Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός αντικειμένου και ενός θέματος στη μαθητική εργασία. Πώς να προσδιορίσετε το αντικείμενο και το αντικείμενο της εργασίας του μαθήματος Ποιο είναι το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας

Γενική έννοια του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας και η μεταξύ τους διαφορά

Ιδιαίτερα σημαντικά στοιχεία της ερευνητικής εργασίας μπορούν να θεωρηθούν ως αντικείμενο και αντικείμενο της έρευνας. Σήμερα μπορείτε να βρείτε έναν μεγάλο αριθμό διαφορετικών πτυχών για να περιγράψετε αυτές τις έννοιες.

Για παράδειγμα, ο V. Dal στο Επεξηγηματικό Λεξικό του εξηγεί την έννοια του αντικειμένου και του υποκειμένου ως εξής:

Ένας κάπως διαφορετικός ορισμός αυτών των επιστημονικών εννοιών προσφέρεται από τον S. I. Ozhegov:

Ενα αντικείμενο. 1. Αυτό που υπάρχει έξω από εμάς και ανεξάρτητα από τη συνείδησή μας, τον εξωτερικό κόσμο, την υλική πραγματικότητα. 2. Φαινόμενο, αντικείμενο προς το οποίο κατευθύνεται κάποια δραστηριότητα. Αντικείμενο μελέτης».

Είδος. 1. Κάθε υλικό φαινόμενο, πράγμα. 2. Σε τι στρέφεται η σκέψη, σε τι συνιστά το περιεχόμενό της ή προς τι στρέφεται κάποια δράση».

Συνοψίζοντας, μπορούμε να συντάξουμε μια περιγραφή εργασίας των εννοιών «αντικείμενο» και «αντικείμενο έρευνας».

Ορισμός 1

Ένα αντικείμενο είναι μια διαδικασία ή μια ενέργεια που προκαλεί προβληματικές συνθήκες και λαμβάνεται από τον ερευνητή για ανάλυση. Αντικείμενο είναι εκείνο το μέρος της επιστημονικής γνώσης που μελετά ο ερευνητής.

Αντικείμενα μελέτης μπορεί να είναι:

• υλικό;
• άϋλος.

Η ανεξαρτησία τους δεν εκφράζεται στο γεγονός ότι εμφανίζονται ως απαραίτητα υλικά ή ενεργειακά μορφώματα (μπορούν επίσης να είναι μια εικόνα ψυχικής ζωής, πνευματικής κουλτούρας), αλλά στο γεγονός ότι είναι απολύτως ανεξάρτητοι από το αν οι άνθρωποι γνωρίζουν γι 'αυτούς. Είναι απαραίτητο να διαχωριστούν υπάρχοντα (ή πραγματικά) και αποδεκτά αντικείμενα έρευνας.

Πραγματικά αντικείμενα έρευνας μπορούν να ονομαστούν όλα τα πράγματα, τα αντικείμενα, οι ιδιότητες και οι σχέσεις που περιλαμβάνονται στην ανθρώπινη δραστηριότητα, στην κουλτούρα ενός συγκεκριμένου λαού.

Πιθανά αντικείμενα έρευνας, αντίθετα, γεγονότα που δεν έχουν ακόμη συμπεριληφθεί στον πολιτισμό, η γνώση για τα οποία είναι αβέβαιη και ανακριβής, δεν δείχνουν τη φύση της υπάρχουσας πραγματικότητας αυτή καθαυτή, αλλά τέτοια περιγράμματα της πιθανής ύπαρξής της, η πιθανότητα της οποίας υποτίθεται από ήδη συσσωρευμένη γνώση και κουλτούρα. Ως αποτέλεσμα, ένας κόσμος εικονικών αντικειμένων εμφανίζεται μαζί με πραγματικά αντικείμενα. Κατέχει όλα εκείνα τα αντικείμενα που συνθέτουν τελικά την πνευματική κουλτούρα του ανθρώπου.

Αντικείμενο της έρευνας είναι εκείνο το μέρος της ερώτησης, αναλύοντας το οποίο αναγνωρίζουμε την ακεραιότητα του αντικειμένου, διαχωρίζοντας τα κύρια, πιο σημαντικά χαρακτηριστικά του.

Αυτό αποκαλύπτεται πολύ καθαρά κατά τη μελέτη των υπαρχουσών επιστημών σε έναν συγκεκριμένο τομέα συστηματοποίησης. Μπορεί να σημειωθεί ότι ορισμένοι επιστημονικοί κλάδοι (καθώς και μεμονωμένα ακαδημαϊκά θέματα της δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης) ασχολούνται με τη μελέτη μεμονωμένων «φετών» αναλυόμενων αντικειμένων.

Το αντικείμενο της έρευνας πρέπει πάντα να αντιστοιχεί στον ορισμό του θέματος ή να είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά σε αυτόν.

Το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας ως επιστημονικές κατηγορίες μπορούν να συγκριθούν ως κάτι γενικό και ειδικό.

Καλό είναι να σημειωθεί ότι το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας, καθώς και οι στόχοι και οι στόχοι της, εξαρτώνται από το θέμα, αλλά και από το σχέδιο του ερευνητή.

Διαφορά μεταξύ αντικειμένου και θέματος μελέτης

Η μελέτη του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας, καθώς και η μεταξύ τους διαφορά, είναι ένα γνωσιολογικό πρόβλημα. Αυτό το πρόβλημα εμφανίζεται πάντα εκεί όπου, για κάποιο λόγο, το μεθοδολογικό αίτημα για χρήση αυστηρά αξιόπιστων εννοιών παύει να λειτουργεί και πάντα όπου το αντικείμενο της επιστήμης με το οποίο σχετίζεται αυτή η εργασία δεν έχει ακόμη διαχωριστεί και αποδειχθεί.

Η διαφορά μεταξύ του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας εμφανίστηκε σε σχέση με μελέτες σε ένα πεδίο όπως η επιστημολογία. Κατανοώντας τον αντικειμενικό κόσμο, ορισμένες πτυχές του, ένα άτομο αναπτύσσει αντικειμενική γνώση για την περιβάλλουσα πραγματικότητα. Κάθε επόμενος ερευνητής, πριν αρχίσει να αναλύει ορισμένα πρακτικά αντικείμενα, πρέπει να εργαστεί μέσα από το σώμα γνώσης που υπάρχει ήδη στην κοινωνία που απεικονίζει αυτό το αντικείμενο. Στην περίπτωση αυτή, η ανταλλαγή γνώσεων αποτελεί αντικείμενο έρευνας.

Καθορίζοντας την αντιστοιχία και την ασυνέπεια μεταξύ μεμονωμένων αντικειμένων του υπάρχοντος κόσμου, ένα άτομο πρακτικά διαχωρίζει διάφορα αντικείμενα, τα ορίζει ως αντικείμενα, ως πιθανά αντικείμενα για το έργο του, για ανάλυση. Στην περίπτωση αυτή, τα αντικείμενα αποτελούν επίσης αντικειμενική πραγματικότητα, αφού η παρουσία τους δεν σχετίζεται με την ανθρώπινη δραστηριότητα.

Ανάλογα με το άτομο είναι μόνο η ίδια η δράση, ο διαχωρισμός του αντικειμένου. Αλλά, έχοντας ορίσει ένα αντικείμενο, ένα άτομο το κάνει αντικείμενο έρευνας. Αυτό είναι ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα ενός ατόμου να αλλάξει ένα αντικείμενο σε αντικείμενο της δουλειάς του. Απομονωμένα από την αντικειμενική πραγματικότητα, μεμονωμένα αντικείμενα μετατρέπονται σε αντικείμενα ανθρώπινης δραστηριότητας και καθένα από αυτά τα αντικείμενα, υπό κατάλληλες συνθήκες, μπορεί να γίνει αντικείμενο μιας συγκεκριμένης επιστήμης.

Το κύριο είναι το αντικείμενο έρευνας (μια ευρύτερη έννοια), το δευτερεύον είναι το αντικείμενο έρευνας, στο οποίο αναδεικνύεται η διακριτή ποιότητα του αντικειμένου της έρευνας. Υπάρχουν ερευνητές που δεν κάνουν διάκριση μεταξύ αυτών των εννοιών και εξισώνουν το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας.

Έχοντας αποφασίσει για το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας, ο επιστήμονας θα πρέπει να τους δίνει μια γενική αξιολόγηση και να τα ανατρέχει συνεχώς σε ολόκληρη την επιστημονική εργασία, αναπτύσσοντας στόχους, στόχους, μεθόδους και, κυρίως, τελικά συμπεράσματα με βάση τα αποτελέσματα της ερευνητικής εργασίας. .

Ενα αντικείμενο- φορέας προβληματικής κατάστασης, μια συγκεκριμένη περιοχή της κοινωνικής πραγματικότητας, η σφαίρα δραστηριότητας ενός θέματος της κοινωνικής ζωής, που περιλαμβάνεται στη διαδικασία της επιστημονικής γνώσης. Η επιλογή ενός αντικειμένου πραγματοποιείται με βάση την ανάλυση του προβλήματος. Ως αντικείμενο, η σφαίρα της κοινωνικής πραγματικότητας είναι απομονωμένη, εμπεριέχοντας την κοινωνική αντίφαση της προβληματικής κατάστασης.

Αντικείμενο κοινωνιολογικής έρευναςΜε την ευρεία έννοια, είναι φορείς του ενός ή του άλλου κοινωνικού προβλήματος με στενή έννοια, είναι άνθρωποι ή αντικείμενα που μπορούν να παρέχουν στον κοινωνιολόγο τις απαραίτητες πληροφορίες. Τις περισσότερες φορές, ο στόχος είναι μια κοινωνική ομάδα - φοιτητές, εργαζόμενοι, ανύπαντρες μητέρες, έφηβοι κ.λπ. Αν, για παράδειγμα, μελετηθούν οι λόγοι ακαδημαϊκής αποτυχίας σε ένα πανεπιστήμιο, τότε αντικείμενο σπουδών είναι εξίσου φοιτητές και καθηγητές.

Τα αντικείμενα της έρευνας μπορεί να είναι, για παράδειγμα, οι εργαζόμενοι που παραιτούνται με δική τους βούληση. νέους ειδικούς με λιγότερο από πέντε χρόνια εργασιακής εμπειρίας· πρωτοβάθμιες ομάδες που εργάζονται σε μια οργάνωση ταξιαρχίας εργασίας. κανονιστική τεκμηρίωση, διοικητικές εντολές, υλικά οικονομικών στατιστικών, πρακτικά συνεδριάσεων.

Καθαρισμός αντικειμένουστο πρόγραμμα πραγματοποιείται μέσω του καθορισμού του γενικού πληθυσμού και του πληθυσμού του δείγματος. Αυτό θέτει την κλίμακα της ίδιας της έρευνας, τα όρια της περιοχής της κοινωνικής ζωής σε σχέση με την οποία ισχύουν τα αποτελέσματά της.

Εξιδανικευμένο αντικείμενο — ένα μοντέλο του υπό μελέτη αντικειμένου, που εισάγεται στο θεωρητικό επίπεδο ανάλυσης (για παράδειγμα, ένα μοντέλο δημιουργικής στάσης στην εργασία). Εξάγονται θεωρητικά συμπεράσματα σε σχέση με ένα εξιδανικευμένο αντικείμενο. Η σχέση μεταξύ εξιδανικευμένων και εμπειρικά παρατηρούμενων αντικειμένων πραγματοποιείται μέσω εμπειρικών ερμηνείεςθεωρητικές έννοιες.

Ένας λεπτομερής ορισμός του αντικειμένου της έρευνας καταλήγει στην κατασκευή του εμπειρικού της σχήματος, το οποίο θα εξετάσουμε στη συνέχεια.

Είδοςέρευνα περιλαμβάνειπεριλαμβάνει εκείνες τις πτυχές και ιδιότητες του αντικειμένου που εκφράζουν πληρέστερα το υπό μελέτη πρόβλημα (την αντίφαση που κρύβεται σε αυτό) και υπόκεινται σε μελέτη. Οι λόγοι της αποτυχίας στο πανεπιστήμιο αποτελούν αντικείμενο έρευνας. Αντιπροσωπεύει μια συμπυκνωμένη έκφραση της σχέσης μεταξύ ενός κοινωνικού προβλήματος και του αντικειμένου μελέτης.

Αντικείμενο μελέτης — τις πιο ουσιαστικές ιδιότητες και σχέσεις ενός αντικειμένου, η γνώση των οποίων είναι ιδιαίτερα σημαντική για την επίλυση του ερευνητικού προβλήματος. Ο ορισμός ενός υποκειμένου εξαρτάται τόσο από τις ιδιότητες του αντικειμένου και τη φύση των προβλημάτων που τίθενται, όσο και από το επίπεδο της επιστημονικής γνώσης και των διαθέσιμων ερευνητικών εργαλείων που έχει στη διάθεσή του ο κοινωνιολόγος. Σχηματίζεται με βάση μια ανάλυση των ιδιοτήτων και των χαρακτηριστικών του αντικειμένου μελέτης, αλλά δεν συμπίπτει με αυτό.

Το ίδιο αντικείμενομπορεί να μελετηθεί για την επίλυση διαφόρων προβλημάτων και να περιλαμβάνει πολλά θέματα μελέτης. Το υποκείμενο θέτει τα γνωστικά όρια μέσα στα οποία μελετάται ένα συγκεκριμένο αντικείμενο σε μια δεδομένη μελέτη. Η σωστή επιλογή του θέματος διασφαλίζεται με αυστηρή διατύπωση του προβλήματος και συστηματική ανάλυση του αντικειμένου. ΣΕ εκείνοιΣε περιπτώσεις όπου το ερευνητικό πρόβλημα δεν προσδιορίζεται με σαφήνεια, είναι απαραίτητη η διερευνητική έρευνα για την καθιέρωση του θέματος.

Το αντικείμενο της μελέτης είναιτο κεντρικό ερώτημα του προβλήματος. Στην ίδια προβληματική κατάσταση, στο ίδιο εμ λυρικό αντικείμενο, μπορούν να επισημανθούν οι διάφορες πτυχές του, που θα αποτελέσουν αντικείμενο έρευνας. Με άλλα λόγια, όταν ένας κοινωνιολόγος επιλέγει ένα αντικείμενο έρευνας, ταυτόχρονα διατυπώνει (όχι πάντα ρητά και συνειδητά) και υπόθεσηγια μια πιθανή λύση στο πρόβλημα.

Για παράδειγμα, η προβληματική κατάσταση είναι ότι η εναλλαγή προσωπικού στην επιχείρηση έχει αυξηθεί σε σύγκριση με το επίπεδο που υπήρχε προηγουμένως και θεωρούνταν αποδεκτό. Ταυτόχρονα, το πρόβλημα ορίζεται ως αντίφαση μεταξύ του υφιστάμενου συστήματος σταθεροποίησης του προσωπικού και της αύξησης του ρόλου όσων αποχωρούν για λόγους προσιτούς στη διοικητική ρύθμιση και στόχος είναι η ανάπτυξη προτάσεων για βελτιστοποίησηδραστηριότητες του συστήματος σταθεροποίησης προσωπικού της επιχείρησης. Αντικείμενο έρευνας σε αυτή την περίπτωση θα είναι οι υπάλληλοι της επιχείρησης που παραιτήθηκαν για την παραπάνω ομάδα λόγων.

Ναι, όπωςτο κεντρικό μέρος του προβλήματος, δηλ. αντικείμενο έρευνας, μπορείτε να επιλέξετε το κίνητρο για απολύσεις. Αυτή η επιλογή βασίζεται στην υπόθεση ότι το κίνητρο για απόλυση είναι τις περισσότερες φορές μια αντίδραση σε ένα ατελές σύστημα σταθεροποίησης προσωπικού, η αντίδραση είναι προφανώς αρνητική. Κατά συνέπεια, μια ανάλυση των κινήτρων απόλυσης θα αποκαλύψει τους πιο ευάλωτους κρίκους του συστήματος και αυτό θα καταστήσει δυνατή την ταχεία ανάπτυξη πρακτικών προτάσεων, δηλ. επιτύχει το σκοπό της μελέτης.

Κύρια μέθοδοςΕδώ θα γίνει έρευνα για τη συλλογή δεδομένων. Η έρευνα υπόσχεται να είναι γρήγορη και οικονομική. Θα πρέπει επίσης να λάβουμε υπόψη το γεγονός ότι οι πληροφορίες σχετικά με τη σταθεροποίηση του προσωπικού στην επιχείρηση είναι προφανώς υποκειμενικές: οι συναισθηματικές εκτιμήσεις θα υπερισχύσουν έναντι της ορθολογικής ανάλυσης. Το μέγεθος των υποκειμενικών προκαταλήψεων στις πληροφορίες που λαμβάνονται είναι επίσης άγνωστο.

Και μπορούν να είναι πολλών τύπων: επίσημη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου (το άτομο που αποχωρεί δεν ενδιαφέρεται για την επιχείρηση που εγκαταλείπει), συνειδητή ενίσχυση των αρνητικών αξιολογήσεων (ως ψυχολογικός εξορθολογισμός της απόφασης που ελήφθη: όσο χειρότερη η επιχείρηση αποχωρεί, τόσο πιο σωστή η απόφασή μου να άδεια), εξωραϊσμός της κατάστασης (φεύγω πάντως, καλύτερα να χωρίσουμε "με καλούς όρους"). Είναι σαφές ότι οι πληροφορίες που λαμβάνονται με τη μέθοδο της έρευνας πρέπει να συμπληρώνονται και να διασταυρώνονται με δεδομένα που λαμβάνονται με άλλες μεθόδους. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να ερμηνεύσουμε τα αποτελέσματα της έρευνας λαμβάνοντας αυστηρά υπόψη τους υποκειμενικούς περιορισμούς τους και την πολυπλοκότητα των συνδέσεων μεταξύ της συνείδησης και της συμπεριφοράς των ανθρώπων.

Μια άλλη λύση είναιλαμβάνοντας υπόψη τις πληροφοριακές πτυχές του προβλήματος. Στη συνέχεια, το αντικείμενο της μελέτης θα είναι η ευαισθητοποίηση των αποχωρούντων σχετικά με τις δυνατότητες επίλυσης προβληματικών καταστάσεων που χρησίμευσαν ως αιτία αποχώρησης στο πλαίσιο μιας δεδομένης επιχείρησης και όχι μέσω απόλυσης. Ένας τέτοιος ορισμός του αντικειμένου της έρευνας μπορεί να βασίζεται σε υπάρχοντα ερευνητικά αποτελέσματα που υποδεικνύουν ότι η αύξηση της συνειδητοποίησης της παραγωγής των εργαζομένων είναι ένα από τα μέσα σταθεροποίησης του προσωπικού.

Σε αυτήν την περίπτωσηΑντικείμενο της μελέτης δεν θα είναι μόνο όσοι αποχωρούν, αλλά και όσοι εργάζονται, γεγονός που θα επιτρέψει την ανάλυση τόσο της πραγματικής όσο και της πιθανής εναλλαγής προσωπικού. Επιπλέον, το αντικείμενο της έρευνας περιλαμβάνει το περιεχόμενο των ροών πληροφοριών εντός της επιχείρησης (κανονιστική περιγραφή των παραγωγικών δραστηριοτήτων, ομαδικές και διαπροσωπικές αλληλεπιδράσεις).

Η μεθοδολογία αλλάζει ανάλογα: εξειδικευμένα ερωτηματολόγια που απευθύνονται σε συγκεκριμένες ομάδες εργαζομένων. ανάλυση περιεχομένουέγγραφα (εσωτερικοί κανονισμοί εργασίας, παραγγελίες εργοστασίων, συλλογική σύμβαση, κανονισμοί για τα μπόνους, εκδόσεις εργοστασίων). Η ανάλυση αντικειμενικών δεδομένων καθιστά δυνατή την πιο αυστηρή ερμηνεία των αποτελεσμάτων μιας κοινωνιολογικής έρευνας (ερωτηματολόγιο για τη μελέτη της ευαισθητοποίησης των εργαζομένων της επιχείρησης, πίνακα κωδικοποίησης και οδηγίες για τον κωδικοποιητή).

Μια τρίτη επιλογή είναι δυνατήορισμός του αντικειμένου της έρευνας: η κατάσταση της εργασιακής ικανοποίησης ως ο σημαντικότερος παράγοντας εναλλαγής προσωπικού. Η επιλογή του βασίζεται σε προκαταρκτικές πληροφορίες ότι τα αποθέματα του συστήματος σταθεροποίησης προσωπικού που υπάρχει στην επιχείρηση πρέπει να διευρυνθούν σημαντικά μέσω διαφοροποιημένης εξέτασης του επιπέδου ικανοποίησης από την εργασία μεταξύ των διαφορετικών ομάδων εργαζομένων.

Μεθοδολογική υποστήριξησχετίζεται και πάλι με την αντιμετώπιση διαφόρων αντικειμένων έρευνας που λειτουργούν ως φορείς των απαραίτητων πληροφοριών (απόκτηση αξιολογικών κρίσεων σχετικά με την ικανοποίηση από την εργασία γενικά και μεμονωμένα στοιχεία της εργασιακής κατάστασης, καθώς και δεδομένα για την πρόθεση αλλαγής εργασίας). Η μέθοδος ανάλυσης εγγράφων μας επιτρέπει να συσχετίσουμε λεκτικές πληροφορίες σχετικά με τη στάση απέναντι στην εργασία όσων αποχωρούν με αντικειμενικούς δείκτες της εργασιακής τους δραστηριότητας.

Σε μια διάσημη μελέτηεπαγγελματικοί προσανατολισμοί μαθητών από τον κοινωνιολόγο του Νοβοσιμπίρσκ V.N. Shubkin, με βάση τα αποτελέσματα της οποίας εντοπίστηκε μια πυραμίδα επαγγελματικού προσανατολισμού, μελετήθηκε το πρόβλημα της επιλογής επαγγέλματος από τους αποφοίτους σχολείων. Η προβληματική κατάσταση έγκειται στην αντίφαση μεταξύ των ίσων δικαιωμάτων όλων των μαθητών στην επιλογή επαγγέλματος και της επίμονης ανισότητας των νέων από διαφορετικά μεκοινωνικών ομάδων και περιφερειών στην εφαρμογή αυτών των δικαιωμάτων. Αντικείμενο της μελέτης είναι οι μαθητές και οι γονείς τους. Αντικείμενο της μελέτης είναι τα επαγγελματικά σχέδια των μαθητών και η συγκεκριμένη εφαρμογή τους στην πράξη.

Έτσι, το αντικείμενο της έρευνας είναι ένα σύνολο ουσιωδών χαρακτηριστικών (ή μεταβλητών) που περιγράφουν το φαινόμενο που μελετάται. Το αντικείμενο της έρευνας τις περισσότερες φορές έχει πολύπλοκη δομή. Το ερώτημα για το αντικείμενο είναι το ερώτημα σε ποιον ανήκουν αυτά τα ζώδια, σε ποιον μελετήθηκε.

Προφανώςότι όσο το αντικείμενο της έρευνας γίνεται πιο σύνθετο, η μεθοδολογική υποστήριξη γίνεται πιο περίπλοκη, η δαπάνη χρόνου και χρήματος αυξάνεται και, ταυτόχρονα, αυξάνεται η αξιοπιστία των πληροφοριών, διευρύνονται τα όρια ερμηνείας και αυξάνεται η εγκυρότητά τους.

Το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας είναι έννοιες που έχουν κοινό σημείο συμβατότητας. Το ένα υποδηλώνει ολόκληρο το θέμα, το άλλο εξετάζει ένα κομμάτι αυτού του θέματος.

Αυτό το άρθρο θα βοηθήσει στη σαφή διάκριση μεταξύ των δύο εννοιών και θα τονίσει την ουσία τους.

Είναι απαραίτητο να διατυπωθούν με σαφήνεια, να καθοριστούν και να περιγραφούν οι στόχοι για τους οποίους θα γραφτεί η εργασία. Ο σωστός ορισμός είναι το κλειδί για ένα ικανό θέμα και την επιτυχή σύνταξη ενός δοκιμίου για έναν μαθητή σχολείου, μιας εργασίας για έναν φοιτητή, μιας διατριβής για πτυχιούχο πανεπιστημίου και μιας επιστημονικής έρευνας για την υπεράσπιση της διατριβής ενός υποψηφίου.

Αντικείμενο μελέτης

Συχνά, όταν αναλύουν αυτές τις δύο έννοιες, πολλοί αρχίζουν να μπερδεύονται σχετικά με το νόημά τους, τι θέση να δώσουν στη μία, πού να βάλουν την άλλη. Ωστόσο, το αντικείμενο που μελετάται φέρει μια βαθύτερη έννοια από το θέμα. Ταυτόχρονα, όμως, δίνεται λιγότερη περιγραφή από το θέμα στο οποίο είναι αφιερωμένο ολόκληρο το έργο.

Το αντικείμενο μελέτης είναι αρκετά απλό να προσδιοριστεί και να προσδιοριστεί. Για παράδειγμα, στην ιατρική το αντικείμενο θα είναι ένα άτομο. Στην ψυχολογία - η εσωτερική του κατάσταση. Στην εκπαίδευση – μάθηση και αλλαγή ανθρώπου. Στα οικονομικά - ανθρώπινες ανάγκες.

Το αντικείμενο της έρευνας θα παραμείνει πάντα αμετάβλητο, δεν θα είναι δυνατό να προσθέσετε τις δικές σας συστάσεις και προτάσεις σε αυτό.

Για τον προσδιορισμό του αντικειμένου και του σκοπού της μελέτης, χρησιμοποιείται η ακόλουθη διαίρεση:

• ανά τύπο αντίληψης και χρήσης·
• κατά στάδια?
• στον χώρο?
• σχετικά με τη χρήση της προσέγγισης.

Αν λάβουμε υπόψη τα είδη της έρευνας, μπορούμε να βρούμε τις ακόλουθες ταξινομήσεις:πειραματική κατεύθυνση, θεωρητική και τρίτη επιλογή, που περιλαμβάνει την πρώτη και δεύτερη έννοιες.

Οι πειραματικές μελέτες βασίζονται σε οπτικό υλικό. Οι θεωρητικές επιλογές βασίζονται σε γεγονότα που παρουσιάζονται σε βιβλία και σε ιστότοπους.

Κατά στάδιατο αντικείμενο χωρίζεται σε τρεις ομάδες: διερευνητικές, επιστημονικές έρευνες και σχεδιαστικές μελέτες. Τα αντικείμενα σχεδιασμού περιλαμβάνουν έργα μηχανικής και έρευνα σε εργαστήρια.

Αναζήτηση στις εξελίξειςπραγματοποιούνται με στόχο την απόκτηση νέων πληροφοριών και γνώσεων. Η επιστημονική κατεύθυνση στη μελέτη του αντικειμένου έχει αποκλειστικά επιστημονικό χαρακτήρα.

Ανά τόπο διεξαγωγήςΤα υλικά που μελετώνται χωρίζονται σε βιομηχανικές και εργαστηριακές μελέτες.

Με προσέγγισηΥπάρχουν τοπικές (δηλαδή ειδικές) και σύνθετες (δηλαδή ομαδικές).

Αξίζει να σημειωθεί:μπορούν να επιστρέφουν επανειλημμένα στα ίδια αντικείμενα, αποκαλύπτοντας έτσι τον βαθμό δυναμισμού και τη συχνότητα επιστροφής στην έρευνα.

Αντικείμενο μελέτης

Το αντικείμενο της έρευνας είναι απλώς ένα μέρος του αντικειμένου. Αυτή είναι μια πειθαρχία απομονωμένη από τη γενική μάζα.

Είναι συγκεκριμένο και είναι η έρευνά του που αποτελεί το κεντρικό μέρος όλων των στοχευμένων εργασιών.

Στο αντικείμενο της μελέτης, μπορείτε να δώσετε την εκτίμησή σας για αυτό το υπό εξέταση πρόβλημα. Δώστε επιχειρήματα, προτάσεις, αναφέρετε τις παρατηρήσεις σας.

Το κλειδί για τη σωστή εκτέλεση μιας περίληψης, ενός μαθήματος, μιας διατριβής και μιας επιστημονικής εργασίας είναι η σταδιακή μετάβαση από το γενικό στο ειδικό. Και στο αποκορύφωμα - το αποτέλεσμα της δουλειάς που έγινε.

Μπορεί να υπάρχουν πολλά αντικείμενα, σε αντίθεση με ένα αντικείμενο. Επομένως, πρέπει να κάνετε τη σωστή επιλογή για να μεγιστοποιήσετε το θέμα.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός θέματος και ενός αντικειμένου μελέτης

Από το υλικό που παρουσιάστηκε προηγουμένως, έγινε σαφές ότι το αντικείμενο μπορεί να είναι οποιοδήποτε θέμα και κατεύθυνση, και το θέμα μπορεί να είναι θέμα μέσα σε ένα θέμα.

Για να προσδιορίσετε τη διαφορά μεταξύ ενός αντικειμένου και ενός αντικειμένου, είναι καλύτερο να εξετάσετε τα πάντα χρησιμοποιώντας τα παραδείγματα του πίνακα.

Παραδείγματα καθορισμού του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας

Παράδειγμα από την περιοχή	Αντικείμενο μελέτης	Αντικείμενο μελέτης
Οικονομία	Εκστρατεία Alba.	Ο προϋπολογισμός της για το 2018.
	Οργάνωση «Λαχανόκηπος».	Αλλαγή στα έσοδα της καμπάνιας σε διάστημα τριών ετών.
Φάρμακο	Θέμα: «Καρδιοπάθειες και συνέπειες».	«Άσθμα της καρδιάς: αιτίες και συνέπειες» ή άλλο θέμα «Δυσλειτουργία του καρδιακού μυός: αιτίες και συνέπειες».
Κοινωνιολογία	Το θέμα είναι «Διαμόρφωση ενός μαθητή ως ατόμου».	Παράγοντες στη διαμόρφωση ενός μαθητή ως ατόμου.
Οικοδομική κατοικία	Το θέμα είναι «Σπίτι στη χώρα».	"Γεωδαιτικά χαρακτηριστικά του χώρου κατά την κατασκευή ενός σπιτιού" ή "Εργασίες στέγης στην κατασκευή ενός σπιτιού."
Ο κόσμος	"Η εξόντωση των σπουργιτιών στην Ιαπωνία"	«Οι συνέπειες της εξόντωσης των σπουργιτιών στην Ιαπωνία. Διακοπή της βιολογικής αλυσίδας».

Χάρη στον σωστό προσδιορισμό των εννοιών που εξετάζονται και τη σωστή περιγραφή τους, θα κατασκευαστεί ολόκληρο το έργο στο σύνολό του.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι Το αντικείμενο είναι μια γενικότερη έννοια στην εργασία. Το θέμα είναι μέρος του και η βάση της μελέτης.Το ένα ακολουθεί σταδιακά από το άλλο και αποκαλύπτει το θέμα που μελετάται.

Είναι απαραίτητο να αναδειχθεί το αντικείμενο και το αντικείμενο της επιστημονικής έρευνας. Συχνά, το πόρισμα της επιτροπής πιστοποίησης και η τελική αξιολόγηση εξαρτώνται από το πόσο σωστά ορίζονται αυτές οι έννοιες. Ο φοιτητής πρέπει να διατυπώσει με επάρκεια και σαφήνεια στο επιστημονικό του έργο (είτε πρόκειται για εργασία είτε) το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας και να τα περιγράψει σωστά στην εισαγωγή. Τι αντιπροσωπεύει κάθε έννοια και πώς να τις προσδιορίσετε σωστά θα συζητηθεί παρακάτω.

Αντικείμενο μελέτης- συγκεκριμένες επιστημονικές γνώσεις που σχεδιάζεται να μελετηθούν. Αυτό είναι το είδος του προβλήματος που επιλέγεται για έρευνα.
Εάν υπερασπίζεστε μια διατριβή, το αντικείμενο μελέτης είναι ένα άτομο, μια κοινωνική τάξη, ένας κοινωνικός θεσμός, καθώς και η πνευματική ζωή που σχετίζεται με τα μεμονωμένα άτομα που εμπλέκονται ή με διαφορετικές πληθυσμιακές ομάδες στον κόσμο.

Αντικείμενο μελέτης- αυτό είναι ένα ορισμένο φάσμα εννοιών που σχετίζονται με ένα αντικείμενο, μια ξεχωριστή πλευρά που εξαρτάται άμεσα από το επάγγελμα.
Αυτό το σημείο απαιτεί σαφή διαχωρισμό από το αντικείμενο και επίδειξη των εγγενών ατομικών χαρακτηριστικών του. Το αντικείμενο του μαθήματος ή της διατριβής πρέπει να είναι σημαντικό και σχετικό, ακόμη και αν το αντικείμενο ως σύνολο δεν παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον.

Αντικείμενο στην επιστημονική εργασία.Συχνά σε μια διατριβή το αντικείμενο μελέτης είναι το ίδιο θέμα. Αυτή είναι μια τυπική διαδικασία που εξαρτάται από τις μεθοδολογικές απαιτήσεις ενός συγκεκριμένου πανεπιστημίου. Το θέμα συνδέεται συχνά με τις απαντήσεις στα ερωτήματα που πρέπει να αποκαλυφθούν στο θέμα της εργασίας και τα προβλήματά της.

Η κύρια διαφορά μεταξύ ενός αντικειμένου και ενός υποκειμένου

Παραδείγματα ανάδειξης του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας

Αναλύοντας το θέμα	Επιλογή αντικειμένου μελέτης	Ας αναδείξουμε το αντικείμενο της έρευνας
Περίληψη σχετική με τα μέσα	ΜΜΕ και πολιτισμός	Χαρακτηριστικά της επιρροής των μέσων ενημέρωσης στο επίπεδο πολιτιστικής ανάπτυξης του πληθυσμού
Για ένα θέμα που σχετίζεται με την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας	Τα νηπιαγωγεία ως παράγοντας που επηρεάζει την ανάπτυξη	Η επίδραση των νηπιαγωγείων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας
«Προσωπικό της εταιρείας»	Προσωπικό του κατασκευαστικού οργανισμού	Αποτελεσματικοί τρόποι παρακίνησης και οργάνωσης των εργαζομένων μιας κατασκευαστικής εταιρείας.
Στο μάθημα εργαστείτε με θέμα «Η γυναίκα στη λατρεία του Ισλάμ»	Η διαδικασία διαμόρφωσης της λατρείας του Ισλάμ	Οι γυναίκες στη διαδικασία διαμόρφωσης και ανάπτυξης της λατρείας του Ισλάμ
Εάν η εργασία μελετά μεθόδους για την αύξηση του εισοδήματος του οργανισμού	Μια συγκεκριμένη επιχείρηση ή χαρακτηριστικά της επέκτασης οργανισμών κατασκευαστικού τύπου	Προσδιορισμός γεγονότων που οδηγούν σε αύξηση του εισοδήματος σε ορισμένους κατασκευαστικούς οργανισμούς
Στη διατριβή για το δίκαιο «Απαγωγή»	Ας διατυπώσουμε το αντικείμενο της έρευνας ως κοινωνικές σχέσεις που προκύπτουν σε σχέση με τη διάπραξη πράξεων απαγωγής	Το θέμα θα τονίσει τους κανόνες του ποινικού δικαίου που θεμελιώνουν την ευθύνη για απαγωγή
Αξιολόγηση και αύξηση της ανταγωνιστικότητας μιας επιχείρησης	Η ίδια η επιχείρηση	Ανταγωνιστικότητα της επιχείρησης
Σύμβαση αγοραπωλησίας ακινήτων	Σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ των ανθρώπων στη διαδικασία αγοράς και πώλησης ακινήτων	Νομοθεσία στον τομέα της κυβέρνησης εγγραφή δικαιωμάτων επί ακινήτων
Οι βιβλιοθήκες ως η κύρια βάση για τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση	Εκπαιδευτικό περιβάλλον βιβλιοθήκης γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος	Δραστηριότητες της σχολικής βιβλιοθήκης για την εκπαίδευση του πληροφοριακού περιβάλλοντος ιδρύματος γενικής εκπαίδευσης

Οι έννοιες που συζητούνται πρέπει να υπάρχουν σε οποιαδήποτε εργασία του μαθητή. Ταυτόχρονα, το αντικείμενο είναι ένα ευρύτερο φάσμα μελέτης και το θέμα είναι το εκλεπτυσμένο πρόβλημά του.

Το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας είναι μια από τις κύριες κατηγορίες που αντικατοπτρίζουν τη μεθοδολογία της διαδικασίας της επιστημονικής γνώσης.

Αντικείμενο μελέτης– διαδικασία ή φαινόμενο που δημιουργεί μια προβληματική κατάσταση και επιλέγεται για μελέτη.

Αντικείμενο μελέτης– κάθε τι που βρίσκεται εντός των ορίων του αντικειμένου μελέτης σε μια ορισμένη πτυχή εξέτασης (ό.π.).Το αντικείμενο της έρευνας θεωρείται ως μια πλευρά του αντικειμένου, που προσδιορίζεται άμεσα σε αυτό μέσα από το πρίσμα του προβλήματος.

Το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας σχετίζονται μεταξύ τους ως γενικό και ειδικό. Το υποκείμενο απομονώνεται από το αντικείμενο ως μέρος του, το οποίο γίνεται το πιο σημαντικό στην ερευνητική διαδικασία.

Είναι πολύ σημαντικό να δοθεί προσοχή στην αντιστοιχία του θέματος, του αντικειμένου, του θέματος και του σκοπού της μελέτης. Είναι το αντικείμενο της έρευνας που καθορίζει το θέμα και τον σκοπό του μαθήματος και της διπλωματικής εργασίας.

Αντικείμενο ψυχολογικής έρευνας μπορεί να είναι: νοητικές ιδιότητες, καταστάσεις, διαδικασίες, λειτουργίες, τύποι συμπεριφοράς, δραστηριότητα και επικοινωνία, χωρικά, χρονικά και έντονα χαρακτηριστικά του φαινομένου κ.λπ. .

Παραδείγματα διατύπωσης του αντικειμένου και του αντικειμένου της ψυχολογικής έρευνας:

Παράδειγμα 1:

Αντικείμενο της μελέτης είναι η προσωπικότητα ενός μαθητή Λυκείου

Αντικείμενο της μελέτης είναι η αυτο-στάση ως παράγοντας στις στρατηγικές αντιμετώπισης ενός ατόμου σε μια κατάσταση επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού

Παράδειγμα 2:

Αντικείμενο μελέτης – οργάνωση

Αντικείμενο της μελέτης είναι η εταιρική κουλτούρα ως παράγοντας παρακίνησης στην εργασία των εργαζομένων ενός οργανισμού.

Παράδειγμα 3:

Αντικείμενο μελέτης – διαπροσωπικές σχέσεις σε εφηβική ομάδα

Αντικείμενο της μελέτης είναι η αυτοεκτίμηση και το άγχος ως παράγοντες της κοινωνιομετρικής κατάστασης ενός εφήβου σε μια ομάδα.

Σκοπός, στόχοι και υποθέσεις της μελέτης

Σκοπός ψυχολογικής έρευνας– το επιθυμητό τελικό αποτέλεσμα, χάρη στην επίτευξη του οποίου επιλύεται επιστημονικό πρόβλημα θεωρητικού-γνωστικού ή εφαρμοσμένου χαρακτήρα.

Συνήθως, οι ακόλουθοι τύποι στόχων διατυπώνονται στο πλαίσιο των μαθημάτων και των διατριβών:

Εντοπισμός της σχέσης ή της αμοιβαίας επιρροής ψυχικών φαινομένων.

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι όταν θέτεις έναν τέτοιο στόχο, δεν αρκεί να διαπιστώνεις μόνο το γεγονός της ύπαρξης μιας σχέσης. Είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί αυτός ο στόχος στα καθήκοντα: προσδιορισμός του πεδίου εφαρμογής του, κατεύθυνση της βιωσιμότητας. προσδιορισμός της ολιστικής δομής των σχέσεων και του τόπου της σύνδεσης που βρίσκεται στο επίκεντρο της προσοχής του ερευνητή.

Παράδειγμα 1:Να προσδιορίσει τη σχέση μεταξύ των κινήτρων των εργαζομένων και του είδους της εταιρικής κουλτούρας του οργανισμού.

Παράδειγμα 2:Να μελετήσει την επίδραση της εικόνας του ηγέτη στη συνοχή της ομάδας και στο κοινωνικο-ψυχολογικό κλίμα στον οργανισμό.

Δημιουργία ταξινόμησης, τυπολογία

Η ανάπτυξη μιας ταξινόμησης περιλαμβάνει, πρώτα απ 'όλα, τον καθορισμό κριτηρίων (βάσεων) ταξινόμησης, τα οποία διατυπώνονται με βάση μια ανάλυση ψυχολογικής βιβλιογραφίας. Οι προσδιορισμένοι τύποι (ομάδες) θα πρέπει να αντικατοπτρίζουν την ύπαρξη σημαντικών διαφορών στην εκδήλωση του φαινομένου που μελετάται.

Παράδειγμα 1:Προσδιορίστε τους τύπους ιδεών για ένα επιτυχημένο και τυχερό άτομο.

Παράδειγμα 2:Κατασκευάστε μια τυπολογία των εργαζομένων ανάλογα με το επίπεδο δέσμευσης προς τον οργανισμό.

Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών ενός φαινομένου

Η βάση για τον καθορισμό ενός τέτοιου στόχου μπορεί να είναι: 1) η μη πληρότητα της περιγραφής ενός ψυχικού φαινομένου που ανακαλύφθηκε από τον ερευνητή ή σημειώθηκε στη βιβλιογραφία, η μελέτη του οποίου είναι αρκετά σχετική αυτή τη στιγμή. 2) αντιφάσεις μεταξύ των εμπειρικών δεδομένων διαφορετικών συγγραφέων.

Παράδειγμα:Να μελετήσει κοινωνικές ιδέες για ένα επιτυχημένο και τυχερό άτομο.

Ανακάλυψη μιας νέας (διαφορετικής) φύσης ενός φαινομένου

Ο ερευνητής σκιαγραφεί την κατηγορία των φαινομένων που θα αποτελέσουν αντικείμενο εξέτασης, σημειώνει την ασυνέπεια, την ανεπαρκή εξήγηση της ουσίας τους, εισάγει νέους όρους και έννοιες που σχετίζονται με το φαινόμενο που μελετάται.

Παράδειγμα:Να προσδιορίσει τους προσωπικούς καθοριστικούς παράγοντες της συμπεριφοράς αντιμετώπισης σε κατάσταση απώλειας εργασίας.

Μελετώντας τη δυναμική του φαινομένου

Τις περισσότερες φορές, στις ψυχολογικές μελέτες των μαθητών, μελετάται η ηλικιακή δυναμική ενός συγκεκριμένου φαινομένου. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι αυτό το είδος έρευνας συνδυάζει τη χρήση δύο τύπων οργανωτικών μεθόδων: 1) τη μέθοδο «διατομεακής», η οποία καθιστά δυνατή τη μελέτη των χαρακτηριστικών που σχετίζονται με την ηλικία ενός συγκεκριμένου φαινομένου. 2) η μέθοδος των «διαμήκων τομών» (γεωγραφικό μήκος), που στοχεύει στη μελέτη της δυναμικής του φαινομένου κατά την εξέλιξη της προσωπικότητας.

Παράδειγμα:Να μελετήσει τη δυναμική της υπευθυνότητας στην ηλικία του δημοτικού σχολείου

Εκτός από αυτά που αναφέρονται παραπάνω, τα ακόλουθα μπορούν να επιλεγούν ως στόχοι για ψυχολογική έρευνα υψηλότερου επιπέδου (έρευνα σε μεταπτυχιακή εργασία):

ü Περιγραφή νέου φαινομένου, εφέ.

ü Εντοπισμός γενικών προτύπων λειτουργίας του φαινομένου.

ü Προσαρμογή ψυχοδιαγνωστικών μεθόδων.

ü Δημιουργία ψυχοδιαγνωστικής τεχνικής.

Στόχοι έρευνας

Ο καθορισμός στόχων είναι η επιλογή τρόπων και μέσων για την επίτευξη του στόχου της μελέτης. Οι στόχοι χωρίζουν τον ερευνητικό στόχο σε υποστόχους (στόχοι δεύτερης τάξης). Η αλληλουχία των εργασιών αντικατοπτρίζει τη λογική και τη φύση της εμπειρικής έρευνας του μαθήματος (διατριβής).

Είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι η διατύπωση των παραγράφων του εμπειρικού μέρους που είναι αφιερωμένη στην περιγραφή των αποτελεσμάτων είναι πανομοιότυπη με τη διατύπωση των επιμέρους ερευνητικών στόχων. Ο αριθμός των παραγράφων του εμπειρικού μέρους που αφιερώνεται στην παρουσίαση των αποτελεσμάτων, κατά κανόνα, αντιστοιχεί στον αριθμό των εργασιών που υποβάλλονται.

Συνήθως, η διατύπωση των ερευνητικών στόχων ξεκινά με ρήματα: «προσδιορίζω», «καθορίζω», «μελετώ» κ.λπ.

Παράδειγμα 1

1. Προσδιορίστε τον κυρίαρχο τύπο εργασιακών κινήτρων των εργαζομένων του οργανισμού.

2. Μελετήστε τον κυρίαρχο τύπο εταιρικής κουλτούρας, καθώς και τη σχέση μεταξύ των υπαρχόντων και προτιμώμενων τύπων εταιρικής κουλτούρας στον οργανισμό.

3. Να μελετήσει την επιρροή των υπαρχόντων και προτιμώμενων τύπων εταιρικής κουλτούρας του οργανισμού σε διάφορους τύπους εργασιακών κινήτρων των εργαζομένων (εσωτερικό, εξωτερικό θετικό, εξωτερικό αρνητικό).

Η διατύπωση των παραγράφων του εμπειρικού μέρους που είναι αφιερωμένη στην περιγραφή των αποτελεσμάτων που αντιστοιχούν στους στόχους της μελέτης:

1. Μελέτη του εργασιακού κινήτρου των εργαζομένων του οργανισμού.

2. Μελέτη της εταιρικής κουλτούρας του οργανισμού.

3. Μελέτη της επιρροής της εταιρικής κουλτούρας στα εργασιακά κίνητρα των εργαζομένων του οργανισμού.

Παράδειγμα 2

Διατύπωση ερευνητικών στόχων:

1. Μελετήστε το επίπεδο άγχους των συζύγων.

2. Διερεύνηση του βαθμού συζυγικής ικανοποίησης των συζύγων.

3. Προσδιορίστε τη σχέση μεταξύ του επιπέδου του άγχους και του βαθμού ικανοποίησης από το γάμο των συζύγων.

Διατύπωση παραγράφων του εμπειρικού μέρους

1. Μελέτη του επιπέδου άγχους των συζύγων.

2. Μελέτη συζυγικής ικανοποίησης συζύγων.

3. Μελέτη της σχέσης του επιπέδου άγχους και του βαθμού ικανοποίησης από το γάμο των συζύγων.

Έτσι, οι τίτλοι των παραγράφων του εμπειρικού μέρους στον πίνακα περιεχομένων ενός μαθήματος ή διατριβής υποδεικνύουν τα καθήκοντα που θέτει ο συγγραφέας και τη σειρά επίλυσής τους (βλ. Παράρτημα 2).

Ερευνητικές υποθέσεις

Μια υπόθεση είναι μια επιστημονική υπόθεση που διατυπώνεται για να εξηγήσει ένα φαινόμενο και απαιτεί πειραματική επαλήθευση και θεωρητική αιτιολόγηση προκειμένου να γίνει μια αξιόπιστη επιστημονική θεωρία.

Κατά κανόνα, θεωρητικές, εμπειρικές και στατιστικές υποθέσεις διατυπώνονται στα μαθήματα και τις διατριβές των φοιτητών.

Θεωρητική υπόθεση– μια επιστημονική θεωρητική υπόθεση που αντανακλά ορισμένα πρότυπα λειτουργίας των ψυχικών φαινομένων. Η διάταξη αυτή μπορεί να αφορά τη σχέση, την αμοιβαία επιρροή, τη δομή των φαινομένων κ.λπ. Η θεωρητική υπόθεση διατυπώνεται με βάση μια εις βάθος ανάλυση του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας, χρησιμοποιώντας υπάρχουσες ψυχολογικές γνώσεις. Μια θεωρητική υπόθεση αντανακλά ένα ανεπαρκώς θεωρητικά αποδεδειγμένο ψυχολογικό γεγονός, ένα μοτίβο, το οποίο αποτελεί τη βάση για τη διατύπωση εμπειρικών υποθέσεων.

Παράδειγμα 1:Ο τύπος της εταιρικής κουλτούρας είναι ένας παράγοντας στη διαμόρφωση του εργασιακού κινήτρου των εργαζομένων ενός οργανισμού.

Παράδειγμα 2:Οι ιδέες για την επαγγελματική επιτυχία καθορίζουν την πραγματική επαγγελματική επιτυχία ενός ατόμου.

Εμπειρική υπόθεση– αυτή είναι μια επιστημονική υπόθεση, επαληθευμένη πειραματικά (εμπειρικά). Χρησιμοποιώντας ένα σύνολο εμπειρικών υποθέσεων, πραγματοποιείται μια βήμα προς βήμα επαλήθευση της εγκυρότητας της υποβληθείσας θεωρητικής υπόθεσης. Οι εμπειρικές υποθέσεις διατυπώνονται με βάση τους ερευνητικούς στόχους: είναι επιθυμητό κάθε στόχος να αντιστοιχεί σε τουλάχιστον μία (ίσως περισσότερες) εμπειρικές υποθέσεις.

Οι εμπειρικές υποθέσεις διατυπώνονται σε πιθανολογική μορφή και πρέπει να είναι σύντομες και συνοπτικές.

Παράδειγμα διατυπώσεις εμπειρικών υποθέσεων:

1. Το εξωτερικό θετικό εργασιακό κίνητρο θα επικρατήσει μεταξύ των εργαζομένων του οργανισμού.

2. Ο κυρίαρχος τύπος εταιρικής κουλτούρας του οργανισμού θα είναι ο ιεραρχικός-αγοραίος τύπος.

3. Θα εντοπιστούν σημαντικές διαφορές στους υπάρχοντες και προτιμώμενους τύπους εταιρικής κουλτούρας του οργανισμού.

4. Ο adhocratic τύπος εταιρικής κουλτούρας θα έχει σημαντικό αντίκτυπο στα εσωτερικά εργασιακά κίνητρα των εργαζομένων του οργανισμού.

5. Ο τύπος της αγοράς της εταιρικής κουλτούρας θα έχει σημαντικό αντίκτυπο στα εξωτερικά θετικά εργασιακά κίνητρα των εργαζομένων του οργανισμού.

6. Οι φυλές και οι ιεραρχικοί τύποι εταιρικής κουλτούρας θα έχουν σημαντικό αντίκτυπο στα εξωτερικά αρνητικά εργασιακά κίνητρα των εργαζομένων του οργανισμού.

Πληροφορίες σχετικά με τις στατιστικές υποθέσεις μπορούν να βρεθούν στην παράγραφο που είναι αφιερωμένη στην παρουσίαση των αποτελεσμάτων μιας εμπειρικής μελέτης.