«Պանորամա»՝ բանավորների պարզեցված քաղաքացիության մասին
Коммерсантъ-ը՝ Մոլդովայի համար Շենգենյան վիզաների վերացման մասին
«Vesti.ua»-ն՝ ուկրաինացիների համար Մոլդովայի քաղաքացիության մասին
«Նեզավիսիմայա գազետա»-ն՝ Ռուսաստանում ուկրաինացի պաշտպանական աշխատողների մասին
«Business & Baltic»-ը՝ Լատվիայում կացության թույլտվության նոր գնի մասին
«ZoomNews»-ը՝ չինացիներին արտագաղթին խրախուսելու մասին
Նեզավիսիմայա գազետան Եվրոպայում հակամիգրացիոնիզմի մասին
«Ենի Ասյա»-ն՝ փախստականների ճակատագրի մասին
«Վեդոմոստին» կրթության տնտեսագիտության մասին
«Օգոնյոկը»՝ մարզումների տեւողության ավելացման մասին
«Ведомости»՝ բարձրագույն կրթության պահանջի մասին
«Շաբաթվա հայելին» Ուկրաինայի բարձրագույն կրթության մասին
… վերապատրաստման տեւողության ավելացման մասին
|
|
Հավերժական ուսանողներ |
Մենք ավելի ու ավելի երկար ենք ուսումնասիրում, ասում են փորձագետները. մինչև 2060 թվականը կրթության տևողությունը կարող է լինել քառորդ դար.
Մենք կրթական հեղափոխության մասնակիցներ և ականատեսներ ենք. եթե 1950-ականներին աշխարհում մեկ միլիարդից էլ քիչ գրագետ մարդ կար, ապա այժմ՝ 3,5 միլիարդ Հետազոտական համալսարանի Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոց Իսակ Ֆրումին. Համաշխարհային փոփոխությունները ազդել են ոչ միայն միջնակարգ դպրոցի վրա. բարձրագույն կրթությունը դառնում է սոցիալական նորմ: Եվ երբևէ այս «էլիտան» կլինի մագիստրատուրա կամ ասպիրանտուրա։
Այնուամենայնիվ, զեկույցի թերևս ամենահետաքրքիր բացահայտումները վերաբերում են ժամանակակից աշխարհում կրթության երկարությանը: Պարզվում է, որ այդ ժամանակահատվածը անընդհատ աճում է, և, ըստ կանխատեսումների, մինչև 2060 թվականը Ռուսաստանում դա կարող է լինել 20 տարի (խոսքը միջնակարգ և բարձրագույն կրթության մասին է)։ Համեմատության համար նշենք, որ ԱՄՆ-ում նույն ցուցանիշը կլինի 25 տարի։
Հիմնական պատճառը տնտեսական է. Կյանքի տևողության աճին զուգահեռ աշխատաշուկա մտնողների համար բարձր որակավորման պահանջներ են առաջանում, Օգոնյոկին բացատրեց Իսակ Ֆրումինը։
«Միջնակարգ կրթությունը շատ կարճ է, և 16-ամյա տղան կամ աղջիկը պարզապես ի վիճակի չէ մրցակցել աշխատանքի համար,- ասում է նա,- և, իհարկե, ժամանակակից մարդը պետք է անընդհատ սովորի` հարմարվելով արագ փոփոխություններին:
Սակայն, ինչպես ցույց է տալիս հետազոտությունը, հավերժական ուսանողների ֆենոմենը կապված է ոչ միայն աշխատաշուկայի կարիքների կամ, ասենք, ժամանակակից կրթության առանձնահատկությունների հետ։ Վերջին շրջանում ուսանողական օրերը չթողնողների թվի աճի վրա ազդել են տնտեսական դժվարությունները։ Դա նկատվել է ոչ վաղ անցյալում Իտալիայում. այնտեղ աշխատաշուկայի անկայունությունն ամենաշատը հարվածել է... համալսարանական կրթություն ունեցողներին։ Խնդիրն ազդել է մագիստրատուրայի 55,9 տոկոսի և հումանիտար գիտությունների բակալավրիատի 83,2 տոկոսի վրա, ըստ Eurispes հետազոտական ինստիտուտի: Արդյունքում շատ ուսանողներ նախընտրեցին մնալ համալսարաններում, այլ ոչ թե ազատ լողալ: Միայն 2000-ականների սկզբին, ըստ նույն կազմակերպության, իտալացի շրջանավարտների 68 տոկոսը մնացել է համալսարանում՝ ուսումը շարունակելու համար: Մի քանի տարի առաջ նմանատիպ իրավիճակ էր գրանցվել նաև ԱՄՆ-ում. այնտեղ ուսանողների միջին տարիքը հասել է 27-ի, տեղ-տեղ՝ 35-37-ի։ Հիմնական պատճառներից են աշխատանքի բացակայությունը և մարդկանց՝ ուսանողական դասարաններում դժվար ժամանակներին սպասելու փորձերը։
Սակայն հավերժական ուսանողների հետ կապված, թերեւս, ամենալուրջ խնդիրը ծագել է Հունաստանում: Համաձայն տեղական օրենքների, երբ մարդը սովորում է, նա ունի բազմաթիվ անվճար տարբերակների իրավունք՝ սննդից մինչև կացարան: Միևնույն ժամանակ, ըստ Greek Reporter պորտալի, երկիրն ունի ավելի շատ համալսարաններ, քան շատ այլ եվրոպական երկրներ, օրինակ՝ Ֆրանսիան, սակայն շրջանավարտների թիվը շատ ավելի փոքր է՝ ուսանողների ընդհանուր թվի մոտ 10 տոկոսը։ Այս տարվա մարտին Հունաստանի իշխանությունները բուհերից պահանջել էին մեկ տարվա ընթացքում ազատվել մշտական ուսանողներից, այսինքն՝ նրանցից, ովքեր ընդունվել էին մինչև 2006 թվականը։ Այնուամենայնիվ, տնտեսական ճգնաժամը, տարօրինակ կերպով, ճիշտ հակառակ ազդեցությունն ունեցավ հենց երիտասարդ հույների վրա. նրանցից շատերը, ովքեր տարիներ շարունակ ուսանողական նստարանին են, այժմ փորձում են հնարավորինս արագ ավարտել իրենց ուսումը… մեկնել և աշխատել արտասահմանում. Արդյոք մենք կարող ենք խոսել այս մասին որպես միտում, դեռ բաց հարց է:
«Օգոնյոկի» կանոնավոր ներդրող և բարձրագույն կրթական ծրագրերի որակի վերահսկման մասնագետ Աննա Պրայդակը բացատրում է. նույնիսկ մի շարք եվրոպական երկրների տնտեսության մեջ անբարենպաստ փոփոխություններից հետո ուսանողներն այստեղ կարող են ապավինել տարբեր տեսակի ֆինանսական աջակցությանը:
«Եվրամիությունն ունի շարունակական կրթության միասնական ծրագիր, որի վրա 2007-ից 2013 թվականներին ծախսվել է մոտ 7 միլիարդ եվրո», - ասում է Պրիիդակը, «Բացի այդ, յուրաքանչյուր երկիր զգալիորեն սուբսիդավորում է համալսարանները և կրթաթոշակներ է վճարում ուսանողներին, երբեմն արտոնյալ վարկերի տեսքով: , որպեսզի կրթությունը մնա մատչելի։ Ծախսերը զգալի են՝ պետական բյուջեի 10-15 տոկոսը ուղղվում է ընդհանուր կրթությանը։
Բայց կան նաև հոգեբանական պատճառներ. Ինչպես նշում է փորձագետը, բուհերի շրջանավարտները հաճախ հոգեպես անպատրաստ են հայտնվում այն պատասխանատվությունին, որը կապված է լրիվ դրույքով աշխատանքի անցնելու հետ: Փորձելով հետ մղել իրենց կյանքի այս նոր փուլը՝ նրանք ընտրում են շարունակել իրենց կրթությունը (մագիստրատուրա կամ ասպիրանտուրա)՝ բացատրելով իրենց և մյուսներին, որ պարզապես ցանկանում են ավելի լավ պատրաստված լինել աշխատաշուկայի կոշտ պահանջներին:
Այստեղ հավերժական ուսանողների ֆենոմենը միաձուլվում է մեկ այլ գլոբալ երեւույթի՝ այսպես կոչված բումերանգի սերնդի առաջացման հետ։ Վերջերս մասնագետներն արձանագրել են՝ ավելի ու ավելի շատ չափահաս երեխաներ նույն հարկի տակ վերադառնում են ծնողների մոտ՝ ֆինանսական դժվարությունների պատճառով։ ԱՄՆ-ն առաջինն էր, ով զարմացավ. Pew Research Center-ի հետազոտողների կարծիքով՝ կտրուկ աճել է բազմասերունդ տնային տնտեսություններում հաստատվող «երիտասարդների» թիվը։ Եթե 1980-ին կար ընդամենը 11 տոկոս, ապա 2010-ին այս ցուցանիշը հասավ 21,6 տոկոսի։ Նման միտում է գրանցվել Իտալիայում, Իսպանիայում, Մեծ Բրիտանիայում... Փաստորեն, նման բան տեղի է ունենում կրթության ոլորտում, որտեղ համալսարանն իսկապես դառնում է երկրորդ տուն շատերի համար՝ այնտեղ կարելի է թաքնվել մեծ աշխարհի դժվարություններից։
Հետաքրքիր է, որ Ասիայում այսօր նրանք նույնպես բախվում են հավերժական ուսանողների խնդրին, բայց այնտեղ դա պայմանավորված է այլ պատճառներով. օրինակ, Հարավային Կորեայում ուսման մեջ պերֆեկցիոնիզմը դուրս է եկել գծապատկերներից, և այնտեղ ավելի շատ դասախոսներ կան. երկիր, որտեղ գնահատվում են միայն ամենաբարձր գնահատականները, քան ուսուցիչները: Բանը հասավ նրան, որ Սեուլը վերջերս պարետային ժամ մտցրեց՝ արգելում է պարապմունքները բոլոր տեսակի նախապատրաստական դասընթացներում երեկոյան 22-ից հետո: Հավերժական ուսանողների աշխարհն արդեն իրականություն է շատ երկրների համար։
Դուք չեք կարող ցատկել ավելի բարձր
Հարցում
Տարեցտարի ռուսաստանցիներն ավելի ու ավելի են թերահավատորեն վերաբերվում բարձրագույն կրթությանը
Մի մնա շատ երկար!
Փորձագիտություն
28.04.2014, 00:00
Դանիիլ Ալեքսանդրով,«Կրթության և գիտության սոցիոլոգիա» ազգային գիտահետազոտական համալսարանի բարձրագույն տնտեսագիտական դպրոցի լաբորատորիայի վարիչ (Սանկտ Պետերբուրգ)
Անընդհատ ավելանում է այն ժամանակը, որը մարդը ծախսում է համալսարանում սովորելու համար։ Այդ իսկ պատճառով Եվրոպայում (մասնավորապես՝ Մեծ Բրիտանիայում) գնալով ավելի են հակված ԱՄՆ-ի օրինակով վճարովի կրթությանը։ Նրանք պարզապես չեն ցանկանում գումար աշխատել: Խնդիրը՝ որպեսզի մարդը սովորի այնքան, որքան իրեն իսկապես անհրաժեշտ է։ Ես շատ երկար չմնացի համալսարանում. ԱՄՆ-ում միայն քչերն են երկար սովորում։ Եվրոպայում, ընդհակառակը, կրթական համակարգն ինքն է նպաստում բազմաթիվ հավերժական ուսանողների առաջացմանը։ Եվ դրա համար կան մի քանի պատճառներ.
Առաջին հերթին ամբողջ աշխարհում աճել է մանկության և պատանեկության շրջանը, և դա կապված է կրթական համակարգի հետ։ Հետաքրքիր է, որ «երիտասարդություն» կատեգորիան ինքնին (այլևս ոչ երեխաներ, այլ ոչ լիարժեք չափահասներ, քանի որ նրանք չեն մտել աշխատաշուկա) ի հայտ եկավ միայն բուհերի համատարած ընդլայնմամբ։ Այժմ երիտասարդության շրջանն ավելի երկար է, իսկ դպրոցը՝ ավելի երկար։
Այնուամենայնիվ, չպետք է մոռանալ սոցիալական քաղաքականության մասին։ Օրինակ՝ Նորվեգիայից իմ գործընկերներն ասում էին, որ ճգնաժամի ժամանակ երկրում գործազրկությունն աճել է։ Ուրեմն սոցիալական էֆեկտը հարթելու համար բուհերում ուղղակի տեղերն ավելացրել են։ Սա լիովին գիտակցված սոցիալական քաղաքականություն էր։
Ինչ վերաբերում է Ռուսաստանին, այստեղ բարձրագույն կրթությունն իսկապես դառնում է սոցիալական նորմ։ Այս գործընթացը սկսվել է շատ վաղուց՝ դեռ 2000-ականներին լայնածավալ հարցումներ էին անցկացվում բարձրագույն կրթության հասանելիության վերաբերյալ։ Հետո պարզվեց, որ երեխաների ճնշող մեծամասնությունը ցանկանում է ստանալ այն։ Եվ ամենակարեւորը, ոչինչ չի կարելի անել դրա դեմ։
Կրթական համակարգի ինքնագնաց աճը նկարագրում է Սթենֆորդի մեծ սոցիոլոգ Ջոն Մեյերը՝ որքան բարձր է ծնողների կրթական մակարդակը, այնքան նրանք ցանկանում են, որ իրենց երեխաները լինեն կրթված։ Ինչպե՞ս բավարարել այս պահանջը։ Խորհրդային ժամանակների վերջում ուսանողների թիվը արհեստականորեն սահմանափակվում էր։ Հիմա նրան ոչինչ չի խանգարում, իսկ վերջին 20 տարում մենք անընդհատ նոր բուհեր ենք բացում։ Սակայն դա զուգորդվեց որակյալ դասախոսական կազմի պակասով. արդյունքում կան բազմաթիվ բուհեր, բայց կրթության որակը ցածր է:
Ճիշտ է, մենք մենակ չենք, օրինակ, Հնդկաստանում և շատ այլ երկրներում ստեղծվել է նմանատիպ իրավիճակ. Իսկ հակառակ ափին ԱՄՆ-ն է, որտեղ կրթության ոլորտը ինքնակարգավորվում է։ Մենք դեռ գնում ենք հնդկական ճանապարհով (վայրի շուկայի և կառավարության խիստ կանոնակարգման հակասական խառնուրդ), ինչի պատճառով տուժում է և՛ կրթության որակը, և՛ ավելի կարևոր՝ դրա նկատմամբ վերաբերմունքը։ Բայց ես խնդիր չեմ տեսնում, որ բարձրագույն կրթություն ստացողներն ունեն անհիմն աճող կարիքներ (ինչը միշտ չէ, որ համապատասխանում է նրանց կարողություններին): Աշխարհում ոչ մի կրթական համակարգ սրանից չի կարող ապահովագրվել։ Ի վերջո, երջանիկ ամուսնությունը նույնպես միշտ չէ, որ ստացվում է, չնայած բոլորը երազում են դրա մասին:
Գնում է ռեկորդային
Աշխարհի ամենահայտնի հավերժական ուսանողներից յուրաքանչյուրն ունի իր սեփական պատճառները՝ մնալու իրենց համալսարանական պատերի մեջ:
Վիսկոնսինի համալսարան Ուայթուոթեր (ԱՄՆ)
Մի քանի տարի առաջ Ուայթուոթերում Վիսկոնսինի համալսարանում լրագրողները գտան հավերժական մի ուսանողի՝ ոմն Ջոնի Լեխներին հաջողվել է սովորել 12 տարի։ Ես ուսումնասիրել եմ ամեն ինչ՝ թատրոնից մինչև հաղորդակցություն։ Նա նույնիսկ պատվել է այս նահանգում ընդունված և իր անունը կրող հատուկ օրենքով՝ ըստ այս օրենքի՝ իր նման երկարակյացների ուսման վարձը կկրկնապատկվի։ Միևնույն ժամանակ, հավերժ ուսանողն ինքը վստահեցնում էր, որ համալսարանի պատերի հետևում չի թաքնվում իրական աշխարհից. ժամանակը պարզապես դեռ չի եկել։ Այսօր նա հայտնի է որպես դերասան և չի հայտնվում համալսարանի կայքում առցանց որոնումների մեջ։
Արևմտյան Միչիգանի համալսարան (ԱՄՆ)
Մեկ այլ մարդ, ով հավակնում էր ամենահայտնի հավերժական ուսանողի կոչմանը, նույնպես գալիս է ԱՄՆ-ից։ Մայքլ Նիկոլսոնը Կալամազուից (Միչիգան) անհնար է հետ չմնալ. օրինակ, 2009-ին մամուլը գրեց, որ նա ունի 27 դիպլոմ, իսկ վերջին 50 տարին նա անցկացրել է որպես ուսանող։ Իսկ երեք տարի անց նա արդեն ուներ 29 դիպլոմ, և ստացավ 30-րդը։ Մայքլ Նիկոլսոնի գիտական հետաքրքրությունների շրջանակը նույնպես լայն էր՝ քրեական դատավարությունից մինչև գրադարանագիտություն։ Տարեց ուսանողը սովորելու իր կիրքը պարզաբանեց. դա կյանքն ավելի հետաքրքիր է դարձնում։
Պատրասի համալսարան (Հունաստան)
Այս հույն ուսանողի անունը հայտնի չէ, բայց նա կարող է հավակնել նաև համաշխարհային ռեկորդի։ Այս տղամարդը 22 տարի ապրել է Հունաստանի Պատրա համալսարանի ուսանողական հանրակացարանում։ Երկու տարի առաջ, երբ երկիրը կոշտ մոտեցում ցուցաբերեց հավերժական ուսանողների նկատմամբ, իշխանությունները ուրախությամբ հայտնեցին, որ նրան վտարել են։ Հետաքրքիր է, որ ուսանողը, ինչպես ասում են, միակը չէր. համալսարանական շատ երկարակյացներ նույնպես երկար տարիներ մնացին իրենց սենյակներում, իսկ ոմանք նույնիսկ դրանից գումար վաստակելու միջոց գտան. այլ ուսանողներ: Բնականաբար, փողի համար։
Սերգեյ Զուև,
Մոսկվայի սոցիալ-տնտեսական գիտությունների բարձրագույն դպրոցի ռեկտոր
Ռուսաստանում բարձրագույն կրթությունը վերածվել է բարձրագույն միջնակարգի. Եվ ինչպես պետք է միջնակարգ կրթություն ստանան, այնպես էլ հիմա բնակչության 100 տոկոսը պետք է բարձրագույն կրթություն ստանա։ Եվ հետո կա ցածր բարձրագույն կրթություն, միջնակարգ բարձրագույն կրթություն և բարձրագույն կրթություն: Այս գործընթացը շարունակվում է ամբողջ աշխարհում... Բարձրագույնների, էլիտայի համար ճգնաժամ չկա։ Ավելին, սահմանափակող միջոցներ են ձեռնարկում. օրինակ՝ համալսարանի բյուջեի 30 տոկոսից ոչ ավելին պետք է գոյանա ուսման վարձերից։ Եթե ավելի քան 30 տոկոս, ապա համալսարանը վերածվում է մատակարարի (ծառայությունների. "ՄԱՍԻՆ").
Կրթություն:
1) անձի կողմից գիտելիքների հանրագումարի յուրացման, որոշակի հմտությունների և կարողությունների տիրապետման գործընթացն ու արդյունքը.
2) սոցիալական հաստատություն, որը բավարարում է հասարակության կարիքները գիտելիքների փոխանցման, երիտասարդ սերնդի սոցիալականացման և վերապատրաստման գործում:
Լուսավորություն - գիտելիքի և կրթության տարածում:
Կրթությունն ավելի շատ կապված է ճշգրիտ գիտելիքների և գործնական հմտությունների ձեռքբերման հետ, իսկ կրթությունն ավելի շատ կապված է մարդու հոգևոր մշակույթի զարգացման, որոշակի համոզմունքների և ողջամիտ վարքագծի զարգացման և կյանքի փորձի կուտակման հետ:
Կրթությունը ֆորմալ գործընթաց է, որի միջոցով հասարակությունը փոխանցում է արժեքներ, հմտություններ և գիտելիքներ: Կրթական հաստատությունները սոցիալականացման գործակալներ են։
Կրթության գործառույթները.
1) տնտեսական (անհրաժեշտ գիտելիքներ և հմտություններ ունեցող անձի ձևավորում).
2) սոցիալական, անձնական (անհատի սոցիալականացում).
3) մշակութային (նախկինում կուտակված մշակույթի օգտագործումը).
4) ազգային անվտանգության ամրապնդում (ռազմական, տնտեսական, բնապահպանական). 5) ժողովրդավարական հասարակության ամրապնդում.
Ժամանակակից աշխարհում կրթության զարգացման ուղղությունները (միտումները).
1) մարդասիրությունը ենթադրում է մեծ ուշադրություն անհատի, նրա հոգեբանության և հետաքրքրությունների նկատմամբ: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում մարդու բարոյական դաստիարակությանը։ Կրթության մարդասիրությունը կոչված է օգնելու մարդուն զարգացնել իր կարողություններն ու տաղանդները, օգտագործել իր ստեղծագործական ներուժը.
2) մարդասիրություն նշանակում է մեծ ուշադրություն սոցիալական և հումանիտար առարկաների ուսումնասիրության նկատմամբ.
3) կրթության միջազգայնացումը տարբեր կերպ է հասկացվում. Երբեմն առաջարկվում է հնարավորինս մոտեցնել ազգային կրթական համակարգերը (Բոլոնիայի գործընթաց): Այլ փորձագետներ կարծում են, որ այս մոտեցումը նվազեցնում է ազգային մշակույթների արժեքը և մեխանիկորեն փոխանցում է ուրիշի փորձը այլ սոցիալ-մշակութային միջավայր.
4) համակարգչայինացում (նոր ժամանակակից դասավանդման տեխնոլոգիաների կիրառում).
20-րդ դարում կար
5) կրթության ժողովրդավարացում. կրթությունը հասանելի է դարձել ընդհանուր բնակչության համար:
6) նկատվում է կրթության տեւողության ավելացման միտում, որն էապես փոխում է մարդկանց կենսակերպը.
Կրթությունը դարձել է 7) շարունակական, քանի որ գիտատեխնիկական հեղափոխության պայմաններում աշխատողը պետք է կարողանա արագ անցնել աշխատանքի նոր տեսակների, նոր տեխնոլոգիաների։
Կրթության նպատակները (միտումները).
Մի շարք երկրներում (ներառյալ ԵՄ) կրթության նպատակները հիմնված են 21-րդ դարի կրթության միջազգային հանձնաժողովի փաստաթղթերում ամրագրված չորս հիմնական սկզբունքների վրա. Նրանք նաև բնութագրում են կրթության զարգացման միտումները.
1) սովորել իմանալ, սովորելու ունակություն.
2) սովորել անել, սովորել աշխատել, ձեռք բերել կոմպետենտություն = պրակտիկա-կենտրոն;
3) սովորել միասին ապրել, գոյակցել (կրթության դերի աճը անհատի քաղաքացիական որակների ձևավորման գործում).
4) կրթության դերի բարձրացում անհատի ստեղծագործական ներուժի բացահայտման գործում.
Ցկյանս կրթության էական տարրը ինքնակրթությունն է՝ անհատի կողմից վերահսկվող նպատակային ճանաչողական գործունեություն, գիտության, տեխնիկայի, մշակույթի, քաղաքական կյանքի ցանկացած բնագավառում համակարգված գիտելիքների ձեռքբերում և այլն։
Ռուսաստանի կրթական համակարգ.
Քայլեր:
1) նախադպրոցական կրթություն.
2) հանրակրթական.
ա) սկզբնական ընդհանուր;
բ) հիմնական ընդհանուր (5-9-րդ դասարաններ);
գ) միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր (10-11-րդ դասարաններ);
3) պրոֆեսիոնալ.
ա) նախնական մասնագետ.
բ) միջին մասնագիտական.
գ) բարձրագույն մասնագիտական.
դ) հետբուհական մասնագիտական (բակալավրի և մագիստրոսի կոչում).
Սկզբունքները:
1) մարդասիրական բնավորություն.
2) համամարդկային արժեքների առաջնահերթությունը.
3) դաշնային կրթության միասնությունը ազգային և տարածաշրջանային կրթության ինքնատիպության իրավունքով.
4) կրթության համընդհանուր հասանելիություն.
5) կրթական համակարգը ուսանողների կարիքներին հարմարեցնելը.
6) հանրակրթության աշխարհիկ բնույթը.
7) ազատություն և բազմակարծություն.
8) ուսումնական հաստատությունների կառավարման և անկախության դեմոկրատական բնույթը.
Բոլոնիայի գործընթացը եվրոպական երկրների կրթական համակարգերի մերձեցման և ներդաշնակեցման գործընթաց է՝ նպատակ ունենալով ստեղծել մեկ եվրոպական բարձրագույն կրթական տարածք։
Դրա սկիզբը կարելի է թվագրել 1970-ականների կեսերից, երբ ԵՄ Նախարարների խորհուրդը բանաձև ընդունեց կրթության ոլորտում համագործակցության առաջին ծրագրի վերաբերյալ։ Գործընթացի պաշտոնական մեկնարկի ամսաթիվը համարվում է 1999 թվականի հունիսի 19-ը, երբ Բոլոնիայում հատուկ կոնֆերանսի ժամանակ եվրոպական 29 պետությունների կրթության նախարարները ընդունեցին «Եվրոպական բարձրագույն կրթության տարածքի» կամ Բոլոնիայի հռչակագիրը։
Բոլոնիայի հռչակագրի հիմնական դրույթները.
1) համադրելի աստիճանների համակարգի ընդունում, այդ թվում՝ դիպլոմային հավելվածի ներդրման միջոցով՝ ապահովելու եվրոպացի քաղաքացիների աշխատանքի հնարավորությունները և բարձրացնել եվրոպական բարձրագույն կրթական համակարգի միջազգային մրցունակությունը.
2) երկաստիճան ուսուցման ներդրում՝ բակալավրիատ և ասպիրանտուրայում. Առաջին ցիկլը տևում է առնվազն երեք տարի: Երկրորդը պետք է հանգեցնի մագիստրոսի կամ դոկտորի կոչման:
3) ուսանողների լայնածավալ շարժունակությանն աջակցելու համար աշխատանքային ինտենսիվ կրեդիտների փոխանցման եվրոպական համակարգի ներդրում (վարկային համակարգ): Այն նաև ապահովում է, որ ուսանողն իրավունք ունի ընտրելու իր ուսումնասիրած առարկաները: Առաջարկվում է հիմք ընդունել ECTS-ը (Կրեդիտային փոխանցման եվրոպական համակարգ)՝ այն դարձնելով խնայողական համակարգ, որը կարող է աշխատել «ցկյանս ուսուցման» հայեցակարգի շրջանակներում.
4) զգալիորեն զարգացնել ուսանողների շարժունակությունը (նախորդ երկու կետերի կատարման հիման վրա). Բարձրացնել դասախոսների և այլ անձնակազմի շարժունակությունը՝ հաշվի առնելով եվրոպական տարածաշրջանում աշխատանքի անցկացրած ժամանակը: Սահմանել չափորոշիչներ անդրազգային կրթության համար;
5) որակի ապահովման ոլորտում եվրոպական համագործակցության խթանում` համադրելի չափանիշների և մեթոդաբանությունների մշակման նպատակով.
6) ներբուհական կրթության որակի վերահսկման համակարգերի ներդրումը և ուսանողների և գործատուների ներգրավումը բուհերի գործունեության արտաքին գնահատմանը.
7) բարձրագույն կրթության ոլորտում անհրաժեշտ եվրոպական տեսակետների խթանում, հատկապես ուսումնական ծրագրերի մշակման, միջինստիտուցիոնալ համագործակցության, շարժունակության սխեմաների և համատեղ ուսումնական ծրագրերի, գործնական ուսուցման և հետազոտությունների ոլորտներում:
Բոլոնիայի գործընթացը բաց է այլ երկրների համար։ Ներկայումս Բոլոնիայի գործընթացը միավորում է 46 երկիր։ Ակնկալվում է, որ դրա հիմնական նպատակները պետք է իրականացվեն մինչև 2010թ.
Ռուսաստանը միացել է Բոլոնիայի գործընթացին 2003 թվականի սեպտեմբերին Եվրոպայի կրթության նախարարների Բեռլինի հանդիպման ժամանակ:
Բոլոնիայի գործընթացի նպատակները.
1) Եվրոպական բարձրագույն կրթության տարածքի ստեղծումը որպես աշխատանքի հնարավորություն ունեցող քաղաքացիների շարժունակության զարգացման առանցքային ուղղություն.
2) Եվրոպայի մտավոր, մշակութային, սոցիալական, գիտական և տեխնիկական ներուժի ձևավորումն ու հզորացումը. բարձրացնելով եվրոպական բարձրագույն կրթության հեղինակությունը աշխարհում.
3) ուսանողների, փողի, ազդեցության համար պայքարում եվրոպական բուհերի մրցունակության ապահովումը կրթական այլ համակարգերի հետ. ազգային բարձրագույն կրթության համակարգերի ավելի մեծ համատեղելիության և համադրելիության ձեռքբերում. կրթության որակի բարձրացում;
4) բուհերի կենտրոնական դերի բարձրացումը եվրոպական մշակութային արժեքների զարգացման գործում, որում համալսարանները համարվում են եվրոպական գիտակցության կրողներ։
Բոլոնիայի գործընթացի թերությունները.
Ուսումների ստանդարտացումը և ECTS (European Credit Transfer System) կրեդիտային համակարգի ներդրումը ամենից նկատելի հարված են հասցրել հումանիտար բաժիններին:
Բոլոնիայի գործընթացը, այսինքն՝ բարձրագույն կրթության սեփականաշնորհումը, հանգեցնում է ոչ միայն ուսուցման որակի նվազմանը, այլև խոչընդոտներ է ստեղծում այդ կրթություն ստանալու համար այն երկրների բնակչության մեծամասնության համար, որոնք մասնակցում են իրենց սոցիալական նեոլիբերալ բարեփոխումներին։ համակարգեր։
Եվրոպական շատ երկրներում (օրինակ՝ Ֆրանսիա, Հունաստան, Սերբիա) ուսուցիչները, ուսանողները և դպրոցականները բողոքում են կրթական այս բարեփոխումների դեմ։ Այդ թվում Հունաստանն ու Սերբիան, նրանց հաջողվեց ստիպել կառավարություններին հրաժարվել կրթության սեփականաշնորհման պարտադրանքից:
Կրթության ռուս փորձագետների կարծիքով՝ Ռուսաստանի միանալը Բոլոնիայի գործընթացին շփոթություն կստեղծի կրթական ծրագրերի և հնարավոր խնդիրներ բակալավրի կոչում ունեցող անձանց աշխատանքի տեղավորման հարցում։ Չէ՞ որ քառամյա բակալավրի կոչումը շարունակում է ընկալվել որպես թերի բարձրագույն կրթություն՝ պայմանավորված մասնագիտացված (5-6 տարի ուսումնառության) և մագիստրատուրայի (6 տարի ուսուցում) ուսուցման ծրագրի համեմատությամբ։ Ավելին, մագիստրոսի կոչում ստանալը, օրինակ, կարող է միայն վճարովի լինել։
Ռուսական կրթական համակարգը Բոլոնիայի գործընթացին ինտեգրելու լուրջ խնդիրներից է պաշտոնյաների ամբողջական տեղեկացվածության բացակայությունը թե՛ ռուսական և թե՛ եվրոպական կրթության ներկայիս վիճակի, թե՛ Բոլոնիայի գործընթացի նպատակների մասին։
Անցում ցմահ կրթության պրակտիկային (ապրե՛ք և սովորե՛ք): «Ցմահ կրթություն»՝ «ցմահ կրթության» փոխարեն։
Շարունակական կրթության գործառույթները.
1) փոխհատուցում (հիմնական կրթության բացերը լրացնող).
2) հարմարվողական (վերապատրաստում և վերապատրաստում փոփոխվող իրավիճակում).
3) զարգացնող (անհատի ստեղծագործական աճի կարիքների բավարարում).
ԹԵՄԱ 7. ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ և ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ
Կրթություն -Սա աշխարհի մասին գիտելիքներ ձեռք բերելու, մշակույթին, հասարակության արժեքներին, համաշխարհային քաղաքակրթությանը ծանոթանալու գործընթացն է:
Կրթության գործառույթները.
- կրթության շարունակականության ապահովում- գիտելիքների մշտական թարմացում
- ինքնակրթության ապահովում– ինքնուրույն ճանաչողական գործունեություն, համակարգված գիտելիքների ձեռքբերում ցանկացած ոլորտում
-տնտեսական- մասնագիտություն ձեռք բերելու նախապատրաստություն
- մշակութային– նախկինում կուտակված մշակույթի օգտագործումը անհատի դաստիարակության, հոգևոր արժեքների փոխանցման և պահպանման նպատակով.
Ժամանակակից կրթության հիմնական սկզբունքները.
-ժողովրդավարացում– ուսումնական գործընթացի մասնակիցների իրավունքների ընդլայնում
-կրթության հումանիզացում- ուսումնական գործընթացում առաջին պլան մղել գիտելիք ձեռք բերելու համար ինքնուրույն աշխատանքի մեթոդների յուրացումը, հումանիտար գիտությունների (տնտեսագիտություն, իրավունք, հասարակագիտություն, պատմություն) ուսումնասիրության ժամանակի ավելացում.
- պրոֆիլավորում -խորացված ուսուցում առանձին առարկաներից
-ուսանողների մրցունակության բարձրացում- սովորել անել, սովորել աշխատել, ձեռք բերել ոչ միայն մասնագիտական որակավորում, այլ նաև կոմպետենտություն, որը շրջանավարտի մրցունակության հիմքն է:
-կրթության մարդասիրություն- կրթության դերի բարձրացում քաղաքացիական որակների և անհատականության ձևավորման գործում, ուսանողներին հնարավորություն տալով ընտրել կրթական ծառայություններ. հեռավար կրթության զարգացում, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հնարավորությունների ընդլայնում, լրացուցիչ կրթական հաստատությունների ցանցի ընդլայնում.
- ինֆորմատիզացիակրթություն՝ ՏՀՏ-ի ներդրում ուսումնական գործընթացում
- կրթության միջազգայնացում– միջազգային կրթական չափանիշներին համապատասխանելու ցանկություն, բարձրագույն կրթության ռուսական դիպլոմը այլ երկրների դիպլոմների հետ հավասարեցնելը.
-տևողության ավելացումկրթության (շարունակականություն).
Կրթության մակարդակները
| Հանրակրթություն (այս փուլում կրթության խնդիրն է մարդու ընդհանուր մշակույթի ձևավորումը, նրա պատրաստությունը հասարակության մեջ կյանքին, մասնագիտության գիտակցված ընտրության և տիրապետման համար. | 1. Նախադպրոցական կրթություն (մանկապարտեզ) |
| 2. Տարրական կրթություն (1-4-րդ դասարաններ) | |
| 3. Ընդհանուր հիմնական կրթություն (5-9-րդ դասարաններ) | |
| 4. Միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթություն (10-11-րդ դասարաններ) | |
| Մասնագիտական կրթություն (ապահովում է ուսանողների մասնագիտական և ընդհանուր կրթական մակարդակի հետևողական բարելավում, որակյալ մասնագետների պատրաստում) | 1. Նախնական մասնագիտական կրթություն (արհեստագործական ուսումնարաններ) 2. Միջին մասնագիտական կրթություն (տեխնիկական դպրոցներ, քոլեջներ) 3. Բարձրագույն մասնագիտական կրթություն (ինստիտուտներ, բուհեր, ակադեմիաներ) 4. Հետդիպլոմային մասնագիտական կրթություն (բարձրագույն ուսուցման ինստիտուտներ) |
Կրթության ձևերը.
- ինքնակրթություն -գիտության, տեխնիկայի, մշակույթի բնագավառում գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերում
- ընտանեկան կրթություն,երեխայի կրթությունը ծնողների կողմից
- արտագնա աշխատանք- դպրոցը վաղաժամկետ ավարտելը
- տնային ուսուցում– ուսուցում հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին դպրոցի ուսուցիչների կողմից
-Հեռավար ուսուցում- ուսուցում ինտերնետի միջոցով
Գիտությունը
Կան մի քանի մոտեցումներ հասկանալու, թե ինչ է գիտությունը
Գիտությունը հետևյալն է.
· Գիտելիքների հատուկ համակարգ (հիմնված փաստերի, ապացույցների, օրենքների, տեսությունների, հետազոտության մեթոդների վրա)
· մարդկանց հոգևոր գործունեության հատուկ տեսակ, որն ուղղված է գիտելիքի արտադրությանը, որի նպատակն է ըմբռնել ճշմարտությունը (մասնակցում են միլիոնավոր մարդիկ. ժամանակակից աշխարհում կան 5 միլիոն գիտնականներ)
· Հոգևոր արտադրության ճյուղ - ստեղծվում են արժեքներ, որոնց արդյունքում զարգանում է հասարակությունը
· սոցիալական հաստատություն – ունի կազմակերպությունների և հիմնարկների համակարգ
Գիտության առանձնահատկությունները.
Գիտությունը որպես գիտելիքի հատուկ համակարգի տարբերություն փորձի և ողջամտության, այն առնչվում է գիտական փաստերին: Նման փաստերը խնամքով ընտրված, նկարագրված, կրկնակի ստուգված և ամփոփված են:
Գիտական գիտելիքն իր բնույթով համակարգված է.
Գիտության դասակարգում
Գիտական գիտելիքների համակարգը ներառում է ոչ միայն գիտական փաստեր, Ինչպես նաեւ օրենքներըԵվ տեսություններ, Եվ մեթոդներըգիտական գիտելիքների ձեռքբերում՝ դիտարկումների, փորձերի, հաշվարկների, ապացույցների մեթոդներ:
Գիտության յուրահատկությունը դրսևորվում է նաև նրանով, որ այն ձգտում է բացատրել աշխարհը օգտագործելով հատուկ լեզու- բանաձևեր, խորհրդանիշներ, նշաններ, հասկացություններ:
Գիտությունը, ի տարբերություն դիցաբանության կամ ընդհանուր գիտելիքի, ենթադրում է ապացույցներ,Ստացված արդյունքների ստուգում տարբեր եղանակներով՝ տրամաբանական ապացույցներից մինչև բարդ փորձեր:
Գիտությունն է գիտնականների գործունեության հատուկ ոլորտ, որին մասնակցում են միլիոնավոր մարդիկ, օրինակ՝ ավելի քան 5 միլիոն մարդ ներկայումս զբաղված է գիտական հետազոտություններով։
Գիտնականները սովորաբար կոչվում են այն մարդիկ, ովքեր մասնագիտորեն զբաղվում են գիտական գործունեությամբ, գիտական գիտելիքների «արտադրմամբ»:
Գիտնականների աշխատանքի բարոյական սկզբունքները.
-գրագողության դատապարտում- այլ մարդկանց գաղափարների յուրացում
- գիտական ազնվություն և օբյեկտիվություն– Ճշմարտության հետամուտ լինելիս գիտնականը չի կարող հաշվի առնել ոչ իր համակրանքն ու հակակրանքը, ոչ էլ այլ հանգամանքներ: Նա պետք է առաջնորդվի Արիստոտելի «Պլատոնն իմ ընկերն է, բայց ճշմարտությունն ավելի թանկ» ասացվածքով։
-սոցիալական պատասխանատվություն գիտական հայտնագործությունների հետևանքների համարդրանք օգտագործելով անմարդկային նպատակներով (օրինակ՝ ջրածնային ռումբ ստեղծելու համար)
Փորձարկում:
1. 1, Սաշան սովորում է դպրոցի 4-րդ դասարանում, սովորում է գեղարվեստական ստուդիայում։ Կրթության ո՞ր մակարդակում է Սաշան:
1) տարրական կրթություն
2) միջնակարգ (ամբողջական) կրթություն
3) հիմնական հանրակրթությունը
2. Նշվածներից ո՞րը գիտական իմացության մեթոդ չէ.
1) դիտարկում
2) փորձ
3) վարկած առաջ քաշելը
3. Ճի՞շտ են արդյոք գիտության մասին հետևյալ պնդումները.
Ա. Գիտությունը չի կարող կանխատեսել ապագան:
Բ. Գիտությունը միշտ հերքում է մարդկանց սխալ պատկերացումները:
1) միայն Ա-ն է ճիշտ
2) միայն B-ն է ճիշտ
3) երկու դատողություններն էլ ճիշտ են
4) երկու դատողություններն էլ սխալ են
4. Կարդացեք տրված տեքստը, որի յուրաքանչյուր դիրքը նշվում է տառով:
(Ա) Ժամանակակից հասարակության մեջ կրթության պահանջները մեծանում են: (Բ) Կասկածից վեր է, որ կրթական հաստատությունների համակարգը բարելավվելու է։ (Բ) Հավանաբար, միայն բարձրակարգ կրթությունը կարող է ապահովել ցանկացած երկրի բարգավաճում։
1) արտացոլում է փաստերը
2) կարծիք է հայտնում
5. Արսենին սովորում է քոլեջում, հաճախում է ինքնաթիռների մոդելավորման ակումբ: Կրթության ո՞ր փուլում է գտնվում Արսենը։
1) տարրական կրթություն
2) միջին մասնագիտական կրթություն
3) միջնակարգ (ամբողջական) կրթություն
4) բարձրագույն մասնագիտական կրթություն
6. Գիտական գիտելիքների օրինակներից մեկն է
1) ապացույցներ
2) մոտավոր
3) մեթոդների կիրառում
4) բարդություն
7. Մարդն իր կյանքի ընթացքում անցնում է կրթության մի քանի փուլ. Համեմատեք կրթության երկու մակարդակները՝ հիմնական ընդհանուր և միջին մասնագիտական: Աղյուսակի առաջին սյունակում ընտրեք և գրեք նմանության հատկանիշների սերիական համարները, իսկ երկրորդ սյունակում՝ տարբերությունների սերիական համարները:
1) բնության և հասարակության մասին գիտելիքներ ձեռք բերելը
2) ընդհանուր հմտությունների ձեռքբերում
3) հատուկ հմտությունների ձևավորում
4) հատուկ առարկաների ուսումնասիրություն
5. Կարդացեք տրված տեքստը, որի յուրաքանչյուր դիրքը նշվում է տառով:
(Ա) Գիտությունը մարդու մասին գիտելիքի աղբյուրն է: (Բ) Վերջին տարիներին բժշկությունը սկսել է զարգանալ հատկապես այս ուղղությամբ։ (Բ) Ակնհայտ է, որ մարդու մեջ շատ բան մնում է չուսումնասիրված, նույնիսկ գիտության զարգացման այս մակարդակում:
Որոշեք տեքստի որ դիրքը
3) արտացոլում է փաստերը
4) կարծիք է հայտնում
8. Գիտական հաստատությունները ներառում են
1) միջնակարգ դպրոց
2) գիմնազիա
3) Գիտությունների ակադեմիա
4) քոլեջ
9. Z երկրում պետությունը պայմաններ է ստեղծել հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության համար։ Կրթության ի՞նչ միտում է ցույց տալիս այս փաստը:
1) բնակչության համընդհանուր գրագիտություն
2) կրթության հումանիտարացում
3) հաշմանդամների անգրագիտության խնդիրը
4) կրթության շարունակականությունը
10. Համապատասխանություն հաստատել ուսումնական հաստատությունների տեսակների և կրթության մակարդակի միջև.
Առնչվող տեղեկություններ.
Հասարակական գիտություն. Շեմախանովա Իրինա Ալբերտովնա միասնական պետական քննությանը նախապատրաստվելու ամբողջական դասընթաց
1.12. Կրթություն
1.12. Կրթություն
Ինքնակրթություն– գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որոնք ձեռք են բերվել անձի կողմից ինքնուրույն, առանց այլ դասավանդողների օգնության:
Կրթություն Անհատականության զարգացման ուղիներից մեկը մարդկանց գիտելիքների ձեռքբերման, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման, մտավոր, ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման միջոցով սոցիալական ինստիտուտների համակարգի միջոցով, ինչպիսիք են ընտանիքը, դպրոցը և լրատվամիջոցները: Թիրախ– անհատին ծանոթացնել մարդկային քաղաքակրթության նվաճումներին, փոխանցել և պահպանել նրա մշակութային ժառանգությունը:
Հիմնական ինստիտուտժամանակակից կրթությունը դպրոց է. Կատարելով հասարակության «պատվերը»՝ դպրոցը, այլ տիպի ուսումնական հաստատությունների հետ միասին, պատրաստում է որակյալ կադրեր մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտների համար։
Կրթության ոլորտում պետական քաղաքականության և հարաբերությունների իրավական կարգավորման սկզբունքները
1) կրթության ոլորտի գերակայության ճանաչում.
2) յուրաքանչյուրի կրթության իրավունքի ապահովումը, կրթության ոլորտում խտրականության բացառումը.
3) կրթության հումանիստական բնույթը, մարդու կյանքի և առողջության առաջնահերթությունը, անհատի ազատ զարգացումը. քաղաքացիության կրթություն, քրտնաջան աշխատանք, պատասխանատվություն, հարգանք օրենքի, անհատի իրավունքների և ազատությունների նկատմամբ, հայրենասիրություն, հարգանք բնության և շրջակա միջավայրի նկատմամբ, բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործում.
4) Ռուսաստանի Դաշնության տարածքում կրթական տարածքի միասնությունը. Ռուսական կրթության ներառումը համաշխարհային կրթական տարածքում.
5) կրթության աշխարհիկ բնույթը պետական և քաղաքային կրթական կազմակերպություններում.
6) կրթության մեջ ազատություն՝ ըստ անձի հակումների և կարիքների, յուրաքանչյուր անձի ինքնիրացման համար պայմանների ստեղծում և այլն։
7) ամբողջ կյանքի ընթացքում անհատի կարիքներին համապատասխան կրթության իրավունքի ապահովումը, կրթության շարունակականությունը. կրթական համակարգի հարմարվողականությունը անձի պատրաստվածության մակարդակին, զարգացման բնութագրերին, կարողություններին և շահերին:
8) ուսումնական կազմակերպությունների ինքնավարությունը, դասախոսական կազմի և ուսանողների ակադեմիական իրավունքներն ու ազատությունները, որոնք նախատեսված են սույն դաշնային օրենքով. կրթական կազմակերպությունների տեղեկատվական բացություն և հրապարակային հաշվետվություն.
9) կրթության կառավարման ժողովրդավարական, պետական-հրապարակային բնույթը.
10) կրթության ոլորտում հարաբերությունների մասնակիցների իրավունքների և ազատությունների հավասարությունը.
11) կրթության ոլորտում հարաբերությունների պետական և պայմանագրային կարգավորման համակցություն.
Կրթության գործառույթները
* Սոցիալական փորձի փոխանցում (գիտելիքներ, արժեքներ, նորմեր և այլն):
* Հասարակության մշակույթի կուտակում և պահպանում.
* Անհատի սոցիալականացում. Հասարակության գոյատևման անընդհատ փոփոխվող պատմական պայմաններում հասարակության գոյատևումը պահպանելու և մեծացնելու համար որակյալ կադրերի պատրաստում: Կրթությունը սոցիալական շարժունակության ամենակարևոր ալիքն է։
* Հասարակության անդամների, առաջին հերթին երիտասարդների սոցիալական ընտրություն (սելեկցիա):
* Տնտեսական - հասարակության սոցիալ-մասնագիտական կառուցվածքի ձևավորում, անձի մասնագիտական կողմնորոշման ապահովում:
* Սոցիոմշակութային նորարարությունների ներդրում.
* Սոցիալական վերահսկողություն.
Կրթության զարգացման ընդհանուր միտումները
1) Կրթական համակարգի ժողովրդավարացում (կրթությունը հասանելի է դարձել ընդհանուր բնակչության համար, թեև կրթական հաստատությունների որակի և տեսակների տարբերությունները պահպանվում են).
2) Կրթության տևողության ավելացում (ժամանակակից հասարակությունը կարիք ունի բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների, ինչը երկարացնում է վերապատրաստման տևողությունը).
3) Կրթության շարունակականությունը (գիտատեխնիկական հեղափոխության պայմաններում աշխատողը պետք է կարողանա արագ անցնել աշխատանքի նոր կամ հարակից տեսակների, նոր տեխնոլոգիաների).
4) կրթության մարդասիրություն (դպրոցի և ուսուցիչների ուշադրությունը աշակերտի անձին, նրա հետաքրքրություններին, կարիքներին, անհատական \u200b\u200bհատկանիշներին).
5) կրթության հումանիտարացում (սոցիալական դիսցիպլինների դերի բարձրացում կրթական գործընթացում. տնտեսական տեսություն, սոցիոլոգիա, քաղաքագիտություն, իրավական գիտելիքների հիմունքներ).
6) կրթական գործընթացի միջազգայնացում (տարբեր երկրների համար միասնական կրթական համակարգի ստեղծում, կրթական համակարգերի ինտեգրում).
7) կրթական գործընթացի համակարգչայինացում (նոր ժամանակակից դասավանդման տեխնոլոգիաների, հեռահաղորդակցության ցանցերի կիրառում համաշխարհային մասշտաբով).
Կրթական համակարգը ներառում է.
1) դաշնային պետական կրթական չափորոշիչներ և դաշնային պետական պահանջներ, բուհերի կողմից սահմանված կրթական չափորոշիչներ. տարբեր տեսակի, մակարդակների և ուղղությունների կրթական ծրագրեր.
2) ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունները, դասախոսական կազմը, սովորողները և նրանց ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներ).
3) կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող պետական մարմինները և տեղական ինքնակառավարման մարմինները, խորհրդատվական, խորհրդատվական և նրանց կողմից ստեղծված այլ մարմինները.
4) կրթական գործունեության և կրթական համակարգի կառավարման, կրթության որակի գնահատման գիտական, մեթոդական, մեթոդական, ռեսուրսային և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների աջակցություն տրամադրող կազմակերպությունները.
5) իրավաբանական անձանց, գործատուների և նրանց միավորումների, կրթության ոլորտում գործող հասարակական միավորումները.
Կրթությունը բաժանված է հանրակրթության, մասնագիտական կրթության, լրացուցիչ կրթության և մասնագիտական ուսուցման համար՝ ապահովելով կրթության իրավունքի իրացման հնարավորությունը ողջ կյանքի ընթացքում (ցմահ կրթություն).
Ռուսաստանի Դաշնությունում հաստատված են հետևյալը կրթության մակարդակները. 1) նախադպրոցական կրթություն. 2) տարրական ընդհանուր կրթություն. 3) հիմնական հանրակրթական կրթությունը. 4) միջնակարգ ընդհանուր կրթություն. 5) միջին մասնագիտական կրթություն. 6) բարձրագույն կրթություն՝ բակալավրի կոչում. 7) բարձրագույն կրթություն՝ մասնագետի վերապատրաստում, մագիստրոսի կոչում. 8) բարձրագույն կրթություն՝ բարձր որակավորում ունեցող կադրերի պատրաստում.
Հանրակրթությունթույլ է տալիս տիրապետել գիտական գիտելիքների հիմունքներին, որոնք անհրաժեշտ են ձեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու, հասարակական կյանքին և աշխատանքին մասնակցելու համար: Դպրոցում սովորելու ընթացքում մարդը սովորում է այն հասարակության մշակույթի նորմերը, արժեքները և իդեալները, որտեղ նա ապրում է, ինչպես նաև առօրյա վարքագծի կանոնները՝ հիմնված մարդկության պատմական փորձի համընդհանուր նյութի վրա:
Մասնագիտական կրթությունպատրաստում է նոր մշակութային արժեքներ ստեղծողներ և իրականացվում է հիմնականում հասարակական կյանքի մասնագիտացված ոլորտներում (տնտեսական, քաղաքական, իրավական և այլն): Մասնագիտական կրթությունը որոշվում է աշխատանքի սոցիալական բաժանմամբ և բաղկացած է ընտրված ոլորտում հատուկ գիտելիքների, գործնական հմտությունների և արտադրողական գործունեության հմտությունների ձեռքբերմամբ:
Հաշվի առնելով ուսանողների կարիքներն ու հնարավորությունները՝ կրթությունը կարելի է ստանալ տարբեր ձևեր.լրիվ դրույքով, կես դրույքով (երեկոյան), հեռակա, ընտանեկան կրթություն, ինքնակրթություն, արտաքին կրթություն. Թույլատրվում է կրթության տարբեր ձևերի համադրություն: Հատուկ հիմնական հանրակրթական կամ հիմնական մասնագիտական կրթական ծրագրի շրջանակներում կրթության բոլոր ձևերի համար կիրառվում է մեկ պետական կրթական չափորոշիչ:
Համաձայն «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի՝ կրթությունը դաստիարակության, վերապատրաստման և զարգացման նպատակային գործընթաց է՝ ելնելով անհատի, հասարակության և պետության շահերից:
Այս տարօրինակ գերմանացիները գրքից հեղինակ Սեյդենից ՍտեֆանԿրթություն Գերմանական կրթական համակարգը նպատակ չունի զարգացնել բնավորությունը կամ զարգացնել բարոյական որակները: Դրա նպատակն է ներդնել ձեր մասնագիտական գիտելիքները, որոնք կօգնեն ձեզ գրավել ձեր արժանի տեղը բիզնեսի աշխարհում և կնպաստեն ձեր
Այս տարօրինակ ֆրանսիացիները գրքից Յապ Նիկի կողմիցԿրթություն Կրթության համակարգը ինչ-որ կերպ փոխելու փորձերի հետ կապված Ֆրանսիայում բացահայտում են ֆրանսիական հոգու էությունը. դուք կարող եք փոխել վերնաշենքը այնքան, որքան ցանկանում եք, բայց անհնար է փոխել ֆրանսիացիների պահվածքը անկարգություններից հետո 1968, գրեթե բոլորը, բայց ամենաշատը
Կառավարչի ուղին սկսնակից մինչև գուրու գրքից հեղինակ Էլեկտրոնային գործադիր մենեջերների համայնքԿրթություն ԳԼԵԲ ԱՐԽԱՆԳԵԼՍԿԻ, «Ժամանակի կազմակերպում» ընկերության գլխավոր տնօրեն, «Ժամանակի մղում. Ինչպես ժամանակ ունենալ ապրելու և աշխատելու համար» և «Ժամանակի կազմակերպում. Անձնական արդյունավետությունից մինչև ընկերության զարգացում», 2001 թվականից E-executive համայնքի անդամ. «Հիսուն տարի առաջ դա հնարավոր էր.
Աֆորիզմների մեծ գրքից հեղինակԿրթություն Տես նաև «Բարձրագույն դպրոց», «Մտավորականներ», «Դպրոց» Կրթությունն այն է, ինչ մնում է, երբ մենք արդեն մոռացել ենք այն ամենը, ինչ մեզ սովորեցրել են։ Ջորջ Հալիֆաքս (XVII դ.) Կրթությունն այն է, ինչ մնում է, երբ մոռացվում է ամեն սովորածը: B.F. Skinner (20-րդ դար) Կրթությունը գիտելիք է,
Ամեն ինչ գիտություն է գրքից։ Աֆորիզմներ հեղինակ Դուշենկո Կոնստանտին ՎասիլևիչԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆՆ Է... Կրթությունը իրական խոզերի առաջ կեղծ մարգարիտներ նետելու գործընթացն է: Իրվին Էդմանին վերագրված Կրթությունը հրաշալի բան է, պարզապես երբեմն պետք է հիշել, որ ոչինչ, որ արժե իմանալ, չի կարելի սովորեցնել: Օսկար
Հեղինակի «Մեծ սովետական հանրագիտարան» (GI) գրքից TSB Հեղինակի Մեծ Սովետական Հանրագիտարան (ԳՀ) գրքից TSB Հեղինակի Մեծ Սովետական Հանրագիտարան (ԶԱ) գրքից TSB Հեղինակի Մեծ Սովետական Հանրագիտարան (ՕԲ) գրքից TSB Հեղինակի Մեծ Սովետական Հանրագիտարան (PO) գրքից TSB Հեղինակի Մեծ Սովետական Հանրագիտարան (ՖՀ) գրքից TSB ABC of Effective Beekeeping գրքից հեղինակ Զվոնարև Նիկոլայ ՄիխայլովիչՁվաբջիջների ձևավորում Արգանդի վերարտադրողական օրգանները բաղկացած են երկու մեծ ձվարաններից. դրանցից յուրաքանչյուրի ներսում կա 110-ից 180 ձվի խողովակ: Այս խողովակները բաժանված են առանձին խցիկների (միջինը 13 յուրաքանչյուր խողովակում), որոնցում ձվերը ծնվում են ձվաբջջի սկզբում
Ամեն ինչ Հռոմի մասին գրքից հեղինակ Խորոշևսկի Անդրեյ ՅուրիևիչԿրթություն Հռոմը խոշոր կրթական կենտրոն է, որը հայտնի է ոչ միայն Իտալիայում, այլև նրա սահմաններից դուրս: Դրա համար զգալի պատիվը պատկանում է Հռոմի համալսարանին (Universita degli studi), որը 17-րդ դարից հայտնի է որպես «La Sapienza» («Իմաստություն»): Ծնունդդ շնորհավոր համալսարանին
Անգլիա գրքից. Առանց հետադարձի տոմս հեղինակ Վոլսկի Անտոն Ալեքսանդրովիչ Նորագույն փիլիսոփայական բառարան գրքից հեղինակ Գրիցանով Ալեքսանդր ԱլեքսեևիչԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ բազմարժեք հասկացություն է, որը նշանակում է սոցիալ-մշակութային պրակտիկայի ոլորտ, արդյունաբերական համակարգ, հատուկ կազմակերպված գործընթաց և գործունեության որոշակի արդյունք։ Օ–ի պատմությունն արտացոլում է մշակույթի զարգացումն ամբողջությամբ։ Ամեն Օ.-ի խնդիրը հաղորդությունն է
Սոցիալական հետազոտություններ գրքից։ Պետական միասնական քննությանը նախապատրաստվելու ամբողջական դասընթաց հեղինակ Շեմախանովա Իրինա Ալբերտովնա1.12. Կրթություն Ինքնակրթությունը մարդու կողմից ինքնուրույն ձեռք բերված գիտելիքներն են, հմտություններն ու կարողությունները Կրթությունն անհատականության զարգացման ուղիներից մեկն է մարդկանց գիտելիքների ձեռքբերման, հմտությունների ձեռքբերման, զարգացման միջոցով:
- հետ շփման մեջ 0
- Google+ 0
- լավ 0
- Ֆեյսբուք 0
