Για να περιορίσετε τα αποτελέσματα αναζήτησης, μπορείτε να κάνετε πιο συγκεκριμένο το ερώτημά σας καθορίζοντας τα πεδία για αναζήτηση. Η λίστα των πεδίων παρουσιάζεται παραπάνω. Για παράδειγμα:
Μπορείτε να κάνετε αναζήτηση σε πολλά πεδία ταυτόχρονα:
Λογικοί τελεστές
Ο προεπιλεγμένος τελεστής είναι ΚΑΙ.
Χειριστής ΚΑΙσημαίνει ότι το έγγραφο πρέπει να ταιριάζει με όλα τα στοιχεία της ομάδας:
ερευνητική ανάπτυξη
Χειριστής Ήσημαίνει ότι το έγγραφο πρέπει να ταιριάζει με μία από τις τιμές της ομάδας:
μελέτη Ήανάπτυξη
Χειριστής ΔΕΝεξαιρούνται τα έγγραφα που περιέχουν αυτό το στοιχείο:
μελέτη ΔΕΝανάπτυξη
Τύπος αναζήτησης
Όταν γράφετε ένα ερώτημα, μπορείτε να καθορίσετε τη μέθοδο με την οποία θα αναζητηθεί η φράση. Υποστηρίζονται τέσσερις μέθοδοι: αναζήτηση με μορφολογία, χωρίς μορφολογία, αναζήτηση προθέματος, αναζήτηση φράσεων.
Από προεπιλογή, η αναζήτηση πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τη μορφολογία.
Για αναζήτηση χωρίς μορφολογία, απλώς βάλτε μια πινακίδα "δολαρίου" μπροστά από τις λέξεις στη φράση:
$ μελέτη $ ανάπτυξη
Για να αναζητήσετε ένα πρόθεμα, πρέπει να βάλετε έναν αστερίσκο μετά το ερώτημα:
μελέτη *
Για να αναζητήσετε μια φράση, πρέπει να περικλείσετε το ερώτημα σε διπλά εισαγωγικά:
" έρευνα και αξιοποίηση "
Αναζήτηση με συνώνυμα
Για να συμπεριλάβετε συνώνυμα μιας λέξης στα αποτελέσματα αναζήτησης, πρέπει να βάλετε έναν κατακερματισμό " #
Πριν από μια λέξη ή πριν από μια έκφραση σε παρένθεση.
Όταν εφαρμόζεται σε μία λέξη, θα βρεθούν έως και τρία συνώνυμα για αυτήν.
Όταν εφαρμόζεται σε μια παρενθετική έκφραση, θα προστεθεί ένα συνώνυμο σε κάθε λέξη εάν βρεθεί.
Δεν είναι συμβατό με αναζήτηση χωρίς μορφολογία, αναζήτηση προθέματος ή αναζήτηση φράσεων.
# μελέτη
Ομαδοποίηση
Για να ομαδοποιήσετε τις φράσεις αναζήτησης, πρέπει να χρησιμοποιήσετε αγκύλες. Αυτό σας επιτρέπει να ελέγχετε τη λογική Boole του αιτήματος.
Για παράδειγμα, πρέπει να υποβάλετε ένα αίτημα: βρείτε έγγραφα των οποίων ο συγγραφέας είναι ο Ivanov ή ο Petrov και ο τίτλος περιέχει τις λέξεις έρευνα ή ανάπτυξη:
Κατά προσέγγιση αναζήτηση λέξεων
Για μια κατά προσέγγιση αναζήτηση πρέπει να βάλετε ένα tilde " ~ " στο τέλος μιας λέξης από μια φράση. Για παράδειγμα:
βρώμιο ~
Κατά την αναζήτηση θα βρεθούν λέξεις όπως «βρώμιο», «ρούμι», «βιομηχανικό» κ.λπ.
Μπορείτε επιπλέον να καθορίσετε τον μέγιστο αριθμό πιθανών τροποποιήσεων: 0, 1 ή 2. Για παράδειγμα:
βρώμιο ~1
Από προεπιλογή, επιτρέπονται 2 επεξεργασίες.
Κριτήριο εγγύτητας
Για να κάνετε αναζήτηση με κριτήριο εγγύτητας, πρέπει να βάλετε μια περισπωμένη " ~ " στο τέλος της φράσης. Για παράδειγμα, για να βρείτε έγγραφα με τις λέξεις έρευνα και ανάπτυξη μέσα σε 2 λέξεις, χρησιμοποιήστε το ακόλουθο ερώτημα:
" ερευνητική ανάπτυξη "~2
Συνάφεια εκφράσεων
Για να αλλάξετε τη συνάφεια μεμονωμένων εκφράσεων στην αναζήτηση, χρησιμοποιήστε το σύμβολο " ^
" στο τέλος της έκφρασης, ακολουθούμενο από το επίπεδο συνάφειας αυτής της έκφρασης σε σχέση με τις άλλες.
Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο, τόσο πιο σχετική είναι η έκφραση.
Για παράδειγμα, σε αυτήν την έκφραση, η λέξη «έρευνα» είναι τέσσερις φορές πιο σχετική από τη λέξη «ανάπτυξη»:
μελέτη ^4 ανάπτυξη
Από προεπιλογή, το επίπεδο είναι 1. Οι έγκυρες τιμές είναι ένας θετικός πραγματικός αριθμός.
Αναζήτηση εντός ενός διαστήματος
Για να υποδείξετε το διάστημα στο οποίο θα πρέπει να βρίσκεται η τιμή ενός πεδίου, θα πρέπει να υποδείξετε τις οριακές τιμές σε παρένθεση, διαχωρισμένες από τον τελεστή ΝΑ.
Θα γίνει λεξικογραφική ταξινόμηση.
Ένα τέτοιο ερώτημα θα επιστρέψει αποτελέσματα με έναν συγγραφέα που ξεκινά από τον Ivanov και τελειώνει με τον Petrov, αλλά ο Ivanov και ο Petrov δεν θα συμπεριληφθούν στο αποτέλεσμα.
Για να συμπεριλάβετε μια τιμή σε ένα εύρος, χρησιμοποιήστε αγκύλες. Για να εξαιρέσετε μια τιμή, χρησιμοποιήστε σγουρά τιράντες.
Δραστηριότητες έργου στην προπαρασκευαστική ομάδα «Α»
Για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016
"Σύντομα στο σχολείο"
Παιδαγωγός
Saitova Z.Sh.
πάω. Σαράνσκ 2015
Περίοδος υλοποίησης : μακροπρόθεσμα (Σεπτέμβριος – Μάιος).
Τύπος έργου : ψυχολογική και παιδαγωγική.
Ηλικία των παιδιών : προπαρασκευαστική ομάδα
Συμμετέχοντες στο έργο:δάσκαλοι, παιδιά προπαρασκευαστικής ομάδας, γονείς, μουσικός διευθυντής.
Συνάφεια του έργου:
Η είσοδος στο σχολείο είναι ένα νέο στάδιο στη ζωή ενός παιδιού. Πολλά παιδιά περνούν το κατώφλι του σχολείου με τρόμο, αγωνία και ενθουσιασμό. Άλλωστε, η προσωπικότητά τους άρχισε να καταλαμβάνει μια πιο σημαντική κοινωνική θέση – αυτή του μαθητή. Αυτό το επίσημο γεγονός μερικές φορές επισκιάζεται από το άγχος και τον φόβο για το άγνωστο. Προκειμένου να αποφευχθούν τα αρνητικά συναισθήματα των παιδιών της πρώτης τάξης και να βοηθηθούν να προσαρμοστούν στο σχολείο, οι πληροφορίες για το σχολείο και τον τρόπο παρουσίασής τους από γονείς και νηπιαγωγούς παίζουν σημαντικό ρόλο..
Η στάση του παιδιού απέναντι στο σχολείο διαμορφώνεται πριν πάει εκεί. Πολλοί γονείς προσπαθούν να δημιουργήσουν μια συναισθηματικά ελκυστική εικόνα του σχολείου: «Θα είσαι εξαιρετικός μαθητής εδώ», «Θα κάνεις νέους φίλους», «Οι δάσκαλοι αγαπούν τους έξυπνους ανθρώπους όπως εσύ». Οι ενήλικες πιστεύουν ότι με αυτόν τον τρόπο ενσταλάζουν στο παιδί μια ενδιαφέρουσα στάση απέναντι στο σχολείο. Στην πραγματικότητα, ένα παιδί που είναι συντονισμένο σε μια χαρούμενη, συναρπαστική δραστηριότητα, έχοντας βιώσει ακόμη και μικρά, αρνητικά συναισθήματα (αγανάκτηση, ζήλια, φθόνος, ενόχληση) μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του για μάθηση για μεγάλο χρονικό διάστημα. Το σχολείο παρέχει πολλούς λόγους για τέτοια συναισθήματα: αποτυχίες στο πλαίσιο της φαινομενικής παγκόσμιας επιτυχίας, δυσκολίες στην εύρεση φίλων μεταξύ συμμαθητών, ασυμφωνίες μεταξύ της αξιολόγησης του δασκάλου και του συνήθους επαίνου από τους γονείς κ.λπ.
Η θεωρητική ανάλυση της παιδαγωγικής βιβλιογραφίας και δεδομένων πρακτικής με έπεισε να πραγματοποιήσω στοχευμένη εργασία για να διαμορφώσω μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο στα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας χρησιμοποιώντας ποικίλες μορφές και μεθόδους εργασίας, μέσω της δημιουργίας ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων και μέσω παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων. Η είσοδος στο σχολείο είναι ένα σοβαρό στάδιο στη ζωή κάθε παιδιού. Και δεν είναι μυστικό ότι πολλά παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες κατά την περίοδο προσαρμογής στο σχολείο, μια νέα καθημερινή ρουτίνα, ομάδα και δάσκαλο. Δεν είναι εύκολο ούτε για τους γονείς. Το καλοκαίρι, το παιδί μεγάλωσε, πρέπει να αγοράσει ένα σακίδιο, παπούτσια, ρούχα, σχολικά βιβλία.
Αλλά με όλο τον σεβασμό στις ανησυχίες των γονιών, μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι ο μελλοντικός μαθητής έχει πολύ περισσότερες ανησυχίες από τη μαμά και τον μπαμπά: ανακαλύπτει έναν εντελώς νέο κόσμο. Τι είναι η μελέτη; Είναι διασκεδαστικό ή βαρετό; Δύσκολο ή εύκολο; Πρώτα από όλα είναι ευθύνη. Τώρα το παιδί πρέπει να ξεχάσει τη λέξη «θέλω» για τη λέξη «ανάγκη». Στην πρώτη δημοτικού αρχίζει την κοινωνική και επαγγελματική του ζωή.
Η αρχική περίοδος εκπαίδευσης συνδέεται με την αναδιάρθρωση του τρόπου ζωής και των δραστηριοτήτων του παιδιού. Τα βασικά προβλήματα που θα αντιμετωπίσει στο σχολείο περιλαμβάνουν:
Αλλαγή της καθημερινής ρουτίνας και της διατροφής σας,
Αλλαγή του καθεστώτος αέρα (παραμονή σε εσωτερικούς χώρους για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα από ότι στο νηπιαγωγείο),
Ασυνήθιστα υψηλό επίπεδο θορύβου κατά τη διάρκεια του διαλείμματος,
Αυξημένος χρόνος ακινησίας ενώ κάθεστε σε ένα γραφείο.
Αλλαγή στο στυλ επικοινωνίας με τους ενήλικες (ο δάσκαλος συχνά δεν επικεντρώνεται στη φροντίδα, τον έπαινο και την προστασία).
Η ανάγκη για πλήρη αυτοεξυπηρέτηση στο ντύσιμο και το γδύσιμο.
Η ανάγκη να οργανώσετε τον χώρο εργασίας σας στο γραφείο σας.
Απαιτήσεις για σωστή ανταπόκριση σε κλήσεις από μάθημα σε μάθημα, τήρηση των κανόνων συμπεριφοράς στο μάθημα, συγκράτηση και εθελοντικό έλεγχο των κινήσεων, της ομιλίας και των συναισθηματικών αντιδράσεων.
Η ανάγκη δημιουργίας επαφών με άγνωστους συνομηλίκους.
Πιθανή αποτυχία στη δραστηριότητα.
Αύξηση του όγκου του πνευματικού φορτίου.
Η είσοδος στο σχολείο είναι ένα ποιοτικά νέο στάδιο στην ανάπτυξη ενός παιδιού, που συνδέεται με μια αλλαγή στην κοινωνική κατάσταση και τις προσωπικές μεταμορφώσεις, που ο L.S. Ο Vygotsky το ονόμασε κρίση επτά ετών.
Η περίοδος προσαρμογής στο σχολείο διαρκεί από ένα μήνα έως έξι μήνες. Όλες οι καταστάσεις της ζωής που σχετίζονται με την είσοδο στο σχολείο και οι εμπειρίες τους απαιτούν από το παιδί να αναθεωρήσει και μερικές φορές να προσαρμόσει σοβαρά την εικόνα του κόσμου που έχει δημιουργήσει.
Το κύριο πράγμα που χρειάζεται ένα παιδί είναι το θετικό κίνητρο για μάθηση. Οι περισσότεροι μελλοντικοί μαθητές της πρώτης τάξης θέλουν να πάνε στο σχολείο, αλλά έχουν μια συγκεκριμένη ιδέα, η οποία μπορεί να διατυπωθεί κάπως έτσι: ένας πραγματικός μαθητής είναι ο ευτυχής ιδιοκτήτης ενός χαρτοφύλακα και μιας σχολικής στολής, ένας επιμελής ακόλουθος των σχολικών κανόνων, ακούει ο δάσκαλος, σηκώνει το χέρι του και παίρνει βαθμούς.
Επιπλέον, ο «βαθμός» και το «Α» είναι σχεδόν το ίδιο πράγμα για έναν μελλοντικό μαθητή της πρώτης τάξης. Το παιδί είναι σίγουρο ότι θα είναι καλός μαθητής, γιατί... Είδα ότι η μητέρα του αγόρασε όλα όσα χρειαζόταν για το σχολείο. Οι ελπίδες τέτοιων παιδιών είναι γεμάτες μεγάλους κινδύνους: το παιδί αντιλαμβάνεται το σχολείο ως ένα άλλο παιχνίδι, το οποίο μπορεί να μην είναι τόσο ελκυστικό εάν δεν μετατραπεί με τον καιρό σε εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.
Η στάση του παιδιού προς το σχολείο διαμορφώνεται πριν πάει εκεί. Και εδώ οι πληροφορίες για το σχολείο και τον τρόπο παρουσίασής του από γονείς και εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας παίζουν σημαντικό ρόλο. Πολλοί γονείς προσπαθούν να δημιουργήσουν μια ελκυστική εικόνα του σχολείου: «θα είσαι άριστος μαθητής εδώ», «θα κάνεις φίλους», «οι δάσκαλοι αγαπούν έξυπνους ανθρώπους όπως εσύ».
Οι ενήλικες πιστεύουν ότι με αυτόν τον τρόπο ενσταλάζουν στο παιδί μια ενδιαφέρουσα στάση απέναντι στο σχολείο. Στην πραγματικότητα, ένας μελλοντικός μαθητής, συντονισμένος σε μια χαρούμενη, συναρπαστική δραστηριότητα, μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του να μελετήσει για μεγάλο χρονικό διάστημα, βιώνοντας ακόμη και μικρά αρνητικά συναισθήματα. Το σχολείο παρέχει πολλούς λόγους για να βιώσετε τέτοια συναισθήματα:
Αποτυχίες στο πλαίσιο της φαινομενικής παγκόσμιας επιτυχίας,
Δυσκολία εύρεσης φίλων μεταξύ συμμαθητών,
Η ασυμφωνία μεταξύ της αξιολόγησης του δασκάλου και του συνήθους επαίνους από τους γονείς κ.λπ.
Μερικές φορές γονείς και εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν την εικόνα του σχολείου ως εκφοβισμό, χωρίς να σκέφτονται τις συνέπειες: «για τέτοια συμπεριφορά στο σχολείο θα σε γράψουν αμέσως ως χούλιγκαν», «δεν μπορείς να συνδυάσεις δύο λέξεις, πώς θα απαντήσεις στην τάξη." Τέτοιες αποχωριστικές λέξεις είναι απίθανο να εμπνεύσουν ένα παιδί.
Έτσι, μια αποκλειστικά θετική ή, αντίθετα, αρνητική εικόνα του σχολείου δεν θα είναι ευεργετική. Είναι σημαντικό να ρυθμίσετε το παιδί για καθημερινή δουλειά και να το εμπνεύσετε ότι μπορεί να κάνει τα πάντα αν προσπαθήσει.
Η ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα εξετάζει ζητήματα ειδικής και γενικής ψυχολογικής ετοιμότητας ενός παιδιού για το σχολείο. Σύμφωνα με τους επιστήμονες, μια από τις πτυχές της ψυχολογικής ετοιμότητας είναι η προσωπική ετοιμότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για την επερχόμενη μάθηση, η οποία εκφράζεται στα κίνητρα της μάθησης, τη στάση των παιδιών στο σχολείο, τον δάσκαλο, τις σχολικές ευθύνες και τη θέση του μαθητή. , και την ικανότητα να διαχειρίζονται συνειδητά τη συμπεριφορά τους.
Και το υψηλό επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών δεν συμπίπτει πάντα με την προσωπική τους ετοιμότητα για το σχολείο. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να μην έχει σχηματίσει θετική στάση απέναντι σε έναν νέο τρόπο ζωής, αλλαγές συνθηκών, κανόνων, απαιτήσεων, κάτι που είναι δείκτης της στάσης του απέναντι στο σχολείο. Οι δάσκαλοι των σχολείων σημειώνουν επίσης αυτή την ασυμφωνία.
Στη βιβλιογραφία για το θέμα αυτό, αρκετοί συγγραφείς τονίζουν την ανάγκη καλλιέργειας θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο ως προϋπόθεση για επιτυχή μάθηση στο μέλλον. Και η πρακτική σήμερα στοχεύει κυρίως στην πνευματική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Δεν είναι τυχαίο ότι τα θέματα προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο και η συνέχεια στην εργασία είναι μεταξύ των βασικών θεμάτων για συζήτηση από ειδικούς και επαγγελματίες προσχολικών ιδρυμάτων και σχολείων. Για την επίλυσή τους προτείνονται διάφορες μορφές εργασίας με παιδιά και αλληλεπίδρασης με τους γονείς.
Λαμβάνοντας υπόψη ότι πρόσφατα στην πρακτική της προσχολικής αγωγής προτιμάται η μέθοδος project, η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο με βάση αυτή τη μέθοδο φαίνεται να είναι η πιο αποτελεσματική.
Στόχος του έργου: να σχηματίσουν ιδέες για το σχολείο και θετική στάση απέναντι στη σχολική ζωή.
Στόχοι του έργου:
Για παιδιά:
1. Διαμόρφωση κινήτρων για μάθηση και ενδιαφέροντος για την ίδια τη μαθησιακή διαδικασία
2. Προώθηση της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων, των γνωστικών κινήτρων και των πνευματικών ιδιοτήτων των παιδιών.
3. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων στην αλληλεπίδραση με συνομηλίκους και δασκάλους, αυθαιρεσία συμπεριφοράς.
Για γονείς:
Διεύρυνση του φάσματος γνώσεων σχετικά με τη σχολική ετοιμότητα μεταξύ των γονέων των παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας.
Αναμενόμενο αποτέλεσμα:
Ευνοϊκή πορεία της σχολικής περιόδου προσαρμογής.
Διαμόρφωση παρακινητικής ετοιμότητας για το σχολείο στα παιδιά.
Αύξηση της ικανότητας των γονέων στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.
Μείωση του επιπέδου άγχους της κατάστασης μεταξύ των γονέων σχετικά με την επικείμενη μετάβαση των παιδιών στο σχολείο.
Η υλοποίηση του έργου «Σύντομα στο σχολείο» συνεπάγεται συμμόρφωση με τα ακόλουθαπαιδαγωγικές αρχές:
Η σκοπιμότητα της διαδικασίας ανάπτυξης μιας θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο.
Επιστημονικά βασισμένος συνδυασμός διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων (παιχνίδια, εργασία, δραστηριότητες).
Ενότητα περιεχομένου μορφών και μεθόδων εργασίας.
Μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα στη διαδικασία ανάπτυξης μιας θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο.
Συνεργασία μεταξύ παιδιών, δασκάλων και γονέων.
Διαθεσιμότητα;
Συστηματικότητα και συνέπεια.
Ενδεικτικό και έντυπο οπτικό υλικό:
1. Επιλογή θεματικών εικόνων «Σχολικά είδη».
2. Επιλογή παραστατικού υλικού με θέμα «Σχολείο. Παρελθόν και μέλλον».
3. Φωτογραφικό υλικό με θέμα «Οι απόφοιτοι μας», «Χρονικά ενός οικογενειακού άλμπουμ».
4. Πίνακες ζωγραφικής καλλιτεχνών:
5. B. Kustodiev. Σχολείο στη Μόσχα Ρωσία. 1912.
6. Φ. Ρεσέτνικοφ. Δύο πάλι. 1951.
Βιβλιογραφία που χρησιμοποιείται:
Ο Α.Κ. Bondarenko, Διδακτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο, Μ - Εκπαίδευση, 1991.
Ι. Εκπαιδευτικός νηπιαγωγείου, Νο 5/2007, M - Creative Centre Sphere.
Ζ. Ευρετήριο ανώτερης εκπαιδευτικού προσχολικού ιδρύματος
No 2/2008, No. 9/2008, No. 9/2011, M – ICFR Resources
Σχέδιο Υλοποίησης Έργου
Θέμα και μορφή εκδήλωσης, συμμετέχοντες |
||
Μήνας, Εκπαιδευτικοί χώροι | Εργασία με παιδιά | Εργασία με γονείς |
Σεπτέμβριος | Επιλογή ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία και επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια με σχολικά θέματα. Διαγνωστικά. | Βοηθήστε τους γονείς στην επιλογή εικονογραφημένου και βίντεο υλικού. |
Οκτώβριος Ανάπτυξη του λόγου | Συζήτηση: «Τι περιμένω από το σχολείο», «Σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο». | |
Γνωστική ανάπτυξη | GCD "Σχέδιο" - "Σχολική τσάντα". | |
Ανάπτυξη του λόγου Γνωστική ανάπτυξη | Διαβάζοντας μυθοπλασία: E. Moshkovskaya «Παίζουμε σχολείο». | Φάκελος «Πρώτες δυσκολίες ή πώς τα παιδιά προσαρμόζονται στο σχολείο». |
Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη Ανάπτυξη του λόγου | Διδακτικά παιχνίδια: «Αυτός είμαι εγώ, αυτός είμαι εγώ, αυτοί είναι όλοι οι φίλοι μου!», «Και θα πάμε σχολείο». | |
Νοέμβριος Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη Γνωστική ανάπτυξη | Εκδρομή στο σχολείο. | |
Ανάπτυξη του λόγουΓνωστική ανάπτυξη | ECD «Ανάπτυξη Λόγου» - «Σχολείο. Σχολικά είδη». | Διαβούλευση «Αριστερόχειρα παιδί». |
Ανάπτυξη του λόγου Γνωστική ανάπτυξη | Ανάγνωση μυθοπλασίας: V. Berestov «Πίνακας μέτρησης». | |
Ανάπτυξη του λόγουΓνωστική ανάπτυξη | Θεατρικό παιχνίδι: «Ο μαϊντανός πηγαίνει στο σχολείο». | |
Δεκέμβριος Ανάπτυξη του λόγου | Συνομιλία καταστάσεων "Γιατί χρειάζεται να σπουδάσεις;", "Ας θυμηθούμε πώς ήμασταν στην ομάδα των junior" | Σημείωμα για γονείς: «Προετοιμάζοντας το χέρι σας για γράψιμο» |
Ανάπτυξη του λόγου Γνωστική ανάπτυξη | Ανάγνωση μυθοπλασίας: V. Voronkova “Girlfriends”. | |
Γνωστική ανάπτυξη Ανάπτυξη του λόγου | NOD «Ταξίδι στη Χώρα των Μαθηματικών». | |
Σωματική ανάπτυξη | Υπαίθρια παιχνίδια: «Μαζέψτε γρήγορα έναν χαρτοφύλακα», «Μάθημα – διάλειμμα». | Ερωτηματολόγιο για γονείς «Πώς προετοιμάζετε το παιδί σας για το σχολείο;» |
Ιανουάριος Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη Γνωστική ανάπτυξη | GCD «Applique» «Σελιδοδείκτης για το βιβλίο «Ποντίκι»» (δώρα για μαθητές της Α΄ τάξης) | |
Ανάπτυξη του λόγου Γνωστική ανάπτυξη | Ανάγνωση μυθοπλασίας: ένα έξυπνο παραμύθι της M. A. Panfilova από τη σειρά "Forest Tales" - "Greed", "Magic Apple", "Birthday Gifts". | |
Φεβρουάριος Ανάπτυξη του λόγου Γνωστική ανάπτυξη | Διδακτικά παιχνίδια: «Τι είναι το θέμα», «Πρώτη δημοτικού». | Σχεδιασμός οπτικών πληροφοριών στη γωνία γονέων «Συμβουλές για γονείς μελλοντικών μαθητών πρώτης τάξης». |
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη Γνωστική ανάπτυξη Ανάπτυξη του λόγου | Θεατρικό παιχνίδι: «Το Ξέρω να πηγαίνει στο σχολείο». | |
Ανάπτυξη του λόγουΓνωστική ανάπτυξη | Διαβάζοντας παροιμίες και ρητά για το σχολείο. | |
Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη Ανάπτυξη του λόγου | Συζήτηση: «Το αγαπημένο μου παιχνίδι» (Γιατί δεν μπορείτε να πάρετε τα παιχνίδια στο σχολείο) | |
Πορεία Ανάπτυξη του λόγουΓνωστική ανάπτυξη | Γρίφοι: για το σχολείο, σχολικά είδη. | Διαβούλευση «Πώς κατανοούν οι σύγχρονοι γονείς «την ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο» |
Σωματική ανάπτυξη Ανάπτυξη του λόγου | Αυτομασάζ δακτύλων και χεριών «Το χαρούμενο μολύβι μας» (με ραβδωτό μολύβι). Γυμναστική δακτύλων "Στο σχολείο". | |
Ανάπτυξη του λόγου Γνωστική ανάπτυξη | Ανάγνωση μυθοπλασίας: ένα έξυπνο παραμύθι της M. A. Panfilova από τη σειρά "Forest Tales" - "Funny Fears", "Collecting a Briefcase",V. Golovkin «Καμία τύχη», V. Dragunsky «Deniska’s stories». | |
Ανάπτυξη του λόγου | Θεατρικό παιχνίδι: «Η Μαλβίνα διδάσκει τον Πινόκιο». | Σχεδιασμός οπτικών πληροφοριών στη γωνία του γονέα: «Καθημερινή ρουτίνα για μαθητή της πρώτης τάξης» |
Απρίλιος Ανάπτυξη του λόγου | Παιχνίδι – φαντασία «Όταν θα γίνω μαθητής...» | |
Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη Ανάπτυξη του λόγου | Παιχνίδια πλοκής ρόλων: «Χαρτοπωλείο», «Σχολικό μάθημα». | |
Ανάπτυξη του λόγου Γνωστική ανάπτυξη | Ανάγνωση μυθοπλασίας: ένα έξυπνο παραμύθι της M. A. Panfilova από τη σειρά "Forest Tales" - "Squirrel's Dream", "Mistress Accuracy". | Βοηθήστε τους γονείς να επιλέξουν εικονογραφημένο υλικό για τη δημιουργία της εφημερίδας τοίχου «Καλό ταξίδι!» |
Ανάπτυξη του λόγου | Θεατρικό παιχνίδι: «Dunno συλλέγει έναν χαρτοφύλακα» | |
Μάιος Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη | Master class "Aplique" - "Κάρτα πρόσκλησης στο χορό." | Συνάντηση γονέων «Τι πρέπει να γνωρίζει ένα παιδί 6-7 ετών όταν μπαίνει στο σχολείο». |
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξηΑνάπτυξη του λόγου | Τραγούδια, ποιήματα για το νηπιαγωγείο. Χορός, αποχαιρετιστήριο βαλς. | |
Διαγνωστικά | ||
Το να είσαι έτοιμος για το σχολείο δεν σημαίνει ότι μπορείς να διαβάζεις, να γράφεις και να κάνεις μαθηματικά.
Το να είσαι έτοιμος για το σχολείο σημαίνει να είσαι έτοιμος να τα μάθεις όλα.
ΛΑ. Ο Βενγκέρ
Η είσοδος στο σχολείο είναι μια δύσκολη περίοδος στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Το παιδί υφίσταται μια αναδιάρθρωση του τρόπου ζωής και των δραστηριοτήτων του. Το ανθρωπάκι είναι σε κατάσταση αναμονής: κάτι πολύ σημαντικό και ελκυστικό έρχεται, αλλά είναι ακόμα αβέβαιο. Ολόκληρος ο τρόπος ζωής του παιδιού αλλάζει ριζικά (ρουτίνα, αλλαγή στην επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους, αύξηση του όγκου του πνευματικού φόρτου εργασίας). Η στάση του παιδιού απέναντι στο σχολείο διαμορφώνεται πριν πάει εκεί. Και εδώ οι πληροφορίες για το σχολείο και τον τρόπο παρουσίασής του από γονείς και εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας παίζουν σημαντικό ρόλο.
Πολλοί γονείς προσπαθούν να δημιουργήσουν μια συναισθηματικά ελκυστική εικόνα του σχολείου: «Θα είσαι εξαιρετικός μαθητής εδώ», «Θα κάνεις νέους φίλους», «Οι δάσκαλοι αγαπούν τους έξυπνους ανθρώπους όπως εσύ». Οι ενήλικες πιστεύουν ότι με αυτόν τον τρόπο ενσταλάζουν στο παιδί μια ενδιαφέρουσα στάση απέναντι στο σχολείο. Στην πραγματικότητα, ένα παιδί που είναι συντονισμένο σε μια χαρούμενη, συναρπαστική δραστηριότητα, έχοντας βιώσει ακόμη και μικρά, αρνητικά συναισθήματα (αγανάκτηση, ζήλια, φθόνος, ενόχληση) μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του για μάθηση για μεγάλο χρονικό διάστημα. Είναι απαραίτητο να διεξαχθεί στοχευμένη εργασία για την καλλιέργεια θετικής στάσης προς το σχολείο στα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας ποικίλες μορφές και μεθόδους εργασίας, μέσω της δημιουργίας ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος, μέσω της παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων και της αλληλεπίδρασης με τους δασκάλους της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Τα παιδιά της ομάδας μας και εγώ αναπτύξαμε το έργο «Σύντομα θα πάμε σχολείο». Σε αυτό το έργο, δίνεται προτεραιότητα στην οργάνωση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, σχολείων και οικογενειών. Η διεξαγωγή εργασιών για την καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο στα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας συμβάλλει στην αύξηση της κοινωνικής και γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, στον στοχευμένο σχηματισμό ενσωματωτικών ιδιοτήτων σε αυτά, απαραίτητες για την επιτυχή ένταξη των παιδιών στη σχολική ζωή.
Έργο "Σύντομα θα πάμε σχολείο"
Ηλικία παιδιών: 6-7 ετών.
Η διάρκεια του έργου είναι 3-4 εβδομάδες.
Στόχος του έργου:Διαμόρφωση ιδέας για το σχολείο, καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο στα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας.
Καθήκοντα:
– Εισάγετε τα παιδιά στο σχολείο και στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού.
– Δημιουργήστε ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων για την εξοικείωση των μαθητών με το σχολείο.
– Αναπτύξτε τη συνεκτική ομιλία των παιδιών, εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιό τους.
– Προωθήστε την αμοιβαία κατανόηση, τη φιλικότητα και την ανακούφιση από το άγχος πριν συναντηθείτε με το σχολείο.
– Αύξηση του επιπέδου γονικής ικανότητας σε θέματα προσχολικής προετοιμασίας.
Μοντέλο τριών ερωτήσεων:
|
Τι ξέρουμε; |
Τι θέλουμε να μάθουμε; |
Πώς μπορείτε να μάθετε; |
|
Τι μαθαίνουν τα παιδιά στο σχολείο; Ότι σύντομα θα είμαστε μαθητές Τα σχολεία είναι διαφορετικά Υπάρχει διάλειμμα στο σχολείο Υπάρχουν δάσκαλοι στο σχολείο Το σχολείο είναι πολύ ενδιαφέρον |
Τι είναι το σχολείο; Γιατί πάμε σχολείο; Πώς διδάσκουν στο σχολείο; Τι είδη σχολείων υπάρχουν; Τι διδάσκουν στο σχολείο; Υπάρχουν σύλλογοι και τμήματα στο σχολείο; Πώς ήταν τα σχολεία πριν; Πού και πώς σπούδασαν οι γονείς μας; |
Ρωτήστε τους δασκάλους και τους γονείς Δείτε τηλεόραση Δείτε εγκυκλοπαίδειες Δείτε το βίντεο Πηγαίνετε σε μια σχολική ξενάγηση |
IIΣΤΑΔΙΟ
Συλλογή πληροφοριών
Επιλέχθηκε και τοποθετήθηκε στην ομάδα η ακόλουθη βιβλιογραφία:
S. Marshak «Πρώτη Σεπτεμβρίου»
A. Aleksin "Πρώτη μέρα"
V. Voronkova "Οι φίλες πηγαίνουν στο σχολείο"
E. Moshkovskaya "Παίζουμε σχολείο"
Α. Αλεξάντροβα «Στο σχολείο»
V. Berestov «Πίνακας μέτρησης»
A. Barto “To School”
Εικονογραφημένο υλικό:
Παρουσίαση «Πρώτη φορά, πρώτη δημοτικού»
Παρουσίαση «Κανόνες συμπεριφοράς για παιδιά με καλή συμπεριφορά στο σχολείο»
Υλικό επίδειξης
Ηχογράφηση του παραμυθιού «Φιλιππόκ»
Έκθεση φωτογραφικού υλικού «Ιστορία σχολικών στολών»
Πληροφορίες για γονείς:
Προσθήκη ενός κινούμενου φακέλου στην ομάδα «Σχολική ετοιμότητα» για βοήθεια προς τους γονείς
Διαβούλευση με τους γονείς με θέμα: «Τι παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο σπίτι κατά την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο»
Έρευνα γονέων «Την παραμονή της σχολικής ζωής»
«Βράδυ ερωτήσεων και απαντήσεων» με δάσκαλο δημοτικού
IVστάδιο – Υλοποίηση έργου
Οι γονείς συμμετείχαν ενεργά σε δημιουργικές δραστηριότητες και επέλεξαν τα ακόλουθα έργα:
«Πρώτη φορά, πρώτη δημοτικού» – παρουσίαση
«Είμαστε συγγραφείς, είμαστε εκδότες» - εφημερίδα
«Ταξίδι στη Χώρα της Γνώσης» – μουσική ψυχαγωγία
Εκδρομή στη σχολική βιβλιοθήκη, σχολικό μουσείο
Γωνία για γονείς - διαβουλεύσεις
Παρουσίαση «Πρώτη φορά στην πρώτη δημοτικού»
Είμαστε συγγραφείς, είμαστε εκδότες». Δημοσίευση σε εφημερίδα νηπιαγωγείου
Μουσική ψυχαγωγία "Ταξίδι στη χώρα της γνώσης"
Εκδρομή στη σχολική βιβλιοθήκη, σχολικό μουσείο
Γωνία για γονείς
Παιχνίδι "Γράμματα σε σειρά"
Vστάδιο – Παρουσίαση έργου
Έκθεση παιδικής δημιουργικότητας "Το σχολείο μου"
Μαθητική γωνιά DIY
Έκθεση φωτογραφίας «Οι γονείς μου, δάσκαλοι - μαθητές»
Παιδιά που δημιουργούν σελιδοδείκτες για το βιβλίο ABC
Εκδρομή στο σχολείο Νο 78
"Σελιδοδείκτης για το βιβλίο ABC"
Έκθεση φωτογραφίας «Οι γονείς μου, δάσκαλοι - μαθητές»
Μαθητική γωνιά DIY
Παιδική δημιουργικότητα "Το σχολείο μου"
Σχολική εκδρομή
«Λένε τα παιδιά». Εντυπώσεις για το σχολείο
"Μου άρεσαν τα μετάλλια και τα βραβεία που απονεμήθηκαν στους μαθητές στο σχολείο" - Μάσα Π.
«Μου άρεσε ιδιαίτερα η καντίνα στο σχολείο... και ο σκηνοθέτης!!!" – Matvey D.
«Μου άρεσαν οι δάσκαλοι στο σχολείο και η πολύ μεγάλη βιβλιοθήκη με πολλά βιβλία» - Αλένα Γ.
«Το σχολείο είναι δροσερό, όμορφο και καταπληκτικό. Άρεσε στους μαθητές και στους καθηγητές» – Ντανίλ Για.
"Θέλω να πάω στο σχολείο, μου άρεσε ο διευθυντής του σχολείου" - Κύριλλος Α.
«Το σχολείο έχει ένα μεγάλο γυμναστήριο όπου μπορείς να τρέξεις γρήγορα. Θέλω να σπουδάσω εκεί" - Πάβελ Ου.
Αποτελέσματα δραστηριοτήτων του έργου:
Όλα τα παιδιά έχουν αναπτύξει ένα εκπαιδευτικό και γνωστικό κίνητρο για μάθηση, όλα τα παιδιά της ομάδας είναι έτοιμα για το σχολείο:
– Η κατανόηση των παιδιών σχετικά με το σχολείο και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού έχει εμπλουτιστεί.
– Τα παιδιά έχουν σχηματίσει μια «εσωτερική θέση μαθητή».
– Τα παιδιά έχουν αναπτύξει θετική στάση απέναντι στο σχολείο και επιθυμία για μάθηση.
– Η επαγγελματική ικανότητα των δασκάλων προσχολικής ηλικίας στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο έχει αυξηθεί.
– Αυξήθηκε η γονική ικανότητα σε θέματα προσχολικής προετοιμασίας.
– Οι δεσμοί μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας έχουν ενισχυθεί.
Έλενα Γκαφάροβα
Εκπαιδευτικό έργο στην προπαρασκευαστική ομάδα "Σύντομα θα πάμε σχολείο"
Συνάφεια:
Η προετοιμασία για το σχολείο είναι μια δύσκολη περίοδος στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η είσοδος στο σχολείο και η αρχική περίοδος εκπαίδευσης προκαλούν αναδιάρθρωση του τρόπου ζωής και των δραστηριοτήτων του παιδιού. Το ανθρωπάκι βρίσκεται σε μια κατάσταση αναμονής: κάτι πολύ σημαντικό και ελκυστικό έρχεται, αλλά είναι ακόμα αβέβαιο. Ολόκληρος ο τρόπος ζωής του παιδιού αλλάζει ριζικά (ρουτίνα, αλλαγή στην επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους, αύξηση του όγκου του πνευματικού φόρτου εργασίας).
Η στάση ενός παιδιού προς το σχολείο διαμορφώνεται πριν πάει εκεί. Και εδώ οι πληροφορίες για το σχολείο και τον τρόπο παρουσίασής του από γονείς και εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας παίζουν σημαντικό ρόλο. Πολλοί γονείς προσπαθούν να δημιουργήσουν μια συναισθηματικά ελκυστική εικόνα του σχολείου: «Θα είσαι εξαιρετικός μαθητής εδώ», «Θα κάνεις νέους φίλους», «Οι δάσκαλοι αγαπούν τους έξυπνους ανθρώπους όπως εσύ». Οι ενήλικες πιστεύουν ότι με αυτόν τον τρόπο ενσταλάζουν στο παιδί μια ενδιαφέρουσα στάση απέναντι στο σχολείο. Στην πραγματικότητα, ένα παιδί που είναι συντονισμένο σε μια χαρούμενη, συναρπαστική δραστηριότητα, έχοντας βιώσει ακόμη και μικρά, αρνητικά συναισθήματα (αγανάκτηση, ζήλια, φθόνος, ενόχληση) μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του για μάθηση για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Η πρακτική σήμερα στοχεύει κυρίως στην πνευματική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο και δίνει μικρή σημασία στη διαμόρφωση της «εσωτερικής θέσης του μαθητή». Οι γονείς παίζουν μεγάλο ρόλο στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.
Η ανάλυση της βιβλιογραφίας και των δεδομένων πρακτικής μάς έπεισε να πραγματοποιήσουμε στοχευμένη εργασία για να καλλιεργήσουμε μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο στα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας χρησιμοποιώντας ποικίλες μορφές και μεθόδους εργασίας, μέσω της δημιουργίας περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων, μέσω της παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων και την αλληλεπίδραση με τους δασκάλους της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Έτσι, όλη αυτή η δουλειά μπορεί να αντικατοπτριστεί στο μακροπρόθεσμο έργο «Θα πάμε σχολείο σύντομα». Η διεξαγωγή στοχευμένης εργασίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για την καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο στα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας συμβάλλει στην αύξηση της κοινωνικής και γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, στον στοχευμένο σχηματισμό σε αυτά ενσωματωτικών ιδιοτήτων απαραίτητων για την επιτυχή ένταξη των παιδιών στη σχολική ζωή .
Καινοτομία:
Οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας αντιμετωπίζουν το καθήκον να προετοιμάσουν όχι μόνο τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας για το σχολείο, αλλά και να προετοιμάσουν τους γονείς για τον νέο κοινωνικό ρόλο των «γονέων της πρώτης τάξης».
Πρόβλημα:
Οι ατομικές και ομαδικές συζητήσεις με παιδιά σχετικά με το σχολείο και τις μελλοντικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες έδειξαν ότι τα παιδιά έχουν επίγνωση της σημασίας της μελέτης στο σχολείο. Αλλά δεν έχουν αρκετές γνώσεις για το πώς λαμβάνει χώρα η μάθηση στις σχολικές τάξεις. Μερικά παιδιά δεν γνωρίζουν ποιες τάξεις και αίθουσες βρίσκονται στο σχολικό κτίριο.
Αποτελέσματα του τεστ «Γνωρίζει το παιδί τους κανόνες του σχολείου ή τι είναι το σχολείο;» έδειξε ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γνωρίζουν τους σχολικούς κανόνες, αλλά μερικά παιδιά μπορεί να δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στις νέες σχολικές συνθήκες, καθώς τα παιδιά δεν μπορούν να δώσουν μια σαφή εξήγηση για το τι κάνουν οι μαθητές στα διαλείμματα, τις διακοπές και τους βαθμούς που δίνονται για τη γνώση. Τα περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν γνωρίζουν πόσα χρόνια σχολείο πρέπει να παρακολουθήσουν.
Τύπος έργου:
με γνώμονα την πρακτική, ομαδικό.
Περίοδος υλοποίησης
: μακροπρόθεσμα, από 01/09/2014-29/05/2015
Συμμετέχοντες στο έργο:
παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας για το σχολείο, δάσκαλοι, γονείς, μουσικός διευθυντής, εικαστικός, δάσκαλος - ψυχολόγος.
Στόχος:
αύξηση του επιπέδου παρακινητικής ετοιμότητας των παιδιών για μάθηση στο σχολείο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Καθήκοντα υλοποίησης έργου:
Για παιδιά:
Να διαμορφώσει την προσωπική ετοιμότητα των παιδιών για το σχολείο, την «εσωτερική θέση του μαθητή».
Δημιουργία συνθηκών για την αρχική προσαρμογή των παιδιών στις σχολικές συνθήκες.
Να αναπτύξουν τις ικανότητες των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης: (κοινωνικό-επικοινωνιακό, πληροφοριακό).
Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι στους συνομηλίκους και τη μάθηση.
Για γονείς:
Να ενδιαφέρουν τους γονείς για τη συνάφεια αυτού του θέματος, καθιστώντας τους ομοϊδεάτες στην υλοποίηση αυτού του έργου.
Δημιουργία συνθηκών που διευκολύνουν τη σχολική προσαρμογή.
Εμπλουτίστε το θέμα-χωρικό περιβάλλον με διδακτικό και μεθοδολογικό υλικό για το θέμα του έργου.
Εμπλουτισμός του θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος για την εξοικείωση των μαθητών με το σχολείο (διδακτικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων).
Αναμενόμενο αποτέλεσμα:
Για παιδιά:
Η επίγνωση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για το αναπόφευκτο και τη σημασία της εγγραφής του στο σχολείο.
Διευκόλυνση της διαδικασίας κοινωνικο-ψυχολογικής προσαρμογής στο σχολείο.
Διαμόρφωση θετικής εικόνας του σχολείου στην αντίληψη του μελλοντικού μαθητή της πρώτης τάξης.
Φιλική στάση προς το σχολείο και τον δάσκαλο, φιλική στάση προς τους συνομηλίκους.
Για γονείς:
Επίγνωση σχετικά με τα πιο σημαντικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο.
Κατοχή πρακτικών γνώσεων σχετικά με τη βοήθεια των παιδιών στην προετοιμασία για το σχολείο.
Αύξηση της ικανότητας των γονέων σε θέματα προσχολικής προετοιμασίας.
Είδη δραστηριοτήτων:
1. Αντίληψη μυθοπλασίας και λαογραφίας.
2. Επικοινωνιακός.
3. Παιχνίδι.
4. Γνωστική και ερευνητική.
5. Ωραία.
6. Μιούζικαλ.
7. Μοτέρ.
Μηχανισμοί παρακολούθησης αποτελεσμάτων: ερωτηματολόγια, έρευνες, παρατήρηση, δοκιμές.
Προϊόν έργου:
Για παιδιά:
Λεύκωμα σχεδίων "Τι ξέρω για το σχολείο"
Δημιουργικά δοκίμια «Το σχολείο όπου θα σπουδάσω»;
Δημιουργία του άλμπουμ «Τι θα μου φανεί χρήσιμο στο σχολείο».
Για γονείς:
Αποτελέσματα της έρευνας «Σύντομα στο σχολείο».
Κοινά δοκίμια με παιδιά «Το σχολείο όπου θα σπουδάσω».
Σχεδιασμός εργασίας με γονείς:
Ερωτηματολόγιο «Πώς προετοιμάζετε το παιδί σας για το σχολείο;», «Πώς να το βοηθήσετε να μάθει».
Συναντήσεις γονέων «Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο», «Πώς τα παιδιά είναι έτοιμα για το σχολείο»
Διαβουλεύσεις «Ψυχολογική ετοιμότητα παιδιών για σχολική εκπαίδευση», «Πώς να επιλέξω σχολείο;», «Δεξιότητες ενός μαθητή της πρώτης τάξης», «Συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα ενός μαθητή της πρώτης τάξης κατά τις καλοκαιρινές διακοπές και στο σχολείο κατά την περίοδο προσαρμογής .»
Συζήτηση με τους γονείς «Αναπτύσσοντας τις ιδιότητες ισχυρής θέλησης του μελλοντικού μαθητή»
Παρουσιάσεις «Πρώτη φορά, πρώτη δημοτικού», «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων»
Εμπλουτισμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στην ομάδα δημιουργώντας χαρακτηριστικά για το εκπαιδευτικό παιχνίδι «Σχολείο», ράβοντας κούκλες μαθήτριες, φτιάχνοντας θρανία κούκλας, μια επιλογή από εικονογραφήσεις για το σχολείο, διδακτικά παιχνίδια και έντυπα επιτραπέζια παιχνίδια.
Στρογγυλό τραπέζι «Η πρώιμη εκμάθηση της ανάγνωσης - ανάγκη, αναγκαιότητα ή μόδα;
Συνάντηση με δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης «Γονείς μαθητών πρώτης τάξης».
Έκθεση φωτογραφίας «Οι πατέρες και οι μητέρες μας ήταν επίσης πρώτης τάξης»
Φάκελος «Αν ένα παιδί φοβάται να πάει σχολείο».
Υπομνήματα για τη γωνιά γονέων "Συμβουλές σε γονείς μελλοντικών μαθητών πρώτης τάξης", "Πώς να εμφυσήσετε την αγάπη για το διάβασμα".
Ενημερωτικό περίπτερο «Πώς κατανοούν οι σύγχρονοι γονείς την ετοιμότητα του παιδιού τους για το σχολείο».
Στάδια υλοποίησης του έργου:
Το πρώτο στάδιο είναι η αναζήτηση
Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες:
Εκδρομή «Εισαγωγή μελλοντικών μαθητών πρώτης τάξης στο σχολείο», η σχολική βιβλιοθήκη, «Τι είδους εγκαταστάσεις μπορεί να έχει το σχολείο;»
(Κοινωνική-επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη)
Τεστ «Τι ξέρω για το σχολείο;», «Θέλω να πάω σχολείο;
Συζητήσεις: «Τι είναι το σχολείο», «Ποιος εργάζεται στο σχολείο», «Πώς διαφέρει το σχολείο από το νηπιαγωγείο», «Θα μπορώ να σπουδάσω στο σχολείο;» (Γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη ομιλίας)
Διαβάζοντας S. Marshak «The First of September», E. Moshkovskaya «We Play School», A. Barto «To School», V Dragunsky «Πού φαίνεται, πού ακούγεται».
Βραδιά γρίφων "Σύντομα στο σχολείο". (Γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη ομιλίας)
Δραστηριότητες επικοινωνίας:
Βλέποντας εικόνες για τη σχολική ζωή, ABC, τετράδια.
(Ανάπτυξη λόγου, γνωστική ανάπτυξη)
Δεύτερο στάδιο - Κύριο
Δραστηριότητα παιχνιδιού:
Παιχνίδια ρόλων: «Σχολείο», «Είμαι δάσκαλος», «Σχολική ζωή», «Σχολική βιβλιοθήκη», «Μάθημα φυσικής αγωγής», «Μάθημα μαθηματικών», «κατάστημα σχολικών ειδών».
Δ/παιχνίδια: «Φτιάξτε μια σχολική τσάντα», «Τι θα πάμε στο σχολείο», «Πρώτη δημοτικού»
Επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια με θέμα το σχολείο: «Σύντομα στο σχολείο», «Αποκρυπτογραφήστε τις λέξεις», «Συλλαβικά σπίτια», «Αριθμητικά σπίτια», «Λογικό τρένο», «Εύκολη καταμέτρηση» κ.λπ.
Κουκλοθέατρο «Πώς πήγε ο Πινόκιο στο σχολείο»
Παίζοντας τις καταστάσεις «Σχολική στολή», «Μου είναι δύσκολο!», «Τι να κάνεις αν πάρεις κακό βαθμό».
(Κοινωνική-επικοινωνιακή ανάπτυξη)
Δραστηριότητες επικοινωνίας:
Συζητήσεις: «Τι είδους μαθητής της πρώτης τάξης θα είμαι;», «Δάσκαλος επαγγέλματος», «Σχολικοί κανόνες», «Τι κάνουν στο σχολείο στα μαθήματα και τα διαλείμματα», «Τι δεν πρέπει να γίνεται στο σχολείο», «Τι βοηθούν τα μαθήματα στο σχολείο;» (Γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου).
Γράψιμο ιστοριών: «Γιατί θέλω να πάω σχολείο;», «Πώς θα είναι η πρώτη μου μέρα στο σχολείο;» (ιστορία φαντασίας) (Ανάπτυξη λόγου)
Κινητική δραστηριότητα:
Π/παιχνίδια: «Διάλειμμα παιχνιδιού», «Είμαι αθλητής!», «Ηχεί το σήμα!», «Βρείτε!»
Μελέτη ενεργητικών και καθιστικών παιχνιδιών για σχολικά διαλείμματα. (Σωματική ανάπτυξη)
Αντίληψη της μυθοπλασίας και της λαογραφίας:
Διαβάζοντας τον V. Dragunsky «Πού φαίνεται, πού ακούγεται», «Το μαγεμένο γράμμα», «Καταπληκτική μέρα», A. Barto «To School», G. Shalaeva «The Big Book of Rules of Conduct», Yu. Koval “Grade Zero”, A. Aleksin “First Day”, V. Voronkova “Girlfriends Go to School”.
Γνωρίζοντας παροιμίες και ρητά για τη μάθηση, τη φιλία και τη δουλειά. (Γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη ομιλίας)
Γνωστική δραστηριότητα:
Δείτε παρουσιάσεις: «1η Σεπτεμβρίου - Ημέρα της Γνώσης», «Κανόνες συμπεριφοράς για καλοδιατηρημένα παιδιά στο σχολείο».
Παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων: "Vovka στο τριακοστό βασίλειο", "Πώς το μωρό καμήλα και ο γάιδαρος πήγαν στο σχολείο", "Cheburashka πηγαίνει στο σχολείο", "Το μικρό κατσίκι που μπορούσε να μετρήσει μέχρι το 10". (Κοινωνική-επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη)
Ζωγραφική «Τι είδα στο σχολείο», «Σχολικά είδη», «Ζωγραφίζοντας για το σχολείο για παιδιά», «Είμαι στο σχολείο».
Modeling: «Σχολικά είδη», «Αυτός είναι ο δάσκαλός μου», «Είμαστε μαθητές σχολείου».
Συλλογική εφαρμογή: «Σχολικό κτίριο». (Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη)
Μουσικές δραστηριότητες:
Εκμάθηση τραγουδιών και χορών για το σχολείο και το νηπιαγωγείο (Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη)
Τρίτο στάδιο - Τελικός
Εικαστικές δραστηριότητες:
Έκθεση παιδικών ζωγραφιών «Τι ξέρω για το σχολείο»
Δραστηριότητες επικοινωνίας:
Δημιουργία συλλογής δημιουργικών δοκιμίων «Το σχολείο όπου θα σπουδάσω».
Μουσικές δραστηριότητες:
Τελική εκδήλωση: πάρτι αποφοίτησης "Αντίο, νηπιαγωγείο!"
- VKontakte 0
- Google+ 0
- ΕΝΤΑΞΕΙ 0
- Facebook 0
