Աղբյուր՝ open task bank oge (fipi): Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը (GIA) նախապատրաստվելու համար նյութ (9-րդ դասարան) թեմայի վերաբերյալ. թեստային և չափիչ նյութ OGE տարբերակի համար ռուսաց լեզվով (FIPI առաջադրանքների բաց բանկի առաջադրանքների հիման վրա) Բաց բանկ առաջադրանքներ OG

Ինչպես պետական ​​պարտադիր քննություն հանձնելու նախորդ շրջաններում, այնպես էլ 9-րդ դասարանից հետո հանրապետության հիմնական կրթական կայքերում առաջարկվում է գործնական ուսուցման ծառայություն։ Այս համակարգը կոչվում է առաջադրանքների բաց բանկ հաջորդ տարի OGE անցնելու համար: Որո՞նք են այս մոտեցման առանձնահատկությունները, և ինչպե՞ս կարելի է իրացնել կայքի ողջ ներուժը քննություններին պատրաստվելու համար:

Ընդհանուր պետական ​​քննության թեմային նվիրված բազմաթիվ կայքեր կան, որոնք սովորողները մասնակցում են իններորդ դասարանն ավարտելուց հետո։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկությունները և կառուցվածքը: Բայց թեստերը, որոնք ներկա կլինեն առաքմանը, ներկայացվում են ստանդարտ ձևով։

Կրթական ռեսուրսների առաջադրանքներին ծանոթանալու առանձնահատկությունները

OGE-ն անցնելու համար անհրաժեշտ է առաջադրանքների բաց բանկ, որպեսզի յուրաքանչյուր ուսանող հասկանա, թե ինչ կարգով և ձևով են առաջադրանքները ներկայացված փաստաթղթերում: Սա օգնում է հաղթահարել քննության հոգեբանական վախը և ավելի մանրակրկիտ պատրաստվել:

Բացի այդ, կայքը ունի բաժին բոլոր առարկաների համար. սա հնարավորություն է տալիս ընտրել ձեր ուղղությունը և խստորեն հետևել առաջադրանքներին:

Կայքի բաժինները

Էլ ի՞նչ է առաջարկվում ռեսուրսների վրա:

• Բոլոր քննական հարցերը բաժանված են ենթաբաժինների՝ ըստ ուսումնասիրության հերթականության:
• Յուրաքանչյուր թեմատիկ միավորի համար նշվում են մի քանի առաջադրանքներ՝ արդյունքը համախմբելու համար:
• Հնարավոր է ստուգել պատասխանների ճիշտությունը։

Առաջադրանքների կատալոգ: Գործողություններ սովորական կոտորակներով

Այս մոտեցման շնորհիվ յուրաքանչյուր ուսանող կարող է նախապես ծանոթանալ, թե ինչ է իրեն սպասվում քննության ժամանակ, իսկ հարմար նավարկությունը օգտատերերին ավելորդ հարցեր չի թողնի։

Կայքում առաջադրանքների հետ աշխատելու համակարգ

Երբ մուտք եք գործում ռեսուրսներից որևէ մեկին, կարող եք տեսնել դրա հետ աշխատելու ստանդարտ ալգորիթմը: Օրինակ, «Solve OGE», «FIPI», «Yandex OGE» պորտալները առաջարկում են մանրամասն հարցեր ընտրված առարկայից յուրաքանչյուր թեմայի վերաբերյալ: Դուք ոչ միայն կլուծեք խնդիրը, այլև կկարողանաք համախմբել արդյունքը՝ կատարելով մի քանի նմանատիպ առաջադրանքներ։

Առաջադրանքների կատալոգ կայքում Ես կլուծեմ OGE-ն

FIPI-ի կայքում OGE առաջադրանքների բաց բանկը ներառում է առարկաների բոլոր բաժինները, որոնք կարող են ընտրել միջնակարգ դպրոցների աշակերտները: Իհարկե, նախատեսվում է հաջորդ տարվա առաջադրանքները խստացնել՝ ուսանողների գիտելիքների իրական մակարդակը ստուգելու համար։

OGE առաջադրանքների բանկ FIPI-ում

OGE-ն անցնելու առաջադրանքների բաց բանկը քննությանը ավելի լավ պատրաստվելու, ոչ ստանդարտ լուծումների պատրաստ լինելու և ձեր գիտելիքները ցուցադրելու հնարավորություն է:

Առաջադրանք OGE-ի համար նախապատրաստման համար

Հաշվի առնելով, թե այս տարի որքան լուրջ կլինի նման փորձարկման մոտեցումը, նախնական փորձը չի տուժի։

Աղբյուր՝ Open Bank FIPI, տարբերակ 65

(1) Արծաթագույն միջուկով և մետաղալարերի ուղեծրերում ամրացված էլեկտրոններով ատոմի մոդելը կանգնած էր ծակծկված դարակի վրա, որին աջակցում էր Զինոչկա Կրյուչկովան՝ շատ փոքրիկ և շատ հպարտ, սուր դեմքով մի աղջիկ: (2) Նրա շուրջը, ֆիզիկայի սենյակի ապակե պահարանների, գծապատկերների և աղյուսակների ֆոնին, բուռն կյանք էր ընթանում։

- (3) Դե, ոչ ոք չի օգնի քեզ մեխի մեջ մխրճվել: – Գալյա Վիշնյակովան՝ դպրոցի ամենագեղեցիկ աղջիկը, վրդովվեց. (4) Նա և Զինոչկան չկարողացան գլուխ հանել դարակից: - (5) Տղաներ, ես արդեն կոտրել եմ իմ բոլոր մատները:

(6) Լյոշան շատ խելամտորեն կխփեր այս մեխը։ (7) Մեծ սխրանք չէ, բայց, այնուամենայնիվ, ինչ-որ կերպ ավելի հեշտ կլիներ. համընդհանուր ճանաչումը կարող էր փրկել նրան միայնության դառը զգացումից: (8) Բայց հենց որ նա մոտեցավ աղջիկներին, Գալիի մոտ նորից անկախության ցանկություն առաջացավ։ (9) Նա ակնհայտորեն այլ բան էր սպասում: (10) Եվ նա սպասեց. (11) Մուրճը խափանվեց բարակ հսկայի կողմից
մարզչական տաբատով՝ Վախթանգ.

(12) Զինոչկան խղճաց Լյոշային։

- (13) Թող այս տղան ծեծի նրան, - մխիթարել Լյոշային, Զինոչկային
Վախթանգին արհամարհական գլխով արեց. նա ավելի բարձրահասակ է:

(14) Լյոշան տխուր հետևում էր Վախթանգին՝ մի քանի անգամ անելով
«տաքացման» շարժումներ, մուրճը հարվածեց մեխին և ցատկեց՝ փչելով
կապտած մատներ. (15) Մոռանալով Լյոշայի մասին՝ աղջիկները բարեհաճ ծիծաղեցին. Վախթանգին ամեն ինչ ներվեց։

(16) Լյոշան նրանցից հեռացավ արհամարհական ժեստով. «Ձեր այս դարակը մինչև իմ գոտկատեղն է»: (17) Բայց ժեստը չօգնեց. դառը զգացումը չանցավ:

(18) Եվ հանկարծ, պատուհանից ընկած լույսի շողում, Լյոշան տեսավ մի նոր աղջկա: (19) Աննկատ աղջկաց նա այժմ վերածվել է ամենանշանավորի։ (20) Ակնոցներով, շոկոլադե շագանակագույն հարավային արևայրուքից, աղջիկն այդպես է
ժպտաց նրան այնպես, որ նա նույնիսկ նայեց շուրջը:

(21) Բայց ոչ ոք, ում համար այս ժպիտը կարող էր նախատեսված լինել,
մոտակայքում մարդ չկար.

- (22) Ձեր անունը Լեշա է: – հարցրեց աղջիկը, և Լյոշան հասկացավ, որ երկար ժամանակ է իրեն հետևում:

(23) Լյոշան անմիջապես չպատասխանեց, քանի որ նման դեպքերում, ինչպես հայտնի է.
անտեսանելի դիրիժորը նշան է տալիս անտեսանելի ջութակներին, որպեսզի միանան հնչյուններին
Նվագախումբը հեշտ չէ նրան, ով սովոր չէ:

«(24) Հիշում եմ», - զգուշորեն ասաց Լյոշան և, կարծես, ոչինչ չփչացրեց:

- (25) Որովհետև ես նոր եմ կարդում Կլերոյի մասին, և նրա անունը Ալեքսիս էր:

«(26) Եվ դուք Ժենյա Կարետնիկովան եք, Կրասնոդարից, - պատասխանեց Լյոշան, վախենալով, որ խոսակցությունը կարող է փակվել անծանոթ Ալեքսիսի վրա:

«(27) Ես հիշում եմ», - ասաց Ժենյան (28) Աստիճանաբար Լյոշան հասկացավ, որ նվագախմբի ելույթը այդպես չէ
դժվար մեղեդի, որ դրանում հնարավոր են որոշ ազատություններ, և որ նա՝ Լյոշան,
նույնպես բավականին մակարդակի վրա:

- (29) Ինչո՞ւ եք դասերի ժամանակ միշտ նայում պատուհանից դուրս: – հարցրեց Ժենյան և բարձրացավ Լեշայի պատուհանի մոտ: - (30) Ի՞նչ տեսաք այնտեղ:

(31) Լյոշան կանգնեց Ժենյայի կողքին։

(32) Պատուհանից երևում էր «Մրգեր և բանջարեղեն» մեծ բաց տաղավարը, որը գտնվում էր փողոցի մյուս կողմում։ (33) Մոտակայքում, ապակե հեռախոսի խցիկը արտացոլում էր աշնանային երկնքի շլացուցիչ կապույտը:

– (34) Դուք պետք է լսե՞ք, թե ինչ են ասում ուսուցիչները դասարանում: – հեգնանքով հարցրեց Լյոշան, որը նա երբեք չէր կարողացել ցույց տալ ոչ մի աղջկա առաջ:

- (35) Եթե դուք ինչ-որ նոր բան չեք հորինել «Ես սովորեցրել եմ դա, բայց մոռացել եմ»:

(36) Լյոշան ծիծաղեց։

«(37) Այս խոսքերը պետք է փորագրվեն մարմարի մեջ», - ասաց նա:

- (38) Դուք կարող եք ... իմ սեղանի շուրջ ... (39) Ես նույնպես մենակ եմ նստած, - առաջարկեց Ժենյան (Ըստ Մ.Գ. Լվովսկու *):

* Միխայիլ Գրիգորևիչ Լվովսկի (1919–1994) – ռուս սովետական ​​երգահան, դրամատուրգ, սցենարիստ.

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչու՞ Լեշան այդքան ուզում, որ իր դասընկերները նկատեն իրեն» հարցին պատասխանեք:

1)Շուրջբոլորը, ֆիզիկայի սենյակի ապակե պահարանների, գծապատկերների ու աղյուսակների ֆոնին բուռն կյանք էր ընթանում։

2)Մեծ սխրանք չէ, բայց դեռ ինչ-որ կերպ ավելի հեշտ կլիներ. համընդհանուր ճանաչումը կարող էր փրկել նրան միայնության դառը զգացումից:

3)Լյոշան անմիջապես չպատասխանեց, քանի որ նման դեպքերում, ինչպես հայտնի է, անտեսանելի դիրիժորը նշան է տալիս անտեսանելի ջութակներին, իսկ անծանոթ մարդու համար հեշտ չէ միանալ հնչող նվագախմբին։

4)-Պետք է լսե՞ք, թե ինչ են ասում ուսուցիչները դասարանում: – հեգնանքով հարցրեց Լյոշան, որը նա երբեք չէր կարողացել ցույց տալ ոչ մի աղջկա առաջ:

3. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում է արտահայտիչ խոսքի միջոցը։ փոխաբերություն?

1)Արծաթագույն միջուկով և մետաղալարերի ուղեծրերում ամրացված էլեկտրոններով ատոմի մոդելը կանգնած էր ծակծկված դարակի վրա, որին աջակցում էր Զինոչկա Կրյուչկովան՝ շատ փոքրիկ և շատ հպարտ, սուր դեմքով մի աղջիկ:

2)Մուրճը կալանել է մարզչական տաբատով սլացիկ հսկան՝ Վախթանգը։

3)Եվ հանկարծ լուսամուտից ընկնող լույսի ճառագայթի մեջ Լյոշան տեսավ մի նոր աղջկա։

4)Աստիճանաբար Լյոշան հասկացավ, որ նվագախումբն այնքան էլ բարդ մեղեդի չի նվագում, որ դրանում հնարավոր են որոշ ազատություններ, և որ ինքը՝ Լյոշան, նույնպես բավականին մակարդակի վրա է։

Պատասխան _________________________________________________

4. 24–25 նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը կոնսուլներկախված է խուլությունից՝ հաջորդ բաղաձայնի ձայնավորությունից:

Պատասխան _________________________________________________

5.28–33 նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը ոչ մի վերջածանցորոշվում է ընդհանուր կանոնով (բացառություն է):

Պատասխան _________________________________________________

6. Փոխարինիր ասված խոսքը "հասկացա" 14-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան _________________________________________________

7.Փոխարինիր արտահայտությունը «ֆիզիկական գրասենյակ», կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետ վերահսկողություն. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան _________________________________________________

8. Դուրս գրիր քերականական հիմքըառաջարկներ 6.

Պատասխան _________________________________________________

9. 21–26 նախադասություններից գտի՛ր նախադասություն միատարր անդամներով. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան _________________________________________________

10. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետները ներկայացնող թվերը ներածական բառեր.

Լյոշան անմիջապես չպատասխանեց. (1) քանի որ նման դեպքերում, (2) ինչպես հայտնի է, (3) անտեսանելի դիրիժորը նշան է տալիս անտեսանելի ջութակներին, (4) և միացիր
Անսովոր մարդու համար հեշտ չէ միանալ նվագախմբի ձայնին:

– ես հիշում եմ (5) - Լյոշան ուշադիր ասաց և. (6) Կարծես, (7) Ոչինչ
չի փչացրել:

– Քանի որ ես պարզապես կարդում եմ Կլայրոյի մասին, (8) և նրա անունը Ալեքսիս էր։

Պատասխան _________________________________________________

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 7-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան _________________________________________________

12. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր մի թիվը, որը ցույց է տալիս ստորակետ՝ միացված բարդ նախադասության մասերի միջև ստորադասվողհաղորդակցություն

Լյոշան տխուր նայեց, (1) Վախթանգի նման, (2) Կատարելով մի քանի «տաքացման» շարժումներ, (3) մուրճով հարվածեց մեխին և ցատկեց, (4) փչում է կապտած մատների վրա. Մոռանալով Լյոշայի մասին, (5) Աղջիկները բարեհաճ ծիծաղեցին. Վախթանգին ամեն ինչ ներվեց։

Պատասխան _________________________________________________

13. 26–29 նախադասություններից գտի՛ր բարդ նախադասություն հետ միատարր ենթակայությունստորադաս դրույթներ. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան _________________________________________________

14. 8–15 նախադասություններից գտե՛ք ոչ միութենական համալիրԳրեք այս առաջարկի համարը:

Պատասխան _________________________________________________

15.1 Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով հայտնի լեզվաբան Ա.Ա. Ռեֆորմատսկի. «Ի՞նչն է լեզվի մեջ, որը թույլ է տալիս նրան կատարել իր հիմնական դերը:–կապի ֆունկցիա՞ սա է շարահյուսությունը».Պատասխանը հիմնավորելիս բերեք 2 (երկու) օրինակ ձեր կարդացած տեքստից։ Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

15.2. Գրեք փաստարկային շարադրություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի հատվածի իմաստը. «Լյոշան անմիջապես չպատասխանեց, քանի որ նման դեպքերում, ինչպես հայտնի է, անտեսանելի դիրիժորը նշան է տալիս անտեսանելի ջութակներին, և անծանոթ մարդու համար հեշտ չէ միանալը. հնչող նվագախումբ»։ Ձեր շարադրանքում ներկայացրեք ձեր կարդացած տեքստից 2 (երկու) փաստարկ՝ հաստատելով ձեր պատճառաբանությունը օրինակներ բերելիս նշեք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործեք մեջբերումներ:

15.3.Ինչպե՞ս եք հասկանում բառի իմաստը ՍԵՐ? Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր տված սահմանումը: Գրեք շարադրություն-քննարկում թեմայով « Ինչ է իսկական սերը«Ձեր տված սահմանումը որպես թեզ ընդունելով։ Ձեր թեզը վիճարկելիս բերեք ձեր պատճառաբանությունը հաստատող 2 (երկու) օրինակ-փաստարկ. մեկ օրինակ-բերեք փաստարկ ձեր կարդացած տեքստից և երկրորդ -ձեր կյանքի փորձից:

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմումն է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրված է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը զրոյական միավոր է ստանում:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Համապատասխանություն՝ Ֆորմատ 2015 թ

	ավերված
	ապակի
	ֆիզիկայի սենյակ
	Լյոշան գոլ կխփեր

Forewarned է forearmed. Հարգելի գործընկերներ, սիրելի տղաներ, եթե ես և դուք կատարենք այն առաջադրանքները, որոնք ամենայն հավանականությամբ կընդգրկվեն քննության մեջ, հիանալի կլինի։ Ես շատ ժամանակ եմ ծախսում քննության CMM-ի նման CMM ստեղծելու համար: Օգտագործիր դա!

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Աշխատանքի կատարման ցուցումներ

Քննական թերթիկը բաղկացած է երեք մասից՝ ներառյալ 15 առաջադրանք։

Ռուսաց լեզվով քննական աշխատանքն ավարտելու համար հատկացվում է 3 ժամ 55 րոպե (235 րոպե):

Մաս 1-ը ներառում է մեկ առաջադրանք և լսված տեքստի վրա հիմնված կարճ գրավոր աշխատանք է (խտացված ներկայացում): Խտացված ներկայացման սկզբնական տեքստը լսվում է 2 անգամ։ Այս առաջադրանքը կատարվում է առանձին թերթիկի վրա:

Մաս 2-ը կատարվում է հիման վրակարդալ տեքստը։ Այն բաղկացած է 14 առաջադրանքից (2–14): 2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են որպես բառ (արտահայտություն), թիվ, թվերի հաջորդականություն աշխատանքի տեքստում պատասխան դաշտում։

Մաս 3-ն ընթացքի մեջ էնույն տեքստի հիման վրա, որը կարդում եք 2-րդ մասի առաջադրանքների վրա աշխատելիս։Աշխատանքի 3-րդ մասը սկսելիս ընտրելմեկ առաջարկված երեք առաջադրանքներից (15.1, 15.2 կամ 15.3) և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Այս առաջադրանքը կատարվում է առանձին թերթիկի վրա:

Քննության ժամանակ թույլատրվում է օգտագործել ուղղագրական բառարան։

Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Աշխատանքը գնահատելիս նախագծում կատարված գրառումները հաշվի չեն առնվում: Կատարված առաջադրանքների համար ստացած միավորները ամփոփված են: Փորձեք կատարել հնարավորինս շատ առաջադրանքներ և հավաքել առավելագույն միավորներ:

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Տարբերակ 11

Մաս 1

Լսեք տեքստը և կատարեք առաջադրանք 1 առանձին թղթի վրա: Նախ գրեք առաջադրանքի համարը, այնուհետև ամփոփման տեքստը

1. Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք պետք է փոխանցեք ինչպես յուրաքանչյուր միկրոթեմայի, այնպես էլ ամբողջ տեքստի հիմնական բովանդակությունը: Ներկայացման ծավալը առնվազն 70 բառ է:

Գրեք ձեր ամփոփագիրը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով:

Մաս 2

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2–14 առաջադրանքները:

(1) Այս տանջանքը սկսվել է վաղուց՝ հինգերորդ կամ վեցերորդ դասարանում:

(2) Գլեբովն ապրում էր իր երկհարկանի բակում՝ մոխրագույն, հսկայական, ինչպես մի ամբողջ քաղաք կամ նույնիսկ մի ամբողջ երկիր, հազար պատուհաններով տան կողքին։ (3) Մի մոխրագույն զանգված կախված էր ծառուղու վրա, առավոտները փակում էր արևը, իսկ երեկոյան երաժշտության ձայները թռչում էին վերևից: (4) Այնտեղ, երկնային հարկերում, կյանքը կարծես բոլորովին այլ կերպ էր ընթանում, քան ներքևում: (5) Եվ վաղ տարիքից Գլեբովը հոգում վառվող սենսացիա ուներ՝ կա՛մ նախանձ, կա՛մ այլ բան։

(6) Գլեբովի մայրն աշխատել է որպես կինոթատրոն: (7) Եվ այսպիսով, նրա ծառայությունը կինոթատրոնում - անմխիթար, Զամոսկվորեցկի ծառուղիներից մեկում - զգալի հպարտություն էր Գլեբովի համար և առանձնացնում էր նրան ամենամեծ արտոնությամբ. նա կարող էր գնալ ցանկացած ֆիլմի առանց տոմսի: (8) Եվ երբեմն ցերեկը, երբ հանդիսատեսը քիչ է, նա կարող էր նույնիսկ ընկերոջը առաջնորդել, կամ նույնիսկ երկուսին:

(9) Այս արտոնությունը դասակարգում Գլեբովի իշխանության հիմքն էր: (10) Նա օգտագործեց այն խելամտորեն և խելամտորեն - հրավիրում էր տղաների, որոնց ընկերությունն իրեն հետաքրքրում էր, որոնցից ինչ-որ բան էր ակնկալում, ուրիշներին երկար ժամանակ կերակրում էր խոստումներով, նախքան օգուտ ցույց տալը, և որոշ սրիկաների հավերժ զրկում էր իր բարեհաճությունից։ (11) Գլեբի իշխանությունը շարունակվեց – լավ, ոչ թե իշխանություն, այլ, ասենք, իշխանություն – և մնաց անսասան մինչև Լևկա Շուլեպան առաջացավ: (12) Առաջին օրերին նա իրեն ամբարտավան էր պահում, բոլորին նայում էր իր կապույտ աչքերով քնկոտ ու արհամարհանքով, ոչ մեկի հետ զրույց չսկսեց ու աղջկա հետ նստեց նույն գրասեղանի մոտ։ (13) Նրանք որոշեցին նրան դաս տալ, ավելի ճիշտ՝ նվաստացնել նրան։ (14) Ավելի ճիշտ՝ խայտառակել։ (15) Գլեբովը բուռն փորձեց համոզել նրան գործ ունենալ Շուլեպայի հետ, ում նա չէր սիրում, բայց վերջին պահին նա որոշեց չմասնակցել բռնությանը։

(16) Տղաները - մոտ հինգ հոգի էին - դասերից հետո Լյովկային կանչեցին ետնաբակ, շրջապատեցին նրան, վիճեցին ինչ-որ բանի շուրջ, և հանկարծ Արջը ՝ դասարանի գլխավոր ուժեղագույնը, բռնեց Լյովկայի վզից և տապալեց նրան: ապուշ, մնացածները գոռացին «Վա՜յ, գնա»: Հարձակվեցին, Լյովկան դիմադրեց, ոտքերով հարվածեց, բայց, իհարկե, ջախջախվեց, ոլորվեց, ինչ-որ մեկը նստեց կրծքին։ (17) Եվ հանկարծ ուժեղ բախում եղավ, կարծես ճայթռուկը պայթեց կամ մեքենայի անվադողը պայթեց: (18) Այնուհետև հինգն էլ շտապեցին կողքերը, Լյովկան ոտքի կանգնեց և ձեռքին մի խրտվիլակ պահեց, որը հարվածային հատուկ գլխարկներ էր արձակում։ (19) Շուլեպան հաղթող դուրս եկավ այս պատմությունից, և հարձակվողները ամաչեցին և հետագայում ամեն կերպ փորձեցին հաշտություն կնքել և ընկերություն անել նրա հետ:

(20) Այսպիսով, Լյովկան, աշխարհով մեկ խայտառակվելու մի մարդուց, վերածվեց հերոսի: (21) Եվ այս պահից, հավանաբար, Գլեբովի հոգու խորքում այդ ծանրությունն առաջացավ... (22) Եվ այլևս չկան դժբախտ մարդիկ, ովքեր տառապում են նախանձից: (23) Եվ չկար ավելի ջախջախիչ դժբախտություն, քան այն, ինչ պատահեց Գլեբովին իր թվացյալ գերագույն հաղթանակի պահին:

(Ըստ Յու. Տրիֆոնովի)*

* Տրիֆոնով Յուրի Վալենտինովիչ(1925–1981) – ռուս սովետական ​​գրող, «քաղաքային» արձակի վարպետ։

2–14 առաջադրանքների պատասխանները թվեր են, թվերի հաջորդականություն կամ բառ (արտահայտություն), որը պետք է գրվի աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում։

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունըհիմնավորումը «Ինչու՞ Գլեբովն իր կյանքի այս փուլը, որը սկսվել է «հինգերորդ կամ վեցերորդ դասարանում», անվանում է մ.ԱՀԿ?

1) Գլեբովի համար ցավալիորեն դժվար էր հրաժարվել համադասարանցիներից, երբ նրանք խնդրեցին նրան անվճար տանել կինոթատրոն։

2) Գլեբովն ամաչում էր հիշել, որ նա «ջերմորեն համոզում էր գործ ունենալ Շուլեպայի հետ, որին նա չէր սիրում, բայց վերջին պահին որոշեց չմասնակցել հաշվեհարդարին»։

3) Գլեբովը «իշխանություն» ուներ իր դասընկերների վրա– լավ, ոչ թե իշխանություն, այլ, ասենք, իշխանություն», և սա ծանրացավ նրա վրա։

4) Գլեբովային սկսեց համակել իրեն անծանոթ մեկ այլ կյանքի նախանձը, որի խորհրդանիշներն էին նրա համար հսկայական տունը և «հերոս» Լևկան։

3. Նշեք մի նախադասություն, որում արտահայտիչ խոսքի միջոցն էփոխաբերություն.

1) Եվ հանկարծ մի ուժգին բախում եղավ, ասես ճայթռուկը պայթեց կամ մեքենայի անվադողը պայթեց։

2) Գլեբովն ապրում էր իր երկհարկանի բակում՝ մոխրագույն, հսկայական, ինչպես մի ամբողջ քաղաք կամ նույնիսկ մի ամբողջ երկիր, հազար պատուհաններով տան կողքին։

3) Մի մոխրագույն զանգված կախված էր ծառուղու վրա, առավոտները փակում էր արևը, իսկ երեկոյան երաժշտության ձայները թռչում էին վերևից։

4) Հետո հինգն էլ շտապեցին կողմերը, Լյովկան ոտքի կանգնեց,
իսկ ձեռքին խրտվիլակ էր պահում, որը կրակում էրՊատասխան՝ _________________________________________:

4. 11–14 նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունըկոնսուլներ կախված է խուլությունից՝ հաջորդ բաղաձայնի ձայնավորությունից:

Պատասխան՝ _________________________________________:

5. 19–22 նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունըվերջածանց որոշվում է կանոնով. «Կարճ պասիվ անցյալի մեջ գրվում է N»։

Պատասխան՝ _________________________________________:

1. Փոխարինել գրքային հնացած բառը«լավ գործ» 10-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոքհոմանիշ . Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ _________________________________________:

1. Փոխարինիր արտահայտությունը«Գլեբի ուժը»(նախադասություն 11), որը կառուցված է համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ բառակապակցությամբվերահսկողություն . Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ _________________________________________:

1. Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկներ 4.

Պատասխան՝ _________________________________________:

1. Գտեք առաջարկ 20–23 նախադասությունների մեջառանձին համաձայնեցված սահմանմամբ. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ _________________________________________:

1. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետները ներկայացնող թվերըներածական խոսք.

Մի մոխրագույն զանգված կախված էր ծառուղու վրա,(1) առավոտյան արևը թաքնվեց,(2) իսկ երեկոները վերևից երաժշտության ձայներ էին թռչում։ Այնտեղ,(3) երկնային հարկերում,(4) քայլեց, (5) թվաց, (6) բոլորովին այլ կյանք(7), քան ստորև:

Պատասխան՝ _________________________________________:

1. Նշեք քանակությունըքերականության հիմունքները18-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ _________________________________________:

1. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասության մեջ բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր բարդ նախադասության միացված մասերի միջև ստորակետեր ցույց տվող թվերըհամակարգող կապ.

Տղաներ - նրանք մոտ հինգն էին– Նրանք դպրոցից հետո Լյովկային կանչեցին բակ,(1) շրջապատված, (2) նրանք վիճել են ինչ-որ բանի շուրջ(3) և հանկարծ Արջը,(4) դասի գլխավոր ուժեղ մարդը,(5) բռնեց Լյովկայի վզից,(6) տապալեց նրան,(7) մնացածները գոռացին «վայ»։ հարձակվել է(8) Լյովկան դիմադրեց(9) ոտքով հարվածեց, (10), բայց նա, (11) իհարկե, (12) ջախջախվեց, (13) ոլորվեց, (14) ինչ-որ մեկը նստեց նրա կրծքին.

Պատասխան՝ _________________________________________:

1. Առաջարկներից 16-19 գտնելբարդ նախադասություն միատարր ստորադասական նախադասությունների ստորադասում. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ _________________________________________:

1. Գտի՛ր 16–20 նախադասությունների մեջբարդ նախադասություն ոչ միության հետ եւ շաղկապային համակարգող եւ ստորադասական կապմասերի միջև: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ _________________________________________:

Մաս 3

Օգտագործելով 2-րդ մասի կարդացած տեքստը, կատարեք առանձին թերթիկի առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Շարադրությունդ գրելուց առաջ գրի՛ր ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։

15.1 Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս լեզվաբան Ա.Ա. Ռեֆորմատսկի.«Դերանունները դասակարգվում են որպես փոխարինող բառերի հատուկ դասի, որոնք„ փոխարինող խաղացողներ»…ստիպված ժամանակ մտնել խաղադաշտ„ ազատիր խաղը» նշանակալից խոսքեր». Պատասխանը հիմնավորելիս բերեք 2 (երկու) օրինակ ձեր կարդացած տեքստից։

Դուք կարող եք գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով թեման՝ օգտագործելով լեզվական նյութ։ Դուք կարող եք սկսել ձեր շարադրությունը Ա.Ա. Ռեֆորմատսկին.

Առանց կարդացած տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի հիման վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում:

15.2 Գրեք փաստարկային շարադրություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի ավարտի իմաստը.«Եվ այլևս չկան նախանձով պատված դժբախտներ».

Բերեք այն ձեր շարադրանքումԸնթերցված տեքստից 2 (երկու) փաստարկ՝ հաստատելով ձեր պատճառաբանությունը:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմումն է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրված է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը զրոյական միավոր է ստանում:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում բառի իմաստըՓոխադարձ ՀԱՍՆԵԼ ? Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր տված սահմանումը: Թեմայի շուրջ գրել շարադրություն-քննարկում«Ի՞նչ է փոխօգնությունը»., որպես թեզ ընդունելով քո տված սահմանումը։ Ձեր թեզը վիճարկելիս բերեք ձեր պատճառաբանությունը հաստատող 2 (երկու) օրինակ-փաստարկ.բերեք մեկ օրինակ - բերեք փաստարկ կարդացած տեքստից ևերկրորդ - ձեր կյանքի փորձից:

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմումն է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրված է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը զրոյական միավոր է ստանում:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով: