All Hallows Eve o Halloween se ha considerado durante mucho tiempo una fiesta de espíritus malignos. ¿Crees en la existencia de criaturas monstruosas descritas en leyendas centenarias? ¿O los consideras un estúpido invento de tus antepasados? En vísperas de Halloween, decidimos contarte sobre 8 monstruos legendarios del mundo de habla inglesa y de dónde vienen.
Vampiro (del húngaro vampiro) - un hombre muerto que ha resucitado de la tumba y se alimenta de sangre humana. No soporta la luz del sol es intolerante a la luz del día), puede convertirse en murciélago y tiene una gran fuerza física. Al menos, así es como Bram Stoker presentó al mundo al vampiro en su legendaria novela Drácula. ¿Quién sabe de quién fue la personalidad que inspiró al escritor a crear la imagen del eminente conde? Hay dos versiones. Según el primero, Stoker tomó como base la historia del príncipe rumano Vlad III Drácula, apodado Tepes (“empalador” en rumano) por su increíble crueldad en la batalla. Según otra versión, el escritor irlandés utilizó una leyenda local sobre el malvado vampiro enano Avertach, que torturaba a sus súbditos. Quien sirvió como prototipo del famoso chupasangre ( famoso chupasangre), una cosa es segura: Drácula sigue siendo el principal vampiro de todos los tiempos ( el vampiro más grande de todos los tiempos).
Hombre lobo (del anglosajón nosotros somos- hombre, marido y lobo– lobo) – una criatura sobrenatural, también conocida como hombre lobo; algo entre un hombre y un lobo. La imagen del hombre lobo apareció en las leyendas mucho antes que otras criaturas míticas. Se creía que los hombres lobo encienden la luna llena ( transformarse durante la luna llena), se comen los corazones de sus víctimas para volverse más fuertes y también tener la capacidad de regenerarse. La mordedura de un hombre lobo convirtió a una persona en un hombre lobo. Sólo las armas plateadas podrían detener al monstruo. Con el descubrimiento de una enfermedad mental como la licantropía (griego licoi– lobo y antropos- hombre), las leyendas sobre los hombres lobo se han generalizado. Con licantropía, el paciente se imaginaba a sí mismo como un lobo y tenía todos los hábitos de esta bestia ( modales bestia).
El duende es una criatura humanoide mágica que no tolera la luz del sol y vive en cuevas subterráneas. Hay dos versiones del origen de la palabra. duende. El Diccionario de Inglés Oxford afirma que duende– derivado de la palabra latina Gobelino, en el siglo XII, que denota el antiguo espíritu celta que habitaba en las tierras de la ciudad normanda de Evreux. Según otra fuente, el género de los duendes descendió de la tribu de los gnomos ( vino de la tribu enana), cuyo líder se llamaba Trozo(Gob), y sus subordinados fueron llamados Gob-lings. Los duendes son considerados un tipo de hada, pero en apariencia no se parecen en nada a sus parientes: arrugados, jorobados, con garras y dientes puntiagudos. En la mitología inglesa, los duendes son personajes extremadamente negativos ( personajes extremadamente negativos). Les encanta hacer daño a las personas de diversas formas: provocándoles pesadillas, haciendo ruido, estropeando la comida y rompiendo platos.
En Estados Unidos, Canadá y el Reino Unido circulan historias sobre el hombre del saco. La palabra misma hombre del saco (el coco) se origina de palabras escocesas boggart(duende) y bogle(fantasma malicioso). Gracias a las obras del poeta Robert Burns y del escritor Walter Scott, estas palabras entraron en uso cotidiano, y ya en 1836, los padres británicos comenzaron a asustar a sus hijos traviesos con el hombre del saco ( niños traviesos). Según la leyenda, le encanta la oscuridad, vive debajo de la cama (o en el armario) y se alimenta de los miedos de los niños. Nadie sabe exactamente cómo es el hombre del saco, porque puede tomar la forma de cualquier monstruo ( tomar la forma de cualquier monstruo). Sin embargo, se especula que el verdadero hombre del saco es una sombra alta y negra. El análogo ruso del hombre del saco, babay (o haya), al igual que su "hermano" inglés, se utiliza como herramienta para apaciguar a los niños caprichosos.
Zombi (inglés) zombi) o muerto viviente: un cadáver que cobra vida con la ayuda de la magia y se alimenta de carne humana. La creencia en los zombies se origina en Haití en el siglo XVII. Los esclavos traídos a la isla desde África practicaban el vudú y la magia negra, y los residentes locales presenciaron más de una vez una brujería aterradora ( brujería aterradora). El propio término "zombi", según los lingüistas, proviene del "jambi" de África occidental, "fantasma". Según otra teoría, la palabra moderna zombie es un derivado de "nzambi", traducida del idioma bantú africano como "alma de los muertos". La introducción de la imagen de los muertos vivientes en la cultura popular de los países de habla inglesa comenzó con la película de George Romero La noche de los muertos vivientes en 1968. Desde entonces, muchas películas, series de televisión y videojuegos han mostrado a los zombis exactamente como los hizo el famoso director: una multitud furiosa de supermonstruos, dispuestos a hacer cualquier cosa con tal de darse un festín con tu cerebro ( come tu cerebro).
6. alma en pena o alma en pena
Banshee o banshee (del irlandés frijol sídhe- una mujer del otro mundo Shi) - el fantasma de una mujer cuyo grito (llanto) presagia la muerte para todos ( suena la sentencia de muerte para cualquiera), que la escuchará o la conocerá. La banshee ocupa un lugar importante en el folclore irlandés, por lo que se la llama de manera diferente en diferentes partes de la isla. Por ejemplo, en el condado de Tipperary el nombre común boshenta(bochenta) – derivado de chaointe badhbh(llorón), en Wexford el nombre es banshee arco(reverencia), y en Waterford - bibe(adiós). Los investigadores de la mitología celta han planteado varias suposiciones sobre el origen de la banshee. Algunos la clasifican como una especie de hada, otros creen que es el fantasma de una mujer de luto y otros consideran a la banshee como el espíritu protector de la familia a la que acude. La banshee aparece invariablemente en forma femenina ( una imagen de una mujer), ya sea una niña o una anciana encorvada. El cabello suelto y una capa larga son la misma tarjeta de presentación de la banshee que su llanto (llanto). En las leyendas irlandesas clásicas, la imagen de la banshee se idealizaba como una hermosa hada, pero en nuestro tiempo tiene una connotación más bien negativa.
Pie Grande (inglés) Pie Grande- pie grande) o yeti (pie grande) - una criatura enorme similar a un simio ( simio antropoide). Según las historias, el yeti tiene una constitución densa, brazos largos y una mandíbula enorme. Todo el cuerpo de la criatura está cubierto de un pelaje espeso y el pie grande se mueve sobre dos patas. En las leyendas de los indios canadienses se llama yeti. sasquatch(hombre peludo). Desde finales de los años 50 se han producido algunos encuentros con Bigfoot en los bosques de América del Norte y Canadá. Luego, un grupo de trabajadores estadounidenses descubrió huellas gigantes en su sitio de construcción, adentrándose en el bosque. Y aunque luego resultó que era solo una broma, Bigfoot se convirtió en una verdadera sensación ( sensación real). Algunos testigos incluso lograron filmar a esta criatura con la cámara. Todavía hay debates sobre la confiabilidad de tal "evidencia", y algunos científicos clasifican a los Yetis como críptidos, animales cuya existencia es teóricamente posible, pero no está científicamente confirmada ( Teóricamente posible, pero no científicamente confirmado.).
8. Wendigo o windigo
Wendigo o windigo - de algonquino wendigo(espíritu caníbal), viento(caníbal). En las leyendas indias norteamericanas, es un monstruo mítico que se alimenta de carne humana. A pesar de su extrema delgadez, el Wendigo es una criatura de increíble fuerza y velocidad. Su altura alcanza los 4 metros, su piel es dura como una piedra y sus dientes y garras son afilados como una espada. El Wendigo era originalmente un símbolo del hambre y del frío invernal ( un símbolo de hambruna y frío invernal) entre las tribus indígenas de América del Norte. Curiosamente, en estas mismas tribus se encontraron repetidamente casos de “psicosis Wendigo”. Con este trastorno mental, una persona creía que se estaba convirtiendo en un monstruo y experimentaba un deseo irresistible de canibalismo ( sed irresistible de canibalismo). Existen varias versiones sobre el origen del wendigo, pero sólo una se considera la más plausible. En el norte de Estados Unidos, donde se ubicaban los asentamientos más grandes, los inviernos eran extremadamente duros y era muy difícil encontrar alimento para toda la tribu. Luego aparecieron las primeras víctimas de la “psicosis de Wendigo” y, después, las misteriosas desapariciones de personas. Los wendigos se vieron regularmente en los siglos XIX y XX en el norte de Minnesota, y algunos lugareños incluso dedicaron toda su vida a ( dedicados a sus vidas) cazando a este monstruo.
Todavía circulan por todo el mundo historias sobre monstruos legendarios. Y muchos de ellos se transmiten de generación en generación como parte de tradiciones culturales. Creer o no en monstruos es una elección personal de cada uno. Pero por si acaso, comprueba si el hombre del saco se esconde debajo de tu cama. ¡Feliz Halloween! :-)
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¿Vamos a encontrar una bestia desconocida para la ciencia? ¿O incluso extraterrestre? ¿O (qué horror) un Monstruo Terrible, Terrible? Los niños de segundo año pueden hacer esto fácilmente en inglés.
1) Primero debes pensar y dibujar cómo es un animal desconocido para la ciencia. Bueno, por ejemplo, así:
Necesitamos aclarar quién es. De lo contrario, de repente nadie entenderá que se trata de un animal desconocido para la ciencia (o un monstruo, o un extraterrestre del espacio exterior).
Para hacer un título para la imagen, usamos la frase:
Esto es un...- Esto (esto es exactamente lo que está dibujado aquí) - ...
Por ejemplo:
Este es un monstruo. - Este es un monstruo.
Este es un extraterrestre. - Este es un extraterrestre
(nota: UN extranjero porque la palabra extranjero comienza con una vocal).
Este es un dragón. - Este es un dragón.
Escribamos sobre nuestra bestia desconocida para la ciencia así:
este es mi animal. - Este es mi animal
(Tenga en cuenta: utilizamos OR a (an), OR my. A - algún tipo en general, pero MÍ ya no es algún tipo, sino MÍO. Por tanto, no se pueden utilizar al mismo tiempo: ni un animal ni mi animal)
2) A nuestra bestia se le debe ocurrir un nombre o un nombre. Que su nombre sea... bueno, por ejemplo, Bumpsy.
Recordemos que hablamos de nombres de personas así:
Se llama... - Su nombre - ...
Su nombre es... - Su nombre - ...
Sobre los animales no suelen decir él y ella, sino que utilizan la palabra eso:
Su nombre es... - Su nombre (no humano) es ...
Entonces resulta:
Su nombre es Bumpsy. - Su nombre es Bumpsy.
3) Necesitamos describir cómo es nuestro animal. Podrás saber de qué tamaño y color es, si es gracioso o aterrador, alegre o triste. Todas las frases descriptivas en inglés comienzan así:
Soy... - Soy ...
Él(ella, eso, mi monstruo, este animal, el extraterrestre) es... Él (ella, eso, mi monstruo, este animal, un extraterrestre) Hay ...
Ellos(tú, nosotros, los niños, los animales, los monstruos) son... Ellos (tú, nosotros, niños, animales, monstruos) Hay ...
Como estamos describiendo un animal, resulta así:
Es... - Eso (no una persona) Hay ...
Pero ya le hemos dado un nombre a nuestra bestia, así que ahora podemos llamarla así:
Bumpsy es pequeño. Es verde y amarillo. Es muy divertido.- Bumpsy es pequeño. Es verde y amarillo. Él es muy divertido.
4) Ahora descubramos qué puede hacer nuestro animal. Recordamos que para ello necesitamos el verbo can (yo puedo, puedo):
Puede... - Puede (puede) ...
no puede... - No puede (no puede) ...
Resulta:
Bumpsy puede saltar. Puede nadar y bailar. Puede jugar al fútbol.
Bumpsy puede saltar. Puede saltar y bailar. Sabe jugar al fútbol.
Bumpsy no puede cantar ni tocar el piano.
Bumpsy no puede cantar ni tocar el piano.
5) Quizás a nuestro animal le guste (o no le guste) algo. Recordemos cómo hablábamos de nosotros mismos en tales casos:
Me gusta... - Me encanta...
No me gusta... - No me gusta...
Y ahora no hablamos de nosotros mismos, sino de otra persona (de ella, de él, de esto). Esto significa que el verbo me gusta debe cambiar (yo amo y él ama). En inglés, el verbo termina en S:
Me gusta S
... - Él (no una persona) ama ÉL
Lo hace S no me gusta... - A él (no a una persona) no le gusta...
Le gusta la mermelada y el helado. No le gusta cantar.
Le encanta la mermelada y el helado. No le gusta cantar.
(Tenga en cuenta: no le gusta a cantar. - No le gusta (qué pasa) t?) ne t.)
6) Podemos pensar en quién (o qué) tiene nuestro animal. No te olvides de la terminación S del verbo:
Tiene...- Él tiene...
No tiene...- Él no tiene...
Bumpsy tiene una madre y un padre.
Bumpsy tiene una mamá y un papá.
Tiene muchos juguetes.
Tiene muchos juguetes.
Bumpsy no tiene bicicleta.
Bumpsy no tiene bicicleta.
7) Y finalmente, podremos averiguar dónde vive nuestro animal. No te olvides de la terminación S del verbo vivir:
Vive...- Él (no una persona) vive...
Por ejemplo:
Vive en el bosque.
El Vive en el bosque.
________________________________________ ______________________________________
Esto es con lo que terminamos:
Este es mi animal. Su nombre es Bumpsy. Bumpsy es pequeño. Es verde y amarillo. Es muy divertido.
Bumpsy puede saltar. Puede nadar y bailar. Puede jugar al fútbol. Bumpsy no sabe cantar ni tocar el piano. Le gusta la mermelada y el helado. No le gusta cantar.
Bumpsy tiene una madre y un padre. Tiene muchos juguetes. Bumpsy no tiene bicicleta.
Escuela No. 8
Desarrollo de lecciones
en idioma ingles
« tengo un monstruo »
en el temaMaestro:
Kucherenko O.A.
Clase:
2-B
2013
Desarrollo de una lección sobre el tema “ I ’ ve consiguió a Monstruo »
Metas y objetivos de la lección:
educativo
Reforzar con los alumnos los nombres de las partes del cuerpo, su número, color;
Practica las habilidades de lectura
Enseñe a los niños a percibir descripciones de oído.
2) desarrollando
Desarrollar la memoria, el pensamiento y la independencia al realizar tareas;
Desarrollar la capacidad de percibir de oído el habla en lenguas extranjeras;
3) educativo
Promover la interacción activa entre los niños y entre sí;
Introducir a la cultura del idioma que se estudia;
Cultivar cualidades de personalidad como el respeto mutuo, la responsabilidad, el sentido del deber y la capacidad de interactuar para una tarea común.
Objetivos de la lección: practicar LE previamente estudiado sobre el tema “Partes del cuerpo”; desarrollo de habilidades de lectura; desarrollar la capacidad de responder preguntas; Entrenamiento de habilidades de pronunciación.
Tiempo de lección: 40 minutos.
Equipo: alfabeto, poema para fonéticos. ejercicios, visualización de partes del cuerpo, material de video y audio, visualización de monstruos, barco volador, tarjetas con palabras, libro de texto.
durante las clases .
Comienzo de la lección
1.1 Saludo y objetivo
T.: ¡Buenos días niños y niñas!
Pd: buenos días, buenos días
Buenos días a ti
Buenos días, buenos días
¡Estamos contentos de verte!
T.: ¡Yo también me alegro de verte! ¡Siéntense chicas, chicos! ¿Cómo estás hoy? En cuanto a mí estoy bien y ¿tú qué?
Pd: Estoy bien, gracias (Estoy muy bien. Etc.)
T: ¿Qué día de la semana es hoy? (canción – video « Días de la semana»).
¿En que mes estamos? (video"Meses del año")
¿En que estación estamos?(poema "inviernoesblanco»)
(Los estudiantes responden las preguntas del profesor).
Tn: Muchas gracias.
1.2 Ejercicio fonético
Alfabat
Canción "A B C»
Trabajando con el alfabeto + repetición de LE previamente estudiado
Tn: ¿Qué es esto?
PAG 1 : Es la nariz.
T: Deletrea la palabra nariz.
PAG 1 : NARIZ
(brazo, ojo, oreja, boca, pierna, cabeza, cara, cuerpo)
Colores
Tn: ¿de qué color es?
(rojo, morado, rosa, verde, azul, amarillo, blanco, naranja)
trabajando con un poema"Colores"
Mar azul -
árbol verde
mano marrón –
Arena amarilla.
Rosa roja
Cabeza gris.
Blanco como la nieve -
Noche negra.
Comunicar el tema y el propósito de la lección.
Chicos, hoy tenemos una lección inusual:lección inusual. Invitados desconocidos vinieron a nuestra lección.invitados desconocidos. Para saber cómo son, nos ayudarán las palabras que aprendimos en lecciones anteriores.
Mirar, se asoma un sobre del barco, leamos lo que contiene.
¡Hola queridos niños! Soy un monstruo. Si me ves, debes dibujarme, ¿estás listo?
Soy morado. Dibuja una cabeza (cuerpo, 4 ojos amarillos, 2 bocas, nariz larga, 8 orejas, 5 piernas, 3 brazos).Cada uno de los niños dibuja en sus pupitres con lápices de colores y la maestra cuelga el monstruo terminado en la pizarra.
II Parte Principal
2.1Nuestro huésped ha preparado tareas para usted.¿Estás listo?
Lectura (trabajando con el libro de texto)
Ex. 13:00 58
Mira y lee. Di sí o no.
Fizminutka"Cabeza y los hombros"
Cabeza y los hombros
Cabeza y los hombros
Rodillas y dedos de los pies, rodillas y dedos de los pies.
Ojos, oídos, boca y nariz,
Cabeza y los hombros
Rodillas y dedos de los pies, rodillas y dedos de los pies.
2.2Segunda tarea
- Nuestro invitado preguntatúohayuda. Ayúdalo a encontrar a sus amigos y devolverlos al barco.
(Hay imágenes de un monstruo en la pizarra.ohV)
- Escucharyelegir. Escucha y escoge.
1. Soy verde. Tengo boca grande y ojos grandes. Puedo guiñar un ojo.
¿Qué puede hacer este monstruo?
Puede parpadear.
¿La palabra está escrita correctamente?guiño?
Reorganiza las letras para que la palabra esté escrita correctamente.
ni k w – guiño
2. Soy amarillo. Tengo una nariz grande. No tengo piernas. Puedo oler.
e s l m l – olor
3. Soy rosa. Tengo cabeza y ojos grandes. No tengo cuerpo. Puedo ver.
e s e - ver
4. Soy rosa. Tengo orejas grandes. Puedo oír.
a h r e - escuchar
5. Soy azul. Tengo boca grande, lengua larga, ojos y cola amarillos. Puedo cantar.
gn i s – cantar
6. Soy azul. Tengo cara redonda, ojos negros. Puedo pensar.
h i k n t – pensar
III Resumiendo
T.: Bueno, niños. ¡Hemos hecho mucho hoy!Trabajamos duro hoy. Devolvimos al barco a los amigos de nuestro huésped, por lo que nos está muy agradecido y les entrega obsequios en su memoria.
¿Te gusta nuestra lección de hoy?
¿Qué te gusta?
¿Qué no te gusta?
(Declaraciones de los estudiantes sobre las cosas nuevas, interesantes y útiles que aprendieron en la lección).
IV Tarea
Ahora abran sus diarios y anoten la tarea de casa, por favor:R. 58 Ex. 3 escribe las palabras en tu cuaderno. (Es necesario comprobar que la tarea de todos esté escrita correctamente y decir varias veces la fecha de la próxima lección).
Ponerse de pie por favor. La lección ha terminado. ¡Adios niños!
Canta la canción "Por"mi,bS.M, adiósmi»
PD.: Bien- adiós!
Tareas:
educativo: organizar la familiarización de los estudiantes con nuevo vocabulario sobre el tema "Apariencia" y la formación inicial en su uso; repetir y consolidar vocabulario sobre los temas: “Conocido”, “Colores”, “Números”; mejorar el uso de los verbos ser Y tener en presente simple; desarrollando : desarrollar habilidades de lectura, comprensión auditiva y expresión oral; pensamiento lógico, memoria, atención, imaginación; educativo : cultivar el amor y el interés por el tema, la amabilidad y la empatía, el deseo de brindar ayuda a quienes la necesitan. Equipo:DURANTE LAS CLASES
I. Inicio de la lección. 1. saludo.Buenos días mis queridos amigos. Estoy muy contenta de verte. 2. Informar el tema de la lección..Esta mañana, cuando llegué a la escuela, encontré una carta en mi escritorio. Resultó que fue escrito por nuestro amigo alienígena Max. Max escribe que fue atacado por dos terribles monstruos de un planeta lejano y lo escondió en una isla perdida. Max nos pide ayuda. Ayudemoslo. Entonces emprendimos un viaje para salvar a nuestro amigo. 3. Ejercicio fonético.Para completar todas las tareas, debemos prepararnos para el viaje. No podemos prescindir de los sonidos del idioma inglés. ¿Conoces los sonidos del inglés? ¿Qué sonido es este? Repite después de mi.[t] – dos, diez, adolescente, catorce, diecinueve, tulipán, es, es; [r] – rojo, verde, marrón, gris, habitación; [æ] – gato, malo, negro, gordo, triste; [θ] – tres, treinta, trece, gracias, adelgazar, pensar; [ŋ] – rey, ala, canción, fuerte, rosado, enojado, hambriento.II. La parte principal de la lección. III. Activación de vocabulario sobre el tema “Colores”. T: Muy bien, niños. Estáis todos bien preparados para el viaje. Así que, aquí vamos. Empecemos. Mientras secuestraban a Max, los monstruos tenían prisa y dejaron caer la tarjeta. Ella nos ayudará a encontrar a nuestro amigo. Nuestro punto de partida es el puerto de Raduzhny. Navegaremos por el mar azul, a través de arrecifes amarillos e islas verdes. a) Para no extraviarnos, repitamos los nombres de las flores utilizando la flor mágica "Tsvetika - de siete colores". Responde mis preguntas. ¿De qué color es? – Es azul. (Etc.) b) Primera tarea para ustedes: completen las líneas del poema que les leeré.
TODOS LOS COLORES DEL ARCO IRIS
Empecé a aprender colores.
Color en inglés...(color)
no tengo dudas
Color rojo - por supuesto... (rojo)
Habiendo sido engañado, el gato comió.
La yema es amarilla.
Amarillo-… (amarillo)
¡Me estoy ahogando! ¡Voy hacia abajo!
Color azul - por supuesto... (azul)
Negro Jack muy negro,
Negro en inglés... (negro)
vestido marrón
Una señora bebió
Sabemos con mucha precisión
Marrón Marrón)
Oh, mandarina no madura
Es solo verde... (verde)
Ratoncito gris, huye rápido
Gris en inglés – ... (gris)Rosas rosadas caen en el ring.
El color es hermoso rosa en inglés –… (rosa)
IV. Activación de muestras de discurso sobre el tema "Conociendose".
Nuestro camino pasa por la Bahía del Conocido.
Haga preguntas a estas respuestas.
Soy de Marte.
Son las 8 en punto.
Estoy en Prioziorsk.
V. Mejorar GN en el uso de verbos ser Y tener en presente simple.
Bahía de Najodok.
¿Qué ha pasado? Se acerca una tormenta. ¡Ha comenzado una fuerte tormenta! ¡Nuestro barco se balancea de un lado a otro! Ese es el problema, las palabras cayeron de nuestro barco. ¿Cómo estamos sin ellos? ¡Miren chicos! Nuestras palabras se salvan. Están ubicados en la Bahía de los Hallazgos. Naveguemos rápidamente hacia allí. Esta es una carta de Max a sus amigos ingleses. Necesitamos insertar las palabras perdidas en él: son, tienen, caballo, es, mascotas, soy, usted, viejo
| Estimado amigo, Mi nombre... Max. Yo... seis. Yo... no soy un alumno. ... ¿eres aprendiz? ¿Cómo estás? Yo... dos gatos y un caballo. Mi... es gris. Mis gatos...blancos. Me gusta mi…. ¿Tener una mascota? |
VI. Minuto de educación física.
En nuestro camino se encuentra el Estrecho de Vigor.
Ahora, hagamos nuestros ejercicios.
Ponerse de pie
Manos a los lados
doblar a la izquierda
Doble a la derecha.
Manos arriba
Manos abajo
Saltar
Siéntate.
VII. Introducción de nuevo vocabulario sobre el tema “Apariencia”.
Los residentes de la bahía de Nakhodok me dijeron que vieron dos monstruos que secuestraron a Max. Decidieron ayudarnos y nos dieron una descripción de estos monstruos. Sólo la descripción está cifrada. Algunas palabras están escritas con números, que indican el número de serie de la letra en el alfabeto inglés.
(Dos estudiantes adivinan las palabras en la pizarra). En la pizarra:
|
El monstruo rojo es 25,15,21,14,7 ( joven). Él tiene 19,20,18,15,14,7 ( fuerte). Él tiene 19,8,15,18,20 ( corto) y 6,1,20 ( gordo). |
El monstruo azul es 15,12,4 ( viejo). Él tiene 23,5,1,11 ( débil). Él tiene 20,1,12,12 ( alto) y 20,8,9,14 ( delgado). |
VIII. Mejorar LN en el uso de numerales.
Mientras U1 y U2 descifran las palabras, continuamos nuestro viaje. En nuestro camino se encuentra la Isla de los Matemáticos. Nos recibe el científico más importante de esta isla. Nos pide que le ayudemos a recordar los números en inglés.
a) Contemos. (Cuente de 10 a 20)
b) Ahora hagamos las sumas. (Solución de ejemplos)
IX. Familiarización con nuevo vocabulario y formación inicial en su uso.
a) U1 y U2 adivinaron las palabras. Veamos qué se les ocurrió. Una palabra ya te resulta familiar (vieja). Los residentes informaron que los monstruos tenían una apariencia completamente diferente. Entonces el segundo monstruo es joven...
b) Recordemos estas palabras, nos serán útiles en nuestro camino. También están en nuestro libro de texto en la página 171. Abran sus libros. Repite después de mi: viejo, joven, débil, fuerte, bajo, alto, gordo, delgado.
c) Mira las imágenes. ¿A qué monstruos encaja la descripción? Descríbelos nuevamente.
d) Hay arrecifes peligrosos en nuestro camino. Para pasar entre ellos sin dañar el barco, nuestro capitán necesita un código con el que sabrá el rumbo correcto. Necesitamos completar la siguiente tarea. Elige la versión en inglés correspondiente a cada frase. (En la pizarra ejercicio 7, p. 172)
e) Chicos, nuestro barco pasó por arrecifes peligrosos sin sufrir daños. Ahora tenemos tres islas frente a nosotros. ¿Cómo saber cuál de ellos tiene escondido a Max? Tienes una última tarea por delante. Es necesario resolver el crucigrama, luego descubriremos el nombre de la isla.
- Lleno, espeso.
- Bajo, corto.
- Fuerte.
- Alto.
- Joven.
- Delgado, delgado.
- Débil.
¡Bien hecho muchachos! Adivinaste el nombre de la isla. Se llama Fortuna, traducida del inglés esta palabra significa ' suerte'. Ella y su conocimiento nos ayudaron a afrontar todas las tareas de hoy.
Nuestro viaje ha llegado a su fin. Llegamos a la isla donde los monstruos escondieron a Max y lo salvaron.
X. Fin de la lección.
1. Resumiendo. ¿Disfrutaste nuestro viaje? Hoy aprendiste nuevas palabras. Nómbralos.
2. Explicación de la casa. tareas. Los necesitarás para completar tu tarea. Ex. 9, 10, p.173.
3. Calificación.
Gracias por tu trabajo. La lección ha terminado. Nos vemos en la próxima lección.
2. ¿Cómo se llama a una bruja que vive en la playa?
Una bruja de arena.
¿Cómo llamarías a una bruja que vive en la playa?
Bruja de arena.
Todo es así, pero un poco mal, porque bruja de arena(bruja de arena) se pronuncia exactamente igual que sándwich(sándwich).
3. ¿Por qué Drácula es tan impopular?
¡Porque es un dolor de cabeza!
¿Por qué a nadie le gusta Drácula?
Porque me da dolor de cuello.
Bueno, por supuesto, dices, es un vampiro, te muerde el cuello. Buena explicación, pero para entender el chiste hay que tener en cuenta que” dolor en el cuello”es una expresión (modismo) inglesa bien establecida que significa una plaga, una molestia, una persona o una circunstancia que no te gusta. Probablemente la expresión corresponda al ruso. "dolor de cabeza".
4. ¿Qué sirve la señora Ghost de postre?
Helado.
¿Qué sirve la señora Ghost de postre?
Un grito escalofriante (del alma).
También un juego de palabras muy famoso. helado(helado) se pronuncia igual que grito de hielo.
Recordé una rima de los recuerdos de la infancia de Kyle:
Yo grito, tu gritas,
¡Todos gritamos por helado!Yo grito, tu gritas
Todos queremos helado.
5. ¿Dónde van a nadar las momias?
Al Mar Muerto.
¿Dónde van a nadar las momias?
Al Mar Muerto.
¿Dónde más pueden bañarse las momias muertas si no es en el Mar Muerto? ¡Qué bueno que realmente exista!
¿Sabes dónde está ubicado y por qué se llama así?
6. ¿Por qué a los esqueletos no les gustan las fiestas?
No tienen cuerpo para bailar.
¿Por qué a los esqueletos no les gustan las fiestas?
No tienen un cuerpo para bailar.
El chiste juega con la similitud de las palabras. nadie(no hay nadie ahí para bailar) y nadie(nadie).
7. ¿Qué pasó cuando un niño vampiro conoció a una niña vampiro?
¡Fue amor al primer bocado!
¿Qué pasó cuando un niño vampiro conoció a una niña vampiro?
Amor a primera mordida.
le pasa a la gente Amor a primera vista(amor a primera vista), bueno, con los vampiros, es lógico que desde el primer bocado... y las palabras rimen.
8. ¿Qué enseñan en la escuela de brujas?
Ortografía.
¿Qué enseñan en la escuela de brujas?
Ortografía.
El chiste es que deletrear, esto no es solo la pronunciación de las palabras por letra, sino también un hechizo, por lo que tal vez a las brujas no se les enseña ortografía, sino hechizos, que, sin embargo, también deben pronunciarse con mucha precisión, de lo contrario puede resultar... algo mal. .
9. ¿Quién fue el esqueleto francés más famoso?
Napoleón destrozado.
¿Quién fue el esqueleto más famoso de Francia?
Huesos de Napoleón, separados.
Y de nuevo un juego de palabras. Probablemente la persona más famosa de Francia fue Napoleón. Bonaparte= Napoleón hasta los huesos(suena igual).
10. ¿Por qué los fantasmas son tan malos mintiendo?
¡Porque puedes ver a través de ellos!
¿Por qué los fantasmas son tan malos mintiendo?
Porque puedes ver a través de ellos.
¡Respuesta muy ingeniosa!
Aquí, al parecer, ni siquiera hace falta explicar nada.
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El archivo incluye vídeos, subtítulos complementarios y texto: 10-chistes-de-monstruos-de-halloween.zip.
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