“El uso de tecnologías innovadoras en el trabajo correccional con niños con necesidades educativas especiales con el fin de su adaptación y socialización en el mundo moderno”
(por experiencia laboral)
Relevancia de la experiencia. . El estado de salud de los niños con trastornos del espectro autista, retraso mental leve y síndrome de Down les impide dominar todas las secciones del programa educativo de una institución preescolar fuera de las condiciones especiales de educación y formación. Tienen ideas limitadas sobre el medio ambiente, los objetos y su finalidad funcional, lo que posteriormente afecta negativamente su desarrollo posterior, su socialización en la sociedad y su adecuada interacción con los demás. El problema de criar y educar a niños con discapacidades en el entorno educativo general requiere un enfoque sensible y flexible, ya que no todos los niños con discapacidades del desarrollo pueden integrarse exitosamente en la sociedad. Los niños con discapacidad pueden realizar su potencial sólo si el proceso de crianza y educación se inicia de manera oportuna y adecuadamente organizada, y la satisfacción tanto de las comunes a los niños con un desarrollo normal como de sus necesidades educativas especiales, determinadas por la naturaleza del trastorno en su desarrollo mental.
La adquisición de experiencia social por parte de niños con discapacidad y su inclusión en el sistema existente de relaciones sociales requiere decisiones y acciones competentes por parte de los maestros que se ocupan de esta categoría de niños. Esto incluye el desarrollo de programas especiales y el uso de tecnologías innovadoras en el trabajo correccional con niños con necesidades educativas especiales con el objetivo de su adaptación y socialización en el mundo moderno.
La educación correctiva para un niño "especial", iniciada lo antes posible, puede conducir a cambios positivos significativos en el desarrollo del niño, que afectarán su destino futuro. La educación, que se centra en el nivel actual de desarrollo de los niños y las posibilidades de la “zona de desarrollo próximo”, se basa en las actividades principales de la edad preescolar y juega un papel decisivo en la adquisición de conocimientos por parte de un niño con necesidades educativas especiales. necesidades. Durante el proceso de aprendizaje, estos conocimientos se sistematizan, y todo ello contribuye al desarrollo cognitivo del niño, su adaptación y socialización en el mundo moderno. En este sentido, es necesario estudiar enfoques y tecnologías innovadores, adaptarlos a las condiciones de una institución preescolar especial e introducirlos en la práctica laboral.
La idea principal de la experiencia. es que el uso de formas no tradicionales de impartir clases, tecnologías y métodos innovadores ayuda a aumentar la actividad, la independencia y la movilidad social del niño, y el desarrollo de sus capacidades cognitivas.
La innovación de la experiencia y su importancia práctica. consiste en buscar e implementar constantemente nuevas tecnologías más efectivas para la enseñanza y crianza de niños con discapacidad. El resultado de este trabajo fue la formación de un individuo con necesidades educativas especiales adaptadas a las condiciones de la sociedad. La eficacia del uso de innovaciones y tecnologías seleccionadas se evidencia en los resultados de los exámenes de diagnóstico de los estudiantes.
Fabricabilidad de la experiencia. es desarrollar e implementar un enfoque sistemático para organizar el trabajo correccional utilizando innovaciones y tecnologías seleccionadas, que en conjunto garantizan un resultado que afecta el nivel de habilidad de los maestros de la institución y el grado de desarrollo de cada niño. La experiencia se presenta en forma de proyecto sobre el tema "El uso de tecnologías innovadoras en el trabajo correccional con niños con necesidades educativas especiales con el fin de su adaptación y socialización en el mundo moderno". El contenido del proyecto cubre el establecimiento de metas, la formulación de metas generales y específicas para lograr resultados, los anexos revelan el contenido del material educativo: un índice de tarjetas de paseos temáticos para familiarizar a los niños con discapacidad con el mundo que los rodea; descripción de métodos y formas de organización del proceso educativo correccional; evaluación de los resultados actuales durante el seguimiento; Evaluación final de resultados.
La experiencia laboral confirma que una de las tareas importantes de la corrección de los trastornos del desarrollo en los niños es ampliar sus ideas sobre el mundo que los rodea, sus ideas sobre la vida, abriéndoles nuevas oportunidades, enseñándoles a percibir el mundo que los rodea con todos los sentidos. . Sólo entonces este mundo será más amplio y multifacético para ellos.
La orientación en el espacio circundante se realiza mediante su desarrollo activo en las siguientes direcciones:
Familiarización con el mundo objetivo;
Familiarización con la naturaleza (viva y no viva);
Formación de conocimientos sociales básicos (familia, relaciones familiares, actividades humanas, etc.);
Formación de habilidades de comportamiento seguro.
La formación de las primeras ideas del niño sobre sí mismo se convierte en el primer vínculo esencial para atraerlo al mundo social y en un estímulo para aprender sobre el entorno. A lo largo de la edad preescolar, las ideas que un niño tiene sobre sí mismo cambian constantemente. En nuestros alumnos las primeras manifestaciones de autoconciencia, la identificación de su “yo” y del “yo” de los demás niños, no surgen sin una formación especial. Es necesario formar constantemente en los niños una percepción holística y una idea correcta de sí mismos y de las personas en general. Este trabajo lo llevan a cabo tanto un docente logopeda, un docente logopeda y un educador grupal durante todos los momentos rutinarios y en la vida cotidiana, en clases correccionales individuales y grupales.
En el proceso de trabajo llegué a la conclusión de que nuestros estudiantes tienen dificultades, en primer lugar, para comprender los acontecimientos de sus vidas, la vida de las personas que los rodean y los acontecimientos de la vida social. Todo esto afecta la formación de la capacidad de entablar relaciones con adultos y compañeros. Las habilidades para establecer relaciones interpersonales que formamos en los niños les ayudan a dominar una cultura de comportamiento, todo esto a su vez contribuye al desarrollo de la autoconciencia, la autoestima y los sentimientos sociales.
El éxito en la formación de conocimientos básicos sobre los fenómenos de la naturaleza viva e inanimada y sobre la vida social depende de la elección de los métodos de enseñanza, teniendo en cuenta las capacidades psicofísicas de los niños con necesidades especiales. Las formas de trabajo que he elegido, tecnologías, métodos y técnicas innovadoras encaminadas a desarrollar ideas sobre el mundo que nos rodea en niños con necesidades especiales, todo el programa estratégico de clases de larga duración está estructurado de tal manera que cada etapa prepara la siguiente. . Y hasta que en esta etapa se logren resultados convincentes y estables en el tiempo, pasar a la siguiente significa entrar en un campo de actividad que no está preparado.
La experiencia confirma que el uso de métodos tradicionales de trabajo con niños con discapacidad no es suficiente para corregirlos. Por lo tanto, decidí construir mi trabajo basándose en métodos modernos no tradicionales y tecnologías innovadoras:
- Aprendizaje estructurado basado en apoyo visual (elementos TEACCH). El objetivo del programa es aumentar el nivel de independencia del niño y su confianza en sí mismo, pero sólo en condiciones especiales, limitadas o creadas artificialmente.
- Elementos del análisis de conducta aplicado (ABA - TERAPIA) es un programa de formación intensivo que se basa en tecnologías conductuales y métodos de enseñanza. Con este enfoque, todas las habilidades complejas, incluido el habla, el juego creativo y el contacto visual, se dividen en pequeños bloques: acciones. Cada acción se aprende por separado con el niño, luego las acciones se conectan en una cadena, formando una acción compleja. Las acciones correctas se refuerzan con estímulo. Para lograr el comportamiento deseado, se utilizan señales e incentivos, tanto positivos como negativos.
Para cada niño, se elabora un plan de desarrollo individual paso a paso, el maestro construye un sistema claro de complicación y desarrollo paso a paso.
dominar cada vez más habilidades nuevas. El objetivo final de ABA es brindar al niño los medios para dominar de forma independiente el mundo que lo rodea.
- Sistema de comunicación de intercambio de imágenes o PECS es un programa modificado de análisis de comportamiento aplicado (ABA) para el aprendizaje temprano de la comunicación simbólica no verbal. Este programa no enseña directamente el lenguaje hablado, pero sí ayuda a desarrollar el habla en un niño con autismo. Algunos niños, tras iniciar el programa PECS, empiezan a utilizar el habla espontánea y adquieren una comunicación más efectiva.
- Lectura global según el método de G. Doman. La esencia de este método de enseñanza es que el niño perciba regularmente palabras, frases y oraciones cortas escritas en su totalidad de forma visual y auditiva durante un largo período de tiempo. Como resultado de la información procesada por el cerebro, el niño desarrolla de forma independiente la tecnología para leer cualquier palabra y texto.
- Juegos comunicativos para la formación de interacción emocional y requisitos previos para la comunicación con compañeros y adultos según el sistema CIRCLE. El objetivo de la tecnología es cambiar el lado motivacional de la comunicación: aumentar la propia actividad del niño; desarrollar la capacidad de ver su dignidad en otra persona y apoyarla verbalmente o mediante el tacto; profundizar la conciencia en el ámbito de la comunicación; aprender la capacidad de cooperar, sentir el estado de ánimo y empatizar con los demás.
- Corrección de trastornos de integración sensoriomotora. se basa en el enfoque de E. J. Ayres, cuya idea principal es que el enriquecimiento del niño con la experiencia sensorial y la formación de su percepción polisensorial se producen en condiciones lo más cercanas posible a la vida. Sólo entonces el cerebro es capaz de integrar sensaciones y formar una respuesta adaptativa que "adapte" al niño al contexto de la situación.
La efectividad del trabajo realizado se evaluó mediante el seguimiento, que se llevó a cabo como una forma de controlar el proceso de adaptación y socialización de los niños con discapacidad mediante la recopilación y procesamiento de información sobre los resultados de las intervenciones correccionales utilizando tecnologías y técnicas innovadoras. Así, el trabajo correccional sistemático y específico con niños con discapacidad conduce a resultados positivos claramente expresados: mejora de la comunicación verbal y no verbal, desarrollo de las relaciones interpersonales entre adultos y compañeros y, como resultado, mayor actividad, independencia, que se expresa en el crecimiento de la actividad social de estos niños.
Resumiendo los resultados del proyecto, llegué a la conclusión de que las tecnologías y métodos que elegí contribuyeron a la corrección no solo del desarrollo cognitivo, sino también del habla comunicativa, emocional y mental general de los niños con necesidades educativas especiales. En futuros trabajos planeo seguir trabajando en
tema elegido, estudiando e implementando nuevas tecnologías innovadoras en estrecha colaboración con el personal docente y los padres.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, el profesorado de la institución considera necesario introducir en el trabajo de todos los grupos de la institución la experiencia y un proyecto desarrollado a partir de la experiencia.
Aplicación de tecnologías de corrección modernas.
La principal tarea de un docente en un centro de rehabilitación social.– elegir métodos y formas de organizar el trabajo con niños, tecnologías pedagógicas innovadoras que correspondan de manera óptima al desarrollo de la personalidad del niño, su exitosa adaptación y socialización en la sociedad.
La actividad de un docente en un centro de rehabilitación social tiene sus propias particularidades, ya que todo el proceso educativo no tiene como objetivo el aprendizaje, sino el desarrollo y la crianza de los niños y, muchas veces, la corrección. Por lo tanto, es recomendable hablar de tecnologías pedagógicas no como tecnologías de enseñanza, que tienen el objetivo final de desarrollar conocimientos, habilidades y habilidades en los niños, sino como tecnologías que ayudan a hacer de estos conocimientos, habilidades y destrezas un medio para desarrollar la capacidad del niño. cualidades personales.
La dirección prioritaria de mi actividad es el desarrollo de la competencia sociocultural de los niños, por lo que en mis actividades profesionales prácticas utilizo las siguientes tecnologías y métodos pedagógicos:
Orientado a la personalidad
Justificación de la elección
Prioridad de las relaciones personales.
Enfoque individual a los estudiantes.
Proporcionar condiciones cómodas, libres de conflictos y seguras para el desarrollo de la personalidad del niño.
Clases
Por ejemplo, durante las clases sobre actividades productivas, los niños eligen materiales (lápices, pinturas, gouache, cereales, cuentas, etc.) según su interés.
Al planificar una lección, tengo en cuenta qué conocimientos, habilidades y destrezas sobre este material ya han acumulado los alumnos y pienso en diversas tareas creativas y problemáticas que permiten al niño elegir el tipo y la forma de trabajo.
Al final de la lección, evalúo (aliento) a cada niño, noto lo que hizo especialmente bien, etc.
Creo un estado de ánimo emocional positivo en clase. Esto contribuye a un dominio más exitoso del material. Para que un niño tenga el deseo de adquirir conocimientos, el niño debe experimentar emociones positivas desde el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas o desde el resultado de su adquisición. Tengo en cuenta las características personales de los niños, recordando que no siempre se puede evocar la misma emoción en diferentes personas de la misma forma.
juegos didácticos
Utilizo material didáctico que varía en contenido, volumen, complejidad, métodos y técnicas para realizar las tareas.
En sentido figurado: juegos de rol.
Bocetos
Juegos de entonación con palabras.
Ha disminuido el número de situaciones conflictivas y manifestaciones agresivas en el grupo. El nivel de autoestima y confianza en sí mismos entre los estudiantes ha aumentado, se han vuelto más abiertos, relajados y se comunican más libremente con profesores y compañeros.
Tecnologías de juego
Justificación de la elección
El uso integrado de tecnologías de juego de diferentes orientaciones contribuye a la formación de una disposición motivacional y emocional-volitiva para una socialización exitosa en la sociedad; cada situación de juego de comunicación entre un alumno y un adulto, con otros niños, es para el niño una "escuela de cooperación". , en el que aprende a disfrutar del éxito de sus compañeros y a soportar con calma sus fracasos; a regular su comportamiento de acuerdo con los requisitos sociales; a organizar con igual éxito formas de cooperación de subgrupos y grupos.
Descripción de la implementación de tecnologías en actividades profesionales prácticas.
Juegos educacionales.
Verbal.
Didáctico.
Danzas redondas.
Teatral.
Juegos con reglas.
Trama-juego de roles.
Juegos de entonación con palabras.
Capacitaciones y lluvia de ideas (lluvia de ideas)
Resultado del uso de la tecnología.
Como resultado del uso de esta tecnología, los niños demuestran habilidades de organización, iniciativa y comunicación. Dominan las habilidades y capacidades necesarias para un pleno desarrollo mental y personal. Se están formando las bases de la cultura personal básica, se desarrolla la experiencia de juego de los niños, se utilizan las habilidades de juego en la vida cotidiana y se desarrolla el potencial creativo de los estudiantes.
Los niños reconocen las manifestaciones emocionales de los demás y responden correctamente a ellas.
Desarrollo de la interacción “niño – niño”, “niño – adulto”.
El estudiante es capaz de evaluarse a sí mismo a través de su propio esfuerzo.
Se destruye la barrera entre maestro y niño.
Los niños están orientados a sus compañeros, lo que significa que no son seguidores obedientes de las instrucciones del maestro.
Los niños son independientes y proactivos, ellos mismos establecen las reglas del juego, negocian, se comunican, se ayudan y también se controlan entre sí. Brinda a los niños inseguros la oportunidad de superar sus complejos e indecisiones.
Tecnologías de arteterapia
Justificación de la elección
Resolver una variedad de problemas a través del arte y la creatividad.
Descripción de la implementación de tecnologías en actividades profesionales prácticas.
isoterapia
Terapia musical.
Dramaterapia. Por ejemplo, subgrupos de niños representan, representan un episodio de un cuento o situación de hadas.
Terapia de cuento de hadas.
Resultado del uso de la tecnología.
Se logra un resultado positivo en el campo de la comunicación, la esfera emocional-volitiva y las habilidades intelectuales se desarrollan más intensamente. Como resultado del uso de estas tecnologías, los niños desarrollan la curiosidad, satisfacen necesidades cognitivas, superan la timidez, desarrollan la imaginación, el habla y la iniciativa general, aumentan el nivel de habilidades cognitivas y creativas y la capacidad de interactuar en equipo. El uso de la tecnología de arteterapia contribuye a la realización de las necesidades de creatividad, movimiento, preservación de su salud psicológica y autoorganización de los niños.
Tecnología de colaboración
Justificación de la elección
Implementación del principio de democratización de la educación, igualdad en la relación entre maestro y niño, colaboración en el sistema de relaciones “adulto - niño”.
Descripción de la implementación de tecnologías en actividades profesionales prácticas.
Actividad creativa conjunta del profesor y el niño.
Elaboración conjunta de manuales, regalos navideños, periódicos de felicitación, productos artísticos para la participación en concursos de diversos niveles y exposiciones.
Clases individuales y diferenciadas.
Resultado del uso de la tecnología.
Actitud humana hacia los niños, que incluye: el interés del maestro por su destino; cooperación, comunicación, ausencia de coerción, castigo, evaluación, prohibiciones que opriman al individuo; tratar al niño como un individuo único (“hay un milagro en cada niño”); tolerancia a las deficiencias de los niños, fe en el niño y sus fortalezas (“todos los niños tienen talento”).
Tecnologías de investigación
Justificación de la elección
La principal ventaja de la actividad de investigación experimental es que está cerca de los niños y les da ideas reales sobre los diversos aspectos del objeto que se está estudiando.sobre sus relaciones con otros objetos ambientales. Durante el experimento, además del desarrollo de la actividad cognitiva,Los procesos mentales se están desarrollando.enriquecimiento de la memoria, el habla, activación del pensamiento, habilidades mentales, ya que constantemente surge la necesidad de realizar operaciones de análisis y síntesis, comparación y clasificación, generalización, la necesidad de dar cuenta de lo visto, de formular patrones y conclusiones descubiertas. El niño no sólo se familiariza con hechos nuevos, sino también con la acumulación de un fondo de técnicas y operaciones mentales. Además, cabe destacar el impacto positivo de las actividades de investigación experimental en la esfera emocional del niño, en el desarrollo de las habilidades creativas, la formación de habilidades laborales y la capacidad de llevar a un final victorioso lo iniciado.
Descripción de la implementación de tecnologías en actividades profesionales prácticas.
Experimentos, experimentación (dominar las relaciones y relaciones de causa y efecto). (Estado y transformación de la materia, movimiento del aire, agua, propiedades del suelo y minerales, condiciones de vida de las plantas).
Asignaciones de trabajo, acciones.
Observaciones.
Juegos didácticos.
Resultado del uso de la tecnología.
Desarrolla la capacidad de pensar en un tipo de investigación, amplía y perfecciona el conocimiento sobre el mundo que nos rodea.
Considero que mi trabajo es exitoso: ha aumentado el interés de los niños por las actividades correccionales directas, se están desarrollando la atención, la memoria, la imaginación y las habilidades mentales; se fomentan las cualidades morales y las habilidades comunicativas; Se han creado las condiciones para un estado psicoemocional positivo de los niños, que tiene un efecto beneficioso en la salud de cada niño.
La edad preescolar es decisiva en la formación de las bases de la salud física y mental. Hasta los 7 años, una persona recorre un enorme camino de desarrollo que no se repite durante el resto de su vida. Es durante este período que se produce un desarrollo intensivo de los órganos y la formación de los sistemas funcionales del cuerpo, se establecen los rasgos básicos de la personalidad, se forma el carácter y la actitud hacia uno mismo y los demás. Es muy importante en esta etapa formar en los niños una base de conocimientos y habilidades prácticas para un estilo de vida saludable, una necesidad consciente de educación física y deportes sistemáticos. Una institución de educación preescolar debe dominar constantemente un conjunto de medidas encaminadas a preservar la salud del niño en todas las etapas de su aprendizaje y desarrollo. Existen diversas formas y tipos de actividades destinadas a preservar y fortalecer la salud de los alumnos. Su complejo ha recibido ahora el nombre general de “tecnologías que salvan la salud”.
El objetivo principal de estas nuevas tecnologías es unir a profesores, psicólogos, médicos, padres y, lo más importante, a los propios niños para preservar, fortalecer y desarrollar la salud. Entonces, ¿qué es la “tecnología que salva la salud”? La tecnología que salva la salud es un sistema integral de medidas educativas, de mejora de la salud, correctivas y preventivas que se llevan a cabo en el proceso de interacción entre un niño y un maestro, un niño y sus padres, un niño y un médico. El objetivo de las tecnologías educativas que salvan la salud es brindar al niño en edad preescolar la oportunidad de mantener la salud, desarrollar en él los conocimientos, habilidades y habilidades necesarios para un estilo de vida saludable y enseñarle a utilizar los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana. Las tecnologías pedagógicas que salvan la salud se utilizan en varios tipos de actividades y se presentan como:
- tecnologías para preservar y promover la salud;
- tecnologías de entrenamiento para estilos de vida saludables;
- tecnologías de corrección.
Nuestro grupo ha creado condiciones pedagógicas para el proceso de crianza y desarrollo de los niños que salvan la salud, las principales de las cuales son: organizar diversos tipos de actividades infantiles de forma lúdica; construcción del proceso educativo en forma de modelo cultural; organización de creatividad cultural para niños en edad preescolar; equipar las actividades de los niños con equipos, juguetes, juegos, ejercicios de juego y ayudas. Todo este trabajo se realiza de forma integral, a lo largo del día y con la participación de trabajadores médicos y pedagógicos: docente, director musical. Como participante de este proceso general, presto especial atención a enseñar a los niños en edad preescolar los movimientos y habilidades básicos de un estilo de vida saludable, poniendo en práctica la introducción de diversos métodos y técnicas para crear un entorno propicio para un proceso de salvación de la salud en su grupo de edad.
Tecnologías para preservar y promover la salud:
- Ritmoplastia Realizado una vez por semana en forma de trabajo en grupo. Durante las clases, los niños desarrollan el oído para la música, el sentido del ritmo, la flexibilidad y la plasticidad, se forma una postura correcta. Se llama la atención sobre el valor artístico, la cantidad de actividad física y su proporcionalidad con la edad del niño.
- pausas dinámicas Se realizan durante las clases, de 2 a 5 minutos, ya que los niños se cansan. Durante su ejecución se incluyen elementos de gimnasia para la vista, respiración, gimnasia con los dedos y otros, según el tipo de actividad.
- Juegos al aire libre y deportivos. se llevan a cabo diariamente como parte de una lección de educación física, durante una caminata, en una sala de grupo, pequeña, con un grado medio de movilidad. Los juegos se seleccionan según la edad del niño, el lugar y la hora del juego.
- Relajación. La salud mental de los niños requiere un equilibrio de emociones positivas y negativas para mantener el equilibrio mental y un comportamiento que afirme la vida. Nuestra tarea no es reprimir o erradicar las emociones, sino enseñar a los niños a sentir sus emociones, gestionar su comportamiento y escuchar su cuerpo. Para ello, en mi trabajo utilizo ejercicios especialmente seleccionados para relajar determinadas partes del cuerpo y de todo el organismo. Realizado en cualquier sala adecuada. Dependiendo de la condición de los niños y los objetivos, se determina la intensidad de la tecnología. Para el trabajo se utiliza música clásica tranquila (Tchaikovsky, Rachmaninov), sonidos de la naturaleza. A los niños les gusta mucho hacer estos ejercicios porque tienen un elemento de juego. Aprenden rápidamente esta difícil habilidad de relajarse.
- gimnasia con los dedos realizado individualmente o con un subgrupo de niños diariamente. Entrena la motricidad fina, estimula el habla, el pensamiento espacial, la atención, la circulación sanguínea, la imaginación y la velocidad de reacción. Útil para todos los niños, especialmente aquellos con problemas del habla. Realizado en cualquier momento conveniente.
- Gimnasia para los ojos. realizado diariamente durante 3-5 minutos. en cualquier momento libre, dependiendo de la intensidad de la carga visual, ayuda a aliviar la tensión estática en los músculos oculares y la circulación sanguínea. Durante su implementación se utiliza material visual y una demostración por parte del docente.
- Ejercicios de respiración llevado a cabo en diversas modalidades de educación física y trabajo recreativo. En los niños, el metabolismo del oxígeno se activa en todos los tejidos del cuerpo, lo que ayuda a normalizar y optimizar su funcionamiento en su conjunto.
- Juego de gimnasia recreativa. realizado diariamente después de una siesta durante 5-10 minutos. Su complejo incluye ejercicios en la cama para despertar, ejercicios para corregir el pie plano, cultivar una postura correcta y un lavado exhaustivo. Como medida preventiva, cada padre confeccionó una alfombra con botones. A los niños les gusta caminar sobre él después de una siesta. La pista masajea perfectamente los pies del bebé, fortalece los músculos y ligamentos del pie y protege el cuerpo en su conjunto.
Las tecnologías educativas que salvan la salud en nuestro grupo son, ante todo, una tecnología para fomentar una cultura valeológica o una cultura de la salud infantil. El propósito de estas tecnologías es desarrollar una actitud consciente del niño hacia la salud y la vida humana, acumular conocimientos sobre la salud y desarrollar la capacidad de protegerla, apoyarla y preservarla, adquirir competencia valeológica, permitiendo al niño en edad preescolar resolver de forma independiente y eficaz problemas de salud. estilo de vida y comportamiento seguro, tareas relacionadas con la prestación de autoayuda y asistencia médica y psicológica básica. En otras palabras, es importante para nosotros lograr un resultado tal que nuestros hijos, al cruzar el umbral de la "edad adulta", no sólo tengan un alto potencial de salud que les permita llevar un estilo de vida saludable, sino que también tengan una gran cantidad de conocimientos que les permite hacerlo correctamente.
Tecnologías para enseñar un estilo de vida saludable:
- Ejercicio mañanero realizado diariamente durante 6-8 minutos. con acompañamiento musical. La música acompaña cada ejercicio. Al mismo tiempo, los niños desarrollan habilidades rítmicas.
- clases de educación física se llevan a cabo 3 veces por semana durante 20-25 minutos. de acuerdo con el programa bajo el cual opera la institución de educación preescolar (tradicional, juego de trama, recreativo integrado). Están dirigidos a la enseñanza de habilidades y destrezas motrices. El ejercicio físico regular fortalece el cuerpo y mejora la inmunidad. Y la presencia de música en las clases ayuda a mejorar el estado psicológico y fisiológico del cuerpo del niño.
- Una serie de clases de juego “El ABC de la Salud”. Las clases se imparten una vez por semana en forma de trabajo en grupo. He desarrollado un sistema de educación valeológica para niños en edad preescolar y la formación de ideas en los niños sobre un estilo de vida saludable. La introducción de actividades desarrolladas utilizando métodos y técnicas no tradicionales permitió aumentar el interés del niño por adquirir conocimientos valeológicos y cautivarlo con la trama del juego y el contenido inusual. Los niños desarrollan fácilmente el concepto de que cada persona debe cuidar de sí misma y de su salud. Se está ampliando la comprensión de cómo cuidar el mantenimiento de la salud.
- Automasaje. El automasaje es un masaje que realiza el propio niño, mejora la circulación sanguínea, ayuda a normalizar el funcionamiento de los órganos internos y mejora la postura. Contribuye no sólo al fortalecimiento físico de una persona, sino también a la mejora de su psique. Para los niños, el automasaje es una prevención de la escoliosis, los resfriados y la distonía vegetativa. Promueve la estabilidad psicoemocional de la salud física, aumenta la actividad funcional del cerebro y tonifica todo el cuerpo. El automasaje se realiza de forma lúdica todos los días en forma de una lección de cinco minutos o en forma de una pausa dinámica en clase. Poemas divertidos, imágenes vívidas que representan los movimientos de masaje, su sencillez, accesibilidad y la posibilidad de utilizarlos en diferentes entornos y en cualquier momento contribuyen a cambiar la posición del niño de un objeto a un sujeto de influencia pedagógica, y esto es garantía de éxito. de rehabilitación, correccional y de desarrollo.
- Ocio(ocio de educación física, vacaciones de educación física, ocio musical, “Día de la Salud”). Durante el tiempo libre y las vacaciones, todos los niños participan directamente en diversas competiciones, competiciones y realizan tareas motoras con entusiasmo, mientras que los niños se comportan de forma más directa que en las clases de educación física, y esta soltura les permite moverse sin mucho estrés. Al mismo tiempo, se utilizan aquellas habilidades y habilidades motoras que ya dominan firmemente, por lo que los niños muestran una especie de arte y estética en sus movimientos. Las vacaciones de educación física y las actividades de ocio van necesariamente acompañadas de música: esto tiene un efecto beneficioso en el desarrollo del sentido de la belleza de los niños, fortalece la capacidad de moverse con la música, comprender la naturaleza de una obra musical y desarrollar el oído para la música y la memoria. . El sitio del jardín de infantes cuenta con equipamiento deportivo que permite a los niños realizar la máxima actividad física durante una caminata.
Tecnologías correctivas:
- gimnasia de articulación - ejercicios para entrenar los órganos de articulación (labios, lengua, mandíbula inferior), necesarios para la pronunciación correcta de los sonidos, ayudan a "establecer" rápidamente la pronunciación correcta de los sonidos y a superar los trastornos de pronunciación de los sonidos existentes. Un logopeda trabaja con niños que tienen defectos de pronunciación de sonidos.
- Tecnología de influencia musical. La música tiene un fuerte efecto psicológico en los niños. Afecta al estado del sistema nervioso (calma, relaja o, por el contrario, excita, excita), provoca diversos estados emocionales (desde tranquilidad, paz y armonía hasta ansiedad, depresión o agresión). En este sentido, es importante prestar atención a qué tipo de música escuchamos nosotros y nuestros hijos.
Cuando utilizo la música, recuerdo las peculiaridades del impacto de la naturaleza de la melodía, el ritmo y el volumen en el estado mental de los niños. Lo uso como ayuda, como parte de otras tecnologías, para aliviar el estrés y mejorar el estado de ánimo emocional. Utilizo ampliamente la música para acompañar las actividades educativas de los niños en edad preescolar (en clases sobre actividades artísticas, diseño, familiarización con el mundo exterior, etc.) La música tranquila, que evoca sentimientos de alegría, paz, amor, puede armonizar el estado emocional del pequeño oyente. , así como desarrollar la concentración. También utilizo música antes de acostarse para ayudar a los niños que tienen dificultades para conciliar el sueño a calmarse y relajarse. Cuando los niños se van a la cama, pongo música tranquila, tranquila, melódica y suave y les pido que cierren los ojos y se imaginen en el bosque, en la orilla del mar, en el jardín o en cualquier otro lugar que les evoque emociones positivas. . Llamo la atención de los niños sobre cómo cada parte de su cuerpo se relaja y descansa.
- Terapia de cuento de hadas– utilizado para trabajos psicoterapéuticos y de desarrollo. La historia puede ser contada por un adulto o puede ser una historia grupal. En mi trabajo suelo utilizar cuentos de hadas originales, porque... Hay muchas cosas instructivas en ellos. No sólo leo cuentos de hadas, sino que también los hablo con los niños. A los niños les encanta "personificarlos" y jugar con ellos. Para ello utilizamos teatro de marionetas y juegos de rol en los que los niños se transforman en diversos personajes de cuentos de hadas. Los niños también componen cuentos de hadas, porque un cuento de hadas inventado por un niño, que revela la esencia del problema, es la base de la terapia de cuento de hadas. A través de un cuento de hadas, puedes aprender sobre experiencias de los niños de las que ellos mismos no son realmente conscientes o que les da vergüenza comentar con los adultos.
Por lo tanto, cada una de las tecnologías consideradas tiene un enfoque de mejora de la salud, y las actividades que salvan la salud utilizadas en combinación forman en última instancia el hábito del niño de un estilo de vida saludable.
La familia y el jardín de infancia están conectados cronológicamente por una forma de continuidad, que facilita la continuidad de la crianza y educación de los niños. La condición más importante para la continuidad es el establecimiento de contactos comerciales de confianza entre la familia y el jardín de infancia, durante los cuales se ajusta la situación educativa de padres y profesores. Podemos decir con confianza que ni un solo programa, ni siquiera el mejor, de educación física y salud puede dar resultados completos si no se implementa en colaboración con la familia. Organicé el club familiar “Saludable”. El objetivo del club es aumentar la competencia psicológica y pedagógica de los padres, incluso en materia de mejora de la salud de los niños, e incluirlos en el proceso de interacción activa con las instituciones de educación preescolar. En el proceso de organización de un espacio único de preservación de la salud para las instituciones de educación preescolar y las familias, utilizo diversas formas de trabajo: clases abiertas con niños para padres; conversaciones pedagógicas con los padres: reuniones de padres generales y grupales; consultas; clases con la participación de los padres; exposiciones de obras infantiles realizadas junto con sus padres; Días abiertos; participación de los padres en la preparación y realización de vacaciones y actividades de educación física; creación conjunta de un entorno de desarrollo de asignaturas; trabajar con el comité de padres del grupo, cuestionarios.
Los stands visuales introducen a los padres en la vida del grupo, la Convención sobre los Derechos del Niño y las características fisiológicas de los niños relacionadas con la edad. La información se utiliza ampliamente en los rincones de los padres y en las carpetas móviles ("Desarrollo y salud infantil", "Juegos con movimientos", "El movimiento es la base de la salud", "Formación de una postura correcta y prevención de sus violaciones", "Juegos de invierno con un niño”, etc. .d.).
Así, el trabajo de educación física y salud que realizo me permite involucrar a los padres en esfuerzos conjuntos para mejorar la salud del cuerpo del niño durante toda su estancia en una institución preescolar.
El uso de tecnologías pedagógicas que salvan la salud en el trabajo aumenta la efectividad del proceso educativo, forma en maestros y padres orientaciones valorativas destinadas a preservar y fortalecer la salud de los estudiantes, y en el niño, una motivación persistente para un estilo de vida saludable.
Literatura:
1. E. I. Podolskaya, Formas de mejora de la salud de niños de 4 a 7 años., Editorial Uchitel, 2008.
2. N.I. Krylova, Espacio para salvar la salud en instituciones de educación preescolar. , Editorial "Profesor" 2008.
3. TG Karepova, Formación de un estilo de vida saludable en niños en edad preescolar. , Editorial "Profesor" 2009.
4. DE Gorbatenko, T.A. Kadrailskaya, G.P. Popova, Educación física y trabajo sanitario., Editorial Uchitel, 2007.
5. EN. Arsenevskaya, Sistema de trabajo musical y recreativo en el jardín de infancia., Editorial "Teacher" 2009.
6. TA Tarasova, L.S. Vlasova, Yo y mi salud. M., Prensa Escolar. 2008
7. Belaya K.Yu. Actividades innovadoras en instituciones de educación preescolar: Método. manual.- M.: T.Ts. Esfera, 2005.
8. Novikova I.M. Formación de ideas sobre un estilo de vida saludable en niños en edad preescolar. Un manual para profesores de instituciones preescolares. – M.: MOSAICO - SÍNTESIS, 2010.
9. Pavlova M.A., Lysogorskaya M.V. Sistema de ahorro de salud de instituciones de educación preescolar/ - Volgogrado: Maestro, 2009.
El trabajo va acompañado de una presentación que podrás descargar.
Tecnologías correctivas: tecnologías de influencia musical - en diversas formas de educación física y trabajo sanitario; o clases separadas de 2 a 4 veces al mes, dependiendo de tus objetivos. Utilizado como ayuda como parte de otras tecnologías; para aliviar tensiones, aumentar el estado de ánimo emocional, etc. Arteterapia - Sesiones de 10-12 sesiones de 30-35 minutos cada una, partiendo del grupo medio. El programa cuenta con herramientas de diagnóstico e implica llevar registros de capacitación. Terapia de cuento de hadas: 2-4 lecciones por mes, 30 minutos cada una. desde una edad más avanzada. Las clases se utilizan para el trabajo psicológico terapéutico y de desarrollo. Un cuento de hadas puede ser contado por un adulto, o puede ser una historia grupal, donde el narrador no es una persona, sino un grupo de niños, y el resto de los niños repiten los movimientos necesarios después de los narradores. Tecnologías de influencia del color: como lección especial de 2 a 4 veces al mes, dependiendo de las tareas. Los colores interiores correctamente seleccionados en grupo alivian la tensión y aumentan el estado de ánimo emocional del niño. Psicogimnasia: 1 o 2 veces por semana a partir de edades mayores durante 25 a 30 minutos. Dirigido al desarrollo y corrección de diversos aspectos de la psique del niño.
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Educación preescolar
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Arkhipova E.F. Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú, Moscú.
Las tecnologías educativas que salvan la salud (TSH) se consideran en la interpretación moderna como la base tecnológica de la pedagogía que salva la salud, que actualmente es uno de los sistemas educativos más prometedores del siglo XXI.
Las recomendaciones sobre el uso de tecnologías pedagógicas (correccionales) que salvan la salud en la educación de niños especiales (CHD) son cada vez más comunes. La introducción de la educación inclusiva en el sistema de organización preescolar obliga a los docentes de preescolar a buscar tecnologías pedagógicas que brinden técnicas adecuadas de educación preescolar con un enfoque correccional en relación a los niños con discapacidad que ingresaron al grupo preescolar en las condiciones de la educación preescolar inclusiva.
El Estándar Estatal Federal para la Educación Preescolar (FSES DO) refleja las garantías estatales de educación gratuita, accesible y de alta calidad para todos los niños. Las garantías estatales también se aplican a niños especiales con necesidades educativas especiales. Esta categoría de niños especiales puede incluir niños con discapacidades y niños discapacitados.
Presentaremos solo algunas de las tareas recomendadas para su implementación en las instituciones de educación preescolar con el fin de implementar los requisitos para cumplir con las garantías estatales en la obtención de una educación gratuita, accesible y de alta calidad para todos los niños. En primer lugar está la tarea de ampliar las oportunidades para el desarrollo del potencial y las habilidades personales de cada niño en edad preescolar. La siguiente tarea es garantizar las condiciones para un estilo de vida saludable y la seguridad de cada niño. Una de las tareas más urgentes es la introducción de todos los niños (a través de las características individuales y de edad de sus actividades) a las normas socioculturales, las tradiciones de la familia, la sociedad y el Estado. Omitimos otras tareas en este artículo, aunque son muy significativas.
Las tareas enumeradas se relacionan directamente con la educación de niños especiales que tienen necesidades educativas especiales. Al implementar estas tareas en instituciones de educación preescolar en el proceso educativo con un niño especial, se tendrán en cuenta las características individuales de cada niño, sus capacidades potenciales y, como resultado, se formará una comunicación más exitosa con los demás y, así, Se garantizará la socialización de los niños con discapacidad.
Al implementar programas, incluidos los adaptados, el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación exige el cumplimiento de ciertos requisitos. Uno de los principales, en nuestra opinión, son los requisitos de las condiciones psicológicas y pedagógicas para la implementación del programa educativo básico de educación preescolar.
Los signos del carácter saludable de la tecnología educativa incluyen:
– individualización de las influencias psicológicas y pedagógicas;
Coherencia, compatibilidad, riqueza del uso de diversos canales sensoriales de percepción (visión, oído, tacto, olfato, esfera motora y otros);
Teniendo en cuenta las características del desarrollo mental, emocional, motor y del habla de un niño en edad preescolar;
– teniendo en cuenta las características del tipo y ritmo de actividad;
El uso de formas interactivas de educación para niños en edad preescolar;
Naturaleza creativa del proceso educativo;
Teniendo en cuenta las características de edad de un niño en edad preescolar;
Construcción del proceso educativo teniendo en cuenta las características fisiológicas de un niño en edad preescolar.
El concepto de “tecnologías pedagógicas que salvan la salud” combina todas las áreas de actividad de las instituciones de educación preescolar para formar, preservar y fortalecer la salud de los estudiantes. Y si consideramos la categoría de niños con discapacidad, entonces, naturalmente, se agrega otra dirección para la corrección de trastornos en el desarrollo mental, físico, emocional y del habla.
La categoría de niños en edad preescolar con discapacidad puede variar en composición. Puede incluir niños con diversos trastornos del desarrollo: deficiencias de audición, visión, habla, sistema musculoesquelético, inteligencia, con trastornos graves de la esfera emocional-volitiva, incluido el TEA; con retraso en el desarrollo del psicohabla (DSD), así como niños con trastornos complejos del desarrollo. Por lo tanto, un maestro de preescolar necesita encontrar el uso integrado óptimo de medidas pedagógicas (correctivas) que salven la salud y que mejoren el estado de ánimo emocional y el desempeño de todos los niños del grupo. Esto ayudará a preservar y fortalecer la salud de los niños comunes y corrientes y de los niños con discapacidad. Pero el logro más significativo debería ser el éxito en el dominio de los programas adaptados para niños con discapacidades, la corrección de las deficiencias en su desarrollo y la nivelación de su retraso con respecto a sus compañeros sanos.
Las tecnologías pedagógicas (correctivas) que salvan la salud significan un sistema de medidas para proteger, fortalecer la salud de los niños y corregir las deficiencias del desarrollo en los niños con discapacidad. Las actividades para salvar la salud en las instituciones de educación preescolar pueden incluir diferentes áreas:
tecnologías médicas y preventivas;
educación física y tecnologías de la salud,
tecnologías para garantizar el bienestar sociopsicológico del niño;
tecnologías educativas que salvan la salud.
Las tecnologías educativas que salvan la salud son las más importantes entre todas las tecnologías conocidas en términos del grado de influencia en la salud de los niños. Su característica principal es el uso de técnicas, métodos y enfoques psicológicos y pedagógicos para resolver problemas emergentes.
Nosotros presentamos lista de tecnologías educativas básicas (correctivas) que preservan la salud:
Articulación y gimnasia facial;
Ejercicios de respiración;
Desarrollo de la motricidad general, fina y articulatoria;
Gimnasia visual;
Psico-gimnasia; Juegos psicocorreccionales;
Gimnasia con los dedos; Teatro de dedos; Gimnasia con los dedos con pelota;
Juegos de actividad espacial;
Automasaje, masaje con lápiz, masaje de zonas reflexogénicas: Masaje plantar (pies); Masaje auricular (oído), Masaje del cuero cabelludo (Profesor Auglin);
Kinesiterapia;
Caminos táctiles y sensoriales, rollos físicos, pelotas de masaje, camas elásticas, caminos para caminar, caminos de salud;
Estimulación miofuncional para la prevención de trastornos del habla y de ortodoncia en niños (simuladores miofuncionales) durante la formación de maloclusión en niños;
Relajación muscular; Piscinas (acuáticas y secas);
Hagoterapia, Terapia de retención;
Imagoprofilaxis e imagocorrección;
Aromaterapia; Fitoterapia; litoterapia; Terapia de arena;
Biblioterapia; Terapia vocal; Terapia artística; Cromoterapia;
Estimulación sensorial mediante el método Glen Doman;
Logorrítmica; Actas de educación física; Creatividad de danza;
Musicoterapia, Pantomima;
Terapia de juego; Terapia de cuento de hadas;
Juegos con agua; Terapia Montessori;
Nitcografía; Construcción; Legoterapia; Terapia de rompecabezas;
Dibujo: plastilina, material natural;
Modelado a partir de arcilla y plastilina, testoplastia;
Origami; Fabricación de papel; Macramé;
Terapia asistida con animales, canisterapia, hipoterapia;
Terapia ocupacional; Terapia ocupacional; Autoservicio;
Terapia de caligrafía;
Multiterapia
Gimnasia motora del habla y otras tecnologías pedagógicas que salvan la salud.
Bibliografía:
Voloshina L. Organización del espacio para salvar la salud // Educación preescolar. -2004.-N1.-S. 114-117.
Evdokimova E. S. El diseño como tecnología que salva la salud en instituciones de educación preescolar // Gestión de instituciones de educación preescolar. 2004. N1.
Runova M. A. Actividad motora de un niño en el jardín de infancia. – M.: Mosaico – Síntesis, 2002.
Ternovskaya S. A., Teplyakova L. A. Creación de un entorno educativo que salve la salud en una institución de educación preescolar // Metodista. -2005.-N4.-S. 61-65.
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