Μ.Τ. Ραχιμζάνοβα

MSE "Electrical Engineering College"

ΔΙΠΛΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ – ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

Όπως είναι γνωστό, το διπλό σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης έχει αναγνωριστεί παγκοσμίως, είναι η πιο κοινή και αναγνωρισμένη μορφή εκπαίδευσης προσωπικού, η οποία συνδυάζει τη θεωρητική κατάρτιση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και τη βιομηχανική κατάρτιση σε μια μεταποιητική επιχείρηση.Η εμπειρία χρήσης ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης έχει δείξει τα ακόλουθα πλεονεκτήματα αυτού του συστήματος σε σύγκριση με το παραδοσιακό:

Το διπλό σύστημα ειδικών εκπαίδευσης εξαλείφει το κύριο μειονέκτημα των παραδοσιακών μορφών και μεθόδων εκπαίδευσης - το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης.
- ο μηχανισμός του συστήματος διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνει αντίκτυπο στην προσωπικότητα του ειδικού, τη δημιουργία μιας νέας ψυχολογίας του μελλοντικού υπαλλήλου.
- το διπλό σύστημα εκπαίδευσης των εργαζομένων δημιουργεί υψηλά κίνητρα για την απόκτηση γνώσεων και την απόκτηση δεξιοτήτων στην εργασία, επειδή η ποιότητα των γνώσεών τους σχετίζεται άμεσα με την εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων στο χώρο εργασίας·
- το ενδιαφέρον των επικεφαλής των σχετικών ιδρυμάτων για την πρακτική κατάρτιση των υπαλλήλων τους·
- ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που εργάζεται σε στενή επαφή με τον πελάτη λαμβάνει υπόψη τις απαιτήσεις για μελλοντικούς ειδικούς κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης.
- το σύστημα διπλής κατάρτισης μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως στην επαγγελματική κατάρτιση στο Καζακστάν τα επόμενα χρόνια.

Τα κολέγια στρέφονται στη διπλή εκπαίδευση.

Αυτό συμβαίνει όταν η θεωρία καταλαμβάνει μόνο μέρος του χρόνου και το κύριο βάρος της πρακτικής εργασίας γίνεται στην επιχείρηση, η οποία αναλαμβάνει το κόστος της εκπαίδευσης ενός ειδικού. Μετά από τρία χρόνια τέτοιας εκπαίδευσης, μπορείτε εύκολα να βρείτε δουλειά. Σήμερα, το σύστημα διπλής κατάρτισης είναι μια από τις πιο αποτελεσματικές μορφές κατάρτισης ειδικών επαγγελματικής κατάρτισης.

Η διπλή εκπαίδευση είναι ένας από τους πρόσθετους τομείς δραστηριότητας του NCE RK. Στο μήνυμά του «Ο δρόμος του Καζακστάν - 2050: Κοινός στόχος, κοινά συμφέροντα, κοινό μέλλον», ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας του Καζακστάν Nursultan Nazarbayev σημείωσε ότι «στα επόμενα 2-3 χρόνια είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί ο πυρήνας ενός εθνικού συστήματος διπλού τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση», και «στο μέλλον είναι απαραίτητο να παρασχεθούν οι κρατικές εγγυήσεις μετάβασης για τους νέους να λάβουν τεχνική εκπαίδευση».

Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνει τη συμμετοχή δύο ιδρυμάτων στην κατάρτιση - μιας επαγγελματικής σχολής και μιας επιχείρησης κατάρτισης. Ταυτόχρονα, το πρακτικό, βιομηχανικό μέρος της εκπαίδευσης αντιπροσωπεύει περίπου τα δύο τρίτα του χρόνου, ενώ το επαγγελματικό-θεωρητικό, σχολικό μέρος μόνο το ένα τρίτο.

Αυτός ο τύπος εκπαίδευσης χρησιμοποιείται ευρέως στη Δύση. Για παράδειγμα, στη Γερμανία, η διπλή εκπαίδευση εισάγεται σε ένα αυστηρό νομοθετικό πλαίσιο και πραγματοποιείται με τη βοήθεια εμπορικών, βιομηχανικών και βιοτεχνικών επιμελητηρίων. Από τις 3,6 εκατομμύρια επιχειρήσεις της χώρας, 500 χιλιάδες συμμετέχουν στο πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης. Το ιδιαίτερο μας καθηγητές θεμάτων ολοκλήρωσαν μαθήματα ανταλλαγής εμπειριών στη Γερμανία.

Οι εταιρείες κάνουν μια πρόβλεψη των αναγκών εργασίας εκ των προτέρων και ένας απόφοιτος γερμανικής σχολής ξεκινά την επαγγελματική του πορεία όχι επιλέγοντας ένα εξειδικευμένο πανεπιστήμιο, αλλά αναζητώντας μια επιχείρηση που θα τον εκπαιδεύσει. Το πρόγραμμα σπουδών διαμορφώνεται κατόπιν παραγγελίας και με τη συμμετοχή εργοδοτών, οι οποίοι έχουν επίσης τη δυνατότητα να διανέμουν τον όγκο του εκπαιδευτικού υλικού μεταξύ των κλάδων μιας ειδικότητας. Οι υπάλληλοι της εταιρείας ενεργούν ως δάσκαλοι στην παραγωγή.

Το πρόγραμμα συνήθως σχεδιάζεται για 2,5-3 χρόνια και τελειώνει με μια εξέταση, η οποία γίνεται αποδεκτή από μια επιτροπή εκπροσώπων της επιχείρησης, της επαγγελματικής σχολής και των περιφερειακών βιοτεχνιών ή των εμπορικών και βιομηχανικών επιμελητηρίων. Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις λαμβάνουν βεβαίωση από το επιμελητήριο που τους δίνει το δικαίωμα να εργαστούν στην ειδικότητά τους. Αξίζει να σημειωθεί ότι κατά τη διάρκεια των σπουδών τους, οι μελλοντικοί υπάλληλοι λαμβάνουν αρκετά αξιοπρεπές επίδομα.

Όπως βλέπουμε, η υψηλή βιωσιμότητα και αξιοπιστία του συστήματος διπλής εκπαίδευσης εξηγείται από το γεγονός ότι ανταποκρίνεται στα ζωτικά συμφέροντα όλων των μερών που εμπλέκονται σε αυτό - επιχειρήσεων, εργαζομένων και κράτους. Για μια επιχείρηση, η διπλή εκπαίδευση είναι μια ευκαιρία να προετοιμάσει το προσωπικό ακριβώς «κατά παραγγελία», διασφαλίζοντας τη μέγιστη συμμόρφωσή του με όλες τις απαιτήσεις της, εξοικονομώντας κόστος αναζήτησης και επιλογής εργαζομένων, επανεκπαίδευσης και προσαρμογής τους. Η συμμετοχή στην εκπαίδευση του προσωπικού έχει θετική επίδραση στη φήμη της επιχείρησης και στην εικόνα της ως εργοδότη στην αγορά εργασίας.

Για τους νέους στη Γερμανία, η διπλή εκπαίδευση είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να προσαρμοστούν ανώδυνα στην ενήλικη ζωή και να βρουν δουλειά. Επιπλέον, ούτε μία πανεπιστημιακή εκπαίδευση μηχανικής δεν είναι ικανή να παρέχει τέτοιες γνώσεις παραγωγής εκ των έσω όπως η διπλή εκπαίδευση, γεγονός που την καθιστά ένα σημαντικό βήμα στην πορεία προς μια επιτυχημένη καριέρα. Απόλυτος νικητής παραμένει το κράτος που λύνει αποτελεσματικά το πρόβλημα της κατάρτισης ειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία του. Στη Γερμανία, το κύριο βάρος στον τομέα της εκπαίδευσης βαρύνει τις επιχειρήσεις, οι οποίες ξοδεύουν περισσότερα από 40 δισεκατομμύρια ευρώ ετησίως για τη βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων των εργαζομένων τους. Το ποσό αυτό είναι περισσότερο από αυτό που κοστίζει στο κράτος η συντήρηση των πανεπιστημίων.

Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης εισήχθη στη δημοκρατία μας το 2012. Αυτή η μορφή σας επιτρέπει να συνδυάσετε θεωρία και πράξη στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μαζί με τα βασικά της επιστήμης, οι μαθητές κατακτούν το επάγγελμα που έχουν επιλέξει απευθείας στη δουλειά. Δηλαδή 1-2 ημέρες την εβδομάδα σε αίθουσες διδασκαλίας, τον υπόλοιπο χρόνο σε συνεργαζόμενες επιχειρήσεις. Το πείραμα θεωρήθηκε επιτυχημένο και οι αρχές της διπλής εκπαίδευσης εφαρμόζονται τώρα σε 176 κολέγια με τη συμμετοχή περισσότερων από 2.000 επιχειρήσεων. 44 χιλιάδες μαθητές εκπαιδεύονται στην παραγωγή. Το ενδιαφέρον των ίδιων των εργοδοτών για μια τέτοια συνεργασία αυξάνεται κάθε χρόνο. Κάθε παραγωγή χρειάζεται εξειδικευμένο προσωπικό. Ειδικά τώρα, που η εισαγωγή νέων τεχνολογιών είναι το κλειδί για την επιχειρηματική επιτυχία.

Αξίζει να σημειωθεί ότι το διπλό μοντέλο εκπαίδευσης χρησιμοποιείται με επιτυχία σε χώρες όπως η Γερμανία, η Αυστρία, η Δανία, η Ολλανδία και η Ελβετία. Στο Καζακστάν, έχουν δημιουργηθεί 24 πειραματικές τοποθεσίες για να εισαγάγουν την αρχή της απόκτησης διπλώματος στη μορφή «θεωρία ενσωματωμένη στην πράξη» στα κολέγια και στις 16 περιφέρειες. Πρώτα από όλα, στο Αλμάτι. Ως μέρος αυτού του έργου, σχεδιάζεται η μελέτη της εμπειρίας και των αποτελεσμάτων για τρία χρόνια προκειμένου να αναπτυχθούν ενιαία πρότυπα για τη δημιουργία ενός μοντέλου διπλής εκπαίδευσης στο Καζακστάν.

Παρά τα θετικά παραδείγματα, εξακολουθούν να υπάρχουν ορισμένα ανεπίλυτα ζητήματα. Η αποτελεσματική εφαρμογή της τεχνολογίας διπλής κατάρτισης απαιτεί νομοθετική και κανονιστική υποστήριξη, την εισαγωγή ενός συστήματος κινήτρων για τις επιχειρήσεις, τη δημιουργία ενός ινστιτούτου καθοδήγησης και ενός αποτελεσματικού συστήματος επαγγελματικού προσανατολισμού. Η επίλυση αυτών των προβλημάτων θα συμβάλει στη διαμόρφωση ενός νέου μοντέλου επαγγελματικής κατάρτισης, το οποίο θα ξεπεράσει το χάσμα στη δομή, τον όγκο και την ποιότητα των πόρων εργασίας από τις πραγματικές απαιτήσεις συγκεκριμένων επιχειρήσεων.

ΜΟΝΤΕΛΟ ΔΙΠΛΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΓΕΡΜΑΝΙΑ Το 70-80% της εκπαίδευσης πραγματοποιείται στην εργασία. Ο φοιτητής σπουδάζει 3-4 μέρες την εβδομάδα σε εταιρεία και 1-2 μέρες σε κολέγιο. Προγράμματα Σπουδών: 1/3 κλάδους γενικής εκπαίδευσης και 2/3 μαθήματα ειδικότητας. Η διάρκεια της εκπαίδευσης κυμαίνεται από 2 έως 3,5 χρόνια. Το κύριο κόστος της εκπαίδευσης βαρύνει την επιχείρηση.

Πλεονεκτήματα της διπλής κατάρτισης Εξασφαλίζεται υψηλό ποσοστό απασχόλησης αποφοίτων, αφού ανταποκρίνονται πλήρως στις απαιτήσεις του εργοδότη. Η εκπαίδευση είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στις απαιτήσεις παραγωγής. Αξίζει να σημειωθεί ότι η μικρότερη εταιρεία μπορεί να συμμετάσχει σε διπλή εκπαίδευση. Επιτυγχάνεται υψηλό κίνητρο για την απόκτηση γνώσης, διαμορφώνεται η ψυχολογία του μελλοντικού υπαλλήλου. Έλαβε παγκόσμια αναγνώριση. Η πιο κοινή και αναγνωρισμένη μορφή εκπαίδευσης προσωπικού, η οποία συνδυάζει τη θεωρητική κατάρτιση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και τη βιομηχανική κατάρτιση σε μια μεταποιητική επιχείρηση.

Τα πλεονεκτήματα της διπλής εκπαίδευσης εξαλείφουν το κύριο μειονέκτημα των παραδοσιακών μορφών και μεθόδων διδασκαλίας - το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης. επίδραση στην προσωπικότητα ενός ειδικού, δημιουργία μιας νέας ψυχολογίας του μελλοντικού υπαλλήλου. δημιουργεί υψηλά κίνητρα για την απόκτηση γνώσεων και την απόκτηση δεξιοτήτων στην εργασία, γιατί η ποιότητα των γνώσεών τους σχετίζεται άμεσα με την εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων στο χώρο εργασίας·

Πλεονεκτήματα της διπλής κατάρτισης Το ενδιαφέρον των επικεφαλής των σχετικών φορέων για την πρακτική κατάρτιση των υπαλλήλων τους. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, που εργάζεται σε στενή επαφή με τον πελάτη, λαμβάνει υπόψη τις απαιτήσεις για μελλοντικούς ειδικούς κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως στην επαγγελματική κατάρτιση στο Ταταρστάν τα επόμενα χρόνια.

Στη Ρωσία, η κατάσταση που προκαλείται από την αύξηση των ξένων επενδύσεων και την ανάπτυξη της βιομηχανικής παραγωγής έχει αποκαλύψει τις αδυναμίες του ρωσικού συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στη Ρωσία, το εκπαιδευτικό σύστημα καθορίζεται και χρηματοδοτείται από το κράτος. Δεν είναι όλες οι ρωσικές επιχειρήσεις έτοιμες να επενδύσουν οικονομικούς πόρους στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης, αν και αυτό ακριβώς απαιτεί το διπλό σύστημα.

Η αποτελεσματικότητα του διπλού συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης Τίθεται το ερώτημα της βελτίωσης του θεωρητικού μέρους της εκπαίδευσης. Οι επαγγελματίες κατασκευαστές, οι μηχανικοί και οι επαγγελματίες εργαζόμενοι πρέπει να δοκιμαστούν ως προς τις διδακτικές τους δεξιότητες. Έτσι, το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία θα υποστεί πολλές μεταρρυθμίσεις στο εγγύς μέλλον.

Η αποτελεσματικότητα του διπλού συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Γερμανία θεωρείται ένα από τα καλύτερα στην Ευρώπη. Αυτό είναι δίκαιο, έστω και μόνο επειδή η νομοθεσία της χώρας εγγυάται σε κάθε πολίτη τη δυνατότητα σε όλη του τη ζωή να λάβει οποιαδήποτε εκπαίδευση δωρεάν και να βελτιώνει συνεχώς τα προσόντα του. Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση δεν αποτελεί εξαίρεση...

Δωρεάν εκπαίδευση στη Γερμανία Από μια λίστα με σχεδόν 400 επαγγέλματα, κάθε νέος μπορεί να επιλέξει οποιοδήποτε. Ο κατάλογος των επαγγελμάτων περιλαμβάνει τόσο τεχνικές (μηχανολόγος αυτοκινήτων, κατώτερος τεχνολόγος παραγωγής, ηλεκτρολόγος εγκαταστάτης) όσο και ανθρωπιστικές (τραπεζικός υπάλληλος, ασφαλιστικός πράκτορας, βοηθός γραμματέας). Τα μαθήματα διαρκούν έξι έως οκτώ ώρες την εβδομάδα και οι έφηβοι υποβάλλονται σε μαθητεία.

Το διπλό σύστημα αποτελεί πρότυπο για ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση Οι ίδιοι οι φοιτητές συνάπτουν συμβάσεις εργασίας με εργοδότες, οι οποίοι είναι υποχρεωμένοι να τους αναθέτουν μέντορες μεταξύ έμπειρων εργαζομένων. Με την αποφοίτησή του από εκπαιδευτικό ίδρυμα, εκτός από το πιστοποιητικό, ο απόφοιτος λαμβάνει βεβαίωση εργασιακής πρακτικής από την εργοδοτική εταιρεία. Και τα δύο έγγραφα είναι αλληλένδετα και ισχύουν μόνο μαζί. Αυτό το ζευγάρι - πιστοποιητικό και πιστοποιητικό - δίνει επίσης το δικαίωμα εισαγωγής σε πανεπιστήμιο. Το διπλό σύστημα σάς επιτρέπει να προετοιμάσετε εκ των προτέρων ακριβώς όσους ειδικούς απαιτεί η αγορά, ούτε περισσότερους ούτε λιγότερους.

Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης στη Γερμανία έχει δοκιμαστεί από τη ζωή Υπάρχει μια τάση μεταφοράς μέρους της ελαφριάς και βαριάς βιομηχανίας σε άλλες χώρες με φθηνότερο εργατικό δυναμικό, και στο πλαίσιο αυτό, η ζήτηση για ειδικούς στον τομέα της διαχείρισης, των υπηρεσιών και. η επιχείρηση έχει γίνει πολύ αισθητή. Ένα διπλό σύστημα που δεν είναι συνδεδεμένο με άκαμπτα πλαίσια μπορεί να το ικανοποιήσει. Σε μια τέτοια κατάσταση, την ευθύνη για τον αριθμό των εργαζομένων σε ζήτηση και για το επίπεδο γνώσεων που αποκτούν μοιράζονται ο εργοδότης και το ίδρυμα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Επιπλέον, οι φοιτητές λαμβάνουν και υποτροφία και μισθό.

Γιατί οι νέοι Γερμανοί θέλουν να βρουν δουλειές; Στη Γερμανία, οι μαθητές φροντίζουν για τον εαυτό τους οι γονείς τους σταματούν να τους φροντίζουν μετά την αποφοίτησή τους, επομένως είναι έτοιμοι να κάνουν οποιαδήποτε εργασία και να πληρωθούν γι' αυτήν. Οι Ρώσοι θέλουν να πάρουν τα πάντα με τη μία (αυτή είναι η νοοτροπία!), οπότε οι νέοι βλέπουν αμέσως τον εαυτό τους ως μάνατζερ με μεγάλο μισθό.

Ποια είναι η δυσκολία εισαγωγής της διπλής κατάρτισης στη Ρωσία Σε αντίθεση με τη Ρωσία, στη Γερμανία το κύριο βάρος στον τομέα της εκπαίδευσης βαρύνει τις επιχειρήσεις που δαπανούν περισσότερα από 40 δισεκατομμύρια ευρώ ετησίως για τη βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων των εργαζομένων τους; Το ποσό αυτό είναι περισσότερο από αυτό που κοστίζει στο κράτος η συντήρηση των πανεπιστημίων. Το κράτος υποστηρίζει την κατάρτιση ειδικών στην επιχείρηση χρηματοδοτώντας το σύστημα των επαγγελματικών σχολών.

Εκσυγχρονισμός της επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία Το κύριο καθήκον που πρέπει να επιλύσει το εκπαιδευτικό σύστημα είναι να διαμορφώσει ένα νέο μοντέλο επαγγελματικής κατάρτισης που θα ξεπερνά το χάσμα στη δομή, τον όγκο και την ποιότητα των πόρων εργασίας από τις πραγματικές απαιτήσεις συγκεκριμένων επιχειρήσεων. Και για την επίλυση αυτού του προβλήματος, η εμπειρία της ανάπτυξης μιας διπλής μορφής επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Γερμανία μπορεί να είναι εξαιρετικά χρήσιμη για τη βελτίωση της νομοθεσίας, τον καθορισμό του μηχανισμού για τον διαχωρισμό των εξουσιών της Ομοσπονδίας και των περιφερειών, την αναζωογόνηση των παραδόσεων της κατάρτισης στη χειροτεχνία και τη διαμόρφωση ενός συστήματος πολυκαναλική χρηματοδότηση εκπαίδευσης.

Alexey Kobilev, βουλευτής της Κρατικής Δούμας, συγγραφέας του νομοσχεδίου για τη "Διπλή εκπαίδευση"

Η αγορά εργασίας είναι ίσως από τις πιο δυναμικά αναπτυσσόμενες στη χώρα μας. Γιατί είναι ο πρώτος που ανταποκρίνεται στις διαρθρωτικές αλλαγές στην οικονομία - προσφέρει νέες ειδικότητες, η ανάγκη των οποίων δεν υπήρχε χθες. Οι νέες ειδικότητες απαιτούν νέες τεχνολογίες παραγωγής, οι οποίες επίσης δεν υπήρχαν ακόμη. Και, φυσικά, η αγορά εργασίας σε μια σύγχρονη ανεπτυγμένη χώρα απαιτεί μετασχηματισμό του εκπαιδευτικού συστήματος. Και εδώ το σύστημα δεν συμβαδίζει πάντα με τις τάσεις της ζωής.

Μπορούμε να πούμε ότι η σύγχρονη ρωσική εκπαίδευση δεν είναι τόσο σύγχρονη; Η έμμεση επιβεβαίωση αυτού αντικατοπτρίζεται στις ξηρές στατιστικές. Πρώτον, μπορούμε να δηλώσουμε με βεβαιότητα την προφανή τάση για αύξηση της ανεργίας μεταξύ των νέων. Εάν ο συνολικός αριθμός των ανέργων στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι 5,5%, που είναι ένας πολύ καλός δείκτης για τις ανεπτυγμένες οικονομίες, τότε το ποσοστό των ατόμων ηλικίας 20-30 ετών μεταξύ αυτού του αριθμού είναι 35%. Αυτή η τάση εμφανίστηκε από τα τέλη της δεκαετίας του 2000, όταν το μερίδιο των ανέργων νέων άρχισε να αυξάνεται.

Το θέμα είναι ότι κατά την πρόσληψη λαμβάνεται πρώτα υπόψη η εμπειρία. Όχι εκπαίδευση, αλλά πρακτική εργασιακή εμπειρία, την οποία ένας πτυχιούχος πανεπιστημίου έχει μηδενική. Γι' αυτό πολλοί απόφοιτοι δεν μπορούν να βρουν δουλειά στην ειδικότητά τους. Οποιοσδήποτε υπεύθυνος προσλήψεων μπορεί να το επιβεβαιώσει. Και ένα τέτοιο πρόβλημα υπάρχει πραγματικά.

Την έδωσε προσοχή και ο Πρόεδρος. Έτσι, σε μια από τις συνεδριάσεις του SPIEF πριν από αρκετά χρόνια, χαρακτήρισε την ενημέρωση και τη βελτίωση της ποιότητας της δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και την ενίσχυση της σύνδεσής της με την πραγματική εκπαίδευση το πιο σημαντικό καθήκον: «Σε πολλές περιοχές ήδη αναπτύσσουν ενεργά και επιτυχώς το -ονομάζεται διπλή εκπαίδευση, όταν η πρακτική άσκηση σε συγκεκριμένες επιχειρήσεις συνδυάζεται με τη θεωρητική κατάρτιση», είπε ο Πούτιν. Σημείωσε ότι τόσο τα επαγγέλματα του μηχανικού όσο και τα επαγγέλματα απαιτούν την υψηλότερη ικανότητα και σύμφωνα με αυτό, η Ρωσική Ομοσπονδία χτίζει ένα σύστημα σύγχρονων επαγγελματικών προτύπων.

Ο όρος «διπλή εκπαίδευση», που μίλησε ο αρχηγός του κράτους σε εκείνη την ομιλία, εξακολουθεί να μην κατοχυρώνεται με κανέναν τρόπο σε νομοθετικό επίπεδο. Εν τω μεταξύ, « διπλή εκπαίδευση»- αυτός είναι ένας τύπος εκπαίδευσης στον οποίο το θεωρητικό μέρος της εκπαίδευσης πραγματοποιείται με βάση έναν εκπαιδευτικό οργανισμό και το πρακτικό μέρος - στο χώρο εργασίας. Οι επιχειρήσεις δίνουν παραγγελίες σε εκπαιδευτικά ιδρύματα για συγκεκριμένο αριθμό ειδικών, οι εργοδότες συμμετέχουν επίσης στην κατάρτιση του προγράμματος σπουδών και οι φοιτητές υποβάλλονται σε πρακτική άσκηση στην επιχείρηση χωρίς να διακόπτουν τις σπουδές τους.

Στην ομιλία αυτή, ο Πρόεδρος σημείωσε επίσης ότι θεωρεί απαραίτητο να συνοψίσουμε την εμπειρία, να συνδυάσουμε τις προσπάθειές μας και να οικοδομήσουμε ένα ολιστικό σύστημα εκπαίδευσης εξειδικευμένου προσωπικού, λαμβάνοντας υπόψη τις βέλτιστες διεθνείς πρακτικές.

Και υπάρχουν πραγματικά πολλά να μάθουμε από τις «διεθνείς πρακτικές». Ετσι, Η Γερμανία θεωρείται ο ιδρυτής του συστήματος διπλής εκπαίδευσης.Εκεί, τα προβλήματα της μελλοντικής απασχόλησης των νέων επιλύονται ήδη σε επίπεδο επαγγελματικού προσανατολισμού για μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (μαθητές ηλικίας 12-14 ετών).

Επί του παρόντος, το σύστημα διπλής εκπαίδευσης είναι το κύριο σύστημα κατάρτισης σε 60 χώρες, συμπεριλαμβανομένων της Γερμανίας, της Αυστρίας, της Σερβίας, της Σλοβενίας, της πΓΔΜ, του Μαυροβουνίου, της Ελβετίας, της Ολλανδίας, της Δανίας, της Γαλλίας και ορισμένων ασιατικών χωρών.

Να σημειωθεί ότι στο σύστημα διπλής εκπαίδευσης ο ρόλος του εργοδότη ενισχύεται και αλλάζει ποιοτικά. Στο έδαφος της επιχείρησης δημιουργούνται χώροι εργασίας εκπαίδευσης για μαθητές, οι οποίοι μπορεί να διαφέρουν από έναν κανονικό χώρο εργασίας λόγω της παρουσίας εικονικού εξοπλισμού προσομοίωσης. Το πιο σημαντικό στοιχείο είναι η διαθεσιμότητα εκπαιδευμένου προσωπικού που ενεργεί ως μέντορες.

Η διπλή εκπαίδευση έχει πολλά πλεονεκτήματα. Ετσιγια τις επιχειρήσεις, αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, εκπαίδευση προσωπικού για συγκεκριμένες τεχνολογικές διαδικασίες των επιχειρήσεων. Και επίσης μείωση του χρόνου προσαρμογής των αποφοίτων στην επιχείρηση, γεγονός που επηρεάζει άμεσα την αύξηση της παραγωγικότητας της εργασίας.

Για το εκπαιδευτικό σύστημα, αυτή είναι μια ευκαιρία βελτίωσης της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης και, ως εκ τούτου, αύξησης της ανταγωνιστικότητας του εκπαιδευτικού οργανισμού. Και το ποσοστό απασχόλησης των αποφοίτων θα αυξηθεί σημαντικά.

Για τους μελλοντικούς ειδικούς, αυτό σημαίνει απόκτηση επαγγελματικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων για εργασία και εργασιακές δραστηριότητες ήδη κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι όλος ο χρόνος που δαπανάται στην επιχείρηση ως μέρος της εκπαίδευσης θα καταβάλλεται. Και φυσικά, εγγυημένη απασχόληση

Θα ωφεληθούν και οι περιφέρειες. Διότι θα εξασφαλιστεί ισορροπία μεταξύ προσφοράς και ζήτησης στην αγορά εργασίας. Ως αποτέλεσμα, θα αυξηθεί και η επενδυτική ελκυστικότητα της περιοχής.

Δεν μπορεί να ειπωθεί ότι στη Ρωσία δεν θα δοθεί προσοχή σε αυτό το θέμα. Έτσι, ο Οργανισμός Στρατηγικών Πρωτοβουλιών (ASI) και το Ρωσογερμανικό Εμπορικό Επιμελητήριο (RGVC) συμφώνησαν για την εισαγωγή προγραμμάτων διπλής εκπαίδευσης το 2014.

Το πείραμα, το οποίο περιλαμβάνει 15 ρωσικές περιοχές, 105 εκπαιδευτικά ιδρύματα και 1005 επιχειρήσεις, 20899 μαθητές, 5602 μέντορες, εφαρμόζεται με επιτυχία στον τομέα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και έχει ήδη λάβει υψηλούς βαθμούς από τη γερμανική πλευρά. Έτσι σημείωσε τη θετική δυναμική της ανάπτυξης του γερμανικού συστήματος εκπαίδευσης προσωπικού προσανατολισμένου στην πρακτική στη Ρωσική Ομοσπονδία. Οι εμπειρογνώμονες του BIBB σημείωσαν επίσης την παρουσία στις περιοχές ενός ρυθμιστικού πλαισίου, προγραμμάτων κατάρτισης προσανατολισμένα στην πρακτική, τη συμμετοχή των εργοδοτών στην εκπαιδευτική διαδικασία, την ανεξάρτητη αξιολόγηση του επιπέδου των προσόντων των αποφοίτων και τις ευκαιρίες για περαιτέρω απασχόλησή τους.

Η διπλή εκπαίδευση, αλλά σε επίπεδο γυμνασίου, πρόκειται να εισαχθεί σταδιακά στη Μόσχα. Έτσι, στο Δημόσιο Συμβούλιο του Υπουργείου Παιδείας της Μόσχας, γεννήθηκε μια πρωτοβουλία για τη διεξαγωγή ενός πειράματος στη βάση πολλών μητροπολιτικών σχολείων που ονομάζεται «Profnavigation 2.0. Ολική βύθιση». Η ουσία του είναι ότι τα παιδιά από το γυμνάσιο θα βυθιστούν πλήρως στη διαδικασία επιλογής ενός μελλοντικού επαγγέλματος. Και το θέμα δεν θα περιοριστεί μόνο στα παραδοσιακά τεστ. Πρόκειται για ένα ολόκληρο ολοκληρωμένο πρόγραμμα που εμπλέκει πλήρως το παιδί στη διαδικασία οικοδόμησης μιας καριέρας. Έχει σχεδιαστεί για κοινή εργασία διαφορετικών τμημάτων και δημόσιων οργανισμών.

Μια τέτοια πρωτοβουλία έχει τέλεια απήχηση με την ιδέα της διπλής εκπαίδευσης, διότι εκτός από την οικονομική συνιστώσα - κατάρτιση εξειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία μας, η εκπαίδευση σε μορφή προσανατολισμένη στην καριέρα έχει μια σημαντική κοινωνική λειτουργία - δίνει στους νέους έναν εναλλακτικό τρόπο περνούν το χρόνο τους. Σας δίνει την επιλογή μεταξύ της προετοιμασίας για την ενήλικη ζωή ή του να κάνετε πράγματα, ας πούμε, που έχουν ελάχιστη σχέση με αυτό. Και αυτό έγινε πρόσφατα ιδιαίτερα επίκαιρο.

Αλλά όλα αυτά είναι πειράματα. Και για να λειτουργήσει το σύστημα σε πλήρη ισχύ, είναι απαραίτητο να παγιωθεί αυτή η έννοια σε ομοσπονδιακό νομοθετικό επίπεδο. Γιατί τώρα ο όρος Η "διπλή εκπαίδευση (κατάρτιση)" μπορεί να χρησιμοποιηθεί από επαγγελματικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, οργανώσεις εργοδοτών, με την επιφύλαξη της διαθεσιμότητας κανονιστικών νομικών πράξεων της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με τη διεξαγωγή περιφερειακού πειράματος. Εμπέδωση των όρων «διπλή εκπαίδευση (κατάρτιση)», «διπλό μοντέλο» κ.λπ. σε ομοσπονδιακό επίπεδο θα οδηγήσει σε σημαντικές αλλαγές στο σύστημα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, πρώτα απ 'όλα, στις αρχές της χρηματοδότησης και του σχηματισμού υποδομών, αλλαγές στον βαθμό ευθύνης και στα δικαιώματα των εργοδοτικών οργανώσεων κατά την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Θα μπορούσαμε να απαριθμήσουμε για μεγάλο χρονικό διάστημα τα πλεονεκτήματα της εισαγωγής ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης στη χώρα μας, αλλά αρκεί να αναφέρουμε ότι η Ρωσία, παρά τις προσωρινές αυτές δυσκολίες στον τομέα των κυρώσεων, αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παγκόσμιας παγκόσμιας οικονομίας. Και τα κορυφαία κράτη σε αυτόν τον τομέα έχουν ήδη κάνει την επιλογή τους υπέρ μιας τέτοιας εκπαίδευσης.

Στην Ομιλία του στην Ομοσπονδιακή Συνέλευση τον Δεκέμβριο του 2014, ο Πρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας Βλαντιμίρ Πούτιν έθεσε το καθήκον: έως το 2020, να παρέχει εκπαίδευση στα 50 πιο περιζήτητα επαγγέλματα με βάση τα παγκόσμια πρότυπα και χρησιμοποιώντας σύγχρονο εξοπλισμό.

Κατά την έναρξη της συνάντησης της ρωσο-γερμανικής ομάδας εργασίας για την επαγγελματική εκπαίδευση στο πλαίσιο του Επιχειρηματικού Προγράμματος του III Εθνικού Πρωταθλήματος Επαγγελματικής Αριστείας σύμφωνα με τα πρότυπα WorldSkills, που πραγματοποιήθηκε στις 21 Μαΐου 2015, η Natalia Zolotareva, Διευθύντρια το Υπουργείο Πολιτικής Πολιτικής στον Τομέα της Κατάρτισης Εργατικού Δυναμικού και της Πρόσθετης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας δήλωσε: «Επί του παρόντος, έχει αναπτυχθεί ένα σύνολο μέτρων για την ανάπτυξη της πρακτικής κατάρτισης, και όλων των περιφερειών, περιφερειακών εμπορικά και βιομηχανικά επιμελητήρια και βασικές ρωσικές επιχειρήσεις έχουν αρχίσει να το εφαρμόζουν».

Η ραγδαία αναπτυσσόμενη επιστημονική πρόοδος κάνει τόσο τις οικονομικές μηχανές του κράτους όσο και τα πιο αδρανή «βοηθητικά μέρη» - εκπαίδευση και νομική υποστήριξη - να κινούνται πιο γρήγορα. Το αντικειμενικό ερώτημα παραμένει το ίδιο: η εκπαίδευση λειτουργεί για τον εαυτό της, για την ατομική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός νέου ή για να βοηθήσει την οικονομία της χώρας;

Η απάντηση στο ερώτημα αυτό ποικίλλει ανάλογα με τις προτεραιότητες στην οικονομική πολιτική του κράτους. Αν στις αρχές του 21ου αιώνα το κυριότερο ήταν η ατομική ανάπτυξη της προσωπικότητας του κάθε νέου, τώρα κυριαρχεί η ανάγκη της οικονομίας για εξειδικευμένο προσωπικό για την τεχνολογική ανανέωση πολλών βιομηχανιών.

Η επίλυση ζητημάτων προσωπικού είναι ζωτικής σημασίας για τον πραγματικό τομέα της ρωσικής οικονομίας. Αυτό δίνεται μεγάλη σημασία στο έργο του Οργανισμού Στρατηγικών Πρωτοβουλιών (ASI). Η Ekaterina Loshkareva, επικεφαλής του τμήματος παρακολούθησης του Εθνικού Συστήματος Ικανοτήτων και Προσόντων της κατεύθυνσης «Νέοι Επαγγελματίες» του ASI, δήλωσε ότι ο Οργανισμός, σε συνεργασία με τα αρμόδια υπουργεία και τις ενώσεις εργοδοτών, συζητά επί του παρόντος το θέμα της ανάπτυξης ενός περιφερειακό πρότυπο για τη στελέχωση της οικονομικής ανάπτυξης.

Οι καινοτόμοι μετασχηματισμοί της ρωσικής οικονομίας προβλέπουν τη δημιουργία του πιο ελκυστικού κλίματος για επενδύσεις - εγχώριες, και ειδικά ξένες. Το θέμα της προσέλκυσης ξένων κεφαλαίων στην οικονομία της χώρας είναι ιδιαίτερα οξύ την περίοδο της ανάκαμψης από την οικονομική κρίση.

Αναφορά. Σύμφωνα με το πρακτορείο ειδήσεων REGNUM, η αξιολόγηση της ελκυστικότητας των επενδύσεων των ρωσικών περιοχών, που καταρτίστηκε από τον Οργανισμό Στρατηγικών Πρωτοβουλιών για τον Ιούλιο του 2015, ήταν επικεφαλής των εξής περιοχών: Δημοκρατία του Ταταρστάν, Kaluga, Tula, Belgorod, Tambov, Ulyanovsk, Kostroma, Περιφέρειες Ροστόφ, Επικράτεια Κρασνοντάρ, Δημοκρατία του Τσουβάς, που περιλαμβάνονται στην πρώτη δεκάδα της κατάταξης. Αλλά η πιο σοβαρή σημαντική ανακάλυψη, με βάση τα αποτελέσματα του πρώτου έτους της αξιολόγησης, παρατηρείται στις περιοχές της Μόσχας, της Αγίας Πετρούπολης, του Λένινγκραντ και του Βλαντιμίρ - περιοχές με βαθμολογία ελκυστικότητας επένδυσης 1Α, που σημαίνει «υψηλό δυναμικό - ελάχιστος κίνδυνος. ” Και το στοιχείο προσωπικού είναι ένα από τα βασικά κριτήρια για την αξιολόγηση της ελκυστικότητας των επενδύσεων.

Όταν παίρνετε συνεντεύξεις με Γερμανούς εμπειρογνώμονες που επιβλέπουν τις επενδύσεις σε ρωσικές επιχειρήσεις, υπάρχουν αρκετοί λόγοι που περιπλέκουν τις διεθνείς επενδύσεις. Ένα από αυτά είναι η έλλειψη ειδικευμένου προσωπικού σε μηχανολογικό και μεσαίο τεχνικό επίπεδο. Το πρώτο πράγμα που κοιτάζει ένας επενδυτής είναι η προσφορά στην αγορά εργασίας και η δυναμική αυτής της προσφοράς.

Σε ορισμένες επιχειρήσεις, έχει εξαπλωθεί η πρακτική του κλεισίματος της έλλειψης εργατικού δυναμικού με τη βοήθεια μεταναστών. Η διέξοδος από την κατάσταση είναι αμφίβολη: οι εργαζόμενοι από το εξωτερικό σπάνια έχουν τα απαραίτητα προσόντα και οι εργοδότες χάνουν το ενδιαφέρον τους για τη βελτίωση της τεχνολογικής διαδικασίας και των συνθηκών εργασίας. Οι αρχές προτρέπουν τις επιχειρήσεις να μην προσλαμβάνουν αλλοδαπούς, αλλά να συνεργάζονται πιο ενεργά με τοπικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, να αναπτύξουν την υλική τους βάση και να συνεργάζονται πιο ενεργά με τους φοιτητές.

Διπλή εκπαίδευση

Στην Ευρώπη, έχει αναπτυχθεί και λειτουργεί με επιτυχία ένα σύστημα «διπλής εκπαίδευσης», το οποίο συνδυάζει θεωρητική εκπαίδευση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και κατάρτιση σε μια επιχείρηση. Αυτό το σύστημα διαφέρει από τη συνηθισμένη πρακτική παραγωγής επειδή είναι ενσωματωμένο στο σύστημα εκπαίδευσης: τρεις ημέρες την εβδομάδα - σπουδές σε τεχνική σχολή (πρακτική ακαδημία) ή πανεπιστήμιο, δύο ημέρες - σε επιχείρηση ή αντίστροφα. Η Γερμανία είναι ο αναμφισβήτητος ηγέτης στην επίλυση προβλημάτων προσωπικού στην παραγωγή σε κρατικό επίπεδο.

Δεν μπορεί να ειπωθεί ότι αυτό το θέμα είναι εντελώς νέο για τη Ρωσία. Για παράδειγμα, τα ιατρικά πανεπιστήμια είχαν από καιρό αίθουσες διδασκαλίας σε κλινικές και οι κλινικοί κλάδοι διδάσκονται απευθείας σε νοσοκομεία και κλινικές, χωρίς να διαχωρίζεται η θεωρία από την πράξη.

Η συμμετοχή των επιχειρήσεων στη μοίρα των φοιτητών (ένας χώρος πρακτικής και δημιουργίας διατριβής και στη συνέχεια κενή θέση εργασίας) δεν είναι επίσης κάτι επαναστατικό, έτσι λειτουργεί η στοχευμένη εκπαίδευση, όταν ο υποψήφιος συνάπτει για πρώτη φορά συμφωνία με την επιχείρηση, και στη συνέχεια, με τυχόν βαθμολογίες, μπαίνει σε τεχνική ειδικότητα και λαμβάνει υποτροφία από την επιχείρηση και άλλες προτιμήσεις.

Είναι σκόπιμο να θυμηθούμε τη σοβιετική περίοδο της ρωσικής εκπαίδευσης. Ήδη από το 1920, δημιουργήθηκε στη Ρωσία ένα δίκτυο εργοστασιακών σχολών μαθητείας (FZU) για να παρέχει εργάτες για την αναζωογονούμενη βιομηχανία και βιομηχανία. Τα σχολεία FZU λειτουργούσαν σε μεγάλες επιχειρήσεις για την εκπαίδευση ειδικευμένων εργαζομένων και ήταν ο κύριος τύπος επαγγελματικών σχολών στην προπολεμική ΕΣΣΔ.

Υπάρχει συνεχής συζήτηση σχετικά με την επιστροφή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση του ιδρύματος διανομής και το τριετές καθεστώς ενός «νεαρού ειδικού», που ήταν χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης της σοβιετικής εποχής.

Η εκπαίδευση στη Ρωσία μεταρρυθμίζεται σύμφωνα με το σύστημα της Μπολόνια εδώ και πολλά χρόνια, και έχουν επιτευχθεί πολλά, αλλά η χρησιμότητα των προσπαθειών του εκπαιδευτικού συστήματος για την οικονομική ανάπτυξη της χώρας είναι αμφίβολη - η αναπλήρωση των μεταποιητικών επιχειρήσεων με νέο εξειδικευμένο προσωπικό παραμένει προβληματικός.

Τώρα, κατά την περίοδο του τεχνολογικού μετασχηματισμού και του επανεξοπλισμού των εγκαταστάσεων παραγωγής, οι υψηλά καταρτισμένοι ειδικοί που μπορούν να εργαστούν στον πιο πρόσφατο ξένο εξοπλισμό αποτιμώνται σε χρυσό στις επιχειρήσεις.

Δυστυχώς, κατά την πρόσληψη, η εμπειρία λαμβάνεται πρωτίστως υπόψη. Όχι εκπαίδευση, αλλά πρακτική εργασιακή εμπειρία, την οποία ένας πτυχιούχος πανεπιστημίου έχει μηδενική. Γι' αυτό πολλοί απόφοιτοι δεν μπορούν να βρουν δουλειά στην ειδικότητά τους.

Ίσως το ερώτημα δεν αφορά τη σωστή επαγγελματική καθοδήγηση και την πρακτική εξάσκηση, αλλά τη χρηματοδότηση ενός αρχάριου υπαλλήλου; Όπως γνωρίζετε, τον πρώτο χρόνο εργασίας, ο μισθός των γιατρών σε περιφερειακές κλινικές μόλις και μετά βίας φτάνει στο επίπεδο διαβίωσης. Για έναν νέο μηχανικό, ο φόρτος εργασίας για τον έλεγχο του νέου εξοπλισμού και των τεχνολογικών διαδικασιών είναι τεράστιος και ο μισθός είναι πολύ μικρός. Γι' αυτό, προφανώς, χάνουμε έναν στρατό αποφοίτων που πηγαίνουν «για ρούβλια» σε εμπορικές δομές και αφού δουλέψουν για τρία χρόνια σε άλλη ειδικότητα, χάνουν τις θεωρητικές γνώσεις που έλαβαν στα πανεπιστήμια και θα ήθελαν, αλλά δεν μπορούν, επιστροφή στο επάγγελμα. Και η τεχνολογία αλλάζει τόσο πολύ μέσα σε τρία χρόνια που είναι αδύνατο να καλυφθεί...

Ρωσογερμανικό πείραμα

Επί του παρόντος, το σύστημα διπλής εκπαίδευσης είναι το κύριο σύστημα κατάρτισης σε 60 χώρες, συμπεριλαμβανομένων της Γερμανίας, της Αυστρίας, της Σερβίας, της Σλοβενίας, της πΓΔΜ, του Μαυροβουνίου, της Ελβετίας, της Ολλανδίας, της Δανίας, της Γαλλίας και ορισμένων ασιατικών χωρών.

Ο Οργανισμός Στρατηγικών Πρωτοβουλιών (ASI) και το Ρωσογερμανικό Εμπορικό Επιμελητήριο (RGVP) συμφώνησαν να ξεκινήσουν προγράμματα διπλής εκπαίδευσης στη Ρωσία το 2014. Αυτό θα βοηθήσει στη δημιουργία ενός βέλτιστου μοντέλου για την εκπαίδευση του προσωπικού σε τεχνικές ειδικότητες, είναι σίγουροι οι υπεύθυνοι του έργου.

Το πείραμα, το οποίο περιλαμβάνει 12 περιφέρειες της Ρωσίας, 106 εκπαιδευτικά ιδρύματα και 114 επιχειρήσεις, εφαρμόζεται με επιτυχία στον τομέα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και αναμένεται να ολοκληρωθεί έως το 2016.

Η Διευθύντρια του Τμήματος Πολιτικής Πολιτικής στον τομέα της κατάρτισης εργατικού δυναμικού και της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Natalia Zolotareva σημείωσε: «Αυτό δεν σημαίνει ότι το έργο μας για την εισαγωγή στοιχείων διπλής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία θα τελειώσει. Το σύνολο των μέτρων που αναπτύχθηκε από το Τμήμα με στόχο τη βελτίωση του συστήματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης για το 2015 - 2020, ως έναν από τους τομείς εργασίας, καθορίζει τη συνεπή εφαρμογή ενός πρακτικού μοντέλου (διπλής) κατάρτισης στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Οι κατευθυντήριες γραμμές του 2015 είναι μόνο το σημείο εκκίνησης για περαιτέρω εργασία.

Υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον για το διττό σύστημα στις ρωσικές περιοχές και θα συνεχίσουμε να εργαζόμαστε για άλλες πρωτοβουλίες. Ειδικότερα, κατά τον εκσυγχρονισμό των περιφερειακών προγραμμάτων για την ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης».

«Ένα ακριβές αντίγραφο του γερμανικού συστήματος δεν θα λειτουργήσει», λέει ο Michael Harms, Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου του Ρωσο-Γερμανικού Εξωτερικού Εμπορικού Επιμελητηρίου, «οι παραδόσεις και ο πολιτισμός διαφέρουν, αλλά οι βασικές αρχές της οικοδόμησης του συστήματος μπορούν να ληφθούν ως μια βάση."

Στην πράξη, στη Γερμανία, αυτό γίνεται ως εξής: μια αξιόπιστη εταιρεία προσφέρει δύο ή τρεις θέσεις για διπλή εκπαίδευση, για αυτά τα μέρη η εταιρεία λαμβάνει έως και τριακόσια αιτήματα βιογραφικού (ο ανταγωνισμός, όπως μπορείτε να δείτε, είναι τεράστιος - περισσότερο από στα πιο διάσημα ρωσικά πανεπιστήμια). Ο υποψήφιος πρέπει να έχει υψηλούς βαθμούς στις τελικές εξετάσεις και η ευχέρεια σε πολλές γλώσσες είναι επιθυμητή. Η εταιρεία καταβάλλει πλήρη δίδακτρα και υποτροφία στον επιλεγμένο υποψήφιο κατά τη διάρκεια των σπουδών του. Σπουδάζει διπλά, αιτών

Η διάρκεια της διπλής εκπαίδευσης είναι τρία χρόνια. Με την ολοκλήρωση των σπουδών τους οι φοιτητές λαμβάνουν πτυχίο. Οι διπλοί φοιτητές σπουδάζουν για έξι ημέρες: εργάζονται στην εταιρεία για τρεις εργάσιμες ημέρες και σπουδάζουν στο πανεπιστήμιο για δύο εργάσιμες ημέρες και το Σάββατο. Στο τέλος των σπουδών τους, έχουν εξαιρετικές πιθανότητες να βρουν αμέσως δουλειά, κάτι που είναι πολύ σημαντικό στις ευρωπαϊκές χώρες, που γνωρίζουν καλά την ανεργία. Στην επιχείρηση αυτή προσλαμβάνονται πτυχιούχοι, αλλά αυστηρά στο τμήμα όπου σπούδασαν. Ένας μηχανικός είναι απίθανο να καταλήξει στο οικονομικό τμήμα μιας επιχείρησης. Επομένως, δεν γίνεται λόγος για τρεις ή τέσσερις διαφορετικές καριέρες σε όλη τη ζωή κάποιου. Η καθολικότητα μιας τέτοιας εκπαίδευσης είναι σχετική. Αλλά αυτό το σύστημα δεν παρέχει επιλογές: «τι γίνεται αν αλλάξω γνώμη» ή «τι γίνεται αν αποφασίσω ότι αυτό δεν είναι δικό μου», ωστόσο, λειτουργεί αποτελεσματικά.

Ποιο μοντέλο είναι καλύτερο

Υπάρχουν πολλά μοντέλα διπλής εκπαίδευσης στον κόσμο και ποιο είναι πιο κατάλληλο για τη ρωσική εκπαίδευση είναι ένα συζητήσιμο ερώτημα.

Μια ομάδα συγγραφέων με επικεφαλής τον A.M Gazaliev, στο άρθρο τους «Διπλή εκπαίδευση στη βάση ενός εταιρικού πανεπιστημίου («Ανώτατη Εκπαίδευση», N 4, 2015), τονίζει το μοντέλο που βασίζεται σε μια εταιρική κοινοπραξία ως την πιο υποσχόμενη μορφή υλοποίησης του. διπλή τριτοβάθμια τεχνική εκπαίδευση.

Η τεχνική εκπαίδευση είναι πολύ δύσκολη ακόμη και σε κανονικό τρόπο - τα υψηλότερα μαθηματικά και η αντοχή των υλικών αξίζουν μόνο τον κόπο, αλλά να μασάτε αυτούς τους κλάδους το βράδυ μετά από μια εργάσιμη μέρα, ακόμη και με την ευκαιρία να χρησιμοποιήσετε το εικονικό εργαστήριο και τα πρακτικά συγκροτήματα των πανεπιστημίων της πρωτεύουσας , ελάχιστοι φοιτητές θα μπορούν ή θα θέλουν, έχοντας μακροπρόθεσμα πολύ μέτριο μισθό τα πρώτα χρόνια εργασίας. Πιθανώς, είναι δυνατό να αξιολογηθεί αντικειμενικά η προτεινόμενη μέθοδος μόνο μετά τη λήψη της πρώτης έκδοσης των "επιταχυνόμενων μηχανικών".

Η Αγία Πετρούπολη είναι μια από τις πιο ελκυστικές περιοχές για ξένους επενδυτές, η οικονομία της οποίας είναι επιτυχώς «ομαδοποιημένη», δηλαδή σχηματίζονται ενώσεις μεταποιητικών επιχειρήσεων, επιστημονικών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, αλλά όχι γύρω από το πανεπιστήμιο, όπως η καινοτομία και η εκπαίδευση. κοινοπραξία στην περιοχή Karaganda, αλλά γύρω από την καθοριστική περιοχή της βιομηχανίας της οικονομίας.

Θα εισαχθεί η διπλή εκπαίδευση στα μηχανολογικά και τεχνικά πανεπιστήμια της Αγίας Πετρούπολης; Εάν ναι, σε ποια μορφή; Τι νομοθετικές αλλαγές θα συνεπάγεται αυτό στην εκπαίδευση; Θα είναι αυτό σε ζήτηση μεταξύ των αιτούντων;

Τα ζητήματα αυτά απαιτούν αναμφίβολα ενεργό συζήτηση από εκπροσώπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, βιομηχανικών επιχειρήσεων, εκπροσώπων της περιφερειακής κυβέρνησης, καθώς και οικονομικούς και νομικούς εμπειρογνώμονες.

Έλενα Ζαγκάλσκαγια

Εκπαίδευση >> Διγλωσσία

“Partner” Νο. 9 (240) 2017

Διπλή εκπαίδευση στη Γερμανία: υπέρ και κατά

Διπλή εκπαίδευση: υπέρ και κατά

Ανώτατη εκπαίδευση

Natalia Kudelya (Χαϊδελβέργη)

Η διπλή εκπαίδευση είναι ένα είδος εκπαίδευσης κατά την οποία οι μαθητές αποκτούν θεωρητικές γνώσεις στο πανεπιστήμιο και πρακτικές γνώσεις στο χώρο εργασίας σε μια επιχείρηση. Συνολικά, υπάρχουν περίπου 1.500 διπλά προγράμματα στη Γερμανία, που αντιστοιχεί περίπου στο 4% όλων των ειδικοτήτων της χώρας. Απαραίτητη προϋπόθεση για την εισαγωγή στο διπλό πρόγραμμα είναι ένα από τα ακόλουθα έγγραφα που πιστοποιούν την παραλαβή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: Abitur, Fachhochschulreife, fachgebundene Hochschulreife, σε ορισμένες περιπτώσεις Meisterprüfung.

Υπάρχουν δύο τύποι διπλής εκπαίδευσης: Studium mit vertiefter Praxis (ονομάζεται επίσης praxisintegrierend) και Verbundstudium (ή ausbildungsintegrierend). Στην πρώτη περίπτωση, οι απόφοιτοι λαμβάνουν πτυχίο και πρακτική εργασιακή εμπειρία. Στη δεύτερη περίπτωση, οι μαθητές αποκτούν επιπλέον ένα επάγγελμα (Berufsausbildung) δίνοντας εξετάσεις στο Εμπορικό, Βιομηχανικό ή Βιοτεχνικό Επιμελητήριο (IHK/HWK) κατά τη διάρκεια των σπουδών τους.

Το διπλό σύστημα έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα σε σύγκριση με τις παραδοσιακές πανεπιστημιακές σπουδές, γι' αυτό και η δημοτικότητά του αυξάνεται συνεχώς. Σε αυτό το άρθρο θα εξετάσουμε τόσο τα πλεονεκτήματα όσο και τα μειονεκτήματα της διπλής εκπαίδευσης.

Περιορισμένη επιλογή διπλών προγραμμάτων

Δεν μπορεί κάθε ειδικότητα να μελετηθεί διπλά. Η προσφορά υπαγορεύεται από τη βιομηχανία: όσο μεγαλύτερη είναι η έλλειψη ειδικών σε έναν συγκεκριμένο τομέα, τόσο περισσότερες είναι οι διπλές ειδικότητες σε αυτόν τον τομέα. Για το λόγο αυτό, είναι αδύνατο να μελετήσει κανείς, για παράδειγμα, γερμανικές σπουδές ή ιστορία διπλά. Οι περισσότερες προσφορές μπορούν να βρεθούν στον τομέα της μηχανικής, της επιστήμης των υπολογιστών και της διοίκησης επιχειρήσεων. Πρόσφατα, όλο και περισσότερες προτάσεις έχουν επίσης εμφανιστεί στον κοινωνικό και υγειονομικό τομέα (για παράδειγμα, εργοθεραπεία, γηριατρική). Οι πιο δημοφιλείς ιστότοποι στους οποίους παρουσιάζονται όλες οι διπλές ειδικότητες είναι οι duales-studium.de. http://wegweiser-duales-studium.de και ausbildungplus.de.

Οι διπλές εξειδικεύσεις είναι πιο κοινές στις ομοσπονδιακές πολιτείες της Βαυαρίας, της Βάδης-Βυρτεμβέργης και της Βόρειας Ρηνανίας-Βεστφαλίας. Όταν ψάχνετε για ένα κατάλληλο διπλό πρόγραμμα, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στις προσφορές των πανεπιστημίων εφαρμοσμένων επιστημών (Hochschule für angewandte Wissenschaften), καθώς τα κλασικά πανεπιστήμια (Universität) προσφέρουν διπλή εκπαίδευση πολύ σπάνια. Οι φοιτητές που ενδιαφέρονται για μια συγκεκριμένη ειδικότητα μπορούν να ανατρέξουν στον ιστότοπο του επιλεγμένου πανεπιστημίου για να δουν με ποιες εταιρείες συνεργάζεται το πανεπιστήμιο. Ή, αντίθετα, εάν ενδιαφέρεστε για μια συγκεκριμένη εταιρεία, μπορείτε να μάθετε αν προσφέρει διπλό πρόγραμμα και με ποια πανεπιστήμια συνεργάζεται. Πρέπει να ξεκινήσετε υποβάλλοντας το βιογραφικό σας στην εταιρεία και αφού υπογράψετε μια σύμβαση εργασίας, μπορείτε να υποβάλετε έγγραφα στο πανεπιστήμιο.

Υψηλός ανταγωνισμός

Η διπλή εκπαίδευση είναι αρκετά δημοφιλής στη Γερμανία και η απόκτηση μιας θέσης δεν είναι τόσο εύκολη. Ιδιαίτερα θα πρέπει να συναγωνιστείς για μια θέση με μεγάλες γνωστές εταιρείες, αφού ο ανταγωνισμός τους είναι πολύ μεγάλος. Για παράδειγμα, το 2016, 113 υποψήφιοι υπέβαλαν αίτηση για μία διπλή θέση στην Adidas. Πρέπει να κάνετε αίτηση ένα χρόνο πριν την αποφοίτηση. Μπορείτε να βρείτε γρήγορα δουλειά μόνο σε μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις.

Οι μικρές επιχειρήσεις είναι επίσης μια καλή επιλογή, καθώς πολλές από αυτές έχουν διεθνή εστίαση και είναι συχνά παγκόσμιοι ηγέτες στον τομέα δραστηριότητάς τους. Αφού λάβετε θέση και υπογράψετε συμφωνία, μπορείτε να κάνετε αίτηση για την ειδικότητα που έχετε επιλέξει στο πανεπιστήμιο. Εδώ θα πρέπει να είστε προσεκτικοί, καθώς οι απαιτήσεις και οι προθεσμίες για την υποβολή εγγράφων στο πανεπιστήμιο διαφέρουν από πανεπιστήμιο σε πανεπιστήμιο.

Μισθός από την πρώτη μέρα του σχολείου

Οι διπλοί φοιτητές λαμβάνουν μισθό από την πρώτη εργάσιμη ημέρα, τόσο κατά την πρακτική όσο και κατά τη διάρκεια της θεωρητικής εκπαίδευσης στο πανεπιστήμιο. Ο μισθός εξαρτάται από το μέγεθος της εταιρείας, την ειδικότητα και τον κλάδο. Έτσι, οι μεγάλες εταιρείες καταβάλλουν κατά κανόνα υψηλότερους μισθούς από τις μεσαίες επιχειρήσεις. Οι φοιτητές που ειδικεύονται στα οικονομικά κερδίζουν περισσότερα από τους φοιτητές που ειδικεύονται στη μηχανική και τις κοινωνικές επιστήμες. Οι μισθοί στο εμπόριο είναι υψηλότεροι από ό,τι στην υγειονομική περίθαλψη.

Κατά μέσο όρο, στο πρώτο έτος σπουδών ο μισθός είναι 700-1.000 ευρώ το μήνα. Οι μαθητές που μελετούν το Ausbildungsintegrierend λαμβάνουν το ίδιο ποσό με το κανονικό Auszubildende. Οι μισθοί αυξάνονται κάθε χρόνο σπουδών.

Πρακτική εργασιακή εμπειρία

Κατά τη διάρκεια των σπουδών τους σε ένα πανεπιστήμιο, οι διπλοί φοιτητές αποκτούν όχι μόνο θεωρητικές γνώσεις, αλλά και πρακτική εμπειρία. Συνολικά, δαπανώνται τουλάχιστον 12 μήνες για πρακτική άσκηση στην επιχείρηση, σε ορισμένες περιπτώσεις το πρακτικό μέρος είναι 18 μήνες ή περισσότερο. Ο χρόνος εξάσκησης μπορεί να κατανεμηθεί με εντελώς διαφορετικούς τρόπους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι μαθητές πηγαίνουν σε διαλέξεις 2 ημέρες την εβδομάδα και εργάζονται στην εταιρεία για τις υπόλοιπες 3 ημέρες, και αφού ολοκληρώσουν το Ausbildung, πηγαίνουν μόνο σε διαλέξεις. Μερικές φορές χρειάζεται να ολοκληρώσετε πρώτα ένα 12μηνο Ausbildung, μετά ένα θεωρητικό μέρος και να ολοκληρώσετε τις σπουδές σας με μια άλλη δουλειά σε μια εταιρεία για 10 μήνες. Υπάρχει επίσης μια επιλογή όταν οι μαθητές σπουδάζουν για 3 μήνες και στη συνέχεια εργάζονται για 3 μήνες, και έτσι γίνεται όλη η μελέτη με τη σειρά. Γενικά οι σπουδές διαρκούν 4-5 χρόνια.

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών τους, οι διπλοί φοιτητές έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν εμπειρία σε πολλά τμήματα της εταιρείας. Χάρη σε αυτό, στο τέλος των σπουδών τους γνωρίζουν ήδη ακριβώς σε ποιο τμήμα ενδιαφέρονται περισσότερο να εργαστούν και πού ακριβώς θέλουν να εργαστούν μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσής τους. Αυτό είναι ένα τεράστιο πλεονέκτημα έναντι των μη διπλών φοιτητών, οι οποίοι συχνά δυσκολεύονται να αποφασίσουν για τη μελλοντική τους εξειδίκευση.

Οι διπλοί φοιτητές πρέπει να σπουδάζουν και να εργάζονται ταυτόχρονα, και αυτό δεν είναι εύκολο. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, απαιτείται να συμμορφώνονται με τον κώδικα ενδυμασίας, να εκτελούν οδηγίες από τη διοίκηση, να αναφέρουν για την εργασία που έχουν γίνει - τα πάντα, όπως οι απλοί μισθωμένοι υπάλληλοι. Στο θεωρητικό μέρος, οι φοιτητές δεν μπορούν επίσης να χαλαρώσουν, αφού οι σπουδές τους στο πανεπιστήμιο ακολουθούν αυστηρό πλάνο. Επιπλέον, η επιχείρηση βρίσκεται συχνά σε άλλη πόλη, όχι εκεί όπου βρίσκεται το πανεπιστήμιο, και στη συνέχεια ξοδεύεται πολύς χρόνος για το καθημερινό ταξίδι στον τόπο εξάσκησης. Σε γενικές γραμμές, ο φόρτος εργασίας είναι πολύ υψηλός - η εργασία και η μελέτη απαιτούν συχνά πολύ περισσότερες από 40 ώρες την εβδομάδα.

Υπάρχει επίσης λίγη ανάπαυση κατά τη διάρκεια των διακοπών: αντί για διακοπές 6 μηνών, οι διπλοί μαθητές έχουν μόνο διακοπές. είναι 24-30 μέρες το χρόνο. Για να αντιμετωπίσουν ένα τέτοιο φορτίο, οι μαθητές δεν μπορούν να κάνουν χωρίς προσωπικές ιδιότητες όπως τα υψηλά κίνητρα και η αυτοοργάνωση. Από την άλλη πλευρά, οι διπλοί φοιτητές έχουν έναν αρκετά σταθερό τρόπο ζωής καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών τους: δεν χρειάζεται να αναζητούν εργασία μερικής απασχόλησης όπως άλλοι φοιτητές. ξέρουν τι μισθό θα λάβουν στο τέλος του μήνα, καθώς και πότε και πόσες ημέρες το χρόνο έχουν διακοπές - όλα αυτά προβλέπονται αρχικά στη σύμβαση εργασίας.

Εξαιρετικές προοπτικές καριέρας

Οι εταιρείες που έχουν επενδύσει οικονομικούς και χρόνους πόρους για την κατάρτιση διπλών φοιτητών ενδιαφέρονται να παραμείνουν οι απόφοιτοι για να εργαστούν για αυτούς μετά την ολοκλήρωση των σπουδών τους. Μερικές φορές οι εργοδότες υποχρεώνουν ακόμη και τους αποφοίτους τους να εργαστούν για κάποιο χρονικό διάστημα μετά τις σπουδές τους. Οι φοιτητές που παραβιάζουν την παρούσα ρήτρα της σύμβασης και εγκαταλείπουν την εταιρεία πριν από τον συμφωνημένο χρόνο υποχρεούνται να καταβάλουν χρηματική αποζημίωση στην εταιρεία.

Τις περισσότερες φορές, οι απόφοιτοι ενδιαφέρονται επίσης να παραταθεί η σύμβαση εργασίας τους. Εξάλλου, σε αυτή την περίπτωση δεν θα χρειαστεί να χάνουν χρόνο αναζητώντας άλλη δουλειά, και στη συνέχεια να μάθουν νέες επαγγελματικές ευθύνες και να συνηθίσουν τη νέα ομάδα. Κατά μέσο όρο, πάνω από το 70% όλων των αποφοίτων διπλού προγράμματος παραμένουν στην εταιρεία όπου ολοκλήρωσαν τη διπλή τους εκπαίδευση. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία της εταιρείας συμβούλων Deloitte, το 2015, το 7% των διπλών φοιτητών όχι μόνο παρέμεινε να εργάζεται στην εταιρεία «τους», αλλά έλαβε αμέσως τη θέση του επικεφαλής τμήματος.

Εάν η εταιρεία δεν ενδιαφέρεται να προσλάβει διπλό φοιτητή μετά την αποφοίτησή του, ένας τέτοιος απόφοιτος μπορεί εύκολα να βρει άλλη δουλειά χάρη στην αποκτηθείσα πρακτική εμπειρία. Επιπλέον, οι απόφοιτοι μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε μεταπτυχιακό, αλλά αυτό συμβαίνει σπάνια, αφού η διπλή εκπαίδευση έχει αρχικά άλλους στόχους.

Συνοψίζοντας, θα ήθελα να τονίσω ότι το σύστημα ρύγχους είναι κατάλληλο, καταρχήν, για άτομα με πολύ υψηλό βαθμό αποφασιστικότητας, οργάνωσης και ευελιξίας και απαιτεί μεγάλη αντοχή και κίνητρο σε όλη τη διάρκεια της προπόνησης. Αλλά έχοντας περάσει από αυτό το δύσκολο μονοπάτι, μπορείτε να βασιστείτε σε έναν αξιοπρεπή μισθό και εξαιρετική εξέλιξη σταδιοδρομίας.