institución educativa municipal
Distrito de Krasnensky Región de Belgorod
Materiales para el concurso municipal
"Mi mejor lección"
“La raíz como parte común de palabras relacionadas”
Plan de lección de idioma ruso
2 clase B
Profesor de escuela primaria
institución educativa municipal
"Escuela secundaria Novoukolovskaya"
Aksenova Galina Valentinovna
2017
Mapa tecnológico para estudiar el tema.
“La raíz como parte común de palabras relacionadas” 2do grado
consolidación de las ideas de los estudiantes sobre dos características de palabras relacionadas. (palabras que tienen una parte común y palabras que tienen un significado cercano).Tareas:
educativo: formación de normas de comportamiento moral y ético en diferentes formas de trabajo;
meta-sujeto: desarrollo de habilidades para trabajar con un libro de texto; desarrollo de operaciones mentales: análisis, síntesis, generalización; aclaración y ampliación del vocabulario de los estudiantes cuando utilizan terminología;
sujeto: ampliar el conocimiento de los estudiantes sobre palabras relacionadas; aprender a utilizar diferentes tipos de diccionarios;
Crear las condiciones para una consolidación exitosa del material estudiado.
Resultado planificado
Habilidades cognitivas:
- explique las características distintivas de palabras relacionadas y justifique su opinión.
Habilidades regulatorias:
_ comprender y mantener la tarea de aprendizaje, planificar sus acciones.
- Realizar la tarea educativa de acuerdo con la norma.
Realizar control final.
Habilidades de comunicación:
- formular declaraciones claras utilizando términos.
Permitir diferentes puntos de vista.
Controlar las acciones del socio.
Habilidades de la materia:
Conocer y ser capaz de aplicar la regla general para escribir las raíces de palabras relacionadas.
Reforzar la idea de dos características de palabras relacionadas.
Ser capaz de encontrar palabras relacionadas.
Ser capaz de resolver situaciones problemáticas.
Conceptos básicos
Conceptos: palabras relacionadas;
raíz.
Conexiones interdisciplinarias
Lengua rusa, lectura literaria.
Recursos:
- básico
Libro de texto de S.V.Ivanov, A.O.Evdokimova “Lengua rusa” 2º grado, 1ª parte.
Presentación, material de vídeo.
organización del espacio
Trabajo frontal, individual, por parejas, en grupos.
Actorcapacidad del estudiante
actividades docentes
Tareas de formación y desarrollo para cada etapa.
UUD formado
I escenario . Organizar el tiempo
Meta: 1) motivar a los estudiantes a aprender actividades creando un ambiente emocional;
2) determinar el marco de contenido de la lección.
Comprueban la preparación del lugar de trabajo y saludan a los profesores. Preparandose para trabajar.
Prepara a los niños para el trabajo y crea una atmósfera de trabajo amigable en el aula.
Etapa I. Organizativo
momento.
Un nuevo día ha llegado. Hoy volvemos a estar todos juntos. Somos tranquilos, amables y acogedores. Todos estamos sanos. Respira profundamente y exhala. Exhala el resentimiento de ayer. Olvídate de ella. Respira el frescor y la belleza de una mañana de otoño, la calidez de los rayos del sol. Toma la mano de la persona sentada a tu lado, siente el calor de sus manos. Te deseo un buen dia.
Personales: autodeterminación;
Comunicación:
planificación educativa
colaboración con el profesor y
colegas.
II escenario. Actualización de conocimientos.
Objetivo: actualizar los conocimientos de los estudiantes;
formar ideas en los niños sobre las novedades que aprenderán en clase;
ejercicio VCapacidad para trabajar con un diccionario.
desarrollar ortografíavigilancia;
- enriquecer vocabulario, desarrollar el habla.
trabajar con información
participar en la discusión de temas problemáticos, formular su propia opinión y fundamentarla.
Organizar el trabajo de primera línea para encontrar patrones ortográficos,
crear condiciones para repetir características de palabras relacionadas; incluir estudiantes
en la discusión de problemáticaspreguntas;
organizar el trabajo con un diccionario.
II escenario. Actualización de conocimientos.
Introducción a las actividades educativas.
1. Caligrafía.
El oso encontró miel en el bosque.
Poca miel, muchas abejas.
Leer el trabalenguas
dile a tu vecino.
¿Quién está listo para decirlo rápido?.....
¿Qué sonido se repite en un trabalenguas? (mm*)
¿Qué letra representa en la carta? (“um”-mm)
Recordemos la ortografía de esta carta.
Diapositiva 1. Caligrafía.
Mira la diapositiva y continúa la cadena de letras.
Mm Mmm...(Mmmm Mmmmm...)
2. Trabajo de vocabulario .
¿Dónde pusieron las setas los recolectores de setas? (Cesta)Diapositiva 2.
¿Cómo pronunciar esta palabra y cómo se escribe?
¿Dónde puedo comprobar la ortografía de una palabra?
Abra un diccionario de ortografía y busque esta palabra.
Escríbalo en la siguiente línea.
Inventa y escribe una oración con una palabra nueva.
3 . Formulación del tema de la lección y establecimiento de objetivos.
Lea las palabras debajo de las imágenes.Diapositiva 3.
¿Tienen estas palabras el mismo significado? (el significado general de las palabras es el lugar donde viven)
¿En qué se diferencian estas casas entre sí? (Por su tamaño)
Esto significa que una casa es... una casa pequeña, y una casa es... una casa grande (cada una de estas palabras tiene su propio significado semántico
Palabrascasa, cabaña Yhogar ¿Son estas tres formas de la misma palabra?
¿Qué más tienen en común?
¿Alguien sabe cómo se llama esta parte de la palabra?
¿Cuáles son las palabras relacionadas? (raíz)
Formule el tema de la lección (la raíz como parte común de palabras relacionadas).Diapositiva 4
¿Qué objetivos nos fijaremos?
- ejercicio , ¿en que? …..(en la capacidad de encontrar palabras relacionadas, resalte la raíz);
-¿desarrollar qué? ... (vigilancia ortográfica);
- enriquecer qué? .. (vocabulario, desarrollar el habla...).
Comunicación:
planificación educativa
colaboración con el profesor y
colegas. Cognitivo:
lógico: análisis de objetos para identificar características.
III
Ejercer el control mutuo y prestar la asistencia mutua necesaria en cooperación Evaluar la corrección de las tareas.
Participar en la discusión de temas problemáticos,
Formule su propia opinión y justifique la misma.
Organizar el trabajo de primera línea;
proporcionar
control
para la implementación
tareas.
III . Actualización y generalización de conocimientos.
Trabajando desde el libro de texto
Lección Abierta No. 27
Ejercicio 1. Encuentra y nombra la parte común en grupos de palabras.
Demuestra que las palabras están relacionadas.
Regulador : control, evaluación, corrección.
Comunicación : gestionar el comportamiento del socio: monitorear, evaluar las acciones del socio.
Cognitivo : educación general – la capacidad de estructurar el conocimiento, la elección de las formas más efectivas de resolver problemas, la capacidad de construir consciente y voluntariamente un enunciado de discurso, reflexión sobre los métodos y condiciones de acción.
Minuto de educación física. Anexo 1.
Organizar el trabajo en parejas y grupos,
proporcionar
control
para la implementación
tareas.
-Ejercicio 2 Leemos la tarea.
¿Qué vas a hacer? (Busque palabras con la misma raíz. Escríbalas y etiquételas).
Entonces, ¿cuál es la raíz?
-(valor total)
Comparemos nuestra conclusión con la regla del libro de texto de la página 81.
¿Cómo se encontró la raíz?
(palabras relacionadas seleccionadas).
¿Hicimos lo correcto?
Ejercicio 3. Trabajamos en grupos.
Escribe los pares de palabras en este orden:
Grupo 1: palabras relacionadas;
Grupo 2 – formas de la misma palabra.
I V escenario.
Objetivo -
Fortalecer el conocimiento sobre palabras relacionadas y la raíz de la palabra;
Desarrollar la vigilancia ortográfica y la imaginación creativa;
Desarrollar la capacidad de encontrar palabras relacionadas;
Crear condiciones para una consolidación exitosa del material estudiado.
Participar en trabajos prácticos para encontrar palabras relacionadas.
Ejercer control mutuo y proporcionar la asistencia mutua necesaria en cooperación.
Evaluar la corrección de las tareas.
Participar en la discusión de temas problemáticos, formular su propia opinión y fundamentarla.
Organizar trabajos prácticos independientes para encontrar y aislar raíces en palabras relacionadas.
organizar el trabajo
proporcionar
control
para la implementación
tareas.
incluir estudiantes
en la discusión de problemáticaspreguntas.
I V escenario.
Reforzar el material cubierto.
1.) Escuchar un cuento de hadas"El cuento del agua" (vídeo 1)
¿Qué raíces se discutieron en el cuento de hadas? (Raíz de árbol y raíz de palabra)
2.) -¿Qué es una raíz?
-(parte común de palabras relacionadas)
3.) -Por un buen trabajo en clase, obtienes un juego.
“Reasentamiento de los inquilinos” (vídeo 2)
Regulador:
Aplicación independiente del conocimiento aprendido.
V . Tarea
Anotar la tarea en un diario..
En casa, invente y escriba grupos de palabras afines con las siguientes raíces:
cocinar, alimentar, enfriar.Diapositiva 5.
Regulador:
trabajando con un diario
VI . Resumen de la lección. Reflexión de la actividad.
Objetivo:
1) resumir el trabajo realizado en la lección; 2)forma
responsabilidad personal por los resultados de su trabajo.
Formular el resultado final de su trabajo en clase.
v. Resumiendo la lección.
¿Qué objetivos se establecieron al comienzo de la lección?
(seleccione palabras relacionadas, resalte la raíz)
¿Conseguiste solucionarlos?
¿Dónde podemos utilizar este conocimiento?
Reflexión. Diapositiva 6.
Ahora continúa con tus sugerencias...
- Descubrí que…..
-Me di cuenta que......
-Cuanto más sabemos, más...
¿Quién está satisfecho con su trabajo en clase?
ir al tablero (aplausos),
el que haya trabajado bien, que se levante,
Por lo demás, ten un poco más de cuidado y todo te saldrá bien.
Comunicación : la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente integridad y precisión.
Cognitivo: reflexión.
Personal: formación de significado.
Formulario de aplicación
participar en el concurso de competencias profesionales para docentes “Mi Mejor Lección” en el ámbito de – Escuela primaria para el año académico 2016/2017
1. Apellido, nombre, patronímico del autor (completo)
Aksenova Galina Valentinovna
2. Año, mes, cumpleaños
30 de abril de 1976
3. Lugar de trabajoInstitución educativa municipal "Escuela secundaria Novoukolovskaya"
Dirección completa: código postal309875 aldeaNovoukólovo CalleEscuela ,1
telefax8-(47-262)-5-41-72 Correo electrónico nukolovo @ bandeja de entrada . ru
4. Posiciónmaestro
5. Experiencia docente23 años
6. Materia impartidaclases primarias
7. clase de lección___
2B
__
Número de niños en clase14
8. Domicilio del autor (completo): índice309584
Pueblo de Larisovka , calle Zelenaya, 99
9. nombre completo director de una institución educativaKonishcheva Svetlana Alexandrovna
LA PARTICIPACIÓN EN LA FINAL ESTÁ GARANTIZADA.
Firma del director de la institución educativa.
________________________________
MP Fecha de realización08.04.2017.
Nota explicativa de la lección.
Aksenova Galina Valentinovna
Clase2B
Profesiónprofesor de escuela primaria
Artículoartes del lenguaje ruso
Tema de la lecciónRaíz como parte común de palabras relacionadas.
tipo de lecciónLección sobre cómo establecer una tarea educativa.
Características de clase :
En el segundo grado hay 14 estudiantes, 3 de ellos provienen de familias monoparentales, el resto se crían en familias biparentales y 8 son familias numerosas. Básicamente, la situación psicológica en el aula es satisfactoria. El nivel de cohesión del equipo ronda el 80%.
El nivel de motivación educativa es medio. Dos estudiantes pueden clasificarse como pedagógicamente descuidados, 10 estudiantes tienen habilidades educativas y ganas de aprender.
Se logró atraer a todos los estudiantes para que participaran activamente en la preparación y realización de la lección abierta. Trabajar en grupos ayudó a involucrar a todos los estudiantes en el trabajo activo de la lección. Durante la lección, el microclima en el aula era agradable y confortable.
Propósito metodológico de la lección. :
Muestre a sus colegas la metodología para impartir una lección sobre cómo establecer una tarea de aprendizaje.
La lección implica la presencia de retroalimentación emocional, comunicación con los estudiantes y una búsqueda conjunta de soluciones a los problemas planteados.
Para la selección del material para la lección, el factor determinante fue el requisito del plan de estudios para el nivel de preparación de los estudiantes (se tuvo en cuenta el nivel de preparación de los estudiantes en la clase)
Estructura de la lección se basa en una combinación de las siguientes etapas: organización, establecimiento de objetivos, operación con conocimientos y diversos métodos de actividad, resumen y formulación de conclusiones.
Metas y objetivos de la lección:consolidación de las ideas de los estudiantes sobre dos características de palabras relacionadas.
Formar una UUD :
- UUD personales: Desarrollar la capacidad de reflexionar, formar pautas morales y éticas.
- UUD regulatorio: Desarrollar la capacidad de control y autocontrol.
- UUD de comunicación: Entrar en comunicación, expresar su punto de vista, escuchar a los demás, seguir las reglas de la comunicación; justificar afirmaciones.
-
UUD cognitivo:
Oriéntese en el texto de la obra; navegar por libros; analizar la obra para identificar relaciones de causa y efecto, determinar la actitud del autor hacia el personaje, determinar la actitud personal hacia el personaje, para caracterizar al personaje.
Equipo: computadora, pantalla, proyector, presentación, materiales de video, libros de texto, diccionarios.
FizminutkaAnexo 1.
Levantémonos, necesitamos descansar.
Sacudirnos los dedos.
Levántate, manos arriba
mueve tus dedos
Mueven así las orejas.
Conejitos grises.
Nos escabullimos silenciosamente de puntillas,
Como zorros deambulando por el bosque.
El lobo mira a su alrededor.
Y volveremos la cabeza.
Ahora sentémonos, estemos en silencio.
Guardémonos silencio, como en la ratonera.
lección de idioma ruso,
Sujeto: La raíz es la parte común de palabras relacionadas.
Tipo de lección: lección sobre el aprendizaje de nuevos conocimientos.
Clase - 2 "B"
Objetivo:
encontrar palabras relacionadas por sus características, un ejercicio de ortografía uniforme de la raíz de palabras relacionadas.
Tareas del profesor:desarrollar nuevos métodos de acción, enseñar a trabajar según un plan o algoritmo;desarrollar la esfera emocional, el pensamiento creativo; establecer conexiones con las experiencias de vida del niño.
Resultados previstos:
sujeto:
encontrar palabras relacionadas en función de sus características, actuar según un algoritmo, dominar el “secreto de las raíces”.
personal:
- manifestación de interés educativo y cognitivo por el material educativo.
Actividades de aprendizaje universal:
regulador
- determinar el propósito de la actividad en la lección con la ayuda del maestro;
- la capacidad de trabajar según el plan propuesto por el profesor;
educativo
- elaborar un algoritmo bajo la guía de un profesor;
comunicativo
desarrollo del habla, inculcando el amor por el idioma ruso.
Uso de la tecnología:tecnología dialógica de problemas
Forma de organización del trabajo educativo:frontal, grupal, individual.
Mapa tecnológico de la lección de lengua rusa.
sobre el tema: "La raíz es la parte común de palabras relacionadas"
Escenario | actividades docentes | Actividades estudiantiles | UUD formado |
Etapa organizacional. | Saludos. Comprobemos la preparación. | Saludos de los profesores. | Comunicativo:interactuar con el maestro durante el saludo Regulador: |
Actualizando conocimientos | Trabaja en un cuaderno.
Lea la palabra. Te sugiero que investigues esta palabra. ¿Qué preguntas y tareas se te ocurren para esta palabra? Ejemplo: Cuantas letras, sílabas, consonantes, vocales. Elaboración de una propuesta. Encuentra palabras relacionadas con la palabra. mesa . Dime, ¿cuál es la parte común de estas palabras? La parte común de palabras relacionadas se llama raíz. Aislamiento de la raíz. Ejemplo: mesa, tablero de mesa, tablero de mesa, tablero de mesa. | Los estudiantes anotan el número en sus cuadernos, trabajo de clase. Escribe la palabra mesa , letra mayúscula CON. Los estudiantes trabajan con palabras. mesa . Razonan y escriben. Las conjeturas de los niños. | Comunicativo:Escuche al interlocutor; Construir declaraciones que sean comprensibles para el interlocutor. Cognitivo: Resalte la información esencial. Regulador: Aceptar y mantener el objetivo y la tarea de aprendizaje; Complementar y aclarar las opiniones expresadas sobre el fondo de la tarea asignada. |
Establecer una tarea de aprendizaje | Tú y yo todavía tenemos ortografías sin resolver. Resuelve estos problemas de ortografía. ¿Por qué los resultados fueron diferentes? ¿Qué no sabemos todavía? O: ¿qué más necesitas practicar? ¿Cuál crees que es el tema de la lección? Raíz. ¿Qué tareas nos fijaremos? FISMINUTKA (gimnasia con los dedos) | Los estudiantes insertan letras en los cuadros. Lo comprueban. | Regulador: Ser capaz de escuchar de acuerdo con el objetivo establecido; Aceptar y mantener el objetivo y la tarea de aprendizaje; Complementar y aclarar las opiniones expresadas sobre el fondo de la tarea asignada. Cognitivo: Hacer suposiciones sobre el tema previsto de la lección; Los profesores escuchan; Responder preguntas del maestro Comunicativo:Interactuar con el profesor mientras se plantea una tarea de aprendizaje, realizada en modo frontal |
Descubrimiento de “nuevos” conocimientos | Trabajando con el libro de texto. Trabajo en grupos. Ejercicio 29. Ahora trabajaréis en grupos. Esto significa que en cada grupo debemos elegir un líder. ¿Cuál es su papel? Cada grupo trabaja con su propio grupo de palabras. Grupo 1 – hongo Grupo 2 – aplaudir Grupo 3 – regalo 4 grupos - blanco Y el plan de trabajo es así:
El profesor ayuda a los grupos a construir un diálogo, llevándolos a una hipótesis decisiva. ¿Deletreaste la raíz de todas las palabras relacionadas de la misma manera? ¿Por qué? Formule una regla. | Asegúrese de que todos expresen su opinión y trabaje estrictamente según el plan. Regla para encontrar palabras relacionadas. ¿Cuántos grupos, tantas reglas? Los niños trabajan en grupos y formulan una regla. Grabación de palabras. Aislamiento de raíces. | Regulador: Complementar y aclarar las opiniones expresadas sobre el fondo de la tarea asignada. Comunicativo: Cognitivo: |
Consolidación primaria | Comparemos nuestras reglas con las reglas del libro de texto. ¿Hicimos todo bien? Página 14, pág.17. Haz un algoritmo: cómo actuarás si necesitas encontrar palabras relacionadas. Cree un algoritmo para escribir raíces de palabras relacionadas. Fizminutka Situación problemática para los grupos: encontrar “trampas”. Grupo 1 – pescado, pescado PAG ka, pez, pescador. Grupo 2 – hierba, tra F ka, hierba, brizna de hierba. Grupo 3 – casa, sí oso, casa, brownie. Grupo 4 – roble, du p, roble. | Hablan de las reglas. Comparar con el libro de texto y sacar una conclusión. Expresan sus opciones, discuten, escriben las palabras y resaltan la raíz. | Regulador: - – realizar acciones educativas en forma materializada, verbal o mental; usa el habla para regular tus acciones; Complementar y aclarar las opiniones expresadas sobre el fondo de la tarea asignada. Realizar control mutuo. Comunicativo:Reflexión sobre las propias acciones (plena reflexión del contenido temático y condiciones de las acciones realizadas). Ser capaz de formular su propia opinión y posición. Cognitivo: Construir consciente y voluntariamente un enunciado discursivo en forma oral. |
Reflexión. | ¿Hemos logrado dominar el método de encontrar palabras relacionadas? ¿Cómo? ¿Qué te gustó de la lección? | Dar una valoración verbal. | Comunicativo: – Reflexión sobre las propias acciones (una reflexión completa del contenido temático y las condiciones de las acciones realizadas). |
El lenguaje es nuestro maestro. Y cada palabra es una lección. Las lecciones de palabras afines son especialmente interesantes. Aquí está el conductor del tractor. Él conduce un tractor. El pasto de plátano crece junto al camino. Una cabaña de invierno es un lugar donde pasan el invierno. Las palabras afines ayudan a comprender cómo se formó una palabra y qué significa. Sobre esto en la lección “La Raíz de la Palabra. Palabras afines." Durante la lección, observará familias de palabras, aprenderá qué son las palabras afines, cómo se llama la raíz de una palabra, se asegurará de que la raíz se escriba igual en palabras relacionadas y también observará la alternancia de consonantes en la raíz.
Los científicos han calculado que existen aproximadamente 4.500 raíces en el idioma ruso. La autora M.A. Rybnikova creía: "Encontrar la raíz de una palabra significa encontrar su significado interno y oculto, lo mismo que encender una luz dentro de una linterna". Tema de la lección: “La raíz de la palabra. Palabras similares. Escribir raíces en palabras con la misma raíz."
Se dice que algunas palabras están relacionadas. ¿Recordemos qué significa este nombre?
Los cognados son palabras que se pueden explicar usando la misma palabra. Parte de esta palabra vive en todas las palabras relacionadas. Por lo tanto, palabras relacionadas Hayparte general y significado general.
Por ejemplo, azucarero, azúcar, caramelo- ¿palabras relacionadas?
1. Veamos si las palabras tienen una parte en común ? (Las palabras azucarero, azúcar tienen la parte común azúcar)
2. ¿Existe un significado común? (¿Es posible explicar palabras usando la misma palabra?)
Azucarero: un recipiente para el azúcar. Esto significa que azucarero y azúcar son palabras relacionadas. Dulce no es una palabra relacionada.
Se dan las palabras: pez, pez, captura, pez, pez, perca, pescador.
Recopilemos una familia de palabras relacionadas.
¿Cómo reconocerlos? En primer lugar, las palabras tienen una parte común (pez) y, en segundo lugar, un significado común. Puedes explicar palabras usando la misma palabra.
Pescar es dedicarse a pescar. Un pez es un pez pequeño. Pescado: cocinado con pescado. Un pescador es aquel que pesca.
Medio, pez, pez, pez pequeño, a pescado, pescador- palabras relacionadas.
Nos quedan palabras atrapar y posarse.
Seleccionemos sólo aquellas palabras que consideremos relacionadas. Posarse, sumergirse, atrapar, diestro: ¿palabras relacionadas?
¿Las palabras tienen una parte común? (Perca, pesca)
¿Es posible explicar palabras usando la misma palabra? La perca es una percha pequeña. Esto significa que perca y perca son palabras relacionadas.
Sumergido - sumergido en líquido. Perca, sumergida: estas palabras no tienen un significado común.
La captura es la cantidad de pescado capturado. Esto significa que atrapar y atrapar son palabras relacionadas.
Diestro: hábil, que posee destreza física. Atrapar, diestro: estas palabras no tienen un significado común.
¿Cómo se llama la parte común de palabras relacionadas?
La parte común de palabras relacionadas se llama raíz.
La raíz contiene un significado común a todas las palabras relacionadas.
Notemos la raíz en palabras relacionadas. En palabras posarse, posarse raíz de perca. En palabras atrapar, atrapar amor de raíz-.
Las palabras relacionadas se llaman cognados porque tienen la misma raíz.
Conclusión: las vocales y las consonantes son diferentes.
¿Las letras son iguales? Las letras son las mismas.
¡Recuerda el secreto de las raíces! Las raíces de palabras relacionadas se escriben igual..
Para encontrar la raíz de una palabra, necesitas:
1. Encuentra palabras relacionadas. 2. Seleccione la misma parte.
Busquemos la raíz en las palabras. regalo, grito, plata.
Un regalo es algo que se da o se trae como regalo. La parte general es un regalo.
Grita: grita fuerte, grita. La raíz es un grito.
Plata: el color de la plata, con un tinte plateado. La raíz es plateada.
Por cierto nieve Elijamos palabras relacionadas. Los reconocemos por la descripción de su significado.
1. Nombre cariñoso para la nieve (bola de nieve).
2. Cristal de nieve (copo de nieve).
3. Mujer de nieve (muñeco de nieve).
4. Abundante de nieve (nevado).
5. Trozos de nieve pequeños y bien enrollados (bolas de nieve).
Estas palabras tienen un significado común. Miremos la raíz.
Imagina que todas estas palabras tienen una raíz. nieve. Pronuncia cada palabra con esta raíz. ¿Te resultó cómodo pronunciar "nevado", "bolas de nieve"?
Has observado la ley del lenguaje: en las raíces de palabras con la misma raíz, algunos sonidos de consonantes pueden ser reemplazados por otros. Esta sustitución se llama alternancia consonántica.
En estas palabras la raíz es nieve-nieve, en la raíz hay una alternancia de letras de las consonantes ms.
¿Qué otras letras consonantes se alternan en las raíces de palabras con la misma raíz?
Mira la última letra de la consonante en la raíz.
pelusa-pelusa DE ACUERDO
Guau O- oreja a x-sh
aguaél- líder Alaska
mirar allá- mirar en dj
ríos A- discurso ká
tormento A- mucho noah k-ch
peso s-vz peso Ival
trenza A- kosh en s-sh
OMSél -líder en
cuento-dime y zh
y en palabras hielo hielo yana, comió anteojos- abeto carta mi reemplaza una letra mi.
¡Nota! La raíz se considera la misma y las palabras están relacionadas si las letras mi Y mi, GRAMO Y w, dj, k-ch, h-sh y otros se reemplazan entre sí.
De alguna manera
Hace muchos años
ellos encarcelaron extraño jardín.
no fue frutal
Él era sólo una palabra.
Esta palabra,
Palabra raíz
Pronto empezó a crecer
Y nos trajo frutos
Hay muchas palabras nuevas.
Aquí desde el jardín
Plántulas para ti
Aquí hay algunos aterrizajes más cercanos.
Y aquí
Jardinero .
El jardinero va con él.
Muy interesante
¡Camina por el jardín verbal!
(E. Izmailov)
Palabras similares: jardín, plantado, plántulas, plantación, jardinero(especialista en jardinería) , jardinero(un trabajador que cuida el jardín).
¿Es posible agregar palabras? ¿Jardinería, plantación, hollín, plántulas?
Jardín- relacionado con el jardín.
Planta- lo mismo que plantar.
Plántulas- plantas trasplantadas de otro lugar. En la raíz de palabras con la misma raíz, hay una alternancia de consonantes d-j.
Y aquí Hollín no tiene un significado general. El hollín es un residuo negro de la combustión.
Llamemos a una familia de palabras con la misma raíz UCH-: profesor, estudiante, formación, científico, reentrenamiento, memorizar, profesor, educativo, sala de profesores, director, enseñar, estudiar.
En la lección aprendiste que la parte común de palabras relacionadas se llama raíz. Las raíces de palabras relacionadas se escriben igual. Las palabras afines son palabras que tienen la misma raíz y significado común. Para encontrar la raíz de una palabra, debe seleccionar palabras relacionadas y resaltar la misma parte en ellas.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko “A los secretos de nuestro idioma” Idioma ruso: libro de texto. 3er grado: en 2 partes. Smolensk: Asociación Siglo XXI, 2010.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko “A los secretos de nuestro idioma” Idioma ruso: Libro de trabajo. 3er grado: en 3 partes. Smolensk: Asociación Siglo XXI, 2010.
- T. V. Koreshkova Tareas de prueba en idioma ruso. 3er grado: en 2 partes. - Smolensk: Asociación Siglo XXI, 2011.
- TV Koreshkova ¡Práctica! Cuaderno para el trabajo independiente en idioma ruso para 3er grado: en 2 partes. - Smolensk: Asociación Siglo XXI, 2011.
- L.V.Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Tareas creativas en idioma ruso. - San Petersburgo: KARO, 2003
- Tareas olímpicas de G.T. Dyachkova en ruso. 3-4 grados. - Volgogrado: Profesor, 2008
- Colección escolar.edu.ru ().
- Festival de ideas pedagógicas "Lección Abierta" ().
- Padabum.com ().
- Escribe la palabra sal y agrégale palabras con la misma raíz. Reconócelos por la descripción de su significado.
1) Un recipiente pequeño para sal de mesa - ...
2) Poner sal en algo para darle sabor - ...
3) Tener sabor a sal - ...
- Escribe palabras con la misma raíz de refranes y refranes. Seleccione la raíz.
1) La verdad no es amiga de la mentira.
2) En un equipo amigo las cosas se complican.
3) Leí un libro y conocí a un amigo.
4) Aprenda a valorar la amistad.
- Divide las palabras en dos grupos de palabras con la misma raíz.
Agua, agua, conductor, inundación, despedida, conductor, acuoso, acuoso, guía.
MBOU "Escuela secundaria n.º 2 de Pervomaiskaya"
Distrito de Biysk de la región de Altai
Tema de la lección:
Raíz como parte común de palabras relacionadas.
2do grado (1-4)
Complejo educativo y educativo "Prospectiva Escuela Primaria"
(Libro de texto: N.A. Churakova “Lengua rusa. Grado 2”)
profesor de escuela primaria
Lea las palabras.
Hoy, durante un minuto de caligrafía, escribiremos la letra que hay en todas estas palabras. Determina qué letra es.
¿En qué dos grupos puede dividir estas palabras? (diapositiva 3)
su (diapositiva 4, 5)
- Escríbelo.
Determine el patrón de la secuencia de letras en la segunda fila:era erb erv er… (diapositiva 6)
Escriba la serie sugerida de letras en la secuencia dada hasta el final de la línea.
¿Cuál de estas palabras con una vocal átona no verificada nos hemos encontrado antes?
¿Qué letra debemos recordar?
¿Por qué?
Nombra las características esenciales de un abedul.
El abedul es el árbol favorito de los rusos. En la antigüedad, el Año Nuevo comenzaba con una ceremonia festiva no en el árbol de Navidad, sino en el abedul. El Año Nuevo del Abedul duró hasta 1343. Hay muchas canciones y poemas escritos sobre el abedul.
Escriba la palabra abedul, subraye la vocal átona, ponga énfasis(diapositiva 7)
¿Cómo llamarías cariñosamente a un abedul?
¿Cómo se llama el hongo que crece debajo del abedul?
¿Cómo se llama un bosque en el que sólo crecen abedules?
Compara estas palabras por significado.
Compara estas palabras por ortografía.
Letra e
en palabrasde malla, de abedul cartami denota el sonido [e] este es el grupo 1,
en palabrasmapache, erizo cartami denota dos sonidos [th’] y [e]
letra minúsculami y letra minúsculaR alternar con las letras del alfabeto en orden
abedul
árbol de hoja caduca con corteza blanca y hojas en forma de corazón
abedul, abedul
boleto
bosque de abedules
cercano en significado
parte común - abedul
Regulador:
expresa tu suposición;
Comunicativo:
Cognitivo:
desarrollar la capacidad de utilizar operaciones lógicas de comparación, análisis, generalización, clasificación, establecimiento de analogías y referencia a conceptos conocidos.
3. Declaración de la tarea educativa
Objetivo: organizar la interacción comunicativa, durante la cual se determina y formula el tema de la lecciónobjetivoslección
- Chicos, ¿quién recuerda cómo se llaman las palabras que tienen una parte común y un significado común?
- ¿O tal vez alguien sabe cómo se llama esta parte común de palabras relacionadas?
- ¿Qué crees que haremos en clase?
¿Cuál será el tema de la lección?
Lea el tema de la lección en el índice y abra la página correspondiente.
¿Cuál es el propósito de nuestra lección?
Planifiquemos nuestras actividades durante la lección:
- ¿Dónde se puede informar sobre esto?
Comencemos con el tutorial.
Abre el libro de texto. Determinar el tema de la lección. Se fijaron una tarea de aprendizaje.
Planificamos actividades para la lección.
En el libro del profesor, en el libro de texto...
Regulador:
establecer una tarea educativa basada en la correlación de lo que los estudiantes ya saben y aprenden y lo que aún no saben;
Cognitivo:
dominar la capacidad de aceptar y mantener metas y objetivos educativos;
Comunicativo:
desarrollar la capacidad de cooperar con el profesor y los compañeros en la resolución de problemas educativos.
4. Construir un proyecto para salir de un problema
Objetivo:
Desarrollo de la capacidad de extraer información necesaria para descubrir nuevos conocimientos;
- organizar un diálogo que nos permita identificar conexiones entre los conocimientos estudiados y los nuevos, descubriendo nuevas facetas de lo ya conocido.
Trabajando con el libro de texto .
Lea la regla en el libro de texto en
Con. 96 (Churakova N.A.)(
(diapositiva 9)
¿Cómo se llama la parte común de palabras relacionadas?
¿Cuál es otro nombre para palabras relacionadas?
Gráficamente, la raíz está resaltada con un arco (mostrar)
Busquemos y resaltemos la raíz en las palabras de nuestra cadena de palabras relacionadas.
Abedul, abedul, abedul, boletus, abedul. (diapositiva 10)
¿Qué hay que hacer para determinar la raíz de una palabra?
Ex. 68p. 96 (
¿Qué palabras estarán relacionadas?
¿Qué palabras resultaron ser “extra”?
El estudiante lee la regla.
Raíz
Mismas raíces
Respuesta
Regulador:
planificar sus propias actividades de acuerdo con la tarea y buscar medios para su implementación;
Cognitivo:
búsqueda y selección de la información necesaria, aplicación de métodos de recuperación de información, incluido el uso de herramientas informáticas;
Comunicativo:
desarrollar la capacidad de cooperar con el profesor y sus compañeros en la resolución de problemas educativos;
5.Implementación del proyecto terminado.
Objetivo:planificar acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación.
¿Cómo puedes saber si las palabras están relacionadas? Creemos un algoritmo.
Se compila un algoritmo: (diapositiva 11)
1. Determinar el significado de la palabra.
2. Encuentra palabras relacionadas.
3. Encuentra la parte común: la raíz.
Trabajar según el plan.
Regulador :
Cognitivo:
creación de un algoritmo de actividad, construcción consciente de un enunciado de habla.
Comunicación :
desarrollar la capacidad de cooperar con el profesor y sus compañeros en la resolución de problemas educativos;
6. Ejercicio físico
Objetivo: restauración de la fuerza física y espiritual,aliviar la fatiga dinámica, restaurar el rendimiento.
ejercicio ocular
Si leo un par de palabras relacionadas, aplaudes. Si nombro un par de palabras que no están relacionadas, te inclinas hacia la derecha, hacia la izquierda. Intenta contar cuántos pares de palabras relacionadas se nombraron.
Bosque - guardabosques, río - balsa, pared - clavo, gato - gato, jardín - jardín, almuerzo - mesa, casa - hogar, casa - humo, seta - seta.(diapositiva 12)
niños haciendo ejercicios
Regulador :
Desarrollar la capacidad de controlar y evaluar las propias acciones.
7.Consolidación primaria de material educativo.
Trabajar en grupos en computadoras portátiles.
Objetivo: desarrollar la capacidad de trabajar en grupo según unos criterios determinados.
Completarás la tarea según el algoritmo en portátiles en grupos.
Instrucciones:
Debe seleccionar una de las opciones propuestas. Si el fondo de la palabra se vuelve rojo, entonces cometiste un error; si se vuelve verde, entonces la respuesta es correcta.
¿Qué observaste en esta tarea?
Nombra dos características de palabras con la misma raíz.
Repasar las normas de trabajo en grupo.
Repetición de reglas para trabajar en portátiles.
Trabajan en grupos en computadoras portátiles usando ESM simulador de entrenamiento “Palabras de raíz única”
Los niños actúan, el maestro supervisa.
Regulador :
realizar los ajustes necesarios a la acción una vez finalizada su ejecución en función de su evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos, y expresar sus suposiciones.
Comunicación :
aceptar la responsabilidad por los resultados de sus acciones;
Cognitivo :
dominar la capacidad de utilizar la misma raíz de palabras y resaltar la raíz de una palabra;
identificar la información necesaria, utilizando métodos de recuperación de información, incluido el uso de herramientas informáticas;
Incorporar nuevos conocimientos al sistema.
Trabajo independiente
Tareas individuales diferenciadasAnexo 1
Haciendo trabajo independiente
Regulador:
desarrollar la capacidad de controlar y evaluar las propias acciones, asumir responsabilidades, mostrar iniciativa e independencia;
Personal :
conocimiento del algoritmo de acción educativa;
8. Resumen de la lección.
Objetivo:registrar nuevas habilidades adquiridas en la lección.
- ¿En qué tema de la lección trabajamos?
¿Cuál es el propósito de la lección?
¿Lo hemos logrado?
- Nombra dos características de palabras relacionadas.
- ¿Cuál es otro nombre para palabras relacionadas?
Repita el algoritmo.
¿Qué fue interesante?
¿Por qué necesitamos conocer estas reglas?
En los márgenes, dése una calificación para la lección.
(diapositiva 13)
Respuesta
Evaluar su trabajo en clase y su conocimiento del tema.
Personal:
Regulador:
desarrollar la capacidad de controlar y evaluar las propias acciones, asumir responsabilidadesComunicativo:
observe las acciones de su pareja, encuentre imprecisiones y corríjalas.
9. Reflexión.
Objetivo: organizar la reflexión y la autoevaluación de las propias actividades de los estudiantes.
D/Z
Vistemos nuestro abedul, hoy será nuestro “Árbol del Éxito”
Se adjunta una hoja verde a quienes entendieron todo durante la lección, una hoja amarilla a quienes todavía tienen preguntas sobre este tema, una hoja roja a quienes no estaban interesados en la lección y no entendieron nada.
uch. Con. 96 ejercicios 69
Personal:
Capacidad de autoevaluación basada en el criterio de éxito de las actividades educativas.
Literatura:
Bakulina G.A. Desarrollo intelectual de niños de primaria en lecciones de lengua rusa. Moscú: Vlados, 1999.
Undzenkova A., Sagirova O. Rusa con pasión. Ekaterimburgo, 2003
Churakova N.A.. Idioma ruso. 2.º grado, parte 1, Moscú, Libro académico/Libro de texto, 2012
Anexo 1
I nivel Piensa en ello de esta manera:
Escribe las palabras. Resalta la parte común “Las palabras pan y caja de pan tienen lo mismo
(raíz). raíz - pan. Tienen un significado común:
caja de pan -
Este es el recipiente en el que se guarda el pan. Es por eso
El pan es una caja de pan, una mano es una manopla, las palabras pan y caja de pan tienen la misma raíz”.
las flores son un jardín de flores, la luz es una lámpara.
II nivel
Encuentra un grupo de palabras con la misma raíz. Escríbelos en una línea. Seleccione la raíz.
Construimos una pajarera
Para un estornino alegre.
Colgamos una pajarera
Cerca del propio porche.
Toda la familia de cuatro
Vive en la casa:
Madre, padre y ardillas.
Pequeñas plumas negras.
La madre alimenta a los estorninos
Los estorninos lloran todo el día:
Queremos un suplemento -
¡Una mosca y un moco!
III nivel
De esta serie, escriba palabras con la misma raíz por parejas: comprobar – comprobar.
Selecciona la raíz en ellos. Inserta las letras que faltan.
D...brota, t...snota, l...chit, p...tna, d...bry, l...chenie, t...sny, p...tny.
Muestra: azul - azul.
Apéndice 2
Molchanova Natalya Nikolaevna maestra de escuela primaria
Lección de idioma ruso en 2do grado.
(libro de texto de Ramzaev T.G. )
Sujeto:Raíz como parte común de palabras relacionadas.
Objetivos: Crear condiciones para formar el concepto de raíz y elaborar un algoritmo para encontrarla.
Tareas:
Educativo:
- dar una idea de palabras relacionadas, el significado de una palabra en un grupo de palabras relacionadas
Aprenda a aislar la raíz;
De desarrollo:
Desarrollar la capacidad de encontrar una palabra de prueba entre un grupo de palabras relacionadas;
Desarrollar el habla, ampliar el vocabulario;
Desarrollar la vigilancia ortográfica, la atención, el pensamiento;
Educadores:
Fomentar el sentido de responsabilidad por el propio trabajo, un sentido de ayuda mutua;
Cultive la precisión y el trabajo duro.
Equipo:
Repartir:
Tarea para cada grupo.
Cartas de tres niveles.
Dibujo de abedul
Hojas de abedul de colores amarillo, rojo y verde.
proyector, computadora
Presentación de Microsoft Power Point
Organización de actividades educativas: Trabajo individual, frontal, grupal.
Nota explicativa
Esta es la primera lección sobre este tema. En 2º de primaria se dedican 9 horas a este tema.
La lección comienza con un estado de ánimo emocional. Un minuto de caligrafía permite desarrollar el volumen y distribución de la atención, la observación, la concentración, el pensamiento analítico y sintético. Así, además de mejorar las habilidades gráficas, se profundiza el conocimiento sobre los temas de la lengua rusa que se estudian.
En el trabajo de vocabulario y ortografía, los niños, al nombrar las características esenciales de un objeto, determinan ellos mismos su significado léxico. Mi adición aumenta el interés por la palabra y, por tanto, por el idioma en su conjunto, profundiza y amplía el conocimiento de los niños sobre el mundo que los rodea, promueve una mejor memorización del significado de la palabra y su ortografía y, por supuesto, previene el fracaso académico.
En la etapa de estudio de material nuevo, se utiliza parcialmente el método de búsqueda.
Juntos seleccionamos palabras relacionadas, comparando su significado léxico y ortografía. Los niños recordaron el concepto de "palabras relacionadas". Nuevo concepto de "raíz"
los niños “extrajeron” trabajando independientemente con el libro de texto.
La consolidación se realiza en forma de trabajo en grupo, donde los niños deben eliminar una palabra a partir de dos signos de palabras relacionadas.
El trabajo autónomo se realiza de forma diferenciada. A los estudiantes se les ofrecen tarjetas de tres niveles.
Traté de llevar todas las etapas de la lección a la divulgación del tema, como resultado de lo cual los niños dominaron bien el concepto de palabras relacionadas y aprendieron a identificar la raíz en función de sus características principales.
Durante las clases:
1. estado de ánimo emocional
Chicos, hoy tenemos un trabajo serio por delante en clase. Tengamos una actitud positiva hacia la lección, sonríamos unos a otros y deseémonos éxito.
2. Un minuto de caligrafía
En el escritorio: mapache, red, erizo, abedul(diapositiva 2)
Lea las palabras.
Hoy, durante un minuto de caligrafía, escribiremos la letra que hay en todas estas palabras. Determina qué letra es. (F)
¿En qué dos grupos puede dividir estas palabras?
(en palabras de malla, de abedul carta mi denota el sonido [e] este es el grupo 1,
en palabras mapache, erizo carta mi denota dos sonidos [th] y [e])
su(diapositiva 3, 4)
- Escríbelo.
Determine el patrón de la secuencia de letras en la segunda fila:
era erb erv er…(diapositiva 5)
( letra minúscula mi y letra minúscula R alternar con las letras del alfabeto en orden)
Escriba la serie sugerida de letras en la secuencia dada hasta el final de la línea.
3. Trabajo de vocabulario y ortografía
¿Cuál de estas palabras con una vocal átona no verificada nos hemos encontrado antes?
¿Qué letra debemos recordar?
Nombra las características esenciales de un abedul.
(árbol de hoja caduca con corteza blanca y hojas en forma de corazón)
El abedul es el árbol favorito de los rusos. En la antigüedad, el Año Nuevo comenzaba con una ceremonia festiva no en el árbol de Navidad, sino en el abedul. El Año Nuevo del Abedul duró hasta 1343. Hay muchas canciones y poemas escritos sobre el abedul.
Escriba la palabra abedul, subraye la vocal átona, ponga énfasis (diapositiva 6)
¿Cómo llamarías cariñosamente a un abedul?
(abedul, abedul)
¿Cómo se llama el hongo que crece debajo del abedul?
(boleto)
¿Cómo se llama un bosque en el que sólo crecen abedules?
(bosque de abedules)
Compara estas palabras por significado.
(cercano en significado)
Compara estas palabras por ortografía.
(parte común – abedules)
Establecer una tarea de aprendizaje
- Chicos, ¿quién recuerda los nombres de las palabras que tienen una parte común y un significado común?
- ¿O tal vez alguien sabe cómo se llama esta parte común de palabras relacionadas?
- ¿Qué crees que haremos en clase?
- ¿Qué te gustaría aprender? (diapositiva 7)
- ¿Dónde se puede informar sobre esto? (del profesor, en el libro de texto, ...)
- Comencemos con el tutorial.
Formación de nuevos conocimientos.
Lea la regla en el libro de texto en la página 43 (Ramzaeva T.G.)
¿Qué palabras se llaman palabras relacionadas? (diapositiva 8)
una parte común
¿Cómo se llama la parte común de palabras relacionadas?
significado general
¿Cuál es otro nombre para palabras relacionadas?
cognado
Gráficamente, la raíz está resaltada con un arco (mostrar)
Busquemos y resaltemos la raíz en las palabras de nuestra cadena de palabras relacionadas.
Abedul, abedul, abedul, boletus, abedul.(diapositiva 9)
¿Qué hay que hacer para determinar la raíz de una palabra?
Se compila un algoritmo: (diapositiva 10)
1. Determinar el significado de la palabra.
2. Encuentra palabras relacionadas.
3. Encuentra la parte común: la raíz.
6. Minuto de educación física
Hay un abedul en la colina
Mantiene la espalda recta y nivelada.
No es fácil para ella vivir en el mundo.
El viento gira, el viento gira.
Pero el abedul sólo se dobla,
No está triste, se ríe.
El viento libre sopla amenazadoramente
En un abedul joven.
El viento empezó a amainar.
¡Y nos calmamos!
7. Consolidación. Trabajo en grupos. (diapositiva 11)
Lee la cadena de palabras. Encuentra el extraño. Resalte la raíz en palabras con la misma raíz.
Hora, hora, relojero, parte.
Nariz, portero, pico, narigón.
Helado, frío, escarcha, congelamiento.
Agua, agua, agua, conduce.
Valiente, valiente, coraje, temerario.
Mota, basura, arrancada, llena de basura.
Examen (diapositiva 12)
¿Qué observaste en esta tarea?
Nombra dos características de palabras con la misma raíz.
Ejercicio para aliviar la fatiga visual (diapositiva 13)
Trabajo independiente
Tareas individuales diferenciadas en tarjetas de tres niveles.
Inivel Piensa en ello de esta manera:
Escribe las palabras. Resalta la parte común“Las palabras pan y panera tienen lo mismo
(raíz). raíz - pan. Tienen un significado común:
caja de pan -
Este es el recipiente en el que se guarda el pan. Es por eso
El pan es una caja de pan, una mano es una manopla, las palabras pan y caja de pan tienen la misma raíz”.
las flores son un jardín de flores, la luz es una lámpara.
IInivel
Encuentra un grupo de palabras con la misma raíz. Escríbelos en una línea. Seleccione la raíz.
Construimos una pajarera
Para un estornino alegre.
Colgamos una pajarera
Cerca del propio porche.
Toda la familia de cuatro
Vive en la casa:
Madre, padre y ardillas.
Pequeñas plumas negras.
La madre alimenta a los estorninos
Los estorninos lloran todo el día:
Queremos un suplemento -
¡Una mosca y un moco!
IIInivel
De esta serie, escriba palabras con la misma raíz por parejas: comprobar – comprobar.
Selecciona la raíz en ellos. Inserta las letras que faltan.
D...brota, t...snota, l...chit, p...tna, d...bry, l...chenie, t...sny, p...tny.
Muestra: azul - azul.
Línea de fondo
- ¿En qué tema de la lección trabajamos?
- ¿Qué nuevo aprendiste?
- Nombra dos características de palabras relacionadas.
- ¿Cuál es otro nombre para palabras relacionadas?
Reflexión
(diapositiva 14)
Vistemos nuestro abedul, hoy será nuestro “Árbol del éxito”.
Una hoja verde la cuelgan los que entendieron todo en la lección, una hoja amarilla los que todavía tienen preguntas sobre este tema, una hoja roja los que no estaban interesados en la lección y no entendieron nada.
Haz una cadena de palabras relacionadas con la raíz. bosque.
Haz una oración usando una de las palabras.
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