Fältträning i ämnet

"Teoretiska grunder och teknologier för grundutbildning i naturvetenskap"

För studenter vid fakulteten för grundlärarutbildning

klasser)

Sammanställt av: Osolodkova E.V.

Tjeljabinsk 2012

Pedagogisk fältövning i ämnet "Teoretiska grunder och teknologier för grundutbildning i naturvetenskap": Utbildnings- och metodhandbok för studenter vid pedagogiska universitet vid fakulteter för grundskolelärarutbildning. – Tjeljabinsk; Förlaget “Cicero”, 2012. – 76 sid.

Utbildningshandboken beskriver tekniker för att genomföra klasser med växter direkt under naturliga förhållanden om sex ämnen; Tekniken, metoderna för att samla in och observera växter beskrivs. Blanketter för beskrivning av växter och växtsamhällen ges. Metodiska rekommendationer för att genomföra utflykter och fenologiska observationer tillhandahålls.

Recensenter:

V.I. Pavlova , doktor i biologiska vetenskaper, professor;

A.I. Semkina, kandidat för biologiska vetenskaper, docent

ISBN 978-5-91283-206-2

Introduktion

Fältövningar inom naturvetenskap vid universitet och andra utbildningsinstitutioner syftar till att förbättra kvaliteten på yrkesutbildningen av grundskollärare i naturvetenskap. Det syftar till att fördjupa och utöka de kunskaper som förvärvats i processen att studera teoretiska kurser, introducera studenter till socialt nyttigt arbete. Det bidrar till bildandet av en ekologisk världsbild och estetisk utbildning av elever. Under fältövningen ägnas särskild uppmärksamhet åt frågor om naturvård. Deras betydelse ökar särskilt under 2000-talet, när aktiviteter för att rädda naturen från människans destruktiva inflytande blir av yttersta vikt. Under perioden av fältpraktik inom naturvetenskap utvecklar eleverna färdigheter i att genomföra observationer och utflykter med småskolebarn i naturen.

Praktik inom naturvetenskap bidrar till att utveckla elevernas observationsförmåga och förmåga att navigera i naturen, ökar intresset för botanik och säkerställer dess mer effektiva assimilering.

Huvudformerna för arbete i fältpraktiken:

a) utflykter med lärare;

b) bearbetning av insamlat material;

c) Oberoende observationer om det valda ämnet.

Fältövning är en av de viktigaste typerna av pedagogiskt arbete för studenter. Utflykter i naturen kan inte ersättas av någon annan form av utbildning: de är alltid metodologiskt individuella och nästan unika. Framgången för varje utflykt beror på förberedelserna för den. Att förbereda en utflykt innebär att definiera ett tema, utveckla en rutt och fylla på med nödvändig utrustning. Ordningen på utflykterna kan väljas godtyckligt av läraren: beroende på träningsschemat och lokala miljöförhållanden kan det ändras. Goda resultat erhålls genom att preliminärt bekanta sig med böcker (växtguider) med de viktigaste växtarterna som kan förekomma på den valda vägen. Den huvudsakliga uppmärksamheten ägnas åt beteendereglerna i naturen. Det viktigaste är att inte skada naturen. Under utflykten får du inte riva eller slå sönder något, du får inte bullra eller skrämma djur och fåglar. När eleverna arbetar i naturen måste eleverna vägledas av en oföränderlig princip: maximalt bevarande av floran och vegetationens integritet. Du bör vara särskilt uppmärksam på sällsynta och hotade växtarter.

Exkursionen föregås vanligtvis av undervisning som bedrivs av läraren, under vilken eleverna bekantar sig med uppförandereglerna, en sammanfattning av ämnet, nödvändig utrustning, samt planer för bearbetning av exkursionsmaterialet för att vara redo att genomföra självständigt. observationer. Under exkursionen avslöjar läraren huvudinnehållet i ämnet; hans berättelse och demonstration av växtföremål kombineras med att eleverna slutför specifika uppgifter, vilket ger dem möjlighet att självständigt och korrekt svara på lärarens testfrågor. Elever som har förberett materialet i förväg med hjälp av läraren kan vara med och förklara enskilda frågor i ämnet. Denna teknik bidrar till utvecklingen av kompetenser bland framtida lärare.

På exkursioner får studenterna bekanta sig med mångfalden av artsammansättning inom praktikområdet (flora) och mönster av växtsamhällen, med biologi och ekologi för enskilda arter, och behärska metodiken för biomorfologisk beskrivning och identifiering av växter.

Fältövningsprogrammet innehåller huvudsakligen material om sommarutflykter, men endast i kombination med säsongsbetonade utflykter - höst, vinter, vår - kan du studera de viktigaste naturliga komplexen, egenskaperna hos deras flora och fauna.

En nödvändig förutsättning för framgångsrikt arbete är att föra anteckningar och skisser i en fältdagbok. Det är nödvändigt att ta anteckningar på arbetsplatsen, under utflykter och oberoende observationer. För att göra detta behöver du en anteckningsbok med en plats för en enkel penna, som används för att göra alla anteckningar och skisser. Sedan överförs alla anteckningar från fältboken till en särskild anteckningsbok - en slutdagbok, där fältobservationer kompletteras med data från litterära källor.

Bearbetning av material som samlats in under utflykter omfattar anteckningar och skisser, samt fotografering av föremål vid observation på utflykter.

Eleverna genomför individuella självständiga uppgifter under alla praktikdagar (observationer i naturen, insamling av material och bearbetning av det, arbete med litteratur, etc.).

För att klara en självständig uppgift behöver du arbeta med litteratur, göra ritningar och föra anteckningar. Vid självständigt arbete kan studenten använda litteratur som beskriver fältövningsområdets karaktär, utgiven av lokala förlag.

Fältövning i botanik är utformad för fyra akademiska dagar för heltidsstudenter och en dag för deltidsstudenter.

Fältpraktikprogram
växtbiologi:

Introduktion

Regler för upprätthållande av rapporteringsdokumentation (dagbok, anteckningsbok med blommor etc.). Insamling och laboratoriebearbetning av växter. Metoder för insamling och torkning av växter, metoder för biomorfologisk beskrivning, fenologiska observationer av växter. Begreppet livsformer och ekologiska grupper. Praktisk betydelse av olika grupper av växter.

RYSKA FEDERATIONEN

Federal Agency for Education

Statens läroanstalt för högre yrkesutbildning

BRYANSK STATE UNIVERSITY

Uppkallad EFTER AKADEMIKER I.G PETROVSKY

Institutionen för naturliga och matematiska discipliner och metoder för undervisning i dem

"U T V E R J D A Y"

huvud Institutionen för EMD och MP

_________________________

"____"_______________2006

NATURVETENSKAP

Fältpraktikprogram

Specialitet:

031200 - pedagogik och metoder för grundutbildning

UTBILDNINGSFORM: Sjukhus

KURSER: 1 SEMESTER: 1,2

Arbetsprogrammet har sammanställts:

Assoc. Bova E.Yu.

Bryansk – 2006

Omfattning och tidpunkt för fältträning

Fältövning i naturvetenskap på heltidsavdelningen genomförs på 1:a året.

Säsongsbaserad fältträning – 6 timmar.

sommarfältträning – 18 h.

Total: Den totala volymen av fältövningar är 24 timmar.

Säsongsbaserad fältövning utförs under 1:a terminen (2 timmar), vinter och vår - under 2: a terminen (4 timmar).

FÄLTÖVNING

(avsnittet "Earth science")

Höstens praktikperiod. (2 timmar)

Litteratur:

(5) Kapitel 3; 13 kap 1 mom.

Kontrollfrågor:

1. Byggande av en skolgeografisk plats.

2. Metodik för att genomföra meteorologiska observationer.

3. Dagbok och naturkalender.

Läxa:

Föra en daglig dagbok över observationer, sammanfatta data för varje månad.

Vinter träningsperiod. (2 timmar)

Litteratur:

(5) 13 kap. 2 mom.

Kontrollfrågor:

Schema för att beskriva en snögrop.

2. Beskrivning av snötäcket i Näktergalen.

Läxa:

Beskriv snötäcket på din bostadsort i januari och februari.

Vårens träningsperiod. (2 timmar)

Litteratur:

(5) Kapitel 13, punkt 3; Ch. 2, stycke 2; Ch. 4, 1 mom.

Kontrollfrågor:

Orsaker till jorderosion.

Jorderosion i näktergalen.

Antropogen påverkan på erosion

Läxa:

Beskriv ravinen på din bostadsort.

Sommarträningsperiod.

1) Första dagen. (6 timmar)

Ämne:Orientering i rymden och visuell undersökning av området.

Litteratur:

Kontrollfrågor:

Metoder för orientering.

Metoder för visuell kartläggning av terräng.

Plan över parken uppkallad efter. A.K. Tolstoy, sammanställd av ögonundersökning

Läxa:

2) Andra dagen. (6 timmar)

Ämne:Studie av reliefen av stenar och vatten i Nightingale-lunden

Litteratur:

(5) Kapitel 2, punkt 4; Ch. 4, stycke 2, 3.

Kontrollfrågor:

1. Beskrivning av balken i ån. Näktergalar.

2. Beskrivning av berghällar på lika delar av sträckan.

3. Beskrivning av Desnaflodens dalgång.

4. Tvärprofil av älvdalen. Tandkött.

5. Omfattande egenskaper hos flodens natur. Näktergalar.

Läxa:

Gör anteckningar och skisser i en fältdagbok.

3) Tredje dagen. (6 timmar)

Ämne:Studie av ravinerna Nizhny och Verkhniy Sudok. Fältövningsrapport

Litteratur:

(5) Kapitel 2; Ch. 12.

Kontrollfrågor:

1. Barometrisk utjämning i Verkhniy Sudok-ravinen.

2. Beskrivning av jordavsnittet.

3. Beskrivning av källorna ”Vid skogsbodarna”, ”Vita brunnen”.

ÖVA RAPPORTERING

1 . Dagbok över väderobservationer.

2. Fältdagbok.

3. Planera för en utflykt i Nightingale-lunden eller i balko-ravinerna Nizhny Sudok och Verkhny Sudok med elever i 3:e klass.

PROGRAM FÖR VÄDEROBSERVATION

1. Organisera ständiga observationer på bostaden för varje student. Platsen och tiden för observationen förblir konstant. Anmälan görs i följande form:

Observationer \ Dagar i månaden

etc. enligt kalendern

Lufttemperatur

Vindriktning

Molnighet (grad och typ)

Andra fenomen

Legend

Snö		Klar
Regn		Övervägande molnigt
Dugga		Delvis molnigt
glasera		nordanvind
Is		Västanvind
Dagg		Ostlig vind
Dimma		Sydlig vind
hagel		Vind nordväst
Storm		Vind nordost
Snöstorm		Vind sydväst
drivande snö		Vind sydost

I slutet av månaden, sammanfatta dina observationer punkt för punkt:

a) lägsta lufttemperatur;

b) maximal luft t;

c) medelluft t;

d) kompassros.

ExtraoDet är viktigt att notera efter säsong:

HÖST:

a) början och slutet av säsongen, markera undersäsonger (första hösten, gyllene hösten, förvintern);

b) den första frosten (bestäms på morgonen av närvaron av frost eller uppkomsten av en isskorpa på små pölar);

c) utseendet på det första snötäcket (datum för snöfall, det vill säga bildandet av kontinuerligt snötäcke under minst några timmar);

d) första is på stående reservoarer;

e) is på floden (om det finns en);

f) bildning av stabilt snötäcke.

VINTER:

a) delperioder (första vintern, djup vinter, förvår);

b) etablering av snötäcke;

c) högsta och lägsta temperatur;

d) tinar under vintern;

e) fall av snöstormar, åskväder;

f) utseendet på de första tinade fläckarna;

g) analys av snötäcke (per månad).

VÅR:

a) förstörelse av kontinuerligt snötäcke (när halva området rent av är snöfritt);

b) fullständigt försvinnande av snötäcke (snörester i raviner, diken och skuggade områden beaktas inte).

c) isdrift på floden (början, slutet);

d) fastställande av det mjuka plastiska tillståndet hos jorden;

e) första åskväder;

f) sista frost (registrerad på morgonen genom förekomsten av frost på markytan och olika föremål).

2. Samla och skriv ner folkliga tecken, ordspråk och talesätt om fenomen i den livlösa naturen.

FÄLTÖVNING

(avsnittet "Zoologi")

Höst. (2 timmar)

Höstens fenomen i naturen; dagsljuslängd, dag- och nattlufttemperaturer, nederbörd, djurens tillstånd på hösten.

Ryggradslösa djur aktiva på hösten. Koncentration av landlevande och ryggradslösa djur i övervintringsområden.

Funktioner i ryggradsdjurens liv på hösten och fördelning efter livsmiljö. Migration av groddjur och reptiler till övervintringsområden.

Artsammansättning av fåglar på hösten. Fåglarna är stillasittande, nomadiska och flyttande. Observation av flockar, utfodringsområden och flytt av fåglar. Studie av spår av däggdjursaktivitet (gnagarbon, mullvadars grävningsaktivitet, hålor, etc.)

Migration av synantropiska gnagare till mänskliga bostäder och uthus. Deras koncentration i stackar, stackar, svep.

Vinter. (2 timmar)

Vinterfenomen i naturen; längd på dagen och natten, högsta och lägsta temperaturer. snötäcke, frysning på vattendrag, frysning av jord.

Övervintringsförhållanden för olika ryggradslösa djur. Insekter aktiva på vintern.

Funktioner av fördelningen av ryggradsdjur efter livsmiljö. Anpassningar till vinterförhållanden. Koncentration nära mänsklig bostad.

Fåglar. Artsammansättning av stillasittande, nomadiska och övervintrade arter. Studera efter utseende och röster. Daglig aktivitet, utfodrings- och rastplatser. Näring, metoder för att få mat.

Däggdjur, spår av deras aktivitet: tuggade träd och buskar, spår i snön. Näring, metoder för att få mat.

Fågelmatning.

Vår. (2 timmar)

Vårfenomen i naturen; ökad daglängd,

ökning av natt- och dagtemperaturer, smältande snö, översvämningar, uppvaknande av djur.

Djur på våren. Början av aktiv aktivitet hos ryggradslösa insekter. Insekter är pollinatörer.

Funktioner i ryggradsdjurens liv, deras fördelning mellan livsmiljöer.

Fisk som leker.

Uppkomsten av groddjur och reptiler från deras övervintringsplatser. Migration av groddjur till häckningsplatser. Lekplatser. Utveckling av grodyngel.

Fåglar på våren. Artsammansättning. Ankomst och passage av fåglar. Platser för masssamlingar av fåglar för vila och matning. Fågelbeteende på våren; parningslekar, parning, sångintensitet, parbildning, häckning.

Däggdjur. Spår av deras aktivitet, reproduktion.

Sommar. (18 timmar)

I. Fauna av antropogena landskap (mänskliga bosättningar, åkrar och trädgårdar, grönsaksträdgårdar).

Artsammansättning av djur i antropogena landskap. Drag av levnadsförhållanden i människors närhet och anpassning till dem.

Insekter är pollinerare av jordbruksgrödor. Insekter - skadedjur i jordbruket

Amfibier och reptiler i antropogena landskap.

Deras biologi och betydelse.

Fåglar i antropogena landskap. Artsammansättning, biologi och betydelse. Att locka till sig fåglar och skydda dem.

Däggdjur. Artsammansättning, biologi, betydelse. Åtgärder för att bekämpa skadliga gnagare.

II. Fauna av reservoarer och kuster, ängar, träsk.

Ryggradslösa djur i vattendrag och kuster. Artsammansättning av levnadsförhållanden och anpassning av organismer till vattenmiljön. 3nation i biocenos.

Amfibier av reservoarer. En vattenförekomst är en grogrund för groddjur. Fåglar av reservoarer, träsk, ängar, deras adaptiva egenskaper, praktisk betydelse.

Däggdjur av vattendrag. Artsammansättning. Funktioner i organisationen och biologi, semi-akvatiska däggdjur, deras praktiska betydelse.

Fågelvilt och däggdjur av vattendrag och kuster, ängar, träsk, deras skydd och rationell användning.

III. Skogens djurvärld.

Ryggradslösa djur i skogslandskap. Artsammansättning, biologi, betydelse.

Amfibier och reptilskogar. Artsammansättning, biologi, betydelse. Åtgärder för reptilskydd.

Skogens fåglar. Anpassning av fåglar till att leva i skogen. Placering i olika delar av skogen (kanter, gläntor, gläntor, sammanhängande skog). Betydelsen av fåglar.

Skogens däggdjur. Artsammansättning, biologiska egenskaper, betydelse. Fågelvilt och skogsdäggdjur. Metoder för att öka antalet och rationell användning. 0 bevarande av skogsdjur.

litteratur

Lavrov N.P. Fältutbildning i ryggradsdjurszoologi med uppdrag för mellanperioden. – M.: Utbildning, 1974

Bannikov A.G. et al. Nyckel till amfibiska reptiler i USSR-faunan. – M., 1977

Bene R.L., Kuznetsov A.A. Fåglar i öppet vattenområden i Sovjetunionen. Fältguide. Manual för lärare - M., 1983

Bene R.L., Kuznetsov A.A. Fåglar av skogar och berg i Sovjetunionen. Fältguide. Manual för lärare. – M., 1981 Mikheev A.V. Fågelbo guide. – M., 1975

Blagoslanov K. L. Skydd och attraktion av nyttiga fåglar. – M., 1983

Nekhlyudova A.S. Fältövning i naturhistoria. – M.: Utbildning, 1986

Mikheev A.V. Fågelbo guide. – M., 1975

Plavilshchikov N. N. Till den unga entomologen. – M., 1958

Pokrovsky S.V. Naturkalender. – M, 1958

Raikov B.E., Rimsky – Korsakov M.N. Zoologiska utflykter. – L, 1956

FÄLTÖVNING

(avsnittet "Botanik")

Höst. (2 timmar)

Höstens fenomen i naturen: dagsljustimmars längd, dag- och nattlufttemperaturer, nederbörd.

Växternas tillstånd på hösten. Höstblommande växter. Fruktsättning och metoder för distribution av frukter och frön. Löv faller. Höstbladsfärg. Tillstånd för växter i olika livsmiljöer.

Vinter. (2 timmar)

Vinterfenomen i naturen: längd på dagen och natten, högsta och lägsta temperaturer. Snötäcke, is på vattendrag, frysning av jorden.

Växternas tillstånd på vintern. Träd och buskar i bladlöst tillstånd (kronans form, placering och typer av skott, bark, knoppar). Vintergröna träd, buskar och buskar.

Vintergröna örtartade växter av skogar, trädgårdar, åkrar, ängar. Förutsättningar för deras övervintring.

Distribution av frukter och frön av växter på vintern. Växter som föda för djur på vintern.

Vår. (2 timmar)

Vårfenomen i naturen: en ökning av daglängden, en ökning av dag- och natttemperaturer, snösmältning, upptinade fläckar och översvämningar.

Växternas tillstånd på våren. Våruppvaknande av växter under olika förhållanden (skog, äng, träsk). Saftflöde i träd (lönn, björk). Svullnad och expansion av knoppar i träd och buskar. Blomning och pollinering av primula, anpassning till olika metoder för korspollinering. Frögroning, fröplantans utveckling.

Sommar. (3 dagar – 18 timmar)

1) Skogens växter

Skogens art och ålderssammansättning. Skogssamhällets skiktstruktur, krontäthet, trädhöjd.

Undervegetation. Undervegetation av vedartade träd och buskar.

Örtartade växter i skogen. Högre sporväxter. Skyddade, giftiga, medicinska, melliferösa och andra växter.

Ätliga och giftiga svampar.

Döda löv och andra ströelement.

2) Ängsväxter

Översvämningsslätt och kontinentala ängar. Ängsväxter efter grupper: spannmål, baljväxter, säd, forbs.

Äng som slåtter- och betesmark.

Egenskaper hos ekologiska förutsättningar för växttillväxt i öppna ängslandskap.

Anpassning av växter till olika förhållanden på översvämningsslätten och torrängarna.

Åtgärder för att skydda och sköta ängar.

3) Träskväxter

Hög- och låglandskärr.

Levnadsförhållanden för växter i träsk: överskott av luftfuktighet, brist på syre, dålig värmeledningsförmåga, brist på grundläggande element av mineralnäring. Anpassning av växter till träskets ekologiska förhållanden.

Sphagnum mossor. Bildandet av träsk.

L I T E R A T U R A

GRUNDLÄGGANDE

1. Bannikov A.G. och andra Nyckeln till amfibier och reptiler från Sovjetunionens fauna. – M., 1977.

2. Boehme R.L., Kuznetsov A.A. Fåglar av skogar och berg i Sovjetunionen. Fältdefinierare. Manual för lärare. – M., 1981.

3. Boehme R.L., Kuznetsov A.A. Fåglar av öppna och semi-akvatiska utrymmen i USSR. Fältguide. – M., 1983.

4. Bova E.Yu. Fältövning i naturvetenskap. Riktlinjer. – Bryansk, 2003.

5. Gulenkova M.A., Krasnikova A.A. Sommarfältträning i botanik. – M., 1976.

6. Nekhlyudova N.S. och andra Fältövningar i naturhistoria. – M.: Utbildning, 1986.

7. Ratobylsky N.S., Lyarsky P.A. Allmän geografi och lokalhistoria. – Minsk, 1987.

YTTERLIGARE

1. Afanasyev T.V. och andra Soils of the USSR. – M.: Mysl, 1979.

2. Blagoslonov K.N. Skydd och attraktion av nyttiga fåglar. – M., 1983.

3. Verzilin N.N., Verzilin N.M. Biosfären, dess nutid, förflutna, framtid. – M.: Utbildning, 1976.

4. Vorontsev-Velyaminov B.A. Essäer om universum. – M., Nauka, 1980.

5. Galant T.G., Gurvich E.I. Praktiska klasser i geovetenskap och lokalhistoria. – M., utbildning, 1988.

6. Gerasimov V.P. Faunan i vårt fosterland. – M., utbildning, 1985.

Naturvetenskapliga och ekonomiska institutionen för zoologi, ...

PROGRAM PROGRAM FÖR TILLÄGGSUTBILDNING FÖR BARN I GEOLOGI OCH MINERALRESURSER "UTBILDNING I GEOLOGI" (Regionalt) Innehåll

Program

Och målelement. I program reproduktiva och kreativa egenskaper syns tydligt... barn som har en tendens att naturvetenskap, speciellt till den oorganiska delen av världen... 18 4 2 """" 12 till den geologiska utflykten 1 Fältöva 1 0 dagar 60 . - 60 gånger 6...

PROGRAM FÖR DEN SLUTA UTBILDNINGS- OCH VETENSKAPLIGA STUDENTKONFERENSEN 2012

Program

Tillämpning av GIS i databehandling fältpraktiker. Vetenskaplig händer – Docent E.V. Gromov. Avsnitt KONCEPT MODERN NATURVETENSKAP Huvud - Art. Varv. ... ja). Effektiviteten av att använda experimentell programövningar för att öka hastigheten...

Zaripova Tanzilya Valiakhmetovna
Jobbtitel: lärare
Läroanstalt: OGBPOU "Ulyanovsk Pedagogical College"
Lokalitet: Ulyanovsk region, Ulyanovsk stad
Materialets namn: metodutveckling
Ämne:"Fältövningsprogram"
Publiceringsdatum: 15.10.2016
Kapitel: sekundär yrkesutbildning

Utbildnings- och vetenskapsministeriet i Ulyanovsk-regionen Regional statlig budget för professionell utbildningsinstitution "
Ulyanovsk Pedagogical College"

FÄLTÖVNINGSPROGRAM

PM.01 Undervisning på primära allmänna utbildningsprogram

MDK 01.05. NATURVETENSKAP MED UNDERVISNINGSMETOD

OCH EKOLOGISK UTBILDNING
Grundläggande yrkesutbildningsprogram (BPEP) inom specialitet sekundär yrkesutbildning Specialitet
02/44/02. Grundskoleundervisning

Ulyanovsk 2015
Förklarande anteckning
Fältövningsprogram för PM.01 Undervisning i primära allmänna utbildningsprogram MDK 01.05. Naturvetenskap med undervisningsmetoder och miljöutbildning utvecklades på grundval av Federal State Educational Standard för specialiteter för sekundär yrkesutbildning 44.02.02. Undervisning i grundskolan. I systemet för yrkesutbildning av grundskollärare intar den pedagogiska praktiken sin speciella plats. Huvudsyftet med fältövningar är att kombinera den teoretiska utbildning som en blivande lärare får i utbildningsdiscipliner med en grundskollärares praktiska verksamhet. ”Fältpraktik” i naturvetenskap med undervisningsmetoder och miljöutbildning är en integrerad del av utbildningen av en grundskollärare. I processen att arbeta under fältövningar fördjupar och utökar högskolestudenter sina kunskaper om naturvetenskap, metoder för att undervisa i naturvetenskap och skaffar sig också grundläggande kunskaper om jordbrukets grunder, eftersom lärare nödvändigtvis utför experimentellt arbete med att arbeta i skolan. skolans plats. Under studierna av naturen utvecklar eleverna en dialektisk-materialistisk världsbild: naturen ses som en helhet, eleverna lär sig att förstå och förklara naturfenomen, etablera relationer mellan dem och identifiera mönster. Övning vidgar elevernas vyer och bidrar till deras omfattande utveckling. I processen att identifiera orsak-och-verkan-samband i naturfenomen utvecklar eleverna tänkande. Övning hjälper eleverna att utveckla sådana moraliska egenskaper som kollektivism, disciplin och respekt för naturen. Under praktiken formas följande allmänna och professionella kompetenser: OK 1. Förstå essensen och den sociala betydelsen av ditt framtida yrke, visa ett fortsatt intresse för det. OK 2. Organisera dina egna aktiviteter, bestäm metoder för att lösa professionella problem, utvärdera deras effektivitet och kvalitet. OK 3. Bedöm risk och fatta beslut i icke-standardiserade situationer. OK 4. Sök, analysera och utvärdera information som behövs för att fastställa och lösa professionella problem, professionell och personlig utveckling. OK 5. Använd informations- och kommunikationsteknik för att förbättra yrkesverksamheten. 2
OK 6. Arbeta i team och team, interagera med ledning, kollegor och arbetsmarknadens parter. PC 4.2. Skapa en ämnesspecifik utvecklingsmiljö på högskolesidan. PC 4.3. Systematisera och utvärdera undervisningserfarenhet och pedagogisk teknik inom området primär allmän utbildning baserat på studier av professionell litteratur, självanalys och analys av andra lärares verksamhet. PC 4.4. Förbereda pedagogisk utveckling i form av rapporter, sammanfattningar, tal. Praktikens roll i den professionella utbildningen av studenter är ovärderlig. Allt innehåll i praktiken, former och metoder för att genomföra den uppfyller målen 3

Integrerad fältövningsplan

Namn på övningsämnen

Antal timmar
Max. ladda Inf.-metod. arbete Prak. arbeta själv. arbete 1 Instruktion. Observationer av sol och väder. Utflykt runt högskolan. Orientering i terrängen med hjälp av kompass och lokala skyltar. Utarbeta en platsplan. Praktiskt arbete på plats. 1 7 1 2 3 2 2 Observationer av sol och väder. Utflykt till Museum of Local Lore. Beskrivning av växter och djur i vår region. Praktiskt arbete på plats. 9 3 3 3 3 Utflykt "Formerna på vår regions yta." Introduktion till grundskollärarens arbete på en skolplats på grundskoleavdelningen. Praktiskt arbete på plats. 8 2 4 2 4 Utflykt till Black Lake. Beskrivning av växter och djur i reservoaren. 9 2 4 3 5 Utflykt till den hydrometeorologiska stationen. 8 3 3 2 6 Utflykt till floden Volga. Sammanfattning av träning 7 1 2 1 3 2
TOTAL:

14
4

1 lektion – 6 timmar
1. Briefing. Innehåll, mål, procedur för att genomföra omfattande fältövningar. 2. Instrument som används vid väderobservationer: barometer, barograf, psykrometer, nederbördshink, gnomon. Observera längden på skuggan med hjälp av gnomon klockan 9, 12, 15. 3. Väderobservationer: nederbörd, molnighet, temperatur, vindriktning; deras fixering. 4. Utflykt till högskolans omgivningar för att studera väderförhållandenas inverkan på växternas tillväxt och utveckling. 5. Orientering i terrängen med hjälp av kompass och lokala skyltar. Utarbeta en platsplan. 6. Arbete på den pedagogiska högskolans plats (plantering, vattning, ogräsrensning av blom- och prydnadsgrödor).
Lektion 2 – 6h
1. Väderobservationer: molnighet, nederbörd, temperatur, vindriktning; anteckna i praktiken dagböcker. 2. Utflykt till Museum of Local Lore. Bekantskap med museets utställningar. 3. Bekantskap med örter, träd, buskar som växer i vår region. Att lära känna djuren som lever i vår region och som grundskoleelever kan träffas på utflykter till en äng, skog eller damm. Beskrivning av djur- och växtdata i praktikdagböcker. 4. Samling av örtartade växter för herbariet. 5. Arbete på den pedagogiska högskolans plats (vattning, ogräsrensning av blom- och prydnadsgrödor).
Lektion 3 – 6h
1. Väderobservationer: molnighet, nederbörd, temperatur, vindriktning; anteckna i praktiken dagböcker. 2. Utflykt "Former av ytan i vår region. Bekantskap med relieferna och ytformerna i vår region: slätt, berg, kulle, ravin. Beskrivning av dessa ytformer i praktikdagböcker. 5
3. Studie av teoretiskt material om grundskoledelens organisation på skolans utbildnings- och försöksplats. 4. Förtrogenhet med jordbrukstekniken för de viktigaste grödor som används i experimenten. Förtrogenhet med egenskaperna hos den utrustning som används för att utföra experiment. 5. Arbete på den pedagogiska högskolans plats (vattning, ogräsrensning av blom- och prydnadsgrödor).
Lektion 4 – 6h
1. Väderobservationer: molnighet, nederbörd, temperatur, vindriktning; anteckna i praktiken dagböcker. 3. Utflykt till Black Lake Studera sjöns flora och fauna. Observation av antropogen påverkan på en reservoar. 4. Göra en sammanfattning av exkursionen i praktikdagböcker. 5. Arbete på den pedagogiska högskolans plats (vattning, ogräsrensning av blom- och prydnadsgrödor).
Lektion 5 – 6 timmar
1. Utflykt till den hydrometeorologiska stationen. Bekantskap med de instrument som stationen är utrustad med och metoder för att arbeta med dem. 2. Bekantskap med historien om skapandet av en hydrometeorologisk station i Ulyanovsk. 3. Göra en sammanfattning av exkursionen i praktikdagböcker. 4. Arbete på den pedagogiska högskolans plats (vattning, ogräsrensning av blom- och prydnadsgrödor).
Lektion 6 – 6 timmar
1. Utflykt till floden Volga. Observation av antropogen påverkan på en reservoar. 2. Design av herbarieblad med örtartade växter. 3. Sammanfattande observationer av sol och väder. Utarbetande av dagböcker över komplex fältövning. 4. Testfrågor. 5. Arbete på den pedagogiska högskolans plats (vattning, ogräsrensning av blom- och prydnadsgrödor). 6

Litteratur
1. Akvileva G.N. Metoder för undervisning i naturvetenskap i grundskolan: Lärobok. –M.: VLADOS, 2011. 2. Gerasimov, V.P. Faunan i vårt moderland / V.P. Gerasimov. – M.: Utbildning, 2011. – 208 sid. 3. Kozina E.F. Metoder för undervisning i naturvetenskap: Proc. stöd till studenter högre ped. lärobok institutioner/ E.F. Kozina, E.N. – M.: Academy, 2010. 4. Kozina E. F. Workshop om metoder för att undervisa den integrerande kursen ”Världen omkring oss”: lärobok. manual för universitetsstudenter / E. F. Kozina. − M.: Academy, 2009. 5. Kolesnikov, E.V. Fundamentals of agricultural knowledge / Redigerad av Doctor of Agricultural Sciences E.V. Kolesnikov. – M.: Utbildning, 2011. – 257 sid. 6. Petrov, V.V. Flora av vårt moderland / V.V. Petrov. – M.: Utbildning, 2009. – 201 sid. 7. Petrosova, G.A. Metoder för undervisning i naturvetenskap och miljöutbildning i grundskolan / G.A. Petrosova, V.P. Golov, V.I. Sivoglazov - M.: Akademin, 2010. – 176 sid. 8. Petrosova, G.A. Naturvetenskap och grundläggande ekologi. - / G.A.Petrosova, V.P. Golov, V.I. Sivoglazov, E.K. Stroud. - M.: Utbildning, 2009. – 30 7

Ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen

Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education

"Chelyabinsk State Pedagogical University"

(FSBEI HPE "ChSPU")

Fältträning i ämnet

"Teoretiska grunder och teknologier för grundutbildning i naturvetenskap"

(för studenter vid fakulteten för primärlärarutbildning

klasser)

Sammanställt av: Osolodkova E.V.

Tjeljabinsk 2012

Recensenter:

V.I. Pavlova , doktor i biologiska vetenskaper, professor;

A.I. Semkina, kandidat för biologiska vetenskaper, docent

ISBN 978-5-91283-206-2

Introduktion

Huvudformerna för arbete i fältpraktiken:

a) utflykter med lärare;

b) bearbetning av insamlat material;

c) Oberoende observationer om det valda ämnet.

Bearbetning av material som samlats in under utflykter omfattar anteckningar och skisser, samt fotografering av föremål vid observation på utflykter.

Eleverna genomför individuella självständiga uppgifter under alla praktikdagar (observationer i naturen, insamling av material och bearbetning av det, arbete med litteratur, etc.).

Fältövning i botanik är utformad för fyra akademiska dagar för heltidsstudenter och en dag för deltidsstudenter.









5.2 FORMER FÖR FÄLTÖVNING.
5.3 TEMATISK PLANERING
5.4 PROGRAMMETS INNEHÅLL
6. BEDÖMNINGSKRITERIER
7. KRAV FÖR ATT FÖRA ÖVNINGSDAGBOK
8. KRAV FÖR ATT UTFÖRA ETT ELEKTRONISKT HERBARIUM
9. PRAKTISKT ARBETE.
9.1 Väderobservation
9.2. Orientering. Områdesplan.
9.3. Litosfären
10.FÄLTUTflykter
10.1 Bekanta dig med vattenmassorna i ditt område
10.2. Skogsbiocenos
10.3. Ängsbiocenos
10.4. Stäppbiocenos
10.5. Utflykt till hembygdsmuseet
10.6. Biocenos av parken
11. INDIVIDUELLA UPPGIFTER
12. UTBILDNINGS-, METODOLOGISKT OCH INFORMATIONSTÖD AV PRAKTIK

PASS FÖR TRÄNINGS- OCH FÄLTÖVNINGSPROGRAMMET.

Pedagogisk fältpraktik är ett av de viktigaste stadierna av pedagogisk kunskap inom naturvetenskap. Fältövningar syftar till att utveckla de kunskaper och färdigheter som förvärvats i processen för naturvetenskaplig utbildning för grundskollärare.

Eleverna blir bekanta med växternas ekologi och livsformer i sitt hemland. Att observera och studera växter på den plats där de växer hjälper till att praktiskt verifiera växtorganismens enhet och villkoren för dess existens. Under studierna av naturen utvecklar eleverna en dialektisk-materialistisk världsbild: naturen ses som en helhet, eleverna lär sig att förstå och förklara naturfenomen, etablera relationer mellan dem och identifiera mönster. Pedagogisk fältövning främjar utvecklingen av observation, ingjuter färdigheter för självständigt arbete och främjar en omtänksam attityd till den inhemska naturen.

PROGRAMMETS TILLÄMPNINGSOMRÅDE.

Det pedagogiska fältövningsprogrammet är en del av det huvudsakliga professionella utbildningsprogrammet i enlighet med Federal State Education Standard for Secondary Professional Education i specialiteten 44.02.02 Undervisning i primära årskurser, 44.02.05 Korrigerande pedagogik i primärutbildningen när det gäller att bemästra de viktigaste typer av yrkesverksamhet.

KRAV FÖR RESULTATET AV SLUTFÖRANDE AV FÄLTÖVNINGSPROGRAMMET.

Mål för pedagogisk fältpraktik

Konsolidering och fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor som förvärvats under studiet av den teoretiska kursen i disciplinen "Metodologi för undervisning i naturvetenskap";

Introducera eleverna till flora och fauna i deras område;

Förbereda eleverna att arbeta i naturen med grundskolebarn.

Fältövningar genomförs på ett koncentrerat sätt under utvecklingen av yrkesmodulen PM.01. Undervisning i grundskoleutbildningen är en fortsättning på den integrerade naturvetenskapliga kursen och inkluderar workshops om jordbruk, botanik med grunderna för jordbruksarbete, zoologi med grunderna i ekologi och lokal historia med grunderna i turism.

Under utvecklingen av praktikprogrammet ska studenterna ha praktisk erfarenhet:

- per definition av samhällen: ängar, stäpper, vattendrag.

- ta hand om blomsterträdgårdsväxter;

Sammanställa ett herbarium,

Upprätthålla dokumentation.

Under utvecklingen av praktikprogrammet ska studenterna kunna:

Hitta och använda metodlitteratur och andra informationskällor;

Planera och utföra arbeten i enlighet med övningsprogrammet;

Genomför självanalys och självkontroll.

Under utvecklingen av praktikprogrammet utför studenterna följande typer av arbete:

1. Förtrogenhet med de viktigaste biocenoserna som är karakteristiska för det territorium där fältövningen äger rum.

2.Identifiering av huvuddragen i växtsamhället och dess livsmiljöförhållanden.

3. Studie av områdets geologiska struktur.

4. Studie av reservoarer i övningsområdet och deras ekologiska tillstånd.

5. Behärskning av metoder för terrängorientering.

6. Identifiera den ekonomiska aktivitetens roll för att förändra verksamhetsområdet. Att bemästra de grundläggande reglerna för naturvård eller genomföra fältträningspass.

7. Skaffa färdigheter i att genomföra utflykter i naturen, dokumentera resultaten av fältobservationer (anteckningar i dagböcker, skisser, samla herbarium, etc.).

I praktiken ska studenterna utveckla generella och professionella kompetenser (GC och PC):

PC 1.1. Bestäm mål och mål, planera lektioner.

PC 1.3. Genomföra pedagogisk styrning, utvärdera lärandeprocess och resultat.

PC 1.5. Upprätthålla dokumentation som stöder utbildning i primära allmänna utbildningsprogram.

OK 1. Förstå essensen och den sociala betydelsen av ditt framtida yrke, visa ett ihållande intresse för det.

OK 2. Organisera dina egna aktiviteter, bestäm metoder för att lösa professionella problem, utvärdera deras effektivitet och kvalitet.

OK 4. Sök, analysera och utvärdera information som behövs för att fastställa och lösa professionella problem, professionell och personlig utveckling.

OK 8. Bestäm självständigt uppgifterna för professionell och personlig utveckling, engagera sig i självutbildning, planera medvetet professionell utveckling.

OK 9. Utför professionella aktiviteter under förhållanden för att uppdatera dess mål, innehåll och förändrade teknologier.

OK 10. Förhindra skador, se till att barns liv och hälsa skyddas.

OK 11. Bygg upp yrkesverksamhet i enlighet med de rättsliga normerna som styr den.

Form för redovisning av praktikens resultat: dagbok, rapport om fältövning.

Bedömningsform: prov.

Övningsbas

Basen för evenemanget är: utbildningsinstitutionens territorium, Shakhtinsky Museum of Local Lore, en stillastående damm, lunden "20 years of the Red Army", floden Grushevka, äng, stäpp.

Utrustning

Dagbok, penna, penna, linjal, förstoringsglas, kamera, termometer (atmosfärisk, vatten), identifiering av växter och djur.

Rapporteringsformulär

Studenten får tillgodoräknande om han har rapporteringsunderlag (dagbok, herbarium) och en presentation om att genomföra en individuell uppgift.

Övningsguide

Praxisledning utförs av lärare i naturvetenskapliga discipliner i utbildningsorganisationen.

TEMATISK PLANERING.

Lektionsnummer	Lektionens innehåll	Antal timmar
	Introduktion.
	1.Instruktion om säkerhetsåtgärder, 2.Instruktion om upprättande av rapporteringsdokumentation. 3.Val av individuella uppgifter. 4. Praktiskt arbete ”Att observera vädret” 5. Utflykt i kollegiets närhet ”Bekantskap med vegetationens artsammansättning”. 6. Arbeta på universitetets webbplats
	1. Praktiskt arbete ”Orientering på marken. Områdesplan." 2. Praktiskt arbete ”Lithosphere” 3. Studie av teoretiskt material om uppläggning av en utbildnings- och experimentplats för lågstadieklasser på skolområdet. 4. Arbeta på högskoleplatsen
	1. Utflykt till en stillastående damm 2. Utflykt till lunden "20 years of the Red Army". 3. Praktiskt arbete "Att arbeta med atlas-identifieraren." 4. Utflykt "Ängsens biocenos".
	1. Utflykt till floden Grushevka. 2. Utflykt till stäppen. 3. Arbeta på universitetets webbplats. Ta hand om blom- och prydnadsgrödor.
	1. Utflykt till Shakhtinsky Museum of Local Lore. 2. Titta på en pedagogisk dokumentärfilm 3. Utflykt till stadsparken "Alexandrovsky".

1. Skydd av enskilda uppdrag. 2. Kontrollera rapporteringsdokumentation om fältövningar: dagbok, elektroniskt herbarium. 3. Testa.Lektion nr 1.

6 timmar.

1. Säkerhetsgenomgång, motsvarande post registreras i säkerhetsloggen.

2. Samtal "Mål och mål, plan för fältövning."

4.Val av individuella uppgifter. Eleverna väljer ämnen för individuella uppgifter från den föreslagna listan efter behag. Ämnen kan komma att ändras. Eleverna fyller i en övningsdagbok.

5. Praktiskt arbete ”Väderobservation” (nederbörd, molnighet, temperatur, vindriktning). Upprätthålla en väderkalender

Meteorologiska observationer av väderelement: lufttemperatur, vindriktning och styrka, luftfuktighet och andra.

6. Konversation "Regler för att samla in växter och designa ett elektroniskt herbarium."

7. Utflykt i kollegiets närhet "Bekantskap med växtlighetens artsammansättning." Herbarium samling.

8. Arbeta på universitetets webbplats. Ta hand om blom- och prydnadsgrödor.

Lektion nr 2.Lektion nr 1.

1. Praktiskt arbete ”Orientering på marken. Områdesplan." Mäta avstånd på de enklaste sätten (steg, ett par steg). Mätarbete. Utarbetande av en plan för kollegiets territorium.

2. Praktiskt arbete "Lithosphere"

3. Studie av teoretiskt material om anordnandet av en tränings- och försöksplats för lågstadieklasser på skolans område.

4. Arbeta på högskoleplatsen

Lektion nr 3.Lektion nr 1.

1. Utflykt till en stillastående damm "20 years of the Red Army". Bekantskap med företrädare för djur- och växtvärlden. Anatomiska och morfologiska egenskaper hos växter i reservoaren. Anpassning av djur till liv i vatten: blötdjur, insekter, groddjur, fiskar. Vatten- och kustväxter. Herbarium samling. Observation av antropogen påverkan på reservoarens territorium. Ekologisk landning på territoriet.

2. Utflykt till lunden "20 years of the Red Army". Bekantskap med företrädare för djur- och växtvärlden. Bekantskap med artsammansättningen av lundens vegetation. Herbarium samling. Observation av antropogen påverkan på lunden. Ekologisk landning på territoriet.

3. Praktiskt arbete ”Att arbeta med atlas-determinanten”.

4. Utflykt "Ängsens biocenos". Lär känna topografin i ditt hemland. Ekologiska grupper och livsformer på ängen. Egenskaper i livet för ängsdjur. Bekantskap med ängsvegetationens artsammansättning. Herbarium samling. Observation av antropogen påverkan på ängen.

Lektion nr 4.Lektion nr 1.

1. Utflykt till floden Grushevka. Bestämning av flödesriktning och hastighet, vattentemperatur och färg. Sanitära tillstånd av floden. Vatten- och kustväxter. Herbarium samling. Ekologisk landning på flodbankens kustterritorium.

2. Konversation "Sällsynta och hotade växter i Rostov-regionen."

3. Utflykt till stäppen. Lär känna topografin i ditt hemland. Stäppens ekologiska grupper och livsformer. Funktioner av djur i stäppen. Bekantskap med stäppvegetationens artsammansättning. Herbarium samling. Observation av antropogen påverkan på stäppen.

4. Arbeta på universitetets webbplats. Ta hand om blom- och prydnadsgrödor.

Lektion nr 5.Lektion nr 1.

1. Utflykt till Shakhtinsky Museum of Local Lore. Besök i salen "Flora och fauna". Bekantskap med museets utställningar: växter (herbarieexemplar), djur (uppstoppade djur), mineraler och stenar från hemlandet.

2.Titta på en dokumentär utbildningsfilm

3. Utflykt till stadsparken "Alexandrovsky". Bekantskap med uppförandereglerna i parken. Studie av artsammansättningen av vegetationen i parkområdet. Herbarium samling. Observation av antropogen påverkan.

Lektion nr 6.Lektion nr 1.

1. Skydd av enskilda uppdrag. Eleven väljer självständigt försvarsform: multimediapresentation, fotoutställning, clamshell, folder, abstract.

2. Kontrollera rapporteringsdokumentation om fältövningar: dagbok, elektroniskt herbarium.

BEDÖMNINGSKRITERIER

Certifieringsformen baserad på resultaten av pedagogisk fältpraktik inom naturvetenskap är ett odifferentierat test.

Rapporteringsformulär – fältövningsdagbok, elektroniskt herbarium.

Certifieringstiden är juni.

Bedömningskriterier för praktik – godkänd/underkänd.

Efter att ha avslutat det pedagogiska fältpraktikprogrammet i naturvetenskap gör varje student ett prov enligt följande kriterier:

Hög nivå– träningsschemat följs; Alla uppgifter är klara, det finns inga kommentarer till utformningen av dagboken och presentationen av materialet, det finns ett elektroniskt herbarium.

Genomsnittlig nivå– träningsschemat följs; 80 % av det totala antalet utförda uppgifter, mindre kommentarer/inga kommentarer på utformningen av dagboken och presentation av materialet; Det finns brister i herbariet.

Tillräcklig nivå– träningsschemat följs; 70 % av det totala antalet uppgifter har slutförts, det finns kommentarer om utformningen av dagboken och presentationen av materialet, raderingar, korrigeringar; herbarium med anteckningar.

Låg nivå– träningsschemat följs; mindre än 70% av det totala antalet uppgifter har slutförts, det finns grova fel i presentationen av materialet, kommentarer om utformningen av dagboken, blottar, korrigeringar; det finns inget herbarium.

Bekanta dig!

KRAV FÖR ATT FÖRA ÖVNINGSDAGBOK.

Titelsidan på dagboken om fältpedagogisk praktik innehåller följande information:

praktikens namn, kurs, institution, praktikplats, studentens fullständiga namn, praktikchef.

Den andra sidan i dagboken innehåller information om målen och målen för fältträningen.

Den tredje sidan är väderkalendern.

Efterföljande sidor:

Beskrivning av vad eleven gjorde under en 6-timmars arbetsdag.

Dagboksanteckningar görs dagligen.

Dagboken bör innehålla en beskrivning, skiss, foto av de viktigaste arterna av ved- och örtartade växter i regionen (20-30 arter).

Sekvensen av växtdefinitioner anges i texten de egenskaper som är karakteristiska för en given familj, släkte eller art markeras och sammanfattas.

KRAV FÖR ATT UTFÖRA ETT ELEKTRONISKT HERBARIUM.

Skapandet av ett elektroniskt herbarium är uppdelat i tre steg:

1.sökning och fotografering av växter;

2.systematisering av växter, söka information,

3.skapande och design av ett elektroniskt herbarium.

Herbariet bör vara tematiskt:

läkande örter;

giftiga växter;

blommor/blommande växter (fält, trädgård);

krukväxter;

olika former av blomställningar;

Asteraceae;

stäppväxter;

och eventuella andra klassificeringar.

Prov på herbariumrutschbana

Praktiskt att göra!

PRAKTISKT ARBETE.

Väderkalendertabell.

1. Veckotabellen är indelad i rutor efter antal dagar. Rutorna är i sin tur uppdelade i 4 delar för att introducera symboler.

VÄDERKALENDER

2. I slutet av observationerna, beräkna den totala data för veckan av observationer enligt följande parametrar:

1) Klara dagar - __________________

2) Molniga dagar - ________________

3) Molniga dagar - _________________

4) Dagar med nederbörd - ________________

5) Dagar med stark vind - __________

6) Dagar utan vind - __________________

3. Konventionella skyltar eleverna har rätt att välja själva, men använder dem ständigt (samma under hela månaden). Till exempel:

1) "Clear" - en öppen cirkel eller "sol"

2) "Molnigt" - en halvfylld cirkel eller "sol och moln"

3) "Molnigt" - en helt fylld cirkel eller "moln" etc.

Exempel på symboler, du kan komma på dina egna symboler.

5. Alla poster i "Väderkalendern" måste göras noggrant, jämnt, tydligt med hjälp av en linjal. Det är möjligt att använda färgpennor och färgpennor, inklusive gelpennor. Själva bordet kan inte ritas med en blå (lila) kulspetspenna. Du kan använda tabellmallen i en tryckt version.

6. Det uppmuntras att dekorera det fria utrymmet runt bordet med ritningar, fotografier, bilder som motsvarar årstiden, bilder på djur och växter och naturfenomen.

Ämne: ”Markorientering. Områdesplan."

Mål: utarbeta i praktiken sätt att navigera i terrängen. Lär dig att rita upp en topografisk plan över området med hjälp av skala och symboler.

Utrustning: dagbok, färgpennor, linjal, kompass, gnomon, tablett.

Övning 1

Bestäm sidorna av horisonten i ett öppet område:

A) med kompass.

B) Vid solen.

B) Enligt lokala särdrag.

D) Vid Polstjärnan (på natten).

Gör din orientering av sol och klocka. Om du har en mekanisk klocka kan sidorna av horisonten vid molnfritt väder bestämmas av solen när som helst på dygnet.

För att göra detta måste du ställa klockan horisontellt och vrida den så att timvisaren är riktad mot solen (se figur); Dela vinkeln mellan timvisaren och riktningen från mitten av urtavlan till siffran "1" på mitten. Linjen som delar denna vinkel på mitten kommer att indikera riktningen söderut. Genom att känna till riktningarna söderut är det lätt att bestämma andra riktningar.

Gör din orientering enligt lokala särdrag

Välj objekt för orientering, som träd, stenar, myrstackar och andra. Bestäm kardinalriktningarna med hjälp av två eller flera lokala egenskaper. Gör ett självtest med en kompass.

Från långtidsobservationer har det fastställts att:

· barken på träden på norra sidan är vanligtvis grovare och mörkare än på den södra;

· mossa och lav täcker trädstammar, stenar, stenar på norra sidan;

· myrstackar ligger på södra sidan av träd, stubbar, buskar; deras södra sida är plattare än den norra;

· på barrträd ackumuleras harts på södra sidan;

· bär och frukter under mognadsperioden får en mogen färg på södra sidan;

· trädgrenar är vanligtvis mer utvecklade, tätare och längre på södra sidan;

· nära isolerade träd, pelare, stora stenar växer gräset tjockare på södra sidan;

· röjningar i stora skogsområden skärs som regel strikt längs den nord-sydliga, väst-östliga linjen;

· vid pelarnas ändar finns ett antal skogsblock från väst till öst;

· altare och kapell i ortodoxa kyrkor vetter mot öster, klocktorn vetter mot väster;

· korsets nedre tvärbalk på kyrkan är upphöjd mot norr;

· på sluttningar som vetter mot söder, smälter snön snabbare på våren än på sluttningar som vetter mot norr; Den konkava sidan av månen, på minareten av muslimska moskéer, vetter mot söder.

Uppgift 2 Klättra till en kulle, observera förändringen i horisonten när du rör dig och när du klättrar, gör en skiss av förändringen i horisontlinjen med nödvändiga förklaringar.

Uppgift 3 Gör en topografisk plan över området S = 100 X 100 m (enligt lärarens anvisningar) i skala 1:1000 (h1cm-10m).

Hur gör man en platsplan? Först och främst måste du välja en punkt där hela området som du vill rita ut på planen kommer att synas tydligt. Välj sedan en skala och orientera surfplattan mot norr med hjälp av en kompass, rita en pil som pekar uppåt i planens övre hörn och underteckna bokstaven "C" bredvid den - riktningen mot norr. Markera på planen varifrån skjutningen äger rum och sätt på områdets främsta landmärken, till exempel en bro över en flod eller ett stort träd. Mät sedan azimuten för varje punkt som du vill rita på planen med hjälp av en kompass och markera motsvarande vinkel på planen med en gradskiva. I det här fallet, rita varje gång en heldragen hjälplinje i denna riktning, på vilken du ritar längden på segmentet från undersökningens "pol" till önskad punkt. Därefter, med hjälp av symboler, indikera alla objekt - flod, sjö, skog, äng, träsk, trädgård, åkermark, ravin, etc. Slutligen, signera de nödvändiga namnen, titeln på planen och ange den valda skalan.

Ritning

Ämne: "Litosfären".

Mål: konsolidering av teoretisk kunskap om ämnet litosfär, bekantskap med den geologiska strukturen i omgivningarna i staden Shakhty med moderna geologiska processer i detta område.

Utrustning: dagbok, linjal, färgpennor, måttband, nivå.

Övning 1 Markera de viktigaste formerna av jordens yta i ditt område.

Uppgift 2 Mät höjden på kullen och ravinsluttningen med en enkel nivå.

Nivån är ett träblock 1 m långt. med en tvärgående stång fäst vid dess ände. En spik slås in i mitten av stången och en lodlinje är bunden till den - en tunn stark tråd med en liten belastning. För att mäta höjden på en sluttning med en nivå är det nödvändigt att installera enheten vid foten, i vårt fall vid vattenkanten, strikt vertikalt, lod. Den horisontella stången ska vara vänd mot sluttningen. När du tittar längs baren är det nödvändigt att notera vid vilken punkt den är riktad. En insats drivs in i denna punkt. Eftersom enhetens höjd är 1 m visar den drivna pinnen ett överskott på 1 m över vattennivån. Sedan överförs nivån till platsen för den drivna pinnen och de ser där det är nödvändigt att driva den andra pinnen. Således görs en mätning till toppen av kullen.

Uppgift 3 Tänk på de geologiska hällarna i ditt område och beskriv dem, rita upp en geologisk kolumn, skissa bilder av stenar.

Schema för ett exempel på att sammanställa en geologisk kolumn.

Gullar bildas på kuperade och åsiga slätter, täckta ovanpå med svagt konsoliderade sediment (löss, täckjord och sandig lerjord). Det finns sluttningar och bottenraviner, de senare bildas vid botten av urholkar och raviner. Grönar är typiska för skogsstäpp- och stäppzonerna, men finns även i söder. hälften av skogszonen, i halvöknar och tundra, kap. arr. i territorier som utvecklats av människor.

FÄLTUTflykter

Ämne: "Skogens biocenos."

Mål: studera skogsbiocenosen, identifiera huvuddragen i växtsamhället och dess livsmiljöförhållanden, studera artsammansättningen av levande skogsplantager och deras skiktning.

Utrustning: dagbok, linjal, pennor, kamera, nät.

Uppgifter för studenter:

1. Bestäm en testplats. Markera nivån av växtsamhället på den, med hjälp av en determinant för att bestämma vilka arter som utgör varje nivå.

2. Fastställ på en liten yta förhållandet mellan antalet mogna träd, undervegetation och plantor av träd (höjden på de senare är inte mer än 10 cm). Bestäm vilken vegetativ fas växterna i varje nivå befinner sig i.

4. Kontrollera om det finns ett nivåmönster i fördelningen av ryggradslösa djur. Bred ut några nävar skogsbotten på ett rent papper och leta efter ryggradslösa djur. Glöm inte att sedan släppa de aktuella djuren och sätta tillbaka skogsströet på plats.

5. Beskriv eller skissa de fåglar och däggdjur som påträffades under utflykten. Samla fotografiskt material för ett herbarium av skogsväxter de växer i olika nivåer.

Ämne: "Ängsbiocenos."

Mål: studera ängssamhället och dess ekonomiska betydelse, studera ängsdjurens artsammansättning.

Utrustning: dagbok, penna och linjal, kamera, nät.

Uppgifter för studenter:

2. Bestäm vilka dominerande arter av ettåriga och fleråriga gräs som dominerar på denna äng. Samla fotografiskt material till ett herbarium från 12-15 ängsväxter i ditt område.

3. Hitta växter på ängen som används av människor som läkemedelsfoder och andra, vad är det ekonomiska värdet av detta ängsareal.

Beskriv eller skissa de insekter, reptiler, fåglar och däggdjur som påträffades under utflykten. Samla fotografiskt material till ett herbarium av ängsväxter .

Ämne: "Stäppens biocenos."

Mål: studera stäppsamhället och dess ekonomiska betydelse, studera stäppdjurens artsammansättning.

Utrustning

Uppgifter för studenter:

1. Bestäm typen av stäpp, dess floristiska sammansättning, notera mångfalden av växtlivsformer, de tecken och egenskaper som säkerställer tillväxten av olika arter under förhållanden med vattenbrist, ökad solinstrålning och torkande vind.

2. Bestäm skiktstrukturen för samhället, den dominerande arten i varje skikt. Arter som definierar stäppaspekten, beskriver deras morfologiska egenskaper.

3. Vilka växter finns i stäppen och används av människor som medicinskt foder och andra, vad är det ekonomiska värdet av detta stäppområde.

4. Beskriv eller skissa de insekter, reptiler, fåglar och däggdjur som påträffades under utflykten. Samla fotografiskt material till ett herbarium från 12-15 stäppväxter i ditt område.

Ämne: "Parkens biocenos."

Mål: studera parksamhället och dess betydelse, studera artsammansättningen av växter och djur i parken.

Utrustning: dagbok, penna och linjal, kamera.

Uppgifter för studenter:

1. Bestäm typen av park. Markera nivån för växtsamhället i den, med hjälp av en determinant för att bestämma vilka arter som utgör varje nivå.

2. Fastställ på en liten yta förhållandet mellan antalet mogna träd och ung undervegetation av träd och buskar. Bestäm vilken vegetativ fas växterna i varje nivå befinner sig i. Bestäm den dominerande växtarten. Beskriv deras morfologiska egenskaper.

3. Genom att observera, etablera förbindelser med växter av aktivt flygande insekter (myggor, fjärilar, humlor). Studera komplexet av insekter förknippade med trädarter (beskriv eller skissa dem). Gör ett diagram över biokenotiska samband som bildas på basis av näring i en given biocenos.

4. Kontrollera om det finns ett nivåmönster i fördelningen av ryggradslösa djur. Notera detta i dina dagböcker.

5. Beskriv eller skissa de fåglar och däggdjur som påträffades under utflykten. Samla fotografiskt material för ett herbarium av parkväxter de växer i olika nivåer.

Inte att göra!

INDIVIDUELLA UPPGIFTER

Utveckla en rundtur om ett av ämnena:

1. Höstens fenomen i naturen.

2. Sällsynta och hotade växter i Rostov-regionen.

3. Sällsynta och hotade djur i Rostov-regionen.

4. Skyddade områden i hemlandet.

5. Medicinska och giftiga växter i Rostov-regionen.

6. Stadsparkens växter.

7. Växter av dammen.

8. Djur i reservoaren.

9. Skogsbor.

10.Stäppens växter.

11.Vår på ängen.

12. Växter på skoltomten.

13. Flora och fauna i kulturlandskap (trädgård, grönsaksträdgård, park).

Utveckla pedagogiska spel om ett av ämnena:

1. Säsongsfenomen i den livlösa naturen.

2. Säsongsfenomen i vilda djur.

3. Växter och djur på ängen.

4. Stäppens växter och djur.

5. Skogens växter och djur.

6. Växter och djur i reservoaren.

7. Sällsynta och hotade växter i Rostov-regionen.

8. Sällsynta och hotade djur i Rostov-regionen.

9. Skyddade områden i hemlandet.

10. Medicinska och giftiga växter i Rostov-regionen.

11. Skadeinsekter av träd eller buskar.

12. Flora och fauna i kulturlandskap (trädgård, grönsaksträdgård, park).

13. Beteenderegler i naturen.

UTBILDNINGS-, METODOLOGISKT OCH INFORMATIONSTÖD AV PRAKTIK

Naturliga fördelar.

· föremål av livlös natur: typer av jordar, stenar och mineraler, mineraler;

· levande växter: inomhusväxter, torra frukter, frön från vilda och odlade växter;

· herbariummaterial.

2. Illustrativa hjälpmedel:

· uppsättning "Naturvetenskapliga tabeller";

· Dummies och modeller i naturhistoria;

3. Hjälpmedel:

· optiska instrument: mikroskop, förstoringsglas;

· mätinstrument: termometrar, vågar och vågar, barometer, barograf, psykrometer, väderflöjel, linjaler, kompasser, gnomon;

4.Skärmhjälpmedel:

· videor om huvudämnen;

· multimediapresentationer;

5. Tekniska läromedel:

l multimediaprojektor;

l fotokamera;

l skrivare.

II. Handling av kollegiets territorium

PM. 01 Undervisning på primära allmänna utbildningar, MDK.01.05 Naturkunskap med undervisningsmetoder.

Riktlinjerna diskuterar målen och målen för den naturvetenskapliga utbildningsverksamheten, arbetets program och innehåll samt kraven på rapporten.

Detta läromedel kan med framgång användas för att träna elever inom naturstudier, det syftar till att utveckla en dialektisk-materialistisk världsbild: naturen ses som en helhet, eleverna lär sig att förstå och förklara naturfenomen, etablera relationer mellan dem, och identifiera mönster. Pedagogisk fältpraktik främjar utvecklingen av observation, ingjuter färdigheter för självständigt arbete och främjar en omtänksam attityd till den inhemska naturen för specialiteter 02/44/02 Undervisning i grundskoleklasser, 02/44/05 Kriminalvårdspedagogik i grundskolan i pedagogiska högskolor.

1. PASS FÖR TRÄNINGS- OCH FÄLTÖVNINGSPROGRAMMET
1.1 PROGRAMMETS TILLÄMPNINGSOMRÅDE
1.2 KRAV FÖR RESULTATET FÖR ATT SLUTA FÄLTTRÄNINGSPROGRAMMET
2 RESULTAT AV ATT MESTRA PROGRAMMET FÖR UTBILDNING OCH INDUSTRIPRAKTIK
3. INNEHÅLL I FÄLTTRÄNING
4. VILLKOR FÖR GENOMFÖRANDE AV FÄLTTRÄNINGSPROGRAMMET
5. UTBILDNINGS- OCH METODOLOGISKA REKOMMENDATIONER FÖR UTBILDNINGSOMRÅDE
5.1 ORGANISERING AV FÄLTUTÖVNING I NATURKONSKAPEN

Total:0
I kontakt med 0
Google+ 0
OK 0
Facebook 0

Mål och mål för lokal historia och fältpraktik. Fältövningsprogram Fältövning i naturvetenskap färdig dagbok

Omfattning och tidpunkt för fältträning

PROGRAM PROGRAM FÖR TILLÄGGSUTBILDNING FÖR BARN I GEOLOGI OCH MINERALRESURSER "UTBILDNING I GEOLOGI" (Regionalt) Innehåll

PROGRAM FÖR DEN SLUTA UTBILDNINGS- OCH VETENSKAPLIGA STUDENTKONFERENSEN 2012

Fältträning i ämnet

Introduktion