Դաշտային ուսուցում առարկայից

«Տարրական կրթության տեսական հիմունքները և տեխնոլոգիաները բնական գիտություններում»

Սկզբնական ուսուցիչների վերապատրաստման ֆակուլտետի ուսանողների համար

դասեր)

Կազմող՝ Օսոլոդկովա Է.Վ.

Չելյաբինսկ 2012 թ

Կրթական դաշտի պրակտիկա «Նախնական կրթության տեսական հիմունքները և տեխնոլոգիաները բնագիտության մեջ» առարկայից. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ տարրական դասարանների ուսուցիչների վերապատրաստման ֆակուլտետների մանկավարժական բուհերի ուսանողների համար: - Չելյաբինսկ; Հրատարակչություն «Cicero», 2012. – 76 p.

Ուսումնական ձեռնարկը նախանշում է բույսերի հետ ուղղակիորեն բնական պայմաններում վեց թեմաներով դասեր անցկացնելու տեխնոլոգիաներ. Նկարագրված են բույսերի հավաքման և դիտարկման տեխնիկան, մեթոդները: Տրված են բույսերի և բույսերի համայնքների նկարագրության ձևեր: Տրվում են էքսկուրսիաների և ֆենոլոգիական դիտարկումների անցկացման մեթոդական առաջարկություններ:

Գրախոսներ.

Պավլովա Վ.Ի , Կենսաբանական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր;

Սեմկինա, կենսաբանական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ Ա.Ի

ISBN 978-5-91283-206-2

Ներածություն

Բուհերում և այլ ուսումնական հաստատություններում բնական գիտությունների դաշտային պրակտիկան ուղղված է տարրական դասարանների ուսուցիչների բնական գիտությունների մասնագիտական վերապատրաստման որակի բարձրացմանը: Այն ուղղված է տեսական դասընթացների ուսումնասիրման գործընթացում ձեռք բերված գիտելիքների խորացմանն ու ընդլայնմանը, ուսանողներին սոցիալապես օգտակար աշխատանքին ծանոթացնելուն։ Այն նպաստում է ուսանողների էկոլոգիական աշխարհայացքի և գեղագիտական դաստիարակության ձևավորմանը։ Դաշտային պրակտիկայի ընթացքում հատուկ ուշադրություն է դարձվում բնության պահպանման խնդիրներին։ Դրանց նշանակությունը հատկապես մեծանում է 21-րդ դարում, երբ բնությունը մարդու կործանարար ազդեցությունից փրկելու գործունեությունը դառնում է մեծ նշանակություն։ Բնագիտության բնագավառում դաշտային պրակտիկայի ընթացքում սովորողները զարգացնում են կրտսեր դպրոցականների հետ բնություն դիտումներ և էքսկուրսիաներ անցկացնելու հմտություններ:

Բնական գիտությունների պրակտիկան նպաստում է ուսանողների դիտողականության և բնության մեջ նավարկելու կարողության զարգացմանը, մեծացնում է հետաքրքրությունը բուսաբանության նկատմամբ և ապահովում դրա առավել արդյունավետ յուրացումը:

Դաշտային պրակտիկայում աշխատանքի հիմնական ձևերը.

ա) էքսկուրսիաներ ուսուցչի հետ.

բ) հավաքագրված նյութի մշակում.

գ) անկախ դիտարկումներ ընտրված թեմայի վերաբերյալ.

Դաշտային պրակտիկան ուսանողների համար ուսումնական աշխատանքի կարևորագույն տեսակներից է: Էքսկուրսիաները դեպի բնություն չեն կարող փոխարինվել կրթության որևէ այլ ձևով. դրանք մեթոդաբանորեն միշտ անհատական են և գրեթե եզակի: Ցանկացած էքսկուրսիայի հաջողությունը կախված է դրան նախապատրաստվելուց: Էքսկուրսիա պատրաստելը նշանակում է թեմա սահմանել, երթուղի մշակել և անհրաժեշտ սարքավորումներով համալրել: Էքսկուրսիաների հերթականությունը ուսուցիչը կարող է ընտրել կամայականորեն՝ կախված պրակտիկայի ժամանակացույցից և տեղական միջավայրի պայմաններից՝ այն կարող է փոխվել: Լավ արդյունքներ են ձեռք բերվում գրքերին (բույսերի ուղեցույցներին) նախնական ծանոթանալով հիմնական բույսերի տեսակներին, որոնք կարող են հայտնվել ընտրված երթուղու վրա: Հիմնական ուշադրությունը դարձվում է բնության մեջ վարքագծի կանոններին։ Գլխավորը բնությանը չվնասելն է։ Էքսկուրսիայի ընթացքում չպետք է որևէ բան պատռել կամ կոտրել, չպետք է աղմկել կամ վախեցնել կենդանիներին և թռչուններին: Բնության մեջ աշխատելիս սովորողները պետք է առաջնորդվեն անփոփոխ սկզբունքով՝ բուսական աշխարհի և բուսականության ամբողջականության առավելագույն պահպանում։ Դուք պետք է հատկապես ուշադիր լինեք հազվագյուտ և անհետացող բույսերի տեսակների նկատմամբ:

Էքսկուրսիային սովորաբար նախորդում է ուսուցչի կողմից իրականացվող հրահանգը, որի ընթացքում ուսանողները ծանոթանում են վարքագծի կանոններին, թեմայի ամփոփմանը, անհրաժեշտ սարքավորումներին, ինչպես նաև էքսկուրսիոն նյութի մշակման պլաններին, որպեսզի պատրաստ լինեն ինքնուրույն անցկացնել: դիտարկումներ։ Էքսկուրսիայի ընթացքում ուսուցիչը բացահայտում է թեմայի հիմնական բովանդակությունը. նրա պատմությունը և բույսերի առարկաների ցուցադրումը զուգակցվում են աշակերտների հետ, որոնք կատարում են կոնկրետ առաջադրանքներ, ինչը նրանց հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն և ճիշտ պատասխանել ուսուցչի թեստի հարցերին: Ուսուցչի օգնությամբ նյութը նախօրոք պատրաստած աշակերտները կարող են ներգրավվել թեմայի առանձին հարցերի բացատրության մեջ։ Այս տեխնիկան նպաստում է ապագա ուսուցիչների իրավասությունների զարգացմանը:

Էքսկուրսիաների ժամանակ ուսանողները ծանոթանում են պրակտիկայի (ֆլորայի) տարածքում տեսակների կազմի բազմազանությանը և բույսերի համայնքների օրինաչափություններին, առանձին տեսակների կենսաբանությանը և էկոլոգիային, տիրապետում են բույսերի բիոմորֆոլոգիական նկարագրության և նույնականացման մեթոդաբանությանը:

Դաշտային պրակտիկայի ծրագիրը պարունակում է հիմնականում նյութեր ամառային էքսկուրսիաների մասին, բայց միայն սեզոնային էքսկուրսիաների հետ համատեղ՝ աշուն, ձմեռ, գարուն, կարող եք ուսումնասիրել հիմնական բնական համալիրները, դրանց բուսական և կենդանական աշխարհի առանձնահատկությունները:

Հաջող աշխատանքի համար անհրաժեշտ պայմանը դաշտային օրագրում գրառումներ և էսքիզներ պահելն է։ Աշխատանքի վայրում, էքսկուրսիաների և անկախ դիտարկումների ժամանակ անհրաժեշտ է գրառումներ կատարել։ Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է նոթատետր՝ հասարակ մատիտի համար նախատեսված բնիկով, որն օգտագործվում է բոլոր նշումներն ու էսքիզները կատարելու համար։ Այնուհետ դաշտային գրքից բոլոր գրառումները տեղափոխվում են հատուկ նոթատետր՝ ամփոփիչ օրագիր, որտեղ դաշտային դիտարկումները համալրվում են գրական աղբյուրների տվյալներով։

Էքսկուրսիաների ընթացքում հավաքված նյութերի մշակումը ներառում է նշումներ և էսքիզներ, ինչպես նաև էքսկուրսիաների ընթացքում դիտորդական օբյեկտների լուսանկարում:

Ուսանողները պրակտիկայի բոլոր օրերի ընթացքում կատարում են անհատական ինքնուրույն առաջադրանքներ (դիտարկումներ բնության մեջ, նյութի հավաքում և մշակում, գրականության հետ աշխատանք և այլն):

Անկախ առաջադրանքն ավարտելու համար հարկավոր է աշխատել գրականության հետ, նկարներ անել և գրառումներ կատարել: Անկախ աշխատանք կատարելիս ուսանողը կարող է օգտագործել դաշտային պրակտիկայի տարածքի բնույթը նկարագրող գրականություն, որը հրատարակվել է տեղական հրատարակչությունների կողմից:

Բուսաբանության ոլորտում դաշտային պրակտիկան նախատեսված է չորս ուսումնական օրվա համար՝ լրիվ դրույքով և մեկ օրվա համար՝ հեռակա ուսանողների համար:

Դաշտային պրակտիկայի ծրագիր
բույսերի կենսաբանություն.

Ներածություն

Հաշվետվական փաստաթղթերի պահպանման կանոններ (օրագիր, ծաղկային նոթատետր և այլն): Բույսերի հավաքում և լաբորատոր մշակում. Բույսերի հավաքման և չորացման եղանակներ, կենսամորֆոլոգիական նկարագրության մեթոդներ, բույսերի ֆենոլոգիական դիտարկումներ։ Կյանքի ձևերի և էկոլոգիական խմբերի հայեցակարգը. Բույսերի տարբեր խմբերի գործնական նշանակությունը.

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅՈՒՆ

Կրթության դաշնային գործակալություն

Բարձրագույն մասնագիտական կրթության պետական ուսումնական հաստատություն

ԲՐՅԱՆՍԿԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ

ՊԵՏՐՈՎՍԿՈՒ ԱՆՎԱՆ ԱԿԱԴԵՄԻԿ

Բնական և մաթեմատիկական առարկաների բաժինը և դրանց ուսուցման մեթոդները

«U T V E R J D A Y»

գլուխ ԵԶԴ վարչություն և ԱԺ պատգամավոր

_________________________

«____»_________________2006 թ

ԲՆԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ

Դաշտային պրակտիկայի ծրագիր

Մասնագիտություն:

031200 - Մանկավարժություն և տարրական կրթության մեթոդներ

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՁԵՎ՝ հիվանդանոց

ԴԱՍԸՆԹԱՑՆԵՐ: 1 ԿԻՍԱՄՅԱՍՆԵՐ: 1,2

Աշխատանքային ծրագիրը կազմվել է.

Դոց. Bova E.Yu.

Բրյանսկ – 2006

Դաշտային պրակտիկայի շրջանակը և ժամկետները

Բնական գիտությունների դաշտային պրակտիկան լրիվ դրույքով բաժնում իրականացվում է 1-ին կուրսում։

Սեզոնային դաշտային պրակտիկա – 6 ժամ:

ամառային դաշտային պրակտիկա – 18 ժ.

ԸնդամենըԴաշտային պրակտիկայի ընդհանուր ծավալը 24 ժամ է:

Սեզոնային դաշտային պրակտիկան իրականացվում է 1-ին կիսամյակում (2 ժամ), ձմեռային և գարնանային՝ 2-րդ կիսամյակում (4 ժամ):

ԴԱՇՏԱԿԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿ

(բաժին «Երկրագիտություն»)

Աշնանային պրակտիկայի շրջան. (2 ժամ)

Գրականություն:

(5) Գլուխ 3; Գլուխ 13-րդ պարբերություն 1.

Վերահսկիչ հարցեր.

1. Դպրոցական աշխարհագրական տեղանքի կառուցում.

2. Օդերեւութաբանական դիտարկումների անցկացման մեթոդիկա.

3. Օրագիր և բնության օրացույց:

Տնային աշխատանք:

Դիտարկումների ամենօրյա օրագրի վարում, յուրաքանչյուր ամսվա տվյալների ամփոփում:

Ձմեռային պրակտիկայի շրջան. (2 ժամ)

Գրականություն:

(5) Գլուխ 13, պարբերություն 2.

Վերահսկիչ հարցեր.

Ձյան փոսի նկարագրության սխեմա.

2. Նայթինգեյլի պուրակում ձյան ծածկույթի նկարագրությունը:

Տնային աշխատանք:

Նկարագրեք հունվար և փետրվար ամիսներին ձեր բնակության վայրի ձյան ծածկը:

Գարնանային պրակտիկայի շրջան. (2 ժամ)

Գրականություն:

(5) Գլուխ 13, պարբերություն 3. Գլ. 2, պարբերություն 2; Գլ. 4, պարբերություն 1.

Վերահսկիչ հարցեր.

Հողի էրոզիայի պատճառները.

Հողի էրոզիա Nightingale պուրակում.

Անթրոպոգեն ազդեցություն էրոզիայի վրա

Տնային աշխատանք:

Նկարագրեք ձորը ձեր բնակության վայրում:

Ամառային պրակտիկայի շրջան.

1) Առաջին օր. (6 ժամ)

Առարկա:Կողմնորոշում տարածության մեջ և տարածքի տեսողական հետազոտություն:

Գրականություն:

Վերահսկիչ հարցեր.

Կողմնորոշման մեթոդներ.

Տեղանքի տեսողական հետազոտության մեթոդներ.

անվան այգու հատակագիծը. Ա.Կ. Տոլստոյ, կազմվել է աչքի հետազոտությամբ

Տնային աշխատանք:

2) Երկրորդ օր. (6 ժամ)

Առարկա:Նայթինգեյլ պուրակի ժայռերի և ջրերի ռելիեֆի ուսումնասիրություն

Գրականություն:

(5) Գլուխ 2, պարբերություն 4. Գլ. 4, պարբերություն 2, 3.

Վերահսկիչ հարցեր.

1. Ճառագայթի նկարագրությունը գետում. Գիշերներ.

2. Երթուղու հավասար հատվածներում ժայռերի ելքերի նկարագրությունը:

3. Դեսնա գետի հովտի նկարագրությունը.

4. Գետի հովտի խաչաձև պրոֆիլը. Լնդեր.

5. Գետի բնույթի համապարփակ բնութագրերը. Գիշերներ.

Տնային աշխատանք:

Նշումներ և էսքիզներ կատարեք դաշտային օրագրում:

3) Երրորդ օր. (6 ժամ)

Առարկա:Նիժնի և Վերխնի Սուդոկ հեղեղատների ուսումնասիրություն: Դաշտային պրակտիկայի հաշվետվություն

Գրականություն:

(5) Գլուխ 2; Գլ. 12.

Վերահսկիչ հարցեր.

1. Բարոմետրիկ հարթեցում Վերխնի Սուդոկ կիրճում:

2. Հողի հատվածի նկարագրությունը.

3. Աղբյուրների նկարագրությունը «Անտառի խրճիթում», «Սպիտակ ջրհոր»:

ՊՐԱԿՏԻԿ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

1 . Եղանակի դիտարկումների օրագիր.

2. Դաշտային օրագիր.

3. Պլանավորեք էքսկուրսիա Nightingale պուրակում կամ բալկո-կիրճերում, Նիժնի Սուդոկ և Վերխնի Սուդոկ 3-րդ դասարանի աշակերտների հետ:

ԵՂԱՆԱԿԻ ԴԻՏԱՐԿՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

1. Կազմակերպել մշտական դիտարկումներ յուրաքանչյուր ուսանողի բնակության վայրում. Դիտարկման վայրը և ժամանակը մնում է մշտական: Գրանցումն իրականացվում է հետևյալ ձևով.

Դիտարկումներ \ Ամսվա օրեր

և այլն: ըստ օրացույցի

Օդի ջերմաստիճանը

Քամու ուղղությունը

Ամպամածություն (աստիճան և տեսակ)

Այլ երևույթներ

Լեգենդ

Ձյուն		Պարզ
Անձրև		Հիմնականում ամպամած
Կաթել		Մասամբ ամպամած
սառնամանիք		Հյուսիսային քամի
Սառույց		Արևմտյան քամի
Ցող		Արևելյան քամի
Մառախուղ		Հարավային քամի
կարկուտ		Քամին հյուսիս-արևմտյան
Փոթորիկ		Քամին հյուսիս-արևելյան
Ձնաբուք		Քամին հարավ-արևմտյան
հոսող ձյուն		Քամին հարավ-արևելյան

Ամսվա վերջում կետ առ կետ ամփոփեք ձեր դիտարկումները.

ա) օդի նվազագույն ջերմաստիճանը.

բ) առավելագույն օդի t;

գ) միջին օդի t;

դ) կողմնացույցի վարդ:

ԼրացուցիչoԿարևոր է նշել ըստ սեզոնի.

ԱՇՈՒՆ:

ա) սեզոնի սկիզբը և ավարտը, առանձնացրեք ենթաշրջանները (առաջին աշուն, ոսկե աշուն, նախաձմեռ);

բ) առաջին սառնամանիքը (որոշվում է առավոտյան ցրտահարության առկայությամբ կամ փոքր ջրափոսերի վրա սառցե ընդերքի ի հայտ գալով).

գ) առաջին ձյան ծածկույթի տեսքը (ձյան տեղումների ամսաթիվը, այսինքն՝ շարունակական ձյան ծածկույթի ձևավորումը առնվազն մի քանի ժամվա ընթացքում).

դ) առաջին սառույցը կանգնած ջրամբարների վրա.

ե) սառույց գետի վրա (եթե այդպիսին կա);

զ) կայուն ձնածածկի ձևավորում.

ՁՄԵՌ:

ա) ենթաշրջաններ (առաջին ձմեռ, խոր ձմեռ, նախագարուն);

բ) ձյան ծածկույթի ստեղծում.

գ) առավելագույն և նվազագույն ջերմաստիճանը.

դ) ձմռանը հալեցնում է.

ե) բքի, ամպրոպի դեպքեր.

զ) առաջին հալված բծերի տեսքը.

է) ձյան ծածկույթի վերլուծություն (ըստ ամիսների).

ԳԱՐՈՒՆ:

ա) շարունակական ձյան ծածկույթի ոչնչացում (երբ, անսպասելիորեն, տարածքի կեսը զերծ է ձյունից).

բ) ձյան ծածկույթի իսպառ անհետացումը (հաշվի չեն առնվում ձյան մնացորդները ձորերում, առուներում և ստվերածածկ տարածքներում).

գ) սառույցի շեղում գետի վրա (սկիզբ, վերջ);

դ) հողի փափուկ պլաստիկ վիճակի հաստատում.

ե) առաջին ամպրոպ.

զ) վերջին ցրտահարությունը (առավոտյան արձանագրվում է հողի մակերեսի և տարբեր առարկաների ցրտահարության առկայությամբ).

2. Հավաքեք և գրեք անշունչ բնության երևույթների մասին ժողովրդական նշաններ, ասացվածքներ և ասացվածքներ:

ԴԱՇՏԱԿԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿ

(բաժին «Կենդանաբանություն»)

Աշուն. (2 ժամ)

Աշնանային երեւույթները բնության մեջ; ցերեկային լույսի տևողությունը, ցերեկային և գիշերային օդի ջերմաստիճանը, տեղումները, կենդանիների վիճակը աշնանը.

Աշնանը ակտիվ անողնաշարավոր կենդանիներ: Ցամաքային և անողնաշարավոր կենդանիների համակենտրոնացումը ձմեռող վայրերում.

Ողնաշարավորների կյանքի առանձնահատկությունները աշնանը և բաշխումն ըստ ապրելավայրերի. Երկկենցաղների և սողունների միգրացիան ձմեռող տարածքներ:

Թռչունների տեսակային կազմը աշնանը. Թռչունները նստակյաց են, քոչվոր, չվող։ Հոտերի, կերակրման վայրերի և թռչունների միգրացիայի դիտարկում: Կաթնասունների գործունեության հետքերի ուսումնասիրություն (կրծողների բներ, խալերի փոսային ակտիվություն, փոսեր և այլն)

Սինանտրոպ կրծողների միգրացիան դեպի մարդկանց բնակարաններ և տնտեսական շինություններ: Նրանց կոնցենտրացիան կույտերում, կույտերում, ավլումներում:

Ձմեռ։ (2 ժամ)

Ձմեռային երևույթներ բնության մեջ; ցերեկային և գիշերվա տևողությունը, առավելագույն և նվազագույն ջերմաստիճանները. ձյան ծածկույթ, ջրային մարմինների վրա սառցակալում, հողի սառցակալում։

Տարբեր անողնաշարավորների ձմեռման պայմանները. Ձմռանը ակտիվ միջատներ:

Ողնաշարավոր կենդանիների բաշխման առանձնահատկություններն ըստ բնակավայրերի. Ձմեռային պայմաններին հարմարվողականություն. Կոնցենտրացիան մարդկանց բնակավայրի մոտ:

Թռչուններ։ Նստակյաց, քոչվոր և ձմեռող տեսակների տեսակային կազմը. Ուսումնասիրեք արտաքին տեսքով և ձայնով: Ամենօրյա ակտիվություն, կերակրման և հովացման վայրեր: Սնուցում, սնունդ ստանալու եղանակներ.

Կաթնասուններ, նրանց գործունեության հետքերը՝ ծամած ծառեր ու թփեր, հետքեր ձյան մեջ։ Սնուցում, սնունդ ստանալու եղանակներ.

Թռչունների կերակրումը.

Գարուն։ (2 ժամ)

Գարնանային երևույթներ բնության մեջ; օրվա տեւողության ավելացում,

գիշերային և ցերեկային ջերմաստիճանի բարձրացում, ձյան հալում, ջրհեղեղներ, կենդանիների զարթոնք։

Կենդանիներ գարնանը. Անողնաշարավոր միջատների ակտիվ գործունեության սկիզբը. Թրթուրները փոշոտողներ են։

Ողնաշարավորների կենսագործունեության առանձնահատկությունները, դրանց բաշխումը բնակավայրերի միջև:

Ձկների ձվադրում.

Երկկենցաղների և սողունների առաջացումը նրանց ձմեռման վայրերից: Երկկենցաղների միգրացիան դեպի բազմացման վայրեր: Ձվադրման վայրեր. Շերեփուկների զարգացում.

Թռչունները գարնանը. Տեսակի կազմը. Թռչունների ժամանում և անցում. Թռչունների զանգվածային հավաքատեղիներ հանգստի և կերակրման համար. Թռչունների վարքագիծը գարնանը; զուգավորման խաղեր, զուգավորում, երգեցողության ինտենսիվություն, զույգերի ձևավորում, բնադրում։

Կաթնասուններ. Նրանց գործունեության, վերարտադրության հետքերը:

Ամառ. (18 ժամ)

I. Մարդածին լանդշաֆտների կենդանական աշխարհ (մարդկային բնակավայրեր, դաշտեր և այգիներ, բանջարանոցներ):

Կենդանիների տեսակային կազմը մարդածին լանդշաֆտներում. Մարդկանց շրջակայքում ապրելու պայմանների առանձնահատկությունները և նրանց հարմարվողականությունը:

Միջատները գյուղատնտեսական մշակաբույսերի փոշոտողներ են։ Թրթուրներ՝ գյուղատնտեսական վնասատուներ

Մարդածին լանդշաֆտների երկկենցաղներ և սողուններ:

Դրանց կենսաբանությունն ու նշանակությունը.

Անթրոպոգեն լանդշաֆտների թռչուններ. Տեսակի կազմը, կենսաբանությունը և նշանակությունը. Թռչուններին գրավելը և նրանց պաշտպանելը:

Կաթնասուններ. Տեսակի կազմը, կենսաբանությունը, նշանակությունը. Վնասակար կրծողների դեմ պայքարի միջոցառումներ.

II. Ջրամբարների և ափերի, մարգագետինների, ճահիճների կենդանական աշխարհ:

Ջրային մարմինների և ափերի անողնաշարավոր կենդանիներ։ Տեսակային կազմը կենսապայմանների և օրգանիզմների հարմարվողականությունը ջրային միջավայրին: 3 ազգ բիոցենոզում.

Ջրամբարների երկկենցաղներ. Ջրային մարմինը երկկենցաղների բազմացման վայր է: Ջրամբարների, ճահիճների, մարգագետինների թռչունները, նրանց հարմարվողական առանձնահատկությունները, գործնական նշանակությունը։

Ջրային մարմինների կաթնասուններ. Տեսակի կազմը. Կազմակերպության առանձնահատկությունները եւ կենսաբանություն, կիսաջրային կաթնասուններ, նրանց գործնական նշանակությունը։

Ջրային մարմինների և ափերի, մարգագետինների, ճահիճների որսորդական թռչուններ և կաթնասուններ, դրանց պաշտպանությունը և ռացիոնալ օգտագործումը:

III. Անտառի կենդանական աշխարհը.

Անտառային լանդշաֆտների անողնաշար կենդանիներ. Տեսակի կազմը, կենսաբանությունը, նշանակությունը.

Երկկենցաղների և սողունների անտառներ։ Տեսակի կազմը, կենսաբանությունը, նշանակությունը. Սողունների պաշտպանության միջոցներ.

Անտառի թռչուններ. Թռչունների հարմարեցումը անտառում ապրելուն. Տեղադրում անտառի տարբեր հատվածներում (եզրեր, բացատներ, բացատներ, շարունակական անտառ): Թռչունների իմաստը.

Անտառի կաթնասուններ. Տեսակի կազմը, կենսաբանական առանձնահատկությունները, նշանակությունը. Խաղային թռչուններ և անտառային կաթնասուններ. Թվերի ավելացման և ռացիոնալ օգտագործման մեթոդներ: 0 անտառային կենդանիների պահպանում.

գրականություն

Լավրով Ն.Պ. Դաշտային ուսուցում ողնաշարավորների կենդանաբանության մեջ՝ միջսեսսիա շրջանի առաջադրանքներով. - Մ.: Կրթություն, 1974

Բաննիկով Ա.Գ. և այլք ԽՍՀՄ կենդանական աշխարհի երկկենցաղ սողունների բանալին: – Մ., 1977

Բենե Ռ.Լ., Կուզնեցով Ա.Ա. ԽՍՀՄ բաց ջրային տարածքների թռչուններ. Դաշտային ուղեցույց. Ձեռնարկ ուսուցիչների համար - Մ., 1983

Բենե Ռ.Լ., Կուզնեցով Ա.Ա. ԽՍՀՄ անտառների և լեռների թռչուններ. Դաշտային ուղեցույց. Ձեռնարկ ուսուցիչների համար. – Մ., 1981 Միխեև Ա.Վ. Թռչնի բույն ուղեցույց. – Մ., 1975

Blagoslanov K. L. Օգտակար թռչունների պաշտպանություն և ներգրավում. – Մ., 1983

Նեխլյուդովա Ա.Ս. և այլք. - Մ.: Կրթություն, 1986

Միխեև Ա.Վ. Թռչնի բույն ուղեցույց. – Մ., 1975

Պլավիլշչիկով Ն.Ն. Երիտասարդ միջատաբանին. – Մ., 1958

Պոկրովսկի Ս.Վ. Բնության օրացույց. – Մ, 1958 թ

Ռայկով Բ.Է., Ռիմսկի – Կորսակով Մ.Ն. Կենդանաբանական էքսկուրսիաներ. – Լ, 1956 թ

ԴԱՇՏԱԿԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿ

(բաժին «Բուսաբանություն»)

Աշուն. (2 ժամ)

Աշնանային երևույթները բնության մեջ՝ ցերեկային ժամերի տևողությունը, ցերեկային և գիշերային օդի ջերմաստիճանը, տեղումները։

Բույսերի վիճակը աշնանը. Աշնանային ծաղկող բույսեր. Պտղաբերություն և մրգերի և սերմերի բաշխման եղանակներ. Տերևի անկում. Աշնանային տերևների գույնը. Բույսերի վիճակը տարբեր աճելավայրերում:

Ձմեռ։ (2 ժամ)

Ձմեռային երևույթները բնության մեջ՝ ցերեկվա և գիշերվա տևողությունը, առավելագույն և նվազագույն ջերմաստիճանները: Ձյան ծածկույթ, ջրային մարմինների վրա սառույց, հողի սառցակալում:

Բույսերի վիճակը ձմռանը. Ծառեր և թփեր՝ տերևազուրկ վիճակում (թագի ձևը, ընձյուղների գտնվելու վայրը և տեսակները, կեղևը, բողբոջները): Մշտադալար ծառեր, թփեր և թփեր:

Անտառների, այգիների, դաշտերի, մարգագետինների ձմեռային-կանաչ խոտաբույսեր։ Դրանց ձմեռման պայմանները.

Պտուղների և բույսերի սերմերի բաշխում ձմռանը. Բույսերը՝ որպես կենդանիների կեր ձմռանը։

Գարուն։ (2 ժամ)

Բնության մեջ գարնանային երևույթներ. օրվա երկարության ավելացում, ցերեկային և գիշերային ջերմաստիճանի բարձրացում, ձյան հալոց, հալված հատվածների առաջացում և հեղեղումներ:

Բույսերի վիճակը գարնանը. Բույսերի գարնանային զարթոնքը տարբեր պայմաններում (անտառ, մարգագետին, ճահիճ): Հյութի հոսքը ծառերի մեջ (թխկի, կեչի): Ծառերի և թփերի բողբոջների այտուցումը և ընդլայնումը: primroses-ի ծաղկում և փոշոտում, հարմարեցում խաչաձև փոշոտման տարբեր եղանակներին։ Սերմերի բողբոջում, սածիլների զարգացում։

Ամառ. (3 օր – 18 ժամ)

1) անտառային բույսեր

Անտառի տեսակը և տարիքային կազմը. Անտառային համայնքի շերտավոր կառուցվածքը, պսակի խտությունը, ծառի բարձրությունը:

Անտառաճ. Փայտային ծառերի և թփերի ստորաճ.

Անտառի խոտաբույսեր. Բարձրագույն սպորային բույսեր. Պաշտպանված, թունավոր, բուժիչ, մաղձոտ և այլ բույսեր։

Ուտելի և թունավոր սունկ.

Մեռած տերևներ և աղբի այլ տարրեր:

2) մարգագետնային բույսեր

Ջրհեղեղային և մայրցամաքային մարգագետիններ: Մարգագետնային բույսերն ըստ խմբերի` հացահատիկային, հատիկաընդեղեն, ցախ, խոզուկ:

Մարգագետինը որպես հնձող և արոտավայր:

Բաց մարգագետնային լանդշաֆտներում բույսերի աճի էկոլոգիական պայմանների առանձնահատկությունները.

Բույսերի հարմարեցումը ջրհեղեղի և չոր մարգագետինների տարբեր պայմաններին:

Մարգագետինների պաշտպանության և խնամքի միջոցառումներ:

3) ճահճային բույսեր

Բարձր և ցածրադիր ճահիճներ.

Բույսերի կենսապայմանները ճահիճներում՝ ավելորդ խոնավություն, թթվածնի պակաս, վատ ջերմահաղորդականություն, հանքային սնուցման հիմնական տարրերի բացակայություն: Բույսերի հարմարեցումը ճահճի էկոլոգիական պայմաններին.

Սֆագնում մամուռներ. Ճահիճների ձևավորում.

L I T E R A T U R A

ՀԻՄՆԱԿԱՆ

1. Բաննիկով Ա.Գ. և ուրիշներ ԽՍՀՄ կենդանական աշխարհի երկկենցաղների և սողունների բանալին: – Մ., 1977:

2. Boehme R.L., Kuznetsov A.A. ԽՍՀՄ անտառների և լեռների թռչունները. Դաշտի սահմանիչ. Ձեռնարկ ուսուցիչների համար. – Մ., 1981:

3. Boehme R.L., Kuznetsov A.A. ԽՍՀՄ բաց և կիսաջրային տարածքների թռչուններ. Դաշտային ուղեցույց. – Մ., 1983:

4. Bova E.Yu. Դաշտային պրակտիկա բնագիտության մեջ. Ուղեցույցներ. - Բրյանսկ, 2003 թ.

5. Գյուլենկովա Մ.Ա., Կրասնիկովա Ա.Ա. Ամառային դաշտային պրակտիկա բուսաբանության մեջ. – Մ., 1976:

6. Նեխլյուդովա Ն.Ս. Դաշտային պրակտիկա բնական պատմության մեջ: - Մ.: Կրթություն, 1986:

7. Ռատոբիլսկի Ն.Ս., Լյարսկի Պ.Ա. Ընդհանուր աշխարհագրություն և տեղական պատմություն. - Մինսկ, 1987 թ.

ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ

1. Աֆանասեւ Տ.Վ. ՍՍՀՄ հողերը և այլն։ - Մ.: Միսլ, 1979:

2. Բլագոսլոնով Կ.Ն. Օգտակար թռչունների պաշտպանություն և ներգրավում: – Մ., 1983:

3. Վերզիլին Ն.Ն., Վերզիլին Ն.Մ. Կենսոլորտը, նրա ներկան, անցյալը, ապագան. - Մ.: Կրթություն, 1976:

4. Վորոնցեւ-Վելյամինով Բ.Ա. Էսսեներ Տիեզերքի մասին. – Մ., Նաուկա, 1980:

5. Գալանտ Թ.Գ., Գուրվիչ Է.Ի. Գործնական պարապմունքներ երկրագիտություն և տեղական պատմություն առարկաներից: – Մ., Կրթություն, 1988:

6. Գերասիմով Վ.Պ. Մեր հայրենիքի կենդանական աշխարհը. – Մ., Կրթություն, 1985:

Կենդանաբանության բնագիտության և տնտեսագիտության ...

ԾՐԱԳՐԵՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳԻՐ ԵՐԵԽԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՀԱՆՔԱՅԻՆ ՊԱՇԱՐՆԵՐԻ «ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՐԿՐԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ» (տարածաշրջանային) Բովանդակություն.

Ծրագիր

Եվ թիրախային տարրեր: IN ծրագիրըհստակ երևում են վերարտադրողական և ստեղծագործական հատկանիշներ... երեխաներ, որոնք ունեն հակում բնական գիտություն, հատկապես աշխարհի անօրգանական հատվածին... 18 4 2 """" 12 դեպի երկրաբանական էքսկուրսիա 1. Դաշտպրակտիկա 1 0 օր 60 . - 60-ը 6-ով...

ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ԿՐԹԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳԻՏԱԺՈՂՈՎԻ ԾՐԱԳԻՐ 2012թ.

Ծրագիր

GIS-ի կիրառումը տվյալների մշակման մեջ դաշտպրակտիկանտ. Գիտական ձեռքեր – դոցենտ Է.Վ. Գրոմովը։ Բաժին ՄՈԴՈՐՆԻ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅԱՆ ԲՆԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՂեկավար - Արվեստ. Վեր. ... լավ): Փորձարարական օգտագործման արդյունավետությունը ծրագրերըվարժություններ արագությունը բարձրացնելու համար...

Զարիպովա Տանզիլյա Վալիախմետովնա
Աշխատանքի անվանումը:ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն: OGBPOU «Ուլյանովսկի մանկավարժական քոլեջ»
Տեղանքը:Ուլյանովսկի շրջան, Ուլյանովսկ քաղաք
Նյութի անվանումը.մեթոդական մշակում
Առարկա:«Դաշտային պրակտիկայի ծրագիր»
Հրապարակման ամսաթիվ. 15.10.2016
Գլուխ:միջին մասնագիտական

Ուլյանովսկի շրջանի կրթության և գիտության նախարարություն պետական բյուջետային մասնագիտական ուսումնական հաստատություն.
Ուլյանովսկի մանկավարժական քոլեջ»

ԴԱՇՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

ՊՄ.01 Դասավանդում տարրական հանրակրթական ծրագրերում

MDK 01.05. ԲՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆՈՎ

ԵՎ ԷԿՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ
հիմնական մասնագիտական կրթական ծրագիր (ՄՊՊԾ) միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտությամբ
02/44/02. Նախակրթարանի ուսուցում

Ուլյանովսկ 2015 թ
Բացատրական նշում
Դաշտային պրակտիկայի ծրագիր PM.01 Դասավանդում տարրական հանրակրթական ծրագրերում MDK 01.05. Բնագիտությունը դասավանդման մեթոդներով և բնապահպանական կրթությունը մշակվել է միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտությունների Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի հիման վրա 44.02.02. Դասավանդումը տարրական դպրոցում. Տարրական դասարանների ուսուցիչների մասնագիտական վերապատրաստման համակարգում իր ուրույն տեղն է զբաղեցնում մանկավարժական պրակտիկան։ Դաշտային պրակտիկայի հիմնական նպատակն է համատեղել տեսական վերապատրաստումը, որը ստանում է ապագա ուսուցիչը վերապատրաստման առարկաներում, տարրական դպրոցի ուսուցչի գործնական գործունեության հետ: Բնական գիտությունների «դաշտային պրակտիկան» դասավանդման մեթոդներով և բնապահպանական կրթությունը տարրական դպրոցի ուսուցչի վերապատրաստման անբաժանելի մասն է: Դաշտային պրակտիկայի ընթացքում քոլեջի ուսանողները խորացնում և ընդլայնում են իրենց գիտելիքները բնագիտության, բնագիտության դասավանդման մեթոդների վերաբերյալ, ինչպես նաև ձեռք են բերում գյուղատնտեսության հիմունքների հիմնական գիտելիքներ, քանի որ դպրոցում աշխատելիս ուսուցիչները պարտադիր կերպով փորձարարական աշխատանք են կատարում դպրոցի կայք. Բնության ուսումնասիրության ընթացքում աշակերտների մոտ ձևավորվում է դիալեկտիկական-մատերիալիստական աշխարհայացք. բնությունը դիտվում է որպես մեկ ամբողջություն, սովորողները սովորում են հասկանալ և բացատրել բնական երևույթները, հաստատել դրանց միջև հարաբերություններ, բացահայտել օրինաչափությունները: Պրակտիկան ընդլայնում է ուսանողների մտահորիզոնը և նպաստում նրանց համակողմանի զարգացմանը: Բնական երևույթներում պատճառահետևանքային կապերի բացահայտման գործընթացում աշակերտները զարգացնում են մտածողությունը: Պրակտիկան օգնում է ուսանողներին զարգացնել այնպիսի բարոյական հատկություններ, ինչպիսիք են կոլեկտիվիզմը, կարգապահությունը և բնության նկատմամբ հարգանքը: Պրակտիկայի ընթացքում ձևավորվում են հետևյալ ընդհանուր և մասնագիտական իրավասությունները. OK 1. Հասկացեք ձեր ապագա մասնագիտության էությունն ու սոցիալական նշանակությունը, ցուցաբերեք կայուն հետաքրքրություն դրա նկատմամբ: OK 2. Կազմակերպեք ձեր սեփական գործունեությունը, որոշեք մասնագիտական խնդիրների լուծման մեթոդներ, գնահատեք դրանց արդյունավետությունն ու որակը: OK 3. Գնահատեք ռիսկը և որոշումներ կայացրեք ոչ ստանդարտ իրավիճակներում: OK 4. Որոնել, վերլուծել և գնահատել մասնագիտական խնդիրները դնելու և լուծելու, մասնագիտական և անձնական զարգացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը: OK 5. Օգտագործեք տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները մասնագիտական գործունեությունը բարելավելու համար: 2
OK 6. Աշխատեք թիմում և թիմում, շփվեք ղեկավարության, գործընկերների և սոցիալական գործընկերների հետ: PC 4.2. Ստեղծեք հատուկ առարկայի զարգացման միջավայր քոլեջի կայքում: PC 4.3. Համակարգել և գնահատել նախնական հանրակրթության ոլորտում ուսուցման փորձը և կրթական տեխնոլոգիաները՝ հիմնվելով մասնագիտական գրականության ուսումնասիրության, ինքնավերլուծության և այլ ուսուցիչների գործունեության վերլուծության վրա: PC 4.4. Պատրաստել մանկավարժական զարգացումները զեկուցումների, ռեֆերատների, ելույթների տեսքով: Անգնահատելի է պրակտիկայի դերը ուսանողների մասնագիտական վերապատրաստման գործում։ Պրակտիկայի ողջ բովանդակությունը, դրա անցկացման ձևերն ու մեթոդները համապատասխանում են նպատակներին 3

Ինտեգրված դաշտային պրակտիկայի պլան

Պրակտիկայի թեմաների անվանումը

Ժամերի քանակը
Մաքս. բեռնել Inf.-մեթոդ. աշխատանքային Prak. աշխատանք Ինքն. աշխատանք 1 Հրահանգ. Արևի և եղանակի դիտարկումներ: Էքսկուրսիա քոլեջի շուրջ. Կողմնորոշում տեղանքի վրա՝ օգտագործելով կողմնացույց և տեղային նշաններ: Կայքի պլանի կազմում: Գործնական աշխատանք տեղում. 1 7 1 2 3 2 2 Արևի և եղանակի դիտարկումներ. Էքսկուրսիա դեպի երկրագիտական թանգարան. Մեր տարածաշրջանի բույսերի և կենդանիների նկարագրությունը. Գործնական աշխատանք տեղում. 9 3 3 3 3 Էքսկուրսիա «Մեր տարածաշրջանի մակերեսի ձևերը». Ներկայացնելով տարրական դպրոցի ուսուցչի աշխատանքը դպրոցի տարածքում տարրական դպրոցի բաժանմունքում: Գործնական աշխատանք տեղում. 8 2 4 2 4 Էքսկուրսիա դեպի Սեւ լիճ. Ջրամբարի բույսերի և կենդանիների նկարագրությունը. 9 2 4 3 5 Էքսկուրսիա դեպի հիդրոօդերեւութաբանական կայան. 8 3 3 2 6 Էքսկուրսիա դեպի Վոլգա գետ. Ամփոփելով պրակտիկան 7 1 2 1 3 2
ԸՆԴԱՄԵՆԸ:

14
4

1 դաս – 6 ժամ
1. Ճեպազրույց. Համակողմանի դաշտային պրակտիկայի անցկացման բովանդակությունը, նպատակները, կարգը. 2. Եղանակի դիտարկումներում օգտագործվող գործիքներ՝ բարոմետր, բարոգրաֆ, հոգեմետր, տեղումների դույլ, գնոմոն։ Դիտելով ստվերի երկարությունը՝ օգտագործելով գնոմոն ժամը 9, 12, 15: 3. Եղանակի դիտարկումներ՝ տեղումներ, ամպամածություն, ջերմաստիճան, քամու ուղղություն; դրանց ամրագրումը. 4. Էքսկուրսիա դեպի քոլեջի շրջակայք՝ ուսումնասիրելու եղանակային պայմանների ազդեցությունը բույսերի աճի և զարգացման վրա։ 5. Կողմնորոշում տեղանքի վրա՝ օգտագործելով կողմնացույց և տեղային նշաններ: Կայքի պլանի կազմում: 6. Աշխատանք մանկավարժական ուսումնարանի տարածքում (ծաղկային, դեկորատիվ մշակաբույսերի տնկում, ջրում, մոլախոտում):
Դաս 2 – 6ժ
1. Եղանակի դիտարկումներ՝ ամպամածություն, տեղումներ, ջերմաստիճան, քամու ուղղություն; պրակտիկ օրագրերի գրանցում. 2. Էքսկուրսիա դեպի երկրագիտական թանգարան. Ծանոթություն թանգարանային ցուցանմուշներին. 3. Ծանոթություն մեր տարածաշրջանում աճող խոտաբույսերի, ծառերի, թփերի հետ։ Ծանոթանալ այն կենդանիներին, որոնք ապրում են մեր տարածաշրջանում, և որոնց կարող են հանդիպել տարրական դասարանների աշակերտները մարգագետնում, անտառում կամ լճակում էքսկուրսիաների ժամանակ: Կենդանիների և բույսերի տվյալների նկարագրությունը գործնական օրագրերում: 4. Խոտաբույսերի հավաքածու հերբարիումի համար: 5. Աշխատանք մանկավարժական ուսումնարանի տարածքում (ջրում, ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի մոլախոտում):
Դաս 3 – 6ժ
1. Եղանակի դիտարկումներ՝ ամպամածություն, տեղումներ, ջերմաստիճան, քամու ուղղություն; պրակտիկ օրագրերի գրանցում. 2. Էքսկուրսիա «Մեր տարածաշրջանի մակերեսի ձևերը. Ծանոթություն մեր տարածաշրջանի ռելիեֆին և մակերեսային ձևերին՝ հարթավայր, լեռներ, բլուր, ձոր: Այս մակերեսային ձևերի նկարագրությունը գործնական օրագրերում: 5
3. Դպրոցական ուսումնական և փորձարարական տեղամասում կրտսեր դպրոցի բաժնի կազմակերպման մասին տեսական նյութի ուսումնասիրություն. 4. Ծանոթություն փորձերում օգտագործվող հիմնական մշակաբույսերի գյուղատնտեսական տեխնոլոգիային: Ծանոթություն փորձերի անցկացման ժամանակ օգտագործվող սարքավորումների առանձնահատկություններին. 5. Աշխատանք մանկավարժական ուսումնարանի տարածքում (ջրում, ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի մոլախոտում):
Դաս 4 – 6ժ
1. Եղանակի դիտարկումներ՝ ամպամածություն, տեղումներ, ջերմաստիճան, քամու ուղղություն; պրակտիկ օրագրերի գրանցում. 3. Էքսկուրսիա դեպի Սև լիճ Լճի բուսական և կենդանական աշխարհի ուսումնասիրություն: Ջրամբարի վրա մարդածին ազդեցության դիտարկումը: 4. Էքսկուրսիայի ամփոփագրի կազմում գործնական օրագրերում: 5. Աշխատանք մանկավարժական ուսումնարանի տարածքում (ջրում, ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի մոլախոտում):
Դաս 5 – 6 ժամ
1. Էքսկուրսիա դեպի հիդրոօդերեւութաբանական կայան. Ծանոթացում այն գործիքներին, որոնցով հագեցած է կայանը և դրանցով աշխատելու մեթոդներին: 2. Ծանոթություն Ուլյանովսկում հիդրոօդերեւութաբանական կայանի ստեղծման պատմությանը. 3. Էքսկուրսիայի ամփոփագրի կազմում գործնական օրագրերում: 4. Աշխատանք մանկավարժական ուսումնարանի տարածքում (ջրում, ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի մոլախոտում):
Դաս 6 – 6 ժամ
1. Էքսկուրսիա դեպի Վոլգա գետ. Ջրամբարի վրա մարդածին ազդեցության դիտարկումը: 2. Խոտաբույսերով հերբարիումի թերթիկների ձևավորում: 3. Արեգակի և եղանակի դիտարկումների ամփոփում. Բարդ դաշտային պրակտիկայի օրագրերի պատրաստում. 4. Թեստային հարցեր. 5. Աշխատանք մանկավարժական ուսումնարանի տարածքում (ջրում, ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի մոլախոտում): 6

գրականություն
1. Ակվիլևա Գ.Ն. Բնական գիտությունների դասավանդման մեթոդները տարրական դպրոցում. Դասագիրք. – M.: VLADOS, 2011. 2. Gerasimov, V.P. Մեր հայրենիքի կենդանական աշխարհը / Վ.Պ. Գերասիմով. – Մ.: Կրթություն, 2011. – 208 էջ. 3. Կոզինա Է.Ֆ. Բնական գիտությունների դասավանդման մեթոդներ. Պրոց. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր պեդ. դասագիրք հաստատություններ/ Ե.Ֆ.Կոզինա, Է.Ն.Ստեփանյան. – M.: Academy, 2010. 4. Kozina E. F. Սեմինար «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» ինտեգրատիվ դասընթացի ուսուցման մեթոդների վերաբերյալ. դասագիրք: ձեռնարկ համալսարանի ուսանողների համար / E. F. Kozina. − M.: Academy, 2009. 5. Kolesnikov, E.V. Գյուղատնտեսական գիտելիքի հիմունքներ / Խմբագրվել է գյուղատնտեսական գիտությունների դոկտոր Է.Վ. – Մ.: Կրթություն, 2011. – 257 էջ. 6. Պետրով, Վ.Վ. Մեր հայրենիքի ֆլորան / V.V. Petrov. – Մ.: Կրթություն, 2009. – 201 էջ. 7. Պետրոսովա, Գ.Ա. Բնագիտության և բնապահպանական կրթության ուսուցման մեթոդները տարրական դպրոցում / Գ.Ա.Պետրոսովա, Վ.Պ. Գոլովը, Վ.Ի. Սիվոգլազով - Մ.: Ակադեմիա, 2010. – 176 էջ. 8. Պետրոսովա, Գ.Ա. Բնական գիտություն և հիմնական էկոլոգիա. - / Գ.Ա.Պետրոսովա, Վ.Պ. Գոլովը, Վ.Ի. Սիվոգլազովը, Է.Կ. Ստրաուդ. - Մ.: Կրթություն, 2009. – 30 7

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն

Բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Չելյաբինսկի պետական մանկավարժական համալսարան»

(FSBEI HPE «ChSPU»)

Դաշտային ուսուցում առարկայից

«Տարրական կրթության տեսական հիմունքները և տեխնոլոգիաները բնական գիտություններում»

(Նախնական ուսուցիչների վերապատրաստման ֆակուլտետի ուսանողների համար

դասեր)

Կազմող՝ Օսոլոդկովա Է.Վ.

Չելյաբինսկ 2012 թ

Գրախոսներ.

Պավլովա Վ.Ի , Կենսաբանական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր;

Սեմկինա, կենսաբանական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ Ա.Ի

ISBN 978-5-91283-206-2

Ներածություն

Դաշտային պրակտիկայում աշխատանքի հիմնական ձևերը.

ա) էքսկուրսիաներ ուսուցչի հետ.

բ) հավաքագրված նյութի մշակում.

գ) անկախ դիտարկումներ ընտրված թեմայի վերաբերյալ.









5.2 ԴԱՇՏԱԿԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿԱՆ ՁԵՎԵՐԸ.
5.3 ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ
5.4 ԾՐԱԳՐԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
6. ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ
7. ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ՕՐԱԳԻՐ ՊԱՀԵԼՈՒ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐԸ
8. ԷԼԵԿՏՐՈՆԱԿԱՆ ՀԵՐԲԱՐԻՈՒՄ ԼՐԱՑՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ.
9. ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ.
9.1 Եղանակի դիտարկում
9.2. Տեղադրության կողմնորոշում. Տարածքի պլան.
9.3. Լիտոսֆերա
10.ԴԱՇՏԱԿԱՆ ԷՔՍԿՈՒՐՍԻԱՆԵՐ
10.1 Ծանոթացում ձեր տարածքի ջրային մարմիններին
10.2. Անտառային բիոցենոզ
10.3. Մարգագետնային բիոցենոզ
10.4. Տափաստանային բիոցենոզ
10.5. Էքսկուրսիա դեպի տեղական պատմության թանգարան
10.6. Այգու կենսացենոզ
11. ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ
12. ԳՈՐԾՆԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ, ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԵՎ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ.

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԵՎ ԴԱՇՏԱՅԻՆ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ.

Կրթական դաշտի պրակտիկան բնական գիտության կրթական գիտելիքների կարևորագույն փուլերից մեկն է: Դաշտային պրակտիկան ուղղված է տարրական դասարանների ուսուցիչների բնագիտական ուսուցման գործընթացում ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների զարգացմանը:

Աշակերտները ծանոթանում են իրենց հայրենի հողի բույսերի էկոլոգիային և կյանքի ձևերին: Բույսերի աճման վայրում դիտարկելը և ուսումնասիրելը օգնում է գործնականում ստուգել բույսերի օրգանիզմի միասնությունը և նրա գոյության պայմանները։ Բնության ուսումնասիրության ընթացքում աշակերտների մոտ ձևավորվում է դիալեկտիկական-մատերիալիստական աշխարհայացք. բնությունը դիտվում է որպես մեկ ամբողջություն, սովորողները սովորում են հասկանալ և բացատրել բնական երևույթները, հաստատել դրանց միջև հարաբերություններ, բացահայտել օրինաչափությունները: Կրթական դաշտի պրակտիկան նպաստում է դիտողականության զարգացմանը, սերմանում է ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններ և դաստիարակում հոգատար վերաբերմունք հայրենի բնության նկատմամբ:

ԾՐԱԳՐԻ ԿԻՐԱՌՄԱՆ ՇՐՋԱՆԱԿԸ.

Կրթական դաշտի պրակտիկայի ծրագիրը հիմնական մասնագիտական կրթական ծրագրի մաս է կազմում՝ համաձայն միջնակարգ մասնագիտական կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշչի՝ մասնագիտությամբ 44.02.02 Դասավանդում տարրական դասարաններում, 44.02.05 Ուղղիչ մանկավարժություն տարրական կրթության մեջ՝ հիմնականը յուրացնելու առումով. մասնագիտական գործունեության տեսակները.

ԴԱՇՏԱՅԻՆ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԼՐԱՑՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԻ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐԸ.

Ուսումնական դաշտի պրակտիկայի նպատակները

«Բնագիտության դասավանդման մեթոդիկա» առարկայի տեսական դասընթացի ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համախմբում և խորացում.

Ուսանողներին ծանոթացնելով իրենց տարածքի բուսական և կենդանական աշխարհին.

Սովորողների նախապատրաստում բնության գրկում տարրական դպրոցականների հետ աշխատելու համար.

Դաշտային պրակտիկան կենտրոնացված է իրականացվում ՊՄ.01 մասնագիտական մոդուլի մշակման ընթացքում: Նախնական հանրակրթական ծրագրերում ուսուցումը ինտեգրված բնագիտական դասընթացի շարունակությունն է և ներառում է սեմինարներ՝ գյուղատնտեսության, բուսաբանության՝ գյուղատնտեսական աշխատանքի հիմունքներով, կենդանաբանության՝ էկոլոգիայի հիմունքներով և տեղական պատմության՝ զբոսաշրջության հիմունքներով:

Պրակտիկայի ծրագրի մշակման ընթացքում ուսանողները պետք է ունենան գործնական փորձ.

- ըստ համայնքների՝ մարգագետիններ, տափաստաններ, ջրային մարմիններ։

- ծաղկի այգու բույսերի խնամք;

Հերբարիումի կազմում,

Փաստաթղթերի պահպանում:

Պրակտիկայի ծրագրի մշակման ընթացքում ուսանողները պետք է կարողանան.

Գտնել և օգտագործել մեթոդական գրականություն և տեղեկատվության այլ աղբյուրներ.

Պլանավորել և իրականացնել աշխատանք՝ պրակտիկայի ծրագրին համապատասխան.

Իրականացնել ինքնավերլուծություն և ինքնատիրապետում։

Պրակտիկայի ծրագրի մշակման ընթացքում ուսանողները կատարում են հետևյալ տեսակի աշխատանքները.

1. Ծանոթություն այն տարածքին բնորոշ հիմնական կենսացենոզներին, որտեղ տեղի է ունենում դաշտային պրակտիկա:

2. Բուսական համայնքի հիմնական առանձնահատկությունների և նրա աճելավայրերի պայմանների բացահայտում.

3. Տարածքի երկրաբանական կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

4. Պրակտիկայի տարածքում գտնվող ջրամբարների և դրանց էկոլոգիական վիճակի ուսումնասիրություն.

5. Տեղանքի կողմնորոշման մեթոդների տիրապետում.

6. Տնտեսական գործունեության դերի բացահայտում պրակտիկայի ոլորտը փոխելու գործում: Բնության պահպանության հիմնական կանոնների յուրացում կամ դաշտային պարապմունքների անցկացում.

7. Բնության մեջ էքսկուրսիաներ անցկացնելու, դաշտային դիտարկումների արդյունքների (օրագրերի գրառումներ, էսքիզներ, հերբարիում հավաքելու և այլն) փաստաթղթավորման հմտություններ ձեռք բերել:

Պրակտիկայի ընթացքում ուսանողները պետք է զարգացնեն ընդհանուր և մասնագիտական կարողությունները (GC և PC).

PC 1.1. Որոշեք նպատակներն ու խնդիրները, պլանավորեք դասերը:

PC 1.3. Իրականացնել մանկավարժական հսկողություն, գնահատել ուսումնական գործընթացն ու արդյունքները.

PC 1.5. Պահպանել նախնական հանրակրթական ծրագրերում վերապատրաստմանն աջակցող փաստաթղթեր:

Լավ 1. Հասկացեք ձեր ապագա մասնագիտության էությունն ու սոցիալական նշանակությունը, ցուցաբերեք կայուն հետաքրքրություն դրա նկատմամբ:

OK 2. Կազմակերպեք ձեր սեփական գործունեությունը, որոշեք մասնագիտական խնդիրների լուծման մեթոդներ, գնահատեք դրանց արդյունավետությունն ու որակը:

OK 4. Որոնել, վերլուծել և գնահատել մասնագիտական խնդիրները դնելու և լուծելու, մասնագիտական և անձնական զարգացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:

OK 8. Անկախորեն որոշել մասնագիտական և անձնական զարգացման խնդիրները, զբաղվել ինքնակրթությամբ, գիտակցաբար պլանավորել մասնագիտական զարգացումը:

OK 9. Իրականացնել մասնագիտական գործունեություն իր նպատակների, բովանդակության, տեխնոլոգիաների փոփոխման պայմաններում:

OK 10. Կանխել վնասվածքները, ապահովել երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանությունը:

OK 11. Կառուցել մասնագիտական գործունեություն՝ այն կարգավորող իրավական նորմերին համապատասխան:

Պրակտիկայի արդյունքների մասին հաշվետվության ձևը՝ օրագիր, հաշվետվություն դաշտային պրակտիկայի մասին։

Գնահատման ձևը՝ թեստ։

Պրակտիկայի հիմք

Միջոցառման հիմքն է՝ ուսումնական հաստատության տարածքը, Շախտինսկու երկրագիտական թանգարանը, լճացած լճակը, «Կարմիր բանակի 20 տարին» պուրակը, Գրուշևկա գետը, մարգագետինը, տափաստանը։

Սարքավորումներ

Օրագիր, գրիչ, մատիտ, քանոն, խոշորացույց, տեսախցիկ, ջերմաչափ (մթնոլորտային, ջրային), բույսերի և կենդանիների նույնականացում:

Հաշվետվության ձև

Ուսանողը կրեդիտ է ստանում, եթե ունի հաշվետվական փաստաթղթեր (օրագիր, հերբարիում) և անհատական առաջադրանք կատարելու վերաբերյալ ներկայացում:

Գործնական ուղեցույց

Պրակտիկայի կառավարումն իրականացնում են ուսումնական կազմակերպության բնագիտական առարկաների ուսուցիչները:

ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ.

Դասի համարը	Դասի բովանդակությունը	Ժամերի քանակը
	Ներածություն. 1. Անվտանգության նախազգուշական միջոցների ցուցում, 2. Հաշվետվական փաստաթղթերի պատրաստման հրահանգ: 3.Անհատական առաջադրանքների ընտրություն. 4. Գործնական աշխատանք «Եղանակի դիտարկում» 5. Էքսկուրսիա քոլեջի շրջակայքում «Ծանոթացում բուսականության տեսակային կազմին». 6.Աշխատեք քոլեջի կայքում
	1. Գործնական աշխատանք «Կողմնորոշում գետնի վրա. Տարածքի հատակագիծը»: 2. Գործնական աշխատանք «Լիտոսֆերա» 3. Դպրոցական տարածքում տարրական դասարանների ուսումնական և փորձարարական տեղամասի կազմակերպման տեսական նյութի ուսումնասիրություն: 4. Աշխատեք քոլեջի կայքում
	1. Էքսկուրսիա դեպի լճացած լճակ 2. Էքսկուրսիա դեպի «Կարմիր բանակի 20 տարիները» պուրակ։ 3. Գործնական աշխատանք «Աշխատանք ատլասի նույնացուցիչի հետ»: 4. Էքսկուրսիա «Մարգագետնի կենսացենոզ».
	1. Էքսկուրսիա Գրուշևկա գետ. 2. Էքսկուրսիա դեպի տափաստան. 3.Աշխատեք քոլեջի կայքում: Ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի խնամք.
	1. Էքսկուրսիա Շախտինսկու երկրագիտական թանգարան: 2. Փաստավավերագրական ուսումնական ֆիլմի դիտում 3. Էքսկուրսիա «Ալեքսանդրովսկի» քաղաքային այգի։
	1. Անհատական առաջադրանքների պաշտպանություն. 2. Դաշտային պրակտիկայի վերաբերյալ հաշվետվական փաստաթղթերի ստուգում՝ օրագիր, էլեկտրոնային հերբարիում: 3. Թեստ.

Դաս թիվ 1.6 ժամ.

1. Անվտանգության ճեպազրույց, համապատասխան գրառումը գրանցվում է անվտանգության մատյանում:

2. Զրույց «Նպատակները և խնդիրները, պլան դաշտային պրակտիկայի համար»:

3.Հանձնարարական հաշվետու փաստաթղթերի պատրաստման վերաբերյալ.

4.Անհատական առաջադրանքների ընտրություն. Առաջարկվող ցանկից ուսանողները ընտրում են թեմաներ անհատական առաջադրանքների համար: Թեմաները ենթակա են փոփոխման։ Ուսանողները լրացնում են պրակտիկայի օրագիր:

5. Գործնական աշխատանք «Եղանակի դիտարկում» (տեղումներ, ամպամածություն, ջերմաստիճան, քամու ուղղություն): Եղանակի օրացույցի պահպանում

Եղանակային տարրերի օդերևութաբանական դիտարկումներ՝ օդի ջերմաստիճան, քամու ուղղություն և ուժգնություն, օդի խոնավություն և այլն:

6. Զրույց «Բույսերի հավաքման և էլեկտրոնային հերբարիումի նախագծման կանոններ».

7. Էքսկուրսիա քոլեջի շրջակայքում «Ծանոթություն բուսականության տեսակային կազմին». Հերբարիումի հավաքածու.

8.Աշխատեք քոլեջի կայքում: Ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի խնամք.

Դաս թիվ 2.6 ժամ.

1. Գործնական աշխատանք «Կողմնորոշում գետնի վրա. Տարածքի հատակագիծը»: Հեռավորության չափում ամենապարզ ձևերով (քայլեր, մի քանի քայլ): Չափիչ աշխատանք. Քոլեջի տարածքի պլանի կազմում.

2. Գործնական աշխատանք «Լիտոսֆերա»

3. Դպրոցի տարածքում տարրական դասարանների ուսումնական և փորձարարական տեղամասի կազմակերպման տեսական նյութի ուսումնասիրություն:

4. Աշխատեք քոլեջի կայքում

Դաս թիվ 3.6 ժամ.

1. Էքսկուրսիա դեպի լճացած լճակ «Կարմիր բանակի 20 տարիները»: Ծանոթություն կենդանական և բուսական աշխարհի ներկայացուցիչների հետ. Ջրամբարի բույսերի անատոմիական և ձևաբանական առանձնահատկությունները: Կենդանիների հարմարվողականությունը ջրում կյանքին՝ փափկամարմիններ, միջատներ, երկկենցաղներ, ձկներ: Ջրային և ափամերձ բույսեր: Հերբարիումի հավաքածու. Ջրամբարի տարածքի վրա մարդածին ազդեցության դիտարկումը. Էկոլոգիական վայրէջք տարածքում.

2. Էքսկուրսիա «Կարմիր բանակի 20 տարիները» պուրակում։ Ծանոթություն կենդանական և բուսական աշխարհի ներկայացուցիչների հետ. Ծանոթություն պուրակի բուսականության տեսակային կազմին. Հերբարիումի հավաքածու. Պուրակի վրա մարդածին ազդեցության դիտարկումը. Էկոլոգիական վայրէջք տարածքում.

3. Գործնական աշխատանք «Աշխատանք ատլասի որոշիչի հետ»:

4. Էքսկուրսիա «Մարգագետնի կենսացենոզ». Ծանոթանալ հայրենի հողի տեղագրությանը: Մարգագետնի էկոլոգիական խմբերը և կյանքի ձևերը. Մարգագետինների կենդանիների կյանքի առանձնահատկությունները. Ծանոթություն մարգագետնային բուսականության տեսակային կազմին. Հերբարիումի հավաքածու. Մարգագետնում մարդածին ազդեցության դիտարկումը.

Դաս թիվ 4.6 ժամ.

1. Էքսկուրսիա Գրուշևկա գետ. Հոսքի ուղղության և արագության, ջրի ջերմաստիճանի և գույնի որոշում: Գետի սանիտարական վիճակը. Ջրային և ափամերձ բույսեր: Հերբարիումի հավաքածու. Էկոլոգիական վայրէջք գետի ափամերձ տարածքում.

2. Զրույց «Ռոստովի մարզի հազվագյուտ և վտանգված բույսեր»:

3. Էքսկուրսիա դեպի տափաստան. Ծանոթանալ հայրենի հողի տեղագրությանը: Տափաստանի էկոլոգիական խմբերը և կյանքի ձևերը. Տափաստանի կենդանիների առանձնահատկությունները. Ծանոթություն տափաստանային բուսականության տեսակային կազմին. Հերբարիումի հավաքածու. Տափաստանի վրա մարդածին ազդեցության դիտարկումը.

4.Աշխատեք քոլեջի կայքում: Ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի խնամք.

Դաս թիվ 5.6 ժամ.

1. Էքսկուրսիա Շախտինսկու երկրագիտական թանգարան: Այցելություն «Բուսական և կենդանական աշխարհ» սրահ։ Ծանոթություն թանգարանային ցուցանմուշների հետ՝ բույսեր (հերբարիումի նմուշներ), կենդանիներ (լցոնված կենդանիներ), հայրենի հողի օգտակար հանածոներ և ապարներ։

2.Վավերագրական ուսումնական ֆիլմի դիտում

3. Էքսկուրսիա «Ալեքսանդրովսկի» քաղաքային այգի։ Ծանոթացում այգում վարքագծի կանոններին. Այգու տարածքում բուսականության տեսակային կազմի ուսումնասիրություն. Հերբարիումի հավաքածու. Անթրոպոգեն ազդեցության դիտարկումը.

Դաս թիվ 6.6 ժամ.

1. Անհատական առաջադրանքների պաշտպանություն. Աշակերտն ինքնուրույն է ընտրում պաշտպանության ձևը՝ մուլտիմեդիա ներկայացում, ֆոտոցուցահանդես, կաղամբ, թղթապանակ, ռեֆերատ։

2. Դաշտային պրակտիկայի վերաբերյալ հաշվետվական փաստաթղթերի ստուգում՝ օրագիր, էլեկտրոնային հերբարիում:

ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ

Բնագիտության ոլորտում կրթական պրակտիկայի արդյունքների հիման վրա հավաստագրման ձևը չտարբերակված թեստ է:

Հաշվետվության ձևեր – դաշտային պրակտիկայի օրագիր, էլեկտրոնային հերբարիում:

Հավաստագրման ժամանակը հունիսն է:

Պրակտիկայի գնահատման չափանիշները՝ անցնել/անհաջող:

Բնական գիտությունների ուսումնական դաշտի պրակտիկայի ծրագիրն ավարտելուց հետո յուրաքանչյուր ուսանող թեստ է հանձնում հետևյալ չափանիշներով.

Բարձր մակարդակ- պահպանվում է պրակտիկայի ժամանակացույցը. Բոլոր առաջադրանքները կատարված են, օրագրի ձևավորման և նյութի ներկայացման վերաբերյալ մեկնաբանություններ չկան, կա էլեկտրոնային հերբարիում:

Միջին մակարդակ- պահպանվում է պրակտիկայի ժամանակացույցը. Կատարված առաջադրանքների ընդհանուր թվի 80%-ը, օրագրի ձևավորման և նյութի ներկայացման վերաբերյալ աննշան մեկնաբանություններ/առանց մեկնաբանությունների. Հերբարիումում կան թերություններ.

Բավական մակարդակ- պահպանվում է պրակտիկայի ժամանակացույցը. Կատարված է առաջադրանքների ընդհանուր թվի 70%-ը, կան մեկնաբանություններ օրագրի ձևավորման և նյութի ներկայացման, ջնջումների, ուղղումների վերաբերյալ. հերբարիում նշումներով.

Ցածր մակարդակ- պահպանվում է պրակտիկայի ժամանակացույցը. Կատարված է առաջադրանքների ընդհանուր թվի 70%-ից պակաս, նյութի ներկայացման կոպիտ սխալներ կան, օրագրի ձևավորման մեկնաբանություններ, բլոտներ, ուղղումներ. հերբարիում չկա.

Ծանոթացե՛ք

ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ՕՐԱԳԻՐ ՊԱՀԵԼՈՒ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐԸ.

Դաշտային կրթական պրակտիկայի վերաբերյալ օրագրի տիտղոսաթերթը ներառում է հետևյալ տեղեկությունները.

պրակտիկայի անվանումը, դասընթացը, բաժինը, պրակտիկայի վայրը, ուսանողի լրիվ անվանումը, պրակտիկայի ղեկավարը.

Օրագրի երկրորդ էջը պարունակում է տեղեկատվություն դաշտային վերապատրաստման պրակտիկայի նպատակների և խնդիրների մասին:

Երրորդ էջը եղանակի օրացույցն է։

Հետագա էջեր.

Նկարագրություն, թե ինչ է արել ուսանողը 6-ժամյա աշխատանքային օրվա ընթացքում:

Օրագրային գրառումները կատարվում են ամեն օր:

Օրագիրը պետք է պարունակի տարածաշրջանի հիմնական փայտային և խոտաբույսերի տեսակների (20-30 տեսակ) նկարագրությունը, ուրվագիծը, լուսանկարը:

Տեքստում տրված է բույսերի սահմանումների հաջորդականությունը.

ԷԼԵԿՏՐՈՆԱՅԻՆ ՀԵՐԲԱՐԻՈՒՄ ԼՐԱՑՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ.

Էլեկտրոնային հերբարիումի ստեղծումը բաժանված է երեք փուլի.

1. բույսերի որոնում և լուսանկարում;

2. բույսերի համակարգում, տեղեկատվության որոնում,

3.էլեկտրոնային հերբարիումի ստեղծում և ձևավորում:

Հերբարիումը պետք է լինի թեմատիկ.

բուժիչ խոտաբույսեր;

թունավոր բույսեր;

ծաղիկներ/ծաղկավոր բույսեր (դաշտ, այգի);

տնային բույսեր;

տարբեր ձևերի ծաղկաբույլեր;

Asteraceae;

տափաստանային բույսեր;

և ցանկացած այլ դասակարգում:

Հերբարիումի սլայդի նմուշ

Գործնական է անել!

ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ.

Եղանակի օրացույցի աղյուսակ.

1. Շաբաթվա աղյուսակը բաժանվում է քառակուսիների՝ ըստ օրերի։ Քառակուսիներն իրենց հերթին բաժանված են 4 մասի՝ սիմվոլներ ներմուծելու համար։

ԵՂԱՆԱԿԻ ՕՐԱՑՈՒՅՑ

2. Դիտարկումների ավարտին հաշվարկեք դիտումների շաբաթվա ընդհանուր տվյալները՝ ըստ հետևյալ պարամետրերի.

1) պարզ օրեր - ___________________

2) Ամպամած օրեր - ________________

3) Ամպամած օրեր - _________________

4) տեղումներով օրեր - ________________.

5) Օրեր ուժեղ քամիով - __________

6) Օրեր առանց քամի - __________________

3. Պայմանական նշաններուսանողներն իրավունք ունեն ընտրելու իրենց համար, բայց դրանք օգտագործել անընդհատ (նույնը ամբողջ ամսվա ընթացքում): Օրինակ:

1) «Մաքուր» - բաց շրջան կամ «արև»

2) «Ամպոտ»՝ կիսալցված շրջան կամ «արև և ամպեր»

3) «Ամպոտ»՝ ամբողջությամբ լցված շրջան կամ «ամպ» և այլն։

Խորհրդանիշների օրինակներ, դուք կարող եք գալ ձեր սեփական խորհրդանիշներով:

5. «Եղանակի օրացույցի» բոլոր գրառումները պետք է կատարվեն զգույշ, հավասարաչափ, հստակ՝ օգտագործելով քանոն: Հնարավոր է օգտագործել գունավոր մատիտներ և գունավոր գրիչներ, ներառյալ գելային գրիչներ: Սեղանը ինքնին չի կարող գծվել կապույտ (մանուշակագույն) գնդիկավոր գրիչով: Սեղանի ձևանմուշը կարող եք օգտագործել տպագիր տարբերակով:

6. Խրախուսվում է սեղանի շուրջ ազատ տարածությունը զարդարել գծանկարներով, լուսանկարներով, տարվա եղանակին համապատասխան նկարներով, կենդանիների ու բույսերի պատկերներով, բնական երևույթներով։

Թեմա՝ «Գետնային կողմնորոշում. Տարածքի հատակագիծը»:

Թիրախ:գործնականում մշակել տեղանքով նավարկելու ուղիներ: Սովորեք կազմել տարածքի տեղագրական հատակագիծ՝ օգտագործելով մասշտաբները և նշանները:

Սարքավորումներ:օրագիր, գունավոր մատիտներ, քանոն, կողմնացույց, գնոմոն, պլանշետ:

Վարժություն 1

Որոշեք հորիզոնի կողմերը բաց տարածքում.

Ա) կողմնացույցով.

Բ) Արևի մոտ.

Բ) Ըստ տեղական բնութագրերի.

Դ) Հյուսիսային աստղով (գիշերը):

Կատարեք ձեր կողմնորոշումը արևի և ժամացույցի միջոցով. Եթե դուք ունեք մեխանիկական ժամացույց, ապա անամպ եղանակին հորիզոնի կողմերը կարող են որոշվել Արեգակի կողմից օրվա ցանկացած ժամի:

Դա անելու համար հարկավոր է ժամացույցը հորիզոնական դնել և շրջել այնպես, որ ժամացույցն ուղղված լինի դեպի Արևը (տես նկարը); Անկյունը ժամացույցի և հավաքիչի կենտրոնից մինչև «1» թիվը կիսով չափ բաժանեք: Այս անկյունը կիսով չափ բաժանող գիծը ցույց կտա ուղղությունը դեպի հարավ: Իմանալով դեպի հարավ ուղղությունները՝ հեշտ է որոշել այլ ուղղություններ։

Կատարեք ձեր կողմնորոշումը ըստ տեղական բնութագրերի

Ընտրեք առարկաներ կողմնորոշման համար, ինչպիսիք են ծառերը, քարերը, մրջնանոցները և այլն: Որոշեք կարդինալ ուղղությունները՝ օգտագործելով երկու կամ ավելի տեղական բնութագրերը: Կատարեք ինքնաթեստ՝ օգտագործելով կողմնացույց:

Երկարաժամկետ դիտարկումներից պարզվել է, որ.

· հյուսիսային կողմի ծառերի կեղևը սովորաբար ավելի կոպիտ և մուգ է, քան հարավում;

· հյուսիսային կողմում մամուռ և քարաքոս ծածկում են ծառերի բները, քարերը, ժայռերը;

· մրջնանոցները գտնվում են ծառերի, կոճղերի, թփերի հարավային կողմում; նրանց հարավային կողմն ավելի հարթ է, քան հյուսիսայինը.

· փշատերեւ ծառերի վրա խեժը կուտակվում է հարավային կողմում;

· հատապտուղները և պտուղները հասունացման շրջանում ձեռք են բերում հասուն գույն հարավային կողմում.

· Ծառերի ճյուղերը սովորաբար ավելի զարգացած են, ավելի խիտ և երկար հարավային կողմում;

· Մեկուսացված ծառերի, սյուների, մեծ քարերի մոտ խոտը խիտ է աճում հարավային կողմում;

· Խոշոր անտառային տարածքներում բացատները, որպես կանոն, կտրվում են խիստ հյուսիս-հարավ, արևմուտք-արևելք գծի երկայնքով.

· Սյուների ծայրերում կան բազմաթիվ անտառային բլոկներ արևմուտքից արևելք;

· Ուղղափառ եկեղեցիների զոհասեղաններն ու մատուռները նայում են դեպի արևելք, զանգակատները՝ դեպի արևմուտք;

· Եկեղեցու խաչի ստորին խաչաձողը բարձրացված է դեպի հյուսիս;

· հարավ ուղղված լանջերին գարնանը ձյունն ավելի արագ է հալչում, քան դեպի հյուսիս նայող լանջերին; Լուսնի գոգավոր կողմը՝ մահմեդական մզկիթների մինարեթի վրա, նայում է դեպի հարավ։

Առաջադրանք 2Բարձրանալ բլուր, դիտել հորիզոնի փոփոխությունը շարժվելիս և բարձրանալիս կատարել հորիզոնի գծի փոփոխության էսքիզ՝ անհրաժեշտ բացատրություններով:

Առաջադրանք 3Կազմեք S = 100 X 100 մ տարածքի տեղագրական հատակագիծը (ուսուցչի հանձնարարությամբ) 1:1000 (h1սմ-10 մ) մասշտաբով:

Ինչպե՞ս կազմել կայքի պլան: Առաջին հերթին, դուք պետք է ընտրեք մի կետ, որտեղից հստակ տեսանելի կլինի ամբողջ տարածքը, որը ցանկանում եք գծագրել հատակագծի վրա: Այնուհետև ընտրեք սանդղակը և կողմնացույցի միջոցով կողմնորոշեք պլանշետը դեպի հյուսիս, գծեք սլաքը, որը ցույց է տալիս հատակագծի վերին անկյունը և ստորագրեք «C» տառը կողքին՝ ուղղությունը դեպի հյուսիս: Պլանի վրա նշեք այն կետը, որտեղից տեղի է ունենում նկարահանումը, և դրա վրա դրեք տարածքի հիմնական տեսարժան վայրերը, օրինակ՝ կամուրջը գետի վրա կամ մեծ ծառի վրա: Այնուհետև, օգտագործելով կողմնացույց, չափեք յուրաքանչյուր կետի ազիմուտը, որը ցանկանում եք գծել հատակագծի վրա, և, օգտագործելով անկյունաչափ, նշեք համապատասխան անկյունը հատակագծի վրա: Այս դեպքում ամեն անգամ այս ուղղությամբ գծեք օժանդակ հոծ գիծ, որի վրա գծեք հատվածի երկարությունը հետազոտության «բևեռից» մինչև ցանկալի կետը: Այնուհետև, օգտագործելով սիմվոլները, նշեք բոլոր օբյեկտները՝ գետ, լիճ, անտառ, մարգագետին, ճահիճ, այգի, վարելահող, ձոր և այլն: Վերջում ստորագրեք անհրաժեշտ անունները, հատակագծի վերնագիրը և նշեք ընտրված սանդղակը:

Կայքի պլան

Թեմա՝ «Լիտոսֆերա».

ԹիրախԼիտոսֆերայի թեմայի վերաբերյալ տեսական գիտելիքների համախմբում, Շախտի քաղաքի շրջակայքի երկրաբանական կառուցվածքին ծանոթացում այս ոլորտում ժամանակակից երկրաբանական գործընթացներին:

Սարքավորումներ՝ օրագիր, քանոն, գունավոր մատիտներ, ժապավեն, մակարդակ:

Վարժություն 1Նշեք ձեր տարածքում երկրի մակերևույթի հիմնական ձևերը:

Առաջադրանք 2Չափել բլրի և ձորի լանջի բարձրությունը՝ օգտագործելով պարզ մակարդակ:

Մակարդակը 1 մ երկարությամբ փայտե բլոկ է։ իր ծայրին ամրացված լայնակի ձողով։ Մեխը խփում են բարի մեջտեղը, և վրան կապում են սանրվածքը՝ փոքր ծանրաբեռնվածությամբ բարակ ամուր թել։ Լանջի բարձրությունը մակարդակով չափելու համար անհրաժեշտ է սարքը տեղադրել ստորոտում, մեր դեպքում՝ ջրի եզրին, խիստ ուղղահայաց, սալիկապատ։ Հորիզոնական բարը պետք է ուղղված լինի բլրի լանջին: Նայելով բարի երկայնքով՝ պետք է նշել, թե որ կետին է այն ուղղված։ Այս կետի մեջ ցց է դրված: Քանի որ սարքի բարձրությունը 1 մ է, շարժվող կցորդը ջրի մակարդակից 1 մ ավելցուկ է ցույց տալիս: Այնուհետև մակարդակը տեղափոխվում է քշված կցորդի տեղը և նայում են, թե որտեղ է անհրաժեշտ երկրորդ կեռը քշել։ Այսպիսով, չափումը կատարվում է բլրի գագաթին:

Առաջադրանք 3Հաշվի առեք ձեր տարածքի երկրաբանական ելքերը և նկարագրեք դրանք, կազմեք երկրաբանական սյունակ, ուրվագծեք ժայռերի պատկերները:

Երկրաբանական սյունակ կազմելու օրինակի սխեմա.

Ձորերը ձևավորվում են լեռնոտ և սրածայր հարթավայրերում, վերևից ծածկված թույլ համախմբված նստվածքներով (լյոզ, ծածկակավ և ավազակավ): Կան լանջեր և ներքևի ձորեր, որոնք ձևավորվում են փոսերի և ձորերի հատակում: Ջրհեղեղները բնորոշ են անտառատափաստանային և տափաստանային գոտիներին, բայց հանդիպում են նաև հարավում։ անտառային գոտու կեսը, կիսաանապատներում և տունդրայում, գլ. arr. մարդկանց կողմից մշակված տարածքներում։

ԴԱՇՏԱԿԱՆ ԷՔՍԿՈՒՐՍԻԱՆԵՐ

Թեմա՝ «Անտառային կենսացենոզ».

Թիրախուսումնասիրել անտառային կենսացենոզը, բացահայտել բույսերի համայնքի հիմնական առանձնահատկությունները և նրա աճելավայրերի պայմանները, ուսումնասիրել կենդանի անտառային տնկարկների տեսակային կազմը և դրանց շերտավորումը:

Սարքավորումներ՝ օրագիր, քանոն, մատիտներ, տեսախցիկ, ցանց։

Առաջադրանքներ ուսանողների համար.

1. Որոշեք փորձարկման վայր: Նշեք դրա վրա բույսերի համայնքի աստիճանը՝ օգտագործելով որոշիչ՝ որոշելու համար, թե որ տեսակներն են կազմում յուրաքանչյուր շերտ:

2. Փոքր տարածքի վրա սահմանել հասուն ծառերի, թերաճի և ծառերի տնկիների քանակի հարաբերակցությունը (վերջինիս բարձրությունը 10 սմ-ից ոչ ավելի): Որոշեք, թե ինչ վեգետատիվ փուլում են գտնվում յուրաքանչյուր շերտի բույսերը:

4. Ստուգեք, թե արդյոք անողնաշար կենդանիների բաշխման մեջ կա աստիճանական օրինաչափություն: Մի քանի բուռ անտառային հատակ փռեք մաքուր թղթի վրա և փնտրեք անողնաշար կենդանիներ: Մի մոռացեք այնուհետև բաց թողնել խնդրո առարկա կենդանիներին և վերադարձնել անտառի աղբը տեղում:

5. Նկարագրե՛ք կամ ուրվագծե՛ք էքսկուրսիայի ընթացքում հանդիպած թռչուններին և կաթնասուններին: Հավաքեք լուսանկարչական նյութ անտառային բույսերի հերբարիումի համար, նրանք աճում են տարբեր մակարդակներում:

Թեմա՝ «Մարգագետնային կենսացենոզ».

Թիրախ:ուսումնասիրել մարգագետնային համայնքը և նրա տնտեսական նշանակությունը, ուսումնասիրել մարգագետնային կենդանիների տեսակային կազմը.

Սարքավորումներ՝ օրագիր, մատիտ և քանոն, տեսախցիկ, ցանց։

Առաջադրանքներ ուսանողների համար:

2. Որոշեք, թե այս մարգագետնում միամյա և բազմամյա խոտաբույսերի որ գերիշխող տեսակներն են գերակշռում: Հավաքեք լուսանկարչական նյութ հերբարիումի համար ձեր տարածքում գտնվող 12-15 մարգագետնային բույսերից:

3. Գտեք մարգագետնում այնպիսի բույսեր, որոնք մարդիկ օգտագործում են որպես բուժական կեր և այլն, ի՞նչ տնտեսական արժեք ունի այս մարգագետնային տարածքը:

Նկարագրեք կամ ուրվագծեք էքսկուրսիայի ընթացքում հանդիպող միջատներին, սողուններին, թռչուններին և կաթնասուններին: Հավաքեք լուսանկարչական նյութ մարգագետնային բույսերի հերբարիումի համար .

Թեմա՝ «Տափաստանի կենսացենոզ».

Թիրախ:ուսումնասիրել տափաստանային համայնքը և նրա տնտեսական նշանակությունը, ուսումնասիրել տափաստանային կենդանիների տեսակային կազմը.

Սարքավորումներ

Առաջադրանքներ ուսանողների համար:

1. Որոշել տափաստանի տեսակը, նրա ֆլորիստիկական կազմը, նշել բույսերի կենսաձևերի բազմազանությունը, այն նշաններն ու հատկությունները, որոնք ապահովում են տարբեր տեսակների աճը ջրի դեֆիցիտի, արևային մեկուսացման ավելացման և չորացող քամու պայմաններում:

2. Որոշել համայնքի աստիճանային կառուցվածքը, գերիշխող տեսակները յուրաքանչյուր մակարդակում: Տեսակներ, որոնք սահմանում են տափաստանային կողմը, նկարագրում են նրանց մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները:

3. Ինչ բույսեր են հանդիպում տափաստանում և օգտագործվում են մարդու կողմից որպես բուժական կեր և այլն, ինչ տնտեսական արժեք ունի այս տափաստանային տարածքը:

4. Նկարագրե՛ք կամ ուրվագծե՛ք էքսկուրսիայի ընթացքում հանդիպած միջատներին, սողուններին, թռչուններին և կաթնասուններին: Հավաքեք լուսանկարչական նյութ հերբարիումի համար ձեր տարածքում գտնվող 12-15 տափաստանային բույսերից:

Թեմա՝ «Այգու կենսացենոզ».

Թիրախ:ուսումնասիրել պարկի համայնքը և դրա նշանակությունը, ուսումնասիրել այգու բույսերի և կենդանիների տեսակային կազմը.

Սարքավորումներ՝ օրագիր, մատիտ և քանոն, տեսախցիկ։

Առաջադրանքներ ուսանողների համար.

1. Որոշեք այգու տեսակը. Նշեք դրա մեջ բույսերի համայնքի աստիճանը՝ օգտագործելով որոշիչ՝ որոշելու համար, թե որ տեսակներն են կազմում յուրաքանչյուր շերտ:

2. Փոքր տարածքի վրա սահմանել հասուն ծառերի և երիտասարդ ծառերի և թփերի թփերի քանակի հարաբերակցությունը: Որոշեք, թե ինչ վեգետատիվ փուլում են գտնվում յուրաքանչյուր շերտի բույսերը: Որոշեք գերիշխող բույսերի տեսակները: Նկարագրեք դրանց ձևաբանական առանձնահատկությունները:

3. Դիտարկելով կապեր հաստատեք ակտիվ թռչող միջատների բույսերի հետ (մոծակներ, թիթեռներ, իշամեղուներ): Ուսումնասիրեք ծառատեսակների հետ կապված միջատների համալիրը (նկարագրեք կամ ուրվագծեք դրանք): Կազմե՛ք տվյալ բիոցենոզում սնուցման հիման վրա ձևավորված կենսացենոտիկ կապերի դիագրամ:

4. Ստուգեք, թե արդյոք անողնաշար կենդանիների բաշխման մեջ կա աստիճանական օրինաչափություն: Նշեք սա ձեր օրագրերում:

5. Նկարագրե՛ք կամ ուրվագծե՛ք էքսկուրսիայի ընթացքում հանդիպած թռչուններին և կաթնասուններին: Հավաքեք լուսանկարչական նյութեր այգու բույսերի հերբարիումի համար, որոնք աճում են տարբեր մակարդակներում:

Չանել!

ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ

Մշակել շրջագայություն թեմաներից մեկի վերաբերյալ.

1. Աշնանային երեւույթները բնության մեջ.

2. Ռոստովի մարզի հազվագյուտ և վտանգված բույսեր:

3. Ռոստովի մարզի հազվագյուտ և անհետացող կենդանիներ.

4. Հայրենի հողի պահպանվող տարածքներ.

5.Ռոստովի մարզի բուժիչ և թունավոր բույսեր.

6. Քաղաքային այգու բույսեր.

7. Լճակի բույսեր.

8. Ջրամբարի կենդանիներ.

9. Անտառի բնակիչներ.

10. Տափաստանի բույսեր.

11.Գարուն մարգագետնում.

12. Բույսեր դպրոցի հողամասում.

13. Մշակութային լանդշաֆտների բուսական և կենդանական աշխարհ (այգի, բանջարանոց, այգի).

Մշակել ուսումնական խաղեր թեմաներից մեկի վերաբերյալ.

1. Սեզոնային երեւույթներ անշունչ բնության մեջ.

2. Սեզոնային երեւույթները վայրի բնության մեջ.

3. Մարգագետնում բույսեր և կենդանիներ.

4. Տափաստանի բույսեր և կենդանիներ.

5. Անտառի բույսեր և կենդանիներ.

6. Ջրամբարի բույսեր և կենդանիներ.

7. Ռոստովի մարզի հազվագյուտ և վտանգված բույսեր.

8. Ռոստովի մարզի հազվագյուտ և անհետացող կենդանիներ.

9. Հայրենի հողի պահպանվող տարածքներ.

10. Ռոստովի մարզի բուժիչ և թունավոր բույսեր.

11. Ծառերի կամ թփերի միջատների վնասատուները:

12. Մշակութային լանդշաֆտների բուսական և կենդանական աշխարհ (այգի, բանջարանոց, այգի).

13. Բնության մեջ վարքագծի կանոններ.

ԳՈՐԾՆԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ, ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԵՎ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ.

Բնական օգուտներ.

· անշունչ բնության առարկաներ՝ հողերի տեսակներ, ապարներ և օգտակար հանածոներ, օգտակար հանածոներ.

· կենդանի բույսեր՝ փակ բույսեր, չոր մրգեր, վայրի և մշակովի բույսերի սերմեր;

· հերբարիումի նյութ:

2.Պատկերազարդող նյութեր.

· «Բնագիտական սեղանների» հավաքածու;

· Կեղծիքներ և մոդելներ բնական պատմության մեջ;

3. Օժանդակ օժանդակ միջոցներ.

· օպտիկական գործիքներ՝ մանրադիտակներ, խոշորացույցներ;

· Չափիչ գործիքներ՝ ջերմաչափեր, կշեռքներ և կշիռներ, բարոմետր, բարոգրաֆ, հոգեմետր, եղանակի ցուցիչ, քանոններ, կողմնացույցներ, գնոմոն;

4. Էկրանի օժանդակ միջոցներ.

· հիմնական թեմաներով տեսանյութեր;

· մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ;

5.Տեխնիկական ուսումնական միջոցներ.

լ մուլտիմեդիա պրոյեկտոր;

լ ֆոտոխցիկ;

լ տպիչ:

II.Քոլեջի տարածքի հողամաս

վարչապետ. 01 Դասավանդում տարրական հանրակրթական ծրագրերում, ՄԴԿ.01.05 Բնագիտություն դասավանդման մեթոդներով.

Ուղեցույցում քննարկվում են բնագիտության կրթական ոլորտում պրակտիկայի նպատակներն ու խնդիրները, աշխատանքի ծրագիրն ու բովանդակությունը, հաշվետվությանը ներկայացվող պահանջները:

Այս ուսումնական նյութը կարող է հաջողությամբ օգտագործվել բնագիտության ոլորտում ուսանողների վերապատրաստման համար, այն ուղղված է դիալեկտիկական-մատերիալիստական աշխարհայացքի ձևավորմանը. և բացահայտել օրինաչափությունները: Կրթական դաշտի պրակտիկան նպաստում է դիտարկման զարգացմանը, սերմանում է ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններ և զարգացնում է հոգատար վերաբերմունք հայրենի բնության նկատմամբ մասնագիտությունների համար 02/44/02 Դասավանդում տարրական դասարաններում, 02/44/05 Ուղղիչ մանկավարժություն նախնական կրթության մեջ մանկավարժական քոլեջներում:

1. ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԵՎ ԴԱՇՏԱՅԻՆ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ
1.1 ԾՐԱԳՐԻ ԿԻՐԱՌՄԱՆ ՈԼՈՐՏ
1.2 ԴԱՇՏԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԼՐԱՑՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԻՆ ՀԱՄԱՐ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ.
2 ԿՐԹԱԿԱՆ ԵՎ ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ՀԱՍԱՐԱԿՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐ.
3. ԴԱՇՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ
4. ԴԱՇՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ
5. ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԵՎ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԴԱՇՏՈՒՄ.
5.1.

Ընդամենը:0
հետ շփման մեջ 0
Google+ 0
լավ 0
Ֆեյսբուք 0

Տեղական պատմության և դաշտային պրակտիկայի նպատակներն ու խնդիրները: Դաշտային պրակտիկայի ծրագիր Դաշտային պրակտիկա բնագիտական ​​պատրաստի օրագիր

Դաշտային պրակտիկայի շրջանակը և ժամկետները

ԾՐԱԳՐԵՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳԻՐ ԵՐԵԽԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՀԱՆՔԱՅԻՆ ՊԱՇԱՐՆԵՐԻ «ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՐԿՐԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ» (տարածաշրջանային) Բովանդակություն.

ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ԿՐԹԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳԻՏԱԺՈՂՈՎԻ ԾՐԱԳԻՐ 2012թ.

Դաշտային ուսուցում առարկայից

Ներածություն

Տեղական պատմության և դաշտային պրակտիկայի նպատակներն ու խնդիրները: Դաշտային պրակտիկայի ծրագիր Դաշտային պրակտիկա բնագիտական պատրաստի օրագիր