Այս դասում դուք կծանոթանաք «հեգնանք», «հիպերբոլ», «գրոտեսկ», «հակաթեզ» հասկացություններին և կվերլուծեք և կվերլուծեք Մ.Է.-ի հեքիաթը։ Սալտիկով-Շչեդրին «Հեքիաթ, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի».

«Գեներալներն առաջին անգամ լաց եղան ռեեստրը փակելուց հետո». «Նրանք սկսեցին փնտրել, թե որտեղ է արևելքը, որտեղ՝ արևմուտքը։ Հիշեցինք, թե ինչպես է շեֆը մի անգամ ասում. «Եթե ուզում ես գտնել արևելքը, ապա հայացքդ դարձրու դեպի հյուսիս, և քո աջ ձեռքում կստանաս այն, ինչ փնտրում ես»: Քանի որ գեներալներն ամբողջ կյանքում ծառայում էին ռեգիստրում (նկ. 2), Սալտիկով-Շչեդրինը ևս մեկ անգամ շեշտում է, որ նրանք ոչինչ չեն գտել, պարզապես այն պատճառով, որ ոչինչ անել չգիտեին։ Նրանցից մեկը նախկինում աշխատել է որպես գեղագրության ուսուցիչ, հետեւաբար, նկատում է հեղինակը, ավելի խելացի է եղել։ Իսկ գեղագրությունը պարզապես գեղեցիկ ու հստակ գրելու արվեստ է։ Թե որքանով էր գեներալներից մեկն ավելի խելացի, դատեք ինքներդ։

Բրինձ. 2. Գեներալները ծառայության մեջ, հեքիաթ Մ.Ե. Սալտիկով-Շչեդրին. «Պատմություն, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» ()

Եվ կրկին հեքիաթային տարրը. Սովի սուր զգացումը գեներալներին ստիպել է գնալ սնունդ փնտրելու։ «Մի գեներալ գնաց աջ և տեսավ, որ ծառեր են աճում, իսկ ծառերի վրա՝ ամենատարբեր պտուղներ։ Գեներալն ուզում է գոնե մեկ խնձոր ստանալ, բայց դրանք բոլորն այնքան բարձր են կախված, որ պետք է բարձրանալ։ Փորձեցի բարձրանալ, բայց ոչինչ չստացվեց, պարզապես պատռեցի վերնաշապիկս։ Գեներալը եկավ առվակի մոտ և տեսավ, որ այնտեղ ձկները, ասես Ֆոնտանկայի վրա գտնվող ձկնաբուծական լճակում, հոսում էին և եռում։ Ուշադրություն դարձրեք նկարիչ Կուկրինիկսիի ստեղծած նկարազարդմանը (նկ. 3):

Բրինձ. 3. Կուկրինիկսի. Հեքիաթի նկարազարդումը M.E. Սալտիկով-Շչեդրին. «Պատմություն, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» ()

«Գեներալը մտավ անտառ, և այնտեղ շագանակագեղձերը սուլում էին, սև թրթուրները խոսում էին, նապաստակները վազում էին:

Աստված! Մի քիչ կերակուր! Մի քիչ կերակուր! – ասաց գեներալը՝ զգալով, որ արդեն սկսել է հիվանդանալ»։ Գեներալները կարծես հայտնվել են կորած երկրային դրախտում։ Բայց այս դրախտը նրանց ոչ մի կերպ չի կարող օգնել, չնայած նրանց շրջապատող առատությանը` կենդանի արարածներին ու պտուղներին:

Գեներալների միջև զրույց է սկսվում. «Ո՞վ կմտածեր, ձերդ գերազանցություն, որ մարդկային սնունդն իր սկզբնական տեսքով թռչում է, լողում և աճում է ծառերի վրա։ - ասաց գեներալներից մեկը։

Այո, - պատասխանեց մեկ այլ գեներալ, - ես պետք է խոստովանեմ, և ես դեռ մտածում էի, որ ռուլետները կծնվեն նույն ձևով, ինչպես առավոտյան սուրճի հետ են մատուցում:

Հետեւաբար, եթե, օրինակ, մեկն ուզում է կաքավ ուտել, նախ պետք է բռնի, սպանի, պոկի, տապակի... Բայց ինչպե՞ս անել այս ամենը»։ (նկ. 4):

Բրինձ. 4. Գեներալները փորձում են սնունդ հայթայթել. Հեքիաթի համար նկարազարդում M.E. Սալտիկով-Շչեդրին. «Պատմություն, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» ()

Քաղաքակրթական աշխարհի առարկաները, հագուստի դետալները, որոնք մարդուն տարբերում են կենդանուց, գեներալների մտքում վերածվում են բաղձալի ուտեստների։ Օրինակ՝ նրանցից մեկն ասում է. Իսկ երկրորդը սկսում է լրջորեն խոսել այն մասին, թե ինչ հրաշալի սննդային հատկություններ ունեն ձեռնոցները.

Վերջապես, սովը գեներալներին հասցնում է դաժանության աստիճանի։ «Հանկարծ երկու գեներալներն էլ նայեցին միմյանց. նրանց աչքերում չարագուշակ կրակ էր փայլում, ատամները շրխկթխկթխկթխկթխկացին, մի ձանձրալի մռնչոց դուրս եկավ նրանց կրծքից։ Նրանք սկսեցին դանդաղ սողալ դեպի միմյանց և մի ակնթարթում կատաղեցին։ Կտրուկներ թռան, ճռռոցներ ու հառաչանքներ լսվեցին. Գեներալը, ով գեղագրության ուսուցիչ էր, մի կծում է իր ընկերոջ հրամանը և անմիջապես կուլ տալիս այն։ Բայց հոսող արյան տեսարանը կարծես ուշքի բերեց նրանց»։ Զարմանալին այն իմաստային համատեղելիության խախտումն է, որը մեզ առաջարկում է գրողը. պարգևի և մարմնի մի մասի միջև կապը ճանապարհ, որ արյունը հոսում էր խայթված կարգի տեղում մնացած վերքից։ Բայց ամայի կղզու բնական աշխարհում տարբերանշանները և հիերարխիայի ցուցումները իմաստ չունեն, և դուք չեք բավարարվի կծված կարգով:

Ինչ էլ որ գեներալները սկսեցին խոսել, ամեն անգամ խոսակցությունը հանգում էր նրան, որ նրանք վերադառնում էին ուտելիքի։ Եվ ահա հերոսները հիշեցին «Московские Ведомости»-ի հայտնաբերված համարը. Սալտիկով-Շչեդրինը թերթում հետաքրքիր փաստեր է ներկայացնում. Փաստ առաջին. «Երեկ... մեր հինավուրց մայրաքաղաքի մեծարգո պետը հանդիսավոր ընթրիք ունեցավ. Զարմանալի շքեղությամբ հարյուր հոգու համար սեղան էր դրված։ Բոլոր երկրների նվերներն իրենց մի տեսակ ժամադրություն են դնում այս կախարդական տոնին: Եղել է «Շեկսպինսկայա ոսկի ստերլետ», և... փասիան, և... ելակ... Փաստ երկրորդ. «Տուլայից գրում են. երեկ Ուպա գետում թառափի բռնելու կապակցությամբ կար. փառատոն տեղական ակումբում։ Միջոցառման հերոսին ներս բերեցին հսկայական փայտե սկուտեղի վրա, որը շարված էր վարունգներով և բերանում պահած կանաչի մի կտոր: Բժիշկ Պ.-ն, ով նույն օրը հերթապահն էր, ուշադիր հետևում էր, որ բոլոր հյուրերը մի կտոր ստանան։ Սուսը շատ բազմազան էր և նույնիսկ գրեթե քմահաճ... Փաստ երրորդ. «Վյատկայից գրում են. տեղացի հնաբնակներից մեկը հորինել է ձկան ապուր պատրաստելու հետևյալ օրիգինալ եղանակը. երբ վշտից նրա լյարդը մեծանում է... Գեներալները գլուխները խոնարհեցին։

Շատ կարևոր է այն փաստը, որ Սալտիկով-Շչեդրինը դիմել է «Московские Ведомости» թերթին։ Հեղինակը խոսում է ռեակցիոն թերթի մասին, որը հայտնի էր իր դատարկությամբ, պաշտոնական ոգևորությամբ, հետևաբար, բացի սննդի մասին փաստերից, գեներալները ոչինչ չեն գտնում։ Այո, նրանք իրականում այլ բանի կարիք չունեն։

«Եվ հանկարծ գեներալին, ով գեղագրության ուսուցիչ էր, ոգեշնչվեց…»: Առաջին հայացքից իրավիճակը փրկում է գեներալի հիմար միտքը՝ մարդ գտնել ամայի կղզում, որպեսզի նա կարողանա կերակրել նրանց: Զարմանալի է, որ տղամարդուն իրականում գտնում են կղզում։ Ակնհայտ է տղամարդու կատակերգությունն ու պարոդիան։ Սալտիկով-Շչեդրինը կարծես վերաիմաստավորում է ժողովրդական հեքիաթներին բնորոշ հրաշալի օգնականի կերպարը։ Կղզում հայտնաբերված տղամարդը օժտված է գերբնական ուժերով։ «Գեներալները փշրված վեր թռան և գնացին փնտրելու այդ մարդուն։ Ծառի տակ, փորը վեր, բռունցքը գլխի տակ, քնած էր մի վիթխարի մարդ և ամենալկտի կերպով խուսափում էր աշխատանքից։ Գեներալների վրդովմունքին սահման չկար.

Քնել, թախտ կարտոֆիլ! - հարձակվեցին նրա վրա, - երևի չես էլ հասկանա, որ այստեղ երկու գեներալ սովից մահանում են արդեն երկու օր: Հիմա գնա աշխատիր»։ (նկ. 5):

Բրինձ. 5. Գեներալներն ու մարդը. Հեքիաթի համար նկարազարդում M.E. Սալտիկով-Շչեդրին. «Պատմություն, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» ()

Հետաքրքիր է, որ տղամարդը ոչ թե փորձում է հակադարձել գեներալներին, այլ անմիջապես արձագանքելով կատարում է նրանց պահանջները։

«...ընտրեցի գեներալներին ամենահաս խնձորներից տասը և ինձ համար վերցրեցի մեկ թթու: Հետո փորեց գետինը և այնտեղից կարտոֆիլ հանեց. ապա վերցրեց երկու կտոր փայտ, քսեց իրար ու կրակ հանեց։ Հետո նա իր մազից թակարդ սարքեց և բռնեց պնդուկի թխուկը։ Վերջապես նա կրակ վառեց և այնքան տարբեր մթերքներ թխեց, որ գեներալները նույնիսկ մտածեցին. «Մակաբույծին մի կտոր չտա՞նք»։ (նկ. 6):

Բրինձ. 6. Տղամարդը գեներալների համար ճաշ է պատրաստում. Հեքիաթի համար նկարազարդում M.E. Սալտիկով-Շչեդրին. «Պատմություն, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» ()

Մարդը նոր էր հայտնվել հեքիաթում, և գեներալներն արդեն նրան անվանել էին և՛ մակաբույծ, և՛ թախտ։ Մակաբույծը ուրիշի հաշվին ապրող մարդն է, ծույլը։ Կարելի՞ է տղամարդուն պարազիտ համարել։ Գեներալները կարծում են, որ տղամարդը, առողջ մարդը, խուսափում է աշխատանքից և փորձում է փախչել, նրան նախատում են ծուլության համար։ Բայց չնայած դրան, նա գոհ է իր կյանքից։ Ինքներդ նայեք. ես գեներալների համար ամենահաս խնձորներից տասը քաղեցի, մի թթու խնձոր էլ ինձ համար վերցրեցի, ու կաշի հաց եմ ուտում։ Մինչ գեներալները մարդ են փնտրում, նրանց արահետի վրա է դնում ցախի հացի և թթու ոչխարի մորթի հոտը։ Եփած հացը պատրաստում էին հասկերի, թեփի և այլ թափոնների մնացորդներից։ Եվ սա մի կղզում է, որտեղ տիրում է առատությունը: Սալտիկով-Շչեդրինը ամեն կերպ բացահայտում է և՛ գեներալների հիմարությունը, մի կողմից, և՛ գյուղացու ստրկական ենթակայությունը, մյուս կողմից։

«Մի քիչ հանգստացիր, ընկերս...», - թույլ են տալիս գեներալները գյուղացուն, «պարանն առաջ հանիր։ Մարդը հիմա հավաքեց վայրի կանեփը, թրջեց ջրի մեջ, ծեծեց, տրորեց, և երեկոյան պարանը պատրաստ էր։ Այս պարանով գեներալները տղամարդուն կապեցին ծառին, որպեսզի նա չփախչի, և իրենք գնացին քնելու։ Անցավ մի օր, անցավ ևս մեկը; Մարդն այնքան հմուտ դարձավ, որ նույնիսկ սկսեց մի բուռով ապուր պատրաստել»։ Գեներալները կղզում լավ կյանք են ունեցել, ուղղակի ձանձրացել են (նկ. 7):

Բրինձ. 7. Գեներալները կղզում. Հեքիաթի նկարազարդումը M.E. Սալտիկով-Շչեդրին. «Պատմություն, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» ()

«Московские Ведомости»-ն ամեն օր վերընթերցվում է: «...նրանք կնստեն ստվերի տակ, կկարդան տախտակից տախտակ, ինչպես կերան Մոսկվայում, կերան Տուլայում, կերան Պենզայում, կերան Ռյազանում, և ոչինչ, նրանք հիվանդ չեն զգում»:

Նրանք ուզում էին գնալ Սանկտ Պետերբուրգ։ «Եվ նրանք սկսեցին նեղացնել մարդուն. պատկերացրեք, ներկայացրեք դրանք Պոդյաչեսկայային»: Եվ կրկին Սալտիկով-Շչեդրինը օգտագործում է ժողովրդական հեքիաթին բնորոշ արտահայտության հերթը. «Եվ մարդը սկսեց խաբել լոբիով», այսինքն՝ կռահել, թե «ինչպես կարող էր գոհացնել իր գեներալներին այն բանի համար, որ նրանք իրեն ձեռնտու էին. մակաբույծ, և չէր արհամարհում նրա գյուղացիական աշխատանքը: Եվ նա նավ կառուցեց՝ ոչ թե նավ, այլ այնպիսի նավ, որ հնարավոր կլիներ նավարկել օվկիանոս-ծովով մինչև Պոդյաչեսկայա»։

Մարդը սարսափով է նայում գեներալներին. «Մարդը կարապի փափուկ բմբուլ հավաքեց և դրանով ծածկեց նավակի հատակը։ Տեղավորվելով, նա գեներալներին պառկեցրեց հատակին և, խաչակնքվելով, լողաց։ Ինչքան վախ ձեռք բերեցին գեներալները ճամփորդության ընթացքում փոթորիկներից և զանազան քամիներից, որքան էին նրանք նախատում մարդուն իր մակաբուծության համար, - սա գրիչով չի նկարագրվում, ոչ էլ հեքիաթով» (նկ. 8):

Բրինձ. 8. Գեներալները նավարկում են նավով։ Հեքիաթի համար նկարազարդում M.E. Սալտիկով-Շչեդրին. «Պատմություն, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» ()

Եվ դարձյալ հեղինակը օգտագործում է հեքիաթային բնորոշ արտահայտություն՝ «ոչ գրիչով նկարագրելու, ոչ հեքիաթում ասելու համար»։ «Ահա, վերջապես, Մայր Նևան է, ահա փառահեղ Քեթրինի ջրանցքը, ահա Բոլշայա Պոդյաչեսկայան: Խոհարարները սեղմեցին իրենց ձեռքերը, երբ տեսան, թե որքան սնված, սպիտակ և կենսուրախ են նրանց գեներալները։ Գեներալները սուրճ խմեցին, բրդուճներ կերան ու համազգեստ հագան։ Նրանք գնացին գանձարան, և ինչքա՞ն փող են հավաքել այստեղ, մի բան է, որը չի կարելի ասել հեքիաթում կամ նկարագրել գրիչով»: Չէ՞ որ գեներալներին կուտակված թոշակը հավաքել են, երբ գեներալները կղզում էին։

Սալտիկով-Շչեդրինն իր հեքիաթն ավարտում է այսպես. «Սակայն նրանք չմոռացան գյուղացու մասին. Մի բաժակ օղի ու մի նիկել արծաթ են ուղարկել՝ քեֆ արեք, մարդ»։

Հեղինակին, փաստորեն, զայրացրել է ոչ միայն գեներալների պահվածքը, ուրիշների հաշվին նրանց կյանքը, այլեւ գյուղացու ստրկական հնազանդությունը։ Ծիծաղը տղամարդու մեջ պասիվություն ու հրաժարական է առաջացնում, բայց այս ծիծաղը դառն է, խղճահարությամբ խառնված։ Գեներալները ֆիզիկապես ավելի թույլ են, քան գյուղացին, բայց նա հնազանդ է հնազանդվում՝ իր համար պարան է պտտվում, կապվում, կարող է փախչել, բայց երբեք չի անի։ Գեներալները լիովին կախված են գյուղացուց, նա կախված չէ նրանցից, այլ ամբողջովին ենթարկվում է, իսկ պարոնայք գերակայում են՝ նույնիսկ ամայի կղզում գեներալները գյուղացու համար գեներալ են մնում։ Հեղինակը ծիծաղում է գյուղացու բազմաչարչարության վրա, իսկ գյուղացու կերպարով, իհարկե, ռուս ժողովրդի բազմաչարչարության վրա, որը ստրկաբար ծառայում է իր տիրոջը։

Հեքիաթի երգիծական հնչեղությունն ընդգծվում է գեղարվեստական ​​արտահայտչամիջոցներով, ինչպիսիք են հեգնանքը, հիպերբոլը, գրոտեսկը և հակաթեզը։ Եկեք ծանոթանանք այս տերմիններին և գտնենք դրանք տեքստում։

Հեքիաթի իմաստը հասկանալու համար կարևոր է հեղինակի հեգնանքը։ Հեգնանք- սա խոսքի պատկեր է, որը հավակնում է պնդել թեմայի շուրջ մտածվածի հակառակը: Գեներալների մասին Շչեդրինը կաուստիկ հեգնանքով գրում է. նրանք այնտեղ են ծնվել, մեծացել ու ծերացել, հետևաբար ոչինչ չեն հասկացել։ Նրանք նույնիսկ ոչ մի բառ չգիտեին…»:

Սալտիկով-Շչեդրինը ակտիվորեն օգտագործում է հիպերբոլիա: Հիպերբոլա- սա առարկայի կամ երևույթի հատկությունների չափից ավելի չափազանցություն է: Օրինակ, չափազանց չափազանցված են թե՛ գյուղացու ճարտարությունը, թե՛ գեներալների տգիտությունը։ Դժվար թե գեներալները չգիտեին, թե որտեղից են բրդուճները և կարծում էին, որ դրանք աճում են ծառերի վրա, իսկ մի հմուտ մարդ մի բուռով ապուր է պատրաստել։

Գեներալը կուլ է տալիս ընկերոջ պատվերը՝ չհասկանալով, որ պատվերները չեն ուտում։ Հրամանը, որ գեներալը խլեց մյուսից, գրոտեսկային մանրուք է։ Դուք կարող եք կծել մարմնի մի մասը, բայց ահա կարգը... Գրոտեսկ- իրականի և ֆանտաստիկի համադրություն՝ նպատակ ունենալով պատկերել առարկան կամ երևույթը տգեղ-կոմիկական ձևով:

Եվ, իհարկե, Սալտիկով-Շչեդրինի շատ հեքիաթներ, ներառյալ «Հեքիաթը, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի», հիմնված են. հակաթեզ, այսինքն՝ ընդդիմադիր։ Հատկապես հատկանշական է վերջաբանը. գեներալները «որքան փող են հավաքել այստեղ, դա անհնար է հեքիաթում ասել, գրիչով չնկարագրել», իսկ տղամարդը ստացել է «մի բաժակ օղի և մի նիկել արծաթ»: »:

Մատենագիտություն

1. Կորովինա Վ.Յա. և ուրիշներ։ 8-րդ դասարան. Դասագիրք 2 ժամում - 8-րդ հրտ. - Մ.: Կրթություն, 2009 թ.
2. Մերքին Գ.Ս. գրականություն. 8-րդ դասարան. Դասագիրք 2 մասից. - 9-րդ հրատ. - Մ.: 2013 թ.
3. Կրիտարովա Ժ.Ն. Ռուս գրականության ստեղծագործությունների վերլուծություն. 8-րդ դասարան. - 2-րդ հրատ., rev. - Մ.: 2014 թ.

1. «Moitvoru.ru» ինտերնետային պորտալ ()
2. «Ilibrary.ru» ինտերնետային պորտալ ()
3. «Reshebnik5-11.ru» ինտերնետային պորտալ ()

Տնային աշխատանք

1. Անվանեք հեքիաթի ժանրին բնորոշ հատկանիշներն ու տեխնիկան, որոնք հեղինակն օգտագործել է «Հեքիաթ այն մասին, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի»:
2. Բացահայտեք տղամարդու կերպարը «Հեքիաթ, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» հեքիաթից
3. Գրեք մանրանկարչական շարադրություն «Սալտիկով-Շչեդրինի հեգնանքը» թեմայով:

Ամփոփում

Երկու գեներալները մի կերպ հայտնվում են կղզում։ Երկուսն էլ կրում են նույն շապիկները՝ պարանոցին մեդալներով։ Կղզին լի է տարբեր ուտելիքներով. ծառերից կախված են մրգեր, առվակը լցվում է ձկներով, անտառում պնդուկի սուլիչը: Բայց գեներալները չեն կարող ստանալ և պատրաստել այս կերակուրը, քանի որ նրանք ոչինչ անել չգիտեն։ Նրանք թերթեր կարդալ գիտեն, ինչն էլ անում են։ Գեներալներից մեկը գտել է «Московские Ведомости»-ի հին համարը. Ցավոք, թերթում նրանք տեսնում են միայն ճաշկերույթների մասին հոդվածներ, որոնք բացում են նրանց ախորժակը։ Գեներալները շփոթված են. նրանք նույնիսկ չգիտեին այդ մարդուն

սնունդն իր սկզբնական տեսքով լողում է և աճում ծառերի վրա: Մի գեներալ ավելի խելացի էր և բացի ընդունարան լինելուց, ժամանակին նաև գեղագրության ուսուցիչ էր ծառայում զինվորական կանտոնիստների դպրոցում։ Նա մտահղացավ փնտրել ինչ-որ տղայի, որը կօգնի նրանց: Երկար թափառեցինք ու գտանք։ Հսկայական մարդ պառկել էր ծառի տակ և քնել էր, այսինքն՝ խուսափում էր աշխատանքից։ Գեներալները հարձակվեցին նրա վրա՝ նա քնած էր, և այստեղ նրանք անհետանում էին սովից երկրորդ օրն է։ Տղամարդը արթնացել է և ցանկացել է փախչել, բայց բռնել են։ Նա պետք է ուտելիք գտներ, եփեր ու կերակրեր գեներալներին։ Նրանք կերան և թույլ տվեցին, որ մարդը հանգստանա, բայց միայն ասացին

պտտել պարան. Գեներալներն այս պարանով կապել են մարդուն, որպեսզի նա չփախչի։

«Երկար, թե կարճ, գեներալները ձանձրանում են: Ավելի ու ավելի հաճախ նրանք սկսեցին հիշել Սանկտ Պետերբուրգում իրենց թողած խոհարարներին ու թաքուն անգամ լաց էին լինում»։ Հետո տղամարդը նավակ շինեց ու նրանց տարավ մայրաքաղաք։

«Խոհարարները սեղմեցին իրենց ձեռքերը, երբ տեսան, թե որքան սնված, սպիտակ և կենսուրախ են նրանց գեներալները։ Գեներալները սուրճով հարբեցին, բլիթներ կերան, գնացին գանձարան ու շատ փող ստացան։ Այնուամենայնիվ, նրանք չմոռացան գյուղացու մասին. Մի բաժակ օղի ու մի նիկել արծաթ են ուղարկել՝ քեֆ արեք, մարդ»։

Բառարան:

• պատմվածքի ամփոփում այն ​​մասին, թե ինչպես է տղամարդը կերակրել երկու գեներալի
• շարադրություն այն մասին, թե ինչպես է մարդը կերակրել երկու գեներալի
• Ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալների ամփոփագիր
• պատմվածքի ամփոփում այն ​​մասին, թե ինչպես է տղամարդը կերակրել երկու գեներալի
• պատմությունն այն մասին, թե ինչպես է մի մարդ կերակրել երկու գեներալի

Այս թեմայով այլ աշխատանքներ.

1. Աշխատանքի վերլուծություն Սա M.E. Saltykov-Shchedrin-ի բացահայտող հեքիաթների շարքի շարունակությունն է: Պատմվածքը ծաղրում է ոչ թե հենց գեներալներին, այլ ռուսական կյանքի հիմքերը։ Բարեկեցությունը հիմնված է մեծ...
2. Ինչո՞ւ է հեղինակի կողմից երկու գեներալների հեքիաթը կոչվում «Հեքիաթ, թե ինչպես է մի մարդ կերակրում երկու գեներալի»: Ի՞նչ կա այս ստեղծագործության մեջ հեքիաթի ժանրից: Ինչու՞ մեջ...
3. Վերապատմում պլան 1. Երկու գեներալ հանկարծ հայտնվեցին ամայի կղզում: Նրանց խոսակցություններն ու հիմար գործերը։ 2. Գեներալները գտան մի մարդու, ով սկսեց ծառայել իրենց։ 3. Մարդ...
4. Միխայիլ Եվգրաֆովիչ Սալտիկով-Շչեդրինի հեքիաթների գաղափարական և գեղարվեստական ​​ինքնատիպությունը կայանում է նրանում, որ գրողը հնարամտորեն օգտագործում է բանահյուսության տարրեր արդիական սոցիալ-քաղաքական բովանդակություն արտահայտելու համար: Միաժամանակ նա օգտագործում է ամեն ինչ...

«The Tale of How One Man Fed Two Generals»-ը գրվել է 19-րդ դարի կեսերին և ունի բազմաթիվ երկրպագուներ: Նա պատմում է ընթերցողին, թե ինչպես է տղամարդը կերակրել երկու գեներալի։ Ամփոփումը լիովին ցույց է տալիս Սանկտ Պետերբուրգի հարգարժան պաշտոնյաների հիմարությունը և իրենց մասին հոգ տանելու անկարողությունը։

Հակիրճ հեղինակի մասին

Ապագա հայտնի ռուս գրողը ծնվել է 1826 թ. Հայտնի Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանում ուսանելու տարիներին նա սկսել է պոեզիա ուսումնասիրել և հրատարակել իր ստեղծագործությունները, սակայն հետագայում հրաժարվել է այդ գործունեությունից։ Զինվորական գրասենյակում աշխատելու ընթացքում սկսել է արձակ ստեղծագործություններ ստեղծել։ Նրան աքսորեցին ազատ մտածողություն դրսևորելու համար։ Մոսկվա վերադառնալուց հետո ծառայել է նախարարություններից մեկում, հետագայում եղել է Ռյազանի և Տվերի նահանգապետը։ Որոշ ժամանակ ղեկավարել է «Սովրեմեննիկ» հրատարակչությունը։ Մահացել է Սանկտ Պետերբուրգում 1889 թվականին։

Ժանրային առանձնահատկություններ

Դպրոցականների շրջանում տարածված պատմությունն այն մասին է, թե ինչպես է տղամարդը կերակրել երկու գեներալի: Աշխատանքի ամփոփումը բացահայտում է հեղինակի միտքը, ով ցանկանում էր ցույց տալ պաշտոնյաների հիմարությունը, անտեղյակությունը և կամքի բացակայությունը մի մարդու, ով այնքան սովոր էր ենթարկվել, որ անմիջապես սկսեց կատարել գեներալների պահանջները։ Ստեղծագործությունը գրված է երգիծական գրական հեքիաթի ժանրում և, հետևաբար, պարունակում է բազմաթիվ գրոտեսկային ուռճացումներ, հիպերբոլներ և հեգնանք, որոնք նախատեսված են ծաղրելու այն ժամանակվա հասարակության թերությունները։ Երգիծական ստեղծագործությունը այն մասին, թե ինչպես է մարդը կերակրել երկու գեներալների (ամփոփումը ներկայացված է ստորև) պարունակում է ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին բնորոշ բազմաթիվ արտահայտություններ։ Հեղինակը բանավոր ժողովրդական արվեստից վերցրել է նաև սկիզբն ու ֆանտաստիկ տարրը։

«Հեքիաթը, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» պատմում է Սանկտ Պետերբուրգի պաշտոնյաների անհավանական արկածների մասին։ Անվտանգ թոշակի անցնելով՝ նրանք ոչինչ անել չգիտեին։ Մի գեղեցիկ առավոտ արթնանալով՝ հերոսները հայտնաբերեցին, որ նրանք գտնվում են ամայի կղզում: Գեներալները որոշեցին շուրջբոլորը նայել՝ նրանցից մեկը պետք է գնար հյուսիս, մյուսը՝ հարավ։ Սակայն կար մի խոչընդոտ, որը նրանք չկարողացան հաղթահարել. Հերոսները չգիտեին, թե ինչպես որոշել կարդինալ ուղղությունները։ Երկար բանավեճից հետո մի պաշտոնյա գնաց ձախ, մյուսը՝ աջ։

Զննելով կղզին՝ գեներալները հասկացան, որ այն հարուստ է մթերքով՝ մրգեր, ձուկ, որս։ Սակայն պաշտոնյաները չեն կարողացել ստանալ այն։ Սննդի երկար փնտրտուքներից հետո գեներալներից մեկին հաջողվեց գտնել «Մոսկովսկիե վեդոմոստի»-ի հին համարը։ Ծառի տակ նստած հերոսները սկսեցին քննարկել, թե որն է ավելի համեղ՝ երկարաճիտ կոշիկները, թե ձեռնոցները, բայց հանկարծ սաստիկ սովի պատճառով հարձակվեցին միմյանց վրա։ Սթափվելով՝ պաշտոնյաները որոշեցին զրուցել, սակայն նրանց բոլոր խոսակցությունները եռում էին ուտելիքի մեջ։ Հետո սկսեցին թերթ կարդալ, բայց այստեղ նորից ամեն ինչ պտտվում էր ուտելիքի շուրջ։

Եվ հանկարծ մի պաշտոնյա առաջարկեց գտնել մի տղայի, ով ամենուր է: Կարճ որոնումներից հետո նրանց հաջողվել է գտնել մի տղամարդու, ով քնած էր ծառի տակ։ Հերոսներն արթնացրել են նրան, մեղադրել, որ չի ուզում օգնել, կառչել են նրանից, որ չկարողանա փախչել։ Տղամարդը նրանց կերակրեց խնձորով, կարտոֆիլով և պնդուկի թխումով։ Ուտելուց հետո պաշտոնյաները տղամարդուն հրամայեցին պարան հյուսել և դրանով կապվել ծառին։

Որոշ ժամանակ անց գեներալները ձանձրանում էին և ուզում էին տուն վերադառնալ։ Նրանք պահանջել են, որ տղամարդը նավ պատրաստի ու իրենց այնտեղ տանի։ Տղամարդը պաշարներ է պատրաստել, նավ կառուցել ու տեղափոխել Սանկտ Պետերբուրգ։ Գեներալներն այնքան ուրախ էին, որ նորից տանը են, որ մեծահոգությունից ելնելով իրենց փրկչին օղի ու արծաթե մետաղադրամ տվեցին։

Անիմացիա

Այս գրական հեքիաթը նկարահանվել է. 1965 թվականին թողարկվեց համանուն կարճամետրաժ անիմացիոն ֆիլմը։ Այն նկարահանվել է «Սոյուզմուլտֆիլմ» ստուդիայում։

Ընթերցողը հեշտությամբ կարող է որոշել հեղինակի վերաբերմունքը ռուս ժողովրդի նկատմամբ՝ կարդալով հեքիաթը այն մասին, թե ինչպես է մարդը կերակրել երկու գեներալների: Համառոտագրում երևում է հեղինակի անկեղծ սերն ու հիացմունքը հասարակ մարդկանց նկատմամբ, սակայն նրանց ստրկական պահվածքը չէր կարող ափսոսանք չպատճառել նրան։

Դասի ամփոփում խնդրահարույց տեխնոլոգիայի վերաբերյալ

Դասի թեման՝ Ա.Է. Սալտիկով-Շչեդրին «Հեքիաթ, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի»

Նպատակը` սովորեցնել ինքնուրույն լուծել խնդիրներ, նոր գիտելիքների բացահայտում

Դասի քայլեր	Ուսուցիչ	Ուսանողները	Տախտակ և սարքավորումներ
Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում.	Ի՞նչ ստեղծագործության վրա է հիմնված մուլտֆիլմը։ Ո՞ր գրողի ժողովածուում է այն ներառված։ Ի՞նչ հակասություն նկատեցիք։	«Հեքիաթ այն մասին, թե ինչպես է մի մարդ կերակրել երկու գեներալի» " Հեքիաթներ արդար տարիքի երեխաների համար» Ե՛վ պատմություն, և՛ հեքիաթ միաժամանակ	Մուլտֆիլմի դրվագների ցուցադրում
Խնդրի ձևակերպում	Ի՞նչ հարց ունես։ Ի՞նչ է մնում բացահայտելու։	Սա պատմությո՞ւն է, թե՞ հեքիաթ։ Պետք է պարզել, թե ինչ է դա (տարբեր առաջարկներ կարող են կիրառվել)	Սլայդի վրա. ՊԱՏՄԱ՞Ք, թե՞ ՀԵՔԻԱԹ. Եվ գրատախտակի վրա
Տարբերակներ	Ի՞նչ տարբերակներ ունեք խնդիրը լուծելու համար։	Ընդունվում են երեխաների բոլոր տարբերակները	Նպատակը` վերլուծել տեքստը, բացահայտել պատմությունների և հեքիաթների նշանները, որոշել դրանց դերը տեքստում
Գործունեության պլանավորում	Ի՞նչ է պետք իմանալ խնդիրը լուծելու համար:	Հիշեք, թե ինչ է պատմությունը կամ հեքիաթը: Տեքստում գտե՛ք պատմվածքների և հեքիաթների նշաններ
Գիտելիքների թարմացում	Պատմվածք բառի համար նույն արմատով բառեր տվեք՝ բայեր Եվ այդպես էր սկզբնական տարբերակում, գրողը կառուցեց այն այնպես, որ պատմողը նրան պատմի այս պատմությունը, բայց հետո նա հանեց այն տեքստից Ի՞նչ է հեքիաթը: Կատարեք հետևյալ առաջադրանքը.Լրացրե՛ք աղյուսակը՝ տեքստում իրական և առասպելական	Պատմեք, խոսեք իրականի մասին, իրական կյանքի մասին Ֆանտաստիկ, անիրական, փոխակերպումներ, շարժումներ տարածության մեջ, հեքիաթային շրջադարձեր, սկիզբ և վերջ Լրացրե՛ք աղյուսակը տեքստի օրինակներով: Նրանք եզրակացություններ են անում, թե որ տարրերն են ավելի շատ՝ իրական, թե առասպելական	ԱՌԱՋՆՈՐԴԵՑ (մեկ տախտակի վրա) գրառումները ավելացվում են աշխատանքի առաջընթացի ընթացքում. Պատմել, պատմել, իրական նկարներ ՀԵՔԻԱԹ Ֆանտաստիկ Առասպելական շրջադարձեր Սկիզբ, վերջ Զվարճալի, զավեշտական Երգիծական, քննադատում է Սլայդի վրա տղաների աշխատանքից հետո ցուցադրվում է սեղանի անալոգիան
Լուծման որոնում (նոր գիտելիքների հայտնաբերում):	Այժմ խնդրում ենք ծանոթանալ «Կոմիքսների խոսքի միջոցներ» գծապատկերին. Ի՞նչ միջոցներով է ստեղծվում կոմիքսը։ Դրանցից որո՞նք են Շչեդրինի տեքստում։ Որո՞նք են կոմիքսների 2 տեսակները: Մեր տեքստը առնչվում է երգիծի՞ն, թե՞ հումորին: Կատարեք թիվ 3 առաջադրանքը	Գիշերազգեստներով մենք հայտնվեցինք ամայի կղզում. նրանք չգիտեին, թե որտեղ է արևելքը, որտեղ է արևմուտքը. Նրանք չեն կարող խնձոր քաղել կամ ձուկ բռնել. սովից հրամանը կծել են մեկը մյուսից. Անկախ նրանից, թե ինչ կարդում էին, ամեն ինչ սննդի մասին էր. տղամարդը պարան է պատրաստել, որով գեներալները նրան կապել են ծառից, որպեսզի նա չփախչի. Անկախ ուսումնասիրեք գծապատկերը և պատրաստվեք մեկնաբանելու: Նրանք խոսում են կարճ. Թվարկե՛ք այն միջոցները, որոնցով ստեղծվում է կոմիքսը: Անվանե՛ք այն միջոցները, որոնք կան այս տեքստում: Երգիծանք և հումոր. Կարդացեք սահմանումը. Երգիծանք. Նրանք կարող են արձագանքել հումորին, հետո հարմարվել: Գեներալներ, որովհետև նրանք ոչինչ անել չգիտեն և հարմարված չեն կյանքին։ Մարդ՝ իր համար պարան սարքելու, իր համար թթու խնձոր վերցնելու համար, այսինքն՝ ինքն իրեն չի սիրում, այնքան սովոր է միշտ հաճոյանալ տիրոջը, բայց իրեն ոչինչ։ Վատ է, որ ինքն իրեն չի գնահատում, չունի մարդկային արժանապատվություն Ծիծաղ գեներալների վրա՝ զայրացած, դառնացած, զայրույթ և ատելություն է առաջացնում: Ծիծաղելով տղամարդու վրա՝ տխուր, ափսոսանք,	Երեխաների սեղանների վրա կա դիագրամ. Սլայդի վրա կա գծապատկեր:
Լուծման արտահայտություն	Ի՞նչ պատասխան կարող ենք տալ դասի հիմնական հարցին: Ո՞ւմ վարկածները հաստատվեցին. Ընդհանրացում. Սալտիկով-Շչեդրինը մեզ պատմում է մի հետաքրքիր դեպք գեներալների կյանքից՝ օգտագործելով հեքիաթի ձևը, հարստացնելով այն երգիծական տարբեր միջոցներով, մեզ՝ ընթերցողներին հասցնելով հիմնական գաղափարը, հիմնական գաղափարը: տեքստը։	Մեր առջև երգիծական հեքիաթ է.
Տնային աշխատանք	Փորձեք գրել երգիծական հեքիաթ
Արտացոլում	Ընդգծի՛ր առաջարկվող բառերից մեկը՝ ելնելով դասի գնահատականից, ակտիվությունից և դասում ուսումնասիրված նյութից	Կատարեք արտացոլում	Դաս Հետաքրքիր է Ձանձրալի Կարևոր չէ Ես դասի եմ Աշխատել են Հանգստանալով Օգնեց Ներքեւի գիծ Ստացա նյութը Իմացա ավելին, քան գիտեի Չհասկացա

Արդյունք Արդյունք Արդյունք

Չեմ հասկանում, չեմ հասկանում, չեմ հասկանում

Դաս Ես դասի եմ Դաս Ես դասի եմ Դաս Ես դասի եմ

Հետաքրքիր է աշխատել հետաքրքիր աշխատել հետաքրքիր աշխատանք

Ձանձրացած, հանգստացած, ձանձրացած, հանգստացած, ձանձրացած, հանգստացած

Օգնեց անտարբեր Օգնեց անտարբեր Օգնեց անտարբեր

Արդյունք Արդյունք Արդյունք

Ես հասկանում եմ նյութը Ես հասկանում եմ նյութը Ես հասկանում եմ նյութը

Իմացա ավելին, քան գիտեի Սովորեցի ավելին, քան գիտեի Իմացա ավելին, քան գիտեի

Չեմ հասկանում, չեմ հասկանում, չեմ հասկանում

Դաս Ես դասի եմ Դաս Ես դասի եմ Դաս Ես դասի եմ

Հետաքրքիր է աշխատել հետաքրքիր աշխատել հետաքրքիր աշխատանք

Ձանձրացած, հանգստացած, ձանձրացած, հանգստացած, ձանձրացած, հանգստացած

Օգնեց անտարբեր Օգնեց անտարբեր Օգնեց անտարբեր

Արդյունք Արդյունք Արդյունք

Ես հասկանում եմ նյութը Ես հասկանում եմ նյութը Ես հասկանում եմ նյութը

Իմացա ավելին, քան գիտեի Սովորեցի ավելին, քան գիտեի Իմացա ավելին, քան գիտեի

Չեմ հասկանում, չեմ հասկանում, չեմ հասկանում

Դաս 41 M. E. SALTYKOV-SHCHEDRIN. «ՀԵՔԻԱԹ, ԻՆՉՊԵՍ ՄԻ ՄԱՐԴԸ ԿԵՆՑՐՈՒՄ Է ԵՐԿՈՒ ԳԵՆԵՐԱԼԻ» (շարունակություն)

02.02.2012 24887 2090

Դաս 41 M. E. SALTYKOV-SHCHEDRIN. «ՀԵՔԻԱԹ, ԻՆՉՊԵՍ ՄԻ ՄԱՐԴԸ ՍՈՒԾԵԼ Է ԵՐԿՈՒ ԳԵՆԵՐԱԼԻ»(շարունակություն)

Նպատակներ.շարունակել ծանոթանալ երգիծական հեքիաթներին; ընդգծել շահագործողների արատները և ծաղրել նրանց ամբարտավանությունն ու անարժեքությունը. հանգեցնել ռուս գյուղացու հնազանդության քննադատությանը:

Մեթոդական տեխնիկա՝ աշխատանք դասագրքով, վերլուծական զրույց, արտահայտիչ ընթերցանություն։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Տնային առաջադրանքների ստուգում.

-Ի՞նչ է հումորը:

-Ի՞նչ է կոչվում երգիծանք: (Հումորը ինչ-որ բանի պատկերումն է զվարճալի, կատակերգական ձևով. Ա. Պ. Չեխովի «Ձիու ազգանունը» պատմվածքում ամբողջ տունը և նույնիսկ ծանոթները ընտրում են «ձիու» անուններ, որպեսզի գրեն ինչ-որ շառլատանի, բժշկին դիմելու փոխարեն: զվարճալի.

III. Ուսումնասիրելով «Հեքիաթ...» (շարունակություն):

1. Հարցերի վերաբերյալ վերլուծական զրույց.

– Ինչո՞ւ է գրողը ստեղծագործությունն անվանել հեքիաթ: (Անվանեք հեքիաթի ֆանտաստիկ պահերը):

Սալտիկով-Շչեդրինի օգտագործած ժողովրդական հեքիաթի առանձնահատկությունները.

1) «մի անգամ» սկսվող հեքիաթը.

2) կայուն արտահայտություններ. լինի երկար, թե կարճ; անցավ մի օր, անցավ ևս մեկը; նա այնտեղ էր, խմում էր մեղր-գարեջուր, այն հոսում էր բեղերի վրայով, բայց այն չէր մտնում նրա բերանը. ոչ գրիչով նկարագրել, ոչ էլ հեքիաթով պատմել.

3) տարբեր ֆանտաստիկ իրադարձություններ. գեներալները մերկ և մեկ վերմակի տակ հայտնվեցին ամայի կղզում. Կղզին անմարդաբնակ է, սակայն տղամարդ է հայտնաբերվել։

- Հիշեք, թե ինչ է հիպերբոլիան: Ի՞նչ դեր է նա խաղում պատմվածքում: (Հիպերբոլը պատկերվածի որոշակի հատկությունների խիստ ուռճացումն է։ Օրինակ՝ գեներալներից մեկի հայտարարությունը, որ նա կարծում էր, որ ռուլետները կծնվեն այս ձևով, քանի որ դրանք մատուցվում են առավոտյան սուրճի հետ։ Հիպերբոլների օգնությամբ։ , նմանատիպ իրավիճակ է ստեղծվում՝ առաջացնելով ընթերցողի ծիծաղը կամ զայրույթը (օրինակ՝ խնձորներով դրվագը)։

-Որտե՞ղ և ինչպե՞ս եք ծառայել:

Գեներալները հիմար են ու աննշան։ Նրանք դարձել են համր՝ իրենց ողջ կյանքն անցկացրել են «ինչ-որ ռեգիստրում»։

-Ի՞նչ է նշանակում «ոմանք» էպիտետը: (շեշտում է դրա անպետքությունը, անպետքությունը: Եվ այնուամենայնիվ գեներալներն այնտեղ ծառայում էին և հիմա թոշակ են ստանում: Ինչի՞ համար: Արդյո՞ք այն պատճառով, որ անհարկի մատյանում ծառայում էին անտեղի մարդիկ, ովքեր ոչինչ անել չգիտեին, նույնիսկ քիչ բառեր գիտեին. «Ընդունեք. հավաստիացում…» Հեղինակի ծաղրն արդեն կարելի է լսել դրանում։)

Առաջադրանք՝ ապացուցել, որ գեներալները ոչ միայն խոսել չգիտեին, այլեւ ոչինչ անել չգիտեին։ էջ 265–266։ Խոսեք օրվա և գիշերվա փոփոխության մասին: Ապացուցեք նրանց անտեղյակությունը: («Նրանք սկսեցին փնտրել, թե որտեղ է արևելքը և որտեղ է արևմուտքը»: P. 265. «Գեներալն ուզում է գոնե մեկ խնձոր ստանալ...»):

– Որո՞նք են նրանց զրույցի թեմաները։

– Ինչի՞ մասին են գրում թերթերը։ (էջ 267. «Երեկ... ելակ», «Տուլայից գրում են... սուս...», «Վյատկայից... կավելանա»։ Բարձր խավերի հասարակությունը խեղդվեց պարապության և հագեցման մեջ։ Ժողովրդի շահագործումը (ճնշելը) սովորական բան էր, այն ապրում էր մարդկանց հաշվին։

– Գյուղացու, հասարակ ժողովրդի նկատմամբ ի՞նչ վերաբերմունք են ցույց տալիս այս դատողությունները։ (Ժողովրդի աշխատանքով ապրելով՝ նրանք, և ոչ միայն նրանք, կարծում են, որ մարդը պետք է իրենց կերակրի, որ նա ապրում է նրանց կերակրելու և խմելու, հաճոյանալու համար։ Չցանկանալով և չկարողանալով աշխատել՝ մեղադրում են. նրան աշխատելու ցանկություն չունենալով, ծուլության մեջ նրան մակաբույծ են անվանում։ Ամբողջական անհարգալից վերաբերմունք աշխատող մարդու նկատմամբ։)

– Ու՞մ վրա պետք է կիրառել «մակաբույծ» բառը։

-Ինչպե՞ս է տղամարդը հաճոյացել շրջիկ գեներալներին։

– Փոխվե՞լ է նրանց վերաբերմունքը գյուղացու նկատմամբ։ («Մակաբույծին մի կտոր չտա՞նք», «Սակայն գյուղացու մասին չմոռացան...»):

- Ինչպե՞ս ենք մենք տեսնում տղամարդուն հեքիաթում: (Տաղանդավոր, աշխատել գիտի, ցանկացած աշխատանք իրենից է կախված):

– Ի՞նչ զգացումներ է նա առաջացնում, երբ իր համար պարան է հյուսում: (Հնազանդ, հեզորեն կատարելով ցանկացած աշխատանք, ցուցաբերելով հմտություն և ճարտարություն և հեզորեն լսելով գեներալների վիրավորանքները):

– Գեներալների խոսակցություններից ու գործողություններից առաջացող ծիծաղը, ըստ Ձեզ, նույնն է, ինչ ծիծաղը, որ առաջանում է այն դրվագից, երբ մարդն իր պարանն է հյուսում։ (Ծիծաղ կապված է գեներալների հետ, մեղադրական (բացահայտող): Հեղինակը չարությամբ, անխնա ծաղրում է գեներալների անարժեքությունը, մակաբուծությունը, ագահությունն ու դատարկությունը, չափազանցնում (չափազանցություն - հիպերբոլիա) նրանց անընդունելիությունն ու անտեղյակությունը՝ բացահայտելով նրանց անասնական էությունը («... մի ակնթարթ նրանք խելագարվեցին... Նրանք բեկորներ թռան...»)

Ծաղրելով տղամարդու երկչոտ խոնարհությունը՝ Շչեդրինը ցավի զգացում է ապրում, տղամարդը հզոր է, չի կորչի ոչ մի իրավիճակում, միջավայրում, ճարպիկ, հնարամիտ (հեղինակը չափազանցնում է ճարտարությունն ու հնարամտությունը) և... զիջող հնազանդ, հետևաբար. գրողի ծիծաղը դառն է, ծիծաղը արցունքների միջից՝ միախառնված մարդկության իրական ցավին։ Գյուղացու ստրկական հնազանդությունը բողոք է առաջացնում հեղինակի և ընթերցողի մոտ:)

IV. Ամփոփելով դասը.

– Ինչո՞վ է եզակի Շչեդրինի հեքիաթի լեզուն: Ինչու է նա օգտագործում այս ոճը: (Գեներալների խոսքում խառնվում են տարբեր ոճեր. գեներալները միմյանց կոչում են «ձերդ գերազանցություն», և օգտագործում են խոսակցական բառեր՝ «եթե», «հիմա»: Պատմության մեջ ներառված են հոգևորական արտահայտություններ, այստեղ նույնիսկ մի ամբողջ շրջաբերական ( «Եթե ուզում եք գտնել արևելքը, ապա ձեր աչքերով նայեք դեպի հյուսիս, և ձեր աջ ձեռքում կստանաք այն, ինչ փնտրում եք, «փնտրեք հյուսիս» արտահայտությունը, «փորձեց բոլոր երկրները, աշխարհը»: Բացի ծիծաղից, Շչեդրինը հատուկ օգտագործում է նման «լեզվական վինեգրետ»՝ երգիծական նպատակով՝ բացահայտելու իրենց հերոսների հիմարությունն ու տգիտությունը։

Տնային աշխատանք:պատրաստվել արտադասարանական ընթերցանությանը - կարդալ «Վայրի հողատերը» հեքիաթը - աշխատիր էջերի հարցերով և առաջադրանքներով: 273–274 դասագրքեր։

Ներբեռնեք նյութը

Տեսեք ներբեռնվող ֆայլը՝ նյութի ամբողջական տեքստի համար։
Էջը պարունակում է նյութի միայն մի հատված։