Produzione del suono [g], sviluppo delle capacità motorie articolatorie, respirazione di tipo diaframmatico-costale, espirazione forzata, udito fonemico.
Momento organizzativo
Al bambino vengono offerte le immagini degli oggetti e un quadrato. Deve scegliere immagini di forma quadrata.
Sviluppo dell'udito fonemico
Si gioca al gioco “Indovina la parola”. Al bambino vengono offerte quattro immagini (fiordaliso, cerchio, casa, anguria) e una carta con quattro celle vuote. Sulla base dei primi suoni delle parole mostrate nelle immagini, il bambino dovrà creare una nuova parola inserendo le lettere nelle celle vuote.
Sviluppo delle capacità motorie articolatorie
Ginnastica articolare
1. Per la mascella inferiore: apri la bocca con resistenza, muovi in modo casuale la mascella inferiore da destra a sinistra.
2. Per labbra e guance: tirare le guance nella cavità orale tra i denti; allunga le labbra con le mascelle serrate contemporaneamente ai lati, su e giù, esponendo i denti, quindi rilassali; pronunciare alternativamente [e] - [u], [e] - [o] (con voce).
3. Per la lingua: esegui gli esercizi “Swing”, “Lavati i denti”, “Dai da mangiare al pulcino”, “Slide”, “Reel”.
4. Per il palato molle: pronunciare i suoni vocalici su un attacco duro e morbido.
Esercizi di respirazione
1. Esegui un complesso paradossale esercizi di respirazione secondo Strelnikova.
2. Durante un'espirazione, pronunciare chiaramente e ritmicamente catene di sillabe:
“uccello - uccello - uccello - uccello - uccello”; "tpka-tpko-tpku-tpky-tpke."
Impostazione del suono [g]
1. Per imitazione.
Attira l'attenzione del bambino sul fatto che l'articolazione dei suoni [k] e [g] è caratterizzata dalla vibrazione delle corde vocali (ho messo la mano del bambino sulla laringe del logopedista).
2. Meccanicamente.
Pronunciare la sillaba [da], premere la punta della lingua con una spatola e spostarla nella profondità della cavità orale.
Riepilogo della lezione
I risultati del bambino vengono celebrati.
Sonda per la produzione di suoni linguali posteriori
I suoni controlinguali (K, G, X) compaiono abbastanza presto nel discorso di un bambino, di solito prima dei 2 anni, ma in pratica non è raro incontrare bambini la cui pronuncia di questi suoni è compromessa.
DI corretta articolazione e si possono leggere violazioni della pronuncia dei suoni controlinguali (K, G, X,).
Per preparare i muscoli della lingua alla pronuncia dei suoni retrolinguali vengono eseguiti alcuni passaggi. Fondamentalmente si tratta di esercizi per rafforzare i muscoli della parte posteriore della lingua.
Esercizi di preparazione alla produzione dei suoni retrolinguali
1. La punta della lingua poggia sulla gengiva inferiore, la parte posteriore della lingua si alza e si abbassa. La bocca è spalancata. È richiesto il controllo visivo allo specchio.
2. Aspirazione della parte posteriore della lingua verso il palato duro. La punta della lingua è sulla gengiva inferiore.
Impostazione del suono K
1. Per imitazione (se non c'è suono). Simulazione di un colpo di pistola.
2. Impostazione di K dalla T linguale anteriore utilizzando una spatola, una sonda o altri mezzi disponibili.
Il bambino dice TA-TA-TA. Il logopedista preme con una spatola (sonda) sulla parte anteriore della parte posteriore della lingua, muovendosi di circa 1 cm. Risulta qualcosa del genere: TA-TYA-KYA-KA.
In alcuni casi, utilizzo semplicemente un dito avvolto in una garza sterile o un fazzoletto pulito e spingo indietro la parte posteriore della lingua.
3. Dalla corretta struttura articolatoria formata con l'aiuto della ginnastica. La punta della lingua si trova sulla gengiva inferiore, la parte posteriore della lingua è premuta saldamente contro il palato. Aggiungi una breve espirazione forte e acuta.
Impostazione del suono G
1. Il suono G viene ricavato dal suono K mediante la voce.
2. Il suono G può anche essere collocato per analogia con il suono K della sillaba YES meccanicamente.
SI-YA-GYA-GA.
Impostazione del suono X
1. Dal suono SH meccanicamente, muovendo una spatola (sonda) o il manico di un cucchiaino lungo la parte posteriore della lingua in profondità nella cavità orale SH-SH-HH-X o SA-SHCHA-HYA-HA
2. Dal suono K. Pronuncia il suono K con aspirazione, ad es. K non è acuto, esplosivo, ma fluido con l'apertura dell'arco e la sua transizione nell'intervallo KXXXX.
3. Per imitazione (se non c'è suono). Imitazione di scaldarsi le mani con la respirazione.
Logopedisti!
Aggiungi i tuoi metodi per creare suoni controlinguali nei commenti o scrivi quali metodi per creare suoni controlinguali usi abitualmente.
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Impostazione audio [k]
Per imitazione: si chiede al bambino di inarcare la lingua, premerla sul palato e, senza abbassarla, soffiare via il batuffolo di cotone dal dorso della mano portato alla bocca => [k]. Se l'imitazione fallisce, allora meccanicamente
meccanicamente utilizzando un dito o una spatola, in base al suono [t]. Al bambino viene chiesto di pronunciare la sillaba ta. Al momento della pronuncia, l'insegnante preme il dito sulla parte anteriore della parte posteriore della lingua, producendo la sillaba cha. Poi l'insegnante muove il dito un po' più in profondità, producendo la sillaba kya. Alla fine, la terza fase - una pressione ancora più profonda sulla lingua - cede suono solido-ka.
Impostazione del suono per la tosse
1. Il bambino dovrebbe “tossire” dopo l'insegnante. Apri bene la bocca in modo che il bambino possa vedere dove si trova la lingua dell'adulto e, espirando, imita un leggero colpo di tosse (quello che si verifica quando hai mal di gola), con un suono evidente [k] ([cough]) . Devi "tossire" tranquillamente con un'espirazione minima, quindi tra i suoni [k] ed [e] non ci sarà alcun suono pronunciato [x], ma si sentirà una leggera aspirazione. Ripetendo l'esercizio dopo di te, il bambino dovrebbe "tossire" nel palmo della mano.
2. Mostra al bambino come "tossire" in un sussurro - "tossire" appena udibile, quasi senza espirare, eliminando il suono medio [x] dalla tua pronuncia. Il bambino deve ripetere dopo l'insegnante. L'esercizio deve essere eseguito dopo un'espirazione completa.
3. Se si ottiene il suono corretto [k], cioè il bambino pronuncerà effettivamente la sillaba [ke], dopo averla consolidata si passa alle sillabe con altri suoni vocalici. Puoi dare le seguenti istruzioni: "Ora tossiremo in questo modo: [tosse]"
4. Alla fine, pronuncia il suono isolatamente, il bambino ripete il suono dopo l'insegnante.
Impostazione del suono [g]
Impostazione del suono [G'] per imitazione. Al bambino viene chiesto di mettere la mano sul collo e, “accendendo” la voce, pronunciare il suono [K]
Messa in scena del suono [G] con assistenza meccanica. Al bambino viene chiesto di dire "sì - sì - sì", mentre il logopedista sposta indietro la lingua con una spatola fino a quando non si sentono le combinazioni sonore "sì - sì - ah".
Impostazione del suono [x]
Rendere il suono [X] per imitazione.
UN). - Il suono [X] è facilmente causato dall'imitazione tecnica di gioco: “Apri bene la bocca e respira sulle mani, “scaldali”. In questo caso, il logopedista si assicura che la punta della lingua del bambino sia in basso e che la parte posteriore si alzi ripidamente, ma non tocchi il palato. Puoi, ad esempio, invitare prima tuo figlio a fare uno "scivolo basso" e solo dopo "lasciare che la brezza".
Invita il bambino a immaginare di essere in un forte gelo. Cosa succede alle tue mani quando fa freddo? Stanno congelando. Le mani devono essere riscaldate. Porta i palmi delle mani alla bocca e soffia su di essi aria calda (flusso di aria calda). Allo stesso tempo, si sente il suono [x].
B). Puoi offrirlo a tuo figlio immagine divertente oppure un giocattolo per farlo ridere, ridere con lui, e poi attirare la sua attenzione sulla risata: ridiamo “ah ah ah”. Fissiamo il suono [X] in combinazione con altre vocali (O, E, Y).
Messa in scena del suono [X] con assistenza meccanica. Se non è possibile produrre un suono per imitazione, può essere prodotto con l'aiuto meccanico, cioè utilizzando una sonda per spostare la lingua più in profondità nella lingua. Chiediamo al bambino di pronunciare la sillaba “sa”, con la posizione corretta della lingua risulterà “sa-sa-ha-ha”.
Impostazione del suono [X] dalla [K] corretta. Al bambino viene chiesto di pronunciare il suono [K] spesso e in modo prolungato. In questo momento si ottiene la combinazione "kh". È necessario attirare l'attenzione del bambino sul fatto che dopo il suono si sente il suono [X], dopo di che separiamo [K] da [X]. Risulta [X].
Ginnastica articolatoria per i suoni linguali posteriori K, Kj; Sol, Gy; X,Xx; Y
1. Morditi la lingua.
Sorridi, apri leggermente la bocca e morditi la lingua.
2. “Punire la lingua cattiva”
Sorridi, apri leggermente la bocca, posiziona l'ampio bordo anteriore della lingua sul labbro inferiore e "schiaffeggialo" con le labbra, dicendo "cinque-cinque-cinque". (Esercizi alternativi n. 1 e n. 2)
3. "Spatola"
Sorridi, apri leggermente la bocca, posiziona l'ampio bordo anteriore della lingua sul labbro inferiore. Mantienilo in questa posizione contando da 1 a 5-10.
4. "Gorca"
Sorridi, apri la bocca, la punta della lingua poggia sui denti inferiori. Arriccia la lingua, appoggiando la punta della lingua sui denti inferiori.
5. “Costruiremo uno scivolo, distruggeremo lo scivolo”
Sorridi, apri la bocca, la punta della lingua poggia sui denti inferiori. Arriccia la lingua, appoggiandone la punta sui denti inferiori, quindi rilassala. Esegui questi movimenti alternativamente.
6. “Il vento soffia dalla collina”
Sorridi, apri leggermente la bocca. Metti la lingua in una posizione di "scivolo", quindi soffia con calma e dolcezza lungo il centro della lingua. L'aria dovrebbe essere fredda.
Dopo aver praticato il suono [K] sul materiale delle parole, procedipuramente parlando :
Ka-ka-ka, ka-ka-ka: questo muro è alto.
Ka-ka-ka, ka-ka-ka: chi è venuto da lontano?
Ko-ko-ko, ko-ko-ko: lanciamo la palla alta.
Co-co-co, co-co-co: ne sentiamo facilmente il suono.
Cuculo, cuculo: ecco un cuculo per una cagna.
Ku-ku-ku, ku-ku-ku: preparo torte per tutti.
Ak-ak-ak, ak-ak-ak: un cosacco galoppa su un cavallo.
Ok-ok-ok, ok-ok-ok: stiamo saltando e saltando sui dossi!
Uk-uk-uk, uk-uk-uk: che razza di colpo è quello?
Sì, sì, sì: il nostro gatto salta sul tappeto!
Scioglilingua , - questa è acrobazia nella pronuncia di qualsiasi suono:
Un fabbro ha forgiato un ferro di cavallo per un cavallo su un'incudine.
Il cuculo ha comprato un cappuccio. Il cuculo si è messo un cappuccio: sembra divertente con un cappuccio!
Karl il nano cadeva sul tappeto.
Un quonka cammina nel cortile,
Conduce i bambini in giro per le gabbie.
Compra un mucchio di picche.
Il turco fuma la pipa, becca i chicchi del turco.
Il nostro fiume è largo quanto l'Oka.
Il nostro fiume è largo quanto l'Oka.
Il nostro fiume è largo quanto l'Oka.
Vicino al palo della campana.
Ero seduto da Oka a mangiare mele.
Falcia, falcia, finché c'è la rugiada.
Abbasso la rugiada e casa per noi.
Klava ha messo la cipolla sullo scaffale,
Nikolka la chiamò.
ha affermato Konstantin.
Kolya Kolya è vicino al collie,
Quello e il collie vicino a Kolya.
Ecco una capra con una capra di traverso,
Una capra cammina con una capra scalza,
Ecco una capra con una capra di traverso,
Una capra cammina con una capra scalza.
UNtesti poetici può essere trovato in tutti i libri per bambini:
Abbiamo comprato il gatto
Stivali per le vacanze.
Le hanno pettinato i baffi,
Abbiamo cucito nuove mutandine.
Ma come indossarli?
La coda non ha nessun posto dove andare.
P. Voronko.
Il gatto catturò topi e ratti,
Il coniglio rosicchiava una foglia di cavolo.
S. Marshak.
– Gatto-gatto, vai al molo,
Parliamo di una spighetta!
– Spighetta, amici miei,
Ha i baffi, proprio come me!
G. Vieru.
Il porridge è maturo nel prato.
La mucca Mashka mangia il porridge.
A Masha piace il pranzo:
Non c'è niente di più gustoso.
A. Shibaev.
6. Come inserire il suono [G]?
Suono[G] è posto allo stesso modo, ma dalla sillaba “SI”. Cioè, la voce è connessa (suono[G] – doppiato ). Se, oltre ai difetti nei suoni retrolinguali, il bambino presenta anchedifetti di stordimento (sostituzione suoni sonori– sordo: “tom” - casa, “subs” - denti, “shuk” - scarabeo, ecc.), questo sarà problematico. Un adulto dovrà prima raccontare a un bambino una favola del genere.
RACCONTO “LA CASA DELLA VOCE”
Ogni persona ha una gola e anche tu ne hai una. UNA VOCE vive nel collo. Quando dorme, ad esempio, soprasordo suoni[K], [S], [W], [F], [P], i muri della sua piccola casa non tremano. Questi suoni sono sordi non perché non sentano nulla. Semplicemente non è nel loro suonovotare . Ma avantidoppiato suoni[D], [L], [L], [H], [B] La VOCE si sveglia e comincia a bussare alle pareti, facendo vibrare il collo. Vuoi controllare? Metti il dorso di una delle mani del bambino contro la tua gola. Pronuncia un suono sordo, ad esempio[T] . Un errore molto comune da evitare. Dovresti riprodurre solo l'audio isolato[T] , non il nome della lettera[Te], O[Ta] . L'aggiunta di una vocale causerà una vibrazione nella gola (c'è sempre una voce quando si pronunciano le vocali) e disorienterà il bambino. Quindi hai fatto un suono[T] : “Senti, tesoro, la VOCE sta dormendo!” E ora, -[D] : “La VOCE si è svegliata!” Fai lo stesso con altre consonanti accoppiate:[N] - [L], [L] - [L], [F] - [H] ecc. Ora il bambino deve mettersi la mano sul collo e pronunciare il suono[T] e sentire l'assenza di vibrazioni. Per far apparire il suono[D] , è necessario connettere la voce. Il piccolo prova a chiamarlo. Finalmente è stato possibile. Ora puoi iniziare a impostare il suono[G] dalla sillaba "SI".
7. Consolidare il suono [G] nel discorso del bambino
Il suono [G] è consolidato nella stessa sequenza di [K]: sillabe, parole, frasi, testi, scioglilingua.
GA: gas, giornale, prato, taccola, ruggito, strolaga, andatura, amaca, porto, fisarmonica, ecc.
GO: fame, città, ospite, orgoglioso, gola, tortora, montagne, montanaro, segugio, gong, ecc.
GU: oca, oca, labbra, camminata, ghoul, gusli, gurba, boscaglia, ecc.
Ga-ah-ah, ah-ah-ah: chi ha male alla gamba?
Ah-ah-ah, ah-ah-ah: la gamba non mi fa più male.
Ah-ah-ah, ah-ah-ah: mi si incastra il piede nel fieno.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: posso aiutarti.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: una cinciallegra è seduta nella neve.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: l'oca semina nel prato.
Go-go-go, go-go-go: il cavallo ride: “E-go-go!”
TESTI POEMICI CON SUONO [G]:
Goose si è comprato una fisarmonica,
Ma è un po' bucato.
L'armonica cantava bene,
Sibilava come un'oca.
(G.Vierù)
Oca
- Ah ah ah! - l'oca schiamazza.
- Sono orgoglioso della mia famiglia!
Per le papere e per l'oca
Continuo a cercare e non ne ho mai abbastanza!
(N. Koyotarev)
Ciuffolotti seduti nella neve:
Si siedono nella neve e non fanno uu-hoo.
Invano i gufi li custodiscono
Su un prato innevato.
(A. Pudval)
La torre dondolava su un'amaca,
Le oche sono tra le onde del fiume.
I piccioni volavano oltre
E si sedettero su un ramo.
Il ramo oscilla -
Sta funzionando bene.
(A. Pudval)
Scioglilingua CON IL SUONO [SOL] SONO ABBASTANZA COMPLESSI:
C'è uno svasso nel nido, lo svasso ha una coppia di pulcini.
Hanna ha mangiato i ravioli, Herman ha mangiato i ravioli rosa.
Sculacciano uno dopo l'altro in fila indiana.
Il papero guarda dall'alto in basso il papero.
Oh, il papero gli spezzerà i fianchi.
Il gorilla parlò loro, sentenziato,
Ha parlato, ha parlato, ha condannato.
La taccola sedeva sul recinto,
Rook iniziò una conversazione con lei.
Il messaggero delle galere morì bruciato.
Come su una collina, su una collinaTrentatré Egorka costano:
Uno Yegorka, due Yegorka, tre Yegorka...
Un lunatico volò sopra il fienile,
E nella stalla sedeva un altro pazzo
Loons totali - un paio...
8. Metodi di impostazione e automazione dei suoni deboli [К’], [Г’]
Quando i suoni[KG] forniti, le loro versioni soft[KG'] nella pronuncia del bambino apparirà senza problemi. Devi solo ricordare che i suoni morbidi implicano una lingua più tesa e un aumento più alto della sua radice.
KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… ecc. Anche trovare le parole non è difficile. Devi solo passare dal semplice al complesso. La cosa più semplice sono i suoni all'inizio della parola: FOSSO, PIETRA, KINKINS, CINEMA, GIORNALE, PRATO, INNO, CHITARRA, SLITTA, CALZINI, AUTO, CARRO, FUOCO, BANDIERE, BUFFIN.
Ottimo allenamento per rafforzare i suoni deboli - scioglilingua puri e scioglilingua:
Ki-ki-ki, ki-ki-ki: gli alberi sono molto alti.
Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: il gattino dorme nell'angolo.
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: ho preso la palla, ora corri!
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Gena, aiuta mamma!
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: non dimenticare gli stivali.
Al suono K
Nella tana del topo
Briciole e croste.
Nell'armadio vicino al mouse
Pezzi di pan di zenzero.
Al topolino
Ciccioli in una tazza.
Il topo ha una vasca
Funghi ondulati.
Nella ciotola del topo
Lievito madre avanzato
E in cantina
Formaggi e salumi.
Ci sono ganci sulla porta,
Catene, lucchetti...
(I. Lopukhina)
Impara scioglilingua e poesie con tuo figlio: è importante sviluppare non solo la pronuncia del suono, ma anche la memoria.
9. Suoni [X], [X']
I suoni non sono impostati[X], [ X' ]? Prova a imitarli. Non sarà difficile per te o per tuo figlio immaginare un forte gelo (i ricordi del freddo di gennaio e febbraio sono ancora freschi!). Cosa succede alle tue mani per strada? Esatto, stanno congelando. Le mani devono essere riscaldate. Porta i palmi delle mani alla bocca e soffiaci sopra aria calda. Si sentirà un suono[X]. Il bambino fa lo stesso. Ha funzionato tutto? Le mani si sono riscaldate e il suono suonava? Se il secondo fallisce, prendi un cucchiaio. Muovi la lingua e il bambino pronuncia le sillabe: SA-SA-SA…. La tecnologia di produzione del suono è la stessa di[A] . Anche qui potrebbero esserci opzioni intermedie: SY e HY. Ma, di conseguenza, ancora HA! Rafforza ciò che hai ottenuto su sillabe (HA, HO, HU, HI, HE), parole (coda, capanna, astuzia, zucchero, poesia, ecc.)
Non sarebbe male addestrare tuo figlio a selezionare le parole con i suoni.[X] : elefante - elefanteKha, tricheco - trichecoKha, cinghiale - cinghialeKha, struzzo - struzzoKha, castoro - castoroKha, riccio - riccioKha, pappagallo - pappagalliKha, ecc. (la seconda parola della coppia deve essere scelta dal bambino stesso, basta dare un esempio di suggerimento). La stessa cosa, con coppie di parole: nuotatore - nuotatore. guardiano - sentinelle, codardo - codardo, sarto - sarto, ecc.
DETTI PURI C [X], [X’]:
Ah-ah-ah, ah-ah-ah: una pulce salta sul pavimento.
Hoo-hoo-hoo, hoo-hoo-hoo: non abbiamo preso la pulce.
Ih-ih-ih, ih-ih-ih: le zampe della pulce sono veloci.
He-he-he, he-he-he: conosciamo la favola della pulce.
FRASI CON SUONI [Х], [Х’]:
Raccogli il sottobosco secco.
Un furetto astuto ha catturato un criceto.
Il camaleonte ha una lunga coda.
Khariton stava raccogliendo sottobosco.
TESTI POEMICI CON SUONI [Х], [Х’]:
Il criceto è rauco per le urla:
- Il furetto prende l'influenza?
Oh, furetto, che bugiardo sei,
Morirò dalle risate!
(A. Pudval)
Risata Mila rise forte,Una risata mi è finita in bocca.
Ah ah ah! All'improvviso - boom! - caduto
E ho perso la risata.
(F. Bobylev)
Un camaleonte vanaglorioso.
Il camaleonte ha mostrato la coda
Predatori dalla coda. Dopo…
– Cosa gli è successo, alla coda?
– Nessun camaleonte, nessuna coda.
Dopotutto, i predatori non digiunano.
La storia, purtroppo, è semplice.
(E. Karelskaya)
Criceto
Criceto, criceto, criceto -
Canna rigata.
Khomka si alza presto,
Si pulisce le zampe e beve acqua.
Khomka riordina la capanna
E va a caricare:
Uno, due, tre, quattro, cinque,
Khomka vuole diventare forte!
(A. Kamenchuk)
Cacciatore di furetti
Il furetto andò a cacciare nel pollaio,
Sì, ho svegliato i Corydalis in fretta.
Sì, il Gallo si è svegliato,
C'è un tonfo a Khorya dall'alto!
Il furetto riuscì a malapena a staccare le zampe per la paura.
Oh, è doloroso e offensivo fino alle lacrime!
E si siede e borbotta sotto l'ontano:
- Quel pollaio è brutto, brutto!..
(V. Suslov)
Il furetto andò all'albero di Natale del lupo,
Portò via silenziosamente il petardo.
Adesso il furetto è con il suo petardo
Spaventa gli animali come un cannone.
(G. Sapgir)
Vuoi diventare un gigante?
Devi stare sui trampoli!
Ahi, ooh, risate, risate.
I buffoni sono soprattutto!
(V. Berestov)
Scioglilingua con suoni [Х], [Х’]:
Delizioso halva: lode al maestro.
Lettera X della risata
Lei rise: "ah-ah-ah!"
Prokhor e Pakhom stavano cavalcando.
Una mosca si è posata sul mio orecchio.
Materiale vocale per l'automazione del suono [k]
Automazione del suono [k] in sillabe diritte
Pronunciare le sillabe:
ka-ka - ka-ka-ka
co-co - co-co-co
coo-coo - coo-coo
ky-ky - ky-ky-ky
Pronunciare le righe di sillabe:
ka-ko-ku-ky
ko-ku-ky-ka
ku-ky-ka-ko
ky-ka-ko-ku
Pronuncia le parole:
ka
Katya, registratore di cassa, macchina fotografica, pietra, corda, carassio, kalach, canale, cinghiale, porridge, bordo, cavo, calderone, armadietto, cassiere, canna, viburno, cabina, caramello, altalena, tosse, bobina, cappuccio, tasca , nylon, cavolo, patate, giostra, tallone, capitano, panino, figlia, botte, ciotola, notte, punto, mirtillo.
co
Trecce, mestolo, orecchio, Kolya, capre, pelle, fiaschetta, spazio, gatto, paletto, grumo, stanza, cavalli, caffè, radice, cobra, latte, lontano, legge.
ku
Cubo, borsa, borsa, padrino, pollo, pezzo, cespuglio, cucina, cupola, corpo, brocca, Yakut, secondo, trespolo, secondo, panino, figlia, ciotola, punto.
Pronunciare parole con gruppi di consonanti:
kvas, quadrato, Klava, mettere, classe, valvola, quarto, talpa, sangue, briciole, talpa, tranne, cerchio, tazza, cereali, bellezza, granchi, rubinetto, bordo, tetto, ratto, Crimea, klok, clown, club, groviglio, zanna;
figlia, collinetta, penna, punto, nipote, nuvola, bagno, uccello, punto, carriola, pecora, fiume, cane, rana.
Pronuncia frasi pure:
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
Ecco un ampio fiume.
Co-co-co, co-co-co -
C'è un pescatore nelle vicinanze.
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
Il pescatore ha una presa.
Co-co-co, co-co-co -
La pesca è facile.
Automazione del suono [k] in sillabe inverse
Pronunciare le sillabe:
ack-ack - ack-ack
ok-ok - ok-ok-ok
Regno Unito-Regno Unito - Regno Unito-Regno Unito-Regno Unito
ik-ik - ik-ik-ik
Pronunciare le righe di sillabe:
ak - ok - regno unito - non lo so
ok - regno unito - non lo so - ak
uk - ik - ak - ok
ik - ak - ok - regno unito
Pronuncia le parole:
Papavero, carro armato, succo, ramo, circo, carro armato, splendore, ginestra, cera, tubo, pista di pattinaggio, grumo, castello, mercato, rullo, uomo, falena, arco, ruscello, casa, pioggia, cucciolo, arco, toro, suono , campana, borsa, galletto.
Pronunciare parole con due suoni [k]
Pista di pattinaggio, grumo, panino, cavalletta, trappola, gattino, sciarpa, bobina, campana, gatto, moneta, tallone, caramella, cosacco, bobina, cacao, wicket, pugno, fascia, zucchina, cubo, pezzo, cuculo, palla, fragola, collezione.
Automazione del suono [k] nelle frasi:
Kolya ha una collezione di francobolli. Il nonno piantò un melo. Ogni mattina faccio esercizi. Katya ha disegnato un quadrato. Kostya ha comprato un libro. Non è il martello che forgia il ferro, ma il fabbro. La cincia è un piccolo uccello. La nonna dà da mangiare alle galline. Hanno comprato un coniglio per Katya. I cani non si mordono. La pioggia gocciola fuori dalla finestra. Kolya va al mercato.
Automazione del suono [k] nella poesia
Galletto
Sono diventato arrogante, sono diventato arrogante
Galletto prepotente.
Un bullo da qualche parte durante una rissa
Il pettine è stato strappato.
Cammina senza pettine
Non sembra un gallo.
(E.Avdienko)
cuculo cuculo
Ho comprato un cappuccio.
Metti il cappuccio del cuculo.
Quanto è divertente nel quartiere.
Alle pigne
Cento scaglie del coperchio.
Ognuno è come una piuma,
E sotto ognuno c'è un chicco.
Sulle noci di cocco, sulle noci di cocco
Ci siamo lanciati come vespe!
E le noci di cocco sono alte
E le noci di cocco contengono latte.
E' ora di dormire
La notte sta arrivando
Sei stanca, figlia.
Le mie gambe correvano la mattina,
È ora che i tuoi occhi dormano.
Il presepe ti aspetta,
Dormi dolcemente, figlia!
Un uccello divertente nella foresta
Per tutto il giorno canta: “Ku-ku! Ku-ku!
Non posso imparare
Canta come un gallo: "Ku-ka-re-ku!"
(R. Farhadi)
Gatto
Ho risparmiato qualche soldo
Al gatto
Capra
Comprato,
E la capra -
Cavoli,
Le teste di cavolo sono croccanti.
Ci sarà una capra
forte,
Datelo al gatto
Latte.
(V. Lunin)
Dai solo istruzioni al bambino senza usare la tua pronuncia.
1.
Lascia che il bambino, senza sollevare la lingua dal palato, pronunci il suono [k] a lungo e chiaramente. Il risultato è la combinazione di suoni [kh – x – x]. Fai notare a tuo figlio che dopo [k] si sente un altro suono, esattamente quello di cui hai bisogno. Lascia che il bambino si porti la mano alla bocca e “soffi” dentro con il suono successivo dopo [k].
2.
Successivamente devi pronunciare la combinazione di suoni (in realtà la sillaba [kh – x – ha] (usando l'immagine appropriata), al centro dovrebbe esserci un suono lungo [x], il suono [a] alla fine dovrebbe essere pronunciato brevemente e bruscamente: questo conferirà al suono [x] maggiore intelligibilità .
3.
Poi il bambino dovrebbe pronunciare le sillabe [kh – h – ah – ah – ah] (ditegli di ripetere solo il secondo suono dopo [k]
4.
Dì a tuo figlio che suono sta emettendo.
5.
In futuro, dovresti pronunciare le sillabe [ah - ah - ah] e le sillabe con altri suoni vocalici. Questo può essere fatto per imitazione
Questo metodo può essere utilizzato quando il bambino non pronuncia affatto il suono "X" (si può invece sentire l'espirazione) o lo sostituisce con il suono [f]. Mentre si lavora sui suoni, assicurarsi che il bambino non apra troppo la bocca; è per questo motivo che la pronuncia dei suoni retrolinguali viene spesso interrotta (la parte posteriore della lingua non raggiunge il palato). I denti devono avere la forma di un morso corretto. Se c'è una malocclusione, la bocca dovrebbe essere chiusa il più possibile.
1.
Il bambino dovrebbe imitare la risata. Questo dovrebbe essere fatto dopo aver espirato (le spalle dovrebbero essere abbassate); Devi pronunciare in modo molto emotivo (in modo che il bambino non si renda conto che stai effettivamente pronunciando il suono [x]) le sillabe [ha - ah - ah] (il suono [a] dovrebbe suonare come qualcosa tra [a] ed [e ]).
2.
Lascia che il bambino "rida" mettendo il palmo della mano sulla bocca e "entrandoti" con le sue "risatine" (il flusso d'aria dovrebbe essere caldo). All'inizio, non dovresti pronunciare il suono [x] troppo chiaramente (specialmente se il bambino lo sostituisce con [f]), lascia che la pronuncia di queste sillabe suoni più come una risata.
3.
In futuro, offri al bambino di "ridere" in modo più "chiaro", "con pressione" (può "ridere" "beffardo", anche "beffardo"), "ride" dovrebbe essere breve e chiaramente "colpire" il palmo . Pronunci il suono [x] più chiaramente.
4
. Dopodiché, con il pretesto di una risata, il bambino dovrebbe ripetere dopo di te le sillabe [ho - ho - ho], quindi le sillabe con altre vocali.
5
.Quando il bambino inizia a pronunciare correttamente il suono, ditegli quale suono sta effettivamente pronunciando.
Rendere il suono “X” per imitazione.
Il metodo è imitare la risata.
Devi ridere dopo aver espirato (spalle abbassate), in silenzio, a bassa voce.
Per il controllo - un palmo che sente "ride" - shock di aria calda.
In futuro, il bambino è invitato a ridere, pronunciando HO-HO-HO, HE-HE-HE, HY-HY-HY e dolcemente HI, HE, HYO.
Rendere il suono "G".
Utilizzando una sonda a cornice o una spatola, dalla sillaba “YES”, muovendo la punta della lingua con la sonda all'interno della bocca, all'inizio si sente “GY”, e poi “GA”.
Impostazione del suono "K".
Il suono "K" deve essere posizionato meccanicamente utilizzando un dito o una spatola, in base al suono "T". In questo caso, il suono "T" dovrebbe essere "puro" per il bambino, cioè pronunciato senza sfumature.
Al bambino viene chiesto di pronunciare la sillaba “TA”. Al momento della pronuncia, l'insegnante preme il dito sulla parte anteriore della parte posteriore della lingua, producendo la sillaba “TYA”. Quindi l'insegnante muove il dito un po' più in profondità, producendo la sillaba “KY”.
Finalmente, terza fase- pressione ancora più profonda sulla lingua - dà un suono duro - "KA".
Molto spesso ci sono casi del genere: non appena l'insegnante avvicina il dito alla bocca del bambino, il bambino sposta immediatamente la lingua nel profondo della bocca - nasconde la lingua all'insegnante. In questi casi, l'insegnante deve abituare il bambino al dito. Per fare questo, chiede al bambino di pronunciare la sillaba “TA”, e lui si limita a mettere il dito sulla punta della lingua senza premerla. Il bambino dovrebbe essere addestrato in questo modo finché non imparerà a non spingere indietro la punta della lingua in questa posizione. Quindi l'insegnante inizia il lavoro sopra descritto sull'impostazione del suono “K”.
All'inizio, l'insegnante usa solo il dito per produrre, ma non appena il suono "K" viene ottenuto correttamente con il suo aiuto, insegna al bambino a usare il proprio dito.
L'effetto meccanico sulla lingua non deve essere interrotto troppo presto, altrimenti possono facilmente insorgere diversi difetti di pronuncia, ad es. suono morbido o il suono "K" con una connotazione gutturale.
Svantaggi della pronuncia del suono “K”.
1.
Invece di "K", si sente semplicemente una breve espirazione o un suono simile a un colpo di tosse causato dalla chiusura delle corde vocali seguita da un'esplosione dell'arco. La lingua non partecipa all'articolazione.
Correzione: reinstallare l'audio.
2.
"K" è sostituito dal suono "X". Causa: la lingua viene premuta liberamente contro il palato, lasciando uno spazio attraverso il quale l'aria passa rumorosamente.
Correzione: a) far sentire al bambino, sul dorso della mano, la differenza tra una forte spinta d'aria con “K” e un flusso dolce con “X”; b) se il problema persiste, reinstallarlo meccanicamente.
3.
Invece della "K" dura, se ne sente una morbida ("ket" posto "gatto"). Causa: La lingua non si chiude con la schiena, ma con la parte centrale del palato. Questa articolazione è corretta per "KE", "KI", dove il suono di "K" è addolcito dall'influenza delle vocali successive.
Correzione: mostrare davanti allo specchio che la lingua deve essere tirata indietro. Usando una spatola, un dito o una sonda, premere sulla parte posteriore della lingua e spingere indietro la lingua quanto necessario per ottenere una “K” solida. Mostra al bambino quanto in profondità dovrebbe inserire il dito nella bocca (due falangi).
4.
Si sente una “K” profonda e gutturale, caratteristica di alcune lingue orientali. Causa: la lingua si chiude con la sua parte radicale con il bordo inferiore del palato molle e con la parete posteriore della faringe. La carenza è permanente e di solito si verifica perché l'insegnante o il bambino stesso premono troppo profondamente sulla parte posteriore della lingua quando emettono un suono.
Correzione: ricominciare il suono, iniziando dalla sillaba “TA” e premendo la lingua leggermente meno profondamente di quanto richiesto per una “K” dura (in modo che il bambino non cada nuovamente nella pronuncia gutturale del suono).
5.
Dopo il suono "K" nella sillaba inversa e in combinazione con altre consonanti, si sente il tono "E" ("Y"). Di solito a questa carenza corrisponde un difetto simile nella pronuncia dei suoni “P” e “T”.
Correzione: a) controllare la pronuncia dei suoni “P” e “T”, se soffre di un difetto simile, correggere prima di tutto questi suoni; b) eliminare la mancanza di pronuncia del suono k confrontandolo con il suono “P” o “T” (“ap-ak, at-ak”). Posiziona la mano del bambino sulla laringe e mostra che dopo aver pronunciato il suono “K” non dovrebbe vibrare. Esagerare temporaneamente la forza dell'espirazione dopo l'esplosione, facendola sentire sul dorso della mano (o su una striscia di carta portata alla bocca).
6.
Invece di "K" ottieni "G". Causa: Le corde vocali sono incluse nell'opera. Di solito, tale espressione del suono "K" corrisponde a un difetto simile nella pronuncia dei suoni "P" e "T".
Correzione: a) controlla la pronuncia dei suoni “P” e “T”, se sono espressi, prima di tutto correggi questi suoni; b) eliminare la sonorizzazione di k confrontandola con i suoni “P” e “T” (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Attira l'attenzione del bambino sul fatto che al momento dell'inchino e dell'esplosione la laringe non dovrebbe vibrare (metti la mano sulla laringe).
Esagerare temporaneamente la forza dell'espirazione dopo l'esplosione.
7.
La pronuncia della "K", soprattutto nella sillaba inversa, ricorda il suono che si sente quando si stappa una bottiglia. Causa:è che, come nel caso di una simile mancanza di pronuncia dei suoni “P” e “T”, contemporaneamente alla chiusura della lingua e del palato, anche le corde vocali si chiudono (senza vibrazione). L'esplosione è prodotta dall'aria nella bocca e nella faringe.
Correzione: a) verificare la pronuncia dei suoni “P” e “T” e correggerla (se necessario); b) confrontare la pronuncia di tutti e tre i suoni (p - t - k; ap - at -ak).
Per evitare il ritorno ad una pronuncia difettosa, si dovrebbe chiedere al bambino per qualche tempo di pronunciare il suono k con una certa aspirazione.
Esercizi
- Le labbra assumono la posizione del suono successivo.
- La distanza tra gli incisivi dipende dalla vocale che segue la r.
- La punta della lingua è abbassata e non tocca gli incisivi inferiori. Le parti anteriore e centrale della parte posteriore della lingua sono abbassate, la parte posteriore della lingua forma un ponte con il palato. I bordi laterali della lingua vengono premuti contro i molari superiori.
- Il palato molle viene sollevato e premuto contro la parete posteriore della faringe, quindi il passaggio nella cavità nasale è chiuso, il flusso d'aria passa attraverso la bocca.
- Le corde vocali si chiudono e vibrano nell'attimo che precede l'esplosione della chiusura tra lingua e palato per effetto del passaggio del flusso d'aria espirata. Viene prodotto un suono forte e squillante [g].
Fase I non viene effettuato, poiché si pratica il sollevamento della parte posteriore della lingua durante il passaggio del suono k.
Fase II il lavoro viene svolto come parte della lezione.
Soggetto. Chiarimento della pronuncia del suono g.
Bersaglio. Ottieni da tutti i bambini la pronuncia corretta e sonora del suono g nell'onomatopea.
Lavoro precedente.È stato elaborato il suono k, dal quale il suono g differisce principalmente in presenza di una voce.
Lavoro preparatorio. Per combinare correttamente il lavoro frontale con il lavoro individuale, l'insegnante deve scoprire quale dei bambini non esprime sufficientemente i suoni b, d, g.
Scegli un'immagine per la lezione.
Gioco "Oche" all'asilo
Breve descrizione.
L'insegnante mostra la foto. Raffigura una ragazza che insegue le oche. L'insegnante dice che le oche tornano a casa e ridacchiano: “ah-ah-ah...” “Come ridacchiano le oche?” - chiede l'insegnante. I bambini rispondono: “ah-ah-ah...” Lui continua: “Per strada mi sono imbattuto in un fosso, le oche hanno cominciato a saltarci sopra: “gop-gop-gop...” Come hanno cominciato a saltare? sopra il fosso?» Bambini: “gop-gop-gop...” Poi i bambini vengono divisi in 2 gruppi. Uno raffigura delle oche. I bambini camminano e dicono: “ah-ah-ah”. Un altro raffigura pastori. Quando i bambini si avvicinano al solco (una panca rovesciata), le pastorelle dicono: “gop-gop-gop”. E le oche saltano. Quindi i partecipanti al gioco cambiano ruolo.
Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini non gridino combinazioni di suoni (ga-ga, gop-gop), ma le pronuncino chiaramente e ad alta voce, in modo che tutti abbiano un suono squillante.
Fase III lavoro (svolto fuori dalle lezioni)
Soggetto . Formazione della pronuncia corretta e chiara del suono g nel discorso frasale e sviluppo della forza vocale.
Bersaglio . Esercita i bambini nella pronuncia corretta del suono g nelle frasi, insegna loro a usare una voce forte.
Lavoro precedente
La pronuncia del suono g è stata chiarita.
Lavoro preparatorio
Pensa a chi nominare pastore: prima devi nominare chi può dare il modello di discorso corretto, e poi chi ha bisogno di rafforzare la pronuncia del suono g.
Gioco "Lupo, pastore e oche"
Breve descrizione
Pastore. Oche-oche, da dove vieni?
Oche. Ga-ga-ga. Siamo da casa.
Pastore. Oche, oche, dove stai andando?
Oche. Ai prati, ai prati.
Pastore. Vuoi mangiare?
Oche. Sì, sì, sì.
Pastore. Bene, vai nei prati.
(Le oche camminano e rosicchiano l'erba.)
Pastore. Oche bianche, tornate a casa. Lupo grigio sotto la montagna.
Le oche schiamazzano e corrono a casa. Il lupo cattura le oche. Quelli catturati lasciano il gioco.
Linee guida
Assicurati che i bambini pronuncino il testo in modo forte e chiaro, ma non gridino.
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