Lekcja w grupie przygotowawczej pieniędzy. Zarys bezpośrednich zajęć edukacyjnych z przedszkolakami w grupie przygotowawczej

„Co to są pieniądze?”

Obszar edukacyjny - Rozwój poznawczy.

Grupa przygotowawcza.

Cel: promowanie edukacji finansowej wśród przedszkolaków.

Zadania:

• poszerzyć wiedzę dzieci na temat pochodzenia pieniądza
• skonsolidować koncepcję „banknotu” i „monety” oraz ich nominałów
• rozwinąć umiejętność wybierania obiektów do gry;

Materiał i wyposażenie:pieniądze o różnych nominałach (monety: 10, 50 kopiejek; 1, 2, 5 i 10 rubli; papier: 10, 50, 100, 200, 500, 1000 rubli), karty, portfele, rysunek, prezentacja „Pochodzenie pieniądza” sprzęt multimedialny, skrytka w postaci bankomatu, salon fryzjerski i sklep

Postęp działań edukacyjnych.

Jest piosenka o pieniądzach z kreskówki „Przygoda Buratino”

Pedagog : Chłopaki, kiedy was nie było, Pinokio przyszedł do naszej grupy i zostawił nam dużą torbę. Słuchajcie, tu jest notatka. A co tu jest napisane?

Dzieci: Pieniądze dla grupy nr 10

Pedagog: Czy wiesz, co to są pieniądze?

Dzieci: Pieniądze to...

Wychowawca: Zgadza się.

Czy wiesz, jak pojawiły się pieniądze?

Obejrzyjmy prezentację „Pochodzenie pieniądza” i dowiedzmy się wszystkiego.

Pedagog (po obejrzeniu prezentacji): Teraz poznaliśmy historię pojawienia się pieniądza.

Zupełnie zapomnieliśmy o torbie Pinokia. (Nauczyciel otwiera torbę, wyjmuje portfele i pieniądze. Każde dziecko bierze portfel z pieniędzmi)

Pedagog : Masza, czy masz w portfelu papierowe pieniądze lub monety?

Masza: Moneta 1 rubel.

Pedagog : Jakie inne pieniądze znasz?

Dzieci (otwórz portfele, spójrz na pieniądze i odpowiedz): 2, 5, 10 rubli...

Pedagog : I mam papierowe pieniądze w portfelu. Spójrz na to: 50 rubli, 100 rubli, 500 rubli. A kilka lat temu w naszym kraju pojawił się banknot 200 rubli (daje je dzieciom).

Pedagog : A może wylosujemy nasze pieniądze?

Dzieci w pracowni artysty.

Dzieci ozdabiają papier znaczkami i losują nominał swojego banknotu.

Pedagog : Ty i ja ciężko pracowaliśmy, teraz odpocznijmy. (minuta wychowania fizycznego).

Pinokio rozciągnięty -

Pochyl się raz, pochyl się dwa razy,

Rozłożył ręce na boki -

Najwyraźniej nie znalazłem pieniędzy:

Aby zdobyć dla nas monetę -

Musisz stanąć na palcach.

Pedagog : Co można zrobić z pieniędzmi?

Dzieci : Kupuj, wydawaj...

Pedagog : Prawidłowy. Co możemy kupić za nasze pieniądze?

Dzieci : Cukierki, zabawki...

Pedagog : Prawidłowy. Za pieniądze można kupić towary i usługi.

Nauczyciel z dziećmi zbliża się do kącika fryzjerskiego.

Dziewczyna Dasha – fryzjerka:

Fryzjer to cud!

To niezłe dziwactwo.

To stylowe fryzury

Lakiery, farby i grzebienie.

Fryzjer czesze włosy dziewcząt i chłopców i wkłada spinki do włosów.

Pedagog : Fryzjer powinien otrzymywać pieniądze za swoją pracę.

(Dzieci płacą fryzjerowi za usługę i wraz z nauczycielką idą do sklepu).

Chłopiec Sasza – sprzedawca:

Dziś jestem sprzedawcą

W sklepie dziecięcym.
Mam mnóstwo towaru
Wejdź szybko.

Dzieci kupują towary (warzywa i owoce-zabawki) i płacą sprzedawcy.

Pedagog : Jak myślicie, skąd mamy i tatusiowie biorą pieniądze? (Odpowiedzi dzieci). Prawidłowy. Twoi rodzice otrzymują wynagrodzenie za swoją pracę. A wielu z nich otrzymuje wynagrodzenie na karcie. Jak wypłacają pieniądze z kart?

Dzieci : W banku, za pośrednictwem bankomatu.

Nauczyciel wraz z dziećmi podchodzi do bankomatu (pudełko) i uczy się z niego korzystać.

Pedagog : Jesteśmy dzisiaj wspaniali. Graliśmy i wiele się nauczyliśmy. Kontynuuj zdanie: „Dzisiaj dowiedziałem się…”. Bardzo miło mi się z tobą bawiło. Złóżmy ponownie dłonie na sobie i powiedzmy:

„Jesteśmy po prostu wspaniali,

Wiedza została przekazana od razu!”

Anastazja Bykowa
Lekcja w grupie szkół przygotowawczych z ekonomii „Pieniądze”

Lekcja w grupie szkoły przygotowawczej z ekonomii.

Temat: « Pieniądze» .

Cel: tworzenie warunków do aktywnego badania tematu, kształtowanie u dzieci wyobrażenia o nim pieniądze jako uniwersalny środek wymiany.

Zadania:

1. Kształtowanie u dzieci zrozumienia, że ​​każdy produkt ma swoją własną cenę, pomysły na temat różnorodności banknotów w różnych krajach. Aby stworzyć wyobrażenie o znaczeniu pracy jako sposobu zarabiania pieniędzy. Utrwalaj wiedzę o baśniach pieniądze, umiejętność decydowania cele gospodarcze.

2. Rozwijaj umiejętność rozumowania i twórczego myślenia. Rozwijaj aktywność mowy, umiejętności komunikacyjne, umiejętność wykonywania niezbędnych operacji cechy ekonomiczne. Rozwijaj umiejętności pracy zespołowej poprzez interakcję z rówieśnikami i dorosłymi. Rozwijaj integracyjne cechy starszych przedszkolaki - dociekliwe, aktywny, wrażliwy emocjonalnie, opanował środki porozumiewania się i sposoby interakcji z dorosłymi i rówieśnikami, potrafi planować swoje działania w oparciu o wyobrażenia o wartościach pierwotnych, potrafi rozwiązywać problemy intelektualne adekwatne do jego wieku, ma podstawowe zdolności wyobrażeń o sobie, opanował uniwersalne przesłanki działania edukacyjnego (umiejętność pracy według zasad i schematów, słuchania poleceń i wykonywania ich).

3. Pielęgnujcie wzajemną postawę szacunku. Rozwijaj niezależność w składaniu oświadczeń i odpowiadaniu na pytania; poczucie wzajemnej pomocy i chęć pomocy przyjacielowi, umiejętność negocjacji podczas pracy w małej skali grupy.

Materiały: diagram-mapa przedstawiająca miejsce, w którym się znajduje i zadania jego odnalezienia. Pudełko z banknotami, czystymi kartkami A5 i kredkami, portfelem, kartą plastikową, kartami matematycznymi - diagramy zadań. Karty z słowa: zdrowie, przyjaźń, słońce, sumienie, zabawki, buty, ryby.

Prace wstępne:

K. I. Czukowski „Lat Tsokotukha”, A. N. Tołstoj „Przygoda Pinokia”, weź Grimma "Biznes przynoszący zyski", G.-H. Andersena "Krzemień" I "Srebrna moneta", Rosyjska opowieść ludowa „Mądry pracownik”;

Rozwiązywanie problemów logicznych, problemy ekonomiczne w matematyce;

Zapoznanie dzieci z banknotami i monetami;

Gry fabularne oparte na fabule "Sklep spożywczy", "Poczta";

Gry dydaktyczne: „Zgadnij nazwę”, "Dokończ zdanie", „Znajdź dziwny”, "Wybierz poprawne zdanie".

Strukturalny

zajęcia

Organizowanie czasu.

Pedagog: Znalezione w Grupa kartka papieru w formacie A 4, na której rysowany jest schemat i zapisywane zadania.

Pedagog: pyta dzieci, co jest narysowane na tej kartce papieru?

Pedagog: Zaprasza dzieci do poszukiwania skarbów za pomocą mapy.

Gimnastyka kinezjologiczna

Dzieci, myślę, że aby podjąć się tak poważnego zadania, trzeba zachować ostrożność, prawda?

Pamiętajmy i wykonajmy ćwiczenie, które pomoże nam być uważnymi w naszej pracy.

Aby niczego nie przeoczyć, aby być uważnym, musisz nacisnąć dłoń.

I jeszcze jedno ćwiczenie: Narysuj w powietrzu cyfrę 8 jedną ręką, potem drugą, a teraz obie ręce razem.

Stałeś się teraz bardzo uważny, skupmy się na naszych klasa.

Podejdźmy do tablicy i rozpocznijmy zadanie.

Intelektualna rozgrzewka.

Kto może nam przypomnieć, co mamy zrobić?

Pedagog:

Tak, racja! Przechodzę do zbiorowej rozmowy z dziećmi.

Co powinniśmy zrobić najpierw? Jak myślisz, od czego powinniśmy zacząć? Dam ci podpowiedź. (pierwsze zadanie). Co powinniśmy po tym zrobić? (Po odpowiedziach dzieci wykonujemy w odpowiedniej kolejności).

Nauczyciel:

Dlatego opracowaliśmy z Tobą plan działania. Zaczynamy działać według zaplanowanego planu.

(Ale zanim podejmiemy działania, ponownie omawiamy wszystko z dziećmi.)

Niezależna aktywność dzieci.

Pedagog: Odczytuje zadanie nr. 1 : aby zbliżyć się o krok do cennego skarbu, przypomnij sobie jak najwięcej bajek, o których mowa pieniądze...

Pedagog: Chwali dzieci za erudycję i dobrą znajomość bajek.

Czyta poniższe instrukcje dot mapa: Z miejsca, w którym się znajdujesz, idź 7 kroków prosto, tam czeka na Ciebie kolejne zadanie.

Pedagog: Zaprasza jedno z dzieci do przeczytania zadania nr 2.

Pedagog: Dziękuję dzieciom za pomysłowość i oferuje spojrzenie na mapę w celu ustalenia dalszego ruchu.

Pedagog: Czyta poniższe instrukcje dot mapa: Z miejsca, w którym jesteś, wykonaj 8 kroków do przodu i skręć w prawo. Przed tobą leży zadanie numer 3.

Pedagog: Zaprasza jedno z dzieci do przeczytania zadania nr 3.

Pedagog: Zapoznaje dzieci z warunkami zadań dla każdego z grupy:

Problem dla 1 grupy:

Mama dała Katyi 4 ruble i Dimie 4 ruble. Czy dzieci mogą kupić ołówki za 10 rubli? Dlaczego?

Pedagog:

Problem dla 2- grupy y:

Olya miała takie monety: 5 rubli, 2 ruble, 1 rubel. Kupiła piramidę za 5 rubli. Ile rubli zostało Olyi?

Pedagog grupy zadania: Z miejsca, w którym jesteś, wykonaj 4 kroki w lewo i 5 kroków do przodu.

Moment wychowania fizycznego.

Raz - wstań, rozciągnij się

Dwa - pochyl się, wyprostuj,

Trzy klaśnięcia, trzy klaśnięcia,

Trzy skinienia głową.

Cztery ramiona szersze,

Pomachaj pięcioma ramionami,

Sześć - usiądź cicho.

Pedagog: Chwali dzieci za ich zdolność do szybkiej i dokładnej pracy grupy i podaje dalsze instrukcje dotyczące wykonania tego ostatniego zadania: Z miejsca, w którym jesteś, wykonaj 2 kroki w prawo i 3 kroki do przodu.

Pedagog:

Odczytuje zadanie nr 4 - przed tobą znajdują się karty ze słowami, wybierz te, za które nie można kupić pieniądze(cukierki, zdrowie, zabawki, przyjaźń, słońce, buty, ryby, sumienie).

Pedagog:

Chwali dzieci i mówi, że to przyjaźń pomogła im przetrwać wszystkie próby i odnaleźć skarb.

Pedagog:

Opisuje istnienie różnych banknotów i monet we współczesnym świecie. Zapoznaje dzieci z nazwami pieniędzy w innych krajach.

Pedagog:

Pyta dzieci, co to jest pieniądze?

Nauczyciel, podsumowując odpowiedzi dzieci, prowadzi do definicja: pieniądze Jest to usankcjonowany przez państwo środek wymiany.

Pedagog: państwo można nazwać każdym krajem mającym własną władzę i porządek. Czy Ameryka jest krajem? Czy Rosja jest państwem? Chiny też państwo:

Tak więc każdy stan pozwala na własne pieniądze: na przykład w Niemczech Euro

Funt egipski

Dolar

Baht Tajlandzki

Rubel rosyjski

Pedagog: Zaprasza dzieci do wyobrażania sobie i rysowania pieniądze, które można wykorzystać w grach RPG.

Pedagog: organizuje wystawę prac dzieci i dziękuje dzieciom za emocjonujące poszukiwanie skarbów.

Zreasumowanie zajęcia.

Pedagog: organizuje wystawę prac dzieci, wspólnie z dziećmi wybierają najciekawsze szkice „irysy” i dziękuje dzieciom za emocjonujące poszukiwanie skarbu. Sugeruję powiedzieć kilkorgu dzieciom, dlaczego takie są pobierali pieniądze lub wymyśl jakąś historię.

Ocena aktywności dzieci.

Dzieci, dzisiaj przeprowadziliście własne poszukiwania badawcze, poradziliście sobie z poważnymi testami, potrafiliście przeanalizować zebrane informacje i je podsumować.

Lera, Twoje pytania były bardzo interesujące!

Nikita i Zhanna, czy jesteście zadowoleni z tego, co udało wam się zrobić, poradzić sobie z zadaniami? Dlaczego?

Egor i Varvara, udało wam się, bardzo ciekawe historie.

Żeńko, jeszcze trochę czasu i odniesiesz sukces.

Motywacja do nowych działań edukacyjnych

Zachowajmy nasze pieniądze"Gwiazdy" do następnego zajęcia i porównaj je z pieniądze., które są wymieniane między ludźmi w innych krajach.

Analiza zajęcia

Cel i cele tego zajęcia spełniają wymagania programu, cechy wiekowe i poziom gotowość dzieci.

Praca edukacyjna tego zajęcia promuje włączenie dziecka w poszukiwania badawcze. W trakcie poszukiwań naprowadziła dzieci na pożądany pomysł – zadbała o to, aby same dzieci wyraziły to, czego w danej sytuacji wymagano. W ten sposób zbudowaliśmy plan dalszych działań i uzgodniliśmy sposoby rozwiązania otrzymanych informacji. Szybka orientacja przestrzenna dzieci przyczyniła się do rozwoju myślenia skojarzeniowego i zdolności twórczych. Podczas zbierania materiału chłopaki pracowali zarówno indywidualnie, jak i w terenie grupy, poruszał się po biurze zgodnie ze wskazaniami zadań, co wprowadzało element niecodzienności do procesu pracy. Towarzysząc dzieciom w badaniach, starałam się nie dawać im bezpośrednich poleceń, nie robić za nie tego, co same mogły sobie poradzić. Analizując zebrane informacje i podsumowując materiał, przyjrzeliśmy się i uzasadnione: Czego ciekawego się dowiedzieliśmy? Co nowego możemy powiedzieć innym na podstawie wyników naszych badań? Aby zwiększyć znaczenie poszukiwań i bardziej skoncentrować sytuację w grze, zastosowano różne zadania o różnym stopniu trudności. Aktywność dzieci w procesie omawiania zadania i zadawanych pytań przyczyniła się do rozwoju krytycznego myślenia.

Na wskroś zajęcia dzieci były zainteresowane i aktywne, ponieważ zajęcia były urozmaicone. Relacje między dziećmi były przyjacielskie, wiedziały, jak znaleźć właściwe rozwiązanie, skoordynowały działania, pracowały Grupa. Sytuacja związana z grą pomogła utrzymać zainteresowanie dzieci przez cały czas zajęcia.

Na końcu zajęcia przeprowadzono refleksję. Dzięki temu można było się tego dowiedzieć

Czy trudno jest być naukowcem i prowadzić prawdziwe badania?

Zarys bezpośrednich zajęć edukacyjnych z przedszkolakami

W grupie przygotowawczej.

Temat: „Czym są pieniądze?”

Wykonano

Owsjannikowa Lidia Pawłowna

nauczyciel

Wieś GBOU OOSH. N-Bykovka

Rejon Koszkinski

Region Samary

Integracja obszarów edukacyjnych : rozwój społeczny i komunikacyjny; rozwój poznawczy; rozwój mowy; rozwój artystyczny i estetyczny; rozwój fizyczny.

Zadania:

Zapoznaj dzieci z przeznaczeniem pieniądza i historią jego pojawienia się; poszerzać horyzonty dzieci w zakresie „rozwoju poznawczego i mowy”.

Motywuj do tworzenia opowieści opisowych według planu zaproponowanego przez nauczyciela. „rozwój mowy”

Wprowadź pojęcia uogólniające do aktywnego słownictwa dzieci: „buty, ubrania, naczynia, jedzenie”. Rozwijaj uwagę, ciekawość, aktywność, kreatywność. „rozwój poznawczy, mowa”.

Ćwicz umiejętność poprawnego konstruowania zdań gramatycznie. „rozwój mowy”

Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie komunikowania się, negocjowania, sprawiedliwego podziału ról w grach RPG i kultywowania przyjaznych relacji. „rozwój społeczny i komunikacyjny”

Popraw umiejętność używania złożonych słów w mowie. „rozwój mowy”

Metody i techniki : - praktyczne: malowanie monet i gra fabularna.

Wizualne: patrzenie na przedmioty, fotografie.

Ustne: rozmowa, opowieści dla dzieci i wyjaśnienia.

Materiały i ekwipunek: wizerunek budynku banku, banknotów, monet. Dla każdego dziecka - kartka papieru, prosty ołówek, moneta; Kostiumy dla dzieci do gier RPG; atrybuty gry - garnki, koc, sukienka, buty, chleb, ziemniaki.

Formy organizacji wspólnych działań

Sklep z grami".

Gra „Magiczna moneta”.

Gra „Moneyangers”.

Cienki

Gra „Magiczna moneta”.

Poznawcze i badawcze

Dzieci oglądają papierowe banknoty i żelazne monety.

Sklep z grami".

Patrzę na zdjęcie budynku banku.

Rozmowa o historii pieniądza.

Rozmowny

Rozmowa „Czym są pieniądze?”

Dzieci układają opisową opowieść na dany temat według planu zaproponowanego przez nauczyciela.

Musical

„Yuka-Kuka”

Logika działań edukacyjnych

Zapraszam dzieci do sztalugi, zwracam uwagę na zdjęcie banku

Co to za budynek?

Kto z Was był w banku?

Kto może udać się do banku?

Co mogą zrobić ludzie przychodzący do banku?

Dzieci patrzą na obraz budynku Sbierbanku

Odpowiadać na pytania

Wspierają rozmowę i wyrażają swój punkt widzenia. Zdania są zbudowane poprawnie gramatycznie.

Rozmowa „Czym są pieniądze?”

Co to są pieniądze?

Czy masz własne pieniądze?

Kto daje ci pieniądze? Po co?

Co z nimi robisz?

Gdzie kładziesz swoje pieniądze?

Gdzie można „zaoszczędzić”?

Słowo „skarbonka” pochodzi od słowa „oszczędzać”

Jak należy obchodzić się z pieniędzmi? Dlaczego?

Jakiego rodzaju pieniądze tam są? (żelazo i papier)

Dzieci odpowiadają na pytania, rozmawiają o swoich pieniądzach, uczą się nowych słów. Dzieci uczą się prawidłowego obchodzenia się z pieniędzmi

rozważ pieniądze naturalne.

Okaż zainteresowanie nowym materiałem. Użyj słów „zapisz” i „skarbonka” w aktywnym słowniku.

Pieniądze papierowe nazywane są banknotami, a pieniądze żelazne nazywane są monetami. Pokazuję monetę (10 kopiejek) i pytam:

Jaka moneta? - 10 kopiejek

Jak jednym słowem nazywa się banknot? (10 rubli, 100 rubli)

Dzieci słuchają

spójrz na monety i ułóż słowa: moneta dziesięciokopiówkowa, dziesięć rubli, pięć rubli...

Używaj złożonych słów poprawnie gramatycznie w mowie.

Sklep z grami"

Jeśli przyszedłeś do sklepu i zdecydowałeś się kupić notatnik, który kosztuje 6 rubli, jakich monet będziesz potrzebować?

(ołówek – 3 ruble, czekolada – 10 rubli)

Dzieci przychodzą do sklepu, zbierają monety i kupują niezbędne przedmioty. (na przykład: wezmę 5 rubli i 1 rubel, aby kupić notatnik za 6 rubli)

3 to 1,1 i 1

10 to 5 i 5

Wykaż się zrozumieniem budowy liczb

Gra „Magiczna moneta”

Chcesz mieć pieniądze na grę? Teraz będziesz je mieć. Musisz wziąć magiczną kartkę papieru i ołówek.

Przykryj monetę kawałkiem papieru, zacień ją i otrzymasz monetę.

Powstrzymuje emocje do końca pracy, wykazuje zainteresowanie proponowaną aktywnością

Gimnastyka palców

„W naszej grupie dziewczęta i chłopcy są przyjaciółmi: raz, dwa, trzy, cztery, pięć, zacznijcie liczyć od nowa”.

Dzieci wykonują gimnastykę palców

Harmonijnie koordynuj mowę z ruchem.

Z historii: „Jak żyli ludzie, gdy nie było pieniędzy?”

Dziecko opowiada

Słuchaj uważnie i reaguj emocjonalnie na to, co słyszą

Gra „Moneyangers”

Co to za muzyka? Wyobraźmy sobie, że ty i ja znajdujemy się w przeszłości. Nasza grupa została podzielona na 2 plemiona: „Tumba-Yumba” i „Yuka-Kuka”.

Plemię Tumba-Yumba ma ubrania, buty, łóżko, ale nie ma jedzenia, a plemię Yuka-Kuka ma chleb, naczynia, ziemniaki, ale nie ma ubrań.

Pomagać sobie nawzajem? Jak myślisz, jakie może być rozwiązanie?

Czy zgadzasz się na zmianę?

Musisz porozmawiać o przedmiotach, które znajdują się w twoim plemieniu, aby chcieli z tobą handlować.

Dzieci przebierają się, dzielą się na dwa plemiona i siadają w pałacu. Przywódca plemienia zostaje wybrany. Lider wybiera trzech asystentów. Dzieci opisują swoje przedmioty: sukienkę, buty, koce; drugie plemię - chleb, rondel, ziemniaki.

Aktywnie i entuzjastycznie uczestniczą w zabawach, towarzysząc im mową.

Ułóż opisową historię na dany temat zgodnie z proponowanym planem.

Wszystkie szczęśliwe plemiona zaprzyjaźniły się i świętowały.

Dzieci obdarowują się prezentami (koralikami) i tańczą do muzyki „Yuka-Kuka”

Okażcie sobie przyjazne nastawienie do siebie.

Temat:„Orientacja według symboli”

Zadania:

1. Naucz dzieci nawigacji za pomocą znaków.

2. Poszerzać wiedzę z zakresu ekonomii elementarnej.

3. Popraw klasyfikację kształtów geometrycznych.

4. Rozwijaj logiczne myślenie w grach logicznych.

Materiał demonstracyjny: 6 obręczy w dwóch kolorach; figury geometryczne; kwadraty logiczne (3 sztuki); ilustracja lub fotografia rodziny; 8 portfeli z pieniędzmi; 2 kosze; okrąg podzielony na 4 części; banknoty.

Rozdawać: zestaw geometrycznych kształtów.

Postęp lekcji

Dzieci siedzą przy stołach, na których znajdują się zestawy o geometrycznych kształtach o różnych rozmiarach i kolorach.

- Zagrajmy w grę „Znajdź odpowiednie kształty”. Pokazuję Ci diagramy figur, które powinieneś postawić przed sobą. Będziecie pracować w parach.

1. zadanie

2. zadanie

- A teraz oferuję ci magiczne kwadraty. Przyglądasz się im uważnie i ustalasz, które figurki należy umieścić w pustych polach.

Dzieci pracują z kwadratami logicznymi.

Następnie nauczyciel dziękuje dzieciom za wykonane zadania i zaprasza je, aby podeszły do ​​2 stolików, wcześniej dzieląc się na 2 podgrupy. Nauczyciel pokazuje ilustrację lub fotografię rodziny.

— Jak można określić jednym słowem tych ludzi? (Rodzina.)

- Każdy z Was ma też rodzinę. Z ilu osób składa się Twoja rodzina? Kto jest w nim zawarty? (Odpowiedzi dzieci.)

- Dziś zapraszam Cię do samodzielnej zabawy w rodzinę. Zostajecie podzieleni na 2 drużyny – my będziemy mieć 2 rodziny. Sam decydujesz, kto będzie kim w Twojej rodzinie.

Na stołach znajdują się puste kosze i 4 portfele (na portfelach są twarze, więc można zgadnąć, który jest czyj). Mama i tata mają po jednym portfelu.

- Zobaczmy, co jest na twoim stole.

- Co jest w koszyku? (Na razie puste.)

— Co jest w portfelu? (Pieniądze.)

— Jak pieniądze trafiły do ​​portfela mamy i taty? (Otrzymali wynagrodzenie za swoją pracę.)

– Jak twoi dziadkowie zdobyli pieniądze? (Otrzymali emeryturę.)

— Skąd student bierze pieniądze? (Otrzymałem stypendium.)

- Dlaczego portfel dziecka był pusty? (Ponieważ dziecko jest jeszcze małe i nie może samodzielnie zarabiać.)

— Chłopaki, jak myślicie, czy dziecko może przydać się rodzinie w jakiś inny sposób? (Pomagać w domu.)

Na tablicy na magnesie znajduje się okrąg podzielony na 4 części.

- Powtórzmy to jeszcze raz: tata i mama pracują i otrzymują za to wynagrodzenie. (Umieszcza banknot w sektorze koła, w którym przedstawione są twarze mamy i taty.)

— Babcia i dziadek nie mogą już pracować i pobierać emerytury; mają też wspólny portfel. (Na ich sektor nałożono rachunek.)

— Student studiuje w instytucie i otrzymuje stypendium za dobre studia, bo studiowanie to też praca. (Na jego sektor wystawiany jest rachunek.)

Pusta karta jest umieszczana w sektorze dziecka, ponieważ nie ma ono dochodu.

— Jak jednym słowem opisać wszystkie pieniądze, które trafiają do rodziny? (Opcje odpowiedzi dzieci.)

— Wszystkie pieniądze, które otrzymują członkowie rodziny, nazywane są dochodami rodziny.

— Spójrz na okrąg i powiedz, z ilu części składa się dochód Twojej rodziny? (Z trzech.)

— Ile części nie generuje dochodu? (Jedna część.)

- Teraz wyjmij pieniądze z portfeli i oblicz całkowity dochód swojej rodziny.

- Co liczyłeś - pieniądze ze wszystkich portfeli, czy każdy ze swoich? Dlaczego?

Dzieci wyjaśniają, co pomyślały i dlaczego tak postąpiły.

– Jak myślisz, która rodzina postąpiła słusznie? Masz rację. Jeśli ludzie mieszkają razem i nazywają się jedną rodziną, muszą korzystać z tego samego portfela.

Nauczyciel prosi dzieci, aby włożyły wszystkie pieniądze do jednego koszyka, jeśli same ich nie ofiarują.

- Jak nazwiemy pieniądze, które znajdują się w koszyku? (Przychód domowy.)

— I te pieniądze nazywane są też budżetem rodzinnym.

- Z czego więc składa się budżet Twojej rodziny? (Z pensji mamy i taty, emerytury dziadków i stypendium studenckiego.)

— Wyobraź sobie taką sytuację: zamieszkała z tobą ciocia. Czy budżet Twojej rodziny wzrośnie czy zmniejszy się?

- Dowiedzieliśmy się więc, czym jest budżet rodzinny i z czego się składa.

Nauczyciel dziękuje dzieciom za pracę i kończy lekcję.

Pedagog Erofeeva Marina Aleksandrowna

dyrektor muzyczny Kamyshnikova Irina Gennadievna

Przedszkole MADO nr 39 w Tiumeniu

Treść programu:

Rozwój poznawczy:

ü Wzbudź zainteresowanie ćwiczeniem, tworząc sytuację związaną z grą.

ü Utrwalenie wiedzy dzieci na temat roli pieniędzy w życiu człowieka, umiejętność używania monet o nominale 1 rubla do liczenia do 10 i więcej.

ü Popraw umiejętności liczenia ilościowego i porządkowego w ciągu 10.

ü Rozwijanie u dzieci umiejętności pomiaru początkowego, mierzenia długości przedmiotu różnymi konwencjonalnymi miarami.

ü Wzmocnij wiedzę dzieci w zakresie umiejętności poruszania się po sekwencji dni tygodnia.

ü Kontynuuj rozwijanie umiejętności rozwiązywania problemów logicznych ze słuchu.

ü Kontynuuj doskonalenie umiejętności obliczeniowych podczas dodawania dwóch liczb, używając liczb i znaków matematycznych „+”, „-” i „=”. A także, aby rozwinąć umiejętność rozwiązywania prostych rozwiązań w oparciu o przejrzystość w zakresie 10 przy rozwiązywaniu problemu arytmetycznego, używaj znaków akcji „więcej niż”, „mniej niż”.

ü Kontynuuj rozwijanie umiejętności orientacji na kartce papieru oraz rozwijaj cechy logiczne i koncentrację.

Rozwój społeczny i komunikacyjny:

ü Rozwiń umiejętność rozumienia postawionego zadania i samodzielnego jego rozwiązywania. Okaż chęć aktywnego uczestniczenia w lekcji, odpowiadaj, słuchaj opinii innych i udowadniaj poprawną odpowiedź.

Rozwój mowy

ü Rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi i dziećmi, bądź przyjaznym i poprawnym rozmówcą oraz pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej.

ü Kontynuuj znaczące i emocjonalne opowiadanie dzieciom o interesujących faktach i wydarzeniach.

Rozwój artystyczny i estetyczny:

ü Podtrzymuj zainteresowanie zajęciami poprzez gry i konkursy muzyczne, rozwijaj u dzieci gust muzyczny, miłość i zainteresowanie muzyką.

ü Zachęcaj dzieci do przedstawiania folkloru dziecięcego, ekspresyjnie wykonuj ruchy zgodnie z tekstem ditties. Intonuj czysto w obrębie oktawy.

ü Rozwijanie emocjonalnej reakcji dzieci na muzykę, wykonywanie ruchów w rytm muzyki.

Metody i techniki:

Moment zaskoczenia:„pojawienie się pieniędzy w grupie”, „spotkanie bufona na jarmarku”, „poczęstunek we wnętrzu lalki lęgowej”.

Werbalny: rozmowa, sprawozdanie mistrzów matematyki z wyjaśnieniami, pytaniami, zachętami, protokoły wychowania fizycznego, gimnastyka palców.

Gra: zadania z gry „Zgubione liczby”, „Tydzień na żywo”, „Problemy matematyczne – zgadnij”. Śpiew „Witajcie”, gra muzyczna „Wszyscy potrafimy liczyć”, gra plenerowa „Garnki”, inscenizacja kupiecka „Otóż”. Wujka Jakuba”, spektakl „Walki na kawałki”.

Praktyczny: zestawianie przykładów znaków i liczb matematycznych na sztalugach magnetycznych, mierzenie długości obiektów różnymi miarami, wykonywanie na tabletach zadania „Znajdź swojego brata bliźniaka”, zakup towarów na jarmarku.

Praca ze słownictwem: Zainteresuj się znaczeniem słowa „Rubel, kotlet, banknot, paragon”. Aktywacja słownika: pieniądze, rubel, moneta, banknot, wybity, stemplowany, metal.

Prace wstępne

Czytanie bajki „Złoty klucz”, oglądanie banknotów, wyjście do sklepu z zabawkami, „tworzenie minimuzeum, wystawy różnych rodzajów pieniędzy”. Prezentacja zdjęć na temat „Historia bicia srebrnych monet w mieście Niewiańsk, obwód swierdłowski, w majątku Demidow w pochyłej wieży w Niewiańsku.

Materiał:

Nakrycia głowy dla mistrzów, atrybuty do wyświetlania mistrzów na temat raportu; worek prosa, siekiera, dzbanek, skóra owcza, muszle, monety, kwit papierowy w pudełku, banknoty papierowe z czasów sowieckich, karty elektroniczne. Prezentacja na temat historii mistrzów matematyki. Koperta z zadaniami, 2 sztalugi, koperty ze znakami i numerami. Torby uszyte dla każdego dziecka. Skórzana torba Buffona na monety o wartości 1 rubla w ilości 100 monet. Tablety i ołówki w zależności od liczby dzieci.

Przebieg zajęć edukacyjnych i gier.

(Dzieci wchodzą do grupy, a papierowe pieniądze są rozrzucone na podłodze.)

Pedagog: Och, dlaczego tu taki bałagan, wszędzie porozrzucane papiery? Być może wiatr przywiózł te śmieci z ulicy do naszej grupy. Co powinniśmy z tym zrobić? (odpowiedzi dzieci, zaczynają zbierać) Chłopaki, jak wyglądają te papierowe prostokąty? (To są pieniądze). Czy wiesz, czym są pieniądze i do czego są potrzebne? (za pieniądze możesz kupić niezbędne towary i usługi). Jak i gdzie na co dzień wykorzystujemy pieniądze?

A kto wie, jak wzięły się te pieniądze? ? Chcesz się o tym dowiedzieć?

Dzieci: Chcemy!

Pedagog: Aby się o tym przekonać, zaprosiliśmy dziś do odwiedzenia nas Tiumeń „Mistrzów Matematyki”, którzy wprowadzą nas w pochodzenie pieniądza.

(Dzieci uczestniczą w roli mistrzów).

1 dziecko: magister matematyki I stopnia. W starożytności ludzie nie wiedzieli, czym są pieniądze. Po prostu wymienili się różnymi przedmiotami. Potterowie zmieniali garnki. Kowale - topory. Rolnicy - zboże. Hodowcy bydła – owce, wełna, skóra.

Wymiana różnych rzeczy nie była zbyt wygodna i ludzie zaczęli zastanawiać się, jaki przedmiot można wykorzystać na wymianę. Ponieważ zwierzęta gospodarskie trzeba było karmić, żywność mogła się zepsuć, co było niewygodne.

Drugie dziecko. Drugi magister matematyki: Stopniowo ludzie zdali sobie sprawę, że pieniądze nie powinny być tymczasowe, ale trwałe. Nie powinny ulegać zniszczeniu podczas przechowywania i przenoszenia z rąk do rąk. W różnych czasach muszle morskie i skóry zwierzęce służyły jako pieniądze. Najwygodniejszym pieniądzem okazały się metalowe monety. Można je było bić, monety dowolnej wartości: miedź była tańsza, srebro było droższe, a złoto było najdroższe. Ale metalowe pieniądze mają też wadę: są bardzo ciężkie i zajmują dużo miejsca. Dla bogatych kupców, którzy podróżowali w celach handlowych do odległych krajów, noszenie ze sobą takiego ładunku było niebezpieczne i niewygodne: podczas podróży na rynek rabusie natychmiast znaleźli torbę z pieniędzmi.

Czas odpocząć. (Dziecko prowadzi)

Minuta wychowania fizycznego.

Raz - pochyl się, wyprostuj,

Dwa – pochyl się, rozciągnij.

Trzy - trzy klaśnięcia w dłonie.

Trzy skinienia głową.

O czwartej – twoje ramiona są szersze.

Pięć, sześć - usiądź cicho.

3. dziecko 3. magister matematyki: I dlatego ludzie wpadli na pomysł przechowywania złota w bankach i zamiast monet zabierali ze sobą w drogę papierowe paragony. Później pojawił się pieniądz papierowy, którym płacono za różne towary i usługi.

Na banknotach papierowych po jednej stronie banknotu znajduje się liczba określająca wartość tego banknotu, a po drugiej stronie przedstawiony jest herb naszego kraju. Pieniądze mogą być papierowe lub metalowe. (Patrząc na papierowy rachunek.)

Minuta wychowania fizycznego.

W poniedziałek zrobiłem pranie

We wtorek zamiatałem podłogę

W środę upiekłam bochenek chleba,

Cały czwartek szukałem piłki,

W piątek umyłem filiżanki

A w sobotę kupiłam ciasto.

Jestem niedzielą dla wszystkich moich przyjaciół

Zaproszony na przyjęcie urodzinowe.

4 dzieckoIV magister matematyki: Historyczna koncepcja „rubla” powstała w XIII wieku w Nowogrodzie. Słowo „rubel” ma bardzo starożytną historię. Słowo to pochodzi od słowa „rąbać”, gdyż w tamtych czasach nie bito monet. Zostały po prostu pocięte z długiego kawałka metalu na małe kawałki o różnych rozmiarach i wadze. Teraz nie ma takich rubli, ale są inne okrągłe monety o tej samej nazwie, których teraz nie trzeba ciąć, są bite na maszynach, w mennicy moskiewskiej i petersburskiej. Monety do dziś różnią się między sobą wielkością i wartością. (Pokazuje monety).

Pedagog: Rubel to nazwa waluty używanej w Rosji i niektórych innych krajach. W naszych czasach pieniądz elektroniczny został wynaleziony dla wygody. Abyśmy mogli korzystać z pieniądza elektronicznego, wynaleziono karty bankowe, na których przechowywane są pieniądze elektroniczne. . I dlatego zamiast gotówki, którą trzymamy w dłoni, częściej korzystamy z kart bankowych. (Pokazywać).

Ich główną zaletą jest to, że zajmują mało miejsca w portfelu. Za ich pomocą możesz płacić w sklepach, minibusach, aptekach i innych instytucjach.

Pedagog: Cóż, teraz wiesz już wszystko o pieniądzach, jak powstały, podziękujmy naszym naukowcom. Chłopaki, dzisiaj Irina Gennadievna organizuje jarmark w sali muzycznej. Chcesz to zobaczyć? Łap szybko swoje torby i chodźmy odwiedzić ją na targach.

Schodzimy do sali muzycznej na jarmark.

(Kilku chłopców towarzyszy gościom do pokoju muzycznego i proponuje im, aby usiedli na krzesłach.)

(Dzieci witane są przez bufona na korytarzu)

Błazen: Wejdźcie, uczciwi ludzie! Targi czekają na Twoją wizytę!

Witajcie, piękne panny i dobrzy towarzysze!

Śpiew „Witam”.

Błazen prowadzi rytmiczne klaskanie, a dzieci powtarzają za nim.

(Błazen zaprasza dzieci do zakupu towaru.)

Nie wstydź się, przyjdź i kup coś. Podziwiaj towar: u nas znajdziesz samowary, precle i bułeczki, tueski i fajki, złocone łyżki, pokręcone wzory. Produktów jest bardzo dużo, nie jestem w stanie pokazać ich wszystkich osobno. Czy ktoś z Was może mi pomóc?

Dzieci: Tak.

Błazen: A oto pudełka dla Was, rozbierz je na części! (Kilka dzieci podchodzi do pudełek, same je zakładają i opowiadają o swoim produkcie)

„U wujka Jakowa”

Błazen: Potterowie przyszli i sprzedali nam garnki! Powiem ci teraz, jak to zrobić. Stańcie w kręgu, dziewczyny wychodzą do przodu, kucacie, jesteście „garnkami”, a chłopcy sprzedawcami. Będę kupującym. (opowiada jak „kupować garnki” i zasady gry)

Gra plenerowa „Garnki”

Błazen: Nasz produkt jest widoczny - niewidoczny! Chodź chodź! Czy możesz kupić wszystko, co chcesz, jeśli masz pieniądze? (Tak, dzieci pokazują pieniądze). Twoje pieniądze nie są prawdziwe, nie możesz za nie kupić niczego ode mnie! (dzieci się denerwują) Nie denerwuj się. Możesz zarobić prawdziwe monety, jeśli wykonasz moje zadania. Czy sie zgadzasz?

Dzieci: Zgadzamy się!

Błazen:(daje nauczycielowi kopertę z zadaniami)

Błazen: A za poprawnie wykonane zadanie dam każdemu graczowi w drużynie po jednym rublu! Możesz zacząć.

(Nauczyciel odczytuje zadania dla każdego zespołu)

Wykonywanie zadań matematycznych.

Nr 1 „Określ długość”.

Jak dowiedzieć się, jaka jest długość liny i jak zmierzyć długość Zhorika (Wąż wykonany z gumy piankowej.)

Jaką miarą można zmierzyć długość? Opcje dla dzieci; za pomocą linijki, sznurka, patyka, wstążki, kroku, za pomocą skoku, kroku gęsi (dłoni), kroku giganta, kroku krasnala, kroku pingwina (krok dodatkowy), kroku papugi (2 palce), skoku żaby, skoku kangura (z piłka) ).

Nr 2. zadanie „Zgubiły się liczby”

Ułóż liczby w kolejności od 1 do 10.

Zespół dzieci trzyma w rękach karty z liczbami od 1 do 10.

Druga drużyna ustawia graczy w kolejności na osi liczbowej.

Nr 3. zadanie dla obu drużyn „Tydzień na żywo” - Gra muzyczna „Wszyscy możemy liczyć” 2 razy.

Błazen: Kolejne zadanie stoi przed obydwoma zespołami. Zrobisz to jeden po drugim. Do muzyki będziesz skakać w kółko i śpiewać: wszystko możemy policzyć, możemy Ci nawet pokazać, skacz, skacz, nie ziewaj, wybierz swój numer! Kiedy muzyka ucichnie, weź dowolną liczbę, a następnie ustaw ją w kolejności według liczby i dni tygodnia.

Trudność zadania: pokaż dni tygodnia od Wtorek itp. Bufon zaprasza dzieci do ustawiania się w kolejce od „wtorku” w kolejności, wymieniając dni tygodnia: cyfry 2 – wtorek itp.

Nr 4. Zagadki logiczne.

Zgadnij

• Ø - Jaki ptak wykluwa się z jaja, ale nie składa jaj? (kogut).
• Ø Kurczak zaczął liczyć małe kurczaki. Jest pięć żółtych i pięć czarnych... Policz szybko, ile kurcząt miała kura.
• Ø Mama kupiła cztery czerwone i niebieskie kulki. Ile balonów każdego koloru kupiła mama?
• Ø Zhenya za trzy dni pójdzie do teatru. Dzisiaj jest niedziela. W jaki dzień tygodnia odbędzie się spektakl?
• Ø Miły dziadek podarował wczoraj swojemu wnukowi Shurze siedem cukierków. Wnuk zjadł jednego cukierka. Ile sztuk zostało?
• Ø Jest dokładnie siedmiu tych braci, wszyscy ich znacie. Co tydzień bracia przechadzają się wokół siebie. Ostatni żegna się - pojawia się ten z przodu.

Nr 5. Utwórz rozwiązanie matematyczne, używając liczb znaków „większy niż”, „mniejszy niż”, „dokładnie”. ( Zadanie na sztalugach).

1. Rozwiązanie za pomocą znaków. Dopasuj znak matematyczny do liczby obiektów pokazanych na kartach.

2.Dzieci wykonują zapis matematyczny za pomocą liczb i znaków.

Numer 6. „Znajdź swojego brata bliźniaka” praca z kartami na tabletach.

Dla pierwszej drużyny „Znajdź tego samego Jeża”, a dla drugiej drużyny „Znajdź tę samą Mysz”.

Błazen: Jesteście wspaniali, wykonaliście wszystkie moje zadania z matematyki i pewnie macie dość pieniędzy na zakupy! Wszyscy są w świetnych humorach, ale zanim pójdziecie kupić towar, spełnijcie moją ostatnią prośbę, zorganizujcie mi zabawę - ditty biwaki. Masz dwie drużyny, zobaczmy, która drużyna śpiewa radośnie i wesoło!

„Walki na kawałki”

Błazen: Dobrze zrobiony! Oto kolejna moneta dla Ciebie. Zarobiłeś pieniądze, teraz możesz kupować towary. Przyjdź, wybierz to, co lubisz i kup!

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, jak piękna jest ta lalka gniazdująca, wykonana przez mistrzów rzemiosła. Kupmy to dla grupy. (Nauczyciel wymienia cenę, głośno liczy monety, ale pieniędzy jest za mało, denerwuje się i zwraca się do dzieci). Ale nie ma wystarczającej liczby monet, co powinienem zrobić? I naprawdę chcę kupić lalkę Matrioszkę. Dzieci dodają swoje monety. Nauczyciel dziękuje dzieciom i ściska wszystkich. Podsumowując: wspólnymi siłami udało nam się kupić lalkę Matrioszkę. Jednej osobie jest ciężko, ale jednocząc się, udało nam się rozwiązać ten problem.

Błazen: Jest nawet przysłowie: nie miej stu rubli, ale miej stu przyjaciół.

Pedagog: Kochani, czy to przysłowie odnosi się do naszej zaprzyjaźnionej grupy?

Aha, i lalka gniazdująca jest ciężka, zastanawiam się, ile małych lalek gniazdujących jest w środku. Otwiera lalkę lęgową i czeka na nią słodka niespodzianka. Dzieci traktują gości i siebie.

Błazen: Do widzenia! Będą pieniądze, wróć i kup ode mnie towar!

Literatura

1. NG Zelenova „Żyjemy w Rosji”, Moskwa 2015.
2. Novikov „Matematyka 6-7 lat”.
3. O.A. Solomennikov „Radość kreatywności”, Moskwa 2008.

Zapraszamy nauczycieli przedszkoli z regionu Tiumeń, Jamał-Nieniecki Okręg Autonomiczny i Chanty-Manski Okręg Autonomiczny-Jugra do opublikowania swoich materiałów dydaktycznych:
- Doświadczenie pedagogiczne, autorskie programy, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym filmów), form pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?