Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչ. Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչ, թեմայի վերաբերյալ ուսումնական և մեթոդական նյութ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչ

Սլայդ թիվ 1 (վերնագրի թերթիկ)

Սլայդ թիվ 2

Ազգային որակավորումների համակարգի տարրերից մեկը մասնագիտական ​​չափորոշիչներն են: 2015 թվականի սեպտեմբերի 8-ին ստորագրվել է Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության թիվ 613n հրամանը «Մանկական և մեծահասակների լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչը հաստատելու մասին:Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի մայիսի 27-ի N 536 հրամանով հաստատվել է կրթության և գիտության ոլորտում մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման և կիրառման 2015-2018 թվականների ժամանակացույցը: Ժամանակացույցին համապատասխան՝ 2016 թվականին փորձնական մարզերում կիրականացվեն մասնագիտական ​​չափորոշիչների փորձարկում։Լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգի իրականացման պլանին համապատասխան՝ 2017 թվականի հունվարի 1-ից ամենուր ներդրվում է PDL-ի մասնագիտական ​​չափորոշիչը։Կեմերովոյի մարզում պրակտիկայի վայրը, ըստ կրթության և գիտության վարչության հրամանի, «Երեխաների լրացուցիչ կրթության տարածաշրջանային կենտրոն» պետական ​​ինքնավար հաստատությունն է:

Սլայդ թիվ 3

Ինչ վերաբերում է մասնագիտական ​​չափորոշիչ հասկացությանը, ապա այն մտցվել է Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքում դեռևս 2012 թվականին և ամրագրվել 195.1 հոդվածում:

Սլայդ թիվ 4

Մասնագիտական ​​ստանդարտը այն որակավորումների բնութագրիչն է, որն անհրաժեշտ է աշխատողին որոշակի տեսակի մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման համար: Մասնագիտական ​​ստանդարտը կարգավորում է ոչ այնքան կոնկրետ աշխատողի և նրա գործատուի միջև աշխատանքային հարաբերությունները (դրա համար կան նաև այլ փաստաթղթեր, օրինակ՝ աշխատանքային պայմանագիր կամ գործող պայմանագիր), որքան մասնագիտական ​​համայնքի և քաղաքացու հարաբերությունները, սիրում է հաստատել իր որակավորումը և դառնալ այս մասնագիտական ​​համայնքի մի մասը: Այս մոտեցումը բացառում է մասնագիտական ​​ստանդարտի կրճատումը աշխատանքի նկարագրության թարմացված տարբերակով:

Ապագայում դրա իրականացման համար ստանդարտ և մտածված միջոցառումների մշակումը կօգնի լուծել բազմաթիվ ժամանակակից խնդիրներ.

• աշխատանքային գործառույթների համալիրի անորոշությունը, որն ապահովում է մասնագիտական ​​կրթության և լրացուցիչ կրթության համակարգի գործունեությունը և զարգացումը.

• | |

• ուսուցչական անձնակազմի վերապատրաստման մեկուսացում կրթական իրողություններից

դրա զարգացման հեռանկարները։

Սլայդ թիվ 5

Ինչու՞ է անհրաժեշտ ստանդարտ:

• Ստանդարտը փոփոխվող աշխարհում կրթության ռազմավարության իրականացման գործիք է
• Ստանդարտը կրթության որակի բարձրացման և հայրենական կրթությունը միջազգային մակարդակի հասցնելու գործիք է
• Չափանիշը ուսուցչի որակավորման օբյեկտիվ չափումն է
• Ստանդարտը ուսումնական հաստատությունների դասախոսական կազմի ընտրության միջոց է

Ստանդարտը հիմք է հանդիսանում աշխատանքային պայմանագրի ձևավորման համար, որն ամրագրում է աշխատողի և գործատուի հարաբերությունները:

Սլայդ թիվ 6

Մասնագիտական ​​ստանդարտի հիմնական գաղափարը ուսուցչի կարողությունն է աշխատել տարբեր կատեգորիաների երեխաների հետ, մասնավորապես.

• Աշխատել շնորհալի երեխաների հետ;
• Աշխատել ներառական կրթության ծրագրերի իրականացման համատեքստում.
• Աշխատանք միգրանտ երեխաների հետ;
• Զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելը;
• Աշխատել շեղված, կախվածության մեջ գտնվող, սոցիալապես անտեսված երեխաների հետ, ներառյալ նրանց, ովքեր ունեն սոցիալական վարքագծի շեղումներ:
• Տիրապետել ՏՀՏ հմտություններին

Որոշ ուսուցիչների համար նոր պահանջները խնդիր չեն, քանի որ նրանք իրենց աշխատանքում արդեն կիրառում են ամենաժամանակակից մեթոդները։ Բայց ինչ-որ մեկը ստիպված կլինի լուծել նոր աշխատանքային գործողությունները, անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները գործնականում յուրացնելու խնդիրը։

Մենք լավ հասկանում ենք, որ ոչ ոք չի կարող բավարարել ստանդարտում գրված աշխատանքային գործառույթների որակավորման բոլոր պահանջները, և յուրաքանչյուր ղեկավար իրավունք ունի ջանքերը կենտրոնացնել գործունեության որոշակի ասպեկտների վրա՝ կախված իր կրթական կազմակերպության բնութագրերից: Ստանդարտը թույլ է տալիս շեշտը դնել տարբեր աշխատանքային գործառույթների վրա գործունեության ընդհանուր շրջանակում: Բացի այդ, ոչ ոք չի պահանջում ուսուցչից, օրինակ, ուղղել երեխայի վարքագծի բարդ շեղումները, այլ նրա հիմնական խնդիրն է՝ կարողանա ժամանակին ճանաչել որոշակի խնդիրներ (լինի դա զարգացման ուշացում, մտավոր հետամնացություն կամ պարզապես ուշադրության դեֆիցիտ): ուղղորդել երեխային ճիշտ մասնագետի մոտ. Ուստի ստանդարտի հիմնական պահանջներից է այլ մասնագետների՝ հոգեբանների, սոցիալական մանկավարժների, դեֆեկտոլոգների և այլնի հետ շփվելու ունակությունը:

Սլայդ թիվ 7

Ստանդարտի շրջանակը

• Կրթական կազմակերպությունում աշխատանքի դիմելիս
• Կրթական կազմակերպությունների ուսուցիչների ատեստավորում անցկացնելիս

• Ուսուցիչների ատեստավորում իրականացնելիս հենց կրթական կազմակերպությունների կողմից

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարող է դառնալ անձնակազմի կառավարման և մասնագիտական ​​ինքնազարգացման մեխանիզմ, քանի որ այն արտացոլում է դասավանդման գործունեության արդյունավետության պահանջները:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարող է հիմք հանդիսանալ գնահատման նյութերի և որակավորման քննությունների բովանդակության մշակման համար։ Հավաստագրման ընթացակարգում անորոշությունից և սուբյեկտիվությունից խուսափելու համար անհրաժեշտ են յուրաքանչյուր ուսուցչի համար հստակ սահմանված, հասանելի և ախտորոշելի առաջադրանքներ և նրանց գործողությունների արդյունքների գնահատման հստակ մեխանիզմ:

Սլայդ թիվ 8

Ուսուցիչների կրթության ստանդարտ պահանջներ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի պահանջները.

բարձրագույն կրթություն (բակալավրի կոչում) կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն «Մանկավարժական կրթություն» մասնագիտությամբ, որպես կանոն, «Լրացուցիչ կրթություն (համապատասխան ոլորտում)» պրոֆիլով.

շրջանի, բաժնի, ստուդիայի, ակումբի կամ մանկական այլ ասոցիացիայի պրոֆիլին համապատասխան բարձրագույն (բակալավրի կոչում) կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն «Մանկավարժական կրթություն» մասնագիտությամբ։

Ուսուցչական անձնակազմը պարտավոր է անցնել վերապատրաստում և փորձարկում աշխատանքի պաշտպանության ոլորտում գիտելիքների և հմտությունների` Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով:

Սլայդ թիվ 9

Մասնագիտական ​​ստանդարտը կառուցված է որպես ընդհանրացվածների մի շարքաշխատանքային գործառույթներ, որոնց իրականացումը հանգեցնում է ընդհանուր նպատակի.Ընդհանրացված գործառույթներից յուրաքանչյուրը ներառում է աշխատանքային գործառույթների մի ամբողջություն, աշխատանքային գործառույթն իր հերթին բաժանված է աշխատանքային գործողությունների, հմտությունների և գիտելիքների, որոնք անհրաժեշտ են դրա իրականացման համար. Այս մոտեցումը թույլ է տալիս մանրամասն նկարագրել մանկավարժական գործունեության,ձևակերպել իր գործունեության որակի օբյեկտիվ և ախտորոշելի չափանիշներ.

Սլայդ թիվ 10

Դիտարկենք PDO-ի ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթները

• Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի ուսուցում.
• Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության ծրագրերի իրականացման կրթական գործընթացի կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն.
• Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերում ուսուցումը ներառում է հետևյալ գործառույթները.

• Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի յուրացմանն ուղղված ուսանողական գործունեության կազմակերպում.
• Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի իրականացման գործընթացում սովորողների ժամանցի կազմակերպում.
• Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիր յուրացնող ուսանողների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ փոխգործակցության ապահովում վերապատրաստման և կրթության խնդիրները լուծելիս.
• Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի մշակման մանկավարժական հսկողություն և գնահատում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծառայությունների շուկայի հետազոտությունների կազմակերպում և անցկացում.

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների մեթոդական գործունեության կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

Ուսուցիչների կողմից լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման որակի մոնիտորինգ և գնահատում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

• Զանգվածային ժամանցի միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում;
• Կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն երեխաների և մեծահասակների համար սոցիալական գործընկերության զարգացման և լրացուցիչ կրթական ծառայությունների խթանման համար.
• Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության կազմակերպում գործունեության մեկ կամ մի քանի ոլորտներում.

Սլայդ թիվ 11

Մասնագիտական ​​ստանդարտը թույլ է տալիս, ելնելով գործունեության ընդհանուր բնութագրերից, «հավաքագրել» առանձին աշխատողի գործառույթները: Ներկայացված բոլոր գործառույթները չպետք է կատարվեն մեկ ընդհանուր մասնագետի կողմից: Դրանք բաշխվում են գործընթացում ներգրավված բոլոր աշխատակիցների միջև:

Կազմակերպության ղեկավարն ապահովում է գործառույթների կատարումը ռացիոնալ կադրերի համալրման, իր աշխատակիցների որակավորման բարձրացման և նրանց միջև պատասխանատվության ոլորտները համարժեք բաշխելու միջոցով:

Այս մոտեցումը մեզ թույլ է տալիս հեռանալ երիտասարդ և փորձառու ուսուցչի որակավորումները հավասարեցնելու, նրանց նույնական գործառույթներ վերապահելու և միաժամանակ ենթադրելով, որ այդ գործառույթները կկատարվեն որակի նույն մակարդակով:

Մասնագիտական ​​չափանիշը գործիք է մանկավարժական նոր մշակույթի, առավել եւս՝ սոցիալական գիտակցության ձևավորման համար։ Մասնագիտական ​​կրթության ուսուցիչների գործունեությունը գնահատվում է իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման տեսանկյունից. ցույց տվեք ձեր գիտելիքները գործեր անելու եղանակներով:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը ուսուցչի առջեւ դնում է մի շարք խնդիրներ, որոնք նա նախկինում չի լուծել։ Նա պետք է սովորի այս ամենը։ Ի վերջո, դուք չեք կարող ուսուցչից պահանջել այն, ինչ նա չի կարող անել:

Սլայդ թիվ 12

Արդյո՞ք մասնագիտական ​​չափորոշչի ներդրումը կնպաստի կրթության որակի բարձրացմանը։

Նախ՝ կրթական համակարգի որակը չի կարող ավելի բարձր լինել, քան այնտեղ աշխատող ուսուցիչների որակը. երկրորդ, մասնագիտական ​​չափորոշիչն օգնում է բարելավել ուսուցիչների մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը և մշտական ​​մասնագիտական ​​աճի անհրաժեշտությունը. երրորդ, մասնագիտական ​​չափորոշիչը մեծացնում է ուսուցչի պատասխանատվությունը իր աշխատանքի արդյունքների համար և համապատասխանաբար բարելավում է կրթության որակը:

Սլայդ թիվ 13

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

07.12.2016

Հարգելի գործընկերներ! Արհմիության իրավաբանը պատասխանել է ձեր բազմաթիվ հարցերին, սակայն նա չի կարող դա անել կանոնավոր կերպով: Պարտադիր է, որ խորհրդակցենք միայն արհմիությունների անդամների հետ։ Ձեր հարցի պատասխանը փնտրեք հոդվածի տեքստում և մեկնաբանություններում։

Ամենից հաճախ մենք ստանում ենք հարցեր այն առարկայի դասավանդման հնարավորության վերաբերյալ, որը նշված չէ կրթության դիպլոմի մեջ: Սրա պատասխանը տրված է «Մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրման հիմնական հետևանքները» 5-րդ բաժնում։ Դուք պետք է տեսնեք, թե արդյոք ձեր ստացած մասնագիտությունը պատկանում է մասնագիտությունների ընդլայնված խմբին ըստ Համառուսական դասակարգչի:

Մասնագիտական ​​չափանիշների ներդրման ժամկետը

2017 թվականի հունվարի 1-ից ուժի մեջ է մտնում Աշխատանքի նախարարության 2013 թվականի հոկտեմբերի 18-ի թիվ 544ն հրամանը, որով հաստատվում է «Ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչը («Մանկավարժական գործունեություն նախադպրոցական, հիմնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ ընդհանուր. կրթություն (դաստիարակ, ուսուցիչ)»): Սա նշանակում է, որ գործատուները (ուսումնական հաստատությունների ղեկավարները) պարտավոր են կիրառել այն կադրային քաղաքականություն ձևավորելիս և անձնակազմի կառավարման մեջ, կազմակերպել աշխատողների վերապատրաստում և ատեստավորում, կնքել աշխատանքային պայմանագրեր, մշակել աշխատանքի նկարագրություններ և սահմանել վարձատրության համակարգեր:

Առայժմ հայտնի է Աշխատանքի նախարարության երկու հրաման, որոնք հետաձգում են կրթական ոլորտում մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրումը` 2016 թվականի դեկտեմբերի 15-ի «Ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին (որով հետաձգում է ուժի մեջ մտնելը) N 745 հրամանը. մինչև 01.09.2019թ.) և Աշխատանքի նախարարության 26.12.2016թ. թիվ 835ն հրամանը «Մանկական և մեծահասակների լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին (որով մասնագիտական ​​չափորոշիչը հետաձգվում է 01. /01/2018). Պատվերները, ըստ ամենայնի, գրանցված չեն եղել Արդարադատության նախարարությունում, ուստի դրանց տեքստերը դեռևս չի հաջողվել գտնել իրավական շտեմարաններում։

Միևնույն ժամանակ, Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2016 թվականի հունիսի 27-ի թիվ 584 որոշումը սահմանում է անցումային շրջան բոլոր մասնագիտական ​​ստանդարտների համար մինչև 2020 թվականի հունվարի 1-ը: Այսպիսով, մինչև 2020 թվականի սկիզբը գործատուն, իր կողմից հաստատված մասնագիտական ​​չափորոշիչին անցնելու պլանին համապատասխան, ընտրում է այն փաստաթուղթը, որը պետք է օգտագործվի ուսումնական հաստատությունում։ Մինչև անցումային շրջանի ավարտը պլանները պետք է իրականացվեն, և ուսումնական հաստատության բոլոր դասախոսական կազմը պետք է համապատասխանի մասնագիտական ​​չափորոշչի պահանջներին։

Այն վերաբերում է նախադպրոցական, տարրական և միջնակարգ դպրոցների, հատուկ կրթության և վերապատրաստման ուսուցիչներին:

«Ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչը ՉԻ տարածվում լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների, կրթական հոգեբանների, կրկնուսույցների և մեթոդիստների վրա:

Պատասխանատվություն մասնագիտական ​​ստանդարտների չկիրառման համար

Մասնագիտական ​​ստանդարտների պահանջներին չհամապատասխանելու համար պատասխանատվությունը սահմանվում է Արվեստի կողմից: 5.27 Ռուսաստանի Դաշնության Վարչական իրավախախտումների օրենսգիրք «Աշխատանքային օրենսդրության և աշխատանքային օրենսդրության նորմեր պարունակող այլ կարգավորող իրավական ակտերի խախտում»: Հոդվածի դրույթներին համապատասխան՝ մեկ խախտման համար պատասխանատվություն է սահմանվում պաշտոնատար անձանց նկատմամբ նախազգուշացման կամ վարչական տուգանքի կիրառման տեսքով՝ 1000-ից մինչև 5000 ռուբլի, իսկ իրավաբանական անձանց համար՝ 30,000-ից մինչև 50,000 ռուբլի: Կրկնակի խախտման դեպքում պաշտոնատար անձինք կարող են ենթարկվել տուգանքի 10 000-ից 20 000 ռուբլու չափով: կամ որակազրկում 1-ից 3 տարի ժամկետով: Իրավաբանական անձանց համար տուգանքը ավելանում է մինչև 50,000 - 70,000 ռուբլի:

Օգտագործված տերմինաբանության առանձնահատկությունները

Աշխատողի որակավորումների համաձայն Արվեստ. Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 195.1-ը վերաբերում է աշխատողի գիտելիքների, հմտությունների, մասնագիտական ​​հմտությունների և փորձի մակարդակին: Իր հերթին, մասնագիտական ​​ստանդարտը այն որակավորումների բնութագրիչն է, որն անհրաժեշտ է աշխատողին որոշակի տեսակի մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման համար, ներառյալ որոշակի աշխատանքային գործառույթի կատարումը:

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի հունվարի 22-ի թիվ 23 «Մասնագիտական ​​ստանդարտների մշակման, հաստատման և կիրառման կանոնների մասին» որոշման համաձայն, Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարությունը համակարգում է մշակումը. ստանդարտների (կետ 2): Մասնագիտական ​​չափանիշներն օգտագործվում են գործատուների կողմից կադրային քաղաքականություն ձևավորելիս և անձնակազմի կառավարման մեջ, աշխատողների ուսուցում և ատեստավորում կազմակերպելիս, աշխատանքային նկարագրությունները մշակելիս, աշխատանքի գանձումը, աշխատողներին սակագնային կատեգորիաներ հատկացնելիս և վարձատրության համակարգեր սահմանելիս (կետ 25):

Աշխատանքի նախարարության 2013 թվականի ապրիլի 12-ի «Մասնագիտական ​​չափորոշիչների նախագծերի մշակման նպատակով հմտությունների մակարդակը հաստատելու մասին» N 148n հրամանով հաստատվել է աշխատողների ինը հմտությունների մակարդակի նկարագրությունը: Մակարդակ 5 (մանկավարժների համար) և 6-րդ մակարդակը (ուսուցիչների համար) կիրառվում է դասախոսական կազմի համար:

Յուրաքանչյուր աշխատանքային ֆունկցիայի համար մասնագիտական ​​ստանդարտը օգտագործում է ծածկագրի համար: Այն բաղկացած է երկու բաղադրիչից՝ տառային նշում և թվային նշում: Տառը նշանակում է ընդհանրացված աշխատանքային ֆունկցիա, իսկ թիվը՝ աշխատանքային ֆունկցիա։ Աշխատանքային գործառույթն իր հերթին ներառում է երեք բաղադրիչ՝ աշխատանքային գործողություններ, անհրաժեշտ գիտելիքներ և անհրաժեշտ հմտություններ։ Այսպիսով, մասնագիտական ​​ստանդարտում աշխատանքային գործառույթի նկարագրության մեջ կսահմանվեն նոր պահանջներ դասախոսական կազմի գործունեության համար, նախկին Որակավորման միասնական տեղեկատուի փոխարեն:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրման հիմնական հետեւանքները

Մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրմամբ միայն այն աշխատակիցները, ովքեր սովորել են համապատասխան ոլորտներում, կկարողանան դասավանդել համապատասխան առարկաներ և առարկաներ: Այնուամենայնիվ, լիովին պարզ չէ, թե ինչ է նշանակում «ուղղություն»: Որոշ փորձագետներ առաջարկում են, որ ուղղությունը պետք է հասկանալ որպես վերապատրաստման ուղղության և դասավանդվող առարկայի ճշգրիտ համապատասխանություն (ֆիզիկոսը կկարողանա դասավանդել միայն ֆիզիկա, բայց ոչ համակարգչային գիտություն): Մյուսները նշում են, որ ուղղությունը հասկացվում է որպես ընդլայնված խումբ ԿԳՆ 2013 թվականի սեպտեմբերի 12-ի N 1059 հրամանի և ԿԳՆ 2013 թվականի սեպտեմբերի 12-ի N 1061 հրամանի ընկալման մեջ: մաթեմատիկայի բնագավառում կրթություն ստացած անձը կկարողանա դասավանդել մաթեմատիկական և բնական գիտություններին համապատասխանող բոլոր առարկաները՝ մաթեմատիկա, ֆիզիկա, ինֆորմատիկա և այլն: Քանի որ նախարարության հրամանի 4-րդ կետի համաձայն. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն) 2013 թվականի սեպտեմբերի 12-ի N 1059 Մոսկվա «Մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և վերապատրաստման ոլորտների ցուցակների ձևավորման կարգը հաստատելու մասին» մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և ոլորտների. մեկ մասնագիտական ​​ոլորտին առնչվող վերապատրաստումները, ցուցակները կազմելիս, միավորվում են մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և վերապատրաստման ոլորտների ընդլայնված խմբերի: (Տե՛ս մասնագիտությունների համառուսական դասակարգիչը ըստ կրթության: Կրթությունը կհամապատասխանի դասավանդվող առարկային, եթե այն գտնվում է դրա հետ նույն ընդլայնված խմբում: Ընդլայնված խումբը դասակարգիչում նշված է 2-րդ և 3-րդ նիշերով):

Շատ հակասական է այն կարծիքը, որ տարրական դասարանների ուսուցիչները չեն կարողանա որպես դաստիարակ աշխատել նախադպրոցական հաստատություններում և հակառակը` առանց լրացուցիչ վերապատրաստման: Նախ, մասնագիտական ​​չափանիշները սահմանում են նույն պահանջները մանկավարժների և ուսուցիչների կրթության և վերապատրաստման համար: Երկրորդ, նախադպրոցական կրթության ծրագրերի իրականացման ուսուցման գործունեության և տարրական դպրոցի կրթական ծրագրերի իրականացման միջև եղած տարբերությունները վերաբերում են միայն տարբեր աշխատանքային գործառույթներին և հմտությունների մակարդակին:

Նշենք, որ Աշխատանքի նախարարության 2016 թվականի օգոստոսի 5-ի «Ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին թիվ 422n հրամանով փոփոխություններ են կատարվել կրթության և վերապատրաստման պահանջներում։ Այժմ ուսուցչի համար սա բարձրագույն կրթություն է կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ բարձրագույն կրթության նախապատրաստման ոլորտների ընդլայնված խմբերի և միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության «Կրթություն և մանկավարժական գիտություններ» մասնագիտությունների շրջանակներում կամ դասավանդվող առարկային համապատասխանող, կամ բարձրագույն մասնագիտությունների շրջանակներում։ կրթությունը կամ միջին մասնագիտական ​​կրթությունը և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը ոլորտում գործունեության կրթական կազմակերպությունում. Իսկ ուսուցչի համար. գործունեության ոլորտը կրթական կազմակերպությունում. Այսպիսով, պահանջները համապատասխանեցվել են Միասնական որակավորման ձեռնարկին: Այսպիսով, տարածված կարծիքը, թե ուսուցչից պահանջում են կրթություն կամ վերապատրաստում անցնել մանկավարժական գիտությունների ոլորտում, չի համապատասխանում մասնագիտական ​​չափորոշչի պահանջների վերջին տարբերակին։

Գործունեության մի զգալի մասը, որը նախկինում արձանագրված էր խրախուսման կանոնակարգում և լրացուցիչ խրախուսվում էր, այժմ ուսուցչի աշխատանքային պարտադիր գործառույթն է և պետք է վճարվի աշխատավարձից։ Այսպիսով, այժմ ուսուցչից պահանջվում է ունենալ այնպիսի իրավասություններ, ինչպիսիք են օժտված երեխաների, շեղված երեխաների հետ աշխատելը, նրանց համար, ում համար ռուսերենը մայրենի լեզուն չէ, ինչպես նաև կարողություններ ներառական կրթության ոլորտում։ Ուսուցիչը պետք է կարողանա շփվել այլ մասնագետների՝ հոգեբանների, խոսքի պաթոլոգների, սոցիալական աշխատողների հետ, ունենալ նաև ՏՀՏ հմտություններ։

Ի՞նչ տեղական կանոնակարգեր են փոփոխվելու մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրման գործընթացում։

Հավաստագրման վերաբերյալ կանոնակարգեր («Որակավորումների անկախ գնահատման մասին» դաշնային օրենքի ուժի մեջ մտնելու և մասնագիտական ​​ստանդարտների պահանջներին համապատասխան սերտիֆիկացում անցկացնելու անհրաժեշտության հետ կապված).

Վերապատրաստման կանոնակարգեր (ուսուցչի աշխատանքային գործառույթների փոփոխությունների հետ կապված).

Բոնուսների (խրախուսումների) վերաբերյալ կանոնակարգեր (ուսուցչի աշխատանքային գործառույթների փոփոխության և նրանց տեսքի հետ կապված, որոնց համար նախկինում ակնկալվում էին խրախուսական վճարումներ նրա պարտադիր գործառույթների թվում).

Կառուցվածքային ստորաբաժանումների կանոնակարգեր;

Կադրերի համալրում (առարկայական ուսուցիչների, տարրական դասարանների ուսուցիչների, ռուսաց լեզվի, մաթեմատիկայի որակավորման պահանջների հետ կապված);

Աշխատանքի նկարագրությունները (կապված աշխատանքի գործառույթների փոփոխությունների հետ);

Աշխատանքային պայմանագրեր (աշխատանքային գործառույթների և վարձատրության փոփոխությունների հետ կապված):

Հնարավո՞ր է աշխատանքից հեռացնել մասնագիտական ​​չափանիշներին չհամապատասխանող աշխատակցին.

Աշխատանքային օրենսդրության դրույթները թույլ չեն տալիս աշխատողին հենց այնպես աշխատանքից ազատել։ Եթե ​​նա չի համապատասխանում զբաղեցրած պաշտոնի մասնագիտական ​​չափանիշներին, ապա նրան պետք է առաջարկվի (առկայության դեպքում) այլ պաշտոն։

Գործատուն կարող է աշխատողին ուղարկել նաև մասնագիտական ​​վերապատրաստման։ Արվեստի համաձայն. Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 196-րդ հոդվածի համաձայն, աշխատողների վերապատրաստումը և աշխատողների լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունն իրականացվում են գործատուի կողմից կոլեկտիվ պայմանագրով, պայմանագրերով և աշխատանքային պայմանագրերով սահմանված պայմաններով և կարգով: Վերապատրաստում անցնող աշխատողների համար գործատուն պետք է ստեղծի անհրաժեշտ պայմաններ աշխատանքը կրթության հետ համատեղելու համար, տրամադրի աշխատանքային օրենսդրությամբ և աշխատանքային օրենսդրության նորմեր, կոլեկտիվ պայմանագիր, պայմանագրեր, տեղական կանոնակարգեր և աշխատանքային պայմանագրով սահմանված երաշխիքներ: Նշենք, որ ՌԴ կրթության և գիտության նախարարությունը ՌԴ Հանրային կրթության և գիտության աշխատողների արհմիության հետ 2015թ. դասախոսական կազմի լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության իրավունքը», որում, մասնավորապես, ասվում է. »: Սակայն այս նամակը նորմատիվ ակտ չէ և պարտադիր չէ։

Եթե ​​աշխատողը հրաժարվում է այլ պաշտոնի տեղափոխվելուց կամ վերապատրաստում անցնելուց, ապա մինչև 2020 թվականի հունվար աշխատողի հետ ոչինչ չի կարելի անել։ Միաժամանակ, անցումային շրջանի ավարտին դասավանդող պաշտոններ զբաղեցնող բոլոր աշխատակիցները պետք է համապատասխանեն մասնագիտական ​​չափորոշչի պահանջներին։ Այսպիսով, 2020 թվականի հունվարից աշխատողը կարող է ուղարկվել որակավորումների անկախ գնահատման՝ համապատասխանության վկայական ստանալու համար («Որակավորումների անկախ գնահատման մասին» դաշնային օրենքը ուժի մեջ է մտնում 2017 թվականի հունվարի 1-ից):

Որակավորումների անկախ գնահատումը, եթե իրականացվում է գործատուի ցուցումով, ապա գործատուի հաշվին իրականացվում է որակավորման գնահատման կենտրոնի կողմից: Գնահատման հատուկ կարգը հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2016 թվականի նոյեմբերի 16-ի N 1204 «Մասնագիտական ​​քննության տեսքով որակավորումների գնահատման կենտրոնի կողմից որակավորումների անկախ գնահատման անցկացման կանոնները հաստատելու մասին» N 1204 որոշմամբ: »: Երեսուն օրվա ընթացքում դիմորդին տրվում է որակավորման վկայական (քննությունը հաջողությամբ ավարտելու դեպքում) կամ եզրակացություն որակավորման քննություն հանձնելու մասին (քննությունը անհաջող ավարտելու դեպքում): Ներկայումս որակավորման վկայականներն ունեն անսահմանափակ ժամկետ։

Այսպիսով, եթե որակավորումների անկախ գնահատման արդյունքների հիման վրա աշխատողը ստացել է համապատասխանության վկայական, ապա նա չի կարող հեռացվել կազմակերպությունից՝ մասնագիտական ​​չափանիշներին չհամապատասխանելու հիմքով: Միևնույն ժամանակ, չպետք է շփոթել «զբաղեցրած պաշտոնին համապատասխանության հավաստագիր» և «մասնագիտական ​​ստանդարտին համապատասխանության հավաստագիր» հասկացությունները: Եթե ​​ուսուցիչը չի անցնում որակավորումների անկախ գնահատում, ապա նա կարող է ազատվել աշխատանքից Արվեստի համաձայն: 81 մաս 3 «հավաստագրման արդյունքներով հաստատված ոչ բավարար որակավորումների պատճառով».

Յուրի Վարլամով, MPR «UCHITEL»-ի իրավաբան

Պահանջվում է լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ՝ մասնագիտական ​​չափանիշներին համապատասխան աշխատելու համար. Փաստաթուղթը հաստատվել է ՌԴ Արդարադատության նախարարության 2015 թվականի սեպտեմբերի 8-ի թիվ 613ն հրամանով։

Պրոֆեսիոնալ չափորոշիչ դասախոսական կազմի համար. հիմնական դրույթներ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչը ներառում է.

• Ուսուցչի աշխատանքային գործառույթների նկարագրությունը.
• Աշխատանքի թույլտվության հատուկ պահանջներ.
• Տեղեկատվություն դասախոսական կազմի համար կրթության, վերապատրաստման և աշխատանքային փորձի պահանջների մասին:
• Աշխատողի աշխատանքի նպատակը.

Մասնագիտական ​​չափանիշներն օգնում են գրագետ վարել կադրային քաղաքականությունը և ղեկավարել աշխատակիցներին: Փաստաթուղթը օգտագործվում է ուսուցչի հավաստագրման, աշխատավարձի որոշման, աշխատանքի նկարագրությունների պատրաստման և աշխատանքային պայմանագրեր կնքելիս:

Դուք կարող եք շարունակել աշխատել

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների 2016 թվականի մասնագիտական ​​չափորոշիչը թույլ է տալիս աշխատել պարտադիր կամ կամավոր ատեստավորում անցած ուսուցիչներին։

Թիվ 613ն հրամանի համաձայն՝ դասախոսական կազմի վերապատրաստման և կրթության նկատմամբ դրվում են հետևյալ պահանջները.

«Միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ միջին մակարդակի մասնագետների վերապատրաստման ծրագրեր կամ բարձրագույն կրթություն՝ բակալավրի կոչում, որի կենտրոնացումը (պրոֆիլը), որպես կանոն, համապատասխանում է ուսանողների կողմից յուրացված լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կամ դասավանդվող վերապատրաստման դասընթացի ուշադրությանը. , կարգապահություն (մոդուլ).

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը մասնագիտական ​​վերապատրաստումն է, որի կենտրոնացումը (պրոֆիլը) համապատասխանում է ուսանողների կողմից յուրացված լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կամ ուսուցանվող ուսումնական դասընթացի, կարգապահության (մոդուլի) ուշադրությանը:

Մանկավարժական կրթության բացակայության դեպքում՝ լրացուցիչ մասնագիտական ​​մանկավարժական կրթություն. լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագիր կարող է ավարտվել աշխատանքից հետո: Առաջարկվում է առնվազն երեք տարին մեկ ուսումնասիրել դասավանդման ոլորտում լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր»։

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի 2016 թվականի մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարգավորում է աշխատողի գործունեությունը մինչև 01.01.2017թ.

Մասնագիտական ​​ստանդարտ՝ իրականացման անհրաժեշտություն

Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունը մշակել է մասնագիտական ​​չափորոշիչ՝ ուսուցչի որակավորման որոշման գործընթացում առաջացած դժվարությունների պատճառով: Որոշ օրենսդրություններ ընդունվել են ավելի քան 20 տարի առաջ։ Դրանք այլևս ակտուալ չեն։ Համաշխարհային միտումներին համապատասխանելու համար ներդրվում են նոր չափանիշներ:

Օրենսդրական մակարդակով ընդունված նորմերը կնպաստեն աշխատողների պատասխանատվության և շահագրգռվածության բարձրացմանը։ Ապահովելու համար, որ դրանք ամբողջությամբ իրականացվեն, խորհուրդ է տրվում աշխատակիցներին ուղարկել խորացված վերապատրաստման դասընթացների:

Ստանդարտի իրավասու օգտագործումը

Լավ արդյունքի հասնելու համար դուք պետք է հետևեք հետևյալ կանոններին.

• Մի օգտագործեք մասնագիտական ​​ստանդարտը որպես աշխատակիցների աշխատանքի խիստ կարգավորում:
• Մի ստիպեք աշխատակիցներին կատարել այնպիսի աշխատանք, որը շեղում է նրանց անմիջական պարտականություններից:
• Խրախուսեք աշխատակիցներին գտնել ոչ ստանդարտ լուծումներ:

Ըստ ստանդարտի, բայց ոչ ստանդարտ

Մասնագիտական ​​չափորոշչի համաձայն՝ դասավանդող աշխատողը պարտավոր է.

• Երեխաներին գրանցել վերապատրաստման՝ ըստ մշակված ծրագրի.
• Ընտրել երեխաներին կրթության համար ըստ մշակված ծրագրի (հանձնաժողովի հետ միասին):
• Մոտիվացնել ուսանողներին.
• Դասասենյակային սարքավորումների բարելավմանն ուղղված միջոցառումներ մշակել:
• Պատրաստել անհրաժեշտ տեղեկատվական նյութերը:
• Խորհրդակցեք երեխաների և նրանց ծնողների հետ:
• Օգնեք ուսանողներին և վերահսկեք նրանց:
• Ուղղեք երեխաների պահվածքը.
• Հասկանալ ուսանողների կարիքները.
• Ուսանողների խմբեր հավաքագրել՝ հաշվի առնելով կրթական ծրագրերի առանձնահատկությունները.
• Ապահովել սպառվող նյութերի, սարքավորումների և այլնի անվտանգությունն ու ճիշտ օգտագործումը:
• Ստեղծել հարմարավետ պայմաններ երեխաների զարգացման համար.
• Պատրաստել ուսանողներին մրցույթների, ցուցահանդեսների և նմանատիպ այլ միջոցառումների մասնակցելու համար:
• Ստեղծել պայմաններ երեխաների մոտ ինքնագնահատականի և ինքնատիրապետման զարգացման համար:
• Համագործակցեք գործընկերների հետ և պահպանեք դրական մթնոլորտ:

Որպեսզի ուսումնական գործընթացն ընթանա ստանդարտով և միևնույն ժամանակ ոչ ստանդարտ ձևով, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչը պետք է ունենա հետևյալ անհատական ​​հատկանիշները.

• Բարձր ինտելեկտուալ մակարդակ.
• Երեխաների կարիքների իրազեկում.
• Հումորի զգացում։
• Ստեղծագործական բարձր ներուժ:
• Զգայունություն.
• Հանդուրժողականություն հավատալիքների նկատմամբ.

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273 դաշնային օրենքում այս տարի կատարված փոփոխությունների համաձայն՝ 2017 թվականին յուրաքանչյուր լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ պետք է անցնի պարտադիր ատեստավորում։ Այս ընթացակարգը ցույց է տալիս աշխատողի հմտության աստիճանը: Դասախոսական կազմը պետք է ներկայացնի իր ձեռքբերումների ապացույցները՝ երախտագիտություն, վկայականներ, դիպլոմներ։ Հավաստագրման արդյունքների հիման վրա նրան նշանակվում է որակավորման այս կամ այն ​​կատեգորիա: Հավաստագրման արդյունքը կարող է վիճարկվել դատարանում: Հարցը լուծելու համար կարող է նաև ստեղծվել աշխատանքային հատուկ հանձնաժողով։

2016 թվականին տեղի ունեցած չնչին փոփոխությունները խնդիրներ չեն առաջացնում. Ամեն ինչ պարզ է և իրագործելի։ Երեխաների լրացուցիչ կրթության կենտրոնների և քաղաքային հիմնարկների ղեկավարները պետք է պատրաստվեն 2017 թվականի հունվարի 1-ին։ Ուժի մեջ կմտնի մասնագիտական ​​ստանդարտը, որից կախված է ոչ միայն ուսուցիչների աշխատանքի մակարդակը և, ի վերջո, արդյունքը, այլև նրանց վաստակը։

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​ստանդարտին փուլային անցման պլան իրականացնելիս սխալներից խուսափելու համար մասնակցեք վեբինարին «Լրացուցիչ կրթական կազմակերպությունների մասնագիտական ​​չափանիշներին աստիճանական անցման պլանի մշակում»., որը տեղի կունենա նոյեմբերի 11-ին։

2018 թվականի օգոստոսի 28-ին այն գրանցվել է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում» Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության 2018 թվականի մայիսի 5-ի N 298n «Ուսուցիչ մասնագիտական ​​ստանդարտը հաստատելու մասին» հրամանով: լրացուցիչ կրթություն երեխաների և մեծահասակների համար»: Հրամանն ուժի մեջ է մտնում 2018 թվականի սեպտեմբերի 9-ից, և նույն վարչության 2015 թվականի սեպտեմբերի 8-ի N 613ն հրամանը ուժի մեջ է կորում.

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ 2018 թվականի մայիսի 5-ի թիվ 298n հրամանում չկա դրույթ, որ «գործատուների կողմից կիրառվում է մասնագիտական ​​ստանդարտը կադրային քաղաքականության և անձնակազմի կառավարման ձևավորման, աշխատողների վերապատրաստման և ատեստավորման կազմակերպման, աշխատանքային պայմանագրերի կնքման, մշակման գործում: աշխատատեղերի նկարագրություններ և աշխատավարձի համակարգերի սահմանում» (նախկինում դա պահանջվում էր):
Բացի այդ, լրացուցիչ կրթության ուսուցչի պաշտոնի համար դիմող անձանց կրթության և վերապատրաստման համար այժմ սահմանվել են հետևյալ պահանջները.
- բարձրագույն կրթություն կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ բարձրագույն կրթության և միջին մասնագիտական ​​կրթության «Կրթություն և մանկավարժական գիտություններ» մասնագիտությունների վերապատրաստման ոլորտների ընդլայնված խմբերի շրջանակներում.

- կամ բարձրագույն կրթություն կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ բարձրագույն կրթության և միջին մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտությունների պատրաստման այլ ուղղության շրջանակներում՝ պայմանով, որ այն համապատասխանի լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագրերին, կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության կողմից իրականացվող լրացուցիչ նախամասնագիտական ​​ծրագրերին. իսկ անհրաժեշտության դեպքում աշխատանքի ընդունելուց հետո լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն «Կրթություն և մանկավարժական գիտություններ» մասնագիտությամբ:
Նախկինում սահմանվել էին միջին մասնագիտական ​​կամ բարձրագույն կրթության առկայության պահանջներ՝ բակալավրի աստիճան, ինչպես նաև պարտադիր մասնագիտական ​​վերապատրաստում. ուսուցանվող ակադեմիական առարկան, դասընթացը, կարգապահությունը (մոդուլը), չազատված մասնագիտական ​​վերապատրաստման անհրաժեշտությունից.

Աղբյուր :
Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության 2018 թվականի մայիսի 5-ի N 298n հրամանը «Մանկական և մեծահասակների լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ» մասնագիտական ​​ստանդարտը հաստատելու մասին (գրանցվել է 2018 թվականի օգոստոսի 38-ին, 2018 թվականի մայիսի 5-ի N 298n գրանցման համար. «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ» երեխաների և մեծահասակների մասնագիտական ​​չափորոշիչը հաստատելու մասին».
Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության 2017 թվականի հունիսի 6-ի թիվ 14-2/10/B-4361 նամակը (Մասնագիտական ​​ստանդարտների իրականացման և աշխատանքի կոչումները Ռուսաստանի օրենսդրության պահանջներին համապատասխանեցնելու մասին)

Ուժի մեջ է մտնում «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար» մասնագիտական ​​նոր չափորոշիչը: 20 մեկնաբանություն

Հարց. Կրթության և մանկավարժական գիտությունների բնագավառում բարձրացված վերապատրաստման դասընթացները հավելյալ մասնագիտական ​​կրթությո՞ւն են: Արդյո՞ք 3 տարին մեկ խորացված վերապատրաստման դասընթացները բավարա՞ր են, եթե դուք ունեք կրթություն գործունեության ոլորտում (օրինակ՝ բարձրագույն կրթություն արվեստի ոլորտում, իսկ ուսուցիչը կերպարվեստ է դասավանդում): Խնդրում եմ օգնեք ինձ հասկանալ, քանի որ որոշ ուսուցիչներ ասում են, որ խորացված վերապատրաստման դասընթացները բավական են, իսկ մյուսներն ասում են, որ մասնագիտական ​​վերապատրաստումը պարտադիր է:

Բարեւ Ձեզ!
Կարդացի «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար» մասնագիտական ​​նոր չափորոշչի մասին: Ձեր կայքում գրված է. «Միևնույն ժամանակ, միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության կամ բարձրագույն կրթության առկայությունը՝ բակալավրի աստիճան, որի կենտրոնացումը համապատասխանում էր դասավանդվող ակադեմիական առարկայի, դասընթացի, կարգապահության (մոդուլի) առկայությանը. մասնագիտական ​​վերապատրաստման անհրաժեշտություն»։
Հարց՝ մասնագիտական ​​նոր չափորոշչի համաձայն՝ բարձրագույն կրթություն ունենալը, որի կենտրոնացումը համապատասխանում է դասավանդվող առարկային, ձեզ ազատո՞ւմ է մասնագիտական ​​վերապատրաստման անհրաժեշտությունից։

Բարի լույս, խնդրում ենք բացատրել արտահայտությունը «Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ 2018 թվականի մայիսի 5-ի N 298n հրամանում չկա դրույթ, որ «գործատուների կողմից կիրառվում է մասնագիտական ​​ստանդարտը կադրային քաղաքականություն ձևավորելիս և անձնակազմի կառավարման, աշխատողների ուսուցում և ատեստավորում կազմակերպելիս: , աշխատանքային պայմանագրերի կնքում, աշխատանքի նկարագրությունների մշակում և վարձատրության համակարգերի ստեղծում» (նախկինում պահանջվում էր):
Եվ ևս մեկ հարց. եթե ես ավարտել եմ համալսարանը «քիմիա և կենսաբանություն» մասնագիտությամբ, և աշխատել որպես ուսուցիչ-կազմակերպիչ արվեստի և գեղագիտության բաժնում, նոր մասնագիտական ​​չափանիշի ներդրման հետ կապված, իրավունք ունե՞մ. աշխատել այլ բնագավառում, բացի իմ «քիմիա և կենսաբանություն» մասնագիտությունից:

Բարի օր Բացատրե՛ք նոր պրոֆ. «Կրթության և վերապատրաստման պահանջներ» բաժնում «ուսուցիչ-կազմակերպիչ» պաշտոնի հետ կապված՝ բարձրագույն կրթություն կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն բարձրագույն կրթության ոլորտների և միջին մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտությունների ընդլայնված խմբերում «Կրթություն և մանկավարժական գիտություններ» . Սա կարո՞ղ է նշանակել, որ ուսուցիչ-կազմակերպիչ պաշտոնի համար բավարար է միայն միջին մասնագիտական ​​կրթությունը։

Բարի օր Ես հանդիպեցի հետևյալ խնդրին. Մանկավարժական աշխատողների ատեստավորման կարգի համաձայն՝ ԲՀՊՏ-ն ստեղծվում է ոչ շուտ, քան երկու տարի անց: և այս ընթացքում աշխատողը համարվում է առանց կատեգորիայի ուսուցիչ։ Ինչպե՞ս է կատարվում վճարումն այս դեպքում: Եթե ​​հնարավոր է, խնդրում ենք տրամադրել այս կետը կարգավորող փաստաթղթի հղումը:

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ եմ՝ 25 տարվա ստաժով, միջնակարգ մասնագիտացված տեխնիկական կրթություն։ Ես աշխատում եմ արվեստի և արհեստների ծրագրում: Կարո՞ղ եմ հավաստագրվել, որ հարմար է իմ պաշտոնի համար՝ հիմնվելով նոր պրոստագլանդինների վրա:

Կոնկրետ կուզենայի հասկանալ, ես լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ եմ, անցել եմ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մանկավարժության և հոգեբանության 522 ժամ վերապատրաստման դասընթացներ, կարո՞ղ եմ տնային կրթության ուսուցիչ աշխատել նոր մասնագիտական ​​չափանիշներով։ 14 տարեկան և բարձր երեխաների հետ??? Թե՞ միայն նախադպրոցականների հետ:

Նովոբուրասկու ադմինիստրացիան

Սարատովի մարզի մունիցիպալ շրջան

Լրացուցիչ կրթության քաղաքային հաստատություն

«Մանկական ստեղծագործության տուն ռ. n New Burasy

Սարատովի մարզ»

Թեմա:

Պրոֆեսիոնալ ստանդարտ

«Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար».

որպես լրացուցիչ կրթության համակարգում մարդկային ռեսուրսների զարգացման պայման։

MU DO-ի տնօրեն

«Արվեստների և արհեստների տուն երեխաների համար

Ռ. n New Burasy

Սարատովի մարզ»

Առնետներ N.Yu.

Մասնագիտական ​​ստանդարտները նոր տիպի փաստաթղթեր են, որոնք համակարգված կերպով ապահովում են արդի տեղեկատվություն որոշակի տեսակի աշխատանքային գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ որակավորումների պահանջների վերաբերյալ: 1990-ականների կեսերին Ռուսաստանում սկսեցին մշակվել մասնագիտական ​​ստանդարտներ (ՕՀ): Դրանց ստեղծումը նախաձեռնել են գործարար համայնքի ներկայացուցիչները։ Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության և Ռուսաստանի արդյունաբերողների և ձեռնարկատերերի միության (RSPP) փոխգործակցության մասին համաձայնագրի իրականացման շրջանակներում առաջարկվել է օգտագործել մշակված և հաստատված մասնագիտական ​​չափորոշիչները համապատասխան պետական ​​կրթական չափորոշիչների ստեղծման գործում: և մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր։ Հաշվի առնելով Ռուսաստանի տնտեսության մեջ պետական ​​մասնակցությամբ պետական ​​կառույցների և կազմակերպությունների զգալի մասնաբաժինը, 2012 թվականին քաղաքական որոշում է կայացվել ազգային որակավորումների համակարգի մշակման գործընթացում պետության ակտիվ մասնակցության մասին։ Այսօր մասնագիտական ​​չափորոշիչների ստեղծումը համակարգում է Ռուսաստանի աշխատանքի նախարարությունը։ Չափորոշիչների նախագծերը կարող են մշակվել գործատուների, գործատուների, մասնագիտական ​​համայնքների, ինքնակարգավորվող կազմակերպությունների և այլ շահույթ չհետապնդող կազմակերպությունների կողմից՝ մասնագիտական ​​կրթության կրթական կազմակերպությունների և այլ շահագրգիռ կազմակերպությունների մասնակցությամբ: Մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման մեթոդաբանությունը նախատեսում է դրանց լայն հանրային քննարկում։ Այսպիսով, մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման հանրային ֆորմատը փոխարինվել է պետական-հանրայինով։ 2015 թվականի վերջին ընդունվել էին մոտ 800 մասնագիտական ​​չափորոշիչներ, սակայն մշակողները նախատեսում են հաստատել մոտ 1200 մասնագիտական ​​չափորոշիչներ։ Կրթության ոլորտում, մասնագիտական ​​չափորոշիչներ Մանկավարժ (մանկավարժական գործունեություն նախադպրոցական, տարրական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթության ոլորտում) (դաստիարակ, ուսուցիչ) Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության N 544n հրամանը 18.10.2013թ. հոգեբան (հոգեբան կրթության ոլորտում) Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության N 514n հրամանը 24.07.2015թ. երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության ուսուցչի Ռուսաստանի աշխատանքի նախարարության N 613n հրամանը 09.08.2015թ. Մասնագիտական ​​ուսուցման, մասնագիտական ​​կրթության և մասնագիտական ​​\u200b\u200bլրացուցիչ մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության հրամանը Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության N 608n 09/08/2015 թ.

Ուշադրություն. Մասնագիտական ​​չափանիշները գործատուների կողմից կիրառվում են կադրային քաղաքականություն ձևավորելիս և անձնակազմի կառավարման մեջ, 01.01.2017թ.-ից աշխատողների վերապատրաստում և ատեստավորում կազմակերպելիս, աշխատանքային պայմանագրեր կնքելիս, աշխատանքային նկարագրությունները մշակելիս և վարձատրության համակարգեր ստեղծելիս: Մինչև 01.01.2017թ. պրոֆեսորադասախոսական կազմի որակավորման պահանջներին վերաբերող հարցեր լուծելիս պետք է առաջնորդվել՝ - Ղեկավարների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների որակավորման միասնական գրացուցակով. - Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի ապրիլի 7-ի N 276 հրամանի հավելվածի 23-րդ կետը (Լրացուցիչ մանրամասների համար տե՛ս Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 08/10/2015թ. N 08-1240)

Պրոֆեսիոնալ չափորոշիչ դասախոսական կազմի համար. հիմնական դրույթներ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչը ներառում է.

Ուսուցչի աշխատանքային գործառույթների նկարագրությունը.

Աշխատանքի թույլտվության հատուկ պահանջներ.

Տեղեկատվություն դասախոսական կազմի համար կրթության, վերապատրաստման և աշխատանքային փորձի պահանջների մասին:

Աշխատողի աշխատանքի նպատակը.

Մասնագիտական ​​չափանիշներն օգնում են գրագետ վարել կադրային քաղաքականությունը և ղեկավարել աշխատակիցներին: Փաստաթուղթը օգտագործվում է ուսուցչի հավաստագրման, աշխատավարձի որոշման, աշխատանքի նկարագրությունների պատրաստման և աշխատանքային պայմանագրեր կնքելիս:

Դուք կարող եք շարունակել աշխատել

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների 2016 թվականի մասնագիտական ​​չափորոշիչը թույլ է տալիս աշխատել պարտադիր կամ կամավոր ատեստավորում անցած ուսուցիչներին։

Թիվ 613ն հրամանի համաձայն՝ դասախոսական կազմի վերապատրաստման և կրթության նկատմամբ դրվում են հետևյալ պահանջները.

«Միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ միջին մակարդակի մասնագետների վերապատրաստման ծրագրեր կամ բարձրագույն կրթություն՝ բակալավրի կոչում, որի կենտրոնացումը (պրոֆիլը), որպես կանոն, համապատասխանում է ուսանողների կողմից յուրացված լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կամ դասավանդվող վերապատրաստման դասընթացի ուշադրությանը. , կարգապահություն (մոդուլ).

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը մասնագիտական ​​վերապատրաստումն է, որի կենտրոնացումը (պրոֆիլը) համապատասխանում է ուսանողների կողմից յուրացված լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կամ ուսուցանվող ուսումնական դասընթացի, կարգապահության (մոդուլի) ուշադրությանը:

Մանկավարժական կրթության բացակայության դեպքում՝ լրացուցիչ մասնագիտական ​​մանկավարժական կրթություն. լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագիր կարող է ավարտվել աշխատանքից հետո: Առաջարկվում է առնվազն երեք տարին մեկ ուսումնասիրել դասավանդման ոլորտում լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր»։

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի 2016 թվականի մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարգավորում է աշխատողի գործունեությունը մինչև 01.01.2017թ.

Մասնագիտական ​​ստանդարտ՝ իրականացման անհրաժեշտություն

Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունը մշակել է մասնագիտական ​​չափորոշիչ՝ ուսուցչի որակավորման որոշման գործընթացում առաջացած դժվարությունների պատճառով: Որոշ օրենսդրություններ ընդունվել են ավելի քան 20 տարի առաջ։ Դրանք այլևս ակտուալ չեն։ Համաշխարհային միտումներին համապատասխանելու համար ներդրվում են նոր չափանիշներ:

Օրենսդրական մակարդակով ընդունված նորմերը կնպաստեն աշխատողների պատասխանատվության և շահագրգռվածության բարձրացմանը։ Ապահովելու համար, որ դրանք ամբողջությամբ իրականացվեն, խորհուրդ է տրվում աշխատակիցներին ուղարկել խորացված վերապատրաստման դասընթացների:

Ստանդարտի իրավասու օգտագործումը

Լավ արդյունքի հասնելու համար դուք պետք է հետևեք հետևյալ կանոններին.

Մի օգտագործեք մասնագիտական ​​ստանդարտը որպես աշխատակիցների աշխատանքի խիստ կարգավորում:

Մի ստիպեք աշխատակիցներին կատարել այնպիսի աշխատանք, որը շեղում է նրանց անմիջական պարտականություններից:

Խրախուսեք աշխատակիցներին գտնել ոչ ստանդարտ լուծումներ:

Ըստ ստանդարտի, բայց ոչ ստանդարտ

Մասնագիտական ​​չափորոշչի համաձայն՝ դասավանդող աշխատողը պարտավոր է.

Երեխաներին գրանցել վերապատրաստման՝ ըստ մշակված ծրագրի.

Ընտրել երեխաներին կրթության համար ըստ մշակված ծրագրի (հանձնաժողովի հետ միասին):

Մոտիվացնել ուսանողներին.

Դասասենյակային սարքավորումների բարելավմանն ուղղված միջոցառումներ մշակել:

Պատրաստել անհրաժեշտ տեղեկատվական նյութերը:

Խորհրդակցեք երեխաների և նրանց ծնողների հետ:

Օգնեք ուսանողներին և վերահսկեք նրանց:

Ուղղեք երեխաների պահվածքը.

Հասկանալ ուսանողների կարիքները.

Ուսանողների խմբեր հավաքագրել՝ հաշվի առնելով կրթական ծրագրերի առանձնահատկությունները.

Ապահովել սպառվող նյութերի, սարքավորումների և այլնի անվտանգությունն ու ճիշտ օգտագործումը:

Ստեղծել հարմարավետ պայմաններ երեխաների զարգացման համար.

Պատրաստել ուսանողներին մրցույթների, ցուցահանդեսների և նմանատիպ այլ միջոցառումների մասնակցելու համար:

Ստեղծել պայմաններ երեխաների մոտ ինքնագնահատականի և ինքնատիրապետման զարգացման համար:

Համագործակցեք գործընկերների հետ և պահպանեք դրական մթնոլորտ:

Որպեսզի ուսումնական գործընթացն ընթանա ստանդարտով և միևնույն ժամանակ ոչ ստանդարտ ձևով, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչը պետք է ունենա հետևյալ անհատական ​​հատկանիշները.

Բարձր ինտելեկտուալ մակարդակ.

Երեխաների կարիքների իրազեկում.

Հումորի զգացում։

Ստեղծագործական բարձր ներուժ:

Զգայունություն.

Հանդուրժողականություն հավատալիքների նկատմամբ.

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273 դաշնային օրենքում այս տարի կատարված փոփոխությունների համաձայն՝ 2017 թվականին յուրաքանչյուր լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ պետք է անցնի պարտադիր ատեստավորում։ Այս ընթացակարգը ցույց է տալիս աշխատողի հմտության աստիճանը: Դասախոսական կազմը պետք է ներկայացնի իր ձեռքբերումների ապացույցները՝ երախտագիտություն, վկայականներ, դիպլոմներ։ Հավաստագրման արդյունքների հիման վրա նրան նշանակվում է որակավորման այս կամ այն ​​կատեգորիա: Հավաստագրման արդյունքը կարող է վիճարկվել դատարանում: Հարցը լուծելու համար կարող է նաև ստեղծվել աշխատանքային հատուկ հանձնաժողով։

2016-ին տեղի ունեցած աննշան փոփոխությունները խնդիրներ չեն առաջացնում. Ամեն ինչ պարզ է և իրագործելի։ Երեխաների լրացուցիչ կրթության կենտրոնների և քաղաքային հիմնարկների ղեկավարները պետք է պատրաստվեն 2017 թվականի հունվարի 1-ին։ Ուժի մեջ կմտնի մասնագիտական ​​ստանդարտը, որից կախված է ոչ միայն ուսուցիչների աշխատանքի մակարդակը և, ի վերջո, արդյունքը, այլև նրանց վաստակը։

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​ստանդարտին փուլային անցման պլան իրականացնելիս սխալներից խուսափելու համար մասնակցեք վեբինարին« » , որը տեղի կունենա նոյեմբերի 11-ին։

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչ

Սլայդ թիվ 1 (վերնագրի թերթիկ)

Սլայդ թիվ 2

Ազգային որակավորումների համակարգի տարրերից մեկը մասնագիտական ​​չափորոշիչներն են: 2015 թվականի սեպտեմբերի 8-ին ստորագրվել է Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության թիվ 613n հրամանը «Մանկական և մեծահասակների լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչը հաստատելու մասին: Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի մայիսի 27-ի N 536 հրամանով հաստատվել է կրթության և գիտության ոլորտում մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման և կիրառման 2015-2018 թվականների ժամանակացույցը: Ժամանակացույցին համապատասխան՝ 2016 թվականին փորձնական մարզերում կիրականացվեն մասնագիտական ​​չափորոշիչների փորձարկում։ Լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգի իրականացման պլանին համապատասխան՝ 2017 թվականի հունվարի 1-ից ամենուր ներդրվում է PDL-ի մասնագիտական ​​չափորոշիչը։ Կեմերովոյի մարզում պրակտիկայի վայրը, ըստ կրթության և գիտության վարչության հրամանի, «Երեխաների լրացուցիչ կրթության տարածաշրջանային կենտրոն» պետական ​​ինքնավար հաստատությունն է:

Սլայդ թիվ 3

Ինչ վերաբերում է մասնագիտական ​​չափորոշիչ հասկացությանը, ապա այն մտցվել է Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքում դեռևս 2012 թվականին և ամրագրվել 195.1 հոդվածում:

Սլայդ թիվ 4

Մասնագիտական ​​ստանդարտը այն որակավորումների բնութագրիչն է, որն անհրաժեշտ է աշխատողին որոշակի տեսակի մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման համար: Մասնագիտական ​​ստանդարտը կարգավորում է ոչ այնքան կոնկրետ աշխատողի և նրա գործատուի միջև աշխատանքային հարաբերությունները (դրա համար կան նաև այլ փաստաթղթեր, օրինակ՝ աշխատանքային պայմանագիր կամ գործող պայմանագիր), որքան մասնագիտական ​​համայնքի և քաղաքացու հարաբերությունները, սիրում է հաստատել իր որակավորումը և դառնալ այս մասնագիտական ​​համայնքի մի մասը: Այս մոտեցումը բացառում է մասնագիտական ​​ստանդարտի կրճատումը աշխատանքի նկարագրության թարմացված տարբերակով:

Ապագայում դրա իրականացման համար ստանդարտ և մտածված միջոցառումների մշակումը կօգնի լուծել բազմաթիվ ժամանակակից խնդիրներ.

աշխատանքային գործառույթների համալիրի անորոշությունը, որն ապահովում է մասնագիտական ​​կրթության և լրացուցիչ կրթության համակարգի գործունեությունը և զարգացումը.

| |

ուսուցչական անձնակազմի վերապատրաստման մեկուսացում կրթական իրողություններից

դրա զարգացման հեռանկարները։

Սլայդ թիվ 5

Ինչու՞ է անհրաժեշտ ստանդարտ:

Ստանդարտը փոփոխվող աշխարհում կրթության ռազմավարության իրականացման գործիք է

Ստանդարտը կրթության որակի բարձրացման և հայրենական կրթությունը միջազգային մակարդակի հասցնելու գործիք է

Չափանիշը ուսուցչի որակավորման օբյեկտիվ չափումն է

Ստանդարտը ուսումնական հաստատությունների դասախոսական կազմի ընտրության միջոց է

Ստանդարտը հիմք է հանդիսանում աշխատանքային պայմանագրի ձևավորման համար, որն ամրագրում է աշխատողի և գործատուի հարաբերությունները:

Սլայդ թիվ 6

Մասնագիտական ​​ստանդարտի հիմնական գաղափարը ուսուցչի կարողությունն է աշխատել տարբեր կատեգորիաների երեխաների հետ, մասնավորապես.

Աշխատել շնորհալի երեխաների հետ;

Աշխատել ներառական կրթության ծրագրերի իրականացման համատեքստում.

Աշխատանք միգրանտ երեխաների հետ;

Զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելը;

Աշխատել շեղված, կախվածության մեջ գտնվող, սոցիալապես անտեսված երեխաների հետ, ներառյալ նրանց, ովքեր ունեն սոցիալական վարքագծի շեղումներ:

Տիրապետել ՏՀՏ հմտություններին

Որոշ ուսուցիչների համար նոր պահանջները խնդիր չեն, քանի որ նրանք իրենց աշխատանքում արդեն կիրառում են ամենաժամանակակից մեթոդները։ Բայց ինչ-որ մեկը ստիպված կլինի լուծել նոր աշխատանքային գործողությունները, անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները գործնականում յուրացնելու խնդիրը։

Մենք լավ հասկանում ենք, որ ոչ ոք չի կարող բավարարել ստանդարտում գրված աշխատանքային գործառույթների որակավորման բոլոր պահանջները, և յուրաքանչյուր ղեկավար իրավունք ունի ջանքերը կենտրոնացնել գործունեության որոշակի ասպեկտների վրա՝ կախված իր կրթական կազմակերպության բնութագրերից: Ստանդարտը թույլ է տալիս շեշտը դնել տարբեր աշխատանքային գործառույթների վրա գործունեության ընդհանուր շրջանակում: Բացի այդ, ոչ ոք չի պահանջում ուսուցչից, օրինակ, ուղղել երեխայի վարքագծի բարդ շեղումները, այլ նրա հիմնական խնդիրն է՝ կարողանա ժամանակին ճանաչել որոշակի խնդիրներ (լինի դա զարգացման ուշացում, մտավոր հետամնացություն կամ պարզապես ուշադրության դեֆիցիտ): ուղղորդել երեխային ճիշտ մասնագետի մոտ. Ուստի ստանդարտի հիմնական պահանջներից է այլ մասնագետների՝ հոգեբանների, սոցիալական մանկավարժների, դեֆեկտոլոգների և այլնի հետ շփվելու ունակությունը:

Սլայդ թիվ 7

Ստանդարտի շրջանակը

Կրթական կազմակերպությունում աշխատանքի դիմելիս

Կրթական կազմակերպությունների ուսուցիչների ատեստավորում անցկացնելիս

Ուսուցիչների ատեստավորում իրականացնելիս հենց կրթական կազմակերպությունների կողմից

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարող է դառնալ անձնակազմի կառավարման և մասնագիտական ​​ինքնազարգացման մեխանիզմ, քանի որ այն արտացոլում է դասավանդման գործունեության արդյունավետության պահանջները:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարող է հիմք հանդիսանալ գնահատման նյութերի և որակավորման քննությունների բովանդակության մշակման համար։ Հավաստագրման ընթացակարգում անորոշությունից և սուբյեկտիվությունից խուսափելու համար անհրաժեշտ են յուրաքանչյուր ուսուցչի համար հստակ սահմանված, հասանելի և ախտորոշելի առաջադրանքներ և նրանց գործողությունների արդյունքների գնահատման հստակ մեխանիզմ:

Սլայդ թիվ 8

Ուսուցիչների կրթության ստանդարտ պահանջներ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի պահանջները.

բարձրագույն կրթություն (բակալավրի կոչում) կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն «Մանկավարժական կրթություն» մասնագիտությամբ, որպես կանոն, «Լրացուցիչ կրթություն (համապատասխան ոլորտում)» պրոֆիլով.

շրջանի, բաժնի, ստուդիայի, ակումբի կամ մանկական այլ ասոցիացիայի պրոֆիլին համապատասխան բարձրագույն (բակալավրի կոչում) կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն «Մանկավարժական կրթություն» մասնագիտությամբ։

Ուսուցչական անձնակազմը պարտավոր է անցնել վերապատրաստում և փորձարկում աշխատանքի պաշտպանության ոլորտում գիտելիքների և հմտությունների` Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով:

Խորհուրդ է տրվում առնվազն երեք տարին մեկ անգամ սովորել դասավանդման ոլորտում կրթական ծրագրերով։

Սլայդ թիվ 9

Մասնագիտական ​​ստանդարտի բովանդակությունը

Մասնագիտական ​​ստանդարտը կառուցված է որպես ընդհանրացվածների մի շարքաշխատանքային գործառույթներ, որոնց իրականացումը հանգեցնում է ընդհանուր նպատակի.Ընդհանրացված գործառույթներից յուրաքանչյուրը ներառում է աշխատանքային գործառույթների մի ամբողջություն, աշխատանքային գործառույթն իր հերթին բաժանված է աշխատանքային գործողությունների, հմտությունների և գիտելիքների, որոնք անհրաժեշտ են դրա իրականացման համար. Այս մոտեցումը թույլ է տալիս մանրամասն նկարագրել մանկավարժական գործունեության,ձևակերպել իր գործունեության որակի օբյեկտիվ և ախտորոշելի չափանիշներ.

Սլայդ թիվ 10

Դիտարկենք PDO-ի ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթները

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի ուսուցում.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության ծրագրերի իրականացման կրթական գործընթացի կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերում ուսուցումը ներառում է հետևյալ գործառույթները.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի յուրացմանն ուղղված ուսանողական գործունեության կազմակերպում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի իրականացման գործընթացում սովորողների ժամանցի կազմակերպում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիր յուրացնող ուսանողների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ փոխգործակցության ապահովում վերապատրաստման և կրթության խնդիրները լուծելիս.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի մշակման մանկավարժական հսկողություն և գնահատում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծառայությունների շուկայի հետազոտությունների կազմակերպում և անցկացում.

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների մեթոդական գործունեության կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

Ուսուցիչների կողմից լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման որակի մոնիտորինգ և գնահատում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

Զանգվածային ժամանցի միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում;

Կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն երեխաների և մեծահասակների համար սոցիալական գործընկերության զարգացման և լրացուցիչ կրթական ծառայությունների խթանման համար.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության կազմակերպում գործունեության մեկ կամ մի քանի ոլորտներում.

Սլայդ թիվ 11

Մասնագիտական ​​ստանդարտը թույլ է տալիս, ելնելով գործունեության ընդհանուր բնութագրերից, «հավաքագրել» առանձին աշխատողի գործառույթները: Ներկայացված բոլոր գործառույթները չպետք է կատարվեն մեկ ընդհանուր մասնագետի կողմից: Դրանք բաշխվում են գործընթացում ներգրավված բոլոր աշխատակիցների միջև:

Կազմակերպության ղեկավարն ապահովում է գործառույթների կատարումը ռացիոնալ կադրերի համալրման, իր աշխատակիցների որակավորման բարձրացման և նրանց միջև պատասխանատվության ոլորտները համարժեք բաշխելու միջոցով:

Այս մոտեցումը մեզ թույլ է տալիս հեռանալ երիտասարդ և փորձառու ուսուցչի որակավորումները հավասարեցնելու, նրանց նույնական գործառույթներ վերապահելու և միաժամանակ ենթադրելով, որ այդ գործառույթները կկատարվեն որակի նույն մակարդակով:

Մասնագիտական ​​չափանիշը գործիք է մանկավարժական նոր մշակույթի, առավել եւս՝ սոցիալական գիտակցության ձևավորման համար։ Մասնագիտական ​​կրթության ուսուցիչների գործունեությունը գնահատվում է իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման տեսանկյունից. ցույց տվեք ձեր գիտելիքները գործեր անելու եղանակներով:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը ուսուցչի առջեւ դնում է մի շարք խնդիրներ, որոնք նա նախկինում չի լուծել։ Նա պետք է սովորի այս ամենը։ Ի վերջո, դուք չեք կարող ուսուցչից պահանջել այն, ինչ նա չի կարող անել:

Սլայդ թիվ 12

Արդյո՞ք մասնագիտական ​​չափորոշչի ներդրումը կնպաստի կրթության որակի բարձրացմանը։

Նախ՝ կրթական համակարգի որակը չի կարող ավելի բարձր լինել, քան այնտեղ աշխատող ուսուցիչների որակը. երկրորդ, մասնագիտական ​​չափորոշիչն օգնում է բարելավել ուսուցիչների մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը և մշտական ​​մասնագիտական ​​աճի անհրաժեշտությունը. երրորդ, մասնագիտական ​​չափորոշիչը մեծացնում է ուսուցչի պատասխանատվությունը իր աշխատանքի արդյունքների համար և համապատասխանաբար բարելավում է կրթության որակը:

Սլայդ թիվ 13

Շնորհակալություն ուշադրության համար!