Մ.Տ. Ռախիմժանովա

MSE «Էլեկտրատեխնիկական քոլեջ»

DUAL TRAINING – ԱՌԱՎԵԼՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ԽՆԴԻՐՆԵՐ

Ինչպես հայտնի է, մասնագիտական ​​կրթության երկակի համակարգը համաշխարհային ճանաչում է ստացել այն կադրերի պատրաստման ամենատարածված և ճանաչված ձևն է, որը համատեղում է տեսական ուսուցումը ուսումնական հաստատությունում և արտադրական ուսուցումը արտադրական ձեռնարկությունում:Երկակի ուսուցման համակարգի օգտագործման փորձը ցույց է տվել այս համակարգի հետևյալ առավելությունները ավանդականի համեմատ.

Մասնագետների վերապատրաստման երկակի համակարգը վերացնում է վերապատրաստման ավանդական ձևերի և մեթոդների հիմնական թերությունը՝ տեսության և պրակտիկայի միջև եղած բացը.
- երկակի վերապատրաստման համակարգի մեխանիզմը ներառում է ազդեցություն մասնագետի անձի վրա, ապագա աշխատակցի նոր հոգեբանության ստեղծում.
- աշխատողների վերապատրաստման երկակի համակարգը բարձր մոտիվացիա է ստեղծում աշխատանքում գիտելիքներ ձեռք բերելու և հմտություններ ձեռք բերելու համար, քանի որ. նրանց գիտելիքների որակը ուղղակիորեն կապված է աշխատավայրում ծառայողական պարտականությունների կատարման հետ.
- համապատասխան հաստատությունների ղեկավարների շահագրգռվածությունը իրենց աշխատողների գործնական ուսուցման նկատմամբ.
- հաճախորդի հետ սերտ կապի մեջ գտնվող ուսումնական հաստատությունը վերապատրաստման ընթացքում հաշվի է առնում ապագա մասնագետների պահանջները.
- երկակի ուսուցման համակարգը կարող է լայնորեն կիրառվել Ղազախստանի մասնագիտական ​​ուսուցման մեջ առաջիկա տարիներին:

Քոլեջներն անցնում են երկակի կրթության.

Սա այն դեպքում, երբ տեսությունը խլում է ժամանակի միայն մի մասը, իսկ գործնական աշխատանքի հիմնական բեռը կատարվում է ձեռնարկությունում, որն իր վրա է վերցնում մասնագետ պատրաստելու ծախսերը։ Երեք տարի նման վերապատրաստումից հետո դուք հեշտությամբ կարող եք աշխատանք գտնել: Այսօր երկակի վերապատրաստման համակարգը մասնագիտական ​​մասնագետների պատրաստման ամենաարդյունավետ ձևերից է։

Կրկնակի ուսուցումը NCE RK-ի գործունեության լրացուցիչ ոլորտներից է: Ղազախստանի Հանրապետության նախագահ Նուրսուլթան Նազարբաևը «Ղազախստանի ուղի - 2050. ընդհանուր նպատակ, ընդհանուր շահեր, ընդհանուր ապագա» իր ուղերձում նշել է, որ «առաջիկա 2-3 տարում անհրաժեշտ է ձևավորել երկակի ազգային համակարգի առանցքը։ տեխնիկական և մասնագիտական ​​կրթություն», իսկ «ապագայում անհրաժեշտ է ապահովել երիտասարդների տեխնիկական կրթություն ստանալու պետական ​​երաշխիքների անցում»։

Երկակի կրթական համակարգը ենթադրում է երկու հաստատությունների մասնակցություն վերապատրաստմանը` արհեստագործական ուսումնարան և ուսումնական ձեռնարկություն: Միևնույն ժամանակ, վերապատրաստման գործնական, արդյունաբերական մասը բաժին է ընկնում ժամանակի մոտավորապես երկու երրորդին, մինչդեռ մասնագիտական-տեսական, դպրոցական մասը կազմում է ընդամենը մեկ երրորդը:

Կրթության այս տեսակը լայնորեն կիրառվում է Արևմուտքում։ Օրինակ, Գերմանիայում երկակի կրթությունը ներմուծվում է խիստ օրենսդրական դաշտ և իրականացվում է առևտրի, արդյունաբերության և արհեստագործական պալատների օգնությամբ։ Երկրի 3,6 միլիոն ձեռնարկություններից 500 հազարը ներգրավված են մասնագիտական ​​ուսուցման ծրագրում: Ավելին, կեսից ավելին ՓՄՁ-ների ներկայացուցիչներ են, այսինքն՝ մասնավոր բիզնեսը զգալի միջոցներ է ներդնում պահանջվող մասնագետների պատրաստման համար: Մեր հատուկ առարկայական ուսուցիչները փորձի փոխանակման դասընթացներ են անցկացրել Գերմանիայում:

Ընկերությունները նախօրոք կանխատեսում են աշխատուժի կարիքները, և գերմանական դպրոցի շրջանավարտն իր մասնագիտական ​​ուղին սկսում է ոչ թե մասնագիտացված համալսարան ընտրելով, այլ ձեռնարկություն որոնելով, որը կպատրաստի իրեն։ Ուսումնական ծրագիրը կազմվում է պատվերով և գործատուների մասնակցությամբ, ովքեր նաև հնարավորություն ունեն ուսումնական նյութի ծավալը բաշխել մեկ մասնագիտության առարկաների միջև: Ընկերության աշխատակիցները արտադրության մեջ գործում են որպես ուսուցիչներ:

Ծրագիրը սովորաբար նախատեսված է 2,5-3 տարվա համար և ավարտվում է քննությամբ, որն ընդունվում է ձեռնարկության, արհեստագործական ուսումնարանի և մարզային արհեստների կամ առևտրաարդյունաբերական պալատների ներկայացուցիչներից կազմված հանձնաժողովի կողմից: Քննությունը հաջողությամբ հանձնած շրջանավարտները վկայական են ստանում պալատից՝ իրավունք տալով աշխատել իրենց մասնագիտությամբ։ Հարկ է նշել, որ ուսման ընթացքում ապագա աշխատակիցները ստանում են բավականին արժանապատիվ կրթաթոշակ։

Ինչպես տեսնում ենք, երկակի կրթական համակարգի բարձր կենսունակությունն ու հուսալիությունը բացատրվում է նրանով, որ այն համապատասխանում է դրանում ներգրավված բոլոր կողմերի՝ ձեռնարկությունների, աշխատողների և պետության կենսական շահերին։ Ձեռնարկության համար երկակի կրթությունը հնարավորություն է անձնակազմին ճշգրիտ «պատվիրելու» համար՝ ապահովելով նրանց առավելագույն համապատասխանությունը նրա բոլոր պահանջներին՝ խնայելով աշխատողների որոնման և ընտրության, նրանց վերապատրաստման և հարմարվողականության ծախսերը: Կադրերի վերապատրաստմանը մասնակցելը դրական է ազդում ձեռնարկության հեղինակության և աշխատաշուկայում նրա՝ որպես գործատուի իմիջի վրա:

Գերմանիայում երիտասարդների համար երկակի կրթությունը հիանալի հնարավորություն է մեծահասակների կյանքին առանց ցավի հարմարվելու և աշխատանք գտնելու: Բացի այդ, ոչ մի համալսարանական ինժեներական կրթություն ի վիճակի չէ ներսից արտադրական այնպիսի գիտելիքներ տրամադրել, ինչպիսին է երկակի ուսուցումը, ինչը դարձնում է այն կարևոր քայլ հաջող կարիերայի ճանապարհին: Բացարձակ հաղթող է մնում պետությունը, որն արդյունավետ լուծում է իր տնտեսության համար որակյալ կադրեր պատրաստելու խնդիրը։ Գերմանիայում կրթության ոլորտում հիմնական բեռը կրում են ձեռնարկությունները, որոնք տարեկան ծախսում են ավելի քան 40 միլիարդ եվրո իրենց աշխատակիցների մասնագիտական ​​որակավորումը բարելավելու համար։ Այս գումարն ավելին է, քան այն, ինչ արժե պետությանը բուհերի պահպանման համար։

Երկակի կրթության համակարգը մեր հանրապետությունում ներդրվել է 2012թ. Այս ձևաչափը թույլ է տալիս համատեղել տեսությունն ու պրակտիկան ուսումնական գործընթացում։ Գիտության հիմունքների հետ մեկտեղ ուսանողները յուրացնում են իրենց ընտրած մասնագիտությունը անմիջապես աշխատանքի ընթացքում: Այսինքն՝ շաբաթական 1-2 օր դասասենյակներում, մնացած ժամանակը գործընկեր ձեռնարկություններում։ Փորձը հաջողված համարվեց, և երկակի կրթության սկզբունքներն այժմ իրականացվում են 176 քոլեջներում՝ ավելի քան 2000 ձեռնարկությունների մասնակցությամբ։ Արտադրության մեջ վերապատրաստվում է 44 հազար ուսանող։ Իրենց գործատուների հետաքրքրությունը նման համագործակցության նկատմամբ տարեցտարի աճում է։ Յուրաքանչյուր արտադրություն կարիք ունի որակյալ կադրերի։ Հատկապես հիմա, երբ նոր տեխնոլոգիաների ներդրումը բիզնեսի հաջողության գրավականն է։

Հարկ է նշել, որ կրթության երկակի մոդելը հաջողությամբ կիրառվում է այնպիսի երկրներում, ինչպիսիք են Գերմանիան, Ավստրիան, Դանիան, Նիդեռլանդները և Շվեյցարիան։ Ղազախստանում ստեղծվել են 24 փորձնական կայք՝ բոլոր 16 մարզերի քոլեջներում «պրակտիկայում ներդրված տեսության» ձևաչափով դիպլոմ ստանալու սկզբունքը ներմուծելու համար: Առաջին հերթին՝ Ալմաթիում։ Այս ծրագրի շրջանակներում նախատեսվում է ուսումնասիրել փորձը և արդյունքները երեք տարվա ընթացքում՝ երկակի կրթության ղազախական մոդելի ստեղծման միասնական չափորոշիչներ մշակելու համար։

Չնայած դրական օրինակներին, մի շարք չլուծված խնդիրներ դեռևս մնում են։ Երկակի վերապատրաստման տեխնոլոգիայի արդյունավետ ներդրումը պահանջում է օրենսդրական և կարգավորող աջակցություն, ձեռնարկությունների մոտիվացիայի համակարգի ներդրում, մենթորական ինստիտուտի և կարիերայի ուղղորդման արդյունավետ համակարգի ստեղծում: Այս խնդիրների լուծումը կնպաստի մասնագիտական ​​վերապատրաստման նոր մոդելի ձևավորմանը, որը կհաղթահարի աշխատանքային ռեսուրսների կառուցվածքի, ծավալի և որակի բացը կոնկրետ ձեռնարկությունների իրական պահանջներից:

ԳԵՐՄԱՆԻԱՅՈՒՄ ԵՐԿԿԱԿԱՆ ՎԱՐԺՈՒԹՅԱՆ ՄՈԴԵԼ Ուսուցման 70-80%-ը տեղի է ունենում աշխատանքի վայրում. Ուսանողը սովորում է շաբաթական 3-4 օր ընկերությունում և 1-2 օր քոլեջում; Ուսումնական ծրագրեր՝ 1/3 հանրակրթական առարկաներ և 2/3 մասնագիտացված առարկաներ; Ուսուցման տևողությունը տատանվում է 2-ից 3,5 տարի; Վերապատրաստման հիմնական ծախսերը հոգում է ձեռնարկությունը:

Կրկնակի ուսուցման առավելությունները Շրջանավարտների զբաղվածության բարձր տոկոսն ապահովված է, քանի որ նրանք լիովին համապատասխանում են գործատուի պահանջներին. Ուսուցումը հնարավորինս մոտ է արտադրության պահանջներին: Հատկանշական է, որ ամենափոքր ընկերությունը կարող է մասնակցել երկակի թրեյնինգին. Ձեռք է բերվում գիտելիքներ ձեռք բերելու բարձր մոտիվացիա, ձևավորվում է ապագա աշխատակցի հոգեբանությունը. Ստացել է համաշխարհային ճանաչում; Կադրերի վերապատրաստման ամենատարածված և ճանաչված ձևը, որը համատեղում է տեսական ուսուցումը ուսումնական հաստատությունում և արդյունաբերական ուսուցումը արտադրական ձեռնարկությունում:

Երկակի վերապատրաստման առավելությունները վերացնում են դասավանդման ավանդական ձևերի և մեթոդների հիմնական թերությունը՝ տեսության և պրակտիկայի միջև եղած բացը. ազդեցություն մասնագետի անձի վրա, ապագա աշխատակցի նոր հոգեբանության ստեղծում. ստեղծում է բարձր մոտիվացիա աշխատանքում գիտելիքներ ձեռք բերելու և հմտություններ ձեռք բերելու համար, քանի որ նրանց գիտելիքների որակն ուղղակիորեն կապված է աշխատավայրում ծառայողական պարտականությունների կատարման հետ.

Երկակի վերապատրաստման առավելությունները Համապատասխան հաստատությունների ղեկավարների շահագրգռվածությունը իրենց աշխատակիցների գործնական ուսուցման նկատմամբ. Ուսումնական հաստատությունը, աշխատելով հաճախորդի հետ սերտ կապի մեջ, վերապատրաստման ընթացքում հաշվի է առնում ապագա մասնագետների պահանջները. Առաջիկա տարիներին կարող է լայնորեն օգտագործվել Թաթարստանում մասնագիտական ​​ուսուցման մեջ:

Ռուսաստանում պետք է լինի մասնագիտական ​​կրթության երկակի համակարգ Ռուսաստանում օտարերկրյա ներդրումների աճի և արդյունաբերական արտադրության աճի հետևանքով առաջացած իրավիճակը բացահայտեց ռուսական մասնագիտական ​​կրթության համակարգի թերությունները։ Ռուսաստանում կրթական համակարգը որոշվում և ֆինանսավորվում է պետության կողմից։ Ոչ բոլոր ռուսական ձեռնարկություններն են պատրաստ ֆինանսական ռեսուրսներ ներդնել մասնագիտական ​​կրթական համակարգում, թեև դա հենց այն է, ինչ պահանջում է երկակի համակարգը։

Մասնագիտական ​​կրթության երկակի համակարգի արդյունավետությունը Հարց է առաջանում կրթության տեսական մասի կատարելագործման մասին։ Արտադրող մասնագետները, ինժեներները և պրոֆեսիոնալ աշխատողները պետք է փորձարկվեն իրենց դասավանդման հմտությունների վերաբերյալ: Այսպիսով, Ռուսաստանում մասնագիտական ​​կրթության համակարգը մոտ ապագայում բազմաթիվ բարեփոխումների կենթարկվի։

Մասնագիտական ​​կրթության երկակի համակարգի արդյունավետությունը Գերմանիայում կրթական համակարգը համարվում է լավագույններից մեկը Եվրոպայում։ Սա արդարացի է, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ երկրի օրենքը երաշխավորում է յուրաքանչյուր քաղաքացու իր ողջ կյանքի ընթացքում անվճար ցանկացած կրթություն ստանալու և իր որակավորումը մշտապես բարելավելու հնարավորությունը։ Միջին մասնագիտական ​​կրթությունը բացառություն չէ...

Անվճար կրթություն Գերմանիայում Գրեթե 400 մասնագիտությունների ցանկից յուրաքանչյուր երիտասարդ կարող է ընտրել ցանկացած մասնագիտություն: Մասնագիտությունների ցանկում ներառված են ինչպես տեխնիկական (ավտոմեխանիկ, կրտսեր արտադրության տեխնոլոգ, էլեկտրամոնտաժող), այնպես էլ հումանիտար (բանկի գործավար, ապահովագրական գործակալ, քարտուղարի օգնական) մասնագիտությունները։ Դասերը տևում են շաբաթական վեցից ութ ժամ, իսկ դեռահասները անցնում են աշկերտություն:

Երկակի համակարգը մոդել է ողջ Եվրոպական Միության համար Ուսանողները իրենք են աշխատանքային պայմանագրեր կնքում գործատուների հետ, որոնք պարտավոր են իրենց մենթորներ նշանակել փորձառու աշխատակիցներից: Ուսումնական հաստատությունն ավարտելուց հետո, վկայականից բացի, շրջանավարտը գործատու ընկերությունից ստանում է աշխատանքային փորձի վկայական: Երկու փաստաթղթերն էլ փոխկապակցված են և գործում են միայն միասին: Այս զույգը՝ վկայականն ու վկայականը, նույնպես բուհ ընդունվելու իրավունք է տալիս։ Երկակի համակարգը թույլ է տալիս նախօրոք պատրաստել ճիշտ այնքան մասնագետ, որքան պահանջում է շուկան՝ ոչ ավել, ոչ պակաս։

Երկակի կրթական համակարգը Գերմանիայում փորձարկվել է կյանքից, թեթև և ծանր արդյունաբերության մի մասն ավելի էժան աշխատուժով տեղափոխելու միտում կա, և դրա ֆոնին կառավարման, ծառայությունների և ոլորտի մասնագետների պահանջարկ կա։ բիզնեսը շատ նկատելի է դարձել. Երկակի համակարգը, որը կապված չէ կոշտ շրջանակների հետ, կարող է բավարարել այն: Նման իրավիճակում պահանջարկ ունեցող աշխատողների թվի և նրանց ձեռք բերած գիտելիքների մակարդակի համար պատասխանատվությունը կիսում են գործատուն և միջին մասնագիտական ​​կրթության հաստատությունը: Բացի այդ, ուսանողները ստանում են և՛ կրթաթոշակ, և՛ աշխատավարձ։

Ինչու՞ են երիտասարդ գերմանացիները ցանկանում աշխատանք ստանալ: Գերմանիայում ուսանողներն իրենք են ապահովում իրենց ծնողները ուսումն ավարտելուց հետո, ուստի պատրաստ են կատարել ցանկացած աշխատանք և վարձատրվել դրա համար։ Ռուսները ցանկանում են միանգամից ստանալ ամեն ինչ (այդպիսին է մտածելակերպը), ուստի երիտասարդներն անմիջապես իրենց տեսնում են մեծ աշխատավարձով մենեջերներ:

Ո՞րն է Ռուսաստանում երկակի ուսուցման ներդրման դժվարությունը, ի տարբերություն Ռուսաստանի, Գերմանիայում կրթության ոլորտում հիմնական բեռը կրում է այն ձեռնարկությունները, որոնք տարեկան ավելի քան 40 միլիարդ եվրո են ծախսում իրենց աշխատակիցների մասնագիտական ​​որակավորումը բարելավելու վրա: Այս գումարն ավելին է, քան այն, ինչ արժե պետությանը բուհերի պահպանման համար։ Պետությունն աջակցում է ձեռնարկությունում մասնագետների պատրաստմանը` ֆինանսավորելով արհեստագործական ուսումնարանների համակարգը:

Մասնագիտական ​​կրթության արդիականացում Ռուսաստանում Հիմնական խնդիրը, որը պետք է լուծի կրթական համակարգը, մասնագիտական ​​ուսուցման նոր մոդելի ձևավորումն է, որը կհաղթահարի աշխատանքային ռեսուրսների կառուցվածքի, ծավալի և որակի բացը կոնկրետ ձեռնարկությունների իրական պահանջներից: Եվ այս խնդրի լուծման ժամանակ Գերմանիայում մասնագիտական ​​կրթության երկակի ձևի մշակման փորձը կարող է չափազանց օգտակար լինել օրենսդրության բարելավման, ֆեդերացիայի և շրջանների լիազորությունների բաժանման մեխանիզմի որոշման, արհեստագործական պատրաստության ավանդույթների վերակենդանացման և համակարգ ձևավորելու համար: բազմալեզու վերապատրաստման ֆինանսավորում.

Ալեքսեյ Կոբիլև, Պետդումայի պատգամավոր, «Երկակի կրթության մասին» օրինագծի հեղինակ.

Աշխատաշուկան մեր երկրում թերեւս ամենադինամիկ զարգացողներից է։ Որովհետև նա առաջինն է արձագանքում տնտեսության կառուցվածքային փոփոխություններին՝ առաջարկել նոր մասնագիտություններ, որոնց անհրաժեշտությունը երեկ չկար։ Նոր մասնագիտությունները պահանջում են նոր արտադրական տեխնոլոգիաներ, որոնք նույնպես դեռ գոյություն չունեին։ Եվ, իհարկե, ժամանակակից զարգացած երկրում աշխատաշուկան պահանջում է կրթական համակարգի վերափոխում։ Եվ այստեղ համակարգը միշտ չէ, որ համահունչ է կյանքի միտումներին։

Կարո՞ղ ենք ասել, որ ժամանակակից ռուսական կրթությունն այնքան էլ ժամանակակից չէ։ Դրա անուղղակի հաստատումն արտացոլված է չոր վիճակագրության մեջ: Նախ՝ կարող ենք վստահորեն արձանագրել երիտասարդների շրջանում գործազրկության աճի ակնհայտ միտումը։ Եթե ​​Ռուսաստանի Դաշնությունում գործազուրկների ընդհանուր թիվը կազմում է 5,5%, ինչը շատ լավ ցուցանիշ է զարգացած տնտեսությունների համար, ապա 20-30 տարեկանների տոկոսն այս թվի մեջ կազմում է 35%: Այս միտումը ի հայտ եկավ 2000-ականների վերջից, երբ գործազուրկ երիտասարդների մասնաբաժինը սկսեց աճել:

Բանն այն է, որ աշխատանքի ընդունելիս առաջին հերթին հաշվի է առնվում փորձը։ Ոչ թե կրթություն, այլ գործնական աշխատանքային փորձ, որը բուհ ավարտածի մոտ զրո է։ Այդ իսկ պատճառով շատ շրջանավարտներ չեն կարողանում աշխատանք գտնել իրենց մասնագիտությամբ։ Ցանկացած հավաքագրող կարող է հաստատել դա: Իսկ նման խնդիր իսկապես կա։

Նախագահը նաև ուշադրություն է դարձրել նրան. Այսպիսով, մի քանի տարի առաջ SPIEF-ի նիստերից մեկում նա ամենակարևոր խնդիրն անվանեց միջնակարգ և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության որակի թարմացումն ու բարելավումը և դրա կապի ամրապնդումը իրական կրթության հետ. «Շատ մարզերում նրանք արդեն ակտիվ և հաջողությամբ զարգացնում են ս - կոչվում է երկակի կրթություն, երբ պրակտիկան կոնկրետ ձեռնարկություններում զուգորդվում է տեսական ուսուցման հետ»,- ասել է Պուտինը։ Նա նշեց, որ և՛ ինժեներական, և՛ կապուտաչյա մասնագիտությունները պահանջում են բարձրագույն կոմպետենտություն, և դրա համաձայն՝ Ռուսաստանի Դաշնությունը կառուցում է ժամանակակից մասնագիտական ​​չափանիշների համակարգ։

«Երկակի կրթություն» տերմինը, որն այդ ելույթում հնչեցրեց պետության ղեկավարը, օրենսդրական մակարդակում դեռևս որևէ կերպ ամրագրված չէ։ Մինչդեռ « երկակի կրթություն»- սա կրթության մի տեսակ է, որտեղ վերապատրաստման տեսական մասը տեղի է ունենում կրթական կազմակերպության հիման վրա, իսկ գործնական մասը՝ աշխատավայրում: Ձեռնարկությունները ուսումնական հաստատություններին պատվերներ են տալիս որոշակի թվով մասնագետների, գործատուները նույնպես մասնակցում են ուսումնական պլանի կազմմանը, իսկ ուսանողները պրակտիկա են անցնում ձեռնարկությունում՝ չընդհատելով ուսումը։

Նախագահն այդ ելույթում նշել է նաև, որ անհրաժեշտ է համարում ամփոփել փորձը, համատեղել մեր ջանքերը և կառուցել որակյալ կադրերի պատրաստման ամբողջական համակարգ՝ հաշվի առնելով միջազգային լավագույն փորձը։

Եվ իսկապես շատ բան կա սովորելու «միջազգային պրակտիկաներից»: Այսպիսով, Գերմանիան համարվում է երկակի կրթական համակարգի հիմնադիրը։Այնտեղ երիտասարդների ապագա զբաղվածության խնդիրները լուծվում են արդեն կրթության միջնակարգ դպրոցի (12-14 տարեկան դպրոցականներ) դպրոցականների կարիերայի ուղղորդման մակարդակով։

Ներկայումս երկակի կրթության համակարգը հիմնական վերապատրաստման համակարգն է 60 երկրներում, այդ թվում՝ Գերմանիայում, Ավստրիայում, Սերբիայում, Սլովենիայում, Մակեդոնիայում, Չեռնոգորիայում, Շվեյցարիայում, Նիդեռլանդներում, Դանիայում, Ֆրանսիայում և ասիական որոշ երկրներում:

Հարկ է նշել, որ երկակի կրթական համակարգում գործատուի դերն ուժեղանում է և որակապես փոխվում։ Ձեռնարկության տարածքում ստեղծվում են ուսումնական աշխատատեղեր ուսանողների համար, որոնք կարող են տարբերվել սովորական աշխատավայրից վիրտուալ սիմուլյացիոն սարքավորումների առկայությամբ: Ամենակարևոր բաղադրիչը վերապատրաստված անձնակազմի առկայությունն է, որը հանդես է գալիս որպես մենթոր:

Երկակի կրթությունը շատ առավելություններ ունի. Այսպիսովբիզնեսի համար սա, առաջին հերթին, ձեռնարկությունների հատուկ տեխնոլոգիական գործընթացների համար կադրերի պատրաստումն է: Եվ նաև ձեռնարկությունում շրջանավարտների հարմարվողականության ժամանակի կրճատում, որն ուղղակիորեն ազդում է աշխատանքի արտադրողականության բարձրացման վրա:

Կրթական համակարգի համար սա մասնագիտական ​​կրթության որակը բարձրացնելու և որպես արդյունք կրթական կազմակերպության մրցունակության բարձրացման հնարավորություն է։ Իսկ շրջանավարտների զբաղվածության մակարդակը զգալիորեն կաճի։

Ապագա մասնագետների համար սա նշանակում է աշխատանքի և աշխատանքային գործունեության մասնագիտական ​​կարողությունների և հմտությունների յուրացում արդեն վերապատրաստման ընթացքում: Կարևոր է նշել, որ վերապատրաստման շրջանակներում ձեռնարկությունում անցկացրած ողջ ժամանակը վճարովի կլինի: Եվ իհարկե երաշխավորված զբաղվածություն

Շահելու են նաև մարզերը։ Որովհետև աշխատաշուկայում կապահովվի առաջարկի և պահանջարկի հավասարակշռություն։ Արդյունքում կբարձրանա նաեւ մարզի ներդրումային գրավչությունը։

Չի կարելի ասել, որ Ռուսաստանում այս հարցին ուշադրություն չեն դարձնի։ Այսպիսով, Ռազմավարական նախաձեռնությունների գործակալությունը (ASI) և ռուս-գերմանական առևտրի պալատը (RGVC) պայմանավորվել են 2014 թվականին երկակի կրթության ծրագրերի ներդրման շուրջ։

Փորձը, որը ներառում է Ռուսաստանի 15 մարզ, 105 ուսումնական հաստատություն և 1005 ձեռնարկություն, 20899 ուսանող, 5602 մենթոր, հաջողությամբ իրականացվում է միջին մասնագիտական ​​կրթության ոլորտում և արդեն բարձր գնահատականներ է ստացել գերմանական կողմից։ Այսպիսով, նա նշել է Ռուսաստանի Դաշնությունում կադրերի պատրաստման գերմանական պրակտիկայի վրա հիմնված համակարգի զարգացման դրական դինամիկան: BIBB-ի փորձագետները նաև նշել են տարածաշրջաններում կարգավորող դաշտի առկայությունը, պրակտիկայի վրա հիմնված վերապատրաստման ծրագրերը, գործատուների մասնակցությունը ուսումնական գործընթացին, շրջանավարտների որակավորման մակարդակի անկախ գնահատումը և նրանց հետագա աշխատանքի հնարավորությունները:

Երկակի կրթությունը, բայց ավագ դպրոցի մակարդակով, պատրաստվում է աստիճանաբար ներդնել Մոսկվայում։ Այսպիսով, Մոսկվայի կրթության դեպարտամենտին կից Հանրային խորհրդում նախաձեռնություն է ծնվել մի քանի մետրոպոլիայի դպրոցների հիման վրա փորձարկում անցկացնելու «Profnavigation 2.0. Ամբողջական ընկղմում»: Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ ավագ դպրոցից երեխաներն ամբողջությամբ ընկղմվեն ապագա մասնագիտության ընտրության գործընթացում: Եվ գործը չի սահմանափակվելու միայն ավանդական թեստերով։ Սա մի ամբողջ ընդգրկուն ծրագիր է, որը երեխային ամբողջությամբ ներգրավում է կարիերա կառուցելու գործընթացում։ Այն նախատեսված է տարբեր գերատեսչությունների և հասարակական կազմակերպությունների համատեղ աշխատանքի համար։

Նման նախաձեռնությունը հիանալի կերպով արձագանքում է երկակի կրթության գաղափարին, քանի որ բացի տնտեսական բաղադրիչից՝ մեր տնտեսության համար որակյալ կադրեր պատրաստելուց, կարիերային ուղղված ձևաչափով կրթությունը կրում է կարևոր սոցիալական գործառույթ. այն երիտասարդներին տալիս է այլընտրանքային ճանապարհ. ծախսել իրենց ժամանակը. Ձեզ հնարավորություն է տալիս ընտրություն կատարել մեծահասակների կյանքին պատրաստվելու կամ այնպիսի գործեր անելու միջև, որոնք, ասենք, քիչ կապ ունեն դրա հետ: Եվ սա վերջին շրջանում հատկապես արդիական է դարձել։

Բայց սրանք բոլորը փորձեր են: Եվ որպեսզի համակարգը աշխատի ամբողջ հզորությամբ, անհրաժեշտ է համախմբել այս հայեցակարգը դաշնային օրենսդրական մակարդակում։ Քանի որ հիմա տերմինը «Երկակի կրթություն (վերապատրաստում)» կարող են օգտագործվել մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունների, գործատուների կազմակերպությունների կողմից՝ տարածաշրջանային փորձի անցկացման վերաբերյալ Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի կարգավորող իրավական ակտերի առկայության դեպքում: «երկակի կրթություն (թրեյնինգ)», «երկակի մոդել» և այլն տերմինների համախմբում։ դաշնային մակարդակում միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում կհանգեցնի էական փոփոխությունների, առաջին հերթին՝ ֆինանսավորման և ենթակառուցվածքների ձևավորման սկզբունքները, կրթական գործընթացի իրականացման գործում գործատու կազմակերպությունների պատասխանատվության աստիճանի և իրավունքների փոփոխությունները։

Կարելի է երկար թվարկել մեր երկրում երկակի կրթության համակարգի ներդրման առավելությունները, սակայն բավական է նշել, որ Ռուսաստանը, չնայած պատժամիջոցների ոլորտում այդ ժամանակավոր դժվարություններին, համաշխարհային համաշխարհային տնտեսության անբաժանելի մասն է։ Իսկ այս ոլորտում առաջատար պետություններն արդեն կատարել են իրենց ընտրությունը հօգուտ նման կրթության։

2014 թվականի դեկտեմբերին Դաշնային ժողովին ուղղված իր ուղերձում Ռուսաստանի Դաշնության նախագահ Վլադիմիր Պուտինը խնդիր դրեց՝ մինչև 2020 թվականը ուսուցում կազմակերպել 50 ամենապահանջված մասնագիտություններում՝ հիմնված համաշխարհային չափանիշների վրա և օգտագործելով ժամանակակից սարքավորումներ:

Մասնագիտական ​​կրթության ռուս-գերմանական աշխատանքային խմբի նիստի բացմանը Համաշխարհային հմտությունների ստանդարտներով պրոֆեսիոնալ գերազանցության III ազգային առաջնության բիզնես ծրագրի շրջանակներում, որը տեղի ունեցավ 2015 թվականի մայիսի 21-ին, Նատալյա Զոլոտարևան, տնօրեն. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության աշխատուժի պատրաստման և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության բնագավառում պետական ​​քաղաքականության վարչությունը նշել է. Առևտրաարդյունաբերական պալատները և ռուսական առանցքային ձեռնարկությունները սկսել են դա իրականացնել»:

Արագ զարգացող գիտական ​​առաջընթացը ստիպում է, որ թե՛ պետության տնտեսական մեքենաները, թե՛ առավել իներտ «օգնող մասերը»՝ կրթությունը և իրավական աջակցությունը, ավելի արագ շարժվեն։ Օբյեկտիվ հարցը մնում է նույնը՝ կրթությունն իր համար աշխատո՞ւմ է, երիտասարդի անհատականության անհատական ​​զարգացման համար, թե՞ օգնելու երկրի տնտեսությանը։

Այս հարցի պատասխանը տատանվում է՝ կախված պետության տնտեսական քաղաքականության առաջնահերթություններից։ Եթե ​​21-րդ դարի սկզբին գլխավորը յուրաքանչյուր երիտասարդի անհատականության անհատական ​​զարգացումն էր, ապա այժմ գերակշռում է տնտեսության որակյալ կադրերի կարիքը բազմաթիվ ոլորտների տեխնոլոգիական նորացման համար։

Կադրային հարցերի լուծումը կենսական նշանակություն ունի Ռուսաստանի տնտեսության իրական հատվածի համար։ Սա մեծ նշանակություն է տրվում Ռազմավարական նախաձեռնությունների գործակալության (ASI) աշխատանքում։ ASI-ի «Երիտասարդ մասնագետներ» ուղղության իրավասությունների և որակավորումների ազգային համակարգի մոնիտորինգի բաժնի ղեկավար Եկատերինա Լոշկարևան ասաց, որ գործակալությունը, համագործակցելով համապատասխան նախարարությունների և գործատուների ասոցիացիաների հետ, ներկայումս քննարկում է մշակելու հարցը: տնտեսական զարգացման կադրերի համալրման տարածաշրջանային չափորոշիչ:

Ռուսաստանի տնտեսության նորարարական վերափոխումները նախատեսում են ներդրումների համար առավել գրավիչ միջավայրի ստեղծում՝ ներքին և հատկապես արտաքին: Երկրի տնտեսություն օտարերկրյա կապիտալի ներգրավման հարցը հատկապես սուր է տնտեսական ճգնաժամից դուրս գալու շրջանում։

Հղում. REGNUM լրատվական գործակալության փոխանցմամբ՝ Ռազմավարական նախաձեռնությունների գործակալության կողմից 2015 թվականի հուլիսին կազմված Ռուսաստանի տարածաշրջանների ներդրումային գրավչության վարկանիշը գլխավորել են հետևյալ շրջանները՝ Թաթարստանի Հանրապետություն, Կալուգա, Տուլա, Բելգորոդ, Տամբով, Ուլյանովսկ, Կոստրոմա, Ռոստովի մարզերը, Կրասնոդարի երկրամասը, Չուվաշի Հանրապետությունը, որոնք ընդգրկվել են վարկանիշային աղյուսակի լավագույն տասնյակում։ Բայց ամենալուրջ բեկումը, հիմնվելով վարկանիշի առաջին տարվա արդյունքների վրա, նկատվում է Մոսկվայի, Սանկտ Պետերբուրգի, Լենինգրադի և Վլադիմիրի մարզերում՝ 1A ներդրումային գրավչության վարկանիշ ունեցող շրջաններ, ինչը նշանակում է «բարձր ներուժ՝ նվազագույն ռիսկ։ » Իսկ կադրային բաղադրիչը ներդրումային գրավչության վարկանիշի առանցքային չափանիշներից է։

Ռուսական ձեռնարկություններում ներդրումները վերահսկող գերմանացի փորձագետների հետ հարցազրույցի ժամանակ կան մի քանի պատճառներ, որոնք բարդացնում են միջազգային ներդրումները: Դրանցից մեկը որակյալ կադրերի բացակայությունն է ինժեներական և միջին տեխնիկական մակարդակներում։ Առաջին բանը, որին նայում է ներդրողը, աշխատաշուկայում առաջարկն է և այդ առաջարկի դինամիկան:

Որոշ ձեռնարկություններում տարածվել է միգրանտների օգնությամբ աշխատուժի պակասը փակելու պրակտիկան։ Իրավիճակից ելքը կասկածելի է. արտերկրից ժամանած աշխատողները հազվադեպ են ունենում անհրաժեշտ որակավորում, իսկ գործատուները կորցնում են հետաքրքրությունը բարելավելու տեխնոլոգիական գործընթացն ու աշխատանքային պայմանները։ Իշխանությունները գործարարներին կոչ են անում աշխատանքի չընդունել օտարերկրացիներին, այլ ավելի ակտիվ համագործակցել տեղի ուսումնական հաստատությունների հետ, զարգացնել իրենց նյութական բազան և ավելի ակտիվ համագործակցել ուսանողների հետ։

Երկակի կրթություն

Եվրոպայում մշակվել և հաջողությամբ գործում է «երկակի կրթության» համակարգը, որը համատեղում է տեսական ուսուցումը ուսումնական հաստատությունում և վերապատրաստումը ձեռնարկությունում: Այս համակարգը տարբերվում է սովորական արտադրական պրակտիկայից, քանի որ այն ներկառուցված է վերապատրաստման համակարգում՝ շաբաթական երեք օր՝ սովորել տեխնիկական դպրոցում (գործնական ակադեմիայում) կամ համալսարանում, երկու օր՝ ձեռնարկությունում կամ հակառակը: Գերմանիան անկասկած առաջատարն է պետական ​​մակարդակով արտադրության մեջ կադրային խնդիրների լուծման գործում, այս խնդիրները լուծվում են արդեն միջնակարգ կրթության դպրոցականների կարիերայի ուղղորդման մակարդակում (12-14 տարեկան դպրոցականներ).

Չի կարելի ասել, որ Ռուսաստանի համար այս թեման լրիվ նորություն է։ Օրինակ, բժշկական համալսարանները վաղուց ունեին դասասենյակներ կլինիկաներում, և կլինիկական առարկաները դասավանդվում են անմիջապես հիվանդանոցներում և կլինիկաներում՝ չտարանջատելով տեսությունն ու պրակտիկան:

Ձեռնարկությունների մասնակցությունը ուսանողների ճակատագրին (պրակտիկայի տեղ և թեզի ստեղծում, իսկ հետո թափուր աշխատատեղ) նույնպես հեղափոխական բան չէ, այսպես է գործում նպատակային վերապատրաստումը, երբ դիմորդը առաջին անգամ պայմանագիր է կնքում. ձեռնարկության հետ, այնուհետև ցանկացած միավորով ընդունվում է տեխնիկական մասնագիտություն և ստանում ձեռնարկության կրթաթոշակ և այլ նախապատվություններ։

Տեղին է հիշել ռուսական կրթության խորհրդային շրջանը։ Արդեն 1920 թվականից սկսած Ռուսաստանում ձևավորվեց գործարանային աշկերտական ​​դպրոցների ցանց (FZU)՝ աշխատողներ ապահովելու աշխուժացող արդյունաբերության և արդյունաբերության համար: FZU-ի դպրոցները գործում էին խոշոր ձեռնարկություններում՝ հմուտ աշխատողներ պատրաստելու համար և նախապատերազմյան ԽՍՀՄ արհեստագործական ուսումնարանի հիմնական տեսակն էին:

Շարունակվում են բանավեճերը բաշխիչ հաստատության բարձրագույն կրթության վերադարձի և «երիտասարդ մասնագետի» եռամյա կարգավիճակի մասին, որոնք բնորոշ էին խորհրդային տարիներին։

Ռուսաստանում կրթությունը երկար տարիներ բարեփոխվում է Բոլոնիայի համակարգին համապատասխան, և շատ բան է ձեռք բերվել, բայց երկրի տնտեսական զարգացման համար կրթական համակարգի ջանքերի օգտակարությունը կասկածելի է. արտադրական ձեռնարկությունները երիտասարդ որակյալ կադրերով համալրելը մնում է խնդրահարույց.

Այժմ, տեխնոլոգիական վերափոխման և արտադրական օբյեկտների վերազինման ժամանակաշրջանում, ձեռնարկություններում ոսկով են գնահատվում բարձր որակավորում ունեցող մասնագետները, ովքեր կարող են աշխատել նորագույն արտասահմանյան սարքավորումների վրա:

Ցավոք, աշխատանքի ընդունելիս առաջին հերթին հաշվի է առնվում փորձը։ Ոչ թե կրթություն, այլ գործնական աշխատանքային փորձ, որը բուհ ավարտածի մոտ զրո է։ Այդ իսկ պատճառով շատ շրջանավարտներ չեն կարողանում աշխատանք գտնել իրենց մասնագիտությամբ։

Միգուցե հարցը ոչ թե պատշաճ կարիերայի ուղղորդման և պրակտիկայի վրա հիմնված վերապատրաստման, այլ սկսնակ աշխատակցի ֆինանսավորման մասին է: Ինչպես գիտեք, աշխատանքի առաջին տարում շրջանային կլինիկաներում բժիշկների աշխատավարձը հազիվ է հասնում կենսապահովման մակարդակին։ Երիտասարդ ինժեների համար նոր սարքավորումների, տեխնոլոգիական գործընթացների յուրացման ծանրաբեռնվածությունը ահռելի է, իսկ աշխատավարձը՝ շատ փոքր։ Ահա թե ինչու, ըստ երևույթին, մենք կորցնում ենք շրջանավարտների մի բանակ, որոնք գնում են «ռուբլով» կոմերցիոն կառույցներ և երեք տարի մեկ այլ մասնագիտությամբ աշխատելուց հետո կորցնում են տեսական գիտելիքները, որոնք ստացել են բուհերում և կցանկանային, բայց չեն կարող. վերադառնալ մասնագիտություն. Եվ տեխնոլոգիան այնքան է փոխվում երեք տարվա ընթացքում, որ անհնար է հասնել...

Ռուս-գերմանական փորձ

Ներկայումս երկակի կրթության համակարգը հիմնական վերապատրաստման համակարգն է 60 երկրներում, այդ թվում՝ Գերմանիայում, Ավստրիայում, Սերբիայում, Սլովենիայում, Մակեդոնիայում, Չեռնոգորիայում, Շվեյցարիայում, Նիդեռլանդներում, Դանիայում, Ֆրանսիայում և ասիական որոշ երկրներում:

Ռազմավարական նախաձեռնությունների գործակալությունը (ASI) և Ռուս-գերմանական առևտրի պալատը (RGVP) պայմանավորվել են 2014 թվականին Ռուսաստանում երկակի կրթական ծրագրեր սկսելու մասին: Սա կօգնի ստեղծել օպտիմալ մոդել տեխնիկական մասնագիտություններով կադրերի պատրաստման համար, վստահ են ծրագրի նախաձեռնողները:

Փորձը, որը ներառում է Ռուսաստանի 12 մարզ, 106 ուսումնական հաստատություն և 114 ձեռնարկություն, հաջողությամբ իրականացվում է միջին մասնագիտական ​​կրթության ոլորտում և պետք է ավարտվի մինչև 2016թ.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության աշխատուժի պատրաստման և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության վարչության տնօրեն Նատալյա Զոլոտարևան նշել է. «Սա չի նշանակում, որ մեր աշխատանքը Ռուսաստանի Դաշնությունում երկակի կրթության տարրերի ներդրման ուղղությամբ: կավարտվի. Միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգի կատարելագործմանն ուղղված 2015-2020 թվականների համար Միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգի բարելավմանն ուղղված միջոցառումների համալիրը, որպես աշխատանքի ոլորտներից մեկը, որոշում է միջին մասնագիտական ​​կրթության պրակտիկային (երկակի) ուսուցման մոդելի հետևողական իրականացումը: 2015 թվականի ուղեցույցները միայն մեկնարկային կետն են հետագա աշխատանքի համար:

Ռուսաստանի մարզերում երկակի համակարգի նկատմամբ մեծ հետաքրքրություն կա, և մենք կշարունակենք աշխատել այլ նախաձեռնությունների վրա։ Մասնավորապես՝ մասնագիտական ​​կրթության զարգացման մարզային ծրագրերի արդիականացման ժամանակ»։

«Գերմանական համակարգի ճշգրիտ պատճենը չի աշխատի,- ասում է Ռուս-գերմանական արտաքին առևտրի պալատի խորհրդի նախագահ Մայքլ Հարմսը,- ավանդույթներն ու մշակույթը տարբեր են, բայց համակարգի կառուցման հիմնական սկզբունքները կարելի է ընդունել որպես. հիմք»։

Գործնականում Գերմանիայում դա արվում է այսպես. հեղինակավոր ընկերությունն առաջարկում է երկու կամ երեք տեղ երկակի վերապատրաստման համար, այդ վայրերի համար ընկերությունը ստանում է մինչև երեք հարյուր ռեզյումեի հարցումներ (մրցակցությունը, ինչպես տեսնում եք, հսկայական է. Ռուսաստանի ամենահեղինակավոր բուհերում): Դիմորդը պետք է ավարտական ​​քննություններից բարձր գնահատականներ ունենա, իսկ մի քանի լեզուների վարժ տիրապետումը ցանկալի է: Ընկերությունն ընտրված թեկնածուին ուսման ընթացքում վճարում է լրիվ ուսման վարձը և կրթաթոշակը: Սովորում է երկակի, դիմորդ

Երկակի վերապատրաստման տևողությունը երեք տարի է։ Ուսումն ավարտելուց հետո ուսանողները ստանում են բակալավրի կոչում։ Երկակի ուսանողները սովորում են վեց օր. նրանք ընկերությունում աշխատում են երեք աշխատանքային օր, իսկ համալսարանում սովորում են երկու աշխատանքային օր և շաբաթ օրը: Ուսումնառության ավարտին նրանք հիանալի հնարավորություն ունեն անմիջապես աշխատանքի անցնելու, ինչը շատ կարևոր է գործազրկությանը քաջածանոթ եվրոպական երկրներում։ Շրջանավարտներին աշխատանքի են ընդունում այս ձեռնարկությունում, բայց խիստ այն բաժնում, որտեղ սովորել են։ Ինժեները դժվար թե հայտնվի ձեռնարկության տնտեսական բաժնում: Այսպիսով, մարդու կյանքի ընթացքում երեք կամ չորս տարբեր կարիերայի մասին խոսք չկա: Նման ուսուցման ունիվերսալությունը հարաբերական է: Բայց այս համակարգը տարբերակներ չի տալիս. «Իսկ եթե մտափոխվեմ» կամ «Իսկ եթե որոշեմ, որ սա իմը չէ», այնուամենայնիվ, այն արդյունավետ է աշխատում:

Որ մոդելն է ավելի լավ

Աշխարհում կան երկակի կրթության մի քանի մոդելներ, իսկ թե որն է ավելի հարմար ռուսական կրթության համար՝ վիճելի հարց է։

Հեղինակների թիմը, որը գլխավորում է Ա.Մ. երկակի բարձրագույն տեխնիկական կրթություն.

Տեխնիկական կրթությունը շատ դժվար է նույնիսկ նորմալ ռեժիմում. միայն բարձր մաթեմատիկան և նյութերի ուժը արժե, բայց այս առարկաները ծամել երեկոյան աշխատանքային օրվանից հետո, նույնիսկ մայրաքաղաքային համալսարանների վիրտուալ լաբորատորիաներից և գործնական համալիրներից օգտվելու հնարավորությամբ: , քիչ ուսանողներ կկարողանան կամ կամենան՝ երկարաժամկետ հեռանկարում ունենալով շատ համեստ աշխատավարձ աշխատանքի առաջին տարիներին։ Հավանաբար, հնարավոր է օբյեկտիվորեն գնահատել առաջարկվող մեթոդը միայն «արագացված ինժեներների» առաջին թողարկումը ստանալուց հետո:

Սանկտ Պետերբուրգը օտարերկրյա ներդրողների համար ամենագրավիչ շրջաններից է, որի տնտեսությունը հաջողությամբ «կլաստերացված է», այսինքն՝ ձևավորվում են արտադրական ձեռնարկությունների, գիտական ​​և ուսումնական հաստատությունների ասոցիացիաներ, բայց ոչ համալսարանի շուրջ, ինչպես ինովացիոն և կրթական. կոնսորցիում Կարագանդայի մարզում, բայց որոշիչ տնտեսության արդյունաբերության տարածաշրջանի շուրջ:

Սանկտ Պետերբուրգի ինժեներատեխնիկական բուհերում երկակի կրթություն կներդրվի՞։ Եթե ​​այո, ապա ի՞նչ ձևով: Դա կրթության ոլորտում ի՞նչ օրենսդրական փոփոխությունների կհանգեցնի։ Սա պահանջված կլինի՞ դիմորդների շրջանում։

Այս հարցերը, անկասկած, պահանջում են կրթական հաստատությունների, արդյունաբերական ձեռնարկությունների, մարզպետարանի, ինչպես նաև տնտեսագիտական ​​և իրավական փորձագետների ակտիվ քննարկում։

Ելենա Զագալսկայա

Կրթություն >> Երկլեզվություն

«Գործընկեր» թիվ 9 (240) 2017թ

Երկակի կրթություն Գերմանիայում. կողմ և դեմ

Երկակի կրթություն. կողմ և դեմ

Բարձրագույն կրթություն

Նատալյա Կուդելյա (Հայդելբերգ)

Երկակի կրթությունը վերապատրաստման մի տեսակ է, որի ընթացքում ուսանողները ձեռք են բերում տեսական գիտելիքներ համալսարանում, իսկ գործնական գիտելիքներ ձեռնարկությունում աշխատավայրում: Ընդհանուր առմամբ, Գերմանիայում կա մոտ 1500 երկակի ծրագիր, որը համապատասխանում է երկրի բոլոր մասնագիտությունների մոտավորապես 4%-ին։ Երկակի ծրագրին ընդունելու համար նախապայման է միջնակարգ դպրոցում կրթություն ստանալու փաստը հաստատող հետևյալ փաստաթղթերից մեկը՝ Abitur, Fachhochschulreife, fachgebundene Hochschulreife, որոշ դեպքերում Meisterprüfung:

Երկակի կրթության երկու տեսակ կա՝ Studium mit vertiefter Praxis (նաև կոչվում է praxisintegrierend) և Verbundstudium (կամ ausbildungsintegrierend): Առաջին դեպքում շրջանավարտները ստանում են բակալավրի կոչում և գործնական աշխատանքային փորձ։ Երկրորդ դեպքում ուսանողները լրացուցիչ մասնագիտություն են ձեռք բերում (Berufsausbildung)՝ ուսման ընթացքում քննություն հանձնելով Առևտրի, արդյունաբերության կամ արհեստների պալատում (IHK/HWK):

Երկակի համակարգը ունի մի շարք առավելություններ՝ համեմատած ավանդական համալսարանական ուսումնասիրությունների հետ, այդ իսկ պատճառով նրա ժողովրդականությունը անընդհատ աճում է: Այս հոդվածում մենք կանդրադառնանք երկակի կրթության և՛ դրական, և՛ բացասական կողմերին:

Երկակի ծրագրերի սահմանափակ ընտրություն

Ամեն մասնագիտություն չէ, որ կարելի է երկակի ուսումնասիրել։ Առաջարկը թելադրում է արդյունաբերությունը՝ որքան մեծ է մասնագետների պակասը որոշակի ոլորտում, այնքան ավելի շատ են երկակի մասնագիտությունները այս ոլորտում։ Այս պատճառով անհնար է երկակի ուսումնասիրել, օրինակ, գերմանագիտությունը կամ պատմությունը։ Առաջարկների մեծ մասը կարելի է գտնել ճարտարագիտության, համակարգչային գիտության և բիզնեսի կառավարման ոլորտում: Վերջին շրջանում ավելի ու ավելի շատ առաջարկներ են հայտնվում նաև սոցիալական և առողջապահական ոլորտներում (օրինակ՝ օկուպացիոն թերապիա, ծերաբուժություն)։ Ամենահայտնի կայքերը, որոնցում ներկայացված են բոլոր երկակի մասնագիտությունները, duales-studium.de-ն են; http://wegweiser-duales-studium.de և ausbildungplus.de:

Երկակի մասնագիտացումներն առավել տարածված են Բավարիայի, Բադեն-Վյուրտեմբերգի և Հյուսիսային Ռեյն-Վեստֆալիայի դաշնային նահանգներում: Հարմար երկակի ծրագիր փնտրելիս պետք է ուշադրություն դարձնել կիրառական գիտությունների համալսարանների առաջարկներին (Hochschule für angewandte Wissenschaften), քանի որ դասական համալսարանները (Universität) շատ հազվադեպ են առաջարկում երկակի ուսուցում: Կոնկրետ մասնագիտությամբ հետաքրքրված ուսանողները կարող են նայել ընտրված բուհի կայքէջը՝ տեսնելու, թե որ ընկերությունների հետ է համագործակցում համալսարանը: Կամ, ընդհակառակը, եթե հետաքրքրություն ունեք կոնկրետ ընկերության նկատմամբ, կարող եք պարզել՝ արդյոք նա երկակի ծրագիր է առաջարկում և որ բուհերի հետ է համագործակցում։ Պետք է սկսել ռեզյումեն ներկայացնելով ընկերություն, իսկ աշխատանքային պայմանագիր կնքելուց հետո կարող եք փաստաթղթեր ներկայացնել համալսարան։

Բարձր մրցակցություն

Երկակի կրթությունը բավականին տարածված է Գերմանիայում, և տեղ ստանալն այնքան էլ հեշտ չէ։ Հատկապես ստիպված կլինեք մրցակցել խոշոր հայտնի ընկերությունների հետ տեղի համար, քանի որ նրանց մրցակցությունը շատ մեծ է։ Օրինակ՝ 2016 թվականին Adidas-ում մեկ երկակի պաշտոնի համար դիմել է 113 դիմորդ։ Դուք պետք է դիմեք ավարտից մեկ տարի առաջ: Դուք կարող եք արագ աշխատանքի անցնել միայն փոքր և միջին ձեռնարկություններում։

Փոքր ֆիրմաները նույնպես լավ տարբերակ են, քանի որ նրանցից շատերն ունեն միջազգային ուղղվածություն և հաճախ համաշխարհային առաջատարներ են իրենց գործունեության ոլորտում: Տեղ ստանալուց և պայմանագիր կնքելուց հետո կարող եք դիմել ձեր ընտրած մասնագիտության համար համալսարանում։ Այստեղ դուք պետք է զգույշ լինեք, քանի որ բուհ փաստաթղթեր ներկայացնելու պահանջներն ու ժամկետները տարբերվում են համալսարանից բուհ:

Աշխատավարձը դպրոցի առաջին օրվանից

Երկակի ուսանողները աշխատավարձ են ստանում առաջին աշխատանքային օրվանից ինչպես պրակտիկայի, այնպես էլ համալսարանում տեսական վերապատրաստման ժամանակ։ Աշխատավարձը կախված է ընկերության չափից, մասնագիտությունից և ոլորտից։ Այսպիսով, խոշոր կոնցեռնները, որպես կանոն, ավելի բարձր աշխատավարձ են վճարում, քան միջին ձեռնարկությունները։ Տնտեսագիտություն մասնագիտացող ուսանողներն ավելի շատ են վաստակում, քան ճարտարագիտության և սոցիալական գիտությունների մասնագիտությունը: Առևտրի ոլորտում աշխատավարձերն ավելի բարձր են, քան առողջապահության ոլորտում.

Միջին հաշվով, ուսման առաջին տարում աշխատավարձը կազմում է ամսական 700-1000 եվրո։ Ուսանողները, ովքեր սովորում են Ausbildungsintegrierend-ը, ստանում են նույն գումարը, ինչ սովորական Auszubildende-ն: Աշխատավարձերն ավելանում են ուսման տարեցտարի։

Գործնական աշխատանքային փորձ

Համալսարանում սովորելու ընթացքում երկակի ուսանողները ձեռք են բերում ոչ միայն տեսական գիտելիքներ, այլև գործնական փորձ։ Ընդհանուր առմամբ, ձեռնարկությունում պրակտիկայի վրա ծախսվում է առնվազն 12 ամիս, որոշ դեպքերում գործնական մասը կազմում է 18 ամիս և ավելի: Պրակտիկայի ժամանակը կարող է բաշխվել բոլորովին այլ կերպ: Որոշ դեպքերում ուսանողները շաբաթը 2 օր գնում են դասախոսությունների, իսկ մնացած 3 օրը աշխատում են ընկերությունում, իսկ Ausbildung-ն ավարտելուց հետո նրանք գնում են միայն դասախոսությունների: Երբեմն անհրաժեշտ է նախ ավարտել 12-ամսյա Ausbildung-ը, ապա տեսական մասը և ավարտել ուսումը ընկերությունում մեկ այլ աշխատանքով 10 ամսով: Կա նաև տարբերակ, երբ ուսանողները սովորում են 3 ամիս, իսկ հետո աշխատում են 3 ամիս, և այսպես է ընթանում ամբողջ ուսումը հերթով։ Ընդհանուր առմամբ ուսումը տեւում է 4-5 տարի։

Ուսման ընթացքում երկակի ուսանողները հնարավորություն ունեն փորձ ձեռք բերել ընկերության բազմաթիվ բաժիններում: Դրա շնորհիվ նրանք ուսումնառության ավարտին արդեն հստակ գիտեն, թե որ ամբիոնում են առավել հետաքրքրված աշխատել և որտեղ են ուզում աշխատել ուսումն ավարտելուց հետո։ Սա հսկայական առավելություն է ոչ երկակի ուսանողների նկատմամբ, ովքեր հաճախ դժվարանում են որոշել իրենց ապագա մասնագիտացումը:

Երկակի ուսանողները պետք է սովորեն և աշխատեն միաժամանակ, և դա հեշտ չէ: Աշխատանքի ընթացքում նրանցից պահանջվում է պահպանել դրես-կոդը, կատարել ղեկավարության հրահանգները, զեկուցել կատարված աշխատանքի համար՝ ամեն ինչ, ինչպես սովորական վարձու աշխատողները: Տեսական մասում ուսանողները նույնպես չեն կարողանում հանգստանալ, քանի որ բուհում ուսումը խիստ պլանավորված է։ Բացի այդ, ձեռնարկությունը հաճախ գտնվում է այլ քաղաքում, ոչ թե այնտեղ, որտեղ համալսարանն է, և հետո շատ ժամանակ է ծախսվում ամենօրյա ճամփորդության վրա դեպի պրակտիկայի վայր: Ընդհանուր առմամբ, ծանրաբեռնվածությունը շատ մեծ է՝ աշխատանքը և ուսումը հաճախ տևում են շաբաթական 40 ժամից շատ ավելին։

Արձակուրդների ժամանակ էլ հանգիստը քիչ է. 6-ամսյա արձակուրդի փոխարեն երկակի ուսանողները միայն արձակուրդ ունեն. այն տարեկան 24-30 օր է։ Նման ծանրաբեռնվածությանը դիմակայելու համար ուսանողները չեն կարող առանց այնպիսի անձնական հատկությունների, ինչպիսիք են բարձր մոտիվացիան և ինքնակազմակերպումը: Մյուս կողմից, երկակի ուսանողներն իրենց ուսման ընթացքում բավականին կայուն ապրելակերպ ունեն. նրանք կարիք չունեն այլ ուսանողների նման հեռակա աշխատանք փնտրելու. նրանք գիտեն, թե ամսվա վերջում ինչ աշխատավարձ են ստանալու, ինչպես նաև, թե տարին երբ և քանի օր են արձակուրդ ունենում, այս ամենն ի սկզբանե ամրագրված է աշխատանքային պայմանագրով։

Գերազանց կարիերայի հեռանկարներ

Ընկերությունները, որոնք ֆինանսական և ժամանակային ռեսուրսներ են ներդրել երկակի ուսանողների պատրաստման համար, շահագրգռված են, որ շրջանավարտները շարունակեն աշխատել իրենց մոտ ուսումն ավարտելուց հետո: Երբեմն գործատուները նույնիսկ պարտավորեցնում են իրենց շրջանավարտներին սովորելուց հետո որոշ ժամանակ աշխատել։ Ուսանողները, ովքեր կխախտեն պայմանագրի այս կետը և լքեն ընկերությունը մինչև սահմանված ժամկետը, պարտավոր են ընկերությանը վճարել դրամական փոխհատուցում:

Ամենից հաճախ շրջանավարտները նույնպես շահագրգռված են իրենց աշխատանքային պայմանագրի երկարաձգմամբ։ Չէ՞ որ այս դեպքում նրանք ստիպված չեն լինի ժամանակ վատնել այլ աշխատանք փնտրելու, իսկ հետո նոր աշխատանքային պարտականություններ սովորել ու ընտելանալ նոր թիմին։ Միջին հաշվով, երկակի ծրագրի բոլոր շրջանավարտների ավելի քան 70%-ը մնում է այն ընկերությունում, որտեղ նրանք ավարտել են իրենց երկակի վերապատրաստումը: Deloitte խորհրդատվական ընկերության վիճակագրության համաձայն՝ 2015 թվականին երկակի ուսանողների 7%-ը ոչ միայն մնացել է աշխատել «իրենց» ընկերությունում, այլև անմիջապես ստացել է բաժնի ղեկավարի պաշտոնը։

Եթե ​​ընկերությունը շահագրգռված չէ ուսումն ավարտելուց հետո երկակի ուսանող ընդունելու հարցում, ապա այդպիսի շրջանավարտը ձեռք բերած գործնական փորձի շնորհիվ հեշտությամբ կարող է այլ աշխատանք գտնել։ Բացի այդ, շրջանավարտները կարող են ուսումը շարունակել մագիստրատուրայում, սակայն դա հազվադեպ է պատահում, քանի որ երկակի կրթությունն ի սկզբանե այլ նպատակներ ունի։

Ամփոփելով, ես կցանկանայի ընդգծել, որ դնչկալի համակարգը հարմար է առաջին հերթին վճռականության, կազմակերպվածության և ճկունության շատ բարձր աստիճան ունեցող մարդկանց համար և պահանջում է մեծ տոկունություն և մոտիվացիա ամբողջ մարզման ընթացքում: Բայց այս դժվարին ճանապարհն անցնելով՝ կարող եք հույս դնել արժանապատիվ աշխատավարձի և կարիերայի գերազանց զարգացման վրա։