Tund "värviline tuul". Tund "värviline tuul" Maa vaba tuulehingamine

va rahvamaal(1 tund)

Taju Gorodetsi maali rahva- ja kaasaegsete meistrite tööd.

Ideid kunstikultuuri rikkusest ja mitmekesisusest (Venemaa rahvaste kultuuri näitel). Dekoratiiv- ja tarbekunsti päritolu ning roll inimese elus. Venemaa rahvakunsti käsitööga tutvumine (kohalikke olusid arvestades). Kunst on tänapäeval kõikjal meie ümber. Tutvumise jätkamine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.

Dialoog kunsti kohta. Õitseva looduse kujundid rahvameistri ja kunstniku loomingus. Ühine ja erinev Gorodetsi maalikunsti ja teiste rahvakunstikoolide tehnikate tuvastamisel.

"Dekoratiivõitsengu näidised lilledele".

Loominguline ülesanne kasutades Gorodetsi pintsliga maalimise järjekorda ja tehnikaid.

Materjalid: pintsel, guašš, paber.

Meistri nõuanne.

Kaaluge Gorodetsi käsitööliste tooted, mis peegeldavad inimeste maailmatunnetust, inimese seost loodusega, kodumaaga.

võrdlema dekoratiivsed motiivid Gorodetsi käsitööliste toodetes, eraldama neist levinumad motiivid.

Räägi rahvakäsitöö keskustest, milles on põhimotiivideks lilled, õitsvad oksad, kimbud.

Osaleda arutledes õitsva looduse kujutiste loomise vahendite üle Gorodetsi maalikunstis, selle originaalsusest erinevalt teistest rahvakunsti koolkondadest.

Töö Muutuse tegemine Gorodetsi maalitehnikad - "alavärvimine", "mustalt helendamine", "valgendamine". Rahvameistri järgi mustvalge “pihusti” tehnikate kordamine, pintsliga maalimine.

Täitmaõitsva oksa maalimine “mustvalgeks valgustamise” abil.

Jätkamine

Kokkuvõte Arutage jah- vat

5. Lind – valguse, õnne ja tegude sümbol

Rinnahoidja. Dekoratiivne koostis: võrdne-

Need värvilised laigud, mustriline dekoratiivne

Uued niidid, sümmeetria, rütm, ühtsus

värvi(1 tund)

Taju linnuvalguse kujutis 19. sajandi lõpu-20. sajandi Gorodetsi meistrite töödes.

Peamised sisuread. Idee kaunite (plastiliste) kunstide rollist inimese igapäevaelus, tema materiaalse keskkonna korraldamisel. Venemaa rahvakunsti käsitööga tutvumine (kohalikke olusid arvestades). Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.

Dialoog kunsti kohta. Erinevad kompositsioonimotiivid Gorodetsi maalis, mis pärinevad iidsest keerlevate rataste maalimise traditsioonist. Paarisfiguurid ühel süžeel - kaks naisfiguuri, kaks lindu, kaks ratsanikku hobusel “puu lähedal”.

Kaaluge dekoratiivne kompositsioon lindudega

"puu juures". võrdlema lindude kujutised erineval kujul

rahvakunst. Räägi, mis tähendab sisse-

kohalik kunst on linnuvalguse kujutis. avameelselt rääkima kitsas-

ruumi täitmise mõiste dekoratiivses kolmes

erakompositsioon Gorodetsi maalil pöörlevast rattast

Osaleda arutlusel linnumotiivi sümboolikast Gorodetsi maalis ja selle dekoratiivse kompositsiooni lahendamise kunstiliste väljendusvahendite üle.

Töö kunstilise ja didaktika kallal

tabelid“Dekoratiivse vedeldamise näidised

vokk lindudele.

Loominguline ülesanne pintslitehnikate (siluett, laik, joon, valgendamine, sulestiku rütmi paljastamine) kasutamine lindude dekoratiivpildis.

Materjalid: pintsel, guašš, paber.

Meistri nõuanne.

Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Korda rahvameistrile rütm ja vorm “valgendusega valgustamine”.

Jookse pintsliga oma versioon lindude maalimisest õitsva oksa lähedal Gorodetsi maalitehnikas. Väljendada loometöös suhtumine loodusesse, linnuvalguse kujundisse.

Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah- vat enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine.

6. Hobune on päikese, viljakuse ja headuse sümbol. Dekoratiivne kompositsioon: joon, siluett Gorodetsi volangide variatsioonidega ( 1 tund)

Taju musta hobuse ja ratsa kujutised Gorodetsi käsitööliste toodetes ja graafik T. Mavrina töödes. Traditsiooniline hobuse kujutis-sümbol rahvakunstis. Looduse ja rahvakunsti kujundite lahutamatu seos.

Peamised sisuread. Kunsti ja käsitöö päritolu ja roll inimelus. Rahvakultuuri sünteetilise olemuse mõiste (eluruumide kaunistamine, majapidamistarbed, tööriistad, kostüümid; muusika, laulud, ringtantsud; eeposed, legendid, muinasjutud). Venemaa rahvakunsti ja -käsitöö teostega tutvumine (võttes arvesse

Muutuse tegemine, kui hobuse kujund-sümbol on esitatud erinevates suulises rahvakunsti liikides dekoratiiv-, tarbe- ja rahvakunstis.

Räägi miks rahvakunstis pöörduvad meistrid pidevalt hobuse kuvandi poole, sõita näiteid erinevatest rahvakunstiliikidest.

Jätkamine

Teemaplaneerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus

kohalikud tingimused). Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.

Dialoog kunsti kohta. Hobuse ja ratsaniku poeetilise kujutamise sügavus, nende sünteetiline olemus folklooris (hobuaeg, hobuvalgus, hobulind, hobukangelaslik tugevus), mis on seotud päikesesoojuse, valguse elavnemisega, elu. Maaliline pintsliga maalimise viis Gorodetsi meistrite loomingus.

Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Dekoratiivrakmete näidised hobusele."

Loominguline ülesanne kasutades rahvakunsti ja käsitöö ilmekat keelt.

Materjalid: pintsel, guašš, paber.

Meistri nõuanne.

Osaleda kunstiliste vahendite arutlemisel hobu-sümboli ekspressiivse kujundi loomisel rahvakunstis ja helistama neid.

Töö kunstilise ja loomingulise tabeli järgi. Ow-hoia pildilised võtted hobuse kujutamisel. meister hobuse valgendamise meetodid.

Täitma pintsliga oma versioon hobuse maalimisest Gorodetsi maalitehnikas ja hobusefiguuri dekoratiivne üldistus ilma pliiatsijoonistuseta.

Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah- vat enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine

7. Põlvkondade side Gorodetsi traditsioonides. Dekoratiivne kompositsioon Gorodetsi motiivide variatsioonidega: rütm, sümmeetria, dünaamika, staatika ( 1 tund)

Taju meistrite tööd

uued põlvkonnad, kaasaegsed meistrid,

traditsioonide jätkamine ja arendamine

Gorodetsi maalikunsti vanimad meistrid

I. Mazin, F. Krasnojarova, I. Lebedeva ja

laste loovtööd.

Peamised sisuread. Kunst-

maailm meie ümber täna. Tutvumine

rahvakunsti teostega

kalapüük Venemaal (võttes arvesse kohalikku

tingimused). Tutvumise jätk

kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kom-

asend, värv, joon, kuju, rütm.

Dialoog kunsti kohta. Kompositsioonitehnikate iseärasused paneelides kui dekoratiivtöös. Gorodetsi maaliga kaunistatud puidust igapäevaste esemete kunstiväärtus.

Loominguline ülesanne kasutades rahvakunsti ja käsitöö väljenduskeele vahendeid, kasutades traditsioonilisi dekoratiivse lõikamise meetodeid erinevate värvikombinatsioonide kombineerimiseks.

Materjalid: pintsel, guašš, paber.

Meistri nõuanne.

Kaaluge rahvakunsti teosed,

väljendada oma suhtumist linnatraditsioonide arendamisse

lastemaal kaasaegsete meistrite loomingus.

Helistama Gorodetsi maali traditsioonilised motiivid

kaasaegsetes toodetes.

Osaleda arutelul Gorodetsi maaliga toodete kunstilisest ja esteetilisest väärtusest, maalitraditsioonide järjepidevusest moodsa kunsti käsitöömeistrite töös “Gorodetsi maal”.

Täitma Gorodetsi maalil põhinev dekoratiivkompositsioon erineva kuju ja otstarbega esemete kaunistamiseks (dekoratiivplaadid, paneelid, lõikelauad, vürtsialused). Väljendada loometöös suhtumist Gorodetsi maalikunsti.

Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah- vat enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine

8. Vene maa on kuulus oma käsitööliste ja annete poolest. Portree: inimese näo proportsioonid(1 tund)

Jätkamine

Teemaplaneerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus

Taju sajandi silmapaistvate portreemaalijate tööd. V. Tropinin, V. Makovski, V. Vasnetsov, V. Surikov ning kaasaegsed kunstnikud G. Vasko, P. Pavlov, kes jäädvustasid oma teostes loomeinimeste kujundeid.

Peamised sisuread. kaasaegne pilt. Inimese kuvand pärimuskultuuris. Rahva ettekujutused inimese ilust (välisest ja vaimsest), kajastuvad kunstis. Portree žanr. Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.

Dialoog kunsti kohta. Portree kunst. Kujutatava isiku kuvandi iseloomulike tunnuste ja tema kuuluvuse loovasse elukutsesse väljaselgitamine.

Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Inimese näopildi kompositsiooniskeemid eri nurkade all". Loominguline ülesanne kasutades

maali ja graafika ekspressiivsuse vahendid, inimese näo proportsiooni järgimine.

Materjalid: akvarell, guašš, pastell, markerid.

Meistri nõuanne.

Kaaluge maalikunstnike ja graafikute tehtud portreed. Räägi milliste märkide järgi on võimalik kindlaks teha, et portreel on kujutatud kunstnikku või rahvakäsitöölist.

Osaleda kunstnike ja rahvakäsitööliste kujundite käsitlemisel maalides ja graafikas välisilme ülekandmise tunnuseid näos, kostüümis, ainekeskkonnas; valida pea asend ja üleandmine tema kord, figuuri liikumine.

Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Lugege inimese näo proportsioonid eesmises asendis ja pool pööret.

Täitma portree rahvakäsitöölisest või kunstnikust ajal, mil ta kunstiteose lõi. Väljendada loometöös oma suhtumist kujutatavasse kangelasesse.

Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah- vat enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine

9. Vaba tuul – maa hingus. Maastik: jooned, jooned, punktid, täpp, valgus(1 tund)

Taju XIX-XX sajandi maalikunstnike maastikud. A. Kuindži, N. Krõmov, A. Tkatšov, E. Bragovsky, E. Vinokurovi ja V. Favorski graafika, milles peaaegu peamise koha hõivab taeva kujutis. Peamised sisuread. maastikužanr. Põlislooduse maastikud. Kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega tutvumise jätkamine: kompositsioon, värv,

niya, rütm.

Dialoog kunsti kohta. Lõpmatuse ja taevalaotuste sügavuse, pilvede taevas liikumise kiiruse edasiandmise võtted. Staatika ja dünaamika maastikukompositsioonis.

Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Pilvemasside graafilise lahenduse variandid".

Loominguline ülesanne kasutades graafika väljenduskeele vahendeid (punkt, joon, tõmme, must ja valge laik). Materjalid: lihtne pliiats, värviline

pliiatsid, heeliumpliiats, markerid.

Meistri nõuanne.

Kaaluge maalilised ja graafilised kunstnike maastikud, mis peegeldavad inimese iidseid ettekujutusi looduselementidest. avameelselt rääkima milliseid tundeid tekitavad poeetilised read tuulest ja erinevad kunstnike loodud õhuruumipildid. Võrdlema looduselementide kujutised kunstis oma muljetega loodusvaatlustest.

Osaleda maastikul loodusseisundi edasiandmise ekspressiivsete vahendite arutlusel (terade värvilaikude, tõmmete, sujuvate ja peente värviüleminekute vaheldumine, taeva lõhkumine ebaühtlaselt paiknevate pilvevormidega maalidel).

Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Muutuse tegemine graafiline väljendusvahend plaanide ülekandmiseks maastikel. Uurimine graafika võimalused tuulise loodusseisundi edasikandmisel.

Täitma mälust või ettekujutusest pilt taevast, maastikul tormavad pilved ja tuules painduvad puud. Väljendada loometöös nende suhtumine erinevatesse olekutesse looduses.

Jätkamine

Teemaplaneerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus

Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah- vat enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine

10. Liikumine – eluvool. Visandid loodusest, mälust ja kujutlusvõimest: värviliste laikude, joonte liikuvus ( 1 tund)

Taju XX sajandi kodumaiste maalimeistrite tööd. A. Deineka, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domašnikov, graafikud A. Pahhomov, V. Kurtševski, M. Akhunov, L. Kiseleva ja rahvakäsitööline I. Markitšev Palehhist.

Peamised sisuread. Looduse ja inimese kujundid maalikunstis. Looduspildi erinevus erinevatel aastaaegadel, päevadel, erinevatel ilmadel. Kunstilise väljenduse vahendite valik maalilise pildi loomiseks vastavalt püstitatud ülesannetele. Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.

Dialoog kunsti kohta. Kunst kui universaalne viis looduse ja inimelu muutlikkuse kuvamiseks. Maalilised kunstilise väljenduse vahendid

Jälgige looduse ja inimese elu liikuvus ning selle peegeldus erinevates kunstiliikides. Kaaluge erinevat tüüpi kunstiteosed, mis peegeldavad ümbritseva maailma nähtusi. Räägi teosed annavad edasi rahulikku, istuvat olekut ja mis kujutavad elu energilist kulgu ning on läbi imbunud looduse pideva muutlikkuse, erinevate rütmide ja liikumise tunnetusest.

võrdlema kunstilised võtted, mis võimaldavad ilmekalt edasi anda looduse rahuolekut või selle rütme ja muutusi.

Osaleda staatika ja dünaamika oleku edasiandmist võimaldavate kunstivõtete arutluses.

positiivsus, staatilise ja di-

teoste kompositsiooni naamiline iseloom

ny kunstiliigid.

Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal“Maalilised visandid dünaamika edasiandmiseks”.

Loominguline ülesanne kasutades maali- ja graafikakeele väljendusvahendeid.

Materjalid: akvarell, guašš, markerid, värvilised pliiatsid.

Meistri nõuanne.

Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Jälg kuidas inimeste ja puude visandites on edasi antud värvilaikude liikuvus. Jookse kompositsiooniskeemid lemmikteostele, rõhutades nende kompositsioonide põhielementide liikumissuunda.

Täitma elu visandid puude, sõidukite, kellamehhanismiga mänguasjade ja liikuvate laste kohta. Väljendada loometöös nende suhtumine erinevatesse olekutesse looduses.

Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah- vat enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine

11. Sügisene metamorfoosid. Maastik: värv, kompositsioon(1 tund)

Taju maalikunstnike S. Žukovski, A. ja S. Tkatšovi, A. Tkatšovi, graafik I. Vorobjovi tööd, sügise erinevatele olekutele pühendatud õpetlikku tööd ja luulet.

Peamised sisuread. Looduse ja loodusnähtuste vaatlemine, nende olemuse ja emotsionaalsete seisundite eristamine. Erinevate kunstiliste materjalide ja vahendite kasutamine ilmekate looduspiltide loomiseks. maastikužanr. Tutvumise jätk

Jälgige sügise looduse muutlikud olekud. Helistama erilised sügise looduse märgid erinevatel perioodidel, sõita näiteid. Kaaluge kujutava kunsti teosed, milles maalijad ja graafikud kajastasid looduse muutlikkust, selle erinevaid olekuid sügishooajal.

võrdlema kui erinevalt peegeldavad kunstnikud ja poeedid sügiseti looduse ja inimese elu. Helistama tehnikad, mida kunstnikud kasutavad pildi liikumise, heleduse ja enamiku maastike edasiandmiseks.

Jätkamine

Teemaplaneerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus

kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.

Dialoog kunsti kohta. Kunstilised väljendusvahendid esitletavates teostes.

Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Koloristilised tehnikad sügiseses looduses toimuvate muutuste kuvamiseks."

Loominguline ülesanne maalikeele kasutamine kompositsioonides liikumise edasiandmiseks.

Materjalid (valikuline): akvarell, guašš, rebenenud pabermosaiik, viltpliiatsid.

Meistri nõuanne.

Osaleda arutluses värvist, maastikupildi dünaamikast, kompositsiooni elementide asukohast ja olemusest, värvilaikude harmoonilisest vaheldumisest, mitmekesistest graafilistest ja värviliikuvatest elementidest.

Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Jälg koloristlikud meetodid sügise looduse muutlike olekute edasiandmiseks. Mõista otsida õigeid värvivarjundeid, et täita sügismaastiku motiiv.

kujutama seesama loodusnurk kuldse ja hilissügise ajal. Täiendus kompositsioon majade, inimeste, tehnoloogia piltidega. Väljendada loometöös oma suhtumist erinevatesse olekutesse sügiseses looduses.

Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah- vat enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine

Imetlege looduse ja inimese elu rütme(14 h)

12. Genealoogiline puu - elupuu, ajalooline mälu, põlvkondade seos. Grupiportree: inimese näo proportsioonid, kompositsioon ( 1 tund)

Taju maalikunstnike tööd

XIX-XX sajandil F. Tolstoi, D. Žilinski,

I. Simonov, Yu. Kugach, kes kuvas

tema loomingus erinevad hetked elust

pole perekonda.

Peamised sisuread. Pilt

kaasaegne. Portree žanr. Armastuse teema

vee, sõprus, perekond kunstis. Jätkub-

kunsti põhitõdedega tutvumine

diplomid: kompositsioon, värv, joon.

Dialoog kunsti kohta. Lugupidav suhtumine oma sugupuusse. Vanema põlvkonna inimestega suhtlemise ilu ja harmoonia. Kunstiline väljendusvahend rühmapereportrees. Loominguline ülesanne grupiportree kompositsiooniliste iseärasuste, inimese näo proportsioonide iseärasuste arvestamine, kasutades akvarellmaali vahendeid

Materjalid: pintsel, akvarell, paber.

Meistri nõuanne.

Kaaluge maalilised grupiportreed

nyh perekonnad. avameelselt rääkima teie arvamus nende toodete kohta

deniya ja suhtumise kohta kunstivahenditesse

Seletama mõistete tähendus individuaalne portree

ja rühmaportree.

Tutvustage tema suguvõsa ja mägede sugupuu

toitu oma lähedastest.

Osaleda arutledes erinevate kunstnike perekonna kujutamise teemade ja süžeede mitmekesisusest, näo iseloomulike proportsioonide joonistamise tunnustest.

Täitma grupiportree oma lähedastest koos nende suhtumise ülekandmisega loodud portreele teemal “Olen uhke oma esivanemate üle”. Väljendada loometöös suhtumine oma perekonda.

Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah- vat enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine

13. Kaksteist venda ekslevad üksteise järel... Dekoratiivne süžeekompositsioon: assimilatsioonitehnika, siluett(1 tund)

Taju S. Maršaki muinasjutud “Kaksteist kuud” ning maalikunstnik K. Vasiljevi ja graafik V. Alfejevski teosed.

Osaleda muinasjutu fragmendi rollide lugemisel ja assimilatsioonimeetodi üle arutlemisel vendade-kuude kujundite kirjeldamisel S. Marshaki muinasjutus.

Kaaluge poeetilised kunstiteosed

Jätkamine

Teemaplaneerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus

Peamised sisuread. Inimene, loodusmaailm päriselus: pildid inimesest, loodus kunstis. Inimese kuvand pärimuskultuuris. Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.

Dialoog kunsti kohta. Raamatugraafika. Ekspressiivne vahend kunstilise kujundi loomisel muinasjutu illustratsioonis. Võrdlusmeetod, mis on iseloomulik inimeste tajumisele iga aastaaja ilust.

Töö kunstiliste ja didaktiliste tabelite kallal“Vanade vene rõivaste joonised”, “Harmoonilised värvikombinatsioonid”.

Loominguline ülesanne figuuride paigutusest tingliku, üldistatud silueti abil.

Materjalid: lihtne pliiats, paber.

Meistri nõuanne.

ja raamatugraafika erksate piltidena, valida illustreerimiseks erinevad teemad. Tutvustage visuaalselt iga looduslik tsükkel (talv, kevad, suvi, sügis) traditsioonilistesse vene rõivastesse riietatud inimese kujul. võrdlema oma ideid muinasjutu kangelaste kujutiste kohta piltidega illustraatorite illustratsioonidel.

Seletama mõistete tähendus raamatugraafika, illustratsioon, eskiis.

Osaleda arutledes illustraatori rolli üle, kes arendab ja süvendab kirjaniku mõtet, tuues illustratsioonidesse tema enda loomingulise mõtte.

Töö kunstiliste ja didaktiliste tabelite järgi. Saage tuttavaks traditsiooniliste vene riietega (kaftan, kleit, kasukas, ferezya ja ferezya), jälg harmooniline värvide kombinatsioon ja vali need paletile.

Täitma otsida visandeid S. Marshaki muinasjutu “Kaksteist kuud” illustratsioonide kompositsiooni jaoks. Väljendada loometöös nende suhtumine muinasjutu sisusse ja tegelastesse.

Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah- vat enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine

14. Aasta ei ole nädal – kaksteist kuud

loominguline töö: Tehke harjutust liikuvate pilvede dünaamika edasiandmiseks. Loo oma kompositsioon taeva seisundist koos tormavate pilvedega.

Visuaalse tegevuse tüüp: Joonistamine vaatluse, mälu, kujutamise teel (valitud materjalid).

Tunni peamised eesmärgid ja eesmärgid
1. Luua tingimused õpilaste emotsionaalseks ja esteetiliseks tajumiseks rahvapäraste ideede kohta looduslike elementide kohta ja ühe neist elementidest - õhust - peegeldustest kunstis.
2. Laiendada laste arusaama maastikust kui kunstižanrist, staatika ja dünaamika edasiandmise meetoditest graafiliste vahenditega.
3. Arendada õpilaste assotsiatiivset mõtlemist loodusnähtuste tajumisel ja kontuurides kuvamisel.
4. Kinnitada neljanda klassi õpilaste graafilisi oskusi ja oskusi üle taeva liikuvate pilvede ülekandmisel.

Tunni ligikaudne käik

1. Laste vaatlus sügistaevast, pilved, pilved. Vernisaaži "Pilvede kapriisne kulg" teoste eksam. Kuulsate maalikunstnike ja graafikute maastike võrdlus nende endi muljetega looduse vaatlemisest. Küsimustele vastuste koostamine (W., lk 49, 53).
2. Liikuvate pilvede kujutamise tehnikate tuvastamine ning maali- ja graafikavahendite võrdlemine.
3. Iseseisev töö loovülesande kallal (T., lk 23-25).
4. Kokkuvõte: vaatleme ja arutame õpilaste töid, märgime üles joonised, millel pilvede liikumine ja väljendusrikkus on eredamalt edasi antud.

See õppetund alustab õppetundide tsüklit kompositsiooni esitamiseks teemal "Sügise metamorfoosid". Järk-järgult, tunnist õppetundi, kogunevad õpilased loovtööks materjali.
Seda tundi võid alustada loodusvaatlustega, sügise erimärkidega, mis on iseloomulikud novembrile. Lapsed panevad tähele, et sügis pole sel ajal nii sõbralik ja südamlik kui septembris, loodus pole nii elegantne kui kuldsel oktoobriajal. Juhtida laste tähelepanu üldisele seisukorrale looduses, taevale, puudele, murule. Lastele on asjakohane tutvustada rahvapäraseid ideid looduselementide kohta. Sündinud iidsete inimeste mütopoeetilisest mõtlemisest väga kaugetel aegadel, elavad nad jätkuvalt kunstilistes kujundites. Kinnitage seda K. Balmonti tuulest rääkiva luuletuse (U., lk 49) näitel, luuletaja hinnangul peamiste looduselementide kohta ( cm. võrdlusmaterjalid).
Mõelge õpilastega erinevatel aegadel elanud kuulsate maalikunstnike, graafikute teostele (U., lk 50-52). Pange tähele, et kuigi maalide süžeed on erinevad, sisaldavad need alati üht inimesele kõige vajalikumat elementi - õhku, mida saame vaadelda ja tunnetada ainult tänu liikumisele, tuulele. Ja tuul ajab laineid, pilvi, paneb puud painduma, painutab muru, paneb inimese painduma...
Korraldades õpilastega dialoogi vernisaaži „Pilvede kapriisne kulg“ töödest, pöörake esmalt tähelepanu maastikele jäädvustatud üldisele olekule, seadke lapsed neid vaatama justkui kunstniku enda vaatenurgast. Mis ajendas iga maalikunstnikku jäädvustama just seda hetke looduse elust, mis sai selles põhiliseks ja kuidas kunstnik seda oma loomingus edasi andis? Miks annab iga maastik teatud meeleolu edasi? Paluge lastel nimetada see pildi põhimeeleolu. Las nad korjavad üles kujundlikud väljendid, sellele vastavad sõnad.
Neljanda klassi õpilastel paluge nimetada erinevatel maastikel levinud motiiv – taevas koos pilvede ja pilvedega. Tuul liigutab neid erineval viisil, mistõttu nad tunduvad kerged, vaevu hõljuvad või, vastupidi, tormavad, muljuvad, äikesetormid jne. Paluge lastel jätkata definitsioonide seeriat, mis näitavad pildil kujutatud taeva seisundit. pildid. Aidake õpilastel vaadata meediat ja tehnikaid, mida kunstnikud kasutavad pilvede aegluse või nende kiire liikumise näitamiseks. Teie juhendamisel tuvastavad nad need ja annavad neile nimed järgmiselt: teravate värvilaikude, tõmmete vaheldumine; sujuvad ja peened värvide üleminekud; pilvede ja pilvede piirjoonte horisontaalsuund; taevaruumi lagunemine ebaühtlaselt paiknevate vormide poolt; sarnaste pilvekujude paigutus vaataja suhtes nurga all. Siin on kaugeltki täielik loetelu tehnikatest, mida maalikunstnikud taeva kujutamisel kasutavad.
Graafikud kasutavad samu võtteid, kuid nende väljendusvahendiks ei ole mitte värv, vaid punktid, jooned, jooned, mustvalge laik jne. Paluge lastel kaaluda (T., lk 23-24) graafilise lahenduse võimalusi. pilvemassid (kasutades täppe, väikeseid ja suuri lööke, kantakse kas tihedalt üksteise külge või väga hõredalt, diagonaalselt piklike joonte abil, mille vahed on ebavõrdsed). Iseseisvas töös saavad õpilased neid võtteid kasutada, täiendada omadega. Oluline on, et joonistel oleks edasi antud pilvede iseloomulik liikumine üle taeva. Töö terviklikkus annab pildi taimede, puude, lindude kohta.
Kokkuvõtteid tehes arutlege ühiselt jooniste üle, proovige klassi seada nii, et lapsed igas töös täiesti omal moel, huvitavalt ja ilmekalt edastaksid tuule seisukorda (tugev ja kerge, orkaaniline ja vaevumärgatav), nii, et iga autor kasutab teadlikult tehnikaid, luues kunstilise pildi ühest peamisest looduselemendist - õhust.

Lühike võrdlusmaterjal

Looduslikud elemendid. K märkmikust.Balmont. Tuli, vesi, maa ja õhk on neli kuninglikku elementi, millega mu hing rõõmsas ja salajases kontaktis elab. Ma ei suuda neist ühtegi aistingut eraldada ja mäletan alati nende neljakordset.
Tuli on kõikehõlmav kolmikelement, leek, valgus ja soojus... kõige ilusam. Vesi on kiindumuse ja armastuse element, sügavus köidab, tema hääl on märg suudlus. Õhk on igakülgne häll-haud, sarkofaag-alkoov, igaviku kergeim hingus ja nähtamatu kroonika, mis on avatud hingesilmadele. Maa on taevane smaragd, elu kalliskivi, kevadhommik, õrn koiduaed.
Ma armastan kõiki elemente võrdselt, vähemalt erineval viisil. Ja ma tean, et iga element on paitav, nagu hällilaul, ja kohutav, nagu lähenevate vaenlase salkade müra, nagu plahvatused ja kuradi naer.
Vesi on õrnem kui tuli, sest selles on naiselik element, õrn, niiske kõikehõlmav. Tuli pole kohati nii õrn, aga tugevam, keerulisem ja hirmutavam, intiimsem ja läbitungiv. Silmad uppuvad õhku ja hing kantakse igavesse, kehatuse valgesse valdkonda. Maa on meile kallim kui kõik teised elemendid – kõrgused ja madalikud – ning selle külge on rõõmus klammerduda õnne värisedes rinnus ja summutatud lämmatatud nutuga.
Ma armastan kõiki elemente ja minu loovus elab nende peal.<...>
Ma tean, et on kaks jumalat: puhkuse jumal ja liikumise jumal. Ma armastan neid mõlemaid... kuulen tuule vilet. Kuulen keelpillide laulu. Haamer sepikate lähedal. Maailmamuusika mürinad. Ma alistun maailmale. Ma kardan. Ma olen armas. Maailm on minusse sisenenud. Hüvasti mu eilne päev. Kiirusta homme tundmatusse! ( BalmontTO. Kompositsioonid (valik luuletusi ja proosat) / K. Balmont. - Jaroslavl, 1990. - S. 262-263.)

TO. Balmont

* * *
Olen vaba tuul, puhun alati
Lehvitan laineid, paitan pajusid,
Okstes ohkan, ohkan, tumm,
Kallistan muru, hindan põlde.

Valguse kevadel, nagu maikuu kuulutaja,
Ma suudlen maikellukest, armunud unenäosse,
Ja vaikne taevasinine kuulab tuult, -
Olen looklev, sulav, õhuline, unine.

Armastuses truudusetu, kasvab nagu tsüklon,
Ma tõstan pilvi, puhun merd,
Ma torman pika oigamisega tasandikul -
Ja äike ärkab vaikses ruumis.

Aga jälle valgus, alati õnnelik,
Hellm kui haldjas paitab haldjat,
Klammerdun puude külge, hingan üle maisipõllu
Ja igavesti tasuta, unustagem tuul.

Eesmärk: lapse emotsionaalse-sensuaalse sfääri rikastamine erinevate tuulepiltide kogemisega.

Arendada rütmitunnet, koordinatsiooni, tasakaalu;
Arendada suhtlemisoskusi;
Väljendage ja realiseerige laste loomingulisi ideid tuulepildi loomisel.

Selles õppetükis kogevad lapsed mängu ajal tuule “värvilisust”, selle hingamist ja muusikat:

Pilt sügistuulest vihma, äikese, välguga, pilve ja värviliste lehtedega;

Talvise tuule kujutise loomine lume, lumehelvestega;

Ägeda tuule muutumine kevad-suviseks tuuleks.

“Mitmevärvilise” tuule kujutist elavate laste terviklikuks tajumiseks sisaldab tunni sisu:

Hingamisharjutused;
Rütmilised harjutused;
Muusika tajumine;
Muinasjuttude, poeetiliste tekstide kuulamine;
kõnedeklamatsioon;
plastiline intonatsioon;
Eurütmilised žestid;
Piltide animatsioon;
Vormi joonis.

Tunni materjal:

Erinevates värvides šifoonist sallid.
Mitmevärvilised lehed ja valged paberist lumehelbed.
Korv konfettiga.
Fänn-fänn.
Värvid või vahakriidid.
Albumi lehed.
Pilte ja iseloomu edasi andvad muusikateosed.

Tundide ajal

Sissepääs klassiruumi
Lapsed istuvad oma töölaudade taga. Õpetaja loeb rahuliku muusika saatel ette K. Balmonti luuletuse “Tuul”:

Tuul, tuul, tuul, tuul
Mida te okstes mürate?
Vaba tuul, tuul, tuul,
Pilliroog väriseb sinu ees.
Tuul, tuul, tuul, tuul
Miks sa piinad mu hinge?

Sa ohkad, poolunes
Ja kiirusta magama jääma.
Ma jäin veidi magama - ja ärkasin üles,
Olete taas valmis lendama.
Lõpeta! Kuhu, rahutu?
Igavesti – otse, jälle – teel.

Kõik kohad, mida teate
Sa kolised õhus
Lained sisenevad reservuaaridesse,
Sa särad väriseva rohuga.
Sa kannad pilvi, kutsud äikest -
Ja jälle sa lähed vaikusesse.

Oh, uskmatu! Tuul, tuul
Sa ei mäleta midagi.
Anna mulle unustuse tuul
Andke mulle oma püüdlused.
Tuul, tuul, tuul, tuul
Sa oled kõige ilusam!

Ta võib olla vaba, rahutu, vallatu, südamlik ja ka põhjamaine, äge. Tema iseloom muutub pidevalt. Nüüd on see mitmevärviline, nagu sügislehed, siis valge nagu lumi, siis lilla nagu pilv.
"Kollektiivruumi" mängu loomine

Ringtantsu õpetaja kogub lapsed ringi.

Peale suve tuleb sügis
Tuul laulab talle kollaseid laule.
Lehed levivad talla all punaselt
Valge lumehelves lendab sinisesse.

"Tuule hingus"

Värsside plastiline intonatsioon

Plastikust lapsed annavad edasi tuulepilti:

Põllult, merest, kaugetest mägedest - vehivad aeglaselt kätega;

Tuuled lendavad meile õue.- kätlemine ülaosas;

Esimene tuul purustab paju,- kaldub külgedele;

Ja teine kase rõhumine,- õõtsumine ette, taha;

Triitiumi tuul murrab tamme,- energilised painutused ja kükid;

Kergitab tolmupilve- püsti, käed külgedele ülespoole;

Ärge ummistage silmi- imiteerida silmade hõõrumist;

Pöörake ümber ja ärge vaadake- ära pöörama;

Laseme laiali nagu tuul- hajuvad mööda klassi, kujutades tuult;

Üks, kaks, kolm ja paigas- naasevad.

Hingamisharjutus

Hingake sisse - käed külgedele;

Väljahingamine - käed on ees kokku pandud, astudes kaks sammu ringi keskele;

Astuge kaks sammu tagasi ja hingake uuesti sisse.

Kõne ettekandmine "Tuulemuusika"

Õpetaja ja lapsed annavad rütmide ja plastilisuse abil edasi tuule “musikaalsust”:

Langetage üks, kukutage kaks- rahulikult, plätudega;

Langetage alguses aeglaselt- ühe käe sõrmed

Kork, kork, kork, kork teise käe ranne;

Tilgad hakkasid küpsema

tilk tilk kohandatud- sama asi, kuid kiirete laksudega;

Kork, kork, kork, kork.

Särava, müriseva tuule kujutise loomine

Mäng Lightning Thunder Rain

Liikumised: välk- puuvillane top; äike- jalgade trampimine; vihma - lööb randmele.

“Värviline ilutulestik”

Õpetaja rullib lahti lilla kanga (pilve imitatsioon), millel on mitmevärvilised lehed. Kõik võtavad salli serva ja kõigutavad seda rütmiliste liigutustega, lugedes luuletusi:

Tuul puhub, puhub - raputage kangast;

Puhumine, ulgumine - sama, kuid küljelt küljele energilisem;

kollased lehed- tõsta käed üles, langetada;

Murdub puu otsast - visake kangas järsult üles.

Lapsed koguvad voldikuid, harjutust korratakse uuesti luuletusega “Tuuline”. Kogu luuletus on üles ehitatud Eurütmilisele žestile, mis vastab helile [[B]].

Tuuline
Tuuline
Kogu maa on ventileeritud!
Tuul lehed okstest
Üle maailma laiali:
laim,
kask,
kollane leht
Ja roosa
punane,
Mitmevärviline.
Vana ajaleheleht...
Päikesepaisteline, tuuline...
Tuuline, tuuline!

Kolmandat korda võtab õpetaja sama salli, kuid lehtede asemel on selles lumehelbed. Kui lapsed salli äärtest kinni hoides sirgendasid, ütleb õpetaja seda kõigutades:

"Talv on tulnud märkamatult." Põhjakaarest puhus külm tuul, taevast langes lumehelbeid: keerlesid õhus, langesid maapinnale - üks ilusam kui teine. Tõstkem taskurätt ja vaatame seda ilu."

Kui lapsed taskurätiku üles tõstavad, avaneb läbi läbipaistva kanga hämmastav pilt.

Seejärel langetavad lapsed kanga aeglaselt põrandale ja ise istuvad ringi.

Talvise tuule kuvandi loomine

Fänniharjutus

Lumehelbed on paigutatud piki salli servi. Õpetaja võtab korvi valge või mitmevärvilise konfettiga. Ta korjab rusikasse (kangale keskel) ja puhub muusika saatel lehvikuga konfetti. Seejärel sooritavad lapsed seda harjutust iseseisvalt tuule tugevuse “seadistades” (korda).

Pärast seda räägib õpetaja muusika taustal lastele muinasjuttu.

Tuule muundumine. Sukeldumine muinasjutu maailma: "Tuulelugu"

Maailmas puhus külm põhjatuul. Kuhu ta ilmus, kõikjale tõi ta leina ja ebaõnne. Tema hingeõhust külmusid puud, lilled, loomad ja isegi inimesed.

- Miks sa nii vihane oled? küsis temalt ühel päeval hall linnuke.

- Sa ei armasta kedagi. Sa ilmselt ei tea, mis on armastus?

- Armastus? – üllatas külm põhjatuul. Ta kuulis esimest korda nii kummalist sõna.

- Ja mis see on? hüüdis ta, kuid hall linnuke oli juba minema lennanud.

- Mis on armastus? - küsis tuul õrnalt metsakellalt, avades oma kroonlehed hommikupäikese poole.

"Küsi päikese käest, ta teab," naeris kelluke.

- Mis on armastus? küsis tuul kõrgeimalt männilt, mis sirutas oma oksi päikesesoojuse poole.

"Küsi päikese käest, ta teab," naeratas mänd.

- Mis on armastus? - küsis tuul vaikselt mäelt, mis vaatas taevasse ja mõtles millegi üle.

"Küsi päikese käest, ta teab," vastas mägi vaikselt.

- Mis on armastus? küsis tuul lõpuks päikest.

-Armastus on see, kui unustad enda ja kingid teistele kogu oma südame pai: lille, puu, leina. Nad on soojad ja rõõmsad, sest ma armastan neid .- nii ütles päike ja vaikis. Külm põhjatuul arvas. Pikka aega lendas ta üle mäe, männipuu ja õrna õrna kellukese. Ja siis ta kadus.

Maal ei olnud enam külma ja ebaõnne. Ilm oli soe, päikeseline ja tuuletu. Keegi ei teadnud, mis külma põhjatuulega juhtus. Üks päike teadis, et tuul lihtsalt unustas enda.

Valitseb salapärane vaikus. Õpetaja eemaldab hoolikalt salli lume ja lumehelvestega. Ja selle asemel laotab vaibale, nagu pildil, (kevadmuusika saatel) erinevat värvi šifoonist sallid.

Tuule elemendi kunstiline esitamine

Kujundite joonistamine

Õpetaja kutsub lapsed laudade juurde. Töölaudadel on paberilehed, vahakriidid.