Modern pedagogisk teknik i kriminalvården av en lärare-defektolog i en förskola. Tal på lärarmötet Korrigerande teknologier i förskoleutbildningsinstitutioner enligt Federal State Educational Standard

"Användningen av innovativ teknologi i kriminalvårdsarbete med barn med särskilda utbildningsbehov i syfte att deras anpassning och socialisering i den moderna världen"

(från arbetslivserfarenhet)

Erfarenhetens relevans . Hälsostatusen för barn med autismspektrumstörningar, lindrig utvecklingsstörning och Downs syndrom hindrar dem från att bemästra alla delar av utbildningsprogrammet på en förskoleinstitution utanför särskilda villkor för utbildning och träning. De har begränsade föreställningar om miljön, föremål och deras funktionella syfte, vilket i efterhand negativt påverkar deras vidareutveckling, socialisering i samhället och adekvat interaktion med andra. Problemet med att uppfostra och utbilda barn med funktionsnedsättning i den allmänna utbildningsmiljön kräver ett lyhört och flexibelt förhållningssätt, eftersom inte alla barn med utvecklingsstörning framgångsrikt kan integreras i samhället. Barn med funktionsnedsättningar kan förverkliga sin potential endast om processen för uppfostran och utbildning påbörjas i tid och på lämpligt sätt, och om de tillfredsställer både de som är gemensamma för normalt utvecklade barn och deras särskilda utbildningsbehov, bestämt av sjukdomens natur i deras mentala utveckling.

Förvärvet av social erfarenhet av barn med funktionshinder och deras inkludering i det befintliga systemet av sociala relationer kräver kompetenta beslut och åtgärder från lärare som hanterar denna kategori av barn. Detta inkluderar utveckling av speciella program och användning av innovativ teknik i kriminalvårdsarbete med barn med särskilda utbildningsbehov i syfte att deras anpassning och socialisering i den moderna världen.

Korrigerande utbildning för ett "speciellt" barn, startat så tidigt som möjligt, kan leda till betydande positiva förändringar i barnets utveckling, vilket kommer att påverka hans framtida öde. Utbildning, som fokuserar på den nuvarande utvecklingsnivån för barn och möjligheterna för "zonen för proximal utveckling", är baserad på de ledande aktiviteterna i förskoleåldern och spelar en avgörande roll för att förvärva kunskap av ett barn med specialpedagogik. behov. Under inlärningsprocessen systematiseras denna kunskap, och allt detta bidrar till barnets kognitiva utveckling, hans anpassning och socialisering i den moderna världen. I detta avseende finns det ett behov av att studera innovativa tillvägagångssätt och teknologier, anpassa dem till villkoren för en speciell förskoleinstitution och introducera dem i arbetspraktiken.

Huvudtanken med upplevelsen är att användningen av icke-traditionella former för att genomföra klasser, innovativa teknologier och metoder hjälper till att öka barnets aktivitet, självständighet och sociala rörlighet, och utvecklingen av hans kognitiva förmågor.

Erfarenhetens innovationsförmåga och dess praktiska betydelse består av att ständigt söka och implementera nya, mest effektiva tekniker för undervisning och uppfostran av barn med funktionsnedsättning. Resultatet av detta arbete blev bildandet av en individ med särskilda utbildningsbehov anpassade till samhällets förutsättningar. Effektiviteten av att använda utvalda innovationer och tekniker bevisas av resultaten av diagnostiska undersökningar av studenter.

Tillverkbarhet av erfarenhet är att utveckla och implementera ett systematiskt tillvägagångssätt för att organisera kriminalvårdsarbete med utvalda innovationer och teknologier, som tillsammans garanterar ett resultat som påverkar kompetensnivån hos institutionens lärare och graden av utveckling hos varje barn. Erfarenheterna presenteras i form av ett projekt på ämnet "Användningen av innovativ teknologi i kriminalvårdsarbete med barn med särskilda utbildningsbehov i syfte att deras anpassning och socialisering i den moderna världen." Innehållet i projektet omfattar målsättning, formulering av allmänna och specifika mål för att uppnå resultat, bilagorna avslöjar innehållet i utbildningsmaterial: ett kartotek över tematiska vandringar för att göra barn med funktionshinder bekanta med omvärlden; beskrivning av metoder och former för att organisera den kriminalvårdande utbildningsprocessen; bedömning av aktuella resultat under övervakning; slutlig utvärdering av resultaten.

Arbetslivserfarenhet bekräftar att en av de viktiga uppgifterna för att korrigera utvecklingsstörningar hos barn är att utöka sina idéer om världen omkring dem, sina idéer om livet, öppna upp nya möjligheter för dem, lära dem att uppfatta världen omkring dem med alla sina sinnen . Först då kommer denna värld att bli bredare och mer mångfacetterad för dem.

Orientering i det omgivande rummet genomförs genom dess aktiva utveckling i följande riktningar:

Bekantskap med den objektiva världen;

Bekantskap med naturen (levande och icke-levande);

Bildande av grundläggande social kunskap (familj, familjerelationer, mänskliga aktiviteter, etc.);

Bildande av färdigheter för säkert beteende.

Bildandet av ett barns första idéer om sig själv blir den första väsentliga länken för att locka honom till den sociala världen och en stimulans för att lära sig om miljön. Under hela förskoleåldern förändras ett barns föreställningar om sig själv hela tiden. Hos våra elever uppstår inte de första manifestationerna av självmedvetenhet, identifieringen av deras "jag" och andra barns "jag", utan särskild träning. Det är nödvändigt att ständigt bilda en holistisk uppfattning hos barn och en korrekt uppfattning om sig själva och människor i allmänhet. Detta arbete utförs både av en logopedlärare, en logopedlärare och en grupppedagog under alla rutinstunder och i vardagen, i individuella och gruppvisa kriminalvårdsklasser.

Under arbetets gång kom jag till slutsatsen att våra elever har svårigheter, först och främst, att förstå händelserna i deras liv, livet för människorna omkring dem och händelserna i det sociala livet. Allt detta påverkar bildandet av förmågan att bygga relationer med vuxna och jämnåriga. Förmågan att etablera mellanmänskliga relationer som vi bildar hos barn hjälper dem att bemästra en beteendekultur, allt detta bidrar i sin tur till utvecklingen av självmedvetenhet och självkänsla, och sociala känslor.

Framgången med att bilda grundläggande kunskap om fenomenen levande och livlös natur, om socialt liv beror på valet av undervisningsmetoder, med hänsyn till de psykofysiska förmågorna hos barn med särskilda behov. De arbetsformer jag har valt, innovativa teknologier, metoder och tekniker som syftar till att utveckla idéer om världen omkring oss hos barn med särskilda behov, hela det strategiska programmet med långtidsklasser är uppbyggt på ett sådant sätt att varje steg förbereder nästa . Och tills övertygande och tidsstabila resultat uppnås i det här skedet innebär att gå vidare till nästa innebär att man går in i ett oförberedt verksamhetsområde.

Erfarenheten bekräftar att användningen av traditionella metoder för att arbeta med barn med funktionsnedsättning inte räcker för korrigering. Därför bestämde jag mig för att bygga mitt arbete baserat på moderna icke-traditionella metoder och innovativa teknologier:

- Strukturerat lärande baserat på visuellt stöd (TEACCH-element). Målet med programmet är att öka graden av självständighet hos barnet, hans självförtroende, men endast under speciella, begränsade eller artificiellt skapade förhållanden.

- Element i tillämpad beteendeanalys (ABA - TERAPI)är ett intensivt träningsprogram som bygger på beteendeteknologier och undervisningsmetoder. Med detta tillvägagångssätt bryts alla komplexa färdigheter, inklusive tal, kreativ lek och ögonkontakt, upp i små block - handlingar. Varje handling lärs in separat med barnet, sedan kopplas handlingarna samman i en kedja och bildar en komplex handling. Korrekta handlingar förstärks med uppmuntran. För att uppnå önskat beteende används ledtrådar och incitament, både positiva och negativa.

För varje barn görs en individuell utvecklingsplan för steg för steg, läraren bygger ett tydligt system för komplikation och stegvis utveckling.

behärska fler och fler nya färdigheter. Det slutliga målet med ABA är att ge barnet möjlighet att självständigt bemästra världen omkring honom.

- Bildbyteskommunikationssystem eller PECSär ett modifierat program för tillämpad beteendeanalys (ABA) för tidig inlärning av icke-verbal symbolisk kommunikation. Detta program lär inte direkt ut talat språk, men det hjälper till att utveckla tal hos ett barn med autism. Vissa barn börjar, efter att ha startat PECS-programmet, använda spontant tal och skaffar sig mer effektiv kommunikation.

- Global läsning enligt G. Domans metod. Kärnan i denna undervisningsmetod är att barnet regelbundet uppfattar ord, fraser och korta meningar skrivna i sin helhet visuellt och auditivt under en lång tidsperiod. Som ett resultat av den information som bearbetas av hjärnan utvecklar barnet självständigt tekniken för att läsa alla ord och texter.

- Kommunikativa spel för bildande av emotionell interaktion och förutsättningar för kommunikation med jämnåriga och vuxna enligt CIRCLE-systemet. Syftet med tekniken är att förändra den motiverande sidan av kommunikation: öka barnets egen aktivitet; utveckla förmågan att se sin värdighet i en annan person och stödja honom verbalt eller genom beröring; fördjupning av medvetenheten om kommunikationssfären; lära sig förmågan att samarbeta, känna stämningen och känna empati med andra.

- Korrigering av sensomotoriska integrationsstörningarär baserad på E. J. Ayres tillvägagångssätt, vars huvudidé är att barnets berikning med sensorisk erfarenhet och bildandet av hans polysensoriska uppfattning sker under förhållanden så nära livet som möjligt. Först då kan hjärnan integrera förnimmelser och bilda ett adaptivt svar som "passar" barnet i situationen.

Effektiviteten av det utförda arbetet utvärderades genom övervakning, som utfördes som ett sätt att kontrollera processen för anpassning och socialisering av barn med funktionshinder genom att samla in och bearbeta information om resultaten av korrigerande åtgärder med hjälp av innovativa teknologier och tekniker. Systematiskt, riktat kriminalvårdsarbete med barn med funktionsnedsättning leder alltså till tydligt uttryckta positiva resultat: förbättring av verbal och icke-verbal kommunikation, utveckling av interpersonella relationer mellan vuxna och jämnåriga och som ett resultat ökad aktivitet, självständighet, vilket tar sig uttryck i tillväxten av social aktivitet hos dessa barn.

Som en sammanfattning av projektets resultat kom jag till slutsatsen att de teknologier och metoder jag valde bidrog till att korrigera inte bara kognitiva, utan även kommunikativa-tal, känslomässiga och allmänna mentala utveckling hos barn med särskilda pedagogiska behov. I det framtida arbetet planerar jag att fortsätta arbeta på

valt ämne, studera och implementera ny innovativ teknik i nära samarbete med lärare och föräldrar.

Med hänsyn till de erhållna resultaten anser institutionens lärarpersonal att det är nödvändigt att introducera erfarenhet och ett projekt som utvecklats på grundval av erfarenhet i arbetet i alla grupper av institutionen.

Tillämpning av modern korrigeringsteknik

Huvuduppgiften för en lärare på ett socialt rehabiliteringscenter– välja metoder och former för att organisera arbetet med barn, innovativa pedagogiska tekniker som optimalt motsvarar utvecklingen av barnets personlighet, dess framgångsrika anpassning och socialisering i samhället.

En lärares verksamhet vid ett socialt rehabiliteringscenter har sina egna särdrag, eftersom hela utbildningsprocessen inte är inriktad på lärande, utan på utveckling och uppfostran av barn och, ofta, korrigering. Därför är det tillrådligt att tala om pedagogiska teknologier inte som undervisningsteknologier, som har det yttersta målet att utveckla kunskaper, färdigheter och förmågor hos barn, utan som tekniker som hjälper till att göra dessa kunskaper, förmågor och färdigheter till ett sätt att utveckla barnets personliga kvaliteter.

Den prioriterade riktningen i min verksamhet är utvecklingen av barns sociokulturella kompetens, därför använder jag följande pedagogiska tekniker och metoder i min praktiska yrkesverksamhet:

Personlighetsinriktad

Motivering för val

Prioritering av personliga relationer.

Individuellt förhållningssätt till studenter.

Att tillhandahålla bekväma, konfliktfria och säkra förutsättningar för utvecklingen av barnets personlighet.

Klasser

Till exempel, under klasser om produktiva aktiviteter väljer barn material (pennor, färger, gouache, flingor, pärlor, etc.) baserat på deras intresse.

När jag planerar en lektion tar jag hänsyn till vilka kunskaper, förmågor, färdigheter i detta material som redan har samlats av eleverna och tänker igenom olika problematiska, kreativa uppgifter som låter barnet välja typ och form av arbete.

I slutet av lektionen ger jag utvärdering (uppmuntran) till varje barn, jag noterar vad han gjorde särskilt bra osv.

Jag skapar en positiv känslomässig stämning i klassen. Detta bidrar till en mer framgångsrik behärskning av materialet. För att ett barn ska ha en önskan att skaffa sig kunskap måste barnet ha upplevelsen av positiva känslor från processen att förvärva kunskap, färdigheter och förmågor eller från resultatet av deras förvärvande. Jag tar hänsyn till barns personliga egenskaper och minns att samma känsla inte alltid kan framkallas hos olika människor på samma sätt.

Didaktiska spel

Jag använder mig av didaktiskt material som varierar i innehåll, volym, komplexitet, metoder och tekniker för att utföra uppgifter.

Bildligt - rollspel

Skisser

Intonationsspel med ord

Antalet konfliktsituationer och aggressiva yttringar i gruppen har minskat. Nivån på självkänsla och självförtroende bland eleverna har ökat, de har blivit mer öppna, avslappnade och kommunicerar mer fritt med lärare och kamrater.

Speltekniker

Motivering för val

Den integrerade användningen av spelteknologier med olika målinriktningar hjälper till att skapa en motiverande och emotionell-viljande beredskap för framgångsrik socialisering i samhället; varje spelsituation för kommunikation mellan en elev och vuxna, med andra barn är för barnet en "skola för samarbete" , där han lär sig att njuta av sin kamrats framgång och lugnt uthärda dina misslyckanden; reglera ditt beteende i enlighet med sociala krav; lika framgångsrikt organisera undergrupps- och gruppformer av samarbete.

Beskrivning av implementeringen av teknologier i praktisk yrkesverksamhet

Pedagogiska spel.

Verbal.

Didaktisk.

Runddanser.

Teater.

Spel med regler.

Handling-rollspel.

Intonationsspel med ord.

Träningar och brainstorming (brainstorming)

Resultat av att använda teknik

Som ett resultat av användningen av denna teknik visar barn organisatoriska färdigheter, initiativförmåga och kommunikationsförmåga. De behärskar de färdigheter och förmågor som krävs för full mental och personlig utveckling. Grunderna för den grundläggande personliga kulturen formas, barns spelupplevelse utvecklas, spelkunskaper används i vardagen och elevernas kreativa potential utvecklas.

Barn känner igen andras känslomässiga manifestationer och svarar korrekt på dem.

Utveckling av interaktion ”barn – barn”, ”barn – vuxen”.

Eleven kan utvärdera sig själv genom egen insats.

Barriären mellan lärare och barn är förstörd.

Barn är kamratorienterade, vilket innebär att de inte är lydiga efterföljare av lärarens instruktioner.

Barn är självständiga och proaktiva, de sätter själva spelreglerna, förhandlar, kommunicerar, hjälper varandra och kontrollerar också varandra. Det ger osäkra barn möjligheten att övervinna sina komplex och obeslutsamhet.

Teknik för konstterapi

Motivering för val

Att lösa en mängd olika problem genom konst och kreativitet.

Beskrivning av implementeringen av teknologier i praktisk yrkesverksamhet

Isoterapi

Musik terapi.

Dramaterapi. Till exempel, undergrupper av barn iscensätter, spelar ut ett avsnitt av en saga eller situation.

Sagoterapi.

Resultat av att använda teknik

Ett positivt resultat uppnås inom kommunikationsområdet, den känslomässiga-viljemässiga sfären och intellektuella förmågor utvecklas mer intensivt. Som ett resultat av användningen av dessa teknologier utvecklar barn nyfikenhet, uppfyller kognitiva behov, övervinner blyghet, utvecklar fantasi, tal och allmänt initiativ, ökar nivån av kognitiva och kreativa förmågor och förmågan att interagera i ett team. Användningen av konstterapiteknik bidrar till att förverkliga barns behov av kreativitet, rörelse, bevarande av deras psykologiska hälsa och självorganisering.

Samverkansteknik

Motivering för val

Implementering av principen om demokratisering av utbildning, jämlikhet i förhållandet mellan lärare och barn, partnerskap i systemet för relationer "vuxen - barn".

Beskrivning av implementeringen av teknologier i praktisk yrkesverksamhet

Gemensam kreativ aktivitet av läraren och barnet.

Gemensam produktion av manualer, semesterpresenter, hälsningstidningar, konstnärliga produkter för deltagande i tävlingar på olika nivåer och utställningar.

Individuella och differentierade lektioner.

Resultat av att använda teknik

Human attityd till barn, vilket inkluderar: lärarens intresse för deras öde; samarbete, kommunikation, frånvaro av tvång, bestraffning, utvärdering, förbud som förtrycker individen; behandla barnet som en unik individ ("det finns ett mirakel i varje barn"); tolerans för barns tillkortakommanden, tro på barnet och dess styrkor (”alla barn är begåvade”).

Forskningsteknologier

Motivering för val

Den största fördelen med experimentell forskningsverksamhet är att den är nära barn och ger verkliga idéer om de olika aspekterna av föremålet som studeras,om dess relationer till andra miljöobjekt. Under experimentet, förutom utvecklingen av kognitiv aktivitet,mentala processer utvecklas -berikning av minne, tal, aktivering av tänkande, mentala färdigheter, eftersom behovet ständigt uppstår att utföra operationer av analys och syntes, jämförelse och klassificering, generalisering, behovet av att redogöra för vad som setts, att formulera upptäckta mönster och slutsatser. Inte bara blir barnet bekant med nya fakta, utan också ackumuleringen av en fond av mentala tekniker och operationer. Dessutom bör det noteras den positiva effekten av experimentella forskningsaktiviteter på barnets emotionella sfär, på utvecklingen av kreativa förmågor, bildandet av arbetsförmåga och förmågan att få det som har påbörjats till ett segerrikt slut.

Beskrivning av implementeringen av teknologier i praktisk yrkesverksamhet

Experiment, experimenterande (bemästra orsak-verkan-samband och relationer). (Tillstånd och omvandling av materia, rörelse av luft, vatten, egenskaper hos jord och mineraler, växtförhållanden).

Arbetsuppgifter, handlingar.

Observationer.

Didaktiska spel.

Resultat av att använda teknik

Utvecklar förmågan till en forskningstyp av tänkande, vidgar och förfinar kunskapen om vår omvärld.

Jag anser att mitt arbete är framgångsrikt: barns intresse för direkta korrigerande aktiviteter har ökat, uppmärksamhet, minne, fantasi och mentala förmågor utvecklas; moraliska egenskaper och kommunikationsförmåga främjas; förutsättningar har skapats för ett positivt psyko-emotionellt tillstånd hos barn, vilket har en gynnsam effekt på varje barns hälsa.

Förskoleåldern är avgörande för bildandet av grunden för fysisk och psykisk hälsa. Fram till 7 års ålder går en person igenom en enorm utvecklingsväg som inte upprepas under resten av livet. Det är under denna period som det sker en intensiv utveckling av organ och bildandet av kroppens funktionella system, de grundläggande personlighetsdragen läggs, karaktär och attityd till sig själv och andra bildas. Det är mycket viktigt i detta skede att hos barn skapa en bas av kunskap och praktiska färdigheter för en hälsosam livsstil, ett medvetet behov av systematisk fysisk träning och idrott. En förskoleutbildningsinstitution måste ständigt behärska en uppsättning åtgärder som syftar till att bevara barnets hälsa i alla stadier av hans lärande och utveckling. Det finns olika former och typer av aktiviteter som syftar till att bevara och stärka elevernas hälsa. Deras komplex har nu fått det allmänna namnet "hälsosparande teknologier".

Huvudsyftet med sådan ny teknik är att förena lärare, psykologer, läkare, föräldrar och, viktigast av allt, barnen själva för att bevara, stärka och utveckla hälsan. Så vad är "hälsobesparande teknik"? Hälsobesparande teknologi är ett integrerat system av pedagogiska, hälsoförbättrande, korrigerande och förebyggande åtgärder som utförs i samspelsprocessen mellan ett barn och en lärare, ett barn och föräldrar, ett barn och en läkare. Målet med hälsobesparande pedagogisk teknik är att ge en förskolebarn möjlighet att upprätthålla hälsan, att hos honom utveckla nödvändiga kunskaper, färdigheter och förmågor för en hälsosam livsstil och att lära honom att använda den förvärvade kunskapen i vardagen. Hälsobesparande pedagogisk teknik används i olika typer av aktiviteter och presenteras som:

teknik för att bevara och främja hälsa;
hälsosam livsstilsträningsteknik;
korrigeringstekniker.

Vår grupp har skapat pedagogiska förutsättningar för den hälsobesparande processen att uppfostra och utveckla barn, varav de viktigaste är: organisera olika typer av barnaktiviteter på ett lekfullt sätt; konstruktion av utbildningsprocessen i form av en kulturell modell; organisering av kulturell kreativitet för förskolebarn; utrusta barnaktiviteter med utrustning, leksaker, spel, lekövningar och hjälpmedel. Allt detta arbete utförs heltäckande, under hela dagen och med deltagande av medicinska och pedagogiska arbetare: lärare, musikchef. Som deltagare i denna allmänna process ägnar jag särskild uppmärksamhet åt att lära förskolebarn de grundläggande rörelserna och färdigheterna för en hälsosam livsstil, och omsätta införandet av olika metoder och tekniker för att skapa en miljö för en hälsobesparande process i deras åldersgrupp.

Teknik för att bevara och främja hälsa:

Rytmoplastik Genomförs en gång i veckan i form av grupparbete. Under lektionerna utvecklar barn ett gehör för musik, en känsla av rytm, flexibilitet och plasticitet, och korrekt hållning bildas. Uppmärksamhet uppmärksammas på det konstnärliga värdet, mängden fysisk aktivitet och dess proportionalitet till barnets ålder.
Dynamiska pauser utförs under lektionerna, 2-5 minuter, eftersom barn blir trötta. Under deras genomförande ingår element av gymnastik för ögonen, andning, fingergymnastik och annat, beroende på typ av aktivitet.
Utomhus- och sportspel genomförs dagligen som en del av en fysisk träningslektion, under en promenad, i ett grupprum - litet, med en genomsnittlig grad av rörlighet. Spel väljs efter barnets ålder, plats och tid för spelet.
Avslappning. Barns mentala hälsa kräver en balans mellan positiva och negativa känslor för att bibehålla mental balans och livsbejakande beteende. Vår uppgift är inte att undertrycka eller utrota känslor, utan att lära barn att känna sina känslor, hantera sitt beteende och höra sin kropp. För detta ändamål använder jag i mitt arbete speciellt utvalda övningar för att slappna av vissa delar av kroppen och hela organismen. Genomförs i vilket lämpligt rum som helst. Beroende på barnens tillstånd och mål bestäms teknikens intensitet. Lugn klassisk musik (Tchaikovsky, Rachmaninov), ljud från naturen används för arbete. Barn gillar verkligen att göra sådana övningar, eftersom de har ett inslag av lek. De lär sig snabbt denna svåra förmåga att koppla av.
Fingergymnastik utförs individuellt eller med en undergrupp av barn dagligen. Tränar finmotorik, stimulerar tal, rumsligt tänkande, uppmärksamhet, blodcirkulation, fantasi, reaktionshastighet. Användbar för alla barn, särskilt de med talproblem. Genomförs när som helst.
Gymnastik för ögonen utförs dagligen i 3-5 minuter. när som helst ledig tid, beroende på intensiteten av den visuella belastningen, hjälper till att lindra statisk spänning i ögonmusklerna och blodcirkulationen. Vid genomförandet används bildmaterial och en demonstration av läraren.
Andningsövningar bedrivs i olika former av idrotts- och fritidsarbete. Hos barn aktiveras syremetabolismen i alla vävnader i kroppen, vilket hjälper till att normalisera och optimera dess funktion som helhet.
Spel fritidsgymnastik utförs dagligen efter en tupplur i 5-10 minuter. Hennes komplex inkluderar övningar på sängar för uppvaknande, övningar för att korrigera plattfötter, odla korrekt hållning och omfattande tvätt. I förebyggande syfte gjorde varje förälder en matta med knappar. Barn tycker om att gå på den efter en tupplur. Spåret masserar perfekt barnets fötter, stärker fotens muskler och ligament och skyddar kroppen som helhet.

Hälsobesparande utbildningsteknologier i vår grupp är först och främst en teknik för att vårda en valeologisk kultur eller en kultur för barns hälsa. Syftet med dessa teknologier är att utveckla ett barns medvetna attityd till hälsa och mänskligt liv, samla kunskap om hälsa och utveckla förmågan att skydda, stödja och bevara den, förvärva valeologisk kompetens, vilket gör det möjligt för en förskolebarn att självständigt och effektivt lösa hälsoproblem. livsstil och säkert beteende, uppgifter relaterade till tillhandahållande av grundläggande medicinsk och psykologisk självhjälp och assistans. Med andra ord är det viktigt för oss att uppnå ett sådant resultat att våra barn, som passerar tröskeln till "vuxen ålder", inte bara har en hög hälsopotential som tillåter dem att leva en hälsosam livsstil, utan också har en mängd kunskap som låter dem göra det korrekt.

Teknik för att lära ut en hälsosam livsstil:

Morgonövningar utförs dagligen i 6-8 minuter. med musikaliskt ackompanjemang. Musik ackompanjerar varje övning. Samtidigt utvecklar barn rytmiska färdigheter.
Idrottskurser utförs 3 gånger i veckan i 20-25 minuter. i enlighet med det program under vilket förskolans läroanstalt verkar (traditionell, plot-game, integrerad rekreation). De syftar till att lära ut motorik och förmågor. Regelbunden fysisk träning stärker kroppen och förbättrar immuniteten. Och närvaron av musik i klasser hjälper till att förbättra det psykologiska och fysiologiska tillståndet i barnets kropp.
En serie spelklasser "The ABC of Health". Lektioner hålls en gång i veckan i form av grupparbete. Jag har utvecklat ett system för valeologisk utbildning för förskolebarn och bildandet av barns idéer om en hälsosam livsstil. Införandet av utvecklade aktiviteter med icke-traditionella metoder och tekniker gjorde det möjligt att öka barnets intresse för att skaffa sig valeologisk kunskap och fängsla dem med spelintrigen och ovanligt innehåll. Barn utvecklar lätt konceptet att varje människa ska ta hand om sig själv och sin hälsa. Förståelsen för hur man tar hand om hälsan växer.
Självmassage. Självmassage är en massage som utförs av barnet själv, den förbättrar blodcirkulationen, hjälper till att normalisera de inre organens funktion och förbättrar hållningen. Det bidrar inte bara till den fysiska förstärkningen av en person, utan också till förbättringen av hans psyke. För barn är självmassage ett förebyggande av skolios, förkylningar och vegetativ dystoni. Det främjar psyko-emotionell stabilitet för fysisk hälsa, ökar hjärnans funktionella aktivitet och tonar hela kroppen. Självmassage genomförs på ett lekfullt sätt varje dag i form av en fem minuters lektion eller i form av en dynamisk paus i klassen. Roliga dikter, livfulla bilder som skildrar massagerörelser, deras enkelhet, tillgänglighet och förmåga att använda i olika miljöer och när som helst bidra till att förändra barnets position från ett objekt till ett föremål för pedagogiskt inflytande, och detta är en garanti för framgång av rehabiliterings-, kriminalvårds- och utvecklingsarbete.
Fritid(idrottsfritid, idrottslov, musikalisk fritid, ”Hälsodagen”). När de tillbringar fritid och semester är alla barn involverade i direkt deltagande i olika tävlingar, tävlingar och utför entusiastiskt motoriska uppgifter, medan barn beter sig mer direkt än i idrottsklasser, och denna löshet gör att de kan röra sig utan mycket stress. Samtidigt används de motoriska färdigheter och förmågor som de redan har behärskat ordentligt, så barn visar ett slags konstnärskap och estetik i sina rörelser. Idrottssemestrar och fritidsaktiviteter åtföljs med nödvändighet av musik: detta har en gynnsam effekt på utvecklingen av barns skönhetskänsla, stärker förmågan att röra sig till musik, förstår karaktären av ett musikaliskt verk och utvecklar ett öra för musik och minne . Dagisplatsen har sportutrustning som gör att barn kan uppnå maximal fysisk aktivitet under en promenad.

Korrigerande teknologier:

Artikulationsgymnastik - övningar för att träna artikulationsorganen (läppar, tunga, underkäke), nödvändiga för korrekt ljuduttal, hjälper till att snabbt "etablera" rätt ljuduttal och övervinna befintliga ljuduttalsstörningar. En logoped arbetar med barn som har uttalsfel.
Musikalisk influensteknik. Musik har en stark psykologisk effekt på barn. Det påverkar nervsystemets tillstånd (lugnar, slappnar av eller, omvänt, upphetsar, upphetsar), orsakar olika känslomässiga tillstånd (från lugn, frid och harmoni till ångest, depression eller aggression). I detta avseende är det viktigt att vara uppmärksam på vilken sorts musik vi och våra barn lyssnar på.

När jag använder musik kommer jag ihåg särdragen av effekten av melodins natur, rytm och volym på barns mentala tillstånd. Jag använder det som ett hjälpmedel, som en del av andra teknologier, för att lindra stress och förbättra det känslomässiga humöret. Jag använder musik i stor utsträckning för att ackompanjera förskolebarns pedagogiska aktiviteter (i lektioner om konstaktiviteter, design, bekantskap med omvärlden, etc.) Lugn musik, som framkallar känslor av glädje, frid, kärlek, kan harmonisera det känslomässiga tillståndet hos den lilla lyssnaren , samt utveckla koncentration. Jag använder även musik före sänggåendet för att hjälpa barn som har svårt att somna att lugna ner sig och slappna av. När barnen går och lägger sig sätter jag på lugn, tyst, melodisk, mjuk musik och ber dem blunda och föreställa sig i skogen, vid havet, i trädgården eller på någon annan plats som väcker positiva känslor hos dem . Jag uppmärksammar barnen på hur varje del av deras kropp slappnar av och vilar.

Sagoterapi– används för psykoterapeutiskt och utvecklingsarbete. Berättelsen kan berättas av en vuxen, eller det kan vara en gruppberättelse. I mitt arbete använder jag ofta originalsagor, eftersom... det finns mycket lärorikt i dem. Jag läser inte bara sagor utan diskuterar dem också med barn. Barn älskar att "personifiera" dem och leka med dem. För att göra detta använder vi dockteater och rollspel där barn förvandlas till olika sagofigurer. Barn komponerar också sagor själva, eftersom en saga uppfunnen av ett barn, som avslöjar problemets kärna, är grunden för sagoterapi. Genom en saga kan du lära dig om barns upplevelser som de själva inte riktigt är medvetna om, eller skäms över att diskutera med vuxna.

Således har var och en av de övervägda teknologierna ett hälsoförbättrande fokus, och hälsobesparande aktiviteter som används i kombination bildar i slutändan barnets vana att ha en hälsosam livsstil.

Familjen och dagis är kronologiskt sammankopplade av en form av kontinuitet, vilket underlättar kontinuiteten i barnuppfostran och utbildning. Den viktigaste förutsättningen för kontinuitet är upprättandet av en förtroendefull affärskontakt mellan familjen och dagis, under vilken föräldrars och lärares pedagogiska ställning anpassas. Vi kan med tillförsikt säga att inte ett enda, ens det bästa idrotts- och hälsoprogrammet kan ge fulla resultat om det inte genomförs i samarbete med familjen. Jag organiserade familjeklubben "Hälsosam". Klubbens mål är att öka föräldrarnas psykologiska och pedagogiska kompetens, inklusive i frågor om att förbättra barns hälsa, och att inkludera dem i en aktiv interaktion med förskolans utbildningsinstitutioner. I processen att organisera ett enda hälsobevarande utrymme för förskolans läroanstalter och familjer använder jag olika arbetsformer: öppna klasser med barn för föräldrar; pedagogiska samtal med föräldrar - allmänna och gruppföräldramöten; konsultationer; klasser med deltagande av föräldrar; utställningar av barns verk gjorda tillsammans med sina föräldrar; Öppet dagar; föräldrars deltagande i förberedelserna och hållandet av semester och idrottsaktiviteter; gemensamt skapande av en ämnesutvecklingsmiljö; arbeta med gruppens föräldrakommitté, frågeformulär.

Visuella montrar introducerar föräldrar till gruppens liv, konventionen om barnets rättigheter och barnens åldersrelaterade fysiologiska egenskaper. Information används flitigt i föräldrahörn och i mobilmappar ("Barns utveckling och hälsa", "Spel med rörelser", "Rörelse är basen för hälsa", "Formande av korrekt hållning och förebyggande av dess kränkningar", "Vinterspel med ett barn”, etc. .d.).

Det idrotts- och hälsoarbete jag gör gör att jag kan involvera föräldrar i gemensamma ansträngningar för att förbättra hälsan i barnets kropp under hela vistelsen på en förskoleinstitution.

Användningen av hälsobesparande pedagogisk teknik i arbetet ökar effektiviteten i utbildningsprocessen, former i lärare och föräldrar värdeorientering som syftar till att bevara och stärka elevernas hälsa, och hos barnet - ihållande motivation för en hälsosam livsstil.

Litteratur:

1. E. I. Podolskaya, Former av hälsoförbättring för barn 4-7 år., Uchitel Publishing House, 2008.

2. N.I. Krylova, Hälsobesparande utrymme i förskolans läroanstalter. , Förlag "Lärare" 2008.

3. T.G. Karepova, Bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn. , Förlag "Lärare" 2009.

4. O.F. Gorbatenko, T.A. Kadrailskaya, G.P. Popova, Fysisk utbildning och hälsoarbete., Uchitel Publishing House, 2007.

5. O.N. Arsenevskaya, System för musikaliskt och fritidsarbete på dagis., Förlag "Lärare" 2009.

6. T.A. Tarasova, L.S. Vlasova, Jag och min hälsa. M., Skolpress. 2008

7. Belaya K.Yu. Innovativ verksamhet i förskolans läroanstalter: Metod. manual.- M.: T.Ts. Sphere, 2005.

8. Novikova I.M. Bildande av idéer om en hälsosam livsstil hos förskolebarn. En manual för lärare på förskoleinstitutioner. – M.: MOSAIK - SYNTHESIS, 2010.

9. Pavlova M.A., Lysogorskaya M.V. Hälsobesparande system för förskoleutbildningsinstitutioner/ - Volgograd: Lärare, 2009.

Arbetet åtföljs av en presentation som du kan ladda ner.

Korrigerande teknologier: Teknologier för musikaliskt inflytande - i olika former av fysisk utbildning och hälsoarbete; eller separata klasser 2-4 gånger i månaden, beroende på dina mål. Används som ett hjälpmedel som en del av andra teknologier; för att lindra spänningar, öka det känslomässiga humöret etc. Konstterapi - Sessioner på 10-12 pass på 30-35 minuter vardera, med start från mittgruppen. Programmet har diagnostiska verktyg och innebär att föra träningsregister. Sagoterapi – 2-4 lektioner per månad, 30 minuter vardera. från en högre ålder. Klasser används för psykologiskt terapeutiskt och utvecklingsarbete. En saga kan berättas av en vuxen, eller det kan vara en gruppberättelse, där berättaren inte är en person, utan en grupp barn, och resten av barnen upprepar de nödvändiga rörelserna efter berättarna. Färgpåverkansteknologier – som en speciell lektion 2-4 gånger i månaden, beroende på uppgifterna. Korrekt valda inredningsfärger i en grupp lindrar spänningar och ökar barnets känslomässiga humör. Psykogymnastik – 1-2 gånger i veckan från äldre åldrar i 25-30 minuter. Syftar till utveckling och korrigering av olika aspekter av barnets psyke.

Bild 12 från presentationen "Modern pedagogisk teknologi i förskoleutbildningsinstitutioner"

Mått: 720 x 540 pixlar, format: .jpg. För att ladda ner en bild gratis att använda i klassen, högerklicka på bilden och klicka på "Spara bild som...". Du kan ladda ner hela presentationen "Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner.ppt" i ett zip-arkiv på 1827 KB i storlek.

Förskoleutbildning

"Innovationer av förskoleundervisning" - Magisk astronomi. Förskoleutbildning – traditioner och innovationer. Innovation. Projektets arbetsplan. Arbetsträningsprogram. Innovativt projekt för dagis. Projektgenomförande stadier. Projektnamn. Projektmetod i förskolans läroanstalter. Innovationer i förskolans läroanstalter.

”Förskoleutbildning” - Utvärdering av resultaten av att i praktiken införa modellen för det kommunala förskolesystemet. FÖRSKOLEUTBILDNING I BELOGORSKY DISTRIKT: problem, uppgifter och utvecklingssätt. UTBILDNINGSKARTA över den kommunala bildningen Belogorsky-distriktet. Öka personalens professionella kompetens. Säkerställa kontinuitet i förskola och gymnasieutbildning.

”Planering på dagis” - Planering av pedagogisk verksamhet. Långsiktig plan för året. Tematisk planering. Växter. Vi bor i Ryssland. Bestämmer innehållet i arbetet. Planen omfattar 3 kvarter. Grundläggande förändringar i förskoleundervisningen. Kalenderplan i förskolans läroanstalters pedagogiska processplaneringssystem.

”Teknik för att undervisa förskolebarn” - Arbetsformer. Teknik för att lära ut en hälsosam livsstil. Kognitiv och forskningsverksamhet. Klassificering av barnspel. Korrigerande teknologier. Klassificering av projekt. Utforskande lärande. Spelfunktioner. Härdande aktiviteter. Spelteknik. En speciell typ av mänsklig aktivitet.

”Finansiering av förskoleutbildning” - Möten. Föräldraavgifter för barnomsorg och tillsyn. Genomsnittlig föräldrapenning. Tillsyn och barnomsorg. Sammansättning av utgifter. Genomsnittlig månadsavgift. Finansiering av förskoleutbildning. Subvention. Grundare. Antal barn. Privata utbildningsorganisationer. Utgifter. Ersättning för föräldrapenning.

Arkhipova E.F. Doktor i pedagogiska vetenskaper, professor vid Moscow State Pedagogical University, Moskva.

Hälsosparande utbildningsteknologier (HST) anses i den moderna tolkningen som den tekniska grunden för hälsosparande pedagogik, som för närvarande är ett av 2000-talets mest lovande utbildningssystem.

Rekommendationer om användning av hälsobesparande (korrigerande) pedagogisk teknik i utbildningen av specialbarn (CHD) blir allt vanligare. Införandet av inkluderande undervisning i förskolans organisationssystemet tvingar förskollärare att leta efter pedagogiska tekniker som ger adekvata förskolepedagogiska tekniker med korrigerande fokus i förhållande till barn med funktionsnedsättning som kom in i förskolegruppen under villkoren för inkluderande förskoleundervisning.

Federal State Standard for Preschool Education (FSES DO) återspeglar statliga garantier för gratis, tillgänglig utbildning av hög kvalitet för alla barn. Statliga garantier gäller även för särskilda barn med särskilda utbildningsbehov. Denna kategori av särskilda barn kan omfatta barn med funktionshinder och funktionshindrade barn.

Vi kommer endast att presentera några av de uppgifter som rekommenderas för genomförande i förskolans läroanstalter för att genomföra kraven på att uppfylla statliga garantier för att få en gratis, tillgänglig utbildning av hög kvalitet för alla barn. I första hand är uppgiften att utöka möjligheterna till utveckling av varje förskolebarns personliga potential och förmågor. Därefter är uppgiften att säkerställa förutsättningar för en hälsosam livsstil och säkerhet för varje barn. En av de mest angelägna uppgifterna är introduktionen av alla barn (genom de individuella och åldersegenskaperna för deras aktiviteter) till sociokulturella normer, traditioner i familjen, samhället och staten. Vi utelämnar andra uppgifter i den här artikeln, även om de är mycket betydelsefulla.

De uppräknade uppgifterna hänför sig direkt till utbildning av särskilda barn som har särskilda behov. När man implementerar dessa uppgifter i förskoleutbildningsinstitutioner i utbildningsprocessen med ett speciellt barn, kommer de individuella egenskaperna hos varje barn, hans potentiella förmågor att beaktas och som ett resultat kommer en mer framgångsrik kommunikation med andra att bildas och därmed, socialiseringen av barn med funktionshinder kommer att säkerställas.

När man implementerar program, inklusive anpassade, kräver Federal State Educational Standard for Education uppfyllandet av vissa krav. En av de främsta är enligt vår mening kraven på de psykologiska och pedagogiska förutsättningarna för genomförandet av förskoleutbildningens grundläggande utbildningsprogram.

Tecken på den hälsobesparande karaktären hos utbildningsteknologi inkluderar:

– Individualisering av psykologiska och pedagogiska influenser;

Koherens, kompatibilitet, rikedom av användningen av olika sensoriska perceptionskanaler (syn, hörsel, känsel, lukt, motorsfär och andra);

Med hänsyn till egenskaperna hos en förskolebarns mentala, känslomässiga, motoriska och talutveckling;

– med hänsyn till särdragen hos verksamhetens typ och takt.

Användningen av interaktiva utbildningsformer för förskolebarn;

Utbildningsprocessens kreativa karaktär;

Med hänsyn till åldersegenskaperna hos en förskolebarn;

Konstruktion av utbildningsprocessen med hänsyn till de fysiologiska egenskaperna hos en förskolebarn.

Begreppet "hälsobesparande pedagogisk teknik" kombinerar alla verksamhetsområden för förskoleutbildningsinstitutioner för att bilda, bevara och stärka elevernas hälsa. Och om vi överväger kategorin barn med funktionshinder, så läggs naturligtvis en annan riktning till för korrigering av störningar i mental, fysisk, känslomässig och talutveckling.

Kategorin av förskolebarn med funktionshinder kan variera i sammansättning. Det kan inkludera barn med olika utvecklingsstörningar: nedsatt hörsel, syn, tal, muskuloskeletala systemet, intelligens, med allvarliga störningar i den känslomässiga-viljemässiga sfären, inklusive ASD; med fördröjd psyko-talutveckling (DSD), samt barn med komplexa utvecklingsstörningar. Därför behöver en förskollärare hitta den optimala integrerade användningen av hälsobesparande (korrigerande) pedagogiska åtgärder som kommer att förbättra det känslomässiga humöret och prestationsförmågan hos alla barn i gruppen. Detta kommer att bidra till att bevara och stärka hälsan hos vanliga barn och barn med funktionshinder. Men den viktigaste prestationen bör vara framgång i att bemästra anpassade program av barn med funktionshinder, korrigera brister i deras utveckling, utjämna deras eftersläpning efter friska jämnåriga.

Hälsobesparande (korrigerande) pedagogisk teknik innebär ett system av åtgärder för att skydda, stärka barns hälsa och korrigera utvecklingsbrister hos barn med funktionsnedsättning. Hälsobesparande aktiviteter i förskolans läroanstalter kan omfatta olika områden:

medicinsk och förebyggande teknik;

fysisk utbildning och hälsoteknik,

teknik för att säkerställa barnets sociopsykologiska välbefinnande;

hälsobesparande utbildningsteknik.

Hälsobesparande pedagogisk teknik är den viktigaste av alla kända tekniker när det gäller graden av påverkan på barns hälsa. Deras huvuddrag är användningen av psykologiska och pedagogiska tekniker, metoder och tillvägagångssätt för att lösa nya problem.

Vi presenterar lista över grundläggande hälsobevarande (korrigerande) utbildningstekniker:

Artikulation och ansiktsgymnastik;

Andningsövningar;

Utveckling av allmän, fin och artikulatorisk motorik;

Visuell gymnastik;

Psykogymnastik; Psykokorrigerande spel;

Fingergymnastik; Finger Teater; Fingergymnastik med en boll;

Spel för rumslig aktivitet;

Självmassage, pennmassage, massage av reflexogena zoner: Plantarmassage (fötter); Öronmassage (öron), hårbottenmassage (professor Auglin);

Kinesiterapi;

Taktila och sensoriska banor, fysiska rullar, massagebollar, studsmattor, promenadvägar, hälsobanor;

Myofunktionell stimulering för förebyggande av tal och ortodontiska störningar hos barn (myofunktionella simulatorer) under bildandet av malocklusion hos barn;

Muskelavslappning; Simbassänger (vatten och torra);

Hagoterapi, Hållterapi;

Imagoprofylax och imagokorrigering;

Aromaterapi; Fytoterapi; Litoterapi; Sandterapi;

Biblioterapi; Vokalterapi; Konstterapi; Kromoterapi;

Sensorisk stimulering med Glen Doman-metoden;

Logorytmik; Fysisk träningsprotokoll; Dans kreativitet;

Musikterapi, Pantomime;

Spelterapi; Sagoterapi;

Spel med vatten; Montessoriterapi;

Nitografi; Konstruktion; Legoterapi; Pusselterapi;

Ritning: plasticine, naturmaterial;