Elevegenskaper _ prov. Detaljerade psykologiska och pedagogiska egenskaper hos studenten Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos studenten

1. Funktioner av fysisk utveckling.
Barnets fysiska utveckling motsvarar åldersnormen. Vikt 43 kg, höjd 152 cm Tonåringen har inga syn- eller hörselnedsättningar. Barnets hälsa är dålig, han har ofta förkylningar, ARVI och har kronisk bronkit. Finmotoriken är välutvecklad, pojken tecknar bra och manipulerar lätt med små verktyg och föremål. Metoder: analys av dokumentation, samtal med barnet, klasslärare, observation, studie av pojkens ritningar och anteckningar i anteckningsböcker.	Enligt barnet hindrar frekventa förkylningar honom från att studera i skolan, samt från att behålla kontakten med vänner på fritiden. Pojken behöver konstant övervakning av en läkare, såväl som härdningsprocedurer. Dessutom bör vitaminer tillsättas i kosten, särskilt under perioder med lägre temperaturer.
2. Egenskaper hos familjemiljön.

Förutom honom själv inkluderar tonåringens familj: mamma, pappa och äldre syster. Mamman är arbetslös och är på arbetsbörsen. Fadern är en kvalificerad svetsare, arbetar för en privat företagare, utför även individuella beställningar och är i huvudsak familjens försörjare. Mamman är den viktigaste figuren för en tonåring. Hennes åsikt är obestridlig för honom. Pojken älskar sin mamma väldigt mycket och kan inte föreställa sig livet utan henne. Relationen till min pappa är mindre nära. Ibland förvandlas de till konflikter. Enligt klassläraren dricker Anatolys mamma ofta alkohol, för vilket hon fick sparken från sin tidigare arbetsplats. Hon är inte gift med tonåringens far, och därför är pojken inte hans son. Familjen står under intern skolkontroll. Pojkens syster bor separat från familjen med sin mormor. Besöker sällan. Studerar på universitetet. Relationen mellan bror och syster är konfliktfylld. Det måste sägas att tonåringens syster kommer från sin mammas första äktenskap. Metoder: ”Familjteckningsteknik”, ”Färgrelationstest”, samtal med barnet, klasslärare.	De positiva aspekterna av en pojkes familjeuppfostran är: en stark känslomässig koppling mellan barnet och hans mamma, vilket visar sig i ömsesidig hjälp, respekt, etc. En mamma försvarar alltid och överallt sitt barns rättigheter. Negativa aspekter: konfliktförhållanden med pappa, syster, mammas drickande. Dessa aspekter orsakar irritabilitet hos barnet, rädsla för fadern och en önskan att förändra situationen i familjen till det bättre. Enligt pojken skulle det vara lättare för honom om hans pappa lämnade någonstans för alltid. Således kräver de befintliga problematiska relationerna i Anatolys familj deltagande av många sociala institutioner och specialister. Arbete bör utföras både med tonåringens föräldrar och med pojken själv.
3. Elevens relationer med kamrater.
Pojken i klassen har många vänner enligt sociometrisk forskning, han tillhör den föredragna statusen. Hans vänner är oftast pojkar. Tonåringen har en föraktfull inställning till flickor. Med sina vänner är Anatoly ansvarsfull och vänlig, men spelar ibland rollen som en "grå eminens" och löser sina egna problem på bekostnad av några klasskamrater. På grund av sin naturliga intelligens och intelligens är pojken fyndig och listig. Dessa egenskaper noteras av klassläraren och många av Anatolys klasskamrater, mestadels flickor. Förutom sina skolkamrater har Anatoly en bred umgängeskrets utanför skolan. Som regel är dessa killar 2-4 år äldre än en tonåring. Enligt Anatoly är det mer intressant för honom att kommunicera med dem, eftersom han då börjar känna sig mer skräckinjagande, mer solid och betydelsefull. Tonåringen är imponerad av uppmärksamheten från sina äldre kamrater. Metoder: sociometri, samtal med klassläraren, socialläraren och tonåringen själva.	Pojkens placering i laget är gynnsam. Han känner inget obehag i samband med sin position i skolklassen. Hans förhållande till tjejer förtjänar uppmärksamhet, vilket gradvis måste förändras. Mamman till en tonåring kan ge seriös hjälp i detta avseende. Däremot brukar hon strunta i sin närvaro på föräldramöten. Pojken har en tydligt uttryckt önskan att vara självständig och oberoende, detta värderas av hans kamrater och ger tonåringen viss social utdelning. Denna tendens kan också användas i pedagogiska aspekter, till exempel att anförtro en tonåring en ansvarsfull uppgift inom skolsamhällets liv. Kommunikation med äldre barn utanför skolan har både positiva och negativa aspekter. Den första inkluderar utvecklingen av barns självständighet. Den andra - ibland blind imitation i kommunikation (användning av obscena ord, uttryck), i beteende (stil att bära kläder, röka, bära en ring i örat). Trots detta är barnet mottagligt för positiv påverkan. Därför är det mycket viktigt att organisera pojkens aktiviteter så att hans bästa egenskaper kan manifestera sig. Dessutom skulle det vara tillrådligt för tonåringen att delta i klasser med en psykolog.
4. Utbildnings- och arbetsverksamhet.
När det gäller akademiska prestationer är tonåringen före många av sina kamrater. Men objektivt sett kan det kallas genomsnittligt. Det största intresset ligger i lektionerna idrott, datavetenskap och arbetsträning. I mindre utsträckning språk och matematik. Jag gillar verkligen det tyska språket, vilket bekräftas av ganska höga betyg i detta ämne. Enligt klassläraren kunde Anatoly studera mycket bättre, men hans lättja och föraktfulla inställning till många ämnen gör detta omöjligt. En pojke kan bara läsa länge det som är intressant eller väldigt spännande för honom, han har inte tillräckligt med tålamod för allt annat. Detsamma kan sägas beträffande arbetsaktivitet. Något görs bara när det är av starkt intresse eller önskan allt annat kan inte lösas utan konflikt. När det gäller disciplin vid utförande av arbetsaktiviteter kan dess genomförande kallas tillfredsställande. Det huvudsakliga motivet för utbildnings- och arbetsverksamhet är således motivet för självbekräftelse. Metoder: analys av dokument, samtal med klassläraren, socialläraren, tonåringen själv, observation, analys av tonåringens kreativitet.	Denna typ av inställning till arbete och studier är förknippad med bristen på systematisk kontroll och träning av Anatoly i familjen. I många fall lämnas pojken åt sig själv. Och förmodligen är det bara önskan om självbekräftelse som inte tillåter honom att glida under den nivå han befinner sig på när det gäller akademiska prestationer. Med tanke på detta är det nödvändigt att vädja till dessa egenskaper hos en tonåring för att stimulera en annan attityd till studier och arbete, med ständig uppmuntran, vilket skulle göra det möjligt för tonåringen att känna sig betydelsefull och nödvändig. Det är särskilt viktigt att ta hänsyn till tonåringens intressen för att organisera sitt arbete och sin utbildningsverksamhet. Så till exempel fann hans kärlek till det tyska språket en enkel förklaring. Pojken gillar verkligen låtarna från den tyska gruppen "Rammstein" och dess artister är idoler för tonåringen. Dessutom är det nödvändigt att organisera en kurs med klasser för tonåringen om bildandet av frivilliga ansträngningar detta kan lätt göras, med tanke på hans starka önskan att hävda sig.

Utmärkande för orienteringen av Anatolys personlighet bör det noteras att de viktigaste värdena som är avgörande för pojken är kommunikation med vänner när det gäller ens egen självbekräftelse, styrka och överlägsenhet. Enligt tonåringen, om du är stark, kommer du att ha allt: pengar, position och ett bra hus med bil. Som nämnts tidigare är tonåringens mest stabila intressen i det tyska språket och Rammstein-gruppens arbete. Dessutom gillar pojken verkligen datorspel som "Far Cry", "Wolfenstein", "DOOM", "Half Life". Ett gemensamt drag för dessa spel är att i dem måste spelaren ständigt slåss med någon och skjuta från olika typer av vapen. Fienderna är monster, fascister, mumier osv. När det gäller utvecklingen av förmågor uttrycks Anatolys förmågor ganska bra, särskilt konstnärliga. Pojken gillar att rita. Dessa förmågor får dock ingen speciell utveckling, eftersom tonåringen inte har lust att skriva in sig på en konstskola. Metoder: analys av dokument, samtal med klassläraren, socialläraren, tonåringen själv, observation, analys av tonåringens kreativitet.	Intresset för datorspel kan användas av elevens föräldrar för att organisera sina förberedelser inför lektionerna. Till exempel kommer en tonåring att kunna spela sitt favoritspel bara om han slutför sina läxor. Intresset för datorspel kan lätt överföras till hur dessa spel skapas, vilket kan locka en pojke att lära sig datorprogram. Förverkligandet av konstnärliga förmågor kan också utföras med hjälp av en dator. Program som "Word", "Paint", "Photoshop" väcker stort intresse bland tonåringar och kan användas för att skapa konstnärliga föremål. Naturligtvis, när man distribuerar offentliga uppdrag, är det nödvändigt att ta hänsyn till tonåringens intressen och ambitioner. Till exempel kan du organisera en kväll med modern musik, där Anatoly kommer att spela rollen som arrangör. Dessutom, bjud in tonåringen att introducera sina klasskamrater till arbetet i hans favoritgrupp, historien om dess ursprung, etc.
6. Elevens intellektuella egenskaper.
Tonåringen visar en hög nivå av utveckling av allmänna intellektuella förmågor. Han förstår snabbt allt nytt, vet hur man jämför, lyfter fram karakteristiska drag och drar slutsatser. Figurativt tänkande dominerar, men nivån på konceptuellt tänkande är också mycket hög. När det gäller utvecklingen av sådana kognitiva mentala processer som uppmärksamhet, minne, perception, fantasi bör följande noteras. Pojkens korttidsminne är mycket välutvecklat, men långtidsminnet är på en genomsnittlig nivå med en tendens att underskattas. Minneskapaciteten är genomsnittlig. Pojkens uppmärksamhet är stabil, men den ofrivilliga formen dominerar. Detsamma gäller minnet, den ofrivilliga formen dominerar. Perception är mycket väl utvecklad, hastigheten för att identifiera objekt noteras, oavsett rumslig position, deras förhållande till varandra. Pojken är observant och noterar snabbt förändringar som sker i hans omgivning. Han känner sin samtalspartner subtilt och reagerar på förändringar i hans humör. Metoder: observation, experimentella tekniker "Schulte Tables", "Bourdon Tests", "10 Words".	Baserat på diagnostiska och observationsdata blir det nödvändigt att organisera klasser för pojken för att utveckla frivilliga funktioner för uppmärksamhet och minne, såväl som utvecklingen av långtidsminnet och användningen av övningar som stimulerar funktionen av konceptuellt tänkande. När du organiserar utbildningsaktiviteter är det nödvändigt att ta hänsyn till egenskaperna hos ungdomens kognitiva mentala processer. Allt material som kommer att ha en känslomässig respons från ett barn, t.ex. kommer att få arbetet med ofrivillig uppmärksamhet och minne att förbli i tonåringens intresseområde under lång tid och kommer att kunna stimulera hans kognitiva aktivitet i denna riktning. Detta betyder dock inte att en tonåring inte ska kunna tillgodogöra sig material som är ointressant för honom.
7. Funktioner i nervsystemet och temperament.
Enligt en diagnostisk studie kan pojken klassas som en kolerisk typ av temperament. En tonåring kännetecknas av en stark typ av nervsystem, obalans i nervprocesser (övervägande excitationsprocesser över hämningsprocesser). Pojken är en lågreaktiv individ, extrovert, har en låg grad av bildande av betingade reaktioner och kännetecknas av aktiv eliminering av diskrepanser mellan ämnet och omgivningen. Styvheten är genomsnittlig. Emotionell stabilitet är genomsnittlig (gränsen mellan genomsnittlig och låg nivå). En tonåring är känslig för olika typer av exogena influenser. Metoder: observation, metodik ”Självbedömning av temperamentets struktur” enligt B.N. Smirnov, metodiken "Betygsskala för att mäta reaktivitet" enligt Ya Strelyau, "Frågeformulär av Ya.	Baserat på de erhållna uppgifterna kommer det att vara lättare för en pojke att lyckas med uppgifter relaterade till snabb utförande av någon aktivitet, långsamt och monotont arbete kommer att utföras dåligt av barnet. Med sådana temperamentsfulla egenskaper måste särskild uppmärksamhet ägnas åt barnets intressen. En aktivitet som kommer att väcka starkt intresse för en tonåring kan helt absorbera honom, vilket orsakar en hög prestationsnivå på detta område. Tonåringen kommer att ägna särskild uppmärksamhet åt uppdrag relaterade till att vara i centrum för uppmärksamheten i samband med förverkligandet av sina egna intressen.
*8. Egenskaper.*
Att observera barnet och använda metoder för att diagnostisera karaktärsdrag gör att vi kan karakterisera Anatoly som en vänlig, sällskaplig, glad tonåring. En pojke kännetecknas av sådana egenskaper som att kräva uppmärksamhet på sin person, önskan att tillfredsställa sina behov på något sätt och önskan om självbekräftelse. I förhållande till mindre framgångsrika och fysiskt svaga barn, såväl som flickor, visar tonåringen förakt och gillar att visa sin överlägsenhet. Pojkens självkänsla är uppblåst, vilket kan vara ett försvar mot det verkliga tillståndet. Tonåringen är särskilt orolig och orolig när han diskuterar sin relation med sin far och sin äldre syster, såväl som familjens ekonomiska situation. Trots objektiva indikatorer på familjens dysfunktion, anser barnet att sin familj är den bästa. Pojken är envis med att uppnå betydande mål, men misslyckanden gör honom orolig, särskilt i samband med utbildningsaktiviteter. Om han misslyckas i något ämne, devalverar tonåringen därefter dess betydelse i sitt liv och gör minimala ansträngningar för att nå framgång på detta område. Det är svårt för en tonåring att organisera målmedvetna aktiviteter, detta beror på den dåliga utvecklingen av frivilliga processer. Att övervinna svårigheter orsakar Anatoly negativa upplevelser, och han använder metoden för tillbakadragande. Metoder: R. Ketell frågeformulär (ungdomsversion), Eysenck frågeformulär (ungdomsversion), observation, samtal med klassläraren, samtal med tonåringen.	Bildandet av negativa karaktärsdrag (bortseende från flickor, överlägsenhet gentemot de svaga) kan bero på familjemiljön. Pojken anammar sin fars beteendemönster mot sin mamma som svagare och försvarslösa och förverkligar dem i sitt beteende. Dessutom känner barnet sin egen försvarslöshet och svaghet i förhållande till sin far, så kompenserar barnet det genom att förödmjuka sina svagare kamrater. Ett av sätten att korrigera ett sådant barns beteende är att prata med en tonåring om hans beteende, men inte på grundval av moralisering, utan på grundval av att upprätta en dialog med barnet, förtydliga de betydelser som han lägger i sina ord, och etablera en förtroendefull och förstående relation. Förtydligande av föräldrarnas roll i att forma en pojkes beteende. Ett annat arbetsområde är en uppsättning åtgärder som syftar till att förena barnteamet genom gemensamma och meningsfulla aktiviteter, där tonåringens överlägsenhet kan realiseras genom att hjälpa svagare och mindre kompetenta kamrater.
9. Allmänna slutsatser
För att sammanfatta ovanstående bör det noteras att en tonåring kännetecknas av både positiva, starka sidor och negativa, svaga sidor. De främsta styrkorna i Anatolys personlighet inkluderar följande: en hög intelligensnivå, tonåringens allmänna vänlighet, hans fokus på kommunikation och kunskap om den sociala världen, önskan om självbekräftelse, önskan att vara betydelsefull och kompetent. De främsta svagheterna inkluderar en viss överensstämmelse (beroende av åsikter från äldre kamrater, imitation av dem i negativt beteende), oförmåga att koncentrera sig frivilligt i studier, undvikande av misslyckanden, skylla omgivningen för ens misslyckanden, men inte sig själv. Utvecklingen av en tonårings personlighet i framtiden kan gå på två sätt. Den första vägen är förknippad med att övervinna de negativa egenskaper som är karakteristiska för en tonåring. Detta är förknippat med positiv självbekräftelse, förverkligandet av sin egen potential genom socialt betydelsefulla aktiviteter. Denna väg är endast möjlig med pojkens föräldrars aktiva deltagande, förändringar i livsstil och lösning av konfliktsituationer inom familjen. Det andra sättet är kopplat till tillfredsställelsen av tonåringens tillfälliga önskningar och strävanden, utan manifestationen av frivillig aktivitet för att övervinna de svårigheter som uppstår. I det här fallet är det möjligt att förutsäga antisocialt beteende manifesterat i stöld, huliganism, alkoholkonsumtion, etc. Vi måste anta att den andra vägen har stor sannolikhet för genomförande. Detta beror på det faktum att tonåringen för det första inte har några långsiktiga mål i livet. För det andra erkänner barnet bara maktens auktoritet; han anser alla andra auktoriteter vara roliga och dumma.	De främsta orsakerna till en tonårings brister är problem med inter-familjinteraktion i hans biologiska familj. Brist på korrekt kontroll från föräldrarnas sida över barnets beteende och studier. En kombination av tillåtande och auktoritär stil i samspel med honom. Utan att lösa problemen med familjeutbildning är det omöjligt att ge fullständig psykologisk hjälp till pojken. När han återvänder hem kommer han gång på gång att hamna i en traumatisk situation. Vilket i slutändan kommer att leda till att de negativa egenskaper som diskuterats ovan förstärks.
10. Arbeta med att forma elevens personlighet.
Under studiet av studentens personlighet gjordes följande arbete: 1. Samtal med pojken om hans beteende i olika situationer, identifiera de viktigaste bestämningsfaktorerna för sådant beteende. 2. Förklaring av data som erhållits under psykologisk diagnostik. Ange de aspekter av tonåringens personlighet som behöver ägnas särskild uppmärksamhet. 3. Diskussion med tonåringen om ämnen som berör honom, förtydligande av prioriteringen av att lösa befintliga problem av psykologisk karaktär. 4. Konstruera den omedelbara framtiden med en tonåring, identifiera de omedelbara utsikterna för barnets liv, motivera honom att vidta socialt betydelsefulla åtgärder. 5. Uttalande av problemet med behovet av att ändra vissa personlighetsdrag hos en tonåring.	Arbetet som utfördes med studenten var flerdimensionellt och komplext. Ett stort antal tekniker användes för att identifiera egenskaperna hos pojkens psykologiska och personliga organisation. En särskild svårighet orsakades av behovet av att involvera studenten i gemensamt arbete, eftersom han efter lektionerna omedelbart rusade hem eller till vänner, dessutom skolkade tonåringen ofta. Bedömningen av det arbete som utförts i samband med förändringar i ungdomars beteende är följande. Nivån av självmedvetenhet ökade, tonåringen började förstå förhållandet mellan relationer i sin familj och sitt eget beteende, och viss kritik av hans handlingar i förhållande till svaga kamrater dök upp. Tonåringen blev intresserad av möjligheten att utveckla sina viljestarka förmågor, eftersom detta kunde göra honom starkare och hjälpa honom att uppnå sina mål. Frånvaron från skolan började minska. Det måste dock konstateras att ansvarsnivån inte är det

Lektionsanalys

Enligt min åsikt motsvarar målen och innehållet detta ämne i lektionen som genomfördes av Militskaya N.I. Jag skulle förmodligen klassificera den här lektionen som en lektion om att lära mig nytt material. När det gäller rationaliteten i tidsfördelning är det helt acceptabelt för en klassisk, allmänt accepterad lektion.

Jag ägnade också uppmärksamhet åt att läraren kom i tid till klassen. Läraren kommer innan lektionen börjar och förbereder sig för den, medan några elever struntar i den unga läraren, är sena och bojkottar uppgifterna. Detta försätter den unga läraren i en besvärlig position inför andra elever. En lärare som inte har karisma kan inte tvinga elever att lära sig. Och eftersom det är oönskat att tillåta en dold förolämpning mot sig själv, för att inte helt tappa auktoritet, höjer de flesta unga och till och med erfarna lärare, som vårt ämne, sina röster. Jag vill säga er att detta bara roar slarviga studenter; Det är detta som diskuteras i utvecklingspsykologikursen.

Å andra sidan finns det inget själviskt i dessa elevers handlingar. Precis tvärtom - de visar sitt "jag" och avslöjar därmed ett psykologiskt porträtt. En klok lärare kommer att använda den här egenskapen hos eleven mot sig själv och därmed lugna de "pigga".

Jag byter till den didaktiska sidan av lektionen, nämligen att kolla läxor. Det var inget komplicerat i innehållet i materialet som skulle upprepas: enkla frågor - enkla svar. Vid kontroll av läxor användes kombinerade testmetoder: frontal undersökning, kompakt undersökning, individuellt. Vi måste hylla det faktum att Nadezhda Ivanovna skickligt hanterar undersökningarna, alla elever arbetar, få lyckades undvika frågan. Uttalandets karaktär representerade inte något ovanligt, uppenbarligen var det frågor från läroboken i slutet av stycket. Men kvaliteten på svaren är deprimerande: de flesta barn vet inte bara inte, utan kan inte ens formulera svaret korrekt.

När man presenterar ett nytt ämne är det tydligt att läraren har goda kunskaper i ämnet, men tyvärr är förklaringen obegriplig, komplex och långdragen för eleverna. Metoden för förklaring är föreläsning. Typen av att skriva på tavlan är universitetsstil, men detta är normalt för gymnasieelever. Jag observerade inga speciella tekniker för att stimulera kognitiv aktivitet eller elevaktivitet.

Nytt material förstärktes genom att lösa enkla exempel på tavlan och av läraren själv.

Läxuppgiften gjordes på rasten under den personliga tiden för elever som av objektiva skäl inte kan lämna klassen utan tillstånd. Jag tror att vi måste respektera elevernas tid - det här är en utbildning, och de som behöver lära sig om kommer att hitta dig själva. Jag har inga klagomål på organisationen av läxjournaler.

Egenskaper. Under mitt arbete, efter att ha studerat psykologiskt-pedagogisk egenskaper utvecklingsstörda barn...

Psykologisk-pedagogisk karakteristisk elevens personlighet

Övningsrapport >> Psykologi

Hans psykologiskt-pedagogisk egenskaper. Allmän information: Alexey Vlasov, född i Voronezh 1997, studerande 7 "G" klass... inte dig själv. Psykologisk-pedagogisk karakteristisk 7 "G" klass B 7 "G" klass MOU Lyceum MOK nr 2 26 studenter. Av dem...

Pedagogisk praktik med behörighet som geografilärare som en av de ledande

Sammanfattning >> Pedagogik

Pedagogiska metoder. Bilaga 1. Psykologisk-pedagogisk karakteristisk klass lag i 11:e klass... klass. Bilaga 2. Psykologisk-pedagogisk karakteristisk studerande. Om vi pratar i detalj om egenskaperämnets personlighet, kanske...

Psykologisk-pedagogisk egenskaper för att övervinna konfliktsituationer i pedagogisk kommunikation

Uppsats >> Psykologi

Och smink psykologiskt-pedagogisk egenskaper, som sedan jämförs med karakteristisk klasslärare. Att övervinna suggestibilitet egenskaper enligt det presenterade...

Kännetecken för en skolelev är ett av de viktigaste psykologiska och pedagogiska dokumenten, vars utarbetande är relevant: både vid byte av studieort och för inlämning som rekommendation till olika myndigheter.

Alexander Ivanov har studerat vid den statliga institutionen "Secondary School No. 19" i Sverdlovsk sedan första klass. Eleven har god fysisk och psykisk utveckling. Ansvarsfull och hårt arbetande. Har självständig arbetsförmåga. Kunna jämföra, analysera och tydligt uttrycka sina tankar.

På 8:e studieåret flyttade Alexander till matematikklassen. Han föredrar humanistiska ämnen och är intresserad av historia och juridik.

Alexander följer skolregimen och fastställda beteenderegler. Missar inte lektioner utan anledning.

Huvudkaraktärsdrag: lugn, balanserad, undviker konflikter.

Utför eventuella uppdrag förutsättningslöst och ansvarsfullt. Deltar aktivt i skolevenemang.

Det finns inga dåliga vanor.

Han är hårt arbetande, besitter nödvändig arbetsförmåga och är noggrann och noggrann i sitt arbete. Självsäker, bedömer noggrant sina egna förmågor, strävar efter framgång, företräde, beslutsam, ihållande.

Han kännetecknas av gott uppförande och blygsamhet. Taktfull, vänlig. Han är vän med sina klasskamrater. Mycket tillmötesgående, orolig för resultatet av uppdraget. Tycker om auktoritet.

Föräldrar är intresserade av deras barns framgång. Kommunicera ständigt med klassläraren. Tillhandahålla all möjlig hjälp i frågor om klassfunktion.

Egenskaper för militärregistrerings- och mönstringskontoret för positiv student

Igor Shishkin har studerat vid Ryska federationens statliga institution "PSOSH No. 17" i Pskov sedan första klass. Under alla studieår i skolan följer han de interna reglerna och bryter inte mot disciplinen på lektionerna. Han studerar främst för betyget "4". Har ett matematiskt sinne.

Intellektuellt utvecklad, påläst, har ett rikt ordförråd. Kunna organisera material i en logisk följd, analysera och dra slutsatser.

Förbättrar sig ständigt, använder ytterligare litteratur när han förbereder sig för lektioner, utökar sin egen kunskap utanför skolans läroplan.

Han är effektiv och tar ett ansvarsfullt förhållningssätt för att slutföra uppdraget. Han kännetecknas av sin uppfinningsrikedom, är lärd, ger inte efter för andras inflytande och är oberoende.

Han har förmågan att vara en ledare, är ett exempel för sina klasskamrater och vägrar aldrig att hjälpa dem. Sällskaplig, taktfull i kommunikationen. Tillräckligt för kritik.

Har en god fysisk kondition. Deltagare i många idrottstävlingar i skolan och utanför skolan. Det finns inga dåliga vanor.

Igor bor med sin pappa, mamma och storebror. Familjens positiva mikroklimat har en gynnsam effekt på pojken. Föräldrar är inte likgiltiga för Igors öde, de är ständigt intresserade av hans framgångar.

Egenskaperna ges för presentation till militärregistrerings- och mönstringskontoret.

Exempel på positiv referens för en flickskoleelev

Bokova Victoria har studerat vid den statliga institutionen "RSh No. 18" i Ryazan sedan första klass. Under studieåren har hon visat sig vara en aktiv, sällskaplig student, som har en hög intellektuell nivå och klarar av alla akademiska discipliner. Visar intresse för exakta vetenskaper och fysiska utvecklingslektioner. Utanför skolan studerar han engelska och tycker om att rita.

Victoria har en bred syn och älskar att läsa. Kunna uttrycka sin egen åsikt och tydligt formulera sina tankar. Alltid fokuserad på den aktuella aktiviteten, men kan enkelt byta till att lösa en annan uppgift. Den höga hastigheten att bemästra läroplanen och den lätthet med vilken flickan reproducerar den förvärvade kunskapen noterades.

Hon följer alla regler i skolschemat och missar inte lektioner utan anledning. Han innehar tjänsten som assistent till skolpresidenten, är ledamot av studentparlamentet och skolrådet. Drömmer om att bli utredare.

Under hela studietiden deltog hon aktivt i klass- och skolomfattande evenemang.

Victoria är proaktiv och agerar ofta som arrangör. Lyhörd, hårt arbetande, sällskaplig, sällan på dåligt humör. Hon är ärlig, vet hur hon ska försvara sin tro och uppnår alltid ett positivt resultat. Hon är vänlig och har ledaregenskaper, vilket gör att hon kan ta ledande roller i elevkåren.

Hon är en aktiv idrottare i en dansgrupp. Förekomsten av dåliga vanor märktes inte.

Föräldrar närmar sig att uppfostra sin dotter med allt ansvar. Kom till skolan så fort du behöver.

Färdiga egenskaper för en elev med genomsnittliga förmågor

Vladislav Ryabchikov har studerat vid den statliga institutionen "Secondary School No. 5" i Oryol sedan 7:e klass. Genomsnittliga förmågor noterades för att bemästra läroplanen.

Inaktiv på lektionerna. Visar inte riktigt intresse för att lära, avslöjar sina färdigheter endast under konstant övervakning av lärare.

Slutför hemuppgifter med jämna mellanrum. Företräde ges till att studera historia. Naturvetenskap och matematik är svåra för mig. Han läser lite och har därför ett otillräckligt ordförråd. Ofta distraherad, oförmögen att koncentrera sig på den uppgift han tilldelats.

Har grundläggande arbetskunskaper, men är inaktiv och använder dem därför sällan. Han deltar praktiskt taget inte i kulturevenemang, med hänvisning till sitt fulla schema.

Inte alltid ärlig. Njuter inte av förtroende bland kamrater och vuxna. Det kanske sviker dig.

Vladislavs fysiska utveckling är bra. Han går in för att cykla. Blev bronsmedaljör på Regionmästerskapet. Han är intresserad av fotboll.

I dialog med klasskamrater och lärare är Vladislav reserverad och artig. Under ett argument kan han vara impulsiv, känslomässig och envis. Tenderar att vara oberoende.

Han är en vänlig pojke och har därför vänskapliga relationer med de flesta av sina klasskamrater.

Vladislavs föräldrar uppfostrar aktivt sitt barn och främjar hans utveckling och försöker förändra situationen med sin sons akademiska prestationer. De tar alltid kontakt med klassledaren och besöker skolan.

För en elev med låg kunskaps- och prestationsnivå

Nikita Kornilovsky har studerat vid den statliga institutionen "KSOSH No. 2" i Kirov sedan första klass. Under hela sin tid i skolan visade han sådana egenskaper som lättja och likgiltighet för utbildningsprocessen. Visar inte vederbörlig uppmärksamhet på det föreslagna utbildningsmaterialet, distraheras av ovidkommande aktiviteter och ignorerar lärarens kommentarer. Han är mer intresserad av att kommunicera med sina klasskamrater. Passivt beteende i klassrummet leder till dåliga akademiska resultat. Klarar inte hemuppgifter, men är en mästare på att kopiera.

Missar inte lektioner utan anledning.

Visar ett visst intresse för humanitära ämnen, älskar poesi och historia.

Har nödvändig arbetsförmåga, men är inte tillräckligt proaktiv för att tillämpa dem. Ger större prioritet åt deltagande i klass- och skolevenemang.

Älskar uppmärksamhet utifrån, kräver respekt för sig själv och sin åsikt. I en konversation kan han använda obscena ord, med tanke på att detta är normen för beteende.

Han har en betydande nivå av atletisk träning och går till gymmet. Accepterar inte dåliga vanor.

Bor med sin pappa, mamma och lillebror som han bryr sig väldigt mycket om. Föräldrar dyker regelbundet upp i skolan och kommunicerar med klassläraren. De försöker aktivt förbättra Nikitas kunskapsnivå.

Egenskaper hos en elev från en missgynnad familj med dåligt beteende

Ilya Klyuchevsky har studerat vid den statliga institutionen "LSOSH No. 4" i Lipetsk sedan första klass. Utbildningsprocessen väcker inte intresse för pojken, men det är värt att notera hans absoluta närvaro. Kan bemästra utbildningsmaterial i stora volymer, men generell passivitet under inlärning leder till låg kunskapsnivå.

Att inte kräva av sig själv. Minnet kan karakteriseras som slumpmässigt blandat. Om du lyckas intressera honom visar han sig bäst inom de exakta vetenskaperna. Resultatstabiliteten hämmas av bristen på hårt arbete och flit. Likgiltig för vad som händer i klassen, inaktiv. Gör inga läxor. Tal utvecklas.

Har alla nödvändiga arbetskunskaper, men försöker undvika personliga uppdrag och sociala evenemang.

Har bra fysisk form. På amatörnivå spelar han fotboll och tennis.

Under kontakter med klasskamrater och lärare kan han visa aggressivitet och envishet, ofta är hans handlingar impulsiva och för känslomässiga. Odisciplinerad, benägen till självständighet, kan försvara sin personliga åsikt. Ärlig.

Han bryter systematiskt mot beteendereglerna, är registrerad hos en sociallärare och har haft ett flertal samtal med skolpsykologen.

Har inte vederbörlig respekt från klasskamrater. Han är vän med yngre elever och är en ledare bland dem.

Ertappad med att röka.

Bor med sin mamma och syster. Mamman är inte involverad i barnuppfostran, med hänvisning till arbete. Han går inte i skolan och undviker att kommunicera med klassläraren.

Egenskaper för en svår tonåring till polisen från klassläraren

Andrey Grigoriev har studerat i 10:e klass av den statliga institutionen "Secondary School No. 13" i Archangelsk sedan september 2018. Under en ofullständig studietermin etablerade han sig som ett vanligt skolk. Uppträder med jämna mellanrum i klasserna, men behandlar själva studien med fullständig likgiltighet. Gör inga läxor.

I en grupp kommunicerar tonåringen lite, har svårt att kommunicera med klasskamrater och är vänlig mot yngre barn. På grund av bristen på initiativ och ledarskapsambitioner försöker han inte förbättra sin position.

Psykologiska och pedagogiska egenskaper

Fullständiga namn:

Födelsedatum:

elev i ______________ klass,

bosatt på:__________________________

Han har studerat i skolan nr ______ sedan ett år (behålls för en omkurs i klassen); innan skolan gick jag på dagis ______________,

Psykologiska egenskaper hos kognitiva processer

Allmän motorik kännetecknas av (o)tillräcklig frivillig kontroll över rörelser, finmotoriken är väl/svagt utvecklad.

Den perceptuella funktionen är inte tillräckligt utvecklad, barnet (inte) upplever mindre svårigheter att agera enligt en visuell modell / enligt verbala instruktioner. Perception är bättre/sämre utvecklad än att tänka.

Uppmärksamheten är (inte) stabil och (inte) uttömlig, frivillighet, koncentration och omkopplingsförmåga minskar / inom åldersnormen.

Visuellt minne, kortsiktigt och långsiktigt, är (inte) tillräckligt utvecklat. Det frivilliga korttidsminnet är (inte) högt. Medel/hög/låg nivå av mekaniskt minne, nivå av logiskt minne lägre/högre. Vid memorering blir han snabbt trött/minns (inte) stora/medelstora mängder text.

Visuellt effektivt och visuellt-figurativt tänkande är bättre / sämre utvecklat än verbalt-logiskt tänkande / motsvarar normen för en given ålder.

(inte) Störningar i muntlig talutveckling och fonemisk hörsel upptäcks. Artikulation (”suddig”/uttal av ljud i stavelser och ord är otydligt/agramatismer är frekventa/inkonsekvens).

Nivån på begreppsutveckling och orientering i omvärlden är (o)tillräcklig/lämplig för ålder.

Generellt kännetecknas barnet av (ökad trötthet/instabil uppmärksamhet/övervikt av hämningsprocesser framför excitationsprocesser).

Pedagogiska egenskaper hos utbildningsverksamheten.

Barnet studerar i massklass / går i individuell utbildning... i ett år.

Litterär läsning. Läshastighet ... ord per minut (norm i slutet av första / andra halvåret ... ord). Läsning (inte) tillräckligt medveten, men lite uttrycksfull / inte uttrycksfull / uttrycksfull), utan / med iakttagande av logiska pauser och intonation i slutet av meningen. Gör många misstag (felens karaktär), (men gör inte) upprepar dem när du läser texten igen. En detaljerad/kortfattad/kreativ återberättelse av texten är svår, utelämnar detaljer, beskrivningar, berättelsen är liten/ganska känslomässig. Han läser dikter utantill med fel, (inte) tillräckligt uttrycksfullt. Ger kompletta/utökade/enstaviga svar på frågor, gör (smärre) misstag vid fastställande av orsak-verkan-samband. Ordförrådet är begränsat/ålderslämpligt.

Förbi ryska språket(känner inte) reglerna väl och (förstår inte)/förstår inte alltid hur man tillämpar dem. Grafomotoriken är (inte) tillräckligt utvecklad, handstilen är annorlunda (ovarsam/ofta väldigt liten/mycket stor/ojämn, (ej) läsbar). Följande fel uppträder i skrift: (utelämnande och ersättningar av bokstäver (ofta liknande i stavning eller betecknar liknande ljud), onödiga delar av bokstäver, såväl som deras garanti, agrammatism), vilket indikerar ett brott mot skrivprocesser.

Förbi matematik Svårigheter orsakas av bildningen (grafiska färdigheter, räknefärdigheter, problemlösning). Matematiskt tal utvecklas (inte) långsamt/fullständigt. De största svårigheterna orsakas av (bildandet av beräkningsfärdigheter, som är på en låg/medelhög nivå (räknas inom 10 utan att förlita sig på tydlighet); mekanisk memorering av multiplikations-/additionstabellerna är mer framgångsrik). Den specifika innebörden av operationerna multiplikation och division/addition och subtraktion realiseras endast när visualisering används. När man löser problem uppstår svårigheter (att förklara valet av åtgärd, skriva ner förklaringar, utelämna namn).

Slutför läxor (inte) i sin helhet, men under kontroll av föräldrar/självständigt.

Arbetstakten på lektionen är (inte) tillräcklig / låg / medel / hög när du gör enkla (av samma typ) uppgifter självständigt / kollektivt, övningar som kräver att växla uppmärksamhet (inte) orsakar en minskning av tempot. Barnet är lite/aktivt på lektionerna, kreativa uppgifter väcker (inte) intresse.

Det finns ingen/låg pedagogisk motivation. Självkontrollen är dåligt utvecklad/inom åldersnormen/högt utvecklad självständig arbetsförmåga är (o)tillräckligt utvecklad/utvecklad med svårighet.

Relationer med läraren / lugn / smidig / vänlig; uppfyller krav och instruktioner formellt / gärna / ibland motvilligt / med lust. Han reagerar ofta med återhållsamhet/(o)tillräcklighet på kommentarer och beröm.

Barnets kläder är (inte) snygga, skrivmaterial och skolsaker är i gott/(ej) tillfredsställande skick.

Barnet är (lite) sällskapligt, är (inte) vänligt med andra barn och deltar (inte) i gruppspel / är ofta ledare. Det finns inga vänner utanför skolan / det finns fritidsintressen (...), i skolan deltar han i klubbar (...), han går utanför skolan (...).

"_____"______________ ______årets

Lärare______________/fullständigt namn/

Direktör _______________/fullständigt namn/

Vyatka State Humanitarian University

Institutionen för psykologi

Psykologiska och pedagogiska egenskaper

per elev i årskurs 7 "B"

sammanställt

Shurakov Alexander Sergeevich

Kirov 2006

I. Allmän information, fysisk utveckling.

född 4 december 1992, 14 år gammal (vid tidpunkten för sammanställningen av profilen). Han är inte medlem i offentliga organisationer. Från 3 års ålder gick han på dagis. 1999 gick han in på denna skola. Alexander bytte inte klass.

Alexander är en grönögd ung man med kort mörkt hår, lugn, reserverad, alltid prydligt klädd. Hans vikt är 42 kg, höjden är 151 cm, fysisk utveckling motsvarar hans kronologiska ålder. Pojken har hälsogrupp III och har kroniska ryggradssjukdomar. Han går regelbundet i idrottslektioner, men det rekommenderas att han utesluter tävlingar och godkända standarder.

Obs: Läs även på vår hemsida

"Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos elevens personlighet i ***är S elev 7 "B" "

II. Egenskaper för villkoren för familjeutbildning.

Familjen som Alexander bor i består av tre personer: hans far (37 år), hans mamma (36 år) och Alexander själv. Pojkens föräldrar har ingen högre utbildning.

Familjen bor i en trerumslägenhet, Alexander bor i ett separat rum. Familjen har medelinkomst.

Det finns harmoni i familjen, det finns inga antipatier och konflikter är extremt sällsynta. Familjen älskar pojken, litar på honom, hjälper honom i hans studier och ger honom självständighet och hårt arbete. Han känner sig skyddad hemma, vet att han alltid kommer att bli lyssnad på, förstådd och hjälpt i ord och handling (Metod ”Mina älskade”).

III. Kort beskrivning av klassen och eleven i den.

Alexander studerar i 7:e "B"-klassen på gymnasiet. Denna klass är allmän utbildning. Det är 30 personer i klassen, varav 13 pojkar och 17 flickor. Alla elever gör goda framsteg i sina ämnen. Klassen är disciplinerad och vänlig. Teamet har en grupp elever som tar aktiv del i klassens och skolans liv.

Enligt resultatet från första kvartalet har Alexander 8 treor och 4 fyror, d.v.s. det dominerande märket är "3". Pojken är ganska sällskaplig, men han gillar inte riktigt att engagera sig i sociala aktiviteter, han agerar sällan som en initiativtagare och "ledare" - han är mer av en artist än en ledare eller generera av idéer (Metodologi för att studera det kommunikativa och organisatoriska gymnasieelevers böjelser). Killarna är vänliga mot honom. Alexander har flera goda, nära vänner i sin klass. Alexander tar deras exempel, men imiterar dem inte, utan försöker vara sig själv. Han kommunicerar med tjejer i klassen endast när det behövs och är reserverad i samtal med dem.

Alexander är mycket orolig för sina betyg och uppnår nödvändiga resultat med sitt arbete. Relationerna med lärare är smidiga. Han reagerar adekvat på kommentarer och kritik och är inte oförskämd.

IV. Orienteringen av elevens personlighet.

Alexanders kollektivistiska inriktning dominerar. Elevens moraliska övertygelser (om ärlighet, rättvisa, integritet, vänlighet) utvecklas och formas på en ganska hög nivå. Han vet hur han ska bete sig och glömmer det aldrig.

Bland motiven för Alexanders utbildningsverksamhet dominerar breda sociala motiv och innehållsmotivation, d.v.s. pojken studerar inte bara för resultatets skull - förberedelse för ett framtida yrke, han är också intresserad av själva inlärningsprocessen, möjligheten att lära sig något nytt (Metodologi "Motives of Educational Activities"). Pojken fungerar bra i klassen, vet hur man resonerar och svarar alltid på sak. Han gör sina läxor samvetsgrant och låter sig inte komma oförberedd till lektionen. Om Alexander har någon fråga, ställer han den djärvt för att förstå materialet. Visar ett betydande intresse för sport, hantverk och hantverk, olika resor (Intressenkät). Pojken är hårt arbetande och utför alla arbeten samvetsgrant. På grund av typen av hans temperament (egenskaperna hos en flegmatisk person uttrycks tydligt) kan han utföra monotont arbete produktivt under ganska lång tid.

V. Nivå på ambitioner och självkänsla.

Aspirationsnivån är ganska hög. Det visar sig i de mål som Alexander sätter upp för sig själv och strävar efter att uppnå i sina studier och i den position som han intar i klasslaget.

Pojkens självkänsla är tillräcklig, han kan realistiskt bedöma sina styrkor och förmågor. Han försöker inte skylla på människorna omkring honom för misslyckanden, utan försöker först analysera situationen. I en konversation kan han försvara sin åsikt och föra de nödvändiga argumenten till dess försvar. Han tar kritik riktad till honom ganska lugnt och letar först och främst efter dess anledning hos sig själv.

VI. Grad av intellektuell utveckling hos studenten.

Utvecklingsnivån för allmänna pedagogiska färdigheter är ganska hög: pojken vet hur man lyfter fram det viktigaste, planerar sitt arbete, arbetar självständigt med en bok, gör bra rapporter, läser tillräckligt snabbt och kan skriva i rätt takt.

Observationer har visat att Alexanders uppmärksamhet är relativt stabil, hans uppmärksamhetsspann är genomsnittlig (Metod "Attention Capacity"). Minskningen av uppmärksamhetens stabilitet är främst förknippad med en minskning av elevens intresse. Den höga hastigheten för att byta uppmärksamhet bevisas av att det är lätt att inkludera i arbetet i början av lektionen och det snabba bytet från en typ av aktivitet till en annan (metoden "Rita trianglar").

Alexander kan inte göra flera saker samtidigt (tänka, skriva, prata med en granne), detta påverkar kvaliteten på hans arbete, d.v.s. uppmärksamhetsfördelningen är genomsnittlig.

Graden av utveckling av observation är genomsnittlig, figurativ perception dominerar (Metodologi "Bestämning av typen av perception"). Från ett samtal med pojken kan vi dra slutsatsen att han inte kommer ihåg materialet särskilt snabbt. Ibland ägnar han hela kvällen åt att studera en dikt, men han minns materialet länge, och när han väl har lärt sig materialet, återkallar han det lätt och fullständigt. De mest framgångsrika memoreringsresultaten erhålls när man använder associationer av typen "kontrast" (Methodology of "Associations"). Pojken har dominerande visuella och kombinerade typer av minne, volymen av korttidsminnet är låg (Metodologi "Korttidsminneskapacitet"), semantisk memorering är väl utvecklad, detta bevisas av korrekt återberättelse av pedagogiska texter, liksom som användning av memorerad information när man löser problem.

Alexanders nivå av utveckling av logiskt tänkande, såväl som mentala operationer av abstraktion och generalisering (metoder "Logicality" och "Elimination of Concepts"), dessutom har pojken svårt att hitta nya sätt att lösa, vilket indikerar stelhet i tänkandet (Metodologi av Lachins). Alexanders tal är figurativt, uttrycksfullt, han har ett ganska stort ordförråd (Metodologi "Val av ord - antonymer").

VII. Funktioner i en skolbarns känslomässiga sfär.

Alexanders humör är oftast glad, glad och glad. Han är mycket sällan, irriterad och pessimistisk. Skarpa humörsvängningar är inte typiska för honom. En pojke är inte så lätt att överraska, snälla eller förolämpa, vilket indikerar genomsnittlig känslomässig upphetsning. I alla situationer är han återhållsam och försöker att inte stänka ut sina negativa känslor på andra. En vanlig reaktion på en stressig situation är depression.

VIII. Drag av viljestarka karaktärsdrag, temperament.

För att uppnå sina mål är Alexander målmedveten, beslutsam, men uthållig, försöker göra allt på egen hand, är organiserad i sitt arbete och visar uthållighet.

Alexander har måttligt uttryckta egenskaper hos en kolerisk och sangvinisk person, tydligt uttryckta egenskaper hos en flegmatisk person och svagt uttryckta egenskaper hos en melankolisk person (Bestämning av temperament med hjälp av självskattningsmetoden).

Efter att ha analyserat resultaten av studien kan vi dra slutsatsen att Alexander utvecklas korrekt som person, både fysiskt och mentalt. För ytterligare framgångsrik övergripande utveckling av individen behöver han vara mer kritisk mot sig själv och andra, vara initiativtagare till vissa offentliga angelägenheter och inte vara rädd för att ta ansvar.

Det är mycket bra att Alexanders föräldrar ingjuter självständighet, beslutsamhet och andra viljestarka egenskaper, men det är dåligt att de skyddar honom från livets problem. Med barn som Alexander behöver vi ha individuella samtal om vårt dagliga liv och de människor som omger oss. Dessutom är det nödvändigt att uppmärksamma pojkens intellektuella utveckling.

2018-10-12T13:37:33+00:00

https://site/harakteristika-na-uchenika/

En studentprofil kan krävas vid överföring av en student till en ny läroanstalt eller vid inskrivning i specialiserade klubbar och sektioner. Vilka egenskaper behöver man ta hänsyn till när man sammanställer egenskaper för låg-, mellan- och gymnasieelever.

En elevs egenskaper kan krävas av förmynderskapsmyndigheterna, polisen och PDN, för antagning till en annan skola eller högskola eller till militärregistrerings- och mönstringskontoret. Och du vill inte komma på något varje gång; det är bättre att ha en färdig mall eller prov.

Egenskaper för en student, prov

KARAKTERISTISK

Student (examen) "___" klass vid kommunal läroanstalt "Secondary school No."

Fullständiga namn

Ivanov Ivan,( Födelsedatum) född, bor på adressen: ( hemadress), studerade i skolan nr. 1 klass. Har etablerat sig som ( flitig, disciplinerad, hårt arbetande, uppmärksam student). Under träningen visade han ( utmärkt, bra, tillfredsställande, otillfredsställande) kunskap om ( namn) föremål. Har förmågan att studera ( titel, humanitär, exakt) föremål. Studier ( i full utsträckning av sina förmågor, inte till sin fulla omfattning av sina förmågor, behöver konstant tillsyn, visar inte intresse för att studera, studerar dåligt, med mer ansträngning kunde jag bara studera för "bra" och "utmärkt"). Har en godtycklig ( visuell, auditiv, mekanisk, blandad) minne, ( vacker, bra, snabb, långsam) fungerar (kommer ihåg träningsmaterial). Känner av ( logisk, figurativ, konkret, kreativ) tänkande. Horisonter ( bred smal) Tal ( utvecklad, dåligt utvecklad). Alltid i klassen ( uppmärksam, aktiv, likgiltig, gör läxor, hjälper vänner). Har allmän utveckling. Läser mycket Intresserad av att skaffa ny kunskap från olika vetenskaps- och kulturområden.

Att utföra offentliga uppdrag innefattar bl. samvetsgrant, noggrant, slarvigt). Valdes ( ange offentlig ställning). Deltog aktivt ( i det sociala livet i skolan, klassen, i elevförvaltningens arbete, i kulturevenemang, i idrottslivet). Var deltagare ( skola, stad, regional) olympiad/tävling/turnering, tilldelad (diplom, hedersbetyg, medalj). Beteenderegler ( utför alltid medvetet, presterar inte alltid, utför på lärarens begäran, ignorerar, bryter mot disciplinen, är benägen till olagligt beteende).

Hans hälsa är bra, den unge mannen älskar fysisk utbildning och sport. Inblandad i ( typ av sport). Han är snygg och håller sina saker i perfekt ordning.

Karaktär ( blygsam, glad, återhållsam, balanserad, rimlig, disciplinerad, oberoende, mottaglig för andras inflytande, impulsiv , sällskaplig, vänlig, lyhörd, glad, glad. Ständigt livlig, mycket aktiv).Åtnjuter ( respekt bland lärare). Det har (många vänner, upprätthåller vänskapliga relationer med många, har en bred krets av vänner och bekanta. Kommer alltid villigt i kontakt med människor. Njuter av auktoritet bland vänner och klasskamrater).

Leder en hälsosam livsstil. Har inga dåliga vanor. ( Nyfiken, apatisk, reagerar känslomässigt på livshändelser). I domar ( oberoende, inte oberoende, föremål för andras inflytande). (Visar eller inte visar omsorg mot bekanta och främlingar, likgiltig för andra, försöker ge hjälp och stöd till någon). Alltid ( med uppmärksamhet, likgiltigt) lyssnar på rättvis kritik, envis med att rätta till sina egna brister. Ärlig mot sina föräldrar, lärare, kamrater. Alla hans handlingar och ord visar respekt för andra människor..

Uppfostrad i ( komplett familj, där alla förutsättningar för studier och rekreation skapas, ensamstående familj, med en mamma). Föräldrar är uppmärksamma på att uppfostra sin son ( inte uppmärksamma, försumma utbildning, ha ett dåligt inflytande).

Direktör

Kommunal läroanstalt "Secondary school No."

Klassrumslärare

Hur skriver man ett positivt omdöme för en student?

Först måste du förstå exakt vilka egenskaper hos en elev som behövs. När man beskriver sina psykologiska egenskaper är det bättre att söka hjälp från en professionell - en skolpsykolog. Han kommer att genomföra speciella diagnostiska studier och, baserat på deras resultat, kommer han att göra ett psykologiskt porträtt av studenten.

De pedagogiska egenskaperna för en elev i 4:e klass utarbetas av en grundskollärare. Innehållet beror direkt på för vilket syfte den är sammanställd. Dess minsta volym är 800-1000 tecken, och den maximala beskrivningen har inga begränsande ramar. Om en pedagogisk profil av en elevs personlighet sammanställs för en tredjepartsorganisation, upprättas den på skolans brevpapper, med skrivdatum och lärarens och skolchefens underskrift som anges nedan.

72 exempel på olika egenskaper åtkomster

Planera för att upprätta en profil för en elev i 9:e klass

Beroende på elevens förmågor kan egenskaperna skrivas för både en framgångsrik och en genomsnittlig student. Dokumentet är upprättat i fri stil, men när du skriver det måste vissa krav uppfyllas, nämligen överensstämmelse med den ungefärliga planen.

Vad ska egenskaperna hos en elev i 9:e klass inkludera:

Dokumentets titel. Ordet "karakteristisk" anges. Måste skrivas med versaler.
Huvudet på dokumentet skrivs i ackusativfallet. Inkluderar: namnet på klassen där personen som karaktäriseras studerar (till exempel "9A" klass), utbildningsinstitutionens fullständiga namn, dess plats (stad, distrikt, region), samt studentens fullständiga namn och datum av födseln.
Huvudsak. Detta avsnitt måste ange utbildningstiden för den person som karakteriseras i denna institution (till exempel från 1: a klass), uppgifter om familjens sammansättning (i korthet). Dessutom krävs information om studentens akademiska prestationer och disciplin, och medelpoängen i huvudämnena visas. Du kan till exempel ange att barnet studerar på "4" och "5". I beskrivningen av en elev som har genomsnittliga kunskaper och bristande lust till det, problem med disciplin, ska detta också anges. Dessutom anger de om barnet deltar eller omvänt inte vill delta i fritidsaktiviteter eller sportevenemang.
Förutom grundläggande information om studentens studier och beteende är det också lämpligt att ange:

Elevens förmågor och intressen för något (musik, läsning, KVN-klubb, etc.)
Inställning till arbete och delaktighet i skolstädningar och klasstjänstgöring
Fysisk utveckling och inställning till sport, deltagande i sportevenemang. Om du går på idrottssektioner måste du ange vilken och var - inomskoleverksamhet eller idrottsskola
Barnets moraliska egenskaper och hans interaktion med klasskamrater
Ytterligare egenskaper. Här kan du klargöra elevens inställning till kritik och råd som ges till honom, beslutsamhet eller brist på sådan, känslomässig balans.

5. Tjänstemän och deras underskrifter. Författaren till dokumentet måste anges - klassläraren i ämnet som karakteriseras, liksom chefen för utbildningsinstitutionen

Egenskaper för ett barn i skolan, till exempel

Karakteristisk

För en elev i årskurs 9 "B"

Grundskola nr 7

Staden Volsk, Saratov-regionen

Vasiliev Sergei Andreevich

22.04. Född 1998

Sergey Vasiliev har studerat i skola nr 7 sedan första klass. Har en komplett familj. Mamma - Vasilyeva Anna Dmitrievna (sköterska) far - Vasiliev Andrey Sergeevich (lastbilschaufför). Familjerelationer är respektfulla.

Han har genomsnittliga inlärningsförmåga, studerar huvudsakligen på "3" och "4". Kan plugga bättre, men visar inte så mycket intresse för klasserna. Uppfyller lärares krav i klassen. Sergei är disciplinerad, slåss inte på rasterna och beter sig lugnt i klassen. Han uppmärksammades inte för huliganism i skolan eller utanför den. Balanserat och adekvat i beteende.

Sergei har inga intressen utanför skolan, men går på idrottssektionen. Fysiskt utvecklad.

Hans moraliska egenskaper är tillräckligt formade. En välutvecklad känsla för heder, anständighet, plikt och humanism. Med nöje hjälper han sina yngre och eftersläpande kamrater, hjälper sin mamma att ta hand om sin lillasyster.

Har vänner bland klasskamrater, konflikter inte. Kunna arbeta i ett team. Reagerar korrekt på kritik, både från lärare och klasskamrater, lyssnar på råd och bedömer nyktert sina förmågor.

Klasslärare (signatur) Petrova T.V.

Skolchef (signatur) Ivanov A.A.

Funktioner för att sammanställa en profil för en grundskoleelev

En grundskoleelevs egenskaper bör innehålla information om de grundläggande psykologiska och personliga egenskaperna hos eleven. Läraren bör försöka undvika partiskhet och endast ge en objektiv bedömning av elevens personlighet. En korrekt sammanställd profil för en grundskoleelev är särskilt viktig vid slutförandet av grundskolan, eftersom den gör det möjligt för lärare på mellannivå att ha en uppfattning om nya elever: deras personlighetstyper, karaktärsdrag och beteendeegenskaper. Därför bör egenskaperna för en elev i 4:a klass vara mer omfattande och detaljerade än egenskaperna för en elev i 1:a klass.

En profil för en grundskoleelev kan innehålla följande punkter:

Allmän information om eleven (fullständigt namn, klass, ålder, nationalitet, antal hela år, oavsett om den är uppfostrad i en hel eller ensamstående familj).
Funktioner i studentens fysiska utveckling (överensstämmelse mellan fysisk utveckling och fysiologisk ålder, hälsotillstånd).
Information om föräldrar och andra familjemedlemmar (utöver allmän information kan den innehålla tillgängliga uppgifter om egenskaperna hos barnets uppväxt i familjen, barnets attityd till sina släktingar).
Allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor (vilka skolämnen är mest intressanta för eleven, i vilka ämnen han upplever svårigheter och möjliga orsaker till detta; nivå av intellektuell utveckling, förmåga att analysera, generalisera, klassificera mottagen information; hur uppmärksam eleven är, kan han koncentrera sin uppmärksamhet på ett ämne under en längre tid?
Analys av elevens känslomässiga utveckling (typ av temperament, nervsystemets tillstånd, motståndskraft mot stress).
Roll i klassen (vilken attityd har eleven till klassen och medlemmarna i klassteamet till honom, elevens förståelse för sin plats i klassmiljön; förmågan att fatta självständiga beslut, ta initiativ, välja vänner) .
Självkänsla (beskriv elevens självkänsla, föreslå möjliga framgångar och prestationer i utbildningslivet).
Utbildning (vilka moraliska och etiska egenskaper som ingjuts i eleven, och vad som fortfarande behöver arbetas med).
Lärarens slutsats om elevens beredskap för övergång till gymnasieskolan.

Egenskaper för en medelklassstudent

Mellanstadieelever, jämfört med yngre elever, har fler olika ämnen, och följaktligen olika lärare. Dessutom kan lärare byta från klass till klass. Och självklart kan en välskriven elevprofil hjälpa en ny lärare att etablera kontakt med eleven (klassen). Dessutom, med en uppfattning om de personliga egenskaperna hos en viss elev, blir det lättare för läraren att utarbeta en plan för vidare pedagogiskt arbete och skapa optimala förutsättningar för utvecklingen av klassteamet. Naturligtvis kommer egenskaperna för en elev i 5:e klass och egenskaperna för en elev i 9:e klass att skilja sig något från varandra, men inte desto mindre kommer planen för deras förberedelse att vara identisk.

En profil för en mellanstadieelev kan innehålla följande objekt:

Information om eleven (fullständigt namn, ålder, familjesammansättning, klass, föräldrar).
Elevens fysiska tillstånd och hälsonivå (vilken hälsogrupp han tillhör, deltar han i idrott, har han dåliga vanor).
Under vilka förhållanden är eleven uppfostrad (familjens sociala status, detaljerad information om föräldrarna, deras utbildning och arbetsplats, vilken typ av uppväxt som råder i familjen, vad är elevens inställning till familjemedlemmar).
Intressen (vad eleven är särskilt intresserad av inom skolans läroplan och fritidsaktiviteter, graden av stabilitet i intressen).
Allmän utveckling (nivå av intellektuell utveckling hos eleven. Minnesdrag, förmågan att komma ihåg information och återge den vid rätt tidpunkt. Tänkande, utveckling av logiskt tänkande, resonemangsförmåga. Är förmågan att koncentrera uppmärksamheten väl utvecklad och förmågan att växlar det snabbt från ett ämne till ett annat?
Emotionalitet (stabil eller inte elevens känslomässiga tillstånd, om förmågan att kontrollera och hålla tillbaka sina känslor utvecklas, vilken reaktion eleven har i stressiga situationer).
Interaktion med klassteamet (Elevens inställning till klassen och dess medlemmar, elever av det motsatta könet, klassläraren, lärare. Hur behandlar klassen eleven? Intar den en aktiv eller passiv position i klassens liv ?).
Självutveckling (kan eleven sätta ett mål och uppnå det, kan han fatta självständiga beslut, realistiskt utvärdera sig själv och sina förmågor).
Utbildning (karakterisera nivån av moralisk, civil, patriotisk, etisk utbildning).
Slutsats (sammanfattning och rekommendationer).

Funktioner för att sammanställa en profil för en gymnasieelev

Kännetecken för en gymnasieelev är ett slags slutkaraktär för studietiden i skolan, där en beskrivning av speciella förmågor och yrkesmässiga böjelser läggs till personliga egenskaper. Profilen för en gymnasieelev är avsedd att hjälpa till att bestämma lämpligt yrke och universitet för en gymnasieelev.

En profil för en gymnasieelev kan innehålla ovanstående punkter:

Studentens benägenhet för humaniora eller matematik, deltagande i valfria ämnen, tilläggsklasser, deltagande i tävlingar, upptagna platser, incitament.
Studentens förmåga att självständigt bestämma valet av yrke, adekvat bedöma hans mentala och fysiska förmågor.
Förmågan att resonera, fatta självständiga beslut och ta ansvar för deras konsekvenser.

Egenskaper för den genomsnittliga eleven i 1:a klass

När du skriver en egenskap för en elev i första klass bör du följa planen ovan, men i enlighet med kraven i Federal State Education Standard, en detaljerad beskrivning av utvecklingen av utbildningsåtgärder i varje ämne, universella utbildningsåtgärder och meta- ämneshandlingar läggs till egenskaperna. Dessutom är det önskvärt att beskriva föräldrarnas kontrollerande funktion.

Egenskaper för en elev i 1:a klass

födelseår

adress

Fullständigt namn har studerat på vår skola sedan 1 september 2014. Har gått på dagis.

Fullständigt namn är uppfostrat i en fullständigt ekonomiskt säker familj. Föräldrar övervakar sin sons studier och hjälper honom mycket väl i hans pedagogiska verksamhet. Familjen är mycket vänlig. Föräldrar går alltid på föräldramöten och möter alltid läraren halvvägs.

Bildande av universella utbildningsaktiviteter: pedagogisk motivation är på en hög nivå, självkänslan är något låg, pedagogiska aktiviteter är välformade, studenten vet hur man sätter pedagogiska mål och uppnår dem, tänkandet är väl utvecklat, han är aktiv i diskussioner, försvarar sin ståndpunkt.

Bildande av meta-ämnesåtgärder (MSA): det komplexa slutliga arbetet avslutades "utmärkt", mycket kompetent och exakt.

Pedagogiska aktiviteter: nästan alla ämnen är lätta för det fullständiga namnet, barnet är mycket frågvis.

Fullständigt namn, mycket väluppfostrad, väluppfostrad, disciplinerad. Fullständigt namn är väldigt snyggt och blygsamt. Relationerna i klassen går bra. Gillar att delta i olika evenemang. Behandlar lärare och vuxna med respekt.

Under lektionerna lyssnar han vanligtvis noggrant på lärarens förklaringar han kan bli distraherad, men detta händer sällan.

Egenskaper för den genomsnittliga eleven i 4:e klass

Kännetecken för en elev i 4:e klass skrivs vanligtvis när han eller hon går ut grundskolan och behövs för övergång till gymnasieutbildning. Egenskaperna ska vara objektiva och ska hjälpa den nya klassläraren att etablera kontakt med barnet och ta hänsyn till alla dess egenskaper. Även skriven enligt plan.

Kort beskrivningsexempel

Egenskaper för en elev i 4:e klass

födelseår

adress

Fullständigt namn har studerat på vår skola sedan årskurs 2. Gick inte på dagis.

Familjen är ofullständig. Det finns två barn i familjen, uppfostrade av pappa. Familjen är ekonomiskt trygg. Mormor hjälper till att uppfostra barnen.

Fullständigt namn har hälsogrupp 2. Det finns inga kroniska sjukdomar eller avvikelser i den fysiska utvecklingen. I slutet av 4:e klass försämrades min syn något.

Fullständigt namn har en hög motivation att lära sig, är väldigt snyggt och hårt arbetande. I årskurs 2 var jag en utmärkt elev, nu studerar jag på "4" och "5". Framgångarna inom humaniora är särskilt märkbara.

Uppmärksamhet och minne är mycket välutvecklat. Kommer lätt ihåg utbildningsmaterial och vet hur man analyserar information.

Aktiviteten på lektionerna är över genomsnittet.

Fullständigt namn är disciplinerat, mycket flitigt, har objektiv självkänsla.

Under raster är FIO mycket aktiv, sällskaplig och icke-konfronterande.

Han älskar att fantisera och strävar alltid efter att vara mitt i saker. Han försöker hjälpa vänner och släktingar, och kommer inte att vägra hjälp till främlingar.

Engagerad i sällskapsdans och musik. Fullständigt namn gillar att skriva noveller och sagor.

Egenskaper hos en skolkande student

Karakteristisk
för en elev i sjunde klass vid MCOU "Anisimovskaya Secondary School"
Ivanova Jairam Fedorovna

Ivanova Jayram föddes den 20 september 1998 i staden Uzykagash, Zhambyl-distriktet, Almaty-regionen. Bor i Talmensky-distriktet, byn Anisimovo, st. Kirova, 18. Har studerat vid den kommunala utbildningsinstitutionen "Anisimovskaya Secondary School" sedan 1 september 2007. I 1:an lämnades hon för upprepad träning och fick diagnosen utvecklingsstörning. I 7:an hade jag kvartalsvis otillfredsställande betyg i fysik, datavetenskap, teknik och idrott.
Han är uppfostrad i en helt stor familj av sin mamma Ivanova Svetlana Konstantinovna och sin styvfar Matyushko Andrei Vasilyevich. Jairam har en yngre syster och två yngre bröder.
Går snabbt från glädje till sorg utan uppenbar anledning; det finns en olämplig förändring i humöret.
Jairam, förmodligen på grund av frekvent frånvaro från lektioner och otillräcklig förberedelse hemma, har stora kunskapsluckor i många ämnen. Motivationen att studera är svag. Uppmärksamheten i klassen är instabil, glömmer ofta anteckningsböcker och pennor. Visa som regel inte intresse för att skaffa ny kunskap. Långsam och har svårt att koncentrera sig i klassen. Gör många slarviga misstag och märker dem inte vid kontroll. Inte organiserat. Vet inte hur han ska fördela sitt arbete över tid, slösar bort tid.
Jayram gör ofta inte sina läxor, är distraherad i klassen, bryter mot disciplinen, stör andra elevers arbete i klassen och gömmer sin dagbok. Svarar inte korrekt på lärares kommentarer eller svarar med elakhet och övergrepp. Missar ofta lektioner utan goda skäl.Under två fjärdedelar av innevarande läsår missade jag 198 lektioner.
Visar inte initiativ i sociala aktiviteter. Han vägrar ofta att delta i offentliga angelägenheter och försöker undvika allt arbete. Uppfyller ofta inte sitt egenvårdsansvar (skoltjänst, klasstjänstgöring, deltagande i städdagar) eller utför dem mycket vårdslöst efter upprepade påminnelser.
Av naturen är flickan reserverad, envis och benägen till lögner. Jairam har dålig kontroll över sina känslor och hamnar lätt i ett tillstånd av förvirring och depression. Har ökad emotionell excitabilitet, benägen för våldsamma känslomässiga manifestationer. Han agerar nästan alltid förhastat och kontrollerar sig inte tillräckligt noggrant. Kan ofta inte undertrycka oönskade känslor, och fall av fult språk har observerats. Alltid hård, okontrollerad både i kommunikation med kamrater och med äldre. I ett bråk förolämpar han andra elever, är oförskämd och använder fysiskt våld.
Avvisar all kritik. Vägrar erkänna sina uppenbara misstag och gör ingenting för att rätta till dem. Bryter mot skolstadgan. Vägrar att följa lärarnas krav. Har en negativ inverkan på klasskamrater.
Tycker inte om auktoritet i klassen.
Även om Jairam är en svår tonåring, vägrade hans mamma, trots upprepade inbjudningar, inte att gå i skolan. Jairam vill inte kommunicera med sin mamma för tillfället, på grund av ett bråk med sin mamma bor han inte hemma. Mamman kan inte längre påverka sin dotter.

Skolchef: T.A. Eshkina

Klasslärare: A.V. Boyko

19/01/15

Exempel: Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos en elev

Exempel på psykologiska och pedagogiska egenskaper hos en student:

Materialet för att skriva de psykologiska och pedagogiska egenskaperna samlades in under perioden 04/11/2011 till 05/07/2011 I processen med att samla in material användes följande metoder: observation under lektionerna, under raster. samtal med eleven, klassläraren och andra elever i klassen, ämneslärare; testning; studerar klasstidningen, personliga filer.

1. Allmän information om studenten

Ivanov Andrey Aleksandrovich - elev i klass 6 "B" i gymnasieskolan nr 10, stad N. Född den 31 maj 1999. Enligt resultaten av en medicinsk undersökning är han listad i den första hälsogruppen. Den medicinska gruppen för idrott är den främsta. Läkare har gett rekommendationer för härdning.

2. Villkor för familjeutbildning

Familjen som Andrey Ivanov bor i är komplett. Far - Ivanov Alexander Aleksandrovich - arbetar på ... Mamma - Ivanova Elena Mikhailovna - lärare på ... I ett samtal med klassläraren visade det sig att den psykologiska situationen i familjen bidrar till barnets utveckling. Vänliga relationer mellan familjemedlemmar spelar en grundläggande roll i en pojkes fulla utveckling. Föräldrar ägnar tillräcklig uppmärksamhet åt sin sons utbildning och hjälper vid behov till med att förbereda läxor.

Alla förutsättningar för normal utveckling har skapats för Andrey. Pojken har en plats för avskildhet - sitt eget rum, där han lugnt kan göra sina läxor.

Från svaren på frågorna i frågeformuläret till Andrei visade det sig att pojken också har ansvar runt huset: gå till affären, diska, ta ut sopor och pojken gillar särskilt att vattna blommorna.

Detta indikerar att föräldrar ingjuter i sin son hårt arbete, snygghet och kärlek till ordning och reda.

Enligt klassläraren deltar Andrey Ivanovs föräldrar regelbundet i föräldramöten och deltar i skolans offentliga liv. De är också intresserade av sin sons framgångar och rådgör med klassläraren om frågor om uppfostran och utvecklingen av vissa böjelser hos Andrei. Det är också viktigt att pojkens föräldrar regelbundet går igenom dagboken, skriver under i tid och svarar på anteckningar i dagboken, vilket tyder på ansvar och en aktiv föräldraposition.

3. Elevens pedagogiska verksamhet

Det första som måste noteras efter att ha observerat Andrey Ivanov är hans samvetsgranna inställning till sina studier. Han har hög uppmärksamhet: han upptäcker misstag som eleverna gör när de utför uppgifter på tavlan och svarar snabbt på frågor under muntligt arbete. Pojken har ett välutvecklat tänkande, han sammanfattar lätt material, systematiserar och analyserar det.

Andrey har goda akademiska prestationer i alla ämnen. Favoritämnen är följande: matematik, datavetenskap, vitryska och ryska språk, vitryska och ryska litteratur. Det totala medelpoängen i alla ämnen är 8,3 poäng.

Andrey Ivanov är mycket aktiv i klassen. Han är en av de första att svara på lärarens frågor och räcker alltid upp handen. Trots att pojkens svar inte alltid är korrekta, tyder hans aktivitet på flit i hans studier. Det är också viktigt att notera det faktum att Andrey visar intresse för olika ämnen: de som är relaterade till både de exakta vetenskaperna och humaniora. Pojken gör noggrant sina läxor och försöker alltid svara på lärarens frågor. Detta kan tyda på beslutsamhet och ledaregenskaper.

Enligt studenten själv gillar han att plugga, och det är inte speciellt svårt, men samtidigt skulle han vilja plugga bättre.

4. Elevens arbetsaktivitet

Andrey Ivanov visar intresse inte bara för utbildningsaktiviteter, utan för olika typer av fritidsaktiviteter. Han går på valfria kurser i datavetenskap och matematik, en idrottsavdelning (basket) och en musikskola. På fritiden gillar Andrey också att spela datorspel eller vara ute med vänner.

Om en pojke anförtros en offentlig uppgift utför han den samvetsgrant.

Trots det faktum att Andrei fortfarande bara går i 6:e klass, har han redan bestämt sig för sitt val av yrke: med hans egna ord drömmer pojken i framtiden om att bli en "stor matematiker" och skulle vilja "studera i Italien."

5. Psykologiska egenskaper hos elevens personlighet

Som ett resultat av observationer av Andrey fastställdes det att han kännetecknas av sådana egenskaper hos den känslomässiga-viljemässiga sfären som beslutsamhet, uthållighet, oberoende och aktivitet. De dominerande typerna av temperament är sangvinska (55%) och koleriska. Dessa typer motsvarar sådana elevegenskaper som hög arbetsförmåga, men samtidigt instabilitet i intressen och böjelser; optimism, sällskaplighet, lyhördhet; beslutsamhet, energi, uthållighet; genomsnittlig styrka av nervprocesser, hög balans av nervprocesser, mycket hög rörlighet i nervsystemet.

Metodiken för att studera självkänsla visade att Andrey har blåst upp självkänslan något. Ofta saknar han uthållighet. Till exempel svarar han mycket snabbt på lärares frågor, även om hans svar inte alltid är korrekta, även om pojken har ett välutvecklat tal. Men Andrey kännetecknas av självkritik: studenten bedömer sina förmågor ganska adekvat och är säker på sig själv.

Trots elevens aktiva position i både akademiska och sociala aktiviteter kännetecknas han av blygsamhet, vänlighet, noggrannhet, uppriktighet och lyhördhet. Andrey oroar sig om han gör misstag och försöker rätta till dem.

Pojken har goda akademiska prestationer i alla ämnen. Men i frågeformuläret svarade han att hans favoritämnen är följande: matematik, datavetenskap, vitryska och ryska språk, vitryska och ryska litteratur.

Eleven kommer snabbt ihåg materialet, upprättar korrekt kopplingar mellan nytt och täckt material och hittar snabbt rätt regel för att slutföra uppgiften.

Andrey är mycket aktiv i klassen. Han är en av de första att svara på lärarens frågor och räcker alltid upp handen.

Pojken är väldigt sällskaplig, kommer inte i konflikt med någon i klassen och har många vänner. Jag skulle också vilja notera Andreys höga kommunikationsnivå: han är alltid artig, taktfull och respektfull mot sina föräldrar, lärare och äldre.

6. Funktioner av kognitiv aktivitet

Som redan nämnts har Andrey en hög uppmärksamhetsnivå (han märker alltid misstag på tavlan). Han kännetecknas av sin förmåga att i tid byta och fördela uppmärksamhet, vilket jag upprepade gånger har märkt i matematik- och datavetenskapslektioner.

Andrey har de mest utvecklade typerna av minne: motorisk-auditivt och kombinerat (minneskoefficienten i båda typerna var 70). Den auditiva typen av minne är mindre utvecklad (koefficienten var 60).

Pojken har också ett välutvecklat tänkande, han sammanfattar enkelt material, systematiserar och analyserar det. Andrey har ett mycket välutvecklat tal, i de flesta fall formulerar han sina tankar korrekt. Generellt sett är nivån på den allmänna mentala utvecklingen ganska hög i vissa situationer pojken är före sina kamrater.

7. Allmänna psykologiska och pedagogiska slutsatser

Total:0
I kontakt med 0
Google+ 0
OK 0
Facebook 0