Բարդ նախադասություններ «որտեղ», «որտեղ», «որտեղից», «երբ» շաղկապ բառերով: Բարդ նախադասություններ «որտեղ», «որտեղ», «որտեղից», «երբ» կապակցող նախադասություններ.

հանգավոր քերականության կանոններ

1. Բայերում -tsya և -tsya գրելը

Բայ գրելուց առաջ,

Մի մոռացեք հարց տալ

Քանի որ հարցի մեջ կա փափուկ նշան,

Եվ մենք այն ավելացնում ենք բայերին:

2. Արմատներով բառեր գրել –բեր-/-բիր-, -թեր-/-տիր-, -մեր-/-միր- և այլն:

Եթե ​​արմատի հետևում կա A,

Արմատներում միշտ կլինի,

Ահա մի օրինակ, հիշեք.

Ոտքեր քեզ TEP? -Դուք TIRԱյ!

3. Արմատների ուղղագրություն –KAS-/-KOS-

Որպեսզի չսխալվենք,

Երբ -KAS- պետք է գրվի,

Իսկ երբ գրում ենք –KOS-,

Մենք կպատասխանենք հարցին.

Արմատի հետևում կա՞ -Ա- վերջածանց:

CAS - մենք միշտ կգրենք;

ԿՈՍ - այն ժամանակ մենք կգրենք,

Երբ արմատի հետևում չկա -A-:

4. Հիշել այբուբենը

Ա, բ, գ, դ, դ, զ, զ –

Մենք լվանում ենք հագուստը:

F, h, i, j, k, l, m –

Ես արագ կուտեմ նարինջը:

N, o, p, p, s, t, y -

Եկեք քայլենք կամրջով:

F, x, c, h, w, sch –

Օ՜, ինչ թավուտ է։

Նրանք ընդհանրապես չեն հիշվի:

Այսքանն է, ընկերներ։

5. Հավելում.

Հարցեր թեք դեպքերի մասին
Դուք արդեն հաստատ գիտեք.
Եթե ​​առանց հապաղելու հարցնեք նրանց,
Հավելումները կգտնվեն այստեղ:

6. Սահմանում.

Առարկայի կամ երևույթի նշան
Նշում է սահմանում:
Ո՞ւմ և ո՞րը: - Պատասխանները պարզ են,
Միակ բանը, որ պակասում է, ալիքային գիծն է։

7. Հանգամանքների հետ կապված հարցեր

Յոթ հարց՝ ուղղակի հրաշք։

Պարզապես հիշեք նրանց այսպես.

Որտեղ? Երբ? Որտեղ? Որտեղ?

Ինչո՞ւ։ Ինչի համար? Իսկ ինչպե՞ս:

Հարցերին՝ որտե՞ղ։ Երբ?
Ինչպե՞ս: որտեղ? եւ որտեղ?
Հանգամանքները միշտ են
Պատասխանը կտան՝ այո, այո, այո

Նախադասության երկրորդական անդամներ

Առարկայի կամ երևույթի նշան

Ցույց է տալիս ՍԱՀՄԱՆՈՒՄ.

Ու՞մ:Եվ Ո՞րը:- Պատասխանները պարզ են

(Միայն ալիքաձև գիծը բացակայում է):

Հարցեր թեք դեպքերի մասին

Դուք արդեն հաստատ գիտեք.

Եթե ​​նրանց հարցնեք՝ առանց հապաղելու

Դուք անմիջապես կգտնեք ամեն ինչ ԼՐԱՑՈՒՄՆԵՐ!

Ահա հարցերը՝ որտե՞ղ։ Որտեղ? Ինչպե՞ս: որտեղ? եւ երբ?

ՀԱՆԳԱՄԱՆՔի պատասխան

Երբեք մի ասա ոչ:

Նա ձեզ ամեն ինչ մանրամասն կպատմի.

Գործողության ընթացքը ցույց կտա

Ժամը և վայրը կհայտարարվի

Իսկ պատճառը կասի

8. Հաղորդություն

Հաղորդությունը՝ բայի ու ածականի զավակը, շատ քաջ է և առանձին թափառելիս չի կանգնում։ Բայց երբ ընտանիք է կազմում, քաջ է WASP-ի (բառով սահմանված) դիմաց, բայց նրա հետևում վախենում է խայթոցից, իրեն պարսպապատում է ստորակետներով։

9. Օրթոպիա

Ոչ թե վարորդն էր քշում, այլ վարորդը:

Ոչ թե ճենապակյա, այլ ճենապակյա:

Դատավճիռը չի հրապարակվել.

Դատաստան Կամ.

Ոչ թե ատաղձագործն էր պլանավորում, այլ սեղանագործը,

Բայց տախտակը տախտակ չէ։

Եվ միայնակ լսեց

Ոչ թե «Տոսկա», այլ մելամաղձություն։

10. Կետադրական նշաններ միատարր անդամների համար

Եթե ​​կան միատարր անդամներ,
Համոզվեք, որ դրանք բաժանեք ստորակետով.
Երեխաները նկարում են, խաղում, նստում,
Նրանք վիճում են, ծիծաղում, երգում, խոսում։

11. Ինչպես գտնել նախադասության հիմնական մասերը

Երբ ձեր խնդիրն է գտնել
Նախադասության հիմնական անդամները.
Նախ գտեք բայը,
Բայ ցանկացած տրամադրությամբ:
Երբ հայտնաբերեք այս բայը
Այլ բառերի արանքում,
Այնուհետև ընդգծեք այն արագ
Միանգամից երկու առանձնահատկություն.

Հետո նրանից հարցեր տվեցինք՝ ո՞վ։ Ինչ?
Մենք ուղղորդում ենք այլ բառերի
Եվ թեման, կարծես կեռիկի վրա,
Մենք կհասնենք այս հարցերին:
Ահա մենք մեկ տողով ենք
Անմիջապես ընդգծենք անկասկած.
Եվ հիացեք - ձեր առջև
Առաջարկի հիմնական անդամները.

12. Ինչ է արտահայտությունը

Ուշադրություն. Ուշադրություն.
Ահա մի արտահայտություն.
Նրա մեջ մի երկու բառ կա,
Բայց նրանց իրավունքները հավասար չեն։
Դրանում գլխավոր խոսքը միշտ է
Քայլում է թմրամոլի հետ.

Իսկ ով է ղեկավարում այստեղ՝ առանց դժվարության
Հարցը որոշում է.
Հարցը բխում է հիմնականից
Կախված բառով,
Եվ երբեք հակառակը
Հիշեք դա որպես հիմք:

Ուշադրություն. Ուշադրություն.

Ահա արտահայտությունը.

Նրա մեջ մի երկու բառ կա,

Բայց նրանց իրավունքները հավասար չեն

(Այն պարունակում է բառը Գլխավորըմիշտ հետ կախյալքայլել!):

Հարցը բխում է հիմնականից

Եվ երբեք հակառակը:

13. PRE- և PRI- նախածանցների ուղղագրություն.

AT-

Մոտավորություն.

Գնացքը հասել է, նավը նավարկե՞լ է,
Տիեզերագնացը թռավ տիեզերքից -
Բոլորի մասին, ովքեր կգան, թռչեն, նավարկեն
Դա գրված է PR-, իհարկե:

2. Միանալը.

Պտուտակը պտուտակեց, անիվը պտուտակեց,
Սոսնձված, հմտորեն կարված -
Հիշեք, որ նրանք խոսում են ամեն ինչի մասին
Ինչ լավ ձեռքեր են արել:

3. Մոտիկություն.

Ճամփեզրի բլրի վրա,
Ծովափնյա արվարձանում,
Հաճելի է դպրոցի տարածքում
Անգամ բծախնդիրները իրենց հագեցվածությունն ունեն։

4. Անավարտ գործողություն.

Ես կծեցի լեզուս, բայց այնքան էլ չկծեցի այն:
Այրվածը չի նշանակում, որ այրվում է:
Հիշեք, թե ինչ է արվել, բայց ոչ այնքան,
Գրում են PRI- նախածանցով։

Նշանակում է «շատ»:

Պրեդլինին ձեռքով կհասնի տանիք,
Ագահը քեզ կոնֆետ չի տա։
Ո՞վ է սա կամ շատ այն,

ՆԱԽԱ- գրում ենք միաժամանակ։

PERE-ի նման:

Հոկտեմբերին անդադար անձրև է գալիս,
Բայց գրագետների համար անձրեւը արգելք չէ։
Այնտեղ, որտեղ PERE-ն և PRE-ը շատ նման են,
Պարզապես պետք է այնտեղ կանգ առնել...

14.Նախածանցների ուղղագրության մասին

Բոլոր կոնսուլները, ինչպես մարդիկ,
Նրանք գնահատում են իրենց դեմքը։
Բոլորի արտաքին տեսքը հիշելու համար,
Պետք չէ իմաստուն լինել:
Միայն միացված ԶԵվ ՀԵՏկոնսուլներ
Սա տարբեր է.
Հարևանի ազդեցության տակ
Z-ը և S-ը փոխվում են:

15. Նախածանցների ուղղագրություն Զ և Ս

Հիշեք, որ կոնսուլներ

ՄԵԿ-ԻՑ-, ՈՎ-, ՆԵՐՔԻՆ-, ՄԻՋՈՑՈՎ-, ԱՌԱՆՑ-

Նախքան բաղաձայնները խուլ են

Դրանք արագ Z-ից կփոխվեն S-ի։

Վրա կան կոնսուլներ Զ,
Եվ շարունակ ՀԵՏկան։
Ինչպես ջանասեր ուսանողը
Արդյո՞ք դա տարբերակում է նախածանցները:
Նայեք ձեր հարևանին -
Արդյունավետ քայլը պարզ է: –
Իսկ կոնսոլում ՀԵՏգրել,
Եթե ​​խուլերը հետևեն նրան։
Ընկերություն է անում Զբարձրաձայն -
Ահա թե ինչ պետք է իմանա ձեր երեխան:

16.Գոյականների մեջ -ՉԻԿ վերջածանցի ուղղագրության մասին

Զույգերը ընկերացան
Վալսի մեջ պտտված,
D և T, Z և S,
Նրանք կյանքից միայն հրաշքներ են սպասում։
Ինքնաբավ և արագաշարժ,
F-ը պարում է երկուսի համար.
Հինգ բաղաձայն -
Ամուր բարեկամության մեջ:
Մի խոսքով, բոլորը հերթապահ են։
Նրանց պե՞տք է -Չիկ կամ -Շչիկ վերջածանցը։
- Նրանք Չիկին կտեսնեն մեկ մղոն հեռավորության վրա:
Յուրաքանչյուր ուսանող գիտի
Ինչ ենք գրում դրանցից հետո -Ճիկ:

17. տարանջատող բ

Միշտ նախածանցից հետո

Սա իմ կանոնն է։

Այն «նստեց»

Դարձավ «կերած»

Դուք կարողացաք գուշակել

Ինչու՞ դա տեղի ունեցավ:

Ո՞վ է մեղավորը.

- Կուռ նշան!

Մեզ նաև անհրաժեշտ է ամուր նշան.

Առանց դրա մենք չենք կարողանա գրել.

Կոնգրես, ուտելի, բացատրություն,

Եվ մուտքը, և հայտարարությունը.

18. Բայի խոնարհում

2-րդ խոնարհումը ներառում է բոլոր բայերը, որոնք վերջանում են –ITE-ով, բացառությամբ SHAVING, TEALING, 4 բայ, որոնք վերջանում են –AT և 7 բայեր, որոնք վերջանում են –ET-ով:

ՔՇԵԼ, ՊԱՀԵԼ,

ՇՆՉԵԼ, ԿԱԽՎԵԼ,

ԼՍԵԼ, ՏԵՍՆԵԼ ԵՎ ՑԱՎԵԼ,

և նաև ԿԱՆԳՆԵԼ, Շրջվել,

ԱՏՈՒՄ ԵՎ ԴԻՏԵԼ.

Մնացած բոլոր բայերը պատկանում են 1 խոնարհման:

Քշել, պահել,

Նայեք և տեսեք

Շնչել, լսել,

Ատելություն,

Եվ կախված ու շրջադարձ,

Ե՛վ վիրավորել, և՛ դիմանալ։

Դուք կհիշեք, ընկերներ,

Նրանք չեն կարող խոնարհվել -e-ի հետ:

Երկրորդ խոնարհմանը

Անկասկած կվերցնենք

Բոլոր բայերը, որ - այն,

Բացառելով սափրվելը, պառկելը,

Եվ ևս մեկ բան՝ նայիր, վիրավորիր,

Լսել, տեսնել, ատել,

Քշել, պահել, շնչել, պտտվել,

Եվ կախված և դիմանալ:

19. Ն եւ ՆՆ ածականների վերջածանցներում

Յուրաքանչյուր պարոն ձեզ կասի.

Երկու տառ Նցանկացած ժամանակ

Բառերով գրի՛ր, որտեղ –onn- և –enn-,

Բայց միայն քամոտմեկի հետ։

Բաբորիգենը պատասխանեց նրան.

Վրա Նբազան սպառվում է

Դրան ավելացնում ես վերջածանցը -n- -

Երկու NN-ներով դուք ստանում եք խոսքը:

Իսկ –in-, -an- և –yan- վերջածանցներում.

Գրել Նմի բան, ընկերներ!

Միայն անագ, փայտ

ԵՎ ապակիգրվում են երկուսով.

20. Հոմանիշներ

Բառերը հոմանիշներ են

Միշտ մոտ իմաստով

Երբեմն դրանք տարբերվում են միայն երանգներով.

Հայրենի հող - Հայրենիք - Հայրենիք:

Որքան սուրբ է մեզ համար դրանցում:

21. Հականիշներ

Մինուս - գումարած, կրակ - ջուր,

Համարձակ - զգույշ:

Բոլոր հականիշները միշտ

Հակառակ.

22. Հոմանիշներ

Բառերի իմաստը տարբեր է. Եւ ինչ?

Երկվորյակների նման նրանք նման են.

Բեռը մատակարարվում է ամբարձիչով թակել,

Իսկ բնակարանում ջուր է լցվում թակել.

23. Բառի ուղիղ և փոխաբերական իմաստը

Երկաթե պայտդարբինը կեղծեց ձին.

Ես տղամարդու մեջ եմ երկաթյա կամքԵս շնորհակալ եմ:

Չնայած նա չլսեց կոճի զնգոցը,

Բայց, ինչպես երկաթը, այն պետք է լինի ամուր և ամուր:

24. Խոսքի ոճեր

Դերասանները խոսում են հանդերձարանում,

Ձեր ընկերը խոսում է ձեզ հետ -

Ոճը պարզ է խոսակցական,

Եվ ոչ մեկ ուրիշը:

Պատմությո՞ւն ես կարդում, թե՞ բանաստեղծություն։

Վեպ, բանաստեղծություն, պիես -

Իմացեք դա նրանց մեջ արվեստոճը,

Ոճը շատ հետաքրքիր է։

Դեռ ոճ կա լրագրողական –

Հոդվածներ քաղաքական ամսագրում,

Թերթի ակնարկներ, նշումներ -

Հիշեք նաև այս ոճը։

Եվ բացեք կենսագրությունը - պաշտոնական բիզնես.

Եվ կանոնները, երբ մենք սովորեցնում ենք,

Մենք օգտագործում ենք ոճ գիտական!

25. Մեծատառ

Անուններ, ազգանուններ,

Մականուններ, քաղաքներ

Բոլորը մեծատառով

Միշտ գրե՜

26. Չընդգծված ձայնավոր

Եթե ​​տառը ձայնավոր է

Կասկածներ առաջացրեց

Դուք անմիջապես

Շեշտը դրեք դրա վրա։

27. Առանձնացնելով բ

Նախքան E, Yo, I, Yu, I

Ես կանգնած եմ արմատների մեջ, ընկերներ:

Ճնճղուկներ, ընտանիք, բնակարան -

Նախքան ես, Յու, ես, Է, Յո:

28. բ – փափկության ցուցիչ

Փափուկ նշան, փափուկ նշան -

Դուք չեք կարող ապրել առանց դրա:

Դուք չեք կարող գրել առանց դրա

Երեսուն, քսան, տաս, հինգ:

«Վեց»-ի փոխարեն մենք ստանում ենք բևեռ,

«Կա»-ի փոխարեն գրում ենք ուտում,

«Կանեփը» փրփուր կդառնա,

Անկյուններ - «ածուխ»,

«Բաղնիքը» կվերածվի սափորի։

Ահա թե ինչ կարող է լինել

Եթե ​​մոռանանք

Գրելու համար փափուկ նշան բառերով:

29. Չարտաբերվող բաղաձայններ

Ոչ հրաշալի, ոչ հրաշալի,

Դա սարսափելի է և վտանգավոր

T տառը գրելը իմաստ չունի։

Բոլորը գիտեն, թե որքան գեղեցիկ է այն

Տեղին է գրել Տ.

30. Ածականների վերջավորություններ

Ձմեռային օր, ձմեռային օր

Մենք գնում ենք զբոսնելու:

Զվարճանքի, ծիծաղի համար

Մենք խնդրում ենք անտառի արձագանքը.

«Ինչպե՞ս ես ծառի վրա»:

Արձագանքը պատասխանում է.

«Ի՞նչ թփի տակ ես»:

Արձագանքը պատասխանում է. «IM!

«Ասա բոլորին սա»:

Արձագանքը պատասխանում է. «Ես ուտում եմ»:

31. ՈՉ ուղղագրություն բայերով

ՉԻ սովորել, Մի արեք դա,

ՉԳԻՏԵՍ, ՄԻ ՇՏԱՊԵՔ:

Առանձին բայերով

Մի՛ գրիր մասնիկը:

32. Լրիվ և կարճ ածականներ

Ամբողջական ածականները հուսահատություն ունեն.

Վերջը ինչ-որ տեղ փախել է,

Նա արագ հեռացավ առանց թույլտվություն խնդրելու,

Եվ հանկարծ նա դարձավ համարձակ և համարձակ,

Գեղեցիկը դարձել է գեղեցիկ:

33. Նախադասությունների տեսակներն ըստ հայտարարության նպատակի

Միշտ տարբերակեք նախադասությունը ըստ նպատակի.

IN պատմողական- հաղորդագրություն,

Հարցում հարցաքննող (մեզ պատասխանը կտա՞ք):

Եվ մեջ խթան- խնդրանք, խորհուրդ.

34. Բառերի վերլուծություն ըստ կազմության

Դպրոցական! Բառը վերլուծելիս

Ավարտը և հիմքը

Առաջին հերթին, գտեք այն:

Արմատից հետո կլինի վերջածանց.

Իսկ վահանակը առջեւում է։

35. Բարդ նախադասություն

Մի նախադասությունը մյուսի հետ պարզ է

Որոշել են միայնակ առաջարկ դառնալ։

Կարող են լինել երեք պարզ, չորս կամ հինգ.

Կարևոր է բոլորին բաժանել ստորակետով։

36. Նախդիրի առանձին գրելը

Ես վարում եմ իմ մեքենան,

Ես կփոխարինեմ բոլոր վերջավորությունները:

Ես մենակ նստում եմ տնակում,

Ես գրում եմ առանձին բառով,

Ես շատ խիստ եմ ծույլ մարդկանց հետ!

Իմ անունն է վարորդ ՊՐԵՊՈՍԻՑԻԱ:

37. Բացառիկ բառեր, որոնցում սիբիլյանցից հետո արմատով գրվում է Ո

Մեր Օ-ն այսօր զայրացած է.

Նա կարել է գլխարկի մեջ։

Ասեղնագործված հանդերձանք նետելը,

Ես բարձրացա այգի՝ հատապտուղների համար։

Բայց կարը կառչեց փշահաղարջից,

Եվ այգեպանը լսեց խշշոցը։

38. Անորոշ դերանունների և մակդիրների գծիկները

Ինչ-որ բանի դեպքում, ինչ-որ բան, ինչ-որ բան

Մի մոռացեք գծիկը:

39. Բացառիկ բառեր, որոնցում Գ-ից հետո արմատով գրվում է Y

Գնչուն մոտեցավ հավի ծայրին և ասաց.

Եկավ գնչու ոտքի ծայրերին և հավի «Tsyts!» ասաց.

(ընդհանուր դաս «Առակաց» թեմայով 7-րդ դասարան)

Նպատակը. ընդհանրացնել, համախմբել և ցույց տալ գիտելիքներ «Առակ» թեմայով:

Օրգ պահը.

Բարև տղաներ։ Այսօր մերն է դասը կանցնիխաղի ձևով, որը կոչվում է «Որտե՞ղ, որտեղ, երբ, որտեղ, որքան, ինչու և ինչպես»: (Սլայդ 1): Ի՞նչ եք կարծում, ինչու է այդպես կոչվում: (Որովհետև մենք խոսելու ենք խոսքի այնպիսի մասի մասին, ինչպիսին է մակդիրը, որը պատասխանում է խաղի վերնագրում նշված հարցերին):

Սովորածի կրկնություն:

Գրատախտակին դրված են հասկացություններով և տերմիններով քարտեր (բայ, գործողության նշան, նշանի նշան, անփոփոխելիություն, հանգամանք, գործողության ձև, աստիճան, վայր, ժամանակ, պատճառ, նպատակ), որոնք դուք պետք է տրամաբանորեն դասավորեք և դրանց հիման վրա. , պատմիր ամեն ինչ խոսքի այն մասի մասին , որ ուսումնասիրում ես :

Սովորածի համախմբում:

Ամենադժվար խնդիրը մակդիրների ուղղագրությունն է։ Ուստի մեր խաղի ընթացքում մենք պետք է ցույց տանք խոսքի այս հատվածի ուղղագրության մեր հմտությունները և ևս մեկ անգամ համախմբենք մեր գիտելիքները։ Ձեզանից յուրաքանչյուրը սեղանին ունի աշխատանքային թերթիկ՝ խաղի համար նախատեսված առաջադրանքներով, որի ընթացքում այն ​​կլրացնեք։ Յուրաքանչյուր ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար դուք կստանաք մակդիր բառերով նշան, որը կլրացնի ձեր բառապաշար. Ով կհավաքի ամենամեծ թիվընշաններով, նա կդառնա խաղի հաղթող: Եվ մենք կաշխատենք այս պլանի համաձայն (Սլայդ 2).

Որտեղ NI նախածանցով մակդիրներ?

Երբ գրվում է N, իսկ ե՞րբ է NN:

Որտեղ բացակայում է բ-ն մակդիրների վերջում:

Որտեղ հայտնվե՞լ է մակդիրների շարունակական, առանձին և գծիկով ուղղագրությունը։

Ինչո՞ւ որոշ մակդիրների մեջ վերջը գրվում է Ա, իսկ որոշներում՝ Օ?

Ինչի համար Ձեզ անհրաժեշտ են մակդիրներ

Ինչպես տարբերակել մակդիրը խոսքի այլ մասերից:

Առաջադրանք 1. «Որտե՞ղ»: (Սլայդ 3)

- Նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որտեղ գրված են NI նախածանցով մակդիրները:

Ավարտը ստուգվում է սլայդի միջոցով (սլայդ 4):

Առաջադրանք 2. «Ե՞րբ»: (Սլայդ 5)

Օգտագործելով բռունցքավոր քարտ՝ լուծիր ուղղագրական խնդիր՝ ե՞րբ է գրվում N, իսկ ե՞րբ՝ NN:

Առաջադրանք 3. — Որտե՞ղ։ (Սլայդ 6) (Ֆիզիկական րոպե)

Ես կկոչեմ «բ» ուղղագրությամբ մակբայների վերջում ֆշշացողներից հետո, երբ լսում ես մի մակդիր, որը գրված է մեղմ նշանով՝ կծկվել, առանց. փափուկ նշան- վեր կենալ։

Առաջադրանք 4. «Որտեղի՞ց»: (Սլայդ 7) (խմբային առաջադրանք)

Այժմ մենք կմիավորենք մեր ջանքերը՝ լուծելու «Վերածությունների համակցված, առանձին և գծիկ գրելու» դժվարին խնդիրը։ 1-ին շարք՝ զարդարել երիցուկի թերթիկները միասին գրված մակդիրներով, 2-րդ շարք՝ առանձին, 3-րդ շարք՝ գծիկներով։ (Յուրաքանչյուր խումբ ունի դեղին ծաղկի միջուկ՝ սեղանին դրված «բայ» բառով և սպիտակ թերթիկներ):

Առաջադրանք 5. «Ինչու՞»: (Սլայդ 8)

Ձեր սեղաններին կան բացիկներ, որոնցով E, O, A տառերը. Ես կնշեմ մակդիրները, իսկ դուք բացիկ կբարձրացնեք այն տառով, որը գրված է բառի վերջում։

Առաջադրանք 6. «Ինչու՞»: (Սլայդ 9)

- Փակագծերում տրված բառերը փոխարինի՛ր դրանցից ստացված մակդիրներով և գրի՛ր։ Մտածեք, թե ինչ մակդիրներ են ծառայում խոսքում:

Կարդացեք այն։

Առաջադրանք 7. — Ինչպե՞ս։ (Սլայդ 10)

Նշեք, թե խոսքի որ մասն են ընդգծված բառերը:

Աշխատեք բառարանի հետ.

Օգտագործելով « Բացատրական բառարանՌուսաց լեզու» Ս.Ի. Ո՞ր բառապաշարի խմբին են պատկանում:

Շեշտը դրեք մակդիրների մեջ ՈՉ ԵՐԿԱՐ ԺԱՄԱՆԱԿ, ՔԻՉ ԵՐԿԱՐ ԺԱՄԱՆԱԿ։ Փորձեք ինքներդ՝ օգտագործելով ուղղագրական բառարանը:

Սյունակում գրի՛ր ՀԻՄՆԱԿԱՆ, ԱՌԱՔՈՒՄ, ՁԵՌՆԱՑՈՂ մակդիրները։ Գրեք դրանք տառադարձությամբ միմյանց կողքին: Այս բառերում CN համակցության ուղղագրության և արտասանության տարբերություն կա՞: Փորձեք ինքներդ՝ օգտագործելով ուղղագրական բառարանը:

Ամփոփելով դասը.

Մեր խաղը մոտեցավ ավարտին, հաշվեք ձեր նշանները, հիմա մենք կորոշենք հաղթողներին: (Գնահատում):

Տղերք, դուք լավ աշխատանք եք կատարել դասարանում: Բայց ձեզանից ոմանք տեսան ձեր գիտելիքների բացերը «Առակ» թեմայով: Ես խնդրում եմ ձեզանից յուրաքանչյուրին արտահայտել այն, ինչ սովորել եք և ինչ չեք սովորել:

Սլայդ 12:

Ես տիրապետել եմ ուղղագրությանը...

Ես ուղղագրությանը չեմ տիրապետում...

Շնորհակալություն բոլորին, ցտեսություն:

1) NN գրված է, քանի որ այն ածական է, որը կազմված է մի բառից, որի հոլովը վերջանում է N-ով։
2) Մեկ N տառ է գրված, քանի որ այդպես է կարճ ձևմասնակիցներ.
3) Գրվում է մեկ Ն, քանի որ սա առանց բացատրական բառերի մասնիկ է:
4) NN գրված է, քանի որ այն կարճ ածական է, այլ ոչ թե մասնակցային. կարճ ածականում պահպանվում է -NN- ուղղագրությունը։

ձեր սեփական օրինակներից երկու-երեքը: Խոսքի ո՞ր երկու մասերը նշված չեն բանաստեղծության մեջ: Կենսուրախ քերականություն The veks up ածականը եկել է, The numary strikes, անկասկած Կրկնել դրանք Եվ միևնույն ժամանակ չթափել և չկորցնել, ինչպես գիտեք, մենք սահնակով ենք քշում, իսկ հետո՝ մենք կրկնել Խոսքի մասերը:

Այս տեքստից խոսքի ցանկացած 3 մասի մորֆոլոգիական վերլուծություն ԽՆԴՐՈՒՄ ԵՆՔ!!!

Հուշատախտակը բազմանկյունի (չորս կամ ավելի անկյուններով) տեսքով հուշամեդալ է կամ դեկորատիվ: Մյուս անուններն են տախտակ կամ տախտակ: Բառն ինքնին գալիս է ֆրանսերենև թարգմանվում է որպես պլանշետ: Մյուս մեդալներից տարբերությունը ձևի մեջ է՝ հուշատախտակը միշտ սուր անկյուններ ունի։ Այն հատվում է որպես հուշանվեր կամ զարդարանքի համար։ IN ՎերջերսՄոդայիկ է դարձել տարբեր տոների, տարեդարձերի, արարողությունների համար հուշատախտակներ պատրաստելը, թեև նախկինում նման նպատակների համար օգտագործվում էին կլոր շքանշաններ։

Հուշատախտակը երբեք չի կարող լինել մշտական ​​պարգևատրման տարր, ինչպես հաճախ է լինում մեդալների դեպքում: Օրինակ՝ «Մեծ արիության համար» մեդալը Հայրենական պատերազմ 1941-1945 թթ. Պաստառը պատրաստված է միայն մեկ անգամ և ունի կոնկրետ դիզայն և տեսք։ Հետագայում կարող են ստեղծվել միայն դրա պատճենները:

Պաստառ է ստեղծվում մետաղներից՝ պղնձից, արծաթից, ոսկուց, որոնք թույլ են տալիս պատկերել մանր դետալներ։ Հուշատախտակի առջևի կողմը կոչվում է դիմերես - այն պատկերում է ինչ-որ ձևավորում: Դիմերեսը կրում է մեդալի հիմնական գեղարվեստական ​​բովանդակությունը։ Հետևի կողմում` հակառակ կողմում, ոչինչ պատկերված չէ, հեղինակները նշում են իրենց անունը և արտադրության ամսաթիվը. Դա պայմանավորված է նրանով, որ հաճախ պաստառները կախված են պատերին կամ պահվում են հատուկ պատյաններում, ուստի ոչ ոք չի տեսնում հետևի կողմը։ Թիթեղների (եզրերի) եզրերը հարթ են, առանց ծալքերի։

Թիթեղների չափերը տարբեր են՝ մի քանի միլիմետրից մինչև մետր: Մեծ պաստառները նման են իրական նկարների. կերպարները, բնապատկերները և շենքերը փորագրված են մետաղի մեջ: Նման մեդալները կարող են կշռել մինչև մի քանի կիլոգրամ:

Որտեղ, որտեղ, երբ, որտեղ, ինչու, ինչու և ինչպես:

Երկար պլանավորում, տեխնիկական պատրաստում, երաժշտական ​​փորձեր, կազմակերպում և ուսուցում. սա ծրագրի կազմակերպիչների անելիքների թերի ցուցակն է։ ինտելեկտուալ խաղակումբ «Ի՞նչ. Որտեղ? Երբ?"։ Այն կայացավ։ Ձմեռային խաղ. Առաջին նրբաբլիթը, ըստ նախագծի հեռուստադիտողների, գնդիկավոր չի ստացվել։

18 դեկտեմբերի, 2010 թ ժամը 18:00-ին աշխարհի տարբեր ծայրերում հարյուրավոր աչքեր նայեցին էկրանին` մոնիտոր, հեռուստացույց, Նագատինսկայայի հոգևոր կենտրոնի բեմը: Մեկնարկել է Մոսկվայի լիգայի Աստվածաշնչի փորձագետների ակումբի ձմեռային խաղերի առաջին խաղը։ Երեկոն բացվեց վոկալ-գործիքային համույթի երաժշտական ​​ծրագրով, որը կատարեց «Գալիս եմ փառավորելու», «Կյանքի գիրք», «Կանչ - կլսեմ» պաշտամունքային երգերը։ Ակումբի վարպետ, ՍԴԱ եկեղեցու սպասավոր Ալեքսանդր Վասիլևիչ Ժուկովը բաժանման խոսքերով դիմեց թիմերին և հանդիսատեսին:

«Ինձ համար հիմարություն կլինի հարցնել ձեզ, թե որ գիրքը կբացեմ ուսուցման համար: Պարզ է, «Ի՞նչ. Որտեղ? Ե՞րբ», այնքան իմաստուն, գեղեցիկ և նույնիսկ ադվենտիստներ: Սա Առակաց գիրքն է։ Բայց ահա մի հարց, ես սկսեմ դրանից: Այս մեծ իմաստունը, որն այստեղ հաստատ ոչ թե վարպետ կլիներ, այլ բժիշկ, ես խոսում եմ Սողոմոնի մասին։ Ի՞նչ երեք բայ է նա օգտագործել իր իմաստության հայտարարության առաջին ութ բառերում: Սողոմոնը առակները սկսում է շատ հետաքրքիր բառերով՝ իմանալ, հասկանալ, ըմբռնել։ Փորձագետներ, հատկապես դուք: Մեզ վարպետ էին ասում։ Սա ինձ ստիպում է ժպտալ: Մեզ մեջ ավելի մեծ չափով– խելացի դեմքեր արեք, նստեք և դիտեք: Եվ որպեսզի դու խաղաս, իսկապես պետք է իմաստություն դրսևորես: Ահա Սողոմոնի խոսքերը. «Իմաստություն և խրատ իմանալ, բանականության խոսքերը հասկանալ. սովորեք խոհեմության, արդարության, արդարության և արդարության կանոնները...» Ուրեմն, թող Աստված ձեզ տա, որ ճանաչեք, հասկանաք և յուրացնեք Աստծո այդ ողջ իմաստությունը, որն իսկապես վեր է ցանկացած իմաստությունից, ցանկացած գիտելիքից: Եվ ահա Սողոմոնը խոսում է աղբյուրի մասին՝ իմաստության սկիզբը Տիրոջ երկյուղն է։ Աստված տա, որ այս ակումբի կրեդոն իսկապես լինի «Ի՞նչ. Որտեղ? Երբ?" Այս իմաստության սկիզբը Տիրոջ վախն էր»։

Օրհնության աղոթքից հետո խորհրդավոր ձայնը, որը պատկանում էր ոչ թե խորհրդավոր, այլ մեր իսկական եղբայր Պավել «Սանիչ» Ժուկովին, հայտարարեց Օլեսյա Սեմինայի թիմի խաղացողների կազմը։

Պավել Շչեգլով. 19 տարեկան, Մոսկվայի ավտոմոբիլային և ճանապարհային ճարտարագիտական ​​համալսարանի 3-րդ կուրսի ուսանող պետական ​​համալսարան(ՄԱԴԻ):
Ալեքսանդր Սիլչենկո. 25 տարի; սովորում է Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի ժուռնալիստիկայի ֆակուլտետում, միաժամանակ սովորում է Ռուսաստանի անվան պետական ​​համալսարանում։ Գուբկինը տնտեսագիտության ֆակուլտետում: Աշխատում է որպես մենեջեր բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների վճարումների ավտոմատացման ոլորտում։ Ծառայում է «Արևելյան» համայնքում որպես սարկավագ և միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչ։ (+Հոբբիներ՝ գրքեր կարդալ, սիրողական սպորտ (վոլեյբոլ, լող, վազք)):
Հռոմեական Սեմին. 24 տարի; ավարտված Բժշկական քոլեջև Մոսկվայի բանասիրական ֆակուլտետը մանկավարժական համալսարան, ուսումը շարունակում է ասպիրանտուրայում։ Նա դպրոցում պատմության ուսուցիչ է աշխատում։
Նիկոլայ Ստեփանով. 25 տարի; ավելի բարձր տնտեսագիտական ​​կրթություն; աշխատում է որպես տվյալների բազայի ծրագրավորող։ Նա Pilgrim Pathfinder Club-ի տնօրենն է (+ հոբբիներ՝ անտառ, արշավ, ճանապարհորդություն):
Անդրեյ Շինկևիչ 38 տարեկան; Ավարտել է MIREA կիբեռնետիկայի ֆակուլտետը (Մոսկվա): պետական ​​ինստիտուտռադիոտեխնիկա, էլեկտրոնիկա և ավտոմատացում), Mirantis-ի ավագ ծրագրավորող (+ ազատ խոսակցական անգլերեն, հրատարակված գրքերի թարգմանություն):
Օլեսյա Սեմինա 20 տարի; սովորում է Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի բանասիրական ֆակուլտետի 4-րդ կուրսում; աշխատում է որպես ռուսաց լեզվի դասախոս։ Եկեղեցու շաբաթօրյա դպրոցի ուսուցիչ.

Խաղային սեղանի շուրջ իրենց տեղերը զբաղեցրած խաղացողների ոգեւորությունն արտացոլվել է խաղի առաջին տուրերում։ Քննարկումը, որն ամբողջ խաղի հիմքն է, սկզբում անցավ փորձնական և հանգիստ: Ավելին, պատասխանների անհաջողությունները, որոնք փոխարինվել են հաջող պատասխաններով, թույլ չեն տվել առաջին թիմի խաղացողներին հանգստանալ։ Բայց կամաց-կամաց խաղացողները մտան ռիթմի մեջ և սկսեցին քննարկումներն ավելի աշխույժ ու վստահ վարել։ Օլեսյա Սեմինայի թիմը յուրացրել է կայծակնային մրցաշարի հարցերը և մեկ հարց սև արկղով, որում եղել է թզենիի պտուղը։ Հարցերը վերաբերում էին ինչպես աստվածաշնչյան, այնպես էլ բնագիտական ​​թեմաներին: Խաղի ընդհանուր հաշիվը 6։4 է՝ հօգուտ փորձագետների։

Ակումբավարի վարկածով թիմի լավագույն խաղացող է ճանաչվել Ռոման Սեմինը, ով ակումբավարի կողմից նվեր է ստացել Անատոլի Վասիլևիչ Զուբաչին։ տեղեկագիրքաստվածաբանության մեջ։ Ռոմանի մասին նրա կինը՝ Մարիան, խաղից հետո ասաց, որ ավելի է սիրահարվում նրան։ Ինչպես երեւում է, նման խաղերը նպաստում են նաեւ ընտանեկան հարաբերությունների բարելավմանը։

Դահլիճում գտնվող հանդիսատեսի և առցանց դիտողների համար ամենահետաքրքիրը տրամաբանության ընթացքի և տրված հարցերի վերաբերյալ նրանց անձնական մտքերի դիտարկումն էր։ Հաղորդավարուհին մեկ անգամ չէ, որ ստիպված է եղել մեկնաբանություն անել հանդիսատեսին։ Սա արդարացրել է ռեժիսորի ցանկությունը՝ հանդիսատեսին խաղասենյակ չբերել։ Այս նախագիծը, ըստ երևույթին, պետք է նպաստի էթիկական չափանիշների յուրացմանը, բացի ինտելեկտուալից:

Երկրորդ թիմը, որը նստեց խաղային սեղանի շուրջ.
Անաստասիա Կազիևսկայա, 20 տարեկան
Դիզայներ, սովորում է Մոսկվայի հումանիտար ակադեմիայում արվեստի և գրաֆիկայի ֆակուլտետում; հետաքրքրված է գրականությամբ, կերպարվեստև կինո։
Գեւորգ Մնացականյան, 21 տ
Մոսկվայի առաջին պետական ​​համալսարանի բժշկական ֆակուլտետի երկրորդ կուրսի ուսանող բժշկական համալսարաննրանց. Սեչենով, տաղանդավոր երաժիշտ, ջութակ նվագելու վարպետ։
Անդրեյ Յասիրկին, 31 տարեկան
Ավարտել է Նիժնի Նովգորոդի պետական ​​համալսարանը Տեխնիկական համալսարան; Տեխնիկական խորհրդատու է HP-ի տվյալների կենտրոնների նախագծման ոլորտում; հետաքրքրված է լուսանկարչությամբ.
Օլգա Դոնչենկո, 20 տարեկան
Մարքեթինգի և նախագծերի կառավարման ոլորտում մասնագետ դառնալու համար սովորել; աշխատում է որպես «Մեդիա կենտրոնի» մոսկովյան ուսանողական հեռուստատեսության հեռուստահաղորդումների խմբագիր և թղթակից;
վայելում է հեռուստալրագրությունը և խոհարարությունը:
Գրիգորի Բլոխին, 24 տարեկան
ավարտել է Ռոստովի նահանգը Տնտեսագիտական ​​համալսարան«Իրավագիտություն» մասնագիտությամբ; ներկայումս թեկնածու գիտական ​​աստիճանթեկնածու իրավաբանական գիտություններՀյուսիսային Կովկասի ակադեմիայում Քաղաքացիական ծառայություն. Աշխատում է որպես իրավաբան Մոսկվայի խորհրդատվական ընկերությունում
Դմիտրի Սերիկով, 34 տարեկան
Ավարտել է Մեխանիկայի և կառավարման ակադեմիան; սառնարանային սարքավորումների վերանորոգման ոլորտի մասնագետ է. սիրում է մարտարվեստ և շաշկի խաղալ:

Դիտելով Սեմինայի նախորդ թիմի խաղը և որոշակի փորձ ձեռք բերելով՝ Դմիտրի Սերիկովի թիմն ավելի վստահ ու աշխույժ էր։ Սակայն ընկած հարցերն ավելի բարդ են ստացվել և հանգեցրել են ռիսկային 3:5 հաշվով հօգուտ հաղորդավարուհու։ Երաժշտական ​​դադարից և պտտաձողի փոփոխությունից հետո թիմը հաղթանակ տարավ 6։5 հաշվով։ Այնտեղ կար սև տուփ, աղցանների հավաքածու, ֆլեշ հարցեր և մաթեմատիկական հանելուկներ: Ինչ-որ բան հնարավոր է, մեկ այլ բան ինտելեկտուալ ամրապնդման կարիք ունի:

Հաղթանակում ավագի ներդրումը ակումբավարները նկատել են նրանով, որ նա ճիշտ է ընտրել պատասխանների տարբերակները և դրանով իսկ ապահովել թիմի հաղթանակը վերջին երեք վճռորոշ հարցերի համար։ Արդյունքում Դմիտրի Սերիկովը թիմի լավագույն խաղացողն է առաջին խաղում և «Յիսուսի հետ ամեն օր» գրքի սեփականատերը։

Դեկտեմբերի 18-ին խաղացած երկու թիմերն էլ դառնում են Մոսկվայի լիգայի գիտակների ակումբի անդամ։ Անհամբեր սպասում ենք նրանց հետագա մասնակցությանը ինտելեկտուալ ակումբի խաղերին։

Խաղի կազմակերպիչների համար կարևոր էր հեռուստատեսային նախագիծ ստեղծելը, իրենց ուժերը տեխնոլոգիական ոլորտում փորձարկելը, ծառայության համար օգտագործել տեսա-համակարգչային տեխնոլոգիաները։ Նախագիծը նախատեսված է «դոնոր» դառնալ քրիստոնեական ծառայության և ժամանցի շատ այլ տեսակների համար, այսինքն. առաջարկել նոր լուծումներ տեխնիկական աջակցության ոլորտում:

Ծրագրի ղեկավար Պավել Ժուկով

(phocagallery view=կատեգորիա|categoryid=13|limitstart=0|limitcount=33|detail=5|displayname=0|displaydetail=0|dispaydownload=0|imageshadow=shadow1|ցուցադրման կոճակներ=0)

Առաջադրանք 5. Լսեք աուդիո և քաշեք բառերը՝ տեքստն ավարտելու համար:

00: 00

Այո կամ Ոչ?

Ես ձեզ մի պատմություն կպատմեմ ........... պատահել է ավստրիացի ընկերոջս հետ։ Իմ ընկեր, ........... անունը Վալտեր է, աշխատանքի է անցել Բուլղարիայում, երկրում ........... նա նախկինում երբեք չէր եղել: Փոքր քաղաքում նա հին մեքենա է գնել ........... Առավոտյան գնացի ու գնացի ուրիշ քաղաք։ Ուոլթերը դանդաղ քշեց՝ տեսնելու երկրի բնությունն ու գեղեցկությունը, ........... նա պետք է աշխատեր։ Երեկոյան, ........... Արդեն մութ էր, նա հասկացավ, որ նորից փոքր քաղաք է հասել, ........... մեկնել է առավոտյան: Մինչդեռ, ........... Վալտերը ժամանել է Բուլղարիա, նա արդեն նորմալ խոսում էր ռուսերեն։ Եվ բուլղարներն էլ հասկացան Ռուսաց լեզու, ........... նրանք սովորել են դպրոցում։

Երկար ժամանակ Ուոլթերը չէր կարողանում հասկանալ, թե ինչու նորից եկավ այս քաղաք, ........... նա վաղ առավոտյան գնաց։ Ճանապարհին նա հանդիպեց մարդկանց և հարցրեց, թե արդյոք ճիշտ ճանապարհով է գնում։ Եվ այս մարդիկ գլխով արեցին նրան։

Նա շատ զայրացած էր։ Հաջորդ օրը Վալտերը գնեց երկրի քարտեզ, ........... նա հասավ և ........... նա այլեւս չէր ուզում աշխատել։ Քարտեզով նա արագ հասավ ցանկալի քաղաք։

Միայն դրանից հետո, մի քանի օր անց, բուլղար գործընկերները ........... Մենք լսեցինք այս պատմությունը Ուոլթերից և բացատրեցինք նրան, թե որտեղ է խնդիրը: Բուլղարիայում ժող ........... նրանք գլխով են անում, ասում «ոչ», և այդ ժեստը ........... նշանակում է «այո», Բուլղարիայում նշանակում է «ոչ»:

Հիմա, ........... Ուոլթերը ծրագրում է ուղևորություններ այլ երկրներ, ........... նա կաշխատի, նա միշտ կարդում է այս երկրների ավանդույթների ու սովորույթների մասին։