Դասագիրքը համակարգված կերպով սահմանում է սոցիալական հոգեբանության հիմքերը՝ հայրենական և արտասահմանյան հետազոտողների ժամանակակից աշխատությունների դրույթներին համապատասխան: Դիտարկվում են անհատականության սոցիալական հոգեբանության հարցեր, սոցիալական խմբերի հիմնական բնութագրիչները, կարևորվում են միջանձնային ազդեցության և հաղորդակցության խնդիրները: Նկարագրված են սոցիալական հոգեբանության կիրառական աշխատանքի հիմնական ուղղությունները։ Ուսումնասիրված նյութն ավելի լավ յուրացնելու համար յուրաքանչյուր գլխի վերջում տրվում է համառոտ ամփոփում, ինչպես նաև ներառում է հարցեր ինքնաստուգման և սեմինարների քննարկման համար, ինչպես նաև ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքներ:
Քայլ 1. Ընտրեք գրքեր կատալոգից և սեղմեք «Գնել» կոճակը;
Քայլ 2. Գնացեք «Զամբյուղ» բաժին;
Քայլ 3. Նշեք պահանջվող քանակությունը, լրացրեք տվյալները Ստացող և Առաքում բլոկներում;
Քայլ 4. Սեղմեք «Անցնել վճարմանը» կոճակը:
Տպագիր գրքեր, էլեկտրոնային մուտք կամ գրքեր գրադարանին ELS-ի կայքում այս պահին հնարավոր է ձեռք բերել միայն 100% կանխավճարով։ Վճարումից հետո Էլեկտրոնային գրադարանում ձեզ կտրամադրվի դասագրքի ամբողջական տեքստը կամ մենք կսկսենք ձեզ պատվեր պատրաստել տպարանում:
Ուշադրություն. Խնդրում ենք չփոխել ձեր վճարման եղանակը պատվերների համար: Եթե դուք արդեն ընտրել եք վճարման եղանակ և չկարողացաք կատարել վճարումը, դուք պետք է նորից տեղադրեք ձեր պատվերը և վճարեք դրա համար՝ օգտագործելով մեկ այլ հարմար եղանակ:
Դուք կարող եք վճարել ձեր պատվերի համար՝ օգտագործելով հետևյալ մեթոդներից մեկը.
- Անկանխիկ եղանակ.
- Բանկային քարտ. Դուք պետք է լրացնեք ձևի բոլոր դաշտերը: Որոշ բանկեր խնդրում են ձեզ հաստատել վճարումը. դրա համար SMS կոդ կուղարկվի ձեր հեռախոսահամարին:
- Առցանց բանկինգ. վճարային ծառայության հետ համագործակցող բանկերը կառաջարկեն լրացնել իրենց ձևաթուղթը: Խնդրում ենք բոլոր դաշտերում ճիշտ մուտքագրել տվյալները:
Օրինակ, համար " class="text-primary">Sberbank OnlineԲջջային հեռախոսահամարը և էլ. Համար " class="text-primary">Ալֆա ԲանկՁեզ անհրաժեշտ է մուտք գործել Alfa-Click ծառայություն և էլ. - Էլեկտրոնային դրամապանակ. եթե ունեք Yandex դրամապանակ կամ Qiwi դրամապանակ, կարող եք վճարել ձեր պատվերի համար դրանց միջոցով: Դա անելու համար ընտրեք վճարման համապատասխան եղանակը և լրացրեք տրամադրված դաշտերը, այնուհետև համակարգը ձեզ կվերահղորդի էջ՝ հաշիվը հաստատելու համար:
- Կառավարման սոցիալական և հոգեբանական խնդիրներ. Լ., 1975 (հրատարակվել է Ճապոնիայում, 1977)։
- Արդյունաբերական սոցիալական հոգեբանություն. Լ., 1982 (հրատարակվել է Չեխոսլովակիայում, 1985) (համահեղինակ և գլխավոր խմբագիր)։
- Առաջնորդ՝ խոսք և գործ: Սոցիալական և հոգեբանական ասպեկտներ. Մ., 1983։
- Կառավարման սոցիալական հոգեբանություն. Լ., 1986։
- Կազմակերպության կառավարման հոգեբանություն. Դասագիրք. նպաստ. Սանկտ Պետերբուրգ, 1999 թ.
- Սոցիալական հոգեբանություն. Դասագիրք. Մ., 2003:
- Համառոտ հոգեբանական բառարան. Մ., 2008:
Մարդու վարքագիծը հասկանալու գիտական մոտեցում
դարը ներառում է որոշակի սոցիալական համատեքստի հաշվառում,
դրանք. մարդու սերտ կապը իր ողջ սոցիալական միջավայրի հետ.
Սոցիալական հոգեբանությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է իրավունքը
մարդկանց միմյանց մասին գիտելիքների չափերը, նրանց հարաբերությունները
և փոխադարձ ազդեցությունները: Սոցիալական հոգեբանի ուշադրության կենտրոնում
միջեւ տարբեր տեսակի շփումների հետեւանքներն են
մարդիկ, որոնք դրսևորվում են մտքերի, զգացմունքների և գործողությունների տեսքով
արդյունավետ անհատներ. Այս շփումները կարող են լինել կամ ուղղակիորեն
ուղղակի (դեմ առ դեմ) և անուղղակի (միջոցով
զանգվածային հաղորդակցությունների օգտագործումը):
Սոցիալական հոգեբանության կառուցվածքը որպես գիտություն ներառում է
հետևյալ բաժինները՝ անձի սոցիալական հոգեբանություն, սոց
հաղորդակցության և միջանձնային փոխազդեցության հոգեբանություն
Վիյա, խմբերի սոցիալական հոգեբանություն.
Սոցիալական հոգեբանության առանձնահատկությունները որպես գիտություն, ի տարբերություն սոց
կենսաբանությունը և անձի հոգեբանությունը տեղեկատվության օգտագործումն է
վերլուծության միջանձնային մակարդակ: Ուշադրություն սոցիալական
հոգեբանները կենտրոնանում են ներկա սոցիալական իրավիճակի վրա,
որի մեջ հայտնվել է ցանկացած մարդ. Սոցիալական իրավիճակ
tion ներառում է այլ մարդկանց տվյալ միջավայրում, նրանց բերանը
նորամուծություններն ու վարքագիծը, ինչպես նաև վերաբերմունքը տվյալ անհատի նկատմամբ։
Անցյալ դարի սկզբից երկու ճյուղ սոց
ալ հոգեբանություն - հոգեբանական և սոցիոլոգիական: Երկուսն էլ
ուղղությունները հաշվի են առնում սոցիալական վարքագիծը, բայց ժամանակի հետ
անձնական տեսական դիրքեր. Կենտրոնացեք հոգեբանության վրա
հոգեբանական սոցիալական հոգեբանությունը անհատն է: Կենտրոնում
սոցիոլոգիական սոցիալական հոգեբանության ուշադրությունը - խումբ
կամ ամբողջ հասարակությունը: Ժամանակակից սոցիալական երկու ուղղություններն էլ
տարբեր հոգեբանություններ ազդում են միմյանց վրա՝ փոխհարստացնելով։- Անկանխիկ եղանակ.
- Բանկային քարտ. Դուք պետք է լրացնեք ձևի բոլոր դաշտերը: Որոշ բանկեր խնդրում են ձեզ հաստատել վճարումը. դրա համար SMS կոդ կուղարկվի ձեր հեռախոսահամարին:
- Առցանց բանկինգ. վճարային ծառայության հետ համագործակցող բանկերը կառաջարկեն լրացնել իրենց ձևաթուղթը: Խնդրում ենք բոլոր դաշտերում ճիշտ մուտքագրել տվյալները:
Օրինակ, համար " class="text-primary">Sberbank OnlineԲջջային հեռախոսահամարը և էլ. Համար " class="text-primary">Ալֆա ԲանկՁեզ անհրաժեշտ է մուտք գործել Alfa-Click ծառայություն և էլ. - Էլեկտրոնային դրամապանակ. եթե ունեք Yandex դրամապանակ կամ Qiwi դրամապանակ, կարող եք վճարել ձեր պատվերի համար դրանց միջոցով: Դա անելու համար ընտրեք վճարման համապատասխան եղանակը և լրացրեք տրամադրված դաշտերը, այնուհետև համակարգը ձեզ կվերահղորդի էջ՝ հաշիվը հաստատելու համար:
- հետ շփման մեջ 0
- Google+ 0
- լավ 0
- Ֆեյսբուք 0
Սվենցիցկի Անատոլի Լեոնիդովիչ,Սանկտ Պետերբուրգ
Հոգեբանական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր։ Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն կրթության վաստակավոր գործիչ: Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարանի պատվավոր պրոֆեսոր։
Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարանի հոգեբանության ֆակուլտետի սոցիալական հոգեբանության ամբիոնի պրոֆեսոր։
Սանկտ Պետերբուրգի հոգեբանական ընկերության և Սոցիալական խնդիրների հոգեբանական հետազոտությունների միության (ԱՄՆ) անդամ։
1959 թվականին ավարտել է Լենինգրադի պետական համալսարանի փիլիսոփայական ֆակուլտետի հոգեբանության բաժինը։ Ա.Ա. Ժդանովը։ 1966 թվականին պաշտպանել է թեկնածուական ատենախոսություն «Հարցազրույցը որպես սոցիալական հոգեբանության մեթոդ» թեմայով։ 1980 թվականին պաշտպանել է դոկտորական ատենախոսություն «Արտադրական թիմի կառավարման սոցիալական հոգեբանություն» թեմայով։
1959 թվականին համալսարանն ավարտելուց հետո Ա.Լ. Սվենցիցկին աշխատել է Լենինգրադի և շրջանի մի շարք թերթերում որպես գրական աշխատող։ 1962 թվականին Ա.Լ. Սվենցիցկին ընդունվել է Լենինգրադի պետական համալսարանի փիլիսոփայության ֆակուլտետի սոցիալական հոգեբանության երկրի առաջին լաբորատորիայի լաբորանտ։ 1962-ից 1965 թթ - Լենինգրադի պետական համալսարանի համալիր սոցիալական հետազոտությունների գիտահետազոտական ինստիտուտի սոցիալական հոգեբանության լաբորատորիայի ասպիրանտ: 1965 թվականին նա սկսեց աշխատել նախ որպես կրտսեր, իսկ շուտով որպես ավագ գիտաշխատող Լենինգրադի պետական համալսարանի Հասարակական գիտությունների ԳՀԻ-ի սոցիալական հոգեբանության լաբորատորիայում: 1967 թվականից՝ ասիստենտ, ապա ավագ դասախոս, դոցենտ, Լենինգրադի պետական համալսարանի հոգեբանության ֆակուլտետի սոցիալական հոգեբանության ամբիոնի պրոֆեսոր։ 1989 թվականից՝ բաժնի վարիչ։
Գիտական հետաքրքրությունների ոլորտները.անհատականություն կազմակերպությունում, կազմակերպչական կառավարման հոգեբանություն, աշխատուժի սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ, սոցիալ-հոգեբանական հետազոտության մեթոդներ, համալսարանում սոցիալական հոգեբանության դասավանդում, օտարերկրյա սոցիալական հոգեբանության պատմություն:
Ա.Լ. Սվենցիցկի ստեղծել է կազմակերպությունների կառավարման սոցիալական հոգեբանության գիտական դպրոց Լենինգրադի – Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանում։ Նա կենցաղային հոգեբանության մեջ արդյունաբերական սոցիալական հոգեբանության ուղղության զարգացման նախաձեռնողներից է։ 1970-ականներին նա հիմնավորեց նոր գիտական ուղղության՝ կառավարման սոցիալական հոգեբանության բացահայտումը, ձևավորեց արտադրական կազմակերպությունների կառավարման սոցիալ-հոգեբանական տեսության մի շարք դրույթներ, հայտնաբերեց երեք մակարդակներում կառավարման ազդեցությունների իրականացման որոշ օրինաչափություններ. անհատը, առաջնային աշխատանքային խումբը, կազմակերպությունն ամբողջությամբ: Բացահայտվում է առաջնային աշխատանքային խմբի սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտի վրա ազդող մակրո և միկրոէկոլոգիական գործոնների համակարգը և որոշվում են անհատի գործունեության սոցիալական կարգավորման առանձնահատկությունները՝ որպես կառավարման սուբյեկտ և օբյեկտ:
Ա.Լ. Սվենցիցկին առաջինն էր ռուսական սոցիալական հոգեբանության մեջ, ով զբաղվեց հարցազրույցի մեթոդի գիտական մշակմամբ՝ առաջարկելով դրա արդյունավետությունը բարձրացնելու ուղիներ։
Նա անցկացնում է վերապատրաստման դասընթացներ և հատուկ դասընթացներ՝ «Սոցիալական հոգեբանություն», «Սոցիալական հոգեբանության մեթոդներ», «Սոցիալական հոգեբանության արդի հիմնախնդիրներ», «Կառավարման սոցիալական հոգեբանություն», «ռազմական հոգեբանություն», «սոցիոլոգիայի հիմունքներ»։ Ա.Լ. Սվենցիցկին դասավանդել և մասնակցել է համատեղ գիտամանկավարժական ծրագրերի Գերմանիայում (1997–2001) և Իտալիայում (2001–2007):
Հեղինակ է 160 գիտական աշխատությունների (այդ թվում՝ արտասահմանում տպագրված 18 աշխատության)։ Դրանցից 6 մենագրություն և մեկ դասագիրք «Սոցիալական հոգեբանություն»՝ ՀՄՕ-ի կողմից առաջարկված որպես դասագիրք «Հոգեբանություն» մասնագիտությամբ սովորող բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար։ Երկու մենագրություն լույս է տեսել Ճապոնիայում (1977թ.) և Չեխոսլովակիայում (1985թ.): Հիմնական հրապարակումներ.
Մրցանակներ.
1990 թվականին արժանացել է Լենինգրադի համալսարանի մրցանակի՝ դասախոսական հմտությունների համար։ Երեք անգամ (1994–2003) ստացել է պետական գիտական կրթաթոշակ։ Պարգևատրվել է «Հայրենիքին մատուցած ծառայությունների համար» II աստիճանի շքանշանով (2007 թ.):
Սվենցիցկի Ա.Լ.Սոցիալական հոգեբանություն: Դասագիրք. - M.: TK Welby, Prospekt Publishing House, 2005. - 336 p.
ISBN 5-482-00060-5
Դասագիրքը պարունակում է սոցիալական հոգեբանության հիմունքների համակարգված ներկայացում: Լուսաբանված են այնպիսի հիմնարար խնդիրներ, ինչպիսիք են անհատի սոցիալական հոգեբանությունը, անհատի և խմբի փոխադարձ ազդեցությունը, հաղորդակցությունն ու սոցիալական ճանաչողությունը, միջանձնային ազդեցությունը: Մանրամասն ուսումնասիրվում է նաև սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքների զարգացման պատմությունը և տրվում է սոցիալական հոգեբանության հիմնական մեթոդների ակնարկ։ Այս դասագրքի բովանդակությունը համապատասխանում է կուրսային ծրագրին և հիմնված է հայրենական և արտասահմանյան սոցիալ-հոգեբանական հետազոտությունների նյութերի վրա, ներառյալ ամենաարդիական աշխատությունները:
Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, ուսուցիչների, սոցիալական հոգեբանության խնդիրներով հետաքրքրվողների համար։
Իմ թոռներին -
Մարտա, Լեոնտի, Էրոֆեյ, Արսենի
ՆԱԽԱԲԱՆ
Կենցաղային սոցիալական հոգեբանությունն իր ձևավորման և զարգացման գործընթացում անցել է դժվարին ճանապարհ. 19-րդ դարի վերջի - 20-րդ դարի սկզբի ռուս սոցիոլոգների, փիլիսոփաների և հոգեբանների տեսական միտքը, ովքեր անդրադարձան սոցիալ-հոգեբանական խնդիրներին, չհանգեցրին սոցիալական հոգեբանության որպես անկախ գիտության նույնականացմանը: «Մարքսիստական սոցիալական հոգեբանության» ձևավորման փորձերը 1920-ական թթ. չեն հաջողվել մի շարք օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ պատճառներով (ավելի մանրամասն տե՛ս սույն աշխատանքի 2-րդ գլուխը): Երկար ընդմիջում ներքին սոցիալական հոգեբանության զարգացման մեջ 1920-ականների վերջից մինչև 1950-ականների վերջը: հանգեցրեց մեր ուշացմանը (եկեք իրերն իրենց անուններով կոչենք) համաշխարհային գիտությունից։
Ժամանակակից ռուս ուսանողը, ով տիրապետում է հոգեբանական գիտության հիմունքներին, հավանաբար կզարմանա՝ իմանալով, որ երկար ժամանակ սոցիալական հոգեբանություն մեր երկրում ոչ մի տեղ չի դասավանդվել: Այս տողերի հեղինակը 1959 թվականին ավարտել է Լենինգրադի պետական համալսարանի փիլիսոփայության ֆակուլտետի հոգեբանության բաժինը՝ հաստատապես իմանալով (ինչպես սովորեցնում էին), որ սոցիալական հոգեբանությունը բուրժուական գիտություն է և այն տեղ չունի մարքսիստական հոգեբանության համակարգում։ Այնուամենայնիվ, ժամանակները փոխվում են, և մենք փոխվում ենք նրանց հետ: Եվ ինչ էլ ասեն հոռետեսները, ոչ ոք չի կարող կանգնեցնել գիտական առաջընթացը։ 1950-ականների երկրորդ կեսի և 1960-ականների սկզբի հասարակական-քաղաքական փոփոխությունների ալիքի վրա։ ԽՍՀՄ-ում հնարավոր դարձավ հայրենական սոցիալ-հոգեբանական գիտության վերածնունդը (այն ժամանակ, իհարկե, մարքսիստական հիմունքներով)։ 1966 թվականին Լենինգրադի պետական համալսարանում նոր բացված հոգեբանության ֆակուլտետում սկսվեց սոցիալական հոգեբանության դասընթացի դասավանդումը։
Այս տողերի հեղինակը, այն ժամանակ Լենինգրադի համալսարանի համալիր սոցիալական հետազոտությունների գիտահետազոտական ինստիտուտի սոցիալական հոգեբանության լաբորատորիայի կրտսեր գիտաշխատող, լավ է հիշում իր դասավանդման դժվարությունները այն ժամանակաշրջանում, երբ առաջին անգամ ստիպված էր դասավանդել սոցիալական դասընթացը։ հոգեբանություն ուսանողների համար. Իհարկե, սոցիալական հոգեբանության հայրենական դասագրքեր չկային, և ոչ ոք այս գիտությունը դասավանդելու փորձ չուներ։ Սակայն, ինչպես հիմա մարդիկ են ասում, «գործընթացը սկսվել է»։ Լենինգրադում (որտեղ 1962 թվականին համալսարանում բացվեց սոցիալական հոգեբանության առաջին լաբորատորիան) և այլ քաղաքներում սկսվեցին հետազոտություններ, սոցիալական և հոգեբանական խնդիրների վերաբերյալ զեկույցներ հայտնվեցին գիտական կոնֆերանսներում, և մեծացավ հետազոտողների համայնքը.
Այն ժամանակ սոցիալական հոգեբանությունը գրավեց ոչ միայն հոգեբաններին, այլ նաև գիտական այլ ոլորտների էնտուզիաստներին, որոնք առաջին անգամ մենագրեցին սոցիալական հոգեբանության մասին Բ.Դ. Պարիգինա, Է.Ս. Կուզմինա, Ա.Գ. Կովալևա, Ա.Ա. Բոդալևա, Բ.Ֆ. Պորշնևա. Այս աշխատանքները երկար տարիներ ծառայել են որպես սոցիալական հոգեբանության դասագրքեր։
Ռուսական սոցիալական հոգեբանության զարգացման կարևոր իրադարձություն և դրա հասունության ցուցանիշը առաջին դասագրքի հրատարակումն էր Գ.Մ. Անդրեևա «Սոցիալական հոգեբանություն» (Մոսկվա: Մոսկվայի պետական համալսարանի հրատարակչություն, 1980 թ.), որն անցել է մի քանի վերահրատարակություններ և հաջողությամբ կատարում է իր գործառույթները մինչ օրս:
Վերջին տասնամյակում մեր հասարակության մեջ տեղի ունեցած հիմնարար փոփոխությունները չէին կարող չազդել սոցիալական հոգեբանության վրա։ Ազատվելով մեկ գերիշխող կուսակցության գաղափարական թելադրանքից՝ հայրենի սոցիալական հոգեբաններն իրենց աշխատություններում փորձում են հետևել համաշխարհային գիտության հիմնական հոսքին։ Դա դրսևորվում է ինչպես նրանց տեսական հետազոտություններում, այնպես էլ էմպիրիկ հետազոտություններում։ Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, բարելավվում է նաև հավաստագրված սոցիալական հոգեբանների վերապատրաստումը, նրանք ոչ մի կերպ չեն զիջում արտասահմանյան բուհերի շրջանավարտներին.
Ներկայում չի կարելի դժգոհել սոցիալ-հոգեբանական գրականության պակասից։ Գրախանութների դարակներում կարելի է տեսնել հայրենական և արտասահմանյան հոգեբանների մենագրություններ, նրանց հոդվածների ժողովածուներ, դասագրքեր։ Սակայն այս ամենը չի բացառում նոր ու նոր դասագրքերի հրատարակումը։ Սոցիալական հոգեբանության դասագրքի ոչ մի հեղինակ չի կարող պնդել, որ իր դասագիրքը բացառիկ է և որևէ ընդհանրություն չունի այլ դասագրքերի հետ։ Մի դասագիրքը միշտ ինչ-որ կերպ լրացնում է մյուսին: Անգամ ավագ դպրոցում օգտակար է համարվում ունենալ ոչ թե մեկ ստանդարտ դասագիրք, այլ մի քանիսը, որոնցից յուրաքանչյուրն յուրովի կարող է լավ լինել, իսկ ուսուցիչն իրավունք ունի վերջնական ընտրություն կատարել։ Սա հատկապես վերաբերում է բարձրագույն կրթությանը:
Այս դասագիրքն արտացոլում է դասընթացի հիմնական բովանդակությունը, որը դասավանդում է հեղինակը Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարանում և Բալթյան էկոլոգիայի, քաղաքականության և իրավունքի ինստիտուտում: Ներկայացված նյութը հիմնված է հայրենական և արտասահմանյան (հիմնականում ամերիկացի) սոցիալական հոգեբանների տվյալների վրա։ Յուրաքանչյուր գլուխ ավարտվում է իր բովանդակության ամփոփմամբ՝ ընդգծելով հիմնական հասկացությունները, որոնք դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք յուրացմանը և տրամադրելով հղումների կարճ ցուցակ հետագա ընթերցման համար: Դասագրքի վերջում տեղադրված է օգտագործված գրականության ամբողջական ցանկը, որը թույլ կտա և՛ ուսանողին, և՛ մասնագետին դիմել առաջնային աղբյուրին՝ իրենց գիտելիքները խորացնելու համար։
Հեղինակը տեղյակ է, որ այս դասագրքի բովանդակությունը տառապում է որոշակի թերիությունից. Այնուամենայնիվ, հարցը, թե որ բաժինները պետք էներառել սոցիալական հոգեբանության դասագիրք, բաց է։ Եթե անգամ դիմեք սոցիալական հոգեբանության ժամանակակից ամերիկյան դասագրքերին (իսկ այստեղ մեծ փորձ է կուտակվել), կարող եք տեսնել, թե դրանք բովանդակությամբ որքանով են տարբերվում միմյանցից։ Թե՛ կատակով, թե՛ լուրջ հեղինակը միշտ ասում է իր ուսանողներին, որ որքան սոցիալական հոգեբան կա աշխարհում, այնքան տեսակետներ կան սոցիալական հոգեբանության բովանդակության վերաբերյալ, որքան գիտությունը։ Սակայն հիմնական առանցքային խնդիրները, իհարկե, պետք է առկա լինեն բոլոր դասագրքերում։ Սրանք սոցիալականացման (անհատի որպես անձ ձևավորելու), մարդկանց փոխադարձ ազդեցության (ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային մակարդակներում) միմյանց վրա, սոցիալական ճանաչողության և հաղորդակցության հարցերն են։ Այս դասագիրքը ուսումնասիրում է այս բոլոր խնդիրները տարբեր աստիճանի մանրամասնություններով: Պետերբուրգի (Լենինգրադ) սոցիալ-հոգեբանական դպրոցի աշխատանքները, որի հիմնադիրն էր Է.Ս., ներկայացված են ավելի լիարժեք, քան հայրենական այլ դասագրքերում։ Կուզմին. Մենք զգալի ուշադրություն ենք դարձնում սոցիալական հոգեբանության մեթոդներին։ Սա բացատրվում է նրանով, որ վերջին քառորդ դարի ընթացքում չի հրապարակվել ոչ մի աշխատություն, որը բավականաչափ մանրամասն կներկայացնի էմպիրիկ սոցիալ-հոգեբանական հետազոտություններում առաջնային տեղեկատվության հավաքագրման և վերլուծության մեթոդները: Այսպիսով, ընթերցողներին ճշգրիտ ծանոթացնելը, թե ինչպես է ստացվում նյութը, որն այնուհետև հանգեցնում է տեսությունների կառուցմանը կամ գործնական առաջարկությունների մշակմանը, անհրաժեշտ է սոցիալական հոգեբանական գիտության ամբողջական պատկերացում կազմելու համար:
Հեղինակն իր հաճելի պարտքն է համարում շնորհակալություն հայտնել այն ուսանողներին, ում ուշադրությունն ու հետաքրքրությունը դասախոսությունների, հարցերի և սեմինարների քննարկումների նկատմամբ խթանեցին այս գրքի վրա աշխատանքը: Հեղինակը խորապես երախտապարտ է Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարանի սոցիալական հոգեբանության ամբիոնի իր գործընկերներին, որոնց «էմոցիոնալ մթնոլորտը» ամենից շատ նպաստում է ստեղծագործությանը: Օգտվելով առիթից՝ ես անկեղծորեն շնորհակալություն եմ հայտնում պրոֆեսոր Ա.Ա. Կռիլովը, հոգեբանության ֆակուլտետի դեկանը 1976-2002 թվականներին՝ հեղինակի գիտական ջանքերին ցուցաբերած ուշադրության և նրանց աջակցության համար:
Հատուկ շնորհակալություն կնոջս և հավատարիմ ընկերոջս Գ.Տ. Ցեցուլնիկովան, ով մասնակցել է ձեռագրի տպագրության պատրաստմանը, նրա առաջին ընթերցողն ու քննադատը։
Ա.Լ. ՍվենցիցկիՍանկտ Պետերբուրգ, օգոստոս 2002 թ
Գլուխ 1 ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ
§ 1. Ի՞նչ է սոցիալական համատեքստը:
Պատկերացրեք այս նկարը. Հող, դաշտ. Այն ցույց է տալիս, թե ինչպես է գյուղացին ջանասիրաբար մշակում այս հողամասը, ինչպես ասում են՝ ճակատի քրտինքով։ Բայց հետո մոտակայքում հայտնվում է մի տղա, տաբատի գրպանից հանում լոլիկն ու... նետում հենց գյուղացու գլխին։ Ուղիղ հարված. Իսկ հիմա մի հարց քեզ, հարգելի ընթերցող.
«Դա կախված է նրանից, թե ինչպիսի գյուղացի է», հավանաբար կասեն շատերը: «Դա կախված է նրա խառնվածքից», - ավելացնում է ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներին ծանոթ մարդը: Եթե գյուղացին խոլերիկ է, ապա նա, ըստ երևույթին, կշտապի տղայի հետևից՝ ականջները քաշելու։ Եթե գյուղացին ֆլեգմատիկ է, ապա նա միայն մտքի մեջ կմնա՝ բիզնեսից կտրված։ Հոգեֆիզիոլոգի մասնագետը լավ կբացատրի, թե ինչու են կայծերը թափվել գյուղացու աչքերից։ Սակայն ոչ առաջինը, ոչ երկրորդը չեն ստանձնի ավելի ճշգրիտ կանխատեսել գյուղացու հնարավոր վարքագիծն այս օրինակում։
Հետո հերթը կհասնի սոցիալական հոգեբանին։ «Եկեք սկսենք սկզբից», - կասի նա, - ընդհանրապես գյուղացի չկա, Վոլտերն էլ ասաց, որ մեզանից յուրաքանչյուրն այն ժամանակի ստեղծագործությունն է, որտեղ նա ապրում է Յուրաքանչյուր մարդ պետք է դիտարկվի որոշակի սոցիալական համատեքստում, այսինքն՝ կապված իր ողջ սոցիալական միջավայրի հետ, ասենք, որ գյուղացին աշխատում է ֆեոդալից վարձակալած հողամասի վրա։ իսկ չարաճճի տղան էս ֆեոդալի տղան է, գյուղացին ինչ խառնվածք էլ ունենա, դժվար թե ուրիշ դարաշրջան վերցնենք՝ գյուղացին հողագործ է, իսկ տղան Մեկ այլ ֆերմերի որդին է, ով վաղուց մեծ գումար է պարտք, ակնհայտ է, որ այս դեպքում գյուղացու նկատմամբ ագրեսիվ արձագանքներ ակնկալելու ավելի շատ հիմքեր ունենք։
Այս օրինակը (Վ․
Նույնիսկ եթե անձը ներկայումս միայնակ է, այնուամենայնիվ, նա բնակվում կամ ձգտում է մնալ որոշակի սոցիալական համատեքստում, լինելով.
Սոցիալական կենդանի (ինչպես Արիստոտելը մարդուն անվանում էր դեռ մ.թ.ա. 4-րդ դարում)։ Հիշեք մանկուց ծանոթ վեպը Ռոբինզոն Կրուզոյի մասին: Շուտով այն բանից հետո, երբ ծովագնացը հայտնվեց ամայի կղզում, նա որոշեց օրացույց ստեղծել՝ հասարակության անբաժանելի մասը, որին ինքը պատկանում էր: Ռոբինսոնն ամեն օր դանակով գիծ էր քաշում սյան վրա։ Միևնույն ժամանակ, երկար հերթ նշանակում էր կիրակի, իսկ ավելի երկար տող նշանակում էր յուրաքանչյուր ամսվա առաջին օրը: Հիմա, խնդրում եմ, պատասխանեք, ինչո՞ւ էր Ռոբինսոնը ամայի կղզում գտնվելու բոլոր տարիների ընթացքում կանոնավոր օրացույց պահում։ Ինչու՞ եք առանձնացրել կիրակի օրերը: Այստեղ իմաստ կար, և այդ իմաստը մարդու սոցիալական էության մեջ է։ Հիշեցնեմ, ի դեպ, որ վեպի հերոսի նվիրյալ ընկեր Ուրբաթին ընդհանրապես պատկերացում չուներ օրացույցի մասին և ամենևին էլ նրան չէր անհանգստացնում։ Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի իր սոցիալական աշխարհը, որի ազդեցությանը մենք բոլորս ենթակա ենք: Մյուս կողմից, մեր սոցիալական աշխարհը որոշակի ազդեցություն է ունենում մեր կողմից: Այս փոխադարձ ազդեցությունը գտնվում է սոցիալական հոգեբանի հետազոտական հետաքրքրության կենտրոնում, և սոցիալական համատեքստը հիմք է հանդիսանում մարդու սոցիալական վարքագիծը հասկանալու համար:
§ 2. Սոցիալական հոգեբանության առարկա
Մեզանից յուրաքանչյուրն ապրում է մի աշխարհում, որտեղ ապրում են բազմաթիվ այլ մարդիկ: Նրանց թվում կան հարազատներ ու ընկերներ, ընկերներ ու ծանոթներ։ Բավականին մի քանիսն ուղղակի ծանոթներ են։ Մենք անընդհատ ինչ-որ մեկի հետ ենք շփվում, միասին աշխատում, սովորում կամ ազատ ժամանակ ենք անցկացնում, իսկ մյուսներին երբեմն տեսնում ենք: Մենք կյանքում միայն մեկ անգամ ենք հանդիպում մեկին, հատկապես, եթե ապրում ենք մեծ քաղաքում, բայց երբեք չենք հանդիպի հարյուրավոր միլիոնավոր այլ մարդկանց, ովքեր բնակվում են մեր մոլորակում: Սակայն երկուսն էլ, երրորդն էլ այս կամ այն կերպ ազդում են մեզ վրա՝ որոշակի փոփոխություններ առաջացնելով մեր գիտակցության ու վարքի մեջ։
Հին ժամանակներից մարդիկ մտածում էին, թե ինչպես ավելի լավ հասկանալ այլ մարդկանց, ազդել նրանց վրա և որոշակի հարաբերություններ հաստատել նրանց հետ: Դա պայմանավորված էր պրակտիկայի կարիքներով՝ մարդկանց կազմակերպման և փոխազդեցության լավագույն ձևերի որոնումներով տարբեր ոլորտներում՝ տնտեսական, քաղաքական, ռազմական, կրթական, բժշկական և այլն:
Ինչո՞ւ են տարբեր մարդիկ տարբեր կերպ ընկալում և գնահատում նույն երեւույթները։ Ինչպե՞ս են ձևավորվում մարդու համոզմունքները և կարո՞ղ են դրանք փոխվել: Ի՞նչ ուժեր են ազդում մարդկանց գործողությունների վրա և ինչպե՞ս: Ինչի՞ հիման վրա կարող ենք վստահել այս կամ այն մարդուն։
Ինչու են մարդիկ հաճախ համաձայնվում մեծամասնության կարծիքի հետ: Ինչո՞ւ է դա տեղի ունենում հակառակը, և մեկ մարդ համոզում է բոլորին։ Ինչպե՞ս կարող եք համակարգել մի քանիսի գործողությունները
Քանի՞ մարդ և նույնիսկ մեծ զանգվածներ: Ինչո՞ւ են մեզանից շատերը ձգտում օգնել ուրիշներին: Ի՞նչը կարող է մարդկանց մոտ առաջացնել ագրեսիվ վարքագիծ: Ի՞նչ պատճառներով են երբեմն վիճում անգամ մտերիմ մարդիկ: Ինչու՞ կան բարեկամության և սիրո այդքան տարբեր դրսևորումներ: Հնարավո՞ր է սովորել, թե ինչպես հաջողությամբ շփվել: Ինչպե՞ս են ազդում մարդկանց հարաբերությունների առանձնահատկությունները նրանց առողջության վրա:
Այսօր գիտական գիտելիքի այնպիսի ճյուղ, ինչպիսին է սոցիալական հոգեբանությունը, փորձում է պատասխանել բոլոր նման հարցերին, որոնք բխում են մարդկանց միջև շփումների բազմազան ձևերից: Սա գիտություն է, որն ուսումնասիրում է մարդկանց միմյանց իմացության օրինաչափությունները, նրանց հարաբերությունները և փոխադարձ ազդեցությունները:Այսպիսով, սոցիալական հոգեբանի հետազոտության ուշադրության կենտրոնում են մարդկանց միջև տարբեր տեսակի շփումների հետևանքները, որոնք դրսևորվում են անհատների մտքերի, զգացմունքների և գործողությունների տեսքով: Այդ շփումները կարող են լինել անմիջական, ինչպես ասում են՝ դեմ առ դեմ։ Դրանք կարող են լինել նաև անուղղակի, օրինակ՝ զանգվածային լրատվության միջոցների կիրառմամբ՝ մամուլ, ռադիո, հեռուստատեսություն, կինո, ինտերնետ և այլն: Ահա թե ինչպես են մարդկանց վրա ազդում ոչ միայն որոշ անհատներ, այլև առանձին սոցիալական խմբեր և հասարակություն, ամբողջ։ ։
Մարդկանց միջև շփումները կարող են պատահական և համեմատաբար կարճատև լինել, օրինակ՝ երկաթուղային վագոնի միևնույն խցիկում երկու ուղևորների միջև զրույցը: Ընդհակառակը, միջանձնային շփումները կարող են դառնալ համակարգված և երկարատև: Օրինակ՝ ընտանիքում, աշխատավայրում, ընկերների շրջապատում։ Միևնույն ժամանակ, սոցիալական հոգեբանի հետազոտական հետաքրքրության օբյեկտ կարող են լինել ոչ միայն մարդկանց փոքր խմբերը, այլև համայնքները, որոնք ներառում են մեծ տարածքի վրա բաշխված մարդկանց զգալի քանակություն: Օրինակ՝ ազգեր, խավեր, կուսակցություններ, արհմիություններ, տարբեր ձեռնարկությունների, ֆիրմաների խոշոր կոնտինգենտներ և այլն։ Այս համայնքները կարող են բնութագրվել կազմակերպվածության տարբեր աստիճաններով: Համեմատե՛ք, օրինակ, հրապարակում զանգվածային տոնի առիթով հավաքված հսկայական բազմություն և մեծ զորամաս։ Խոշոր խմբերի լայն տեսականի նույնպես գործում են որպես սոցիալական հոգեբանության օբյեկտներ:
Պետք է նշել, որ որոշակի հարաբերություններ առաջանում են ոչ միայն անհատների, այլև ամբողջ խմբերի միջև՝ փոքր և մեծ: Միջխմբային հարաբերությունները կարող են տարբեր բնույթ կրել՝ փոխըմբռնումից և համագործակցությունից մինչև սուր առճակատում։ Մեր դարասկզբին բնորոշ գլոբալիզացիայի համընդհանուր դիտվող երեւույթները չափազանց արդիական են դարձնում միջմշակութային հաղորդակցության խնդիրները։ Այսօր աճում է տարբեր էթնիկ խմբերի և մշակույթների ներկայացուցիչներ ուղղակիորեն
Համատեղ տարբեր գործողություններ իրականացնելու ընթացքում նրանք բախվում են միմյանց։ Այս մարդկանց սովորեցնել հաջողությամբ փոխգործակցել ընդհանուր նպատակներին հասնելու համար նույնպես սոցիալ-հոգեբանական խնդիր է:
Այսպիսով, հաշվի առնելով սոցիալական հոգեբանության կառուցվածքը որպես գիտություն, մենք կարող ենք առանձնացնել հետևյալ բաժինները.
Անհատականության սոցիալական հոգեբանություն;
Հաղորդակցության և միջանձնային փոխազդեցության սոցիալական հոգեբանություն;
Խմբերի սոցիալական հոգեբանություն.
Անհատականության սոցիալական հոգեբանությունը ներառում է անհատի սոցիալական բնույթով որոշված հարցեր, նրա ընդգրկվածությունը տարբեր խմբերում և որպես ամբողջություն հասարակության մեջ: Սրանք են, օրինակ, անհատի սոցիալականացման հարցերը, նրա սոցիալ-հոգեբանական որակները, անհատի վարքագծի մոտիվացիան, սոցիալական նորմերի ազդեցությունը այս վարքագծի վրա:
Հաղորդակցության և միջանձնային փոխազդեցության սոցիալական հոգեբանությունը ուսումնասիրում է մարդկանց միջև հաղորդակցության տարբեր տեսակներ և միջոցներ (ներառյալ զանգվածային հաղորդակցությունները), այդ հաղորդակցությունների մեխանիզմները, մարդկանց միջև փոխգործակցության տեսակները ՝ համագործակցությունից մինչև հակամարտություն: Այս խնդրի հետ սերտորեն կապված են սոցիալական ճանաչողության խնդիրները, ինչպիսիք են մարդկանց ընկալումը, փոխըմբռնումը և գնահատումը:
Խմբերի սոցիալական հոգեբանությունն ընդգրկում է մի շարք խմբային երևույթներ և գործընթացներ, փոքր և մեծ խմբերի կառուցվածքն ու դինամիկան, նրանց կյանքի տարբեր փուլերը, ինչպես նաև միջխմբային հարաբերությունները:
§ 3. Սոցիալ-հոգեբանական մոտեցման առանձնահատկությունները
Ինչպես տեսնում ենք, սոցիալական հոգեբանության երևույթների շրջանակը շատ լայն է։ Այնուամենայնիվ, այս գիտությունը, ի վերջո, փորձում է բացահայտել, թե ինչպես են մարդիկ ազդում միմյանց վրա և ինչպես են նրանք իրենց պահում տարբեր իրավիճակներում, այսինքն. սոցիալական վարքի տարբեր առանձնահատկություններ. Հայտնի է, որ մարդու սոցիալական վարքագծի որոշակի ասպեկտների ուսումնասիրությամբ զբաղվում են նաև գիտական գիտելիքների մի շարք այլ ոլորտներ։ Ո՞րն է սոցիալ-հոգեբանական վերլուծության առանձնահատկությունը: Տեսնելու, թե ինչպես է այն տարբերվում այլ մոտեցումներից, դա մեծ քաղաքներում հանցագործության օրինակն է (Taylor, Peplau and Sears, 1994):
Օգտագործում են սոցիոլոգները, տնտեսագետները, քաղաքագետները և հասարակական այլ գիտությունների ներկայացուցիչներ վերլուծության սոցիալական մակարդակ(այսինքն մեկը, որը վերաբերում է ամբողջ հասարակության բնութագրերին): Դրանով հետազոտողները փորձում են հասկանալ սոցիալական վարքագծի ընդհանուր տեսակները: Օրինակ՝ սպանությունների մակարդակը, քվեարկության պահվածքը կամ սպառողական ծախսերը: Ըստ
Այս մոտեցմամբ սոցիալական վարքագիծը բացատրվում է այնպիսի գործոններով, ինչպիսիք են տնտեսական անկումը, դասակարգային հակամարտությունները, մրցակից էթնիկ խմբերի միջև բախումները, տարածաշրջանային բերքի ձախողումը, կառավարության քաղաքականությունը կամ տեխնոլոգիական փոփոխությունները: Սոցիալական վերլուծության նպատակն է բացահայտել սոցիալական լայն ազդեցությունների և սոցիալական վարքագծի ընդհանուր տեսակների միջև կապերը: Քաղաքներում բռնությունն ուսումնասիրելիս սոցիոլոգները կապ են փնտրում բռնի հանցագործության մակարդակի և այնպիսի գործոնների միջև, ինչպիսիք են աղքատությունը, ներգաղթը կամ հասարակության արդյունաբերականացումը:
Վերլուծության անհատական մակարդակսովորաբար օգտագործվում է անհատականության և կլինիկական հոգեբանության մեջ: Այստեղ մարդկանց վարքագիծը բացատրվում է տվյալ մարդու կյանքի եզակի պատմության և նրա հոգեբանական բնութագրերի հիման վրա։ Համաձայն այս մոտեցման, անհատականության գծերն ու շարժառիթները կարող են բացատրել, թե ինչու է անհատն իրեն պահում որոշակի ձևով, և ինչու երկու մարդիկ կարող են շատ տարբեր արձագանքել նույն իրավիճակում: Անհատական վերլուծության մակարդակում բռնի հանցագործությունները բացատրելու միտում կա հանցագործի յուրահատուկ կյանքի պատմության և անհատականության գծերով:
Օրինակ, Վ.Լ. Վասիլևը շեշտում է այսպես կոչված մարգինալ անհատների ուսումնասիրության անհրաժեշտությունը, որոնց հիմնական բնութագիրը ներքին սոցիալական անկայունությունն է։ «Մարգինալ մարդիկ» առանձնանում են մշակութային ավանդույթներին բավարար չափով տիրապետելու և վարքագծի համապատասխան սոցիալական հմտություններ զարգացնելու անկարողությամբ այն միջավայրում, որտեղ նրանք գտնվում են: Այսպիսով, սա գյուղական «արտաքին» բնակիչ է, որը ստիպված է ապրել և աշխատել մեծ քաղաքում, մեծահասակ, ով տեղափոխվել է տարածաշրջան, որտեղ խոսում են իրեն անծանոթ լեզվով և չգիտի տեղական սովորույթներն ու ավանդույթները: Զգացմունքային սթրեսի բարձր մակարդակ զգալով՝ «մարգինալ» անհատականությունը հեշտությամբ բախվում է շրջապատող սոցիալական միջավայրի հետ (Վասիլիև, 2000 թ.):
Սոցիալական հոգեբանները դիմում են վերլուծության այլ մակարդակի. միջանձնային(միջանձնային): Նրանց ուշադրությունը կենտրոնացած է ներկայիս սոցիալական իրավիճակի վրա, որում հայտնվում է անհատը: Սոցիալական իրավիճակը ներառում է տվյալ միջավայրում գտնվող այլ մարդկանց, նրանց վերաբերմունքն ու վարքը և վերաբերմունքը տվյալ անձի նկատմամբ: Բռնի հանցագործության պատճառները հասկանալու համար սոցիալական հոգեբանները կարող են հարց տալ. միջանձնային իրավիճակների ո՞ր տեսակներն են ձևավորում ագրեսիվ ռեակցիաներ, որոնք կարող են հանգեցնել բռնի վարքի աճի: Կարևոր սոցիալական հոգեբանական բացատրություններից մեկն այն է, որ հիասթափության վիճակները զայրացնում են մարդկանց և դրանով իսկ նպաստում հակմանը.
Գործեք ագրեսիվ. Սա կոչվում է հիասթափություն-ագրեսիա հիպոթեզ: Ըստ դրա՝ ենթադրվում է, որ մարդը, բախվելով ցանկալի նպատակին հասնելու խոչընդոտի, ապրում է հիասթափություն և զայրույթ և, որպես հետևանք, ամենայն հավանականությամբ կորցնում է ինքնատիրապետումը։ Այս հիասթափության էֆեկտը միջանձնային մակարդակում բռնի հանցագործության բացատրություններից մեկն է:
Օգտագործելով հիասթափություն-ագրեսիա վարկածը, ամերիկացի հոգեբանները կարծում են, որ հնարավոր է նաև բացատրել, թե ինչպես են լայնածավալ տնտեսական և հասարակական գործոնները ստեղծում իրավիճակներ, որոնք հանգեցնում են բռնության և հանցագործության: Օրինակ, աղքատ մարդիկ, ովքեր բնակվում են քաղաքային տնակային թաղամասերի մարդաշատ վայրերում, անկասկած, հիասթափված են. նրանք չեն կարողանում լավ աշխատանք գտնել, իրենց թույլ տալ արժանապատիվ տուն, ապահով միջավայր ապահովել իրենց երեխաների համար և այլն։ Այս բոլոր հարցերի շուրջ հիասթափությունը կարող է հանգեցնել զայրույթի, որը երբեմն հանդիսանում է բռնի հանցագործության անմիջական պատճառը: Հիասթափություն-ագրեսիա հիպոթեզը կենտրոնանում է անմիջական սոցիալական իրավիճակի, զգացմունքների և մտքերի վրա, որոնք իրավիճակն առաջացնում է տարբեր սոցիալական բնութագրեր ունեցող մարդկանց մոտ, և այդ սուբյեկտիվ ռեակցիաների ազդեցությունը վարքի վրա:
Իհարկե, այս երեք մոտեցումներից յուրաքանչյուրը (հասարակական, անհատական, միջանձնային) ունի իր ուրույն արժեքը և էական է, եթե մենք ցանկանում ենք հնարավորինս լիարժեք հասկանալ բարդ սոցիալական վարքագիծը: Հետևաբար, այս գիտական առարկաների միջև իրականացված հետազոտությունների բնույթով զգալի համընկնում կա: Այս գիրքը ընթերցողին ներկայացնում է մարդկային վարքագծի աշխարհը սոցիալ-հոգեբանական տեսանկյունից: Այնուամենայնիվ, պետք է նկատենք, որ անհնար է հստակ սահմանազատող գծեր գծել սոցիալական հոգեբանությունը մյուս գիտություններից: Հայտնի ֆրանսիացի սոցիալական հոգեբան Ս. Մոսկովիսին սոցիալական հոգեբանությունը բնութագրել է որպես «կամուրջ» գիտելիքի այլ ճյուղերի միջև (Moscovici, 1989): Նա նկատի ուներ, որ սոցիալական հոգեբանությունը հիմնվում է սոցիոլոգիայի, մարդաբանության, քաղաքագիտության, տնտեսագիտության և կենսաբանության արդյունքների վրա՝ ավելի լավ հասկանալու համար, թե ինչպես է անհատն ընդգրկված ավելի մեծ սոցիալական համակարգում:
§ 4. Երկու սոցիալական հոգեբանություն
Գուցե որոշ ընթերցողների համար այս պարբերության վերնագիրը բավականին տարօրինակ թվա, բայց այնուամենայնիվ, ինչպես ասում են, փաստը մնում է փաստ։ Անցյալ դարի սկզբից սկսեցին ձևավորվել սոցիալական հոգեբանության երկու հիմնական ճյուղեր, առաջին հերթին ԱՄՆ-ում՝ հոգեբանական և սոցիոլոգիական: Այս երկու ուղղությունների խնդիրների և դրանց տեսական հիմքերի միջև եղած տարբերությունները երբեմն բավականին էական են թվում։ Նման ապացույցները
Իրերի վիճակը ներկայացնում է ամերիկացի սոցիոլոգ Ա.Ս. Տոմարներ. Իր իմացած քոլեջներից մեկում հոգեբանության կուրսում դասավանդվում էր սոցիալական հոգեբանություն։ Մի քանի տարի այն դասավանդվել է երկու կիսամյակներում, բայց երկու տարբեր ուսուցիչների կողմից: Նրանցից մեկը ձգվում էր դեպի սոցիոլոգիա, մյուսը՝ անհատական հոգեբանություն։ Այս ուսուցիչների դասընթացները գրեթե ոչ մի ընդհանրություն չունեին միմյանց հետ, և արդյունքում ուսանողները եկան «բոլորովին տարբեր պատկերացումներ իրենց կարդացած առարկայի վերաբերյալ՝ կախված այն բանից, թե նրանք այն հանձնում էին աշնանը, թե գարնանային կիսամյակում» (Թոմարս): , 1961):
Նշելով սոցիալական հոգեբանության յուրօրինակ երկակիությամբ պայմանավորված տեսական և գործնական խնդիրների առկայությունը՝ Գ.Մ. Անդրեևան կարծում է, որ իրերի այս վիճակը թույլատրելի է միայն գիտության զարգացման ինչ-որ փուլում, և «դրա թեմայի շուրջ քննարկումների օգուտը, ի թիվս այլ բաների, պետք է լինի խնդրի միանշանակ լուծմանը հեշտացնելու մեջ» (Անդրեևա, 1996 թ. 22): Այնուամենայնիվ, մինչ այժմ ժամանակակից ամերիկյան և եվրոպական դասագրքերի էջերում երկու սոցիալական հոգեբանության գոյությունը նշվում է որպես հարգանքի տուրք վաղուց հաստատված ավանդույթին (Franzoi, 1996; Houston et al., 2001):
Նախ, նշվում է, որ թեև սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքների երկու ուղղություններն էլ դիտարկում են սոցիալական վարքագիծը, նրանք դա անում են տարբեր տեսական դիրքերից: Սոցիալական հոգեբանության ուշադրության կենտրոնում անհատն է: Միևնույն ժամանակ, հետազոտողները փորձում են հասկանալ և կանխատեսել սոցիալական վարքագիծը՝ դիմելով անմիջական խթանների, հոգեբանական վիճակների և անհատականության գծերի վերլուծությանը: Ենթադրվում է, որ վարքագծի տատանումները պայմանավորված են այն ձևով, թե ինչպես են մարդիկ մեկնաբանում սոցիալական խթանները կամ նրանց անհատականության տարբերությունները: Նույնիսկ խմբային դինամիկան ուսումնասիրելիս նկատվում է այդ գործընթացները անհատական մակարդակով բացատրելու միտում։ Այստեղ հետազոտության հիմնական մեթոդը փորձն է: Սոցիոլոգիական սոցիալական հոգեբանության կողմնակիցները, ընդհակառակը, նվազեցնում են անհատական տարբերությունների դերը և անմիջական սոցիալական խթանների ազդեցությունը վարքի վրա: Այս շարժման ուշադրության կենտրոնում է խումբը կամ հասարակությունը: Միևնույն ժամանակ, հետազոտողները սոցիալական վարքագիծը հասկանալու համար դիմում են հասարակության փոփոխականների վերլուծությանը, ինչպիսիք են սոցիալ-տնտեսական կարգավիճակը, սոցիալական դերերը և մշակութային նորմերը: Այստեղ գերակշռող ուշադրությունը կենտրոնացված է ավելի մեծ սոցիալական խմբերի բնութագրիչների վրա, քան սոցիալական հոգեբանության մեջ: Հետևաբար, սոցիոլոգիական ուղղության սոցիալական հոգեբանները հիմնականում զբաղվում են սոցիալական այնպիսի խնդիրների բացատրությամբ, ինչպիսիք են աղքատությունը, հանցագործությունը և շեղված վարքը:
Այստեղ հետազոտության հիմնական մեթոդներն են հարցումները և մասնակիցների դիտարկումը:
Ընդհանրապես ընդունված է, որ ժամանակակից սոցիալական հոգեբանության երկու ուղղություններն էլ ազդում են միմյանց վրա՝ փոխհարստացնելով։ Սակայն այսօր, չնայած այս փոխադարձ ազդեցությանը, զուգահեռաբար զարգանում են հոգեբանական սոցիալական հոգեբանությունը և սոցիոլոգիական սոցիալական հոգեբանությունը։ Նկատի ունենալով այս գրքում սոցիալական հոգեբանության խնդիրները՝ մենք ելնենք այս գիտության հոգեբանական ուղղությունից։ Սոցիալական հոգեբանության՝ որպես հոգեբանական գիտության ըմբռնումը բնորոշ է Սանկտ Պետերբուրգի (Լենինգրադ) պետական համալսարանի սոցիալ-հոգեբանական դպրոցին, որտեղ նման ըմբռնումը ավանդական է։
ԱՄՓՈՓՈՒՄ
/ Սոցիալական համատեքստ Վ Սոցիալական հոգեբանություն V Անհատականության սոցիալական հոգեբանություն
Ս Հաղորդակցության և միջանձնային փոխազդեցության սոցիալական հոգեբանություն
Վ Խմբերի սոցիալական հոգեբանություն Ս Միջանձնային վերլուծություն Ս Հոգեբանական սոցիալական հոգեբանություն V Սոցիոլոգիական սոցիալական հոգեբանություն
Գրականություն հետագա ընթերցանության համար
Անդրեևա Գ.Մ.Սոցիալական հոգեբանություն. M Aspect-Press 1996 թ.
Արոնսոն Է., Վիլսոն Թ., Էյկերտ Ռ.Սոցիալական հոգեբանություն. ՍՊբ.՝ ՓՐԱՅՄ-ԵՎՐՈԶՆԱԿ, 2002։
Պարիգին Բ.Դ.Սոցիալական հոգեբանություն. Սանկտ Պետերբուրգ: IGUP, 1999 թ.
Սոցիալական հոգեբանություն / Rep. խմբ. ԱԼ. Ժուրավլև. M.: PER SE, 2002 թ.
Սոցիալական հոգեբանությունը հայրենական հոգեբանների աշխատություններում. Սանկտ Պետերբուրգ: Պետեր, 2000 թ.
Շիխիրև Պ.Ն.Ժամանակակից սոցիալական հոգեբանություն. Մ.: Հրատարակչություն «ՌԱՍ հոգեբանության ինստիտուտ», 1999 թ.
Դասագիրքը պարունակում է սոցիալական հոգեբանության հիմունքների համակարգված ներկայացում: Լուսաբանված են այնպիսի հիմնարար խնդիրներ, ինչպիսիք են անհատի սոցիալական հոգեբանությունը, անհատի և խմբի փոխադարձ ազդեցությունը, հաղորդակցությունն ու սոցիալական ճանաչողությունը, միջանձնային ազդեցությունը: Մանրամասն ուսումնասիրվում է նաև սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքների զարգացման պատմությունը և տրվում է սոցիալական հոգեբանության հիմնական մեթոդների ակնարկ։ Այս դասագրքի բովանդակությունը համապատասխանում է կուրսային ծրագրին և հիմնված է հայրենական և արտասահմանյան սոցիալ-հոգեբանական հետազոտությունների նյութերի վրա, ներառյալ ամենաարդիական աշխատությունները: Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, ուսուցիչների, սոցիալական հոգեբանության խնդիրներով հետաքրքրվողների համար։
Նախաբան Գլուխ 1. Սոցիալական հոգեբանությունը որպես գիտություն § 1. Ի՞նչ է սոցիալական համատեքստը: § 2. Սոցիալական հոգեբանության առարկա § 3. Սոցիալ-հոգեբանական մոտեցման առանձնահատկությունները § 4. Երկու սոցիալական հոգեբանություն Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 2. Սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքների զարգացման պատմություն § 1. Սոցիալական վարքագծի պատճառների որոնում. հնությունից մինչև 20-րդ դար § 2. Սոցիալական հոգեբանության ձևավորումը անկախ գիտության մեջ § 3. Հիմնական տեսական մոտեցումներ արևմտյան սոցիալական հոգեբանության մեջ § 4. Ներքին սոցիալական հոգեբանության զարգացում Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 3. Սոցիալական հոգեբանության մեթոդներ § 1. Սոցիալ-հոգեբանական փուլեր հետազոտություն § 2. Հարաբերակցություն և փորձարարական հետազոտություն § 3. Դիտարկում § 4. Հարցման մեթոդներ § 5. Փաստաթղթերի վերլուծություն Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 4. Անհատականությունը սոցիալական աշխարհում § 1. Անհատականության հայեցակարգ § 2. Ինքնակառավարման հայեցակարգ և ինքնագնահատական § 3. Սոցիալական ինքնությունը որպես ինքնորոշման հայեցակարգի մաս § 4. Ինքնակարգավորում § 5. Սոցիալական դերի հայեցակարգ § 6. Սոցիալական դերերի կատարում § 7. Անհատականության և սոցիալական դերի փոխադարձ ազդեցություն Ամփոփում Հիմնական հասկացությունները Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 5. Սոցիալականացում § 1. Սոցիալականացման բնույթը § 2. Սոցիալիզացիայի տեսություններ § 3. Գործակալների սոցիալականացում Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 6. Սոցիալական վերաբերմունք և վարք § 1. Վերաբերմունքի հայեցակարգ § 2. Վերաբերմունքների ձևավորում և փոփոխություն § 3. Անձնական վարքագծի դիսպոզիցիոն կարգավորման հայեցակարգ § 4. Կա՞ կապ վերաբերմունք վերաբերմունքի և վարքի միջև: Համառոտ Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 7. Սոցիալական խմբեր. հիմնական բնութագրեր § 1. Խումբը որպես սոցիալ-հոգեբանական վերլուծության օբյեկտ § 2. Խմբի գործառույթները § 3. Խմբի չափը §4. Խմբի կառուցվածքը § 5. Ներխմբային հաղորդակցությունները § 6. Սոցիոմետրիան որպես խմբի կառուցվածքի ուսումնասիրության մեթոդ § 7. Խմբերի դասակարգում § 8. Կազմակերպությունը որպես սոցիալական խումբ Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 8. Խմբի ազդեցությունը անհատական վարքի վրա § 1. Խմբի անդամակցության փուլերը § 2. Խմբային նորմերի ազդեցությունը անհատի վրա § 3. Համապատասխանություն. մեծամասնության ազդեցությունը §4. Համապատասխանություն. փոքրամասնության ազդեցությունը § 5. Տեղեկատվական խմբեր և անհատականություն § 6. Սոցիալական դյուրինացում § 7. Սոցիալական թուլացում § 8. Սոցիալական հեշտացում և սոցիալական թուլացում § 9: Deindividuation Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 9. Խմբի դինամիկան և խմբի արդյունավետությունը § 1. Խմբի դինամիկայի հայեցակարգը § 2. Խմբի անդամների հոգեբանական համատեղելիությունը § 3. Որոշումների կայացումը խմբերում § 4. Խմբային որոշումների կայացման դրական և բացասական կողմերը § 5. Առաջնորդություն և կառավարում խմբերում և կազմակերպություններում § 6. Խմբի սոցիալական և հոգեբանական մթնոլորտ Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 10. Հաղորդակցություն և սոցիալական ճանաչողություն § 1. Հաղորդակցության հայեցակարգ § 2. Հաղորդակցման գործընթացի հիմնական ասպեկտները. § 3. Ոչ բանավոր հաղորդակցություն § 4 Անձի մասին առաջին տպավորության ձևավորում § 5. Սոցիալական կատեգորիաներ և կարծրատիպեր § 6. Պատճառահետևանքային վերագրում § 7. Սոցիալական փոխազդեցություն և հաղորդակցություն Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 11. Միջանձնային ազդեցություն և սոցիալական ուժ § 1. Հասկացությունների սահմանում § 2. Կախվածություն, անորոշություն և ուժ § 3. Ինչպե՞ս են ազդում մարդկանց վրա: § 4. Սոցիալական իշխանության հիմունքները (հոգեբանական ասպեկտներ) § 5. Լեգիտիմության իշխանության հեղինակությունը § բ. Հնազանդությունից մինչև ագրեսիվություն § 7. Ազդեցության և ուժի հետազոտության խնդիրներ և հեռանկարներ Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Գրականություն լրացուցիչ ընթերցանության համար Գրականություն
Դասագիրքը համակարգված կերպով սահմանում է սոցիալական հոգեբանության հիմքերը՝ հայրենական և արտասահմանյան հետազոտողների ժամանակակից աշխատությունների դրույթներին համապատասխան: Դիտարկվում են անհատականության սոցիալական հոգեբանության հարցեր, սոցիալական խմբերի հիմնական բնութագրիչները, կարևորվում են միջանձնային ազդեցության և հաղորդակցության խնդիրները: Նկարագրված են սոցիալական հոգեբանության կիրառական աշխատանքի հիմնական ուղղությունները։ Ուսումնասիրված նյութն ավելի լավ յուրացնելու համար յուրաքանչյուր գլխի վերջում տրվում է համառոտ ամփոփում, ինչպես նաև ներառում է հարցեր ինքնաստուգման և սեմինարների քննարկման համար, ինչպես նաև ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքներ:
Քայլ 1. Ընտրեք գրքեր կատալոգից և սեղմեք «Գնել» կոճակը;
Քայլ 2. Գնացեք «Զամբյուղ» բաժին;
Քայլ 3. Նշեք պահանջվող քանակությունը, լրացրեք տվյալները Ստացող և Առաքում բլոկներում;
Քայլ 4. Սեղմեք «Անցնել վճարմանը» կոճակը:
Տպագիր գրքեր, էլեկտրոնային մուտք կամ գրքեր գրադարանին ELS-ի կայքում այս պահին հնարավոր է ձեռք բերել միայն 100% կանխավճարով։ Վճարումից հետո Էլեկտրոնային գրադարանում ձեզ կտրամադրվի դասագրքի ամբողջական տեքստը կամ մենք կսկսենք ձեզ պատվեր պատրաստել տպարանում:
Ուշադրություն. Խնդրում ենք չփոխել ձեր վճարման եղանակը պատվերների համար: Եթե դուք արդեն ընտրել եք վճարման եղանակ և չկարողացաք կատարել վճարումը, դուք պետք է նորից տեղադրեք ձեր պատվերը և վճարեք դրա համար՝ օգտագործելով մեկ այլ հարմար եղանակ:
Դուք կարող եք վճարել ձեր պատվերի համար՝ օգտագործելով հետևյալ մեթոդներից մեկը.
