Η αγγλική γραμματική δημιουργεί πολλές δυσκολίες για κάθε μαθητή γλώσσας. Ως εκ τούτου, έχοντας αποφασίσει να κάνουν τη ζωή τους πιο εύκολη, ορισμένοι υποστηρίζουν ότι η γνώση γραμματικής δεν είναι καθόλου απαραίτητη.
Μετά από όλα, μπορείτε να επικοινωνήσετε με ξένους χωρίς αυτό, απλώς μάθετε τις καθομιλουμένες φράσεις και τις πιο συχνά χρησιμοποιούμενες λέξεις. Ακόμα κι αν κατασκευάσεις λανθασμένα την πρότασή σου, θα γίνεις κατανοητός.
Είναι αλήθεια; Γιατί χρειαζόμαστε μια αγγλική γραμματική;
Σε αυτό το άρθρο θα απαντήσω σε αυτές τις ερωτήσεις και θα σας πω γιατί η γραμματική είναι τόσο δύσκολη και πώς να τη διορθώσετε.
Ας αρχίσουμε.
Γιατί υπάρχει μια δήλωση ότι η γνώση της αγγλικής γραμματικής δεν είναι απαραίτητη;
Ας θυμηθούμε πώς μάθαμε αγγλικά στο σχολείο; Σχεδόν όλα τα μαθήματα ήταν αφιερωμένα ειδικά στη μελέτη της γραμματικής. Απομνημονεύσαμε τους κανόνες, κάναμε γραπτές δοκιμασίες και ασκήσεις.
Τι αποτέλεσμα όμως πήραμε;
Δεν μπορούσαμε να μιλήσουμε το πιο σημαντικό πράγμα - να μιλάμε αγγλικά.
Άλλωστε, όλος ο χρόνος του μαθήματος ήταν αφιερωμένος στη θεωρία και στις γραπτές ασκήσεις και η προφορική πρακτική απουσίαζε πρακτικά.
Έτσι, στην καλύτερη περίπτωση, καταλάβαμε τους κανόνες και μπορούσαμε να τους πούμε. Στη χειρότερη, είχαν ένα «μπέρδεμα» θεωρητικών γνώσεων στο κεφάλι τους.
Γιατί κάποιοι πιστεύουν ότι η γνώση γραμματικής δεν είναι απαραίτητη;
Για να γίνει πιο σαφές, θέλω να σας πω μια ιστορία.
Ένας από τους φίλους μου πήγε να δουλέψει ως νταντά στην Αμερική. Δεν σπούδασε αγγλικά, επομένως, δεν γνώριζε τους κανόνες της γραμματικής.
Όταν έφτασε, είπε σε όλους ότι έχοντας μάθει φράσεις και λέξεις της καθομιλουμένης, μπορούσε εύκολα να εκφραστεί στο εξωτερικό.
Δεν είναι λοιπόν πραγματικά σημαντική η γραμματική;
Υπάρχει μια απόχρωση σε αυτή την ιστορία που αποκάλυψε το μυστικό της επιτυχίας της.
Ήταν νταντά σε μια ρωσόφωνη οικογένεια, οπότε μπορούσε να επικοινωνεί μαζί τους και το παιδί στα ρωσικά. Και επικοινωνούσε μόνο στα αγγλικά με υπαλλήλους καταστημάτων, σερβιτόρους κ.λπ. Κατάλαβαν φυσικά τι ήθελε χάρη στις λέξεις και τη νοηματική γλώσσα που είχαν μάθει.
Δηλαδή, οι λέξεις και οι φράσεις της καθομιλουμένης ήταν αρκετά για να «επιβιώσει», αλλά δεν χρειαζόταν πλήρη επικοινωνία στα αγγλικά.
Δεδομένου ότι οι περισσότεροι από τους φίλους της σπούδαζαν αγγλικά στο σχολείο, ήξεραν κάποιους κανόνες, αλλά δεν μπορούσαν να μιλήσουν καθόλου, γρήγορα διαδόθηκε μεταξύ τους η ιδέα ότι δεν ήταν απαραίτητο να γνωρίζουν γραμματική, γιατί για να μιλήσουν αρκούσε απλώς να μάθουν μερικές φράσεις και λέξεις.
Γιατί λοιπόν χρειαζόμαστε τη γραμματική και είναι δυνατόν να γίνει χωρίς αυτήν;
Γιατί πρέπει να μάθετε αγγλική γραμματική;
Η γραμματική είναι ο σκελετός πάνω στον οποίο συμβολίζουμε λέξεις. Δηλαδή, είναι η γραμματική που μας επιτρέπει να βάζουμε λέξεις σε προτάσεις για να εκφράσουμε τις σκέψεις μας.
Χάρη στη γραμματική:
1. Ο συνομιλητής καταλαβαίνει για τι πράγμα μιλάμε
Είναι η γραμματική που σας επιτρέπει να καταλάβετε εάν μιλάτε για γεγονότα του παρελθόντος, για τα σχέδιά σας για το μέλλον ή αν είστε γενικά απασχολημένος με αυτό αυτή τη στιγμή.
Για παράδειγμα, ας πάρουμε ένα σύνολο λέξεων:
Αγοράζω φόρεμα.
Θα αγοράσω ένα φόρεμα.
Μπορείτε να καταλάβετε αμέσως για τι πράγμα μιλάμε; Αγόρασα ένα φόρεμα; Θα το αγοράσω; Ή μήπως αγοράζω αυτή τη στιγμή;
Τώρα ας προσθέσουμε τον μελλοντικό απλό χρόνο:
Θα αγοράσω ένα φόρεμα.
Θα αγοράσω ένα φόρεμα.
Δηλαδή αμέσως γίνεται σαφές ότι μιλάω για μελλοντική ενέργεια.
2. Ο λόγος γίνεται σωστός και όμορφος
Συμφωνώ, είναι πάντα ωραίο να επικοινωνείς με ένα άτομο που μιλάει σωστά. Επιπλέον, η σωστή χρήση της γραμματικής κάνει τον λόγο όχι μόνο σωστό, αλλά και όμορφο.
Γιατί όμως είναι τόσο δύσκολη η εκμάθηση της γραμματικής;
Γιατί η αγγλική γραμματική είναι τόσο προβληματική;
Υπάρχουν δύο βασικοί λόγοι:
1. Δεν την καταλαβαίνεις
Όταν μελετάτε με έναν δάσκαλο, ένα από τα κύρια καθήκοντά του είναι να σας εξηγήσει τη γραμματική σε απλή γλώσσα. Πρέπει να κατανοήσετε τη λογική της εφαρμογής του κανόνα και την ουσία του.
Ωστόσο, πολλά αγγλικά σχολεία δεν εξηγούν τους κανόνες σε σαφή γλώσσα, αλλά χρησιμοποιούν μόνο σχολικά βιβλία. Αυτό το είδος εκπαίδευσης είναι λάθος.
Λόγω του γεγονότος ότι δεν έχετε κατανοήσει πλήρως ένα υλικό και δεν έχετε προχωρήσει σε άλλο, εμφανίζεται ένας «χυμός» κανόνων στο κεφάλι σας και σας είναι δύσκολο να καταλάβετε οτιδήποτε.
Τι να κάνω;
Δεν χρειάζεται να μάθετε τον κανόνα από την καρδιά, το κύριο πράγμα είναι να κατανοήσετε τη λογική της χρήσης του. Εάν μελετάτε με έναν δάσκαλο και δεν καταλαβαίνετε κάτι, ζητήστε του αμέσως να σας το εξηγήσει.
Ένας καλός δάσκαλος θα το εξηγήσει ξανά, θα ζωγραφίσει, θα δώσει παραδείγματα και, αν χρειαστεί, θα παίξει ακόμη και σκηνές για να καταλάβετε τα πάντα.
Εάν μελετάτε μόνοι σας, τότε βρείτε κατανοητό υλικό. Για παράδειγμα, στην ενότητα μας «Όλα για τη γραμματική», προσπαθούμε να εξηγήσουμε τους κανόνες σε απλή γλώσσα.
2. Δεν το χρησιμοποιείς
Το να ξέρεις γραμματική είναι άχρηστο αν δεν ξέρεις πώς να τη χρησιμοποιήσεις στην πράξη.
Έχει νόημα να απομνημονεύεις από έξω πώς να οδηγείς αυτοκίνητο και να μην πας πίσω από το τιμόνι; Πόσο καιρό θα μείνει αυτή η γνώση στο μυαλό σας αν δεν τη χρησιμοποιήσετε;
Το ίδιο συμβαίνει και με την αγγλική γλώσσα, αν δεν εξασκήσουμε αυτά που μάθαμε, τότε όλη η θεωρία ξεχνιέται και ανακατεύεται στο μυαλό μας. Γι' αυτό, αν δεν χρησιμοποιείτε τους κανόνες που έχετε μάθει σε μια συνομιλία, πρέπει να τους επαναλαμβάνετε συνεχώς.
Τι να κάνω;
Μάθετε να εφαρμόζετε και να χρησιμοποιείτε τη γραμματική αμέσως. Για να το κάνετε αυτό, εφαρμόστε κάθε κανόνα στην πράξη. Με αυτόν τον τρόπο θα το χρησιμοποιείτε αυτόματα, δηλαδή δεν θα χρειάζεται να το κρατάτε στο μυαλό σας.
Σου είπα αναλυτικά πώς να μάθεις σωστά την αγγλική γραμματική.
Τώρα ας απαντήσουμε στο κύριο ερώτημα.
Μπορείτε να μιλήσετε αγγλικά χωρίς να γνωρίζετε γραμματική μαθαίνοντας λέξεις και φράσεις. Ποτέ όμως δεν θα μπορέσεις να το κάνεις σωστά και όμορφα. Επομένως, θα είναι δύσκολο για τον συνομιλητή σας να σας καταλάβει και να διατηρήσει διάλογο.
Ωστόσο, δεν έχει νόημα να απομνημονεύουμε τους κανόνες της γραμματικής και να αφιερώνουμε όλη την ώρα στη μελέτη τους. Πρέπει να μάθετε να χρησιμοποιείτε τη γραμματική που έχετε μάθει στην ομιλία σας. Και για αυτό πρέπει να εξασκηθείτε. Άλλωστε, και μόνο η γνώση της θεωρίας είναι άχρηστη.
Επομένως, στην τάξη, μόνο το 20% του χρόνου του μαθήματος θα πρέπει να αφιερώνεται στη θεωρία (τη μελέτη των κανόνων) και το 80% στην πράξη, δηλαδή να χρησιμοποιείτε αυτούς τους κανόνες στην ομιλία σας.
Μάθετε σωστά τη γραμματική - εξασκηθείτε στην πράξη κάθε κανόνα που έχετε μάθει, συνθέτοντας προτάσεις σύμφωνα με αυτόν. Και τότε θα έχετε το πιο σημαντικό αποτέλεσμα - θα μπορείτε να μιλάτε αγγλικά σωστά και όμορφα.
Vdovina L.A., καθηγήτρια μαθηματικών, KSU Secondary School No. 7 Aksu,
Περιφέρεια Pavlodar
Δείξτε τη σύνδεση μεταξύ μαθηματικών, ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας στα μαθήματα μαθηματικών. Να εμπεδωθούν οι γνώσεις των μαθητών στα θέματα «Εφαρμογή των ιδιοτήτων πρόσθεσης και αφαίρεσης με φυσικούς αριθμούς», «Αριθμητικές και γραμμικές εκφράσεις», «Εξισώσεις».
Τύπος μαθήματος: Ενισχυτικό μάθημα
Σύντομη περιγραφή:
Ένα μάθημα μαθηματικών μαζί με ένα μάθημα ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας. Αυτά τα δύο θέματα είναι πολύ διαφορετικά με την πρώτη ματιά, αλλά συνδέονται στενά μεταξύ τους. Δεν είναι περίεργο που έλεγαν στην αρχαιότητα, «Δεν μπορείς να μάθεις μαθηματικά χωρίς γραμματική». Σε όλο το μάθημα υπάρχει σύνδεση μεταξύ αυτών των θεμάτων.
Θέμα: «Δεν μπορείς να μάθεις μαθηματικά χωρίς γραμματική».
Στόχοι μαθήματος:
1. Δείξτε τη σύνδεση των μαθηματικών με τη ρωσική γλώσσα σε ένα μάθημα μαθηματικών.
2. Να εμπεδωθούν οι γνώσεις των μαθητών στα θέματα: «Εφαρμογή των ιδιοτήτων πρόσθεσης και αφαίρεσης με φυσικούς αριθμούς», «Αριθμητικές και γραμμικές εκφράσεις», «Εξισώσεις». Να είναι σε θέση να λύνει προβλήματα σε αυτά τα θέματα.
3. Αναπτύξτε τη λογική σκέψη των μαθητών και ενσταλάξτε το ενδιαφέρον για το θέμα.
4. Καλλιεργήστε την τακτοποίηση, τη σκληρή δουλειά και τους καλούς τρόπους.
Εξοπλισμός:διαδραστικός εξοπλισμός· παρουσίαση, αφίσες «Οποιαδήποτε πληροφορία σε ένα μάθημα μαθηματικών μεταφέρεται από τη λέξη», «Η έμπνευση χρειάζεται στα μαθηματικά, όπως στην ποίηση», «Το θέμα των μαθηματικών είναι τόσο σοβαρό που δεν πρέπει να χάσει κανείς την ευκαιρία να το κάνει λίγο διασκεδαστικό ”? τραπέζια? καρτέλλες.
Παρουσίαση:«Δεν μπορείς να μάθεις μαθηματικά χωρίς γραμματική».
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
(Διαμάχη μεταξύ καθηγητή μαθηματικών και ρωσικής γλώσσας)
Μ:Δεν υπάρχει τίποτα πιο σημαντικό από αυτή την επιστήμη,
Αυτό που οι άνθρωποι αποκαλούν μαθηματικά.
Τι μπορούν να δώσουν στους ανθρώπους οι κενοί ήχοι;
Το να γράφεις ποίηση, είναι πράγματι δουλειά;
Ε:Δεν υπάρχει τίποτα χειρότερο από τους βαρετούς αριθμούς
Κάποιοι τύποι, πολλά μηδενικά.
Είναι η σωστή λέξη; Θεραπεύει την ψυχή
Και στα δύσκολα μας κάνει πιο δυνατούς.
Μ:Οχι! Ο κόσμος κυβερνάται από αριθμούς.
Μας έβαλαν σε τάξη το μυαλό.
Και μόνο οι μαθηματικοί γνωρίζουν την αλήθεια,
Όπως ο Αρχιμήδης, ο Ευκλείδης, ο Πασκάλ και ο Γιουνγκ.
Ε:Ακούγεται θόρυβος από φύλλα και γαλήνη κάτω από τα σύννεφα.
Αυγή. Ομίχλη. Φθινοπωρινή κακοκαιρία.
Δεν μπορείς να πεις τα πάντα με αριθμούς που μπορείς να εκφράσεις με λέξεις -
Και πόνος, και φόβος, αγάπη και ευτυχία.
Μ:Όμως ο δημιουργός των πυραύλων δίδασκε μαθηματικά
Και πετάξαμε στο διάστημα χωρίς εσένα.
Ε:Οχι! Ο συγγραφέας ήταν ο πρώτος που πέταξε στο διάστημα
Ο συγγραφέας ήταν συγγραφέας επιστημονικής φαντασίας.
Μ:Ο φίλος μου! Δεν χρειάζονται καβγάδες
Θα επιλύσουμε αυτήν τη διαφωνία τώρα.
Μ:Σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα, ένα μάθημα μαθηματικών μαζί με ένα μάθημα ρωσικής γλώσσας. Αυτά τα δύο θέματα είναι πολύ διαφορετικά με την πρώτη ματιά, αλλά συνδέονται στενά μεταξύ τους. Δεν είναι περίεργο που έλεγαν στην αρχαιότητα: «Δεν μπορείς να μάθεις μαθηματικά χωρίς γραμματική». Αυτό είναι το θέμα του σημερινού μας μαθήματος. Σε όλο το μάθημα θα ανιχνεύσουμε τις συνδέσεις μεταξύ αυτών των θεμάτων και θα κάνουμε αυτό το μάθημα διασκεδαστικό και ενδιαφέρον.
(Διαφάνεια 1,2)
Ε:Πρώτον, οι άνθρωποι έμαθαν να μιλούν, πολύ νωρίτερα από ό,τι έμαθαν να διαβάζουν και να γράφουν αριθμούς. Θα επικεντρωθούμε στο πώς διδάσκονταν ο γραμματισμός στην αρχαιότητα. Ας δούμε αυτό το χαρακτικό του 1634, που απεικονίζει ένα σχολείο στα αρχαία χρόνια. (Παραμύθι βασισμένο στην εικόνα).
Τα μαθήματα γίνονταν με τον ίδιο τρόπο στο παλιό ρωσικό σχολείο. Ο ένας στρίμωξε το αλφάβητο, ο άλλος είχε ήδη προχωρήσει στις αποθήκες, ο τρίτος διάβαζε το Βιβλίο των Ωρών και όλα έπρεπε να μάθουν απέξω. Διδάξαμε κάθε γράμμα με το όνομά του.
(Διαφάνεια 3)
Ζ – ρήμα
Δ - καλό
(Μιλάμε για το "ABC").
Ως εκ τούτου, έχουν αναπτυχθεί πολλές παροιμίες για τη γραμματική. «Το Αζ και οι οξιές θα μας σώσουν από την πλήξη», «Αζ, οξιές, μόλυβδος - είναι τρομακτικές σαν αρκούδες», «Πρώτα το αζ και οι οξιές και μετά άλλες επιστήμες», «Το ABC είναι ένα βήμα προς τη σοφία». , η λέξη "ABC" σχηματίστηκε από τα ονόματα των δύο πρώτων γραμμάτων: "az" και "buki".
Αρχικά, υπήρχαν 42 γράμματα στο παλιό εκκλησιαστικό σλαβικό αλφάβητο. Τον 18ο αιώνα Ο Τσάρος Πέτρος ήταν ο πρώτος που αναμόρφωσε το αλφάβητο. Τα δύσκολα γράμματα αντικαταστάθηκαν, αφήνοντας 33 από αυτά.
«Πώς δίδασκαν τον εκκλησιαστικό γραμματισμό στα παλιά χρόνια».
Τα παλιά τα παιδιά μελετούσαν
Τους δίδαξε ο υπάλληλος της εκκλησίας.
Ήρθαν τα ξημερώματα και επανέλαβαν τα γράμματα ως εξής:
Α ναι Β, σαν αζ ναι οξιές,
V - καθώς οδηγείτε, G - ρήμα,
Και δάσκαλος για την επιστήμη
Τα Σάββατα τους μαστίγωσα.
Μια τέτοια υπέροχη επιστήμη
Το δίπλωμά μας ήταν
Αυτό είναι το στυλό με το οποίο έγραψαν
Από φτερό χήνας!
Αυτό το μαχαίρι είναι χωρίς λόγο
Το έλεγαν σημαιοφόρο.
Ακόνισαν την πένα τους
Αν δεν ήταν πικάντικο.
Ήταν δύσκολο να διαβάσω και να γράψω
Στους προγόνους μας τα παλιά χρόνια,
Και τα κορίτσια έπρεπε
Μην μαθαίνεις τίποτα.
Εκπαιδεύονταν μόνο αγόρια.
Διάκονος με ένα δείκτη στο χέρι
Τους διάβαζα βιβλία με ύφος τραγουδιού
Στη σλαβική γλώσσα.
Μ:Αφού μάθαμε ανάγνωση και γραφή, προχωρήσαμε στη μελέτη των μαθηματικών. Έμαθε να γράφει αριθμούς. Οι αριθμοί στη Ρωσία προσδιορίζονταν με γράμματα του παλαιού εκκλησιαστικού σλαβονικού αλφαβήτου. Πάνω από τα γράμματα τοποθετήθηκε μια ειδική πινακίδα "~" που ονομάζεται "titlo".
(Διαφάνεια 4)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
Α Β Δ Δ Ε Σ Γ Ι Ο
Δεκάδες χιλιάδες «σκοτάδι». Χαρακτηρίστηκαν με κυκλικές πινακίδες μονάδας.
A - 10000, - 20000
Εκατοντάδες χιλιάδες χαρακτηρίστηκαν με αυτόν τον τρόπο.
A - 100000, B - 200000
Εκατομμύριο ορίστηκε με κόμμα ή ακτίνες.
Μ:Παιδιά, ποια είναι η σχέση μεταξύ των μαθηματικών και της ρωσικής γλώσσας;
Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ:
«Πέρασε πολύς χρόνος προτού οι άνθρωποι άρχισαν να χρησιμοποιούν σύγχρονους αριθμούς 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Αυτοί οι αριθμοί γεννήθηκαν στην Ινδία πριν από περισσότερα από 1500 χρόνια. Και αυτοί οι αριθμοί μεταφέρθηκαν στην Ευρώπη από τους Άραβες, γι' αυτό ονομάζονται αραβικοί αριθμοί».
Αυτό έγραψε ο S.Ya για τους αριθμούς μας.
«Από ένα έως δέκα».
Εδώ είναι ένα ή ένα,
Πολύ λεπτό, σαν βελόνα πλεξίματος.
Αλλά αυτό είναι το νούμερο δύο.
Θαυμάστε πώς είναι:
Το δίδυμο αψιδώνει το λαιμό του,
Η ουρά σέρνεται πίσω της.
Και ψάξτε για το δίδυμο
Εμφανίζεται ο αριθμός τρία.
Τρία - το τρίτο από τα εικονίδια -
Αποτελείται από δύο γάντζους.
Μετά από τρία έρχονται τέσσερα,
Αιχμηρός προεξέχων αγκώνας.
Και μετά πήγα να χορέψω
Στα χαρτιά ο αριθμός είναι πέντε.
Άπλωσε το χέρι της προς τα δεξιά,
Το πόδι λύγισε απότομα.
Αριθμός έξι κλειδαριά πόρτας:
Υπάρχει ένας γάντζος στην κορυφή, ένας κύκλος στο κάτω μέρος.
Εδώ είναι επτά - ένα πόκερ
Έχει ένα πόδι.
Το Οκτώ έχει δύο δαχτυλίδια
Χωρίς αρχή και τέλος.
Νούμερο εννέα, ή εννέα, -
Ψηφιακός ακροβάτης.
Αν σου πέσει στο κεφάλι
Ο αριθμός έξι θα γίνει εννέα.
Ένας αριθμός σαν το γράμμα Ο
Αυτό είναι μηδέν ή τίποτα.
Ο γύρος μηδέν είναι τόσο καλός
Αλλά δεν σημαίνει τίποτα.
Μ:Παιδιά, πώς ονομάζονται οι αριθμοί που γράφονται με αυτούς τους αριθμούς;
Μ: Από την αρχή του χρόνου μελετάμε τους φυσικούς αριθμούς και τις πράξεις με φυσικούς αριθμούς. Τώρα ας θυμηθούμε την αναπαράσταση με γράμματα των ιδιοτήτων πρόσθεσης και αφαίρεσης.
Συνεχίστε με την ακόλουθη καταχώρηση:
α + (β + γ) =
(α + β) – γ =
(α + β) – γ =
α – (β + γ) =
Μ:Παιδιά, κατά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας, μπορεί να εντοπιστεί η σύνδεση μεταξύ της ρωσικής γλώσσας και των μαθηματικών. Ποιος από εσάς θα μου πει πού είναι αυτή η σύνδεση;
Μ:Υπολογίστε χρησιμοποιώντας τις ιδιότητες της πρόσθεσης και της αφαίρεσης.
125 + (381 + 375) =
(654 + 289) – 254 =
854 + (249 – 154) =
(747 + 125) – 147 =
937 – (137 + 793) =
(227 + 358) + (127 + 258) =
Μ:Εκτελούμε την παρακάτω εργασία χρησιμοποιώντας την κάρτα. Απλοποιήστε την έκφραση του γράμματος αντιστοιχίζοντας τις απαντήσεις με βέλη.
(α + 179) – 69 = 600 + α
(256 – α) – 156 = 130 + α
238 – (38 + α) = α + 110
(839 + α) – 239 = 100 - α
(251 + α) – 121 = 200 – α
Λεπτό φυσικής αγωγής.
Ο ήλιος μας ανεβάζει για άσκηση -
Σηκώνουμε τα χέρια μας με την εντολή "ένα".
Και από κάτω μας το φύλλωμα θροΐζει χαρούμενα -
Κατεβάζουμε τα χέρια μας στην εντολή "δύο".
Ας μαζέψουμε μούρα και μανιτάρια σε καλάθια -
Σκύβουμε μαζί στην εντολή "τρία".
Θα πηδήξουμε μαζί στο «τέσσερα» και στο «πέντε».
Λοιπόν, με την εντολή "έξι", όλοι κάθονται ήσυχα στα θρανία τους.
Ε:Παιδιά, στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας μελετήσαμε πολλές παροιμίες και ρητά. Θα σου πω τώρα παροιμίες και εσύ προσπαθείς να τους δώσεις μαθηματική σημασία,
αποκαλώντας τους έναν μαθηματικό όρο.
1. Τουλάχιστον μια δεκάρα μια ντουζίνα (σε αφθονία, αρκετά για όλους) (Πολύ)
2. Με μύτη gulkin (gulkin κυριολεκτικά σημαίνει περιστέρι, ράμφος περιστεριού) (Μικρό)
3. Υπάρχουν δύο ίντσες από το δοχείο (Μια ίντσα είναι ένα αρχαίο μέτρο μήκους ίσο με 4,4 cm) (Μικρό)
Μ:Βλέπετε, παιδιά, αποδεικνύεται ότι υπάρχει μαθηματική σημασία στις παροιμίες και τα ρητά. Και με τη βοήθεια ποιων μαθηματικών συμβόλων γράφουμε τις λέξεις «λίγοι», «πολλοί».
Μ:Τώρα ας κάνουμε ένα ακόμη έργο. Ας συγκρίνουμε τους αριθμούς χρησιμοποιώντας τα σημάδια "μεγαλύτερο από" ή "λιγότερο από".
70007 * 7007 3 547 547 * 3 547 574
456 * 1 803 524 * 80 352
0 * 124 247 * 395 * 1006
Μ:Βρείτε ένα πρόβλημα χρησιμοποιώντας την έκφραση: 180 – y – 95 = και λύστε το με y = 40; 52.
2ο μάθημα.
Μ:Παιδιά, οποιαδήποτε πληροφορία σε ένα μάθημα μαθηματικών προέρχεται από τη λέξη.
Με τη βοήθεια των λέξεων απαντάς στην ερώτηση του προβλήματος, λέμε τον κανόνα. Και ο τρόπος που μιλάτε κάνει την απάντησή σας να φαίνεται ολοκληρωμένη ή μονοσύλλαβη, και επίσης αναπτύσσει τη μαθηματική σας ομιλία.
Τώρα απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις. Ποιο θέμα μελετήσαμε στο τελευταίο μάθημα;
Μ:Τι είδους ισότητα ονομάζεται εξίσωση;
Ποιος αριθμός ονομάζεται ρίζα της εξίσωσης;
Τι σημαίνει να λύνεις μια εξίσωση;
Πώς να βρείτε ένα άγνωστο summand, minuend, subtrahend;
(Διαφάνεια 5)
Λύστε την εξίσωση: x + 605 = 70; k – 169 = 321; 603 – p = 83
R: Ανοίξτε το βιβλίο των μαθηματικών στη σελίδα 85, βρείτε τον κανόνα. « Όταν διαβάζετε εξισώσεις και εκφράσεις γραμμάτων, να θυμάστε ότι τα ονόματα των γραμμάτων x, y, z είναι αρσενικά και τα ονόματα άλλων λατινικών γραμμάτων είναι ουδέτερα. Δεν συνηθίζεται να αρνούνται τα ονόματα των γραμμάτων στα μαθηματικά». Για παράδειγμα:
X + 605 = 70 - το άθροισμα των X και εξακόσια πέντε είναι ίσο με εβδομήντα.
K – 169 = 321 - η διαφορά μεταξύ ka και εκατόν εξήντα εννέα είναι ίση με τριακόσια είκοσι ένα.
Μ:Ακόμη και οι κάτοικοι της αρχαίας Βαβυλώνας και οι Αιγύπτιοι γνώριζαν πολλά προβλήματα, η λύση των οποίων συνοψίστηκε στην επίλυση εξισώσεων. Αλλά αυτές οι εξισώσεις καταγράφηκαν μόνο προφορικά. (Διαφάνεια 6).Ο Γάλλος επιστήμονας François Viète (16ος αιώνας) ήταν ο πρώτος που εισήγαγε μια συμβολική αναπαράσταση της εξίσωσης: άρχισε να υποδηλώνει άγνωστες ποσότητες με γράμματα. Οι πρωτοβουλίες του συνεχίστηκαν στα έργα τους από επιστήμονες όπως ο Newton, ο Descartes και ο Euler. Θα μάθετε περισσότερα για αυτά στο λύκειο.
Τώρα λύστε το πρόβλημα χρησιμοποιώντας την εξίσωση.
(Διαφάνεια 7).
Εργο:Σε αναζήτηση του Firebird, ο Ivan Tsarevich περπάτησε στο χωράφι, στη συνέχεια έτρεξε 15 χιλιόμετρα μέσα στο δάσος και έπλευσε 2 χιλιόμετρα με μια βάρκα κατά μήκος του ποταμού, ξοδεύοντας 38 χιλιόμετρα σε ολόκληρο το ταξίδι. Πόσα χιλιόμετρα περπάτησε ο Ιβάν Τσαρέβιτς στο χωράφι;
Μ:Πριν λύσετε αυτό το πρόβλημα, η Nadezhda Vyacheslavovna έχει βρει τη δική της εργασία για εσάς.
R: Παιδιά, μελετάμε το θέμα «Ουσιαστικό» Δώστε τον ορισμό του ουσιαστικού.
Πώς αλλάζει ένα ουσιαστικό;
Βρείτε ουσιαστικά στο κείμενο του προβλήματος και ονομάστε τα γραμματικά τους χαρακτηριστικά. Κάντε σημειώσεις στα τετράδια της ρωσικής γλώσσας.
Βρείτε τη γραμματική βάση στην πρώτη πρόταση του προβληματικού κειμένου. Θυμηθείτε τι είναι.
Σημειώστε τη γραμματική βάση της πρότασης στο τετράδιό σας , σχεδιάστε το γραφικά.
Μ:Και τώρα, αφού αναλύσατε αυτό το πρόβλημα από τη σκοπιά της ρωσικής γλώσσας, ας το λύσουμε μαθηματικά. Ας επισημάνουμε τις λέξεις-κλειδιά. Πού κινούνταν ο Ιβάν Τσαρέβιτς;
Χ χλμ – απέναντι από το χωράφι
15 χλμ. - μέσα από το δάσος
2 χλμ. - κάτω από το ποτάμι
x=21 Απάντηση: 21 χιλιόμετρα.
Λεπτό φυσικής αγωγής.
"Ένα" - σηκώθηκε, τεντώθηκε,
"Δύο" - λυγισμένο, ισιωμένο,
"Τρία" - τρία παλαμάκια των χεριών σας,
Τρία νεύματα του κεφαλιού.
Στα "τέσσερα" - τα χέρια ευρύτερα,
"Πέντε" - κουνήστε τα χέρια σας,
"Έξι" - καθίστε ήσυχα στο γραφείο σας.
Ε:Παιδιά, ας κάνουμε μια υπαγόρευση λεξιλογίου μαζί σας και ας δουλέψουμε τις λέξεις.
Μαθηματικά, ρωσική γλώσσα, γραμματική, εξίσωση, αλφάβητο, έκφραση, εκατομμύριο, μονάδα, σχήμα, πρόσθεση, αφαίρεση, minuend, subtrahend, ρίζα.
Ας ελέγξουμε την ορθογραφία των λέξεων, να θυμηθούμε τους κανόνες, να επιλέξουμε δοκιμαστικές λέξεις.
Τι μπορείτε να πείτε για τη λέξη "μαθηματικά" από την άποψη της ρωσικής γλώσσας; Ποια γραμματικά χαρακτηριστικά έχει αυτή η λέξη;
Φτιάξτε και γράψτε μια πρόταση με τη λέξη «μαθηματικά».
Παρεμπιπτόντως, αυτή η λέξη προήλθε από την αρχαία ελληνική γλώσσα - έτσι προφερόταν και σήμαινε "να μάθεις", "να αποκτήσω γνώση".
Παιδιά, σε ποιες δύο ομάδες μπορούν να χωριστούν οι λέξεις της υπαγόρευσης μας;
Ποιες λέξεις ισχύουν και για τις δύο ομάδες;
Χρησιμοποιούμε τις λέξεις "έκφραση", "προσθήκη", "ρίζα" τόσο στα μαθήματα μαθηματικών όσο και στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας.
Μ:Τώρα ας λύσουμε αυτές τις εξισώσεις στα τετράδιά μας και ας δούμε σε ποιον Ρώσο συγγραφέα ανήκουν οι ακόλουθες λέξεις: «Η έμπνευση χρειάζεται στα μαθηματικά όχι λιγότερο από ό,τι στην ποίηση».
138 + x + 57 = 218
(24 – x) + 37 = 49
248 – (x + 123) = 24
x=218 x=12 x=36 x=101 x=23 x=52
SH I P N K U
Δοκιμή.
Περίληψη μαθήματος:«Πολλοί άνθρωποι που δεν είχαν ποτέ την ευκαιρία να μάθουν περισσότερα για τα μαθηματικά τα θεωρούν ξερή επιστήμη. Στην ουσία, αυτή είναι μια επιστήμη που απαιτεί τη μεγαλύτερη φαντασία και ένας από τους πρώτους μαθηματικούς του αιώνα μας είπε απολύτως σωστά ότι δεν μπορεί κανείς να είναι μαθηματικός χωρίς ταυτόχρονα να είναι ποιητής στην καρδιά».
(S. Kovalevskaya)
Μ:Παιδιά, πείτε μου τώρα, γίνεται να μάθουμε μαθηματικά χωρίς γραμματική; Γιατί;
Είναι απαραίτητο να μάθουμε αγγλική γραμματική ή είναι πιο σημαντικό να τα μιλάμε άπταιστα; Σήμερα, υπάρχουν δύο αντίπαλα στρατόπεδα: μερικοί πιστεύουν ότι πρέπει να μιλάς καλά και γι 'αυτό πρέπει πρώτα να μελετήσεις γραμματική, άλλοι επιμένουν ότι η εξοικείωση τέτοιων λεπτοτήτων είναι ξεπερασμένη και περιττή, το κύριο πράγμα είναι να μιλάς με τόλμη στα αγγλικά. Ποιο είναι το σωστό; Πώς να βρείτε τον «χρυσό μέσο» όταν μαθαίνετε προφορικά αγγλικά; Θα σας δώσουμε τα επιχειρήματά μας και θα τα υποστηρίξουμε με ένα χρήσιμο βίντεο από έναν γηγενή καθηγητή Αγγλικών.
Να είσαι ή να μην είσαι - αυτό είναι το ζητούμενο. Πρέπει να μάθω αγγλική γραμματική; Όλο και περισσότερο, οι άνθρωποι που θέλουν να μάθουν αγγλικά απευθύνονται σε δασκάλους με αιτήματα στο στυλ: «Δεν χρειάζομαι γραμματική, θέλω να μιλάω αγγλικά και να μην χάνω χρόνο μαθαίνοντας βαρετούς κανόνες. Μπορώ να τα βγάλω πέρα με τρεις απλούς χρόνους. Θα με καταλάβουν, σωστά; Θα αναλάβεις να μου μάθεις Αγγλικά συνομιλίας;» Η απροθυμία να χάνουμε χρόνο σε βαρετούς κανόνες είναι αρκετά κατανοητή και αποδεκτή, αλλά είναι δυνατόν να γίνει χωρίς γνώση της γραμματικής όταν μιλάμε με ξένους; Προτείνουμε να εξετάσουμε δύο εκ διαμέτρου αντίθετες απόψεις, να αξιολογήσουμε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα κάθε αρχής εκμάθησης αγγλικών και να καταλήξουμε στη σωστή γνώμη.
Αρχή Νο. 1: Πρέπει να μάθετε αγγλική γραμματική και μόνο τότε να αρχίσετε να την μιλάτε
Αυτή η αρχή είναι κλασική, ήταν αυτή που αποτέλεσε τη βάση για την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας στα σχολεία: πρώτα, τα παιδιά μάθαιναν τους κανόνες και μόνο μετά (αν ήταν τυχεροί) εξασκήθηκαν στη χρήση τους στην ομιλία. Επιπλέον, έκαναν πολύ, πολύ λίγη εξάσκηση στην ομιλία. Ίσως γι' αυτό έχουμε τώρα μια γενιά σιωπηλών ανθρώπων: ένας άνθρωπος μπορεί να καταλάβει τι του λένε στα αγγλικά, αλλά ο ίδιος δεν τολμά να πει τίποτα, αφού κανείς δεν του έμαθε να ΜΙΛΑΕΙ.
Ωστόσο, αυτή η μέθοδος διδασκαλίας έχει τα πλεονεκτήματά της: κατά κανόνα, οι «σιωπηλοί» λειτουργούν άρτια και επιδέξια με χρόνους και κατασκευές στον γραπτό λόγο. Όταν γράφουν μια πρόταση, έχουν χρόνο να θυμηθούν τον αντίστοιχο κανόνα, να γράψουν το κείμενο και να ελέγξουν για πιθανά λάθη. Κατά την ομιλία, αυτή η χρονοβόρα διαδικασία καθυστερεί σημαντικά την ομιλία, καθιστώντας την αβέβαιη, αν και ικανή.
Γιατί χρειάζεται η αγγλική γραμματική; Υπάρχει ένα σημαντικό πλεονέκτημα στη μελέτη της: μαθαίνεις να «αισθάνεσαι» την αγγλική γλώσσα, καταλαβαίνεις τι ρόλο παίζει μια συγκεκριμένη λέξη σε μια πρόταση, ακόμα κι αν δεν σου είναι οικεία. Η Lyudmila Petrushevskaya έχει μια διασκεδαστική συλλογή "Γλωσσικά παραμύθια". Όλες οι λέξεις σε αυτό, εκτός από τις προθέσεις, είναι κατασκευασμένες. Ωστόσο, χάρη στην κατανόηση των γραμματικών κανόνων και την ανεπτυγμένη «αίσθηση» της γλώσσας, κατανοούμε διαισθητικά τι λέγεται. Μπορείτε να διαβάσετε αυτά τα παραμύθια στο RuNet και να δείτε μόνοι σας.
Αρχή #2: Γιατί να μάθετε αγγλική γραμματική; Το κύριο πράγμα είναι να το μιλήσεις
Η αρχή είναι μοντέρνα και πολύ μοντέρνα. Για την εξάπλωσή του από ιούς δεν φταίνε οι πολύγλωσσοι, όπως συνήθως πιστεύεται, αλλά αυτοί που παρερμηνεύουν τα λόγια τους. Οι πολύγλωσσοι είναι ταλαντούχοι άνθρωποι (και εργάζονται σκληρά με τον εαυτό τους!), Συχνά λένε: "Δεν έμαθα γραμματική, απλώς απομνημόνευσα ολόκληρες φράσεις και τώρα τις χρησιμοποιώ άρτια." Τέλεια, σωστά; Μετά από μερικές τέτοιες δηλώσεις, σχεδόν κάθε ιστότοπος θεώρησε απαραίτητο να γράψει ένα «σκανδαλώδες» άρθρο που αποκαλύπτει το «κύριο μυστικό» της εκμάθησης οποιασδήποτε ξένης γλώσσας. Αυτό το μυστικό θα το αποκαλύψουμε λίγο αργότερα. Αρχικά, ας δούμε τα μειονεκτήματα αυτής της αρχής.
Το μειονέκτημα της μελέτης της γραμματικής είναι ότι η αποτυχία κατανόησης γραμματικών δομών συνεπάγεται αδυναμία κατανόησης του συνομιλητή στο σύνολό του. Και η δική σας ομιλία γίνεται αρκετά φτωχή, γιατί από πολλές πτυχές των χρόνων της αγγλικής γλώσσας (οι ομάδες Simple, Perfect, Continuous, Perfect Continuous, καθώς και η παθητική φωνή), χρησιμοποιείτε μόνο τρεις χρόνους της ομάδας Simple. Μήπως «περιορίζετε» ή εξαθλιώνετε υπερβολικά τα αγγλικά σας;
Είναι απαραίτητο να μάθετε αγγλική γραμματική ή είναι πιο σημαντικό να μιλάτε; Αναζητώντας μια μέση λύση
Δεν υποστηρίζουμε καμία από τις παραπάνω απόψεις για δύο λόγους:
- Η τεχνική «Πρώτα η γραμματική, η δεύτερη ομιλία» είναι απελπιστικά ξεπερασμένη. Τα σύγχρονα μαθήματα γλώσσας και τα διαδικτυακά σχολεία αγγλικών λειτουργούν χρησιμοποιώντας επικοινωνιακές μεθόδους. Δηλαδή ξεκινάς να μιλάς από το πρώτο μάθημα. Η γραμματική σε αυτή την περίπτωση μελετάται στο πλαίσιο του υπό εξέταση θέματος. Ο δάσκαλος δεν εστιάζει σε σαφείς κανόνες, αλλά αφιερώνει περισσότερο χρόνο στην εξάσκηση της γραμματικής κατά τη διάρκεια της προφορικής πρακτικής. Αυτή είναι η βέλτιστη μέθοδος διδασκαλίας αποδεκτή σε όλο τον κόσμο.
- Η τεχνική «Το να μιλάς είναι σημαντικό, η γραμματική δεν είναι σημαντική» δεν είναι επίσης χρήσιμη για τους μαθητές της αγγλικής γλώσσας και για να το λέμε ωμά, είναι αποτυχία. Έχουμε πάρει την ιδέα των πολύγλωσσων ότι δεν χρειάζεται να μάθουμε γραμματική και τώρα ζητάμε από τους δασκάλους μας να απλοποιήσουν την ομιλία στο επίπεδο ενός παιδιού. Ωστόσο, μπορούμε να πούμε απολύτως κατηγορηματικά: απολύτως ΟΛΟΙ οι πολύγλωσσοι σπούδασαν γραμματική, μόνο που οι προσεγγίσεις τους ήταν διαφορετικές. Σας προτείνουμε να τις εξετάσετε:
- Κλασσικός. Αν ένας πολύγλωσσος ήθελε όχι μόνο να μάθει πώς να ανταλλάσσει απλές φράσεις με ξένους, αλλά και έκανε αίτηση για τη θέση του μεταφραστή, δεν παραμελούσε τα συνηθισμένα γραμματικά βοηθήματα. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι ο Ούγγρος πολύγλωσσος Κάτο Λομπ. Αυτή η κυρία γνώριζε 16 γλώσσες και δεν δίστασε να μελετήσει ασκήσεις γραμματικής. Θέλεις να μάθεις γλώσσες σαν αυτήν; Στη συνέχεια, ρίξτε μια ματιά στο άρθρο μας "".
- Μοντέρνο. Ο χρόνος δεν σταματάει και τώρα οι πολύγλωσσοι έχουν αλλάξει κάπως την προσέγγισή τους. Μπορείτε να διαβάσετε πολλές χρήσιμες πληροφορίες για τέτοιους ανθρώπους στο άρθρο "". Τώρα σας συνιστούμε να παρακολουθήσετε ένα ενδιαφέρον βίντεο. Ο συγγραφέας του αποκαλύπτει ένα μικρό μυστικό για την εκμάθηση μιας γλώσσας, που συνήθως χρησιμοποιείται από πολύγλωσσους. Δεν θα βρείτε ιδιαίτερα «μυστικά» στην ηχογράφηση, αλλά ο ομιλητής εξηγεί πολύ καθαρά και κατανοητά πώς να μην μαθαίνετε γραμματική και ταυτόχρονα να τη... μελετάτε.
Όπως μπορείτε να δείτε, το «μυστικό» έγκειται σε μία από τις αρχές της τεχνικής επικοινωνίας. Όταν μαθαίνετε αγγλικά, δεν χρειάζεται να εστιάσετε στον ίδιο τον κανόνα, στη σαφή διατύπωσή του. Ακούστε περισσότερο, προσπαθήστε να αντιληφθείτε τις μορφές κατασκευής προτάσεων με το αυτί. Ο συγγραφέας του βίντεο πιστεύει ότι η γραμματική πρέπει να διδάσκεται με τον ίδιο τρόπο που τα παιδιά μαθαίνουν να μιλούν - αντιλαμβάνονται τα πάντα με το αυτί. Αυτή η τεχνική είναι κατάλληλη για τη μητρική γλώσσα, όταν το παιδί βρίσκεται συνεχώς στο περιβάλλον της γλώσσας που μελετάται. Αλλά το πόσο αποτελεσματική είναι αυτή η προσέγγιση στην εκμάθηση της γραμματικής για μια δεύτερη ξένη γλώσσα παραμένει ένα μυστήριο. Επομένως, σύμφωνα με την επικοινωνιακή μέθοδο, οι μαθητές όχι μόνο ακούν σωστή γραμματική, αλλά τη χρησιμοποιούν και οι ίδιοι, βγάζοντας δικά τους παραδείγματα χρησιμοποιώντας τις λέξεις που έχουν μάθει.
Μην εκπλαγείτε όταν εκείνοι που αγνοούν τους κανόνες της γραμματικής αγνοούν και το νόμο. Τελικά, ο νόμος είναι τόσο πολύ γραμματική.
Μην εκπλαγείτε όταν κάποιος που αγνόησε τους κανόνες της γραμματικής αγνοεί και το νόμο. Άλλωστε, το δίκαιο είναι, σε κάποιο βαθμό, και γραμματική.
Ας αντλήσουμε τώρα μερικές αρχές για την εκμάθηση της αγγλικής γραμματικής «με σύγχρονο τρόπο»:
1. Μάθετε αγγλική γραμματική στην πράξη
Οι απομνημονευμένες διατυπώσεις κανόνων χωρίς πρακτική εφαρμογή θα επιβραδύνουν μόνο την ομιλία σας. Είναι πολύ πιο χρήσιμο να διαβάσετε τη διατύπωση μία φορά και να κάνετε 10-15-20 προτάσεις χρησιμοποιώντας αυτόν τον κανόνα - αυτή είναι μια πρακτική και όχι θεωρητική εφαρμογή της γραμματικής.
2. Ακούστε πώς μιλούν οι φυσικοί ομιλητές και μάθετε από αυτούς
3. Διαβάστε βιβλία
Όταν διαβάζετε, χρησιμοποιείτε την οπτική σας μνήμη: βλέπετε πώς κατασκευάζεται μια πρόταση, ποιος χρόνος χρησιμοποιείται σε αυτήν ή εκείνη την περίπτωση και σταδιακά θυμάστε πότε και ποιον χρόνο ή γραμματική κατασκευή να χρησιμοποιήσετε.
4. Φροντίστε να επιλέξετε υλικά που σας ενδιαφέρουν
Ένα συναρπαστικό βιβλίο, βίντεο ή podcast θα τραβήξει πλήρως την προσοχή σας και θα ακούσετε συνειδητά την ηχογράφηση ή θα διαβάσετε το κείμενο. Όταν διαβάζετε ή ακούτε αυτόματα «επειδή είναι απαραίτητο», η προσοχή διαλύεται γρήγορα, επομένως δεν μπορεί να γίνει λόγος για μελέτη γραμματικής.
5. Αξιοποιήστε κάθε ευκαιρία για να μιλήσετε αγγλικά και μην απλοποιείτε την ομιλία σας.
Προσπαθήστε να βρείτε 1000 χρήσιμες αγγλικές φράσεις και να τις χρησιμοποιήσετε σε μια συνομιλία με έναν αγγλόφωνο φίλο, συμφοιτητές σε μια ομάδα αγγλικής μελέτης, δάσκαλο κ.λπ.
6. Κάντε γραπτές ασκήσεις γραμματικής
Εκτός από την ομιλία, πρέπει επίσης να μάθετε πώς να γράφετε σωστά και αυτή η ικανότητα αναπτύσσεται μόνο κάνοντας ασκήσεις γραμματικής. Επίσης, να θυμάστε ότι μερικοί άνθρωποι δεν μιλούν αγγλικά επειδή φοβούνται μήπως κάνουν λάθος. Και η γραπτή άσκηση θα γίνει η «πρόβα» σας, οπότε η ομιλία δεν θα είναι πλέον τόσο τρομακτική.
Ο ικανός γραπτός λόγος είναι απαραίτητος για έναν σύγχρονο άνθρωπο. Ως αποτέλεσμα, θα θέλαμε να σας οδηγήσουμε στην άποψη ότι η ερώτηση "Είναι απαραίτητο να μάθετε αγγλική γραμματική;" η απάντηση μπορεί να είναι μόνο ναι. Και πρέπει να διδάσκεται σωστά: σύμφωνα με σύγχρονες μεθόδους, χρησιμοποιώντας διάφορα συναρπαστικά και διασκεδαστικά υλικά. Οι λέξεις "γραμματική" και "εγγράμματος" σχετίζονται, επομένως μπορείτε να γίνετε εγγράμματος άνθρωπος μόνο γνωρίζοντας γραμματική. Και ενδιαφέροντα άρθρα θα σας βοηθήσουν να το κατακτήσετε: "", "".
Εάν αισθάνεστε σίγουροι σε όλους τους χρόνους και τις κατασκευές, αλλά έχετε δυσκολίες με την ομιλία, θα χαρούμε να σας βοηθήσουμε να «μιλήσετε» και να μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε όλες τις γνώσεις σας στην πράξη. Δοκιμάστε να εγγραφείτε στο , μετά από μερικά μαθήματα θα δείτε ότι το να μιλάτε αγγλικά είναι εύκολο.
Ο ορθολογικός γραμματισμός είναι μια σαφής εικόνα και περίγραμμα των πιο λεπτών σκέψεων και των πιο λεπτών συναισθημάτων.
A. P. Sumarokov
Λίγα λόγια για την ιστορία της γραμματικής
Τη λέξη γραμματική, καθώς και τα θεμέλια αυτής της επιστήμης, κληρονομήσαμε από τους αρχαίους Έλληνες, για τους οποίους ένα από τα σημάδια της ανθρώπινης ομορφιάς ήταν η ικανότητα να εκφράζει κανείς εύγλωττα και σωστά τις σκέψεις του.
Η πρώτη έντυπη γραμματική της σλαβικής γλώσσας θεωρείται «Γραμματική της καλής λεκτικής ελληνοσλοβενικής γλώσσας»
γλώσσα», που εκδόθηκε το 1591. Όπως βλέπουμε, οι επιστήμονες παλεύουν με τους κανόνες της γραμματικής από αμνημονεύτων χρόνων. Ο Μιχαήλ Βασίλιεβιτς Λομονόσοφ συνέβαλε τεράστια στην ανάπτυξη της ρωσικής γραμματικής ήταν η «Ρωσική Γραμματική» που θεωρείται η πρώτη έντυπη ρωσική γραμματική. Σήμερα, δημοσιεύονται πολλά βιβλία, εγχειρίδια και υλικό αναφοράς αφιερωμένο στη γραμματική. Η μελέτη αυτού του κλάδου περιλαμβάνεται απαραίτητα στο σχολικό πρόγραμμα.
Έμφυτος γραμματισμός
Υπάρχει πράγματι κάτι τέτοιο ως «έμφυτος αλφαβητισμός»; Μερικές φορές υπάρχουν άνθρωποι που, μη γνωρίζοντας ή αδυνατούν να διατυπώσουν
Ακόμα και οι βασικοί κανόνες της γραμματικής, αλλά γράφουν κείμενα σωστά και χωρίς λάθη. Δεν υπάρχει ακόμη απάντηση στο ερώτημα εάν υπάρχει έμφυτος αλφαβητισμός ή εάν μεταδίδεται γενετικά. Οι εκπαιδευτικοί με μεγάλη εμπειρία πιστεύουν ότι όσοι μαθητές διαβάζουν πολύ μπορούν να γράφουν σωστά, ενώ η οπτική τους μνήμη λειτουργεί, η ορθογραφία των λέξεων και οι κανόνες κατασκευής προτάσεων αποθηκεύονται αυτόματα στο κεφάλι τους. Έτσι, για να «ακονίσετε» το στυλ σας και να μάθετε να εκφράζετε σωστά τις σκέψεις σας, πρέπει να διαβάσετε πολύ.
Δείκτες όμορφου λόγου
Μπορούμε να επισημάνουμε τέτοια σημάδια όμορφου λόγου όπως η συνοπτικότητα, η χρήση κοινών φράσεων, το πλούσιο λεξιλόγιο και η χρήση κομψών μορφών λόγου. Ωστόσο, κατά τη γνώμη μου, μια τέτοια παράμετρος όπως ο αλφαβητισμός είναι καθοριστική. Μαθαίνοντας τα βασικά της γραμματικής από το σχολείο, ένα άτομο βελτιώνεται, γίνεται πιο μορφωμένο και η εξουσία του μεγαλώνει στα μάτια των άλλων. Στον σύγχρονο κόσμο, όταν η πληροφορία είναι τόσο σημαντική, η ικανότητα του ομιλητή να τις μεταφέρει στον ακροατή σε ανόθευτη μορφή, η κουλτούρα του λόγου πρέπει να προηγείται και είναι προφανές ότι είναι αδύνατο να γίνει χωρίς γνώση ενός τέτοιου πειθαρχία ως γραμματική.
Άλλες εργασίες για αυτό το θέμα:
- Έχετε σκεφτεί ποτέ πόσες λέξεις υπάρχουν στη ρωσική γλώσσα; Είναι δυνατόν να τα μετρήσω; Έχει προσπαθήσει κανείς να το κάνει αυτό; Μετά από προβληματισμό, μπορούμε να υποθέσουμε ότι για αυτό...
- Το τμήμα της γραμματικής είναι ένας από τους τομείς της γλωσσολογίας ή της επιστήμης που μελετά τρόπους σχηματισμού, συνδυασμού και αλλαγής λέξεων και μεθόδους κατασκευής προτάσεων. Αν κάποιος δεν έχει γνώσεις...
- Ο I. A. Ilyin στο άρθρο του εγείρει ένα πρόβλημα που σχετίζεται με την έννοια της μητρικής γλώσσας. Σύμφωνα με τον συγγραφέα, η Ρωσία χάρισε στους πολίτες της ένα ανεκτίμητο δώρο - τον μεγάλο Ρώσο...
- «Το λεξιλόγιο μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται». (G. Stepanov) Η γλώσσα είναι ένα μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων. Αναπτύσσεται μαζί με την κοινωνία...
Κανείς δεν μπορεί παρά να συμφωνήσει με τη δήλωση του Ρώσου συγγραφέα L.V. Πράγματι, χωρίς γραμματικές και γραμματικές συνδέσεις, μια πρόταση θα μετατραπεί σε ένα ασυνάρτητο σύνολο λέξεων.
Απάντηση Διαγράφω
Ας επιβεβαιώσουμε τη δήλωση του Uspensky με ένα παράδειγμα από το κείμενο του Yuri Bondarev. Η γραμματική κατηγορία των κατηγορηματικών χρόνων αυτής της μη συζευκτικής σύνθετης πρότασης (αριθμός 2) μας δίνει την ιδέα ότι η δράση έγινε στο παρελθόν. Είναι σημαντικό να σημειωθεί η συμφωνία των κατηγορημάτων με υποκείμενα σύμφωνα με τις γραμματικές κατηγορίες φύλου και αριθμού: φθινόπωρο (π.ρ., ενικός) στάθηκε (π.ρ., ενικός), βροχή (μ.ρ., ενικός) λιλ (μ.ρ., ενικός), σίδηρος (μ.ρ.). , ενικός) χτύπησε (μ.ρ., ενικός). Χωρίς αυτή τη συμφωνία, θα είχαμε ένα ασυνάρτητο σύνολο λέξεων.
Ας δούμε ένα άλλο παράδειγμα. Η πρόταση με αριθμό 19 αποτελείται από τις λέξεις: "Εγώ", "κλάμαξε", "α", "αυτός", "αγκάλιασε", "εγώ", "πώς", "λίγο". Χωρίς γραμματικές κατηγορίες (γένος, αριθμός και περίπτωση για τις αντωνυμίες και γένος, αριθμός και χρόνος για τα ρήματα) αυτή η πρόταση θα ήταν μια συλλογή λέξεων χωρίς νόημα: «εγώ», «λυγμός», «αυτός», «αγκαλιά», «εγώ», "πώς" ", "μικρό".
Έτσι, σε αυτά τα παραδείγματα βλέπουμε ότι «το λεξιλόγιο από μόνο του δεν αποτελεί γλώσσα».Misha, πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά και να μελετήσετε τα κριτήρια για την αξιολόγηση ενός δοκιμίου σε ένα γλωσσικό θέμα. Σε ένα επιχειρηματολογικό δοκίμιο, πρέπει να δώσετε 2 επιχειρήματα και να υποδείξετε τον ρόλο τους στην αποκάλυψη της διατριβής. Τα επιχειρήματα που δώσατε είναι πολύ παρόμοια και είναι γενικής φύσεως: αυτό μπορεί να ειπωθεί για οποιαδήποτε πρόταση σε αυτό το κείμενο ή οποιαδήποτε άλλη. Στην καλύτερη περίπτωση, τα παραδείγματα που δίνονται μπορούν να μετρηθούν ως ένα επιχείρημα, και αυτό δεν αρκεί για να καλύψει το θέμα.
Απάντηση ΔιαγράφωΟ διάσημος γλωσσολόγος L.V. Uspensky υποστήριξε: «Το λεξιλόγιο μόνο χωρίς γραμματική δεν αποτελεί γλώσσα. Μόνο όταν πρόκειται για τη διάθεση της γραμματικής αποκτά το μεγαλύτερο νόημα». Πράγματι, η γραμματική επιτρέπει στις λέξεις που συλλέγονται σε μια πρόταση να αποκτήσουν ένα μόνο νόημα για να εκφράσουν οποιαδήποτε σκέψη. Ας το αποδείξουμε αυτό χρησιμοποιώντας παραδείγματα από το κείμενο.
Απάντηση Διαγράφω
Στην πρόταση 12 μπορούμε να δούμε μια ξεχωριστή περίσταση που εκφράζεται με την επιρρηματική φράση «ελάχιστα συγκρατώ τα δάκρυα». Μας μεταφέρει την εμπειρία του κοριτσιού για τον πατέρα της.
Μπορούμε επίσης να δούμε τη διεύθυνση «αγάπη μου» (πρόταση 16), η οποία χρησιμοποιείται στο διάλογο. Μας δείχνει σε ποιον απευθύνεται ο λόγος και μας αποκαλύπτει τη στοργική στάση ενός πατέρα προς την κόρη του.Ο διάσημος φιλόλογος Lev Vasilyevich Uspensky έγραψε: «Το λεξιλόγιο μόνο χωρίς γραμματική δεν αποτελεί γλώσσα. Μόνο όταν πρόκειται για τη διάθεση της γραμματικής αποκτά το μεγαλύτερο νόημα». Συμφωνώ απόλυτα με αυτή τη δήλωση. Ας το επιβεβαιώσουμε χρησιμοποιώντας παραδείγματα από το τεστ του Yuri Vasilyevich Bondarev.
Απάντηση Διαγράφω
Στην πρόταση 25, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί αντώνυμα «πολλά και λίγα», που δίνουν εκφραστικότητα στον καλλιτεχνικό λόγο. Αλλά μόνο αν θέσουμε τις εν λόγω λέξεις «στη διάθεση της γραμματικής». Για παράδειγμα, ας βάλουμε τη λέξη «άνδρας» στη δοτική πτώση και τη λέξη «ευτυχία» στη γενετική πτώση και ας δημιουργήσουμε μια φράση με τον δευτερεύοντα έλεγχο σύνδεσης: «χρειάζεται για την ευτυχία». Για να εκφράσουμε τα συναισθήματα του συγγραφέα, βάζουμε ένα θαυμαστικό στο τέλος της πρότασης. Και τότε η πρόταση, σύμφωνα με τον L.V. Ο Ουσπένσκι θα λάβει μεγάλη σημασία.
Η πρόταση 23 αποτελείται από 6 λέξεις που χρησιμοποιούν οι γονείς για να μεταφέρουν την αγάπη τους στην κόρη τους, αλλά μόνο με τη βοήθεια της γραμματικής που συνδέει αυτές τις λέξεις σε μία μόνο πρόταση.Σάσα, παραδείγματα για "πολλά και λίγα", για "ευτυχία στη γενετική περίπτωση" "περιπλανώμαι" από δοκίμιο σε δοκίμιο μετά τη δημοσίευση μιας ανεπιτυχούς έκθεσης για ένα "γλωσσικό θέμα" σε έναν από τους ιστότοπους. Κρίμα που δεν μπόρεσες να δώσεις τα παραδείγματα σου. Το δεύτερο επιχείρημα είναι εντελώς άχρηστο. Δεν εικονογραφεί τίποτα, δεν αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου.
ΔιαγράφωSvetlana Alekseevna, για να σας πείσω ότι «εμπιστεύομαι τον εαυτό μου» και προσωπικά αναζητώ επιχειρήματα, ακόμα κι αν δεν είναι όλα επιτυχημένα, θα προσπαθήσω να δώσω μερικά ακόμα.
Στην πρόταση 3, ο συγγραφέας μεταφέρει τη συναισθηματική κατάσταση της ηρωίδας. Για να το κάνει αυτό, χρησιμοποιεί ομοιογενή κατηγορήματα ως μέρος της δευτερεύουσας πρότασης. Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί το ρήμα «rolled» με πολύ ενδιαφέρον τρόπο. Με τη βοήθεια αυτού και πολλών άλλων ρημάτων, ο Γιούρι Μποντάρεφ προσωποποιεί τη μελαγχολία που έχει επηρεάσει τόσο βαθιά το κορίτσι. Μόνο αν θέσουμε αυτές τις λέξεις «στη διάθεση της γραμματικής» θα μπορέσουμε να κατανοήσουμε την πραγματική τους σημασία.
Διαγράφω
Η πρόταση 16 αποτελείται από μόνο τρεις λέξεις. Ωστόσο, όταν συνδέονται γραμματικά και συντακτικά, προκαλούν έντονη εντύπωση στους αναγνώστες. Νιώθουμε εγκαρδιότητα, ζεστασιά και ακόμη και έκπληξη στα λόγια του πατέρα της ηρωίδας. Αν τα δούμε ξεχωριστά, σίγουρα δεν μεταφέρουν ούτε μια ουγγιά καλοσύνης στη στάση ενός πατέρα απέναντι στην κόρη του.Sasha, πράγματι, τα νέα παραδείγματα είναι πιο επιτυχημένα από τα προηγούμενα, αλλά, δυστυχώς, είναι επίσης πολύ αφηρημένα. Γιατί δεν σκέφτεστε τις ιδιαιτερότητες της Πρότασης 16; Ποια πρόταση βασίζεται στο σκοπό της δήλωσης; Ποια είναι η λέξη «αγαπητή» στην πρόταση με την οποία ο πατέρας απευθύνεται στην κόρη του; Κάθε λέξη έχει τη δική της λεξιλογική σημασία, αλλά, «έχοντας έρθει στη διάθεση της γραμματικής», αποκτά έναν νέο ήχο ή, όπως ισχυρίζεται ο Lev Uspensky, «λαμβάνει το μεγαλύτερο νόημα». Σας ενθαρρύνω να κάνετε μια συγκεκριμένη συζήτηση για τα γλωσσικά φαινόμενα, όταν δίνετε παραδείγματα, μόνο τότε δείχνετε ότι κατανοείτε το θέμα του δοκιμίου.
ΔιαγράφωΟ διάσημος φιλόλογος Lev Vasilyevich Uspensky έγραψε: «Το λεξιλόγιο μόνο χωρίς γραμματική δεν αποτελεί γλώσσα. Μόνο όταν πρόκειται για τη διάθεση της γραμματικής αποκτά το μεγαλύτερο νόημα». Συμφωνώ απόλυτα με αυτή τη δήλωση. Το λεξιλόγιο μιας γλώσσας είναι το σύνολο των λέξεων (λεξιλόγιο) μιας δεδομένης γλώσσας. Η γραμματική είναι μια επιστήμη, ένας κλάδος της γλωσσολογίας που μελετά τη γραμματική δομή μιας γλώσσας, τα μοτίβα κατασκευής σωστών τμημάτων ομιλίας με νόημα σε αυτήν τη γλώσσα. Μόνο με την ενότητα των λέξεων και της γραμματικής μπορεί ένας συγγραφέας να εκφράσει τις σκέψεις του με το «μεγαλύτερο νόημα». Ας το επιβεβαιώσουμε χρησιμοποιώντας παραδείγματα από το τεστ του Yuri Vasilyevich Bondarev.
Διαγράφω
Η λέξη «γλυκιά» σημαίνει αγαπητός, αγαπητός, κοντά στην καρδιά. Στην πρόταση 16 λειτουργεί ως προσφώνηση, δίνοντας ευγένεια και ευγένεια στην ομιλία του πατέρα. Ο αναγνώστης κατανοεί τη στάση φροντίδας και αγάπης προς την ηρωίδα λόγω του γεγονότος ότι αυτή η λέξη έχει γίνει "στη διάθεση της γραμματικής" και έχει αποκτήσει ένα ιδιαίτερο νόημα.
Στην πρόταση 3, ο συγγραφέας μεταφέρει τη συναισθηματική κατάσταση της ηρωίδας. Για να το κάνει αυτό, χρησιμοποιεί ομοιογενή κατηγορήματα ως μέρος της δευτερεύουσας πρότασης. Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί το ρήμα «rolled» με πολύ ενδιαφέρον τρόπο. Αυτή η λέξη σημαίνει σπρώχνω, σπρώχνω, κινώ. Με τη βοήθεια αυτού και πολλών άλλων ρημάτων, ο Γιούρι Μποντάρεφ προσωποποιεί τη μελαγχολία που έχει επηρεάσει τόσο βαθιά το κορίτσι.
Έτσι, με τη βοήθεια της γραμματικής, το λεξιλόγιο μιας γλώσσας αποκτά νόημα και λαμβάνει «το μεγαλύτερο νόημα».
«Το λεξιλόγιο από μόνο του χωρίς γραμματική δεν αποτελεί γλώσσα Μόνο όταν πρόκειται για τη διάθεση της γραμματικής αποκτά τη μεγαλύτερη σημασία», έτσι εξέφρασε ο Λεβ Βασίλιεβιτς Ουσπένσκι. Πράγματι, είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά μιας γλώσσας, που καθορίζει τη δομή της, επειδή η γραμματική είναι ο σχηματισμός λέξεων, η μορφολογία και η σύνταξη. Η ομιλία είναι αδύνατη χωρίς γραμματική, είναι αυτή που συνδέει λέξεις με φράσεις, προτάσεις και κείμενα. Θα αποδείξω αυτή τη δήλωση χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του κειμένου
Γιούρι Μποντάρεφ.
Για παράδειγμα, το μοντέλο σύνθετης πρότασης (πρόταση 2) δίνει στο κείμενο μια συναισθηματική χροιά. Χωρίς γραμματική, είναι απλώς ένα σωρό λέξεις που δεν εκφράζουν τίποτα. Αλλά με σωστά τοποθετημένα κόμματα, αυτό το κείμενο χρωματίζεται συναισθηματικά.
Στην πρόταση 13, η λέξη "εδώ" είναι εισαγωγική, αλλά φαίνεται να δείχνει
η έκκληση της κόρης στον πατέρα της για τη σημασία αυτής της συνομιλίας για εκείνη.
Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η γραμματική επιτρέπει στις λέξεις που συνδυάζονται σε μια πρόταση να αποκτήσουν νόημα.
«Το λεξιλόγιο μόνο χωρίς γραμματική δεν αποτελεί γλώσσα. Μόνο όταν πρόκειται για τη διάθεση της γραμματικής αποκτά το μεγαλύτερο νόημα», μια πολύ ακριβής δήλωση του Ρώσου φιλολόγου Lev Vasilyevich Uspensky. Πράγματι, η γραμματική είναι γλώσσα. Η γραμματική μελετά τους κανόνες παραγωγής λέξεων, μέρη του λόγου, προτάσεις και φράσεις. Μας επιτρέπει να συνδέσουμε οποιαδήποτε λέξη μεταξύ τους για να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα, μαρτυρεί πώς σκέφτονται οι άνθρωποι.
Θα δώσω παραδείγματα. Στις προτάσεις (19), (21) και (24) βλέπουμε παραδείγματα φρασεολογικών ενοτήτων: αγκαλιάστηκε σαν κοριτσάκι. εργάζονται μέρα και νύχτα? εργάζονται ακούραστα? η ψυχή μου ένιωθε πιο ζεστή. Στην πρόταση (19), η φρασεολογική φράση εκφράζει μια ολόκληρη σειρά συναισθημάτων και αντικαθιστά πολλές λέξεις: αγκαλιάζεται τρυφερά και στοργικά, με μεγάλη αγάπη. Διαβάζοντας την πρόταση (21), καταλαβαίνουμε πόσο πολύ και σκληρά είναι πρόθυμος ο πατέρας να εργαστεί για χάρη της οικογένειάς του. Στην πρόταση (24) βλέπουμε ότι το άτομο είναι χαρούμενο και ειρηνικό. Είναι φρασεολογικές στροφές που δίνουν στον λόγο μας εικονικότητα και εκφραστικότητα.
Στις προτάσεις (9), (12), (15), μεμονωμένες περιστάσεις, που εκφράζονται με τη συμμετοχική φράση, λειτουργούν ως δευτερεύον κατηγόρημα: ακουμπώντας στο περβάζι, μετά βίας συγκρατώ τα δάκρυα, δεν καταλαβαίνω τίποτα. Η παρουσία αυτών των πρόσθετων αποχρώσεων του νοήματος μεταξύ της δράσης που εκφράζεται από το κατηγόρημα και της δράσης που εκφράζεται από το γερούνδιο στην πρόταση (9) αντανακλά τη φύση της παρεπόμενης παρατήρησης στις προτάσεις (12), (15) εισάγει έναν εκφραστικό χρωματισμό στην πρόταση.
Έτσι, τα επιχειρήματα που παρέθεσα αποδεικνύουν την ορθότητα της δήλωσης του Λεβ Βασίλιεβιτς Ουσπένσκι.
Απάντηση ΔιαγράφωΝικήτα, πριν ισχυριστείς οτιδήποτε, πρέπει να ελέγξεις την ορθότητα της δήλωσής σου. Μαθαίνουμε να γράφουμε ένα δοκίμιο σε επιστημονικό στυλ και στην επιστήμη δεν μπορούν να υπάρχουν μη επαληθευμένες δηλώσεις.
1. Είσαι σίγουρος ότι «η γραμματική είναι γλώσσα»;
2. Τι προκύπτει στην εργασία σας από τη δήλωση ότι «η γραμματική μελετά τους κανόνες παραγωγής λέξεων, μέρη λόγου, προτάσεις και φράσεις»; Γιατί να μιλήσουμε για αυτό αν η ιδέα που εκφράζεται δεν αποκαλυφθεί αργότερα, αντιθέτως, παραβιάζεται η λογική της παρουσίασης του υλικού.
3. Δεν υπάρχει μετάβαση από την πρώτη παράγραφο στη δεύτερη. Αυτό είναι επίσης ένα λογικό λάθος. Από πού αντλείτε παραδείγματα; Δεν υπάρχει σύνδεσμος προς το κείμενο που σας προσφέρει ο Γιούρι Μποντάρεφ.
4. Νικήτα, είσαι σίγουρος ότι όλα τα παραδείγματα που έδωσες είναι όντως φρασεολογικές ενότητες; Ξέρετε τι είναι φρασεολογικές μονάδες; Γιατί ξαφνικά οι φρασεολογικές ενότητες απεικονίζουν τις σκέψεις σας για τη γραμματική;
5. Πώς σχετίζονται οι εξηγήσεις σας για τα παραδείγματα με το θέμα του δοκιμίου; Δεν πιστεύετε ότι τα «επιχειρήματα» που αναφέρατε δεν έχουν καμία σχέση με τη δήλωση του Lev Uspensky; Και τα σχόλιά σας δεν συζητούν ούτε το λεξιλόγιο ούτε τη γραμματική που έρχονται στη διάθεση των λέξεων; Σε τι βασίζεται λοιπόν το συμπέρασμά σας;
Από όλες τις ερωτήσεις που σας έγιναν, προκύπτει το συμπέρασμα ότι το θέμα του δοκιμίου δεν έχει αποκαλυφθεί.
Συμφωνώ με τη δήλωση του L.V Uspensky: «Το λεξιλόγιο μόνο χωρίς γραμματική δεν αποτελεί γλώσσα. Μόνο όταν πρόκειται για τη διάθεση της γραμματικής αποκτά το μεγαλύτερο νόημα». Οι λέξεις ονομάζουν ένα αντικείμενο, το χαρακτηριστικό του, τη δράση ενός αντικειμένου, αλλά μόνο με τη βοήθεια της γραμματικής μπορεί να δημιουργηθεί μια συνεκτική δήλωση από ένα σύνολο λέξεων.
Ας δούμε παραδείγματα από το κείμενο του Yu Bondarev Έτσι, η πρόταση 25 αποτελείται από οκτώ ξεχωριστές λέξεις που ονομάζουν ένα αντικείμενο, τη δράση του και ένα σημάδι αυτής της δράσης: "πώς", "πολλά", "ανάγκη", "άνθρωπος. », «για», «ευτυχία». βάζουμε τη λέξη «άτομο» στη δοτική και η λέξη «ευτυχία» είναι στη γενική περίπτωση, ας δημιουργήσουμε μια φράση με τον δευτερεύοντα έλεγχο σύνδεσης: «χρειάζεται για την ευτυχία, ο συγγραφέας έβαλε ένα θαυμαστικό». το τέλος της πρότασης.
Ας εξετάσουμε ένα άλλο παράδειγμα: στη σύνθετη πρόταση 3, τα ρήματα της κύριας και της πρώτης εξαρτημένης πρότασης ("δεν μπόρεσα", "ενισχύθηκε", "ταλαιπωρήθηκα") είναι σε παρελθοντικό χρόνο, δείχνοντας έτσι ότι οι ενέργειες έγιναν στο παρελθόν, και η βάση της δεύτερης εξαρτημένης πρότασης (άνθρωποι δυστυχισμένοι) - στο παρόν, που δηλώνει μια σταθερή, κατά τη γνώμη της ηρωίδας, κατάσταση Για να υποστηρίξω αυτή τη δήλωση, θα ήθελα να δώσω παραδείγματα από το κείμενο του Yu. Bondarev, στο οποίο σκέφτεται τι είναι ευτυχία. Αυτή η λέξη εμφανίζεται επανειλημμένα στο κείμενο του συγγραφέα.
Η λέξη "αγαπητή" έχει μια τρυφερή, περιποιητική σημασία, αλλά στην πρόταση 16, όταν πρόκειται για τη διάθεση της γραμματικής, εκπληρώνει την έννοια μιας προσφώνησης που δείχνει όλη την αγάπη ενός πατέρα για την κόρη του.
Στην πρόταση 4, η λέξη "δυστυχισμένος" έρχεται μετά την εισαγωγική λέξη και χωρίζεται με κόμματα σύμφωνα με τους γραμματικούς κανόνες, γεγονός που ενισχύει τη δραματικότητα αυτής της λέξης.
Έτσι, με τη βοήθεια της γραμματικής, το λεξιλόγιο μιας γλώσσας αποκτά νόημα και λαμβάνει «το μεγαλύτερο νόημα».
- Σε επαφή με 0
- Google+ 0
- Εντάξει 0
- Facebook 0
