Ո՞ր դեպքերում է գրվում կաս կոս. Արմատների ուղղագրությունը -կաս է; - հյուս

Ուղղագրության արմատները փոփոխական ձայնավորներով

Արմատներում փոփոխվող ձայնավորներով բառերի ուղղագրությունը հնարավոր չէ ստուգել՝ ընտրելով նույն արմատով բառը։ Նրանց նկատմամբ կիրառվում են տարբեր կանոններ։

Արմատներ -գոր-/-գար-, -կլոն-/-կլան-, -թվոր-/-թվար-:

Բացառություններ

-ո- տառը գրված է առանց շեշտի

Արմատներ -zor-/-zar-

Սթրեսի տակ գրվում է -o-

Առանց շեշտի գրվում է -ա-

լուսաբաց, լուսաբաց, լուսաբաց

լուսաբաց, կայծակ, լուսավորել

Արմատներ -plav-/-pilaf-.

Արմատ -լողացող- գրված է բոլոր դեպքերում, բացի բառերից լողորդ, լողորդ, արագավազ.

Օրինակ՝ լողացող, լողացող։

Արմատներ – ուշացում-/-կեղծ:

Կանոն

-ժ-ից առաջ գրվում է -o-,

-գ-ից առաջ գրված է -ա-

դնել - դնել

ՀԱՎԵԼՎԱԾ – ածական

Արմատներ - աճում - / - աճում - / - աճում -:

Օրինակներ

-st- և -sch-ից առաջ գրվում է -a-:

Հակառակ դեպքում գրվում է -ո-։

մեծանալ - մեծանալ - մեծացել

Արմատներ -kas- / -kos-.

Արմատը գրվում է -o-, եթե արմատն ունի -n- հնչյուն:

Հակառակ դեպքում գրվում է -ա-

հպում - հպում

Շոշափող – Շոշափող

Արմատներ -skak- / -skoch-.

Նախքան - Դեպի-գրված է - Ա-, նախքան -h-գրված է - Օ-

սկԱտ – Վեր թռավ

Ես թռչկոտում եմ, թռչկոտում, թռչկոտում

(բայից ստացված ցատկել).

Արմատներ -բԵվr-/-bեr-, -dԵվr-/-dեr-, -mԵվr-/-mեr-, -tԵվr-/-tեp-, -pԵվr-/-pեr-, -fԵվm-/-fեg-, -stԵվl-/-stել-, -բլԵվստ-/-բլեst-, -chԵվt-/-hեՏ–.

Ձայնավորը գրվում է արմատներում -Եվ-, եթե արմատին հաջորդում է վերջածանց -Ա-. Մնացած դեպքերում ձայնավոր է գրվում -ե-.

–a- վերջածանցով գրվում է –i-.

Մնացած դեպքերում գրում ենք -e-

raal100.narod.ru

Օ և Ա ձայնավորների ուղղագրությունը -կոս-, -կաս- արմատներում: 6-րդ դասարան

Դասի նպատակները.

• Ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները բառի արմատում փոխարինող ձայնավորների մասին՝ հաշվի առնելով -kos-, -kas- արմատներում o և a ձայնավորների ընտրության պայմանները:
• Բարելավել ուսանողների ուղղագրական հմտությունները:
• Զարգացնել համանուն արմատները տարբերելու ունակությունը, որոնց ուղղագրությունը ենթակա է տարբեր կանոններ; նպաստել ուսանողների հետազոտական ​​դիրքի ձևավորմանը ռուսաց լեզուն ուսումնասիրելիս, ուղղագրության նկատմամբ հետաքրքրությունը և բառի նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունքը:

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Ուղղագրական աշխատանք.

1. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը և գրաֆիկորեն բացատրի՛ր քո ուղղագրության ընտրությունը:

Առաջարկվում է ընկերոջը, ջանք գործադրել, խնդրանք անել, փոխաբերական ածական, խոտ հավաքել, տախտակը սրբել, հրճվանքով սառչել, եղունգներ հանել, փշոտ բույս, փոքրիկ գետ, աճել մոտակայքում, գեղեցիկ Ռ. ... վառարան, պղպեղ աճեցրեք:

(Մինչ ուսանողները աշխատում են ուղղագրական օրինաչափությունների հետ, դասարանի ուժեղ աշակերտներից մեկը հիշողությունից վերարտադրում է «Ձայնավորները բառերի արմատներում» դիագրամը և դրա հիման վրա հաղորդագրություն պատրաստում)

Ձայնավորները բառերի արմատներում.

• Ստուգելի։
• Անստուգելի։
• Փոփոխական.

2. Ուղղագրական աշխատանքի փոխադարձ ստուգում, դրա համար լրացուցիչ առաջադրանքներ։

– Շարահյուսության ի՞նչ միավորներ եք հանդիպել Ձեր աշխատանքում: Տվեք սահմանում.

- Ի՞նչ երկու տեսակի արտահայտություններ եք հիշում: Ներկայացրեք ավարտված աշխատանքի օրինակներ:

III. Պատրաստում նոր նյութի ընկալմանը:

(Աշակերտները ինքնուրույն ձևակերպում են առաջադրանքներ. Z-1-սովորել o և a ձայնավորների ընտրության պայմանները -kos-, -kas-, Z-2-սովորել ճիշտ գրել այս արմատները,

3-3 - տարբերակել այս արմատները նմանատիպ ստուգելի և չստուգվող արմատներից:

Աշակերտները պայմանականորեն գրում են առաջադրանքները իրենց տետրերի լուսանցքներում և դասի ընթացքում գնահատում իրենց աշխատանքի արդյունքները դասում):

IV. Աշխատեք նոր նյութի հետ. Ուղղագրական արմատների կանոնների ածանցավորում.

1.Օրինակներ դիտարկելը գրատախտակին, վարկած առաջ քաշելը.

Աշակերտները, դիտարկելով օրինակներ, հենվելով ուղղագրության գրաֆիկական նշանակության վրա, վարկածներ են առաջ քաշում արմատում o կամ a ձայնավոր ընտրելու պայմանի վերաբերյալ, ուսուցիչը նրանց ուղղորդում է ըստ անհրաժեշտության:

2. Ճիշտ վարկածի ընտրություն, դրա քննարկում, հիմնավորում։

3. Ընտրված վարկածի համեմատում դասագրքային նյութերի հետ, խմբագրում (անհրաժեշտության դեպքում), կանոնի գրանցում տեղեկատու տետրում։

V. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

Ջուր դիպչելը, պատին դիպչելը, հարցի վրա շոշափելը, թեթև շոշափելը, կրակը շոշափելը, վերքը շոշափելը, շոշափել են այս թեմաները։

2. Պարզելով -kos-, -kas- արմատի բառային նշանակությունը.

1) դիպչել ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ բանի,
2) շոշափել ինչ-որ բան խոսակցության մեջ, նամակում,
3) առնչվել ինչ-որ բանի կամ ինչ-որ մեկի հետ:

3. Ընտրովի-բաշխիչ թելադրանք, որին հաջորդում է փոխադարձ փորձարկումը և փոխադարձ գնահատումը: Աշակերտները գրում են բառերը, բաշխելով դրանք սյունակների՝ 1-ին սյունակում գրվում են A ձայնավորով, 2-րդ սյունակում O ձայնավորով բառերը:

Հպվել, շոշափել, շոշափել, շոշափել, շոշափել, շոշափել, չդիպչել, շոշափել:

VI. Լեզվաբանական հեքիաթի օգնությամբ նյութի խորացում.

1. – Դժվա՞ր է դասարանում սովորած –կոս-, -կաս- արմատների ուղղագրության կանոնը: Դիտարկողների համար և ուշադիր մարդդա ամենևին էլ դժվար չէ: Բայց երբեմն նույնիսկ այս արմատներով դա հեշտ չէ:

Մորֆեմիկ նահանգում երկվորյակ եղբայրներ էին ապրում նույն տնակում։ Նրանք շատ նման էին միմյանց, բայց դեռ մի փոքր տարբերվում էին մեկ տառով: Սրանք -կոս- և -կաս- արմատներն էին։ Նրանք իսկական աշխատասեր էին, շատ ուշադիր բոլոր առարկաների նկատմամբ, չէին կարող կողքով անցնել առանց դիպչելու կամ գոնե թեթեւակի դիպչելու։ Հարևանները հաճախ շփոթում էին եղբայրներին, հատկապես զրուցելիս։ Եվ հետո մի օր նրանք երկվորյակներին հարցրին.

-Ինչպե՞ս կցանկանայինք ձեզ տարբերել, կրել տարբեր հագուստներ կամ գտնել մեկ այլ տարբերակիչ հատկանիշ:

«Մենք չենք կարող տարբեր հագուստ կրել,- միաձայն պատասխանեցին եղբայրները,- մենք երկվորյակներ ենք, բայց ձեր խնդրանքը չենք անտեսի»: Մեզանից մեկը կհագնի աջ ձեռքձեռքի պայուսակ - վերջածանց -ա-: - ՄԱՍԻՆ! «Դա ես կլինեմ», - բղավեց Կասը, - այս բեռը ինձ համար ավելի հեշտ կլինի, քանի որ ես արդեն ունեմ այս նամակը իմ մեջ:

Այդպես որոշեցին ու շարունակեցին ապրել խաղաղ ու համերաշխ։ Բայց հետո մի օր նրանց հանգիստ կյանքը խաթարվեց։ Դորան և ոսկոր բառերի արմատները նախանձում էին եղբայրների բարեկեցությանը և որոշեցին բաժանել նրանց:

«Ես քո իսկական եղբայրն եմ», - շշնջաց ոսկոր բառը մինչև -կոս- արմատը, - մենք այնքան նույնական, իսկական երկվորյակներ ենք:

«Եվ ես քո իսկական եղբայրն եմ», - ասվում է բառը -կաս- արմատով, - լսիր, թե ինչպես ենք մենք նույնքան մեղեդային հնչում:

Եղբայրները սկսեցին կասկածել, գլուխները քորեցին ու մտախոհ դարձան։ Ինչպե՞ս կարող ենք այստեղ լինել: Օգնիր եղբայրներին։

(Տղաները հեշտությամբ կարող են հաղթահարել այս խնդիրը. այս բառերի արմատները միայն արտաքինից նույնն են թվում, ոսկոր բառում ամբողջ բառը արմատն է, իսկ հյուս բառում Ա տառը վերջածանց չէ, այս երկու արմատներն էլ. ունեն այլ բառաբանական նշանակություն և չեն հերթափոխվում, այլ ենթակա են մեկ այլ կանոնի՝ արմատներ՝ ստուգված ձայնավորով):

2. Հիշենք առաջարկվող հանգը և փորձենք տարբերել համանուն արմատները բառերում.

Արտաքինով մենք նույնն ենք, շատ նման, լավ,
Բայց արմատը որոշելիս նախ մտածեք, մի շտապեք։
Մտածեք մեր իմաստի մասին, խորացեք բովանդակության մեջ,
Միայն այդ դեպքում դուք մեզ կտարբերակեք, միայն այդ դեպքում գաղտնիքներ չեն լինի։

3. Խաղ «3 կենտ». Որոշի՛ր, թե գրված բառերից որն է ավելորդ և բացատրի՛ր։

1) դիպչել, հնձել, շոշափել; 2) իներտ, դիպչել, շոշափել; 3) հավաքել, բանկ, ընտրել; 4) սրբել, թերեմ, սրբել։

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Օ-Ա ձայնավորների փոփոխությունը արմատներում լագ՝ լոժ, կոս՝ կաս

Դասի մոդել՝ ուսանողական ուղղվածություն, վերարտադրողական, նյութի արագ տեմպերով լուսաբանում:

Մանկավարժական միջոցներ՝ զրույց, բառարանով աշխատել, աշխատել թերթիկներ, օժանդակ նշումներով։

Ուսանողների գործունեության տեսակը՝ կոլեկտիվ:

Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների յուրացման դաս։

Ուսումնական:

զարգացնել A - O ուղղագրության հմտությունը արմատներում -lag - lie-, -kas - kos-;
• սովորեցնել արմատներում A - O ընտրության մեթոդի վարպետություն - lag - lozh-, -kas - հյուս;
• սովորեցնել, թե ինչպես ձևակերպել կանոն և հստակ հիշել այն կիրառելու գործողությունների ընթացքը:

Ուսումնական:

զարգացնել հիշողությունը, երևակայությունը, խոսքը:
• զարգացնել ուսանողների ուղղագրական գիտելիքները.

Ուսումնական. զարգացնել հետաքրքրություն և սեր ռուսաց լեզվի նկատմամբ.
սեր և հարգանք զարգացնել ռուս ժողովրդի ավանդույթների նկատմամբ:

1. ներածությունուսուցիչները։

— Բարի առավոտՍիրելի երեխաներ և հարգելի մեծահասակներ: Թույլ տվեք ներկայանալ։ Ես շատ ուրախ եմ այսօր հանդիպել ձեզ հետ:

Թող միասին անցկացրած կարճ ժամանակը ձեզ ուրախություն, հետաքրքիր և օգտակար լինի: Այսպիսով, առաջ գնացեք: Այսօր մեր դասին մեզ անհրաժեշտ կլինեն գունավոր մածուկով գրիչներ։ Բոլորն ունե՞ն դա: Լավ արեցիր։

Դասագրքերը, օրագրերը, ֆայլերը պարունակում են թերթիկներ. դրանք առաջադրանքներ են, վարժություններ: Ամեն ինչ?

Մեր այսօրվա դասը կոչվում է «Լայն Մասլենիցա», բայց այն նվիրված կլինի ոչ միայն ռուսական այս հրաշալի տոնին, այլև ուղղագրության կանոնին, որը դժվարություններ է առաջացնում ոչ միայն քո նման փոքրիկների, այլև ավագ դպրոցի աշակերտների, իսկ երբեմն նույնիսկ մեծահասակների համար. Այսպիսով, եկեք փորձենք դա միասին պարզել:

Ես շատ եմ սիրում պոեզիան և փորձում եմ ինքս բանաստեղծություն գրել։ Եվ այսպես, ես կցանկանայի սկսել այսօրվա դասը ձեզ համար այս տողերով:

Այսօր երկինքը խոժոռվում է,
Մի երկչոտ քամի հարվածում է պատուհանին.
Ձմեռը քայլում է բաց երկնքի տակ,
Բոլորը մոռացել էին ջերմության մասին։

Գարնան ոգին տիրում է ամենուր.
Ե՛վ այգիներում, և՛ հրապարակներում։
Հավանել դեպի առասպելական հրաշք
Տոնը շտապում է սահնակով:

Այնուհետև Մասլենիցան զվարճանում է,
Նրբաբլիթներ՝ ուրախացնելով ժողովրդին.
Եվ երջանկությունից կարմիր դեմքեր
Ուրախ շուրջպար է պտտվում։

Ձմեռը հրաժեշտ է տալիս:
Գարնան գեղեցկությունը շտապում է դեպի մեզ։
Եկեք միասին հանդիպենք նրան
Եկեք մոռանանք ամեն ինչ ցրտի մասին:

2. Աշխատեք թերթիկների հետ: (Առաջադրանք թիվ 1)

-Հրաշալի տողե՞ր: Այս տողերը պարունակում են ուղղագրական մեկ կանոնի օրինակներ, որոնք դուք սովորել եք 5-րդ դասարանի սկզբում:

No1 առաջադրանքում կան բաց թողնված տառերով բառեր։ Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, բացատրեք ուղղագրությունը, ընտրեք թեստային բառեր: (Բառերը գրատախտակին...)

ՆԵՐԴՐԵՔ ՊԱԿԱԾ ՏԱՌԵՐԸ ԵՎ ԲԱՑԱՏՐԵՔ ՈՒՂՂԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆԸ:

Z...ma, x...lodnoe, in... մոխրագույն, m...l...ծուխ, քուն...շիթի, մեջ...քնի:

3. Տեքստի հետ աշխատանք. (Առաջադրանք թիվ 2)

- Հիմա ուշադրություն դարձնենք հետեւյալ առաջարկներին. Ուշադիր կարդացեք.

Հնարավո՞ր է թեստային բառեր գտնել բաց թողնված տառեր ունեցող բառերի համար: Արի փորձենք։ Մեզ մոտ ինչ-որ բան չի ստացվում. Ակնհայտ է, որ այստեղ «աշխատում է» մեկ այլ կանոն։ Գուցե ինչ-որ մեկն արդեն ճանաչում է նրան:

Սա լեզվական այն երեւույթն է, որի մասին այսօր կխոսենք։ Ա - Ո ձայնավորների հերթափոխը բառի արմատում է, որը շեշտադրմամբ չի կարելի ստուգել։

(Գրե՛ք դասի թեման )

Առաջադրանք թիվ 2

Թերթի տողերից.

Ակնկալվում է, որ այս տարի Մասլենիցայի տոնակատարությունը մեր քաղաքում մեծ մասշտաբներ կստանա։

Աստրախանի գտնվելու վայրը թույլ տվեց մի քանի կազակական ծեսեր՝ տոնելու Մասլենիցան ճանապարհորդելու համար:

Ինչպես եք ուզում արագ դիպչել վարդագույն նրբաբլիթին և զգալ դրա համը։

Ինչ վերաբերում է Աստրախանի բնակիչների հարցմանը, ապա շատերն ուրախությամբ նշում են այս տոնը և փորձում պահպանել դրա ավանդույթները։

-Բառի ո՞ր մասում են տառերը բացակայում:

- Ի՞նչ է արմատը:

-Գրենք բառերի արմատները։

- Գուցե այս կանոնն արդեն ծանոթ է ինչ-որ մեկին: Եկեք նայենք և փորձենք ինքներս դուրս բերել այն: Եվ այս հարցում մեզ կօգնի դիագրամը: Ուշադիր նայեք և կարդացեք։ (ԴԻՏԱՐԿՄԱՆ ԽՈՍՔԵՐԸ ԳՐՎԱԾ ԵՆ ՏԱՂԱՏԱՍՏԱՆԻՆ.

- Ուրեմն, ձեզ հետ միասին մենք ուղղագրության կանոն մշակեցինք. Նորից ասենք. Ես կսկսեմ, իսկ դու կշարունակես...

ԱՐՄԱՏՆԵՐԸ –LAG- և –LOZH-, -CAS- և –COS- ՉԻ ՍՏՈՒԳՎԵԼ, ՊԵՏՔ Է ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ ԴԱՌՆԱԼ (ՀԵՏԵՎՅԱԼ ՁԱՅՆՈՎԻՆ): ԵԹԵ ԱՐՄԱՏԸ –A- վերջածանցն է, ապա ԱՐՄԱՏԻ ՄԵՋ –LAG – ԵՎ – ԳՐՈՒՄ ԵՆՔ –A- - Տառը, ԵԹԵ ՉԿԱ ածանց –A-, ԱՊԱ ԳՐՈՒՄ ԵՆՔ – O- տառը:

Բայց կա մի խոսք, որը չի ենթարկվում այս կանոնին. Այս բառը ՊՈԼՈԳ է։

Հովանոցը վարագույր է, որը ծածկում կամ արգելափակում է մահճակալը: Օրինակ՝ կալիկո հովանոց, շղարշե հովանոց):

Հիմա վերադառնանք նախադասություններին և տեղադրենք բաց թողնված տառերը։ (թիմային աշխատանք):

Ինձ թվում է, որ հոգնել ես, եկեք քերականական վարժություններ անենք:

Զորավարժություններ

Եթե ​​արմատը «ա» է, մենք ծափ ենք տալիս, եթե արմատը «օ» է, մենք ոտքի ենք կանգնում:

• Ջանք գործադրեք։
• Սլ... կենդանի իրեր։
• Նախկին… ուղիղ տոնակատարություն:
• Հույս արթնացրեք.
• Բլիթներ առաջարկեք։
• Անհետաձգելի գործ.
• Երազել հրաշքի մասին:
• Ուրախալի ենթադրություն.
• Կ...ձեռքով երգիր։
• Շփման կետեր...երազներ.
• Նրանք թքած ունեն խոնավության վրա:
• Տեղադրեք կրակի մոտ:

4. Ընտրովի թելադրանք

1 տարբերակգրում է բառերը բառի արմատում փոխարինող Ա ձայնավորով,

Տարբերակ 2-բառի արմատում O տառով:

1. Արեւն ընկել է տափաստանի եզրին։

2. Մարդն առաջարկում է, իսկ Աստված՝ տնօրինում:

3. Արեւի ճառագայթները դեռ չեն դիպել սառած գետին։

4. Հաճելի է երազել բուրավետ նրբաբլիթի մասին։

Մինչ հաջորդ գործունեությանը անցնելը, նորից հիշենք կանոնը.

ԼԱԳ-Ա -ԼՈԺ – -ԿԱՍ-Ա -ԿՈՍ-

6. - - Յուրաքանչյուրդ ունեք ազդանշանային քարտեր -A -O- տառերով: Ես ձեզ կկարդամ բառերը, իսկ դուք պետք է արմատից ընտրեք ցանկալի տառը և վերցնեք համապատասխան բացիկը։

Երազել,... քնել, անհարմար, ածական, ածական... վառվել, շոշափել... երազել, կառչել, կես...ապրել, կես... ստանալ, շոշափել... երազել, կիսատ: ..այրել, կես...ժու, կես... շոշափել, շոշափել... քնած, նախադասություն... այրվել, կասիական, ենթադրել... կենդանի, շոշափող....առաջարկել, ենթադրել... այրվել:

-Լավ արեցիր: Դու ինձ շատ ուրախացրեցիր։

7. Ստեղծագործական աշխատանք.

Մենք շատ ենք հոգնել ձմեռից, մեր հոգիները սպասում են փոփոխության: Մասլենիցան ամենաուրախ ու պայծառ տոներից է։ Մի ամբողջ շաբաթ մարդիկ հրաժեշտ են տալիս ձանձրալի ձմռանը, թխում են բլիթներ և այցելում միմյանց։ Մասլենիցան մեզ համար այնպիսին է, ինչպիսին կառնավալն է իտալացիների համար։ Որոշ պատմաբաններ կարծում են, որ հին ժամանակներում Մասլենիցան կապված էր գարնանային արևադարձի օրվա հետ: Սլավոնների համար երկար ժամանակ դա նաև Ամանորի գիշեր էր: Նույնիսկ Մասլենիցայի անփոխարինելի հատկանիշ հանդիսացող նրբաբլիթները ծիսական նշանակություն ունեին՝ կլոր, վարդագույն, տաք, դրանք արևի խորհրդանիշն էին, որն ավելի վառ էր վառվում, երկարացնում օրերը։ Եվ ըստ հին հավատալիքների, ենթադրվում էր, որ ինչպես մարդ դիմավորում է տարին, այդպես էլ կլինի: Այդ իսկ պատճառով մեր նախնիները չեն խնայել այս տոնը առատաձեռն հյուրասիրությամբ և անսանձ զվարճանքով։ Իսկ մարդիկ Մասլենիցային անվանում էին «ազնիվ», «լայն», «շատակեր» և նույնիսկ «կործանիչ»։

Հաջորդ առաջադրանքը հեշտ չէ, բայց դուք կարող եք հաղթահարել այն: Առաջարկում եմ նամակ գրել՝ օրհներգ Մասլենիցային: Եվ գուցե նա լսի մեր զանգը և գա մեզ մոտ: Թող դա լինի մի քանի տող, բայց դրանք պետք է բխեն ձեր հոգուց։ Այս աշխատանքին հատկացված է 2 րոպե։ Հիշեցնեմ, որ օրհներգը գովասանքի, հանդիսավոր երգ է ինչ-որ մեկի պատվին։ Գրատախտակին գրված են նամակ գրելու բառեր՝ օրհներգ Մասլենիցային: (ԱՐԵՎ, ՈՒՐԱԽ, ԺԱՄԱՆԱԿ, ԳԱՐՈՒՆ, ՋԵՐՄՈՒԹՅՈՒՆ, ԱՐԵՎԻ ՃԱՃԱՌ, Շոշափված):

Եկեք զանգենք Մասլենիցա: (Կարդում եմ ուսանողի աշխատանքը)

- Տղե՛րք։ Դասում ձեռք բերած մեր գիտելիքները համախմբելու համար կօգնի մի երգ, որը ես ինքս եմ ստեղծել «Գարնանը գեղեցիկ են պարտեզի ծաղիկները» երգի հիման վրա (Խոսքեր գրատախտակին):

Կանոն արմատներով կաս կոս



§ 35. Կան արմատներ, որոնցում անշեշտ ձայնավորների տեղում տառերի գրելը չի ​​համապատասխանում. ընդհանուր կանոն, բայց ենթարկվում է ավանդույթին։ Դրանք ներառում են հետևյալ արմատները՝ փոփոխական ձայնավորներով.

1. Արմատներ a և o տառերով:

գար - լեռներ Չշեշտված ձայնավորի տեղում գրված է ո տառը, թեև շեշտի տակ՝ ա, օրինակ՝ վառվել, այրվել, այրվել, այրվել, արևած, վառվել, այրվել; բայց՝ ​​մուր, թան, մուր, գոլորշիներ։ Բացառություններ (գար առանց շեշտադրման) մնացորդներ, իզգար, այրված, մոխիր (մոխրի տարբերակի հետ միասին):

զար - զար. Անշեշտ ձայնավորի տեղում ա գրվում է՝ արշալույս, կայծակ, շողալ, լուսավորել, լուսավորել, լուսավորել, ռոբին (թռչուն), կայծակ; սթրեսի տակ - ա և ո, տես՝ փայլ, շող, շող և զորի (արշալույս բառի հոգնակի), զորկա, զորենկա, զորյուշկա, զորյա (ռազմական ազդանշան, սովորաբար ծեծել կամ խաղալ զորյա արտահայտության մեջ):

cas - հյուս Այս արմատը գրվում է a, եթե արմատին հաջորդում է a; այլ դեպքերում գրված է` Չրք. հպում, հպում, շոշափում, շոշափում, հպում, բայց շոշափում, շոշափում, շփում, անխախտելի (արմատի ձայնավորը սթրեսի տակ չի առաջանում):

կլան - կլոն. Չընդգծված ձայնավորի փոխարեն գրված է, օրինակ՝ աղեղ, աղեղ, աղեղ, աղեղ, շեղվել, աղեղ, աղեղ, աղեղ; սթրեսի տակ - ո և ա. տես. խոնարհվել, խոնարհվել, թեքվել, թեքվել, անճկուն և խոնարհվել, խոնարհվել, խոնարհվել:

speck - բերք. Ո տառը գրվում է առանց շեշտադրման «կաթիլներով, շաղ տալ» իմաստով բառերով. a տառը - «փոքր բծերով, կետերով ծածկել» նշանակությամբ բառերով՝ խայտաբղետ, խայտաբղետ (kápat-ից՝ «կծկել բծերով, բծեր կիրառել»), ընդհատված: Սթրեսի տակ - միայն ա. բծախնդրություն, բծախնդրություն, բծախնդրություն, միջանկյալ, ցրված, բծախնդրություն:

ուշացում - լոգ - սուտ. g-ից առաջ չշեշտադրված ձայնավորի փոխարեն գրվում է a, w-o-ից առաջ, օրինակ՝ դնել, պարտադրել, ենթադրել, կիրառել, քայքայել, շտապ, ուշացում, հեշտոց, ածական, ժամկետ, վերարտադրող, բայց. պառկել, պառկել, մի կողմ դնել, դնել, պառկել, կցել, ներկայացում, դիրք, նախադասություն, վերափոխում, ծածկույթ, կողմ: Շեշտը միշտ վերաբերում է՝ հարկ, գրավ, կեղծիք, կեղծել, դրել, դրել։ polog բառում, որտեղ արմատը -log- in է ժամանակակից լեզուայլեւս աչքի չի ընկնում, ո-ն առանց առոգանության գրվում է գ-ից առաջ։

կակաչ - mok - moch. Չշեշտված ձայնավորի փոխարեն a տառը գրվում է k-ից առաջ՝ «թաթել, ընկղմվել հեղուկի մեջ» իմաստով բառերով՝ dunk, dunk, dip; ո տառը - «թրջվել» իմաստով բառերում՝ թրջվել, թրջվել, թրջվել, թրջվել (անձրևի տակ), թացից ստացված բառերում (օրինակ՝ թրջվել, թրջվել, թրջվել։ , փայտի ոջիլներ) (սթրեսի տակ՝ թրջվել, թրջվել, թրջվել, թրջվել և այլն) և «ինչ-որ բանով չորացնել» իմաստով բառերում։ խոնավություն ներծծող՝ թրջվել, թրջվել, բլոտեր, բշտիկ: h-ից առաջ միշտ կա o տառը, օրինակ՝ թաց, թաց, թաց, թրջված (տե՛ս շեշտի տակ՝ թաց, թրջված, -ivat-ի բայերի համար, ինչպես թաց, ներծծվել, տե՛ս § 34, նշում 2):

վճարել - երգել (բայում զոդում և նույն արմատով բառերը): Առանց լարման գրվում է ա՝ զոդում, զոդում, զոդում, զոդում և այլն։ Լարվածության տակ՝ ա և ո՝ տես. կնքված, կնքված, զոդված, զոդված և զոդված, զոդված:

լողալ - լողալ. Առանց շեշտի գրվում է ա՝ լողացող, լողակ, բոց, բոց (խոտ; բզեզ; ջրային պոզում), բոց (բզեզ), բոց (թռչուն), բոց, բոց, լողացող, բոց; բայց՝ ​​լողորդ և լողորդ ո տառով։ Սթրեսի տակ՝ միայն ա՝ լողալ, փայտանյութի ռաֆթինգ:

Նշում։ Արագավազ (հող) բառում գրված է ս տառը, ինչպես այլ բառերով առաջացել է լող - լողալ բայից՝ լողալ, լողալ վերև, պղտորել և այլն։

հավասար - հավասար Ա տառը գրվում է հավասար «նույն» ածականի հետ կապված բառերով, օրինակ՝ հավասարեցնել (ինչ-որ մեկի հետ), հավասար (ինչ-որ բանի կամ մեկի հետ. ), հավասարեցնել, հավասարեցնել, համեմատել (ներ), համեմատել, հավասարեցնել ( ինչ-որ բանում), հավասարեցնել (հաշվել), հավասարեցնել, հարթեցնել (օրինակ՝ տողերը՝ «երկարությամբ հավասարեցնել»), հավասարեցնել, հավասարեցնել, հավասարեցնել, հավասարել, համարժեք, հավասար, հավասարակշռել, հավասարաչափ, հավասար, հավասար։

Ո տառը գրվում է հարթ «հարթ, ուղիղ, առանց անհարթության» ածականին իմաստով առնչվող բառերով, օրինակ՝ մակարդակ (մահճակալ, ճանապարհի մակերես), մակարդակ, մակարդակ, մակարդակ, մակարդակ (դարձնել հավասար, հարթ, ուղիղ):

Սակայն հավասար, համարժեք, իմաստով հավասար բառերում գրված է ո տառը; Պարզ բառում, որը իմաստով կապված է հավասարի հետ, կա ա տառը։ Անհասկանալի հարաբերակցություն ունեցող բառերում գրվում են՝ a տառը - equate բայում (տողում, ձևավորման ժամանակ) և դրանից բխող բառերը հավասար, հավասարում, մակարդակ (տողում); ո տառը - համակցությամբ ժամը հավասար չէ, բառի մակարդակում:

տարբեր - տարբեր Բազմաթիվ դժվար բառերառաջին մասով՝ տարասեռ (տարբեր, բազմակողմանի, անհամաչափ և այլն) տառը գրվում է առանց շեշտադրման, բառի մեջ առանձին՝ ո տառը՝ ա (տարբեր, տարբերություն, տարբերվում են) անհամաչափ, ցրված):

ros(t) - ras(t) - rasch. Չշեշտադրված ձայնավորի տեղում գրվում է՝ ա) ս-ից առաջ (առանց հաջորդական տ) - ո տառը. բացառություն - արդյունաբերություն և դրա ածանցյալները (արդյունաբերություն, միջարդյունաբերական, դիվերսիֆիկացված); բ) st-ից առաջ - a տառը, օրինակ՝ աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, բողբոջում, աճում, աճում, աճում, աճ, տարիք, բույս, բուսականություն, վայրի; բացառություններ՝ բողբոջ, աճ, վաշխառու, ելք, աճ, ելք, աճ, աճ, դեռահաս (տարբերակի դեռահասի հետ միասին); գ) ձեզանից առաջ միշտ ա, օրինակ՝ աճում, աճում, աճում, աճում, կուտակում, միաձուլում:

s-ից առաջ սթրեսի տակ (հետևում է t և առանց դրա) - միայն o, օրինակ՝ աճ, աճ, աճ, դեռահաս, գերաճ; աճել, գերաճած, մեծացած, բարձրահասակ, վայրի բույսեր:

jump - jump - jump - jump. Եթե ​​արմատը վերջանում է k-ով, ապա չընդգծված ձայնավորի փոխարեն գրվում է a տառը, օրինակ՝ խարխափել, ցատկել, խարխափել, ցատկել, ցատկել պարան, ցատկել, ցատկել, գալոպ, թեև լարման տակ՝ o, համար. օրինակ՝ galop, gallop, rebound, jump, jump (-ivat բայերի մասին, ինչպիսիք են jump, տե՛ս § 34, նշում 2):

Եթե ​​արմատը վերջանում է h-ով, ապա ա տառը գրվում է skakat բայի և դրանից բխող բայերի ձևերով (օրինակ՝ ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել), ինչպես նաև. փիղ ցատկ (ստուգելու համար օգտագործվում են նույն բայերի ձևերը, օրինակ՝ ցատկել, ցատկել և ցատկել, գալոպի ածանցյալներ); տառ o - նախածանցով բայերի մեջ, որոնք վերջանում են -skochit (օրինակ՝ ցատկել, վեր թռչել, վեր թռչել, դուրս թռչել, դուրս թռչել, դուրս թռչել, ցատկել, վեր թռչել) և upstart բառում (ստուգել՝ ձևերի հետ: նույն բայերը, բացառությամբ ցատկել դուրս. jump up, jump off, եւ այլն) P.):

Wed: I'll skip (հարյուր մղոն), proskachi (բաց թողնել բայի ձևերը, will skip) և proskoch', skip (բաց թողնել, սայթաքել բայի ձևերը); I’ll jump up, jump up (ձևերը podskakat բայի, podskakat մոտենալով jumping) and jump up, jump up (jump up, jump up «արագ մոտենալ մեկին կամ կտրուկ բարձրանալ» բայի ձևերը):

արարում – արարած. Ստեղծել, արարել, արարող, արարել, վեր կենալ և այլն բառերում ո տառը գրվում է առանց շեշտադրման; շեշտադրմամբ՝ ոչ միայն (ստեղծագործական, ստեղծագործական), այլև (արարած, արարած) մասին։ Ուտելիք բառում, որտեղ ժամանակակից լեզվում այլեւս չի տարբերվում -tvar- արմատը, ա գրվում է առանց շեշտադրման։

2. Արմատներ i և e տառերով:

փայլել (k, t) - փայլել - փայլել: Չշեշտված ձայնավորի փոխարեն գրվում են i և e տառերը՝ i - st-ից առաջ հաջորդող a ընդգծվածով, օրինակ՝ փայլել, փայլել, փայլել, փայլել, փայլել, փայլել; ե - այլ դեպքերում, օրինակ. Սթրեսի տակ - e և e: փայլ, փայլ, փայլ; կայծ, կայծ, փայլ, փայլ.

vis - քաշը. Անշեշտ ձայնավորի փոխարեն տառ է գրվում կախել (կախել, կախել) և դրա ածանցյալները (կախել, կախել և այլն), ինչպես նաև նախածանցով բայերի մեջ. ընդհանուր մաս-կախել՝ կախել, կախել, կախվել և այլն (տես սթրեսի տակ՝ կախել, կախել, կախել); տառ ե - կախել, ցուցանակ, կասեցված, կասեցված, քաշով բառերում (հմմտ. սթրեսի տակ՝ կախել, կախել, կախել):

շրթունք - lep. Ձողիկ, փայտիկ և այլն բառերում ի տառը գրված է անշեշտ դիրքով (տե՛ս շեշտի տակ՝ կպչուն, փայտ), իսկ քանդակել, փայտիկ, փայտ և այլն բառերում՝ ե (տե՛ս. սթրեսի տակ՝ քանդակներ, փայտ, մոդելավորում):

sid - se(d). Չշեշտադրված ձայնավորի փոխարեն գրվում են՝ i տառը - d-ի փափուկ բաղաձայնից առաջ - նստել (նստել, նստել) բայում և նրա ածանցյալները (նստել, նստել, նստել, նստել, նստել և այլն); ե տառը կոշտ դ-ից առաջ՝ թամբ, թամբ (վերջինս հոգնակիում՝ ե՝ թամբեր), թամբ, նստատեղ, նստատեղ, նստել, նստել, սեղմել, պպզել, գնահատող, ատենապետ, և նաև՝ փափուկ դ-ից առաջ։ - թամբ բառից ածանցյալներով (թամբ, սեդելնիկ, cheresedelnik, sedeltse): Սթրեսի տակ - և և e, օրինակ՝ նստած, բանտարկություն, համառ; squat down, squat down, գյուղ, homebody, fidget, hen, squat; նստել բայի և նախածանցների ձևերում՝ նաև ա (I տառով)՝ նստել, նստել, նստել։

Ծանոթագրություն 1. Ի և ե ձայնավոր տառերը բանավոր արմատներում սահուն ձայնավորով գրելու համար տե՛ս § 36:

Ծանոթագրություն 2. Ընդհանուր մաս ունեցող բայերում՝ վերցնել (օրինակ՝ զբաղեցնել, վիրավորել, գրկել, խլել, բարձրացնել, հեռացնել, հասկանալ, հանգստացնել), որոնք համապատասխանում են - take (զբաղեցնել, ընդունել, բարձրացնել, հասկանալ,) կատարյալ բայերին: հանգստացնել և այլն), գրված է n-ից հետո չընդգծված ձայնավորի փոխարեն՝ i տառը; նույնը հանել բայում (տես սով. դիտել հանել): Այս խմբի որոշ բայերում արմատի չընդգծված ձայնավորը կարող է ստուգվել շեշտադրմամբ և այնպիսի ձևերով, ինչպիսիք են՝ վերցնել, բարձրացնել, հեռացնել (սրանք բայերի ձևեր են -նյաթում), հազվադեպ՝ ածանցյալ բառերում՝ snapshot, in an։ գրկել.

Ծանոթագրություն 3. Անշեշտ ձայնավորի տառը և փոխարեն գրված է նաև երևալ և հայհոյել բայերի արմատում։ Կատարյալ ձևի համապատասխան բայերում և նույն արմատով այլ բառերում լ տառը գրվում է (ինչպես անշեշտ վիճակում, այնպես էլ շեշտված)՝ հայհոյել, հայհոյել, հայհոյել, հայհոյել, հայհոյել, հայհոյել և այլն։

Բառերի ինչ օրինակներ կարելի է բերել KAS - KOS արմատով; ԶԱՐ – ԶՈՐ?

Կաս - կոս արմատով բառերի օրինակներ.

Զար - զօր արմատով բառերի օրինակներ.

Արմատում փոփոխվող ձայնավորներով բառեր կաս-/կոս-:

շոշափում, շոշափում (գիծ), հպում, շոշափում, շոշափում, հպում, խիստ, շոշափում, հպում, անձեռնմխելի։

Արմատում փոփոխվող ձայնավորներով բառեր զար-/զոր-:

լուսաբաց, արշալույս, արշալույս, լուսաբաց, շողալ, ռոբին, կայծակ, կայծակ, լուսավորվել, լուսավորվել, լուսավորվել, լուսավորվել, լուսավորել, լուսավորել, լուսավորել:

Ես սիրում եմ պատասխանել ռուսաց լեզվին վերաբերող հարցերին, կանոններին, օրինակներին:

Այսպիսով, եկեք բառեր կազմենք -կոս- և -կաս- արմատներով՝ քերթել, թեքվել, հաշվել, հնձել, շոշափել, շոշափել, շոշափել, հնձել:

-Զոր- և -զար- արմատներով բառեր՝ կայծակ, լրտես, ժամացույց, փայլ, լուսավորված

Կոս//կաս արմատում փոփոխվող ձայնավորներով բառերի օրինակներ.

12. Արմատները ստուգելի ձայնավորներով. Չշեշտված ձայնավորի ուղղագրության մեջ սխալ թույլ չտալու համար հարկավոր է բառը փոխել այնպես, որ այս ձայնավորը շեշտվի. povr եերեխա — vr եդ, ուսուցիչ Աջհանդամ — ուսուցիչ Աայնտեղ, պրիբ. Իլավ — պրիբ. Իոչ.

Նշում։ Այս կանոնը կիրառելիս հիշեք հետևյալը.

ա) սիբիլյաններից հետո ձայնավորները և ց գրվում են հատուկ կանոնների հիման վրա (տե՛ս պարբերություններ 9, 10, 11):

բ) Չընդգծված ձայնավորի ուղղագրությունը չի կարելի ստուգել անկատար բայերի միջոցով -յաթ , -իվ , որի մեջ արմատի փոխարեն սթրեսի տակ Օ հաճախ է պատահում Ա : Երք Օթռչուն — Երք Ահայացք նետել, n Օնստել — n Ակարել, և այլն։

13. Չստուգված ձայնավորներով արմատներ:Շատ բառերով ձայնավորների ուղղագրությունը չի կարող ստուգվել շեշտադրմամբ. Հետ Օտանկ, Վ ՕՍրիկա, Վ Աաղբարկղև այլն; Նման բառերը պետք է փնտրել բառարանում և հիշել դրանց ուղղագրությունը։

14. Արմատներ՝ հերթափոխով Օ — Ա. Որոշ արմատներ հերթափոխով գրել Ա — Օ Պետք է նշել հետևյալ կանոնները.

ա) արմատից հյուս — գործ (հյուսհրել — գործբարձրանալ) գրված է Ա -Ա- : գործ-ա-ցյա, գործ-a-telny, ժամը- գործ-ա-ցյա, Բայց. ժամը- հյուս- լավ, ժամը- հյուս-n-ovenie.

բ) արմատից օթյակ — ուշացում (նախքան օթյակայն — նախքան ուշացումժամը) գրված է Ա , եթե արմատին հաջորդում է վերջածանց -Ա- : -ից ուշացում-a-t, ԱՀԿ- ուշացում-a-t, ժամը- ուշացում-a-մարմին, Բայց. -ից օթյակ-ինգ, ԱՀԿ- օթյակ- այն, ժամը- օթյակ-ինգ.

գ) արմատից կլոն — կլան (Ըստ կլոն — կլանլինել) սթրեսի տակ կարող է լինել և Օ , Եվ Ա Օ : վրա կլոնյաթ, վրա կլոնարի, Հետ կլոնկրթություն, Ըստ կլոնկրթություն.

դ) արմատից ստեղծագործությունը — արարած (ստեղծագործությունըորակ — արարածբ) սթրեսի տակ կարող է լինել և Օ , Եվ Ա , բայց առանց առոգանության գրվում է միայն Օ : ստեղծագործությունըես, հետ ստեղծագործությունըգնա, ստեղծագործությունըկրթություն.

դ) արմատից լեռներ — գար (լեռներուտել — հետևում գար , վրա գար ) նամակ Ա տեղի է ունենում սթրեսի պայմաններում; գրված է առանց շեշտի Օ : լեռներկրթություն, հետևում լեռներժամը, հետևում լեռներկան, հետևում լեռներեղեւնի.

զ) Արմատ լողալ — փլավ գրված նամակով Օ միայն երկու դեպքում. փլավայլք, փլավփռշտալ, այլ դեպքերում գրված է Ա : Հետ լողալստել, լողալՆիկ, Ըստ լողալլավ, լողալունցիա (սխալ), լողալուսուցում(Հիշեք բառը pl սՈւոնսջրով հագեցած ընդերքի շերտեր):

է) Արմատում զար — աստղ (լուսաբաց — լուսաբաց — լուսաբաց) առանց շեշտի գրվում է միայն A: հ Արյա, ս Արնիցա, ս Ամռնչալ, օզ Ահաչալ, ունցիա Առենիում.

ը) Արմատում աճը — բարձրությունը (աճել - աճել) առանց շեշտադրման առաջ սբ Եվ sch գրված է Ա (ներքին Աոճ, տարիք Աստ, նար Ադառնալ, չափահաս Ալակոտ, հարս Ա tion); նախքան Հետ առանց հետևելու Տ գրված է Օ (ներքին Օ s, exp Օ sshiy, vodor Օխորամանկ, նեդոր Օ sl).

Բացառություններ՝ p Օցամաքեցնել, r Օստոկմեն, Ռ Օստով, Ռ ՕՍտիսլավ; բացասական Ա sl, neg Աձախ։

թ) Արմատ հավասար- Այն հիմնականում գրված է բառերով, որոնք իմաստով կապված են «հավասար» («նույն»). Ռ Ահամարակալված, Ռ Անախապես գնահատված, ամուսնացնել Ահասկանալ, բոլոր Ռ Ահստակ, և նաև բառերով. Ռ Ակարծիք, Ռ Աուշադրություն դարձնել, Ռ Ալսելով, այդ ժամանակվանից Աներգրավվեց, Ռ Ավնինա; արմատ ճիշտ Այն հիմնականում գրված է «նույնիսկ» («հարթ», «ուղիղ») իմաստով կապված բառերով, օրինակ. Ռ Օուշադրություն դարձրեք(հետքեր), այլ Օուշադրություն դարձրեք(ծաղկե մահճակալներ) և այլն, ur Օվեն, Ռ Օայո.

Դասը վերլուծում է ձայնավորների ուղղագրությունը KOS - KAS արմատներում: Դուք կծանոթանաք այս արմատներում ձայնավոր ընտրելու պայմաններին:

Թեմա՝ Բառակազմություն. Ուղղագրություն

Դաս. Օ և Ա ձայնավորների ուղղագրություն -KOS- և -KAS- արմատներում

Դիտարկենք հետևյալ զույգ համակրանքները, որոնք նշանակում են «ինչ-որ բանի դիպչել».

Կ...սսյա - կ...քնիր

Կ...ասա - հպիր...երազ

Ինչպե՞ս կարելի է պարզել, թե որ բառերն ունեն KAS արմատը, իսկ որում՝ KOS: Հարցաթերթիկը և այս արմատների կենսագրական տվյալները կօգնեն պատասխանել այս հարցին:

KOS արմատը շատ ծույլ է: Նա սիրում է անընդհատ քնել: Հետևաբար, KOS արմատն աշխատում է միայն այն բառերում, որոնցում թաքնված է բառը ԵՐԱԶև դրա բառերի ձևերը. քնել, քնել, երազել, երազել:

Ի տարբերություն իր մերձավոր ազգականի, CAS արմատը երբեք ծույլ չէ: Այս արմատի ետևում գտնվող -Ա- վերջածանցը նրան արթուն է պահում և ստիպում շատ աշխատել։

Եկեք նորից նայենք օրինակներին.

Կ...սսյա - կ...քնիր

Կ...ասա - հպիր...երազ

Ուշադիր նայեք այս բառերից յուրաքանչյուրի գրաֆիկական տեսքին: Դրանցից ո՞ր մեկի մեջ կարող ենք գտնել «ծույլ» ԵՐԱԶ բառը և դրա ձևերը, որոնք խաղում են մեզ հետ թաքնված: Ճիշտ: երազել, երազել... երազել. Ծույլ «snu»-ն և «երազանք»-ը «թաքնված» են այս բառերում, դրանք միշտ պարունակում են KOS արմատը. Դրա համար էլ գրում ենք դիպչել, շոշափելարմատում O տառով:

Բառերով կ...սսյա, կ...սյասյակարելի է տեսնել -Ա- վերջածանցը, որն ունի հեղինակավոր բնույթ։ Նա միշտ հրամայում է KAS-ի արմատը և ստիպում է, որ այն անընդհատ աշխատի: Դրա համար էլ գրում ենք դիպչել, շոշափելԱրմատում Ա ձայնավորով։

ԿԱՍ արմատը բարեկամական է -Ա- վերջածանցով, իսկ ԿՈՍ արմատը չի սիրում այս վերջածանցը և ընկերական է ՔՈՒՆԱ անբան բառի և դրա բառաձևերի հետ։

Հետևյալ բանաստեղծական կանոնը թույլ է տալիս հիշել, թե երբ է գրվում KAS արմատը և երբ է գրվում KOS.

Որպեսզի չսխալվենք։

Ե՞րբ պետք է գրվի CAS-ը:

Եվ երբ մենք գրում ենք KOS,

Մենք կպատասխանենք հարցին.

Արմատի հետևում կա՞ -Ա- վերջածանց:

Այն ժամանակ մենք կգրենք CAS:

Եթե ​​արմատի հետևում չկա -A-,

Մենք միշտ կգրենք ԿՈՍ։

Այժմ եկեք կարդանք, թե ինչպես է այս կանոնը ձևակերպված ռուսաց լեզվի դասագրքում.

KOS և KAS արմատներում A տառը գրվում է անշեշտ դիրքով, եթե արմատին հաջորդում է -A- վերջածանցը, իսկ O տառը, եթե այս վերջածանցը չկա:

Տնային աշխատանք

Տեղադրեք բաց թողնված տառերը:

Յուրաքանչյուր տողում գտեք «չորրորդ հավելյալը»:

Կ..սոյ, կ..սաուրի, կ..սյակ, կ..սանիե.

K..skad, k..ster, k..satellite, k..suit

Կ..սատկա, հպում..երազ, կ..որդի, կ..ոճ.

Կ..սա, կ..սատիկ, կ..սուլյա, կ..սատելստվո

գրականություն

1. Ռուսաց լեզու. 6-րդ դասարան՝ Բարանով Մ.Տ. և ուրիշներ - Մ.: Կրթություն, 2008:

2. Ռուսաց լեզու. Տեսություն. 5-9 դասարաններ՝ Վ.Վ. Բաբայցևա, Լ.Դ. Չեսնոկովա - Մ.: Բուստարդ, 2008 թ.

3. Ռուսաց լեզու. 6-րդ դասարան՝ խմբ. ՄՄ. Ռազումովսկայա, Պ.Ա. Լեկանտա - Մ.: Բուստարդ, 2010 թ.

MBOU «Սորսկայայի թիվ 3 միջնակարգ դպրոց UIOP-ով»

Դասի թեման.

«

6-րդ դասարան

Ավարտեց՝ Անպիլոգովա Լյուբով Ալեքսանդրովնա

• հիշեք արմատի բոլոր ուսումնասիրված ձայնավոր փոփոխությունները.
• ուսումնասիրել O և A ձայնավորները Կաս/Կոս արմատներում գրելու կանոնը.
• աշխատել դուրս այս կանոնըօգտագործելով վարժությունների օրինակ;
• շարունակել աշխատել կետադրական և ուղղագրական հմտությունների զարգացման վրա.
• բարելավել արմատային ձայնավորների ուղղագրությունը.

Բառապաշարի թելադրանք

Տրոլ...էյբուս, դ...ցուլ,...կտորով, բ...քրոմա, տո...րնիզ, քառակուսի...րտիրա, գ...ն...րալ, տո... մանդիր, մաքուր...խիտ, կոմպոզիցիա, պարտություն...նորոգում, նայիր.

Ռա... կտրել

Տեսակավորել... տեսակավորել

Հարթեցված...հարթ

... վազել

Ռա... ջարդված

Քննություն...հետաքննությամբ

ցրված

Ներկված... ներկված

Ոչ... աղմկոտ

հանցանք

նավից

տարածք

Ռա... կտրել

Տեսակավորել... տեսակավորել

Հարթեցված...հարթ

... վազել

Ռա... ջարդված

Քննություն...հետաքննությամբ

ցրված

Ներկված... ներկված

Ոչ... աղմկոտ

հանցանք

նավից

տարածք

Ինչն է որոշում արմատներում ձայնավորների ընտրությունը -ուշացում- - -կեղծ-Եվ -աճում- --աճում-?

- Ո՞րն է այս արմատների առեղծվածը:

- Էլ ի՞նչ արմատներ:դու գիտես փոխարինման մասին

Գտեք խոսքի սխալը նախադասության մեջ: Գերմանիան պատրաստ էր արագ և հեշտ հաղթանակի:

Դուրս գրի՛ր դիսպոզիցիա բառը..գալա . Լրացրո՛ւ բաց թողած տառը։ Բացատրեք ձեր ընտրությունը գրաֆիկորեն:

Նորից գրիր նախադասությունը՝ ուղղելով խոսքի սխալը։

օգնություն առաջարկել

ջանքեր գործադրել

դիպչել բազրիքին

դիպչիր ձեռքիդ

դիպչիր բազրիքին հպիր ձեռքիդ

առաջարկել օգնել ջանքեր գործադրել

« Փոփոխական ո և ա ձայնավորների ուղղագրությունը -կոս - -կաս» արմատում։

• Իմանալ…
• Ի վիճակի լինել…

Ես ձեզ մի պատմություն կպատմեմ արմատների մասին -ԿՈՍ- - -CAS-.Նրանք մանկուց ընկերներ են։ Երբ մենք դրանք ուղղագրում ենք և շփոթում, նրանք բարկանում են մեզ վրա:

Ինչպե՞ս կարող ենք սովորել չշփոթել դրանք միմյանց հետ: Պարզվում է, որ շատ պարզ է. Արմատի վրա -CAS-ընկեր ունենալ - վերջածանց Ա,և y -ԿՈՍչկա այդպիսի ընկեր: Եվ, հետևաբար, արմատը -ԿՈՍ-շատ հիասթափեցնող. Բայց ի՞նչ կարող ես անել։

Օրինակ՝ բառեր շոշափում, շոշափումգրված է ձայնավորով Եվ մեջարմատ, քանի որ նրանց կողքին ընկեր է` վերջածանց Ա.

Բայց բառերով շոշափել, շոշափելայս կախարդական ընկերը գոյություն չունի, այնքան սկզբունքորեն -ԿՈՍ-գրում ենք Օ ձայնավորը։

Այս հեքիաթը պարունակում է արմատների ուղղագրության մասին ծածկագրված կանոն։ -CAS-Եվ -ԿՈՍ-.Ո՞րը:

-KAS - - -KOS- արմատում գրվում է A տառը, եթե արմատին հաջորդում է -A վերջածանցը, իսկ O տառը, եթե այս վերջածանցը չկա:

Հպեք - հպում.

• Հպվել է ջրին -...
• Հպում է ներքևին -...

Բառեր:շոշափեց դեմքը, դիպավ պատին, դիպավ հարցին, դիպավ բոլորին, դիպչելով գնդակին, թեթևակի դիպչելով, դիպչելով խոտին, թեթևակի դիպչելով:

• Հպվեց ջրին, դիպավ դեմքին, դիպավ բոլորին, թեթև հպվեց, խոտը հնձեց, թեթև հպվեց:
• Հպում է հատակին, դիպչում պատին, դիպչում է հարցին, դիպչում գնդակին:

Մենք առաջարկում ենքնրանք հեռու չեն ամբողջական ցանկը՝ կարտոֆիլ, հովտի շուշան։

• Հովտաշուշանի բուժիչ հատկությունները հուզիչսրտի հիվանդություններ.
• Ինչ վերաբերում էկարտոֆիլը, ապա դրա արժեքավոր հատկությունները շատերին են հայտնի՝ համեղ մթերք՝ մեծ քանակությամբ վիտամիններով և հանքանյութերով:
• Բայց թունավոր ֆլորայի հետ պետք է շատ զգույշ վարվել՝ նույնիսկ արկած

Թունավոր բույսերը շատ օգտակար հատկություններ ունեն. Մենք առաջարկում ենք վերաբերում է մտահոգություն արկածդրանցից ոմանք կարող են ունենալ ամենաանբարենպաստ ելքը:

Թունավոր բույսերը շատ օգտակար հատկություններ ունեն. Մենք առաջարկում ենքնրանց ցուցակը հեռու է ամբողջական լինելուց՝ կարտոֆիլ, հովտաշուշան: Ինչ վերաբերում էկարտոֆիլը, ապա դրա արժեքավոր հատկությունները շատերին են հայտնի՝ համեղ մթերք՝ մեծ քանակությամբ վիտամիններով և հանքանյութերով: Հովտաշուշանի բուժիչ հատկությունները մտահոգությունսրտի հիվանդություններ. Բայց թունավոր բուսական աշխարհի հետ պետք է շատ զգույշ վարվել՝ նույնիսկ հպումդրանցից ոմանք կարող են ունենալ ամենաանբարենպաստ ելքը:

Հեռավոր լանջերի անտառները նման են դեղնակարմիր աղվեսի մորթի։

Ծիծեռնակները շրջվեցին՝ գրեթե դիպչելով ջրին։

Օրեցօր, տարեցտարի բալենիները աճում էին։ Սկզբում նա դուրս է քաշվել խոտերի միջից, հետո ճյուղով դիպել է պատուհանին, հետո կախած տանիքի տակից դուրս նայեց։

Տերևները թեք էին թռչում: Ձին մի աչքով ինձ է նայում։

Նա մի ոտքով դիպչում է հատակին, իսկ մյուսով դանդաղ պտտվում:

Արևն արդեն մայր է մտել տափաստանի եզրին։

Ես նստեցի այգու ստվերային մի անկյունում, մեջքս դրած հսկայական կաղնու բնին։

Մումուն սկսեց ուտել իր սովորական քաղաքավարությամբ՝ հազիվ դնչկալը դիպչելով ուտելիքին։

Տյոման անկասկած զգաց կեղտի հպումը իր վրա և դողաց իր Բագի համար։

Արևի ճառագայթները գրեթե երբեք չեն դիպչում աղբյուրի սառը արծաթափայլ խոնավությանը։

Սարքը շոշափում էր Երկրի պտույտի դեմ:

Արմատներով բառերը ստուգվու՞մ են սթրեսի համար: - ուշացում - _ - օթյակԵվ - աճում է - - -ընդլայնել- - - մեծացել -?

Ոչ վայելել թեստային բառերբառեր գրելիս Հետ ձայնավորների փոխարինումը բացարձակապես անհնար է:

• Պատմիր արմատի ուղղագրության մասին -ԿՈՍ- -ԿԱՍ-.

ԿԱ Ս.Ա – KOS-ը գրվում է A, եթե արմատից հետո կա A վերջածանց:

• ՏՈՒՉ (ունի Ա վերջածանց):

TOUCH (ոչ մի վերջածանց):

• Այս կանոնի հիման վրա գրի՛ր 6 արտահայտություն։
• Կազմի՛ր 6 նախադասություն, որոնք պարունակում են արտահայտություններ՝ հիմնվելով այս կանոնի վրա:
• Կազմի՛ր բառեր պարունակող տեքստ՝ օգտագործելով տրված ուղղագրությունը:

6-րդ դասարան
Տոմս թիվ 1
1. Խոսքի ինքնուրույն և օժանդակ մասեր.
2. Պինդ ու առանձին գրությունՈՉ գոյականներով։
Տոմս թիվ 2
1. Գոյականը որպես խոսքի մաս՝ ընդհանուր քերականական իմաստ, ձեւաբանական հատկություններ
նշաններ, դեր նախադասության մեջ. Նախնական ձև.
2. Ձայնավորների ուղղագրություն PRE- և PRI- նախածանցներում:
Տոմս թիվ 3
1. Բայը որպես խոսքի մաս՝ ընդհանուր քերականական իմաստ, մորֆոլոգիական բնութագրերը, դերը նախա
դիրք։
2. Չընդգծված արմատային ձայնավորների ուղղագրություն՝ ստուգելի, չստուգելի, հերթափոխվող:
Տոմս թիվ 4
1. Ածականը որպես խոսքի մաս՝ ընդհանուր քերականական նշանակություն, ձևաբանական առանձնահատկություններ,
դերը նախադասության մեջ.
2. Օ և Յո սիբիլյաններից հետո՝ արմատում՝ վերջածանցներով և վերջավորություններով։
Տոմս թիվ 5
1 . Ռուսերենում բառերի ձևավորման հիմնական ուղիները. Բառակազմության վերլուծություն.
2. Նախածանցների ուղղագրություն z (s):
Տոմս թիվ 6
1 . Դերանունը որպես խոսքի մաս.
2. -Н- և -НН- ածականներում և ածականներում:
Տոմս թիվ 7
Մասնակից, նրա քերականական առանձնահատկությունները, դերը նախադասության մեջ։
2. Խոսքի տարբեր մասերով չէ:
Տոմս թիվ 8
1. Ածականների համեմատության աստիճաններ.
2. Քանակական եւ հերթական թվերը. Պարզ, բարդ և բարդ թվեր
Տոմս թիվ 9
1. Թիվը որպես խոսքի մաս՝ ընդհանուր քերականական նշանակություն, ձևաբանական առանձնահատկություններ,
դերը նախադասության մեջ. Թվերը քանակական են և հերթական։ Պարզ, բարդ և բարդ
թվեր.
2. Շարունակական և առանձին գրել ՈՉ ածականներով։
Տոմս թիվ 10
2.Արմատները հետ փոփոխական i-e, նրանց ուղղագրությունը։
Տոմս թիվ 11
1. Նախադասության անչափահաս անդամներ.
2. Շեշտված եւ անշեշտ ձայնավորներ. Բաղաձայնները կոշտ են և փափուկ, ձայնազուրկ և հնչյունավոր
1. Միատարր անդամներով նախադասություններ և դրանցով կետադրական նշաններ:
2. Ընդհանրացնող բառի համար միատարր անդամներառաջարկում է.
Տոմս թիվ 13
1. Morpheme որպես նվազագույն նշանակալի միավորլեզու։ Մորֆեմների տեսակները՝ արմատ, նախածանց, վերջածանց։
Մեկ բառի նույնական բառերն ու ձևերը. Պատվեր մորֆեմիկ վերլուծություն.
2. Բողոքարկումներով առաջարկություններ.
Տոմս թիվ 14
1.Ուղիղ խոսքով նախադասություններ. Երկխոսություն.
2. Բացասական և անորոշ դերանուններ. Ուղղագրություն բացասական և անորոշ
դերանուններ.
Տոմս թիվ 15
1. Մասնակիցը, նրա դերբայական և բառային հատկանիշները, նրա քերականական նշանակությունը.
մորֆոլոգիական բնութագրերը, դերը նախադասության մեջ. Գերունդների վերջածանցներ.
2.Խոսքի հնչյուններ. Ձայնավորներ և բաղաձայններ. Խոսքի հնչյուններ և տառեր: Այբուբեն։
Տոմս թիվ 16
1. Ուղիղ խոսք. Ուղիղ խոսքի կետադրություն.
2. Մորֆեմիկա՝ վերջավորություն, արմատ, նախածանց, վերջածանց, արմատ: Հարազատ բառերը և մեկի ձևերը
բառերը. Մորֆեմիկ վերլուծության կարգը.
Տոմս թիվ 17
1. Կրթություն Բարդ գոյականներ. Բաղադրյալ գոյականների ուղղագրություն. Սահմանում
բարդ գոյականների տեսակ.
2. Y - I տառերը նախածանցներից հետո արմատում են:
Տոմս թիվ 18
1. Առաջարկ. Նախադասությունների տեսակներն ըստ հայտարարության նպատակի. Բացականչություն և ոչ բացականչություն
առաջարկում է.
2. Արմատների ուղղագրություն -kos-//-kas-; -lozh-//-lag-; -աճել-//-աճել- (-աճել).
Տոմս թիվ 19
1. Նախադասության հիմնական անդամները և դրանց արտահայտման ձևերը.
2. Հաճախ օգտագործվող բառապաշար և բառեր, որոնք ունեն օգտագործման սահմանափակ շրջանակ (բարբառ
տիզմեր, պրոֆեսիոնալիզմներ): Հնացած բառեր.
Տոմս թիվ 20
1. Նախադասության երկրորդական անդամներ.
2. Բարդ գոյականների և ածականների ուղղագրություն.
Տոմս թիվ 21
1. Ածականների դասակարգումն ըստ նշանակության՝ որակական, հարաբերական եւ ածական
տիրապետող.
2. Բառի փոխաբերական իմաստը որպես գեղարվեստական ​​տրոպաների ստեղծման հիմք՝ փոխաբերություններ,
անձնավորում, էպիտետ։
Տոմս թիվ 22
1.Ածականները լի են և կարճ, նրանց դերը նախադասության մեջ: Կիրառվում է կարճ անունների ուղղագրություն
վեգետատիվներ, որոնց հիմքը ցողուն է
2. Ուղղագրություն ձայնավորներ Y-I C-ից հետո տարբեր մորֆեմներով Տոմս թիվ 23
1. Հոմանիշներ. Հոմանիշներ. Հականիշներ.
2. ՈՉ մասնակներով։
Տոմս թիվ 24
1.Բառապաշար. Լեքսիկական իմաստբառերը. Բառերը միանշանակ են և երկիմաստ: Ուղղակի և փոխաբերական
բառի իմաստը.
2. Մասնակից դարձվածքներ և կետադրական նշաններ նախադասություններում մասնակցային դարձվածքներով:
Տոմս թիվ 25
1.Բարդ նախադասություն՝ բարդ, բարդ:
2. Բայական տրամադրություններ.
Տոմս թիվ 26
1. Բառի փոխաբերական իմաստը որպես գեղարվեստական ​​տրոպաների ստեղծման հիմք՝ փոխաբերություններ,
անձնավորում, էպիտետ։
2. Սիբիլյաններից հետո ձայնավորների ուղղագրությունը խոսքի տարբեր մասերի տարբեր մորֆեմներում:
Տոմս թիվ 27
1. դարձվածքաբանություններ; նրանց ոճական պատկանելությունը և հիմնական գործառույթները խոսքում։
2. Պասիվ մասնիկների լրիվ և կարճ ձևերը. նրանց շարահյուսական դեր.
Տոմս թիվ 28
1. Բայի խոնարհում. Փոփոխականորեն խոնարհված բայեր:
2. Հավաքական թվեր. Հավաքական թվերի անկում. Կոտորակային թվեր և
նրանց անկումը.
Տոմս թիվ 29
1. Գոյական.
Գոյականների սեռը. Ընդհանուր գոյականներ. Ձև ունեցող գոյականներ
միայն մեկ կամ միայն հոգնակի.
Փոփոխականներ և անորոշ գոյականներ.
2. Գոյականների բառակազմությունը վերջածանցներով: Ուղղագրական վերջածանցներ
գոյականներ
Տոմս թիվ 30
1. Ածականներ կազմելու հիմնական եղանակները.
2. Անորոշ և ժխտական ​​դերանունների ուղղագրություն; հետ նախադրյալների առանձին գրելը
դերանուններ