«Տարբեր ձևերի և մեթոդների օգտագործումը երեխաների հետ խոսքի զարգացման վրա աշխատելիս» մեթոդաբանական ասոցիացիա. Ֆոտոռեպորտաժ «Դիտելով խոսքի զարգացման ասոցիացիայի մեթոդը «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման ինտեգրված մոտեցում»

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների տարածաշրջանային մեթոդական միավորում «Խոսքի զարգացման» ուղղությամբ.

2016 թվականի դեկտեմբերի 20-ին MKDOU TsRR - d/s No 501-ի հիման վրա տեղի ունեցավ Օկտյաբրսկի շրջանի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների տարածաշրջանային մեթոդական միավորում «Խոսքի զարգացում» թեմայով՝ «Խոսք. նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացումը տարբեր տեսակի մանկական գործունեության մեջ»:

Այս մեթոդական ասոցիացիայի ղեկավարներն են MKDOU CRR - d/s No 501 Վաբիշչևիչ Սվետլանա Գեննադիևնան և MKDOU d/s No 391 Ռիժկովա Ելենա Վիկտորովնան:

Մեթոդական միավորմանը մասնակցել է 35 ուսուցչական անձնակազմ՝ ավագ մանկավարժներ, լոգոպեդներ, Օկտյաբրսկի շրջանի մանկապարտեզի ուսուցիչներ:

Հանդիպման ընթացքում բանախոսները ներկաներին ներկայացրեցին իրենց աշխատանքի փորձը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման տարբեր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ՝ կենտրոնանալով գործնական գործունեության իրականացման վրա: Նշվեց, որ նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտը սահմանում է թիրախային ուղեցույցներ `երեխայի անհատականության սոցիալական և հոգեբանական բնութագրերը նախադպրոցական կրթության ավարտի փուլում, որոնց մեջ խոսքը զբաղեցնում է կենտրոնական տեղերից մեկը որպես ինքնուրույն ձևավորված գործառույթ, մասնավորապես. Նախադպրոցական կրթության ավարտին երեխան լավ հասկանում է բանավոր խոսքը և կարող է արտահայտել ձեր մտքերն ու ցանկությունները:

Հանդիպման մասնակիցների կողմից հնչեցին հետևյալ զեկուցումները.

1. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում մանկական գործունեության տարբեր տեսակներում»

Զիբնիցկայա Իրինա Վլադիմիրովնա, ուսուցիչ-լոգոպեդ ՄԿԴՈՒ ՑՌՌ – դ/ս թիվ 501

2. «Նախագծային գործունեությունը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման արդյունավետ մեթոդ»

Նիկիշինա Օքսանա Իվանովնա, MKDOU CRR – d/s No. 501, Aksyukova Natalya Mikhailovna, MKDOU CRR – d/s No. 501 ուսուցիչ.

3. «Թատերական գործունեությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում որպես խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի զարգացման միջոց».

Արբուզովա Անաստասիա Ալեքսանդրովնա, MKDOU No 271 ուսուցիչ

4. «Խոսքի ժամի կազմակերպում խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների փոխհատուցման խմբում».

Շաբանովա Ալենա Ալեքսանդրովնա, ուսուցիչ-լոգոպեդ, MKDOU TsRR – d/s No 501, Daulis Nadezhda Anatolyevna, ուսուցիչ MKDOU TsRR – d/s No 501.

5. «Խաղային գործունեության պայմաններում լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները».

Ալեգինա Տատյանա Անդրեևնա, ուսուցիչ-լոգոպեդ MKDOU TsRR – d/s No 501;

6. «Խոսքի զարգացում երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելիս»

Խալիտովա Լարիսա Վիկտորովնա, MKDOU կենտրոնական մանկական ռեսուրսային կենտրոնի ուսուցչուհի – d/s No 501:

Ուսուցիչներից շատերն իրենց ելույթներում ներկայացրեցին իրենց ուսումնական գործունեության գործնական մասը՝ ուսուցողական գործունեության տեսաֆիլմերը, տարբեր տիպի մանկական զբաղմունքների դրվագներ:

Հանդիպումն ավարտվեց MKDOU կենտրոնական մանկական ռեսուրս կենտրոնի ուսուցչուհու կողմից՝ թիվ 501 մանկապարտեզ Մարգարիտա Վիկտորովնա Շապիլովայի վարպետության դասով։

Քաղաքի մեթոդմիավորման ժողով

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում»

Վերահսկիչ:

2015 թվականի հոկտեմբերի 22-ին MBDOU PGO «Թիվ 51 մանկապարտեզ» դպրոցի գլխավոր մասնաշենքում քաղաքային մեթոդմիավորման մասնակից ուսուցիչներին դիմավորեց դպրոցի ղեկավարը։

Հանդիպման ծրագիրը ներառում էր.

8.45-9.00 – ԳՁՕ մասնակիցների հանդիպում, գրանցում

9.00-9.15 – բացման խոսք. ԳՁՕ-ի ղեկավար

9.15-9.25 – տեսական մաս «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում` օգտագործելով տեսողական մոդելավորման և մնեմոնիկայի մեթոդը»: Ավագ ուսուցիչ MBDOU No 51

9.25-9.45 – Ձեռնարկների և դիդակտիկ խաղերի ներկայացում խոսքի զարգացման, երեխաների ուսուցման մեջ դրանց կիրառման վերաբերյալ: Զեկույց «Համապատասխան խոսքի զարգացում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ»: MBDOU թիվ 60 ավագ ուսուցիչ, MBDOU թիվ 60 ուսուցիչներ,

9.45-10.10 - Խոսքի զարգացման վերաբերյալ ձեռնարկների և դիդակտիկ խաղերի ներկայացում, երեխաների ուսուցման մեջ դրանց օգտագործումը: Վարպետության դաս այս առավելություններից օգտվելու վերաբերյալ: Թիվ 51 MBDOU-ի դաստիարակներ, ուսուցիչ-լոգոպեդ Ա.

10.10-10.20 – Ծանոթացում խոսքի զարգացման զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրին MBDOU թիվ 51 խմբերում.

10.20-10.30 – մտքերի փոխանակում. ԳՄՕ հանդիպման ամփոփում

https://pandia.ru/text/80/181/images/image002_66.jpg" width="594" height="334 src=">

Հանդիպման տեսական մասում MBDOU «Թիվ 51 մանկապարտեզ» ավագ ուսուցիչը ուսուցիչներին ներկայացրեց «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում` օգտագործելով տեսողական մոդելավորման և մնեմոնիկայի մեթոդը»:

Ներկայացման հիմնական կետերը.

· ծանոթություն «տեսողական մոդելավորում», «մնեմոնիկա», «մնեմոնիկ աղյուսակ» հասկացություններին.

· ծանոթություն այս հասկացություններից յուրաքանչյուրի հիմնական բաղադրիչներին և բովանդակությանը.

· Տեքստ վերապատմելու, բանաստեղծություն մտապահելու, հանելուկ կազմելու, պատմվածք կազմելու գործընթացում աշխատանքի փուլերին ծանոթություն.

· նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի և մտավոր գործունեության զարգացման մեջ տեսողական մոդելավորման մեթոդի օգտագործման արդյունավետությունը, մնեմոնիկայի և մնեմոնիկ աղյուսակների օգտագործումը:

https://pandia.ru/text/80/181/images/image004_37.jpg" width="603" height="339 src=">

MBDOU No 51-ի մանկավարժներ, ուսուցիչ-լոգոպեդ Ա.

Ներկայացված ձեռնարկներն ու դիդակտիկ խաղերը համապատասխանում էին «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում» ոլորտի զարգացման միջավայրին և առանձնանում էին իրենց կատարման որակով և գեղագիտությամբ։ Վարպետության դասի ընթացքում ուսուցիչները հստակ ձևակերպեցին խաղերից յուրաքանչյուրի առաջադրանքները, նպատակը, բացատրեցին դրանց իրականացման առանձնահատկությունները: ԳՁՕ մասնակիցներին առաջարկվել է «Խաղեր խոսքի զարգացման համար» հիշեցումներ: Առաջարկ. շարունակել ներդնել մի շարք դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ և խաղեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների զարգացման միջավայրում (ներառյալ ինտերնետ ռեսուրսների օգտագործումը), օգնելու պայմաններ ստեղծել երեխաների խոսքի զարգացման վրա աշխատանքի արդյունավետ կազմակերպման համար:

Իրինա Պոպկովա

24.01.2017 MDOU «Մայիսյան «Սոլնիշկո» մանկապարտեզում մեթոդական ասոցիացիաթեմայի շուրջ միջնակարգ խմբերի ուսուցիչների համար Համահունչ խոսքի զարգացում և բառարանի հետ ծանոթությունՄիջին խմբի ուսուցչուհի Ս.Դ.Ֆիլինան պատրաստել և վարել է դաս թեմայի շուրջ խոսքի զարգացում«Նվերներ ձմեռային կախարդուհուց»

Սեմինար» Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումըվարում էր MDOU «Մայիսյան մանկապարտեզի «Սոլնիշկո» Պոպկովա Իրինա Պավլովնայի ավագ ուսուցչուհին:

ԹիրախՆախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների ուսուցման փորձի փոխանակման և մասնագիտական ​​կարողությունների և հմտությունների բարելավման համար տեղեկատվական տարածքի ստեղծում. երեխաների խոսքի զարգացում

Սեմինարի նպատակները:

Թարմացնել գիտական մեթոդականուսուցիչների իրավասության մակարդակը;

Ընդլայնել ուսուցիչների փորձը;

Խորացնել գաղափարները;

Խրախուսել ուսուցիչներին;

Հաղթահարել ուսուցիչների պասիվությունը.

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Սեպտեմբերի վերջին ես բախտ ունեցա մասնակցել Ստավրոպոլի ուղղափառ ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների մեթոդական միավորմանը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական ծրագրում նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում տարածաշրջանային բաղադրիչի ներդրման վերաբերյալ ներածական ակնարկներ: ՊՆ պետ.

Խոսքի թերապիայի օղակ Նպատակներն ու խնդիրները. - Ձայնի արտադրության մեջ օգտագործվող մեթոդների, տեխնիկայի, խաղերի համախմբում: - Խոսքի թերապիայի տարրերի համախմբում.

2015 թվականի նոյեմբերի 12-ին թիվ 20 «Գնեզդիշկո» մանկապարտեզում տեղի ունեցավ «Ջոյ» մարզային ուսումնական հաստատության երաժշտական ​​ղեկավարների մեթոդական միավորում։

Քննարկում ուսուցիչների հետ. Ողջույն. Ինչ-որ մեկը հորինել է մի պարզ և իմաստուն միջոց՝ բարև բարև ասելու հանդիպման ժամանակ: Երեխայի հարմարվողականության խնդիրը.

«Երեխաները պետք է ապրեն գեղեցկության, խաղերի, հեքիաթների, երաժշտության, նկարչության, ֆանտազիայի, ստեղծագործական աշխարհում» Սուխոմլինսկի Վ. Ա. 2016 թվականի դեկտեմբերի 8-ին MDOU-ի հիման վրա:

Նախադպրոցական ուսուցիչների մեթոդական միավորում «Ուսուցչի աշխատանքային ծրագրերի տոնավաճառի» տեսքով.Օգտագործված ռեսուրսները՝ համակարգիչ; շնորհանդես «Նախադպրոցական մակարդակում կրթական գործունեության կարգավորող և իրավական աջակցություն.

Ո՞ւմ մասին է հանելուկը. «Եվ շվեդը, և հնձվորը և շեփորահարը»: (Մանկապարտեզի դաստիարակի մասին) «Աշնանային գրառումներ» Մեզ դիմավորում է աշնանային արևոտ օր:

Իրինա Միխայլյուկ
Ելույթ տարածաշրջանային մեթոդական միավորումում՝ հիմնված աշխատանքային փորձի վրա՝ «Հեքիաթաբուժությունը որպես երեխաների խոսքի զարգացման միջոց» թեմայով:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն թիվ 3 համակցված տիպի մանկապարտեզ «Հոսք»

Ելույթ տարածաշրջանային մեթոդական ասոցիացիայում աշխատանքային փորձից խոսքի զարգացման վերաբերյալ

Ըստ թեմա: « Հեքիաթային թերապիա, Ինչպես Խոսքի զարգացման գործիք նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար».

Պատրաստված

Դաստիարակ

Միխայլյուկ Ի.Վ

Վիկսա քաղաքային թաղամաս 2015 թ

Հարգելի գործընկերներ!

Թույլ տվեք ձեր ուշադրությանը ներկայացնել պրեզենտացիա թեմա: « Հեքիաթաբուժությունը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման միջոց».

Ձերը կատարումըԿցանկանայի սկսել մանկագիր Իրինայի խոսքերից Տոկմակովա«Ով չունի հեքիաթներ, նա մեծանում է դառնալով չոր, փշոտ մարդ, և մարդիկ վնասում են իրեն, ինչպես ճանապարհին ընկած քարը, և ցանում են տատասկափուշի տերևի պես»։

Բառը ինքնին ՀԵՔԻԱԹ-ը բանավոր է, արվեստի գործ՝ հիմնականում պրոզայիկ, կախարդական, արկածային կամ առօրյա բնույթի, գեղարվեստական ​​կեցվածքով։ Մայրենի լեզվին տիրապետելը նախադպրոցական մանկության երեխայի կարևոր ձեռքբերումներից է։ Հենց ձեռքբերումներ, քանի որ խոսքը մարդուն չի տրվում ծնունդից։ Ժամանակ է պահանջվում, որպեսզի երեխան սկսի խոսել: Իսկ մեծահասակները պետք է մեծ ջանքեր գործադրեն, որպեսզի ապահովեն երեխայի խոսքը զարգացածճիշտ և ժամանակին. Ժամանակակից նախադպրոցական կրթության մեջ խոսքը համարվում է կրթության և վերապատրաստման հիմքերից մեկը: երեխաներ, քանի որ ուսուցման հաջողությունը կախված է բանավոր համահունչ խոսքի յուրացման մակարդակից երեխաները դպրոցում. Դժվար է հերքել դերը հեքիաթներլեզվական մշակույթի ձևավորման գործում։ Որովհետև խաղալիս (վերապատմում, կրկնություն, դրամատիզացում) հեքիաթներ, իրականացվում է մենախոս խոսքի զարգացում. Հեքիաթը զարգանում էստեղծագործականություն, ֆանտազիա, երևակայություն, բառեր ստեղծելու կարողություն: Ինչ է դա հեքիաթային թերապիա?Հեքիաթաթերապիան մեթոդ է, օգտագործելով Հեքիաթային ձև անհատականության խոսքի զարգացման համար, գիտակցության ընդլայնում և արտաքին աշխարհի հետ խոսքի միջոցով փոխգործակցության բարելավում: Հիմնական սկզբունքը հեքիաթային թերապիան անհատականության ամբողջական զարգացում էհոգու մասին հոգալով (հունարենից թարգմանված – հոգու մասին հոգալը թերապիա է). Էություն և կենսունակություն հեքիաթներ, նրա կախարդական գոյության գաղտնիքը երկու տարրերի մշտական ​​համադրման մեջ է իմաստըՖանտազիա և ճշմարտություն:

Աշխատանքայիներեխաների հետ խոսքի վրա զարգացում հեքիաթային թերապիայի օգնությամբ, ես իմ առջեւ դրել եմ հետեւյալ նպատակները եւ առաջադրանքներ:

Թիրախ:

Աջակցություն երեխաների խոսքի զարգացումբառապաշարի հարստացում, զարգացումփոխաբերական կառուցվածք և հաղորդակցման հմտություններ ելույթներ հեքիաթի միջոցով. Առաջադրանքներ:

Ձայնային կողմի բարելավում ելույթներարտասանության, ընկալման և արտահայտման ոլորտներում։

Զարգացումերկխոսական և մենաբանական ելույթներ.

Երեխաների խաղի մոտիվացիայի արդյունավետությունը ելույթներ. Տեսողական, լսողական և շարժիչային անալիզատորների փոխհարաբերությունները:

Համագործակցություն ուսուցիչների և երեխաների և միմյանց միջև:

Հաղորդություն երեխաներռուսական մշակույթի, բանահյուսության անցյալին և ներկային։

Հեքիաթային թերապիայի օգտագործմամբ խոսքի զարգացման վրա աշխատելու մեթոդներԵս առաջնորդվում եմ հինգ ուղղությամբ Սա:

Դիդակտիկ խաղեր; Թատերականացում հեքիաթներ; Մնեմոնիկա; Ցույց տալ վերարտադրումը; Հոգե-մարմնամարզություն.

Դիդակտիկ խաղեր:

ընթացքում Աշխատանքը ես եմ արել(ձեռք բերված)շատ դիդակտիկ խաղեր թեմայի շուրջ « Հեքիաթներ» , որը երեխաները հաճույքով են խաղում։ Բոլորի ընդհանուր նպատակը խաղեր: ամրագրել վերնագիրը հեքիաթներդրանց բովանդակությունը, հերոսները, զարգացնել երեխաների խոսքը.

Թատերականացում հեքիաթներ

Թատերականացման մեջ հեքիաթներԵս իմ առաքելությունն եմ համարում կրթել վերապատմում նվագարկման եղանակով. Երեխայի համար թատրոնը միշտ տոն է, պայծառ, անմոռանալի փորձ։ Հեքիաթդրա հասանելիությունը երեխաներին մոտ և հասկանալի է, և նրանք թատրոնում գտնում են երևակայությունների մարմնացում և իրենց աշխարհայացքի արտացոլումը: Ուստի թատրոնի համադրությունը և հեքիաթներներդաշնակ և արդարացված: Թատերականացում հեքիաթներխթանում է ակտիվ հուզական և ինտելեկտուալ զարգացում. Տիկնիկների մանիպուլյացիա զարգանում էընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ. Դրամատիզացիաներ հեքիաթներթատերացման օգնությամբ դրանք ներառում են ինքս ինձ:

Ընթերցանություն կամ արտահայտիչ հեքիաթ պատմելը;

Խոսակցություն բովանդակության վերաբերյալ;

Ուսուցչի կողմից սեղանի թատրոնի ցուցադրություն;

վերահաստատում հեքիաթներ երեխաների համար.

Մնեմոնիկա

Անցյալ տարվանից ես իմ աշխատել երեխաների խոսքի զարգացման վրասկսեց օգտագործել մնեմոնիկ աղյուսակներ: Մնեմոնիկան անգիր սովորելու արվեստ է: Մնեմոնիկ աղյուսակները սխեմաներ են, որոնք նպաստում են ավելի լավ մտապահմանը: Իմ նպատակը աշխատանքմենյուի սեղաններով մարզվում է մանկական հեքիաթասացությունտեսանելիության վրա հիմնված. Մնեմոնիկ աղյուսակների օգտագործումը զգալիորեն հեշտացնում է երեխաների համահունչ խոսքի յուրացումը պատմությունները պարզ են, համահունչ և հետևողական։ Մնեմոնիկ աղյուսակների կիրառման իրագործելիությունը կապակցված ձևավորելիս խոսքն ակնհայտ է, քանի որ գործընթացն ակտիվորեն ներառում է գործոններ, որոնք նպաստում են համահունչ դառնալու գործընթացին ելույթներ.

Ցույց տալ վերարտադրումը

վերահաստատում հեքիաթները օգնում են սովորել վերապատմել, մեծ հնարավորություններ է ընձեռում երեխային ինքնուրույն արտահայտելու իր մտքերը, գիտակցաբար արտացոլելու մեջ ելույթներառարկաների և երևույթների միջև տարբեր կապեր և հարաբերություններ: Ամանորյա տոներին ես ու երեխաներս պատրաստեցինք մի բեմադրություն նրանց ծնողների համար։ Սուտեևի հեքիաթները"Տոնածառ", նույնպես պատրաստվել է ծնողների հետ միասին հեքիաթ Շ. Պիեռո «Կարմիր գլխարկը». Շատ հեքիաթներՄենք ռուսական ժողովրդական երգեր ենք ցուցադրում «Կոլոբոկ» կրտսեր խմբերի երեխաներին. «Շաղգամ»Եվ. և այլն:

Հոգե-մարմնամարզություն: Իր աշխատանքԵս օգտագործում եմ մի քանիսը հոգե մարմնամարզության մեթոդներ: Օգտագործելով սա մեթոդթույլ է տալիս լուծել երկու հիմնական առաջադրանքներ: խրախուսելու համար երեխաներհուզական վիճակների արտահայտիչ փոխանցում դեմքի արտահայտություններով և շարժումներով. լարվածության կամավոր ազատում և մարմնի մկանների թուլացում:

Մեթոդ«Եվ հետո ինչ»:;

Մեթոդ«Խնդիրային հարցի համատեղ լուծում հեքիաթ» ;

Մեթոդ«Մոդելավորում»;

Մեթոդ« Հեքիաթ իմ մասին» ; Մեթոդ« Հեքիաթները նորովի» ;

Մեթոդ« Հեքիաթ - հետագծող թուղթ» .

Թուլացում

Հանգստացնող վարժությունները օգնում են կայունացնել մտավոր գործընթացները, թեթևացնել լարվածությունը և էներգիա հաղորդել

Օրինակ: Մտնում ենք հեքիաթային անտառ. Այստեղ ամեն ինչ արագ է փոխվում, ինչպես ներսում հեքիաթԱնձրև է գալիս, և գետինը թրջվել է, ես և դու քայլում ենք խոնավ գետնի վրա: Իսկ հիմա արևը դուրս է եկել, գետինը չորացել է, և մենք քայլում ենք ավազի, հետո խճաքարերի վրայով։ Կամ: Մենք եկել ենք հեքիաթային լիճ. Բոլորը ցանկանում են լողալ: Լճում ջուրը տաք է և հաճելի, մենք լողում ենք ափից, և ջուրը դառնում է ավելի սառը։ Ինչպես նաև փոխակերպումներ խոտի, ծառերի, քարերի և այլն:

Նախագիծ եմ իրականացրել նաև 2014թ «Այցելություն հեքիաթներ»

Իմ նախագծի նպատակը էր:Զարգացումնկատմամբ կայուն վերաբերմունք հեքիաթարվեստի գործի նման: Ողջ ծրագրի ընթացքում բոլոր տեսակի միջոցառումների միջոցով իրականացրել ենք հանձնարարված խնդիրները զարգացումհամահունչ և երկխոսական երեխաների ելույթները հեքիաթի միջոցով. Ճանաչողականի մեջ զարգացումմասին շատ խոսակցություններ են եղել հեքիաթներ. GCDs: «Ուղևորություն դեպի երկիր հեքիաթներ» , «Ճանապարհորդություն միջով հեքիաթ» , «Մեր լավը հեքիաթներ» . Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​առումով զարգացում:Մոդելավորում: "Իմ սիրելի հեքիաթի հերոս» , նկարչություն «Եկեք նկարենք հեքիաթ» .

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացումԴրամատիզացիոն խաղերի դիմակների պատրաստում

Ելույթ զարգացումԳեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում գրականություն: հեքիաթներ, Մանկական ոտանավորներ...

Նկարազարդումների դիտում հեքիաթներ

Հոդային մարմնամարզություն « Ուրախ լեզվի հեքիաթը» ….

Գուշակելով հանելուկներ

Ֆիզիկական զարգացումՉսովորելը ֆիզիկական դաստիարակության րոպեներ: «Պինոքիոն ձեռք մեկնեց»,

«Իվան Ցարևիչ»., «Թագավորը քայլեց անտառով»., «Նապաստակի վարժություն»

Իմիտացիոն վարժություն: «Խաղացեք հերոսին հեքիաթներ» .

Մատների խաղեր: «Եղջյուրավոր այծը գալիս է», «Կախաղակ»

Բացօթյա խաղեր սյուժեով: «Շագի շուն», «Արջի անտառում», «Փոքրիկ սպիտակ նապաստակը նստած է».

Նույնքան մեծ Աշխատանքհետ իրականացվում է ծնողներ:

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Սիրտդ դրիր կարդալու վրա».

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Դաստիարակություն հեքիաթ» .Դեկոր ՑուցահանդեսներՆկարչություն երեխաների հետ "Իմ սիրելի հեքիաթ» . Ծնողների ներգրավումը արտադրության ատրիբուտների արտադրության մեջ հեքիաթներ. Ծնողների ներգրավում դրամատիզացման մեջ հեքիաթներ.

Իմ կարծիքով, այս նախագծի իրականացումը զգալիորեն բարելավել է երկխոսական խոսքը երեխաները հեքիաթների միջոցով, թույլ տվեց ավելի ամաչկոտ երեխաներին բացվել: Ծրագիրը նույնպես նպաստեց զարգացումը երեխաների մոտճանաչողական գործունեություն, ստեղծագործականություն, հաղորդակցման հմտություններ:

Հեքիաթային թերապիակարող է օգնել լուծել բազմաթիվ խնդիրներ: «Ինչպես ճիշտ կարդալ երեխային հեքիաթ«Առաջին հերթին պետք է հաճույքով կարդալ, հետո երեխան ավելի շատ օգուտներ կստանա ժողովրդական արվեստից։ Իսկ ընդհանրապես, ավելի լավ է ԱՄԵՆ ԻՆՉ հաճույքով անել, սա ամենալավ ու ճիշտ մոտեցումն է։ Հետո մեր կյանքում, որին կարելի է երկու տեսանկյունից նայել, ավելի հաճելի պահեր կլինեն, քան դժվարություններ։ Հեքիաթներ, երեխային կարդալ հանգիստ հուզական մթնոլորտում, անկասկած օգտակար կլինի: Մի մոռացեք կարդալ ձեր երեխաներին հեքիաթներ, բացիր այս հրաշալի աշխարհը նրանց համար։ Հեքիաթկօգնի լուծել հոգեբանական ցանկացած խնդիր։ Պարզապես մի համարեք դա բոլոր հիվանդությունների համադարման միջոց: Սա հրաշք դեղամիջոց չէ, որն օգնում է միանգամից, այլ երկար, տքնաջան Աշխատանք, որի ազդեցությունը հաստատ ժամանակի ընթացքում կգա։

Դիմումի արդյունքը հեքիաթային թերապիայի մեթոդներվերապատրաստման և կրթության մեջ երեխաներ, արձանագրվել է խոսքի որակի բարձրացում զարգացումև խոսքի ստեղծագործականություն մանկական խումբ. Երեխաները հեշտությամբ շփվում են մեծահասակների և հասակակիցների հետ: Տղաները սովորեցին հանգիստ վարել երկխոսությունը։ U երեխաներԱռկա է ընդգծված հետաքրքրասիրություն, միջավայրն առանց պարտադրանքի ճանաչելու կարողություն և հայտնիի ստեղծագործական դրսևորման ցանկություն: Այս բոլոր հատկանիշները, անկասկած, կօգնեն երեխաներին ապագայում յուրացնել դպրոցական ծրագիրը։