Operationellt tänkande är en av det mänskliga sinnets högsta prestationer. Den består av förmågan att skapa bilder eller andra former av mental representation av verkligheten. Dessa bilder kan vara baserade på känslor, eller de kan vara abstrakta eller symboliska.
Tänkande är den högsta nivån av mänsklig kognition, en process av reflektion i hjärnan i den omgivande verkliga världen, baserad på två fundamentalt olika psykofysiologiska mekanismer: bildning och kontinuerlig påfyllning av beståndet av begrepp, idéer och härledning av nya bedömningar och slutsatser . Tänkande låter dig få kunskap om sådana objekt, egenskaper och relationer i omvärlden som inte direkt kan uppfattas med hjälp av det första signalsystemet. Inom psykologi är följande klassificering av typer av tänkande mest accepterad och utbredd: visuellt effektiv; visuell-figurativ; verbal-logisk; abstrakt-logisk. Visuellt effektiv- en typ av tänkande baserat på den direkta uppfattningen av objekt i processen att agera med dem. Visuellt-figurativt-en typ av tänkande som kännetecknas av tillit till idéer och bilder. Verbal-logisk- en typ av tänkande som utförs med hjälp av logiska operationer med begrepp. Abstrakt-logisk (abstrakt)- en typ av tänkande som bygger på att identifiera ett objekts väsentliga egenskaper och samband och abstrahera från andra, oviktiga. Alla typer av tänkande är nära sammankopplade. Utifrån arten av de problem som löses särskiljs teoretiskt och praktiskt tänkande. Teoretiskt - tänkande utifrån teoretiska resonemang och slutsatser. Praktisk- tänkande baserat på bedömningar och slutsatser baserat på att lösa praktiska problem. Utifrån graden av tänkandets utveckling över tid skiljer man på intuitivt och diskursivt eller analytiskt tänkande. Diskursiv- tänkande förmedlat av resonemangslogik snarare än perception. Intuitiv- tänkande baserat på direkta sinnesförnimmelser och direkt reflektion av effekterna av objekt och fenomen i den objektiva världen. Enligt graden av nyhet och originalitet särskiljs reproduktivt och produktivt tänkande efter deras funktionella syfte. Reproduktiv- tänkande utifrån bilder och idéer hämtade från vissa källor. Produktiv- tänkande baserat på kreativ fantasi. Utifrån typen av kognition särskiljs teoretiskt och empiriskt tänkande. Teoretisk– tänkande som syftar till att förstå det interna innehållet och essensen av komplexa systemobjekt. Empirisk– tänkande som syftar till att förstå de yttre manifestationerna av föremålen och fenomenen i fråga. Kritiskt och kreativt tänkande särskiljs utifrån deras funktionella syfte. Kritiskt tänkande syftar till att identifiera brister i andra människors omdöme. Kreativt tänkande förknippas med upptäckten av fundamentalt ny kunskap, med genereringen av ens egna ursprungliga idéer, och inte med utvärderingen av andra människors tankar. Distinktionen mellan typer av tänkande bygger på en analys av innehållet i de tänkande medel som används - visuellt eller verbalt. Visuell– tänkande utifrån bilder och representationer av föremål. Verbal– tänkande som arbetar med abstrakta teckenstrukturer. I en detaljerad tankeprocess, eftersom den alltid syftar till att lösa något problem, kan flera huvudstadier eller faser urskiljas. Den inledande fasen av tankeprocessen är en mer eller mindre tydlig medvetenhet om problemsituationen. Från medvetenhet om problemet går tanken till sin lösning. Lösningen av ett problem åstadkoms på olika och mycket olika sätt, främst beroende på själva problemets natur. När denna kontroll avslutas kommer tankeprocessen till slutfasen - till den slutliga bedömningen inom gränserna för en given tankeprocess i en given fråga, och fixar lösningen på problemet som uppnåtts i den. Resultatet av det mentala arbetet går sedan mer eller mindre direkt ner i praktiken. Den utsätter den för ett avgörande test och sätter nya uppgifter för tanke - utveckling, förtydligande, korrigering eller förändring av den ursprungligen antagna lösningen på problemet. De huvudsakliga mentala operationerna inkluderar: Jämförelse, avslöjande av likheter och skillnader mellan relaterade objekt. Mental uppdelning av det reflekterade objektets integrerade struktur i dess beståndsdelar (analys). Mental återförening av element till en integrerad struktur (syntes). Abstraktion och generalisering, med vars hjälp gemensamma drag identifieras, "befrias" från isolerade, slumpmässiga och ytliga "lager". Konkretisering, som är den omvända operationen i förhållande till abstrakt generalisering och implementerar en återgång till fullheten av den individuella specificiteten hos det uppfattade objektet.
23. Utveckling av tänkande i ontogenes: jämförande analys av de empiriska egenskaperna hos pre-konceptuellt och konceptuellt tänkande (enligt L.M. Wekker)
Wecker ger följande parvis jämförande lista över de viktigaste empiriska egenskaperna hos "vattendelaren" mellan pre-konceptuellt och konceptuellt tänkande.
I. Piaget ansåg egocentrism vara huvudegenskapen för det pre-konceptuella tänkandet, från vilket alla dess andra huvuddrag flödar som konsekvenser. Egocentrism består inte i tankens fokus på dess bärare, utan tvärtom i att den senare faller ur reflektionssfären. Intellektuell decentrering utförs genom transformation av koordinater, vilket gör att man kan gå bortom gränserna för det individuella egocentriska systemet. II. Specificiteten hos strukturerna för prekonceptuella generaliseringar är förknippad med den begränsade mängden prekonceptuella "klasser". III. Om måttet på konsistens av innehåll och volym är ett kännetecken för den interna strukturen hos de förkonceptuella enheterna av den mentala processen och tanken som dess resultat, så hänvisar en annan egenskap till metoden för kommunikation mellan dessa enheter, som är resultatet av deras interna struktur . Den interna strukturen av förkoncept här motsvarar den typ av koppling mellan dem som Piaget kallar "förkonceptuellt resonemang" eller "transduktion". IV. Av samma grundläggande faktum om frånvaron av ett gemensamt objektivt system av koordinater följer följande egenskap, som Claparède betecknar som "synkretism" och består, enligt hans definition, i "förståelse av ett objekt enligt en oviktig del av det. ” V. Den ovan nämnda änd-till-ände-kopplingen av "egocentrism-decentration"-paret, med alla egenskaperna hos den empiriska listan under övervägande, sträcker sig också till paret som representerar förhållandet mellan invarianta och variabla komponenter i den pre-konceptuella och själva konceptuella strukturer. VI. Ofullständigheten i invariansen av prekonceptuella strukturer som operander av den mentala processen har sin motsvarighet i sin operativa sammansättning till ofullständigheten i reversibiliteten av operationer på nivån av prekonceptuell intelligens. VII. En av bristerna i förkonceptuellt tänkande beskrivs av L.S. Vygotsky och J. Piaget, fenomenet okänslighet för motsägelse. Sambandet mellan ovanstående fel, bestående av en bristande förståelse av motsägelsen, med oförmågan att använda kvantifierarna "alla" och "några" och med motsvarande brist på separation av de mer allmänna och mer specifika komponenterna i pre-konceptuellt strukturer, är ganska uppenbart. På andra sidan mellan pre-konceptuellt och konceptuellt tänkande, tillsammans med uppkomsten av konsistens av innehåll och volym, såväl som fullständighet av invarians och reversibilitet, elimineras defekter i förståelse, okänslighet för motsägelse och för bildlig mening. Weckers hypotes om det obligatoriska deltagandet i tänkandet av den figurativa metoden att visa ett objekt och den symboliskt-operativa metoden med kontinuiteten i deras interaktion och ömsesidigheten i översättningen av information från ett av "hjärnans språk" till ett annat kompletterar idéerna om förståelse och fantasi i allmänhet. Och detta gör det i synnerhet möjligt att presentera de psykofysiologiska grunderna för Whites koncept angående fantasins roll i historikerns tänkande och belysa naturen av "kvasitroper". Observera att i det här fallet visar sig "kvasitroper" vara en "ytstruktur" och mentala strukturer - "djupa". Samtidigt blir det möjligt att närma sig de "djupa" grunderna för manifestationen av individualiteten i den historiografiska stilen, den "selektiva affiniteten" mellan komponenterna i den konceptuella nivån av historikerns tänkande och andra relaterade fenomen.
Psykologi och esoterik
Tänkande är en socialt betingad mental process oupplösligt kopplad till tal för att söka och upptäcka en väsentligen ny process av indirekt och generaliserad reflektion av verkligheten under dess analys och syntes. Tänkande uppstår utifrån praktisk aktivitet från sensorisk kunskap och går långt över sina gränser. Tänkande är en grundläggande komponent i intelligens. 1 Den vanligaste klassificeringen bland dem betraktar sådana typer av mental aktivitet som visuellt effektiv, visuellt formad och...
17. Begreppet tänkande, dess typer. Faser i tankeprocessen och mentala operationer.
Tänkande detta är en socialt betingad, oupplösligt förbunden med tal, mental process att söka och upptäcka något väsentligt nytt, en process av indirekt och generaliserad reflektion av verkligheten under dess analys och syntes.
Skillnaden mellan tänkande och andra psykologiska processer är också att det nästan alltid är förknippat med förekomsten av en problemsituation, en uppgift som behöver lösas, och en aktiv förändring av de förutsättningar under vilka denna uppgift ges. Tänkande uppstår utifrån praktisk aktivitet från sensorisk kunskap och går långt över sina gränser. Tänkande är en grundläggande komponent i intelligens.
Det finns fleraklassificeringar av typer av tänkande.
1) Den vanligaste klassificeringen bland dem är en som betraktar sådana typer av mental aktivitet som visuellt effektivt, visuellt-figurativt och verbalt-logiskt tänkande.
Visuellt effektivt tänkande en typ av tänkande baserat på den direkta uppfattningen av objekt, den verkliga omvandlingen av situationen i processen med handlingar med objekt.Visuellt-figurativt tänkandeen typ av tänkande som kännetecknas av tillit till idéer och bilder; funktionerna i figurativt tänkande är förknippade med representationen av situationer och förändringar i dem som en person vill uppnå som ett resultat av sina aktiviteter som förändrar situationen.Verbalt och logiskt tänkandeen typ av tänkande som utförs med hjälp av logiska operationer med begrepp.
2) Skilja mellan teoretiskt och praktiskt, intuitivt och analytiskt, produktivt och reproduktivt tänkande. Teoretiskt och praktiskt tänkande kännetecknas av typen av problem som löses och de strukturella och dynamiska egenskaperna som uppstår.
Teoretiskt tänkandedetta är kunskap om lagar och regler. Huvuduppgiftenpraktiskt tänkandeförberedelse av den fysiska omvandlingen av verkligheten: sätta ett mål, skapa en plan, projekt, schema. En av de viktiga egenskaperna hos praktiskt tänkande är att det utspelar sig under förhållanden med svår tidspress. I praktiskt tänkande finns det mycket begränsade möjligheter att testa hypoteser, allt detta gör praktiskt tänkande ibland mer komplext än teoretiskt tänkande.
3) Det görs också skillnad mellanintuitivt och logiskt tänkande. Tre egenskaper används vanligtvis: temporal (tidpunkt för processen), strukturell (uppdelad i stadier), nivå av förekomst (medvetenhet eller medvetslöshet).
Boolean tänkandet utspelar sig i tiden, har klart definierade stadier och är till stor del representerat i den tänkande personens medvetande. Intuitiv tänkande kännetecknas av snabbhet, frånvaron av klart definierade stadier och är minimalt medvetet.
4) Beroende på graden av nyhet hos produkten som erhålls under mental aktivitet i förhållande till ämnets kunskap, görs en skillnad mellan produktivt och reproduktivt tänkande. Produktiv tänkande ger en produkt som är ny, reproduktiv tänkande reproducerar tidigare skapad kunskap.
5) Baserat på adekvatheten i reflektionen av verkligheten särskiljs realistiskt, autistiskt och egocentriskt tänkande.Realistiskt tänkandefrämst riktad mot omvärlden, styrd av logiska lagar, och relativt adekvat speglar verkligheten. Autistisk tänkande är förknippat med förverkligandet av mänskliga önskningar (som överlämnar det önskade som något som faktiskt existerar).Egocentrisktänkande kännetecknas i första hand av oförmågan att acceptera en annan persons synvinkel, vilket gör tänkandet smalt och oförenligt med verkligheten.
Tänkeprocessdetta är en process som föregås av medvetenhet om initialsituationen (uppgiftens förutsättningar), som är medveten och målinriktad, arbetar med begrepp och bilder och som slutar med något resultat (att tänka om situationen, hitta en lösning, bilda en dom etc.).
Det finns fyra faser av tankeprocessen:
1. Medvetenhet om problemsituationen.
2. Lösa problemet. Det består av att transformera situationens struktur och relatera problemet till en specifik kunskapsgren.
3. Bildande av en lösning en ny slutsats som fixar lösningen på problemet som uppnåtts i den.
4. Verifiering av riktigheten av den utvecklade bedömningen i praktiken.
Grundläggande mentala operationer: analys, jämförelse, syntes, generalisering, abstraktion, klassificering. Analys den mentala operationen att dela upp ett komplext föremål i dess beståndsdelar eller egenskaper. Jämförelse en mental operation som bygger på att fastställa likheter och skillnader mellan objekt. Syntes en mental operation som gör att man mentalt kan förflytta sig från delar till helheten i en enda process. Generalisering mental association av föremål och fenomen enligt deras gemensamma och väsentliga egenskaper.Abstraktiondistraktion en mental operation baserad på att lyfta fram de väsentliga egenskaperna och sambanden hos ett objekt och abstrahera från andra, oviktiga. Klassificering systematisering, fördelning av eventuella objekt, fenomen, begrepp i klasser, grupper, kategorier utifrån gemensamma egenskaper.
Samt andra verk som kan intressera dig |
|||
| 19283. | Omarbetning av informationssystem | 180,12 kB | |
| Föreläsning 15. Omkonstruktion av informationssystem Grundläggande definitioner. Orsaker till att omarbeta IS. De viktigaste sätten att omarbeta IS. IS omstruktureringsmetoder. Stadier av IS omstrukturering. Utsikter för IS omstrukturering. 15.1. Grundläggande definitioner För närvarande finns det... | |||
| 19284. | Dokumentation av IS design och utvecklingsprocesser | 384,92 KB | |
| Föreläsning 16. Dokumentation av IS design- och utvecklingsprocesser. GOST 34.20189. Typer av fullständighet och beteckning av dokument vid skapande av automatiserade system. GOST 19.10177. Enhetligt system för programdokumentation. Typer av program och programdokument 16.1.... | |||
| 19285. | Grundläggande begrepp för datorsystem | 89,5 kB | |
| Föreläsning 1 Grundläggande begrepp för datorsystem Användningen av avancerad teknik inom området elektronik och kommunikationsteknik har gjort det möjligt att organisera många typer av informationsbehandlingssystem på ett nytt sätt. Huvuddragen i detta är integrationen i ett system | |||
| 19286. | Kommunikationsarkitektur | 99,5 kB | |
| Föreläsning 2 Kommunikationsarkitektur Termen kommunikationsarkitektur innebär att enskilda deluppgifter i nätverket utförs av olika strukturella element mellan vilka informationsöverföringsvägar, kommunikationskanaler och gränssnitt etableras. Metoden med vilken | |||
| 19287. | OSI fysiskt lager | 176 KB | |
| Föreläsning 3 OSI Physical Layer Det fysiska lagret bestämmer egenskaperna hos elektriska signaler och de mekaniska egenskaperna hos kablar och kontakter. På denna nivå bestäms nätverkets fysiska topologi, hur information kodas och övergripande bitsynkronisering. Dunn... | |||
| 19288. | Ethernet-teknik | 175,5 kB | |
| Föreläsning 4 Ethernet-teknik Bygga nätverk Det lokala Ethernet-nätverket från Xerox anses vara en av de mest framgångsrika utvecklingarna inom LAN-området. Dess operativa egenskaper, låga kostnader och mångsidighet gjorde det möjligt för den att ta en ledande position på försäljningsmarknaden. Åtkomstmetod | |||
| 19289. | Integrationsutrustning | 82,5 kB | |
| Datorsystem nätverk och telekommunikation Föreläsning 5 Integrationsutrustning Enheter som repeatrar, bryggor, switchar, routrar och gateways används för att skala nätverk. Repeaters bryggor byter... | |||
| 19290. | TCP/IP som grund för kommunikation över internet | 227 KB | |
| Föreläsning 6 TCP/IP som grund för kommunikation över internet TCP/IP-struktur TCP/IP TCP/IP är en bred familj av protokoll som kan användas i heterogena nätverk UNIX NetWare Windows NT samtidigt som routing tillhandahålls. TCP/IP bygger på modellen med öppna system och... | |||
| 19291. | Bildande av IP-adresser | 681 KB | |
| Föreläsning 7 Bildande av IP-adresser IP-adresser TCP/IP-familjen av protokoll använder ett 32-bitars adresseringsschema som för varje nod bestämmer inte bara sin egen adress utan även adressen till nätverket där denna nod finns. Flytta datorer från ett nätverk till... | |||
När S.L. Rubinstein särskilt analyserar hela sekvensen av huvudfaserna i tankeprocessen, börjar med den första, skriver S.L. Rubinstein: "Att formulera vad frågan är betyder att redan stiga till en viss förståelse, och att förstå en uppgift eller ett problem betyder, om inte lösa det, då åtminstone att hitta ett sätt, d.v.s. en metod, för att lösa det... Uppkomsten av frågor är det första tecknet på början av tankearbete och framväxande förståelse"
Kärnan i förståelsen, presenterad redan i den första fasen av processen, i motsats till förståelsen, som är ett kännetecken för tanken som ett resultat, är att det representerar en förståelse av obegriplighet. Det förkroppsligas i en fråga eller uppgift.
Men om en fråga eller uppgift, som representerar en symbolisk modell av en eftertraktad men okänd eller obegriplig objektiv komponent eller relation i en problemsituation och anger typen av denna sökta relation (var? när? hur?), anger riktningen för söka och därigenom begränsar dess omfattning, så borde nästa fas i processen redan vara ett steg i en given riktning. Och det första steget i denna sökning, efter frågan som början på tanken, består naturligtvis av att räkna upp möjliga alternativ för det önskade förhållandet. Ett alternativ som, enligt vissa generaliserade kriterier som förkroppsligar försökspersonens erfarenhet, bedöms efter graden av dess sannolikhet, fungerar som en hypotes.
Om formuleringen och uppräkningen av hypoteser representerar det "stora blocket" som följer på frågan eller uppgiften i den faktiskt utvecklande mentala processen för uppräkning av möjliga alternativ för det sökta elementet eller förhållandet, som implementerar hypotesen, inkluderar en bedömning av sannolikheten för var och en av alternativen eller graden av dess närhet till den erforderliga saknade informationen, så innehåller denna bedömning i sig, som sker vid framställningen av en hypotes, dess preliminära verifiering. Om det däremot finns flera sådana hypotetiska varianter av det önskade förhållandet, nära sannolikhet och därmed svåra att särskilja, utvecklas testningen av hypoteser, som började redan i nomineringsfasen, till en självständig fas, även betecknad inom experimentell psykologi. som hypotestestningsfasen.
En väsentlig fråga, som inom ramen för denna empiriska beskrivning av dynamiken i tankeprocessens huvudfaser endast kan ställas och förblir öppen tills vidare, är vilka specifika strukturdynamiska kriterier som används för att bedöma sannolikheten för att alternativen är utrett. Vi talar specifikt om strukturdynamiska kriterier, som naturligtvis har en process i sitt vanliga, mer generella fall, som inte leder till dess statistiska motsvarighet, men som inte är strikt statistiska, eftersom det är en mental numerisk beräkning av sannolikheter. Oavsett dessa kriterier för att testa hypoteser, inklusive praktisk handling, slutar det med den sista fasen av denna särskilda processuella handling - att få ett svar på en fråga eller en lösning på ett problem. "När denna kontroll slutar", skriver S.L. Rubinstein, "kommer tankeprocessen till slutfasen - till den slutliga bedömningen av denna fråga inom gränserna för en given tankeprocess, som fixar lösningen på problemet som uppnås i den." Det är viktigt att betona att om en fråga som inledningsfasen av en process i dess extremt lakoniska form kan uttryckas i ett ord (var? när? hur? varför?), så har svaret, representerat just av en dom, sitt språklig motsvarighet i en hel mening som förkroppsligar en talstrukturell tankeenhet som ett resultat av tankeprocessen. Om den inledande fasen, uttryckt av en fråga eller uppgift, förkroppsligar det hemliga eller obegripliga i det eftersträvade objektiva förhållandet, så är den sista fasen - svaret eller beslutet, uttryckt av en dom precis som en strukturell enhet av resultatet av denna process , kännetecknas av fenomenet förståelse.
Samma sak men kort ;)
Fasdynamik i tänkande:
formulering av problemet
lägga fram en hypotes (hur problemet kan lösas)
implementering av hypotesen
få resultatet (när det är uppenbart)
kontrollera resultatet
Jämförande analys av de empiriska egenskaperna hos pre-konceptuellt och konceptuellt tänkande (enligt L.S. Wecker)
1 Egocentrism tillägg. tänkande -- Recentration och intellektuell decentration i konceptuellt tänkande
Egocentrism är den huvudsakliga egenskapen för ytterligare. tänkande, alla andra kommer från det som konsekvenser. Denna egenskap förkroppsligar manifestationer av subjektivitet som är betingade av begränsningar i rum-tidsstrukturen. Därför faller inte motivet, som är vid referenspunkten noll, in i sfären för sin reflektion. Till exempel A. Binets test på antalet bröder i en familj. Barnet räknar inte in sig själv i detta nummer.
Intellektuell decentrering genomförs genom transformation av koordinater, vilket gör att man kan gå bortom den individuella egocentriska referensramen till ett mer allmänt och mer objektivt system. Den egna utgångspunkten är endast vid positionen för ett av alternativen.
2 Inkonsekvens av volym och innehåll i prekonceptuella strukturer Konceptuella strukturer som faktiska logiska klasser där innehåll och volym är konsekventa
Denna egenskap är organiskt kopplad till 1:an. Det består i den felaktiga driften av tankeoperandens volym och den felaktiga användningen av allmänna kvantifierare, såsom "alla", "några", "en", "ingen". Till exempel: ett barn får 7 primörer och 5 nejlikor och frågas: "Är alla primörer blommor?" - "Ja". "Är alla dessa blommor primörer?" - "Nej, det finns nejlikor här också." "Vad är mer primörer eller blommor?" - barnet kommer oftast att svara "Det finns fler primörer i buketten, eftersom det bara finns fem blommor." De huvudsakliga felen är förknippade med felaktig korrelation av allmänna och specifika egenskaper.
Utmärkande för konceptuellt tänkande är den fullständiga bildandet av de faktiska logiska klasserna.
3 Transduktiv karaktär av sambandet mellan pre-konceptuella strukturer - Induktiv-deduktiv karaktär av sambandet mellan konceptuella strukturer
Kärnan i transduktivt resonemang är att arbeta med enskilda fall. Den är baserad på ofullständiga inklusioner. Till exempel: Jag frågar ett 7-årigt barn om solen lever. Han säger, "Ja, för den rör sig." Men han råkar aldrig säga: "Allt som rör sig är levande." Resonemanget är dömt att misslyckas vid övergång till en reversibel operativ struktur.
Konceptuella resonemang får tvärtom den nödvändiga koherensen och logiska bevisen.
4 Synkretism och övervägande av sammanbindande konstruktioner i förkonceptuellt tänkande -- Hierarkisering och övervägande av underordningskonstruktioner i konceptuellt tänkande
Synkretism består i att förstå ett ämne baserat på en oviktig del av det. Till exempel: ett barn får frågan: "Varför faller inte solen?" - "För att det är varmt, det håller i sig." En sådan identifiering av det väsentliga med variabeln och slumpen medför en förvrängning av objektiva samband.
Synkretism motarbetas av den hierarkiska korrelationen mellan rumsliga-objektiva tankestrukturer, som i talformer kompletteras av dominansen av underordningskonstruktioner
5 Inkonsekvens av invarianta och variabla komponenter i prekonceptuella strukturer - Tillräckligt förhållande mellan invarianta och variabla komponenter i konceptuella strukturer
Det ligger i otillräckligheten i förhållandet mellan invarianta och variabla komponenter. Exempel: när man häller vatten från ett brett glas i ett högt, räknas ett barn. Att dess kvantitet har ökat. Fel uppstår på grund av ett psykologiskt missförstånd av objektens fysiska egenskaper (bevarande av materia, vikt, volym, etc.).
På den konceptuella nivån uppnås fullständig invarians av visningen av egenskaperna hos ett objekt, trots variationen av variabla partiella modifieringar av dessa egenskaper (till exempel fullständig invarians av visningen av vätskevolymen oavsett variationer i formen av kärlet som det hälls i).
6 Okänslighet för logisk motsägelse och bildlig mening som ett uttryck för brister i förståelse - Den högsta nivån och fullständigheten av förståelse i begreppslig intelligens
Som ett resultat av oförmågan att särskilja specifika och generiska egenskaper, koordinera varianter och invarianta komponenter och koordinera innehållet och volymen av tankeoperander, uppstår ytterligare en egenskap hos prekonceptuell tanke. Det ligger i okänslighet för motsägelser. Ämnet registrerar inte misstaget som gjordes. Han kan inte rätta till det och upprepar därför naturligtvis det. Exempel: kombinationsdefekten förkroppsligas i barnets omdöme: "båtar flyter för att de är lätta" och stora fartyg "för att de är tunga." Förståelsebrister som är homologa med detta uttrycks i exemplet med okänslighet för bildlig mening. Barnet förstår fraserna "karaktär av stål" och "järnhand" i bokstavlig mening.
I konceptuellt tänkande elimineras dessa defekter; det motsvarar fullständig förståelse
INSIKT(från engelskan insight - insight, insight) - plötslig förståelse, "greppa" relationerna och strukturen i en problemsituation, hitta en lösning på ett problem. Att lära sig genom artificiell intelligens upptäcktes av W. Köhler i sin studie av schimpansernas beteende i olika problemsituationer (studien genomfördes under andra hälften av 1910-talet på en antropoidstation skapad av Preussian Academy of Sciences på ön Teneriffa). De problem som uppstod (som regel, att få välsmakande bete) kunde bara lösas genom att hitta en "lösning" och använda vissa medel; i vissa fall observerades det hur apan, efter långa fruktlösa försök att lösa ett problem, bytte till andra aktiviteter och, medan den manipulerade med improviserade föremål, oväntat hittade de medel som krävdes för att framgångsrikt lösa det övergivna problemet och som den omedelbart använde . Ibland hittades lösningen på problemet efter en period av fullständig passivitet, när apan helt enkelt övervägde den givna situationen. Köhler tolkade detta beteende som en handling av intellektet, bestående i omstruktureringen av synfältet av perception i enlighet med problemsituationen, som ett resultat av vilket en intern koppling av dess element uppnås och ett hittills likgiltigt objekt får funktionellt värde, bli ett tillfälligt verktyg (se även Djurens instrumentella handlingar, Sensorimotorisk intelligens) .
Köhlers resultat utmanade det beteendeistiska konceptet "blind" inlärning genom kaotiskt försök och misstag (se Trial and Error). Begreppet I. har blivit ett av nyckelbegreppen för gestaltpsykologi. K. Duncker och M. Wertheimer använde den för att beskriva den typ av mänskligt tänkande där beslutet sker inte som ett resultat av uppfattningen av enskilda delar, utan genom mental förståelse av helheten. Särskild vikt fästes vid den omedelbara uppkomsten av förståelse och hypotesernas meningsfullhet i processen att hitta en lösning.
De faktiska mekanismerna för I. har ännu inte studerats tillräckligt. I. är mer ett fenomen än en förklarande princip. Förmågan att utföra intelligens beror på tidigare erfarenheter, graden av motivation, etc. Lärande genom intelligens intar en mellanposition mellan latent inlärning (eftersom integreringen av information som finns i minnet sker) och kreativitet (eftersom ett spontant upptäckt av ett nytt, originellt) lösning inträffar). Termen "jag". används ibland för att beteckna ett av stegen i den kreativa processen, som i G. Wallaces schema följer inkubationsstadiet (mognad), men strängt taget är dess produkt.
INTUITION(Engelsk intuition från latin intueri - titta noga, noggrant) - en mental process som består av att hitta en lösning på ett problem utifrån sökriktlinjer som inte är logiskt sammankopplade eller otillräckliga för att få en logisk slutsats. I. kännetecknas av snabbhet (ibland ögonblicklighet) i att formulera hypoteser och fatta beslut, samt av otillräcklig medvetenhet om dess logiska grunder (insikt).
I. manifesterar sig i tillstånd av subjektivt och/eller objektivt ofullständig information och ingår organiskt i det mänskliga tänkandets inneboende förmåga att extrapolera (påfyllning av befintlig och förutseende av ännu okänd information). Det är därför intelligensens roll är så stor i kreativ verksamhet, där en person upptäcker ny kunskap och möjligheter att transformera verkligheten. Med hög tillförlitlighet hos intuitivt formulerade hypoteser, utgör intelligens en värdefull intelligenskvalitet, kallad "bra".
Termen "jag". olika mentala fenomen kan betecknas där vissa tecken på intuitiva beslut kommer i förgrunden: deras visuella, objektiva reglering och otillräckliga rationalitet (särskilt i barnets tänkande); omedelbarheten av diskretion innan man utför logiska operationer, karakteristiska, i synnerhet, för visuella former av aktivitet, i motsats till verbala resonemang; ett välkänt element av ofrivillighet, slumpmässigheten i uppkomsten av en intuitiv lösning, typisk för vetenskapliga upptäckter, etc. Alla dessa tecken kännetecknar inte informationens mekanismer, inte dess väsen, utan bara enskilda aspekter av dess manifestation. I. bygger på speciella former av informationsbehandling av människor, vilket kan vara både bildligt och verbalt och utförs frivilligt eller ofrivilligt, beroende på verksamhetens art. Det är felaktigt att kontrastera intelligens med logik: i processen att lösa problem bildar dessa aspekter av intellektet en enda helhet.
I:s mekanismer består av den samtidiga kombinationen av flera informativa tecken på olika modaliteter till komplexa riktlinjer som styr sökandet efter en lösning. Detta samtidiga beaktande av information av varierande kvalitet är skillnaden mellan intuitiva processer och diskursiva processer, där man i en mental handling (logiskt "steg") endast kan ta hänsyn till en modifiering av egenskaperna hos en uppgift som är kopplad till varandra (se Diskursivt tänkande). Strukturen för en intuitiv handling är individuell och dynamisk, den innehåller ett tillräckligt antal frihetsgrader i användningen av uppgiftens initiala data. Framgången för en intuitiv lösning beror inte på valet av en informativ funktion, utan på den mosaik av funktioner som har utvecklats under sökningen, där denna nödvändiga funktion kan uppta olika platser. Möjligheten att erkänna den som grund för ett beslut beror också på detta.
Sökriktlinjer i intuitiva och diskursiva processer har ingen grundläggande skillnad i sammansättningen av informationen som ingår i dem. Logiska egenskaper, inklusive formella, ingår i ett intuitivt format informationskomplex och är i sig otillräckliga för att få en lösning, i kombination med andra informationskopplingar bestämmer sökningens riktning. Huvudrollen i information spelas av semantiska generaliseringar relaterade till ett givet problemområde. Detta är I. av en läkare eller vetenskapsman, heltäckande orienterad inom området för sina uppgifter, eller geometrisk I., också baserat på närvaron av erfarenhet associerad med orientering i geometriska rymden. Den intuitiva handlingens individuella struktur gör den särskilt känslig för sådana personliga fenomen som intellektuella attityder, känslomässigt humör, förmågan att fatta opartiska beslut etc. Det råder ingen tvekan om att estetisk information är involverad i intuitiva beslut, vars uppfattning varierar mycket. bland olika människor. Därför är utvecklingen av personlighet inte bara förknippad med förvärvet av specifik erfarenhet, utan också med den allmänna nivån av personlig utveckling.
Inkubation(inte i ordböcker och anteckningar) - detta syftar på tankens mognad. Förberedelsefasen för att ställa ett problem och lösa det.
I en detaljerad tankeprocess, eftersom den alltid syftar till att lösa något problem, kan flera huvudstadier eller faser urskiljas.
Den inledande fasen av tankeprocessen är en mer eller mindre tydlig medvetenhet om problemsituationen.
Medvetenhet om en problematisk situation kan börja med en känsla av överraskning (med vilken, enligt Platon, all kunskap börjar), orsakad av en situation som ger intryck av extraordinärhet. Denna överraskning kan genereras av ett oväntat misslyckande av en vanemässig handling eller beteende. På så sätt kan en problemsituation först uppstå på ett handlingsbart plan. Svårigheter att agera signalerar en problematisk situation, och överraskning gör det känt. Men det är fortfarande nödvändigt att förstå problemet som sådant. Detta kräver tankearbete. Därför, när en problematisk situation avbildas som början, som utgångspunkten för tänkandet, bör man inte föreställa sig det som att problemet alltid måste ges i en färdig form i förväg, innan man tänker, och tankeprocessen börjar först efter att den har upprättats. Redan här, från det allra första steget, måste man se till att i tankeprocessen alla dess ögonblick står i ett internt dialektiskt förhållande, som inte tillåter att de mekaniskt bryts av och placeras sida vid sida i en linjär följd. Själva problemformuleringen är en tankehandling, som ofta kräver stort och komplext mentalt arbete. Att formulera vad frågan är innebär att redan nå en viss förståelse, och att förstå en uppgift eller ett problem innebär, om inte att lösa det, så åtminstone att hitta ett sätt, d.v.s. en metod, för att lösa det. Därför är det första tecknet på en tänkande person förmågan att se problem där de finns. Många saker är problematiska för det kräsna sinnet; endast för dem som inte är vana vid att tänka självständigt finns det inga problem; allt verkar självklart bara för dem vars sinnen fortfarande är inaktiva. Uppkomsten av frågor är det första tecknet på början av tankearbete och framväxande förståelse. Dessutom ser varje person ju fler olösta problem, desto bredare spektrum av hans kunskaper; förmågan att se ett problem är en funktion av kunskap. Därför, om kunskap förutsätter tänkande, så förutsätter tänkande redan vid sin utgångspunkt kunskap. Varje löst problem väcker en helt ny uppsättning problem; ju mer en person vet, desto bättre vet han vad han inte vet.
Från medvetenhet om problemet går tanken till sin lösning.
Lösningen av ett problem åstadkoms på olika och mycket olika sätt, främst beroende på själva problemets natur. Det finns uppgifter för vilka all data finns i det visuella innehållet i själva problemsituationen. Dessa är främst de enklaste mekaniska uppgifterna som kräver att man endast tar hänsyn till de enklaste yttre mekaniska och rumsliga förhållandena - uppgifterna för den så kallade visuella effektiva eller sensorimotoriska intelligensen (se nedan). För att lösa sådana problem räcker det att korrelera visuella data på ett nytt sätt och tänka om situationen. Representanter för gestaltpsykologi försöker felaktigt reducera varje lösning på ett problem till en sådan omvandling av situationens "struktur". I verkligheten är detta sätt att lösa problemet bara ett specialfall, mer eller mindre tillämpligt endast för ett mycket begränsat antal problem. Att lösa problem, som tankeprocesser är inriktade på, kräver till största delen användning av teoretiska kunskaper som förutsättningar, vars generaliserade innehåll går långt utanför den visuella situationens gränser. Det första tankesteget i det här fallet är att, till en början mycket ungefärligt, tillskriva den nya frågan eller problemet till något kunskapsområde.
Inom den inledningsvis skisserade sfären genomförs ytterligare mentala operationer som differentierar den kunskapskrets som det givna problemet relaterar till. Om kunskap förvärvas i tankeprocessen, så förutsätter tänkandeprocessen i sin tur närvaron av någon sorts kunskap; om en mental handling leder till ny kunskap, då en del Den där Kunskap fungerar i sin tur alltid som en referenspunkt för tänkande. En lösning eller ett försök att lösa ett problem innebär vanligtvis användning av vissa bestämmelser från befintlig kunskap som metoder eller medel för att lösa det.
Dessa bestämmelser förekommer ibland i form av regler, och problemet löses i detta fall genom att tillämpa reglerna. Att tillämpa eller använda en regel för att lösa ett problem innebär två olika mentala operationer. Den första, ofta svårast, är att avgöra vilken regel som ska användas för att lösa ett givet problem, den andra är att tillämpa en viss redan given generell regel på de särskilda förhållandena för ett specifikt problem. Elever som regelbundet löser problem som ges till dem utifrån en viss regel finner sig ofta oförmögna att sedan lösa samma problem om de inte vet vilken regel problemet bygger på, eftersom de i det här fallet först behöver utföra en extra mental att hitta motsvarande regel.
I praktiken, när de löser ett problem enligt en eller annan regel, tänker de väldigt ofta inte på regeln alls, inser eller formulerar den inte, åtminstone mentalt, som regel, utan använder en helt automatiskt etablerad teknik. I den verkliga tankeprocessen, som är en mycket komplex och mångfacetterad aktivitet, spelar automatiserade handlingsmönster - specifika tänkande "färdigheter" - ofta en mycket viktig roll. Därför finns det inget behov av att bara utåt kontrastera färdigheter, automatismer och rationellt tänkande. Tankeuttalanden formaliserade i form av regler och automatiserade handlingsmönster är inte bara motsatta, utan också sammankopplade. Kompetens och automatiserade handlingsmönsters roll i den verkliga tankeprocessen är särskilt stor i de områden där det finns ett mycket generaliserat rationellt kunskapssystem. Till exempel är automatiserade handlingsmönsters roll för att lösa matematiska problem mycket betydelsefull.
Lösningen på ett mycket komplext problem, som först uppstår i sinnet, skisseras vanligtvis först som ett resultat av att man tar hänsyn till och jämför några av de tillstånd som tas som initiala. Frågan är: skiljer sig den framväxande lösningen från de andra förhållandena? När denna fråga uppstår före tanken, som förnyar det ursprungliga problemet på en ny grund, realiseras den framväxande lösningen som hypotes. Vissa, särskilt komplexa, problem löses utifrån sådana hypoteser. Medvetenhet om den framväxande lösningen som en hypotes, det vill säga som ett antagande, ger upphov till behovet av att testa den. Detta behov blir särskilt akut när, baserat på en preliminär övervägande av problemets förutsättningar, flera möjliga lösningar eller hypoteser dyker upp inför sinnet. Ju rikare praxis, desto bredare erfarenhet och ju mer organiserat kunskapssystem där denna praxis och denna erfarenhet är generaliserad, desto fler kontrollmyndigheter, referenspunkter för att testa och kritisera dess hypoteser, har tanken.
Graden av sinnets kritik varierar mycket från person till person. Kritik är ett viktigt tecken på ett mogen sinne. Ett okritiskt, naivt sinne accepterar lätt varje tillfällighet som en förklaring, den första lösningen som kommer som den sista. Det kritiska sinnet väger noggrant alla argument för och emot sina hypoteser och utsätter dem för omfattande tester.
När denna kontroll avslutas kommer tankeprocessen till slutfasen - till den sista inom den givna tankeprocessen dom i det här problemet, fixa lösningen på problemet som uppnåtts i det. Resultatet av det mentala arbetet går sedan mer eller mindre direkt ner i praktiken. Den utsätter den för ett avgörande test och sätter nya uppgifter för tanke - utveckling, förtydligande, korrigering eller förändring av den ursprungligen antagna lösningen på problemet.
När mental aktivitet fortskrider förändras strukturen av mentala processer och deras dynamik. Till en början bestäms mental aktivitet, som följer vägar som ännu inte trampats i ett givet ämne, främst av rörliga dynamiska relationer som utvecklas och förändras i själva processen att lösa problemet. Men under själva den mentala aktiviteten, när subjektet upprepade gånger löser samma eller homogena uppgifter, bildas och fixeras mer eller mindre stabila mekanismer i ämnet - automatismer, tankeförmåga, som börjar bestämma tankeprocessen. Eftersom vissa mekanismer har utvecklats, bestämmer de i en eller annan grad aktivitetsförloppet, men de själva bestäms i sin tur av den och utvecklas beroende på dess förlopp. Allteftersom vi formulerar vår tanke formar vi den. Operationssystemet, som bestämmer strukturen för mental aktivitet och bestämmer dess förlopp, utvecklas, förvandlas och konsolideras i processen för denna aktivitet.
Huvudfaser i tankeprocessen
I en detaljerad tankeprocess, eftersom den alltid syftar till att lösa något problem, kan flera huvudstadier eller faser urskiljas.
Den inledande fasen av tankeprocessen är en mer eller mindre tydlig medvetenhet om problemsituationen.
Medvetenhet om en problematisk situation kan börja med en känsla av överraskning (med vilken, enligt Platon, all kunskap börjar), orsakad av en situation som ger intryck av extraordinärhet. Denna överraskning kan genereras av ett oväntat misslyckande av en vanemässig handling eller beteende. På så sätt kan en problemsituation först uppstå på ett handlingsbart plan. Svårigheter att agera signalerar en problematisk situation, och överraskning gör det känt. Men det är fortfarande nödvändigt att förstå problemet som sådant. Detta kräver tankearbete. Därför, när en problematisk situation avbildas som början, som utgångspunkten för tänkandet, bör man inte föreställa sig det som att problemet alltid måste ges i en färdig form i förväg, innan man tänker, och tankeprocessen börjar först efter att den har upprättats. Redan här, från det allra första steget, måste man se till att i tankeprocessen alla dess ögonblick står i ett internt dialektiskt förhållande, som inte tillåter att de mekaniskt bryts av och placeras sida vid sida i en linjär följd. Själva problemformuleringen är en tankehandling, som ofta kräver stort och komplext mentalt arbete. Att formulera vad frågan är innebär att redan nå en viss förståelse, och att förstå en uppgift eller ett problem innebär, om inte att lösa det, så åtminstone att hitta ett sätt, d.v.s. en metod, för att lösa det. Därför är det första tecknet på en tänkande person förmågan att se problem där de finns. Många saker är problematiska för det kräsna sinnet; endast för dem som inte är vana vid att tänka självständigt finns det inga problem; allt verkar självklart bara för dem vars sinnen fortfarande är inaktiva. Uppkomsten av frågor är det första tecknet på början av tankearbete och framväxande förståelse. Dessutom ser varje person ju fler olösta problem, desto bredare spektrum av hans kunskaper; förmågan att se ett problem är en funktion av kunskap. Därför, om kunskap förutsätter tänkande, så förutsätter tänkande redan vid sin utgångspunkt kunskap. Varje löst problem väcker en helt ny uppsättning problem; ju mer en person vet, desto bättre vet han vad han inte vet.
Från medvetenhet om problemet går tanken till sin lösning.
Lösningen av ett problem åstadkoms på olika och mycket olika sätt - beroende i första hand på själva problemets natur. Det finns uppgifter för vilka all data finns i det visuella innehållet i själva problemsituationen. Dessa är främst de enklaste mekaniska uppgifterna som kräver att man endast tar hänsyn till de enklaste yttre mekaniska och rumsliga förhållandena - uppgifterna för den så kallade visuella effektiva eller sensorimotoriska intelligensen (se nedan). För att lösa sådana problem räcker det att korrelera visuella data på ett nytt sätt och tänka om situationen. Representanter för gestaltpsykologi försöker felaktigt reducera varje lösning på ett problem till en sådan omvandling av situationens "struktur". I verkligheten är detta sätt att lösa problemet bara ett specialfall, mer eller mindre tillämpligt endast för ett mycket begränsat antal problem. Att lösa problem, som tankeprocesser är inriktade på, kräver till största delen användning av teoretiska kunskaper som förutsättningar, vars generaliserade innehåll går långt utanför den visuella situationens gränser. Det första tankesteget i det här fallet är att, till en början mycket ungefärligt, tillskriva den nya frågan eller problemet till något kunskapsområde.
Inom den inledningsvis skisserade sfären genomförs ytterligare mentala operationer som differentierar den kunskapskrets som det givna problemet relaterar till. Om kunskap förvärvas i tankeprocessen, så förutsätter tänkandeprocessen i sin tur närvaron av någon sorts kunskap; om en mental handling leder till ny kunskap, så tjänar viss kunskap i sin tur alltid som referenspunkt för tänkande. En lösning eller ett försök att lösa ett problem innebär vanligtvis användning av vissa bestämmelser från befintlig kunskap som metoder eller medel för att lösa det.
Dessa bestämmelser förekommer ibland i form av regler, och problemet löses i detta fall genom att tillämpa reglerna. Att tillämpa eller använda en regel för att lösa ett problem innebär två olika mentala operationer. Den första, ofta svårast, är att avgöra vilken regel som ska användas för att lösa ett givet problem, den andra är att tillämpa en viss redan given generell regel på de särskilda förhållandena för ett specifikt problem. Elever som regelbundet löser problem som ges till dem utifrån en viss regel finner sig ofta oförmögna att sedan lösa samma problem om de inte vet vilken regel problemet bygger på, eftersom de i det här fallet först behöver utföra en extra mental att hitta motsvarande regel.
I praktiken, när de löser ett problem enligt en eller annan regel, tänker de väldigt ofta inte på regeln alls, inser eller formulerar den inte, åtminstone mentalt, som regel, utan använder en helt automatiskt etablerad teknik. I den verkliga tankeprocessen, som är en mycket komplex och mångfacetterad aktivitet, spelar automatiserade handlingsmönster - specifika tänkande "färdigheter" - ofta en mycket viktig roll. Därför finns det inget behov av att bara utåt kontrastera färdigheter, automatismer och rationellt tänkande. Tankeuttalanden formaliserade i form av regler och automatiserade handlingsmönster är inte bara motsatta, utan också sammankopplade. Kompetens och automatiserade handlingsmönsters roll i den verkliga tankeprocessen är särskilt stor i de områden där det finns ett mycket generaliserat rationellt kunskapssystem. Till exempel är automatiserade handlingsmönsters roll för att lösa matematiska problem mycket betydelsefull.
Lösningen på ett mycket komplext problem, som först uppstår i sinnet, skisseras vanligtvis först som ett resultat av att man tar hänsyn till och jämför några av de tillstånd som tas som initiala. Frågan är: skiljer sig den framväxande lösningen från de andra förhållandena? När denna fråga uppstår före tanken, som förnyar det ursprungliga problemet på en ny grund, realiseras den framväxande lösningen som hypotes. Vissa, särskilt komplexa, problem löses utifrån sådana hypoteser. Medvetenhet om den framväxande lösningen som en hypotes, det vill säga som ett antagande, ger upphov till behovet av att testa den. Detta behov blir särskilt akut när, baserat på en preliminär övervägande av problemets förutsättningar, flera möjliga lösningar eller hypoteser dyker upp inför sinnet. Ju rikare praxis, desto bredare erfarenhet och ju mer organiserat kunskapssystem där denna praxis och denna erfarenhet är generaliserad, desto fler kontrollmyndigheter, referenspunkter för att testa och kritisera dess hypoteser, har tanken.
Graden av sinnets kritik varierar mycket från person till person. Kritik är ett viktigt tecken på ett mogen sinne. Ett okritiskt, naivt sinne accepterar lätt varje tillfällighet som en förklaring, den första lösningen som kommer som den sista. Det kritiska sinnet väger noggrant alla argument för och emot sina hypoteser och utsätter dem för omfattande tester.
När denna kontroll avslutas kommer tankeprocessen till slutfasen - till den sista inom den givna tankeprocessen dom i det här problemet, fixa lösningen på problemet som uppnåtts i det. Resultatet av det mentala arbetet går sedan mer eller mindre direkt ner i praktiken. Den utsätter den för ett avgörande test och sätter nya uppgifter för tanke - utveckling, förtydligande, korrigering eller förändring av den ursprungligen antagna lösningen på problemet.
När mental aktivitet fortskrider förändras strukturen av mentala processer och deras dynamik. Till en början bestäms mental aktivitet, som följer vägar som ännu inte trampats i ett givet ämne, främst av rörliga dynamiska relationer som utvecklas och förändras i själva processen att lösa problemet. Men under själva den mentala aktiviteten, när subjektet upprepade gånger löser samma eller homogena uppgifter, bildas och fixeras mer eller mindre stabila mekanismer i ämnet - automatismer, tankeförmåga, som börjar bestämma tankeprocessen. Eftersom vissa mekanismer har utvecklats, bestämmer de i en eller annan grad aktivitetsförloppet, men de själva bestäms i sin tur av den och utvecklas beroende på dess förlopp. Allteftersom vi formulerar vår tanke formar vi den. Operationssystemet, som bestämmer strukturen för mental aktivitet och bestämmer dess förlopp, utvecklas, förvandlas och konsolideras i processen för denna aktivitet.
Från boken Änglar är rädda författare Bateson Gregory Från boken Clinic of Psychopathy: Their Statics, Dynamics, Systematics författare Gannushkin Petr Borisovich Från boken Psykosyntes författare Assagioli Roberto4. Faser av transformationsprocessen Nu går vi till det stadium där en person redan vet att det nödvändiga villkoret och priset som måste betalas för Självförverkligande är en radikal transformation och förnyelse av personligheten. Detta är en lång och mångfacetterad process där det finns
Från boken Teach Yourself to Think [Tutorial for Thinking Development] av Bono Edward deDE FEM STAPPEN I TANKEPROCESSEN Nedan följer en sammanfattning av alla fem stegen. Deras nyckelpunkter ges: "Vart ska jag gå?" Vad är syftet med mina tankar? Vilket resultat vill jag ha i slutet? Detta stadium är mycket viktigt. Vi uppmärksammar det oftast för lite. Det måste vara väldigt tydligt
Från boken Lucid Dreaming av Laberge StephenSömnfaser 1957 föreslog Dement och Kleitman en uppsättning kriterier för att klassificera sömnfaser, som senare antogs som den grundläggande. Men på grund av oenighet om tillämpligheten av vissa kriterier, mellan olika grupper av forskare
Från boken Marital Shooting with a Fatal Outcome. Hur räddar man ett förhållande och är det värt det? författare Tseluiko ValentinaHUVUDSTADEN OCH FASER AV skildsmässa I många experters medvetande är skilsmässa, påtvingad eller frivillig, oavsett vilka yttre orsaker det kan orsakas och oavsett vilka lagar det är reglerat, i sociala termer inte en händelse, utan en process. Denna process börjar
Från boken Fundamentals of the Science of Thinking. Bok 1. Resonemang författare Shevtsov Alexander Alexandrovich Från boken Elements of Practical Psychology författare Granovskaya Rada MikhailovnaStadier av tankeprocessen Tänkande manifesterar sig när man löser alla problem som uppstår innan en person, så länge det är relevant, inte har en färdig lösning, och ett kraftfullt motiv får en person att leta efter en utväg. En direkt drivkraft för utvecklingen av tankeprocessen
Från boken Mystical Space. Guide till subtila världar och parallella rum författare Faydysh Evgeniy AlexandrovichTänkeprocessens egenskaper För att korrekt förstå resonemang och motiv för människors beteende är det användbart att föreställa sig rollen och betydelsen av vissa egenskaper hos tänkandet. Vi lyfter fram följande som de viktigaste för analys: Sambandet mellan motiv, mål och
Från boken Positive Therapy Techniques and NLP författare Malkina-Pykh Irina Germanovna4.4. Huvudelementen i spåprocessen Vi har redan sagt att den personliga virtuella framtiden bestäms av samspelet mellan flödet av den virtuella framtiden som går till nuet och de personliga, karmiska egenskaperna hos en given persons öde (se Fig. 53). Därför första etappen
Från boken Fundamentals of General Psychology författare Rubinshtein Sergey LeonidovichGrundläggande psykologiska försvar och faser av infantil utveckling Klassisk psykoanalys närmar sig studiet av personlighet på två mycket olika sätt, som härrör från de två föregående modellerna för individuell utveckling. I Freuds stadiumteori
Från boken Personlighetsutveckling [Psykologi och psykoterapi] författare Kurpatov Andrey Vladimirovich Från boken Alternativ terapi. Kreativ kurs med föreläsningar om processarbete av Mindell AmyKrisfaser i processen för personlighetsutveckling Varje metod som är baserad på några materiella element, förr eller senare (när man ställs inför oredovisade materiella komponenter eller jämförelse av materiella mönster som inte är
Från boken Think [Varför du behöver tvivla på allt] av Harrison GuyAtt använda den primära processen för att gynna den sekundära processen Dona Carletta sa att när man arbetar med människor är det mycket användbart att prata med den primära processen om den sekundära; I huvudsak är det en metod för att komma åt visdomen i en persons primära process (vanlig identitet och
Från författarens bokAtt använda en sekundär processmetafärdighet för att gynna den primära processen Dona Carletta sa att det i vissa fall är mest användbart att använda attityden eller kvaliteten på den sekundära processen för att gynna den primära processen. Hon hoppades att det inte skulle förvirra oss för mycket.
Från författarens bokKapitel 4 Korrekt underhåll och matning av din tankemotor Värderar du din hjärna? Behandla honom så bra som han förtjänar? Har någonsin undrat hur mycket grejer den där tre kilo tunga, invecklade saken som är proppad i
- I kontakt med 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
