Jardín de infancia MKDOU Bobrovsky "Espiguilla"
Objetivo: Aprende a diferenciar sonidos [S] - [W] en sílabas, palabras.
Tareas:
- Desarrollar la conciencia fonémica;
- Desarrollar la formación del control sobre el propio discurso.
Progreso de la lección
1. Momento organizacional (momento sorpresa).
Aparece el perejil.
2. parte principal
Hola, ¿te gusta viajar? (Sí)
Hagamos un viaje en barco juntos.
Para salir a la carretera, debemos completar la primera tarea.
Realización de gimnasia articulatoria (Ejercicios: “Rana”, “Probóscide”, “Cáliz”, “Hongo”, “Caballo”, “Mermelada Deliciosa”, “Acordeón”, “Pintor”).
Bien hecho, se completó la primera tarea y nuestro barco zarpó hacia la isla mágica. Y ahora llegamos al castillo mágico y debemos completar la segunda tarea. Ejercicio para desarrollar el flujo de aire (“Focus”).
Bien hecho, y hiciste esta tarea.
Antes de que tengas tiempo de completar una tarea, ya te espera otra tarea.
Abre el sobre y mira qué hay allí.
¡Uno, dos, tres, recoge las fotos! El niño colecciona dibujos: vaso, bolso, coche, perro.
Ahora juguemos con nuestros dedos.
gimnasia con los dedos
Nuestros pies caminaron
a lo largo de un camino nivelado (caminan con los dedos índice y medio)
Saltó y galopó
Ups y desapareció (los dedos se escondieron en un puño).
Otra sorpresa nos espera en la mágica isla. Abre la caja, nos han preparado fotos. Juguemos contigo. Nombraré las palabras, y cuando escuches el sonido [S], levantarás la bandera azul, y cuando escuches el sonido [SH] en la palabra, levantarás la bandera verde.
(papilla - casco, oso - cuenco, bigote - orejas, rata - techo, torre - día de la fábula - chistes)
Análisis de letras sonoras de una palabra.
Dividamos las palabras en sílabas. Cuántas sílabas, tantos palos pondrás sobre la mesa (palabras: armario, pantalones cortos, bolso, vestido de verano, semáforo, choza, botas, avión).
La siguiente tarea es abrir el sobre. ¿Lo que está ahí?
Juego "Di la palabra".
La rata invita a todos a un festín.
Conseguí unos deliciosos…… (queso).
Una familia reunida en el jardín,
todos se sentaron en….(banco).
La cabeza mira desde arriba.
...(búho) se sienta en un pino.
Sanya salta hop-hop
Saltó de mi pie…..(calcetín).
Está toda cubierta de agujas afiladas.
Este árbol es……(pino).
Los osos caminan torpemente
se les impide caminar...(golpes).
Nuestra casa está hecha enteramente de ramas.
Porque él...(choza).
He caminado por bastantes charcos.
Y ahora necesito...(ducha).
3. Parte final
La última tarea te espera.
Colorea aquellos dibujos cuyos nombres contengan el sonido [Ш] y el sonido [S].
¡Bien hecho, completó la tarea correctamente!
Es hora de que regresemos a casa.
Aquí estamos en casa, ¿disfrutaste nuestro viaje?
Diferenciación de sonidos S-SH.
Autor: Agafonova Irina Anatolyevna, profesora de logopeda
Lugar de trabajo: internado MKS(K) OU del tipo V nº 13, Izhevsk
Resumen de la lección de logopedia individual "Diferenciación de sonidos S-SH"
Descripción del trabajo: La lección está planificada para un estudiante de 1er grado diagnosticado con ODD nivel 3 en un niño con disartria. La estructura de la lección cumple con los objetivos de desarrollo de formación, educación y corrección. Está conectado orgánicamente con lecciones anteriores, se basa en ellas y es una preparación para el siguiente tema.
Objetivo: aclarar la capacidad de diferenciar los sonidos S-Sh
Tareas
Correccional y educativo:
- fortalecer las habilidades para diferenciar sonidos y letras S-SH
Correccional y de desarrollo:
- desarrollar la exhalación del habla, la fuerza de la voz.
- desarrollar procesos fonémicos
- mejorar la estructura léxica y gramatical del habla
Correccional y educativo:
- crear motivación positiva para el ejercicio
- cultivar el autocontrol sobre el habla, el deseo de participar
Equipo: computadora; grabación de audio de “Smeshariki”; tarjetas con gimnasia articulatoria; mesas de apoyo para la caracterización de sonidos; palos para contar; espejo; Simulador TIC “Enseñar a Smeshariki a distinguir los sonidos S-Sh”; cuadro con locomotora de vapor, tubería; una pelota, imágenes de objetos, una locomotora de vapor con vagones numerados; tarjeta de tareas, cuaderno, bolígrafos de colores; emoticones-reflexión.
Progreso de la lección
I.Org. momentoSuena el coro de la canción “Smeshariki”.
II. Determinar el tema y el propósito de la lección.
-¿Te gustó la canción? Hoy iremos a visitar Smeshariki para enseñarles a distinguir entre los sonidos S y Sh.
- ¿Por qué crees que deberíamos enseñarles a distinguir estos sonidos?
Alumno
-Pronunciar correctamente los sonidos S y Sh, para no confundirlos en palabras.
III. gimnasia de articulación
-Para pronunciar los sonidos de forma bella y clara, realicemos gimnasia articulatoria.
RANA
Para que les guste a las ranas,
Tiramos de los labios directamente hacia las orejas.
voy a tirar y parar
Y no me cansaré en absoluto.
ELEFANTE
Imito a un elefante.
Saco mis labios con mi trompa.
Y ahora los dejo ir
Y lo devuelvo a su lugar
ESPÁTULA
Coloca tu lengua con una espátula.
Y lleva la cuenta de él:
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!
¡La lengua necesita estar relajada!
CASTIGUEMOS LA Lengua Traviesa
(cinco-cinco-cinco-cinco....)
TAZA
Pon tu lengua bien abierta
Y levanta los bordes.
Resultó ser una taza
taza redonda
IV. Comparación de sonidos S-Sh según características articulatorias y acústicas.
-Di el sonido C
-Cuéntanos, ayudándonos de apoyo, cómo funcionan los órganos de articulación cuando pronunciamos el sonido C.
-¿Cuál es la diferencia entre sonidos y letras?
-Así es, pronunciamos sonidos, escribimos y leemos letras.
- Haz la letra C con palillos.
-Di el sonido Sh
-Cuéntame, con la ayuda de un soporte, cómo funcionan los órganos de articulación cuando pronunciamos el sonido Ш.
-Distingue la letra Sh usando palillos.
- Describir los sonidos de Si Sh a partir del soporte.
¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los sonidos S y Ш?
V. Desarrollo de la conciencia fonémica.
- Juguemos al juego "Catch the Sound". Si escuchas el sonido Ш, aplaude, si escuchas el sonido С, pisa fuerte.
- Gorro, calcetines, piña, pino, jarra, trineo, Nyusha, elefante, sueño, broma, choza, trenza
- Enumera todas las palabras que dije.
-¡Bien hecho!
VI. Diferenciación de sonidos S y Ш en palabras.(Entrenador “Enséñele a Smeshariki a distinguir entre los sonidos S y Sh)
- Ayuda a Smeshariki a sentar a los animales en los carruajes.
Todos los animales cuyos nombres contengan el sonido SH deben estar sentados en un vagón, y todos los animales cuyos nombres contengan el sonido S deben estar sentados en otro vagón.
- Bien hecho, sentaste a todos correctamente.
VII.Desarrollo del lado prosódico del habla.(exhalación del habla, fuerza de la voz)
Puedes salir a la carretera
- Tomar la pipa y soplar muy fuerte varias veces, avisando a todos que la locomotora se va (el niño respira profundamente por la nariz y exhala por la boca hacia la pipa)
Suena como una locomotora que ha ido demasiado lejos.
(pronuncia en voz baja - tu-tu...)
-tocar la bocina como una locomotora que está a mitad de camino
(pronuncia con fuerza de voz normal - tu - tu...)
- Ahora, como una locomotora de vapor que se acerca muy cerca.
(pronuncia en voz alta - tu-tu...)
VIII.Desarrollo de la capacidad de análisis sonido-letra.
- Mientras nuestra locomotora viaja, abre tu libreta. Contiene dos imágenes.
- ¿Muéstrame dónde está el oso?
-¿Dónde está el cuenco?
-Nombra el primero; segunda foto
-Dime, ¿las palabras son parecidas?
- ¿Qué significa la primera palabra, qué significa la segunda palabra?
- Indicar los sonidos con círculos de colores de estas palabras.
- ¿Es posible confundir sonidos y letras?
- ¿Qué pasa si confundimos sonidos y letras?
IX.Pausa dinámica. Juego de pelota.
-Juguemos con la pelota.
- Reemplazar los sonidos S-SH en las palabras (se lanzan la pelota entre sí)
Bigote-..., rata-..., nariz-..., jugo-..., casco-..., máscara-..., día-..., tirar-..., sal- ..., tú-....
(Orejas, techo, cuchillo, shock, papilla, Masha, chistes, broche, travieso, tuyo).
X. Desarrollo de la capacidad de análisis silábico.
Adivina el nombre del animal en la tarjeta y pon una foto con el nombre de este animal en tu carruaje. En el primer vagón hay animales con nombres de una sílaba, en el segundo vagón hay 2 sílabas, en el tercer vagón hay animales con nombres de 3 sílabas.
El alumno inserta las letras que faltan en las palabras de la tarjeta, selecciona la imagen del tema correspondiente y las coloca en los vagones.
En 1 coche hay un elefante, un erizo, un ratón.
En el vagón 2: un zorro, un oso, un búho.
En 3 – cordero, gallo, caballo.
Bien hecho. Completaste la tarea.
XI Selección de signos y acciones para los sonidos S-Sh al objeto.
-Cuéntame de cada uno de los animales que colocaste en los carruajes como lo hice yo.
El elefante (¿cuál?) es grande, majestuoso, elegante, bondadoso y fuerte.
(¿qué hace?) se para, come, respira, pisa, duerme
-¿Qué clase de ratón?
Alumno:
- Ágil, valiente, débil, gris, divertido, pequeño...
Logopeda:
-¿Qué está haciendo?
Alumno:
- Susurra, raspa, hace reír, se desmorona, se esconde...
El logopeda pregunta sobre los signos y acciones de todos los animales y, si encuentra dificultades, formula preguntas estimulantes.
XII.Resultado de la lección
- ¿Crees que los Smeshariki han aprendido a distinguir entre los sonidos S y Sh?
- ¿Cómo les ayudaste con esto?
- ¿Por qué necesitas distinguir estos sonidos?
- ¿Qué es lo que más te gustó de la lección?
-¿Qué fue lo más difícil?
-Muéstrame, ¿qué símbolo usarías para evaluar tus conocimientos que compartiste con Smeshariki?
- ¡Bien hecho, te esforzaste mucho!
Resumen de una lección frontal para niños del grupo preparatorio sobre el tema: “Diferenciación de sonidos R y L”
Objetivo: diferenciación de sonidos R y L
Tareas:
Correccional y educativo:
comparación, discriminación y pronunciación correcta de sonidos R L basados en palabras;
mejorar las habilidades de análisis de sonido y síntesis de palabras de una, dos y tres sílabas;
comprensión de construcciones de casos preposicionales;
desarrollo de la conciencia fonémica;
Correccional y de desarrollo:
desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria;
formación de habilidades de inflexión;
fortalecer la capacidad de coordinar palabras en una oración;
desarrollo del pensamiento verbal y lógico.
Educativo:
cultivar la actitud atenta de los niños a las palabras del maestro;
desarrollar cualidades personales y la capacidad de trabajar en equipo;
Desarrollar habilidades de autocontrol.
Progreso de la lección
Organizar el tiempo
L.: Te invito a dar un paseo por una calle insólita. En él conviven dos sonidos uno al lado del otro. Ahora puedes adivinar qué sonidos son estos.
Juguemos al juego: "Repetir nombres". Mira las imágenes y nombra lo que se muestra.
D.: Pata, barco, lirio de los valles, luna, esquís.
L.: ¿Cuál es el primer sonido de todas las palabras mencionadas?
D.: Sonido L.
L.: Así es, ahora mira:
D.: Arcoíris, robot, lince, mano, cohete.
L.: ¿Cuál es el primer sonido de todas estas palabras?
D.: Sonido R.
L.: Correcto. Entonces, ¿qué suena en la casa de al lado de esta calle?
2. parte principal
L.: ¿El sonido L es vocal o consonante?
D.: El sonido es consonante, no podemos cantarlo.
L.: Tarareemos un poco. (Sonido largo L.) ¿Dónde está la lengua?
D.: La lengua descansa sobre los dientes superiores.
L.: ¿Y el sonido R? ¿Sonido vocal o consonante?
D. ---
L.: Gruñimos ahora. (Sonido R largo) ¿Dónde está la lengua?
D.: La lengua tiembla detrás de los dientes superiores, se necesita una fuerte corriente de aire.
L.: ¿Qué tienen estos sonidos en común y en qué se diferencian?
D.: General: sonidos consonánticos, lengua en la parte superior durante la pronunciación. Diferencia: con P hay una fuerte corriente de aire, la punta de la lengua tiembla, con L no.
L.: ¡Bien hecho! ¡¡Salgamos a la carretera!! ¡Oh mira! ¡Aparentemente acaba de llover aquí! ¡Mira cuántos charcos hay! ¡Para saltar sobre ellos, debes completar tareas! ¡Intentemos!
Primer charco:
L.: Haré sonidos y tú aplaudirás una vez, cuando escuchar el sonido R. Dos veces, cuando escuches el sonido L:
S W R T L D R V L P R L
Salte por encima.
Segundo charco:
L.: Yo pronunciaré las sílabas y tú aplaudirás una vez, cuando escuches la sílaba con con el sonido R, dos veces con el sonido L.
PA LA SO RO DU LU VY RY RE LE
Salte por encima.
Tercer charco:
L.: Juego "Acordar una palabra". Agrega un sonido R o L al final de la palabra.
Tomate... Espuma... Pova... Zabo... Yo... Estación...
Salte por encima.
Cuarto charco:
L.: Añade la sílaba RY o LY al final.
Los comas vuelan en el bosque...; los niños se sentaron a cien...; tenemos globos...; Lavaré la casa...
Salte por encima.
Quinto último charco:
L.: Reemplace el sonido L con el sonido R en la palabra y obtenga una nueva palabra.
Barniz - Cáncer Lama - Marco Aguja - Juego Arco - Mano
Cucharas - Los cuernos mienten - Centeno Lástima-picante
Salte por encima.
Minuto de educación física:
Pinocho se estiró,
Inclinado una vez, inclinado dos veces,
Extendió los brazos a los lados,
Al parecer no encontré la llave.
Para conseguirnos la llave,
Tienes que ponerte de puntillas.
En el primer carro hay palabras donde el sonido L o el sonido R está al principio de la palabra.
En el segundo vagón hay palabras en las que estos sonidos se encuentran en el medio de la palabra.
En el tercer carro hay palabras donde L o R están al final de la palabra.
Coloquemos las imágenes correctamente.
Palabras: Pescado, Pastel, Hacha.
Golondrina, Tiburón, Mesa.
L.: Así es. Ahora intentemos resolver los acertijos.
¿De quién es ese aullido triste que se escucha a menudo en invierno? (Lobo.) ¿Dónde está el sonido L en la palabra "lobo"? (en el centro)
Camino junto al conserje, paleo la nieve y ayudo a los muchachos a hacer una montaña, construir una casa. (Pala.) ¿Dónde está el sonido L?
¿Quién se sentó en una rama gruesa y llamó: “Toc-toc, toc-toc”? (Pájaro carpintero.)
Su limpio lomo plateado brilla en el río. (Pez.)
Sin brazos, sin piernas, gatea. (Gusano.)
L.: ¡Nos hemos acercado a la “Plaza de la Confusión”! Alguien confundió todo e inventó frases equivocadas. Estos errores deben corregirse.
La tarta de queso se comió a la anciana.
La camiseta se lava de la Roma.
La mesa estaba colocada sobre la lámpara.
Un árbol de Navidad se asienta sobre una ardilla.
Un tronco pasa sobre una hormiga.
3.Resultado de la lección.
Bueno, ¡nuestro paseo ha llegado a su fin! ¿Recordemos qué hicimos y de qué sonidos hablamos?
Resumen de una lección individual sobre diferenciación de sonidos t-d para niños en edad preescolar superior
Yaskova Maria Mikhailovna profesora y logopeda MADOU n.º 21 “Iskorka”, BerdskEste desarrollo está diseñado para niños en edad preescolar superior y está destinado a logopedas, profesores de instituciones de educación preescolar y padres.
Objetivo: Corrección de la pronunciación de sonidos y diferenciación de sonidos, etc.
Tareas:
Reforzar la pronunciación correcta del sonido [k] de forma aislada, en una sílaba, en palabras, en frases, aprender a diferenciar los sonidos [t] y [d] en las palabras.
Desarrollar la atención auditiva y visual, la percepción fonémica, el pensamiento y la memoria.
Generar interés en las clases de logopedia.
Equipo: locomotora de juguete, muñecas Danya y Tanya, imágenes de objetos (gato, gatito, perro, cachorro, pato, patito; locomotora, niña Tanya y niño Danya, No sé), tarjetas, grabación de audio con el sonido de una locomotora que pasa.
Progreso de la lección:
I momento organizacional- Escucha, ¿qué crees que se avecina hacia nosotros?
- Así es, una locomotora de vapor.
Mira las estaciones hay animales, nómbralos. Se presentan imágenes de los objetos (gato, gatito, perro, cachorro, pato, patito).
Estos animales corren hacia los muchachos, ayúdenlos a subir a los carruajes.
- ¿Qué animales pondrías en un carruaje y por qué?
- ¿Qué sonido escuchas en todas las palabras?
- Así es, [k].
Para pronunciar correctamente este sonido haremos gimnasia articulatoria.
II Gimnasia de articulación
Ejercicio "Sonrisa-pipa"
.
- Sonrió en un día soleado,
Tocamos la flauta doo-doo.
Ejercicio "Cepillarse los dientes"
Ejercicio "columpio"
- Después de sentarse en el columpio
y voló hacia el cielo.
III Características del sonido
- ¿Cómo suena el sonido? (k-k-k) dime dónde está la lengua cuando pronuncias el sonido [k]. ¿En qué posición están tus labios? Ahora pronuncia los sonidos [t] y [d], dime cómo suenan.
IV Diferenciación de sonidos [t] y [d] en palabras.
- Mientras hacíamos gimnasia llegaron los animales. Conozcamos a sus amigos. Aparecen muñecos (un niño - Danya y una niña - Tanya).
El niño se llama Danya y la niña, Tanya (las imágenes están colocadas sobre la mesa).
- ¿Cuál es el primer sonido en el nombre de un niño y una niña? Sobre la mesa se colocan tarjetas con palabras (tom, trino, carretilla, tinta, punto, casa de campo, casa, casa de campo, taladro, ducha).
- ¿De quién crees que son estas palabras? Dáselas a los chicos. Explica tus acciones.
- A Tanya y Danya les encanta jugar, juguemos con ellas.
-Si te gusta jugar,
Necesitas sentarte y levantarte rápidamente.
Manos a los lados, levantar
Y frota tus palmas.
Y luego unas orejitas
Para que sea mejor escuchar.
V Diferenciación de sonidos en palabras que suenan similares.
- Los chicos tienen un amigo, no sé (se publica una foto).
Le dieron una tarea en la escuela, pero lo confundió todo. Ayuda a Dunno a entender las frases. Escuchar las frases y pronunciarlas correctamente.
- Las frutas flotan a lo largo del río. Las balsas maduran en las ramas.
- Sacar agua del serpentín. Desenrolle los hilos del carrete.
- Estoy leyendo una casa gorda. El arquitecto dibuja un volumen.
VI Automatización de sonidos [k], [t] en diferentes posiciones en las palabras.
- Repite las palabras después de mí.
trozo de calabacín cubo cosaco talón enredo pieza patín jamba muñeca
trineos tanques niños ramas cascos máscaras ratones gorras miras delanteras
gimnasta guitarra vellón gastar dar tirar mirar patatas arenque.
VII Resumen de la lección
- Es hora de que Tanya y Dana se despidan de nosotros. ¿Te gustaron los juegos y tareas que hicimos junto con los chicos? ¿Qué sonidos encontramos con más frecuencia hoy en día?
Diferenciación “S” – “W”.
Consolide la fusión de letras en una sílaba y en palabras. Repetir la capacidad de realizar análisis de sonido de sílabas y palabras estudiadas. Repita los conceptos de "sonido", "letra", "vocal, consonante", "sonido suave y duro", "sonido sonoro y sordo".
Imprimiendo estas sílabas.
Aprenda a aislar un sonido consonante del principio y al final de una palabra.
Aprenda a correlacionar el sonido con el símbolo.
Consolidar conocimientos sobre las letras Ш, Р, А, О, У, М, С, Х.
Desarrollar procesos fonémicos, motricidad fina y pensamiento lógico.
Cultivar la precisión y la determinación.
Equipo: imágenes de objetos, símbolos, letras Ш, Р, Х, М, А, О, У.
Progreso de la lección:
- Tiempo de organización:
Juego "Di lo contrario".
El sombrero de mamá tiene ala ancha y el sombrero de papá tiene ala estrecha.
La gorra de la niña es clara y la del policía es oscura.
Le quita uno nuevo a Katya y uno viejo a su abuela.
Y la gorra de Vitya está sucia, pero la de Kolya está limpia.
El sombrero de mamá es grande, pero el sombrero de Tanya es pequeño.
El cocinero tiene un límite alto y el cocinero tiene un límite bajo.
La bufanda de verano es fina y la bufanda de invierno es gruesa.
II. Introduciendo un nuevo tema:
gimnasia de articulación
Deliciosa mermelada;
Tambor.
Ejercicios de respiración “Veterok”
Prepara tu mano.
Toma un poco de aire y sopla ligeramente. Exhale lenta y suavemente.
¡La brisa es débil!
¡Toma aire, soplemos fuerte, fuerte! ¡El viento es fuerte y rápido!
Repetición del poema:
Shoo - shoo - shoo - las cañas crujen,
La madre ratón se escondía.
“¡No hagan ruido, juncos!
los niños estaban asustados
Huyeron en todas direcciones,
¡Qué desgracia, qué desastre!
Juego "Adivina de quién es la canción".
"S" es el canto del agua,
"Sh" es el canto de la serpiente.
Adivinen quién canta esta canción: “S”, “Sh”, “S”, “S”, “Sh”, “S”, “Sh”, “S”.
Juego "director de orquesta"
Si levanto mi cepillo, entonces cantas la canción de la serpiente.
Si lo bajo, la canción del agua.
Lee las sílabas:
SA SO SU SHA SHO SHU;
SHA SHO SHU SA SO SU;
AR O UR AR O UR;
ARSH ORSH URSH ARS ORS URS.
Lea las palabras:
Sasha. ¿Qué significa la palabra? ¿Cuántas sílabas tiene esta palabra? Nombra la primera sílaba, la segunda.
¿Cuantos sonidos? Nombra el primer sonido. Nombra el primer sonido de la segunda sílaba y el segundo sonido de la segunda sílaba.
¿Con qué letra comienza la palabra MARSH y con qué sonido termina? ¿Qué letra está en el medio?
Susha, Masha, bien (similar al análisis de la palabra Sasha).
MINUTO FÍSICO “SOL”.
El sol calienta débilmente la tierra,
Por la noche crepita la escarcha.
En el patio de Snow Baba
La nariz de zanahoria se puso blanca.
De repente había agua en el río.
inmóvil y firme
La ventisca está enojada, la nieve gira,
Barre todo a su alrededor
Plata blanca como la nieve
Repetición de dichos puros:
Sha-sha-sha-Masha lava al bebé,
Shu - shu - shu - Estoy escribiendo una carta,
Shi - shi - shi - nuestras papillas son buenas,
Sho - sho - sho - respondemos bien,
Shi - shi - shi - las cañas crujieron.
Lee las sílabas:
RA RO RU SMA SMO SMU;
MRA MRO MRU SHA KhMO KhMU;
Disposición de sílabas bajo dictado:
FAJAS SOSH SUSH;
SHUS SHO SHAS;
Lectura de frases:
La marcha es buena.
Sasha es buena.
Masha es buena.
La pelota es buena.
¿Deberían haber pausas entre letras? ¿Cómo combinamos letras en una sílaba?
Estiramos la primera letra hasta llegar con el dedo a la segunda letra, ¡no debe haber pausa entre sonidos!
Bibliografía:
Baskakina I.V. Silbar. Juegos de logopedia: un cuaderno de ejercicios para corregir deficiencias en la pronunciación del sonido “C”. – M.: “Iris – Prensa”, 2007.
Baskakina I.V. Zumbador y chisporroteante. Juegos de logopedia: un cuaderno de ejercicios para corregir deficiencias en la pronunciación del sonido “C”. – M.: “Iris – Prensa”, 2007.
Volina V.V. Cartilla de vacaciones / V.V. Volina. – M.: “AST – PRENSA”, 1997.
Konovalenko V.V. Libro de tareas nº 3 para consolidar la pronunciación de los silbidos “Ш”, “Х”: un manual para logopedas, padres y niños. – M.: Editorial “Gnome y D”, 2007.
Krávchenko I.A. Juegos y ejercicios con sonidos y letras: una guía para educadores y padres. – M.: Editorial “Gnome – Press”, 1999.
6. Lopukhina I.S. Terapia del habla: habla, ritmo, movimiento: una guía para logopedas y padres / I.S. Lopukhina - San Petersburgo: "Delta", 1997.
7. Rybina A.F. Corrección de la pronunciación de sonidos en niños: material de habla para preescolar y primaria / A.F. Rybina. – Volgogrado: “Profesor”, 2003.
8. Sokolova N.V. Cuaderno de logopedia. Diferenciación de sonidos en el habla de un niño en edad preescolar. – M.: “Prensa Escolar”, 2006.
9. Tkachenko T.A. Pronunciamos correctamente el sonido “SH”: álbum de logopedia, Ekaterimburgo “Editorial Litur”, 2007.
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