1. Un gatto nero sedeva su una stuoia
UN e mangiò rapidamente un topo grasso.
2. I ragazzi cattivi vengono schiaffeggiati dal papà
Sam ha preparato la borsa
e corri a prendere il treno.
3. Il vecchio e saggio gufo sedeva in una quercia
più ascoltava meno parlava.
4. Grasso, Pat aveva un gatto grasso
Il gatto grasso di Pat sedeva accanto al cappello di Pat.
5. Questo è l'uomo
Chi si è seduto sul mio cappello sul tram.
6. Dove stai andando, mio gattino?
Vado in città a comprare un cappello.
Che cosa? Un cappello per un gatto?
Un gatto con un cappello?
Chi ha mai visto un gatto con un cappello?
7. Un marinaio andò in mare
Per vedere quello che poteva vedere
Era mare, mare, mare.
8. Mentre stavo andando a St. Ives,
Ho incontrato un uomo con sette mogli.
Ogni moglie aveva sette sacchi.
Ogni sacco conteneva sette gattini
Gattini, gatti, sacchi e mogli.
Quanti erano diretti a St. Ives.
8. Lunedì per la salute,
Martedì per la ricchezza
Mercoledì è il giorno più bello per tutti,
Giovedì per le perdite,
Venerdì per le croci,
Sabato nessuna fortuna.
9. Se molti uomini lo sapessero
Quanti uomini sono andati
Se molti uomini se ne andassero
Dove vanno molti uomini,
Se molti uomini lo facessero
Quello che fanno molti uomini,
Il mondo sarebbe migliore
Penso di sì, vero?
10. "Tick", dice l'orologio.
“Tic, tic, tic
Cosa devi fare, fai presto!
11. Pioggia sull'erba
E pioggia sull'albero
Pioggia sul tetto della casa
Ma non su di me.
12. Pioggia, pioggia, vai via,
Vieni ancora un altro giorno.
La piccola Mary vuole giocare.
13. Pioggia, pioggia, vai in Spagna,
Non mostrare mai più la tua faccia.
14. Buongiorno, buongiorno,
Buongiorno a te.
Buongiorno, buongiorno,
Sono felice di vederti.
15. Vende conchiglie in riva al mare.
Le conchiglie che vende sono conchiglie marine.
16. Viveva una volta un ragazzo,
Che era sempre molto triste
Perché non aveva alcuna madre
E non aveva nessun papà.
17. Uno, due, tre, quattro
Maria alla porta del cottage.
Cinque, sei, sette, otto
Mangiare ciliegie dal piatto.
18. Nuota, figliolo, nuota!
Dimostrami che sei un nuotatore.
Nuota proprio come nuotano i cigni,
Sai come nuotano i cigni
19. La ricchezza non è nulla senza la salute
La salute è al di sopra della ricchezza.
20. Quanta legna prenderebbe un taglialegna
Se un giralegna potesse lanciare legna?
21. Sei squali affilati sono venuti a colpirti l'arto.
22. Quindi nuota più velocemente che puoi, nuota, figlio, nuota.
23. Questo pesce ha una finitura sottile.
Quel pesce ha una pinna spessa.
Questo pesce è il pesce.
Quel pesce ha una finitura più sottile di quel pesce.
24. Ciao, ciao, ciao a te!
Ciao, ciao.
Come stai?
25. L'insegnante pensava e pensava
E pensava e nessuno lo sapeva
Pensava, pensava.
26. Hickory, dickory, molo
Il mouse ha fatto scorrere l'orologio.
L'orologio suonò l'una,
Il mouse corre verso il basso.
Hickory, dickory, bacino.
27. A letto presto
Alzarsi presto
Fa un uomo
Sano, ricco e saggio.
28. Se tu, Sandy, hai due caramelle,
Dai una caramella ad Andy, Sandy.
Se tu, Andy, prendi due caramelle,
Dai una caramella a Sandy, Andy.
29. Mezzo cuore non è cuore.
30. Ride meglio chi ride ultimo.
31. Chi correrà più veloce, tu o io?
Chi riderà più forte? Proviamo.
32. Polly mise su il bollitore,
Polly, metti su il bollitore,
Polly, metti su il bollitore,
Prenderemo tutti un tè.
33. Madre, padre, sorella, fratello
Mano nella mano l'uno con l'altro.
34. Buonanotte, buonanotte,
Il mio piccolo bambino!
Alzati allegro e luminoso
Alla luce del mattino!
35. Piccolo gatto, piccolo gatto
Dov'è il tuo appartamento?
Sono un gattino,
Non ho un appartamento.
36. Di notte da questa parte della casa
Sembra abbastanza leggero.
37. Come stai, Hatty?
Come va?
Spero che tu stia bene, Hatty.
Spero che lo sia anche tu.
38. Il cigno nuotava sul mare.
Nuota, nuota, nuota!
Il cigno tornò indietro nuotando.
Bene, nuota, cigno
39. Questo è mio padre,
Questa è mia madre,
Questo è mio fratello Paul,
Questa è mia sorella,
Questo è mio zio
Quanto li amo tutti.
40. Buona notte, mamma,
Buonanotte, padre.
Bacia il tuo figlioletto.
Buonanotte, sorella.
Buonanotte, fratello.
Buonanotte a tutti.
41. Questi sono tre fratelli,
Questi sono il loro padre e la loro madre.
Questo è l'altro loro fratello.
42. Questo è usato per una cosa qui.
Ciò significa qualcosa laggiù.
Quelli e quelli significano due o più.
Quelli sono lontani e questi sono vicini.
43. Il terzo giovedì del
Questo mese è il 16 th .
44. Le abitudini salutari creano corpi sani.
45. Questo è un topo.
Lei vive in casa.
Questo è un gatto.
È molto grasso
Perché vive in casa
E gli piace mangiare un topo
46. Quando il tempo è piovoso
Non dobbiamo preoccuparci.
Quando fa freddo
Non dobbiamo sgridare.
47. Quando il clima è caldo
Non dobbiamo prendere d'assalto.
Ma siate grati insieme
Qualunque sia il tempo.
48. Dov'è il rotolo rotondo
Robert Rowley si voltò.
49. Scintilla, scintilla, stellina
Come mi chiedo cosa sei.
Lassù sopra il mondo così in alto,
Come un diamante nel cielo.
50. Ho due gambe
Con cui cammino
Ho una lingua
Con cui parlo
E con esso anche
Mangio il mio cibo
e racconta
Se è buono o cattivo.
51. William indossa sempre abiti molto caldi
Gilet di lana in inverno, Victor però
Non indosserò mai biancheria intima di lana
Anche nel selvaggio west.
52. Vende il mare che sguscia
In riva al mare. Le conchiglie
Quelle che vende sono conchiglie,
Ne sono sicuro.
53. Fiori qui,
Fiori lì,
Fiori che crescono
Ovunque.
54. Adoro imparare l'inglese
So leggere
Posso scrivere
Posso parlare anche inglese.
Adoro imparare l'inglese,
E tu?
55. C'era una bambina
E aveva un piccolo ricciolo
Proprio al centro della sua fronte.
Quando era brava
Era molto, molto brava,
Ma quando stava male,
Era orribile.
56. Diddle, diddle, gnocco, figlio mio John,
È andato a letto con i pantaloni addosso,
Togli una scarpa e mettila una scarpa,
Diddle, diddle, raviolo, figlio mio John.
Come ti chiami?
- Sono Mike
- Sono Jane.
- Questo è il mio nome.
Rima:
Addio, arrivederci,
Addio, bambola mia.
Addio, arrivederci,
Arrivederci a tutti.
Rima:
"Posso saltare", dice la lepre.
"Posso saltare", dice l'orso.
"Posso correre", dice il cane.
"So nuotare", dice la rana.
Rima:
Buongiorno!
Buongiorno!
Buongiorno a te!
Buongiorno!
Buongiorno!
Sono felice di vederti!
Rima:
Questo è un cane.
Quella è una rana.
Questo è un orso.
Quella è una lepre.
Rima:
Topolino grigio,
Topolino grigio,
Hop, hop, hop!
Topolino grigio,
Topolino grigio,
Fermati, fermati, fermati!
Rima:
Sono un po' grigio
Topo.
Vivo in questo grande
Casa.
Rima:
Uno: un gatto.
Due: un pipistrello.
Tre: un cane.
Quattro: una rana.
Sei: un orso.
Uno due tre,
quattro, cinque, sei.
Rima:
Un piccolo, due piccoli,
Tre piccole rane.
Quattro piccoli, cinque piccoli,
Sei piccole rane.
Sette piccoli, otto piccoli,
Nove piccole rane.
Dieci piccole rane
Su un grosso tronco marrone.
Rima:
“Dammene un po'
Tesoro", dice l'orso.
“Dammene un po'
Cavolo”, dice la lepre.
“Dammene un po'
Mais", dice il gallo.
“Dammene un po'
Carne", dice il cane.
Rima:
Padre
Madre
Sorella
Fratello
Mano nella mano
L'uno con l'altro
Rima:
Aiuta tua madre
apparecchiare la tavola.
Metti un coltello, una forchetta, un cucchiaio.
Aiuta tua madre
apparecchiare la tavola
ogni pomeriggio
Rima:
Uno, e due, e tre e quattro.
Sono seduto sul pavimento.
Sto giocando con una bambola
E una bella pallina.
Rima:
Ho due occhi
E posso vedere
Una stanza molto bella di fronte a me.
Vedo una finestra e una porta,
Vedo il soffitto e il pavimento,
Vedo un tavolo e un letto.
Vedo un tappeto, è rosso.
Vedo un armadio e uno scaffale,
Mi piace fare la stanza da solo.
Rima:
Uno due tre!
Fammi vedere
A chi piace il caffè
e a chi piace il tè?
Uno due tre!
Oh, capisco!
Gli piace il caffè
e mi piace il tè.
Rima:
Mi metto i jeans –
Uno due tre!
Mi metto la maglietta –
Uno due tre!
Mi sto mettendo le scarpe da ginnastica –
Uno due tre!
Sono pronto. Guardami!
Mi sto mettendo i collant –
Uno due tre!
Mi sto mettendo la gonna –
Uno due tre!
Mi sto mettendo la camicetta –
Uno due tre!
Mi metto le scarpe –
Uno due tre!
Sono pronto. Guardami!
Rima:
La primavera è verde.
L'estate è luminosa.
L'autunno è giallo.
L'inverno è bianco.
Il racconto della lingua | La lingua per nome vive in una casa confortevole e calda - nella bocca del suo proprietario. La casa ha due pareti, un pavimento, un soffitto e un corridoio. La lingua ama il calore, quindi ne ha due in casa porte: esterne - labbra e interne - denti. La lingua dorme sul pavimento: lì è più comodo. E sulla punta della lingua c'è un posto preferito sul soffitto: su una superficie rialzata, proprio dietro i denti superiori. Gli piace riprodurre suoni diversi Così vive e vive la lingua, non esce, ha paura raffreddori. Una notte scoppiò il brutto tempo, soffiava un forte vento gli alberi stormirono e cominciò a piovere. La lingua si svegliò e cominciò ad ascoltare i suoni fuori. All'inizio sentì il grido di un gufo su un albero, quanto era vicino un riccio correva, sbuffando. Alcuni sconosciuti continuava a ripetere l'uccello. Da qualche parte in lontananza una mucca muggiva, un cane ringhiava e le oche ridacchiavano. finestra della lingua, parlando con rabbia, si affrettarono al rifugio- questi due scarafaggi. La lingua dormiva e respirava tranquillamente e nel sonno sentiva il suono di la pioggia cade sul tetto. E la mattina dopo non c'era più traccia del temporale. Uscì il sole, gli uccelli cantarono, le mosche ronzarono si svegliò, si stiracchiò come un gatto, e volle capire vai a fare una passeggiata. Lui ha aperto la porta esterna e prima tu bloccato solo la punta, e poi, incoraggiato, corse fuori di casa e corse allo stagno. La lingua si divertì e cominciò a gettarlo nello stagno ciottoli, e poi ho deciso di fare una nuotata. L'acqua era molto freddo, ma la lingua si dimenticò di tutto e si sedette nello stagno per molto, molto tempo finché non si è congelato. Tornò a casa sua la punta balzò nel suo posto preferito sul soffitto, ma anche lì continuò a tremare leggermente, la lingua se ne dimenticò scavò la porta esterna e sbatté la lingua la chiuse rapidamente e andò a letto sotto la coperta. La lingua non riusciva a proteggersi dal freddo. Gli faceva male la gola, ha cominciato a tossire, la sua temperatura è aumentata e ha starnutito più volte e prima che arrivasse il dottore gemette piano, dapprima così, poi più a lungo. Alla fine arrivò il dottore e scosse la testa. Sono rimasto sorpreso quando ho scoperto del bagno e ho detto alla lingua di dire qualcosa. Ma la lingua si è rivelata qualcosa di completamente diverso: strano, allora e alla fine il dottore rimase indifferente. felice, e poi la lingua si è impegnata molto, ma ci è riuscita solo. Il dottore ha dovuto dare la lingua medicina amara. La lingua ingoiò una pillola insapore e disse. Presto si addormentò e fece un sogno meraviglioso. Otto piccoli gnomi vennero a trovarlo. Volevano teli impareranno a conoscere la lingua e ci giocheranno.Senior Il nano, portandosi un dito alle labbra, disse: “Sta dormendo, non disturbiamolo”. E lo gnomo più piccolo disse: "Sogna di noi, quindi non lo disturbiamo". E poi tutti lo gnomo si avvicinò alla lingua, salutò educatamente e disse come si chiama così. È così che si sono conosciuti e sono diventati amici: lingua e otto nani. Poi hanno giocato allegramente e la lingua ha chiesto addio i nani vengono a trovarlo più spesso in sogno. |
Gioco "Teremok" | Costruisci una villa di sedie con i tuoi figli. Assegna al bambino più attivo il ruolo del topolino grigio. Il topo si siede in casa e dice la rima Sono un topolino grigio. Vivo in questa grande casa. Una rana si avvicina alla villa e bussa alla porta. Rana. Bussa, bussa, bussa. Sono una piccola rana verde. Posso entrare? Topo. Si accomodi. Per favore! Rana. Grazie. Vari animali si avvicinano alla torre. L'ultimo ad arrivare di corsa è il coniglietto in ritardo. Coniglietto. Bussa – bussa! Tutto. Chi sei? Coniglietto. Sono una piccola lepre grigia. Mi dispiace, sono in ritardo. Posso entrare? Tutto. Entra, per favore. Coniglietto. Grazie. |
Gioco in rima: bandiera – borsa lago-serpente scatola per volpi lepre-orso cane-rana stuoia – ratto stella dell'auto ramoscello di maiale rana di legno | Seleziona immagini di animali o oggetti i cui nomi fanno rima e posizionali sul tavolo alla tua destra e alla tua sinistra. Chiama un bambino e invitalo a scattare una foto qualsiasi a destra e scegliere una rima dalle immagini a sinistra, quindi mostrarla al resto dei bambini e dirla allo stesso tempo. Questa è una grande bandiera blu. Questa è una grande borsa marrone. Possibili rime Questo è un grande lago blu. Questo è un grande serpente grigio. Questa è una piccola volpe rossa. Questa è una piccola scatola gialla. Questa è una piccola lepre grigia. Questo è un grande orso bruno. Questo è un grosso cane bianco. Questa è una grande rana verde. |
Gioco Apparecchiamo la tavola! | Spiegare ai bambini il significato della fraseApparecchiamo la tavola! (Apparecchiamo la tavola). Prepara diversi coltelli, cucchiai, forchette e piatti giocattolo. Nominati assistente e dì Per favore aiutami! Correggi le parole nelle frasi: Prendi un coltello. Metti il coltello sul tavolo. Prendi un piatto. Metti il piatto sul tavolo. Prendi una forchetta. Metti la forchetta sul tavolo. L'assistente esegue i comandi. |
|
Gioco "Ospiti" | Offri ai bambini il gioco "Winnie the Pooh verrà a trovarci". Assegna a un presentatore il ruolo di Winnie the Pooh. Assegna i ruoli della lepre, del cane, del gallo, della ragazza Jane e del ragazzo Michael tra i bambini e chiedi loro di presentarsi al pubblico. Lepre. Sono una lepre. Cane. Sono un cane. Gallo. Sono un gallo. Jane. Sono una ragazza. Mi chiamo Jane. Michele. Sono un ragazzo. Mi chiamo Michael. Dai la colpa. Sono Winnie-the-Pooh. La lepre, il cane, il gallo, Jane e Michael si siedono a tavola. Winnie the Pooh lascia la stanza. Si sente bussare alla porta. È Winnie the Pooh. Winnie the Pooh. Bussa, bussa, bussa, posso entrare? Jane. Entra, per favore. Sedere. Gallo. Chi sei? Winnie the Pooh. Sono un grande orso bruno Cane.. Come ti chiami? Winnie the Pooh Mi chiamo Winnie the Pooh. Lepre. Cosa puoi fare? Winnie the Pooh. So saltare, nuotare, correre, ballare ma io Non posso volare. Mike.Quanti occhi hai? Winnie the Pooh. Solo due. Ho due piccoli occhi marroni. Jane.Quante orecchie hai? Winnie the Pooh. Solo due. Ho due piccole orecchie marroni. Cane.Hai la coda lunga o corta? Winnie the Pooh. Non ho la coda. Ho molta fame. Per favore, dai Per me un po' di miele. Tutto. Ecco. Winnie the Pooh. Grazie. Mi piace molto il miele. Arrivederci. Man mano che il gioco procede, aiuta i bambini con domande guida. |
Gioco "Fate la stanza!" | Prepara mobili giocattolo o realizza mobili di carta. Posizionali in ordine casuale sul pavimento o sul tavolo. Racchiudili in una scatola di cartone, all'interno della quale disegna delle finestre, una porta e un pavimento per creare una stanza. Di' Che pasticcio! Perché la stanza è così disordinata? Spiega ai bambini il significato di ciò che è stato detto, chiedi loro di ripetere le frasi dopo di te. Incoraggia i bambini a riorganizzare i mobili e a mettere in ordine la stanza. Chiama i bambini uno per uno, ad es. Insegnante. Vova, vieni da me! Prendi il divano, per favore. Metti il divano vicino al muro. Cosa stai facendo, Vova? Vova. Metto il divano vicino al muro. Insegnante. Vova, dov'è il divano? Vova. Il divano è vicino al muro. Insegnante. Grazie, Vova. Siediti, per favore. Masha, vieni da me! Prendi una sedia, per favore. Metti la sedia vicino al tavolo. Cosa stai facendo, Maša? Maša. Metto la sedia vicino al tavolo. Insegnante. Maša, dov'è la sedia? Maša. La sedia è vicino al tavolo. Insegnante. Grazie, Maša. Siediti, per favore. ecc. |
Gioco "Cosa devo fare?" | Prima di iniziare il gioco, impara la frase “Cosa devo fare?” I bambini ripetono la frase dopo di te in coro e individualmente più volte. Chiama poi il bambino più attivo e invitalo a porre ai bambini la domanda Cosa devo fare? Aiuta i bambini a trovare un comando usando la parola cavalcare, come Cavalca un cavallo! Il presentatore mostra come cavalca un cavallo. Il gioco continua finché la domanda non viene completamente compresa. è possibile la seguente opzione: Primo. Cosa devo fare? Bambini. Andare in bicicletta. Insegnante. Cosa fai? Primo. Sto andando in bicicletta. Insegnante (rivolgendosi ai bambini). Cosa sta facendo? Bambini. Lui (lei) sta andando in bicicletta. |
Gioco "Buon compleanno!" | Metti i bambini in cerchio, nomina la persona che compie gli anni, posizionala al centro del cerchio. Regala ai bambini delle foto: regali che dovrebbero fare al festeggiato. Un bambino-ospite si avvicina al festeggiato e gli dice tanti auguri! Questo è per te e gli fa un regalo. Il festeggiato risponde Grazie e i bambini cantano tutti insieme la canzone “Tanti auguri a te” e ballano attorno al festeggiato. Poi un altro ospite presenta il suo regalo. In questo modo si praticano tutti i nuovi nomi. |
Gioco "Indovina" | Invita i bambini a indovinare in tre tentativi chi ha un giocattolo nascosto, ad esempio un tamburo (puoi usare un'immagine). Il leader lascia la stanza, il tamburo viene consegnato a uno dei bambini, mentre tutti i bambini tengono le mani dietro la schiena. Il presentatore bussa alla porta. Primo. Bussa, bussa, bussa. Posso entrare? Bambini. Entra, per favore. Primo. Vova, hai un tamburo? Vova. No, non l'ho fatto. Primo. Sasha, hai un tamburo? Sasha. SÌ. Io ho. |
|
Gioco "Quale è la foto più strana?" | Proporre ai bambini un gioco di intelligenza. Metti sul tavolo tre immagini raffiguranti un tavolo, un divano e un pony. Spiega ai bambini che un'immagine qui è superflua e non ha alcun significato con le altre due immagini. Aiutami a darle un nome se i bambini hanno difficoltà - e pony. Continua il gioco con qualsiasi altro set di immagini. |
Giochi didattici
"Mangia - Non mangiare"
"Commestibile - immangiabile." L'autista lancia la palla a uno dei giocatori e, se l'autista nomina qualcosa di commestibile, la palla deve essere presa, se non è commestibile, allora no.
"Palla di neve"
Il gioco si gioca con le carte. P1 nomina la prima carta, P2 la prima e la seconda, P3 la prima, la seconda e la terza.
Ad esempio: P1: Coniglio; P2: rosa coniglio; P3: via dei conigli-rosa.
"Che cosa manca"
Sul tappeto sono disposti dei biglietti con le parole e i bambini li nominano. L'insegnante dà il comando: "Chiudi gli occhi!" e rimuove 1-2 carte. Quindi dà il comando: "Apri gli occhi!" e pone la domanda: “Cosa manca?” I bambini ricordano le parole mancanti.
"Passa la carta"
I bambini si siedono a semicerchio e si passano una carta, nominandola. L'insegnante chiama la parola in anticipo. Per complicare il compito, i bambini possono dire: “Ho un...” / “Ho un... e un...”.
"Che parole conosci?"
L'insegnante nomina il suono/lettera e mostra ai bambini quante parole devono ricordare. Poi l'insegnante pone la domanda: "Quali parole per questo suono/lettera conosci?", e i bambini ricordano e nominano le parole per quel suono/lettera.
(Il gioco può essere giocato a squadre).
"Blocchi"
Il gioco si gioca con i dadi. Su ciascun lato del cubo c'è una parola per un suono specifico. I bambini lanciano i dadi e nominano le parole che escono.
(Puoi giocare in squadre usando due/tre dadi.)
"La strada delle parole"
Le carte sono disposte sul tappeto una dopo l'altra, a piccoli intervalli. Il bambino cammina lungo il “sentiero”, nominando tutte le parole.
"Storia"
Vengono utilizzate tutte le parole con un suono specifico. Inventano una storia. Quando in una storia appare una parola con un suono, viene mostrata ai bambini su una carta e lo chiamano ritornello.
Ad esempio: C'era una volta (Coniglio). E aveva una corda meravigliosa. Il nostro (Coniglio) adorava semplicemente saltare attraverso la sua (corda) lungo la lunga (strada). E lungo la strada c'erano rose insolitamente belle. Ogni mattina, se non c'era (pioggia), il nostro (Coniglio) raccoglieva bellissime (rose) e le portava ai suoi amici! Ecc.
* * *
I bambini si siedono in cerchio e davanti a ognuno di loro viene posto un cartoncino con la parola (vestiti/cibo). Uno dei bambini diventa l'autista e gira in cerchio contando “uno, due, tre”. All’ultimo conteggio, l’autista si ferma e fa una domanda al giocatore che gli è più vicino: “Cosa indossi?”/“Cosa ti piace?” Il giocatore nomina la sua carta: "Indosso il mio..." / "Mi piace...." E lui stesso diventa un autista.
"Cambiamo!"
I bambini si siedono in cerchio e davanti a ognuno di loro viene posto un cartoncino con la parola (vestiti/cibo). L'insegnante invita i bambini a nominare le loro carte: "Cosa indossi?" e i bambini in cerchio: a turno rispondono alla domanda. Quindi l'insegnante chiama i giocatori in coppia e li invita a cambiare posto: "Lena e Dima, cambia posto Sergey e Sveta, cambia posto!" Successivamente, l'insegnante chiede nuovamente ai bambini di nominare le loro carte.
"Trova la casa"
Sul tappeto vengono disposte le carte (5-6) con parole con 2-3 suoni e sul tabellone vengono posizionate le carte con i suoni corrispondenti (case). I bambini, prendendo una carta con una parola, le danno un nome e la mettono nella "casa" corrispondente, ad es. sotto la carta con il suono con cui inizia questa parola.
* * *
Le carte sono disposte sul tappeto, con il rovescio rivolto verso l'alto. I bambini prendono una carta e dicono una parola.
"Lettere a colori"
Suoni/lettere sono disegnati sul foglio in diversi colori. L'insegnante dà il comando: "Trova il giallo", il bambino si trova sulla lettera del colore indicato e la nomina.
(Per renderlo più difficile, oltre alla lettera, il bambino può nominare le parole che iniziano con essa).
"Opposti"
L'insegnante nomina una parola e i bambini rispondono con il significato opposto.
(Puoi giocare in squadre: una squadra nomina una parola e l'altra sceglie il significato opposto).
Ad esempio: Grande – piccolo Grosso/ grasso – sottile
Coraggioso – codardo Pulito – sporco
Forte – debole Bagnato – asciutto
Veloce – lento Duro – morbido
Bello - brutto Alto - basso
Lungo – breve Basso – forte
Giovane – vecchio Peloso – calvo
Nuovo – vecchio Felice – triste
Liscio – ruvido Affamato – pieno
Buono – cattivo
* * *
L'autista nomina la lettera e lancia la palla al giocatore. Deve nominare qualsiasi parola che inizi con questa lettera.
Un'opzione è possibile quando la palla viene passata in cerchio di mano in mano e ogni giocatore diventa il conducente.
* * *
L'insegnante pronuncia il suono e poi nomina le parole. Se la parola contiene un determinato suono, i bambini battono le mani; se non lo sentono, non lo sentono.
Per complicare il compito, vengono chiamate parole per un determinato suono, in cui il suono si trova all'inizio, o al centro, o alla fine della parola.
Ad esempio: "T"
"Tigre": i bambini battono le mani.
"Antilope": i bambini battono i piedi.
"Gatto": i bambini fanno schioccare la lingua.
"È vero o no?"
Il gioco può essere giocato con una palla. L'autista lancia la palla a uno qualsiasi dei giocatori e nomina la frase, ponendo la domanda: "È vero o no?" Il giocatore prende la palla e risponde: “Sì, è vero” oppure “No, non è vero”. Quindi diventa l'autista e lancia la palla al giocatore successivo.
Ad esempio: maiale rosa limone giallo
Orso arancione Scimmia marrone
Biancaneve Coccodrillo rosso
Topo viola Uva verde
Elefante grigio Cetriolo viola
Mela blu Sole nero
"Cosa non appartiene?"
Il gioco si gioca con le carte. L'insegnante posiziona le carte (3-4) con le parole sul tabellone/pavimento in gruppi. I bambini, a turno, nominano una carta che non rientra in un gruppo o nell'altro e l'insegnante la rimuove. Quindi ciascuno dei gruppi è chiamato una parola generale.
(Per complicare il compito, il gioco può essere giocato senza carte - oralmente.)
Per esempio:
Mucca – cavallo – finestra – maiale
Cosa non appartiene?
La finestra non appartiene!
Mucca – cavallo – maiale sono animali domestici.
"Sarà un..."
Il gioco può essere giocato con o senza carte. Nel primo caso l'insegnante posiziona una carta sul tabellone e i bambini scelgono la coppia corrispondente.
Ad esempio: Uovo – Gallina Pausa – Casa
Ragazzo – uomo Tessuto – vestito
Ragazza – donna Notte – giorno
Seme – fiore Verme – farfalla
Farina - pane Cucciolo – cane
Neve – pupazzo di neve Gattino – cat
Carta – libro Bacche – marmellata
"Vedi?"
Il gioco si gioca sul tabellone o sul pavimento. L'autista (o l'insegnante) posiziona l'immagine di un oggetto sulla lavagna (ad esempio, sull'argomento "mobili" - un tavolo) e pone la domanda: "Vedi un tavolo?" Il resto dei bambini risponde, guardando la lavagna: “Sì, lo vedo (vedo un tavolo)”. L'autista pone la seguente domanda senza posizionare l'immagine dell'oggetto sul tabellone:
"Vedi una sedia?" I bambini rispondono ancora in coro: “No, non vedo una sedia).” L'autista posiziona l'immagine di una sedia accanto all'immagine esistente del tavolo e pone domande:
"Vedi un tavolo?" I bambini rispondono: “Sì, lo vedo (vedo un tavolo).”
"Vedi una sedia?" I bambini rispondono: “Sì, lo vedo (vedo una sedia)”. Successivamente, l'autista, senza posizionare l'immagine dell'oggetto sul tabellone, pone nuovamente la domanda: "Vedi un divano?" I bambini rispondono guardando la lavagna: “No, non vedo un divano).”
Secondo questo schema, il gioco continua finché sul tabellone non compaiono immagini di 5-6 oggetti. Quindi puoi riavviarlo scegliendo un nuovo driver. Il gioco può essere giocato su qualsiasi argomento lessicale.
"Ha l'odore di..."
Il gioco è giocato da squadre. È necessario riempire le scatole di pellicola trasparente con i seguenti profumi (è possibile inserire nella scatola un batuffolo di cotone imbevuto di profumo): Cipolla - cipolla Caffè - fondi di caffè Menta - estratto di menta piperita
Vaniglia - estratto di vaniglia Profumo - profumo Gomma/ gomma - gomma
Aceto - aceto Banana - pezzo di banana Pepe - pepe
Cannella - cannella Limone - olio di limone Aglio - aglio
I membri del team cercano di indovinare l'odore uno per uno. Vince la squadra che nomina più odori.
"Gara a bordo"
Posiziona le carte in fila sul tabellone. Dividete i bambini in due squadre. L'autista nomina una delle carte attaccate al tabellone. I primi due bambini di ogni squadra corrono verso il tabellone e toccano la carta. Se la carta viene mostrata correttamente, la squadra ottiene un punto. Ecc.
"Cosa puoi vedere?"
Prepara una carta con un piccolo foro al centro. Copri l'immagine con la parola con questo cartoncino e, spostando il foro sopra l'immagine, dai ai bambini la possibilità di rispondere alla domanda: "Che cos'è?"
"Sussurri cinesi"
Posiziona le carte sul tabellone. Dividete i bambini in due squadre. I primi membri della squadra si avvicinano all’autista e lui sussurra le istruzioni: “Dammi la bambola, per favore/ Metti la macchina sul tavolo/ Ecc.” i bambini tornano nelle loro squadre e sussurrano le istruzioni al giocatore successivo della catena. Quando l'istruzione raggiunge l'ultimo giocatore della squadra, questi deve completarla il più rapidamente possibile. Se tutto è fatto correttamente, la squadra ottiene un punto.
"Il mio"
Scegli uno dei bambini da guidare. All'autista viene mostrata una delle carte che deve ricordare. Posiziona le carte sul tabellone. Gli altri bambini fanno una domanda all’autista: “È un...?” Al che l'autista risponde: "No, non è un..." - se la carta non viene indovinata e "Sì, è un..." - se la carta viene indovinata correttamente!
"Gioco accovacciato"
Disporre i bambini in due o tre file (a seconda del numero di bambini potrebbero esserci quattro o cinque file). Ad ogni squadra viene assegnata una carta/parola specifica. L'insegnante pronuncia le parole in ordine caotico e se questa è la parola di una delle squadre, questa squadra deve sedersi. Quando le parole non appartengono a nessuna delle squadre, rimangono in piedi.
"Ripeti se è vero"
Metti 5-6 carte sul tabellone. Indicando una delle carte, l'insegnante la nomina e la descrive in 2-3 frasi. Se l'insegnante dice tutto correttamente, i bambini ripetono, altrimenti tacciono (correttamente, alzano le mani / battono le mani / dicono: "Sì" ecc.).
Formazione di interesse per l'argomento studiato;
- messa in scena dell'apparato articolatorio, che garantisce la corretta pronuncia delle parole nella lingua studiata e quindi lo sviluppo delle capacità di parlare e quindi di ascolto;
- creazione nei bambini di una base lessicale e grammaticale iniziale necessaria per la comunicazione verbale con i pari e con l'insegnante;
- formazione di tipi orali di attività linguistica (parlare e ascoltare);
- sviluppo del linguaggio interiore e quindi lo sviluppo del pensiero.
Per diversi anni, l'autore ha condotto ricerche sullo sviluppo delle capacità dei bambini in età prescolare più grandi e degli scolari più giovani di padroneggiare una lingua straniera.
Il programma sperimentale, secondo il quale è stato condotto l'esperimento formativo, è stato strutturato in modo tale che la padronanza delle unità lessicali della lingua straniera, raggruppate secondo il principio tematico, nonché la padronanza delle strutture grammaticali più semplici, fornissero l'opportunità di i bambini devono essere inclusi nel processo di comunicazione verbale fin dall'inizio dell'apprendimento, sviluppando contemporaneamente la loro motivazione allo studio della lingua straniera, l'udito fonemico, il senso del ritmo, alcuni processi cognitivi mentali e di conseguenza - .
Per intensificare il processo di apprendimento, le fiabe in russo sono state utilizzate con alcune parole ed espressioni in inglese, che sono state ripetute più volte nel testo (inizialmente con traduzione e poi senza), per padroneggiare il vocabolario al ricettivo e poi al livello produttivo. Le fiabe hanno svolto un ruolo importante sia nell'apprendimento di cose nuove che nella ripetizione di materiale precedentemente trattato. Ad esempio, quando si studia l'argomento "Conoscenza" per consolidare le strutture "Come ti chiami?" e “Il mio nome è...” è stata utilizzata la fiaba “Winnie the Pooh e tutti i suoi amici”.
WINNIE THE POOH E TUTTI I SUOI FAMILIARI
Winnie the Pooh, mentre camminava, cercava sempre di inventare una specie di poesia: un grugnito, un singhiozzo o un soffio. E questa volta camminava, cantando tra sé: "I hop-hop (i jump-jump), I jump-jump (i jump-jump), I hop-hop, I jump-jump". E così, inosservato, raggiunse un pendio sabbioso in cui c'era una grande buca.
Winnie the Pooh ha detto: "Se capisco qualcosa, allora un buco è un buco, e un buco è un Coniglio (Coniglio), e un Coniglio è un'azienda in cui mi offriranno qualcosa".
Poi si chinò, infilò la testa nel buco e gridò:
Ciao (ciao)! CIAO! C'è qualcuno in casa?
Scusatemi (scusa)! Mi scusi! - disse Orso. - E cosa? Non c'è assolutamente nessuno a casa?
Winnie the Pooh tirò fuori la testa dal buco e pensò: "Non può essere che non ci fosse assolutamente nessuno, perché qualcuno doveva dire "no!"
Si chinò di nuovo, infilò la testa nel buco e disse:
Ciao (ciao)! Ciao! Dimmi, per favore (dimmi, per favore), dov'è andato Coniglio? Dimmi, per favore.
"È andato a trovare il suo amico Winnie the Pooh", rispose la voce.
L'orso sussultò sorpreso:
Sono il migliore amico di Coniglio. Il mio nome è Winnie-the-Pooh (il mio nome è Winnie the Pooh).
Questa volta Coniglio rimase sorpreso.
Qual è il tuo nome (qual è il tuo nome, qual è il tuo nome)? Come ti chiami? - chiese ancora.
Il mio nome è Winnie-the-Pooh.
Ne sei sicuro? - chiese ancora Coniglio.
Sì (sì). SÌ. Abbastanza sicuro", disse Orso.
Bene, ok, allora entra! - disse Coniglio. E l'orso si arrampicò nel buco.
Per creare e mantenere l'interesse, che è importante per la formazione della motivazione per l'apprendimento di una lingua straniera e per le attività educative e cognitive in generale (tenendo conto dell'età dei bambini e del tipo di attività principale), un metodo di gioco per insegnare tematiche è stato utilizzato il vocabolario (“Incontri”, “Famiglia”, “Colori”, “Tempo”, “Stagioni”, “Verdura, frutta e bacche”, “Parti del corpo”, “Animali”, ecc.), che sviluppa la comunicazione competenze in una lingua straniera.
Ad esempio, quando si studiava l'argomento "Parti del corpo", venivano utilizzate la rima "Tutto su di me" e il gioco "Chiudi gli occhi e disegna un tipo divertente", in cui, oltre ai nomi che denotano parti del corpo, sono stati studiati e ripetuti i numeri, i pronomi possessivi lui, lei e le strutture questo è... e questi sono... Studiando l'argomento “Colori”, è stata appresa la rima “Molte matite”, dove, insieme ai nomi dei colori , è stata introdotta e rafforzata la struttura “Io ho...”. Il tema “Meteo” è stato integrato dal gioco “Caldo-freddo”, che ha stimolato l'attività fisica; tema "Animali" - rima "Il mio gatto Pit" e il gioco "Gatto e topo" e così via. Ripetendo e consolidando ogni argomento, è stato giocato il gioco “La palla di neve”.
L'uso di canzoni e musica, poesie (rime), giochi nelle lezioni di lingue straniere determina la memorizzazione del materiale didattico, come confermato da numerosi studi. Risultati dello studio di G.S. Sinkevich ha dimostrato che l'uso delle canzoni contribuisce a una maggiore memorizzazione dei cliché del discorso: sorgono connessioni associative e analogie, poiché il discorso orale dipende dal numero di unità che possiamo ricordare e inserire in frasi modello.
La rima e il ritmo servono come base oggettiva su cui il bambino memorizza varie parole e frasi, filastrocche e poesie.
Zhukovskaya ritiene che la sonorità, il ritmo e le rime adiacenti siano essenziali affinché i bambini in età prescolare possano memorizzare le poesie. Abbiamo cercato di tenere conto di questo fatto quando abbiamo selezionato rime e canzoni. È in questo caso che, a nostro avviso, è più facile per i bambini fissarsi sul contenuto, che è un altro fattore di memorizzazione.
RРНMES
Come stai?
Come va,
La mia cara cugina Sue?
Molto bene, grazie.
E tu come stai?
Sono un ragazzo (ragazza)
Sono un ragazzo (ragazza),
Amo mio padre
Amo mio padre,
Amo mia madre
Amo mia sorella
E mio fratello maggiore.
La fossa del mio gatto
Il suo nome è Pit,
Gli piace sedersi,
Perché Pit mi ama,
Molte matite
Ho molte matite:
Rosso, verde e blu.
Farò una bella foto
E datelo a te.
La primavera è verde,
L'estate è luminosa,
L'autunno è giallo,
L'inverno è bianco.
Tutto su di me
Dieci mignoli,
Dieci piccoli giocattoli,
Due piccole orecchie,
E un nasino,
Due occhietti,
Che brillano così intensamente
Una piccola bocca
Per baciare la mamma: "Buonanotte!"
Sii educato
Cerca sempre di essere educato
In tutto ciò che fai.
Ricordati sempre di dire “Per favore”
E non dimenticare "Grazie".
Adoro imparare l'inglese
Posso parlare anche inglese.
Adoro imparare l'inglese.
E tu?
Mio amico
Ho un amico.
Ci piace giocare.
Giochiamo insieme
Mi aiuta sempre
Quando ho bisogno.
Perché è mio amico,
Buon amico davvero.
Cosa mi piace?
Mi piace il gelato,
Le piacciono i dolci,
Gli piace il formaggio
La colazione è la mattina,
La cena è in giornata,
Il tè arriva dopo cena,
Poi arriva il momento di giocare.
La cena è la sera,
Quando il cielo è rosso.
Poi la giornata è finita,
E andiamo a letto.
Di cosa non puoi fare a meno?
Senza la tua lingua
Non puoi parlare
Senza i tuoi piedi
Non puoi camminare
Senza i tuoi occhi
Senza il tuo cuore
È inverno
Andiamo a pattinare e sciare.
È molto divertente per me.
Sei servitori
Ho sei servitori onesti.
Mi hanno insegnato tutto quello che sapevo.
I loro nomi sono Cosa, Perché e Quando
E come, dove e chi.
I fiocchi di neve stanno cadendo
Per uno e per due.
C'è la neve sul mio cappotto
E la neve sulle mie scarpe,
C'è neve sulle piante
E neve sugli alberi.
E fiocchi di neve intorno a me
Come molte api bianche.
Fermare! Aspetto!
Tram e auto nella nostra città
Corri su e giù
Corri su e giù.
Fermare! Guarda la luce!
Prima guarda a sinistra,
E poi a destra.
Fermare! Aspetto! Ascoltare!
Fermare! Aspetto! Ascoltare!
Prima di attraversare la strada,
Usa i tuoi occhi, usa le tue orecchie,
E poi usa i piedi.
Ecco la mia mano sinistra
Ecco la mia mano sinistra
Ed ecco il mio diritto.
Con tutte le mie forze.
Le mie mani
Metto le mani sulla mia testa,
Sulle mie spalle, sul mio viso.
Poi li metto davanti a me
E batti delicatamente le mani: uno, due, tre!
Piccole cose
Piccole gocce d'acqua,
Piccoli granelli di sabbia,
Crea l'oceano più profondo
E la terra più arida.
Il blu è il mare
Blu è il mare,
Verde è l'erba,
Bianche sono le nuvole,
Mentre lentamente passano.
Neri sono i corvi,
Marroni sono gli alberi,
Rosse sono le vele
Di una nave nella brezza.
Rima nelle lezioni di inglese.
Fin dalle prime lezioni in inglese, i bambini sperimentano fin dai primi minuti un grande desiderio di parlare questa lingua. Per mantenere questa motivazione all'apprendimento di una lingua, il bambino ha bisogno di avvicinare la prospettiva di “parlare” e sostenere il suo desiderio iniziale di entrare nel processo di comunicazione.
È la rima che facilita il processo di apprendimento delle frasi e del vocabolario necessari per la comunicazione.
L'apprendimento delle rime corrisponde all'età e alle caratteristiche psicologiche dei bambini. La rima ha caratteristiche come brevità, ritmo, ripetizione del suono e viene appresa dai bambini più rapidamente e facilmente.
Leggere le rime dà loro piacere. E ciò che viene vissuto emotivamente positivamente rimane a lungo nella memoria di una piccola persona, lasciando un segno nella sua coscienza. Le strutture lessico-grammaticali si attivano facilmente nel discorso orale grazie alla rima della poesia.
La scuola primaria è un periodo in cui un bambino è interessato al lato sonoro di una parola. Durante la lettura delle rime, il bambino ascolta i suoni del discorso, nota le loro ripetizioni e valuta la loro consonanza. In rima, la parola acquisisce un carattere speciale, suona più distinta, più indipendente e attira l'attenzione. Il bambino lo pronuncia con maggiore espressività rispetto ad altri tipi di discorso. I bambini tendono a fare rima con parole familiari, gioendo nel riconoscerle nelle combinazioni risultanti.
La rima come blocco memorizzato crea un sentimento di fiducia in se stessi nel bambino e il lavoro corale sulla rima (così come sul canto corale) contribuisce al consolidamento di un gruppo di bambini. La rima è un mezzo per sviluppare il discorso dei bambini e le sue componenti simili poiché la respirazione, la dizione, l'udito, l'abilità regolano la forza della tua voce.
Leggere le rime aiuta a migliorare la respirazione del parlato, poiché crea le condizioni per osservare chiaramente le pause. Grazie all'osservazione delle pause, appare l'espressività del discorso. L'importanza della rima nella formazione dell'espressività e dell'emotività del discorso è enorme. Attraverso la lettura delle rime, il bambino trasmette sentimenti ed esperienze diverse e quindi deve usare correttamente l'intonazione.
La ripetizione del suono in rima contribuisce anche allo sviluppo della pronuncia corretta dei singoli suoni e parole.
Il ruolo importante delle rime è nella formazione della dizione, pronuncia chiara e precisa non solo dei suoni, delle parole, ma anche delle frasi nel loro insieme. La ripetizione ordinata di alcune caratteristiche sonore conferisce alla rima un ritmo enfatizzato, che contribuisce allo sviluppo di una dizione corretta.
Attraverso la lettura delle rime, i bambini sviluppano anche una velocità di parola moderata. La regolarità e il ritmo delle rime, la presenza di immagini vicine alla percezione dei bambini sviluppa la capacità di trattenere parole e frasi nella memoria, garantisce la loro rapida memorizzazione, che a sua volta contribuisce allo sviluppo di funzioni mentali come la memoria.
Quando imparavo la rima con i bambini, come insegnante, ho dovuto affrontare diversi compiti: suscitare interesse per la rima, desiderio di conoscerla, aiutare a comprendere il contenuto nel suo insieme, aiutare a memorizzare l'elemento (elementi) richiesto, insegnare loro di leggere espressamente, per garantire la memorizzazione dell'intera rima.
Per garantire tutti questi compiti, ho scelto il seguente ordine di apprendimento delle rime.
1. Quando scelgo una rima, scelgo l'oggetto principale di sviluppo in essa (suono, vocabolario, struttura lessicale-grammaticale, ecc.).
2. Dico il nome della rima, la traduco o la semantizzo usando la visualizzazione.
3. Spiego il compito ai bambini.
4. Introduco i bambini alla rima leggendola due volte.
5. Porto il contenuto della filastrocca alla coscienza dei bambini (spiego il significato generale, traduco la lettura, indico l'immagine, chiedo ai bambini di indovinare cosa viene detto, correggo le loro risposte)
6. Lavoro sulle parole, frasi, strutture più difficili.
7. Organizzo la ripetizione individuale di parole, strutture,
8. Fornisco la ripetizione corale della rima verso per verso due volte, di più se necessario. Poiché i bambini non riescono a ricordare le frasi in lingua straniera e a ripetere la rima in grandi blocchi, si consiglia di suddividerla in parti durante la memorizzazione. 9. Conduco la recitazione simultanea con i bambini dell'intera rima nel suo insieme. (Si consiglia di leggere l'ultima filastrocca ad alta voce)
Durante l'apprendimento, devi avvicinarti a ciascun studente e ascoltare se pronuncia correttamente il materiale. Se necessario, regolare. Poiché l’attenzione dei bambini si indebolisce dopo la terza lettura della filastrocca e il testo non è stato ancora appreso abbastanza bene, cambio la forma della ripetizione. Puoi suggerire di alzarti e ripetere stando in piedi. Nella lettura successiva potrete dividere i bambini in due gruppi. Ogni gruppo, a turno, pronuncia riga per riga, o gareggia per vedere “quale sussurro è più chiaro”.
Quando leggo le rime delle prime lezioni, presto attenzione alle componenti non verbali della comunicazione (espressioni facciali, gesti, postura), spiego ai bambini che quando leggono una rima lui (il bambino) non deve preoccuparsi; Quando reciti, dovresti rivolgerti non solo all'insegnante, ma anche a tutti i bambini. Dovresti prestare attenzione alla postura del bambino, all'espressione facciale, alla direzione dello sguardo verso il pubblico o l'interlocutore, al volume - "in modo che tutti i bambini possano sentire".
Mentre recito le rime, attiro l'attenzione dei bambini sull'uso corretto e razionale dell'espirazione, insegnando ai bambini a pronunciare piccole frasi d'un fiato. Il miglioramento della respirazione vocale è facilitato dalla pronuncia delle rime a un ritmo lento, che a sua volta consente di esercitarsi attentamente nella pronuncia. di suoni e parole.
Poiché la pronuncia sottovoce richiede un'articolazione più chiara dei suoni, è necessario introdurre compiti per la lettura sussurrata delle rime. Questa tecnica contribuisce anche a una migliore memorizzazione delle rime, poiché costringe i bambini ad ascoltare attentamente il testo parlato.
Per sviluppare un senso del tempo e del ritmo, includo compiti per la lettura misurata di rime e performance corale a un dato tempo (lento - moderato - veloce).
Quando si sceglie l'una o l'altra rima, è necessario determinarne lo scopo principale (lavorare sul suono, sul vocabolario, sulla struttura lessicale-grammaticale, ecc.).
Tipi di rime che utilizzo nella fase iniziale dell'insegnamento dell'inglese:
1. Rime fonetiche.
Le rime possono essere utilizzate per esercitarsi con un suono specifico negli esercizi fonetici. Questo gruppo di rime, grazie alla ripetizione del suono di 4-5 volte, consente ai bambini di sentire chiaramente il suono e, una volta memorizzato, fornisce più ripetizioni del suono.
1. "E cos'è il rosso?"
Chiedi al piccolo Fred.
"La bandiera è rossa"
Dice suo fratello Ted.
1.La sua bella sorella
Vive in questo piccolo villaggio.
1 "Topolino grigio,
Dov'è la tua casa?"
"Vivo sotto il pavimento,
Il mio appartamento non ha porte."
2. Le strade salgono,
Le strade scendono
E dentro e fuori
A proposito della città.
1.Peter Piper ha scelto un pacchetto
Di peperone marinato.
Una confezione di peperoni sott'aceto
Ha scelto Peter Piper.
2. Carta sul pavimento,
Carta sul pavimento.
Raccoglilo, raccoglilo,
Carta sul pavimento.
1. Perché piangi, Willy?
Perché piangi?
Perché, Willy? Perché, Willy?
Perché, Willy, perché?
2. "Willy, Willy! Dimmi il vero!"
Willy, Willy! Chi sei?"
"Sono un ragazzino."
2. Caricabatterie.
In età di scuola primaria, l'attenzione dei bambini è instabile. Il programma della lezione dovrebbe includere tipi di lavoro che riducono l'affaticamento. Questo tipo può essere sessioni di educazione fisica che alleviano la tensione, reindirizzano l’attenzione dei bambini ed evocano uno stato d’animo emotivo positivo. Queste rime, se ripetute sistematicamente, permettono ai bambini di apprendere il vocabolario prima a livello ricettivo, e dopo 2-3 lezioni sono già in grado di ripetere il testo dopo l'insegnante, e il vocabolario si sposta al livello riproduttivo senza spendere tempo di insegnamento su questo .
Le mani sui fianchi,
Le mani sulle ginocchia,
Mettiteli dietro, per favore,
Toccati le spalle
Toccati il naso,
Toccati le orecchie,
Tocca le dita dei piedi.
Alza le mani in aria,
Ai lati, sui tuoi capelli,
Alzateli come prima,
Mentre applaudi: "Uno, due, tre, quattro!"
Alzati e guardati intorno.
Scuoti la testa e girati,
Batti i piedi per terra.
Batti le mani e poi siediti.
Alzati e guardati intorno.
Fai un inchino e girati.
Batti i piedi per terra,
Batti le mani e poi siediti
fare un inchino [`bau] – inchino
Testa e
Ginocchia e dita dei piedi,
Ginocchia e dita dei piedi.
Testa e
Ginocchia e dita dei piedi,
Ginocchia e dita dei piedi,
E occhi e orecchie,
E bocca e naso.
Testa e spalle
Ginocchia e dita dei piedi,
Ginocchia e dita dei piedi.
La mia testa, le mie spalle, le mie ginocchia, i miei piedi, La mia testa, le mie spalle, le mie ginocchia, i miei piedi, La mia testa, le mie spalle, le mie ginocchia, i miei piedi. E battiamo tutti le mani insieme.
Il mio mento, i miei gomiti, i miei fianchi, le dita dei piedi
Il mio mento, i miei gomiti, i miei fianchi, le dita dei miei piedi e battiamo tutti le mani insieme.
3. Rime grammaticali.
Poiché le rime contribuiscono allo sviluppo della memoria figurativa, è più facile per un bambino ricordare il significato e la pronuncia di una struttura lessicale e grammaticale attraverso un'immagine.
Nella fase iniziale, le rime svolgono un ruolo importante, poiché consentono al bambino di padroneggiare la struttura lessicale e grammaticale senza troppi sforzi. Tuttavia, la rima non implica la padronanza della struttura stessa. Dopo aver appreso una rima, è necessario svolgere un lavoro aggiuntivo per attivare il richiamo della memoria e l'uso dell'unità o struttura lessicale.
il verbo "avere (ha)"
Ho mia madre
Ho padre,
Ho una sorella,
Ho un fratello.
Vuole dei giocattoli
Un ragazzino
Non ha giocattoli.
Fa molto rumore,
Vuole dei giocattoli.
Quante dita ho?
Quante dita ho?
Cinque alla mia sinistra,
Cinque alla mia destra.
Quante dita ho?
Ho due occhi,
E posso vedere
Un libro e una penna
Di fronte a me.
Vedo una finestra
E una porta.
Vedo il soffitto
E il pavimento.
Uno, due. Guarda la tua scarpa.
Tre, quattro. Guarda il pavimento.
Cinque, sei. Guarda i pulcini.
Sette, otto. Guarda il piatto.
Nove, dieci. Guarda la tua penna.
i verbi "piacere", "amare"
Un pavone e una colomba
Questo è un pavone
E quella è una colomba.
Il pavone che mi piace,
E la colomba - adoro.
Amo la mia famiglia
Amo mio padre,
Amo mia madre
Amo mia sorella
E mio fratello maggiore.
Mi piace una palla
E ti piace una bambola.
Mi piace un cane
E ti piace una rana.
Mi piace un po' di pesce
E ti piace un piatto.
il verbo modale "può"
Cosa puoi fare?
Posso nuotare come un pesce,
Posso correre come un cane,
Posso saltare come una rana,
Posso volare come un uccello.
Puoi dirmi perché?
Posso correre
Posso saltare
Ma non posso volare?
4. Suggerimenti.
I bambini sono inclini al ragionamento, quindi si appropriano facilmente dei pensieri contenuti nelle rime e negli aforismi, incorporandoli nel quadro della loro esperienza di vita. I “consigli” in questa sezione sono molto semplici e aiutano ad arricchire il vocabolario e aiutano i bambini a esprimere i loro pensieri in modo figurato.
Impara le tue lezioni
Così come puoi.
Sii ordinato come Nick,
Non sporco come Dan.
Salta e gioca
Corri e gioca
Questo è il modo
Essere felici e gay.
Cerca sempre di essere educato
In tutto ciò che fai.
Ricordati sempre di dire "Per favore",
E non dimenticare "Grazie".
I cuori si apriranno come porte
con facilità
A tasti molto, molto piccoli.
E non dimenticarli due
sono questi:
"Vi ringraziamo tutti" e
"Se non ti dispiace."
con facilità - Facile
5. Rime lessicali.
Attraverso la lettura e la memorizzazione delle rime, il vocabolario si espande e, con forme speciali di lavoro, le parole diventano un vocabolario attivo.
Il gatto di Ann è nero.
Il gatto di Jane è grigio.
Bevono spesso latte
E lavarsi ogni giorno.
Il mio cagnolino
Gli piace giocare
Quando torno a casa
Da scuola tutti i giorni.
Penso ai topi
Sono molto carini.
Le loro code sono lunghe,
I loro volti sono piccoli,
Non hanno alcun mento.
Tigre, Tigre, che brucia luminosa
Nella foresta della notte.
Andiamo allo zoo
Domani, domenica,
Andiamo allo zoo.
Domani, domani
Andiamo allo zoo.
C'è uno zebù lì,
E anche una zebra.
Un orso e una scimmia,
E un canguro.
La primavera è verde,
L'estate è luminosa,
L'autunno è giallo,
L'inverno è bianco.
6. Dialoghi in rima.
Il materiale linguistico di quasi ogni filastrocca può essere utilizzato dai bambini per comporre microdialoghi sotto la guida dell'insegnante.
Dialoghi in rime
Che cos'è questo?
- che cos'è?
- che cos'è questo?
- E' uno zaino per la scuola
- È una matita
- È una penna
Per essere un allievo lo sono
7. Limerick.
I limerick sono una poesia insolita di cinque versi. Il primo, il secondo e il quinto verso hanno tre accenti e rimano tra loro. Il terzo e il quarto verso rimano tra loro, ma sono molto più brevi degli altri tre. I limerick sono molto popolari in Inghilterra. Il fondatore di queste poesie è considerato Edward Lear (1812-1888). Nel 1960, il quotidiano inglese Morning Star indisse un concorso per i migliori limerick.
Queste rime possono essere utilizzate anche quando si lavora nelle classi medie, come elemento dell'arte popolare orale inglese.
8. Rime per le vacanze
Queste rime aiuteranno l'insegnante a preparare una sceneggiatura per spettacoli teatrali.
Abbiamo una data da festeggiare
Che viene ma una volta all'anno.
E così oggi vorremmo dire
Da tutti noi a te,
"Buon compleanno! Buon compleanno!
"Buon compleanno!"
abbiamo una data da festeggiare - abbiamo una data da festeggiare
Nuove cose da imparare,
Nuove cose da incontrare,
Nuove canzoni da cantare,
Nuovi libri da leggere,
Nuove cose da avere,
Nuove cose da fare,
In questo bel Capodanno.
Il sole sta chiamando tutti,
"Alzati! Non senti?
Le vacanze invernali sono qui.
Ora sono arrivati giorni così piacevoli!
Ora è il momento di divertirsi alla grande!
Adesso è il periodo migliore dell'anno.
Buon Anno!"
ora è il momento di divertirsi alla grande, è il momento di divertirsi alla grande
Rima- questa è la ripetizione di combinazioni di suoni uguali o simili alla fine di due o più parole. La rima è usata nelle poesie e nelle canzoni, il che conferisce loro un fascino speciale per attirare l'attenzione dell'ascoltatore. Le rime rendono il discorso piacevole all'orecchio. Molto spesso le ultime parole dei versi fanno rima.
Ci sono rime:
- pieno – coincidenza di tutti i suoni dopo la vocale accentata: stretto – leggero;
- incompleto – ripetizione di suoni consonantici o vocalici: valore – avanti, vendita – pioggia;
- composto – frasi che fanno rima: bottom – sparagli;
- visivo – parole la cui ortografia parzialmente coincide, ma le parole stesse suonano diversamente: legno – sangue.
Le rime più popolari in inglese
- Ancora– uomini, dieci, poi, quando.
- Tutto– palla, chiamata, bambola, ricciolo, ragazza, caduta, centro commerciale, rotolo, piccolo, anima, alto, muro, mondo.
- Solo– volato, casa, proprio, telefono, pietra.
- Indietro– attaccare, nero, crack, hack, pack, track.
- Credere– vigilia, vivi, parti.
- Migliore– petto, stemma, ricerca, riposo, prova, ovest.
- Meglio- questione.
- Corpo– bellezza, sporco, festa.
- Libro– ruscello, cuoco, gancio, guarda, preso.
- Ragazzo– distruggere, impiegare, godere, rallegrare, giocare.
- Cura– portare, capelli, accoppiare, condividere, squadrare, lì, indossare, dove.
- Opportunità– danza, estremità, ventagli, Francia, amici, mani, romanticismo, senso, teso.
- Modifica– portata, strano.
- Bambino– mite, sorridente, selvaggio.
- Città– dovere, gattino, pietà, carino.
- Freddo– oro, vecchio, laminato, venduto, raccontato, ricercato.
- Freddo– pieno, piscina, regola, scuola, sgabello, attrezzo, lana.
- Pazzo– fantastico, tesoro, facile, signora, pigro, forse.
- Giorno– via, creta, deejay, display ritardato, grigio, ehi, sdraiati, può, okay, paga, gioca, staffetta, riproduci, dì, resta, loro, oggi, va bene.
- Giù– marrone, clown, corona, cipiglio, città.
- Sogno– raggio, stato, tra, crema, estremo, verde, marino, urlo, schermo, vapore, ruscello, supremo, nuotata, squadra, adolescente, tema.
- Occhi– muore, ragazzi, ghiaccio, bugie, bello, prezzo, fetta, alba, sorpresa, due volte.
- Viso– caso, pizzo, luogo, razza, spazio.
- Bene– unire, cenare, divino, disegnare, linea, mio, nove, risplendere, segno, tempo, vite, vino.
- Fuoco– ammirare, negatore, desiderio, intero, combattente, fiore, volantino, più alto, ispirare, bugiardo, potere.
- Flash– crash, hash, mash, smash, splash, spazzatura.
- Per sempre– mai, mai, insieme.
- Amico– fasciare, difendere, discendere, dipendere, terminare, mano, sbarcare, inviare, spendere, resistere, tendere, comprendere.
- Futuro– natura, immagine.
- Gioco– divenne, venne, pretesa, cornice, nome, stesso. Sorridi: corridoio, io, isola, miglio, stile, vile, mentre.
- Andare– fa, soffia, muggisce, fluisce, risplende, cresce, ciao, sa, no, oh, mostra, lento, neve, quindi, lancia.
- Dio– sangue, alluvione, fango.
- Bene– potrebbe, piede, cappuccio, umore, dovrebbe, sparare, stare in piedi, legno, vorrebbe.
- Accadere– felice, paradiso, sette.
- Odio– creare, datare, otto, destino, cancello, grande, tardi, individuare, dichiarare, attendere.
- Testa– letto, pane, morto, aveva, rosso, disse.
- Cuore– a parte, arte, carrello, grafico, scoreggia, parte, intelligente, inizio.
- Inferno– beh, sguscia, cadi, suona, racconta, vendi, annusa,
- Qui– chiaro, caro, paura, febbre.
- Male– avviso, molto, conforto, deserto, punto, dimenticato, caldo, jackpot, no, slot, colpo.
- IO– compra, dai, ciao, piangi, sfida, nega, muori, asciuga, occhio, vola, addio, ragazzo, alto, dentro, bugia, mio, torta, lato, sospiro, timido, cielo, cravatta, prova, perché.
- Esso– ammettere, mordere, adattarsi, grinta, colpire, lavorare a maglia, incontrare, cagare, sedersi, dividere.
- Andiamo– debito, dimenticare, netto, tramonto, tramonto, ancora.
- Livello– diavolo.
- Vita– vivo, tuffo, guida, cinque, coltello, diffuso, conflitto, moglie.
- Labbro– chip, profondità, equipaggiamento, anca, jeep, mantieni, nave, salta, dormi, spazza.
- Amore– sopra, colomba, basta, guanto, metà, risata, di, via, spinta, bastone, duro.
- Uomo– può, fan, correva. In – stato, inizio, tra, pulito, verde, appassionato, cattivo, regina, visto, pelle.
- Me– essere, compenso, libero, chiave, tè, albero, mare, vedere, lei, noi.
- Mente– dietro, declinato, definito, disegnato, indovinato, ritrovato, gentile, ricordato, firmato.
- Soldi– coniglietto, divertente, tesoro, mamma, solare.
- Di più– foro, porta, per, quattro, pavimento, punteggio, negozio.
- Tanto– tale, toccare.
- Bisogno– battere, nutrire, capretto, incontrare, sedile, foglio, velocità, strada, dolcezza, erba.
- Notizia– blues, confondere, musa, scarpe.
- Notte– morso, luminoso, leggero, delizia, lotta, volo, altezza, cavaliere, potenza, destra, vista, leggero, stretto, stasera, bianco.
- Ora– consentire, come, basso. Su – ma, tazza.
- Uno– chiunque, fatto, divertente, andato, nessuno, corri, sole.
- Fuori– intorno, intorno, nuvola, dubbio, terra, grido, suono, senza.
- Sopra– trifoglio, copertura.
- Dolore– cervello, campagna, champagne, lamentarsi, spiegare, invano, corsia, principale, pianura, pioggia, treno.
- Vero– affrontare, sentire, collina, acciaio, fermo.
- motivo– congelato, condire.
- Affitto– presente, prevenire, inviato, tenda.
- Rispetto– connettere, correggere, dirigere, effettuare, aspettarsi, riflettere, selezionare, sospettare.
- Se stesso– coraggioso, ha dato, aiuta, salva, saluta.
- Stella– sono, bar, macchina, lontano, chitarra.
- Fermare– top, poliziotto, pop, drop, shop.
- Prendere– frenare, torta, finta, lago, fare, scuotere, serpente, svegliare.
- Quello– cattivo, gatto, papà, grasso, piatto, felice, arrabbiato, triste.
- Cosa– porta, re, niente, suona, canta, molla, pungiglione.
- Questo– assistere, beatitudine, consistere, esistere, insistere, baciare, perdere, pace, resistere.
- Tempo– Io sono, salita, clima, delitto, fine, lime, mio, rima.
- Domani– ombra, rondine, finestra, giallo, compagno.
- Verità– liscio, liscio.
- Camminare– bloccare, bloccare, scuotere, shock, parlare.
- Parola– premio, accordo, bird, board, record, segnato, memorizzato, terzo.
- Preoccupazione– sbrigati, scusa.
- Sbagliato– insieme, appartenere, lungo, canto, forte.
- Voi– addio, blu, soffiò, rugiada, fai, pochi, sapeva, ooh, gettò, attraverso, anche a due, vero, salvataggio, scarpa, vista, chi, zoo.
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