Lektionsuppdrag i årskurs 6
Ämne: Upprepning och generalisering av vad man har lärt sig om ämnet ”Morfemi. Stavning. Ortopi"
Mål: upprepa, generalisera och konsolidera elevernas kunskaper om detta ämne; utveckla förmågan att systematisera material, generalisera, dra slutsatser, utveckla språklig vaksamhet och språkkänsla, öva stavning, utveckla färdigheter i självkontroll och reflektion; odla behovet av behärskning av kompetent skrivande, talutveckling och förmågan att arbeta i grupp; odla kärlek och respekt för det ryska språket
Utrustning: dator, uppgiftskort, trädlayout, kort med lektionens motto, affisch "Quest game "Morphemics",
Lektionstyp: lektion om generalisering och systematisering av kunskap
Lektionstyp: icke-standard (lektion-quest)
Under lektionerna
jag. Organisatoriskt ögonblick
1. Psykologisk attityd
Lärare:
Det uppfanns av någon enkelt och klokt: när du träffas, hälsa: God morgon!
God morgon till sol och fåglar! God morgon till leende ansikten!
Le mot varandra. Jag är glad att se dina glada ansikten, vänliga ögon, och jag hoppas att idag i vår klass kommer dina leende ansikten att lysa som små solar och inga moln som stavning kommer att vara skrämmande för dem.
Vi ser gäster i vår klass idag som skulle vilja se hur vi kan jobba, hur målmedvetna och samlade vi är, hur vi kan övervinna svårigheter. Låt oss visa dem våra goda kunskaper och färdigheter och börja vår lektion.
Jag skulle vilja börja dagens lektion med en liknelse: "En dag beslutade sultanen att sätta sina ministrar på prov.
O mina undersåtar! - han vände sig till dem, - Jag har en svår uppgift för dig. Jag skulle vilja veta vem som löser det.
Han ledde dem in i trädgården, i hörnet fanns en dörr med ett stort lås.
Den som öppnar dörren kommer att bli den första ministern”, sa sultanen.
En efter en försökte de öppna dörren och drog sig tillbaka utan att lyckas. Men en minister undersökte noggrant dörren, lutade sin axel mot den, knuffade och – se och häpna! – hon började ge sig, först dök en smal lucka upp, och sedan började dörren röra sig snabbare och öppnades. Då sa sultanen:
Du kommer att bli första minister eftersom du inte bara litar på vad du ser och hör, utan också tror på din egen styrka.”
Killar, jag vill verkligen att var och en av er ska tro på era egna styrkor, och då kommer ni att kunna "öppna" vilken dörr som helst - dörren till kunskapens land. Morfemik kommer att vara ett sådant land idag. Varför morfemi?
(Studerade över många lektioner)
II. Tillkännage ämnet och syftet med lektionen
-- Idag i klassen måste vi upprepa och sammanfatta det material vi har lärt oss om detta ämne. Öppna anteckningsböckerna, skriv ner dagens datum, klassarbete, lektionsämne:
Upprepning och generalisering av vad man har lärt sig om ämnet ”Morfemi. Stavning. Ortoopi".
Mottot för vår lektion: "Hoppa med en bokstav, men utan ett bokstavsrop." Hur förstår du det? (Barnens svar)
- Killar, vad studerar Morphemics? (ordstruktur, d.v.s. betydande delar av ordet: rot, prefix, suffix, ändelse).
Språklig saga "Tvist om betydelsefulla delar av ordet"
Det var en gång i morfemernas land en tvist mellan de betydande delarna av ett ord: varje morfem bevisade att det var det mest nödvändiga.
Prefixet säger:
– Jag är alltid först i ett ord och därför är jag den främsta!
-- Nej! jag! – ropade Root. – Ordets betydelse beror på mig!
-- Än sen då? - Prefixsvar. – Jag kan fördröja och sätta fart, och jag kan mycket mer! Till exempel, ordet "går" blev "kommer att gå." Det "lärdes ut", det blev "inlärt".
Suffix ingrep i deras tvist och sa:
- Bråka inte. Jag är den som behövs mest, för med min hjälp bildas nya ord.
The End stod i hörnet och log smygt.
"Jag är den mest behövda av alla, eftersom mitt huvudsakliga syfte är att tjäna ihop ord i fraser och meningar," sade slutet.
- Killar, låt oss ta reda på de viktiga delarna av ordet.
? – Vad tycker du är det mest nödvändiga morfemet?
(Alla är viktiga)
III. Uppdatering av elevers grundläggande kunskaper
1. "Blitz-undersökning"
(dator)
1. Vad är grunden för ordet? (Prefix, rot, suffix)
2. Vilka delar av ett ord används för att bilda nya ord? (Prefix suffix)
3. Nämn den huvudsakliga betydelsefulla delen av ordet, som kombinerar den allmänna lexikala betydelsen av besläktade ord. (Rot)
4. Detta är den betydande delen av ordet som kommer före roten. (Prefix)
5. Denna del av ordet tjänar till att koppla ihop ord i meningar och fraser och är föränderlig. (Slut)
6. Finns det delar av tal utan ett slut? (Ja, adverb)
7. Hur hittar man slutet? (För att hitta ändelsen korrekt måste du ändra det givna ordet för fall. Den del av ordet som ändras kommer att vara ändelsen).
8. Vilken betydelsefull del av ordet liknar orden: näktergal, sparv, mormor, farfar? (med suffix)
9. Vilken betydelsefull del av ordet liknar orden: vår, fräknar, vår, som vår? (Rot)
2. Kontrollera läxor.
- Vilket morfem förknippades läxorna med? (Kontrollerar d/z – Ex. 197)
-- Varför skrivs alla bildade adjektiv med två -n?
utspridda på kontoret. Du måste hitta den här platsen, slutföra uppgiften som föreslagits av mina assistenter - kunskapens vismän, varefter de kommer att kontrollera det, och för antalet korrekta svar får du poäng, som du i slutet av lektionen kan byta mot ett betyg . Dessutom får du ett brev för varje utförd uppgift. I slutet av lektionen måste du göra ett ord av breven du får. Du kan inte hoppa över någon uppgift och gå vidare till nästa. Lagen har olika vägar, men uppgifterna är desamma. Vinnaren blir det team som kommer att slutföra hela rutten snabbast och korrekt slutföra de föreslagna uppgifterna. Efter detta ska du lämna över dina ruttblad och antal poäng du fått för uppgifterna till läraren och ställa upp på genomgången med kort med ordet du fått i händerna. Ett pris väntar på vinnarna.
Och låt kampen rasa mer intensivt,
Starkare - konkurrens,
Framgång avgörs inte av ödet,
Men bara din kunskap.
Så laget "" och "" deltar i vår strävan idag.
Kom ihåg: endast koordinerat arbete kan vara effektivt. Jag önskar alla lycka till. Är spelets villkor tydliga för alla?
Låt oss börja spelet.
Visslan låter ( kaptener går fram till läraren, tar sina ruttblad från honom och börjar slutföra uppgifter).
Uppgift 1. "Collage" (skapa ett collage med hjälp av stavningen "Bokstäver o, e i suffix och ändelser efter sibilanter och c") - 14 poäng
Ord:mus, liten pojke, bovete, hund, svamp, krok, gammal skogsman, löv, päron, nyckel, paj, kanin, kniv.
(Collage – detta är en originalbild skapad av flera eller många fotografier och bilder, förenade av ett gemensamt tema (på ryska, till exempel, kan ett collage skapas med hjälp av någon stavning eller punktogram).
Uppgift 2. "Dungeon of Evil Bugs" (11 poäng)
Före dig är texten. Detta är ett brev från den berömda karaktären från tecknad film "Prostokvashino", brevbäraren Pechkin. Han klagar för farbror Fjodor över att Sharik och Matroskin har blivit helt lata. Ja, jag skrev det precis analfabet!
”Kära farbror Fyodor! Kom till Prostokvashino så snart som möjligt! Vi har problem! Sharik och Matroskin bråkade igen och vill inte jobba i trädgården. De har nått tjurens ålder, men intelligensen är mindre än en kalvs. Men det har växt tomater där, de måste samlas in. Bakom staketet är ogräset inte längre groddar, det växer med stormsteg. Vattentunnan innehåller redan lera och alger. Matroskin ligger bara på spisen och erbjuder sig att komponera låtar. Och Sharik vill inte sätta sina tassar i arbete... Skörden är förlorad! Du vet att det tar en minut att bryta ett träd, att odla det tar år! Det är allt. Kom snabbt, farbror Fyodor!”
Din uppgift är att hitta alla ord som har fel och rätta till dem.
Uppgift 3. "Vänlig familj" (7 poäng)
Olika ord är skrivna på trädets löv. Det är nödvändigt att bara välja samma rot från dem:
Näsa, näsa, strumpor, näsa, näsa, näsryggen, näsa, näsa.
Uppgift 4."Trap" (1 poäng)
Nalle Puh och Nalle grälade om slutet på ordet marmelad. Nalle Puh hävdar att det är ett helvete, och Piglet tror att det inte finns något slut här alls. Vilken är rätt?
(Ordet marmelad har en nolländelse i nominativfallet.
När man byter ord efter kasus ändras ändelserna.
I. p - Marmelad
Etc. – Marmelad_
R.p. – Marmelad_
P. p. - Åh marmelad)
Uppgift 5. "Morphem Lotto"(arbete i anteckningsböcker) – 3 poäng
Komponera ord från individuella morfem och skriv ner dem i din anteckningsbok:
under - vatten - n - y (under vatten), björk - k - a (björk), längs - väg - nik (groblad).
Uppgift 6. "Underhållande morfemik" (2 poäng)
Träning:
lösa charader.
En charad är en gåta där det dolda ordet är uppdelat i flera delar - enskilda ord. Genom att lägga ihop de gissade delarna får vi det önskade ordet. Din uppgift är att samla ord och skriva ner dem.
1. Du hittar min rot i en SAGA,
Ta suffixet från CABGER,
Prefixet är detsamma som i ordet KONSUMPTION,
Jag redogör för händelseförloppet i sin helhet.
(Berättare)
2. Roten är densamma som i ordet GIVE
Prefixen är hämtade från orden BARRIER och PACKAGE
Suffix och slutar från ordet KUNSKAP.
(Undervisning)
Uppgift 7."Berätta ett tips" (arbeta i anteckningsböcker)– 15 poäng
Infoga orden n, nn i data och fördela dem i tre kolumner:
1:a kolumnen: n
Kolumn 2: nn
Kolumn 3: skriv alla undantagsord till reglerna för denna stavning
("N, nn i suffix av adjektiv").
Ose... y, tum... y, ormar... y, svanar.. y, tele... y, tse... y,
bin... åh, jord... åh, möss... åh, halm... åh.
Uppgift 8."kurragömma" (13 poäng)
Bokstäverna Z och S inbjuder dig att leka kurragömma med dem. De har redan, som du ser, gömt sig. Du måste hitta dem och sätta ord på dem.
Var... ynklig, och... skämma bort, ra... trycka, in... fladdra, ra... slita, vara... bullrig, vara... hel, och... bita, ra. .. gissa, och... ge,... här, ra... vakna, in... sjung .
Det maximala antalet poäng för alla uppgifter är 66.
V. Sammanfattning av lektionen
--
Så, killar, grattis till att du lyckats slutföra "uppdraget". Låt oss komma ihåg syftet med vår lektion. Lyckades vi uppnå det? Hur tänker du? Vilket ämne upprepade vi idag? Vilken uppgift gillade du mest? Vad var svårigheten?
Byt poäng mot betyg (enligt tabellen)
- Och nu, killar, föreslår jag att du byter ut dina poäng mot betyg:
66 poäng – 12
59-65 poäng – 11
52-58 poäng – 10
44-51 poäng – 9
37 -43 poäng -8
29-36 poäng – 7
22-28 poäng – 6
15-21 poäng – 5
8–14 poäng – 4
1-7 poäng – 3
Belönar barn med certifikat och söta priser.
Läxa:
upprepa det inlärda materialet om ämnet "Morfemik", slutför övning 198 skriftligt (kopiera de första 3 meningarna, infoga de saknade bokstäverna i dem, lägg till de saknade skiljetecken).
Ämnesveckor, som hålls årligen i skolor, har länge och med rätta ansetts vara en effektiv fritidsaktivitet som kan locka elevernas uppmärksamhet, motivera dem att studera ett visst ämne och tvinga dem att ta en annan titt på vad som verkar vara en lång- bekant vetenskap.
När vi utvecklar scenarier för ämnesveckor följer vi flera principer.
Först väljs uppgifter ut och sammanställs tillsammans med eleverna. Detta tillvägagångssätt tillåter å ena sidan att involvera skolbarn i utbildningsprocessen så mycket som möjligt, och å andra sidan säkerställer kontinuitet i lärandet: till exempel förbereder gymnasieelever övningar för yngre årskurser och till och med genomför lektioner med dem.
För det andra måste de föreslagna uppgifterna relateras till den verkliga språksituationen. I klassrummet är det alltså inte alltid lämpligt att analysera en reklamslogan eller en tidningsrubrik, trots att dessa talgenrer är en integrerad del av den moderna språkmiljön. Tvärtom ger en ämnesvecka, som en speciell arbetsform med elever, många möjligheter att använda ovanstående exempel. Som regel lockar sådant icke-standardspråkigt material elevernas uppmärksamhet, motiverar dem att studera ämnet, utvecklar språklig smak och, vad som är mycket viktigt, korrelerar i deras sinnen det ryska språket som skolämne och det ryska språket som ett ämne. kommunikationsmedel i verkliga livet.
Och slutligen, när man tänker igenom uppgifter för Filologiska veckan, är det nödvändigt att använda en meta-subjektsmetod. Det kan finnas många skärningspunkter här: ryska språket, litteratur, historia, konst, musik (både klassisk och modern), film, journalistik, reklam och till och med datorspel.
Under läsåret 2012–2013 var ämnet Vecka för ryskt språk och litteratur strukturerat som en femdagars sökande(från engelska sökande- en av datorspelens huvudgenrer, som är en interaktiv berättelse med huvudpersonen som kontrolleras av spelaren; Samtidigt är de viktigaste delarna i spelet själva berättelsen och utforskandet av världen, och en nyckelroll i spelet spelas genom att lösa pussel och uppgifter som kräver mental ansträngning från spelaren [Wikipedia]). Observera att detta arbetsformat (kollektivt slutförande av uppgifter under flera dagar) faktiskt inte är innovativt, utan dess positionering som sökande genast fascinerar eleverna.
I början av varje dag fick klasserna sina ruttblad, som fylldes i allt eftersom uppgifter slutfördes och sedan överlämnades till arrangörerna.
Dagens centrala händelse var en storskalig tävling, som uppdaterade en eller annan aspekt av studiet av filologiska discipliner:
| Tävlingsnamn | Tävlingsidé |
| "Gissa illustrationen." | Tävling för grundskoleelever. Barnens numrerade illustrationer av världslitteraturens verk visas i montern. Du måste gissa verket och författaren. |
| Frågesport "Låtande klassiker" (opera). | I skolfoajén återges utdrag ur operor baserade på verk av rysk litteratur. Deltagarna måste gissa författaren, operans titel och den litterära källan. Uppgiftsalternativ:
|
| Quiz "Sounding classics"-2 (romanser). | I skolfoajén återges utdrag ur romanser skrivna till dikter av ryska poeter. Deltagarna måste gissa den litterära källan och eventuellt kompositören. Uppgiftsalternativ:
|
| Quiz "Sounding classics" - 3 (modern musik). | I skolans foajé spelas utdrag ur moderna musikkompositioner skrivna till dikter av ryska poeter. Deltagarna måste gissa en litterär källa och en samtida artist. Uppgiftsalternativ:
|
| "Åtgärda annonsören." | För denna tävling är det nödvändigt att välja ut och skriva ut exempel på annonser och skyltar sammansatta med olika typer av fel. Eleverna uppmanas att se och förklara dessa fel, och även erbjuda sin egen version av texten. Det är viktigt att välja exempel inte bara med vanliga stavfel (tecken "ADVAKAT", butikens namn "Kyckling"), men också texter som är misslyckade ur en kommunikativ synvinkel, vilket ger upphov till tvetydighet ( "Tåg Moskva - Vladivostok. 40 år på väg”– Ryska järnvägsreklam, reklamskylt “LADA till fabrikspris” etc.). |
| "Porträttspel." | Numrerade porträtt av författare och poeter (både inhemska och utländska) hängs upp runt skolan. Deltagarnas uppgift är att gissa vem som är avbildad i porträttet. Ytterligare poäng ges till dem som också anger verk skapade av denna författare. Observera att i slutet av tävlingen är det viktigt att bifoga de faktiska namnen på författarna till varje porträtt. |
Utöver huvudeventet, inom ramen för ämnesveckan, en utställning med illustrationer till konstverk ”Barn ritar klassikerna”, ”Skrivlektioner”, klasser förberedda av gymnasieelever för yngre elever, öppna lektioner och mästarklasser av lärare i ryskt språk och litteratur, och tematiska utflykter hölls.
Veckan inleddes med en kväll med rysk romantik och kärlekspoesi, förberedd tillsammans med musiklärare, och det sista evenemanget var ett möte i den litterära klubben på temat "Hogwarts: verklighet eller utopi?"
Att anordna en sådan ämnesvecka kräver naturligtvis en betydande investering av tid och innebär ett gemensamt arbete av lärare från olika discipliner. Men, som feedbacken visar, uppskattade eleverna händelserna, särskilt de noterade uppgifternas icke-standardiserade och diversifierade karaktär:
"Det jag gillade mest var att gissa porträtten av författare och poeter! Du går runt på alla våningar och letar efter... Det är jättebra!” (Lida, 6:e klass).
”Det var väldigt ovanligt när de inkluderade moderna låtar! Vi förväntade oss inte en sådan vändning!” (9:e klass elever.)
"Den mest intressanta tävlingen är "Fix the Advertiser." Vi ser sådana misstag väldigt ofta i vardagen, men vi tänker inte alltid på dem och analyserar dem inte. Och generellt sett är arbetsuppgifterna intressanta. Det visade sig verkligen vara ett uppdrag!” (Elever i årskurs 10–11.)
Det förefaller oss som att en sådan ämnesvecka är ett underbart exempel på implementeringen av en metaämnesmetod i undervisningen, och den fungerar också som ett incitament för att utveckla elevernas intresse för de filologiska discipliner som studeras i skolan.
Kommunal tävling av yrkesskicklighet
lärarpersonal av allmän, extra och
förskoleutbildning -2016
Litterär strävan - hänga med i tiden
lärare i ryskt språk och litteratur
MBOU "Gymnasium nr 26"
Miass stadsdel
1.Introduktion……………………………………………………………………………………………… 3-4
2. Quest-teknik i den pedagogiska och allmänna utbildningsprocessen 4-9 2.1. Typer av uppdragsteknologier………………………… 4 - 6
2.2. Uppdragsteknikens struktur. Mål och motivation. 7
2.3. Uppgifter för uppdrag 7-8
2.4 Rollen och betydelsen av sökteknologier i uppfostran och utbildning 9
3. Slutsats……………………………………………………………………….. 9
4. Lista över referenser………………………………………………………………. 10
5. Bilaga…………………………………………………………………………. 11-19
Introduktion
Litterär strävan - hänga med i tiden
Konceptet med modernisering av rysk utbildning noterar att en grundskola bör bilda ett integrerat system av universella kunskaper, förmågor och färdigheter, såväl som erfarenheten av självständig aktivitet och personligt ansvar för elever, d.v.s. nyckelkompetenser som avgör kvaliteten på modern utbildning. Och bildandet av någon kompetens sker genom någon praktisk aktivitet. Därför är det naturligt att intresset för mekanismerna för att involvera barn i aktiviteter som bidrar till att utveckla deras förmågor växer. Sådana mekanismer är utbildningsteknik.
Moderna krav på undervisning ställer nya uppgifter för läraren: inte passivt deltagande i lektionen, utan bildandet av förmågan att arbeta självständigt, utvecklingen av kreativt tänkande och förmågan att förutsäga ens aktiviteter. En av de viktigaste uppgifterna för en lärare är att involvera eleverna i kreativa aktiviteter och öka deras grad av självständighet.
Färdigheterna för självständig navigering i informationsutrymmet är också viktiga i samband med övergången till en specialiserad skola, eftersom de blir grunden för eleven för självutbildning och självförverkligande och bidrar till hans framgångsrika personliga tillväxt.
Bildandet av kognitivt intresse uppstår när sådana pedagogiska förutsättningar skapas när varje elev är involverad i kreativ aktivitet, en situation där man letar efter sätt att lösa socialt betydelsefulla problem. Quest-teknik i litteraturlektioner syftar till att hos skolbarn utveckla allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor, universella verksamhetsmetoder och är ett av de lovande områdena för bildandet av informations- och kommunikationskompetens.
Quest-teknik i den pedagogiska och allmänna utbildningsprocessen som begrepp dök upp relativt nyligen. Det måste sägas att inte bara barnpsykologer spelade en stor roll i detta, utan även datorspel av den genre som dök upp för ett par decennier sedan. sökande. Låt oss försöka överväga de viktigaste aspekterna av att förstå denna process, så att alla kan förstå, till exempel, vad quest-teknologier är i utbildningen och uppfostran av den yngre generationen. Därefter kommer vi att definiera de grundläggande principerna för interaktion mellan en lärare och en elev (eller en grupp elever), och även ge några enkla exempel på användningen av sådana innovationer i processerna för lärande och utvecklingen av ett barn som individ .
Som ni vet uppfattar barn ganska ofta utbildningsprocessen med fientlighet, som de säger. Detta gäller särskilt när torrt material rikt på fakta presenteras. Naturligtvis föredrar de vanliga spel framför lärande. För att intressera barn i pedagogiska ämnen kan du använda spel som en av undervisningsmetoderna, eftersom det är under spelet som barn börjar uppfatta detta eller det materialet och också bilda sig en egen uppfattning om vad som händer, för att inte tala om uppdelningen i positiva och negativa karaktärer, vilket i sin tur kan påverka barnets psyke och forma korrekt världsbild.
2. Quest teknologi i den pedagogiska och allmänna utbildningsprocessen
Quest-teknologier inom utbildning och uppfostran av barn började användas flitigt 1995, när Bernie Dodge, professor vid University of San Diego, föreslog att man skulle använda ett visst söksystem i inlärningsprocessen, där man skulle hitta en lösning på ett givet problem med passagen av mellanstadier, vid var och en av dem var det nödvändigt att slutföra någon handling eller hitta nyckeln för att nå nästa nivå.
I princip till en början då web quest-teknik var inte ens reducerad till sökandet efter en logisk lösning, utan snarare uppmanades intressera barnet, skapa en process som liknar ett spel. Det var spel (i någon av deras manifestationer) som blev utgångspunkten som fungerade som utvecklingen av denna riktning inom pedagogiken. Med utvecklingen av datorteknik har sådana processer blivit interaktiva, vilket har gjort det möjligt att locka en ännu större barnpublik till dem, eftersom moderna tonåringar ofta spenderar mycket mer tid på att spela datorspel än att göra läxor och bemästra utbildningsmaterial.
Termen quest har flera betydelser. Låt oss titta på dem.
Quest ( spårpapper från engelska Quest - "sökning, föremål för sökning, sökande efter äventyr, uppfyllande av ett riddarlöfte"). I mytologi och litteratur betecknade begreppet "quest" ursprungligen ett av sätten att konstruera en handling - karaktärernas resa till ett specifikt mål genom att övervinna svårigheter (till exempel myten om Perseus eller till och med Hercules 12 arbeten). Vanligtvis måste hjältarna under denna resa övervinna många svårigheter och möta många karaktärer som hjälper eller hindrar dem. Hjältar kan göra ett uppdrag för personlig vinning eller andra skäl. Att slutföra vissa uppdrag är förknippat med att lösa moraliska och etiska problem. Liknande intrig fick stor popularitet i riddarromaner, i synnerhet ett av de mest kända uppdragen från Riddarna av det runda bordet - sökandet efter den heliga gralen.
Sökandeär ett narrativt datorspel där en spelarkontrollerad hjälte avancerar genom berättelsen och interagerar med spelvärlden genom användning av föremål, kommunikation med andra karaktärer och att lösa logiska problem.
Sökande- en uppgift i ett datorrollspel som en karaktär (eller karaktärer) måste utföra för att uppnå ett spelmål. Efter avslutning får spelaren erfarenhet, pengar, rykte, saker, kläder, vapen etc. Oftast är uppdrag en uppgift att gå någonstans till en viss plats och utföra någon handling.
Sökande- en uppgift i ett bordsrollspel som mästaren ger till ett team av karaktärer.
Quest - en intellektuellt extrem typ av spel på gatorna i staden och utanför.
2.1.Typer av uppdragstekniker
Låt oss nu prata om vad det är quest som pedagogisk teknik lite mer detalj. Idag är det enligt olika uppskattningar brukligt att skilja mellan flera typer av sådan undervisning och utbildningsprocesser, eftersom läraren i de flesta fall inte bara är en lärare som undervisar i visst material, utan också en utbildare, en moralisk mentor, så att säga.
Sökandeär en helt ny form av både utbildnings- och underhållningsprogram som gör att barn kan fördjupas helt i vad som händer. När allt kommer omkring, vad kan vara mer spännande än ett bra spel? "Live"-uppdraget bygger på kommunikationsinteraktion mellan spelare. Utan att kommunicera med andra spelare är det omöjligt att uppnå individuella mål, vilket stimulerar kommunikationen och fungerar som ett bra sätt att förena spelarna. "Live" uppdrag har ett inslag av konkurrens och bidrar till utvecklingen av analytiska färdigheter. Fördjupning i spelets atmosfär skulle vara ofullständig utan oväntade möten, till exempel med de mystiska invånarna i gamla fästningar eller övergivna fort. Studenter kan lägga till liveuppdrag när de går framåt, allt beror bara på fantasin och uppfinningsrikedomen hos de deltagande barnen.
Med hjälp av uppdrag kan vi åtminstone delvis komma bort från det tråkiga klassrumssystemet att sitta vid skrivbord och utöka omfattningen av det pedagogiska rummet.
Inom pedagogiken är quest-tekniken relativt ny och har ännu inte passerat stadiet av tillräcklig teoretisk motivering. I modern pedagogisk praktik är det en modell som kombinerar ett långt, riktat sökande när man utför en problemuppgift med äventyr eller lek.
Enligt deras struktur klassificeras utbildningsuppdrag i:
1) sekventiella uppdrag, de presenterar ett pussel steg för steg, efter att ha löst vilket deltagarna får en ledtråd för att klara nästa steg;
2) uppdragsprojekt, så att du kan organisera skolbarns forskningsaktiviteter på ett lekfullt sätt;
3) äventyrsuppdrag, där du inte bara behöver gå igenom nästa steg, utan också samla in tips som kan vara användbara för att slutföra uppgifter.
Den grundläggande modellen för uppdraget är en teknologisk cykel (Fig. 1). I detta skede av uppdragsdesign, förutom att välja ett ämne och utgöra en problematisk uppgift, är det nödvändigt att utveckla en berättelse från serien "resa". Bestämning av ruttens stadier, urval av uppgifter underordnade ett enda mål, såväl som ett system med tips (assistenter).
I den allmänna klassificeringen särskiljs följande typer av uppdrag:
1) linjär(att lösa ett problem gör det möjligt att lösa nästa);
2) misshandel(med hjälp av kontrolluppmaningar väljer deltagaren själv metoden för att lösa problemet);
3) ring(i huvudsak samma linjära uppdrag endast för flera lag som börjar från olika punkter).
I allmänhet, om du tittar på sådana inlärningsprocesser, kan du notera att quest-teknologier har ett antal likheter med datorspel, på grundval av vilka de faktiskt är byggda. För det första är det att uppnå det slutliga målet genom sökandet efter mellanliggande lösningar. För det andra är detta ett system med tips (även om de inte alltid hittas, vilket komplicerar sökandet efter rätt lösning). Förresten bör det noteras att frånvaron av en viss uppdragsguide ofta fungerar som ett incitament för kreativt tänkande och sökandet efter icke-standardiserade lösningar. Håller med, barn kan ibland föreslå saker som en vuxen inte kan förstå, men vid närmare granskning visar det sig att barnet hade rätt.
2.2. Uppdragsteknikens struktur. Mål och motivation
Nu några ord om själva strukturen för sådana processer. Övervägande av det bör inte tillämpas på en enskild elev, utan förmodligen till och med på ett helt team, eftersom det endast på det nuvarande stadiet av mänsklig utveckling gemensamma åtgärder kan ge bästa resultat.
Så, strukturen för quest-tekniken är som följer:
1) problemformulering (introduktion) och rollfördelning;
2) en lista över uppgifter (stadier av slutförande, lista över frågor, etc.);
3) förfarandet för att slutföra uppgiften (böter, bonusar);
4) det slutliga målet (pris).
Låt oss nu gå vidare till det som vanligtvis kallas motivation för att uppnå ett mål. Hur intresserar man ett barn eller en grupp barn att slutföra den eller den uppgiften, lösa ett pussel eller hitta den enklaste lösningen för att uppnå det slutliga resultatet? Det är enkelt. Det borde finnas ett pris i mål! Det kan vara ett bra betyg, uppmuntran eller något annat.
Denna situation kan förklaras med ett mycket enkelt exempel. Tidigare, i sovjetiska pionjärläger, var en integrerad händelse av varje skift ett paramilitärt spel kallat "Zarnitsa", där en utsedd avdelning var ansvarig för spaning, sedan för att genomföra en offensiv, etc. Detta är besläktat med de amerikanska spelen av pojken Scouterna, som i slutändan måste fånga den motsatta sidans vimpel eller flagga. Naturligtvis kommer det att vara extremt svårt att genomföra en sådan operation på en lektion, men när det gäller kunskap om till exempel vissa historiska händelser, litteratur eller att snabbt lösa matematiska problem, följt av att tilldela vissa poäng och betyg till de mest framstående spelarna på båda sidor är saken helt enkel.
Döm själv, för även små barn kan förstå att det slutliga resultatet beror på gemensamma ansträngningar. Om en gruppmedlem misslyckas måste alla andra börja om eller hjälpa honom. Därför försöker varje barn sitt bästa, så att om inte att se sämre ut än andra, så åtminstone för att göra sitt maximala bidrag till lagets seger. Vad är ett team? Grovt sett ett samhälle där man då måste leva, i enlighet med dess offentliga och outtalade beteenderegler, samt allmänt accepterade moralnormer.
2.3. Uppdrag för uppdrag
Questuppgifter är mycket intressant och populär underhållning. Spelare får olika gåtor och ledtrådar, med hjälp av vilka de flyttar från en punkt på en given rutt till nästa och får trevliga överraskningar för detta. Frågor som ställs till deltagarna förenas ofta av ett ämne som uppdraget är tillägnat. Huvudkravet för deras sammansättning är mångfald och ovanlighet. Graden av kul i spelet beror på hur svåra de är. Men när man kommer med ledtrådar är det också viktigt att inte gå för långt och inte göra dem alltför komplexa.
Grundläggande klassificering av uppgifter
1.De enklaste uppgifterna för uppdrag när det gäller förberedelsenivå är frågor i anteckningar. De är krypterade på ark som deltagarna behöver hitta eller tjäna i varje skede av tävlingen. Det finns många varianter av dem. Namnet på nästa rörelsepunkt klipps i separata bokstäver, som, när de sätts ihop korrekt, kommer deltagarna att veta var de ska gå härnäst.
2.Användning av pussel och charader. De kan kombinera bilder, siffror, bokstäver, skiljetecken, som, om de tolkas rätt, ger ledtrådar om den vidare rörelsevägen.
3. Gåtor i logiska serier. Till exempel: "Värmen kommer från ugnen, men var kommer kylan ifrån?"
4. Ett alternativ i de bästa spiontraditionerna - ledtrådar skrivna på papper med hjälp av smält vax. För att ta reda på svaret måste du färglägga bladet med färgpennor. Placering av skyltar längs hela sträckan. Men dessa behöver inte nödvändigtvis vara vanliga pilar.
5.Du kan använda blommor av en viss typ eller spår av ett djur. Uppdragsuppgifter för barn görs ofta i denna form. Till exempel kan du säga till dem: "Följ i lejonungens fotspår och du kommer att hitta en trevlig överraskning."
6. Ord kan blandas ihop i den fras som utgör ledtråden. Spelare måste placera dem i rätt ordning. Detta är det enda sättet de kommer att veta vad de ska göra härnäst.
7. Uppgiften skrivs baklänges och ska läsas korrekt. Tipset appliceras på papper med citronsaft eller mjölk. Tillsammans med bladet får deltagarna ett ljus och en tändare, tack vare värmen från elden som orden ska dyka upp och leda spelarna till nästa punkt.
8. Digital kryptering av ord används. Till exempel, istället för varje bokstav skrivs dess serienummer i alfabetet.
9.Nyckeln till lösningen måste gissas eller vinnas i något av de föregående stegen. Som en uppgift för ett inomhusuppdrag kan du använda ett objekt som finns i rummet i flera exemplar, varav en innehåller dolda instruktioner om ytterligare åtgärder. Det här kan vara en bok, en låda, ett nattduksbord och liknande.
10. Ett annat intressant alternativ är att använda tips skrivna i form av en spegelbild. Att avkoda dem är inte en lätt uppgift, men det är väldigt spännande och intressant.
11. Gåtor kan krypteras med bilder, som var och en symboliserar en del av namnet på nästa destination.
12. Anteckningar är gömda inuti kakor och godis.
2.4 Rollen och betydelsen av sökteknologier i uppfostran och utbildning
Det säger sig självt att uppdragsteknologiernas roll i den moderna världen helt enkelt inte kan underskattas. Visst går det att tvinga ett barn att proppa, men det kommer som bekant inget gott ur det. Grovt sett kommer han att minnas någon specifik, meningslös uppsättning kunskap, som i praktiken kommer att vara helt värdelös. Men när en förståelse för den eller den processen kommer, är det en annan sak. Och, jag måste säga, barn kan ibland komma ihåg material även på en undermedveten nivå. Och om processen också presenteras i en lekfull form, kommer ingen att vägra att delta i den.
Som vi kan se är all quest-teknik utformad inte bara för att förbättra uppfattningen av, säg, utbildningsmaterial eller för att främja den moraliska utvecklingen av ett barn som individ, utan kan också stimulera den mentala och moraliska utvecklingen hos barn. Dessutom, i sin kärna, har en sådan teknik en dubbel betydelse, konstigt nog, från två ömsesidigt uteslutande regler: sökandet efter korrekt logiskt tänkande och användningen av icke-standardiserade metoder för att lösa problemet.
Slutsats
Kommer du ihåg boken som startade din stora kärlek till läsning och litteratur? "Dunno on the Moon", "The Three Musketeers", "Pippi Långstrump", eller kanske "Captain Grant's Children"? För varje bokälskare började kärleken att läsa med boken, med den där mycket intressanta boken som var omöjlig att slita sig ifrån förrän du kom till slutet, och när du kom dit blev du överväldigad av ånger över att boken var över . Efter detta försvinner aldrig önskan att hitta något lika intressant, och böckerna "sväljs".
Det en gång mest läsande landet i världen står nu inför ett allvarligt problem: moderna barn dras inte till böcker, gillar inte att läsa och uppfattar inte kommunikation med skönlitteratur som en livsnödvändighet. Föräldrar till inte bara tonåringar utan även yngre skolbarn klagar över att deras barn har slutat läsa. Skollärare bryter spjut på en datorsköld och räknar förluster i kampen om introduktion till klassisk litteratur och - tyvärr! – förlora strid efter strid.
Så låt oss göra våra litteraturlektioner intressanta och våra fritidsaktiviteter varierade. Vi inbjuder dig att kasta dig in i en litterär quests värld.
Litteratur
1. Chudinova V.P. Läsning för barn som ett nationellt värde / V.P. Chudinova, E.I. Golubeva. – lör: Yrke, 2004.–197 sid.
2. Golubeva, E.I. Att stödja familjeläsning är en vanlig uppgift för specialister /E.I. Golubeva. – lör.: Yrke, 2007. – 136 sid.
3. Loksina, M.V. Trettionde rikets mysterier / M.V. Loksina. – Volgograd: Lärare, 2013. – 138 sid.
4. Romashina, N.F. Litteratur. 9-11 årskurser: frågesport / N.F. Romashina. – Volgograd: Lärare, 2008. – 204 sid.
5. Chudinova, V.P. Läsning av "datapojkar": forskningsresultat / V.P. Chudinova: [Elektronisk resurs] / Åtkomstläge: http:/net.teacher.fio.ru/news.php (Titel från skärmen)
6. Polat E. S., Bukharkina M. Yu., Moiseeva M. V., Petrov A. E. Ny pedagogisk och informationsteknologi i utbildningssystemet / Lärobok. stöd till studenter ped. universitet och högre utbildningssystem kvalificerad ped. personal / red. E. S. Polat - M.: Publishing Center "Academy", 2001. - 272 sid.
Semenov S.V. Projektansats // INFO. – 1997. - Nr 5. – S. 37.
7. Stepanova I. Yu Funktioner i organisationen av utbildning i förhållanden med intensiv utveckling av informationsteknologi // Sammanfattning av rapporten vid den allryska vetenskapliga och praktiska konferensen "Rysk skola och internet", St. Petersburg, 2001
8. Nikolaeva N.V. Pedagogiska uppdragsprojekt som metod och medel
utveckling av elevernas informationsaktivitetsfärdigheter. http://rcio.pnzgu.ru/vio/07/cd_site/Articles/art_1_12.htm
Ansökan
Litterär strävan
för elever i årskurs 8
(baserat på konstverk som studerats i årskurs 5-7)
"Jag läser! Vi läser! Alla läser den!"
Nedgången i läsningens status som ett medel för samhällets intellektuella och andliga liv är ett av de mest alarmerande och farliga fenomenen i utvecklingen av modern nationell kultur. Enligt forskning ökar varje år i vårt land antalet människor som inte läser.
Barns läsnegativism blir normen nu för tiden: barn vill inte och vet inte hur de ska läsa, de har tappat intresset för fullfjädrad skönlitteratur, klassiker, poesi och sagor.
"Elektronisk kultur" har en negativ inverkan på barns och ungdomars läsning. Datorkunskap blir en egenskap hos en modern person. Unga människor har börjat läsa mindre, de "har inte tid", men det finns alltid tid för datorn och tv:n. Ja, nu är den nya teknikens tidsålder. Låt oss inte, som strutsar, gräva ner huvudet i sanden och inte lägga märke till att datorer ersätter tryckt material, och att Internet redan är uppkopplat även i hemmen hos invånare i avlägsna byar.
Hur kan vi få läsarna tillbaka till böcker? Vem i vårt samhälle introducerar ett barn till böckernas värld? Det är först och främst föräldrar, sedan skola och bibliotek. Det har länge märkts att i de familjer där föräldrar inte plockar upp en bok eller läser ibland, blir till och med läsande barn i ett visst utvecklingsstadium först lata och sedan slutar läsa helt. Sedan växer dessa barn upp, skapar sina egna familjer och allt upprepas om igen.
Naturligtvis är problemet med barns läsning relevant idag och kommer alltid att finnas. Och vi vill gärna bidra med en del av vår hjälp för att lösa detta problem.
Literary quest är ett spel för elever i 8:e klass.
Mål och mål för uppdraget:
– att göra så många av våra elever som möjligt till aktiva läsare, att göra läsning till en vana;
– främja utvecklingen av läsning som ett medel för självförverkligande och aktiv interaktion med omvärlden;
– att introducera gymnasieelever till läsning genom bildandet av en ny bild.
Syftet med denna extracurricular aktivitet- att öka elevernas intresse för litteratur och för att läsa böcker i allmänhet.
Kärnan i uppdraget är att ett team på 7-10 personer väljs ut från varje klass, helst de mest pålästa och lärda inom litteraturen. I skolan väljs platser ut i förväg dit team kommer att anlända baserat på anteckningar - "avsändare". Här väntar förberedda personer (lärare, gymnasieelever) på laget med nästa uppgift för laget - "utskick"; poängen delas ut här för lagets svar, och laget går vidare, till nästa destination, tills den når mållinjen.
Varje lag får ett ruttblad med uppgifter. Ruttblad för sökspelet sammanställs så att eleverna kan komma ihåg handlingarna i skönlitterära verk som lästs enligt programmet från årskurs 5 till 7, deras händelser och karaktärer. För att genomföra rutten korrekt kan teamen erbjudas en presentation eller helt enkelt upprepa en lista över konstverk som kan påträffas längs rutten. I slutet av spelet räknar spelledarna ihop poängen och tillkännager det vinnande laget.
Läsning böcker är obligatorisk post för deltagare i det litterära uppdraget.
Ruttblad nr 1
(2 poäng – I.A. Bunin “Lapti”)
(Följer fotspåren från ... vi går till nästa uppgift)
Är det inte dags för oss, bröder, att börja
Ett ord om Igors kampanj,
Att berätta i ett gammalt tal
Om den vågade prinsens agerande?
(2 poäng – "Sagan om Igors kampanj")
3. Matcha bilderna, gissa verket och författaren.
(2 poäng – V.G. Rasputin "Franska lektioner")
(Nästa uppgift i hörnet)
(2 poäng – A.S. Pushkin "Dubrovsky")
5.Känn igen arbetet från illustrationerna.
(2 poäng – "Sagan om Peter och Fevronia från Murom")
(ta 3 steg längs fönstret)
"Vasyutka höjde huvudet. Allra högst upp på en gammal rufsig gran såg jag en nötknäppare. Fågeln höll en cederkotte i klorna och skrek högst upp i lungorna. Hennes vänner svarade henne på samma högljudda sätt. Vasyutka gillade inte dessa fräcka fåglar. Han tog pistolen från axeln, siktade och klickade med tungan som om han hade tryckt i avtryckaren. Han sköt inte. Han hade fått sina öron utslitna mer än en gång på grund av bortkastade patroner. Rädslan för den dyrbara "försörjningen" (som sibiriska jägare kallar krut och skott) är ordentligt borrad i sibirier från födseln."
(2 poäng – V.P. Astafiev “Vasyutkino Lake”)
7. Vilken rysk författare, född i Ukraina, antydde sitt efternamn, fick höra: "Om du är en fågel, då en himmelsk en"?
(2 poäng – Nikolai Vasilievich Gogol)
(ta 3 steg rakt)
9. Vilka tre kända verk av rysk litteratur har namnen på hundar? Namnge författarna till dessa verk.
(gå till fontänen)
10. Använd de inledande ramsorna och gissa dikten och författaren
PÅ. Tvardovsky
"Juli - sommarens krona"
Alexander Tvardovsky
Juli - toppen av sommaren, -
Tidningen påminde
Men framför allt tidningar -
Dagsljusförlust av ljus;
Men innan den här lilla,
De mest hemliga tecken, -
Gök, gök, - toppen av huvudet, -
Göken har knackat
Farväl hälsningar.
Och från lindblom
Tänk på låten som sjungits
Tänk att halva sommaren är borta, -
Juli är sommarens höjdpunkt.
11. Identikit. Namnge den litterära hjälten utifrån hans verbala porträtt, vilket verk hjälten kommer från och vem författaren är.
(3 poäng Taras Bulba från berättelsen "Taras Bulba" av N.V. Gogol)
"En riktig kosackhatt, en framlock som sticker ut på huvudet, en lång mustasch, en sträng blick och hans ständiga följeslagare, vaggan."
"Förr i tiden bodde bara människor på jorden, ogenomträngliga skogar omgav dessa människors läger på tre sidor, och på den fjärde fanns en stäpp. Dessa var glada, starka och modiga människor. Och så en dag kom en svår tid: andra stammar dök upp någonstans ifrån och drev de förra in i skogens djup ... "
Ruttblad nr 2.
1. Vilket arbete är krypterat i den här illustrationen?
(2 poäng – I.A. Bunin "Numbers")
Genom att... gå till nästa uppgift.
2. Gissa arbetet utifrån en fras ur texten:
”Longren gick till staden, tog betalt, tog farväl av sina kamrater och började fostra lille Assol. Tills flickan lärde sig att gå stadigt, bodde änkan med sjömannen och ersatte den föräldralösas mor, men så fort Assol slutade falla och lyfte benet över tröskeln, meddelade Longren beslutsamt att nu skulle han själv göra allt för flickan, och , tacka änkan för hennes aktiva sympati, levde en änklings ensamma liv och koncentrerade alla sina tankar, förhoppningar, kärlek och minnen på en liten varelse."
(2 poäng – A. Green "Scarlet Sails")
(Hitta nästa uppgift under M.V. Lomonosov)
3. Matcha bilderna, gissa verket och författaren
(2 poäng – M.M. Prishvin “Skolens skafferi”)
(Nästa uppgift i hörnet)
(2 poäng – Antoine de Saint-Exupery "Den lille prinsen")
(Där det finns något som en person inte kan leva utan)
5.Känn igen arbetet från illustrationerna
(2 poäng – Om Henry "The Gift of the Magi")
(ta 3 steg längs fönstret)
« Pepparkakshäst! Detta är drömmen för alla bybarn. Han är vit, vit, den här hästen. Och hans man är rosa, hans svans är rosa, hans ögon är rosa, hans hovar är också rosa. Farmor lät oss aldrig bära runt med brödbitar. Ät vid bordet, annars blir det dåligt. Men pepparkakor är en helt annan sak. Du kan sticka pepparkakan under skjortan, springa runt och höra hästen sparka med hovarna på sin bara mage. Kall av fasa - förlorad, - ta tag i din skjorta och låt dig övertygas av lycka - här är han, här är hästelden!
(2 poäng – V.P. Astafiev "Häst med rosa man")
(Där du skriver flitigt) Blackboard
7. Till vilken rysk författare hör denna fras: ""Allt i en person ska vara vackert: ansikte, kläder, själ och tankar"?
(2 poäng – Anton Pavlovich Tjechov)
(nästa uppgift när du lämnar kontoret)
(5 poäng - "Childhood" av L.N. Tolstoy, M. Gorky)
(ta 3 steg rakt)
9. Vilka tre kända verk av rysk litteratur har namnen på hundar? Namnge författarna till dessa verk.
(3 poäng + för ytterligare 1 poäng: "Mumu" av I.S. Turgenev, "Kashtanka" av A.P. Chekhov, "White Bim, Black Ear" av Gavriil Troepolsky, "Kusaka" av L. Andreev)
(gå till fontänen)
10. Använd de inledande ramsorna och gissa dikten och författaren
(2 poäng) + 2 poäng ytterligare memorering
...av arabiskt land
...växte sig lång.
...från karg jord
... kallt vatten,
...gröna löv
...skiftande sand
"Tre palmer" Mikhail Lermontov
(Östlig legend)
I de sandiga stäpperna i arabiskt land
Tre stolta palmer växte högt.
En källa mellan dem från karg jord,
Mumlande tog den sig igenom en kall våg,
Förvaras i skuggan av gröna löv,
Från de kvava strålarna och flygsanden.
11. Fotoidentitet. Namnge den litterära hjälten utifrån hans verbala porträtt, vilket verk hjälten kommer från och vem författaren är.
(3 poäng Biryuk från berättelsen "Biryuk" av I.S. Turgenev)
"Jag tittade på honom. Sällan har jag sett en så ung man. Han var lång, bredaxlad och vackert byggd. Hans kraftfulla muskler buktade ut under hans våta, smutsiga skjorta. Ett svart lockigt skägg täckte hälften av hans stränga och modiga ansikte; Små bruna ögon såg djärvt ut under sammansmälta breda ögonbryn. Han lade händerna lätt på höfterna och stannade framför mig.”
(nästa uppgift i böckernas tempel)
"Vänsterhänt")
”När kejsar Alexander Pavlovich tog examen från Wienkonciliet ville han resa runt i Europa och se underverk i olika stater. Han reste till alla länder och överallt, genom sin tillgivenhet, hade han alltid de mest inbördes samtalen med alla möjliga människor, och alla överraskade honom med något och ville böja honom åt sin sida, men med honom hade han Don Cossack Platov, som gillade inte denna böjelse och eftersom han saknade hans vinkade hushållet hela tiden det suveräna hemmet. Och om Platov märker att suveränen är mycket intresserad av något främmande, så är alla de som följer med honom tysta, och Platov kommer nu att säga: så och så, och vi har inte vårt eget hemma, - och kommer att ta bort honom med något .”
Det litterära uppdraget avslutas med att summera och belöna i biblioteket. Obligatorisk vad alla väljer en bok att läsa.
Timokhina N. A. Sida 19
Lektion - Ryska språkuppdraget i 5:e klass om ämnet
"Rymdresa till planeten Lexica"
Lektionens mål: att upprepa begreppet ordförråd som en gren av språkvetenskapen; befästa elevernas kunskaper om grupper av ord i ordförrådet; om ords lexikaliska betydelse.
Bildande av språk- och talfärdigheter om ämnet;
Att stärka färdigheterna för självständigt arbete i grupp;
Extrahera nödvändig information från ordböcker och använda den i olika aktiviteter;
Utveckling av färdigheter för att identifiera, analysera, jämföra, klassificera och utvärdera språkliga fakta;
Utveckling av intellektuella och kreativa förmågor, mänsklig talkultur;
Förbättra kommunikationsförmåga, utveckla samarbetsvilja, kreativ aktivitet, förmåga att föra dialog, söka och hitta meningsfulla kompromisser.
Utrustning: på tavlan finns en bild av en planet, en stjärna, en raket; kartor över flygvägen, ett bedömningsblad för att genomföra ruttens etapper, tuschpennor, kuvert med uppgifter, kort med flerfärgade stjärnor, bordskorgar, förklarande ordböcker.
Grupp av kosmonauter raketer "Strela-1", "Strela-2"
En grupp invånare på planeten "Lexica" - leks 
på fartyget "Zvezda".
Flight Director Group
(MCC – FLYGKONTROLLCENTER)
Under lektionerna
Musikaliskt intro (VIA "Zodiac" "Flight to the Stars")
ORGANISATIONSMÖJNET.
- Hallå!
Jag inbjuder dig att flyga,
Vägen till ny kunskap är både svår och farlig.
Men vänskap, mod och viljan att gå framåt,
Jag tror att det kommer att ge oss lycka till!
ROLLER FÖR DELTAGARE I QUEST LEKTIONEN.
(Alla elever väljer en stjärna som deras roll i spelet är skriven på, och delas in i grupper. Astronauterna utför uppgifter, går igenom hela rutten i ordning, arbetar som ett team. MCC-chefer övervakar slutförandet och kvaliteten på uppgifter, hjälp i svåra situationer (Lexikalt korsord, "svart hål").
Uppmärksamhet! Ta era platser! (det finns skyltar på borden: Flight Control Center, Strela-1 raket, Strela-2 raket, Zvezda raket)
Vi ger oss av på en flygresa till en okänd planet, som vi har lärt oss och läst så mycket om, och idag sätter vi vår fot på dess jord. Ja, vi har också en viktig fråga: våra vänner, invånarna på planeten "Lexica", måste hämtas hem. Ta emot kuvert med dina uppdrag. Vad förvånade dig? Du avbildar bara stjärnor!?
MOTIVATION TILL ARBETE.
Börjar vi alltid vår resa inom naturvetenskap med ett blankt blad, utan att veta något om ämnet för vår studie? (Barnens svar)
Så du kommer att ta reda på namnen på stjärnorna med hjälp av kunskapen som du fick i ryska lektioner, och stjärnorna kommer att hjälpa oss på vägen till planeten "Vokabulär". Vi ska ut på en lång resa, vi kommer att behöva mycket styrka och kunskap, så först ska vi göra ett uppvärmningstest.
Har alla ord betydelse? Finns det några ord som inte har någon betydelse? (Dessa är påhittade ord som inte har någon betydelse)
Du måste gissa Lexikaliskt korsord, och om du gissar rätt, så hittar du i de färgade cellerna bokstäver som, om de kombineras korrekt, ger dig den första ledtråden på vägen till planeten.
Vågrätt:
Förvar av böcker för allmänt bruk.
Årets tolfte del.
Spelar på is med puck och pinnar.
Rysslands huvudstad.
Ett doftande sött försommarbär.
Lagspel att sparka bollen.
Ett viktmått lika med 1000 gram.
Vertikalt:
En vattenförekomst speciellt designad för simning.
Sportspel att kasta en boll genom ett nät.
Samling av alla föremål (frimärken, märken)
En grönsak som vanligtvis växer i huvuden.
Svar (Horisontell: bibliotek, månad, hockey, Moskva, jordgubbar, fotboll, kilogram. Vertikal: simbassäng, volleyboll, samling, kål).
Vilket ord kom du på? (Rutt) Definiera detta ord.
Det är viktigt för oss, vi kommer också att rita ut rutten för vår flygning. Ta en linjal och en penna och koppla ihop stjärnorna med linjer, med början från den första stjärnan.
Nu vet vi vår väg, framåt mot nya upptäckter!
3. UTFÖR RUTTUPPGIFTER
Hitta den första stjärnan på kartan, vad vet vi om den? Denna stjärna lyser med annorlunda ljus, den är i sig mystisk i vårt yttre rymden. Låt oss gissa gåtorna för denna stjärna, ta reda på dess namn, och det kommer att hjälpa oss att fortsätta vår resa.
1 UPPGIFT
– Framför dig ligger kort med bilder, om du gissade vilka föremål vi pratar om, plocka då upp 2 kort.
De rekryterar oss mycket i spel, och ibland sätter de oss på näsan.
I strid hugger de och exploderar, och efter striden underhåller de.
Jag utvinner vatten ur jorden, jag bevarar dina saker, jag skriver musikens lagar och jag ber inte om någonting som belöning från en person.
Nu är jag dock omodern, men innan var det mycket att göra, så fort jag går ut på en grön äng, glömmer jag bort fritiden. Något mode är inte evigt, bara jag kommer inte att förändras: och tjejerna kommer alltid och överallt att bära mig, naturligtvis.
ALTERNATIV: glasögon, nyckel, lie, pjäser
Vad heter dessa ord? (HOMONYMER) Det stämmer, det är namnet på den första stjärnan.
Hurra! Den första delen av stjärnrutten är klar. Våra MCC-experter utvärderar dina svar och du noterar detta i dina ruttblad.
5. – Det är en ny stjärna framför oss, och vi skickar våra skepp till den. Du får reda på dess namn genom att svara på frågan
Ta reda på orden som, som syskon,
Bryt inte deras snäva famn.
Och kom ihåg, bröder är olika i utseende,
Men de betyder alltid en sak. (SYNONYMER)
Det stämmer, bra jobbat! För att fortsätta vår flygning måste vi slutföra uppgiften. Snälla, kära experter, förklara arbetsplanen (Spelet "Tredje hjulet").
2 UPPGIFT
- På varje rad, understryka det "extra" ordet
En eld rök, låga
B) Alfabet, alfabet, kalligrafi
B) Kasta, kasta, fånga
D) Orkan regn, storm
E) Stygg, tyst, busig
Skicka dina svar till MCC med hjälp av koden (klappa händerna (en i taget): det första ordet är "extra" - 1 klapp, etc.)
Nu är den andra stjärnan kvar, vår väg går till den tredje. Men varför är dess konturer så oklara? Hur vet vi om vi går framåt på rätt sätt? Ett ord från experterna TsUPA.
Den nya uppgiften "Ett ord för två" hjälper dig att svara på din fråga, om du förstås kan hantera den. För två ord väljer du och skriver ner en definition. Korten ligger på dina skrivbord, kom till jobbet, tiden rinner iväg.
3 UPPGIFT
Burden 1 sorg (tung)
Ring 2 öron (guld)
Man 3 frost (stark)
Enemy 4 vind (ond)
Tidning 5 luft (frisk)
Om du gissade alla orden rätt insåg du att den tredje stjärnan har ett komplext namn... (Metafor, eller bokstavlig och bildlig betydelse av ett ord) Betygsätt ditt arbete med stjärnor på dina ruttblad.
- Lyssna, det verkar för mig att motorerna på våra fartyg stannar, vi måste fylla på med bränsle till dem. Vi behöver också ladda om lite.
4. FYSISK MINUTT
En gång - alla reste sig, sträckte sig,
Två - böjd, rätad upp.
Tre - lutning åt höger, vänster,
Och fyra flög väldigt djärvt.
Fem - vi slöt ögonen tillsammans:
De behöver också vila.
Sex - tog ett djupt andetag,
De log brett.
Sju - satte sig tyst,
Det är dags att ge sig ut, vi är iväg!
Uppmärksamhet! Det finns en fara på vägen för vårt skepp, ett svart hål, för att ta sig ur det måste alla lag snabbt lösa PUSSELEN som finns i stort antal i det. (Svar på baksidan av pusselkorten)
Grattis, du klarade svårigheter bra och kom ur det svarta hålet.
En märklig stjärna lyser svagt framför sig, den är full av stenar (på tavlan är denna stjärna täckt med "stenar").
4 UPPGIFT
Du måste snabbt plocka isär dem och lägga dem i olika korgar som du har på ditt bord. Den ena säger "bra", den andra säger "dålig". Försök att förstå ordet distributionsteknik. Och MCC-anställda skickar experter som noggrant kontrollerar att ”stenarna” faller i rätt korgar.
Vän, glädje, fiendskap, hårt arbete, fiende, ondska, lättja, lögner, sorg, fred, sanning, krig, godhet, vänskap.
Experter, ni har ordet. Uppgiftens kvalitet bedöms och noteras på ruttbladen.
Nu är den här planeten ren, vad heter den? (Antonymer)
Titta, nästa stjärna är annorlunda än de andra, den har många satelliter. Varför tror du?
Hur många betydelser har ordet "stjärna"? (Att arbeta med den förklarande ordboken Ozhegov's Explanatory Dictionary.)
Stjärna
En himlakropp (en het gasboll) synlig på natten som en lysande punkt
Peren. tecken: om en enastående figur av konst och vetenskap.
Tro på din stjärna (översatt: på ditt öde, på ditt lyckliga öde).
Figur.
Sjöstjärnan är en tagghuding.
Vad kallas ord som har flera betydelser? (polysmantiska ord)
5 UPPGIFT
MCC-specialisterna har förberett en annan uppgift, de anser att en sådan planet förtjänar särskild uppmärksamhet.
- Läs meningarna, bestäm hur många betydelser ordet "jord" har. Befolka klustret.
Efter det andra slaget gick hjälten ner i marken upp till midjan. Mamman och barnet är räddade, hon känner på jorden. Jorden kretsar runt solen. Han gick för att kämpa för sitt hemland. (Jord, land, planet, land.)
Visa dina kluster för våra experter, och de kommer att visa dina betyg. Fyll i dina ruttblad.
Titta, vi närmar oss planeten Lexica, förbered oss på att landa. Vad är MCC-anställda missnöjda med?
Innan du landar på planeten måste du genomgå en speciell testkontroll för att bevisa din rätt att vara gäster på denna planet. Du svarar genom att räcka upp handen, vem går först. Experter räknar antalet korrekta svar.
6 UPPGIFT
Ordförråd är...
A) grenen av språkvetenskap som studerar talljud.
B) språkets ordförråd.
2. Orden "spring, rusa" är...
A) synonymer
B) antonymer
3. Ordet "borste"...
A) entydigt
B) tvetydig
4. Orden "värme - kyla" är...
A) synonymer
B) antonymer
5. Ordets lexikaliska betydelse förklaras i ...
A) förklarande ordböcker
B) stavningsordböcker
Du slutförde alla uppgifter och anlände till planeten Lexica och tog hem dess invånare. Ni är gäster på planeten "Lexica", och det är vanligt att komma på besök med presenter.
7 UPPGIFT
Men gåvan kommer att vara ovanlig: du måste skriva ett tackbrev till invånarna på planeten för deras arbete i varje persons tal. (Hjälpord: fred, vänskap, skönhet, rikedom, språk, tal, etc.; drifttid - 5 minuter) (Musikaliskt intro (VIA "Zodiac" "Flight to the Stars")
- Läs upp dina tal. Experter utvärderar slutförandet av uppgiften.
5. RESULTAT AV LEKTIONEN.
Vad fick du i slutet av vår resa? (Barnens svar)
Det verkar som att nu klarar du allt! Ja, du har lärt dig mycket, men du har fortfarande mycket att lära. (Musikaliskt intro (VIA "Zodiac" "Flight to the Stars") Vi kommer också att träffa dig i 6:an med avsnittet "Vokabulär", det kommer också att vara intressant och lärorikt. Varje avsnitt av språkvetenskapen kommer att avslöja nya hemligheter för dig varje år som hjälper dig att berika ditt tal, göra det ljust, uttrycksfullt, begripligt och läskunnigt.
Tack till alla för ert arbete i lektionen, jag hoppas att allt som vi har upprepat om ämnet kommer att hjälpa dig i framtiden i ryska lektioner och bidra till att berika ditt ordförråd. Och lagarbete kommer att stärka dina goda relationer med dina klasskamrater, hjälpa er att arbeta som ett team, lyssna på varandra, hjälpa varandra. Jag önskar dig fortsatt framgång!
RÄKNING stjärnor, självkänsla.
LÄXOR enligt elevernas val:
Skriv ett detaljerat svar på frågan i dikten "Spår".
Säg mig: Vilket spår lämnar du?
För att torka av parketten
Och de såg efter honom snett.
Osynligt bestående spår
I någon annans själ i många år?
Beskriv rymdresor till planeten Ordförråd. (uppsatsrapport)
Skriv ett test om ämnet "Vokabulär" (10-12 uppgifter)
BILAGA 1
Ruttblad
| Jobb Nej. | Jobbtitel | |
| 2 kort | ||
| Spelet "Third Wheel" | ||
| "Ett ord för två" | ||
| "Bra dålig" | ||
| Testkontroll | ||
| Tackbrev |
BILAGA 2
Betygsskala:
5 rätta svar – röd stjärna
4 svar – grön stjärna
3 eller mindre – blå stjärna
BILAGA 3
En uppdragslektion är en aktivitet som sker i en spelform. Om allt är korrekt organiserat kommer både eleverna och läraren att vara nöjda. Vad du behöver tänka på och var du kan se exempel på färdiga uppdrag – läs vidare.
FORMATERA
— Lektion i friska luften. För att göra detta måste du gå ut (en park, en skolgård eller gå på någon form av utflykt), där barn kommer att leta efter olika ledtrådar och föremål, så att de senare, efter att ha samlat dem, kan lösa ett pussel, hitta en skatt, eller svara på frågor.
— Lektion i slutet rum. Principen för uppdraget är att hitta en väg ut. Barn måste utföra en rad vissa åtgärder för att hitta nyckeln och fly.
KOMPONENTER I SÖKAN
- Mål. Detta är grunden för uppdraget. Och om du definierar det som "The study of feodalism in Western Europe" kommer det förmodligen inte att "fungera". En annan sak är "Rädda de frankiska bönderna och hjälp dem i kampen för deras rättigheter mot de blodsugande feodalherrarna." En uppdragslektion ska likna ett spel, efter att ha gått igenom alla stadier där du kommer att uppnå ett visst mål och slutföra ett viktigt uppdrag.
- Roller. Klassen måste delas in i vissa grupper (beroende på ämnet för uppdraget). Varje grupp studerar sina skyldigheter, rättigheter, den situation den befinner sig i och det mål den strävar efter. Lägg till "peppar" till behovet av att konkurrera med varandra.
— Gåtor och gåtor. Att förbereda dessa komponenter kommer att ta mest tid, eftersom dessa inte bara ska vara frågor, utan kreativa uppgifter som kräver kunskap att lösa.
- Regler. Alla uppdragsdeltagare måste tydligt känna till reglerna och inte bryta mot dem.
- Komplott. En uppdragslektion är inte bara en frågesport eller ett spel Brain Ring. Detta är, som vi redan skrivit, ett spel. Med syfte, uppdrag och utveckling.
VILKA VERKTYG KAN ANVÄNDAS?
Allt beror på var exakt uppdragslektionen kommer att äga rum. Om på gatan- då kan du introducera inslag av orientering i lektionen. Om det är en botaniklektion– Det är bra att spendera det i en skog eller park. Om detta är historien- du kan organisera en utflykt under vilken du kan involvera barn i spelet så att fakta uppfattas lättare och mer intressant.
Ett annat alternativ är en resa till museet., där barn måste lyssna noga på guiden och titta på utställningarna, för senare kommer de att behöva detta för att hitta ledtrådar.
FEL NÄR DU UTFÖR UPPGIFTERSLEKTIONER
– För många deltagare. Om det är många deltagare är det osannolikt att alla kommer att vara fullt delaktiga i spelet. Därför kan vissa elever bli uttråkade. Varje uppdragsdeltagare måste ta aktiv del i uppgifterna. Därför är indelning i lag den bästa vägen ut.
- Övermättnad. När du tänker igenom ett uppdrag och vill stoppa in så mycket som möjligt i det, kan spelet sluta med att bli utdraget och barnen kommer att tröttna. Håll dig till den gyllene medelvägen.
— Arbetsuppgifterna är för svåra. Naturligtvis innebär uppdraget att övervinna svårigheter och "koka upp dina hjärnor", men om du går för långt med uppgifternas komplexitet kan eleverna helt enkelt bli ointresserade.
- I kontakt med 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
