Elena Gafarova
Utbildningsprojekt i förberedelsegruppen "Snart går vi till skolan"
Relevans:
Att förbereda sig för skolan är en svår period i en förskolebarns liv. Att gå in i skolan och den första utbildningsperioden orsakar en omstrukturering av barnets livsstil och aktiviteter. Den lilla mannen är i ett tillstånd av förväntan: något mycket betydelsefullt och attraktivt kommer, men är fortfarande osäkert. Hela barnets sätt att leva förändras radikalt (rutin, förändring i kommunikation med vuxna och kamrater, ökning av mängden intellektuell arbetsbelastning).
Ett barns inställning till skolan formas innan det går dit. Och här spelar information om skolan och hur den presenteras av föräldrar och förskollärare en viktig roll. Många föräldrar försöker skapa en känslomässigt attraktiv bild av skolan: "Du kommer att bli en utmärkt elev här," "Du kommer att få nya vänner," "Lärare älskar smarta barn som du." Vuxna tror att de genom att göra det ger barnet en intresserad inställning till skolan. I verkligheten kan ett barn som är inställt på en glad, spännande aktivitet, efter att ha upplevt även små negativa känslor (förbittring, svartsjuka, avundsjuka, irritation) förlora intresset för att lära sig under lång tid.
Dagens praktik är främst inriktad på den intellektuella förberedelsen av barn för skolan och ägnar liten uppmärksamhet åt bildandet av "elevens inre position". Föräldrar spelar en stor roll när det gäller att förbereda barn för skolan.
Analys av litteraturen och praktikdata övertygade oss om att utföra ett målinriktat arbete för att odla en positiv attityd till skolan hos barn i den förberedande gruppen med hjälp av en mängd olika arbetsformer och arbetsmetoder, genom skapandet av en ämnesutvecklingsmiljö, genom pedagogisk utbildning av föräldrar och interaktion med grundskollärare.
Allt detta arbete kan alltså återspeglas i det långsiktiga projektet "Vi går snart till skolan." Att utföra riktat arbete i förskoleutbildningsinstitutioner för att odla en positiv attityd till skolan hos barn i den förberedande gruppen hjälper till att öka den sociala och kognitiva aktiviteten hos barn, den riktade bildningen i dem av integrerande egenskaper som är nödvändiga för framgångsrik inkludering av barn i skollivet .
Nyhet:
Förskollärare står inför uppgiften att förbereda inte bara förberedande gruppbarn för skolan, utan också att förbereda föräldrar för den nya sociala rollen som "föräldrar till en förstaklassare".
Problem:
Individuella samtal och gruppsamtal med barn om skolan och framtida utbildningsaktiviteter visade att barnen är medvetna om vikten av att studera i skolan. Men de har inte tillräckligt med kunskap om hur lärande går till i skolans klassrum. Vissa barn vet inte vilka klassrum och rum som finns i skolbyggnaden.
Resultat av testet "Känner barnet till skolregler eller vad är skola?" visat att förskolebarn kan skolans regler, men vissa barn kan ha svårt att anpassa sig till nya skolförhållanden, eftersom barn inte kan ge en tydlig förklaring av vad elever gör på raster, lov och vilka betyg som ges för kunskaper. De flesta förskolebarn vet inte hur många år i skolan de behöver gå.
Projekttyp:
informations-praxis-orienterad, grupp.
Genomförandeperiod
: långsiktig, från 09/01/2014-05/29/2015
Projektdeltagare:
barn i den förberedande gruppen för skolan, lärare, föräldrar, musikchef, konstspecialist, lärare - psykolog.
Mål:
öka graden av motiverande beredskap hos barn för lärande i skolan hos barn i äldre förskoleåldern.
Projektgenomförande uppgifter:
För barn:
Att bilda barns personliga beredskap för skolan, "elevens inre position";
Skapa förutsättningar för den initiala anpassningen av barn till skolförhållandena;
Att utveckla kompetensen hos framtida förstaklassare: (socialt-kommunikativ, informativ);
Främja en positiv attityd till kamrater och lärande.
För föräldrar:
Att intressera föräldrar för relevansen av detta ämne, vilket gör dem till likasinnade i genomförandet av detta projekt;
Skapa förutsättningar som underlättar skolanpassning;
Berika den ämnesrumsliga miljön med didaktiskt och metodologiskt material kring projektets ämne;
Berika den ämnesspatiala miljön för att göra eleverna bekanta med skolan (didaktiska och rollspel);
Förväntat resultat:
För barn:
En förskolebarns medvetenhet om oundvikligheten och vikten av att han går in i skolan;
Underlätta processen för sociopsykologisk anpassning till skolan;
Bildandet av en positiv bild av skolan i uppfattningen om den framtida förstaklassaren;
En vänlig attityd mot skolan och läraren, en vänlig attityd mot kamrater.
För föräldrar:
Medvetenhet om de viktigaste psykologiska egenskaperna hos ett barns redo för skolan;
Innehav av praktisk kunskap om att hjälpa barn att förbereda sig för skolan;
Öka föräldrarnas kompetens i frågor om förskoleförberedelse.
Aktiviteter:
1. Uppfattning om skönlitteratur och folklore.
2. Kommunikativ.
3. Spel.
4. Kognitiv och forskning.
5. Bra.
6. Musikal.
7. Motor.
Mekanismer för att spåra resultat: frågeformulär, undersökningar, observation, testning.
Projektprodukt:
För barn:
Album med teckningar "Vad jag vet om skolan";
Kreativa uppsatser ”Skolan där jag ska studera”;
Skapandet av albumet "Vad kommer att vara användbart för mig i skolan."
För föräldrar:
Resultat av undersökningen "Snart till skolan";
Gemensamma uppsatser med barn "Skolan där jag ska studera."
Planeringsarbete med föräldrar:
Frågeformulär "Hur förbereder du ditt barn för skolan?", "Hur kan man hjälpa honom att lära sig."
Föräldramöten "Förbereda barn för skolan", "Hur barn är redo för skolan"
Konsultationer "Psykologisk beredskap för barn för skolgång", "Hur väljer man en skola?", "Färdigheter hos en förstaklassare", "Överensstämmelse med den dagliga rutinen för en förstaklassare under sommarlovet och i skolan under anpassningsperioden .”
Samtal med föräldrar "Utveckla det framtida skolbarnets viljestarka egenskaper"
Presentationer "Första gången, första klass", "Utveckla finmotorik"
Att berika ämnesutvecklingsmiljön i gruppen genom att göra attribut till det pedagogiska spelet ”Skola”, sy skolflickdockor, göra dockbord, ett urval av illustrationer om skolan, didaktiska spel och tryckta brädspel.
Rundabordssamtal ”Tidigt att lära sig läsa – ett behov, en nödvändighet eller en modefluga?
Möte med grundskolelärare "Föräldrar till förstaklassare."
Fotoutställning "Våra fäder och mammor var också förstaklassare"
Mapp "Om ett barn är rädd för att gå till skolan."
Memons för föräldrahörnan "Råd till föräldrar till framtida förstaklassare", "Hur man ingjuter en kärlek till läsning."
Informationsställ "Hur moderna föräldrar förstår sitt barns redo för skolan."
Projektgenomförandestadier:
Det första steget är sökning
Kognitiv och forskningsverksamhet:
Utflykt "Vi presenterar framtida förstaklassare för skolan", skolbiblioteket, "Vilken typ av lokaler kan skolan ha?"
(Sociokommunikativ utveckling, kognitiv utveckling)
Tester "Vad kan jag om skolan?", "Vill jag gå i skolan?
Samtal: "Vad är skola", "Vem jobbar i skolan", "Hur skiljer sig skolan från dagis", "Kommer jag att kunna studera i skolan?" (Kognitiv utveckling, talutveckling)
Läser S. Marshak "The First of September", E. Moshkovskaya "We Play School", A. Barto "To School", V Dragunsky "Var syns det, var hörs det".
Gåtkväll "Snart till skolan." (Kognitiv utveckling, talutveckling)
Kommunikationsaktiviteter:
Tittar på bilder om skollivet, ABC, anteckningsböcker.
(Talutveckling, kognitiv utveckling)
Andra etappen - Main
Spelaktivitet:
Rollspel: "Skola", "Jag är lärare", "Skolliv", "Skolbibliotek", "Idrottslektion", "Mattelektion", "Skolmaterialaffär";
D/spel: "Packa en skolväska", "Vad tar vi med till skolan", "Förstaklassare"
Brädspel och tryckta spel på skoltema: ”Snart till skolan”, ”Dechiffrera orden”, ”Stavelsehus”, ”Nummerhus”, ”Logiskt tåg”, ”Lätt att räkna” osv.
Dockteater "Hur Pinocchio gick i skolan"
Att spela upp situationerna "Skoluniform", "Det är svårt för mig!", "Vad ska man göra om du får ett dåligt betyg."
(Sociokommunikativ utveckling)
Kommunikationsaktiviteter:
Samtal: ”Vad ska jag bli för förstaklassare?”, ”Yrkeslärare”, ”Skolregler”, ”Vad gör de i skolan på lektioner och raster”, ”Vad ska inte göras i skolan”, ”Vad är ämnen till hjälp i skolan?” (Kognitiv utveckling, talutveckling).
Att skriva berättelser: "Varför vill jag gå i skolan?", "Hur kommer min första dag i skolan att se ut?" (fantasihistoria) (Talutveckling)
Motorisk aktivitet:
P/spel: "Spelpaus", "Jag är en idrottare!", "Signalen låter!", "Hitta!"
Studie av aktiva och stillasittande lekar för skollov. (Fysisk utveckling)
Uppfattning om fiktion och folklore:
Läser V. Dragunsky "Var syns det, var hörs det", "Det förtrollade brevet", "Fantastiska dagen", A. Barto "Till skolan", G. Shalaeva "Den stora boken om uppföranderegler", Yu. Koval "Grade Zero", A. Aleksin "First Day", V. Voronkova "Flickvänner går till skolan".
Att lära känna ordspråk och talesätt om lärande, vänskap och arbete. (Kognitiv utveckling, talutveckling)
Kognitiv aktivitet:
Se presentationer: "1 september - Kunskapens dag", "Beteenderegler för väluppfostrade barn i skolan".
Titta på tecknade serier: "Vovka i det trettionde kungariket", "Hur kamelungen och åsnan gick till skolan", "Cheburashka går i skolan", "Den lilla geten som kunde räkna till 10". (Sociokommunikativ utveckling, kognitiv utveckling)
Teckning "Vad jag såg i skolan", "Skolmaterial", "Teckning om skolan för barn", "Jag är i skolan".
Modellering: "Skolmaterial", "Det här är min lärare", "Vi är skolbarn".
Samlad ansökan: ”Skolbyggnad”. (Konstnärlig och estetisk utveckling)
Musikaliska aktiviteter:
Lära sånger och danser om skola och dagis (konstnärlig och estetisk utveckling)
Tredje etappen - Final
Visuella aktiviteter:
Utställning av barnteckningar "Vad vet jag om skolan"
Kommunikationsaktiviteter:
Skapande av en samling kreativa essäer "Skolan där jag ska studera."
Musikaliska aktiviteter:
Avslutningsevenemang: examensfest "Adjö, dagis!"
Att vara redo för skolan betyder inte att kunna läsa, skriva och matte.
Att vara redo för skolan innebär att vara redo att lära sig allt.
LA. Wenger
Att komma in i skolan är en svår period i ett förskolebarns liv. Barnet genomgår en omstrukturering av sin livsstil och sina aktiviteter. Den lilla mannen är i ett tillstånd av förväntan: något mycket betydelsefullt och attraktivt kommer, men är fortfarande osäkert. Hela barnets sätt att leva förändras radikalt (rutin, förändring i kommunikation med vuxna och kamrater, ökning av mängden intellektuell arbetsbelastning). Ett barns inställning till skolan formas innan det går dit. Och här spelar information om skolan och hur den presenteras av föräldrar och förskollärare en viktig roll.
Många föräldrar försöker skapa en känslomässigt attraktiv bild av skolan: "Du kommer att bli en utmärkt elev här," "Du kommer att få nya vänner," "Lärare älskar smarta barn som du." Vuxna tror att de genom att göra det ger barnet en intresserad inställning till skolan. I verkligheten kan ett barn som är inställt på en glad, spännande aktivitet, efter att ha upplevt även små negativa känslor (förbittring, svartsjuka, avundsjuka, irritation) förlora intresset för att lära sig under lång tid. Det är nödvändigt att bedriva ett riktat arbete för att odla en positiv attityd till skolan hos förskolebarn med hjälp av en mängd olika arbetsformer och arbetssätt, genom skapandet av en utvecklande ämnesrumslig miljö, genom pedagogisk utbildning av föräldrar och samspel med grundskollärarna.
Barnen i vår grupp och jag utvecklade projektet "Snart går vi till skolan." I detta projekt prioriteras att organisera ett effektivt samspel mellan förskolans läroanstalter, skolor och familjer. Att utföra arbete för att odla en positiv attityd till skolan hos barn i den förberedande gruppen hjälper till att öka den sociala och kognitiva aktiviteten hos barn, den riktade bildningen av integrerande egenskaper hos dem, nödvändiga för en framgångsrik inkludering av barn i skollivet.
Projektet "Snart går vi till skolan"
Barns ålder: 6-7 år.
Projektets varaktighet är 3-4 veckor.
Målet med projektet: Att bilda en idé om skolan, odla en positiv attityd till skolan hos barn i den förberedande gruppen.
Uppgifter:
– Introducera barn för skolan och läraryrket.
– Skapa en ämnesutvecklingsmiljö för att göra eleverna bekanta med skolan.
– Utveckla barns sammanhängande tal, berika och aktivera deras ordförråd.
– Främja ömsesidig förståelse, vänlighet och lindra ångest innan mötet med skolan.
– Öka föräldrakompetensen i frågor om förskoleförberedelse.
Modell med tre frågor:
|
Vad vet vi? |
Vad vill vi veta? |
Hur kan du ta reda på det? |
|
Vad lär sig barn i skolan? Att snart är vi skolbarn Skolor är olika Det är rast i skolan Det finns lärare i skolan Skolan är väldigt intressant |
Vad är skola? Varför går vi i skolan? Hur undervisar de i skolan? Vilka typer av skolor finns det? Vad lär de ut i skolan? Finns det klubbar och sektioner på skolan? Hur såg skolorna ut förr? Var och hur studerade våra föräldrar? |
Fråga lärare och föräldrar Titta på tv Se uppslagsverk Titta på videon Gå på en skolturné |
IISKEDE
Insamling av information
Följande litteratur valdes ut och placerades i gruppen:
S. Marshak "Första september"
A. Aleksin "Första dagen"
V. Voronkova "Flickvänner går i skolan"
E. Moshkovskaya "Vi leker skolan"
A. Alexandrova "Till skolan"
V. Berestov "Räknebord"
A. Barto "Till skolan"
Illustrerat material:
Presentation "Första gången, första klass"
Presentation ”Uppföranderegler för väluppfostrade barn i skolan”
Demomaterial
Ljudinspelning av sagan "Filippok"
Utställning av fotografiskt material "Historia om skoluniformer"
Information till föräldrar:
Lägger till en flyttmapp till gruppen "Skolberedskap" för att hjälpa föräldrar
Konsultation för föräldrar om ämnet: "Vilka spel kan användas hemma när man förbereder ett barn för skolan"
Föräldraundersökning "På tröskeln till skollivet"
”Frågestund med frågor och svar” med en grundskollärare
IVskede – Projektgenomförande
Föräldrar deltog aktivt i kreativa aktiviteter och valde följande projekt:
”Första gången, första klass” – presentation
"Vi är författare, vi är förläggare" - tidning
”Resan till Kunskapens Land” – musikunderhållning
Utflykt till skolbiblioteket, skolmuseet
Hörna för föräldrar - konsultationer
Presentation "Första gången i första klass"
Vi är författare, vi är förläggare." Publicering i dagistidning
Musikunderhållning "Resan till Kunskapens Land"
Utflykt till skolbiblioteket, skolmuseet
Hörna för föräldrar
Spelet "Letters line up"
Vscen – Projektpresentation
Utställning av barns kreativitet "Min skola"
DIY studenthörna
Fotoutställning "Mina föräldrar, lärare - skolbarn"
Barn skapar bokmärken för ABC-boken
Utflykt till skola nr 78
"Bokmärke för ABC-boken"
Fotoutställning "Mina föräldrar, lärare - skolbarn"
DIY studenthörna
Barns kreativitet "Min skola"
Skolutflykt
"Säger barnen." Intryck om skolan
"Jag gillade medaljerna och utmärkelserna som delades ut till eleverna i skolan" - Masha P.
”Jag gillade särskilt matsalen i skolan... och regissören!!!" – Matvey D.
"Jag gillade lärarna i skolan och det mycket stora biblioteket med många böcker" - Alena G.
”Skolan är cool, vacker och fantastisk. Eleverna och lärarna gillade det” – Daniel Ja.
"Jag vill gå i skolan, jag gillade skoldirektören" - Kirill A.
”Skolan har ett stort gym där man kan springa fort. Jag vill studera där" - Pavel U.
Resultat av projektaktiviteter:
Alla barn har utvecklat ett pedagogiskt och kognitivt motiv för lärande, alla barn i gruppen är redo för skolan:
– Barns förståelse för skolgång och läraryrket har berikats.
– Barnen har bildat en "inre position av en skolbarn."
– Barn har utvecklat en positiv inställning till skolan och en vilja att lära.
– Förskollärarnas yrkeskompetens att förbereda barn för skolan har ökat.
– Föräldrakompetensen i frågor om förskoleförberedelse har ökat.
– Kopplingarna mellan dagis och familjen har stärkts.
Eh, jag tänkte länge prata lite om en annan barnskribent, vars dikter och sagor jag (och det ska noteras, inte bara jag) verkligen gillar.
Men efter en annan visning av den tecknade filmen "Och mamma kommer att förlåta mig" av min son, bestämde jag mig till slut för att göra det. Kanske kommer det att finnas andra beundrare av den här dikten och den tecknade filmen med samma namn!?
Emma Moshkovskaya intar en speciell plats i barnlitteraturen. Och även om hon under sin livstid inte var fullt välsignad med berömmelsens strålar, börjar nu hennes verk äntligen bli erkänd och många anser henne vara en unik, originell barnpoetess.
Hennes första dikter publicerades 1961 i tidningarna "Murzilka", "Counselor" och "Pioneer". Efter hennes första publikationer lade Samuel Marshak märke till henne: "Emma Moshkovskaya är en av de mest begåvade unga poeterna som skriver för barn. Hon har det viktigaste som en barnpoet behöver: genuin, inte låtsad, munterhet, förmågan att leka med barn utan att anpassa sig till dem." K. Chukovsky hade också en lika hög uppfattning om hennes arbete. Den första samlingen av hennes dikter publicerades 1962. Fem år senare antogs hon i Författarförbundet. Totalt gav hon ut mer än 20 diktsamlingar, som även innehöll sagor skrivna av henne.
Hennes dikter är skrivna på ett så barnsligt språk att det verkar som om de uppfanns av ett litet barn, och inte en vuxen poetess.
Jag börjar genast med vår favorit: 
Jag förolämpade min mamma
Nu aldrig, aldrig
Vi kommer inte lämna huset tillsammans,
Vi kommer ingenstans med henne.
Hon vill inte vinka mot fönstret,
Och jag kommer inte att vinka till henne,
Hon säger ingenting
Och jag ska inte berätta för henne...
Jag tar väskan vid axlarna,
Jag ska hitta en bit bröd
Hitta mig en starkare pinne,
Jag går, jag går till taigan!
Jag kommer att följa spåret
Jag ska leta efter malm
Och genom den stormiga floden
Låt oss bygga broar!
Och jag kommer att vara huvudchefen,
Och jag ska vara med skägg,
Och jag kommer alltid att vara ledsen
Och så tyst...
Och så blir det en vinterkväll,
Och många år kommer att gå,
Och sedan till jetplanet
Mamma tar biljetten.
Och på min födelsedag
Det planet kommer att flyga in,
Och mamma kommer ut därifrån,
Och mamma kommer att förlåta mig.
det finns också en tecknad film
Det finns också tecknade serier:
"Day of Riddles" (film, 1987), textförfattare
"Cunning Old Ladies" (film, 1980), manusförfattare
"Chicken Checkered" (film, 1978), manusförfattare
"Clown" (film, 1977), manusförfattare
"Bocken och hans sorg" (film, 1976), manusförfattare
"Varför har lejonet en stor man?" (film, 1976), manusförfattare
"Hippopotamus" (film, 1975), manusförfattare
"Och mamma kommer att förlåta mig" (film, 1975), baserad på en dikt av E. Moshkovskaya
"The Goat and the Donkey" (film, 1974), manusförfattare
"Dikter och sagor", "Ge en krokodil", "Drömmar om sommaren", "Happy Island", "Hundra barn - Dagis", "Farfarsträd", "Goda nyheter", "Jag sjunger", "Girig" , "En bok till en kompis", "Vi leker i skolan", "En ren sång", "En promenad med pappa", "Vi leker butik", "Vem är snällast", "Glad vind", "Den solen tvättar sig”, “Artigt ord” , “Det var en gång en liten grå get”, “Ett hus byggdes för alla”, “framåtblickande”, “Skugga och dag”, “Jag ska rita solen. ”, ”Hur grodor lärde sig att kväka”, ”Kul butik”, ”Gåvor i parken” ”, ”Där solen går ner”, ”Finken har värmt upp”, ”Jorden snurrar!”, ”Jag älskar det när det är morgon”, ”Hör du, det regnar!”, ”Är det inte dags för en lektion?”, ”Farbror Shar”.
Du känner säkert till alla dessa böcker: 
Hunden gick längs gränden och tuggade en stor bulle... - vi köpte den här boken en av de första. Den vikbara boken lever för övrigt fortfarande. Gillar verkligen. Enkelt och roligt. Varje gång diskuterar vi handlingen hos en valp som inte ville dela med sig av sin bulle. 
"Farfars träd"
Hos farfar träd
Goda händer -
Stor
Gröna
Snälla händer...
Någon slags fågel
Han tjafsar i händerna.
Någon slags fågel
Sitter på axlarna.
Farfars träd är så fint -
Ekorren skakar med en stor hand...
Buggen rusade
Och satte sig
Och svajade
Och jag beundrade allt
och jag beundrade allt.
Sländorna kom rusande
Och de gungade också.
Och myggorna kom rusande,
Och myggorna svajade.
Och alla vaxvingarna
I en fjäderbädd
Skrattade, svängde,
De svajade och visslade!
Farfar Tree plockade upp bina
Och han satte den på sin handflata...
Farfars träd har snälla händer -
Stor
Gröna
Snälla händer...
Det finns säkert hundra av dem...
Eller hundra tjugofem...
Att rocka alla!
Att rocka alla!
Artigt ord 
Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg-här kan du se filmremsan
En saga på vers av Emma Moshkovskaya.
"Ingenting kommer så lätt för oss och värderas så högt som mänsklig kommunikation." Och MÄNSKLIG kommunikation förutsätter artighet. Denna saga kommer att hjälpa den lilla mannen att befästa kunskapen från sina föräldrar i denna svåra vetenskap.
"Åh, vilka ord det fanns!
Och det är vi inte
Har de glömts bort?
OM DU…
TILLÅT MIG…
De har för länge sedan blivit uppätna av nattfjärilar!
Men snälla…
FÖRLÅT…
Jag kunde ha räddat dem!"
Spara, kom ihåg, konsumera.
Ålder: 3-6 år.
Teatern öppnar!
Allt håller på att förberedas för start!
Biljetter tillgängliga
För ett artigt ord.
Klockan tre öppnade kassan,
Mycket folk samlades,
Även igelkotten är äldre
Kom in lite levande...
Kom över,
Igelkott, igelkott!
Du har en biljett
I vilken rad?
Närmare mig:
Se dåligt,
Tack!
Nåväl, jag går.
Fåren säger:
– Jag har ett ställe!
Här är mitt TACK -
Bra ord.
Anka:
- Kvack!
Första raden!
För mig och för killarna! -
Och ankan fick det
GOD MORGON.
Och rådjuren:
- God eftermiddag!
Om du inte är för lat,
Kära kassör,
Jag skulle verkligen vilja fråga
Jag, min fru och dotter
I andra raden
Ge mig de bästa platserna
Här är min
SNÄLLA DU! -
Yard Dog säger:
- Titta vad han kom med!
Här är min HEALTHY -
Ett artigt ord.
Artigt ord?
Har du inte en till?
Jag förstår
I din mun
HALLÅ.
Och det är BRA! Ge upp!
Sluta med! Sluta med!
- Snälla du! Snälla du!
Vi får biljetter -
Åtta! Åtta!
Vi ber om åtta
getter, älgar,
TACKSAMHET
Vi tar det till dig.
Och plötsligt
Tryckande
gamla kvinnor,
Starikov,
Petukhov,
Barsukov...
Plötsligt brast klumpfoten in,
Att klämma av svansarna och tassarna,
Knackade en äldre hare...
Kassörska, ge mig en biljett!
- Ditt artiga ord?
- Jag har inte det.
– Åh, det har du inte?
Skaffa ingen biljett.
– Jag har en biljett!
– Nej och nej.
– Jag har en biljett!
Nej och nej,
knacka inte är mitt svar.
Morra inte är mitt råd.
Knacka inte, morra inte,
Hejdå, hej.
Kassörskan gav mig ingenting!
Klumpfoten började gråta,
Och han gick därifrån med tårar,
Och han kom till sin lurviga mor.
Mamma smisk lätt
Klumpfot son
Och tog upp den ur byrån
Något väldigt artigt...
Utvikt
Och skakade den
Och nysade
Och suckade:
Åh, vilka ord det fanns!
Och det är vi inte
Har de glömts bort?
Om du snälla...
TILLÅT MIG...
De har blivit uppätna av nattfjärilar för länge sedan!
Men snälla...
FÖRLÅT...
Jag kunde ha räddat dem!
Stackars SNÄLLA
Vad är kvar av honom?
Det här ordet
Gyllene.
Det här ordet
Jag fixar det! -
Levande och levande
Jag lade ner den
Två plåster...
Allt är bra!
Ett två!
alla ord
Tvättade den väl
Gav björnungen:
Adjö,
Innan HOPPNING
OCH INNAN TUMBLING,
JAG RESPETERAR DIG MYCKET...
Och ett dussin i reserv.
Här, kära son,
Och bär den alltid med dig!
Teatern öppnar!
Allt är klart för början!
Biljetter tillgängliga
För ditt artiga ord!
Detta är det andra samtalet!
Nalle med all sin kraft
Springer fram till kassan...
ADJÖ! HALLÅ!
GODNATT! OCH GRYNING!
UNDERBAR GRYNING
Och kassörskan ger biljetter -
Inte en utan tre!
GOTT NYTT ÅR!
HUSVÄRMNING!
LÅT MIG KRAMA DIG!
Och kassörskan ger biljetter -
Inte en, utan fem.
GRATTIS PÅ FÖDELSEDAGEN!
JAG INBJUDER DIG TILL MIG!
Och kassörskan är förtjust
Stå på ditt huvud!
Och till kassörskan / På full styrka
Jag vill verkligen sjunga:
"Väldigt-mycket-mycket-mycket-
Mycket artig Björn!"
TACKSAM!
JAG ÄR LEDSEN!
Bra kille!
- Jag försöker.
- Vilken smart tjej!
Här kommer björnen!
Och hon är orolig
Och lyser av lycka!
Hallå,
Ursa!
Du vet,
Ursa,
Din son är en fin björn,
Inte ens vi kan tro det!
Varför kan jag inte tro det? -
Björnen talar. -
Min son är fantastisk!
Adjö!
Jag gick in i mitt klagomål
Och han sa att jag inte skulle gå ut.
Jag kommer aldrig gå ut
Jag kommer att leva i den i alla år!
Och kränkt
Jag såg inte
Inte en blomma, inte en buske...
Och kränkt
Jag förolämpade
Och en valp och en katt...
Jag åt pajen i frustration
Och förolämpad lade jag mig ner,
Och jag sov i den i två timmar,
Jag öppnar ögonen...
Och hon har gått någonstans!
Men jag ville inte titta!
Moshkovskaya själv studerade sång som barn och därefter efter examen från college. Gnesins arbetade i Archangelsk Philharmonic. Detta lämnade ett avtryck i hennes fortsatta arbete. Karaktärerna i dikterna döljer inte sina känslor, de uttrycker dem högt och öppet.
jag är högljudd
jag sjunger
om ditt ben
jag sjunger
om skon,
jag sjunger
bara! 
Den barnvärld som Moshkovskaya skildrar i sina dikter är full av genuin glädje, oändlig lycka och, naturligtvis, mirakel. Trasiga leksaker blir otroligt hela igen, trasiga vaser och koppar klistrar ihop sig och mamma blir aldrig arg. (Åh, om det bara vore så här på riktigt) Hennes barns karaktärer är aktiva, fyndiga och uppfinningsrika. Till exempel, i dikten "Det levde en gång en liten man" hittar hjälten 12 plankor och vill bygga ett hus av dem, men det finns bara tillräckligt med material för en veranda. Men han misströstar inte, och bygget fullbordas på det mest mirakulösa sätt. Taket blir himlen, en av väggarna blir en "lockig skog". "Det är bra att det inte fanns tillräckligt med brädor, men vem som helst kan komma och hälsa på, och ägaren kommer gärna att se vem som helst.
Moszkowskas dikter är fulla av liv och energi. Var och en av dem är en unik poetisk upptäckt.
Runt om -
snö.
Och på kullen -
Nej!
Tornen såg det.
Alla skriker
Som en sjöman från ett skepp:
- Jorden!
Gradvis växer hjältarna i hennes dikter. Nya och nya glädjeämnen dyker upp i deras liv: första vänner, första böcker, skola... Bebisen växer upp, men i sin själ förblir han fortfarande, liksom Moshkovskaya själv, samma barn. Och med honom finns kvar ett gäng skatter som är mer värda än något annat i de vuxnas värld: viktigare än pengar, kunskap.
KOMMUNAL FÖRSKOLAN UTBILDNINGSINSTITUTET "LAGLANDS nr 44"Projektverksamhet i förberedande grupp "A"
För läsåret 2015-2016
"Snart till skolan"
Pedagog
Saitova Z.Sh.
gå. Saransk 2015
Genomförandeperiod : långsiktig (september – maj).
Projekttyp : psykologisk och pedagogisk.
Barns ålder : förberedande grupp
Projektdeltagare:lärare, förberedande gruppbarn, föräldrar, musikledare.
Projektets relevans:
Att gå in i skolan är ett nytt skede i ett barns liv. Många barn passerar tröskeln till skolan med bävan, ångest och spänning. När allt kommer omkring började deras personlighet inta en mer betydande social position - en skolbarns. Denna högtidliga händelse överskuggas ibland av ångest och rädsla för det okända. För att undvika negativa känslor bland förstaklassare och hjälpa dem att anpassa sig till skolan spelar information om skolan och hur den presenteras av föräldrar och dagislärare en viktig roll..
Ett barns inställning till skolan formas innan det går dit. Många föräldrar försöker skapa en känslomässigt attraktiv bild av skolan: "Du kommer att bli en utmärkt elev här," "Du kommer att få nya vänner," "Lärare älskar smarta barn som du." Vuxna tror att de genom att göra det ger barnet en intresserad inställning till skolan. I verkligheten kan ett barn som är inställt på en glad, spännande aktivitet, efter att ha upplevt även små negativa känslor (förbittring, svartsjuka, avundsjuka, irritation) förlora intresset för att lära sig under lång tid. Skolan ger många anledningar till sådana känslor: misslyckanden mot bakgrund av till synes universell framgång, svårigheter att hitta vänner bland klasskamrater, skillnader mellan lärarens bedömning och det vanliga berömmet från föräldrarna, etc.
Teoretisk analys av pedagogisk litteratur och praktikdata övertygade mig om att genomföra ett målinriktat arbete för att forma en positiv attityd till skolan hos barn i den förberedande gruppen med hjälp av en mängd olika arbetsformer och arbetssätt, genom att skapa en ämnesutvecklingsmiljö, och genom att pedagogisk utbildning av föräldrar. Att komma in i skolan är ett allvarligt skede i varje barns liv. Och det är ingen hemlighet att många barn upplever svårigheter under anpassningsperioden till skolan, en ny vardag, team och lärare. Det är inte lätt för föräldrar heller. Under sommaren har barnet vuxit upp, han behöver köpa en ryggsäck, skor, kläder, läroböcker.
Men med all respekt för föräldrarnas oro kan vi med tillförsikt säga att det framtida skolbarnet har mycket mer bekymmer än mamma och pappa: han upptäcker en helt ny värld. Vad är att studera? Är det kul eller tråkigt? Svårt eller lätt? För det första är det ansvar. Nu måste barnet glömma ordet "vill ha" för ordet "behov". I första klass börjar han sitt sociala och arbetsliv.
Den första utbildningsperioden är förknippad med en omstrukturering av barnets livsstil och aktiviteter. De viktigaste problemen som han kommer att behöva möta i skolan inkluderar:
Ändra din dagliga rutin och kost,
Ändra luftregimen (vista inomhus längre tid än på dagis),
Ovanligt hög ljudnivå i raster,
Ökad tid tillbringad orörlig när du sitter vid ett skrivbord;
En förändring av kommunikationsstilen med vuxna (läraren är ofta inte fokuserad på omsorg, beröm och skydd);
Behovet av fullständig självbetjäning vid av- och påklädning;
Behovet av att organisera din arbetsplats vid ditt skrivbord;
Krav på att korrekt svara på samtal från lektion till lektion, följa beteendereglerna i lektionen, begränsa och frivilligt kontrollera motoriska, tal och känslomässiga reaktioner;
Behovet av att etablera kontakter med okända kamrater;
Möjligt misslyckande i aktivitet;
Öka volymen av intellektuell belastning.
Att komma in i skolan är ett kvalitativt nytt stadium i ett barns utveckling, förknippat med en förändring i den sociala situationen och personliga transformationer, som L.S. Vygotsky kallade det sju årskris.
Anpassningstiden i skolan tar från en månad till sex månader. Alla livssituationer förknippade med att gå in i skolan och deras erfarenheter kräver att barnet omprövar och ibland på allvar justerar bilden av den värld han skapat.
Det viktigaste ett barn behöver är positiv motivation att lära sig. De flesta framtida förstaklassare vill gå i skolan, men de har en viss idé, som kan formuleras ungefär så här: en riktig skolbarn är den lyckliga ägaren till en portfölj och skoluniform, en flitig följar skolregler, han lyssnar på läraren, räcker upp handen och får betyg.
Dessutom är "betyg" och "A" nästan samma sak för en framtida förstaklassare. Barnet är övertygat om att han kommer att bli en bra student, eftersom... Jag såg att hans mamma köpte allt han behövde till skolan. Sådana barns förhoppningar är behäftade med stor fara: barnet uppfattar skolan som bara ett annat spel, som kanske inte är så attraktivt om det inte övergår i pedagogiskt samarbete med läraren och kamraterna.
Ett barns attityd till skolan formas innan det går dit. Och här spelar information om skolan och hur den presenteras av föräldrar och förskollärare en viktig roll. Många föräldrar försöker skapa en attraktiv bild av skolan: "du kommer att vara en utmärkt elev här", "du kommer att få vänner", "lärare älskar smarta barn som du."
Vuxna tror att de genom att göra det ger barnet en intresserad inställning till skolan. I verkligheten kan en framtida skolbarn, inställd på en glad, spännande aktivitet, förlora intresset för att studera under lång tid och uppleva även mindre negativa känslor. Skolan ger många anledningar till att uppleva sådana känslor:
Misslyckanden mot bakgrund av till synes universell framgång,
Svårt att hitta vänner bland klasskamrater,
Diskrepansen mellan lärarens bedömning och det vanliga berömmet från föräldrarna etc.
Ibland använder föräldrar och pedagoger bilden av skolan som hot, utan att tänka på konsekvenserna: ”för sådant beteende i skolan kommer de genast att skriva ner dig som en huligan”, ”du kan inte sätta ihop två ord, hur ska du svara på lektionen." Sådana avskedsord kommer sannolikt inte att inspirera ett barn.
En uteslutande positiv eller tvärtom negativ bild av skolan kommer alltså inte att vara till nytta. Det är viktigt att förbereda barnet för det dagliga arbetet och inspirera det till att det kan göra vad som helst om det försöker.
Psykologisk och pedagogisk forskning undersöker frågor om speciell och allmän psykologisk beredskap hos ett barn för skolan. Enligt forskare är en av aspekterna av psykologisk beredskap en förskolebarns personliga beredskap för det kommande lärandet, vilket uttrycks i motiven för lärande, barns inställning till skolan, läraren, skolans ansvar och elevens position. , och förmågan att medvetet hantera sitt beteende.
Och den höga nivån av intellektuell utveckling hos barn sammanfaller inte alltid med deras personliga beredskap för skolan. En förskolebarn kanske inte har bildat en positiv inställning till ett nytt sätt att leva, förändringar i villkor, regler, krav, vilket är en indikator på hans inställning till skolan. Skollärare noterar också denna diskrepans.
I litteraturen om denna fråga framhåller ett antal författare behovet av att odla en positiv inställning till skolan som en förutsättning för ett framgångsrikt lärande i framtiden. Och dagens praktik syftar främst till den intellektuella förberedelsen av barn för skolan; lite uppmärksamhet ägnas åt bildandet av elevens interna position. Det är ingen slump att frågorna om att förbereda barn för skolan och kontinuitet i arbetet är bland huvudämnena för diskussion av specialister och praktiker på förskoleinstitutioner och skolor. För att lösa dem föreslås olika former av arbete med barn och samspel med föräldrar.
Med tanke på att projektmetoden nyligen i praktiken av förskoleutbildning föredras, verkar det vara det mest effektiva att förbereda barn för skolan på grundval av denna metod.
Målet med projektet: att bilda sig idéer om skolan och en positiv inställning till skollivet.
Projektmål:
För barn:
1. Bildande av motivation för lärande och intresse för själva lärandeprocessen
2. Främja utvecklingen av kreativa förmågor, kognitiv motivation och intellektuella egenskaper hos barn;
3. Utveckling av kommunikationsförmåga i interaktion med kamrater och lärare, godtyckligt beteende;
För föräldrar:
Utöka kunskapsomfånget om skolberedskap bland föräldrar till förberedande gruppbarn.
Förväntat resultat:
Gynnsamt förlopp av anpassningsskoletiden.
Bildande av motiverande beredskap för skolan hos barn;
Öka föräldrarnas kompetens att förbereda barn för skolan;
Minska nivån av situationsoro bland föräldrar om den kommande övergången av barn till skolan.
Genomförandet av projektet ”Snart till skolan” innebär efterlevnad av följandepedagogiska principer:
Målmedvetenheten i processen att utveckla en positiv attityd till skolan;
Vetenskapligt baserad kombination av olika typer av aktiviteter (spel, arbete, aktiviteter);
Enhet av innehåll i former och arbetsmetoder;
Ett personlighetsorienterat förhållningssätt i processen att utveckla en positiv attityd till skolan;
Samarbete mellan barn, lärare och föräldrar;
Tillgänglighet;
Systematik och konsekvens.
Illustrativt och tryckt bildmaterial:
1. Val av ämnesbilder "Skolmaterial".
2. Val av illustrativt material på ämnet ”Skola. Tidigare och framtid."
3. Fotomaterial på ämnet "Våra akademiker", "Krönikor om ett familjealbum".
4. Målningar av konstnärer:
5. B. Kustodiev. Skola i Moskva Ryssland. 1912.
6. F. Reshetnikov. Två igen. 1951.
Begagnade böcker:
A.K. Bondarenko, Didaktiska lekar i dagis, M - Utbildning, 1991.
J. Lärare i förskoleläroanstalt, nr 5/2007, M - Kreativt centrumsfär.
G. Register över seniorläraren vid en förskoleanstalt
nr 2/2008, nr 9/2008, nr 9/2011, M – ICFR Resources
Projektgenomförandeplan
Evenemangets tema och form, deltagare |
||
Månad, Utbildningsområden | Arbeta med barn | Arbeta med föräldrar |
september | Urval psykologisk och pedagogisk litteratur samt bräd- och tryckta spel om skolämnen. Diagnostik. | Hjälp föräldrar att välja illustrerat material och videomaterial. |
oktober Talutveckling | Samtal: "Vad förväntar jag mig av skolan", "Om reglerna för beteende i skolan." | |
Kognitiv utveckling | GCD "Ritning" - "Skolväska". | |
Talutveckling Kognitiv utveckling | Läser skönlitteratur: E. Moshkovskaya "Vi leker i skolan." | Mapp "Första svårigheter, eller hur barn anpassar sig till skolan." |
Social och kommunikativ utveckling Talutveckling | Didaktiska spel: "Det här är jag, det här är jag, det här är alla mina vänner!", "Och vi ska gå till skolan." | |
november Social och kommunikativ utveckling Kognitiv utveckling | Utflykt till skolan. | |
TalutvecklingKognitiv utveckling | ECD "Talutveckling" - "Skola. Skolmaterial." | Konsultation ”Vänsterhänt barn”. |
Talutveckling Kognitiv utveckling | Läsa skönlitteratur: V. Berestov ”Räknebord”. | |
TalutvecklingKognitiv utveckling | Teaterspel: "Persilja går till skolan." | |
december Talutveckling | Situationskonversation "Varför behöver du studera?", "Låt oss komma ihåg hur vi var i juniorgruppen" | Memo för föräldrar: "Förbereda din hand för att skriva" |
Talutveckling Kognitiv utveckling | Läser skönlitteratur: V. Voronkova "Flickvänner". | |
Kognitiv utveckling Talutveckling | NOD "Resan till matematikens land". | |
Fysisk utveckling | Utomhusspel: "Packa snabbt en portfölj", "Lektion - rast." | Frågeformulär för föräldrar "Hur förbereder du ditt barn för skolan?" |
januari Konstnärlig och estetisk utveckling Kognitiv utveckling | GCD "Applique" "Bokmärke för boken "Mouse"" (presenter till elever i första klass) | |
Talutveckling Kognitiv utveckling | Läsa fiktion: en smart saga av M. A. Panfilova från serien "Forest Tales" - "Girighet", "Magiskt äpple", "Födelsedagspresenter". | |
februari Talutveckling Kognitiv utveckling | Didaktiska spel: ”Vad är ämnet för”, ”Förstaklassare”. | Design av visuell information i föräldrahörnet "Råd till föräldrar till framtida förstaklassare." |
Konstnärlig och estetisk utveckling Kognitiv utveckling Talutveckling | Teaterspel: "Dunno goes to school." | |
TalutvecklingKognitiv utveckling | Läser ordspråk och ordspråk om skolan. | |
Social och kommunikativ utveckling Talutveckling | Konversation: "Min favoritleksak" (varför du inte kan ta leksaker till skolan) | |
Mars TalutvecklingKognitiv utveckling | Gåtor: om skolan, skolmaterial. | Samråd "Hur moderna föräldrar förstår "barns redo för skolan"" |
Fysisk utveckling Talutveckling | Självmassage av fingrar och händer "Vår glada penna" (med en räfflad penna). Fingergymnastik "Till skolan". | |
Talutveckling Kognitiv utveckling | Läsa fiktion: en smart saga av M. A. Panfilova från serien "Forest Tales" - "Funny Fears", "Collecting a Briefcase",V. Golovkin "Ingen tur", V. Dragunsky "Deniskas berättelser". | |
Talutveckling | Teaterspel: "Malvina lär Pinocchio." | Design av visuell information i föräldrahörnan: "Daglig rutin för en förstaklassare" |
april Talutveckling | Spel – fantasy "När jag ska bli student..." | |
Social och kommunikativ utveckling Talutveckling | Tomt-rollspel: "Pappersbutik", "Skollektion". | |
Talutveckling Kognitiv utveckling | Läsa fiktion: en smart saga av M. A. Panfilova från serien "Forest Tales" - "Squirrel's Dream", "Mistress Accuracy". | Hjälp föräldrar att välja illustrerat material för att göra väggtidningen "Bon voyage!" |
Talutveckling | Teaterspel: "Dunno samlar en portfölj" | |
Maj Konstnärlig och estetisk utveckling | Master class "Applique" - "Inbjudningskort till balen." | Föräldramöte "Vad ett 6-7 år gammalt barn bör veta när de går in i skolan." |
Konstnärlig och estetisk utvecklingTalutveckling | Sånger, dikter om dagis. Dans, avskedsvals. | |
Diagnostik | ||
Det senaste äldreföräldramötet var mycket aktivt. Problemet är barnens ovilja att gå i skolan. Hon bad dem att inte skrämma barnen med strikta lärare och dåliga betyg, och att svara på våra önskemål om att skapa en utvecklingsmiljö för att lösa problemet. Beväpnad med kunskapen från kurserna började jag förberedelser, maj, juni, mitten av juli förberedde jag mig för spelet och efter semestern började jag.
1. Granska innehållet i klassportföljerna (programrekommendation "Regnbåge" ) beundran.
Längs vägen pågår ett samtal om vad som kan vara användbart till vad.
2. Den första september besökte vi linjen i skolan. Vi uppmärksammade förstaklassarnas utseende.
3. Utflykt till skolan. Lärarens berättelse om lektionens läge och hela skoldagen.
4. Vem jobbar på skolan, vad kan du lära dig av läraren? Berättelse från en elev i 5:e klass (barn till dagisanställd).
6. Läsa skönlitteratur:
Att memorera en dikt av A. Alexandrova "Till skolan" .
Läsning. S.Marshak "Första september" , Aleksin "Första dagen"
L.Voronkova "Flickvänner går i skolan" , "E. Moshkovskaya "Vi leker skolan" , E. Schwartz "Förstaklassare" . Det finns något speciellt att säga om den här boken. Den kom med av Alyoshas mormor, som fick boken när hon gick in i första klass. Jag har inte sett mer noggrann hantering av en bok och titta på svartvita illustrationer på så länge. Läs den under två veckor. Var och en av berättelserna är betydelsefulla.
7. Granskning av portföljerna av akademiker som kom till byns trädgård på väg från skolan.
9. Omtanke: illustrationer om skollivet, måleri "På lektionen" .
10. Didaktiskt spel "packa din portfölj" , "Vem behöver vad för jobbet."
12. Lyssna på ljudinspelningar av sånger om skolan.
13. Observation av en idrottslektion på gatan för idrott. skolans plats.
14. Det finns en verkstad på skolan. Observation nära verkstadsfönstret. Undersök sågspånet, lyssna på maskinens ljud. Kom ihåg skolpojkens berättelse. Varför kan jag inte logga in?
15. Byggande av en skola från en byggare, inklusive allmänna utrymmen.
16. Sammanställa berättelser för hemmet: "Vad har jag lärt mig om skolan idag?" .
Här kan alla bli lärare eller elever. Jag sydde en panel med bokstäver.
Hon gjorde pedagogiska spel som barn glada tog hem för att leka med sina föräldrar.
- I kontakt med 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
