Natrag naprijed

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati sve značajke prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

“Veliki cilj obrazovanja nije znanje, već djelovanje”

Herbert Spencer

Prema saveznom državnom obrazovnom standardu nove generacije, učitelji moraju razvijati osobnost, prvenstveno kroz formiranje univerzalnih aktivnosti učenja (ULA), koje djeluju kao invarijantna osnova obrazovnog i odgojnog procesa.

Jedna od glavnih funkcija univerzalnih aktivnosti učenja uključuje:
- pružanje mogućnosti studentima na svome provode aktivnosti učenja, postavljaju obrazovne ciljeve, traže i koriste potrebna sredstva za njihovo postizanje, prate i vrednuju proces i rezultate svojih aktivnosti.

"Reci mi i zaboravit ću,
pokaži mi - i zapamtit ću,
uključi me i ja ću naučiti».

(Kineska mudrost)

Smatram da je zajednička aktivnost nastavnika koji pokreće i usmjerava aktivnost učenika, izazivajući njihovu inteligenciju, i učenika koji doprinosi samorazvoju i samousavršavanju.

Kako uspijevam provoditi takve aktivnosti?
Prve sate odjeljka posvećujem upoznavanju i aktiviranju leksičkih jedinica na temu koju predlaže autorica udžbenika, s ciljem razvijanja vještine dijaloškog/monološkog govora u obliku debate, okruglog stola, konferencije. , razgovor itd.

Tečno korištenje vokabulara omogućuje vam da:
– razvijati komunikacijsku kompetenciju učenika (pouzdanje u komunikaciji i razumijevanje slušanog teksta na engleskom jeziku);
– razvijati vještine situacijske stvarne komunikacije (jedno od pitanja na ispitu iz stranog jezika na državnoj maturi je odglumiti nepripremljeni dijalog s nastavnikom na temelju situacije);
– rješavati praktične, društvene i osobno značajne probleme;
– analizirati vlastite aktivnosti, rad kolega i nastavnika na ciljnom jeziku.

Predlažem da razmotrimo primjer lekcije usmjerene na osobnost na temu "Obiteljski sukobi" u 9. razredu (udžbenik "Enjoy English", autori M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko itd.).

Prilikom planiranja nastavnog sata moguće je fleksibilno mijenjati vremenski okvir za raspravu, debatu i sl., uz dogovaranje nastavnog plana sa studentima.

Aspekti lekcije

Svrha lekcije	Formiranje ključnih jezičnih kompetencija na satu engleskog jezika.
Ciljevi lekcije:	Praktično: – promicati UUD vještine u razvoju sposobnosti rješavanja komunikacijskih problema različitih stupnjeva složenosti. Edukativni: – aktivirati i unaprijediti postojeći vokabular učenika. Edukativni: – razvijati ustrajnost i sposobnost prevladavanja poteškoća za postizanje zacrtanog cilja; – aktivirati kognitivnu inicijativu učenika i razvijati njihovu socijalnu kompetenciju. Razvojni: – promicati uspostavljanje u djetetovu umu stabilnih veza između akumuliranih i novih iskustava kognitivnih i praktičnih aktivnosti; – formirati i razvijati obrazovne i organizacijske vještine (međusobna kontrola, samostalan rad, kolektivno djelovanje); – razvijati sposobnost refleksije kao najvažniju komponentu sposobnosti učenja.
Vrsta lekcije:	sat o integriranoj primjeni znanja korištenjem elektroničkih obrazovnih izvora.
UUD:	Osobno: – formiranje spoznajnih motiva učenika; – razvoj mentalne reprodukcije situacije. Regulatorni: – planiranje algoritma za izgradnju dijaloga s partnerom; – posjedovanje vještina samoanalize i samoprocjene vlastitih aktivnosti. Komunikacija: – produktivna interakcija učenika u rješavanju zadatka; – sudjelovanje u malim usmenim izjavama, “držanje” logike pripovijedanja i pružanje uvjerljivih dokaza; – pisanje mini-eseja koristeći informacije dobivene na nastavi. Kognitivni: – improvizacija, stvaranje pretpostavki, rasprava o problematičnim pitanjima; – samostalno kreiranje načina rješavanja problema pretraživanja; – cjelovita analiza znanja stečenog na nastavi.
Format lekcije:	lekcija u rješavanju praktičnih problema. Frontalni, individualni, parovi i grupni oblici rada.

Faze treninga

I. Organizacijski trenutak

- Drago mi je što te vidim! Oh, danas ste dobro raspoloženi. Sjajno! To znači da je u vašim obiteljima sve u redu. U pravu sam, zar ne? (Odgovori učenika)

II. Obnavljanje znanja

– Kako je divno imati obitelj! Na to se možemo osloniti, zajedno rješavati sva pitanja, biti sretni sa svojom djecom/roditeljima i… Ali s druge strane, ne postoje samo takve obitelji. Slažete li se sa mnom? (Odgovori učenika)

III. Postavljanje cilja lekcije

– Sada vam predlažem fragment poznatog filma “Maćeha”. Molim, pokušajte saznati o čemu ćemo razgovarati na lekciji. (Slajd 2, bez zvuka, budući da učenici moraju odrediti temu lekcije na temelju ponašanja likova)

(Odgovori učenika mogu biti različiti: „Obiteljski problemi“, „Odnosi u obitelji“, „Sukobi“, ali nastavnik treba sugestivnim pitanjima, govoreći o ulomku iz filma, voditi do teme lekcije „Obiteljski sukobi“). slajd 3 i pokušati odgovoriti na pitanje "Što je sukob?")

Prijedlog pitanja o filmu – priprema za raspravu/razgovor na temu sata: Tko sudjeluje u dijalogu? Kako oni "razgovaraju"? Što djeca rade? Jesu li sretni ili uplašeni? Zašto se svađaju? (Učeničke misli)

IV. Obnavljanje znanja

– Za razgovor o sukobima, za vođenje nekih dijaloga i za obavljanje različitih zadataka potrebne su nam riječi.
Ponovimo ih (frontalno), a zatim pomoću njih sastavimo rečenice. ( slajd 4)

– Zanima me koja biste pitanja željeli postaviti i odgovoriti tijekom našeg današnjeg rada. (Pitanja učenika) Dakle, glavna pitanja ove lekcije su: ( slajd 5, djeca čitaju pitanja)

V. Primarno opažanje i usvajanje novoga gradiva

– Spremni smo nastaviti i zanimljivo je znati koji su razlozi raznih svađa u obiteljima. Koje je vaše mišljenje koji razum zauzima 1. mjesto u svjetskim statistikama. (Učeničke misli)

(slajd 6) Usporedite svoja mišljenja i odgovore s dijagramom koji prikazuje svjetsku statistiku, molim vas. (Raspravlja se)

– Imate li sukoba u obitelji? Tko ih obično pokreće? Koji su njihovi razlozi? Pokušavate li ih izbjeći? Kako? Kome više pati svađa u obitelji? Kakvo je vaše vlastito ponašanje? ...

VI. Primjena teorijskih načela u uvjetima izvođenja vježbi i rješavanja problema

– Kao što vidite, svađe mogu biti između roditelja, između/između djece i između majki/očeva i njihovih kćeri/sinova. U pravu si; glavni razlog sukoba između roditelja ili čak baka i djedova i djece je njihovo nerazumijevanje. Poslušajmo dijalog (stranica 103, vježba br. 2, vidi Prilog 1 ) i odgovorite na pitanje zadatka: Zašto se ovi ljudi međusobno ne slažu?

(Treba obratiti pozornost na izraze: obiteljsko okupljanje, ljepota je takva kakva ljepota čini. Slajd 7, 1 klik, bez korištenja projektora.

Potrebno je poslušati odgovore učenika i ponuditi da se riješi zadatak br. 6 uz tekst vježbe br. 2)

– Hoće li Carriena majka uspjeti promijeniti situaciju? Slušamo 2. dio priče. No, prvo pogledajte vježbu br. 19, stranica 108.

(Nakon odslušanog drugog dijela, 7 isječaka, 2 klika, bez korištenja projektora, studenti izvode vježbe br. 19 i br. 20, vidi Primjena 1.2 i izraziti svoje mišljenje o promjeni ponašanja majke i kćeri.)

– Hoće li Carrie nositi crnu baršunastu haljinu? Zašto? Sada pogledajte sliku sretnog obiteljskog okupljanja ( slajd 7, 3 klika, pomoću projektora) i pogodi što se događa .
(Predviđanje kraja priče) Poslušajmo kraj priče (vidi. Dodatak 2 ) kako biste saznali jeste li u pravu. Autor priče kaže da je majka pronašla čudo od pribadače za ruže. Zašto? (Treba obratiti pozornost na izraze: zakopčati iglu za ružu, dobiti udarac, letjeti brže)

– Kako je majka (Angela) uspjela spriječiti svađu? Do čega bi sukob mogao dovesti da Angela nije svojoj kćeri rekla za prabakinu pribadaču? Sviđa li vam se/ne sviđa vam se ova priča? Zašto? Što podučava? Je li važno izbjegavati ili spriječiti sukobe u obitelji? ( Slajd 8) Do čega mogu dovesti različiti sukobi?

VII. Samostalno, kreativno korištenje razvijenih vještina i sposobnosti

– Želite li glumiti neke dijaloge? Vaš zadatak je pokušati učiniti sve da se sukobi riješe na miran način. Prva situacija ( slajd 9) – otac provodi puno vremena za računalom.

(Učenici razmišljaju o situaciji 30-40 sekundi, preuzimaju primjedbe partnera i vode nepripremljeni dijalog, iniciran od strane
Bilo koji od partnera može govoriti. Nakon odslušanih, po mogućnosti dva ili tri dijaloga, devetaši raspravljaju o ponašanju sudionika u dijalogu, njihovoj sposobnosti mirnog rješavanja sukoba ili razlogu nastavka spora/svađe. Nije potrebno koristiti predložene riječi.)

– Druga situacija ( slajd 10) – kći je obojila kosu.

– Treća situacija ( slajd 11) – dva brata imaju samo jedan bicikl, a drugi im roditelji ne mogu dopustiti.

Primjer(jedan od dijaloga mojih učenika):

– Zašto uzimaš bicikl? Danas sam ja na redu.
– Vidiš, obećao sam prijatelju...
- Što? Opet? Dosta mi je toga.
– Prvo, stariji sam. Drugo, zarađujem da kupim još jedan bicikl. A ti ne radiš ništa.
- To je nepošteno. Znaš da pomažem majci svaki dan.
– I ja. Ali mislim da se novac isplati zaraditi da se ne svađamo toliko često zbog bicikla.
– Smatram da je vaš argument dosta uvjerljiv. Mogu li ići s vama?
- U REDU.

Komentar: Jedan od mojih učenika je rekao: “Unatoč činjenici da je mlađi brat previše iritiran, njegov stariji je apsolutno u pravu. Netko mora riješiti problem što je prije moguće i na sreću obojica to mogu razumjeti.”

VIII. Generalizacija naučenog gradiva

– Jako sam sretan što ste uspjeli odglumiti dijaloge. Hvala vam. Ukratko, razmislimo što biste mogli savjetovati u ovom slučaju. ( Slajd 12, Učenici popunjavaju tablicu u bilježnicu i zatim razmjenjuju svoje prijedloge, nakon čega nastavnik nudi da pogledaju pojedine izraze na slajdu kako bi dovršili unos. Ovaj zadatak ne samo da sažima lekciju, već i priprema učenike za domaću zadaću.)

IX. Domaća zadaća

– Siguran sam da ćete učiniti sve što je u vašoj moći da izbjegnete ili spriječite bilo kakve obiteljske sukobe. (Slajd 13) Imajmo prijateljsku obitelj punu razumijevanja! Ovisi o nama, zar ne?
– Ja bih te

1) napisati esej, napraviti prezentaciju ili ispričati o tome. (Slajd 13)
2) napisati kratak esej koristeći riječi kao što su: (Slajd 14)“Da sam imao nekih sukoba (problema) sa svojom... (obitelji, prijateljima) ja bih.... »
3) podijeliti vlastito mišljenje kako prevladavate teške obiteljske situacije.

X. Odraz aktivnosti

– Recite mi, molim vas, hoće li vam naša lekcija pomoći da napravite domaću zadaću. Što ste danas naučili? Sviđa li vam se lekcija? Jeste li radili/radili sa zadovoljstvom ili ste bili lijeni/neaktivni? (Učenici popunjavaju reflektivnu tablicu, a nastavnik rezimira lekciju)

Moj posao (Ime)	riječi
	gramatička pravila
	uspio učiniti
	nešto novo/zanimljivo
	bilo kakvih poteškoća
rad mojih kolega iz razreda
moj učiteljski rad

Rezultat obrazovne aktivnosti učenika očituje se u usmenim iskazima i pisanim radovima učenika.

Razmatrana lekcija ispunjava zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda kao:

• ogleda se svrhovitost, cjelovitost i dinamika obrazovnog procesa;
• uključene su sve vrste govornih aktivnosti, uključujući domaće zadaće;
• ispunjeni su kognitivni, razvojni, obrazovni i odgojni ciljevi;
• Prevladavaju metode problemskog učenja usmjerene na jačanje dječje samostalnosti.
• sadrži glavne faze moderne lekcije;
• nudi se izbor domaće zadaće;
• po općem didaktičkom načelu postoji veza sa životom;
• osigurani su uvjeti za suradnju;
• Koriste se različite metode ocjenjivanja i samoprocjene, refleksije procesa i rezultata rješavanja zadataka.

Kao rezultat toga, studenti

• znati leksički materijal o temi i koristiti ga u rješavanju komunikacijskog zadatka različitog stupnja složenosti;
• znati kako voditi dijalog s partnerom i prevladati poteškoće za postizanje željenog cilja;
• vlastiti vještine samoanalize i samoprocjene vlastitih aktivnosti.

Pripremila profesorica engleskog jezika MBOU SŠ br. 43 Ralko M.S.

Moderna lekcija engleskog jezika u okviru provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda

Sat je glavni organizacijski oblik učenja u školi

Nastava stranog jezika ima sljedeće ciljeve:

Edukativni

Razvojni

Edukativni

praktični

Glavne vrste nastave stranog jezika

kombinirani

lekcija učenja novih stvari

sat konsolidacije

Ponavljanje i generaliziranje lekcija

Test, ili računovodstvo, lekcije

Planiranje nastave

Za što? Za što? (Svrha obuke)

Što? O čemu? (sadržaj učenja)

Kako? (metode, tehnologije)

Struktura lekcije Početak lekcije.

• Njegova je svrha pripremiti učenike za nastavu, formulirati cilj i dati upute. Početak sata može biti pozdrav učitelja, ispisivanje datuma i teme sata na ploču. Učiteljev pozdrav često se pretvara u razgovor s razredom o nekom događaju, vremenu i sl.
• Uvodni razgovor (koji se naziva i govorne vježbe) osmišljen je kako bi stvorio ozračje komunikacije u lekciji i pripremio prijelaz na njezin glavni dio. U zaključku se formulira svrha lekcije i daju smjernice za nju.

Zahtjevi za tehniku ​​nastave

• Lekcija bi trebala biti emotivna;
• Probuditi interes za učenje;
• Poticati potrebu za znanjem;
• Tempo i ritam moraju biti optimalni;
• Radnje nastavnika i učenika su završene;
• Potrebna je potpuna kontrola u interakciji između nastavnika i učenika na satu;
• Pedagoški tako

Zahtjevi za nastavnika

• Formulirajte zadatke jasno i točno
• Nemojte davati novo znanje gotovo
• Nemojte ponavljati zadatak 2 puta
• Nemojte komentirati odgovore učenika niti ih ispravljati, već pozovite učenike da to sami učine
• Nemojte ponavljati ono što su učenici već rekli
• Predvidite poteškoće učenika i promijenite zadatak tijekom lekcije ako ga djeca nisu uspjela izvršiti prvi put
• Odaberite složene zadatke

Učinkovitost lekcije uvelike ovisi o profesionalnosti učitelja. On mora biti sposoban:

ispravno planirati sat (objašnjenje - potkrepljivanje - vježbanje - kontrola)

jasno i svrhovito objasniti gradivo

pravilno usmjeravati rad učenika

koristiti TCO i vizualna pomagala

koristiti materijal koji je učenicima zanimljiv i dostupan

koristiti tehnike individualnog, grupnog, zborskog, rada u paru

poticati aktivnost učenika u nastavi

Lekcije u razvoju same vještine

• Čitanje, pisanje, slušanje i govor adekvatno su obuhvaćeni i u potpunosti zadovoljavaju programske zahtjeve
• Učenicima su zanimljive metode obrazovne obrade vještina
• Raznovrsni zadaci za razvoj dijaloškog i monološkog govora

Projekt lekcije

• Obrazovni kompleks nudi različite teme za studente za izradu projekata
• Razvijanje vještina projektnog rada i kreativnih sposobnosti učenika
• Učvršćivanje leksičkog i gramatičkog materijala
• Ova vrsta nastave pomaže u formiranju i razvoju komunikacijskih vještina učenika

Planiranje nastave stranog jezika kao sastavnica profesionalne kompetencije učitelja stranog jezika

• Planiranje je “aktivnost usmjerena na određivanje ciljeva i zadataka organiziranja sata” [Azimov, 1999: 243]
• Uspjeh u planiranju (prema V. P. Simonovu u njegovom djelu "Pedagoški menadžment") može se postići ako su ispunjena tri glavna uvjeta:

¾ jasnu predodžbu o razini na koju bi posao trebao biti podignut do kraja planskog razdoblja

¾ izbor učinkovitih načina i sredstava planiranih aktivnosti

¾ poznavanje razine na kojoj se tim nalazi na početku planiranja

Kombinirani ili kombinirani sat. U nastavi ovog tipa rješava se nekoliko didaktičkih zadataka: ponavljanje naučenog i provjera domaće zadaće, proučavanje i učvršćivanje novih znanja. Kombinirana nastava posebno je raširena u nižim razredima škole.

provjera domaće zadaće

priprema za svladavanje novih znanja

objašnjenje novog gradiva

učvršćivanje naučenog gradiva

domaća zadaća

U satu kombiniranog tipa njegove komponente su:

ponavljanje ili provjera

učenje i učvršćivanje novih stvari

Lekcija učenja novih stvari

domaća zadaća

provjera razumijevanja učenika naučenog gradiva i njegovo početno učvršćivanje

učenje novog gradiva

poruka o temi i svrsi lekcije

ponavljanje gradiva potrebnog za svjesno usvajanje novih znanja

Lekcija o učvršćivanju, usavršavanju i razvijanju znanja, vještina i sposobnosti

priopćavanje svrhe nadolazećeg rada

reprodukcija od strane učenika znanja, vještina i sposobnosti koje će biti potrebne za izvršavanje predloženih zadataka

učenici izvode razne vježbe i zadatke

provjera obavljenog posla

domaća zadaća

Ponavljanje i generaliziranje lekcija

učiteljev uvodni govor, u kojem ističe značaj teme ili tema koje se obrađuju, saopćava svrhu i plan sata

individualno i skupno rješavanje različitih vrsta usmenih i pismenih zadataka generalizirajućeg i sistematizirajućeg karaktera.

provjera napredovanja radova i popunjavanje postojećih praznina

sažimajući

Test, ili računovodstvo, lekcije

pismeni ček

• testovi, testovi itd.

usmeni ispit

• dijalog, monolog

LEKCIJA STRANOG JEZIKA U SKLADU S FSES-om Pripremila: G.A. Vladimirova MKOU Srednja škola br. 4

Metode podučavanja stranog jezika u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda Osobni razvoj kroz formiranje UUD-a: „Reci mi - i ja ću zaboraviti, pokaži mi - i ja ću se sjetiti, uključi me - i ja ću naučiti” (kineski mudrost). Student Nastavnik Aktivna aktivnost Inicijativa Usmjeravanje aktivnosti Suradnja

Sustavnoaktivni pristup 1. Razvijanje stranojezične komunikacijske kompetencije u ukupnosti njezinih sastavnica: govorne, jezične, sociokulturološke, kompenzacijske, obrazovne i kognitivne kompetencije. 2. Osobni razvoj učenika. 3. Formiranje i razvoj univerzalnih aktivnosti učenja (ULA). 4. Predviđanje ishoda učenja.

Zahtjevi standarda nove generacije 1. Rezultati odgojno-obrazovnog procesa 2. Socijalizacija 3. Proširenje općeg jezičnog obzora, razvoj kognitivne, emocionalne i voljne sfere; 4. Ovladavanje pravilima govornog ponašanja i jezičnim pojmovima potrebnim za ovladavanje usmenim govorom na stranom jeziku, širenje jezičnog obzora; 5. Formiranje prijateljskog odnosa i tolerancije prema govornicima drugog jezika na temelju upoznavanja sa životom svojih vršnjaka u drugim zemljama, s dječjim folklorom.

Zahtjevi za suvremeni sat u kontekstu standarda druge generacije: dobro organiziran sat u dobro opremljenoj učionici mora imati dobar početak i završetak; nastavnik mora planirati svoje aktivnosti i aktivnosti svojih učenika, jasno formulirati temu, svrhu i ciljeve lekcije; nastavni sat treba biti problemski i razvojni: sam učitelj ima za cilj suradnju s učenicima i zna ih usmjeriti na suradnju s učiteljem i razrednicima; nastavnik organizira problemske situacije i situacije traženja, aktivira aktivnosti učenika; učenici sami donose zaključak; minimum reprodukcije i maksimum kreativnosti i sustvaralaštva; očuvanje zdravlja; fokus sata je na učenicima; uzimajući u obzir razinu i sposobnosti učenika, što uzima u obzir aspekte kao što su profil razreda, težnje učenika i raspoloženje djece; povratne informacije o planiranju.

Formiranje univerzalnih obrazovnih akcija „Uči učiti” - samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno usvajanje novog društvenog iskustva; – skup učenikovih radnji kojima se osigurava njegov kulturni identitet, socijalna kompetencija, tolerancija, sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i vještina, uključujući organizaciju toga procesa.

Vrste lekcija: lekcije učenja novog obrazovnog materijala; lekcije za usavršavanje znanja, vještina i sposobnosti; lekcije generalizacije i sistematizacije; kombinirana nastava; sati kontrole i korekcije znanja, vještina i sposobnosti.

Struktura suvremene lekcije u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda 1. Organizacijski trenutak Tema, cilj, obrazovni, razvojni, obrazovni zadaci, motivacija za njihovo usvajanje, planirani rezultati: znanje, vještine, orijentacija lekcije na oblikovanje ličnosti 2 Provjera izvršenja domaće zadaće (ako je postavljena) 3. Priprema za aktivnosti aktivnog učenja svakog učenika u glavnoj fazi lekcije postavljanje obrazovnog zadatka obnavljanje znanja 4. Priopćavanje novog gradiva rješavanje obrazovnog zadatka usvajanje novih znanja primarna provjera učenikovo razumijevanje novog nastavnog gradiva (tekuća kontrola testom) 5. Učvršćivanje naučenog gradiva generalizacija i sistematizacija znanja kontrola i samoprovjera znanja (samostalni rad, završna kontrola testom) 6. Rezimiranje, dijagnosticiranje rezultati sata, refleksija na postizanje cilja 7. Domaća zadaća, upute kako je izraditi

Scenario plan lekcije u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom 2. generacije Tema lekcije Svrha lekcije Planirani ishod učenja, uklj. formiranje UUD (kognitivne, komunikacijske, osobne, regulatorne) Osnovni pojmovi Međupredmetne veze Resursi Faze sata Formirana UUD Aktivnost nastavnika Aktivnost učenika 1.Organizacijski moment 2. Postavljanje ciljeva i motivacija 3. Obnavljanje znanja i otklanjanje poteškoća u aktivnostima 4. Identificiranje uzroka poteškoće i postavljanje ciljeva aktivnosti (postavljanje obrazovnog zadatka) 5. Izrada projekta za rješavanje problema („otkrivanje“ novih znanja od strane učenika) 6. Provedba projekta 7. Primarno učvršćivanje u vanjskom govoru 8. Samostalni rad uz samotestiranje prema standardu 9. Uključivanje u sustav znanja i ponavljanje

Vrste refleksije – refleksija aktivnosti – refleksija sadržaja nastavnog materijala – refleksija usmjerena na prepoznavanje raspoloženja i emocionalnog stanja učenika

Tehnike refleksije 1. Samoprocjena aktivnosti u svakoj fazi lekcije 2. “Ljestve uspjeha.” Ako učitelj predaje lekciju na tradicionalan način, tada možete istaknuti i napisati faze aktivnosti na ploču. Na kraju lekcije, zamolite učenike da procijene svoj rad u svakoj fazi u obliku koraka koji vode do uspjeha. 3. "Ključne riječi." Učitelj odabire 45 ključnih riječi iz teksta i zapisuje ih na ploču. 4. "Uspjela sam!" U jednoj fazi sata nastavnik poziva učenike da analiziraju svoj rad i s partnerom razmijene mišljenja o znanjima, vještinama i sposobnostima koje su naučili ili pokazali tijekom izvođenja određene vježbe, zadatka ili vrste aktivnosti. Na primjer, Recite što ste upravo učinili i kako ste to učinili Upravo sam: *vježbao fonetiku; *uvježbavali riječi; *uvježbana gramatika; *Pročitaj tekst "........."; *prepričao tekst “……”; *postavljao i odgovarao na pitanja; itd...

Tehnike refleksije (samoanalize) sata 1. Tehnika nedovršene rečenice: “Mislim da mi je sat bio koristan jer...”, “Mislim da sam uspio...” 2. Tehnika refleksije u. oblik sinkvine. 3. Tehnika refleksije "sažimanje". Svaki učenik oblikuje rezultate sata pomoću dijagrama gdje povezuje i generalizira svoje dojmove, znanja i vještine. Završite rečenice: Sada znam kako govoriti o mogu razumjeti informaciju objasniti problem reći svoje mišljenje o dati argumente pronaći potrebne informacije izraziti svoj stav o Tijekom današnje lekcije upoznao sam se s saznao naučio zapamtio

Tehnike refleksije (ključne riječi) 1. “Odaberite crtež koji odražava vaše raspoloženje.” 2. Prijem "Buket raspoloženja". 3. Na srednjim i višim stupnjevima obrazovanja učenicima možete ponuditi sljedeće potpore: Koje emocije osjećate? Osjećam Pozitivne emocije Negativne emocije Zadovoljstvo Nezadovoljstvo Sreća Iritacija Radost Dosada Uspjeh Tuga Divljenje Anksioznost Ponos Strah ZAŠTO? Jer ja... Nije mi bilo dosadno, trudio sam se, nisam se opuštao, odgovarao ispravno, bio aktivan, bio emotivan, ispunio zadatak, dobio nagradu (dobar).

Novo u lekciji tijekom provedbe druge generacije Saveznih državnih obrazovnih standarda Planiranje obrazovne funkcije lekcije. Sveobuhvatno planiranje ciljeva lekcije Pomaganje djeci da otkriju osobno značenje materijala koji se proučava. Oslanjanje na međupredmetne veze s ciljem da se pomoću njih kod učenika formira cjeloviti pogled na sustav znanja. Praktična usmjerenost obrazovnog procesa. Uključivanje kreativnih vježbi u nastavni sadržaj. Odabir optimalne kombinacije i omjera nastavnih metoda. Kombinacija općih razrednih oblika rada s grupnim i individualnim. Primjena diferenciranog pristupa učenicima. Stvaranje uvjeta za samostalnost učenika Racionalno korištenje nastavnih sredstava (udžbenici, priručnici, tehnička pomagala) Diferencijacija domaćih zadaća. Poznavanje i primjena tehnologija koje štede i razvijaju zdravlje. Komunikacija je kombinacija zahtjevnosti i poštovanja učenikove osobnosti. Odnos racionalnog i emocionalnog u radu s djecom.

HVALA NA PAŽNJI HVALA NA PAŽNJI

Karaseva Elena Viktorovna
Naziv posla: učitelj engleskog jezika
Obrazovna ustanova: Srednja škola MBOU Boshinskaya
Mjesto: Bryansk regija Karachevsky okrug selo Boshino
Naziv materijala: metodička izrada nastave
Predmet: Prezentacija lekcije engleskog jezika prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
Datum objave: 16.02.2017
Poglavlje: sporedno obrazovanje

Prezentacija lekcije engleskog jezika prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

PUNO IME. Karaseva Elena Viktorovna

Predmet: engleski (prema M.Z. Biboletova „Enjoy English”).

Razred: 6. razred

Tip lekcije: sažimanje naučenog gradiva

Tehnološka karta za proučavanje teme

Predmet

Ciljevi

Obrazovni:

rezimirati

znamenitosti

poboljšati

leksički

vještine na temu “London”, aktivirati govorne vještine na temu “London”, razvijati vještine slušanja.

Njegovati kulturu ponašanja tijekom frontalnog rada i grupnog rada. Održavajte interes za učenje

na engleskom

Obrazac UUD:

Osobna UUD: samostalnost, samoorganizacija, vrijednosni odnos prema zajedničkim kognitivnim

aktivnosti, samopoštovanje.

Kontrola regulatornog upravljanja: postavljanje ciljeva, predviđanje.

Komunikacijski UUD: obrazovna suradnja; konstrukcija govornih iskaza; vještine slušanja i

Kognitivni

proširenje

izgledi

učenicima

lingvističke i regionalne studije

informacija.

Planirani rezultat

Predmet:

Upoznajte poznate znamenitosti Londona.

Znati koristiti naučeni vokabular u engleskom govoru.

Osobno: samoorganizacija, vrijednosni stav prema zajedničkoj kognitivnoj aktivnosti, samopoštovanje.

Metasubjekt:

Regulatorni: postavljanje ciljeva, predviđanje;

Komunikativnost: sposobnost (rad u paru, međusobno pomaganje), sposobnost izražavanja svojih misli na engleskom jeziku

Kognitivni: modeliranje, sposobnost strukturiranja i generaliziranja znanja.

Osnovni koncepti

Nazivi znamenitosti Londona

Međupredmetne veze

Resursi:

- Osnovni, temeljni

- dodatni

Karta Londona, udžbenici, multimedijski projektor, studentske prezentacije

žetoni za igru ​​"Aukcija"

Organizacija prostora

Grupni rad Frontalni rad.

Tehnologija

Aktivnost

učenicima

Aktivnost

učitelji

Zadaci za studente,

implementacija kojih

dovest će do postignuća

planirani

rezultate

Planirani rezultati

Predmet

M o t i v a t i i

obrazovni

aktivnosti

Ciljevi: razvoj vještina

izgovor

Engleski

koristiti

gramatički

dizajni su /

D razvoj

izgovor

Engleski

koristiti

gramatički

dizajni su /

konfigurira

učenicima

Organizira

fonetski

"Reći

svom prijatelju"

Organizacijski

trenutak.

Započnimo našu lekciju.

Koji je danas datum?

T.: Kako si?

. Fonetski

Poboljšanje

izgovor

Engleski

poboljšanje

šminka

rečenice s imaju

bilo/je bilo.

Komunikativan:

Osobno:

izraz

raspoloženja.

Kognitivni:

Problemi.

punjač

ti engleski zvukovi

a ti ćeš imenovati

[ɕ] – vosak, voštanica,

– kip, glazbenik,

. Govor

zagrijati se

Sada želim da to učiniš

Igraj se samnom. hoću

s e n t e n c e s

Budite oprezni, molim vas!

"Reći

svom prijatelju"

ponude

učenicima

slušati

ponude,

promijeniti

reći

u park. (On

Formulacija

teme

lekcija,

uprizorenje

ciljevi (2

Organizacija

spojnica

otkrića

teme lekcija.

Studenti

oni to zovu

tema lekcije.

Učitelj, nastavnik, profesor

p o d v o d i t

učenicima

otvor

teme lekcija.

dečki,

idem

p o g o v o r i t ,

predlažem

pogodite... Pogledajte

kartica. Što je

pokazuje studentima

karta Londona).

T.: Da, u pravu ste!

Sposobnost odgovora

Regulatorni

postavljanje ciljeva,

predviđanje.

OSOBNO

komunikativan

M e n t i n g

izraziti

Ispitivanje

domaća zadaća

Organizacija generalizacije

primljeno

na svome.

Studenti

predstaviti

raditi

(prezentacija

"Privlačnost

London"),

korištenjem

multimedija

projektor.

ispravlja

učenicima.

London. A sad mi

vaše radove, molim.

Komunikacija

M e n t i n g

slušati

izraziti

Kognitivni

M e n t i n g

generalizirati

primljeno

A k t i v i z a t i o

revizijske vještine i

regionalne studije

materijal

Organizacija

audicije

opisi

znan

orijentir

th London

Studenti

slušati

priča, nagađanje o

atrakcije

London u pitanju.

ponude

slušati

priče

orijentir

i London

čitati priče o

neka zanimljiva mjesta

u glavnom gradu Velike

i pokušajte pogoditi što

mjesto koje ću opisati.

Minute tjelesnog odgoja

Pa, ali sada mi

odmori se. Ustani

Molim. Učinimo

Ruke gore! pljesak! pljesak!

Ruke dolje! Tresti!

Aktivacija

slušanje

Kognitivni

Posao

informacija.

Komunikacija

M e n t i n g

slušati

izraziti

Ruke na bokove! Skok!

hop! hop! hop! stajati

Vrlo dobro! Sjedni

V. Poboljšanje

vještine vokabulara

Organizacija

crtanje

Prijedlozi

Engleski

korištenjem

naučeni vokabular.

Studenti

pročitati

riječi

Prevedi

s o s t a v l i u t

ponude

"Aukcija").

organizira

izvođenje

str.82 iz udžbenika. Na

izvršenje

ponude

ponašanje

igra "Aukcija"

Pročitajmo zadatak od

kombinacije i zatim

Jer svaki je točan

prevedeno

kombinacija riječi

sastavljen

ponuda,

učenicima

dobiti

znak. Na kraju igre

učenicima

računati

identificirati

pobjednik.

primijeniti

naučeni vokabular.

Kognitivni

M e n t i n g

struktura

Komunikacija

: vještine slušanja i

izraziti

REGULATORNI

UUD: refleksija

Trening

vještine

oralni

govorima

tema

"London" (7

min).

ORGANIZACIJE

monološki govor.

raditi

grupe od 4 osobe. U

svaki po 3 minute

skupina

mora

podsjetiti

imenice,

g l a g o l o v

pridjevi

opisi Londona. Zatim

svaki put

skupina

organizira

Rad u skupinama.

Sada ćemo raditi

vaš zadatak je da razmislite

od 5 imenica, 5 glagola i

5 pridjeva za opis

London. Imat ćete

poslušajte svoje mogućnosti.

Smisao

opis

a n g l i s k o m

Komunikacija

: sposobnost rada u

vještina

slušati

izraziti

Kognitivni

M e n t i n g

iščitava

struktura

Refleksije

obrazovni

aktivnosti

na lekciji(3 min)

Organizacija razumijevanja

vrijednosti

dovršeno

aktivnosti.

Studenti

ispuniti

oblicima

VRIJEDNOST

aktivnosti u lekciji.

organizira

učenička refleksija.

Osobno:

vaše aktivnosti.

IX. Domaća zadaća.

Razvoj

neovisnost

Studenti

pitati

simptoma

Pitanja o D.Z.

o b i s n i e t

Radna bilježnica str.39, pr.7.

Osobno:

neovisnost

PRIPREMILA: ROGONOVA A.V., profesorica engleskog jezika, Državna proračunska obrazovna ustanova Srednja škola br. 1924, MOSKVA “Suvremena lekcija engleskog prema Saveznom državnom obrazovnom standardu: organizacija i provođenje.”

Osmišljavanje suvremenog sata. Sustav zahtjeva za suvremenu lekciju. službena web stranica Saveznog državnog obrazovnog standarda http://standart.edu.ru/ MODERNA LEKCIJA - lekcija koja zadovoljava zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda, u kojoj se odražavaju zahtjevi i potrebe obitelji, društva i države u koncentriranom obliku.

Priznati pristup nastavi je sistemski pristup, tj. nastava usmjerena na rješavanje problema projektnog oblika organiziranja nastave, u kojoj je važno: korištenje aktivnih oblika spoznaje: promatranje, modeliranje, obrazovni dijalog i dr.; stvaranje uvjeta za razvoj refleksije - sposobnost prepoznavanja i procjenjivanja vlastitih misli i postupaka kao izvana, povezivanja rezultata aktivnosti s postavljenim ciljem, utvrđivanja vlastitog znanja i neznanja itd.

Univerzalne obrazovne radnje: sposobnost subjekta za samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno usvajanje novog društvenog iskustva; skup studentskih radnji kojima se osigurava njegov kulturni identitet, socijalna kompetencija, tolerancija, sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i vještina, uključujući organizaciju toga procesa. VRSTE UUD-a: osobni; p regulatorni; n kognitivni; komunikativan

Sustav zahtjeva za nastavu uključuje: POSTAVLJANJE CILJA. CILJEVI: Specifični dostižni, razumljivi, dijagnosticirani, postavljanje ciljeva zajedno s učenicima, na temelju formuliranog (po mogućnosti od strane učenika) problema. Studenti trebaju znati: Metode aktivnosti; Načini da postignete svoje ciljeve

Sustav nastavnih zahtjeva uključuje: 2. MOTIVACIJA. Interes kao najučinkovitiji motiv. Rješavanje trenutnog problema. Praktična usmjerenost sadržaja. Lokalna povijesna komponenta sadržaja.

Sustav zahtjeva za nastavni sat uključuje: 3. PRAKTIČNI ZNAČAJ ZNANJA I NAČINA RADA. Nastavnik mora učenicima pokazati mogućnosti primjene stečenih znanja i vještina u njihovim praktičnim aktivnostima.

Sustav nastavnih zahtjeva uključuje: 4. ODABIR SADRŽAJA. Rezultat nastavnog sata predmet je kontrole, što zahtijeva sustavno dijagnosticiranje svih (osobnih, metapredmetnih, predmetnih) planiranih rezultata kao ciljnih postavki nastavnog sata.

OSNOVNA ŠKOLA: formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaj ponosa na svoju domovinu, ruski narod i povijest Rusije, svijest o svojoj etničkoj i nacionalnoj pripadnosti; formiranje vrijednosti multinacionalnog ruskog društva; formiranje humanističkih i demokratskih vrijednosnih orijentacija. OSNOVNA ŠKOLA: obrazovanje ruskog građanskog identiteta: patriotizma, ljubavi i poštovanja prema domovini, osjećaja ponosa na svoju domovinu, prošlosti i sadašnjosti višenacionalnog naroda Rusije; svijest o svojoj etničkoj pripadnosti, poznavanje povijesti, jezika, kulture svog naroda, svog kraja, temelja kulturne baštine naroda Rusije i čovječanstva; asimilacija tradicionalnih vrijednosti višenacionalnog ruskog društva; poticanje osjećaja dužnosti prema domovini.

OSNOVNA ŠKOLA: ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog djelovanja, traženje sredstava za njegovu provedbu, ovladavanje načinima rješavanja problema kreativne i istraživačke naravi, razvijanje sposobnosti planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnog djelovanja u skladu s sa zadatkom i uvjetima za njegovu provedbu; odrediti najučinkovitije načine postizanja rezultata OSNOVNA ŠKOLA: postavljanje ciljeva u odgojno-obrazovnom djelovanju: sposobnost samostalnog postavljanja novih obrazovnih i spoznajnih zadataka na temelju razvoja spoznajnih motiva i interesa sposobnost samostalnog planiranja alternativnih načina za postizanje ciljeva, svjesnog odabira najučinkovitiji načini rješavanja obrazovnih i kognitivnih zadataka sposobnost vršenja kontrole prema rezultatu i načinu djelovanja na razini voljne pažnje i potrebnih prilagodbi;

Nastava stranog jezika uvijek je cjelovita nastava usmjerena na postizanje ne samo predmetnih, već i osobnih i metapredmetnih rezultata.

Svijet zabave. Planirani rezultati (ciljevi nastave o aspektima IK): osobni rezultati (obrazovni i sociokulturni aspekti IK): odgojni aspekt - njegovanje osjećaja pripadnosti svjetskoj kulturi, njegovanje želje za korisnim provođenjem slobodnog vremena. sociokulturološki aspekt - poznavanje raznih vrsta zabave koje su popularne među vršnjacima u zemljama engleskog govornog područja; upoznavanje s istaknutim predstavnicima svjetske kulture (D. Hvorostovsky, J. Nicholson, C. Chaplin, D. Vishneva); razvijanje sposobnosti snalaženja u stvarnostima s kojima se susreću u svakodnevnom životu u zemljama jezika koji se proučava; upoznavanje s ulomkom iz romana S. Maughama "Kazalište";

regulatorni - razvoj vještina samopromatranja, samokontrole, samopoštovanja u procesu komunikacijskih aktivnosti na stranom jeziku, sposobnost samostalnog određivanja ciljeva aktivnosti i izrade planova aktivnosti; kognitivna - sposobnost izdvajanja informacija na različitim razinama (osnovne, selektivne/tražene, potpune i točne informacije) u skladu s dodijeljenom komunikacijskom zadaćom; sposobnost tumačenja jezičnih sredstava koja odražavaju karakteristike druge kulture; sposobnost snalaženja u pisanom tekstu na stranom jeziku; poznavanje istraživačkih metoda (promatranje, ispitivanje, intervjuiranje), sposobnost analize dobivenih podataka i njihova interpretacija; komunikativni - razvoj sposobnosti planiranja govornog i negovornog ponašanja; vladanje jezičnim sredstvima – sposobnost jasnog, logičnog i točnog izražavanja vlastitog stajališta, korištenje odgovarajućih jezičnih sredstava; rezultati predmeta (obrazovni aspekt IK): prepoznati i koristiti nove leksičke jedinice; popratni zadatak: koristiti u govoru prethodno proučene gramatičke strukture; razvoj govornih vještina (monološki oblik govora: poruka). metapredmetni rezultati (razvojni aspekt IK):

Sustav nastavnih zahtjeva uključuje: 5. INTEGRACIJU ZNANJA, razvoj metapredmetnih univerzalnih metoda obrazovne aktivnosti. 6. KONSTRUKCIJA SVAKE FAZE NASTAVNOG SATA prema SHEMI: Postavljanje ZADATKA UČENJA - aktivnost učenika u njegovom izvršavanju - sažimanje aktivnosti - praćenje procesa i stupnja dovršenosti - refleksija.

Sustav nastavnih zahtjeva uključuje: 7. KORIŠTENJE RAZLIČITIH UČINKOVITIH METODA ZA ORGANIZIRANJE REZULTATNIH OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI UČENIKA, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike. GLAVNA ZADAĆA UČITELJA je stvoriti uvjete koji pokreću aktivnosti učenika kroz odgojne zadatke. KOMPONENTE ZADATKA ZA UČENJE: Obilježja zadatka (planirani rezultat). Motivacijski dio. Sadržaj: uvjeti, pitanje. Upute za provedbu. Vrijeme isporuke. Uzorak ili opis odgovora. Kriteriji za ocjenjivanje. Metodološki komentar.

Sustav zahtjeva za nastavu uključuje: 8. SAŽETAK UČENIKA SVAKE FAZE SATA, PRISUTNOST POVRATNE INFORMACIJE U SVAKOJ FAZI SATA. 9. PRISUTNOST BLOKOVA ZA SAMOSTALNO STJECANJE ZNANJA OD STRANE STUDENATA U PROCESU OBRAZOVNIH I SPOZNAJNIH AKTIVNOSTI S RAZLIČITIM IZVORIMA INFORMACIJA. 10. ORGANIZACIJA RADA U PARU ILI GRUPI. 11. KORIŠTENJE SUSTAVA SAMOKONTROLE I MEĐUSOBNE KONTROLE kao sredstva REFLEKSIJE i FORMIRANJA ODGOVORNOSTI ZA REZULTATE SVOJE AKTIVNOSTI. 12. REFLEKSIJA KAO SAMOSVIJEST U PROCESU AKTIVNOSTI.

Sustav nastavnih zahtjeva uključuje: 13. KVALITATIVNO POZITIVNO VREDNOVANJE AKTIVNOSTI UČENIKA. 14. MINIMALIZACIJA i VARIJABILNOST DOMAĆE ZADAĆE. 15. ORGANIZACIJA PSIHOLOŠKE UDOBNOSTI I UVJETA ZA ŠTEDU ZDRAVLJA U LEKCIJI.

Tehnološka karta je način grafičkog oblikovanja lekcije, tablica koja vam omogućuje strukturiranje lekcije prema parametrima koje odabere učitelj. Takvi parametri mogu biti faze lekcije, njeni ciljevi, sadržaj obrazovnog materijala, metode i tehnike za organiziranje obrazovnih aktivnosti učenika, aktivnosti nastavnika i aktivnosti učenika. Ne postoje regulatorni dokumenti koji obvezuju nastavnike da sastavljaju tehnološku kartu umjesto bilješki o lekciji. Obrazovna ustanova može izraditi lokalni (unutarškolski) dokument koji sadrži zahtjeve za izradu karte, preporuke o njenom obliku i sadržaju. Međutim, sve odredbe ovog dokumenta moraju se raspraviti s članovima Moskovske regije i odobriti Pedagoško vijeće obrazovne ustanove.

Tehnološka karta s metodičkom strukturom sata Didaktička struktura sata Metodička struktura sata Znakovi rješavanja didaktičkih problema Nastavne metode Oblik aktivnosti Metodičke tehnike i njihov sadržaj Nastavna sredstva Metode organiziranja aktivnosti Organizacijski trenutak Obnavljanje znanja Priopćavanje novog gradiva Učvršćivanje naučeno gradivo Sažimanje domaće zadaće

Tehnološka mapa sata Tema: Ciljevi za učenika 1. 2. 3. Ciljevi za nastavnika Obrazovni Razvojni Obrazovni Tip sata Oblik sata Osnovni pojmovi, pojmovi Novi pojmovi Oblici kontrole Domaća zadaća Etapa sata Aktivnost nastavnika Aktivnost učenika Metode, tehnike, oblici korišteno Formirano UUD Rezultat interakcije (suradnje)

Glavne etape organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti Svrha etape Sadržaj pedagoške interakcije Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika kognitivne, komunikacijske, regulatorne 1. Motivacija odgojno-obrazovnih aktivnosti 2. Ažuriranje znanja. Postavljanje cilja sata 3. Problemsko objašnjenje novog gradiva 4. Učvršćivanje 5. Sažetak sata. Odraz

Glavne etape organiziranja obrazovnih aktivnosti Svrha etape Sadržaj pedagoške interakcije Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika kognitivna komunikacijska regulatorna 1. Postavljanje obrazovnih zadataka 2. Zajedničko istraživanje problema 3. Modeliranje 4. Osmišljavanje nove metode djelovanja 5. Prijelaz do faze rješavanja pojedinih problema 6. Primjena općeg načina djelovanja za rješavanje pojedinih problema 7. Kontrola u fazi izrade teme

Plan rada pri izradi tehnološke karte za određeni sat: Proučiti sadržaj sata u udžbeniku. Proučite preporuke autora nastavnih materijala za ovu lekciju. Pripremite referentni materijal (popis UUD-ova i formulacije koje označavaju postupke nastavnika i učenika). 4 . Podijelite materijal lekcije prema fazama lekcije, analizirajte formirani UUD (dovoljnost ili nedostatnost), na temelju rezultata analize - promijenite format vježbe, dodajte ili uklonite vježbu. Koristite materijal iz dodatnih priručnika (ako je potrebno). 6. Uvjeti koji utječu na popis obrazovnih instruktivnih sredstava: obrazovni stupanj grupe, stupanj formiranosti određenih obrazovnih obrazovnih aktivnosti u ovoj skupini, dostupnost tehničkih sredstava koja su na raspolaganju učitelju, razina discipline u ovoj skupini. grupa itd.

Tehnološka karta lekcije engleskog jezika. Datum Tema sata Oprema Svrha sata Planirani rezultati: predmetni osobni Kognitivni Regulatorni komunikativni Faze nastavnog sata Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika Razvijene vještine Samoodređenje u aktivnostima Regulatorni…. Kognitivni……. Komunikacija……. 2. Obrazovne i kognitivne aktivnosti Regulatorne kognitivne. Komunikativne 3. Intelektualne i transformativne aktivnosti Regulatorne…. Kognitivni……. Komunikacija 4. Praćenje i vrednovanje rezultata rada. Odraz. Regulatorni kognitivni. Komunikacija

Univerzalne obrazovne radnje, čijom će se provedbom postići metapredmetni rezultati: osobni kognitivni regulatorni komunikativni Prepoznati svoje osobne kvalitete i karakterne osobine - Ostvariti sebe kao građanina Rusije i njezinog predstavnika - Prepoznati svoje loše postupke i biti odgovoran za njih - Obrazložiti procjene djelovanja iz perspektive univerzalnih i ruskih građanskih vrijednosti u nedvosmislenim i dvosmislenim situacijama - Izgradnja odnosa s ljudima druge kulture - Poznavanje moralnih standarda - Osvještavanje osobnih motiva za učenje - Samostalno prepoznavanje i formuliranje kognitivnog cilja - Primjena informacija metode pronalaženja (uključujući korištenje računala) - Znakovno-simboličke radnje, modeliranje - Sposobnost strukturiranja znanja - Određivanje osnovnih i sekundarnih informacija - Uspostavljanje logičkih veza - Biti sposoban analizirati, uspoređivati, klasificirati - Predočavati informacije u komprimiranom i proširenom obliku Odrediti cilj, otkriti i formulirati problem sata uz pomoć nastavnika i samostalno. - Iznijeti verzije, izabrati sredstva za postizanje cilja - Planirati svoje akcije - Raditi prema planu, pronaći i ispraviti svoje greške - Ocijeniti stupanj uspješnosti u postizanju cilja prema poznatim kriterijima. Izrazite svoje stajalište, argumentirajući ga - Budite spremni promijeniti svoje stajalište - Sudjelujte u dijalogu - Razumite stav drugoga, izražen eksplicitno i implicitno. - Koristite jezik u skladu sa situacijom

Formulacije definicija aktivnosti nastavnika i učenika. Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika Provjerava Pojašnjava. Donosi problem. Stvara emocionalno raspoloženje za... Formulira zadatak... Podsjeća Predlaže Kontrole Provodi Potiče izražavanje vlastitog mišljenja. Bilješke Daje komentar Organizira Sažima Pomaže Pruža Naglašavanje Zapišite riječi, Izvedite vježbu Naizmjenično komentirajte... Opravdajte... Navedite primjere Govorite u nizu. Istakni (pronađi, podcrtaj, komentiraj) Napravi dijagrame Odgovori na pitanja nastavnika. Identificiraju obrazac... Analiziraju... Određuju razloge... Formuliraju zaključke promatranja. Objasnite njihov izbor. Izrazite svoje pretpostavke u paru. Usporedi... Pronađite pojam u tekstu...

Popis nekih izvora