El mensaje de Lev Vladimirovich Shcherba, resumido brevemente en este artículo, le brindará mucha información útil sobre la vida y la obra científica del lingüista ruso. La información del informe también se puede utilizar mientras se prepara la lección.

Breve biografía de Lev Vladimirovich Shcherba

Lev Shcherbov, lingüista ruso, nació el 20 de febrero (3 de marzo) de 1880 en la ciudad de Igumen, provincia de Minsk. Sin embargo, el niño creció en Kiev. En 1898, Lev se graduó en el gimnasio de Kiev con una medalla de oro. Posteriormente ingresó en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Kiev y al año siguiente se trasladó a la Universidad de San Petersburgo al Departamento de Historia y Filología. Durante sus años de estudiante se interesó por la psicología. En su último año, Lev Vladimirovich Shcherba escribió un ensayo "El elemento mental en la fonética", por el que recibió una medalla de oro. Después de graduarse en 1903, el investigador permaneció en el departamento de sánscrito y gramática comparada.

En 1906, la Universidad de San Petersburgo lo envió al extranjero. Pasó un año en el norte de Italia, donde estudió dialectos toscanos. En 1907 se trasladó a París y estudió pronunciación inglesa y francesa. En 1907-1908 permaneció en Alemania, estudiando el dialecto de la lengua lusaciana. Los materiales recopilados se compilaron en un libro presentado para un doctorado.

Al regresar a San Petersburgo, Lev Vladimirovich comienza a trabajar en el laboratorio de fonética experimental. Reabasteció constantemente la biblioteca de la oficina y construyó equipos especiales. Durante 30 años, el científico realizó investigaciones sobre los sistemas fonológicos y la fonética de varios idiomas de la Unión Soviética. Desde 1910 impartió clases de lingüística en el Instituto Psiconeurológico e impartió cursos especiales de fonética para profesores de sordos y mudos.

A principios de la década de 1920, el lingüista creó el proyecto del Instituto Lingüístico y trabajó en el Instituto de la Palabra Viva. Al famoso lingüista Lev Vladimirovich Shcherba se le ocurrió una vez un método fonético para enseñar una lengua extranjera, prestando especial atención a la pureza y corrección de la pronunciación. En 1924, Lev Vladimirovich fue elegido miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de toda la Unión. En este momento, el científico comienza a trabajar en la Comisión del Diccionario. La contribución de Lev Shcherba a la lengua rusa consiste en la publicación de un diccionario de la lengua rusa, así como de la lengua ruso-francesa. En el prefacio del libro, describió brevemente la teoría de la lexicografía diferencial que creó.

Desde la década de 1930, Shcherba ha dado conferencias sobre fonética y lengua rusa en la Sociedad Rusa de Teatro y en el Conservatorio Estatal de Leningrado (departamento vocal). También creó un manual sobre la lengua francesa, “Fonética de la lengua francesa”, como resultado de 20 años de trabajo de investigación y docencia.

En 1937, Lev Vladimirovich Shcherba dirigió el departamento de lenguas extranjeras de toda la universidad. Se encarga de la reorganización de la enseñanza como tal introduciendo métodos propios de comprensión y lectura de textos en otras lenguas. Sus ideas quedaron reflejadas en el folleto "Cómo aprender idiomas extranjeros".

En octubre de 1941, Lev Vladimirovich Shcherba fue evacuado a la región de Kirov, a la ciudad de Molotovsk, debido a la ley marcial. En el verano de 19423, el lingüista se mudó a Moscú y volvió a su forma de vida habitual. En agosto de 1944 enfermó gravemente y murió el 26 de diciembre de 1944.

La contribución de Lev Vladimirovich Shcherba a la lingüística y al desarrollo de la lengua rusa.

Lev Shcherba hizo una gran contribución al desarrollo de la lengua rusa: estudió el habla viva. El científico fue el primero en introducir métodos experimentales en la práctica de la investigación lingüística y obtuvo resultados brillantes. El lingüista hizo mucho por la práctica y la teoría de la lexicología y la lexicografía. El diccionario bilingüe de nuevo tipo, el "Diccionario ruso-francés", creado por él en 1928, todavía se utiliza en la práctica docente.

Una contribución significativa a la teoría gramatical rusa la hizo el artículo "Sobre las partes del discurso en el idioma ruso", que explica lo que se esconde detrás de las palabras verbo, adjetivo y sustantivo. Otras obras importantes de Shcherba son "Las vocales rusas en términos cualitativos y cuantitativos". términos” de 1912 y “adverbio de Lusacia Oriental" de 1915.

Esperamos que el informe sobre el tema "La breve biografía de Lev Shcherba" le haya ayudado a prepararse para la lección y haya aprendido la contribución que hizo el científico ruso al desarrollo de la lingüística y la lengua rusa.

Destacado lingüista ruso Lev Vladimirovich Shcherba (1880-1944)

“El glok kuzdra shteko ha alborotado el bokr y está rizando el bokrenka”- esta frase artificial, en la que todos los morfemas de raíz son reemplazados por combinaciones de sonidos sin sentido, fue acuñada en 1928 para ilustrar que muchas de las características semánticas de una palabra pueden entenderse a partir de su morfología. Su autor es un destacado lingüista ruso, fundador de la escuela fonológica de San Petersburgo: Lev Vladimirovich Shcherba nació hace 130 años.

A continuación presentamos una versión abreviada del artículo de Dmitry Lvovich Shcherba, hijo de L.V Shcherba, de la colección. En memoria del académico Lev Vladimirovich Shcherba.

Foto de la colección. En memoria del académico Lev Vladimirovich Shcherba, Editorial de la Universidad Estatal de Leningrado, 1951

En 1898, Lev Vladimirovich se graduó en el gimnasio de Kiev con una medalla de oro y entró en el departamento de ciencias naturales de la Universidad de Kiev. Al año siguiente se trasladó a la Facultad de Historia y Filología de la Universidad de San Petersburgo, donde estudió principalmente psicología. En mi tercer año, escuchando conferencias del Prof. I. A. Baudouin-de-Courtenay en una introducción a la lingüística, queda fascinado por su persona, su enfoque original de las cuestiones científicas y comienza a estudiar bajo su dirección. En su último año, Lev Vladimirovich escribe un ensayo. Elemento mental en fonética, recibió una medalla de oro. En 1903 se graduó en la universidad y el prof. Baudouin-de-Courtenay lo deja en el departamento de gramática comparada y sánscrito.

En 1906, la Universidad de San Petersburgo envió a Lev Vladimirovich al extranjero. Pasa un año en el norte de Italia, estudiando de forma independiente los dialectos toscanos vivos; en 1907 se trasladó a París. Aquí, en el laboratorio de fonética experimental J.-P. Rousselot en el Collège de France, se familiariza con el equipo, estudia la pronunciación inglesa y francesa mediante el método fonético y trabaja de forma independiente, acumulando material experimental. Vacaciones de otoño 1907 y 1908 Lev Vladimirovich pasa en Alemania estudiando el dialecto Muzhakovsky de la lengua lusaciana en las cercanías de la ciudad de Muskau (Muzhakov).

El estudio de esta lengua eslava de los campesinos, perdida en el entorno lingüístico alemán, le fue propuesto por Baudouin de Courtenay para desarrollar una teoría de la mezcla de lenguas. Además, Lev Vladimirovich se esforzó por estudiar de manera integral algún lenguaje no escrito vivo y completamente desconocido, que consideraba especialmente importante para no imponer ninguna categoría preconcebida al lenguaje, para no encajar el lenguaje en esquemas prefabricados. Se instala en un pueblo cercano a la ciudad de Muzhakov y no entiende una palabra del dialecto que está estudiando. Aprende el idioma viviendo la misma vida con la familia que lo aceptó, participando en el trabajo de campo con ellos, compartiendo entretenimiento dominical. Posteriormente, Lev Vladimirovich recopiló los materiales recopilados en un libro que presentó para su doctorado. El final de su viaje de negocios al extranjero lo pasa en Praga, estudiando checo.

Diccionario, ed. académico. L.V. Shcherby, editorial enciclopedia soviética, Moscú, 1969.

Al regresar a San Petersburgo en 1909, Lev Vladimirovich se convirtió en el guardián de la oficina de fonética experimental, fundada en la universidad en 1899, pero que estaba en mal estado.

La oficina se convirtió en la creación favorita de Lev Vladimirovich. Tras conseguir algunas subvenciones, encarga y construye equipos y repone sistemáticamente la biblioteca. Bajo su dirección, durante más de treinta años, el laboratorio ha realizado continuamente investigaciones experimentales sobre la fonética y los sistemas fonológicos de las lenguas de varios pueblos de nuestra Unión. En el laboratorio, por primera vez en Rusia, Lev Vladimirovich organiza una formación fonética en la pronunciación de las lenguas de Europa occidental.

A principios de los años veinte, Lev Vladimirovich elaboró ​​un proyecto para organizar el Instituto Lingüístico con la amplia participación de varios especialistas. Las conexiones entre la fonética y otras disciplinas siempre estuvieron claras para él. Él dice: “Interesado en el desarrollo de la lingüística general y la fonética en particular, hace tiempo que me di cuenta de que las cuestiones del habla se estudian, además de los lingüistas, en diversas ciencias: en física (acústica de los sonidos del habla), en fisiología, en psicología, en psiquiatría. y neurología (todo tipo de afasia y otros trastornos del habla); Finalmente, los actores escénicos (cantantes, actores) también abordan las cuestiones del habla desde una perspectiva práctica y tienen un acervo importante de observaciones interesantes. Sin embargo, todos trabajan completamente aislados unos de otros... Siempre me pareció que todas estas disciplinas se beneficiarían de un acercamiento mutuo, y que el acercamiento debería ocurrir más naturalmente en el seno de la lingüística general...”

En términos de su actividad científica, Lev Vladimirovich se dio cuenta casi por completo de estas ideas. A partir de 1910 leyó una introducción a la lingüística en la facultad pedagógica del Instituto Psiconeurológico e impartió clases de fonética en cursos para profesores de sordos y mudos. Lev Vladimirovich era empleado del Instituto de Defectología de la Academia de Ciencias Pedagógicas. En 1929, se organizó en el laboratorio un seminario sobre fonética experimental específicamente para un grupo de médicos y logopedas. Lev Vladimirovich realiza varias presentaciones en la Sociedad de Otorrinolaringólogos. No menos vivas son sus conexiones con el mundo artístico, con expertos en dicción y producción de voz, con teóricos del canto. A principios de los años veinte, Lev Vladimirovich trabajó con entusiasmo en el Instituto de la Palabra Viva. En los años treinta, dio una serie de conferencias sobre fonética y lengua rusa en la Sociedad Rusa de Teatro y realizó un informe en el departamento vocal del Conservatorio Estatal de Leningrado.

En los años veinte y treinta, el Laboratorio de Fonética Experimental de la Universidad de Leningrado se convirtió en una institución de investigación de primer nivel. Se repone con nuevos equipos, aumenta su personal y se amplía su campo de trabajo. Aquí viene a estudiar gente de toda la Unión, principalmente de las repúblicas nacionales.

Foto de : M.Rives
La tumba de L. V. Shcherba en el cementerio Vagankovskoye de Moscú

El período de la vida de Lev Vladimirovich, de 1909 a 1916, es científicamente fructífero. Durante estos seis años escribe dos libros, los defiende, se convierte en maestro y médico. Lev Vladimirovich imparte clases de fonética experimental, seminarios sobre la antigua lengua eslava eclesiástica, lingüística y lengua rusa, e imparte un curso de gramática comparada de las lenguas indoeuropeas, que elabora cada año a partir del material de una nueva lengua.

Desde 1914 dirige un grupo de estudiantes para el estudio de la lengua rusa viva. Entre los participantes activos en este círculo se encuentran S. G. Barkhudarov, S. M. Bondi, S. A. Eremina, Yu N. Tynyanov.

Al mismo tiempo, Lev Vladimirovich asume responsabilidades administrativas en varias instituciones educativas: busca oportunidades para influir en la organización de la enseñanza, su carácter y se esfuerza por elevar la enseñanza tanto de su lengua materna como de lenguas extranjeras al nivel. de los logros científicos modernos. Lucha incansablemente contra el formalismo y la rutina en la enseñanza y no compromete sus ideales. Así, en 1913, Lev Vladmirovich abandonó el Instituto de Profesores de San Petersburgo, donde ahora “Se considera que la principal tarea de un docente no es la transmisión de conocimientos, sino la estricta implementación de reglas burocráticas que desplazan la ciencia y paralizan la iniciativa de los estudiantes”.– escriben sus antiguos alumnos.

La página más llamativa de la actividad de Lev Vladimirovich en los años veinte fue el desarrollo de un método fonético para la enseñanza de una lengua extranjera y la amplia difusión de este método. Lo característico es la atención prestada a la limpieza y la correcta pronunciación. Todos los fenómenos fonéticos de la lengua que se estudia reciben cobertura científica y son adquiridos conscientemente por los estudiantes. Un lugar importante en la enseñanza lo ocupa la escucha y el aprendizaje de discos de gramófono con textos extranjeros. Lo ideal es que toda la enseñanza se base en placas seleccionadas en un sistema específico.

Este estudio intensivo del lado sonoro del idioma se basó en la idea de Lev Vladimirovich de que una comprensión completa del habla extranjera está indisolublemente ligada a la reproducción correcta y uniforme de su forma sonora. Esta idea está relacionada con el concepto lingüístico general de Lev Vladimirovich, quien creía que lo más esencial para el lenguaje como medio de comunicación es su forma oral.

En 1924, Lev Vladimirovich fue elegido miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de toda la Unión. Al mismo tiempo, se convirtió en miembro de la Comisión de Diccionarios de la Academia de Ciencias, que está trabajando en la publicación de un gran diccionario de la lengua rusa, a cargo del académico. A. A. Shakhmatov. Como resultado de este trabajo, Lev Vladimirovich comenzó a desarrollar sus propias ideas en el campo de la lexicografía. En la segunda mitad de los años veinte trabajó en la elaboración de un Diccionario académico de la lengua rusa, intentando poner en práctica sus conceptos teóricos.

Desde 1930, Lev Vladimirovich comenzó a trabajar en la elaboración de un diccionario ruso-francés. Construye su teoría de la lexicografía diferencial, brevemente esbozada en el prefacio de la segunda edición del diccionario, elaborado por él como resultado de casi diez años de trabajo. Este diccionario no es solo uno de los mejores libros de texto soviéticos sobre el idioma francés, sino que la Editorial Estatal de Diccionarios Nacionales y Extranjeros utiliza sus principios y su sistema como base para todos los trabajos sobre diccionarios similares.

Foto: I. Blagoveshchensky
Busto del académico L.V. Shcherba, instalado en el patio de la Facultad de Filología de la Universidad Estatal de San Petersburgo, cerca de la entrada del Departamento de Fonética

Otro manual sobre lengua francesa, escrito por Lev Vladimirovich, data de mediados de los años treinta: Fonética de la lengua francesa. Este libro es el resultado de sus veinte años de investigación y labor docente sobre la pronunciación francesa. Se basa en una comparación de la pronunciación francesa con la rusa.

En 1937, Lev Vladimirovich se convirtió en el director del departamento de lenguas extranjeras de toda la universidad. Reorganiza la enseñanza de lenguas, introduciendo en ella sus propios métodos de lectura y revelando el contenido de los textos extranjeros. Para ello, imparte un seminario metodológico especial para profesores, demostrando sus técnicas utilizando material latino. Sus ideas quedaron reflejadas en el folleto. Cómo aprender idiomas extranjeros. Durante sus dos años como jefe del departamento, Lev Vladimirovich aumentó significativamente el nivel de conocimiento del idioma de los estudiantes.

Además, participa en amplios trabajos sobre la estandarización y regulación de la ortografía y gramática de la lengua rusa. Lev Vladimirovich es miembro de la junta que edita el libro de texto escolar sobre gramática de la lengua rusa de S. G. Barkhudarov y participa en la preparación del "Proyecto de reglas para la ortografía y puntuación unificadas", publicado en 1940.

En octubre de 1941, Lev Vladimirovich fue evacuado a la ciudad de Molotovsk, región de Kirov. En el verano de 1943 se trasladó a Moscú, donde volvió a su forma de vida habitual, sumergiéndose en actividades científicas, pedagógicas y organizativas. Desde agosto de 1944 está gravemente enfermo. Lev Vladimirovich murió el 26 de diciembre de 1944.

(D. L. Shcherba Lev Vladimirovich Shcherba, de una colección de artículos En memoria del académico Lev Vladimirovich Shcherba, editorial Universidad Estatal de Leningrado, 1951)

“Hasta los últimos días de su vida fue un caballero de la filología, que no la traicionó durante los años de mayores pérdidas, humillaciones y ataques a la educación filológica.
El legado de L.V. Shcherba es querido para nosotros y seguirá inspirándonos durante mucho tiempo. Sus ideas seguirán vivas y se convertirán en propiedad de muchos, muchos, e incluso de aquellos que nunca oirán ni conocerán el nombre de Shcherba”.

B. A. LARÍN
La importancia de las obras del académico L. V. Shcherba en la lingüística rusa.

Libros y folletos

1. Adiciones y modificaciones a “Ortografía rusa” de J. K. Grot con un índice de referencia. San Petersburgo, 1911. 46 p. (Como manuscrito).

2. Vocales rusas en términos cualitativos y cuantitativos. San Petersburgo, 1912, IIIXI+1155 p.; mesa III.

3. Dialecto de Lusacia Oriental. T. I (con apéndice de texto). Pgr., 1915. IXXII+194+54 págs.

4. Algunas conclusiones de mis observaciones dialectológicas lusacianas. (Apéndice del libro “Dialecto de Lusacia Oriental”). TI Pgr., 1915. 4 p.

5. Cómo aprender idiomas extranjeros. Moscú, 1929, 54 p.

6. Diccionario de la lengua rusa, vol. E idealizar. M.;L., 1935. 159 p.

7. Diccionario ruso-francés / Comp. L. V. Shcherba, M. I. Matusevich, M. F. Duss. bajo general manos y ed. L. V. Shcherby. Moscú, 1936. 11 p. sin paginación +491 p.

8. Fonética de la lengua francesa. Ensayo sobre la pronunciación francesa en comparación con el ruso: un manual para estudiantes de lenguas extranjeras. L.; M., 1937. 256 págs.+l tabla.

9. Diccionario ruso-francés / Comp. L. V. Shcherba y M. I. Matusevich. bajo general ed. L. V. Shcherby. 2ª edición, ampliada. y procesado Moscú, 1939, 573 p.

10. Fonética de la lengua francesa. Ensayo sobre la pronunciación francesa en comparación con el ruso: un manual para estudiantes de lenguas extranjeras. Ed. 2do, rev. y extensión L., 1939. 279 p.

11. Diccionario ruso-francés para secundaria / Comp. L. V. Shcherba y M. I. Matusevich. Ed. y generales manos L. V. Shcherby. Moscú, 1940. 431 p.

Artículos en revistas y colecciones.

1. Informe del profesor del 1er cuerpo de cadetes L.V. Shcherba “Sobre el significado oficial e independiente de la gramática como materia educativa” // Actas del 1er Congreso de Profesores de Lengua Rusa en Instituciones Educativas Militares. San Petersburgo, 1904. P. 1427.

2. Algunas palabras sobre el “Mensaje preliminar del subcomité de ortografía” // Boletín Filológico Ruso. 1905. T. IV. Maestro. Departamento. Pág. 6873.

3. Quelques mots sur les phonèmes consonnes composées // Mémoires de la Société de Linguistique de Paris, 1908. T. XV. Pág. 15.

4. [Reseña del libro:] Materiales para dialectología y etnografía eslavas del sur. II. I. A. Baudouin de Courtenay recopiló y publicó muestras del idioma en los dialectos de los eslavos de Terek del noreste de Italia. San Petersburgo, 1904 // Le Maître phonétique. 1908. N° XXIII. Pág. 56.

5. Hacia terminaciones personales en el latín y otros dialectos italianos // Revista del Ministerio de Educación Pública. 1908. pág. 201208.

2. Habla rusa. Se sentó. artículos editados por L. V. Shcherby, I. Actas de fonética. instituto de practica Aprendiendo idiomas. Pgr., 1923. 243 págs. (Prefacio del editor)

3. Habla rusa. Colecciones publicadas por el departamento de artes verbales del Estado. Instituto de Historia del Arte, ed. L. V. Shcherby. Nueva serie, T. G. L., 1927. 96 págs.; Vol. II. L., 1928. 83 págs.; Volumen III. L., 1928. 94 págs.

4. O. N. Nikonova. Ayudar a los estudiantes a aprender alemán en la radio. Libro de referencia de fonética y gramática. Ed. profe. L. V. Shcherby. L., 1930. 22 págs.

5. S. G. Barkhudarov y E. I. Dosycheva. Gramática de la lengua rusa. “Libro de texto para secundaria y preparatoria. Parte I. Fonética y morfología. M., 1938. 223 págs. (Comité editorial: L.V. Shcherba, D.N. Ushakov, R.I. Avanesov, E.I. Korenevsky, F.F. Kuzmin); Parte II. Sintaxis. M., 1938. 140 págs.

6. N. G. Gadd y L. I. Corajudo. Gramática alemana para el tercer y cuarto año de universidades y colegios. Ed. profe. L. V. Shcherby. M., 1942. 246 págs.

7. Gramática rusa. Libro de texto para los grados 5 y 6 de séptimo año y secundaria, 5ta revisión. y adicional ed., ed. académico. L. V. Shcherby. Parte I. Fonética y morfología. M., 1944. 207 págs.; Parte II. Sintaxis. M., 1944. 151 págs.

8. Colección de ejercicios de ortografía para 5º y 6º de primaria y secundaria. Ed. académico. L. V. Shcherby. M., 1944. 159 págs.

Ediciones póstumas

1. Problemas actuales de la lingüística // IAN OLya, 1945, vol 4. número. 5, págs. 173186.

2. El Atlas de lenguas y dialectos rusos. Conferencia dialectológica de la Academia de Ciencias de la URSS // The Modern Language Review, 1945, vol. XL, N° 1 (enero).

3. Nueva información sobre el estrés // Actas del aniversario. científico Sesiones de la Universidad Estatal de Leningrado (1819 1944). L., 1946, págs. 7071. (Resumen del informe).

4. Enseñanza de lenguas extranjeras en la escuela secundaria. Cuestiones generales de metodología. M., 1947. 96 págs.

5. Fonética de la lengua francesa. Ensayo sobre la pronunciación francesa en comparación con la rusa. Ed. 3er. M., 1948.

6. Lo mismo. Ed. 4to. M., 1953.

7. Lo mismo. Ed. 5to. M., 1955.

8. Lo mismo. Ed. 6to. M., 1957.

9. Lo mismo. Ed. 7mo. M., 1963.

10. Diccionario ruso-francés. Ed. 3er. M., 1950.

11. Lo mismo. Ed. 4to. M., 1955.

12. Lo mismo. Ed. 5to. M., 1956.

13. Lo mismo. Ed. 6to. M., 1957.

14. Lo mismo. Ed. 7mo. M., 1958.

15. Lo mismo. Ed. 8vo. M., 1962.

16. Lo mismo. Ed. 9no. M., 1969.

17. [Artículo introductorio del libro] I. P. Suntsova. Un curso de introducción a la fonética alemana. Kyiv, 1951.

18. Gramática de la lengua rusa, vol. I. Fonética y morfología. M., 1952.

19. Obras seleccionadas sobre lengua rusa. M., 1957.

20. Obras seleccionadas sobre lingüística y fonética, vol.

21. De la herencia lingüística de L. V. Shcherba: Sobre los problemas de la lingüística; ¿Qué es la formación de palabras? (Resumen del informe); Sobre otras unidades lingüísticas indivisibles // Cuestiones de lingüística, 1962, núm. 2.

22. F. F. Fortunatov en la historia de la ciencia del lenguaje // Cuestiones de lingüística, 1963, núm.

23. En memoria de A. Meillet // Cuestiones de lingüística, 1966, núm. 3.

24. Sistema lingüístico y actividad del habla. L., 1974.

Actas manuscritas

1. En defensa de la lengua francesa, 1/4 p.l.

2. Opinión de L. V. Shcherba sobre las instrucciones de ortografía para la edición académica aniversario de las obras de Pushkin. 3/4 p, l.

3. Lenguaje literario y formas de su desarrollo. 1/2 p.l.

4. Algunas palabras sobre el diccionario de ortografía para profesores de primaria, secundaria y preparatoria. D. N. Ushakova. 1935. X1/4; pág. l.

5. Gramática (artículo para la UIT).

6. Apuntes de clase sobre sintaxis.

7. Sobre los fonemas de la lengua alemana.

Transcripciones de informes y conferencias.

1. El vocabulario como sistema de lengua.

2. Sobre las tareas y métodos del trabajo dialectológico. 1,5 p.l.

3. Métodos de trabajo lexicológico. 1 p.l.

4. Sobre la cuestión de la difusión del conocimiento de las lenguas extranjeras en nuestra Unión y el estado de nuestra enseñanza filológica, así como las medidas para mejorar ambas. 1944. 1 págs.

5. Conferencias pronunciadas en el Instituto de la Palabra Viva en 1918-1919. (7 transcripciones).

6. Conferencias sobre fonética, impartidas en varios cursos de lenguas extranjeras en 1928 (6 transcripciones).

7. Conferencias sobre métodos de enseñanza de lenguas extranjeras, impartidas a metodólogos en 1928 (3 transcripciones).

8. Conferencias sobre lengua rusa, pronunciadas en el Teatro para Jóvenes Espectadores de Leningrado en 1933 (2 transcripciones).

SHCHERBA, LEV VLADIMIROVICH(1880-1944), lingüista ruso, especialista en lingüística general, lenguas rusa, eslava y francesa. Nacido el 20 de febrero (3 de marzo) de 1880 en San Petersburgo. En 1903 se graduó en la Universidad de San Petersburgo, alumno de I.A. En 1916-1941 fue profesor en la Universidad de Petrogrado (Leningrado). Académico de la Academia de Ciencias de la URSS desde 1943. En los últimos años de su vida trabajó en Moscú, donde falleció el 26 de diciembre de 1944.

Shcherba pasó a la historia de la lingüística principalmente como un destacado especialista en fonética y fonología. Desarrolló el concepto de fonema, que adoptó de Balduino, y desarrolló el concepto fonológico original de "Leningrado", cuyos seguidores (M.I. Matusevich, L.R. Zinder, etc.) junto con Shcherba formaron la escuela fonológica de Leningrado. Su polémica con la Escuela Fonológica de Moscú es un episodio sorprendente en la historia de la fonología rusa. Incluso en los años prerrevolucionarios, Shcherba fundó un laboratorio fonético en la Universidad de San Petersburgo, el más antiguo que existe actualmente en Rusia; actualmente lleva su nombre. autor de libros Vocales rusas en términos cualitativos y cuantitativos. (1912), Dialecto sorabo oriental (1915), Fonética de la lengua francesa.(7ª edición, 1963).

También es significativa la contribución de Shcherba a la lingüística general, la lexicología y la lexicografía, así como a la teoría de la escritura. Ideas importantes están contenidas en sus artículos. Acerca de las partes del discurso en ruso (1928), Sobre el triple aspecto de los fenómenos lingüísticos y sobre la experimentación en lingüística (1931), Experiencia en la teoría general de la lexicografía. (1940), Problemas actuales de la lingüística.(1946, póstumamente). Shcherba propuso un concepto original de lenguaje y habla, diferente del concepto de F. de Saussure, introduciendo una distinción no entre dos, sino tres lados del objeto de la lingüística: la actividad del habla, el sistema lingüístico y el material lingüístico. Rechazando el enfoque psicológico del lenguaje característico de I.A. Baudouin de Courtenay y otros, Shcherba al mismo tiempo planteó la cuestión de la actividad del habla del hablante, permitiéndole producir declaraciones que nunca antes había escuchado; aquí anticipó algunas ideas de la lingüística de la segunda mitad del siglo XX.

La consideración que hace Shcherba de la cuestión de la experimentación en lingüística también está relacionada con la formulación de este problema. Un experimento lingüístico, en opinión de Shcherba, es una prueba de la exactitud/aceptabilidad de una expresión lingüística construida por un investigador sobre la base de algún concepto teórico. El árbitro en este caso puede ser el propio investigador (si se está estudiando un idioma que conoce bien), un hablante nativo (informante) o un grupo de informantes especialmente seleccionado. Los juicios obtenidos durante el experimento sobre la incorrección/inaceptabilidad de las expresiones construidas convierten estas expresiones en material lingüístico negativo (término de Shcherba), que es una importante fuente de información sobre el idioma. Un experimento lingüístico así entendido es la base metodológica de la semántica y la pragmática lingüísticas modernas, uno de los métodos de investigación más importantes en la lingüística de campo (el estudio de las lenguas no escritas) y, en parte, en la sociolingüística; su conceptualización jugó un papel importante en la formación de la teoría de los modelos lingüísticos en la década de 1960.

Shcherba planteó el problema de construir una gramática activa que vaya de los significados a las formas que expresen estos significados (en contraste con la gramática pasiva más tradicional que va de las formas a los significados). Al dedicarse a la lexicología y la lexicografía, formuló claramente la importancia de distinguir entre el significado científico e "ingenuo" de una palabra y propuso la primera tipología científica de diccionarios en la lingüística rusa. Como lexicógrafo en ejercicio, él (junto con M.I. Matusevich) fue autor de un gran diccionario ruso-francés.

El académico Lev Vladimirovich Shcherba (1880-1944) es uno de los lingüistas rusos más destacados.
Muchas ideas científicas de L. V. Shcherba en los años transcurridos desde su muerte no solo no han perdido su relevancia, sino que han entrado firmemente en la base de nuestra lingüística. Sin embargo, para seguir el curso del pensamiento del científico, muy sutil y profundo, a veces paradójico a primera vista, es necesario poder leer sus obras no entre recuentos o entre comillas, sino en su totalidad, en el original. L. V. Shcherba expresó a menudo sus ideas en artículos o en discursos taquigráficos publicados en publicaciones que ahora se han convertido en una rareza bibliográfica. Como resultado de esto, nació la idea de un libro ofrecido a los lectores, que representa la reedición de una serie de obras de L. V. Shcherba y la publicación de algunas que aún no han sido publicadas.
Dado que el libro está destinado principalmente a profesores de lengua rusa, incluye solo aquellos trabajos que abordan cuestiones que de una forma u otra están relacionadas con la lengua rusa, su ortografía y ortografía y sus métodos de enseñanza.
Algunos de los artículos requerían pequeñas notas, que se colocan al final del libro; los enlaces a ellos están marcados con números.
Toda la vida de L. V. Shcherba estuvo estrechamente relacionada con la enseñanza del idioma ruso en la escuela. Después de graduarse en el segundo gimnasio de Kiev, en 1898, L. V. Shcherba ingresó en el departamento de ciencias naturales de la Universidad de Kiev, pero un año después se trasladó al departamento de historia y filología de la Universidad de San Petersburgo, “deseando convertirse en profesor de lengua rusa y literatura, que era mi sueño más preciado desde mi juventud”, como escribe en una de sus autobiografías.
En la universidad, L. V. Shcherba se interesó por las conferencias de I. A. Baudouin de Courtenay, su pensamiento científico original y comenzó a estudiar bajo su dirección. En 1903, L. V. Shcherba se graduó en la universidad y Balduino lo dejó para continuar con sus trabajos científicos en el departamento de gramática comparada y sánscrito.
El trabajo científico cautiva a Lev Vladimirovich, pero no olvida su sueño de juventud: convertirse en profesor de lengua y literatura rusas. Paralelamente a aprobar sus exámenes de maestría (de 1903 a 1906), L. V. Shcherba trabajó en el 1.er Cuerpo de Cadetes, donde enseñó ruso, y en el Instituto de Profesores de San Petersburgo, donde dio conferencias sobre gramática rusa. Ya en 1903, habló en el I Congreso de profesores de lengua rusa en instituciones educativas militares con un informe "Sobre el significado oficial e independiente de la gramática como materia educativa", en el que expone ideas nuevas en ese momento. El primer trabajo científico de Lev Vladimirovich se publicó en las "Actas" del Congreso.
Al mismo tiempo, L.V. Shcherba comenzó a trabajar en la comisión creada por la Academia de Ciencias sobre la cuestión de la ortografía rusa, cuestión a la que dedicó mucho tiempo y trabajo a lo largo de toda su vida científica.
De 1906 a 1909, L.V. Shcherba realizó un viaje de negocios al extranjero que le encomendó la universidad. Viaja a Alemania y al norte de Italia, donde estudia varios dialectos (en particular, el dialecto Muzhakovsky de la lengua lusaciana), luego a Francia, donde se familiariza con el laboratorio de fonética experimental del Collège de France en París, y luego a Praga, donde estudia el idioma checo. Al regresar a San Petersburgo de 1909 a 1916, Lev Vladimirovich procesó el material recopilado y escribió dos de sus disertaciones: una tesis de maestría "Las vocales rusas en términos cualitativos y cuantitativos", que defendió en 1912, y un doctorado "Dialecto de Lusacia Oriental". ”, que defendió en 1915. En 1916, L.V. Shcherba fue elegido profesor en la Universidad de Petrogrado.
Sin embargo, junto con este vigoroso trabajo científico, Lev Vladimirovich no detiene mucho trabajo administrativo y pedagógico. En 1913 se convirtió en director de los cursos de lenguas extranjeras Bobrishcheva-Pushkina. Tampoco abandona la escuela: durante varios años L.V. Shcherba fue el presidente del consejo pedagógico del gimnasio de mujeres A.P. Shuiskaya, y cuando, después de la Gran Revolución Socialista de Octubre, se creó la primera escuela laboral unificada de la región de Petrogrado. la base del gimnasio, siguió siendo su director
Lev Vladimirovich asume conscientemente estas responsabilidades para poder implementar sus ideas e influir en la enseñanza de idiomas, se esfuerza por elevar la enseñanza de idiomas en la escuela al nivel de los logros científicos modernos y desterrar de ella la rutina. La amplitud de los pensamientos de L.V. Shcherba sobre este tema se desprende del título de su informe de 1917 en el Primer Congreso Panruso de Profesores de Lengua Rusa de Escuelas Secundarias: “La filología como uno de los fundamentos de la educación general” y sus tesis* .
* Lamentablemente, el informe en sí no ha sobrevivido.
La revolución contribuyó al amplio ámbito de la actividad científica y pedagógica de L. V. Sherba tanto en la universidad como fuera de ella; También se mantiene la conexión con la escuela. Desde hace varios años es presidente de la Sociedad para el Estudio y la Enseñanza de la Lengua y la Literatura, organizada en 1925 en el Instituto Estatal de Pedagogía Científica, y también es presidente de su sección extranjera.
A partir de 1920, L. V. Shcherba organizó en la universidad la Sociedad Lingüística, que es una continuación de la sección lingüística de la Sociedad Neofilológica, que existía en la universidad antes de la revolución.
Desde 1923, las colecciones "Russian Speech" comenzaron a ser comisariadas bajo la dirección de L. V. Shcherba. La tarea que L. V. Shcherba, así como otros participantes en "Russian Speech", se propuso fue la popularización de la lingüística como ciencia de la expresión. significa lenguaje. De 1923 a 1928 se publicaron cuatro números, en los que D. N. Ushakov, V. I. Chernyshev, B. A. Larin, S. I. Bernshtein, V. V. Vinogradov, L. P. Yakubinsky, etc. En los años siguientes, esta publicación cesa, pero Lev Vladimirovich no deja de pensar en y en 1943, tras su elección como miembro de pleno derecho de la Academia de Ciencias de la URSS, recibió permiso del Presidium de la Academia para publicar el periódico "Russian Speech", que imagina como una continuación de lo que se publicó anteriormente, Enfermedad y la muerte interrumpió su trabajo y “Russian Speech” nunca volvió a aparecer.
Desde 1924, tras la elección de L. V. Shcherba como miembro correspondiente de la Academia de Ciencias, es miembro de la Comisión del Diccionario y comienza a trabajar en el diccionario. Este nuevo negocio para Lev Vladimirovich lo cautiva, compila con entusiasmo uno de los números del diccionario y, a partir de ahora, el trabajo del diccionario se convierte en una de sus actividades favoritas por el resto de su vida.
Durante los años 20, L. V. Shcherba libró una lucha tenaz contra la dirección formal en gramática, cuestiones de la enseñanza que siempre estuvieron en el centro de su atención. De 1926 a 1929 participó en el trabajo de examen de la alfabetización de los estudiantes realizado por el círculo de gramática de la oficina de lengua materna del Instituto de Pedagogía Científica y compiló tablas morfológicas originales *.
* Posteriormente fueron publicados en “Gramática rusa para adultos” de S. G. Barkhudarov.
Durante los años 20, L. V. Shcherba publicó una serie de artículos sobre la lengua rusa y su enseñanza, tales como: "Principios básicos de la ortografía y su importancia social", "Las últimas tendencias en los métodos de enseñanza de la lengua materna", "El analfabetismo y sus causas", "Sobre las partes del discurso en ruso", etc.
En los años 30, Lev Vladimirovich comenzó a dedicarse al trabajo de diccionario en otro aspecto: un diccionario bilingüe ruso-francés. Como resultado de su largo trabajo sobre diccionarios de diversos tipos, apareció posteriormente (en 1940) un artículo teórico "Una experiencia en la teoría general de la lexicografía", que resume sus actividades en esta área.
Luego, en los mismos años (en 1937), se publicó el libro "Fonética de la lengua francesa", que es el resultado de sus veinte años de enseñanza de la pronunciación francesa.
En este momento, L.V. Shcherba estudió mucho la sintaxis y, a finales de los años 30, realizó una serie de informes sobre temas sintácticos, en los que desarrolló la teoría del sintagma, habló sobre el significado gramatical de la entonación y sobre el simple y el doble. construcción temporal de una frase.
Al mismo tiempo, Lev Vladimirovich participó en el trabajo de traducción de la escritura de varios pueblos de la Unión Soviética del alfabeto latino al ruso, que llevó a cabo con éxito.
En el campo de la pedagogía escolar, L. V. Shcherba participa en trabajos sobre ortografía y gramática de la lengua rusa. Es miembro de la junta que edita el libro de texto escolar estable de gramática rusa de S. G. Barkhudarov y participa en el proyecto de compilación de un libro de referencia de ortografía de la Comisión de Ortografía de la Academia de Ciencias. En 1939, fue miembro de la Comisión Gubernamental para el desarrollo de una ortografía y puntuación unificadas y participó en la redacción de un conjunto de reglas para la ortografía y puntuación de la lengua rusa.
Desde 1938, la Academia de Ciencias comienza a trabajar en la redacción de una gramática normativa de la lengua rusa y L. V. Shcherba es miembro del consejo editorial. Se le encomendó la edición del primer volumen, que incluía fonética y morfología y donde se suponía que debía escribir fonética. Sin embargo, Lev Vladimirovich logró escribir solo una parte relativamente pequeña y solo comenzó a editar la morfología.
En 1941, debido a acontecimientos militares, Lev Vladimirovich fue evacuado a la ciudad de Molotovsk, región de Kirov, donde trabajó en institutos de investigación que fueron trasladados temporalmente allí desde Moscú. Allí escribe sus dos libros: “Enseñanza de lenguas extranjeras en la escuela secundaria” * y “La teoría de la escritura rusa”. Ambos libros estaban inacabados.
* Este libro fue publicado póstumamente por la editorial de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR.
Después de mudarse a Moscú en el verano de 1943, L.V. Shcherba se lanzó de lleno a las actividades de investigación y organización. Además de trabajar en la Universidad de Moscú, donde es invitado desde el otoño de 1943, en el Instituto de Escuelas y en el Instituto de Defectología, Lev Vladimirovich participa en la compilación y revisión de los planes de estudio y programas de la escuela secundaria y presenta un informe "El sistema de libros de texto y material didáctico para el idioma ruso en la escuela secundaria". Lamentablemente, sólo se han conservado los resúmenes del informe, que se publican en este libro.
En septiembre de 1943, L. V. Shcherba fue elegido miembro de pleno derecho de la Academia de Ciencias de la URSS; Él. se convierte en presidente de la Comisión Dialectológica y es miembro del personal del Instituto de la Lengua Rusa.
En marzo de 1944, tras la creación de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR, L. V. Shcherba fue confirmado como miembro de pleno derecho. El Instituto de Escuelas, donde trabajaba, pasa a llamarse Instituto de Métodos de Enseñanza, y Acad. Shcherba se convierte en el jefe del departamento de historia y filología.
En julio de 1944, L. V. Shcherba celebró una conferencia dialectológica sobre los dialectos del norte de Rusia en Vologda y al mismo tiempo dirigió un seminario sobre fonética para sus participantes.
Lev Vladimirovich está gravemente enfermo desde agosto, pero sigue trabajando. Mientras estaba en el hospital, escribió por completo su último trabajo, "Problemas recientes de la lingüística", que se publicó después de su muerte. El 26 de diciembre de 1944 murió el académico L. V. Shcherba.
Patrimonio científico de la acad. L. V. Shcherba presenta una gran cantidad de obras relacionadas con las más diversas ramas de la lingüística, y algunas de ellas a primera vista parecen muy distantes entre sí: aquí hay obras sobre fonética y gramática, sobre dialectología y métodos de enseñanza de la lengua, sobre ortografía y sobre lexicografía, etc. Sin embargo, a todos los une el gran interés del científico por el lenguaje moderno, que conecta todos estos diversos trabajos.
De aquí se desprende, en primer lugar, un profundo interés por la fonética de las lenguas modernas, a la que están dedicadas una gran cantidad de obras de L. V. Shcherba. Se interesó por la fonética durante sus años de estudiante y su primer trabajo, su ensayo de graduación, fue escrito sobre un tema fonético. Luego eligió el tema de su tesis de maestría: "Las vocales rusas en términos cualitativos y cuantitativos", una de las cuestiones de la fonética de la lengua rusa. Posteriormente, L.V. Shcherba dedicó numerosos trabajos a cuestiones de fonética general y fonética de diferentes lenguas, considerando esta su principal especialidad. De hecho, L.V. Shcherba es conocido principalmente como un fonetista, que creó su propia teoría de los fonemas * y trabajó mucho en cuestiones de fonética general ** y la fonética de lenguas individuales. Desafortunadamente, el trabajo que fue concebido por él y que se suponía cubriría todo lo que hizo en el campo de la fonética general - "Un curso de fonética general" - quedó sin escribir. De las obras sobre fonética de lenguas individuales, la más famosa (además de su tesis de maestría ya mencionada) es “Fonética de la lengua francesa”, que se publicó en su quinta edición en 1955; La sección de fonética del libro “Gramática de la lengua rusa” (vol. 1, ed. Academia de Ciencias de la URSS, Moscú, 1952) no la completó.
Su interés por la lengua viva se debe también a sus trabajos en el campo de la lengua rusa, contenidos en este libro. En ellos, L.V. Shcherba analiza cuestiones de morfología rusa, ofrece un análisis sutil de textos poéticos, habla sobre las normas de pronunciación literaria, la lengua literaria y muchas otras cuestiones relacionadas con la lengua rusa moderna.
Las cuestiones de vocabulario fueron desarrolladas de manera especialmente sutil por L.V. Shcherba en los diccionarios, tanto en el diccionario académico ruso explicativo *** como en el diccionario traducido ruso-francés ****. Contrariamente a la visión establecida de la llamada recopilación de diccionarios como un trabajo que no es de carácter científico, L. V. Shcherba considera sus artículos en el Diccionario explicativo de ruso como pequeñas monografías que requieren de su parte mucho trabajo científico, largas reflexiones sobre los diferentes significados de las palabras. L. V. Shcherba crea un sistema de significados profundamente pensado para cada palabra, resalta matices de significado y su uso, pensando profundamente en los ejemplos disponibles. Sus pensamientos sobre los diferentes tipos de diccionarios se describen en su “Experiencia en la Teoría General de la Lexicografía”, y sus comentarios sobre el diccionario de traducción se encuentran en el prefacio.
* Sobre la cuestión del fonema en la comprensión de L.V. Shcherba, véanse los artículos: L.R. 3 y n-d e r, L.V. Shcherba y la fonología, en la colección “En memoria del académico L.V. Shcherba”, Leningrado, 1951; L. R. 3 inder y M. I. Matusevich, Sobre la historia de la doctrina del fonema, “Izvestia de la Academia de Ciencias de la URSS”, vol. XII, no. 1, 1953.
** Véase sobre este tema el artículo de M. I. Matusevich, L. V. Shcherba como fonetista, en la colección “En memoria del académico L. V. Shcherba”, L., 1951.
*** “Diccionario de la lengua rusa”, vol. IX, número. 1, I - “ser idealizado”, publicado por la Academia de Ciencias de la URSS, 1935.
**** L. V. Shcherba y M. I. Matusevich, Diccionario ruso-francés, ed. 4, 1955.
al diccionario ruso-francés. L.V. Shcherba es considerado, con razón, uno de los mejores lexicógrafos rusos*.
Este mismo interés por la lengua viva explica sus constantes estudios en los métodos de enseñanza de las lenguas modernas, tanto nativas como extranjeras, su participación en reuniones y congresos, en la elaboración de diversos tipos de manuales para la escuela secundaria, libros de texto, etc. L. V. Shcherba destaca entre todos los lingüistas rusos los métodos de enseñanza; Esto se reflejó principalmente en varios de sus artículos sobre métodos**, en un libro que se publicó después de su muerte y quedó inacabado: "Enseñanza de lenguas extranjeras en la escuela secundaria" y, finalmente, en uno de sus últimos trabajos, que No se publicó ni se publicó, como ya se mencionó, en este libro por primera vez, “El sistema de libros de texto y material didáctico para el idioma ruso en la escuela secundaria” (resumen del informe).
Teniendo en cuenta la mente vivaz de L. V. Shcherba, su constante deseo de pensar profundamente en el idioma, su aversión por los diagramas simples y las clasificaciones simplificadas, es natural que tenga una actitud negativa hacia la dirección formal en gramática que ha existido en el idioma. Enseñanza desde los años 20. En todas sus obras, L. V. Shcherba siempre insistió en que es necesario pensar en los fenómenos lingüísticos, y no simplemente pegarles determinadas etiquetas y luego clasificarlos. En su ardor polémico, L. V. Shcherba a veces iba demasiado lejos y ahora no podemos estar de acuerdo con todo, pero esto no debería preocuparnos, ya que sus ideas siempre despiertan el pensamiento, y ésta es una propiedad preciosa de todo aquel que estudia el lenguaje.
Y finalmente, L. V. Shcherba tiene otra cualidad que lo sitúa a la vanguardia de nuestros lingüistas. En todas sus obras se esfuerza por reducir los hechos de las lenguas individuales a problemas generales de lingüística. Así, dice en una de sus autobiografías: “Mis intereses: la teoría del lenguaje en general”. V.V. Vinogradov hace una caracterización muy acertada de L.V. Shcherba: “Para otros [científicos], los problemas generales de la lingüística están siempre en primer plano. No importa a qué profundidad del estudio concreto de una lengua particular o incluso de un solo hecho lingüístico caigan, miran todo desde el punto de vista de la teoría general del lenguaje... Tales son I. A. Baudouin de Courtenay y A. A. Potebnya en el Historia de la lingüística rusa. A este tipo de lingüista también se debe atribuir el difunto académico Lev Vladimirovich Shcherba” ***.
Bajo la influencia de su maestro, I. A. Baudouin de Courtenay, L. V. Shcherba al comienzo de su carrera científica compartía muchos de los prejuicios y conceptos erróneos de la psicología idealista subjetiva. Sin embargo, a partir de mediados de los años 20, sometió sus puntos de vista a una revisión radical y se alejó cada vez más de las interpretaciones psicológicas anteriores hacia una interpretación materialista del lenguaje. En su opinión, el sistema lingüístico es lo que es objetivamente inherente a un material lingüístico determinado y lo que se manifiesta en los sistemas de habla individuales. L. V. Shcherba tenía mucho miedo al estudiar cualquier idioma.
* Sobre el trabajo de L. V. Shcherba en esta área, ver el artículo de E. S. Istrina “L. V. Shcherba como lexicógrafo y lexicólogo” en la colección “En memoria del académico L. V. Shcherba”.
** Ver el apartado “Metodología” en la bibliografía adjunta al final del libro.
*** V.V. Vinogradov, Puntos de vista lingüísticos y gramaticales generales del académico. L. V. Shcherba, en la colección “En memoria del académico L. V. Shcherba”.
sistemas de pensamientos preconcebidos, temía imponer categorías inusuales para él en el lenguaje estudiado. Siempre advirtió contra los esquemas desnudos y las clasificaciones basadas en la simplificación. L.V. Shcherba no simplifica nada; considera el lenguaje como uno de los fenómenos de la vida y no considera posible simplificar algo que, por su naturaleza, como la vida misma, es complejo.
L.V. Shcherba expuso sus puntos de vista sobre el lenguaje en el artículo "Sobre el triple aspecto de los fenómenos lingüísticos y sobre la experimentación en lingüística" (Izvestia de la Academia de Ciencias de la URSS *, 1931), así como en un artículo publicado después de su muerte, "Reciente". problemas de la lingüística” ( "Izvestia de la Academia de Ciencias de la URSS", vol. IV, número 5, 1945).
Académico L.V. Shcherba era un científico profundamente original que valoraba sobre todo los pensamientos nuevos y frescos. Todas sus obras son ricas en estos pensamientos; en ellas encontró expresión su cosmovisión lingüística en constante cambio y profundización.
La vida de L. V. Shcherba se vio truncada durante el apogeo de su actividad científica y pedagógica. Algunas de sus obras quedaron inacabadas y muchas de las concebidas por él no fueron escritas. Es responsabilidad de sus alumnos también publicar sus obras inéditas. como para desarrollar muchas de sus fructíferas obras.
M. I. Matusevich.

RESUMEN DEL INFORME “SISTEMA DE LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES DE ENSEÑANZA PARA LA LENGUA RUSA EN LA ESCUELA SECUNDARIA”
IMPRESO POR PRIMERA VEZ. MANUSCRITO 1943

1. En la enseñanza de la lengua y la literatura rusas en la escuela secundaria, deben distinguirse las siguientes líneas principales:
a) formación en el dominio de la lengua literaria escrita;
b) formación en el dominio de la lengua literaria oral;
c) conocimiento de las reglas que rigen nuestro discurso y explicación histórica de las excepciones a ellas;
d) formación en lectura consciente de textos de diferentes estilos;
e) creación de la erudición y del hábito de la lectura en general;
f) educación moral y política;
g) dominar elementos de la historia de la literatura;
2. El dominio del lenguaje literario escrito se logra mediante el estudio de la gramática, mediante el estudio de ejemplos impecables del habla literaria y mediante ejercicios escritos apropiados.
3. El dominio de una lengua literaria oral se crea sobre la base del dominio de una lengua literaria escrita mediante ejercicios de narración oral, lo que debería ocurrir (y no puede dejar de suceder) en todas las lecciones escolares, incluidas principalmente en las lecciones de lengua rusa e historia.
4. La comprensión de las reglas de nuestro habla se produce mediante el estudio de la gramática.
5. La capacidad de comprender textos difíciles de diferentes estilos se crea mediante ejercicios de análisis integral (lingüístico y literario) (bajo la guía de un profesor) de diversos ejemplos literarios y mediante el estudio de elementos de la teoría de la literatura.
6. La buena lectura y el hábito de la lectura en general se crean mediante la organización de lecturas extraescolares, obligatorias y gratuitas.
7. La educación moral y política debe impregnar toda la enseñanza y realizarse tanto en el material del aula
lectura, y principalmente sobre el material de lectura extracurricular (cf. “Lectura educativa” de P. P. Baltalon).
8. La asimilación de elementos de la historia de la literatura debe realizarse a partir de análisis de muestras literarias (ver punto 5) y conversaciones sobre el material de lectura extraescolar obligatoria (ver punto 6), resumido en el último grado.
9. Para asegurar el dominio activo del lenguaje literario escrito, se necesita una serie sucesiva de libros de texto desde el grado I al VII. Los protagonistas de estos libros de texto deben ser impecables ejemplos literarios de prosa de estilo neutral, sujetos a un análisis exhaustivo y, si es posible, aprendidos de memoria *.
* Los libros de texto para los grados de primaria deben incluir hermosos poemas para memorizar, de estilo lo más simple posible, así como un número significativo de fábulas de Krylov (literatura vernácula).
De una forma u otra, dependiendo de estas muestras, debería haber información sobre gramática, ampliada y profundizada de forma paulatina y continua desde los grados I al VII. Si es necesario, esta información puede basarse en material adicional de frases literarias ejemplares (necesariamente en un estilo neutral).
En relación con la gramática, deberían existir todo tipo de tareas gramaticales, y especialmente tareas de construcción de oraciones, que gradualmente se convertirán en tareas de composición.
En relación con la gramática, también debe realizarse un estudio del diccionario con tareas de formación de palabras, de clasificación lógica de conceptos de palabras (conceptos genéricos y específicos, antónimos, sinónimos en sus diferencias no estilísticas, etc.), clase IV. y sobre la estilística (para todo esto cf. Carré, Le vocabulaire frangais).
Las reglas de ortografía y puntuación con las correspondientes tareas prácticas también deben estar relacionadas con la gramática.
El material para las tareas tanto de gramática como de ortografía y puntuación debe ser únicamente textos literarios con un lenguaje impecable y frases individuales de los mismos (necesariamente en un estilo neutral).
Para repasar la gramática deberían servir libros de texto sistemáticos (véase el párrafo 12 infra).
10. Los libros para los primeros años de estudio deben contener material ejemplar y, además, entretenido para practicar la lectura fluida, así como material para lecturas y conversaciones sobre geografía, historia y ciencias naturales.
11. Para desarrollar la capacidad de leer textos más difíciles, es necesario dotar a la enseñanza desde el grado IV al X inclusive de una serie de colecciones de lecturas explicativas de clase, donde se deben incluir sistemáticamente pasajes literarios perfectos en prosa y poesía de diferentes estilos y épocas. seleccionado. Deberán ir acompañados de breve información sobre teoría de la literatura, así como trabajos para ejercicios escritos.
Nota. Desde un punto de vista externo, los párrafos 9 y 11 de los libros de texto pueden, por supuesto, unirse en un solo libro: lo único importante es mantener estas dos líneas en ellos.
12. Además de estos libros educativos, a cada estudiante se le debe proporcionar, a partir de los grados IV-V, en primer lugar, una gramática sistemática de la lengua rusa (sin ejercicios, pero con ejemplos ejemplares) con la aplicación de una breve teoría de la literatura. y, en segundo lugar, un pequeño diccionario explicativo.
13. La biblioteca de cada grado, a partir del quinto, deberá contar con su propio diccionario explicativo completo y un breve diccionario enciclopédico.
14. Para asegurar la obligatoriedad de la lectura extraescolar, cada cinco personas deberán tener todas las obras individuales en su totalidad o antologías según el programa.
La lectura obligatoria debe incluir "Pionerskaya Pravda" para los grados más jóvenes y "Komsomolskaya Pravda" para los mayores.
Para garantizar la lectura extracurricular gratuita, la biblioteca de cada clase debe tener al menos una copia de los libros (según una lista especial).
15. Se necesita un breve libro de texto sobre historia de la literatura rusa, que estaría en manos de los estudiantes a partir del octavo grado, pero que se estudia sistemáticamente sólo en el X grado.
16. La biblioteca de cada clase deberá incluir varios ejemplares de colecciones de ejercicios de ortografía y puntuación, adaptados a las diferentes edades.
Estas colecciones están destinadas al trabajo independiente de estudiantes que no tienen confianza en uno u otro departamento de ortografía o puntuación. Los materiales de ejercicios de estas colecciones deben ser ricos y de lenguaje impecable.
Al artículo “Sobre el significado auxiliar e independiente de la gramática como materia educativa”
1 Este es el primer trabajo científico de L. V. Shcherba, en el que todavía está enteramente influenciado por los conceptos psicológicos de su maestro I. A. Baudouin de Courtenay. Por lo tanto, el artículo habla más de una vez sobre la presentación de palabras, la presentación de significados, la presentación de sonidos, etc. En sus trabajos posteriores, L. V. Shcherba abandona gradualmente estas posiciones psicológicas y llega a la lingüística materialista.
Al mismo tiempo, este artículo contiene interesantes reflexiones sobre la simplificación de la ortografía, que se realizó en 1917, sobre la necesidad de distinguir entre lengua escrita y hablada, sobre la necesidad en este sentido de evitar mezclar letras y sonidos, etc. que L. V. Shcherba rechazó posteriormente uno de sus pensamientos metodológicos, el papel de las trampas en la enseñanza de la ortografía (ver el artículo "El analfabetismo y sus causas", así como "Las últimas tendencias en los métodos de enseñanza de la lengua materna").
Además, al comienzo del artículo, L. V. Shcherba da ejemplos de discrepancias lingüísticas en la ortografía y la pronunciación, naturalmente, en la ortografía antigua. No valía la pena reemplazarlos (aunque en nuestra ortografía moderna hay casos de tales discrepancias), ya que esto violaría la perspectiva, ya que fue escrito en la antigüedad.

Prefacio... 3
Sobre el significado auxiliar e independiente de la gramática como herramienta educativa.
tema...11
Sobre los diferentes estilos de pronunciación y la composición fonética ideal
palabras...21
I. .Recuerdos de Pushkin...26
Principios básicos de la ortografía y su significado social...45
Las últimas tendencias en métodos de enseñanza de la lengua nativa...50
El analfabetismo y sus causas... 56
Sobre las partes del discurso en ruso...63
I. A. Baudouin de Courtenay y su importancia en la ciencia del lenguaje...85
Experimentos de interpretación lingüística de poemas.
II. El "Pino" de Lermontov en comparación con su prototipo alemán...97
Sobre las normas de una pronunciación rusa ejemplar...110
Lengua literaria rusa moderna...113
Lengua literaria y formas de su desarrollo (en relación con la lengua rusa)...130
Sobre la cuestión de la ortopedia rusa...141
La teoría de la escritura rusa.... 144
Resúmenes del informe “Sistema de libros de texto y material didáctico en lengua rusa en la escuela secundaria...180
Notas...183
Lista de principales obras del académico. L. V. Shcherby...186