En los últimos años se ha abierto en Rusia más de un centro educativo adicional. Actualmente, en la pedagogía doméstica existe un creciente interés por la educación extraescolar. Esta situación es bastante comprensible. Los profesores de educación adicional son empleados de tiempo completo. Trabajan de forma permanente. Son estas personas las responsables de organizar el tiempo libre de los escolares, así como de la parte significativa del tiempo libre de los estudiantes.

Responsabilidades laborales

Las actividades de un profesor de educación adicional incluyen:

• crear condiciones favorables para el desarrollo de las habilidades creativas de los niños;
• organizar casos reales que tengan un resultado específico;
• involucrar a los estudiantes en actividades extracurriculares activas;
• Ayudar a los escolares a demostrar sus propias capacidades organizativas.

Estos especialistas no deberían tener antecedentes penales. Se proporciona un certificado de ausencia como confirmación.

¿Cómo convertirse en profesor de educación adicional?

Dado que las actividades de dicho empleado tienen como objetivo desarrollar la personalidad del niño y satisfacer plenamente las necesidades de comunicación informal de los escolares, debe ser un verdadero profesional. En las instituciones educativas no existe la especialización “docente de educación extraescolar”. La educación superior se puede obtener en cualquiera de las facultades de una universidad clásica. Básicamente, los profesores de educación adicional son personas que tienen un diploma que indica la especialización "maestro de escuela primaria", "maestro de educación física", etc. A pesar de las particularidades del trabajo, existen bastantes similitudes con el proceso educativo clásico. Por ejemplo, la introducción de métodos innovadores en la labor educativa.

¿Qué debería poder hacer un maestro así?

La educación adicional es similar a los deberes de un maestro regular. Implica derechos y responsabilidades, indica opciones de formación avanzada y métodos de recompensa por el trabajo de calidad. Sus actividades requieren el dominio de contenidos, métodos y técnicas pedagógicas modernas. Es imposible lograr el resultado deseado sin la capacidad de establecer objetivos específicos, buscar un componente significativo y sin una estrecha cooperación con los niños y colegas. Un profesor de educación adicional aprende todas estas sutilezas en cursos de formación avanzada. Debe realizarlos al menos una vez cada 4 años (como los profesores de las escuelas normales).

Características de la profesión.

El plan a largo plazo de un docente de educación adicional pasa por predecir el resultado final de su trabajo, buscando formas y métodos óptimos de desarrollo infantil. El deseo de los niños de adquirir nuevos conocimientos y habilidades depende directamente del grado de profesionalismo, interés y valores morales. Básicamente, los profesores de educación adicional son personas que no dedican su tiempo personal a sus alumnos. Siempre están dispuestos a dar consejos a los niños y ayudarlos en situaciones difíciles.

Sistema educativo extraescolar

Hay centros de educación superior no sólo en las grandes ciudades, sino también en las pequeñas ciudades de provincia de la Federación de Rusia. En total, existen más de 20 mil establecimientos de este tipo en el país. A ellos asisten miles de niñas y niños. La educación adicional implica actividades extracurriculares con niños. Estas personas participan en la dotación de personal de varios estudios creativos, intentan mantener un contingente y utilizan programas especiales. Tal estructura implica la presencia de muchas secciones y círculos de diversas orientaciones: artística, deportiva, vocal, intelectual.

La certificación periódica de los profesores de educación adicional se realiza de acuerdo con las mismas reglas que en las instituciones de educación regular. El ministerio competente de la Federación de Rusia, consciente de la importancia del trabajo extracurricular, lo ha hecho obligatorio en las escuelas, gimnasios y liceos. Si en algunos centros de educación adicional a los niños se les ofrece una variedad de actividades, en las instituciones educativas a menudo eligen 2-3 tipos prioritarios de actividades extracurriculares. Por ejemplo, la escuela tiene secciones deportivas y un estudio de danza. Por supuesto, una elección tan limitada de tiempo libre no contribuye a la formación de una personalidad desarrollada armoniosamente y no satisface plenamente las necesidades de los estudiantes y sus padres. Es por eso que existen en el país numerosas instituciones independientes diseñadas específicamente para el trabajo extracurricular con escolares y adolescentes.

Posiciones educativas adicionales

• Actitud positiva y sensibilidad.
• Comprender las necesidades de los niños.
• Importante nivel intelectual.
• Ciertas habilidades y habilidades.
• Ciudadanía activa.
• Sentido del humor.
• Alto potencial creativo.
• Tolerancia de opiniones y creencias.

La autoeducación de un profesor de educación adicional es un requisito previo para su certificación exitosa. Existe una clasificación de especialistas. Podrán pertenecer a la categoría más alta, primera, o tener la condición de “apropiados para el cargo desempeñado”.

Indicadores de la más alta calificación de un docente de educación adicional.

El término "competencia profesional" se introdujo en uso a finales de los años 90 del siglo XX. Según la terminología, los profesores de educación adicional son profesores. Tienen un diploma pedagógico secundario especializado o superior. Estas personas tienen cualidades personales y profesionales que les permiten realizar actividades exitosas. Un docente recibe la categoría más alta si realiza actividades educativas de alto nivel. Al mismo tiempo, está obligado a demostrar resultados estables de su trabajo.

¿Cómo mejorar tus habilidades?

Para mejorar la propia, es necesario desarrollar constantemente la individualidad creativa y la receptividad a todas las innovaciones científicas. El docente debe adaptarse fácilmente a las realidades del entorno educativo. Necesita responder a todos los cambios que se están produciendo en el plan de estudios de la escuela moderna. La profesionalidad de un docente está directamente influenciada por su desarrollo espiritual e intelectual. Todos los cambios que se están produciendo en el sistema educativo moderno obligan a los docentes a mejorar su profesionalidad y cualificación. Mejoran constantemente su propia competencia. El principal objetivo de la educación adicional rusa es la formación de la personalidad integral del niño, un verdadero patriota capaz de defender su patria. Un graduado de un centro de formación fuera de horario debe estar preparado para la adaptación social, la superación personal y la autoeducación.

Estándar pedagógico de máxima calificación.

Es el docente quien actúa como garante de la implementación de todos los objetivos marcados. En este sentido, los requisitos para la profesionalidad docente han aumentado considerablemente. Actualmente existe una discusión abierta sobre las cualidades que debe tener un docente del siglo XXI. Sobre la base de los resultados de la encuesta pública, se creará un estándar que se convertirá en el estándar para las comisiones de certificación. Teniendo en cuenta los requisitos modernos, podemos identificar las principales formas de desarrollar la competencia profesional de un docente:

1. Participación activa en el trabajo de grupos creativos y asociaciones metodológicas.
2. Realización de actividades propias de investigación. Realización de investigaciones con los estudiantes.
3. Estudiar tecnologías innovadoras e introducirlas en sus actividades profesionales.
4. Una variedad de opciones de apoyo pedagógico.
5. Sistematización y puesta a disposición de la propia experiencia docente a compañeros.
6. Aplicación de tecnologías educativas de la información en el trabajo.
7. Participación en diversos concursos pedagógicos, festivales, foros, demostración de clases magistrales a compañeros.

Secuencia de aumento del nivel de profesionalismo.

Para mejorar sus habilidades, un docente de educación adicional debe pasar por las siguientes etapas:

1. Realización de autoanálisis.
2. Identificación de objetivos de desarrollo.
3. Buscar tareas.
4. Desarrollo de un mecanismo para lograr el objetivo planteado.
5. Realización de análisis en base a los resultados de las actividades.

Los niños que asisten a centros educativos adicionales seleccionan de forma independiente una sección o club. El ambiente que reina en el aula cautiva a los estudiantes, les da confianza en sí mismos y les permite desarrollar cualidades de liderazgo y un sentido de sana competencia. Las diferentes formas de trabajo utilizadas en la educación adicional brindan a los niños la oportunidad de estudiar en un área que les resulta clara e interesante. Para que el trabajo del círculo sea eficaz, el líder elabora un programa de formación y una planificación temática. Debe dominar todo el marco legislativo, proteger y respetar los derechos de sus alumnos y controlar el cumplimiento de las normas de seguridad contra incendios durante las clases.

Conclusión

El profesor confirma periódicamente la idoneidad para el puesto desempeñado mediante la aprobación de la certificación. Estos controles los llevan a cabo comisiones especiales, grupos formados por profesores con categoría de expertos. La certificación le permite mostrar el nivel de habilidad de un maestro. Su resultado afectará directamente el nivel de su salario. La solicitud presentada a la comisión de certificación enumera todos los logros del propio profesor, así como de sus alumnos, durante los últimos cinco años. Se proporcionan como prueba copias de diplomas, certificados y reconocimientos. Un verdadero profesional comparte voluntariamente sus conocimientos con sus colegas, les imparte clases abiertas y organiza clases magistrales. El interés en la educación adicional indica el deseo de los niños de vivir una vida extracurricular activa y vibrante.

Artemyevskikh Olga Alexandrovna
Título profesional: profesor de educación adicional
Institución educativa: MBUDO "Estación para jóvenes naturalistas"
Localidad: Ciudad de Krasnoufimsk, región de Sverdlovsk
Nombre del material: Artículo
Sujeto:"Organización de actividades de diseño e investigación con niños en edad escolar primaria en una institución de educación adicional"
Fecha de publicación: 08.05.2017
Capítulo: educación adicional

"Organización de actividades de diseño e investigación con

niños en edad de asistir a la escuela primaria en una institución

educación adicional"

Olga Alexandrovna Artemyevskikh, metodólogo

Institución presupuestaria municipal

educación adicional

"Estación para jóvenes naturalistas"

GO Krasnoufimsk

Llave

palabras:

diseño

investigación

actividad,

pedagógico

tecnología, edad escolar primaria, paleontología.

Las instituciones de educación superior, como las escuelas, están preocupadas

hoy la búsqueda de nuevos contenidos educativos. Una de las formas es

diseño

investigación

actividad. En condiciones

adicional

En educación no existe un marco rígido del sistema de clases y lecciones, por lo que la elección

temas

y problemas

proyectos

y la investigación

los estudiantes ocurre en el momento de elegir la dirección de estudios adicionales.

actividades educativas teniendo en cuenta las características de edad de los niños.

El método del proyecto es una tecnología pedagógica centrada no en

integración del conocimiento fáctico, sino de su aplicación y adquisición de otros nuevos,

por lo tanto, un proyecto es siempre una actividad creativa. Inclusión activa

niño en la creación de ciertos proyectos le da la oportunidad de dominar

humano

actividades

sociocultural

ambiente. Básico

tarea del método

proyectos

es

estudiar

junto con el maestro de la vida circundante. Todo lo que hacen los chicos, tienen que

plan,

ejecutar,

analizar,

Naturalmente, comprenda por qué lo hicieron.

Un programa en el método del proyecto se construye como una serie de interconectados

momentos que surgen de determinadas tareas. Los chicos necesitan aprender

construir sus actividades junto con otros, encontrar, adquirir conocimientos,

necesario

ejecución

resolver los problemas de su vida, construir relaciones entre ellos, aprender

conseguir

necesario

por propia cuenta,

juntos

concentrándose

material vivo y vital, aprendiendo a comprender las realidades a través de pruebas

Experiencia en actividades de proyectos.

Diseño

actividad

institución

sistémico

personaje. Desde la investigación individual de un proyecto sobre un tema, materia, hasta

grupo

investigación

ancho

regiones

conocimiento. El año pasado, con estudiantes estudiando durante 4 años bajo el programa “El mundo alrededor

cabeza

a quien

preparado

paleontología “Misterios del mar de Perm”. Como parte del proyecto

fue puesto

oh principal

intervención

proyecto

Actividades de investigación. La ciencia de la paleontología, con la ayuda de sus

Las formas y métodos de estudiar objetos ofrecen un gran margen para llevar a cabo

diversos estudios.

Se sabe que todo lo nuevo provoca.

informativo

motiva

buscar

se mueve

autoeducación, activa la actividad creativa. en esta creatividad

proceso

significado

se le dio

pedagogía

cooperación, cooperación

padres

profesores

convertirse

activo

Participantes

asistentes en el trabajo en el proyecto.

El primer encuentro de los niños con el mundo prehistórico ocurrió en la primera

capacitación.

visitado

excursiones

"Fosilizado

tesoros escondidos

Mar permanente"

en el Museo Krasnoufimsky de Costumbres Locales y pensó que

La Tierra no siempre fue como estamos acostumbrados a verla. como nacio

¿Vida en el planeta? Qué animales lo habitaban, qué aspecto tenían y en qué

clima vivido? ¿Por qué el período Pérmico es relevante para el nuestro?

¿ciudad? Tenemos muchas preguntas que nos gustaría responder.

Obtén una respuesta. Por eso, se nos ocurrió la idea de crear el proyecto “Acertijos

Mar de Perm" para que los estudiantes puedan aprender mucho sobre Perm

Periodo y ciencia de la paleontología.

Hablamos con los padres y decidimos presentar este proyecto a

en forma de un proyecto colectivo de información e investigación con el lanzamiento

para crear una película animada que podría ayudar

suma

estudiar

El plan de trabajo elaborado juntos nos ayudó a organizar una reunión conjunta

actividad

Etapas de trabajo del proyecto:

1.Etapa preparatoria

2. Modelado

3. Actividad

4. Presentación de los resultados del proyecto

5.Presentación pública del resultado.

En la etapa preparatoria nos hemos planteado retos

formulado

proactivo y creativo

padres,

desarrollado

programa de acción para el período del proyecto. El punto de partida para crear nuestra

El proyecto fue una visita en septiembre a la cantera Klyuchikovsky, donde

exhibiciones .

apareció

creación

exposición paleontológica.

En la segunda etapa Desarrollamos el proyecto, definimos metas y objetivos.

analizado

hecho

Desarrollamos un programa de nuestras acciones futuras y distribuimos el volumen.

próximo

preguntó

alumno

Haz algo de trabajo

padres

intentar

responder a la pregunta: “¿Qué sabemos sobre el pasado paleontológico de nuestro

¿Los bordes? ¿Y sabemos algo sin involucrar fuentes adicionales?

Después de recopilar información, tuvimos la lección “Mar de Perm: qué

¿Sabemos de él?”, donde cada niño habló sobre lo que sabe sobre él.

período pérmico . Asistimos a varias clases educativas y al maestro.

– clases en nuestro museo de historia local ,

habló con paleontólogos -

aficionados

reunió

profesión

paleontólogo

intelectualmente

creativo

juegos. Realizado

encuesta.

La tercera etapa es la actividad.. En esta etapa estábamos recopilando

informacion seria

preparación

dibujos animados

metodológico

analizado

documental

archivo

fuentes,

Recursos de Internet,

periódico

paleontología e historia del período pérmico .

Al mismo tiempo preparamos

futuro

dibujos animados

arcilla de moldear

mar permanente , preparó el paisaje del futuro mar, aprendió a trabajar en

programas "Windows Film Studio"

"Grabación de sonido"

permitiendo

crear obras maestras de dibujos animados .

La cuarta etapa – presentación de resultados. El siguiente paso para

decoración

resultados

diseño

actividades: metodológicas

manuales para estudiar la flora y la fauna del mar de Perm: rompecabezas de "trilobites",

Dibujos para colorear para niños "Habitantes del mar de Perm", juego educativo para

alumnos de primaria “¿Descubre quién soy?”, creación de la caricatura “Acertijos

Permsky

Compilacion

reportaje fotográfico,

discusión

presentación de los resultados obtenidos.

Final

escenario

público

presentación del resultado del trabajo del proyecto, que fue presentado en

concurso de proyectos municipales y el concurso de toda Rusia “Primeros pasos

en la ciencia”, donde nuestros estudiantes con su proyecto “Misterios de la Perm

mares" obtuvo el primer lugar.

paleontología

enorme

material

comprensión

moderno

verdura

animal

proporciona

único

oportunidad

desarrollo

inagotable

información

recursos,

adquisiciones

se desarrolla

inteligencia,

curiosidad,

curiosidad,

determinación, deseo y capacidad de aprender el registro de piedra de la Tierra.

La introducción de tecnologías de diseño e investigación ayuda a nuestra

instituciones de educación adicional para mejorar la calidad de la educación en

institución, lograr el éxito creativo y, lo más importante, atraer

a los niños a una nueva forma de actividad y enseñarles a ver lo que antes no veían.

se dio cuenta o simplemente no entendió.

Actualmente, la educación adicional está redefiniendo su lugar en el espacio educativo. Es un componente orgánico del sistema educativo ruso, ya que está en estrecha relación con la educación escolar.

Educación adicional para los niños, como destaca A.K. Brudnov, representa una unidad orgánica de conocimiento, creatividad, comunicación entre niños y adultos, que se basa en la curiosidad y la pasión por la búsqueda libre del camino hacia el dominio y la comprensión del sentido de la vida.

El desarrollo de las cualidades personales del estudiante con el fin de lograr una vida exitosa se está convirtiendo en la dirección definitoria de la educación moderna.

"Es precisamente este deseo del mundo civilizado", según N.L. Goloviznina, en nuestro país, se debe en gran medida al proceso de modificación evolutiva de todo el sistema de trabajo extracurricular, su transición a un nuevo estado cualitativo: la educación adicional. De una manera nueva, como exige la realidad, se está determinando el lugar y la importancia de las instituciones de educación adicional. Historiadores e investigadores del tema A.K. Brudnov, V.A. Gorsky, L.Yu. Lyashko habla de rechazar el estereotipo de la "importancia secundaria" de la educación adicional en relación con la educación básica, señalando muchas ventajas sobre esta última en la creación de condiciones para que el niño se forme sus propias ideas sobre sí mismo y el mundo que lo rodea.

La educación adicional en las condiciones modernas es un componente importante del sistema educativo.

Un niño, que ingresa a instituciones de educación adicional, elige por sí mismo la actividad en la que más reside su alma, en la que puede tener éxito. El estudiante se esfuerza aquí por realizar sus inclinaciones y revelar sus habilidades en uno u otro tipo de actividad. Y una de esas cosas importantes e interesantes para él es el trabajo de investigación.

La actividad investigadora de los niños en el sistema de educación adicional es uno de los medios para influir en el desarrollo espiritual de la generación más joven. Este proceso creativo se refleja en las siguientes formas: en las actividades educativas y de investigación y en la propia investigación.

“La actividad educativa y de investigación se entiende como una forma de organización del trabajo educativo que se asocia a la resolución por parte del estudiante de un problema de investigación creativo con un resultado previamente desconocido y que presupone la presencia de las principales etapas características de la investigación científica: planteamiento del problema, conocimiento de la literatura sobre este problema, dominio de la metodología de la investigación, recopilación del material propio, su análisis, generalización, conclusiones”, dice el Concepto de Educación Superior.

La propia actividad investigadora presupone una mayor independencia de los estudiantes a la hora de elegir un tema, procesar el material recopilado y elegir métodos.

Los alumnos del círculo de historia local "Rosinka" y del estudio literario "Luchik" del Centro de Actividades Extraescolares, habiendo decidido estudiar las tradiciones culturales de sus agricultores de Potapov, identificaron por sí mismos los componentes creativos de la investigación individual y colectiva exitosa de los niños. Estos incluyen trabajo creativo independiente y reuniones con veteranos de la granja y maestros de artes y oficios, eventos de varios niveles, excursiones, exposiciones, dibujos para niños, lecciones de museos y minimuseos. y un rincón histórico de la historia local y una sala de la vida cosaca (Apéndice 1). Y en todo ello se invierte un pedazo del corazón de cada uno de los alumnos. Además de este trabajo, los chicos definieron claramente las etapas de la investigación, ya que la actividad investigadora de los estudiantes de las asociaciones creativas "Rosinka" y "Luchiki" es un proceso científico armonioso que tiene sus propias etapas.

Tabla 1. Principales etapas de la investigación científica de los estudiantes.

A su vez, las habilidades de pensamiento adquiridas por los estudiantes en el proceso de las actividades de investigación son un proceso importante.

Los estudiantes, al realizar actividades de investigación, adquieren las habilidades y destrezas necesarias y forman su propia cultura de investigación.

Tabla 2. Componentes de la cultura investigativa de los estudiantes.

Las habilidades de pensamiento ayudan a los estudiantes a construir una cadena lógica de sus juicios.

Tabla 3. Habilidades de pensamiento de los estudiantes.

Entonces, al adquirir deliberadamente habilidades y habilidades de investigación, algunos estudiantes de las asociaciones creativas "Rosinka" y "Luchik" eligen el trabajo educativo y de investigación, mientras que otros eligen el trabajo de investigación en sí.

Tabla 4. Tipos de trabajos de investigación de los estudiantes.

El trabajo educativo y de investigación lo llevan a cabo los estudiantes bajo la supervisión constante del maestro y utilizando los métodos de recopilación y procesamiento de datos que sean más adecuados para los niños. Así, los estudiantes de las asociaciones creativas “Rosinka” y “Luchik” definen la pedagogía museística como uno de sus principales métodos al preparar sus investigaciones sobre las tradiciones culturales de sus habitantes nativos de Donetsk. Los muchachos, junto con el jefe de "Rosinka" y "Luchik", recopilaron material interesante de la historia local sobre la vida y las tradiciones culturales de los residentes de Donetsk ( Solicitud).

El trabajo educativo y de investigación para los estudiantes del círculo de historia local "Rosinka" y del estudio literario "Luchik" es una especie de ejercicio sobre un tema determinado, en el que el niño perfecciona sus habilidades y conocimientos necesarios para realizar una investigación independiente en el futuro.

Pero el trabajo de investigación en sí, que implica una mayor independencia de los estudiantes tanto en la elección del tema como en la elección de los métodos y en el procesamiento del material recopilado, lo realizan estudiantes que ya tienen cierta experiencia en actividades de investigación. Y aquí el profesor actúa como consultor y, si es necesario, ayuda a los niños en las distintas etapas del trabajo de investigación.

Mientras trabajan en la investigación, los estudiantes se fijan metas y objetivos que pueden implementar y revelar con claridad. Los niños formulan claramente por sí mismos la idea de por qué se realiza la investigación y dividen estas tareas en tipos.

Las actividades de investigación tienen como objetivo revelar el potencial creativo de cada estudiante, porque crea un espacio unificado de desarrollo intelectual y formación personal con oportunidades para la autoeducación, la autoeducación del niño en el contexto de la modernización de la educación adicional.

Mostrar tu “yo”, mostrar tu creatividad es muy importante para un niño. "Y no importa en qué tipo de creatividad esté involucrado el niño", enfatiza A.V. Vorster, siempre y cuando cree, mientras toda su personalidad esté incluida en esta acción: habilidades, sentimientos, mente. Todo será útil, todo en las clases se desarrollará más y todo ello ayudará más adelante en cualquier otra actividad profesional de adultos”.

Las actividades de investigación de los estudiantes de educación adicional, como logro propio, brindan al niño la oportunidad de realizar su potencial creativo.

Como resultado de la creatividad, nace un maravilloso estudio sobre el pueblo de Donetsk, sobre las artes y oficios de sus nativos potapovitas.

El corazón de un pequeño investigador no permanecerá indiferente ante el material que él mismo ha recopilado sobre las personas sencillas y sorprendentes que viven a su lado. Al experimentar la belleza a través de la familiarización con las tradiciones de la cultura popular, el niño descubre la belleza en sí mismo. Se vuelve más amable y sabio, quiere crear, realizar sus inclinaciones. Y aquí, según A. V. Vorster, la presencia de un maestro autorizado que cree las condiciones para la autoexpresión creativa del niño puede resultar más útil que nunca y enseñarle a superar las dificultades que se interponen en el camino de un niño en crecimiento.

Así nació el trabajo de investigación de los estudiantes del círculo histórico local “Rosinka” y del estudio literario “Luchik” sobre el tema: “Las tradiciones del tejido artístico de lino son una experiencia invaluable en el arte y la artesanía”. El trabajo colectivo creativo de los estudiantes recibió diplomas a nivel distrital, regional y regional: un diploma del Centro de Actividades Extracurriculares (2007), un diploma del festival artístico regional "Donskaya Palitra" (2007), un certificado de DANYUI (2008), y diploma del festival regional “Heartstrings" (2009) ( Solicitud).

En las condiciones modernas, se vuelve muy importante y necesario tener un número suficiente de niños desarrollados creativamente, que sean claramente conscientes de sus habilidades, deseos y sepan cómo lograr sus objetivos. Y los conocimientos, habilidades y habilidades que desarrollen las asociaciones creativas de instituciones de educación adicional sin duda serán útiles para los estudiantes en la vida. El niño se beneficiará tanto de la habilidad de la creatividad como del dominio de las técnicas creativas. Y todo esto se convertirá en una maravillosa fuerza impulsora en las propias actividades del estudiante en la edad adulta.

Bibliografía

1. Azarov Yu.P. El arte de la educación. – M., 1985.
2. Brudnov A.K. El concepto de educación adicional para los niños.// Estudiante no escolarizado. – 1996. N° 1.
3. Peor A.V. El papel de las instituciones educativas adicionales en el desarrollo de las habilidades creativas del niño.//Add. Arr. – 2006. N° 2.
4. Goloviznina N.L. Las actividades educativas y de investigación como medio prometedor para educar una personalidad creativa.//Add. –2002. No 8.
5. Lecciones de museo en instituciones educativas / Comp. L.A. Pershina y otros - Volgodonsk, 2005.
6. Pershina L.A. y otros Tecnologías pedagógicas modernas en la práctica de los profesores de educación adicional. – Volgodonsk, 2004.
7. Solevko G.K. Tecnologías sociales y educativas. – M., 2005.
8. Bien T.A. Acciones paso a paso para desarrollar una cultura de investigación entre los escolares. – M., 2004.

Institución de educación adicional.

"Palacio Republicano de la Creatividad Infantil y Juvenil de Donetsk"

Descripción de la experiencia laboral.

profesor de educación adicional

Zastenkina-Klimenko Olga Alexandrovna,

jefe de estudiomano- hecho“Faina Thing”, profesora en los grupos del grupo de teatro de disfraces “Melpomene” y de la asociación creativa para el desarrollo temprano “Joy”.

“El docente de educación adicional es el creador de un ambiente educativo óptimo”

Donetsk-2016

“Maestro de educación adicional –

creador de un ambiente educativo óptimo”.

¡Para cambiar a los demás, debes amarlos!

La educación y el desarrollo de una personalidad libre, talentosa, física y psicológicamente sana, enriquecida con conocimientos científicos, preparada para el trabajo creativo y el comportamiento moral es el objetivo principal de mis actividades educativas como líder en los grupos del equipo, estudio de teatro de vestuario Melpomene.mano- hecho“Faina Shtuchka” y la asociación creativa para el desarrollo temprano “Joy”.

Durante 12 años trabajo como líder de clubes en tres direcciones creativas diferentes. Todos estos años me he esforzado por realizar mis logros creativos.Cualquiera que quiera crear las condiciones para un trabajo eficaz y fructífero encontrará los medios y logrará sus objetivos.

Al organizar el trabajo, utilizo formas, herramientas y técnicas pedagógicas modernas, lo que contribuye a la implementación efectiva del material del programa, así como a la adquisición, a un alto nivel, de nuevos conocimientos y habilidades.

mi tarea principal- crear condiciones para el desarrollo y la autorrealización de los estudiantes.

En la naturaleza, una flor crece por sí sola. No es necesario tirar de él por la parte superior, “empujar” o “patear”. Necesita ser regado, calentado e iluminado por el sol. Y entonces la planta estará sana.

Un niño es un brote humano. Inicialmente contiene un deseo infatigable de desarrollo. El objetivo de la personalidad en desarrollo es afirmar su “yo” único e identificar su propósito único. Y el objetivo del profesor es ayudarle con esto.

Ocho componentes principales de mi actividad creativa.

Un factor importante es la disponibilidad de condiciones para la creatividad.

Empezamos por la estética exterior. El interior de nuestra institución está diseñado según el principio: "todo para los niños". Oficinas, recibidores y recibidores son estancias acogedoras que atraen a los estudiantes y a sus padres.

Cada vez que recibo niños, junto con la administración, preparo condiciones cómodas y favorables para las actividades y la recreación en el equipo.

Creo con buen gusto el interior de la oficina, de acuerdo con los padres, realizo sesiones de fotos, imprimo fotografías de niños y coloco material visual en las paredes de la oficina.

Producimos obras creativas colectivas: juguetes que decoran las exposiciones de nuestra oficina. Estamos preparando material informativo sobre el equipo para quienes cruzan por primera vez las puertas del Palacio.

Instalación en el proceso de formación y educación.

Para demostrarle a una persona la necesidad de conocimiento.

es lo mismo que convencerlo de la utilidad de la visión.

Señor Gorki.

Les explico a todos las ventajas de una persona educada, los niños desarrollan colectivamente reglas de comportamiento y controlan su implementación.

Creo firmemente que la principal condición para el desarrollo de las habilidades creativas es el trabajo. Con mi ejemplo personal, muestro que si quieres y trabajas duro, puedes alcanzar cualquier nivel en la vida.

… Cuanto más sabe una persona,

más valioso es para la sociedad

y más interesante y fructífera es su propia vida.

KG. Paustovsky.

Realizo juegos y tareas especiales en clases para familiarizarnos con el mundo que nos rodea y su realidad. Les explico la importancia de cada persona en este planeta.

A través de juegos, tareas cómicas, sketches cómicos que se desarrollan en el aula.(Apéndice No. 1) , traigo a la conciencia de los niños la importancia del proceso de aprendizaje y educación, Llegamos a la conclusión conjunta de que estudiar, adquirir conocimientos y tener buenos modales es el camino para realizar los sueños.

Un estilo de vida saludable es un factor que contribuye a alcanzar tus principales objetivos.

El hombre es el producto más elevado de la naturaleza terrenal.

Pero para disfrutar de los tesoros

naturaleza, una persona debe estar sana,

fuerte e inteligente.

IP Pavlov.

Para alcanzar con éxito mi objetivo, formulo en el concepto de cada estudiante la necesidad de cumplir con las reglas de un estilo de vida saludable. Les presento a los niños factores que salvan la salud. Realizo una serie de eventos y una serie de conversaciones en esta área: “Cuida y fortalece tu salud”, “La salud está en tus manos”.(Anexo No. 2).

Imparto clases de mejora de la salud en forma de "Entrenamiento de danza rítmica" y "Danza y gimnasia".

La formación en ritmo de danza es una forma de trabajo innovadora que desarrollé en base a las necesidades, capacidades de los estudiantes y mi propia experiencia laboral. El desarrollo metodológico para el uso de la enseñanza rítmica de la danza en el trabajo educativo recibió el Diploma de Primer Grado del Concurso de Ucrania al Mejor Proyecto Científico (2008).

Cumplo con las normas sanitarias e higiénicas: limpieza general periódica de oficinas, ventilación de habitaciones, bebederos individuales y equipamiento deportivo individual.

Resultado: la asistencia a clase se acerca al 100%.

Creación de un solo organismo - triángulo:

líder, padres, hijos.

Colaboro activamente con los padres: realizo conversaciones, consultas, a través de una serie de artículos informativos, clases magistrales sobre manualidades, trato de atraer a los padres a actividades creativas conjuntas, para ayudarlos a enamorarse del trabajo que hace su hijo. Una actitud positiva de los padres tiene un efecto positivo en la actitud de los niños hacia la creatividad.

Cuando los padres recogen al niño, él cuenta felizmente lo que ha aprendido, por ejemplo, aprendió un nuevo patrón, cosió un juguete, memorizó un trabalenguas divertido y ideó movimientos asociativos para él, supo sostener un lápiz. en su nariz más tiempo que todos los demás niños mientras está en cuclillas, etc. Los padres tienen una regla de oro: ¡escuchen y elogien! Un niño, con un vacío en el alma, se verá obligado a buscar atención en el costado, entre sus compañeros, los muchachos del jardín. Pero no siempre es favorable y positivo.

El equipo elige anualmente un comité de padres, que es el asistente indiscutible del líder. Todos los casos están preacordados y planificados para un período de tiempo determinado. Para unir al equipo, madres y padres reciben invitaciones a clases abiertas, donde participan activamente con sus hijos en la realización de tareas, juegos y actuaciones.

En general, obtenemos una buena imagen de un organismo único, coherente y funcional, donde cada uno desempeña su papel creativo y se da cuenta de que es parte de un todo único.

Ayuda a todos a encontrarse a sí mismos, a expresarse y a realizarse.

Encuentra tu estilo de relación con los niños.

El espectro de la creatividad de los niños es bastante amplio: música, literatura, arte, deportes, teatro. Primero, identifico inclinaciones, aficiones, preferencias.

Para hacer esto, invito a los estudiantes a realizar varias tareas creativas, por ejemplo, inventar una historia, componer un cuento de hadas, un poema, jugar con objetos improvisados, dibujar un disfraz, escribir un cuadro, realizar un baile, idear dramatización, pantomima, mostrar un truco de magia, idear una nueva composición modelo, dibujar y hacer su juguete favorito, participar en un proyecto creativo, etc.(Apéndice No. 3) .

Y el resultado no tarda en llegar. Se revelan las habilidades artísticas de los alumnos, aparecen magos, bailarines, cantantes, modelos, diseñadores, maquilladores y estilistas. Llegan una avalancha de dibujos, bocetos y muestras de bolígrafos, aparecen magos, bailarines, cantantes, modelos, diseñadores, maquilladores y estilistas.

En el proceso de mi actividad pedagógica creativa, se desarrolla un cierto estilo de relación con los niños: no prohibir, sino guiar, no forzar, sino convencer, no mandar, sino organizar, no limitar, sino proporcionar. Libertad de Elección.

Registro de resultados de desempeño. Contabilidad de logros.

No hay mayor satisfacción espiritual en el mundo,

que la conciencia de una meta alcanzada.

KG. Paustovsky

Los resultados esperados tienen parámetros claros: la capacidad de encontrarse en la creatividad, la formación de una posición de vida activa, la capacidad de pensar, reflexionar, el deseo de practicar educación física y deportes, trabajar en beneficio de las personas, formar la propia opinión sobre cuestiones relativas a la vida del equipo.

La regla principal es no ignorar los logros del estudiante. Cada niño tiene un portafolio. Los niños siguen con gran interés el contenido de su carpeta y constantemente realizan un análisis comparativo de sus logros con los de los líderes.(Apéndice No. 4)

Disponibilidad de profesionalismo pedagógico.

Un verdadero maestro debe saber y poder hacerlo todo. Por eso, mejoro constantemente mi nivel profesional asistiendo a cursos, conferencias, capacitaciones y webinars. Participo activamente en eventos para mejorar las habilidades pedagógicas de los líderes, comparto mi experiencia docente con colegas en conferencias, clases magistrales y brindo asistencia pedagógica en el trabajo educativo, organizativo y creativo.(Anexo No. 5). Tengo una biblioteca personal de material didáctico (desarrollos, guiones, apuntes de lecciones) y publicaciones sobre labor educativa y educativa.(Apéndice No. 6)

Estricto apego a la filosofía pedagógica elegida.

Mi filosofía de enseñanza está definida por la siguiente afirmación: “Un buen jardinero no rompe árboles. Al ver que la rama crece hacia un lado, la presiona contra el tronco para que tome la dirección correcta y crezca hacia arriba. Al mismo tiempo, siente la resistencia de esta rama y sabe cuándo es necesario liberar la presión para que la rama no se rompa. El jardinero cuida su jardín, sabiendo que sólo con buen cuidado podrá dar frutos”. El maestro debe sentir al niño, sólo así podrá lograr resultados y formar una persona digna de su sociedad. El líder debe proteger la confianza de los niños, ya que ésta es la cima de su relación con sus alumnos. En mi trabajo guío a mis alumnos a realizar cualquier tarea o tarea con alma y amor. Les enseño a vivir cada minuto con beneficio, brindando alegría a ellos mismos, a quienes los rodean y a sus seres queridos.

Me gustaría terminar con las palabras de Goethe: “Se aprende de quienes amas”.

¡Para enseñar a otros, debes amarlos!

Apéndice No. 1

Entrenamiento de actores

Formación actoral en el teatro de disfraces "Melpomene"

El entrenamiento actoral nos permite comprender de dónde vienen los sentimientos, las emociones, los deseos, cómo funcionan y cómo gestionarlos, y qué es la inspiración. La formación es una parte integral de cada lección de equipo.

Los ejercicios de entrenamiento se pueden dividir en las siguientes áreas:

1) Alivio de la tensión muscular (de las llamadas “abrazaderas”). Los ejercicios sobre este tema se dan al comienzo de cualquier lección, estos son los llamados "procedimientos de calentamiento".

2) Atención. Este tema contiene ejercicios para centrar la atención (en el "aquí y ahora"), cambiar la atención, atraer la atención hacia uno mismo, etc.

3) Imaginación y fantasía, que son un eslabón necesario en la búsqueda creativa.

4) Comunicación e interacción real con el desarrollo de medios de comunicación no verbal. (entonación, expresiones faciales, movimientos, etc.) y su contenido (contexto, subtexto, atmósfera).

Ejercicios como CONTAR RELAJARSE, TENSIÓN - RELAJACIÓN, TRANSFERENCIA DE TENSIÓN, PARAR, PINZAS CIRCULARES, FUEGO - HIELO, MERCURIO, CRECER, ESTIRAR - ROTO, MUÑECOS DE PLASTICINA, ESPAGUETI, TÍTERES (P) ayudan a los alumnos a liberarse de las pinzas. ODVESKI).

Por ejemplo, los siguientes ejercicios ayudarán a desarrollar la compostura y la concentración: ESCUCHAR EL SILENCIO, BURRO, PREGUNTA - RESPUESTA, DIEZ SEGUNDOS, TIPO TIPO, “SÍ” Y “NO” NO HABLAR, CARRERA DE RELEVOS, CAMBIAR DE ATENCIÓN.

Es de fundamental importancia que casi desde el comienzo del aprendizaje de la actuación, sea necesario prestar mucha atención al desarrollo de un "sentido de comunidad" en los principiantes. Los ejercicios para desarrollar un “sentido de comunidad” colectivo para principiantes en la formación actoral también son recomendables para el trabajo posterior, como medio para captar la atención y movilizar al grupo antes del comienzo de una lección o ensayo. Este grupo de ejercicios incluye: SILLAS, SOPORTE DE DEDOS, COCHE JAPONÉS, RULETA, VARITA MÁGICA, MANOS Y PIERNAS, RITMOS, ORQUESTA, TRANSFERENCIA DE POSICIÓN, TORO Y VAQUERO.

La imaginación es una forma especial de psique que sólo una persona puede tener. Está continuamente conectado con la capacidad humana de cambiar el mundo, transformar la realidad y crear cosas nuevas. La imaginación y la fantasía se desarrollan mediante los siguientes ejercicios: RECORRIDO DE CUADROS, ESCULTOR Y ARCILLA, A QUIÉN ELEGIR, OBJETO NO MUY REAL, AL LADO DEL ARTISTA, IMÁGENES DE IDEAS, METÁFORAS, SÍNTESIS.

Las habilidades de relación e interacción están bien entrenadas mediante ejercicios para acciones físicas emparejadas: ACCIONES CONSENTIDAS, SOMBRA, ESPEJO, OBJETO EN CÍRCULO, FRASE EN CÍRCULO, ESCUCHAR, MIRAR - 1 y 2, GEMELOS SIAMESES, HABLAR A TRAVÉS DE UN CRISTAL. Ejercicios para la comunicación sin palabras: ENCUENTRO, CADENA, CORRER EN BANDA, COCHE.

Para un actor es muy importante que su rostro sea expresivo. Si una persona tiene buenas expresiones faciales y expresa bien sus emociones en su rostro, entonces a su pareja le resultará más fácil comunicarse con él y al espectador le resultará más fácil comprender la escena. Además de un conjunto de ejercicios para entrenar los músculos faciales, conviene incluir en tu entrenamiento el ejercicio DIEZ MÁSCARAS.

Cada acción humana tiene un objetivo específico (aunque no siempre consciente) y puede descomponerse en acciones componentes de menor alcance. Los componentes más pequeños de la acción son la evaluación, la adaptación y la influencia (movilización).

Ejercicios de evaluación:

TRES COSAS AL MISMO TIEMPO. Por ejemplo: prepararse para una caminata, observar cómo se prepara la comida, hablar por teléfono. Si logras que las tres cosas sean lo suficientemente importantes para el estudiante (no descartes ninguna), las calificaciones surgirán por sí solas.

AMETRALLADORA LLENA DE EVALUACIONES. Para cualquier palabra de un compañero, para cualquier tema, el alumno debe realizar una serie de valoraciones con el subtexto general “¡no puede ser!”, “¡De verdad!”.

En el proceso de realización de diversos ejercicios de formación, el profesor se asegura constantemente de que los alumnos no se olviden de la evaluación.

Al elegir los ejercicios, debe asegurarse de que la atención de los estudiantes esté realmente ocupada con algo, por ejemplo:

ENTRADA EN EL ANEXO. El estudiante debe ingresar al salón utilizando varios tipos de “entradas”.

REY DE LA MONTAÑA. Uno de los estudiantes responde a todos los comentarios de los socios en el anexo "desde arriba". Si otro estudiante logra “arrojarlo de la montaña”, entonces él mismo sube la montaña.

POEMAS INFANTILES. Seleccione varios poemas infantiles (por ejemplo, Barto, Mikhalkov, Chukovsky, etc.). Los estudiantes deben interpretarlos en nombre de algún personaje con cierto apego al público.

La movilización es una u otra concentración de la atención de una persona en un objetivo. La movilización está precedida por la "movilización": el grado de preparación de una persona para la actividad antes de que se comprenda el objetivo. La movilización se expresa en la concentración general de la atención y, en consecuencia, en la dirección de la mirada, en los ojos, en la respiración. En la tensión general de los músculos del cuerpo, en particular en la tensión de la espalda, la columna. Los pasos máximos y mínimos "determinados" y sus etapas intermedias, establecidos por el profesor durante el proceso de formación, ayudarán a los estudiantes a encontrar diferencias en la expresión física de la "movilización compleja" de la "simple".

Características de acción como el tempo y el ritmo (temporritmo) se practican en los ejercicios REPETIR DESPUÉS DE MÍ, RITMO - RITMO, CINCO VELOCIDADES, etc.

El proceso creativo es experimental en toda su extensión.

El entrenamiento puede incluir ejercicios sencillos de improvisación, como IMPROVISACIÓN CON PALABRAS, VERDAD - FALSO, IMPROVISACIÓN DEPORTIVA.

En el entrenamiento de actores, no existe un conjunto estándar ni una secuencia estándar de elementos a practicar que garanticen un resultado determinado. Los asistentes del profesor son su intuición, su experiencia creativa y pedagógica.

Ejercicios para el entrenamiento actoral.

Enciende la imaginación. Los estudiantes interpretan una cinta de vídeo en la que se graban fragmentos del programa "Tu propio director".

Escultura grupal. Cada estudiante es a la vez escultor y artista de arcilla. Encuentra su lugar de acuerdo con la atmósfera general y el contenido de la composición. Todo el trabajo se desarrolla en completo silencio. El primer estudiante sale al centro de la sala (puede ser cualquiera que quiera o una persona designada como líder) y adopta algún tipo de pose. Luego se le agrega el segundo, el tercero se suma a la composición común a los dos primeros alumnos. Al realizar este ejercicio, es necesario: 1) actuar a un ritmo bastante rápido, 2) asegurarse de que las composiciones resultantes no sean un mosaico sin sentido de figuras aisladas entre sí. Opción: una escultura "congelada" puede "cobrar vida".

No digas “sí” o “no”. El "conductor" (primero el maestro) hace preguntas, cuyas respuestas no deben incluir las palabras "sí", "no", "negro", "blanco"; luego estas preguntas son continuadas por quien usó una de estas palabras. Se hacen preguntas a diferentes miembros del grupo fuera de cualquier secuencia, de modo que las palabras tabú, a las que luego se unen "bueno", "en resumen", "por así decirlo", "así", "específicamente", "este es el mismo”, se convierten en señales de “¡no!” ya en un nivel superconsciente. Esto asegura la pureza del habla.

Diez máscaras. Asegúrese de discutir cada máscara con el grupo. Discuta en detalle: ¿cómo debe lucir un actor? ¿Debería parpadear? ¿Debería bajar los ojos? ¿Debería abrir la boca? ¿Debería levantar las cejas? Etc.

1. Miedo

2. ira

3. Amor (estar enamorado)

4. alegría

5. Humildad

6. Arrepentimiento, remordimiento

7. Llorando

8. Timidez, vergüenza

9. Meditación, reflexión

10. Desprecio

11. Indiferencia

12. dolor

13. Somnolencia

14. Petición (le pides algo a alguien)

Para retratar mejor, por ejemplo, el desprecio, dite las palabras apropiadas (mira, ¿a quién te pareces? Sí, no te soporto, mira lo que llevas puesto. ¿Y no te da vergüenza que apestas? ¿tanto? Y así sucesivamente). Puede que no sea del todo ético, pero ayuda.

Marionetas (Colgantes). Se pide a los estudiantes que imaginen que son marionetas colgadas de postes en el armario después de la actuación. “Imagínate estar colgado de tu mano, de tu dedo, de tu cuello, de tu oreja, de tu hombro, etc. Tu cuerpo está fijo en un punto, todo lo demás está relajado, colgando”. El ejercicio se realiza a un ritmo arbitrario, con los ojos cerrados. El presentador controla el grado de relajación del cuerpo de los estudiantes.

Tensión - relajación. Se pide a los estudiantes que se pongan de pie y se concentren en su mano derecha, esforzándola al límite. Después de unos segundos, libera la tensión y relaja la mano. Realice un procedimiento similar alternativamente con el brazo izquierdo, las piernas derecha e izquierda, la zona lumbar y el cuello.

Fuego hielo. El ejercicio consiste en tensar y relajar alternativamente todo el cuerpo. Los estudiantes realizan el ejercicio de pie formando un círculo. A la orden del líder de “Fuego”, los estudiantes inician intensos movimientos con todo el cuerpo. La suavidad y el grado de intensidad de los movimientos los elige arbitrariamente cada alumno. Al escuchar la orden "Hielo", los estudiantes se congelan en la posición en la que los atrapó la orden, forzando todo su cuerpo al límite. El presentador alterna ambos comandos varias veces, cambiando aleatoriamente el tiempo de ejecución de ambos.

Cambio de atención-1.

La "simultaneidad" de la atención a varios objetos es sólo aparente, pero de hecho, en la actividad mental humana hay un cambio muy rápido de la atención de un objeto a otro. Esto es lo que crea la ilusión de “simultaneidad” y continuidad de la atención a varios objetos. Una persona realiza muchas acciones mecánicamente. La atención también puede volverse mecánica, automática.

a) Se entrega al alumno una caja de cerillas. Mientras cuenta las cerillas, debe contar simultáneamente un cuento de hadas o el argumento de una película.

b) El docente distribuye números de serie a los presentes e invita a todos a leer mentalmente un poema. 2 o 3 segundos después del inicio del ejercicio, el profesor llama a un número. El estudiante con este número debe ponerse de pie y continuar leyendo en voz alta hasta que se llame al siguiente número. El anterior continúa leyendo mentalmente los poemas.

Cambio de atención-2.

El ejercicio para cambiar la atención se desarrolla en la siguiente secuencia:

1. Atención visual: un objeto está lejos (por ejemplo, una puerta).

2. Atención auditiva: el objeto está cerca (habitación).

3. Atención visual: un objeto nuevo situado lejos (calle en la ventana).

4. Atención táctil (objeto: la tela de tu propio traje).

5. Atención auditiva: el objeto está lejos (sonidos de la calle).

6. Atención visual: el objeto está cerca (lápiz).

7. Atención olfativa (olor en el público).

8. Atención interna (el tema es el cigarrillo).

9. Atención visual: el objeto está cerca (un botón de tu traje).

10. Atención táctil (objeto - la superficie de una silla).

Máquina de escribir. Los estudiantes distribuyen el alfabeto entre ellos (cada uno recibe varias letras) y usan las teclas de la máquina de escribir para determinar qué letras obtienen. Pulsar la tecla correcta es un aplauso de la persona adecuada (que la recibió). Alguien sugiere escribir alguna frase y los participantes “escriben” aplaudiendo en el momento adecuado con intervalos iguales entre las “letras”. Un espacio se indica con un aplauso común para todo el grupo, un punto se indica con dos aplausos comunes.

Muñecos de plastilina. “Durante el boceto te convertirás en un muñeco de plastilina. El ejercicio tiene tres etapas. Con mi primer aplauso, te conviertes en un muñeco de plastilina que estuvo guardado en un lugar frío. Está claro que el material ha perdido su plasticidad, es duro y cruel. El segundo aplauso de la maestra marca el inicio del trabajo con muñecos. Cambiaré sus poses, pero no olvides que la forma congelada complicará mi tarea y tendré que sentir cierta resistencia del material. El tercer aplauso es el comienzo de la última etapa del ejercicio. Imagina que en la habitación donde se encuentran nuestros muñecos de plastilina, todos los dispositivos de calefacción estuvieran encendidos al mismo tiempo. Los muñecos empiezan a ablandarse. Este es un proceso, no una reacción inmediata. En primer lugar, aquellas partes del cuerpo de la muñeca donde hay menos plastilina (dedos, brazos, cuello) flotan por el calor, luego las piernas se ablandan. Y como resultado, la muñeca “escurre” al suelo y se convierte en un tobogán, una masa informe.

Ablandar los muñecos hasta el punto de perder completamente su forma es una liberación muscular absoluta”;

Relajación por conteo. “Todo el grupo está de pie. Manos arriba, pies separados a la altura de los hombros. El maestro cuenta. Durante este conteo, los estudiantes relajan gradualmente todas las partes del cuerpo.

A la cuenta de "uno", las manos se relajan,

A la cuenta de "dos": los codos de los brazos se relajan,

“tres” - hombros, brazos;

"cuatro" - cabeza,

“cinco”: el torso está completamente relajado y solo sostiene las piernas;

“seis” - relajación total, los estudiantes se sientan en el “punto”.

Luego, con una palmada, los estudiantes se ponen de pie.

El profesor puede dar la orden de relajarse a diferentes velocidades, comprobando la calidad de la relajación de las partes del cuerpo. Por ejemplo, "uno", "dos", "tres", se dieron la mano, comprobaron el grado de relajación. Luego el profesor continúa: “cuatro”, “cinco” - se comprueba la relajación, “seis”;

Gemelos siameses. Los estudiantes se dividen en parejas. El presentador invita a cada pareja a imaginarse como gemelos siameses, unidos por cualquier parte del cuerpo. “Estás obligado a actuar como tal. Caminen por la habitación, intenten sentarse, acostumbrándose el uno al otro. Ahora muéstranos algún episodio de tu vida: desayunas, te vistes, etc.” El ejercicio entrena las habilidades de interconexión e interdependencia en una sola interacción.

Escultor y arcilla. Los estudiantes se dividen en parejas. Uno de ellos es escultor, el otro es artista de arcilla. El escultor debe darle a la arcilla la forma (pose) que desee. La “arcilla” es maleable, relajada, “acepta” la forma que le da el escultor. La escultura terminada se congela. El escultor le da nombre. Luego “escultor” y “arcilla” cambian de lugar. A los estudiantes no se les permite hablar.

La palabra es un verbo. Ejercicio para dos estudiantes que se encuentran uno frente al otro a cierta distancia. El primer alumno, lanzando la pelota al segundo, nombra cualquier palabra (sustantivo) que le viene a la mente. El segundo atrapa la pelota e inmediatamente la arroja hacia atrás, eligiendo el verbo adecuado. El primero atrapa y lanza un nuevo sustantivo, etc. Esta versión de la técnica de la “asociación libre” es sumamente interesante e informativa para el trabajo posterior con los problemas de cada alumno en particular.

Escuchemos el silencio. “Escucha y cuéntanos qué está pasando ahora en el aula, en el pasillo, en el segundo piso del edificio, en la plaza frente al edificio” (para ayudar a los estudiantes a centrar su atención en el objeto, puedes crear un ambiente de competencia);

Coche japonés. El grupo se sienta en semicírculo. Los estudiantes cuentan en orden, comenzando desde cualquier borde. Al presentador siempre se le asigna el número "cero". El líder puede participar en el ejercicio, pero la mayoría de las veces simplemente lo inicia y marca el ritmo. El ritmo lo establecen todos los estudiantes del grupo de la siguiente manera: a la cuenta de “uno” - golpee las rodillas con las palmas de ambas manos, a la cuenta de “dos” - chasquee los dedos de la mano derecha, a la cuenta de "tres" - chasquear los dedos de la mano izquierda, etc. Simultáneamente con el clic de la mano derecha, el presentador comienza el juego pronunciando su número “Cero”. Al hacer clic con su mano izquierda, llama al número del jugador que continúa el juego. Por ejemplo: "Cero - dos". A esto le sigue un golpe con las palmas de las manos en las rodillas (todos guardan silencio). Al mismo tiempo, los alumnos, al invitarse unos a otros a jugar, deben acompañar su invitación con una mirada.

Un estudiante que comete un error al completar una tarea detiene el juego, pero continúa sentado en semicírculo y marca el ritmo. El presentador, sin cambiar el ritmo, afirma, por ejemplo: “No hay tercero”, y continúa el juego. Se consideran errores: 1) fallo del tempo, 2) denominación incorrecta de su número; 3) nombrar incorrectamente el número del compañero, 4) invitar al juego a un estudiante o presentador abandonado (si no juega); 5) una invitación a jugar, no acompañada de una mirada.

Apéndice No. 2

Conversaciones educativas, eventos.

para niños y padres

Durante las clases en círculo, el trabajo educativo no se separa del trabajo académico.

Cada lección tiene el objetivo de criar al niño como una persona moral, patriótica, estética, razonable y creativa.

Los eventos educativos, las conversaciones y las actuaciones en círculos grupales tienen un significado muy diverso, interesante, moderno y multifacético.

Todos los desarrollos son preparados y realizados por el responsable del círculo.

Direcciones del trabajo educativo:

Instrucción sobre las reglas de conducta durante las operaciones de combate.

Instrucción y reglas de comportamiento en clases grupales.

Educación patriótica:

"¡Qué hermosa eres, mi ciudad Donetsk!"

Educación moral:

“¡Enciende la estrella del bien!”

Formación de un estilo de vida saludable:

“¡Elijo la salud!”

“Malos hábitos - Sobre los peligros del tabaquismo y el alcoholismo”

Instrucciones y normas de comportamiento en las temporadas de otoño, invierno, primavera y verano.

Educación jurídica:

"Humano. Personalidad. Ciudadano"

"Persona y derecho"

Educación moral y educación nacional:

"Año Nuevo"

"Natividad"

“Días festivos, días festivos y fechas significativas: Jornada de la Juventud. Día del Minero. Día del Maestro. Día de la ciudad. etc. »

Educación familiar:

"Viaje al pasado de tu familia"

"¡Día de la Madre!"

Educación ambiental:

"La tierra es nuestra casa común"

Educación artística, estética y laboral:

“¡Belleza y trabajo van de la mano!”

Conversaciones, consultas para padres:

"Reglas de oro para criar niños felices"

“Principales objetivos y principios de la educación familiar”

"Relaciones entre generaciones"

"¿Conoces a tu hijo?"

"Ama a su hijo"

"Ánimo"

"Castigo"

"Las mentiras de los niños y sus orígenes"

"El propósito de la educación"

"Educación familiar"

"Estilos de crianza familiar"

"El concepto de "Educación"

¡Elijo la salud!

Objetivos: Considerar la salud como el principal valor de la vida humana y de la sociedad humana. Formular el concepto de “Salud Humana”. Revelar factores positivos y negativos que afectan la salud humana.

1. Comencemos nuestra conversación con preguntas:

¿Qué es la salud humana?

¿Qué factores determinan la salud humana?

¿Quién es responsable de mantener la salud humana?

Ahora recordemos qué deseos siempre están presentes en las tarjetas de felicitación para familiares, amigos y camaradas.

¿Por qué en cada felicitación está presente un deseo de salud de una forma u otra?

Conclusión: la salud es un bien invaluable no sólo para cada persona, sino también para toda la sociedad. Al encontrarnos, despedirnos de seres queridos, personas queridas, felicitarlos en ocasiones especiales, les deseamos buena y buena salud, porque Ésta es la clave para una vida plena y feliz.

¿Por qué es necesaria la salud?

La salud nos ayuda a cumplir nuestros planes, resolver con éxito las principales tareas de la vida y superar las dificultades. La buena salud, razonablemente mantenida y fortalecida por la propia persona, garantiza una vida larga y activa en sociedad.

¿Qué es la salud?

Representantes de diferentes ciencias, diferentes países, épocas y pueblos respondieron muchas veces a esta pregunta. Las respuestas más comunes:

La salud es la ausencia de enfermedad.

La enfermedad es un trastorno de la salud.

Formulemos nuestra propia definición de “salud”

La salud es el bienestar físico y mental de una persona.

La Organización Mundial de la Salud da la siguiente definición:La salud es un estado de completo bienestar físico, espiritual y social, y no sólo la ausencia de enfermedades y defectos físicos.

2. Ahora pasemos a los proverbios. Contienen sabiduría popular, revelemos su significado:

Proverbios:

Mantenga la cabeza fría, el estómago hambriento y los pies calientes.

Hace frío para el cerdo pésimo y para petrovka.

Juventud ociosa - vejez disoluta.

La cabeza es gris, pero el alma es joven.

Ahora resaltemos los signos de salud física, mental y moral.

Signos de salud física.

Piel limpia y suave.

Dientes sanos.

Uñas limpias y brillantes.

Cabello brillante y fuerte.

Articulaciones móviles.

Músculos elásticos.

Un buen apetito.

Corazón saludable.

Sentirse lleno de energía durante todo el día.

Actuación.

Signos de salud mental.

Auto confianza.

Estabilidad emocional

Fácil tolerancia al cambio climático

Fácil adaptación a la nueva temporada.

Confianza para superar las dificultades.

Optimista

Sin miedos.

La capacidad de complacer a los demás.

Signos de salud moral.

La capacidad de elegir entre el bien y el mal.

Amabilidad y capacidad de respuesta.

Justicia y honestidad.

El objetivo en la vida es la educación y el autodesarrollo.

La capacidad de ser responsable de las acciones comprometidas.

Relaciones humanas con las personas.

El deseo de ayudar a las personas.

Patriotismo.

3. Juego de rol “Especialista”.

Chicos, ahora se turnarán para actuar como promotores de un estilo de vida saludable. Cada uno de ustedes se especializa en un área. Uno es especialista en propaganda antinicotina, otro en propaganda antialcohol y el tercero en propaganda antidrogas. Ahora cada especialista escribirá el resumen de su conversación con

Fumador

bebedores de alcohol

Drogadictos.

Es necesario convencer con hechos y con el ejemplo personal de que fumar, por ejemplo, es perjudicial.

Luego cambias de roles.

4. Conclusiones. Resumen de la lección.

Estilo de vida saludable y hábitos humanos.

Objetivos:

Aclarar los buenos y malos hábitos de una persona.

Comprender el impacto de los hábitos en la salud general de una persona.

Determinar la relación entre los conceptos de “estilo de vida saludable” y “hábitos humanos”

1. Discutamos y encontremos respuestas a las siguientes preguntas:

¿Qué es un hábito?

¿Cuáles son los hábitos?

¿Qué valores de una persona, su voluntad, su mente contribuyen a arraigar en una persona la necesidad de buenos hábitos y la capacidad de abandonar los malos?

¿Cómo pueden los hábitos afectar el destino de una persona?

2. Considere los factores que afectan negativamente la salud humana:

Los hábitos son inclinaciones que se han convertido en un estilo de comportamiento común y permanente para alguien en la vida.

¿Qué consecuencias pueden tener los buenos y malos hábitos? Factores

Fumar, beber alcohol, dieta poco saludable, situaciones estresantes.

Consecuencias

Contaminación del aire, agua, suelo, radiación magnética y de otro tipo. Predisposición a enfermedades hereditarias, rápido envejecimiento del cuerpo, dolor.

Falta de medidas preventivas, baja calidad de la atención médica, prestación inoportuna.

Consecuencias de los buenos y malos hábitos

Consecuencias de los buenos hábitos

Consecuencias de los malos hábitos.

Vida sin enfermedad

Ocio

el trabajo es placer

Capacidad para soportar cualquier dificultad.

Actitud amable de los demás.

Tiempo libre, aficiones Enfermedades

El descanso es una pérdida de tiempo.

El trabajo se percibe como una ocupación forzada.

Incapacidad para reflejar el estrés.

Irritabilidad

Aparente falta de tiempo libre (alojarse en varias empresas)

3. Ahora te daré frases impresas. Les faltan algunas palabras. Debes insertar estas palabras de acuerdo con el significado de esta frase:

Un hábito es…., que se ha convertido para alguien…. acción.

(constante, tendencia, comportamiento)

Los buenos hábitos son un curso de acción que... salud humana

(conserva, fortalece, empeora)

Los malos hábitos son una forma de actuar que... la salud humana.

(conserva, destruye)

Napoleón dije lo siguiente sobre los hábitos:

El hábito nos obliga a hacer muchas cosas estúpidas; La mayor estupidez es convertirse en esclava de su hábito.

La gente nunca siente remordimiento por acciones que se han convertido en su costumbre. (Voltario)

Una persona está determinada no solo por las cualidades innatas, sino también por las adquiridas. (Yo. Goethe)

4. Ahora hablemos de tus hábitos:

¿Qué malos y buenos hábitos tienes?

¿Qué influyó en la formación de tus hábitos?

¿Qué están haciendo tus malos hábitos?

¿Cuáles son las consecuencias de tus malos hábitos?

¿De qué hábitos te gustaría deshacerte?

¿Qué requiere eso?

Muchos científicos aceptan ahora que fumar es un suicidio lento. Los médicos han descubierto que cada cigarrillo fumado le cuesta al fumador 15 minutos de vida. Estos minutos poco a poco se van sumando a años. Un fumador vive entre 5 y 7 años menos de lo que la naturaleza le ha asignado.

La lista de males causados ​​por el tabaquismo es larga y aterradora: cáncer, úlceras pépticas del estómago, enfermedades coronarias, bronquitis crónica, enfisema y otros.

Algunos fumadores confían en un filtro que, en su opinión, evita la entrada de carcinógenos y nicotina al cuerpo. Sin embargo, las sustancias tóxicas atraviesan esta barrera y entran a los pulmones.

Al fumar, las paredes de los vasos sanguíneos sufren espasmos y esto provoca insuficiencia coronaria. Las estadísticas muestran que los fumadores tienen 13 veces más probabilidades de sufrir angina que los no fumadores.

El cigarrillo también contiene un elemento radiactivo: polonio 210.

La nicotina destruye la actividad del sistema nervioso, el corazón, los pulmones, el hígado y los órganos digestivos; el tabaco hace que los dientes se pongan amarillos.

5. Formule conclusiones:

Un hábito es un comportamiento que se ha vuelto permanente para alguien.

Los hábitos pueden ser útiles y perjudiciales.

El poder del hábito sobre una persona es que una persona por naturaleza se esfuerza por lograr la comodidad, la satisfacción de sus necesidades y el placer.

Los hábitos cambian el carácter y el destino de una persona.

El placer y la comodidad pueden ser beneficiosos o perjudiciales.

6. Resumen de la lección.

Un viaje al pasado de tu familia.

Etapas aproximadas de la lección.

Primera etapa. "Mi árbol genealógico."

Árbol genealógico en el tablero.

- Chicos, miren atentamente el tablero. ¿Qué está dibujado allí? (Los niños responden.)

Las respuestas de los niños se resumen.

- Este es el árbol genealógico. Hoy intentarás dibujar tu árbol genealógico. Cada uno de vosotros sois la copa de vuestro árbol, su rama joven, ya que sois los más jóvenes de la familia. Y tus padres y abuelos son los poderosos troncos y raíces de tu árbol genealógico.

Así como un río caudaloso y tormentoso toma fuerza de pequeños arroyos, así nuestra república se enriquece con familias y clanes. ¿Quieres que el río esté lleno, para que nuestra Patria sea bella y feliz? Para ello, todos necesitamos aprender las tradiciones de nuestro pueblo, amar nuestra lengua materna, cuidar nuestra tierra, nuestra tierra natal. Después de todo, somos parte de nuestra Patria.

Cada persona debe conocer la historia de su familia, su pedigrí. Este es un pedazo de la historia de la Patria. (Los niños dibujan sus árboles genealógicos en hojas de papel. La maestra los ayuda si es necesario. Se sugiere que guarden el diagrama de su árbol genealógico, y en casa, con la ayuda de sus padres, lo complementen con los nombres de sus grandes -abuelos.)

Segunda fase. "Mi orgullo".

Se organizará una conversación sobre las siguientes preguntas:

- ¿De qué puedes estar orgulloso? (Calificaciones, maletín, perro, bicicleta, etc.)

- ¿Por qué la gente está orgullosa de su familia? (Respuestas de los niños).

- ¿Y qué tiene necesariamente cada persona en la Tierra? ¿Qué lo diferencia de otra persona? (Apellido y nombre.)

Las respuestas son generalizadas: el orgullo puede ser grande o pequeño. El orgullo por tu patria, familia, etc. es genial. También puedes estar orgulloso de tus amigos, vecinos, etc.

Cada persona en la tierra tiene su propio apellido y nombre. Esto lo diferencia de otras personas. El apellido de una persona, que se transmite de generación en generación, es su orgullo.

Tercera etapa. "Memoria de los antepasados"

Cuento de hadas de V. A. Sukhomlinsky "El cuento de un hombre y una libélula".

El hombre fue al cementerio a la tumba de su padre. Arranqué algunas malas hierbas que habían surgido del suelo y regué el césped. Luego cavó un hoyo y plantó un rosal.

Una libélula se posó sobre un tallo de hierba. Observó atentamente el trabajo del Hombre y pensó: ¿qué está haciendo? Después de todo, esto no es un huerto ni un jardín de flores.

Pasaron varios días. El hombre volvió al cementerio. Cogí algunas malas hierbas y regué la rosa. Sonrió cuando vio la primera flor en el rosal.

- Hombre”, la Libélula no pudo resistirse, “¿qué estás haciendo?” ¿Por qué hiciste este montículo? ¿Por qué plantas flores y riegas la hierba?

- “Debajo de este montículo está mi Padre”, respondió el Hombre. “Esta es su tumba”.

- ¿Qué es el padre? - pregunta Dragonfly de nuevo. “¿Qué es una tumba?”

El hombre explicó, pero Dragonfly no pudo entender nada. Ella empezó a preguntar:

- Hombre, dime ¿qué hay que hacer para entender todo lo que estás hablando?

- Para hacer esto necesitas ser un Hombre”, respondió el Hombre.

Se está discutiendo el cuento. Se llega a la conclusión de que sólo las personas conocen a sus familiares, los recuerdan y cuidan sus tumbas en el cementerio.

La maestra invita a los niños a contar cómo ayudan a sus padres a cuidar las tumbas de sus familiares. Se destaca que aquellas personas que honran la memoria de sus antepasados ​​​​fallecidos actúan de manera muy hermosa. Hay una fiesta llamada "Radunitsa", en la que todos los vivos visitan las tumbas de sus familiares.

Consejos

1. Explique a los niños la esencia de los términos "pedigrí", "árbol genealógico".

2. Organizar la lección de tal manera que inculque en cada niño un sentimiento de orgullo por su familia, por su clan.

3. Ayude a los niños a dibujar correctamente el árbol genealógico, preste atención a su colorido. Para ello, utilice rotuladores. Por ejemplo, "yo" y "hermana" están dibujados en azul, "abuela" y "abuelo" están dibujados en rosa, etc.

4. Deje que los niños se lleven el diagrama del árbol genealógico a casa y completen el dibujo junto con sus padres.

5. Explique a los estudiantes más jóvenes el significado de las palabras orgullo: autoestima, respeto por uno mismo; pedigrí: una lista de generaciones de un clan, que establece el origen y el grado de parentesco.

¡Te amo, querido Donbass!

Objetivo:
formar ideas sobre su tierra natal, desarrollar interés cognitivo y habilidades de observación;
inculcar el amor por la tierra natal, su naturaleza, el respeto por los pueblos que la habitan;
cultivar sentimientos patrióticos y estéticos.
Diseño y equipamiento:
mapa de Donetsk;
ilustraciones, paisajes de Donetsk;
fotografías de la ciudad;
dibujos infantiles de su tierra natal;
computadora portátil, proyector.

Formulario de evento: Presentación – un viaje mediante ejercicios interactivos – el juego “Quién quiere ser millonario”(Anexo No. 1).

Progreso del evento

¡Buenas tardes a todos! (Los niños responden). Me alegro de verte en nuestro evento. ¡Me alegra darles la bienvenida a todos a nuestra escuela, a nuestra acogedora clase! ¡Sonríamos unos a otros y deseamos buena suerte!

Hoy viajaremos por nuestra tierra natal. ¿Y cómo llamamos a nuestra tierra natal y qué tipo de tierra natal es? El juego "Quién quiere ser millonario" nos ayudará a resolverlo. Te haré preguntas y te mostraré las opciones de respuesta, y deberás elegir la respuesta correcta.

PREGUNTA 1.

¿Cómo se llama la ciudad donde vivimos?

A) Górlovka

B) Makeevka

B) Donetsk

D) Lugansk

- Respondiste la pregunta correctamente. ¡Nuestra tierra natal es la ciudad de Donetsk!

¿A qué llamamos hogar?
La tierra en la que crecemos.
Y los abedules a lo largo de los cuales,
De la mano, vámonos.
¿A qué llamamos hogar?
El sol está en el cielo azul.
Y fragante, dorado
Pan en la mesa festiva.
¿A qué llamamos hogar?
La tierra donde vivimos tú y yo.

Chicos, hoy nos reunimos todos para celebrar el cumpleaños de nuestra ciudad. El 30 de agosto, último domingo de verano, nuestra ciudad se volvió146 años. Año de fundación: 1869
¿Cómo es nuestra ciudad? Escuchemos un poema sobre nuestra ciudad.

¡Oh, ciudad mía, estoy orgulloso de ti!
Nací aquí, soy sólo tuyo.
Nuestro rincón hasta los confines de la tierra.
Están transportando trenes y barcos.

No soy de esas personas que ven el mal en todas partes.
Soy de Donetsk y ya tengo suerte.
No necesito cruceros ni complejos turísticos.
Amo Donetsk, mis amigos y los deportes.

– Vivimos en un rincón increíblemente hermoso de nuestra república llamado Donetsk.
El desarrollo de la tierra en la región de Donetsk comenzó en el siglo XVII. En 1869, el inglés John James Hughes (popularmente simplemente Yuz) inició la construcción de una planta metalúrgica, de quien recibió el nombre de la aldea trabajadora de Yuzovka. La fecha de construcción del pueblo se considera el momento de la fundación de la ciudad de Donetsk. En 1917, el pueblo de Yuzovka recibió el estatus de ciudad, y en 1924 pasó a llamarse Stalino, y la ciudad se llamó así hasta 1961. Es cierto que mientras se decidía el nombre, la ciudad se llamó Trotsk durante varios meses. En 1932, la ciudad se convirtió en el centro de la región de Donetsk.

PREGUNTA N° 2.

¿Donetsk debe su nombre a...?

A) el río Seversky Donets

B) el río Don

- Respondiste la pregunta correctamente. Donetsk debe su nombre al río Seversky Donets, que fluye en el norte de la región de Donetsk.
- En el lenguaje común, Donetsk se llama Yuzovka (por su nombre). También hay otro hermoso nombre.

PREGUNTA N° 3.

¿Cómo se llama nuestra ciudad?

A) “Ciudad de las Mil Flores”

B) “Ciudad del millón de rosas”

B) “La Ciudad de los Cien Tulipanes”

D) “Ciudad diente de león”

- Respondiste correctamente a la pregunta, un nombre como "Ciudad del millón de rosas": en 1970, la UNESCO reconoció a Donetsk como la ciudad industrial más verde del mundo. En ese momento, se plantaron 180 variedades de rosas en las calles de Donetsk, y su número llegó al millón.

Donetsk es una gran región industrial. El complejo industrial está dominado por las industrias del carbón, metalúrgica, de ingeniería, metalúrgica, ligera y alimentaria.

Donetsk se posiciona como una ciudad de contrastes. Reúne industria y rosas, fútbol y ballet, carbón y confitería, arquitectura de alta tecnología e iglesias ortodoxas.
El carbón es la principal riqueza de la región industrial más grande. La rosa es un símbolo de los cambios que se están produciendo en la “ciudad del millón de rosas”.

Donetsk es un gran centro deportivo con una infraestructura muy desarrollada. Los residentes de Donetsk han ganado repetidamente competiciones de fútbol, ​​​​hockey, boxeo, baloncesto, atletismo y tenis.

Hay muchos pueblos diferentes que viven en la tierra. Cada nación tiene su propio idioma, su propia cultura, su propia religión, sus propias tradiciones y costumbres nacionales. Y todos los estados que existen en la Tierra tienen sus propios símbolos estatales.
PREGUNTA N° 4.

¿Elegir el escudo de armas de Donetsk?

A)

B)

Respondiste la pregunta correctamente. Escudo de armas de la ciudad de Donetsk-

Escudo de armas

El campo superior de color azul del escudo simboliza la grandeza y la belleza del aspecto arquitectónico y vegetal de la ciudad. El campo inferior es negro: ricas reservas naturales y desarrollo de carbón. El portador del escudo de la izquierda es un minero sobre el fondo de una rama de laurel dorada; a la derecha hay un soldado con un abrigo sobre el fondo de una rama de roble. Una mano trabajadora que sostiene firmemente un martillo en alto simboliza que la ciudad es uno de los centros industriales más grandes del país. La estrella dorada de cinco puntas es una actitud ahorrativa hacia la riqueza creada por la naturaleza y el trabajo de las personas, el poder, la justicia y la fe en un futuro mejor.

Cada ciudad tiene sus propias leyendas. Como cualquier género folclórico, las leyendas no tienen autores. Estas historias, a veces plausibles y a veces incluso fantásticas, surgen como resultado de la reacción informativa natural de la sociedad ante determinados acontecimientos. En cualquier pueblo, por no hablar de la ciudad, se pueden escuchar varias decenas, o incluso cientos, de leyendas locales. y uno de ellosleyenda sobre el bueno de Shubin.

Viejo buen Shubin

La leyenda sobre la misteriosa criatura de otro mundo Good Shubin apareció en la época de John Hughes. Shubin es generalmente un personaje positivo en el folclore: puede sacar a los mineros de debajo de los escombros, advertir con su apariencia sobre la probabilidad de una inminente explosión de metano, etc. Se desconoce la etimología de esta imagen. Algunos lo asocian con la profesión de quemador de gas en las minas, que existía a finales del siglo XIX. Uno de estos mineros con antorchas era un tal Shubin, que murió durante la exploración de gas a causa de una explosión de metano, y su espíritu permaneció para proteger a sus colegas modernos y futuros.

Sin embargo, no sólo el Donbass tiene su propio espíritu minero. En Gran Bretaña y Estados Unidos existía una leyenda bastante popular sobre todo un pueblo de criaturas bondadosas que trabajan en secreto con los mineros: los llamados "nockers". En caso de peligro, también según la leyenda, ayudaban a menudo a los mineros.

Y ahora viajaremos a los lugares turísticos de nuestra ciudad.

1 Museo del FC Shakhtar

El museo es el museo de fútbol más grande de Ucrania y representa la historia del fútbol.

Aquí puedes ver un muro de la fama de 23 metros, copas, premios, fotografías de los jugadores del Shakhtar.

2 Bola de fuente (frente al estadio Donbass Arena)

afirma estar incluido en el Libro Guinness de los Récords. La fuente fue realizada por artesanos alemanes en granito. La pelota gira bajo la presión del agua y pesa 30 toneladas.

3 Museo del Ferrocarril

El único museo ferroviario que representa equipos ferroviarios se encuentra en la estación de Donetsk. El museo tiene 11 años.

4 Parque de figuras forjadas

El parque es único en toda Europa. El parque alberga anualmente un festival internacional de arte de herrería. Hay bancos para los enamorados, un callejón de los signos del zodíaco y un callejón de personajes de cuentos de hadas.

5 Palma de Mertsalov

La palma de acero fue hecha por los herreros de Donbass a partir de un trozo de barandilla a finales del siglo XIX, pero aún hoy aparece representada en el escudo de armas de la región de Donetsk.

6 Jardín Botánico

El Jardín Botánico de Donetsk es uno de los jardines más grandes de Europa. La colección del jardín supera los 8.000 ejemplares de plantas. Aquí también hay un invernadero de invierno.

7 Cañón del zar

El Cañón del Zar en Donetsk es una copia del de Moscú, creado en bronce en el siglo XV. Fue fabricado por artesanos de Izhevsk como regalo a Donetsk y es una garantía de amistad entre las ciudades.

8 Parque que lleva el nombre Lenin Komsomol

En el parque hay un monumento a “Tus libertadores, Donbass” (en memoria de la Gran Guerra Patria), una plataforma de observación, un museo al aire libre de equipamiento militar y se está preparando la inauguración de un laberinto con fuentes.

9 Parque Shcherbakov

La historia del parque comienza en el siglo XIX. El parque tiene muchos monumentos, esculturas y atracciones. En el parque hay un monumento "El Buen Ángel del Mundo", que representa una figura dorada de un ángel con una paloma en sus manos, un símbolo internacional de la filantropía.

10 residuos de residuos

Los montones de desechos son montañas industriales artificiales hechas de escoria, un “subproducto” de la extracción de carbón y minerales.
Estas atracciones atraerán a los amantes del acecho y a los fanáticos de la ciencia ficción.

Y este no es el único atractivo de Donetsk. Para las vacaciones de hoy, cada estudiante de nuestra clase preparó un dibujo sobre el tema "Mi lugar favorito en Donetsk". Realizaremos una exposición de tus dibujos.

(Los niños muestran dibujos y hablan de su lugar favorito de la ciudad)

Y ahora la última pregunta de nuestro juego.

PREGUNTA N° 5.

¿Qué río fluye en la ciudad de Donetsk?

A) Río Dniéper

B) Río Don

EN) río

D) Río Orel

- Continuaremos nuestro viaje por nuestra ciudad natal. Conozcamos otros lugares de interés de la ciudad y los residentes famosos de Donetsk.

Quiero terminar nuestras vacaciones con las palabras de la joven poetisa Elena Grebenyuk.
Amo Donbass

Donbass es una tierra libre.
Mi familia nació aquí.
El país lucha por la vida.
Y derrotaremos con valentía al fascismo.

Aquí hay un maestro, un médico, un poeta.
Ayuda para encender la luz.
ganemos
Y acércate a los milagros.

¡Te amo, querido Donbass!
En un buen día, mal tiempo.
Nos mantendremos firmes y ganaremos,
¡Defenderemos nuestra patria!

¿Cómo deberías sentirte acerca de todo lo que tus bisabuelos crearon y construyeron con sus manos trabajadoras? (¡Cuida el pueblo! ¡Ahorra agua, luz, naturaleza! Mantén la limpieza y el orden en el pueblo, cada uno cerca de su propia casa.)…

¡Podemos estar orgullosos de nuestra región! ¿Por qué?

- Me alegra que ames y conozcas tu tierra natal. Esto significa que sois verdaderos ciudadanos de vuestra república.

¡Gracias a todos!

Apéndice No. 3

proyecto creativo

“Decoración de disfraces utilizando diversas técnicas artesanales”

El arte decorativo es la base para el desarrollo integral de un niño.

Actualmente, de toda la variedad de tipos de creatividad infantil, las artes y manualidades son una de las más populares. Mirando a nuestro alrededor, podemos notar que los objetos hechos a mano aportan una belleza especial al medio ambiente y comodidad en el hogar, así como en el trabajo y otros lugares públicos.

Averigüemos qué beneficios puede obtener un niño al realizar este tipo de creatividad.

En primer lugar, las artes y manualidades mejoran las aspiraciones creativas de los niños de transformar y decorar el mundo, desarrollarPensamiento infantil no estándar. Después de unas pocas lecciones, podemos notar que el niño se siente más libre, liberado, adquiere la capacidad de mirar y observar, y ve novedades y elementos de cuentos de hadas en los objetos de arte y artesanía.

En segundo lugar, en el proceso de creatividad y creación independiente de objetos de artes decorativas y aplicadas, los estudiantes pasan por un proceso de consolidación de sus conocimientos sobre los estándares de forma y armonía cromática. En su subconsciente se forman ideas claras y completas sobre los objetos de arte en la vida y la vida cotidiana.

Los profesores creativos experimentados de educación adicional señalan que las artes y la artesanía ayudan al estudiante en su desarrollo y forman muchosoperaciones mentales. Los niños comienzan a analizar, sintetizar, comparar y generalizar de forma independiente.

En clases de artes y manualidades para niños.se desarrollan los horizontes. Por ejemplo, aprenden sobre la originalidad y originalidad del arte decorativo; sobre cómo la naturaleza circundante se refleja en los adornos que decoran los objetos de arte y artesanía, así como sobre la conexión del arte con la forma de vida popular, la forma de vida y la forma de vida de los pueblos. Así, los niños muestran interés por su tierra natal, la naturaleza, la historia, el campo de actividad y el trabajo de las personas.

Todo depende de nosotros, queridos padres y maestros, si los niños amarán y comprenderán su región, se acercarán a sus orígenes, la respetarán, la apoyarán y desarrollarán las tradiciones establecidas.

Vale la pena hablar del trabajo en equipo en las clases de artes decorativas, ya que tiene un impacto significativo eneducación moral de los niños . Al crear una obra colectiva, ya sea un cartel, una pintura, un modelo de producto o un juguete, los estudiantes desarrollan la capacidad de unirse por una causa común, aprenden a ponerse de acuerdo sobre la implementación de un trabajo común, mientras cada uno crea el suyo propio. detalle, elemento y trate de tener en cuenta los intereses de cada uno. En el proceso de trabajo colectivo, los niños desarrollan la capacidad de actuar en concierto, la capacidad de ceder y la asistencia mutua.

Noto que gracias a las actividades de artes decorativas los niños desarrollancualidades de voluntad fuerte:

- finalizar el trabajo iniciado;

- capacidad para superar dificultades;

- valorar y respetar el trabajo propio y el de los demás.

La participación en diversos concursos y exposiciones de artes y oficios ayuda a los niños.autorrealización en la vida , aumenta tu propia autoestima, logra ciertos éxitos.

Además, las clases de artes y oficios también aportan beneficios prácticos.

No es ningún secreto que la época en que vivimos es una época de tormentas y agitaciones políticas, y de muchos cambios sociales. Nuestros niños sustituyeron los entretenimientos folclóricos, los juegos de mesa y los peluches por una computadora. Internet y los "tiradores" informáticos se convirtieron en sus mejores amigos y compañeros de vida. Y las pantallas de televisión se inundaron de violencia y espectáculos obscenos. En esencia, todo esto es ajeno a la naturaleza de una persona en crecimiento y a la naturaleza de un niño.

Por eso es tan importanteexperiencia para el desarrollo y la educación espiritual y estética de los escolares , presentándoles el arte de la artesanía popular y las obras de verdaderos maestros. El arte popular tiene una profunda influencia ideológica en los niños. Por lo tanto, en primer lugar, los padres, y luego el maestro, tienen una tarea importante: llevar la infancia a un mundo brillante.valores morales y espirituales , para ayudar a los niños a descubrir este mundo en toda su diversidad y riqueza artística.

Las actividades conjuntas reúnen a niños y padres y mejoran su cultura compartida. Pinturas en punto de cruz, crochet y tejido, costura, peluches, origami, quilling, quema de madera y pintura artística son actividades interesantes y creativas.

Lo principal es no olvidar que la capacidad de ser creativo es un rasgo distintivo de una persona, gracias al cual puede vivir en unidad y armonía con la naturaleza, crear sin causar daño, multiplicarse sin destruir. La creatividad humana es impensable fuera de la sociedad, por eso todo lo creado por el creador siempre ha sido y será único, original y valioso.

Así, cualquier actividad, actividad creativa colectiva, conversación tiene un único objetivo: desarrollar integralmente la personalidad de una persona que crece y aprende sobre el mundo.

Creemos que cualquier padre o maestro sabio y amoroso estaría de acuerdo en que el niño viva en un mundo de belleza, armonía, juego, música, cuentos de hadas, fantasía y creatividad.

En el Grupo de Arte Popular - Teatro de Disfraces "Melpomene", yo, como líder del círculo, también me esfuerzo por crear las condiciones necesarias para el desarrollo integral de los estudiantes.

Las artes decorativas y aplicadas pertenecen a la esfera de la creación de valores tanto materiales como espirituales.

Artes decorativas y aplicadas, sección de arte; cubre una serie de industrias creativas que se dedican a la creación de productos artísticos destinados principalmente al uso diario. Sus obras pueden ser: utensilios diversos, muebles, telas, herramientas, vehículos ytambien ropa y todo tipo de joyeria .

Los accesorios y las joyas añaden encanto a la vestimenta y la apariencia de una mujer.

El deseo del hombre de adornarse se remonta a los albores de la humanidad. La diversidad del mundo que rodeaba a las primeras personas preocupó, asustó y los obligó a contemplar la belleza natural de la naturaleza, llena de colores, detalles misteriosos y fenómenos asombrosos.

Para crear decoración, se utilizan ampliamente adornos y elementos (por separado o en varias combinaciones) de bellas artes, quilling, decoupage, etc.

Los medios de bellas artes y ornamentación sirven no sólo para crear decoración, sino que a veces penetran en la forma del objeto.

La decoración que aparece en un producto también afecta significativamente su estructura figurativa. A menudo, es gracias a su decoración que un objeto se convierte en una obra de arte.

Introduzco a los niños a las artes decorativas y aplicadas en clases sobre la historia del desarrollo del traje, utilizando trabajo manual artístico.

Desde el momento en que el hombre descubrió el significado de la ropa como medio de protección frente a los efectos adversos de la naturaleza, no pasó mucho tiempo hasta que empezó a reflexionar sobre su función estética y estilizadora. La ropa fue el objeto en el que obviamente pudo expresar más directamente su visión del mundo artístico. Ella no era sólo una tapadera, sino también un símbolo. Incluso un amuleto fue alguna vez “ropa”, porque... era un puente entre el cuerpo humano desnudo y vulnerable y el mundo exterior.

La ropa es la creación más individual de la cultura humana.

Una persona se adapta al mundo que le rodea, acepta la moda, pero al mismo tiempo, con la ayuda de esta moda, se esfuerza por diferenciarse de las personas que le rodean, por darse cuenta de su propia autoestilización, su propia idea de él mismo.

La cultura de una persona se enfatiza por su vestimenta. Cuanto más cumpla con las reglas de etiqueta, más apropiado y atractivo será. La ropa de buen gusto y una apariencia ordenada hacen que una persona sea segura, serena y enérgica. Para vestirse bellamente, no es necesario tener un guardarropa lleno de cosas. La moda y el gusto estético tienen aquí la palabra.

Adultos y niños se encuentran constantemente con fenómenos estéticos. En el ámbito de la vida espiritual, el trabajo cotidiano, la comunicación con el arte y la naturaleza, en la vida cotidiana, en la comunicación interpersonal, en todas partes lo bello y lo feo, lo trágico y lo cómico desempeñan un papel importante.

La belleza trae placer y placer, estimula la actividad laboral y hace que conocer gente sea placentero.

Lo feo es repulsivo.

Lo trágico enseña empatía.

Cómic: ayuda a combatir las deficiencias.

La percepción estética y el desarrollo espiritual es la capacidad de percibir la belleza en el arte y en la vida, para comprenderla y evaluarla correctamente.

El objetivo final es una personalidad armoniosa, una persona integralmente desarrollada... educada, progresista, con una gran moral, con capacidad de trabajo, ganas de crear, que comprenda la belleza de la vida y la belleza del arte.

El trabajo artístico en el equipo del teatro de disfraces Melpomene es una de las formas de desarrollar y educar la cultura estética y espiritual.

Trabajo manual artístico - se trata del trabajo creativo de un niño con diversos materiales, durante el cual crea objetos y productos útiles y estéticamente significativos para decorar la vida cotidiana.

El trabajo manual adecuadamente organizado proporciona a los niños un conocimiento profundo sobre la calidad y las capacidades de diversos materiales, ayuda a consolidar las emociones positivas, estimula el deseo de trabajar y domina las características de la artesanía.

Propósito de la lección:

Desarrollo de la personalidad creativa del niño a través del desarrollo de la motricidad fina y el trabajo artístico.

Objetivos principales:

desarrollando

· Desarrollar la motricidad fina y la sensomotora con la ayuda de manuales, ejercicios y juegos educativos.

· Desarrollar la percepción estética de los niños sobre el mundo y la naturaleza, introduciéndolos en la cultura espiritual del pueblo, lo que contribuye al desarrollo de la personalidad de los niños.

· Desarrollar la creatividad artística; la imaginación de los niños, apoyando la manifestación de su imaginación al presentar sus propias ideas.

educativo

· Promover el dominio de habilidades visuales y técnicas básicas en actividades artísticas, involucrando a los niños en el trabajo con una variedad de materiales y herramientas.

educativo

· Formar en los niños una respuesta sensorial-emocional, espiritual, moral y estética ante la belleza.

· Involucrar a los niños en la realización de trabajos colectivos, lo que contribuye al desarrollo de la tolerancia y la responsabilidad; Brinda a los niños la oportunidad de elegir actividades de acuerdo con sus habilidades, inclinaciones y deseos.

En las clases se utilizan varios métodos de enseñanza:verbal, visual y práctica.

Para asegurar la unidad orgánica del aprendizaje y la creatividad de los niños, las clases incluyen las siguientes actividades:

· Ejercicios para desarrollar la motricidad.

· Presentación de material educativo en forma de conversación, juegos, visualización de ilustraciones. Introducción de nuevas formas de actividad artística, nuevos materiales y herramientas.

· Trabajo práctico independiente de los niños (creatividad), el principio de colectividad se utiliza ampliamente, porque El trabajo en una atmósfera de equipo creativo tiene el carácter de competencia y asistencia mutua, lo que contribuye a una adquisición más eficaz de habilidades.

· Discusión de trabajos creativos (ayuda al niño a ver el mundo desde el punto de vista no solo suyo, sino también de otras personas; comprender y aceptar los intereses de otra persona).

El sistema de clases para el desarrollo de la motricidad fina se basa en el principio de simple a complejo, lo que le permite dominar completamente el material. Los ejercicios didácticos incluidos en las clases toman la forma de juegos, competiciones y ayudan a los niños a desarrollar habilidades sencillas en el uso de instrumentos y desarrollar percepciones sensoriales de una manera interesante.

· Trabajar con papel, cartón, láminas, papel corrugado. Técnicas utilizadas: apliques, quilling, papel-plástico, origami, diseño. Bordado sobre cartulina – isohilo.

· Trabajar con materiales plásticos (plastilina, arcilla, plástico endurecido, masa de sal) - realizar manualidades tridimensionales, etc.

· Trabajo de elementos decorativos: botones, abalorios, piedras decorativas, etc., con materiales naturales.

En el mundo moderno, los productos hechos a mano son muy valorados. Después de todo, en la producción de tales productos y regalos no sólo se invierte habilidad, sino también una parte de alma.

Un niño puede hacer fácilmente una flor, una mariposa, un árbol de Navidad, las formas más simples, por eso involucro a mis alumnos en quilling.

Nos familiarizaremos con la técnica de artes y oficios: quilling. Utilizamos esta técnica en las clases de historia del desarrollo del vestuario, sección de decoración de disfraces utilizando diversas técnicas de artes decorativas y aplicadas.

La elección de los temas para el trabajo de quilling se determina de acuerdo con el plan de trabajo a largo plazo del equipo. Quilling enseña a los niños a planificar sus actividades, promueve el desarrollo del pensamiento creativo, desarrolla habilidades y capacidades sensoriales y la percepción analítica. Las clases de quilling desarrollan en los niños la perseverancia, la perseverancia y el deseo de triunfar.

Muchos padres se han interesado por esta técnica artesanal y, junto a sus hijos, elaboran marcos de fotos y postales.

Sobre la técnica - Quilling.

Encañonado (de la palabra inglesa guill - pluma de pájaro) es el arte de hacer composiciones planas o tridimensionales a partir de tiras de papel largas y estrechas retorcidas en espiral.

Quilling también se llama "filigrana de papel".

Hoy en día, enrollar papel es ampliamente conocido y popular como pasatiempo en los países de Europa occidental, especialmente en Inglaterra y Alemania. Pero este arte adquirió mayor difusión cuando “se trasladó” hacia Oriente. Las más ricas tradiciones de las mejores artes gráficas y plásticas, la fabricación del papel y el trabajo con él han dado una nueva vida al arte de la escultura en papel.

En Corea del Sur existe toda una Asociación de Amantes del Arte en Papel, que une a seguidores de diversas áreas del arte en papel.

En el siglo XV se consideraba arte. A las 19 - entretenimiento para mujeres. Durante la mayor parte del siglo XX estuvo olvidado. Y sólo a finales del siglo pasado el quilling volvió a convertirse en un arte.

En Inglaterra, la princesa Isabel estaba seriamente interesada en el arte del quilling y muchas de sus creaciones se conservan en el Victoria and Albert Museum de Londres. Asociamos el papel con la idea de fragilidad y fragilidad. Pero quilling refuta esta afirmación: puede colocar, por ejemplo, una taza o un libro pesado en un soporte volumétrico de filigrana y no se dañará ni un solo rizo de encaje de papel. Puede armar un jarrón de dulces con elementos de papel y usarlo de manera segura para el propósito previsto: no se desmoronará ni se romperá. En general, quilling es una oportunidad para ver las posibilidades inusuales del papel común.

Cabe señalar que la escuela coreana de quilling (la llaman papel enrollado) es algo diferente a la europea. Las obras europeas, por regla general, constan de un pequeño número de piezas, son lacónicas, recuerdan a los mosaicos y decoran postales y marcos. Europa siempre tiene prisa, por eso le encanta la tecnología rápida. Los maestros orientales crean obras que se asemejan a obras maestras de joyería. El encaje más fino y voluminoso se teje a partir de cientos de pequeños detalles.

Cuántas posibilidades sorprendentes se esconden en un material aparentemente tan simple como el papel. Puedes escribir una novela sobre él, hacer un dibujo, puedes arrugarlo, arrugarlo y enderezarlo nuevamente para buscar imágenes inusuales en sus extrañas curvas. El papel se puede rasgar, perforar, cortar y volver a pegar. Pero no todo el mundo sabe que una hoja de papel es tan flexible que puedes torcerla hasta darle formas perfectas y sorprendentes. Así, se crean flores y patrones a partir de espirales de papel, que luego se utilizan para decorar tarjetas, álbumes, envoltorios de regalos y marcos de fotografías.Y los niños de nuestro equipo utilizan papel para hacer joyas y complementos para disfraces.

Para realizar una variedad de productos se utiliza papel de un grosor especial, coloreado en volumen para que ambas caras luzcan iguales, aunque en ocasiones se le da especialmente un color diferente al corte. Se pueden adquirir juegos de tiras de papel ya cortadas en tiendas especializadas. Si esto no es posible, puede cortar las tiras usted mismo: el ancho de las tiras para quilling suele ser de 1 a 9 milímetros, la longitud es de 30 o 60 centímetros. A menudo, durante el proceso, las tiras de quilling se cortan en pedazos si se requiere una pieza corta, o se pegan si el tamaño de la pieza lo requiere. A veces, los artesanos combinan tiras de diferentes colores para crear espirales multicolores.

Para hacer una composición de casi cualquier complejidad, necesitará lo siguientemateriales y accesorios:

Punzón . Debe tener aproximadamente un milímetro de diámetro.

La varilla del punzón se utiliza para enrollar una espiral de tira de papel. En este caso, es necesario controlar la fuerza de tensión del papel, el mango de la herramienta debe ser cómodo para ello. O puede usar un palillo, una varilla, cortando un extremo en forma de pinzas.

Pinzas . Las puntas deben ser afiladas, alineadas con precisión y planas. Las muescas al final no son deseables ya que pueden dejar marcas en el papel. La fuerza de presión debe ser cómoda para tus manos, proporcionando un agarre seguro con la menor cantidad de presión. Utilice pinzas para sujetar la pieza de trabajo mientras aplica pegamento y la pega al cartón. Si trabajas con cuidado, no necesitas usar pinzas.

Tijeras . Lo más conveniente es trabajar con tijeras pequeñas con puntas afiladas. Deben estar bien afilados para cortar el fleco con la mayor precisión posible.

Pegamento . El principal requisito para el pegamento es que no deje marcas.

cuando esté seco (puedes comenzar con PVA).

Compás, regla, lápiz, plantilla con diferentes círculos.

diámetro - para marcar la futura composición.

Y ahora... ¡la parte divertida! ¿Cómo surgen obras tan maravillosas? Resulta que todo es bastante sencillo. El principio de crear obras maestras a partir de papel: debe envolver una tira de papel alrededor de la varilla del punzón (puede usar un simple palillo), asegurar el extremo de la tira con pegamento y luego crear un pétalo, una gota o alguna otra forma. . Hay patrones de quilling que se pueden utilizar para crear uno u otro patrón de rayas.

Los formularios pueden estar cerrados, es decir, pegados entre sí, o abiertos, donde no se utiliza pegamento. Ambos son adecuados para accesorios. (Adición No. 1. Mapa tecnológico)

Técnicas para crear varias formas cerradas:

1. Toma una tira. Con la uña, tire ligeramente y redondee el extremo. Coloca una brocheta encima. Enrolla la tira, intentando que las primeras vueltas queden más apretadas.

2. Ahora desenrede la pieza de trabajo para formar un anillo con una espiral retorcida. El diámetro debe ser de 12 a 14 mm. A veces esto es suficiente para simplemente soltar la pieza de trabajo. Si estaba muy apretado, entonces debes apretarlo ligeramente con los dedos para abrirlo. Pegue la punta con una pequeña gota de pegamento PVA.

3. Para conseguirForma de "gota"

"Forma del ojo.

Forma "Cuadrado".

Forma de "rombo". Hazlo fuera de "Cuadrado".

Forma de triángulo.

Forma de flecha.

Forma creciente.

Formularios abiertos:

"Corazón."

"Cuernos".

"Rizo".

"Ramita".

El papel como material para la creatividad infantil es incomparable.

Cualquier trabajo con papel (doblar, cortar, tejer, torcer, enrollar) no solo es fascinante, sino también educativo y útil para el desarrollo de la motricidad fina. Mientras hacen quilling, los niños estudian las propiedades y cualidades del papel, consideran formas de usarlo, procesarlo, transformarlo, teniendo en cuenta las tareas compositivas asignadas. El papel le da a cada niño la oportunidad de mostrar individualidad, de encarnar.

idea, para sentir la alegría de la creatividad.

Las obras de los estudiantes, realizadas con la técnica de quilling, participaron en concursos de manualidades y ganaron premios. Y también las decoraciones hechas por niños y mostradas en combinación con disfraces coleccionables deleitan al público, lo que contribuye al desarrollo del deseo de crear belleza con sus propias manos.

Actualmente se están planificando exposiciones individuales de obras originales de niños, que sin duda ayudarán a aumentar la autoestima de los estudiantes y crearán una situación de éxito para cada niño. Además, demostrar los éxitos de los niños a sus padres y otros adultos asegurará una interacción efectiva con la familia, contribuirá a la formación de una cultura parental y a la participación de los padres en un único espacio educativo.

Mapa tecnológico para la producción de formas básicas y elementos quilling.

Toma una tira. Con la uña, tire ligeramente y redondee el extremo.

Coloca una brocheta encima. Enrolla la tira, intentando que las primeras vueltas queden más apretadas.

Cuando el papel “agarra” la barra, solo puedes girar la barra hasta el final de la tira.

Gira una arandela plana. Para quitarlo, gire ligeramente el palo.

Ahora desenrede la pieza de trabajo para formar un anillo con una espiral retorcida. El diámetro debe ser de 12 a 14 mm. A veces esto es suficiente para simplemente soltar la pieza de trabajo. Si estaba muy apretado, entonces debes apretarlo ligeramente con los dedos para abrirlo. Pegue la punta con una pequeña gota de pegamento PVA.

Para obtener Forma de "gota" , tira del centro de la espiral hacia un lado y aprieta varias capas en el otro lado para crear un extremo afilado.

Formularios cerrados:

"Forma del ojo. Exprime la pieza redonda por ambos lados al mismo tiempo.

Forma "Cuadrado". Completa la forma del “Ojo”, gira verticalmente y vuelve a apretar los lados.

Forma de "rombo". Hazlo fuera de "Cuadrado".

Forma de triángulo. Haz una "Gota", toma una esquina y aplana la base del triángulo.

Forma de flecha. Haz un "Triángulo" y usa la punta de tu dedo índice para presionar el centro del lado corto hacia adentro.

Forma creciente. Se realiza casi como el “Ojo”, pero en forma curva. Y las esquinas no se pellizcarán una frente a la otra, sino con un desplazamiento.

Formularios abiertos:

"Corazón." Dobla la tira por la mitad. Atornille ambas mitades hacia adentro.

"Cuernos". Dobla la tira por la mitad. Atornille ambas mitades hacia afuera.

"Rizo". Marca ligeramente el centro de la tira sin hacer un pliegue. Gira los extremos hacia el centro, pero en diferentes direcciones.

"Ramita". Doble la tira en una proporción de 1: 2. Gire los extremos en una dirección.

Sitio web de Uchelsky

http://teacher.site/

31.03.2008 - 12.04.2008 Asistió a cursos de formación avanzada sobre el tema: "Desarrollo de las capacidades creativas de los escolares en la educación extraescolar" en el Instituto de Educación Pedagógica de Postgrado de Donetsk.

22-23. 05 2010 Visitó por iniciativa propia y realizó la clase magistral n.° 1 sobre el tema: “Hacer música elemental con niños” según el programa de la autora de T. E. Tyutyunnikova. - Profesor de Honor de Rusia y Presidente de la sección “Pedagogía Musical Creativa”, candidato de Historia del Arte.

10 y 11 de septiembre de 2011 – clase magistral nº 2. Se emitió un certificado de la Sociedad Pedagógica de Rusia.

12-24 de noviembre de 2012 - cursos de formación avanzada sobre el tema: "Desarrollo de las capacidades creativas de los niños en el contexto de la modernización de la educación extraescolar" en el Instituto de Educación Pedagógica de Postgrado de Donetsk.

23/12/2014 – formación completa en el curso de Microsoft “Teachers Online”.

05/03/2015 – participó en la conferencia para mujeres costureras “Milagro con tus propias manos: muñeca de autor de la A a la Z”.

30.03. - 11 de abril de 2015 - participó en el festival internacional en línea para mujeres costureras “Todo el poder está en la creatividad”.

13.04 - 30.04.2015 - participó en la conferencia internacional en línea sobre muñecas y juguetes “Master of Dolls and Toys”.

25 - 27.06.2015 - participó en la conferencia creativa internacional en línea “Artesanías para niños de la A a la Z”.

03 - 13/08/2015 – participó en el flash mob de artesanía “Los secretos de los fabricantes de muñecos y juguetes”.

03.08. - 20/08/2015, 5/10-23/10/2015 – completó su formación en la “Academia Creativa” en diversos tipos de costura.

05 -19.10.2015 – participó en la conferencia internacional gratuita y creativa en línea para mujeres costureras “Doll Marathon. Fábrica de muñecas y juguetes."

18 de mayo – 28 de noviembre de 2015 – cursos de formación avanzada sobre el tema “Implementación de modelos educativos innovadores de aprendizaje basados ​​en el uso de las TIC”.

Apéndice No. 6

Materiales de publicación

Los materiales de publicaciones electrónicas se pueden encontrar en el sitio web pedagógico.

http://teacher.site/

Programa “Entrenamiento danza-rítmico”, 2008;

Manual metodológico del programa “Entrenamiento danza-rítmico”, 2008. (Diploma de primer grado);

Programa “Danza Gimnasia”, 2006;

Programa de teatro de vestuario “Melpomene”, 2010;

Publicación de materiales.región DDYUTpor experiencia trabajando en la colección“La educación extraescolar como ejemplo de las mejores oportunidades para la formación de la personalidad” sobre el tema: “Un estilo de vida saludable como condición para el desarrollo creativo de la personalidad. El uso de la danza y el entrenamiento rítmico en el proceso educativo", 2009;

Publicación de materiales para una presentación en una conferencia científica y práctica regional intersectorial.“Formación de un estilo de vida saludable a través de la educación extraescolar” sobre el tema: “El entrenamiento rítmico de danza como forma de salvar la salud de los alumnos”, 2010;

Publicaciones en la revista “Pozashkilla” No. 10 (70) Zhovten 2012, sobre el tema: “Teatro de disfraces “Melpomene”: una tecnología innovadora para el desarrollo de los niños»;

Materiales sobre el equipo de teatro de disfraces "Melpomene" para la actuación de la administración del Teatro Infantil y Juvenil regional en el seminario de Ucrania para directores de instituciones extraescolares, diciembre de 2012.

Publicaciones (desarrollos, notas, presentaciones) de materiales electrónicos en diversas áreas en medios de comunicación en sitios web docentes.

Actividades de investigación de los estudiantes.- actividad estudiantil asociada a la resolución de estudiantes de un problema de investigación creativo con una solución previamente desconocida (a diferencia de un taller que sirve para ilustrar ciertas leyes de la naturaleza) y que presupone la presencia de las principales etapas características de la investigación en el campo científico, de base estandarizada sobre los aceptados en las tradiciones científicas: formulación del problema, estudio de la teoría dedicada a este tema, selección de métodos de investigación y dominio práctico de los mismos, recopilación del propio material, su análisis y generalización, comentario científico, propias conclusiones. Cualquier investigación, sin importar en qué campo de las ciencias naturales o humanidades se realice, tiene una estructura similar.

Esta cadena es una parte integral de la actividad investigadora, la norma para su realización.

5. Objetivos del programa “Pequeño Descubrimiento”

El programa “Pequeño Descubrimiento” tiene como objetivo crear las condiciones organizativas y metodológicas potenciales necesarias para una solución integral al problema del desarrollo de las competencias de investigación de los estudiantes y su uso exitoso fuera del horario de clase.

El objetivo estratégico del programa es la formación y educación de personas que posean tecnología de diseño e investigación al nivel de competencia.

6. Tareas.

Desarrollo de las capacidades cognitivas de los estudiantes mediante una combinación óptima de educación adicional e individual;

Organización productiva del tiempo extracurricular del estudiante;

Estimular la actividad creativa del personal docente y crear las condiciones para satisfacer las necesidades de los docentes de una autoexpresión productiva;

Mejorar los componentes de preservación y desarrollo de la salud del espacio educativo de la escuela.

Las actividades de investigación se llevan a cabo a través de:

**bloque educativo adicional (clases teóricas y prácticas grupales en determinadas áreas temáticas, lecciones individuales y consultas sobre los temas de la investigación que se están realizando),

**sistema de formación teórica y práctica extraescolar,

**investigación independiente sobre la realización de actividades al aire libre durante las vacaciones (excursiones y expediciones),

**plataformas externas e internas para presentar resultados de investigaciones (competiciones, conferencias, festivales, olimpíadas)
El programa se desarrolla en tres áreas:

Trabajar con estudiantes;

Trabajar con los padres;

Trabajo con el profesorado.

Cada área del programa se implementa anualmente, es posible realizar ajustes en el contenido, las formas y los métodos de implementación del programa.

7. Concepto del programa

El rápido crecimiento del conocimiento y los fenómenos aún no descubiertos, el rápido cambio de las tecnologías requieren que la educación se oriente hacia un nivel de ciencia y tecnología que aún no se ha alcanzado hoy. Una forma eficaz de lograr este resultado es formar un estilo de pensamiento de búsqueda, inculcar el interés por la actividad intelectual y la cognición. Una de las herramientas para resolver este problema es la construcción de un proceso educativo paso a paso basado en las actividades educativas y de investigación de los estudiantes.

Se entiende por enfoque extracurricular (poscurricular) un cambio de énfasis en la organización del trabajo de investigación con niños fuera del horario escolar.

Para resolver los problemas asignados, es óptimo incluir a los estudiantes en trabajos de investigación en el marco de actividades especialmente organizadas y crear un ambiente educativo de desarrollo especial en la institución. Un componente obligatorio del entorno educativo es la creación de un apoyo pedagógico eficaz para el estudiante. La integración de la educación general y complementaria basada en actividades de investigación no solo contribuye a un aumento significativo de la motivación para la adquisición de conocimientos y la creación de determinadas competencias, sino que también conduce a la actualización de los contenidos de la formación de posgrado en su conjunto. Las actividades de investigación de los estudiantes actúan como una plataforma que interactúa bien con una amplia gama de tareas definidas en el marco del proyecto nacional en el campo de la educación.

La introducción de actividades de investigación estudiantil como una plataforma conceptual unificada permite construir una trayectoria educativa individual para cada niño y facilita cambiar su dirección cuando cambian las prioridades y motivaciones educativas; es la base para la autodeterminación individual, preperfil y especializada. capacitación.

La organización de un proceso educativo de posgrado basado en actividades de investigación provoca cambios significativos en la construcción del microclima escolar, cambiando radicalmente el rol del docente, convirtiéndolo de “fuente” de información en “guía” a través del espacio informativo. , colega y camarada de alto nivel en el trabajo intelectual conjunto. Paralelamente, las características personales del niño también cambian: se forma una autoestima adecuada, se fomenta el deseo de cooperación manteniendo la propia posición y la capacidad de defenderla de manera convincente.

El entorno educativo creado sobre la base de las actividades de investigación estimula al niño a la búsqueda creativa, y la participación en conferencias y expediciones de investigación, la familiarización con los trabajos de investigación de sus pares durante la defensa de trabajos de investigación individuales contribuyen a la formación de una amplia gama de intereses. estimular el deseo de probar suerte en diversos campos del conocimiento. La posibilidad de que los estudiantes formen su propia trayectoria educativa directamente hace que dicho entorno educativo sea cómodo para todos los participantes en el proceso educativo, lo que les permite resolver eficazmente los problemas que enfrenta la escuela.

8. Modelo de un estudiante que completó su formación bajo el programa “Pequeño Descubrimiento”

Una personalidad intelectualmente desarrollada con habilidades de pensamiento de búsqueda, preparada para el trabajo activo y proactivo, con competitividad establecida en el mercado laboral a través del desarrollo de la estabilidad personal y emocional, posicionada para lograr el éxito y también psicológicamente preparada para aceptar el fracaso.

9. Tecnologías y métodos pedagógicos utilizados en la organización de actividades de investigación extracurriculares de los estudiantes.

Dado que la mayoría de los estudiantes que participan en actividades de investigación extracurriculares están motivados para continuar sus estudios y esforzarse por prepararse para una profesión, las más efectivas son las tecnologías que implementan la idea de individualizar el aprendizaje y brindan margen para la autoexpresión creativa y autorrealización de los estudiantes. Se trata, en primer lugar, de la tecnología del aprendizaje basado en proyectos, que se combina con la tecnología del aprendizaje basado en problemas y la metodología de enseñanza en “grupos pequeños”.

9.1. Tecnología de aprendizaje basado en problemas.

Consideramos esta tecnología como básica, ya que la actividad transformadora del estudiante se puede implementar de manera más efectiva en el proceso de realización de tareas de naturaleza problemática. La experiencia demuestra que la resolución de problemas con contenido problemático proporciona un alto nivel de actividad cognitiva a los estudiantes.

La estructura del proceso de aprendizaje basado en problemas es un complejo de situaciones interconectadas y cada vez más complejas. Al implementar tecnología de aprendizaje basado en problemas, el maestro suele utilizar preguntas problemáticas en forma de una tarea cognitiva (problemática). El algoritmo para resolver un problema problemático incluye cuatro etapas:

1) conciencia del problema, identificando la contradicción inherente a la pregunta, identificando una ruptura en la cadena de relaciones de causa y efecto;

2) formular una hipótesis y buscar formas de probarla;

3) prueba de la hipótesis, durante la cual los estudiantes reformulan la pregunta o tarea;

4) una conclusión general en la que aparecen las relaciones causa-efecto estudiadas y se revelan nuevos aspectos de un objeto o fenómeno cognitivo.

Por lo tanto, un conjunto de tareas diseñadas específicamente que crean situaciones problemáticas está diseñado para garantizar la función principal del aprendizaje basado en problemas: el desarrollo de la capacidad de pensar en el nivel de relaciones y dependencias. Esto permite a los escolares adquirir cierta experiencia en la actividad creativa necesaria en el proceso de investigación estudiantil.

9.2. Métodos de enseñanza en grupos pequeños.

Esta técnica se utiliza con mayor eficacia en actividades extracurriculares. La esencia del entrenamiento en "grupos pequeños" es que un grupo de niños se divide en 3-4 subgrupos. Es recomendable que cada uno de ellos incluya de 5 a 7 personas, ya que en tal número la interacción educativa es más efectiva.

Cada microgrupo elabora una respuesta a una de las preguntas discutidas en clase, que podrá elegir a petición propia o por sorteo. Cuando se discuten temas, los miembros de cada grupo hablan, se oponen, revisan y hacen adiciones. Por la respuesta correcta, los estudiantes reciben calificaciones individuales y los “grupos pequeños” reciben una cierta cantidad de puntos.

La situación del juego permite crear el estado de ánimo emocional necesario en el seminario y motivar a los escolares a realizar un trabajo más intenso y variado.

9.3. Tecnología de aprendizaje proyectivo.

La base del sistema de aprendizaje basado en proyectos es la asimilación creativa de conocimientos por parte de los escolares en el proceso de actividad de búsqueda independiente, es decir, el diseño. El producto de diseño es un proyecto educativo, que puede ser el texto de un discurso, un ensayo, un informe, etc.

Es importante que el aprendizaje basado en proyectos esté inherentemente orientado a la personalidad, lo que significa que permite a los estudiantes aprender de su propia experiencia y de la experiencia de los demás. Esto estimula los intereses cognitivos de los estudiantes, les permite sentirse satisfechos con los resultados de su trabajo y darse cuenta de la situación de éxito en el aprendizaje.

9.4. Proyecto de investigación individual.

Como una de las formas de organización del proceso educativo, es un sistema de clases, cuyo contenido permite a los estudiantes completar sus proyectos de investigación, estudiar en profundidad determinados apartados del currículo escolar o adquirir conocimientos en áreas de su interés.

La originalidad radica en que la base de su contenido está formada por temas que no se tratan en las lecciones, pero que son accesibles e interesantes para que los niños estudien; Requiere trabajo activo con literatura adicional, comprensión independiente de los problemas y la capacidad de trabajar con la presentación oral del profesor como fuente de información. Los más relevantes son los cursos especiales en la escuela secundaria, donde el material educativo se puede agrupar en grandes bloques. Además, normalmente los estudiantes de secundaria ya tienen experiencia en actividades creativas independientes.

Proyecto de investigación individual se lleva a cabo por etapas.

En la primera etapa, el docente diagnostica el nivel de capacidades educativas, los intereses cognitivos y los motivos de las actividades de los estudiantes. Luego, el docente desarrolla un tema aproximado de los proyectos de investigación que se pueden realizar en el marco del proyecto, luego el docente realiza consultas grupales, cuyo propósito es familiarizar a los estudiantes con las técnicas básicas para trabajar en un proyecto de investigación, explica el metas y objetivos del proyecto como medio para preparar a los estudiantes para el trabajo independiente en el proyecto.

La cuarta etapa es en realidad proyecto de investigación individual, que incluye un número determinado de sesiones de formación. La mayoría de las clases implican una presentación problemática de material nuevo. De particular importancia es una lección basada en problemas, cuyo propósito es generalizar y sistematizar los conocimientos adquiridos.

Quinta etapa proyecto de investigación individual representa la ejecución y preparación de trabajos creativos para la defensa. En la sexta etapa se realiza un congreso científico estudiantil, en el que se defienden proyectos de investigación.

10. Lugar y función del profesorado.

La organización exitosa de actividades de investigación extracurriculares para estudiantes es imposible sin la participación de los profesores de escuela.

Implicación en el trabajo con estudiantes motivados, en primer lugar profesores con determinadas cualidades:

Un maestro es una persona que responde productivamente a los desafíos, que puede aceptar las críticas y no sufrir estrés cuando trabaja con personas más capaces y conocedoras que él. La interacción del docente con el estudiante debe estar encaminada al desarrollo óptimo de sus habilidades, tener un carácter de ayuda, apoyo y no directiva;

El profesor cree en su propia competencia y capacidad para resolver problemas emergentes. Está dispuesto a asumir la responsabilidad de las decisiones tomadas y, al mismo tiempo, confía en su atractivo y valor humanos;

El docente considera a los demás capaces de resolver problemas por sí solos, cree en su amabilidad y que tienen intenciones positivas, tienen un sentido de autoestima que debe ser valorado, respetado y protegido;

El maestro se esfuerza por la superación intelectual, trabaja para ampliar sus propios conocimientos, está dispuesto a aprender de los demás, a participar en la autoeducación y el autodesarrollo.

El profesor debe ser:

Apasionado por su trabajo;

Capaz de realizar actividades experimentales, científicas y creativas;

Profesionalmente competente;

Intelectual, moral y erudito;

Un conductor de tecnologías pedagógicas avanzadas;

Psicólogo, educador y hábil organizador del proceso educativo;

11. Formas de trabajo:

Talleres creativos;

Electivas;

Grupos de interes;

Competiciones;

Maratón intelectual;

Participación en Olimpiadas;

Trabajar según planes individuales;

12. Resultados esperados del programa “Pequeño Descubrimiento”:

1.Mejorar la calidad de la educación extraescolar.

2. Cambiar la escala de valores sociales de los jóvenes de nuestra escuela para aumentar la importancia de una categoría como “título”.

3.Crear un ambiente de trabajo positivo, su importancia en la vida de una persona, la creatividad frente a la propagación de la drogadicción y la negación social.

4.Ampliar la gama de actividades para revelar las habilidades creativas de los estudiantes.

5. Publicación de trabajos de investigación de estudiantes.

6. Formación avanzada del profesorado.

7. Dinámica positiva en la proporción de estudiantes que participan en actividades extracurriculares.

Ejecución, control y corrección del programa.

13. Descripción del programa “Pequeño Descubrimiento”

Áreas prioritarias del proyecto:

* Creación de un sistema de medidas para involucrar a los estudiantes de secundaria y preparatoria en actividades de investigación y proyectos de acuerdo con sus intereses.

* Seguimiento de las capacidades cognitivas y creativas de los estudiantes.

* Mejorar la cualificación de profesores y padres para optimizar el desarrollo de las competencias investigadoras de los estudiantes.

* Introducción de tecnologías de investigación educativa en la práctica de actividades extraescolares.

* Diagnóstico de los resultados finales de las actividades conjuntas de docentes y estudiantes.

* Creación de condiciones para la contabilidad, sistematización y almacenamiento de resultados finales (proyectos, investigaciones, etc.).

* Creación de fuentes de acceso abierto a los resultados finales con el fin de popularizar y difundir la idea de utilizar actividades de investigación en la educación extraescolar.

Etapas de implementación del proyecto.

El primer año académico es una etapa organizativa y analítica.

El segundo año académico es una etapa tecnológica.

El tercer año académico es la etapa final.

14. Gestión de programas pedagógicos

Funciones de la gestión pedagógica.	actividades docentes
Información y análisis.	A partir de encuestas, observaciones y el estudio de los productos de las actividades de los escolares, crea un banco de datos sobre los intereses cognitivos de los estudiantes, sus logros en el proceso de aprendizaje y el nivel de motivación para las actividades de investigación.
objetivo motivacional	Junto con los estudiantes, determinan sus áreas de interés, objetos de investigación, objetivos de las actividades de investigación y la relevancia del tema de investigación.
Planificación y pronóstico	Junto con los estudiantes, planifica formas y medios para lograr el objetivo; elabora un cronograma de trabajo para el proyecto.
organizacional y ejecutivo	Organiza la implementación del plan planificado de acuerdo con el cronograma de trabajo, asesora a los estudiantes y mantiene el interés en las actividades de búsqueda.
Control y diagnóstico	Realiza un seguimiento continuo de las actividades de los estudiantes y análisis de los resultados de sus trabajos de investigación.
Regulatorio y correccional	Corrige las actividades de los estudiantes, regula su trabajo, enseña técnicas de autogobierno y realiza reflexiones.