¿Conoces el nombre científico que comienza con la palabra complejo...
Las palabras que se forman combinando dos raíces se llaman complejas.
Por ejemplo, rinoceronte(dos raíces nariz- y cuerno-, la letra o es una vocal conectora), aspiradora(raíces polvo- y sos-, la letra e es una vocal conectora).
Las oraciones también pueden ser complejas. Ellos, como las palabras, combinan varias partes.
Tema de la lección: “Oraciones simples y complejas. Sindicatos."
Lea las oraciones y piense en qué se diferencian entre sí.
1) El timbre sonó.
2) Los chicos entraron a clase.
3) La primera lección ha comenzado.
4) Sonó el timbre, los chicos entraron al aula y comenzó la primera lección.
Busquemos los conceptos básicos gramaticales.
Una oración que tiene una base gramatical es una oración simple.
1, 2 y 3 frases simple, ya que en cada uno de ellos una base a la vez.
4 frase complejo, consta de tres oraciones simples. Cada parte de una oración compleja tiene sus propios miembros principales, su propia base.
Una oración en la que hay dos o más raíces gramaticales es una oración compleja. Las oraciones complejas se componen de varias oraciones simples. Hay tantas oraciones simples como partes en una oración compleja.
Las partes de una oración compleja no son simplemente partes simples unidas entre sí.
Una vez unidas, estas partes continúan, se complementan, transforman diferentes pensamientos en uno más completo. En el habla oral, en los límites de las partes de una oración compleja, no hay entonación al final de cada pensamiento.
Recordar: En el habla escrita, las comas suelen colocarse entre partes de una oración compleja.
Determinemos si la oración es compleja o simple. Primero, busquemos los miembros principales (raíces) de las oraciones y contemos cuántas raíces hay en cada uno.
1) Ya se oyen los cantos de los pájaros en el borde del bosque.
2) Las tetas cantan, el pájaro carpintero golpea fuerte con el pico.
3) Pronto el sol calentará mejor la tierra, los caminos se volverán negros, se revelarán parches de deshielo en los campos, los arroyos gorgotearán y vendrán grajos.(Según G. Skrebitsky)
1) Ya se oyen los cantos de los pájaros en el borde del bosque.
2) Las tetas cantan, el pájaro carpintero golpea fuerte con el pico.
¿OMS? tetas, ¿qué están haciendo? El canto es la primera base.
¿OMS? pájaro carpintero, ¿qué está haciendo? grifos - la segunda base.
Esta es una oración compleja que consta de dos partes.
3) Pronto el sol calentará mejor la tierra, los caminos se volverán negros, los campos quedarán expuestosparches descongelados , los arroyos gorgotearán, vendrán los grajos.
¿Qué? ¿Qué hará el sol? calentará - la primera base.
Las carreteras se volverán negras: la segunda base.
Los parches descongelados quedarán expuestos: la tercera base.
Los arroyos gorgotearán: la cuarta base.
Vendrán torres, la quinta base.
Esta es una oración compleja que consta de cinco partes.
Leer oraciones complejas. ¿Observas cómo se conectan las partes de una oración compleja?
1) Invierno que se acerca , el cielo frío a menudo frunce el ceño.
Partes de 1 oración compleja se conectan mediante entonación. Hay una coma entre partes de la oración.
2) El sol calentaba durante el día. , A Por la noche las heladas alcanzaron los cinco grados.
3) Viento se calmó , Y el tiempo ha mejorado.
4) Sol solo estaba subiendo , Pero sus rayos iluminaban ya las copas de los árboles.
Las partes 2, 3, 4 de las oraciones están conectadas mediante entonación y conjunciones. a, y, pero. La conjunción va precedida de una coma.
Cada uno de los sindicatos hace su trabajo. Una conjunción conecta palabras y las conjunciones también ayudan a contrastar algo.
Al escribir, las partes de una oración compleja se separan por coma. Si las partes de una oración compleja están conectadas por conjunciones (y, a, pero), se coloca una coma antes de la conjunción.
Las ofertas de nuestro idioma son muy diversas. A veces un sujeto puede tener varios predicados, o un predicado puede tener varios sujetos. Estos miembros de una oración se denominan homogéneos. Los miembros homogéneos responden a la misma pregunta y se refieren al mismo miembro de la oración. En el diagrama, rodearemos cada término homogéneo.
¿Qué conclusión se puede sacar al comparar estos esquemas?
La primera línea contiene diagramas de oraciones complejas y la segunda línea contiene diagramas de oraciones simples con predicados homogéneos (se muestran en un círculo).
En oraciones simples con miembros homogéneos y en oraciones complejas entre sus partes se utilizan las mismas conjunciones: y, a, pero.
¡Recordar!
1. Ante los sindicatos Ah, pero siempre hay una coma.
2. Unión Y requiere atención especial: conecta miembros homogéneos; la coma más a menudo no se usa; se usa entre partes de una oración compleja; generalmente se necesita una coma.
Vamos a practicar. Completemos las comas que faltan.
1) Por la noche, el perro se acercó sigilosamente a la casa de campo y se acostó debajo de la terraza.
2) La gente dormía y el perro los guardaba celosamente. (Según L. Andreev)
3) El pelícano deambulaba a nuestro alrededor siseando y gritando, pero no nos dejaba caer en nuestras manos. (Según K. Paustovsky)
4) La primavera brilla en el cielo, pero el bosque todavía está cubierto de nieve como el invierno. (M. Prishvin)
1) Por la noche, el perro subió sigilosamente a la casa de campo y se acostó bajo la terraza.
La oración es simple, ya que hay una base, un sujeto y dos predicados: el perro se arrastró y se acostó. Unión Y conecta predicados homogéneos, por lo que no se utiliza una coma.
2) Gente Dormían y el perro los guardaba celosamente.
La frase es compleja, ya que hay dos bases: la gente dormía y el perro vigilaba. Unión Y conecta partes de una oración compleja, por lo que se necesita una coma antes de la conjunción.
3) Pelícano Deambuló a nuestro alrededor, siseó, gritó, pero no se rindió ante nuestras manos.
La oración es simple, ya que hay una base, un sujeto y 4 predicados: el pelícano deambulaba, siseaba, gritaba y no se rindió. antes de la unión Pero siempre hay una coma. Colocamos comas entre predicados homogéneos.
4) Primavera Brilla en el cielo, pero el bosque todavía está cubierto de nieve en invierno.
La oración es compleja, ya que hay dos bases: la primavera brilla, el bosque se llena. antes de la unión Pero siempre hay una coma.
Considere los esquemas y decida qué esquemas esconden oraciones complejas y cuáles esconden oraciones simples con miembros homogéneos; ¿Cuáles necesitan puntuación?
Los primeros tres esquemas reflejan la estructura de una oración simple con miembros principales homogéneos. Están rodeados por un círculo. En el esquema 1, no se necesita coma, ya que los sujetos homogéneos están conectados por una conjunción Y. Los esquemas 2 y 3 deben contener comas. 4 diagrama corresponde a una oración compleja. También debe contener una coma entre partes de una oración compleja.
Oraciones que contienen palabras que, para, por lo tanto, porque, - más a menudo complejo. Estas palabras suelen comenzar una nueva parte de una oración compleja. En tales casos, siempre van precedidos de una coma.
Pongamos ejemplos.
Nosotros sierra Qué La loba se metió en el agujero con los cachorros.
Qué se agrega una coma.
Patrones de encaje de punto de invierno durante toda la noche, a los árboles se han disfrazado. (K. Paustovsky)
Esta es una oración compleja antes de la palabra. a se agrega una coma.
Aves saber comunicar todo con su voz , Es por eso Ellos cantar.
Esta es una oración compleja antes de la palabra. Es por eso se agrega una coma.
Amocuentos de hadas, porque en ellos el bien siempre triunfa sobre el mal.
Esta es una oración compleja antes de la palabra. porque se agrega una coma.
1. Una tarde, Winnie the Pooh caminaba por el bosque y murmuraba para sí una nueva canción.
2. Winnie: Pooh se levantaba temprano, por la mañana hacía gimnasia con diligencia.
3. Vinny llegó silenciosamente a la pendiente arenosa.
(B. Zajoder)
3. 
La oración 1 corresponde al esquema 3, ya que es una oración simple con un sujeto (Winnie the Pooh) y dos predicados (caminó y refunfuñó).
La oración 2 corresponde al Esquema 1, ya que esta oración compleja tiene dos bases (Winnie the Pooh se levantó, estaba estudiando). Una coma separa partes de una oración.
La oración 3 corresponde al esquema 2, ya que es una oración simple con una base (Vinny llegó allí).
En la lección aprendiste que una oración en la que hay dos o más raíces gramaticales es complejo oferta. Partes de oraciones complejas se conectan mediante entonación y conjunciones. a, y, pero. Al escribir, las partes de una oración compleja se separan por coma.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko “A los secretos de nuestro idioma” Idioma ruso: libro de texto. 3er grado: en 2 partes. Smolensk: Asociación Siglo XXI, 2010.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko “A los secretos de nuestro idioma” Idioma ruso: Libro de trabajo. 3er grado: en 3 partes. Smolensk: Asociación Siglo XXI, 2010.
- T. V. Koreshkova Tareas de prueba en idioma ruso. 3er grado: en 2 partes. - Smolensk: Asociación Siglo XXI, 2011.
- TV Koreshkova ¡Práctica! Cuaderno para el trabajo independiente en idioma ruso para 3er grado: en 2 partes. - Smolensk: Asociación Siglo XXI, 2011.
- L.V.Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Tareas creativas en idioma ruso. - San Petersburgo: KARO, 2003
- Tareas olímpicas de G.T. Dyachkova en ruso. 3-4 grados. - Volgogrado: Profesor, 2008
- Colección escolar.edu.ru ().
- Festival de ideas pedagógicas "Lección Abierta" ().
- Zankov.ru ().
- Encuentra los miembros principales de las oraciones. ¿Qué oración del texto es compleja: la primera o la segunda? ¿Cómo se llama la oración restante?
Un pájaro se posó en lo alto de un aliso y abrió el pico. Las plumas de la garganta hinchada revolotearon, pero no oí la canción.
(Según V. Bianchi)
- Completa las dos comas que faltan en las oraciones.
El invierno se escondía en el denso bosque. Miró desde su escondite y vio millones de pequeños soles escondidos en la hierba. ¡El invierno está enojado! Agitó la manga y espolvoreó nieve sobre las alegres luces. Los dientes de león ahora lucen con un vestido amarillo y luego con un abrigo de piel blanco. (Según I. Sokolov-Mikitov)
Encuentra una oración con una conjunción. Y. ¿Qué conecta: miembros homogéneos o partes de una oración compleja? Subraya las palabras necesarias para responder.
- Escribe las conjunciones y, a, pero. Subraya lo básico, marca términos homogéneos y pon comas donde sea necesario.
La pelota se metió en el agua, el tío Fyodor la enjabonó y le peinó el pelaje. El gato caminaba por la orilla y estaba triste por los diferentes océanos. (Según E. Uspensky)
El gato robó pescado, carne, crema agria, pan. Un día abrió una lata de lombrices. No se los comió, las gallinas vinieron corriendo hacia la caja de gusanos, picotearon nuestro ganado. (Según K. Paustovsky)
53. Léelo. ¿Dónde faltan las comas? Explica tu respuesta.
El viento sopla sobre el mar
Y el barco acelera.
(A. Pushkin)
Soplan los vientos del otoño
En un lúgubre bosque de robles.
(N. Karamzin)
El viento soplaba alegremente
Todos los árboles temblaron.
(A. Leontiev)
El viento está impulsando las nubes.
El viento gime en las tuberías.
(G. Ladonshchikov)
54. Léelo. ¿Dónde faltan las comas?
- El oropéndola croaba y chasqueaba entre los arbustos con...l...vey.
- Grandes gotas de lluvia golpearon y golpearon las hojas... agujeros.
- Con su pico afilado, el pájaro carpintero cincela el árbol y extrae insectos y larvas de debajo de la corteza.
- El cocinero estaba cocinando... mal y los bakis estaban tirados en la puerta de la cocina.
- El búho no caza de día sino de noche...
- La mañana estaba helada pero los charcos no se helaron.
- Escriba primero oraciones simples con miembros homogéneos y luego oraciones complejas. Coloque comas donde sea necesario e inserte las letras que faltan en las palabras.
- Explica la ubicación de las comas en las oraciones.
55. Lee el comienzo de las frases. Piense en su continuación para que primero obtenga una oración simple con miembros homogéneos y luego una oración compleja.
- Vine con un amigo... .
- Una nube vino corriendo... .
- Perro Polkan... .
- Escribe cualquier par de oraciones compuestas. Explica los signos de puntuación que contienen.
56. Léelo. Titula el texto.
El gato Epifan y el anciano solían pescar juntos. El anciano estaba pescando y Epifan estaba sentada a su lado. El viejo siempre le daba el pececito al gato.
Un día el anciano sacó una gorguera del agua y se la entregó al gato. Pero Epífanes no está allí. ¿A dónde fue él? Un anciano vio a lo lejos un gato en balsas.
Un pescador se acercó y se sorprendió. El gato está tumbado sobre un tronco y mete la pata en el agua. Aquí nada un banco de peces y el gato recoge un pez con sus garras y se lo come.
Ahora el gato y el pescador están pescando por separado. El gato pesca con una pata con garras y el pescador utiliza una caña de pescar con anzuelo.
(E. Charushin)
- Determinar el tipo de texto, tema e idea principal.
- Encuentra oraciones simples con miembros homogéneos y oraciones complejas en el texto. ¿Por qué signos los distinguiste? Explique la ubicación de las comas en ellos.
- Prepárese para escribir un resumen de este texto (ver Memo 2).
Ejercicio 1. Definir los límites de las oraciones. Leer el texto observando la entonación del final de la frase. Escribe usando signos de puntuación para marcar los límites de las oraciones.
Las hojas comenzaron a caer, las hojas cayeron día y noche, volaron oblicuas con el viento, yacían verticalmente sobre la hierba húmeda de los bosques, lloviznaba con la lluvia de hojas voladoras, esta lluvia cayó durante semanas, solo por el A finales de septiembre los bosques quedaron expuestos entre la espesura de los árboles, la distancia azul de los campos comprimidos se hizo visible.
(Según K. Paustovsky)
Ejercicio 2. Determina cuántas oraciones hay en cada pasaje. Escribe usando signos de puntuación para marcar los límites de las oraciones.
a) La tormenta había amainado, el sol brillaba, la nieve yacía de un blanco deslumbrante sobre la vasta estepa. (A. Pushkin)
b) Pasó aproximadamente una hora, la luz verde se apagó, la luna ya estaba muy por encima de la casa e iluminaba el jardín dormido, las dalias y las rosas frente a la casa eran claramente visibles. (A. Chéjov)
Ejercicio 3. Lea el poema expresivamente. Determina su idea principal.
UN PEQUEÑO POEMA
ACERCA DEL PEQUEÑO PUNTO
Un digno punto de respeto.
Al final de cualquier frase.
Ni una línea se escapará del libro,
Cuando el punto está en guardia.Un punto en el mapa es una ciudad entera.
(No importa si es joven o viejo).
Las ciudades se esconden detrás del punto:
Moscú,
Tambov,
Karagandá.Que el punto sea más pequeño que una hormiga,
Ella es tu asistente.
Amigo mío, lo sé con seguridad:
Debe haber un punto en cada caso.Y si comencé algo,
¡No olvides poner un punto!
(M. Plyatskovsky)
Ejercicio 4. Lea el poema de B. Zakhoder, en el que los signos de puntuación se colocan deliberadamente de forma incorrecta, lo que provoca confusión semántica. ¿Cómo se deben colocar las comas? Saque una conclusión sobre el papel de este signo para comprender el significado del texto.
¿DÓNDE PONER UNA COMA?
Muy muy
Mirada extraña:
¡El río fuera de la ventana está ardiendo!
La casa de alguien
La cola se mueve,
Perrito
Dispara con un arma
Chico
Casi se lo traga
Ratón,
gato con gafas
Leyendo un libro
viejo abuelo
Voló hacia la ventana
Gorrión
Agarró el grano
Si, como grita,
Volando:
- Eso es lo que significa
¡Coma!
COMBINACIÓN
Ejercicio 5. Inventa frases a partir de estas palabras, cuando sea posible. Escríbelos completando las letras que faltan. Indique la conexión semántica entre las palabras de la frase.
Asombroso, animal; profesor, matemáticas; disfruta de la naturaleza; explicar, tarea; m_lyusenky, lago; p_huchy, lila; fíjate, padre; amigable, lago; agrio, cuaderno.
Saque una conclusión sobre cuándo es imposible formar frases a partir de palabras.
Redactar y escribir oraciones con dos combinaciones de palabras. ¿En qué se diferencia una frase de una oración?
Ejercicio 6. ¿Cuántas frases se pueden formar uniendo los sustantivos dados con los adjetivos entre paréntesis? ¿Por qué?
Cabello, ojos, bronceado, caballo, lápiz (marrón, castaño, castaño, castaño, chocolate).
Ejercicio 7. Redacte y escriba combinaciones de palabras insertando las letras que faltan. ¿Es posible crear frases a partir de estas palabras sin cambiarlas? ¿Qué hay que hacer para formar frases a partir de estos pares de palabras?
Indique por qué medio se establece una conexión gramatical entre palabras de una frase.
Beber, frío; desnudarse, silencio; sentarse, banco; borrar, distancia; notificar, viaje; esperar, hermanita.
Sacar una conclusión sobre los medios para conectar palabras en una frase.
Relacione las palabras resaltadas con 2 o 3 cognados de diferentes partes del discurso. Indique las partes del discurso.
Ejercicio 8. Redactar y escribir frases, conectando los verbos y adverbios dados según su significado, insertando las letras que faltan.
Acércate, rápidamente; escribir, con cuidado; disfruta, serenamente; relatar, amable; admirar, en voz alta; Duró mucho.
Elija antónimos para las palabras resaltadas.
Ordenar las palabras según su composición. rápido, escribe. ¿Cuál de estas palabras podemos decir “termina en...”, cuál podemos decir “tiene final”?
Ejercicio 9. Inventa y escribe frases, relacionando las palabras dadas con sustantivos.
Ejercicio 10. Elija adjetivos apropiados para estos sustantivos e invente frases cuando sea posible.
Tormenta(fuerte, repentino, aterrador, espeluznante, vacilante, refrescante, atento), viento(norte, enojado, lúgubre, helado, furioso, pasajero, espinoso, fuerte, impetuoso, infernal, agudo, cuadrado), clima(ventoso, maravilloso, inestable, lluvioso, de mala calidad, desagradable, lloroso, frío, tormentoso, confiado), niebla(blanco lechoso, espeso, denso, blanquecino, somnoliento, vespertino, contento, inmóvil, peludo).
¿Por qué no se pueden combinar todas las palabras en frases?
¿Cuál de las frases que has formado se puede utilizar en un informe meteorológico de radio o televisión?
++ * ¿Qué frases incluyen adjetivos que indican no solo el atributo de un objeto, sino que también representan en sentido figurado el objeto y transmiten una actitud hacia él? ¿Cómo se llama este medio de lenguaje expresivo? ¿Dónde se usa con más frecuencia?
Ejercicio 11. Leer expresivamente pasajes de poemas de diferentes poetas. ¿Las frases resaltadas son apropiadas en el habla coloquial? ¿Con qué propósito crees que los usan los poetas?
1. desafortunadamente Fuerte lluvia en la ventana. golpea. (V. Benediktov)
2. El viento otoñal se levanta en los bosques,
Caminando ruidosamente por la espesura,
Hojas muertas perturba y se divierte
Lleva un baile loco.
(I. Bunin)
3. Tímido Abedul blanco se vuelve verde.
(I. Bunin)
4. Floreció en el desierto pantanoso.
lirios blancos flores silenciosas,
Y las cañas susurran a su alrededor...
(K. Balmont)
Ejercicio 12. Escribe las frases. Subraya las partes principales de ellos y luego escribe las frases.
1. Una fina niebla se alza a lo lejos sobre los campos amarillos. 2. A través de desnudo Las ramas de los árboles blanquean pacíficamente el cielo inmóvil. 3. Aquí y allá cuelgan de los tilos las últimas hojas doradas. 4. Un pequeño bosque de álamos brilla con frescura.
(Según I. Turgenev)
¿Se utiliza la palabra resaltada en el habla cotidiana? Elija un sinónimo para ello.
Ejercicio 13. Escribe una frase sustantiva de cada oración. Indique las palabras principales y dependientes.
1. El bosque deja caer su tocado carmesí. (A. Pushkin) 2. La arboleda ya se está sacudiendo las últimas hojas de sus ramas desnudas. (A. Pushkin) 3. Me encanta el exuberante marchitamiento de la naturaleza. (A. Pushkin) 4. La caravana de ruidosos gansos se extendía hacia el sur. (A. Pushkin) 5. Los abedules con tallas amarillas brillan en el azul celeste. (I. Bunin)
¿Qué tema une todas las frases del ejercicio?
Elige sinónimos de la palabra. escarlata.
++ Organícelos en orden de fortalecimiento de la característica.
Ejercicio 14. Escribe frases verbales a partir de las oraciones. Indique las palabras principales y dependientes.
1. El sol salió lentamente por detrás de la roca. 2. Una sombra negra se escapó rápidamente de las rocas. 3. Gotas de rocío cayeron de las hojas. 4. Las estrellas tiemblan en el cielo verdoso. 4. La tarde me encontró en lo alto de las montañas.
(Según N. Sladkov)
Ejercicio 15. Lee el texto y titúlalo.
El loro salió rápidamente de la jaula, miró a su alrededor y estornudó. Luego caminó como un pato hacia el manzano y hábilmente, como un acróbata, comenzó a trepar por el tronco. Se aferró a la corteza con garras afiladas y se ayudó con el pico. En menos de dos o tres minutos ya estaba en lo más alto. Allí batió sus alas de alegría y soltó tal grito que los gorriones sentados en los arbustos, como guisantes, cayeron en diferentes direcciones.
Por la mañana fuimos a visitar a nuestro alegre spoiler. Entraron al jardín y quedaron estupefactos: todo el terreno bajo el manzano en el que estaba sentado el loro estaba cubierto de manzanas. El propio culpable estaba ocupado en la cima. Trepó hábilmente de rama en rama, se acercó a la manzana que colgaba, picoteó la pulpa de un lado, luego sacó los granos, se los comió con apetito y arrojó la manzana al suelo. Vimos el resultado de sus actividades en la tierra.
(Según G. Skrebitsky)
¿De qué habla el texto: de las acciones del loro (es decir, se da una narración) o de sus signos (es decir, se da una descripción del loro)? ¿Qué frases (sustantivas o verbales) se utilizan?
Escribe dos frases verbales y analízalas.
Ejercicio 16. Lee el texto. Ponle un título.
El pequeño zorro se llamaba Ryzhik. Era un pequeño y lindo depredador. Quería acariciar su espeso y suave pelaje rojo sin cesar. La punta de la larga cola blanca de Ryzhik era completamente blanca. Los ojos entrecerrados del pequeño zorro parecían astutos.
(Según E. Ilyina)
¿Qué frases (verbo o sustantivo) ayudan a “dibujar” al pequeño zorro y transmitir la actitud hacia él?
Escribe dos frases sustantivas y analízalas.
Ejercicio 17. Escribe un ensayo en miniatura sobre uno de los temas: "Ramo de hojas de otoño", "Descripción del cielo otoñal". ¿Qué frases (verbo o sustantivo) te ayudarán a crear una descripción y transmitir tu actitud hacia el tema de la descripción?
Ejercicio 18. Escribe insertando las letras que faltan. Indique las palabras principales y dependientes. Especifica el tipo de frases.
signo de exclamación; frase nominal; estudiando s_ntaxis; colocar carteles; presentar una propuesta; inventar frases; mi palabra cuelga; párrafo del libro de texto; escribe la frase; tipo de frase; conexión semántica; signos de puntuación.
Ejercicio 19. Escribe las frases insertando las letras que faltan.
Bebe adorable; chica encantadora; flores naranjas y rojas; los chicos estaban encantados; las hojas se encogieron; rayos calientes; en camino a; susurran las cañas; apareció una nube; apareció y desapareció; pasear por el jardín; acercarse a la casa; golpearon y abofetearon; salpicado en el agua; a través de agua sucia; en agua; Las gotas empezaron a tamborilear; voló y chirrió; los polluelos volaron; estorninos y zorzales; un relámpago brilló.
¿Qué combinaciones de palabras no escribiste? ¿Por qué?
Ejercicio 20. Lea expresivamente un extracto del poema de A. Apukhtin. Escriba frases que le parezcan inusuales. Determinar su papel en el poema; analizarlos.
LA PROXIMIDAD DEL OTOÑO
Más nieblas otoñales
No ocultaron las arboledas de tejido dorado;
A veces el sol también está ahí
Hay luz en el cielo y a veces
Vuela bajo sobre el suelo
Una bandada de golondrinas tristes,Pero las hojas son alfombras amarillas.
Hacen un ruido triste bajo los pies,
La tierra abigarrada está húmeda...
Ejercicio 21. ++ Leer frases, determinar su tipo; Elija aquellos con los que pueda dibujar en sentido figurado un objeto y transmitir la actitud del escritor hacia él. Haz oraciones con ellos.
Caña rara, caña sensible; estrella grande, estrella solitaria; sonido fuerte, sonido misterioso; trueno primaveral, trueno alegre; ojos marrones, ojos fríos; nube baja, nube triste.
¿Cómo se llama un medio de lenguaje tan expresivo? Dé ejemplos de dicho uso de medios de expresión de obras que conozca.
Ejercicio 22. Escriba frases de estas oraciones; indique las palabras principales y dependientes en ellos, indique el tipo de frases.
1. Los lirios blancos tienen flores plateadas que crecen desde el fondo profundo. (K. Balmont) 2. La luna se extendió como una rana dorada sobre el agua tranquila. (S. Yesenin) 3. El otoño camina por los bosques, aplasta flores, sacude las hojas. (S. Klychkov) 4. El viento maligno arranca puñados de hojas. (N. Rubtsov) 5. Bor hace un ruido impetuoso y ahogado sobre la tierra lúgubre. (N. Rubtsov)
++ ¿Qué medios de lenguaje expresivo utilizan los diferentes poetas? ¿Con qué propósito?
Ejercicio 23. Escribe frases de las oraciones que contienen adjetivos-epítetos.
1. El serbal atrofiado se moja bajo la lluvia. (A. Pleshcheev) 2. Las nubes blancas flotaban silenciosamente por el cielo y se derritían con los rayos del alegre sol primaveral. (M. Gorki) 3. Una niebla gris se arremolina pesadamente sobre el río. (I. Turgenev) 4. Pero hace mucho tiempo que las aguas parlanchinas se secaron bajo la hierba. (I. Turgenev) 5. Una luna maravillosa arde sobre el río. (N. Rubtsov) 6. La ola de cristal no hará temblar el aire. (I. Turgenev) 7. Las nubes pasan en perezosa sucesión en las alturas despejadas. (I. Turgenev)
Ejercicio 24. Escribe las frases insertando las letras que faltan y explicando su elección. Indique las palabras principales y dependientes, indique el tipo de frase.
a) Una antigua leyenda, abraza el estadio, deambula por el bosque, vuela bajo, deja caer una bola de nieve, trepa a un árbol, hermosa longitud, cruje fuerte, dedicar linterna, seguir un vuelo, vendedor de libros, manchas en un traje, fuerte terremoto, interferencia, aparecer en el escenario.
Elija de 3 a 4 palabras con la misma raíz para la palabra resaltada.
Inventa y escribe una oración con cualquier frase.
b) Costumbres mensuales, respuesta de bigote, crujir bajo los pies, tarde en la noche, mirar con tristeza, colgar en voz alta, un médico famoso, gritar de alegría, un giro peligroso, un viento terrible, una caña flexible, cantó maravillosamente, gigantesco pirámide, deambular por los alrededores, voz poderosa, guerrero valiente, impulso furioso.
Encuentra adverbios antónimos.
++ Seleccione sinónimos para la palabra resaltada, organizándolos en orden decreciente de atributo.
Redactar y escribir oraciones con dos combinaciones de palabras.
Ejercicio 25. Lea las frases agrupadas en columnas según sus características estructurales. ¿Están incluidos correctamente todos los ejemplos de cada una de las cuatro columnas? Si no, busca el error, anota los “cuatro extra”, indica el tipo de frase.
Ejercicio 26(oralmente). Un estudiante de quinto grado cometió errores al escribir frases a partir de oraciones. Encuéntralos.
1. Los mirlos permanecen en nuestros bosques hasta finales de otoño.
a) los mirlos se quedan
b) permanecer hasta el otoño
c) hasta finales de otoño
d) permanecer en los bosques
d) en nuestros bosques
e) hasta el otoño
2. Una canción alegre y alegre se escucha por todas partes en el bosque..
a) se escucha en el bosque
b) se escucha en todas partes
c) se escucha una canción
d) alegre y alegre
d) canción feliz
e) canción divertida
3. Un claro arroyo del bosque gorgotea silenciosamente al fondo de un barranco..
a) murmura en voz baja
b) en el fondo del barranco
c) corriente clara
d) gorgoteo en el fondo
d) el arroyo balbucea
e) arroyo forestal
Ejercicio 27 verbo + sustantivo. Completa las letras que faltan y explica la elección de la vocal en la raíz de las palabras.
Zat_vio la estufa; el río se desbordó; pasear por el bosque; Deambulé durante mucho tiempo; vendedor de verduras; el bosque se está desvaneciendo; álbum pod_ril; asociación de jardineros; cerrar el cerrojo; realizar una encuesta; el ruido cesó; sentarse en un banco; competición de nadadores; patinaje sobre hielo; la puerta se abrio; b_seda sobre el espacio; participar en el juego.
Ejercicio 28. Escriba frases nominales de las combinaciones de palabras que se indican a continuación. Indique cómo se expresan las palabras principales y dependientes. Inserte las letras que faltan, explique la elección de la ortografía en el lugar del espacio.
Librero; y_longitud; disfrutar de la naturaleza; se acerca la festividad; pantano; se interesó por el tenis; adorable bebe; modelo de barco; belleza de la naturaleza; olor a lirio de los valles; luchar por la victoria; viento terrible; debe_responder; perder lecciones; rincón del jardín.
Ejercicio 29. Escribe frases de las combinaciones de palabras dadas a continuación. verbo + adverbio. Indique las palabras principales y dependientes.
Canta una canción; cantar en voz alta; buscar; sumergirse profundamente; caminar por el bosque; baja; se fue ayer; Lea cuidadosamente; escribió una carta; leer en voz alta; guardó silencio por un minuto; ha llegado el tren; llegué a tiempo; abierto con cuidado; hielo en el río; las luces brillaban; el agua inundó; inundó los bancos; orillas del río.
TIPOS DE ORACIONES POR FINALIDAD DE DECLARACIÓN Y ENTONACIÓN
Ejercicio 30. Lea expresivamente frases extraídas de los cuentos de hadas de A.S. Pushkin. Determinar el tipo de oraciones por el propósito del enunciado y por la entonación.
1. ¡Ten piedad, señora pez! 2. Regresó con la anciana. ¿Qué ve? 3. ¿Qué quieres, viejo? 4. El viento sopla a través del mar e impulsa el barco. 5. Ustedes, mis queridas hermanas, salgan de la habitación, síganme... 6. ¡Dérmennos a tierra firme! 7. ¿Soy la más linda, la más sonrosada y la más blanca del mundo? 8. ¿Has visto a una joven princesa en algún lugar del mundo? 9. A última hora de la noche, tres niñas daban vueltas debajo de la ventana.
Ejercicio 31. Lee las frases de forma expresiva. Determine su tipo por el propósito de la declaración, por entonación.
a) 1. Un día mis amigos decidieron pasear por los bosques y prados en un día caluroso. 2. Se escuchó un crujido y un golpe en el bosque. 3. ¡Cómo, querido Gallo, cantas fuerte, es importante! 4. ¿De dónde viene esa voz? 5. Y tú, Cuco, mi luz, dibujas tan suave y prolongado. 6. ¿Por qué, sin temor al pecado, el Cuco alaba al Gallo?
(De las fábulas de I. Krylov)
b) 1. ¡Qué hermosas, qué frescas estaban las rosas en mi jardín!.. ¡Cómo rezaba para que las heladas primaverales no las tocaran con la mano fría! (I. Milyaev) 2. Manadas de grullas vuelan con ruidos y gritos. (F. Slepushkin) 3. Las cimas del cielo arden con un azul brillante. (P. Vyazemsky) 4. ¡La luz de la luna brilla por todas partes! (A. Apukhtin) 5. ¡Cómo el centeno dorado se esparce con el viento en una amplia ola! (A. Apukhtin) 6. ¿Quién no ha oído cantar al ruiseñor, o no se ha sorprendido ante la potencia de la voz del pequeño cantante del bosque? (I. Sokolov-Mikitov)
Ejercicio 32. Lea expresivamente extractos del cuento de hadas de K. Bulychev "Alicia y la Bestia".
a) Indique qué oraciones: 1) informar algo; 2) contener una pregunta; 3) expresar una solicitud.
– ¿Por qué Gerasik está en peligro de muerte? – preguntó Ricardo.
"Deja que Durynda te lo cuente", preguntó Alice.
"Tu Gerasik le robó un libro de texto al ex príncipe y mató a alguien", explicó el cuervo.
- Bueno, ¿a quién podría matar Gerasik? - exclamó Alicia.
"Parece como si hubiera aplastado un mosquito, el mosquito mascota favorito de Su Majestad".
¿Por qué hay dos signos al final del discurso directo de la penúltima frase?
b) Indicar frases con diferentes entonaciones.
-¿Qué robó? – preguntó Alice a Durynda.
- ¡Es terrible pensar en ello! Cometió dos crímenes terribles a la vez.
-¿Cuál es el primero?
– Él Subió al palacio real y robó un libro de gramática de la habitación del príncipe.
- ¿Y el segundo?
– ¡Es aún más terrible! Al fin y al cabo, en nuestra época sólo los magos y los nobles pueden leer y escribir. "Todos los demás deben ser analfabetos", explicó el cuervo.
Ejercicio 33. Escribe las frases. Entre paréntesis, indique su tipo según el propósito del enunciado. ¿Qué tipo de oraciones sobre el propósito de la declaración faltan en la serie de oraciones? Inventalo y escríbelo.
Muestra: 1. ¿Es veintiocho divisible por tres?(Pregunta 2. Divide veintiocho entre dos.(Motivará.)
Se añade una frase declarativa según el objeto de la declaración: me encantan las lecciones de matematicas. (Narrativo)
a) 1. Era un hermoso día de julio. 2 ¿Con qué están negociando ustedes, invitados? (A. Pushkin)
b) 1. Viajamos por todo el mundo. (A. Pushkin) 2. ¡Cuéntaselo a todos!
c) 1. ¿Quién de vosotros no ha admirado el maravilloso cielo estrellado en una noche oscura y tranquila? (I. Sokolov-Mikitov) 2. Aprende este poema de memoria.
Ejercicio 34. Lea el texto basado en el libro de L. Likhacheva "Lecciones de etiqueta". Vuelve a contarlo. Encuentre oraciones en el texto que tengan diferentes declaraciones de propósito.
Hay muchas palabras mágicas: gracias por favor sea amable . Intente preguntarle a alguien en un trolebús: "¡Pásame un billete!". Ahora usa las palabras mágicas: “Por favor, dame el dinero para el boleto”.
¿Hay una diferencia?
¿Qué otras “palabras mágicas” conoces? Escríbalos.
Haz 2-3 oraciones con la palabra. Por favor y escríbelos. Tenga en cuenta que esta palabra está separada por comas.
Ejercicio 35. Leer los textos de forma expresiva. Analizar el contenido de ambas conversaciones telefónicas. ¿Qué te gustó y qué cambiarías de ellos?
¡un saludo!
- ¡Hola! ¿Es este el departamento técnico?
- Sí...
—Le habla Kostik, el hijo de Anna Pavlovna Vasilyeva. ¿Podrías hablar con tu mamá por teléfono?
"Desafortunadamente, ella no está aquí en este momento". ¿Algo que transmitir?
"Por favor, si no le importa, dígame que fui a visitar a Masha Selezneva por su cumpleaños y que regresaré a más tardar a las ocho de la noche". No dejes que se preocupe por mí.
- Está bien, Kostya. Definitivamente lo transmitiremos.
- ¡Muchas gracias! ¡Adiós!
b) - Hola, necesito a Natasha.
– Hola, Natasha no está en casa, ¿tal vez debería decirle algo?
- ¡No! (Bip-bip-bip...)
- ¿Alguien me llamó? – le preguntó Natasha a su abuela tan pronto como entró corriendo al apartamento.
- Llamó algún ignorante.
- ¿Por qué ignorante?
(L. Likhacheva)
¿Por qué crees que la abuela dijo eso? Corrige los errores de la amiga de Natasha.
Escribe las palabras llamando, llamando, llamando, llamando y poner énfasis en ellos.
Miembros de la sentencia
PRINCIPALES MIEMBROS DE LA PROPUESTA
Ejercicio 36. Copia las frases, subraya los miembros principales que contienen, escribe en la parte superior cómo se expresan. Identificar oraciones según el propósito de la declaración.
1. ¿De qué hace ruido el pinar? (A. Koltsov) 2. El primer rayo atravesó la nieve y tropezó con un tocón. (A. Nedogonov) 3. Una bandada de unos pájaros grises daba vueltas en círculos con hojas en el viento. (I. Bunin) 4. Aquí nuevamente la naturaleza se ve deprimida por la lluvia. (A. Rosenbaum) 5. ...El otoño derramó un poco de lluvia. (A. Rosenbaum)
Encontrar los medios del lenguaje expresivo e indicar su papel en la creación de imágenes de la naturaleza..
Ejercicio 37. Escriba aquellas oraciones en las que los sujetos se expresen mediante sustantivos; resaltarlos.
1. Aquí estoy, vagando por la carretera principal a la luz tranquila del día que se desvanece. (F. Tiutchev) 2. La frialdad sopló en mi rostro desde el cielo sombrío. (I. Nikitin) 3. El cielo azul se abrió entre las nubes en un día de julio. (I. Bunin) 4. En la espesura de la oscuridad silenciosa se encuentra. (I. Nikitin) 5. A través del jardín ralo el mar susurra en la niebla. (I. Bunin) 6. Subiré a la caseta de vigilancia forestal. (I. Bunin)
Ejercicio 38. Escribe oraciones en las que el sujeto se exprese mediante un pronombre.
Por la noche salí. Me sorprendió una vista sin precedentes. En completo silencio, una amplia cortina luminosa se balanceaba sobre el cielo estrellado. A la luz del resplandor, vi las copas oscuras de los árboles y los tejados de las casas.
(Según I. Sokolov-Mikitov)
Ejercicio 39. ++ Copiar y subrayar las bases gramaticales de las frases.
1. Detrás de un cristal se encontraban cincuenta y cuatro volúmenes. (S. Marshak) 2. Nadie respondió ni siguió el rastro. (S. Mijalkov) 3. Un día, veinticinco sastres se pelearon con un caracol. (S. Marshak) 4. Ella y yo corrimos durante mucho tiempo por el pantano. (I. Bunin) 5. Tres valientes tramperos deambularon todo el día. (S. Marshak) 6. ¿Qué pasó en la escuela? 7. Alguien estaba limpiando la torre. (A. Pushkin) 8. Madre e hijo van a la ciudad. (A. Pushkin) 9. En el borde del bosque, dos ancianas tomaron setas y setas con leche. (E. Blaginina)
Ejercicio 40. ++ Escribe los conceptos básicos gramaticales de las oraciones. Destacar a los miembros principales.
1. Entran siete héroes. (A. Pushkin) 2. Mi hermano me envió un maravilloso regalo por correo. (M. Plyatskovsky) 3. Por la mañana llovía mucho. 4. Fui al teatro con mi abuela. 5. Mi abuela y yo fuimos a recoger setas. 6. Al amanecer, nos adentramos en el bosque con nuestras cestas. 7. Todo el mundo conoce las normas de circulación. 8. Le expresó su sorpresa a su hermano.
Ejercicio 41. Copiar y subrayar los fundamentos gramaticales de las oraciones. Escribe en la parte superior cómo se expresan los predicados.
a) 1. ¡Los pinos están hermosos con su atuendo invernal! 2. El hielo del río es fino. 3. ¡El bosque es hermoso en otoño! 4. El bosque ruso es especialmente hermoso y triste a principios de otoño. (I. Sokolov-Mikitov) 5. El agua de los ríos de montaña está fría. 6. La primera bola de nieve está clara.
Describir oraciones según el propósito de la declaración..
b) 1. El día es frío, lúgubre y fresco. 2. El agua fría es pesada. 3. La noche de invierno está nublada y fría. 4. La oscuridad de la noche se esconde en los bosques. 5. La luna sigue transparente y pálida. 6. El ruido retumbante del bosque te da sueño. 7. La noche es oscura, las estrellas azules están brumosas. 8. Una bola de nieve de cristal cruje recién cerca de las cabañas.
(I. Bunin)
Encuentre los medios del lenguaje expresivo, determine su papel.
Ejercicio 42. Copiar, resaltando las bases gramaticales de las oraciones. Escribe en la parte superior cómo se expresan los términos principales.
1. Y sólo ocasionalmente una brisa fresca agitará las hojas de álamo. (I. Nikitin) 2. Antes del atardecer, una nube cubrió el bosque. (I. Bunin) 3. Ahora un ligero humo huele sobre el saklya. (I. Bunin) 4. El agua de los pozos profundos está fría. (I. Bunin) 5. Los colores son brillantes, el aire está limpio, la hoja roja baila. (M. Voloshin)
GUIÓN ENTRE SUJETO Y PREDICADO
Ejercicio 43. Copiar, subrayar sujetos y predicados, colocar signos de puntuación, razonar y escribir según el modelo.
1. Aurora es la diosa del amanecer. 2. Dingo es un perro salvaje, un perro australiano. 3. Borodino es el lugar de la famosa batalla entre las tropas rusas y el ejército de Napoleón. 4. El diamante es la sustancia más dura del mundo. 5. Kizhi es una pequeña isla en el lago Onega. 6. Epíteto es una definición artística, figurativa, expresiva.
Ejercicio 44. Reordena las oraciones según el modelo. Explique gráficamente la ubicación de un guión entre el sujeto y el predicado.
1. El bosque ayuda en la lucha por la cosecha. 2. La Pirámide de Keops se considera la más grandiosa de las estructuras antiguas. 3. Mi pasatiempo favorito era estudiar el mapa. (K. Paustovsky) 4. Olimpia es la cuna de los Juegos Olímpicos. 5. La estantería guarda descubrimientos sorprendentes para los lectores. 6. La Luna es un satélite de la Tierra. 7. El sujeto y el predicado son las partes principales de la oración.
Ejercicio 45. Copiar, subrayando las partes principales de la frase y utilizando signos de puntuación. Escribe en la parte superior cómo se expresan los términos principales.
a) 1. El aprendizaje es belleza, la ignorancia es oscuridad. 2. Una palabra sabia es la mejor riqueza. 3. El ingenio es la mitad del éxito. 4. El mejor talento es la inteligencia, el peor desastre es la ignorancia. 5. La ira es una mala consejera. 6. Un gran conocimiento es riqueza.
(Proverbios)
b) 1. Las ranas son animales de sangre fría. (S. Obraztsov) 2. La ortiga es una planta de lo más curiosa. 3. La antigua patria del pájaro azul es la India. 4. El herrerillo es uno de los favoritos entre los observadores de aves. 5. Los visones son animales depredadores y voraces. 6. El final del invierno es la época de más hambre en el bosque. (V. Bianki) 7. La valentía es hermana de la victoria. (Proverbio)
c) Baikal es el lago más profundo del mundo. Los lugareños lo llaman el mar. Para los rusos, el Baikal es el mayor milagro de la naturaleza. Tiene forma de media luna. El agua del lago es fresca. Muchos ríos desembocan en Baikal. El Angara es el único río que sale del lago.
d) 1. En la antigua mitología romana, Flora es la diosa de las flores, la primavera y la juventud. 2. Una gorra es un tocado de mujer. 3. Aster es la reina de las margaritas. (D. Zuev) 4. La primera señal de un tsunami es la retirada del océano de la costa. (V. Burlak) 5. La diligencia es la madre de la suerte. (Proverbio) 6. Los pintores más antiguos de la tierra fueron habitantes de las cavernas de la Edad de Piedra. 7. Folclore, arte popular oral.
Ejercicio 46. Copie las oraciones usando los signos de puntuación que faltan.
a) 1. Las osas son madres estrictas y los cachorros no oyen. (N. Sladkov) 2. La comadreja es un animal pequeño y astuto. (V. Bianki) 3. Un eco es el eco de un eco. 4. El ámbar es la resina endurecida de las coníferas. 5. ¡El hacha de carpintero ruso es una herramienta increíble! 6. El abedul y el álamo temblón son los árboles que más aman la luz. (M. Prishvin)
b) 1. Las Siete Maravillas del Mundo son siete monumentos creados por antiguos maestros. 2. Los Jardines Colgantes de Babilonia son una estructura asombrosa. 3. Los templos griegos más antiguos son sencillos edificios de madera con un hogar en el interior. 4. Las pirámides de Egipto son la única de las siete maravillas del mundo que ha llegado hasta nosotros.
(Basado en el libro de A. Neihard, I. Shilova « Siete maravillas del mundo")
Ejercicio 47. Redacte y escriba oraciones en las que estas palabras actuarían como sujetos y los predicados se expresarían mediante sustantivos en el caso nominativo. Colocar signos de puntuación en las oraciones escritas.
Asunto, sintaxis, frase; fauna, flora; cigarra, recuerdo; diálogo.
Si le resulta difícil determinar el significado de una palabra, consulte el diccionario explicativo escolar de la lengua rusa.
ORACIONES CON UNO Y DOS INTEGRANTES PRINCIPALES
Ejercicio 48. Lee la oración. Primero, escriba las oraciones cuya base gramatical consta de un miembro principal (sujeto o predicado), luego aquellas cuya base gramatical consta de dos miembros principales (sujeto y predicado). Destacar a los miembros principales.
a) 1. Soplaba un viento cálido. (A. Fet) 2. El zumbido distante cesó. (A. Fet) 3. Los pájaros hace tiempo que huyeron del frío invernal y de la tormenta de nieve. (I. Bunin) 4. El bosque ceñudo susurra sobre el agua. (I. Nikitin) 5. Admiro la tierra cultivable y el bosque desnudo. (I. Nikitin) 6. Los juncos jóvenes se mecen con el viento. (I. Nikitin) 7. ¿Oyes un crujido detrás de la pared? 8. Otoño. Noche. Hoja cae. Los arbustos están durmiendo. Los árboles están durmiendo. (R. Farhadi)
b) Temprano en la mañana. TOdavia durmiendo. Caminas por la hierba cubierta de rocío hasta el río. Te sientas en la orilla y esperas a que salga el sol. Así se elevó e iluminó el río, los arbustos, el prado. Del prado llega un olor a heno. La violeta nocturna huele bien en el bosque. Y la pulmonaria, calentada por el sol, huele más fuertemente a miel.
Ejercicio 49. Escribe las frases y subraya las partes principales de ellas.
1. El caluroso bosque de verano huele dulce a abetos. 2. Y en un bosque de abedules jóvenes huelen las hojas y las setas. 3. Hora de la tarde. La sombra se deslizó hacia el valle. Huele a pino. 4. El cielo está despejado y profundo sobre el bosque. 5. Una niebla transparente cruza los campos hacia mí. 6. Camino solo por un sendero forestal. 7. Me encantan los cristales de colores de las ventanas y la oscuridad de los tilos centenarios. 8. Veo una luna blanca y clara en el cielo. 9. Huele a tierra húmeda.
(I. Bunin)
OFERTAS DESCUBIERTAS Y DESCUBIERTAS
Ejercicio 50. Copie las oraciones, resalte los conceptos básicos gramaticales. Escribe cómo se expresan los términos principales. Describe las propuestas por la presencia de miembros principales y menores en ellas.
a) 1. La tormenta se intensificó. Los altos pinos se balanceaban chirriando. Los álamos temblaban con todas sus hojas. Llovió continuamente. Los incendios se apagaron. (V.Yan) 2. Las hojas han empezado a caer. Las hojas caían día y noche. (K. Paustovsky) 3. Era mediodía. El sol bajo colgaba en el sur. (K. Paustovsky)
b) 1. El sol está saliendo. La niebla se está derritiendo. He estado pescando toda la mañana. (K. Paustovsky) 2. El jardín de invierno está oscureciendo. (I. Bunin) 4. El rocío caía como lluvia sobre el polvo. (I. Bunin) 4. El viento ya hurga en el campo vacío. (I. Bunin)
Ejercicio 51. Lea extractos de las obras de A. Nekrasov y A. Maykov y un poema de I. Surkov. ¿Qué tema los une?
1. Finales de otoño. Las torres se fueron volando. El bosque estaba expuesto, los campos estaban vacíos. (A. Nekrasov) 2. Una hoja dorada ya cubre el suelo húmedo del bosque... (A. Maikov)
3. Ha llegado el otoño
Las flores se han secado,
Y los arbustos desnudos miran con tristeza.
Una nube cubre el cielo
el sol no brilla
El viento aúlla en el campo,
La lluvia está lloviznando.
(I. Surkov)
Encuentra los miembros menores de la oración. ¿Qué frases, comunes o no, se utilizan para transmitir la dinámica del inicio del otoño, en las que la imagen del otoño se dibuja con más detalle y colorido? ¿Por qué pasó esto?
Ejercicio 52. Compara dos bocetos de otoño. ¿Cuál de ellos muestra la dinámica, el movimiento del inicio del otoño, que crea su vívida imagen? ¿Por qué pasó esto?
a) Ha llegado el otoño. Está lloviendo. El viento sopla. Las hojas caen. Los árboles están desnudos.
b) ¡Otoño! Cielo gris, nubes pesadas. Los bosques son desnudos y transparentes. Puedes ver a través de todo en la espesura más profunda de los árboles. Y en verano el ojo humano no podía penetrar aquí. Los abetos de hoja perenne destacan brillantemente a través de la red rojiza de ramas de abedul.
(Según S. Aksakov)
Sacar una conclusión sobre el papel de las oraciones comunes y poco comunes como medio de expresividad del lenguaje y el papel de los miembros menores.
Ejercicio 53. Léelo. Determinar el papel de las oraciones poco comunes.
a) Las nubes se acercan. Trueno. Destellos de relámpagos. La lluvia está cayendo a cántaros.
b) 1. Las olas juegan, el viento silba. (M. Lérmontov) 2. La tarde se desvanece, la distancia se vuelve azul, el sol se pone. (I. Bunin) 3. Sonó el acero de damasco, chirriaron los perdigones. (M. Lérmontov) 4. Ha llegado la noche, el día se ha desvanecido. (I. Bunin)
Ejercicio 54. Escriba un ensayo en miniatura de 4 a 5 oraciones, que muestre la dinámica del inicio del día (primavera, invierno o su elección), utilizando oraciones poco comunes como medio de lenguaje expresivo.
Ejercicio 55. Escriba un ensayo en miniatura de 4 a 5 oraciones que describa una mañana de otoño (jardín, bosque, opcional). Para crear una imagen así, ¿es posible conformarse únicamente con frases poco comunes?
INTEGRANTES SECUNDARIOS DE LA SENTENCIA.
SUMA
Ejercicio 56. Lee la oración. Emparejarlos. ¿Qué miembros de la oración son las palabras resaltadas?
1. Difundir roble se alzaba al borde del bosque. – En el borde del bosque vi una extensión roble. 2. Lo adjunté a la parte superior del mástil. bandera. - Está revoloteando en la parte superior. bandera. 3. En la curva que vimos estanque. – Estanque se extendía a lo largo del pueblo. 4. Los chicos encendieron un fuego con ramas secas. hoguera.– Hoguera estalló más. 5. La nube se cubrió gradualmente. cielo. – Cielo La nube se fue cubriendo poco a poco. 6. Detrás de los tejados aparece una luz blanquecina. cresta montañas. – Pronto los turistas vieron un color blanquecino. cresta montañas.
Ejercicio 57. Redacte y escriba dos oraciones cada una de modo que la misma palabra en la primera oración sea el sujeto y en la segunda sea el objeto expresado por un sustantivo en acusativo sin preposición.
Viento, mar, lluvia, árbol, manzana, pelota, puerta.
Ejercicio 58. Copie las oraciones, resalte la base gramatical y las adiciones en ellas. Escribe en la parte superior cómo se expresa la suma.
a) 1. Me encantan los cuentos de hadas de Pushkin. 2. Mi hermano me dio la carta. 3. Papá arregló la mesa. 4. El bosque estaba envuelto en una espesa niebla. 5. Confiamos el informe a Petya. 6. Los caminos estaban sembrados de hojas. 7. Los árboles estaban cubiertos de escarcha. 8. Los guardias fronterizos vieron el barco. 9. La lancha fue arrastrada al mar por un huracán. 10. Escuché un susurro.
b) 1. La atención de Andrey fue atraída por el ruido. 2. Los senderos del jardín estaban cubiertos de hojas. 3. El flujo está bloqueado por un árbol. 4. Los pescadores hacen fogatas en la orilla. 5. Las carreteras quedaron cubiertas por una tormenta de nieve. 6. El lago estaba congelado. 7. El verano da paso al otoño. 8. El gato se comió al ratón.
CIRCUNSTANCIA
Ejercicio 59. Copiar las frases, resaltar los principios y circunstancias gramaticales.
a) 1. Las tetas se agitaban en el jardín. 2. El otoño llegó de repente. 3. Los lobos aullaron en la impenetrable oscuridad. 4. A menudo se producen incendios en los pantanos. 5. El gas del pantano se elevó desde el fondo en forma de burbujas.
(K. Paustovsky)
Escribe las preguntas que responden encima de las circunstancias.
b) 1. Nubes de polvo se cernían sobre la isla. (K. Bulychev) 2. Una lluvia fangosa cayó del cielo. 3. Un arroyo gorgoteaba bajo la montaña. 4. Nubes de insectos revoloteaban sobre el campo. 5. El camino subía por una colina boscosa y rápidamente descendía. (G. Korolkov)
Escribe encima de las circunstancias cómo se expresan.
c) 1. Las estrellas brillan tristemente arriba. 2. La escarcha brilla como cuentas azules en la ventana. 3. Un viento fresco sopla al anochecer en una isla rocosa. 4. Bajo el sol, el río brillante tiembla de alegría.
(I. Bunin)
Escribe dos frases verbales y analízalas. ¿Qué combinaciones de palabras te parecieron inusuales?
DEFINICIÓN
Ejercicio 60. Lee el texto dos veces: primero sin las palabras resaltadas y luego con ellas. ¿Cambiará el texto y por qué? ¿Qué partes de la oración son las palabras resaltadas? ¿Cuál es su papel en la propuesta?
De repente, justo al lado de la orilla, apareció un barco enorme jorobada atrás negro pescado con afilado, Cómo cocina cuchillo, dorsal aleta.
El pez se zambulló y pasó bajo goma en barca. El barco se balanceó. El pez volvió a sumergirse. Debe haber sido gigantesco lucio. ella podría haber herido goma el barco con una pluma y lo rasga como una navaja.
Golpeé el agua con mi remo. Pescado en respuesta aterrador agitó su cola con fuerza y nuevamente pasó justo debajo del bote.
(K. Paustovsky)
Ejercicio 61. Copia las oraciones, subraya las definiciones. Escribe cómo se expresan.
a) 1. Aparece una niebla transparente sobre el río. (A. Fet) 2. Hacía mucho frío. (G. Skrebitsky) 3. El jardín se marchita bajo el cielo bochornoso. (N. Rubtsov) 4. Una tormenta de nieve se extiende por el jardín como una alfombra de seda. (S. Yesenin) 5. El viento ondea una trenza rojiza bajo un pañuelo. (S. Yesenin) 5. Sobre el lago luminoso del amanecer violeta, se apaga la llama de la tarde. (I. Nikitin) 6. La triste luna carmesí cuelga a lo lejos. (I. Bunin)
Encontrar los medios del lenguaje expresivo y determinar su papel..
b) 1. El otoño marca las hojas con pintura oscura. 2. De repente, un viento frío nocturno procedente del mar se adentra en el bosque. 3. En una noche tranquila, la luna tardía salió de detrás de los tilos negros. 4. De repente un rayo iluminó toda la espesura con una misteriosa y pálida luz azul.
(I. Bunin)
Escribe dos frases sustantivas y analízalas.
Ejercicio 62. Complete con sus propios ejemplos.
Ejercicio 63. Lee la oración. Utilizando las características indicadas, determine qué miembros de la oración se están discutiendo.
Una ligera brisa tocó las cañas.
¿Cual?
b) Se refiere a un verbo predicado, denota el objeto al que se dirige la acción, responde a la pregunta del caso genitivo.
Un rayo de sol iluminó intensamente el claro. .
a) Depende de un sustantivo, denota una característica de un objeto, responde una pregunta ¿Cual?
b) Depende del predicado-verbo, denota un método de acción, responde a una pregunta ¿Cómo?
c) Designa el objeto al que se dirige la acción, responde a la pregunta ¿Qué?
Ejercicio 64. Piensa y escribe oraciones usando los siguientes esquemas:
Ejercicio 65. Invente oraciones y escríbalas gradualmente a medida que completa las tareas. Ordenarlos según los miembros de la oración.
a) 1. De la frase La ventisca plateó las copas de los pinos.
toma el tema.
2. Agrega un predicado a la oración. El árbol de Navidad estaba decorado con una capa de nieve.
.
3. De la frase Un abedul joven crecía cerca de la puerta.
tomar la definición expresada por un adjetivo, poniendo el adjetivo en femenino, caso acusativo, singular.
4. Añade un sustantivo que actúe como sujeto: Brotes - brotes de plantas.
.
5. Toma de la oración. Frost pintó el vidrio con un patrón extraño.
definición.
6. De una frase Ella admiraba su atuendo.
tomar el suplemento.
b) 1. De la sentencia Las espigas de trigo amarillas se alzan como una pared
tomar la definición expresada por el adjetivo, concordándola con el sustantivo hojas
.
2. De la frase Pushkin amaba el otoño
tomar el suplemento.
3. Añadir una circunstancia del modo de actuación de la sentencia. El otoño dota generosamente de pintura a los bosques.
.
4. Agrega un predicado a la oración. La tierra ha tendido una colorida alfombra en el prado.
.
5. De una frase Los caminos conducen al bosque.
tomar un sustantivo como sujeto.
c) 1. De la sentencia Los pájaros vuelan hacia el sur en otoño
tomar un sustantivo que actúa como adverbial de tiempo, usándolo en el caso nominativo, singular.
2. La escarcha ha sonrojado tus mejillas
– tomar el predicado, usándolo sin prefijo en tiempo presente, 3ª persona, singular.
3. Racimos de uvas colgados al suelo
– utilizar la palabra que denota al sujeto como objeto.
4. De una frase Los árboles de serbal decoran nuestros bosques
tomar un sustantivo que actúa como sujeto, convertirlo en objeto, usándolo en caso genitivo, singular.
Continuará
* El signo "++" marca ejercicios y tareas individuales para los estudiantes que estudian utilizando el libro de texto "Idioma ruso". 5to grado” editado por M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta.
Letskij L.A.
profesor de escuela primaria
Escuela secundaria MAOU nº 21, Kungur
Lección de idioma ruso en 4to grado sobre el tema: "Cómo distinguir una oración compleja de una oración simple con
miembros homogéneos? Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia"
tipo de lección
Pedagógicamente
e tareas
Planificado
sujeto
resultados
Metasujeto
UUD
Dominar material nuevo
Crear condiciones para familiarizarse con el papel de las conjunciones "y", "a", "pero" en una oración compleja y en una oración simple con
miembros homogéneos; mejorar la capacidad de poner comas en una oración compleja con conjunciones, componer
diagramas de oraciones simples y complejas; promover el desarrollo del habla de los estudiantes, la formación de habilidades.
Desarrollar la propia opinión basada en la comprensión de diversas experiencias, ideas y percepciones, la capacidad de
trabajo analítico y evaluativo independiente con información de cualquier complejidad; promover la educación
interés
a la lengua rusa, la cultura del trabajo educativo en el aula
Familiarícese con el papel de las conjunciones "y", "a", "pero" en una oración compleja y en una oración simple con homogéneos.
miembros; aprender a reconocer oraciones simples con miembros homogéneos y oraciones complejas; usar
oraciones complejas en el habla oral y escrita; correlacionar patrones de oraciones y oraciones correspondientes
estos esquemas; formar oraciones complejas a partir de oraciones simples dadas
Cognitivo: analizar los hechos estudiados del lenguaje, destacando sus rasgos distintivos, implementar
síntesis como componer un todo a partir de partes (bajo la guía de un maestro); sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto
clase y maestro; subsumir un hecho lingüístico bajo conceptos de diferentes niveles de generalización (sujeto y palabra que denota
artículo; palabras que denotan fenómenos naturales, útiles escolares, etc.); regulatorio: usar cuando
completar tareas, libros de referencia y diccionarios; determinar sus propios criterios de evaluación y realizar una autoevaluación;
expresar sus suposiciones sobre formas de resolver una tarea de aprendizaje; evaluar junto con el profesor o
compañeros de clase el resultado de sus acciones, hacer los ajustes apropiados; comunicativo: realizar
diferentes roles en el grupo, cooperar en la resolución conjunta de un problema (tarea); defiende tu punto de vista,
observar las reglas de etiqueta del habla; argumente su punto de vista con la ayuda de hechos y información adicional.
información; participar en el trabajo del grupo, distribuir roles, negociar entre sí; prever consecuencias
decisiones colectivas
Personal Prepárese conscientemente para las lecciones de idioma ruso, complete tareas, formule sus preguntas y tareas para
resultados
compañeros de clase; utilizar formas de autoevaluación y evaluación por pares en el aula
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA LECCIÓN
etapa de lección
Contenidos de las actividades docentes.
Contenido de la actividad estudiantil.
(acciones que se están llevando a cabo)
1
II.
Actualizar
Yo conocimiento.
Examen
hogar
tareas
(laboral
computadora portátil).
Solo un minuto
caligrafía.
2
3
Comprueba la tarea. Lleva a cabo una conversación
sobre el trabajo realizado.
– Leer tarea 51. Leer el sencillo
oración y oración compleja que usted
compilado.
– Nombrar los conceptos básicos de oraciones complejas.
Responde las preguntas del profesor. Ellos hablan sobre
trabajo realizado en casa. Leer el compilado
ofertas. Nombra los conceptos básicos del complejo.
propuestas. (Ver RM, Apéndice 2.)
Hacen caligrafía.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
tu un n o un n o u
Cerca crecía un arbusto de saúco y se sentaron en él.
gorriones jóvenes.
Dedica un minuto a escribir caligrafía.
– ¿Pueden estas letras ser palabras?
– ¿Cómo se llaman estas palabras en gramática?
(Uniones.)
– ¿Cuándo utilizamos conjunciones en nuestro discurso?
– Escríbelo con caligrafía y correctamente.
oferta.
– Analizar la propuesta según su composición. Componer
diagrama. ¿Qué podemos decir de esta propuesta?
¿Cómo se conectan las oraciones simples?
¿por tí mismo? (Con la conjunción “y”).
– ¿Qué signo de puntuación va antes de la conjunción “y”?
– ¿Cuándo no ponemos una coma antes de la conjunción “y”?
moldeado
maneras
actividades
alumno
4
Nombrar
hipótesis y
justificar
su.
Darse cuenta
actualizando
personal
vida
experiencia. Ser capaz de
escucha en
De acuerdo a
objetivo
instalación.
Aceptar y
mantener
objetivo de aprendizaje
y una tarea.
Para complementar,
aclarar
expresado
a mí
investigación en
esencialmente
recibió
tareas
1
Trabajar en
palabras con
no verificable
m ortografía
III.
Mensaje
temas de la lección.
Definición
Objetivos de la lección
2
3
4
Continuación de la mesa.
Organiza el trabajo sobre palabras con
ortografía no verificable.
– Adivina los acertijos:
El hermano pequeño de Orange.
Porque es pequeño.
(Mandarín.)
Parece una bola roja.
Sólo que él no se lanza al galope.
Contiene una vitamina útil.
Esto está maduro... (naranja).
Creciendo bajo el sol abrasador
Dorado... (albaricoque).
– Leer las palabras entre flechas y explicarlas.
ortografía.
– Haz una oración usando todos
cuatro palabras de vocabulario.
– ¿Por qué es interesante esta propuesta?
– Colocar signos de puntuación.
Haciendo preguntas. Comentarios sobre las respuestas.
propone formular el propósito de la lección.
Haz un diagrama de una oración compleja.
[ = - ] y [ = - ].
Las palabras del diccionario se leen a lo largo de las flechas: "naranja",
“albaricoque”, “cosecha”, “mandarina”.
Elabora y escribe una propuesta.
(Ver RM, Apéndice 3.)
– Esta es una oración con miembros homogéneos.
Discuta el tema de la lección. Responder preguntas
formular el propósito de la lección. Bajo la dirección de
Los profesores determinan los objetivos de la lección: no confundir.
oraciones complejas y oraciones simples con
miembros homogéneos, escribir palabras complejas correctamente
oraciones y puntuación
Aceptar
y guarda
objetivo de aprendizaje
y tarea
Continuación de la mesa.
1
IV.
Explicación
nuevo
material.
Observación
encima lingüístico
material.
Trabajo
según el libro de texto
(ejercicio
53)
V. Primaria
consolidación
conocimiento.
Trabajadores por cuenta propia
naya trabajo.
2
3
Organiza el trabajo sobre el tema de la lección. explica
material nuevo, responde las preguntas de los estudiantes.
– ¿Cómo se pueden combinar oraciones simples para formar
¿complejo?
- Léelo. ¿Dónde faltan las comas? Explicar
Tu respuesta. (Falta una coma en la oración
"El viento mueve las nubes, el viento aúlla en las chimeneas". Este
oración compleja.)
– ¿Qué tema puede unirlo todo?
ofertas? (Tema “Viento”.)
– Determinar el tipo de cada frase: simple
o complejo.
– Escribir oraciones simples con homogéneas
miembros. Coloque comas donde sea necesario. Enfatizar
miembros principales en oraciones
Haciendo preguntas. Comenta y corrige.
respuestas. Supervisa el trabajo de los estudiantes.
Ayuda, comprueba si es necesario.
respuestas. Comentarios sobre el avance de la decisión.
Organiza el trabajo independiente.
– Elige 2-3 esquemas y hazlos.
oraciones sobre el tema “Caída de hojas”. No lo olvide,
que los nombres embellecen nuestro discurso
adjetivos. ¿Qué hojas hay en otoño? (Dorado,
multicolor, tallado.)
- Ahora comienza a completar la tarea.
Deducir patrones lingüísticos que se encuentran en
base del concepto o regla que se estudia.
Analizar la formulación de la regla (concepto),
dado en el libro de texto. Realizar observaciones sobre
material de textos conectados.
Escribe oraciones simples. Pusieron
faltan comas. Destacar lo principal
miembros de la propuesta.
El viento sopla en el mar y el barco avanza.
Los vientos otoñales soplan en el sombrío robledal.
El viento sopló alegremente y sacudió todos los árboles.
Realizar ejercicios didácticos y responder.
responder preguntas y expresar sus opiniones. Aplicar
nuevos conocimientos basados en nuevo material lingüístico.
Realizar ejercicios analíticos. Participar
en la discusión de temas sobre el tema.
Realizar propuestas basadas en estos esquemas.
4
Darse cuenta
análisis
objetos con
Residencia en
visualización
Conscientemente y
arbitrariamente
construir
discurso
declaración
oralmente
forma,
justificar
su opinión.
Coordinar
esfuerzos para
decisión
educativo
Continuación de la mesa.
4
tareas.
Número de puntos
Negociar
I
y viene
al general
opinión en
trabajando en parejas.
Considerar
opinión del vecino
en el escritorio.
Darse cuenta
control
por resultado
3
Esquema
].
1 punto
2 puntos
2 puntos
2 puntos
3 puntos
3 puntos
3 puntos
Durante la prueba, los nombres de los estudiantes que responden
número de esquema y lee la oración, y
descansar
comprobar y mostrar con tarjetas de señales,
si la propuesta se ajusta al esquema.
Trabajan en parejas.
Prepare una historia oral sobre el tema “¿Qué sé yo sobre
frase compleja" según el plan.
1
2
Realiza controles de trabajo independientes.
– ¿Cuántos puntos lograste sumar?
– Indique el número del diagrama y lea en voz alta
y ].
oferta interesante.
Y
– Preste atención a los diagramas 2 a 5. ¿Por qué en el diagrama?
Y
5 hay una coma antes de la conjunción “y”, y en el resto
no hay casos? (Se agrega una coma si
la frase es compleja porque ella comparte
la carta contiene dos oraciones simples.)
[-=] y [=-].
[-=] y [=-].
[ – =], pero [ = – ].
]
Trabajar en
parejas
Organiza el trabajo en parejas.
– En parejas, preparar una historia coherente sobre el tema.
"¿Qué sé yo sobre una oración compleja?" Construir
Un plan le ayudará a contar su historia. No lo olvides
cada pensamiento necesita ser confirmado
ejemplo.
Plan de comunicación oral:
1. ¿Qué oración se llama compleja? Cómo
¿Se puede distinguir de uno simple?
2. Cómo se pueden conectar las piezas
¿oración compleja?
3. ¿Qué tienen en común las conjunciones “y”, “a”, “pero” y por qué?
¿son diferentes?
1
2
3
4
Continuación de la mesa.
4. Configuración y papel de la coma en el complejo.
propuesta.
5. Lo que debes recordar para no cometer errores
colocar una coma en una oración compleja con
conjunciones “y”, “a”, “pero” y en una oración con
miembros homogéneos?
- Léelo. ¿Dónde faltan las comas?
- Escribe primero oraciones simples.
miembros homogéneos, y luego complejos
ofertas.
– Coloque comas donde sea necesario y defina
qué letras faltan en las palabras.
– Explicar la colocación de comas en oraciones.
Organiza el trabajo en un libro de trabajo.
– Leer un extracto del poema de Z.
Fedorovskaya. Completa las letras que faltan y
comas.
– ¿Cuál de estos esquemas se ajustará al primero?
oferta y porque? Encierra en un círculo el número de este
esquema
en un círculo. (Ver RM, Apéndice 5, 6.)
Trabajo
según el libro de texto
(ejercicio
54)
VI.
Más
Trabajo
Por
consolidación
y generalización
adquirido
conocimiento y
habilidades.
trabajar en privado
por el bien de
52)
Escribe los simples y luego los complejos.
ofertas. Completa las letras que faltan y
comas.
Realizar un análisis sonido-letra de la palabra “almuerzo”.
(Ver RM, Apéndice 4.)
Complete la tarea en el libro de trabajo: insertar
faltan letras y comas.
(Ver RM, Apéndice 7.)
Darse cuenta
análisis con el propósito
hallazgo
cumplimiento
dado
estándar.
formulado
ten tu opinion
y posición
2
3
1
VII. Línea de fondo
lección.
Reflexión
hecho en casa
ejercicio
Organiza la evaluación de los resultados del desempeño.
tareas en clase. Invita a los niños a evaluarlos
Trabajar en clase rellenando la tabla de autoevaluación.
Mantiene una conversación sobre las siguientes preguntas:
– ¿Qué te interesó especialmente durante la lección?
– ¿Qué novedades aprendiste en la lección?
– ¿Qué oración se llama compleja? Cómo se llama
distinguir de simple?
– ¿Qué se utiliza para conectar partes de un complejo complejo?
ofertas?
– ¿La colocación de una coma depende de qué?
es la unión que conecta las partes de un complejo
ofertas?
– ¿Te gustó el trabajo de la lección? Tasa
mí mismo
Habla y explica la tarea.
Formula los objetivos del ejercicio,
da comentarios adjuntos.
– Completar la tarea 53 en el libro de trabajo,
ejercicio 55 en el libro de texto
Fin de la mesa.
4
Darse cuenta
autocontrol
educativo
actividades
Responder preguntas. Definir su
Estado emocional en clase. Conducta
autoestima, reflexión. hablan del gol
lección, determinar si el resultado se logra o no,
hablar sobre las dificultades que enfrentan
Chocó en clase.
Las declaraciones continúan:
Logré…
He aprendido…
Hoy en clase pude...
Me dio una lección para la vida...
Para la lección yo...
Escuche atentamente y pida aclaraciones.
preguntas
Darse cuenta
aceptar,
mantener
educativo
tareas
Anexo 1
Comprobando la preparación para la lección. Configuración general de la lección. Saludo a los estudiantes.
- Comprobemos su preparación para la lección.
Organización del inicio de la lección.
Un texto es una secuencia de oraciones que están conectadas por un tema común y una idea general. Además, en cada uno de ellos la idea del autor sólo se completa parcialmente. Requiere un mayor desarrollo, que es para lo que sirven las propuestas restantes.
Cada nueva frase del texto se crea a partir de las anteriores. Para que un tema se desarrolle continuamente, deben estar conectados entre sí mediante una conexión semántica o gramatical.
En contacto con
Compañeros de clase
Es gracias a esta conexión que en el texto pueden surgir diferentes relaciones semánticas entre oraciones. Por ejemplo, se puede contrastar una frase con otra, explicar su significado o aclarar algunos detalles. Esto ayuda al autor a revelar mejor sus pensamientos, transmitir emociones con mayor precisión o mostrar al lector diferentes matices de significado.
Consideremos las principales formas y medios de comunicación entre oraciones en el texto.
Para combinar oraciones en un texto claro y lógico, los autores utilizan dos métodos de comunicación: en cadena y paralelo. En el primer caso, todas las oraciones nuevas están conectadas con las anteriores, como eslabones de una cadena (de ahí el nombre). En el segundo caso, las frases, a primera vista, no tienen ninguna relación entre sí, sino que se construyen en torno a una tesis general. Veamos ambos métodos con más detalle.
Eslabón de la cadena
Este es el tipo más común de conexión entre oraciones en el texto. Aparece donde el autor expresa sus pensamientos en orden, y cada nueva frase parece continuar o desarrollar la anterior. De otra forma, este tipo de comunicación se denomina serial o lineal.
Esta conexión funciona de manera muy simple: parte de la información se toma de una oración y se desarrolla en la siguiente. Por ejemplo:
El brillante sol de verano se asomaba detrás de las nubes. Iluminaba con sus rayos las calles y casas mojadas.
Aquí se utiliza la palabra "sol" en la primera frase, pero la historia continúa en la segunda. Gracias a esta repetición, ambas declaraciones parecen coherentes y desarrollan consistentemente el mismo tema.
El enlace de cadena se utiliza mucho. Se puede encontrar en todos los estilos literarios: artístico, empresarial, periodístico y especialmente científico, donde se exige que el autor presente el material de la manera más convincente y lógica posible. Es igualmente adecuado para descripción, narración y razonamiento. Esta popularidad se debe al hecho de que la conexión en cadena copia hasta cierto punto el pensamiento humano.
Es fácil ver que el objetivo del encadenamiento es la repetición. Para que dos enunciados conecten entre sí, deben repetir algunas palabras o hablar del mismo objeto. Estas son las opciones de eslabones de cadena más comunes:
comunicación paralela
Cuando se utiliza la comunicación paralela, las oraciones no dependen directamente unas de otras, sino que generalmente se construyen en torno a alguna tesis central. Cada uno de ellos parece independiente en contenido, pero al mismo tiempo es parte de alguna lista, comparación o contraste general. Por ejemplo:
Llegó la noche. La ciudad estaba silenciosamente desierta. Las voces de la gente y las bocinas de los coches callaron. Se encendieron las luces de la calle y los escaparates de las tiendas.
Aquí la frase "Ha llegado la noche" actúa como un centro semántico alrededor del cual se construyen todas las demás declaraciones. Por cierto, la conexión paralela de oraciones en el texto se llama centralizada.
Generalmente, el orden de las cláusulas paralelas no importa. Se pueden intercambiar de la forma que desee y el significado del párrafo no cambiará.
Normalmente, la estructura de un texto con enlaces paralelos tiene este aspecto:
- El inicio, es decir, la tesis central en torno a la cual se construye el resto del texto.
- Serie de afirmaciones que desarrollan o prueban una tesis.
- Parte opcional: cambio de plan. Esta es la última frase, que puede ser una conclusión de todo lo dicho o servir como “puente” hacia el siguiente texto.
Aquí hay un párrafo de ejemplo., construido según este esquema:
Nuestro gato Vasily es un animal dañino. Por las noches corre por las habitaciones y despierta a todos con sus pisotones. Por la mañana pide comida y maúlla por toda la casa. No pasa una semana sin que rompa una taza o un plato en la cocina. Sin embargo, todavía lo amamos mucho.
Las propuestas con conexiones centralizadas tienen dos rasgos característicos:
- Paralelismo de estructura. Esto significa que las oraciones generalmente conservan el orden y la forma de las palabras. Y en ocasiones, para mayor expresividad, se repite en ellos la primera palabra.
- Unidad de formas predicadas. La mayoría de las veces se trata de verbos en una forma (como en el ejemplo anterior: corre, despierta, pregunta, maúlla).
Los textos con comunicación centralizada ayudan al autor a hablar de varios fenómenos, objetos o eventos a la vez. Esta técnica se encuentra a menudo en la descripción y la narración.
Combinación de diferentes métodos de comunicación.
Las conexiones en cadena y en paralelo rara vez se encuentran solas. Si el texto es relativamente grande, probablemente contendrá ambos. Por lo general, el autor elige la forma adecuada de conectar oraciones en el texto en función de sus metas y objetivos específicos. Por ejemplo, para describir la habitación del personaje principal, un escritor puede usar texto con una conexión centralizada y para hablar sobre cómo transcurrió su día, con una cadena.
Pero también sucede que ambos métodos se pueden utilizar incluso en un solo párrafo. Por ejemplo:
No había autobús y la gente en la parada empezó a preocuparse. Cada minuto, el hombre del sombrero arrugado sacaba el reloj del bolsillo y examinaba la esfera. La anciana hizo una mueca y miró esperanzada hacia la carretera nocturna. Pero la carretera seguía vacía y desierta.
Aquí la segunda y tercera oración están conectadas mediante una conexión en paralelo, y la cuarta, mediante una conexión en cadena.
Para crear una conexión en cadena y paralela se utilizan diversos medios lingüísticos, tanto semánticos como gramaticales. Hoy los filólogos los dividen en tres grupos:
- Léxico,
- morfológico,
- Sintáctico.
Veamos cada uno de estos grupos con más detalle..
Medios léxicos
Estos medios de comunicación se pueden dividir en seis categorías:
1. Repeticiones léxicas, es decir, repetición de palabras o frases. Por ejemplo:
El hombre sostenía un enorme ramo de flores en sus manos. Las flores eran caras, pero ya estaban marchitas.
2. Palabras similares:
Esperábamos tener una buena cosecha en el otoño. Y nuestra esperanza no fue en vano.
3. Sinónimos. Este grupo también incluye varios reemplazos de sinónimos: sinónimos contextuales, frases descriptivas, palabras genéricas, etc.
Libro publicado en un plazo de cuatro meses. Sin embargo novedoso provocó una oleada de indignación tanto entre críticos como entre lectores.
Pushkin Escribió la tragedia "Boris Godunov" en 1825. El gran poeta logró transmitir con mucha precisión la atmósfera de esa época y los personajes.
4. Antónimos, incluidos los contextuales. Por ejemplo:
Y luego resultó que Vasily Petrovich tenía pocos amigos. Enemigos resultó ser mucho más.
5. Palabras de enlace que muestran la lógica de la presentación: por lo tanto, en conclusión, por esta razón etc. Ejemplo:
Las verduras y frutas contienen muchas vitaminas. Por eso es recomendable comerlos todos los días.
6. Palabras sobre el mismo tema:
Ha llegado invierno. Una semana después nieve y los fuertes empezaron heladas.
Medios morfológicos
Para crear una conexión morfológica, se utilizan varias partes del discurso:
1. Conjunciones, palabras aliadas y partículas al comienzo de una oración. Por ejemplo:
Mientras pescamos, hundimos el barco y perdimos nuestras cañas de pescar. Pero cogimos dos carpas crucianas y un gobio.
2. Pronombres. Este grupo incluye pronombres personales y demostrativos, así como adverbios pronominales. Por ejemplo:
Turistas Hicimos una parada a orillas de un pequeño río. ellos d No tenían idea de lo que les esperaba aquí.
3. Adverbios de tiempo y lugar. A menudo, estos son adverbios que se aplican a varias oraciones a la vez con una conexión paralela:
Los muebles estaban cubiertos de una gruesa capa de polvo. En los rincones colgaban enormes telarañas grises. Las ventanas, al parecer, no habían sido lavadas desde hacía cinco años. Aquí en todos lados Reinaba el desorden y la desolación.
4. Verbos predicados en una forma tensa:
Ha llegado finales del otoño. De los árboles en el parque se desmoronó hojas. en los tejados tamborileado lluvias largas y apagadas.
5. Grados de comparación de adjetivos y adverbios:
El lugar de estacionamiento fue genial. Mejor y era imposible imaginarlo.
Medios sintácticos
También se pueden dividir en cinco categorías:
1. Paralelismo sintáctico, es decir, uso del mismo orden de palabras. Además, las palabras en sí suelen tener la misma forma morfológica:
El hombre estaba sentado en una silla junto a la chimenea. El perro yacía en el suelo, cerca de sus pies.
2. Parcelación: diseñar partes de una declaración completa en forma de oraciones separadas.
Los gatitos ya han madurado y están saliendo de la caja. Corren por la habitación. Ellos maúllan.
3. Oraciones incompletas:
¿Sabes dónde viven las chinchillas? ¡En las montañas del Perú!
4. Palabras y frases introductorias, apelaciones y preguntas retóricas. Aquí hay unos ejemplos:
En primer lugar, es el mejor médico de la ciudad. Y en segundo lugar, toca el piano magníficamente.
¿Quieres probar algo diferente este verano? ¡Prepara sopa fría de tomate española!
5. Usar el orden directo e inverso de las palabras:
Este es un día que nunca olvidará. Nunca olvides cómo toda su vida se fue cuesta abajo en un instante.
Para aprender a reconocer correctamente y utilizar diversos medios de comunicación, es necesario recordar lo siguiente:
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