Quale casa ospita i bambini affetti da paralisi cerebrale? Consultazione "Bambino con paralisi cerebrale: a casa e in giardino"

Tu stesso, Aka, sei stato in un gruppo quando un bambino del genere ha visitato l'asilo? Hai visto cosa sta succedendo e come? Ovviamente hai l'opinione di un estraneo, nemmeno di un osservatore.
Diversi anni fa un ragazzo affetto da paralisi cerebrale visitò il nostro giardino. Il grado è più o meno lo stesso di quello di un alunno TS, cioè a quattro anni (gruppo centrale) camminava senza supporto con un abito speciale e scarpe speciali e sapeva parlare (sebbene solo i suoi parenti e in parte un logopedista lo capissero ), potrebbe mangiare cibi solidi e bere con il supporto . Sono andato fino all’ora di pranzo, perché non potevo dormire in un posto strano, e quando mi sono tolto la tuta speciale sono iniziati nuovi problemi.
Quindi sono andato a pranzo per quasi un anno. E tutto l'anno, quasi ogni giorno, gli insegnanti dicevano che se portavano un ragazzo, l'intera giornata sarebbe stata sprecata: le lezioni non venivano tenute correttamente (il ragazzo sbatteva il vestito, emetteva suoni, i bambini ridevano e erano distratti, il il ragazzo non ha preso parte alle lezioni - o non poteva o non voleva, a volte cade dalla sedia o la lascia cadere, tocca chi è seduto accanto a lui, lascia cadere i materiali dal tavolo, non può partecipare alle lezioni di musica e di educazione fisica e l'insegnante è costretto a controllarlo invece di aiutare gli altri bambini, ecc.), anche momenti di routine: l'insegnante è impegnato con un ragazzo problematico, e in questo momento i bambini corrono in giro, fanno rumore, si lanciano, schizzano e combattono. Il ragazzo trascorreva gran parte della giornata in un angolo, su una sedia, emettendo suoni. Ogni volta che prendeva parte al gioco, finiva male - movimenti scoordinati delle mani e tutto cadeva e si rompeva, i bambini lo scacciavano, si rifiutavano di portarlo nel gioco nonostante la persuasione dell'insegnante, oppure lo accettavano, ma poi di nuovo... c'è stato un problema e tutti lo hanno lasciato. Tutto è finito quando questo ragazzo ha infilato il piede in uno stivale speciale e pesante e ha rotto il naso a un altro ragazzo. Poi fu preso e trasferito in un collegio speciale. Lì trascorse del tempo prima della scuola e poi andò prima in una scuola normale, ma poté trascorrere lì solo un mese: convocarono una commissione e lo dichiararono impreparato per l'istruzione e lo trasferirono in un collegio speciale. Sebbene l'intelletto del bambino fosse riconosciuto come intatto, i lobi frontali erano danneggiati e non c'era alcun desiderio di studiare o imparare qualcosa: semplicemente non era interessante. Qualcosa del genere. Ma tu, ovviamente, hai il diritto alla tua opinione. Lo abbiamo tutti.
Forse nei gruppi più grandi i bambini si abituano al bambino speciale e lo aiutano, ma nei gruppi più giovani devono spendere così tanti nervi propri e degli altri, e gli altri bambini soffrono: disattenzione da parte degli adulti, interruzione del sistema educativo processo, lesioni minori e maggiori subite dal bambino speciale e da lui stesso, un bambino speciale. Sono solo le piccole cose. Non sono contrario a un bambino SAVE che frequenta l'asilo, ma solo se è salvato almeno al 50% rispetto agli altri bambini e ha capacità minime di cura di sé e di autoconservazione. E così si scopre: ecco un bambino che non cammina e non parla, fai quello che vuoi. Anche la ragazza di cui ho scritto a tre anni non camminava e parlava male. ma fu portata all'asilo, frequentò classi speciali, fece iniezioni, fu operata e lavorò con specialisti. E l'hanno presa a 4,5 anni e lei si è inserita perfettamente nella squadra, i bambini erano pronti, l'hanno accettata e l'hanno aiutata in tutto e gli insegnanti l'hanno aiutata, ma lei non ha preso il 90% della loro attenzione e lei stessa si è sentita a suo agio il fatto che fosse un po' diversa dalle altre. A proposito, il preside e l'insegnante sono responsabili della rottura del naso del ragazzo affetto da paralisi cerebrale. L'insegnante è stata severamente rimproverata e inclusa nel suo libretto di lavoro, dopodiché ha lasciato il lavoro. Ma in realtà non c'era né aggressività né disattenzione: il ragazzo ha semplicemente agitato la gamba nel momento in cui l'altro si è chinato. Solo questione di secondi. Incidente. E scarpe molto pesanti e dure, non destinate agli asili nido.
Sei personalmente pronto ad assumerti tale responsabilità? Difficilmente. 28.06.2015 08:25:29,

Nello sviluppo di ogni bambino, un giorno arriva una fase in cui la comunicazione solo nell'ambiente domestico (con i genitori, la nonna, ecc.) diventa insufficiente per lui e ha bisogno di contatti nel gruppo dei bambini.

L'ingresso all'asilo è una fase difficile nella vita di ogni bambino e per un bambino disabile con funzionalità motoria ridotta l'adattamento alle condizioni di un istituto scolastico prescolare diventa più difficile. Questo momento ha un significato speciale. Dopotutto, l'interazione con i coetanei nell'infanzia in età prescolare, di regola, diventa la base per la formazione di ulteriori capacità di comunicazione e socializzazione nella società.

Naina, così si chiama la bambina arrivata da noi nell’ottobre del 2013, aveva 4 anni. Frequenta l'asilo con sua madre, perché... non può muoversi autonomamente. I primi giorni di permanenza in un istituto di istruzione prescolare hanno fatto sì che il bambino temesse un ambiente non familiare, nuove esigenze e persone non familiari. E il nostro compito era risolvere il problema della paura degli altri il più rapidamente possibile e capire che, nonostante molti limiti, insieme possiamo ottenere buoni risultati: imparare a comunicare e giocare con bambini sani e risolvere determinati problemi in modo indipendente.

Abbiamo iniziato il nostro lavoro innanzitutto scoprendo, in una conversazione con la madre, tutte le caratteristiche personali e le abitudini del bambino per scegliere il giusto approccio individuale, che a sua volta ha attenuato il periodo di adattamento. Come risultato della conversazione, si è scoperto che a Naina, che è la quarta figlia della famiglia, è stato assegnato il ruolo di una persona debole e le azioni dei suoi cari si limitavano solo a proteggere il bambino da lesioni e problemi . È abituata al fatto che la cura costante e quotidiana diventa parte integrante della sua esistenza. L'aiuto illimitato ha portato ad uno stile di vita passivo e alla mancanza di iniziativa.

Il primo giorno abbiamo presentato la nuova ragazza in tutte le stanze del gruppo: reception, sala gruppo, camera da letto, bagno, lavatoio. Insieme ai ragazzi abbiamo determinato un posto a tavola e abbiamo mostrato loro un armadietto per spogliarci. I bambini hanno trattato Naina molto gentilmente, hanno raccontato e mostrato volentieri tutti i giocattoli e hanno offerto il loro aiuto.

Il passo successivo è stata la graduale conoscenza da parte del bambino di tutti gli adulti: una tata, uno psicologo, un istruttore di fisioterapia, un logopedista, un istruttore di nuoto, ecc. con quelle persone che la circonderanno ogni giorno. Abbiamo cercato di evocare solo emozioni positive, spiegato e mostrato cosa fanno i bambini nei diversi periodi della loro permanenza alla scuola dell'infanzia, in modo da suscitare interesse e voglia di cimentarsi in diversi tipi di attività.

Naina era particolarmente interessata e deliziata dalla piscina. Se all'interno poteva muoversi solo con l'aiuto di un adulto, in piscina nuotava autonomamente solo con il supporto di giocattoli gonfiabili e si sentiva più sicura.

La bambina è stata introdotta a tutte le attività educative per fasi, dandole l'opportunità di abituarsi e il carico è stato aumentato gradualmente. Ciò ci ha permesso di ottenere i migliori risultati e il bambino si è adattato rapidamente alle condizioni dell'asilo.

Naina frequenta la nostra scuola materna ormai da un anno. Durante questo periodo tenta di vestirsi in modo indipendente, mentre mangia tiene in mano un cucchiaio e mangia se stessa, raccoglie giocattoli e si orienta bene nello spazio. Il vocabolario del bambino si è ampliato e cerca di parlare con frasi complete.

Pertanto, la presenza di un bambino disabile all'asilo contemporaneamente a bambini sani aiuta a risolvere il problema della solitudine e ad adattarsi socialmente alla società.

CONSULTAZIONE “BAMBINO CON PARALISI CEBRALE” A CASA E ALL'ASILO"

La paralisi cerebrale è un disturbo del movimento che appare presto nella vita, anche prima della nascita. I sintomi della paralisi cerebrale compaiono solitamente nel primo anno di vita.

Un disturbo nel sistema motorio è il risultato di un disturbo nell’attività cerebrale. Il sistema nervoso aiuta il corpo a muoversi e a controllare i movimenti. Un disturbo cerebrale può essere inteso come qualsiasi compromissione della struttura o della funzione cerebrale e qualsiasi compromissione dell’attività cerebrale può durare tutta la vita.

Sfortunatamente, in alcune famiglie, a un bambino affetto da paralisi cerebrale viene inizialmente assegnata la posizione del cosiddetto “vaso debole”. E le azioni dei genitori si riducono solo alla protezione del figlio dalle influenze “distruttive” dell'ambiente esterno. Con questo approccio, i bambini, di regola, hanno grandi difficoltà ad adattarsi alla vita adulta indipendente. Nella cerchia familiare si abituano al fatto che l'aiuto costante e quotidiano diventa parte integrante della loro vita. Naturalmente, i bambini con disturbi muscoloscheletrici hanno bisogno di più sostegno da parte degli adulti rispetto ai bambini normali, ma non dobbiamo dimenticare che un aiuto illimitato e illimitato spesso porta ad uno stile di vita passivo e alla mancanza di iniziativa. Inoltre, un bambino cresciuto in questo modo sviluppa un forte atteggiamento consumistico nei confronti di tutti coloro che lo circondano. Ecco perché è molto importante che il bambino abbia sempre responsabilità dirette delle quali solo lui stesso è responsabile. Ad esempio, mentre mangia, lascia che tenga il cucchiaio e mangi, anche se metà del cibo è sparita e i suoi vestiti sono sporchi; Durante la pulizia, può rimuovere la polvere. Hai un acquario in casa? Quindi il bambino può dare da mangiare al pesce. E forse sarà felice di raccogliere i giocattoli che ha sparpagliato. La cosa principale è che i genitori non dimenticano di lodarlo anche per la minima manifestazione di attività e in nessun caso mostrano la loro insoddisfazione, anche se le tracce dell '"attività violenta" del piccolo proprietario dovranno essere eliminate per diverse ore. Questo è il caso in cui la pazienza e una certa dedizione degli adulti avvantaggiano il bambino. Ad esempio, vestirsi in modo indipendente aiuta a rafforzare i muscoli delle braccia, a sviluppare la coordinazione dei movimenti e l'orientamento spaziale e consente persino di arricchire il proprio vocabolario attivo. Per prima cosa, lascia che il bambino indossi una bambola o un orsacchiotto per una passeggiata e allo stesso tempo spieghi a sua madre cosa sta facendo e come. Il compito dell'adulto è incoraggiare il bambino a parlare non solo con frasi di una o due sillabe, ma anche con frasi complete ed estese. Con il passare del tempo, il suo modo di parlare cambierà e, ad ogni tentativo, le affermazioni diventeranno più simili a quelle che sente dai suoi genitori. Successivamente, il bambino proverà a mettersi i pantaloni, il cappello, i guanti o ad allacciare il velcro sulle scarpe.

Nello sviluppo di ogni bambino, un giorno arriva una fase in cui la comunicazione solo nell'ambiente domestico (con i genitori, la nonna o la tata) diventa insufficiente per lui e ha bisogno di contatti nel gruppo dei bambini. Cioè, è ora di andare all'asilo. Questo punto, importante per i bambini sani, è di particolare importanza per un bambino affetto da paralisi cerebrale. Dopotutto, i rapporti con i coetanei nell'infanzia in età prescolare, di regola, diventano la base per la formazione di ulteriori capacità di comunicazione e socializzazione nella società.

Nella nostra città esistono gruppi separati per bambini con disturbi dello sviluppo negli asili nido di massa, che accettano bambini non solo con disturbi muscoloscheletrici, ma anche con ritardo mentale o disabilità intellettiva. Gruppi simili nelle scuole materne sono specializzati nell'adattamento sociale dei bambini disabili. Qui i bambini in età prescolare affetti da paralisi cerebrale vengono aiutati a risolvere il problema della solitudine e della paura degli altri, e gli viene insegnato a capire che, nonostante molte limitazioni, si possono ottenere buoni risultati insieme. In tali gruppi di asili nido, i bambini con paralisi cerebrale imparano a comunicare, a giocare tra loro, a risolvere determinati problemi in modo indipendente, sono lontani da casa e possono anche trovarsi in un ambiente sociale per bambini con bambini sani. I genitori sono tenuti a prestare particolare attenzione a questo aspetto.

Larisa Basyrova
Linee guida per lavorare con bambini affetti da paralisi cerebrale

Gruppo preparatorio (6 - 7 anni)

I bambini con disturbi muscoloscheletrici di solito includono bambini con paralisi cerebrale (paralisi cerebrale).

La paralisi cerebrale è un gruppo di disturbi motori che insorgono a seguito di danni alle aree motorie e ai percorsi motori del cervello.

La caratteristica principale della paralisi cerebrale è l'esistenza di disturbi motori fin dalla nascita e la loro stretta connessione con i disturbi sensoriali.

A causa di disabilità motorie di vario grado, il bambino diventa completamente dipendente dagli adulti fin dalla nascita. Ciò influisce negativamente sulla sfera emotiva del bambino, gli manca l'iniziativa e sviluppa passività nelle azioni.

Una caratteristica dello sviluppo mentale nella paralisi cerebrale non è solo il suo ritmo lento, ma anche la sua natura irregolare, l'accelerazione nello sviluppo di alcune funzioni e il ritardo di altre.

I disturbi dell'attenzione e della memoria si manifestano in una maggiore distraibilità, incapacità di concentrare l'attenzione per lungo tempo, ristrettezza del suo volume, predominanza della memoria verbale su quella visiva e tattile.

Violazione dello spazio gnosi: si manifesta nella lenta formazione dei concetti che ne determinano la posizione elementi e parti del proprio corpo nello spazio, incapacità di riconoscere e riprodurre forme geometriche, di mettere insieme le parti per formare un tutto.

Lo sviluppo intellettuale dei bambini affetti da paralisi cerebrale può essere intatto, ma in qualche modo ridotto. Secondo E. S. Kalizhnyuk, i bambini con paralisi cerebrale possono essere divisi in due gruppi a seconda del grado di ritardo mentale (ritardo mentale e forma atipica di oligofrenia).

I bambini con paralisi cerebrale sono caratterizzati dal sottosviluppo delle più alte forme di attività mentale: il pensiero astratto.

Le manifestazioni caratteristiche dei disturbi del linguaggio in questi bambini sono vari disturbi dell'aspetto della pronuncia del suono della parola. Ecco perché il linguaggio di questi bambini è confuso e difficile da comprendere per gli altri. La gravità dei disturbi nell'aspetto della pronuncia del suono del linguaggio è aumentata dalla respirazione disturbi: l'espirazione del discorso si accorcia, durante il discorso il bambino fa respiri separati, il discorso perde fluidità ed espressività.

La lettera presenta errori nella rappresentazione grafica delle lettere, dei numeri, della loro specchiatura e dell'asimmetria.

Quasi tutti i bambini con paralisi cerebrale sono caratterizzati da un aumento dell'affaticamento. Durante le attività mirate che richiedono la partecipazione di processi mentali, diventano letargici più velocemente dei loro coetanei sani e trovano difficile concentrarsi sul compito. Potrebbero rifiutarsi di completare un'attività se non sono in grado di completarla e perdono completamente interesse per essa.

Lo sviluppo personale negli alunni con paralisi cerebrale ha le sue caratteristiche. I disturbi emotivi si manifestano sotto forma di maggiore eccitabilità, tendenza agli sbalzi d'umore e comparsa di paure. La tendenza all'umore fluttuante è spesso combinata con l'inerzia delle reazioni emotive. Quindi, una volta che un bambino inizia a piangere o a ridere, non riesce a fermarsi. Una maggiore eccitabilità emotiva è spesso combinata con pianto, irritabilità, capricciosità e reazioni di protesta, che si intensificano in un nuovo ambiente per il bambino e quando è stanco.

Un importante fattore di sviluppo è anche la consapevolezza del bambino di se stesso come parte di una squadra che svolge un lavoro utile. I bambini sono sempre più interessati alle attività che apportano il massimo beneficio pratico alla squadra. Ciò li incoraggia a impegnarsi in vari tipi di lavoro socialmente utile.

I bambini affetti da paralisi cerebrale sono molto sensibili all'atteggiamento degli altri nei loro confronti e reagiscono a qualsiasi cambiamento nel loro comportamento. Questi bambini sono molto impressionabili, è facile per loro offendere, causare loro insoddisfazione o qualche tipo di reazione negativa.

1. Correttivo lavoroè necessario iniziare il prima possibile, poiché a causa della violazione di alcune funzioni mentali, altri processi mentali possono essere interrotti una seconda volta. Le misure correttive dovrebbero essere attuate attraverso una varietà di giochi, poiché l'attività principale a questa età è il gioco. Il gioco contribuisce allo sviluppo favorevole della psiche e della parola del bambino e all’acquisizione di varie abilità e abilità.

2. È importante riunire nelle classi bambini con diverse capacità motorie, poiché ciò favorisce produzione desiderio di migliorare le proprie capacità motorie e imitare quei bambini le cui capacità sono più sviluppate.

3. È importante organizzare con competenza la modalità motoria durante l'intero periodo di permanenza dei bambini nell'istituto scolastico prescolare. È necessario selezionare la posizione più comoda per il bambino durante lavoro alla scrivania, giochi, sonno.

4. Durante una lezione correttiva, è importante effettuare tempestivamente pause dinamiche uniformi (tra 10 minuti).

5. La durata delle classi correzionali, l'aumento della complessità dei compiti e l'aumento dell'ampiezza delle azioni dovrebbero avvenire gradualmente, tenendo conto delle capacità individuali del bambino.

6. Durante la lezione è importante attivarsi funzionamento di tutti gli analizzatori(motorio, visivo, uditivo, cinestetico). I bambini dovrebbero ascoltare, guardare, parlare e l'uso della musica e della danza ha un effetto benefico sullo sviluppo delle capacità motorie in questi bambini.

7. Nel processo di formazione e istruzione, è importante che l'insegnante presti attenzione all'approvazione in caso di fallimenti, all'incoraggiamento per il minimo successo di un bambino del genere.

8. L'insegnante deve conoscere i tratti caratteriali positivi su cui si può fare affidamento nel processo delle attività educative, così come quelli negativi che richiedono un'attenzione speciale da parte dell'insegnante.

9. Sviluppare un'abilità motoria e coltivarne un'idea corretta attraverso la sensazione movimenti: formazione di competenze per il self-service; sviluppo di attività pratiche e preparazione della mano alla scrittura. È importante ricordare che la padronanza delle capacità motorie avviene per fasi e richiede molto tempo e molta pazienza da parte dell'adulto. Si consiglia di utilizzare lo sviluppo delle capacità motorie sotto forma di giochi interessanti e comprensibili per i bambini che corrispondono alle loro capacità motorie.

10. Prestare particolare attenzione allo sviluppo di standard sensoriali.

11. Per correggere i disturbi della cinestesia, giocare a giochi che aiutino i bambini a identificare gli oggetti al tatto.

12. È necessario sviluppare le abilità manuali passo dopo passo: insegna come raccogliere e posare arbitrariamente gli oggetti, trasferirli di mano in mano, metterli in un determinato posto, selezionare gli oggetti.

13. Sviluppare capacità costruttive in vari tipi di attività creative produttive, mentre l'insegnante lavora con un bambino"mano nella mano", abituandolo gradualmente a esibirsi in modo indipendente.

14. Prima di passare al processo di apprendimento della lettura e della scrittura, è importante insegnare a tuo figlio come costruire lettere asimmetriche con bastoncini e tracciare lettere usando una matita.

15. Insegnare ai bambini l'orientamento spaziale in varie direzioni e quando un oggetto è distante attraverso giochi, compresi giochi attivi.

16. È inoltre necessario inserire nelle lezioni esercizi basati sull'analizzatore visivo o visuo-tattile. Ad esempio, quando padroneggi operazioni matematiche che richiedono al bambino di contare, usa oggetti visivi e manipolali.

17. È necessario stimolare l'attività linguistica del bambino usando la descrizione elementi, azioni, creazione e indovinazione di enigmi. Usa giochi ed esercizi per sviluppare una corretta respirazione vocale e un forte flusso d'aria.

18. Usa giochi di onomatopee che promuovano la corretta pronuncia del parlato.

19. È necessario crescere un bambino affetto da paralisi cerebrale come membro a pieno titolo della società, non peggiore degli altri, e trattarlo di conseguenza!

Riferimenti

1. Arbashina N. A. Disturbi motori cerebrali. Saratov: Privolzh. libro casa editrice, 2007.

2. Epifantseva T. B. Manuale per un insegnante-defettologo. Rostov n/ D: Fenice, 2006.

3. Bambini con disabilità dello sviluppo. Metodico. indennità. (Autore – compilatore N. D. Shmatko)- M.: "Acquario srl", 2001.

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Oggi parleremo degli asili nido per bambini con disabilità. Cosa dovrebbero essere ed è possibile portare un bambino con paralisi cerebrale in un asilo del genere?

Bambini speciali che hanno limitazioni nelle capacità, movimento, comunicazioni, ecc., richiedono cure molto serie e attenzione 24 ore su 24.

Buona giornata, cari lettori! I bambini sono la felicità e i fiori della nostra vita. Con l'arrivo di un bambino in famiglia tutto cambia, perché ora c'è un'altra persona i cui desideri e bisogni è importante tenere in considerazione.

Molti genitori considerano indifeso un bambino con diagnosi di paralisi cerebrale e credono che non possa essere testato nemmeno dentro asilo nido specializzato o la scuola, per non parlare della carriera e della vita personale.

L'inserimento di un bambino con diagnosi di paralisi cerebrale in una famiglia è una vera sfida per molti genitori. Tuttavia, questi bambini sono nati, il che significa che hanno la loro missione nella vita e il diritto a un posto al sole.

È solo che i bambini speciali richiedono un’attenzione più attenta. Oggi la paralisi cerebrale non è qualcosa di nuovo, completamente inesplorato. La medicina ha fatto enormi passi avanti e ha ottenuto grandi successi.

Non dovresti disperare, ma devi combattere e riabilitare il paziente per migliorare le sue condizioni. Dopotutto, altrimenti la malattia non farà altro che progredire.

Come dovrebbe essere un asilo nido per i bambini affetti da paralisi cerebrale?

Naturalmente, i miracoli non accadono, anche se molti non saranno d'accordo con questo. Per raggiungere il successo, sono necessari anni di duro lavoro. Tuttavia, se sei costantemente esauriente, il risultato ti piacerà.

Oggi ci sono molte opzioni diverse per i bambini con diagnosi di paralisi cerebrale. L'asilo per paralisi cerebrale è un luogo dove ci sono grandi opportunità di sviluppo personale.

Un bambino non dovrebbe essere isolato; dovrebbe crescere con bambini come lui e godersi la vita. Oggigiorno le frontiere si stanno aprendo e i bambini con disabilità vengono sempre più accettati nelle scuole e negli asili insieme ai bambini sani.

Non c'è bisogno di aver paura di queste istituzioni, so per esperienza personale che i bambini piccoli non capiscono la differenza tra loro e tuo figlio non si offenderà su questa base.

Sfortunatamente, non tutte le città dispongono di istituzioni specializzate. Tuttavia, i rappresentanti medici si sono organizzati separatamente