ΜΒΟΥ Γυμνάσιο Νο 1 σ.π. Pivan, περιοχή Komsomolsky, περιοχή Khabarovsk
Πρόγραμμα σπουδών εργασίας
για την ανάγνωση και την ανάπτυξη του λόγου
ειδικό (σωστό VIIIείδος
Gorbunova A.V., δάσκαλος
ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ
Επεξηγηματικό σημείωμα
8η τάξη
Πρόγραμμα Σπουδών για την 8η τάξη ειδικής αγωγής (διορθωτική) ιων) γυμνασίουVIIIο τύπος καθορίζει το περιεχόμενο του θέματος στην ανάγνωση και την ανάπτυξη του λόγου, η ακολουθία της διέλευσής του ανά έτος σπουδών.
Σε ένα σχολείο για παιδιά με νοητική υστέρηση στην 8η τάξη, εκτελούνται εργασίες που επιλύονται στις κατώτερες τάξεις, αλλά σε πιο σύνθετο λεκτικό και εννοιολογικό υλικό.
Οι μαθητές πρέπει:
να κατέχουν τις δεξιότητες της σωστής, ρέουσας και εκφραστικής ανάγνωσης έργων ή αποσπασμάτων από την κατανόησή τους που είναι προσιτά σε αυτούς έργα ρωσικών και ξένων κλασικών και σύγχρονων έργωνΔορυφορική?
μάθετε να εκφράζετε σωστά και με συνέπεια τις σκέψεις σας προφορικά και γραπτά.
να είναι κοινωνικά προσαρμοσμένη ως προς τη γενική ανάπτυξη καισχηματισμός ηθικών ιδιοτήτων.
Ειδικό έργο διόρθωσης λόγου και σκέψης μαθητών με νοητική υστέρηση αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικήςδιαδικασία και αποφασίζεται για τη διαμόρφωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και της προσωπικής τους εξέλιξης.
Στα μαθήματα ανάγνωσης στην 8η τάξη, ο σχηματισμός τουΤεχνικές ανάγνωσης μαθητών: ορθότητα, ευχέρεια, εκφραστικότητα γνώση που βασίζεται στην κατανόηση του υλικού που διαβάζεται. Αυτό οφείλεται στο γεγονόςότι δεν έχουν όλοι οι μαθητές του Λυκείου επαρκείς γνώσειςμε τις καθορισμένες δεξιότητες. Επιπλέον, η μελέτη κάθε έργου μυθοπλασίας τους δημιουργεί δυσκολίες στην ανάγνωσή του και στην κατανόηση του περιεχομένου. Μετά από όλα, συνιστάται έργα πολλαπλών ειδών και όταν δουλεύεις μαζί τους απαιτεί πολλή μεθοδολογικήΤι μεταβλητότητα.
Οι νοητικά καθυστερημένοι μαθητές δυσκολεύονται να αντιληφθούν βιογραφικάΠαρουσιάζονται τα στοιχεία των συγγραφέων, ιδιαίτερα η δημιουργική τους διαδρομήny ακόμα και σε απλοποιημένη έκδοση. Η βιογραφία του συγγραφέα συχνάταυτίζεται με τη βιογραφία των ηρώων των έργων που διαβάζονται. Στο ιστοΣτα λογοτεχνικά έργα οι μαθητές δυσκολεύονται να αντιληφθούν τις περιγραφέςγεγονότα, δεν καταλαβαίνουμε πάντα τις λέξεις και τις εκφράσεις που χρησιμοποιούμεγραμμένο από τον συγγραφέα για να μεταφέρει αυτό ή εκείνο το γεγονός, τη δράση του ήρωα.
Στα μαθήματα ανάγνωσης, εκτός από τη βελτίωση των τεχνικών ανάγνωσης και την κατανόηση του περιεχομένου των έργων τέχνης, δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης των μαθητών. Οι μαθητές μαθαίνουν να απαντούν σε ερωτήσεις. πλήρης, σωστάμεταφέρετε σωστά και με συνέπεια το περιεχόμενο όσων διαβάζετε. επαναλάβετε εν συντομία τα κύρια γεγονότα που εκτίθενται στο έργοέρευνα; ονομάστε τους κύριους και δευτερεύοντες χαρακτήρες, δώστε τους χαρακτηριστικά, αξιολογήστε επαρκώς τις ενέργειες και τις ενέργειές τους. να δημιουργήσουν απλές σχέσεις και σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. εξάγουν συμπεράσματα και γενικεύσεις, συμπεριλαμβανομένων των συναισθηματικών.
Δημοτικό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
"Bogorodskaya School No. 8"
Εξετάστηκε στη συνεδρίαση της ShMO
_______________ / Chikrizova M.M. /
Πρωτόκολλο Αρ. 1 από 30. 08. 2017 ΣΟΛ.
"Σύμφωνος"
Αναπληρωτης Διευθυντης ______________/Τομίλοβα Ε.Ο. /
30. 08. 2017 ΣΟΛ.
Εγκρίθηκε
Αριθμός παραγγελίας._221 _ από _01.09.2017 ΣΟΛ.
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
σχετικά με την ανάγνωση και την ανάπτυξη του λόγου (1 επιλογή)
8 ΕΝΑ Τάξη
Δάσκαλος Chikrizova Marina Mikhailovna,
Εγώκατηγορίας προσόντων
Εξετάστηκε στη συνάντηση
παιδαγωγικό συμβούλιο
πρωτόκολλο αρ.1 από30.08. 2017 ΣΟΛ.
Ακαδημαϊκό έτος 2017 - 2018
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Το πρόγραμμα εργασίας αναπτύχθηκε σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης», με βάση τα προγράμματα ενός ειδικού (διορθωτικού) εκπαιδευτικού σχολείου τύπου VIII, που εκδόθηκε από τον V.V. Voronkova, με βάση το πρόγραμμα σπουδών του MKOU «Bogorodskaya School No. 8» για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018, σύμφωνα με τις συστάσεις του IPR των μαθητών.
Στα μαθήματα ανάγνωσης στην 8η τάξη, οι μαθητές συνεχίζουν να αναπτύσσουν τεχνικές ανάγνωσης: ακρίβεια, ευχέρεια, εκφραστικότητα με βάση την κατανόηση του υλικού που διαβάζεται. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι δεν είναι επαρκείς όλοι οι μαθητές του Λυκείουκατέχουν τις καθορισμένες δεξιότητες. Το πρόγραμμα εργασιών ανάγνωσης έχει σχεδιαστεί για να αναπτύξει την ομιλία και τη σκέψη των μαθητών μέσω της βελτίωσης των τεχνικών ανάγνωσης και της κατανόησης του περιεχομένου των λογοτεχνικών έργων.
ΣΤΟΧΟΣ: ανάπτυξη του λόγου των μαθητών μέσω της βελτίωσης των τεχνικών ανάγνωσης και της κατανόησης, κατανόησης και επανάληψης του περιεχομένου των έργων τέχνης.
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
να ενθαρρύνει τους μαθητές να διαβάζουν σιωπηλά, αυξάνοντας συνεχώς τον όγκο του κειμένου που διαβάζεται και την ανεξαρτησία της ανάγνωσης.
να αναπτύξουν μια πλήρη αντίληψη για προσβάσιμα έργα τέχνης·
να αναπτύξει την ικανότητα όχι μόνο να απαντά σε ερωτήσεις, αλλά και να θέτει ερωτήσεις στο κείμενο, να συμμετέχει στο παιχνίδι ρόλων και στη δραματοποίηση, επιτυγχάνοντας φυσική επικοινωνία, καθώς και να επαναλαμβάνει το κείμενο ολόκληρο, σύντομα, επιλεκτικά, για λογαριασμό διάφορων χαρακτήρων η δουλειά;
ηθική, αισθητική και αστική αγωγή των μαθητών με βάση έργα μυθοπλασίας (το περιεχόμενό τους επιτρέπει στους μαθητές να κυριαρχήσουν στις δεξιότητες ηθικής συμπεριφοράς ενός ατόμου στην κοινωνία)
Τα καθήκοντα που ανατίθενται καθορίζονται από τα χαρακτηριστικά της νοητικής δραστηριότητας των μαθητών με αναπηρίες, οι οποίοι διαφέρουν σημαντικά από τους κανονικά αναπτυσσόμενους συνομηλίκους τους.
Το πρόγραμμα ανάγνωσης, όπως και το πρόγραμμα γραμματικής και ορθογραφίας, βασίζεταιεπικοινωνιακή-ομιλία προσέγγιση στη μάθηση.
Σύμφωνα με πολλούς ψυχολόγους και μεθοδολόγους, η ανάγνωση ως είδος δραστηριότητας ομιλίας είναι ένας από τους σημαντικούς τρόπους επικοινωνίας. Από αυτή την άποψη, αποδίδεται μεγάλη σημασία στην εργασία με το λόγο του συγγραφέα (φανταστικός διάλογος με τον συγγραφέα), στην ανάπτυξη της ικανότητας όχι μόνο να απαντά κανείς σε ερωτήσεις, αλλά και να θέτει ερωτήσεις στο κείμενο, να συμμετέχει σε παιχνίδια ρόλων και δραματοποίηση, να επιτύχει φυσική επικοινωνία, αλλά και να ξαναδιηγηθεί το κείμενο εν συντομία, επιλεκτικά, για λογαριασμό διαφόρων ηρώων του έργου.
Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι η εφηβεία χαρακτηρίζεται από μια πιο συνειδητή αντίληψη των κοινωνικών σχέσεων και σχέσεων, το πρόγραμμα ανάγνωσης παρέχει μια ολοκληρωμένη λύση στα προβλήματα ηθικής, αισθητικής και αγωγής του πολίτη των μαθητών βασισμένη σε έργα μυθοπλασίας. Το περιεχόμενό τους επιτρέπει στους μαθητές να κατακτήσουν τα πρότυπα ηθικής συμπεριφοράς ενός ατόμου στην κοινωνία.
Στην 6η τάξη, η εργασία συνεχίζεταιεπεξηγηματική ανάγνωση ως συνέχεια του προηγούμενου σταδίου, επομένως το πρόγραμμα της Στ' τάξης χρησιμοποιεί τη θεματική αρχή της επιλογής λογοτεχνικού υλικού. Σε σύγκριση με το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών του νεώτερου σχολείου, τα προτεινόμενα έργα γίνονται πιο ογκώδη, θεματικά και εύλογα, γεγονός που δημιουργεί τις προϋποθέσεις για διαθεματικές συνδέσεις και διεύρυνση της κοινωνικής εμπειρίας των μαθητών.
Ξεκινώντας από την 7η τάξη, οι μαθητές περιλαμβάνονται στον κύκλολογοτεχνική ανάγνωση. Οι συστάσεις του προγράμματος σχετικά με το περιεχόμενο αυτού του σταδίου εκπαίδευσης καθορίζονται από τη μονογραφική αρχή. Από αυτή την άποψη, το πρόγραμμα ανάγνωσης για την 8η τάξη προσφέρει μια κατά προσέγγιση λίστα συγγραφέων των οποίων τα έργα μελετώνται με χρονολογική σειρά. Ακολουθώντας τις βασικές αρχές των μαθημάτων λογοτεχνικής ανάγνωσης, συνιστάται η εισαγωγή των μαθητών σε βιογραφικές πληροφορίες για τον συγγραφέα, η επικοινωνία ορισμένων λογοτεχνικών εννοιών, η εξάσκησή τους στη διαδικασία της πρακτικής δραστηριότητας. Μεταξύ αυτών είναι είδη λαϊκής τέχνης (παραμύθι, έπος, τραγούδι, παροιμία, ρήση, παιδική ομοιοκαταληξία, αίνιγμα). είδη παραμυθιών (μαγικά, καθημερινά, ιστορίες για ζώα). γλωσσικά χαρακτηριστικά του παραμυθιού (ρητό, αρχή, τριπλές επαναλήψεις). είδη έργων τέχνης (διήγημα, παραμύθι, μύθος, ποίημα, ποίημα). Οι μαθητές μαθαίνουν να διακρίνουν το θέμα και την ιδέα ενός έργου, να εντοπίζουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός λογοτεχνικού χαρακτήρα και να κατανοούν το χιούμορ. Η μαθησιακή διαδικασία έχει αναπτυξιακό χαρακτήρα και ταυτόχρονα έχει διορθωτικό προσανατολισμό. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, εμφανίζεται η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, της ομιλίας και της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας των μαθητών με αναπηρίες.
Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για μαθητές της 8ης τάξης. Τα μαθήματα για αυτό το πρόγραμμα εργασίας πραγματοποιούνται σε μορφή μαθήματος (40 λεπτά). Στην 8η τάξη - 3 ώρες την εβδομάδα.
ΜΟΡΦΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ
Σε αυτό το πρόγραμμα, οι απαιτήσεις που επικρατούν είναι: όνομα, εμφάνιση, ορισμός, περιγραφή, παροχή παραδειγμάτων.
Κατά τη διδασκαλία του αντικειμένου, συνιστάται η χρήση μορφών και μεθόδων διδασκαλίας όπως: λεκτική, οπτική, πρακτική.
Το πρόγραμμα παρέχει διάφορες μορφές και μεθόδους για τον έλεγχο και την παρακολούθηση της γνώσης: ανοικτές και κλειστές δοκιμές, εργασίες για τη διαπίστωση συμμόρφωσης, απαντήσεις σε ερωτήσεις.
Τα μισά από τα παιδιά στο Στάδιο 2 είναι συνήθως φτωχοί αναγνώστες και περίπου το 25% των μαθητών είναι αναγνώστες με δυσκολία. Ως εκ τούτου, το πρόγραμμα περιλαμβάνει τη συστηματική ανάγνωση λογοτεχνικών κειμένων στα μαθήματα, την κατανόησή τους, την αναδιήγηση και διάφορα είδη εργασιών για την ανάπτυξη προφορικού και γραπτού λόγου:
κατάρτιση σχεδίων·
σύντομες και λεπτομερείς επαναλήψεις του κειμένου.
προφορικά δοκίμια-χαρακτηριστικά ηρώων.
ανάπτυξη της καλλιτεχνικής φαντασίας στα παιδιά.
έρχεται με ένα τέλος βασισμένο στην εξέλιξη των γεγονότων.
Οι μετρητές είναι διαφορετικοί σε σύγκριση με ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Χρησιμοποιείται μια πιο ήπια δοκιμή και αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών.
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει έργα τέχνης από τη ρωσική και ξένη λογοτεχνία που εγείρουν αιώνια προβλήματα (καλό και κακό, σκληρότητα και συμπόνια, γενναιοδωρία, ομορφιά στη φύση και την ανθρώπινη ζωή, το ρόλο και τη σημασία των βιβλίων στη ζωή του συγγραφέα και του αναγνώστη κ.λπ. ).
Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να φροντίζει για όλη τη διαδικασία της ανάγνωσης (αντίληψη, κατανόηση, κατανόηση, ανάλυση, αξιολόγηση αυτού που διαβάζεται), με στόχο την ανάπτυξη του λόγου των μαθητών. Μόνο σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές μπορούν να γίνουν πλήρως ανεπτυγμένα άτομα, προσαρμοσμένα στις συνθήκες της πραγματικής ζωής.
Η εκπαίδευση βασίζεται στις αρχές: διορθωτικός προσανατολισμός στην κατάρτιση, εκπαιδευτική και αναπτυξιακή εστίαση της κατάρτισης, επιστημονική φύση και προσβασιμότητα στην κατάρτιση, συστηματικότητα και συνέπεια στην κατάρτιση, ορατότητα στην κατάρτιση, ατομική και διαφοροποιημένη προσέγγιση στην κατάρτιση κ.λπ.
Είναι γνωστό ότι η ανάπτυξη της τεχνολογίας ανάγνωσης συμβαίνει σταδιακά. Από τάξη σε τάξη, τίθενται όλο και μεγαλύτερες απαιτήσεις στη μέθοδο της ανάγνωσης: από την ανάγνωση ολόκληρων λέξεων μέχρι την ανάγνωση φράσεων και σύντομων προτάσεων. Οι μορφές οργάνωσης της ανάγνωσης αλλάζουν επίσης: μαζί με τη συλλογική εργασία για την εκφραστικότητα της ανάγνωσης, οι μαθητές διδάσκονται τεχνικές που βοηθούν στην ανάδειξη του φραστικού στρες, στην καθιέρωση σημασιολογικών παύσεων και στον αντονικό χρωματισμό της ανάγνωσης. Οι μορφές εργασίας με κείμενο, οι μέθοδοι διδασκαλίας και οι τεχνικές γίνονται πιο διαφορετικές, χρησιμοποιείται ο ΔΣΜ: αποσπάσματα ταινιών (παρουσίαση,DVD) κινούμενα σχέδια, πολυμέσα, μουσικά κομμάτια.
Τύποι μαθημάτων:
Μάθημα μετάδοσης νέας γνώσης (μάθημα αρχικής μελέτης της ύλης).
Μάθημα στη διαμόρφωση και εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων (πρακτικό μάθημα). Στόχος είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων στην εφαρμογή της γνώσης.
Μάθημα γενίκευσης και συστηματοποίησης της γνώσης (επανάληψη και γενίκευση μαθήματος). Στόχος είναι η γενίκευση της ατομικής γνώσης σε ένα σύστημα.
Μάθημα ελέγχου, αξιολόγηση και διόρθωση γνώσεων - έλεγχος, δοκιμαστική εργασία. Στοχεύει στον προσδιορισμό του επιπέδου κατάκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Συνδυαστικό μάθημα, μάθημα συνομιλίας, μάθημα επανάληψης-συνοπτικής, μάθημα ανάπτυξης λόγου.
Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας:
λεκτική (ιστορία, επεξήγηση, συνομιλία, εργασία με ένα σχολικό βιβλίο και βιβλίο).
οπτική (παρατήρηση, επίδειξη), πρακτική.
Μορφές εργασίας:
Μια ιστορία, μια συζήτηση, επιλεκτική επεξηγηματική ανάγνωση κειμένου, εργασία με εικόνα, σχέδιο, προβολή και ανάλυση μεμονωμένων αποσπασμάτων ταινιών, κινούμενων σχεδίων, παραμυθιών, ακρόαση αποσπασμάτων έργων του συγγραφέα.
Οι δραστηριότητες των μαθητών βασίζονται στην επεξεργασία προφορικού και γραπτού κειμένου: κατάρτιση σχεδίου κειμένου. Επανάληψη του κειμένου σύμφωνα με το σχέδιο. Επανάληψη του κειμένου για αναμενόμενα ζητήματα. συνέχεια του κειμένου· εκφραστική ανάγνωση? Διαβάζοντας από καρδιάς? ανάγνωση ρόλων?
Έλεγχος γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια προφορικών ερευνών, ανοικτών και κλειστών δοκιμών, εργασιών για τη διαπίστωση της συμμόρφωσης και απαντήσεων σε ερωτήσεις. Τα τεστ και το υλικό των εξετάσεων δημιουργούνται από τον δάσκαλο σύμφωνα με τα ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά κάθε μαθητή από την 5η έως την 9η τάξη. Ο έλεγχος πραγματοποιείται με την ολοκλήρωση της μελέτης του έργου του συγγραφέα (ενδιάμεσος έλεγχος). Ο χρόνος που διατίθεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος για έλεγχο είναι 5-15 λεπτά..
Αναγνωστικές δεξιότητες 8ης τάξης:
περαιτέρω βελτίωση της συνειδητής, σωστής, εκφραστικής και ευχάριστης ανάγνωσης σύμφωνα με τους κανόνες της λογοτεχνικής προφοράς.
ανεξάρτητη ανάγνωση του κειμένου στον εαυτό του με προκαταρκτικές εργασίες από τον δάσκαλο.
ανεξάρτητη προετοιμασία για εκφραστική ανάγνωση ακολουθούμενη από αξιολόγηση από την τάξη.
παιχνίδι ρόλων και δραματοποίηση.
Εργασία στο κείμενο:
βελτίωση της ικανότητας δημιουργίας σημασιολογικών συνδέσεων μεταξύ των γεγονότων και των πράξεων των χαρακτήρων και της επισήμανσης τμημάτων του κειμένου·
προσδιορισμός της κύριας ιδέας κάθε μέρους και της εργασίας στο σύνολό της (με τη βοήθεια του δασκάλου).
ανάλυση (με τη βοήθεια ενός δασκάλου) ενός λογοτεχνικού έργου από την άποψη της αντανάκλασης των ηθικών αληθειών.
συγκρότηση χαρακτηρισμών ηρώων επιλέγοντας κατάλληλες θέσεις στο κείμενο για να επιβεβαιωθούν ορισμένα χαρακτηριστικά χαρακτήρα.
ανάπτυξη της ικανότητας να αναστοχάζονται τις ενέργειες των ηρώων από τη σκοπιά της σύγχρονης ζωής.
εύρεση αποσπασμάτων περιγραφικού και αφηγηματικού χαρακτήρα στο κείμενο, διαπίστωση των διαφορών τους.
ανεξάρτητος τίτλος αυτών των τμημάτων σε κείμενα που είναι απλά σε περιεχόμενο.
επιλογή λέξεων-κλειδιών σε κάθε μέρος για επανάληψη.
Ξαναδιηγώντας αυτά που διαβάζετε.
σύνταξη μιας επανάληψης για λογαριασμό ενός από τους χαρακτήρες.
δημιουργική συνέχεια της ιστορίας.
ανάπτυξη της ικανότητας να θέτει ερωτήσεις στο κείμενο και να τις κάνει στην τάξη, ενεργώντας ως δάσκαλος.
γράψτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας σύνθετες προτάσεις.
βελτίωση της ικανότητας εργασίας με λέξεις, επισήμανση των ιδιαιτεροτήτων της ομιλίας των χαρακτήρων, της συναισθηματικής τους κατάστασης.
βρίσκοντας στο κείμενο λέξεις και φράσεις που χρησιμοποιούνται με μεταφορική σημασία, καθιέρωση του ρόλου τους (με τη βοήθεια του δασκάλου) στην περιγραφή της φύσης, στην απεικόνιση γεγονότων, ηρώων.
χρήση μεταφορικής γλώσσας στην αναδιήγηση·
ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης άγνωστων λέξεων από το κείμενο και επεξήγησης τους.
προσδιορισμός των ειδών χαρακτηριστικών του έργου.
Εξωσχολικό διάβασμα.
Ανεξάρτητη ανάγνωση βιβλίων, εφημερίδων, περιοδικών. Συζήτηση για όσα διαβάζετε. Γράψτε μια κριτική βιβλίου. Τήρηση ημερολογίων εξωσχολικής ανάγνωσης (με τη βοήθεια του δασκάλου).
V.P. Astafiev "Άλογο με ροζ χαίτη", "Γιαγιά με σμέουρα", "Η μυρωδιά του σανού", "Φωτογραφία στην οποία δεν είμαι".
A.R. Belyaev "Golden Mountain", "Jump into Nothing".
Yu.V. Bondarev "Στο μεγάλο ποτάμι", "Τα τάγματα ζητούν φωτιά".
K.Ya. Βανσένκιν. Ποιήματα.
Α.Π. Gaidar "Σχολείο".
ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Γεσένιν. Ποιήματα.
ΦΑ. Iskander "Belshazzar's Feasts", "Prayer Tree".
V.A. Kaverin "Δύο καπετάνιοι".
B.N. Πεδίο «The Tale of a Real Man».
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Makarenko "Παιδαγωγικό ποίημα".
Ν.Μ. Ρουμπτσόφ. Ποιήματα.
Κ.Μ. Σιμόνοφ. Ποιήματα.
Α.Α. Σουρκόφ. Ποιήματα.
Α.Π. Τσέχοφ «Παχύ και λεπτό», «Unter Prishibeev».
V.M. Shukshin "The Strong Move On", "Mother's Dreams", "Owner of the Bathhouse and Vegetable Garden".
Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν από πάνω:
Α.Σ. Πούσκιν. «Στα βάθη των μεταλλευμάτων της Σιβηρίας...» (ποίημα).
Α.Σ. Πούσκιν. «Νάνι» (ποίημα).
Α.Σ. Πούσκιν. «Χειμωνιάτικο πρωινό» (ποίημα).
M.Yu. «Πατρίδα» (ποίημα).
M.Yu. «Πανί» (ποίημα).
I.A. Krylov. «Ο γάιδαρος και το αηδόνι» (απόσπασμα μύθου).
N.A. Nekrasov. «Frost, Red Nose» (απόσπασμα από το ποίημα).
I.S. Nikitin. "Rus" (ποίημα).
S.A. Yesenin. «Το πουπουλόχορτο κοιμάται...» (ποίημα).
S.A. Yesenin. «Πορόσα» (ποίημα).
A.T Tvardovsky. "Βασίλι Τέρκιν" (απόσπασμα από το ποίημα).
A.N. Τολστόι. "Ρώσος χαρακτήρας" (απόσπασμα από μια ιστορία).
Περιεχόμενα των θεμάτων του εκπαιδευτικού προγράμματος
p/p
Θέμα
Αριθμός ωρών
Σύντομη περίληψη του θέματος
Υποχρεωτικό ελάχιστο ZUN
Είδη και μορφές ελέγχου
1
Λαογραφία.
Ποιοι είμαστε; Από πού είμαστε; Έργα που διαμορφώνουν έννοιες για τον λαό, τον λαϊκό πολιτισμό και την ιστορική λαϊκή μνήμη.
Έπη, ιστορικά τραγούδια, θρύλοι, παραμύθια.
Ηθική σημασία του παραμυθιού:Το καλό πρέπει να νικήσει το κακό. Αν θέλεις ευτυχία, μάθε να είσαι έξυπνος.
Διαβάστε δυνατά σωστά, άπταιστα, εκφραστικά.
διαβάστε σιωπηλά προσβάσιμα κείμενα.
επισημάνετε το θέμα και καθορίστε την ιδέα της εργασίας (η τελευταία εργασία είναι με τη βοήθεια του δασκάλου).
Ξέρω:
Γρίφοι, παροιμίες, ρητά, μύθοι, παραμύθια.
Παρακολούθηση της ικανότητας απάντησης σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας το κείμενο του συγγραφέα και εργασία με το επίγραφο.
2
Ρωσική λογοτεχνία του 19ου αιώνα.
Βιογραφία και δημιουργικότηταΟΠΩΣ ΚΑΙ. Pushkina, M.Yu. Lermontova, Ι.Α. Κρίλοβα, Ι.Σ. Νικητίνα,
ΕΙΝΑΙ. Turgeneva, L.N. Τολστόι, Ν.Α. Νεκράσοβα.
Προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα των κύριων χαρακτήρων και εκφράστε τη στάση σας απέναντί τους (με τη βοήθεια ενός δασκάλου).
χωρίστε ανεξάρτητα το κείμενο σε μέρη σύμφωνα με ένα δεδομένο σχέδιο ή σχεδιάστε ένα σχέδιο για τα επιλεγμένα μέρη του κειμένου.
επιλέξτε (συλλογικά) λέξεις-κλειδιά για επανάληψη.
Ξέρω:
Έλεγχος της ικανότητας να επισημάνετε την κύρια ιδέα μιας ιστορίας, να δώσετε πλήρεις απαντήσεις σε ερωτήσεις, να διαβάσετε αποσπάσματα, να τηρήσετε τους κανόνες τονισμού, να επαναλάβετε σε πρώτο πρόσωπο με βάση το σχέδιο.
3
Έργα Ρώσων συγγραφέων του 1ου μισού του εικοστού αιώνα.
Άντον Πάβλοβιτς Τσέχοφ,
Βλαντιμίρ Γκαλακτιόβιτς Κορολένκο,
Μαξίμ Γκόρκι,
Σεργκέι Αλεξάντροβιτς Γιεσένιν,
Αντρέι Πλατόνοβιτς Πλατόνοφ,
Alexey Nikolaevich Tolstoy,
Νικολάι Αλεξέεβιτς Ζαμπολότσκι.
επαναλάβετε το αναγνωσμένο κείμενο εστιάζοντας στο σχέδιο και υποστηρικτικές λέξεις.
επισημάνετε άγνωστες λέξεις και δώστε εξηγήσεις για αυτές (με τη βοήθεια ενός δασκάλου). απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.
επισημάνετε την κύρια ιδέα της εργασίας.
απομνημονεύστε 10 ποιήματα.
Ξέρω:
Τίτλοι ιστοριών, ονόματα συγγραφέων.
Έλεγχος δεξιοτήτων για τον προσδιορισμό του θέματος ενός ποιήματος, αντικατοπτρίζοντας το στον τίτλο του ποιήματος και για τη σύνθεση ιστοριών.
Δημιουργήστε σχέσεις αιτίου και αποτελέσματος.
4
Έργα Ρώσων συγγραφέων του 2ου μισού του εικοστού αιώνα.
Konstantin Georgievich Paustovsky, Ruvim Isaevich Fraerman, Lev Abramovich Kassil, Alexander Trifonovich Tvardovsky, Vasily Makarovich Shukshin, Viktor Petrovich Astafiev, Radiy Petrovich Pogodin, Alexey Alexandrovich Surkov.
διαβάστε εξωσχολική βιβλιογραφία, συμπεριλαμβανομένων μεμονωμένων άρθρων από περιοδικά, και λάβετε μέρος στη συζήτησή τους.
Ξέρω:
Τίτλοι ιστοριών, ονόματα συγγραφέων.
Έλεγχος δεξιοτήτων για την κατάρτιση σχεδίου, εργασία σε εκφραστικά μέσα, δίνονταςχαρακτηριστικά των ηρώων.
Δημιουργήστε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.
Ημερολογιακός και θεματικός προγραμματισμός
Ημέρα της Γνώσης.
01.09
Είδη προφορικής λαϊκής τέχνης. Δομή παραμυθιού
Εργαστείτε σε θέματα.
Δείτε την παρουσίαση
04.09
Ρωσική λαϊκή ιστορία "Το μαγικό δαχτυλίδι"
Σχεδιάζοντας ένα σχέδιο για ένα παραμύθι. Τίτλοι τμημάτων ενός παραμυθιού. Επαναφήγηση σύμφωνα με το σχέδιο. Συγκέντρωση χαρακτηριστικών των βασικών χαρακτήρων
Βλέποντας μια ταινία
07.09
08.09
Παροιμίες και ρητά
Εργασία με μια συλλογή παροιμιών. Χωρισμός παροιμιών σε θεματικές ομάδες
Δείτε την παρουσίαση
11.09
Μπαλάντα - ένα είδος λαϊκής τέχνης
Εργασία με θεωρητικό υλικό. Διαβάζοντας τη συλλογή.
14.09
Μπαλάντα “Glove” του V.A. Ζουκόφσκι
Βρείτε τα χαρακτηριστικά της μπαλάντας και σημειώστε τα στο τετράδιό σας.
Παρουσίαση της βιογραφίας του V.A. Ζουκόφσκι
15.09
Μπαλάντα I.Z. Surikov "Βρήκα ένα δρεπάνι σε μια πέτρα"
Διαβάζοντας μια μπαλάντα ανά ρόλο
18.09
Το έπος είναι ένα είδος λαϊκής τέχνης.
Δουλεύοντας με έπη.
Βλέποντας το έπος
21.09
Το έπος “Sadko” Η πρωτοτυπία του είδους
Σχολιασμένη ανάγνωση του έπους. Κατάρτιση σχεδίου προσφοράς
22, 25.09
Γενικό μάθημα με θέμα: «Προφορική λαϊκή τέχνη»
Γενίκευση για τα έργα της CNT. Δοκιμές.
Ηλεκτρονικό κουίζ προφορικής λαογραφίας
28.09
10.
Εξωσχολικό διάβασμα. Σεργκέι Γιεσένιν. «Το φθινόπωρο στους στίχους του ποιητή»
Εκφραστική ανάγνωση. Ανάλυση της εργασίας.
Παρουσίαση «Το φθινόπωρο είναι μια υπέροχη εποχή»
29.09
11.
Σελίδες της ζωής και της δημιουργικότητας του Α.Σ. Πούσκιν
Γνωριμία με τη βιογραφία του ποιητή. Απομνημόνευση βασικών ημερομηνιών.
Παρουσίαση της ζωής και του έργου του Α.Σ. Πούσκιν
02.10
12.
Άρθρο του M.Ya. Λεκάνη "Δημόσια δίκη"
Ανάγνωση και ανάλυση του έργου.
05.10
13.
Ι.Ι. Pushchin "Σημειώσεις για τον Πούσκιν" (απόσπασμα)
Σχεδιάζοντας ένα λεκτικό πορτρέτο του ποιητή.
06.10
14.
A.S. Πούσκιν «Μνημείο»
Παρουσίαση για το ποίημα «Μνημείο».
09.10
15.
A.S. Pushkin «Στα βάθη των μεταλλευμάτων της Σιβηρίας»
ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Ανάλυση του ποιήματος. Εργασία με εικόνες ιστορίας.
12.10
16.
A.S. Πούσκιν «Χειμωνιάτικο πρωινό»
Εκφραστική ανάγνωση ποιήματος. Προφορικό σχέδιο εικόνων πλοκής.
Παρουσίαση "Χειμώνας στη Ρωσία"
13.10
17.
Το κύριο θέμα των ποιημάτων «I.I. Pushchina"
Ιστορικά πρόσωπα της ποίησης
16.10
18.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Νταντά".
19.10
19.
Το θέμα της αγάπης στα ποιήματα του A. Pushkin "Burnt Letter", "I Loved You"
ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Ανάλυση του ποιήματος.
Ακούγοντας ειδύλλια
20.10
23.10
20.
Διαβάζοντας και δουλεύοντας πάνω στο περιεχόμενο του «The Tale of the Pope and his worker Balda»
ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Τίτλοι μερών. Χαρακτηριστικά των ηρώων.
Ακούγοντας ένα παραμύθι. Παρουσίαση για ένα παραμύθι.
26.10
21.
Εξωσχολικό διάβασμα. F.A. Iskander "Belshazzar's Feasts", "Prayer Tree"
Εκφραστική ανάγνωση. Ανάλυση του κειμένου που διαβάστηκε.
27.10
2ο τρίμηνο
Σελίδες από τη ζωή και το έργο του M.Yu. Λέρμοντοφ
Σύνταξη σημειώσεων.
Παρουσίαση «Βιογραφία του M.Yu. Λέρμοντοφ"
09.11
M.Yu. Ποίημα Lermontov - αφιέρωση "Death of the Poet"
ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Ανάλυση του ποιήματος.
Εικονογράφηση για το ποίημα
10.11
Το θέμα της Πατρίδας στο ποίημα του M.Yu. Lermontov "Πατρίδα"
ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Ανάλυση του ποιήματος.
Εικονογραφήσεις 10 αξιομνημόνευτων τόπων στη Ρωσία
13.11
Το θέμα της μοναξιάς στα ποιήματα του M.Yu. Lermontov "Pine" and "Sail"
1
ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Ανάλυση ποιημάτων.
Εικονογράφηση για το ποίημα. Ακούγοντας ρομαντισμό
16.11
5.
M. Yu Lermontov «Τραγούδι για τον Τσάρο Ιβάν Βασίλιεβιτς, τον νεαρό φύλακα και τον τολμηρό έμπορο Καλάσνικοφ»
3
Ανάλυση της εργασίας σε μέρη. Απαντήσεις σε ερωτήσεις με βάση το κείμενο. Σύνταξη λεξικού με τις θετικές ιδιότητες του κύριου ήρωα.
Ακούγοντας ένα ηχογραφημένο τραγούδι
17, 20, 23.11
6.
Εξωσχολικό διάβασμα. Ν.Μ. Ρουμπτσόφ. Ποιήματα
1
Εκφραστική ανάγνωση και ανάλυση ποίησης.
Παρουσίαση «Ν.Μ. Ρούμπτσοφ"
24.11
7.
Η ζωή και το έργο του Ι.Α. Κρύλοβα
1
Σύνταξη σημειώσεων.
Παρουσίαση της ζωής και του έργου του Ι.Α. Κρύλοβα
27.11
8.
Μύθος Ι.Α. Krylov "Λύκος στο ρείθρο"
1
Χωρίζοντας τον μύθο σε λογικά μέρη.
Παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων βασισμένη σε μύθο
30.11
9.
Ηθική του μύθου του Ι.Α. Κρίλοφ "Γάιδαρος και αηδόνι"
1
Εκφραστική ανάγνωση, διαίρεση του μύθου σε σημασιολογικά μέρη.
Δείτε ηλεκτρονικές εικονογραφήσεις για τον μύθο
01.12
10.
Μύθος Ι.Α. Κρίλοφ "Η μύγα και η μέλισσα"
1
Ανάγνωση του μύθου ανά ρόλο. Σχεδιάζοντας εικονογραφήσεις για το μύθο.
04.12
11.
Ένα γενικό μάθημα για τη δημιουργικότητα του Ι.Α. Κρίλοφ "Το ηθικό δίδαγμα αυτού του μύθου είναι..."
1
Κουίζ για τη δημιουργικότητα από τον I.A. Κρύλοβα.
Κουίζ για μύθους από τον Ι.Α. Κρύλοβα
07.12
12.
Εξωσχολικό διάβασμα. V.P. Astafiev "Άλογο με ροζ χαίτη"
1
Εκφραστική ανάγνωση. Ανάλυση και επανάληψη του κειμένου που διαβάστηκε.
08.12
13.
ΣΤΟ. Nekrasov - ποιητής της θλίψης και του θυμού των ανθρώπων
1
Σύνταξη σημειώσεων.
Παρουσίαση της ζωής και του έργου του N. A. Nekrasov
11.12
14.
Ποίημα του Ν.Α. Νεκράσοφ «Στοχασμοί στην κύρια είσοδο»
1
Εργασία πάνω στο περιεχόμενο του ποιήματος.
14.12
15.
Το μερίδιο μιας Ρωσίδας στο ποίημα «Το χωριό που υποφέρει είναι σε πλήρη εξέλιξη...»
1
Εκφραστική ανάγνωση και ανάλυση του ποιήματος.
Ηλεκτρονικές απεικονίσεις
15.12
16.
Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το ποίημα "Red Nose Frost"
1
Διαβάζοντας ένα ποίημα. Εργαστείτε με κείμενο.
18.12
17.
Οι «Ρωσίδες» (απόσπασμα) εργάζονται για το περιεχόμενο
2
Σπάζοντας το κείμενο σε θεματικά μέρη, τους τίτλους τους. Εκφράζοντας τη στάση σας σε αυτό που διαβάζετε.
21, 22.12
18.
Η ζωή και το έργο του Ι.Σ. Νικητίνα
1
Σύνταξη σημειώσεων.
25.12
3ο τέταρτο
1.
Το θέμα της πατρίδας στα ποιήματα του Ι.Σ. Νικητίνα. "Rus" (απόσπασμα)
1
Ανάλυση του ποιήματος. Διαβάζοντας ένα ποίημα από καρδιάς.
11.01
2.
ΕΙΝΑΙ. Nikitin "Πρωί στην όχθη της λίμνης."
1
Εκφραστική ανάγνωση ποιήματος. Εργαστείτε με κείμενο.
Παρουσίαση
12.01
3.
ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ. Σελίδες από τη ζωή και το έργο του συγγραφέα
1
Σύνταξη σημειώσεων.
Ηλεκτρονική παρουσίαση
15.01
4.
ΕΙΝΑΙ. Turgenev "Mumu"
ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ. "Mumu" Μέρος Ι. Γεράσιμος.
"Mumu" Μέρος II. Περιγραφή του σκύλου.
"Mumu" Μέρος III. Κυρία.
"Mumu" IV μέρος. Η εξαφάνιση του Mumu.
«Mumu» Μέρος V. Συνάντηση φίλων
"Mumu" VΕγώΜέρος. Επικρατεί ταραχή στο σπίτι.
"Mumu" VIIΜέρος. Η λύση του Γεράσιμου.
"Mumu" Μέρος VIII. Χωρισμός φίλων.
8
Εργασία με το κείμενο σε μέρη, ονοματοδοσία τους. Εκφραστική ανάγνωση, σχεδίαση λεκτικού πορτρέτου σύμφωνα με το σχέδιο. Δυνατότητα συγγραφής χαρακτηρισμών. Παρουσίαση ενός από τα μέρη της ιστορίας.
18, 19, 22, 25, 26, 29.01,
01, 02.02
5.
Εξωσχολικό διάβασμα. Α.Π. Τσέχοφ. "Χοντρό και λεπτό"
1
Λεκτική σχεδίαση πορτρέτων ηρώων.
Παρουσίαση για τα έργα του Α.Π. Τσέχοφ
05.02
6.
Η ζωή και το έργο του Λ.Ν. Τολστόι
1
Γνωριμία με τη βιογραφία του συγγραφέα, απαντήσεις σε ερωτήσεις.
Παρουσίαση «Η ζωή και το έργο του Λ.Ν. Τολστόι
08.02
7.
Τολστόι «Μετά την Μπάλα» L.N.
2
Εργασία με κείμενο σε μέρη. Σχολιάστηκε ανάγνωση.
Παρακολούθηση απόσπασμα ταινίας
09, 12.02
8.
Η ζωή και τα χαρακτηριστικά της δημιουργικότητας του Α.Π. Τσέχοφ
1
Γνωριμία με τη βιογραφία και τα χαρακτηριστικά του έργου του συγγραφέα. Απαντήσεις σε ερωτήσεις για τα έργα του Τσέχοφ.
Παρουσίαση «Η ζωή και το έργο του Α.Π. Τσέχοφ"
15.02
9.
Διαβάζοντας την ιστορία "Όνομα αλόγου"
1
Ανάγνωση ανά ρόλους. Δραματοποίηση αποσπάσματος έργου.
16.02
10.
Εξωσχολικό διάβασμα. Το χιούμορ και η σάτιρα στις ιστορίες του Α.Π. Τσέχοφ
1
Συλλογή μιας συλλογής «αστείων» ιδιοτήτων με βάση τα έργα του A.P. Τσέχοφ
Παρακολούθηση αποσπάσματος ταινίας μεγάλου μήκους
19.02
11.
Η ζωή και το έργο του συγγραφέα V.G. Κορολένκο
1
Απαντήσεις σε ερωτήσεις.
Παρουσίαση της ζωής και του έργου του Β.Γ. Κορολένκο
22.02
12.
V.G. Κορολένκο «Ο τυφλός μουσικός» (αποσπάσματα από την ιστορία)
6
Διαβάστε την ιστορία σε μέρη. Εκφραστική ανάγνωση, παιχνίδι ρόλων. Μίνι δοκίμιο για το έργο.
Παρακολούθηση κλιπ ταινίας
26.02, 01, 02, 05, 12, 16.03
13.
Βιογραφία του Μ. Γκόρκι
1
Γνωριμία με τη βιογραφία και το έργο του συγγραφέα, εκπόνηση σχεδίου.
Παρουσίαση της βιογραφίας του Μ. Γκόρκι
19.03
14.
Μ. Γκόρκι «Makar Chudra»
1
Διαβάζοντας μια ιστορία. Επιλεκτική αναδιήγηση.
Παρακολούθηση απόσπασμα ταινίας
22.03
15.
Σελίδες από τη ζωή και τη δημιουργικότητα της Α.Ε. Yesenina
1
Εκφραστική ανάγνωση.
Δείτε την παρουσίαση
23.03
4ο τέταρτο
1.
Ποίημα του S.A. Yesenin "Το πουπουλένιο γρασίδι κοιμάται"
1
Εκφραστική ανάγνωση. Προετοιμασία για απομνημόνευση.
02.04
2.
Ποίημα του S.A. Yesenin "Porosha"
1
Εκφραστική ανάγνωση ποιήματος. Εκφράζοντας τη στάση σας σε αυτό που διαβάζετε.
05.04
3.
Θέμα του ποιήματος του Σ.Α. Yesenin "Το χρυσό άλσος αποθάρρυνε"
1
Προφορικό σχέδιο φθινοπωρινών εικόνων. Επιλογή μουσικής συνοδείας για το ποίημα.
Ακούγοντας ειδύλλια
06.04
4.
Δημιουργικότητα του Α.Π. Πλατόνοφ. Το θέμα της μητρικής αγάπης στο παραμύθι του A.P. Platonov "Πολύχρωμη πεταλούδα"
1
Επεξηγηματικό σημείωμαΣε ένα πρόγραμμα εργασίας ανάγνωσης για ατομική μάθηση στο σπίτι, τάξη 8 (τύπος 8) σύμφωνα με προγράμματα για παιδιά με νοητική υστέρηση.
Πρόγραμμα ιδρυμάτων του τύπου VIII, τάξεις 5-9, εφ. V.V. Βορόνκοβα. Μ. Εκπαίδευση, 2010
Στα μαθήματα ανάγνωσης στην 8η τάξη, οι μαθητές συνεχίζουν να αναπτύσσουν τεχνικές ανάγνωσης: ακρίβεια, ευφράδεια, εκφραστικότητα με βάση την κατανόηση του υλικού που διαβάζεται. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι δεν είναι όλοι οι μαθητές γυμνασίου επαρκώς ικανοί σε αυτές τις δεξιότητες. Επιπλέον, η μελέτη κάθε έργου μυθοπλασίας τους προκαλεί δυσκολία στην ανάγνωσή του και στην κατανόηση του περιεχομένου. Άλλωστε, τα προτεινόμενα έργα είναι διαφορετικών ειδών και όταν δουλεύεις μαζί τους απαιτείται μεγάλη μεθοδολογική μεταβλητότητα.
ΣΤΟΧΟΣ: ανάπτυξη του λόγου των μαθητών μέσω της βελτίωσης των τεχνικών ανάγνωσης και
κατανόηση, κατανόηση και επανάληψη του καλλιτεχνικού περιεχομένου
έργα.
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:
Να ενθαρρύνει τους μαθητές να διαβάζουν σιωπηλά, αυξάνοντας συνεχώς
όγκος κειμένου που διαβάζεται και αναγνωστική ανεξαρτησία.
Αναπτύξτε μια πλήρη αντίληψη του προσβάσιμου περιεχομένου
έργα τέχνης;
Αναπτύξτε δεξιότητες απάντησης σε ερωτήσεις και επανάληψης κειμένου
Ηθική, αισθητική και αστική αγωγή των μαθητών
βάση έργων μυθοπλασίας (το περιεχόμενό τους
επιτρέπει στους μαθητές να κατακτήσουν τις δεξιότητες της ηθικής ανθρώπινης συμπεριφοράς
στην κοινωνία)
Τα καθήκοντα που ανατίθενται καθορίζονται από τα χαρακτηριστικά του νοητικού
δραστηριότητες των μαθητών με αναπηρία,
σημαντικά διαφορετικό από τους κανονικά αναπτυσσόμενους συνομηλίκους.
Το πρόγραμμα ανάγνωσης βασίζεται σε μια επικοινωνιακή-ομιλική προσέγγιση
εκπαίδευση.
Συνιστάται να εισαγάγετε τους μαθητές σε βιογραφικές πληροφορίες για τον συγγραφέα, να επικοινωνήσουν ορισμένες λογοτεχνικές έννοιες, εξασκώντας τις στη διαδικασία της πρακτικής δραστηριότητας. Μεταξύ αυτών είναι είδη λαϊκής τέχνης (παραμύθι, έπος, τραγούδι, παροιμία, ρήση, παιδική ομοιοκαταληξία, αίνιγμα). είδη παραμυθιών (μαγικά, καθημερινά, ιστορίες για ζώα). γλωσσικά χαρακτηριστικά του παραμυθιού (ρητό, αρχή, τριπλές επαναλήψεις). είδη έργων τέχνης (διήγημα, ιστορία, μύθος, ποίημα, ποίημα.
Στην 8η τάξη – 68 ώρες το χρόνο, 2 ώρες την εβδομάδα.
Στα μαθήματα ανάγνωσης, χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές εργασίας με κείμενο, μέθοδοι διδασκαλίας και τεχνικές, χρησιμοποιούνται TSO: θραύσματα ταινίας (παρουσίαση, DVD), κινούμενα σχέδια, πολυμέσα, μουσικά κομμάτια.
Περιεχόμενο προγράμματος
Προφορική λαϊκή τέχνη (5 ώρες)
Είδη προφορικής λαϊκής τέχνης: παραμύθια, παροιμίες, ρητά, αινίγματα, έπη.
Από τα έργα των Ρώσων συγγραφέων του 19ου αιώνα (27 ώρες)
Σύντομη βιογραφία των Ρώσων συγγραφέων: A.S. Πούσκιν, M. Yu. Lermontov, N. A. Nekrasov, L. N. Tolstoy και άλλοι.
Από τα έργα των Ρώσων συγγραφέων του 20ου αιώνα (35 ώρες)
Τελικό μάθημα (1 ώρα)
Σύντομα βιογραφικά στοιχεία των συγγραφέων: Α.Μ. Gorky, S.A. Yesenina, Ι.Α. Bunina, V.M. Shukshina και άλλοι. Απομνημόνευση 1-2 ποιημάτων.
Επεξηγηματικό σημείωμα
Στο πρόγραμμα εργασίας στη ρωσική γλώσσα για ατομική εκπαίδευση στο σπίτι, τάξη 8 (τύπος 8) σύμφωνα με προγράμματα για παιδιά με νοητική υστέρηση.
Το πρόγραμμα εργασίας της ρωσικής γλώσσας για την τάξη 8 δημιουργήθηκε με βάση:
Το ομοσπονδιακό στοιχείο του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 5 Μαρτίου 2004 Αρ. 1089.
Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273 – Ομοσπονδιακός νόμος
Πρόγραμμα ιδρυμάτων του τύπου VIII, τάξεις 5-9, επιμέλεια V.V. Μ. Εκπαίδευση, 2010
Το πρόγραμμα περιγράφει λεπτομερώς και αποκαλύπτει το περιεχόμενο του προτύπου, καθορίζει τη γενική στρατηγική για τη διδασκαλία, την ανατροφή και την ανάπτυξη μαθητών μέσω ενός ακαδημαϊκού θέματος σύμφωνα με τους στόχους της μελέτης της ρωσικής γλώσσας, οι οποίοι ορίζονται από το πρότυπο.
Η μελέτη της ρωσικής γλώσσας στο σχολείο στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων:
Εκπαίδευση της ιθαγένειας και του πατριωτισμού, μια συνειδητή στάση απέναντι στη γλώσσα ως πολιτιστικό φαινόμενο, το κύριο μέσο επικοινωνίας και απόκτησης γνώσης σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. καλλιέργεια ενδιαφέροντος και αγάπης για τη ρωσική γλώσσα.
Βελτίωση της δραστηριότητας του λόγου και της σκέψης, των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων που εξασφαλίζουν επάρκεια στη ρωσική λογοτεχνική γλώσσα σε διαφορετικούς τομείς και καταστάσεις χρήσης της. εμπλουτισμός του λεξιλογίου και της γραμματικής δομής του λόγου των μαθητών· ανάπτυξη ετοιμότητας και ικανότητας για λεκτική αλληλεπίδραση και αμοιβαία κατανόηση, ανάγκη για λεκτική αυτοβελτίωση.
Κατοχή γνώσης σχετικά με τη ρωσική γλώσσα, τη δομή της. σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της λειτουργίας της ρωσικής γλώσσας σε διάφορους τομείς και καταστάσεις επικοινωνίας. σχετικά με τους βασικούς κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ρωσικής εθιμοτυπίας ομιλίας.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων για τον εντοπισμό, την ανάλυση, τη σύγκριση, την ταξινόμηση γλωσσικών γεγονότων, την αξιολόγησή τους από την άποψη της κανονιστικότητας, της συμμόρφωσης με την κατάσταση, της σφαίρας επικοινωνίας. δεξιότητες για εργασία με κείμενο, αναζήτηση πληροφοριών, εξαγωγή και μετατροπή απαραίτητων πληροφοριών.
Με βάση τους στόχους της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας, έχουν προσδιοριστεί οι στόχοι διδασκαλίας του μαθήματος σε παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες:
1. Διδάξτε τους μαθητές να διαβάζουν σωστά και με νόημα κείμενο που είναι κατανοητό σε αυτούς.
2. Αναπτύξτε αρκετά ισχυρές δεξιότητες γραφής με γνώμονα την κατανόηση της σύνθεσης του ήχου της γλώσσας, τις βασικές πληροφορίες για τη γραμματική και την ορθογραφία.
3. Αύξηση του επιπέδου συνολικής ανάπτυξης του μαθητή.
4. Μάθετε στο μαθητή να εκφράζει με συνέπεια και σωστά τις σκέψεις του προφορικά και γραπτά.
5. Αναπτύξτε τις ηθικές ιδιότητες του μαθητή.
Λόγω των ψυχολογικών χαρακτηριστικών ενός μαθητή με μειωμένη γνωστική δραστηριότητα, προκειμένου να ενισχυθεί ο πρακτικός προσανατολισμός της εκπαίδευσης, πραγματοποιείται διορθωτική εργασία, η οποία περιλαμβάνει τους ακόλουθους τομείς:
Βελτίωση των κινήσεων και της αισθητικοκινητικής ανάπτυξης: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και δακτύλων. ανάπτυξη δεξιοτήτων καλλιγραφίας. ανάπτυξη των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων.
Διόρθωση ορισμένων πτυχών της ψυχικής δραστηριότητας: διόρθωση - ανάπτυξη αντίληψης, ιδεών, αισθήσεων. διόρθωση – ανάπτυξη μνήμης. διόρθωση - ανάπτυξη της προσοχής. ο σχηματισμός γενικευμένων ιδεών για τις ιδιότητες των αντικειμένων (χρώμα, σχήμα, μέγεθος). ανάπτυξη χωρικών εννοιών και προσανατολισμού· ανάπτυξη ιδεών για το χρόνο.
Ανάπτυξη διαφόρων τύπων σκέψης: ανάπτυξη οπτικής και εικονιστικής σκέψης.
Ανάπτυξη λεκτικής-λογικής σκέψης (η ικανότητα να βλέπει κανείς και να δημιουργεί λογικές συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων, φαινομένων και γεγονότων).
Ανάπτυξη βασικών νοητικών λειτουργιών: ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης, ανάλυσης. ανάπτυξη της ικανότητας να επισημαίνονται οι ομοιότητες και οι διαφορές μεταξύ των εννοιών. ικανότητα εργασίας σύμφωνα με προφορικές και γραπτές οδηγίες, αλγόριθμος. ικανότητα προγραμματισμού δραστηριοτήτων.
Διόρθωση παραβιάσεων στην ανάπτυξη της συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας: ανάπτυξη πρωτοβουλίας, επιθυμία να ολοκληρωθεί η εργασία που ξεκίνησε. ανάπτυξη της ικανότητας να ξεπεραστούν οι δυσκολίες. ενθάρρυνση της ανεξάρτητης λήψης αποφάσεων· σχηματισμός επάρκειας συναισθημάτων. σχηματισμός σταθερής και επαρκούς αυτοεκτίμησης. ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης των δραστηριοτήτων κάποιου· καλλιεργώντας τη σωστή στάση απέναντι στην κριτική.
Διόρθωση – ανάπτυξη ομιλίας: ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης. διόρθωση διαταραχών του προφορικού και γραπτού λόγου. διόρθωση μονολόγου λόγου. διόρθωση του διαλογικού λόγου. ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών μέσων της γλώσσας.
Ως αποτέλεσμα της μελέτης της ρωσικής γλώσσας στο σχολείο, ο μαθητής πρέπει
ξέρω:
Η έννοια των εννοιών του προφορικού και γραπτού λόγου. κείμενο, τους λειτουργικούς και σημασιολογικούς τύπους του·
Βασικές ενότητες της γλώσσας, τα χαρακτηριστικά τους.
Πρότυπα εθιμοτυπίας ομιλίας;
έχω την δυνατότητα να
εξηγούν τον ρόλο της γλώσσας στην ανθρώπινη ζωή και την κοινωνία.
καθορίστε το θέμα, την κύρια ιδέα του κειμένου. να αναγνωρίσουν γλωσσικές ενότητες, να πραγματοποιήσουν διάφορα είδη ανάλυσής τους.
Χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες - εκφράστε σωστά τις σκέψεις σας προφορικά και γραπτά, τηρώντας τους κανόνες κατασκευής κειμένου (λογική, συνέπεια, συνοχή, συνάφεια με το θέμα κ.λπ.).
Συμμόρφωση με τα ηθικά πρότυπα επικοινωνίας του λόγου (πρότυπα εθιμοτυπίας ομιλίας).
Κατά την πρακτική της επικοινωνίας ομιλίας, παρατηρήστε τους βασικούς κανόνες προφοράς, λεξιλογικούς και γραμματικούς κανόνες της σύγχρονης ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.
Τηρείτε τους βασικούς κανόνες της ορθογραφίας και της στίξης στη γραπτή πρακτική.
Να κατέχετε τις δεξιότητες αυτοελέγχου του λόγου: αξιολογήστε την ομιλία σας ως προς την ορθότητά της, βρείτε γραμματικά και λεκτικά λάθη και ελλείψεις, διορθώστε τα, βελτιώστε και επεξεργαστείτε τα δικά σας κείμενα.
Το πρόγραμμα και το θεματικό πλάνο που καταρτίστηκε με βάση αυτό προβάλλουν απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που ο μαθητής πρέπει να κατέχει μέχρι το τέλος του σχολικού έτους.
Βασικές απαιτήσεις για τις δεξιότητες των μαθητών:
γράψτε κείμενο υπαγόρευσης με μελετημένη ορθογραφία (70-80 λέξεις).
γράψτε μια παρουσίαση ή δοκίμιο σύμφωνα με αυτό το σχέδιο με προκαταρκτική ανάπτυξη λεξιλογικού υλικού (έως 80 λέξεις).
βρείτε ελαττώματα ομιλίας στο κείμενο και διορθώστε τα με τη βοήθεια του δασκάλου.
να αναγνωρίσουν μέρη του λόγου χρησιμοποιώντας σύνθετες προτάσεις για απόδειξη.
επιλέξτε λέξεις με την ίδια ρίζα χρησιμοποιώντας αυτά τα προθέματα και επιθήματα.
βρίσκουν και λύνουν προβλήματα ορθογραφίας (ανεξάρτητα και με τη βοήθεια ενός δασκάλου).
χρησιμοποιήστε ένα σχολικό ορθογραφικό λεξικό.
φτιάξτε προτάσεις με βάση την εικόνα, τη δική σας εμπειρία.
επίλυση ορθογραφικών προβλημάτων με τη βοήθεια δασκάλου.
Η θέση του θέματος στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα, το μάθημα «Ρωσική γλώσσα» κατέχει ιδιαίτερη θέση: δεν είναι μόνο αντικείμενο μελέτης, αλλά και μέσο διδασκαλίας. Ως μέσο κατανόησης της πραγματικότητας, η ρωσική γλώσσα διασφαλίζει την ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού, αναπτύσσει την αφηρημένη σκέψη, τη μνήμη και τη φαντασία του και διαμορφώνει τις δεξιότητες ανεξάρτητων μαθησιακών δραστηριοτήτων, αυτοεκπαίδευσης και προσωπικής αυτοπραγμάτωσης. Ως μορφή αποθήκευσης και αφομοίωσης διαφόρων γνώσεων, η ρωσική γλώσσα είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με όλα τα μαθήματα που μελετώνται στο σχολείο και επηρεάζει την ποιότητα της γνώσης όλων των άλλων σχολικών μαθημάτων και μακροπρόθεσμα συμβάλλει στην κατάκτηση ενός μελλοντικού επαγγέλματος.
Το πρόγραμμα διαρκεί 68 ώρες (2 ώρες την εβδομάδα).
Περιεχόμενο προγράμματος
Για την υλοποίηση αυτού του προγράμματος, η εκπαίδευση δομείται στις ακόλουθες ενότητες:
Επανάληψη (3 ώρες) Η γραμματική βάση της πρότασης. Τα κύρια μέλη της πρότασης.
Σύνθεση της λέξης (7 ώρες) Μορφήματα της λέξης. Ανάλυση λέξεων κατά σύνθεση. Γράψιμο φωνηέντων και συμφώνων στη ρίζα μιας λέξης. Δύσκολες λέξεις. Ανάλυση σύνθεσης σύνθετων λέξεων. Ορθογραφία των προθεμάτων.
Μέρη του λόγου. (41η.) Ουσιαστικό. Μορφολογικά χαρακτηριστικά. Ορθογραφικές καταλήξεις ουσιαστικών.
Επίθετο. Μορφολογικά χαρακτηριστικά. Ορθογραφικές καταλήξεις επιθέτων.
Αντωνυμία. Προσωπική αντωνυμία. Μορφολογικά χαρακτηριστικά. Ο ρόλος των προσωπικών αντωνυμιών στο κείμενο
Ρήμα. Μορφολογικά χαρακτηριστικά του ρήματος. Ορθογραφία ρημάτων σε -tsya, -tsya. Ορθογραφία άτονων προσωπικών καταλήξεων ρημάτων.
Επίρρημα. Μορφολογικά χαρακτηριστικά των επιρρημάτων. Η ικανότητα εύρεσης επιρρημάτων στο κείμενο.
Αριθμός. Μορφολογικά χαρακτηριστικά αριθμών. Ορθογραφία αριθμών.
Πρόταση (17 ώρες).) Η γραμματική βάση της πρότασης. Είδη προτάσεων κατά τονισμό. Ομοιογενή μέλη της πρότασης. Απλό και σύνθετο.
Μορφές και μέθοδοι ελέγχου:
Υπάρχουν τύποι εργασίας που σας επιτρέπουν να ελέγχετε την αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού, και συγκεκριμένα:
Δοκιμή υπαγορεύσεις ανά θέμα
Ανεξάρτητη και πρακτική εργασία
Γενικά μαθήματα ανά θέμα
Έλεγχος δοκιμής στα θέματα που μελετήθηκαν
Δοκιμές στο τέλος κάθε τριμήνου. (Εφαρμογή)
Λαμβάνοντας υπόψη τις γνωστικές ικανότητες του μαθητή, προκειμένου να ενεργοποιήσει τη νοητική δραστηριότητα, να αναπτύξει την ανεξαρτησία και την επίγνωση της αντίληψης του υλικού, το σχέδιο περιλαμβάνει μαθήματα μη τυπικού τύπου:
Χρήση ΤΠΕ
Δοκιμές
Μάθημα-ταξίδι
Μάθημα συλλογισμού
Μάθημα συζήτησης.
Επεξηγηματικό σημείωμα
στο πρόγραμμα εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου για ατομική εκπαίδευση, τάξη 8 (τύπος 8)
Το πρόγραμμα εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου για την τάξη 8 δημιουργήθηκε με βάση:
Το ομοσπονδιακό στοιχείο του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 5 Μαρτίου 2004 Αρ. 1089.
Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273 – Ομοσπονδιακός νόμος
Προγράμματα ειδικής (διορθωτικής) γενικής αγωγής VIII τύπου, τάξεις 5-9, επιμέλεια Β. Βορόνκοβα, 2010.
Στόχος: επέκταση του ενεργητικού και του παθητικού λεξιλογίου του μαθητή
Καθήκοντα:
Αναπτύξτε την ικανότητα να επαναλαμβάνετε με σαφήνεια τις λέξεις και τις φράσεις που είπε ο δάσκαλος
Μάθετε να ονομάζετε ένα αντικείμενο με την εικόνα του, δώστε του μια απλή περιγραφή
Μάθετε να συνθέτετε διηγήματα με βάση μια εικόνα πλοκής για ένα δεδομένο θέμα
Η επίλυση προβλημάτων ομιλίας πραγματοποιείται μέσω της σταδιακής περιπλοκής του υλικού εργασίας από μάθημα σε μάθημα. Οι διορθωτικές και εκπαιδευτικές εργασίες επιλύονται με τη βελτίωση της αντίληψης, της μνήμης και της σκέψης. Ένα χαρακτηριστικό της μεθοδολογίας διδασκαλίας του μαθήματος είναι μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, η οποία στοχεύει στην επίλυση αλληλένδετων προβλημάτων στην ανάπτυξη της φωνητικής, λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου. Η κύρια μορφή είναι τα μαθήματα αντικειμένων, στα οποία οι μαθητές εξοικειώνονται με αντικείμενα με βάση άμεσες αισθητηριακές αντιλήψεις. Τα μαθήματα που βασίζονται στην άμεση γνωριμία με ζωντανά αντικείμενα και φυσικά φαινόμενα προκαλούν το ενδιαφέρον και τονώνουν τη δραστηριότητα. Η αφομοίωση της γνώσης από τα παιδιά σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη σε προσιτό επίπεδο των γνωστικών ικανοτήτων, του αισθητηριακού τους μηχανισμού, της προσοχής και της ομιλίας τους. Παρατηρώντας αντικείμενα και φαινόμενα, οι μαθητές μαθαίνουν να αναλύουν, να βρίσκουν ομοιότητες και διαφορές και να βγάζουν απλά συμπεράσματα και γενικεύσεις.
Τα μαθήματα συμβάλλουν στην ανάπτυξη και διόρθωση της προσωπικότητας ενός μαθητή με νοητική υστέρηση και είναι απαραίτητα για αυτόν στη ζωή. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων διδάσκονται οι πιο απλές φράσεις, αιτήματα και παραγγελίες. Σύνταξη διηγημάτων βασισμένων σε εικόνα πλοκής. Σύνταξη ιστοριών για ένα δεδομένο θέμα (θέματα για ιστορίες βγαλμένες από τη ζωή των παιδιών: εργασία, εκδρομές, παιδικά πάρτι Αφήγηση του περιεχομένου της ταινίας που παρακολουθήθηκε με βάση τις ερωτήσεις του δασκάλου). Συλλογική συγγραφή επιστολών.
Το πρόγραμμα διαρκεί 34 ώρες (1 ώρα την εβδομάδα)
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Κείμενο. Είδη κειμένων - 10 ώρες
Στυλ ομιλίας – 7 ώρες
Εργασία με κείμενο διαφορετικών τύπων και στυλ – 5 ώρες
Δυνατότητα συγγραφής δοκιμίου και παρουσίασης – 6 ώρες
Εκφραστικά – οπτικά μέσα – 4 ώρες
Τελικά μαθήματα - 2 ώρες
№ μάθημα
θέμα
Αριθμός ωρών
ημερομηνία
1-10
Κείμενο. Χαρακτηριστικά κειμένου. Δοκίμιο "Φθινόπωρο", "Σχετικά με τη μαμά".
10 ώρες
11-17
Στυλ ομιλίας. Κείμενα διαφορετικών στυλ.
7 η ώρα
18-19
Παρουσίαση με στοιχεία συλλογισμού.
2 ώρες
20-23
Εργασία στο κείμενο. Δημοσιογραφικό στυλ
4 ώρες
Αιτιολογία
1 ώρα
25-27
Προφορικό δοκίμιο για πίνακα ζωγραφικής
3 ώρες
28-31
Οπτικά και εκφραστικά μέσα της γλώσσας
4 ώρες
Δοκίμιο για την άνοιξη
1 ώρα
33-34
Τελευταίο μάθημα
2 ώρες
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων ανάπτυξης λόγου.
Shabaeva Liliya Vasilievna
Τίτλος εργασίας:καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:Γυμνάσιο MKOU Novobiryusinsk
Τοποθεσία:Χωριό Novobiryusinsky, περιοχή Ιρκούτσκ
Όνομα υλικού:Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα
Θέμα:πρόγραμμα εργασίας για ανάγνωση για τάξη 8, τύπος 8 ΜΠΑ
Ημερομηνία έκδοσης: 05.01.2016
Κεφάλαιο:δευτεροβάθμια επαγγελματική
Δημοτικό κυβερνητικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Novobiryusinsk ΣΥΜΦΩΝΗΣΑ. ΕΓΚΡΙΝΩ. Αναπληρωτής Διευθυντής Υδάτινων Πόρων Διευθυντής του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος του Γυμνασίου του Novobiryusinsk ______________ (Z.P. Koren) ______________ (L.V. Shabaeva) ____________ 2014 _________________ 2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για το θέμα ανάγνωση
και ανάπτυξη του λόγου
βασική διορθωτική εκπαίδευση VIII τύπου
8η τάξη
Shabaeva Liliya Vasilievna
δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων στο Novobiryusinsk, 2014.
Επεξηγηματικό σημείωμα.
Πηγή
έγγραφα
για την κατάρτιση του προγράμματος εργασίας του προγράμματος κατάρτισης είναι: Νόμος αριθ. p «Περί έγκρισης ειδικών (διορθωτικών) εκπαιδευτικών προγραμμάτων σπουδών για φοιτητές και μαθητές με αναπτυξιακές δυσκολίες». Μεθοδολογική επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της RSFSR με ημερομηνία 13 Αυγούστου 1981 Αρ. Πρόγραμμα ειδικού (διορθωτικού) εκπαιδευτικού σχολείου του τύπου VIII για τις τάξεις 5-9 «Ρωσική (μητρική) γλώσσα» από τη V.V. Πρόγραμμα σπουδών του γυμνασίου MKOU Novobiryusinsk για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015
Η διάρκεια του προγράμματος είναι 1 έτος
Αριθμός ωρών ανά έτος: 8η τάξη – 105 ώρες Στα μαθήματα ανάγνωσης στην 8η τάξη, οι μαθητές συνεχίζουν να αναπτύσσουν τεχνικές ανάγνωσης: ακρίβεια, ευχέρεια, εκφραστικότητα με βάση την κατανόηση του υλικού που διαβάζεται. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι δεν είναι όλοι οι μαθητές της όγδοης τάξης επαρκώς ικανοί σε αυτές τις δεξιότητες. Επιπλέον, η μελέτη κάθε έργου μυθοπλασίας τους προκαλεί δυσκολία στην ανάγνωσή του και στην κατανόηση του περιεχομένου. Απαιτείται μεγαλύτερη μεθοδολογική μεταβλητότητα. Άλλωστε, τα προτεινόμενα έργα είναι διαφορετικών ειδών και όταν δουλεύεις μαζί τους απαιτείται μεγάλη μεθοδολογική μεταβλητότητα. Οι διανοητικά καθυστερημένοι μαθητές δυσκολεύονται να αντιληφθούν τα βιογραφικά στοιχεία των συγγραφέων, ιδιαίτερα τη δημιουργική τους διαδρομή, που παρουσιάζεται έστω και σε απλοποιημένη εκδοχή. Συχνά ταυτίζουν τη βιογραφία ενός συγγραφέα με τη βιογραφία των ηρώων των έργων που διαβάζουν. Στα ιστορικά έργα, οι μαθητές δυσκολεύονται να αντιληφθούν τα γεγονότα που περιγράφονται και δεν κατανοούν πάντα τις λέξεις και τις εκφράσεις που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας για να μεταφέρει αυτό ή εκείνο το γεγονός ή τις πράξεις του ήρωα. Στα μαθήματα ανάγνωσης, εκτός από τη βελτίωση των τεχνικών ανάγνωσης και την κατανόηση του περιεχομένου ενός έργου τέχνης, δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης των μαθητών. Οι μαθητές μαθαίνουν να απαντούν σε ερωτήσεις. μεταφέρετε πλήρως, σωστά και με συνέπεια το περιεχόμενο όσων διαβάσατε, επαναλάβετε εν συντομία τα κύρια γεγονότα που εκτίθενται στο έργο. ονομάστε τους κύριους και δευτερεύοντες χαρακτήρες, δώστε τους χαρακτηριστικά, αξιολογήστε επαρκώς τις ενέργειες και τις ενέργειές τους. να δημιουργήσουν απλές σχέσεις και σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. εξάγουν συμπεράσματα και γενικεύσεις, συμπεριλαμβανομένων των συναισθηματικών. Αυτό απαιτεί σοβαρή μεθοδολογική προετοιμασία του δασκάλου για το μάθημα για κάθε έργο τέχνης, βοηθά στην επίλυση του προβλήματος της ηθικής εκπαίδευσης των μαθητών, στην κατανόησή τους για την αντιστοιχία των περιγραφόμενων γεγονότων σε καταστάσεις ζωής.
Η μελέτη της ανάγνωσης στην 8η τάξη στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων:
- να διαμορφώσει και να αναπτύξει στους μαθητές τις δεξιότητες της σωστής, ευχάριστης και εκφραστικής ανάγνωσης έργων ή αποσπασμάτων από έργα Ρώσων και ξένων κλασικών και σύγχρονων συγγραφέων που είναι προσβάσιμα σε αυτούς. - διδάξει στους μαθητές να εκφράζουν σωστά και με συνέπεια τις σκέψεις τους προφορικά.
- προώθηση της κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών όσον αφορά τη γενική ανάπτυξη και τη διαμόρφωση ηθικών ιδιοτήτων. Στόχοι: 1. Διορθωτικοί και εκπαιδευτικοί: Εισαγωγή έργων προφορικής λαϊκής τέχνης: παραμύθια, αινίγματα, έπη, τραγούδια, παροιμίες και ρητά, λογοτεχνικά παραμύθια, έργα τέχνης και αποσπάσματα από καλλιτεχνικά έργα κλασικών της ρωσικής λογοτεχνίας. Βελτιώστε την τεχνική ανάγνωσης (ανάγνωση με λογικές παύσεις που δεν συμπίπτουν με σημεία στίξης). Εξασκηθείτε στην ικανότητα να επισημάνετε την κύρια ιδέα ενός έργου. ονομάστε τους κύριους χαρακτήρες. περιγράφουν την εμφάνισή τους, χαρακτηρίζουν τις πράξεις τους, επιβεβαιώνοντας συμπεράσματα με αποσπάσματα από το κείμενο, συνθέτουν χαρακτηριστικά ηρώων με τη βοήθεια δασκάλου. Μάθετε να επισημαίνετε εύστοχες εκφράσεις, καλλιτεχνικούς ορισμούς και συγκρίσεις στο κείμενο, να διακρίνετε τις αποχρώσεις της σημασίας των λέξεων στο κείμενο. Ενισχύστε την ικανότητα να επαναλαμβάνετε ό,τι διαβάζετε λεπτομερώς και σύντομα. Μάθετε να δημιουργείτε μια λεπτομερή δήλωση, να ασκείτε έλεγχο στη δική σας ομιλία και να διορθώνετε τη δήλωση κατά τη διάρκεια ή μετά το περιεχόμενό της. Ενισχύστε τις μαθησιακές δεξιότητες από καρδιάς. 2. Διορθωτική και αναπτυξιακή: Πραγματοποιήστε λογοτεχνική ανάγνωση, κατά την οποία διδάξτε τη συστηματοποίηση της γνώσης στον τομέα της ρωσικής και σύγχρονης λογοτεχνίας. Διαμορφώστε σωστή προφορά, ρυθμίστε τον ρυθμό της ανάγνωσης. Εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των μαθητών. διευρύνετε τους ορίζοντές σας, τον όγκο του συναισθηματικού, αξιολογικού λεξιλογίου. Αναπτύξτε τον προφορικό λόγο (την ικανότητα να εκφράζετε τις σκέψεις σας, να μεταφέρετε περιεχόμενο με συνοχή κ.λπ.). Αναπτύξτε και διορθώστε τις αντιλήψεις των μαθητών, διορθώστε τις ελλείψεις στη φανταστική σκέψη. Αναπτύξτε τη συναισθηματική σφαίρα, τα αισθητικά συναισθήματα (στα έργα, οι μαθητές πρέπει να μάθουν να βλέπουν το όμορφο και το άσχημο, την πάλη μεταξύ καλού και κακού, δικαιοσύνης και αδικίας, διάκριση μεταξύ εργατών και αδρανών, υπερασπιστές της Πατρίδας και των εχθρών της κ.λπ.) .
Αναπτύξτε τη διανοητική δραστηριότητα, εξαλείψτε τις δυσκολίες στον καθορισμό της αλληλουχίας και της σύνδεσης των γεγονότων, την αιτιολογική εξάρτηση των φαινομένων, την επισήμανση ακατανόητων λέξεων και εκφράσεων στο κείμενο, την ικανότητα χρήσης ενός διαγραμμικού λεξικού. επιλογή λέξεων με παρόμοια και αντίθετη σημασία, επεξήγηση λέξεων με τη βοήθεια δασκάλου, δεδομένα με μεταφορική σημασία κ.λπ. Αναπτύξτε και διορθώστε τη μνήμη και τη λογική σκέψη. Αναπτύξτε ζωτικές δεξιότητες ομιλίας. 3. Διορθωτικά και εκπαιδευτικά. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για την ανάγνωση και αναπτύξτε την αγάπη για τη λογοτεχνική λέξη, τη ρωσική και σύγχρονη λογοτεχνία και την προφορική λαϊκή τέχνη. Να καλλιεργήσει τις ηθικές, ηθικές και ηθικές ιδιότητες ενός ατόμου χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των ηρώων έργων (καλλιέργεια εντιμότητας, τιμής και αξιοπρέπειας, συμπόνια, έλεος, ευγένεια, ανταπόκριση, θάρρος, τόλμη κ.λπ.). Πραγματοποιήστε πατριωτική αγωγή διαβάζοντας έργα για το παρελθόν και το παρόν του λαού μας, για τον ηρωισμό του σε εργασιακά και στρατιωτικά κατορθώματα (καλλιέργεια αγάπης για την πατρίδα, τον λαό, σεβασμός στο ιστορικό παρελθόν, εμπλοκή σε γεγονότα που διαδραματίζονται σήμερα, ετοιμότητα για υπεράσπιση της πατρίδας εάν χρειαστεί). Διεξαγωγή αγωγής του πολίτη για μαθητές (ενστάλαξη κοινωνικής δραστηριότητας, ακεραιότητα στην υπεράσπιση της θέσης κάποιου, ικανότητα συμμετοχής στη δημόσια ζωή, ενστάλαξη αισθήματος ευθύνης για τη μοίρα της χώρας). Εκτελέστε εργασίες για την εργασιακή εκπαίδευση (ενστάλαξη σεβασμού για τους εργαζόμενους και τα αποτελέσματα της εργασίας τους, ενθάρρυνση μιας συνειδητής και υπεύθυνης στάσης απέναντι στην εργασία, κατανόηση της ανάγκης για εργασία και προθυμία για εργασία). Να καλλιεργήσει μια υπεύθυνη στάση απέναντι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, την πειθαρχία, τη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις και τη διδασκαλία της ανεξαρτησίας. Να διαμορφώσει μια κουλτούρα επικοινωνίας, δεξιότητες επικοινωνίας (η ικανότητα να ακούει προσεκτικά τους ενήλικες και τα παιδιά, να διεξάγει διάλογο κ.λπ.). Ως βάση για αυτό το πρόγραμμα εργασίας, το πρόγραμμα της V.V Voronkova "Reading and Speech Development" από τη συλλογή προγραμμάτων ενός ειδικού (διορθωτικού) εκπαιδευτικού σχολείου τύπου VIII για τις τάξεις 5-9, M., "Vlados", 2010. μεταχειρισμένος. Η επιλογή αυτού του προγράμματος οφείλεται στο γεγονός ότι είναι εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας και χρησιμοποιείται με επιτυχία στη διδασκαλία της ανάγνωσης σε ειδικά (διορθωτικά) σχολεία του τύπου VIII. Το πρόγραμμα λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών με αναπηρίες, στοχεύει στη διαφοροποιημένη ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, προάγει τη νοητική τους ανάπτυξη, την ηθική, αστική και αισθητική αγωγή. Αυτό το πρόγραμμα χρησιμοποιήθηκε χωρίς αλλαγές ή προσθήκες. Διατίθενται 115 ώρες για διδασκαλία ανάγνωσης στην 8η τάξη (3 ώρες την εβδομάδα, 35 σχολικές εβδομάδες). Ένα εξωσχολικό μάθημα ανάγνωσης πραγματοποιείται 2 φορές ανά ακαδημαϊκό τρίμηνο.
II. Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο. 8η τάξη.
Αρ. Τίτλος ενότητας, θέμα. Αριθμός ωρών. 1. Εισαγωγικό μάθημα. 1 2. Προφορική λαϊκή τέχνη. 9 3. Έργα Ρώσων συγγραφέων του 19ου αιώνα. 44 3.1 Το έργο του A.S. 11 3.2 Δημιουργικότητα του M.Yu. 8 3.3 Μύθοι του I.A. Krylov. 4 3.4 Δημιουργικότητα του N.A. Nekrasov. 7 3.5 Ποίηση του Ι.Σ. 2 3.6 Η ιστορία "Mumu" του I.S Turgenev. 7 3.7 Η ιστορία του Λέοντος Τολστόι «Μετά τη Μπάλα». 5 4. Έργα Ρώσων συγγραφέων του 1ου μισού του 20ού αιώνα. 25 4.1 Το έργο του A.P. Chekhov. 3 4.2 Η ιστορία του V.G Korolenko «The Blind Musician». 11 4.3 Το έργο του Μ. Γκόρκι. 4 4.4 Ποίηση του S. Yesenin. 2 4.5 Παραμύθι του A. Platonov «Η πολύχρωμη πεταλούδα». 2 4.6 Η ιστορία του A.N. Tolstoy «Ρώσος χαρακτήρας». 2 5. Έργα Ρώσων συγγραφέων του 2ου μισού του 20ού αιώνα. 25 5.1 Ν.Α. Zabolotsky. "Ασχημο κορίτσι." 1 5.2 K.G Paustovsky "Telegram". 3 5.3 R.I. Fraerman «Wild Dog Dingo». 5 5.4 L. Kassil “Beijing boots”. 4 5.5 A.T. Tvardovsky. Κεφάλαια από το ποίημα "Βασίλι Τέρκιν". 1 5.6 V. Shukshin «Grinka Malyugin». 3 5,7 V.P.Astafiev. Κεφάλαια από την ιστορία «Το τελευταίο τόξο». 2 5.8 R.P. Pogodin. Η ιστορία του Άλφρεντ. 4 5.9 Α.Α. Σουρκόφ. "Πατρίδα". 1 5.1 0 Τελικό μάθημα 1 6. Εξωσχολικά μαθήματα ανάγνωσης. 12
Σύνολο:
115
Η παρακολούθηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών αποτελεί σημαντικό μέρος της μαθησιακής διαδικασίας για τα παιδιά με αναπηρίες. Σκοπός του ελέγχου είναι ο προσδιορισμός της ποιότητας της αφομοίωσης του υλικού του προγράμματος από τους μαθητές, η διάγνωση και η διόρθωση των γνώσεων και των δεξιοτήτων τους, η ενστάλαξη της ευθύνης για την ακαδημαϊκή εργασία και η ανεξαρτησία. Τον κύριο ρόλο παίζει ο εξωτερικός έλεγχος του δασκάλου στις δραστηριότητες των μαθητών. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης δίνεται μεγάλη προσοχή στον αμοιβαίο έλεγχο και τον αυτοέλεγχο, αφού σε αυτή την περίπτωση ο μαθητής αντιλαμβάνεται την ορθότητα των πράξεών του, εντοπίζει τα λάθη που έγιναν, τα αναλύει και τα αποτρέπει στο μέλλον. Τύποι ελέγχου Περιεχόμενα Μέθοδοι
Τρέχουσα Mastering εκπαιδευτικού υλικού για ένα θέμα, ενότητα του προγράμματος. Συνομιλία, έρευνα, ανεξάρτητη εργασία, εργασία με κάρτα, τεστ, μη παραδοσιακοί τύποι ελέγχου, έλεγχος εργασιών για το σπίτι (αναδιήγηση, απαγγελία, εκφραστική ανάγνωση κ.λπ.) Τελικός έλεγχος ολοκλήρωσης των εργασιών που έχουν ανατεθεί. Έλεγχος τεχνικής ανάγνωσης. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων ανάγνωσης, είναι δυνατά σύντομα τεστ μη παραδοσιακού τύπου. Σε κάθε έργο επισημαίνονται λέξεις-κλειδιά (ονόματα ηρώων, λεπτομέρειες της περιγραφής του ήρωα ή του τόπου των γεγονότων, κ.λπ.), οι οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως βάση για σταυρόλεξα, παζλ, rebuses, charades και κουίζ. Η επίλυση σταυρόλεξων και η απάντηση σε ερωτήσεις κουίζ είναι μια διασκεδαστική και χρήσιμη δραστηριότητα που σας βοηθά να εκπαιδεύσετε τη μνήμη σας.
Ενότητα III. Περιεχόμενα των θεμάτων του εκπαιδευτικού προγράμματος.
Προφορική λαϊκή τέχνη (9 ώρες).
Έχετε μια ιδέα για το τι είναι η προφορική λαϊκή τέχνη, για τα είδη της CNT (παραμύθι, παροιμία, ρητό, μπαλάντα, έπος). Να μπορεί να ξεχωρίζει ένα λογοτεχνικό παραμύθι από το λαϊκό, μια μπαλάντα του συγγραφέα από μια λαϊκή. Γνωρίστε τους κύριους χαρακτήρες των ρωσικών επών και κοινών παροιμιών και ρήσεων. Να είστε σε θέση να διαβάζετε εκφραστικά με ολόκληρες λέξεις, να κατανοείτε τι διαβάζετε, να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο, να επαναλαμβάνετε ρωσικές λαϊκές ιστορίες, να είστε σε θέση να προσδιορίζετε την κύρια ιδέα ενός έργου, να μπορείτε να εκφράσετε την εντύπωση αυτού που διαβάζετε και να χαρακτηρίζετε οι ήρωες των έργων, μπορούν να ολοκληρώσουν ανεξάρτητα μια εργασία σε μια κάρτα βασισμένη στο κείμενο ενός παραμυθιού ή ενός έπους.
Εργα
Ρώσοι
συγγραφείς του 19ου αιώνα
αιώνας
ώρα).
Έχετε μια ιδέα για τις ηθικές, ηθικές και ηθικές αξίες που επιβεβαιώνει η ρωσική λογοτεχνία του 19ου αιώνα, τη συμβολή των Ρώσων συγγραφέων στην παγκόσμια λογοτεχνία και τον πολιτισμό. Γνωρίστε βασικές πληροφορίες για τη ζωή των A.S. Pushkin, M.Yu, N.A. Nekrasov, I.S. Έχετε μια ιδέα για μια ιστορία, παραμύθι, μύθο, ποίημα. Να είστε σε θέση να διαβάζετε εκφραστικά πεζά και ποιητικά κείμενα με ολόκληρες λέξεις, να κατανοείτε τι διαβάζετε, να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο και να κάνετε τις δικές σας ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο, να μπορείτε να προσδιορίζετε την κύρια ιδέα και τη θέση (διάθεση, συναισθήματα) του συγγραφέα, εκφράστε τη δική σας εντύπωση για αυτό που διαβάζετε, μπορείτε να γράψετε χαρακτηρισμούς χαρακτήρων χρησιμοποιώντας δασκάλους, να προσδιορίσετε ανεξάρτητα τα κύρια χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του χαρακτήρα, να δικαιολογήσετε τη στάση τους απέναντί του. Να είναι σε θέση να συντάξει ένα περίγραμμα του κειμένου (συλλογικά, με τη βοήθεια του δασκάλου), ένα περίγραμμα της ιστορίας για τον ήρωα του έργου. Έχετε μια ιδέα για τα βασικά μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης: επίθετο, μεταφορά (μια λέξη με μεταφορική σημασία), σύγκριση. Να είστε σε θέση να επαναλάβετε ένα κείμενο πεζογραφίας - συνοπτικά ή αναλυτικά. Συνεχίστε να κατέχετε το προφορικό σχέδιο (περιγραφή ενός τόπου εκδηλώσεων, ενός δωματίου, ενός αντικειμένου, ενός ήρωα, ενός ζώου) με βάση το κείμενο του έργου. Μάθετε να χτίζετε ένα μικρό επιχείρημα - σύμφωνα με μια δεδομένη αρχή (με θέμα τη φιλία, την αγάπη, το έλεος) με βάση αυτά που διαβάζετε και με βάση την προσωπική εμπειρία ζωής. Να μπορεί να συγκρίνει τις εικονογραφήσεις του σχολικού βιβλίου με το κείμενο της εργασίας. Να είναι σε θέση να δημιουργήσει ένα μικρό σταυρόλεξο, ένα κουίζ, ένα τεστ για τα έργα και τη βιογραφία του συγγραφέα. Απομνημόνευση ποίησης.
Εργα
Ρώσοι
συγγραφείς
πρώτα
μισό ΧΧ
αιώνας
ώρες).
Έχετε μια ιδέα για τα ανθρωπιστικά ιδανικά της ρωσικής λογοτεχνίας του πρώτου μισού του 20ού αιώνα. Γνωρίστε τα κύρια γεγονότα στη ζωή των A.P. Chekhov, V.G Korolenko, A.M. Εξοικειωθείτε με σύντομα άρθρα για τη ζωή των A.N. Tolstoy, S. Yesenin, A. Platonov, N. Zabolotsky, προσδιορίστε τα κύρια θέματα της δουλειάς τους. Να είστε σε θέση να εκφράσετε τη γνώμη σας για τον συγγραφέα ως άτομο. Εξοικειωθείτε με λογοτεχνικά έργα (ποίηση και πεζογραφία) και αποσπάσματα από τα έργα αυτών των συγγραφέων. Να μπορεί να ξεχωρίζει ένα παραμύθι από μια ιστορία. Εκφραστική, συνειδητή ανάγνωση ποιητικών και πεζογραφικών κειμένων. Να είστε σε θέση να κάνετε τις δικές σας ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο και να απαντάτε σε ερωτήσεις του δασκάλου και των συμμαθητών σας. Να είναι σε θέση να προσδιορίσει την κύρια ιδέα ενός κειμένου και να χαρακτηρίσει τους ήρωες των έργων (με τη βοήθεια ενός δασκάλου). Να είναι σε θέση να εξηγήσει το νόημα μεμονωμένων εκφράσεων και λέξεων. Να είστε σε θέση να σχεδιάσετε ένα σχέδιο επεισοδίου και να επαναλάβετε το κείμενο με βάση αυτό, να το επαναλάβετε από άλλο άτομο. Έχετε μια ιδέα για το χιούμορ, μπορείτε να αναγνωρίζετε χιουμοριστικές στιγμές στα έργα. Μάθετε να κατασκευάζετε ανεξάρτητα ένα σύντομο προφορικό επιχείρημα με θέμα το θάρρος, την πίστη, τη φιλανθρωπία και τη φιλία. Συνεχίστε να κατέχετε το προφορικό λεκτικό σχέδιο (περιγραφή του ανθρώπου, της φύσης). Να είστε σε θέση να ολοκληρώσετε ανεξάρτητα μια εργασία σε μια κάρτα με βάση το κείμενο, να βγάλετε ένα συμπέρασμα για τον ήρωα, τη δράση του ήρωα ή ένα γεγονός στη ζωή του ήρωα. Έχετε μια ιδέα για τα βασικά μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης: επίθετο, μεταφορά (μια λέξη με μεταφορική σημασία), σύγκριση. Απομνημόνευση ποιητικών έργων και πεζών κειμένων. Να είστε σε θέση να αναλύσετε την ανάγνωση ενός συμμαθητή και να απαντήσετε - σύμφωνα με το σχέδιο (με τη βοήθεια του δασκάλου), να σχολιάσετε τη δική σας εκφραστική ανάγνωση - σύμφωνα με το σχέδιο.
Εργα
Ρώσοι
συγγραφείς
δεύτερος
μισό ΧΧ
αιώνας
ώρες).
Διαβάστε σύντομα άρθρα για τη ζωή των K.G. Paustovsky, R.A. Kassil, A.T. Έχετε μια ιδέα για την ποικιλία των θεμάτων και των εικόνων της ρωσικής λογοτεχνίας του δεύτερου μισού του 20ου αιώνα, εξοικειωθείτε με τα έργα των συγγραφέων. Εκφραστική, συνειδητή ανάγνωση ποιητικών και πεζογραφικών κειμένων. Να είστε σε θέση να συντάξετε ένα περίγραμμα του κειμένου, να τίτλωνετε μέρη της ιστορίας και να μεταφέρετε σύντομα ή συνοπτικά το περιεχόμενο αυτού που διαβάσατε. Να είστε σε θέση να προσδιορίσετε την κύρια ιδέα του κειμένου, τα συναισθήματα του συγγραφέα και των χαρακτήρων. Επεξήγηση της σημασίας μεμονωμένων λέξεων και εκφράσεων. Να μπορεί να συγκρίνει τους ήρωες των έργων (εμφάνιση, χαρακτήρες, συναισθήματα, πράξεις). Να είστε σε θέση να ολοκληρώσετε ανεξάρτητα εργασίες χρησιμοποιώντας κάρτες (σύμφωνα με το κείμενο της εργασίας): αξιολογήστε τον ήρωα και τις ενέργειές του, επιλέξτε λέξεις του αξιολογικού λεξιλογίου, κατασκευάστε ένα σύντομο επιχείρημα και βγάλτε ένα συμπέρασμα. Να είναι σε θέση να περιγράψει τον ήρωα σύμφωνα με το σχέδιο, χρησιμοποιώντας υποστηρικτικές λέξεις. Να είναι σε θέση να συσχετίσει τις εικονογραφήσεις με το κείμενο. Απομνημόνευση αποσπασμάτων από ποιητικά έργα.
Μαθήματα
εξωσχολική
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
ώρες).
Αναπτύξτε τη δεξιότητα της ανεξάρτητης ανάγνωσης έργων που προτείνει ο δάσκαλος. Να είστε σε θέση να μεταφέρετε την εντύπωση αυτού που διαβάσατε, να επαναλάβετε συνοπτικά το περιεχόμενο ενός πεζογραφικού έργου (απόσπασμα από ένα έργο). Να είναι σε θέση να εργαστεί σε μια ομάδα σύμφωνα με ένα σχέδιο για την ανάλυση ενός ποιητικού έργου, δίνοντας μια σύντομη, λεπτομερή, αιτιολογημένη απάντηση σε ένα από τα σημεία του σχεδίου. Προφορικό λεκτικό σχέδιο (εικονογράφηση για το επεισόδιο).
IV.
Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών.
οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:
- διαβάστε συνειδητά, σωστά, άπταιστα, εκφραστικά δυνατά. διαβάστε "στον εαυτό σας"? - επισημάνετε την κύρια ιδέα του έργου. - χαρακτηρίστε τους κύριους χαρακτήρες, αξιολογήστε τις ενέργειές τους, αιτιολογήστε τη στάση σας απέναντί τους. - επαναλάβετε το περιεχόμενο όσων διαβάσατε, χρησιμοποιώντας λέξεις και εκφράσεις που λαμβάνονται από το κείμενο.
οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν:
- 10 ποιήματα, 1 πεζό απόσπασμα απέξω.
Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα για το θέμα.
Βιβλιογραφία
Για τον δάσκαλο:
1. M.V. Gnezdilov, N.N., Sviridenkov. Ανάπτυξη λόγου στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας στις τάξεις 5-8 βοηθητικού σχολείου. – Μ., «Διαφωτισμός», 1978. 2. Ν.Ι. Βάισμαν, Ρ.Φ. «Ξένη λογοτεχνία στις τάξεις 5-7 της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. - Blagoveshchensk, BSPU, 1997. 3. E.V Komissarova, B.I. Τετράδιο εργασιών για τη λογοτεχνία. 5η τάξη. – M., “Russian Word”, 1997. 4. G.S. Merkin. Τετράδιο εργασιών λογοτεχνίας για μαθητές της Ε' τάξης. – M., ROST, Skrin, 1996. 5. Ya.A.Chernyavskaya, G.V.Regushevskaya. Παιδική λογοτεχνία. Αναγνώστης. – Μ., «Διαφωτισμός», 1987.
Για τους μαθητές:
Z.F Malysheva. Ένα βιβλίο για ανάγνωση. Εγχειρίδιο για την 8η τάξη ειδικών (διορθωτικών) εκπαιδευτικών ιδρυμάτων VIII τύπου. – Μ., «Διαφωτισμός», 2013.
- Σε επαφή με 0
- Google+ 0
- Εντάξει 0
- Facebook 0
