Gdz για την εθνική ιστορία. Gdz για την ιστορία

Τετράδια εργασιών

• Τετράδιο εργασιών ιστορίας τάξη 5 Maikov Ventana-Graf
• Vanina, Danilov Ventana-Κόμης
• Αμπράμοφ Μπάσταρντ
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία του αρχαίου κόσμου, τάξη 5. Μέρος 1, 2. Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπαΔιαφωτισμός Γκόντερ
• Βιβλίο ασκήσεων ιστορίας, τάξη 5 Ukolova Διαφωτισμός
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία του αρχαίου κόσμου, τάξη 5. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Ζούκοβα. Στο σχολικό βιβλίο του ΜιχαηλόφσκιΡωσική λέξη
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία του αρχαίου κόσμου, τάξη 5 Ponomarev, KolpakovΕξέταση
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία του αρχαίου κόσμου, τάξη 5. UUDΕξετάσεις Chernova
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία του αρχαίου κόσμου, τάξη 5. Μέρος 1, 2Εξετάσεις Chernova
• Danilov, Davydova (Ιστορία της Ρωσίας)Μπάλας
• Τετράδιο εργασιών ιστορίας ΣΤ τάξη Danilov, Davydova (Ιστορία του Μεσαίωνα)Μπάλας
• Baranov Ventana-Graf
• Klokov, SimonovaΒεντάνα-Κόμη
• Baranov Ventana-Graf
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία του Μεσαίωνα, τάξη 6. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Kolpakov, PonomarevaΩτίς
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 6. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποΔιαφωτισμός Αρτάσοφ
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία του Μεσαίωνα, τάξη 6. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποΔιαφωτισμός Κριούτσκοβα
• Βιβλίο ασκήσεων για την ιστορία του Μεσαίωνα, τάξη 6. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποΔιαφωτισμός Vedyushkin
• Τετράδιο εξετάσεων για την ιστορία του Μεσαίωνα, τάξη 6 Ukolova Διαφωτισμός
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 6. ΧΡωσική λέξη
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία του Μεσαίωνα, τάξη 6. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Πέτροβα. Στο σχολικό βιβλίο του ΜπόιτσοφΡωσική λέξη
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 6Εξετάσεις Simonova
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 6Εξεταστική Gevurkova
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 6. Μέρος 1, 2. Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα Τσέρνοβα. Στο σχολικό βιβλίο του ΤορκούνοφΕξέταση
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία του Μεσαίωνα, τάξη 6Εξετάσεις Chernova
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία του Μεσαίωνα, τάξη 6. UUDΕξετάσεις Chernova
• Malkova, Danilov (Γενική Ιστορία)Μπάλας
• Malkova, DanilovΜπάλας
• Baranov Ventana-Graf
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 7 Baranov Ventana-Graf
• Τετράδιο Εργασιών Γενικής Ιστορίας Ε' τάξης Volkova, PonomarevΩτίς
• Klokov, SimonovaΩτίς
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία της σύγχρονης εποχής, τάξη 7. Μέρος 1, 2. Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα Yudovskaya, VanyushkinaΕκπαίδευση
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 7. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Danilov, KosulinaΕκπαίδευση
• Βιβλίο ασκήσεων για την ιστορία της σύγχρονης εποχής, τάξη 7Διαφωτισμός Vedyushkin
• Βιβλίο ασκήσεων για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 7 Danilov, LukutinΕκπαίδευση
• Βιβλίο εξετάσεων για τη σύγχρονη ιστορία, τάξη 7 Ukolova Διαφωτισμός
• Βιβλίο εξετάσεων για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 7Διαφωτισμός Αρτάσοφ
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία της σύγχρονης εποχής, τάξη 7. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Stetsyura. Στο εγχειρίδιο της ΝτμίτριεβαΡωσική λέξη
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 7. Χ Stokers. Στο εγχειρίδιο του Pchelov, LukinΡωσική λέξη
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία της σύγχρονης εποχής, τάξη 7Εξέταση Ponomarev
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία της σύγχρονης εποχής, τάξη 7. Μέρος 1, 2.Εξετάσεις Rumyantsev
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 7Εξεταστική Gevurkova
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 7Εξετάσεις Simonova
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 7. Μέρος 1, 2. Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπαΕξετάσεις Chernova
• Danilov, DavydovaΜπάλας
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 8. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Malkova, DanilovΜπάλας
• Τετράδιο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, τάξη 8 Simonova, KlokovΒεντάνα-Κόμη
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία της σύγχρονης εποχής, τάξη 8. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Volkova, Ponomarev. Στο εγχειρίδιο του Burin, MitrofanovΩτίς
• Τετράδιο εργασιών ιστορίας 8η τάξη. Ρωσική ιστορία. Νέα ιστορίαΛύκειο Ρεπίν
• Τετράδιο εργασιών για την ιστορία της σύγχρονης εποχής, τάξη 8. Μέρος 1, 2. Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα Yudovskaya, VanyushkinaΕκπαίδευση

• Η 5η τάξη φέρνει πολλά νέα προβλήματα στον μαθητή: ο αριθμός των δασκάλων και των θεμάτων αυξάνεται απότομα και δεν υπάρχει δεύτερη μητέρα κοντά - η κύρια δασκάλα. Μερικοί μαθητές έχουν χαθεί εντελώς - η απόδοσή τους πέφτει, η επιθυμία τους για μάθηση εξαφανίζεται. Δυσκολίες προκύπτουν ακόμη και με την ιστορία, η μνήμη ενός ανώριμου μαθητή αρνείται να αντιληφθεί πολλά γεγονότα και ημερομηνίες. Το βιβλίο λύσεων μπορεί να βοηθήσει στην ανακούφιση των μαθητών της πέμπτης τάξης και των γονέων. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝεγχειρίδιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου Goder G.I., υπάρχουν μέρη 1 και 2. Για τις εργασίες σημειωματάριων - μεθοδολογικό εγχειρίδιο, που χρησιμοποιείται ενεργά από τους δασκάλους, GDZπεριέχει πλήρεις απαντήσεις.
• Χρησιμοποιώντας GDZ, μπορείτε να παρακολουθείτε την εργασία του παιδιού σας, ανανεώνοντας γρήγορα τις ξεχασμένες γνώσεις του θέματος. Χωρίς ένα τετράδιο εργασίας, θα χρειαστεί πολύς χρόνος από έναν γονέα για να βοηθήσει το παιδί της πέμπτης τάξης να ξεπεράσει τις δυσκολίες με το θέμα. Τα σταυρόλεξα, οι ερωτήσεις και οι εργασίες αναγνωρίζονται επίσης ως ενδιαφέρουσες από τους γονείς κοινές δραστηριότητες διεγείρουν αποτελεσματικά τη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού.
• Εάν οι καταπονημένοι ενήλικες δεν έχουν χρόνο να βοηθήσουν, το παιδί μπορεί να χρησιμοποιήσει μόνο του το βιβλίο εργασίας του Goder. Πηγαίνοντας στο σχολείο χωρίς προστασία στο σπίτι, ο μαθητής βιώνει εντελώς αρνητικά συναισθήματα - αυτό είναι εντελώς απαράδεκτο. Οι γονείς θα πρέπει να εξηγήσουν τις βλάβες της αλόγιστης εξαπάτησης, την ανάγκη κατανόησης των δοσμένων έτοιμων λύσεων και τα οφέλη ενός βιβλίου λύσεων για αυτοέλεγχο.

Ιστορία του Αρχαίου Κόσμου για την Ε' τάξη - χρήσιμα υλικά και βιβλία εργασίας για προετοιμασία

• Η μετάβαση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση συνδέεται με την εμφάνιση πολλών νέων κλάδων στο πρόγραμμα. Μεταξύ των πραγμάτων που συνήθως αρέσουν στους μαθητές της πέμπτης τάξης είναι η ιστορία Αρχαίος κόσμος. Το θεματικό υλικό περιέχει πολλά ενδιαφέροντα ιστορικά γεγονότα, θρύλους και μύθους, οι πλοκές των οποίων έχουν κάτι κοινό με τα παραμύθια που διαβάζουν οι έφηβοι στην παιδική ηλικία. Αυτό το ζωηρό ενδιαφέρον μετατρέπεται σε ισχυρή, βαθιά γνώση, εάν υποστηρίζεται από τη μελέτη ποιοτικής λογοτεχνίας. Όχι μόνο θεωρητικό, αλλά και πληροφοριακό και αναλυτικό. Η επίλυση ιστορικών προβλημάτων και η ολοκλήρωση εργασιών απαιτεί έλεγχο. Για να γίνει πιο αποτελεσματικό, θα το κάνει εφικτό η μέθοδος αυτοδιαγνωστικού ελέγχου με χρήση βιβλίων λύσεων για το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιείται.
• Στις περισσότερες περιπτώσεις, είναι δύσκολο για τους μαθητές της πέμπτης τάξης να οργανώσουν ανεξάρτητα μαθήματα GDZ, αποτελεσματικό και ικανό. Ενήλικες - γονείς, δάσκαλοι, επικεφαλής συλλόγων και μαθημάτων, δάσκαλοι - μπορούν να τους βοηθήσουν με την οργάνωση. Υψηλής ποιότητας και πειστικό σχέδιο εργασίας:
  - λαμβάνει υπόψη ένα βασικό επίπεδογνώσεις των μαθητών?
  - ορίζει τον πραγματικό χρόνο που θα δαπανηθεί για την προετοιμασία.
  - σας επιτρέπει να παρακολουθείτε τα αποτελέσματα, περιλαμβάνει ημερομηνίες, περιόδους κατά τις οποίες τα επιτεύγματα πρέπει να παρακολουθούνται και δυναμική αξιολόγηση.
• Επιπλέον, η εργασία με έτοιμες εργασίες για το σπίτι είναι χρήσιμη από την άποψη της συνεχούς παρακολούθησης της σειράς με την οποία καταγράφεται η σωστή απάντηση. Η σωστή καταγραφή των αποτελεσμάτων θα σας επιτρέψει να αποφύγετε την απώλεια βαθμών σε τεστ, διαγνωστικά, VPR και ολυμπιάδες.
• Η επιλογή εκπαιδευτικού υλικού είναι ένα άλλο δύσκολο έργο, στη λύση του οποίου είναι καλύτερο να συμμετέχουν ειδικοί ή γονείς. Ως βάση, μπορείτε να πάρετε το πρόγραμμα στο οποίο μελετάται η ιστορία του Αρχαίου Κόσμου στο σχολείο και να συμπληρώσετε το σετ με πρακτικά βοηθήματα υψηλής ποιότητας. Μεταξύ των τελευταίων, οι ειδικοί συνιστούν ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝγια την ιστορία του αρχαίου κόσμου για την 5η τάξη, που συντάχθηκε από τον G. I. Goder Η συλλογή είναι όμορφα εικονογραφημένη και συστηματοποιημένη, καθολική - κατάλληλη για όλα σχεδόν τα σχολικά βιβλία που χρησιμοποιούνται στην πέμπτη τάξη. γενική ιστορία. Μεταξύ των εργασιών:
  - ιστορικά σταυρόλεξακαι καθήκοντα?
  - χαρτογραφικές πληροφορίες και ερωτήσεις σχετικά με αυτό.
  - λογικές εργασίες αξιολόγησης και ανάλυσης ιστορικών πηγών, σύγκριση και διατύπωση συμπερασμάτων.

Antipets E.P.

καθηγητής ιστορίας

και κοινωνικές σπουδές

42 γυμνάσιο ΜΒΟΥ

Εργασία Ιστορίας: περιεχόμενο και μέθοδοι οργάνωσης.

Ένα από τα επίμαχα ζητήματα σύγχρονο μάθημαΤο ζήτημα της εργασίας για το σπίτι παραμένει. Ανεξάρτητα από το πόσο συναρπαστικό είναι ο δάσκαλος αποκαλύπτει ένα νέο ιστορικό υλικό, ανεξάρτητα από το πόσο ενεργά εργάζονται οι μαθητές στην τάξη, η προσοχή τους για τον ένα ή τον άλλο λόγο μπορεί να αποσπαστεί εις βάρος της αντίληψης του περιεχομένου του μαθήματος. Ο δάσκαλος δεν έχει πάντα την ευκαιρία να αποκαλύψει στην τάξη νέο υλικόστο σύνολό της. Για διάφορους λόγους, μένουμε λεπτομερέστερα μόνο στις κύριες, βασικές και πιο δύσκολες ερωτήσεις και τα υπόλοιπα παρουσιάζονται εν συντομία ή καλούμε τους μαθητές να κατακτήσουν ανεξάρτητα το υλικό που δεν απαιτεί διευκρίνιση από τον δάσκαλο. Μερικοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν μια επιβλαβή τεχνική - τιμωρία με κατ' οίκον εργασία αυξημένου όγκου και πολυπλοκότητας. Η ψυχολογική βάση για αυτό είναι ότι ορισμένοι ενήλικες είναι υποσυνείδητα ή συνειδητά πεπεισμένοι ότι η σχολική εκπαίδευση είναι απαραίτητη, αλλά σκληρή και χωρίς χαρά δουλειά. Επομένως, οι συζητήσεις συνεχίζονται ακόμη: να το δώσω στο σπίτι ή όχι; Ποιο είναι το αποδεκτό ποσό και χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας; Πώς επηρεάζει την ακαδημαϊκή επίδοση;

Αναμφίβολα, η εργασία για το σπίτι είναι απαραίτητη. Τι σημαίνει να δίνουμε εργασίες για το σπίτι που δεν μπορεί να δώσει ένα μάθημα; Η ικανότητα να εργάζεσαι ήρεμα, χωρίς βιασύνη, χωρίς να περιμένεις βαθμούς από δασκάλους και συντρόφους. εργαστείτε όχι με το μέγιστο, αλλά με τη βέλτιστη ένταση για έναν συγκεκριμένο μαθητή. σχεδιάζουν ανεξάρτητα την αλληλουχία των δραστηριοτήτων, την πρόοδο της εργασίας που αναλαμβάνεται· προσελκύουν κατά βούληση Περαιτέρω ανάγνωση; φέρουν όλη τη γνώση στο σύστημα.

Κατά τη διαδικασία της εργασίας για το σπίτι, επιλύονται οι ακόλουθες διδακτικές εργασίες:

δευτερεύουσα επανάληψη του εκπαιδευτικού υλικού του θέματος του μαθήματος.

επανάληψη και κατανόηση εκπαιδευτικού υλικού σε επίπεδο εκπαιδευτικό θέμακαι ολόκληρο το μάθημα, λαμβάνοντας υπόψη τις νέες γνώσεις και δεξιότητες που απέκτησαν οι μαθητές ως αποτέλεσμα της μελέτης του θέματος του μαθήματος.

περαιτέρω κατανόηση των νέων πληροφοριών που αποκτήθηκαν ως αποτέλεσμα της μελέτης του θέματος του μαθήματος.

προώθηση της ανάπτυξης δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας από τους μαθητές.

Το ποσό των εργασιών για το σπίτι πρέπει να συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις των Υγειονομικών και Επιδημιολογικών Κανόνων για τις συνθήκες σπουδών στο εκπαιδευτικό ίδρυμα SanPiN 2.4.2.1178-02. Σύμφωνα με αυτές τις απαιτήσεις, ο χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας για το σπίτι σε όλα τα μαθήματα κατανέμεται ως εξής:
στους βαθμούς 5-6 - έως 2,5 ώρες.
στην 7η-8η τάξη - έως 3 ώρες.
στους βαθμούς 9-11 - έως 4 ώρες.
Έτσι, ο όγκος των εργασιών για το σπίτι της ιστορίας θα πρέπει να ταιριάζει στο καθιερωμένο πλαίσιο. Για να αποφευχθεί η υπερφόρτωση των μαθητών, ο δάσκαλος διασφαλίζει τη σωστή δοσολογία των εργασιών ως προς τον όγκο και την πολυπλοκότητα. Πρέπει να ταιριάζει εκπαιδευτικό υλικόέμαθε στο μάθημα. Επιτρέπονται εργασίες για το σπίτι που είναι προχωρημένου χαρακτήρα.
Για να εξασφαλιστεί επαρκής ανάπαυση για τα παιδιά κατά τη διάρκεια εβδομάδα εργασίαςΕίναι απαράδεκτο να δίνονται εργασίες για τη Δευτέρα. Οι εργασίες για το σπίτι μπορούν να δοθούν στην αρχή του μαθήματος και διευκρινίζονται στο τέλος του, λαμβάνοντας υπόψη τι μπόρεσε να μάθει ο δάσκαλος για τα αποτελέσματα του νέου υλικού που μελετήθηκε. Μπορεί να δοθεί και στο τέλος του μαθήματος. Ο δάσκαλος πρέπει να ρωτήσει εργασία για το σπίτιπριν από την πρόσκληση, δίνοντας τις απαραίτητες εξηγήσεις για την υλοποίησή της.
Στην εργασία για το σπίτι, ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δίνεται στα πιο σημαντικά (βασικές γνώσεις, αντικείμενα στερεάς αφομοίωσης) και σε ό,τι μαθεύτηκε λιγότερο καλά στο μάθημα ή δεν ελήφθη υπόψη καθόλου.
Διακρίνονται τα ακόλουθα είδη εργασιών για το σπίτι:
Βάση της ανάπτυξης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων:

απομνημόνευση υλικού σχολικού βιβλίου και επανάληψη του·
ομαδοποίηση υλικού σύμφωνα με οποιαδήποτε κριτήρια και προετοιμασία για την παρουσίασή του.
επίγνωση της αλληλουχίας μεμονωμένων γεγονότων και διατάξεων·
απαντήσεις σε ειδικά διατυπωμένες ερωτήσεις από τον δάσκαλο·
προετοιμασία να απαντήσει στην εργασία και το σχέδιο που έδωσε ο δάσκαλος·
επισήμανση πρωτογενούς και δευτερεύοντος υλικού στο κείμενο,
πρακτική δουλειά: ανάλυση ιστορικών πηγών.
προβληματικές-γνωστικές εργασίες που σχετίζονται με το υλικό του προηγούμενου μαθήματος.
γραπτές απαντήσεις σε ερωτήσεις·
συστηματοποίηση της γνώσης και γενίκευσή της (διαγράμματα, πίνακες, υποστηρικτικές σημειώσεις).

Προσανατολισμένη στην ανάπτυξη δημιουργικότητα, ερευνητικές δεξιότητεςκαι λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές γνωστικές ικανότητες και ανάγκες των μαθητών, καθώς και τις ηλικιακές τους δυνατότητες:
μήνυμα ή αναφορά για το προτεινόμενο πρόβλημα·
σύνθεση;
αφηρημένη;
Εκθεση ΙΔΕΩΝ;
σχέδια κ.λπ.
Αυτοί οι τύποι εργασιών για το σπίτι μπορούν να προορίζονται:
για την ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού·
προετοιμασία για εκμάθηση νέου υλικού.

Η προετοιμασία μιας καλής εργασίας για τους μαθητές που πληρούν όλες τις διδακτικές απαιτήσεις δεν είναι εύκολη. Γι' αυτό, όταν προετοιμάζεται για μελλοντικά μαθήματα, ο δάσκαλος θα πρέπει να δίνει τόση σημασία σε αυτό το θέμα όσο και στην παρουσίαση νέου υλικού. Πολλές φορές χρειάστηκε να βεβαιωθώ ότι ορισμένοι μαθητές δεν κάνουν την εργασία τους όχι επειδή είναι τεμπέληδες, αλλά επειδή δεν ξέρουν πώς να την ξεκινήσουν ή δεν ξέρουν θεωρητικό υλικόπου είναι απαραίτητο. Σε αυτή την περίπτωση, εμείς οι ίδιοι δημιουργούμε μια τάση να αναπτύσσουμε ανευθυνότητα, ανεντιμότητα και άλλες αρνητικές ιδιότητες.

Επομένως, απαιτούνται λεπτομερείς αλλά συνοπτικές οδηγίες για την ολοκλήρωση της εργασίας στο σπίτι. Οι οδηγίες πρέπει να υποδεικνύουν τη σειρά της εργασίας (πού να ξεκινήσετε, πού να πάτε, πού να τελειώσετε), πώς να εργαστείτε (μόνος ή με έναν φίλο, εάν απλώς διαβάζετε και ξαναλέτε, διαβάζετε τμηματικά και επαναλαμβάνετε, διαβάζετε και κοιτάζετε ταυτόχρονα χάρτης, διάγραμμα, σχέδιο κ.λπ. .δ.). Ταυτόχρονα, θα πρέπει να ελέγξετε πώς οι μαθητές κατάλαβαν το περιεχόμενο της εργασίας και πώς να το εκτελέσουν. Οι υπενθυμίσεις μπορούν να βοηθήσουν σε αυτό. Οι μαθητές θα πρέπει να λαμβάνουν τις περισσότερες υπενθυμίσεις στην 5η τάξη. Με την εμφάνιση νέων τύπων εργασίας, οι υπενθυμίσεις προστίθενται και επικολλούνται στο σημειωματάριο.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται σε μια τέτοια πτυχή της οργάνωσης της εργασίας στο σπίτι, όπως το κίνητρο (αφύπνιση της περιέργειας, βελτίωση των δεξιοτήτων, έκκληση στην αξιολόγηση της εργασίας τους, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές κλίσεις των μαθητών).

Είναι επιθυμητό η εργασία για το σπίτι να καλύπτει όλες τις πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας: κατάκτηση περιεχομένου, δεξιότητες διδασκαλίας και διαμόρφωση ιδεολογικών και ηθικών πεποιθήσεων. Συνιστάται να προσφέρετε στους μαθητές εργασίες διαφορετικών επιπέδων γνωστικής ανεξαρτησίας (από αναπαραγωγικό έως δημιουργικό).

Η εργασία της ιστορίας πρέπει να βασίζεται στην ύλη που καλύπτεται στην τάξη, να συνδέεται οργανικά με αυτήν και να προκύπτει άμεσα από αυτήν. Ως εκ τούτου, στις περισσότερες περιπτώσεις, οι εργασίες για το σπίτι δίνονται στο τέλος του μαθήματος. Ωστόσο, όταν οι μαθητές κάνουν εργασίες στο σπίτι, μερικές φορές τους ζητείται να επαναλάβουν υλικό που καλύφθηκε προηγουμένως, το οποίο σχετίζεται στενά με το περιεχόμενο του επόμενου μαθήματος. Για παράδειγμα, οι μαθητές της 6ης τάξης μελετούν το θέμα της ανατροπής του ζυγού των Ταταρο-Μογγόλων με μεγαλύτερη σημασία, υπό την προϋπόθεση ότι στο προηγούμενο μάθημα τους ζητείται να επαναλάβουν στο σπίτι υλικό για τον αγώνα των λαών της χώρας μας ενάντια στη Μογγολο-Ταταρική εισβολή.

Ταυτόχρονα, κατά την ανάθεση εργασιών στους μαθητές, ο δάσκαλος θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα πραγματικά αποτελέσματα της ενοποίησης. Και σύμφωνα με αυτά, προσαρμόστε τον όγκο και το περιεχόμενο των προτεινόμενων εργασιών.

Η εργασία των μαθητών για την ιστορία θα πρέπει να βασίζεται όχι μόνο στη βάση του προγράμματος, αλλά και να το αποκαλύπτει πρόσθετο υλικό, για παράδειγμα, ένα ιστορικό ντοκουμέντο.

Οι εργασίες για το σπίτι ταξινομούνται κατά σειρά σταδιακής δυσκολίας. Για παράδειγμα, αφού οι μαθητές κατακτήσουν τις δεξιότητες σύνταξης χρονολογικών πινάκων (ημερομηνία - συμβάν, ημερομηνία - συμβάν - αποτελέσματα, νόημα, ημερομηνία - συμβάν - περιεχόμενο - νόημα), μπορούν να προχωρήσουν στη σύνταξη περισσότερων πολύπλοκα είδηπίνακες: συγχρονικοί (για παράδειγμα, "Η Ρωσία και οι γείτονές της τον 13ο αιώνα": έτος - δυτικές χώρες- Ρωσικά εδάφη - Μογγολία) και γενεαλογικά (για παράδειγμα, «Η βασιλεία της δυναστείας Ρουρίκ». Η εργασία με άλλα διδακτικά βοηθήματα οργανώνεται με παρόμοιο τρόπο: χάρτες, διαγράμματα, οπτικά βοηθήματα κ.λπ.

Οι εργασίες που λαμβάνει ένας μαθητής στο σπίτι δεν πρέπει να είναι επιβαρυντικές, αλλά, αντίθετα, να προκαλούν χαρά και ικανοποίηση από ό,τι καταφέρνει και κάνει. Γι' αυτό πρέπει να είναι ασυνήθιστο (στοιχείο ενδιαφέροντος), εφικτό και αναγκαστικά εκτιμημένο. Από αυτή την άποψη, αξίζει να επισημανθούν ορισμένες τεχνικές κατά την οργάνωση της εργασίας για την ιστορία.

Πολλοί δάσκαλοι σήμερα ασκούν προχωρημένες εργασίες στο σπίτι. Η προ-ανάγνωση παραγράφων από ένα σχολικό βιβλίο ή άλλο υλικό είναι ο πιο συνηθισμένος τύπος εκ των προτέρων ανάθεσης. Η προκαταρκτική ανάγνωση θα είναι πιο αποτελεσματική εάν χρησιμοποιείτε τις λεγόμενες τεχνικές. «ενεργητική ανάγνωση»: εισαγωγή (σήμανση κειμένου με χρήση συμβόλων), τήρηση διαφόρων αρχείων.

Φυσικά σε σύγχρονες συνθήκες, η εργασία για το σπίτι θα πρέπει να βοηθήσει στην προετοιμασία για το Unified κρατική εξέταση. Κατάρτιση σχεδίου απαντήσεων για το θέμα (εργασία 35 της ΟΓΕ). Ένα μήνυμα για μια ιστορική προσωπικότητα (συχνά τα ορίζουμε ως δημιουργικά ατομική εργασία) συνιστάται να διδάξετε πώς να χτίζετε σύμφωνα με ένα σχέδιο, το οποίο συνεπάγεται την εργασία 40. Η πιο δύσκολη εργασία 39 (34 στο OGE), κατά τη γνώμη μου, θα εκτελεστεί πιο συνειδητά από τους αποφοίτους εάν δοθεί η εργασία να καθορίσουν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα αυτού ή εκείνου του γεγονότος, τα θετικά και αρνητικά αποτελέσματα των δραστηριοτήτων αυτού ή του άλλου ηγεμόνα.

το κύριο καθήκονεκπαιδευτικούς όταν σχεδιάζουν ένα μάθημα, έτσι ώστε όχι μόνο η ύλη του μαθήματος να είναι ενδιαφέρουσα και κατανοητή για τον μαθητή, αλλά και η εργασία για το σπίτι να γίνει μια συναρπαστική ανακάλυψη.