Самостоятельная работа номер по русскому языку. Самостоятельная работа на уроках русского языка в начальных классах

Карточки по русскому языку 4 класс

Тематика карточек

Переносное значение слова 1

Синонимы 3

Антонимы 4

Главные члены предложения 6,8

Алфавит 7

Однокоренные слова, корень 9,10

Ударение, приставка 10

Части речи 11

Непроизносимая согласная 15

Род имен существительных 16,17,18

Связь существительного с прилагательным 20

Имя прилагательное 21

Род имен прилагательных 22

Число имен прилагательных 23

Время глаголов 24

Предлоги 25

Вставь пропущенные буквы 2,5,9,14,19,26

Однородные члены предложения 27,28,30

Грамматическая основа 28

Знаки препинания 29,31,32,34

Сложное предложение 33

Члены предложения 35

Род имен существительных 36

Падеж, падежные окончания 37,38,39,40,41,50,51,52

Склонение 42,43,44,45,46,47

Ь в существительных 3-го скл. 48,49

Число и падеж 53

Падежные предлоги 54,55

Склонение и падеж 56

Связь имен прилагательных и существительных 57,59

Род имен прилагательных 58,64,66,67,69

Падеж, падежные окончания 60,61,62,63,65

Число 68

Изменить прилагательное 70,71

Лицо 72,75

Падеж 73

Лицо, число, падеж 74

Местоимение и предлог 76

Найти глаголы 79,82

Время 77,78,80

Неопределенная форма 81

Спряжение 83,84,85,87,88,89,92,93

Время, лицо, число, спряжение 86,95,96,97

Изменить глаголы 90

Лицо 90,91,94

Карточка №1

4 класс. Повторение.

Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни двумя чертами слова, которые употреблены поэтом в переносном значении.

Опять заря см..яться стала,

Про ноч.. забыли н..беса,

И переливно задр..жала

На свежей зел..ни р..са.

Карточка №2

4 класс. Повторение.

Вставь пропущенные буквы.

В..лна б..жит за в..лной. По морю л..тит на всех парусах к..рабль.

Со..нце л..скает море теплыми луч..ми. По берегу идет босоногий мальчик. Море п..ет ему свою в..селую песню. Быстрокрылые чайки з..вут его в д..лекое путешествие.

Карточка №3

4 класс. Повторение.

Прочитай слова, спиши из каждого ряда те из них, которые являются синонимами.

Думать, мыслить, размышлять, решать.

Сообщение, известие, рассказ, весть, событие.

Большой, крупный, гигантский, замечательный.

Молчаливый, неразговорчивый, немногословный, болтливый, безмолвный.

Карточка №4

4 класс. Повторение.

Подбери антонимы к данным словам.

Верность – …, грубость – …, доброта – …, жадность – …, несправедливость – … .

Слова для справок: справедливость, вежливость, неверность, жестокость, щедрость.

Карточка №5*

4 класс. Повторение.

Прочитай. Соедини части пословиц. Вставь пропущенные буквы.

Нет друга – ищи, а имей сто друзей.

Дружба верна не лест..ю, а т..варища выручай.

Старый дру.. а тот, кто пом..гает.

Друз..я п..знаются а нашел – бер..ги.

Не тот друг, кто потакает, а правдой и честью.

Сам пр..падай, лучше новых двух.

Не имей сто рублей, в беде.

Карточка №6

4 класс. Повторение.

Прочитай предложения. Спиши. Подчеркни в них главные члены. Над выделенными буквами укажи звуки, которые они обозначают.

В мо ё м саду раст ё т стара я я блон я . Её посадили реб я та. Осень ю ребята снимут богатый урожай я блок.

Карточка №7

4 класс. Повторение.

Прочитай. Среди данных слов выбери названия явлений природы. Запиши их в алфавитном порядке.

Дом, гроза, работа, метель, дорога, дождь, снегопад, гололедица, забор, мороз, путешествие, гром, иней, приключение, роса.

Карточка №8

4 класс. Повторение.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни в каждом предложении подлежащее и сказуемое.

Я проснулся утром. Из окон лился желтый свет. Это св..тились осенние лист..я. за ноч.. сад сбросил сухую л..ству. Она л..жала на з..мле и распространяла сияние. От этого сияния лица людей казались загорелыми. Так нач..лась ос..нь.

Карточка №9

4 класс. Повторение.

Прочитай текст. Подбери к тексту заглавие. Вставь пропущенные буквы. Найди однокоренные слова и выдели в них буквы.

Кора м..лодой б..резы темная. Прож..вет береза несколько лет, и к..ра поб..леет.

Пл..ды б..рез часто называют с..менами. Но это мал..нькие орешки. У каждого орешка два мал..еньких крылышка. Ветер может ун..сить л..тучие пл..ды очень д..леко. Уп..дут крылатые орешки в землю. И начинают расти новые б..резки.

Карточка №10

4 класс. Повторение.

Прочитай. Поставь ударение в словах, вставь пропущенные буквы. В выделенных словах обозначь приставки.

Два м..лодых п..тушка п..дрались , и один поб..дил. Поб..ежденный забился под сарай, а поб..дитель взлетел на крышу и заорал во всё горло: ку-ка-ре-ку! Откуда ни возьмись ястреб: схватил он крикуна и унёс к себе на ужин.

Карточка №10

4 класс. Повторение.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Найди однокоренные слова и выдели в них корень.

Лисья семья

Недалеко от д..ревни л..сок. В овраге между к..рнями с..сны глубокая н..ра. В ней ж..вёт л..са и четверо л..сят. Поймала л..са зайчонка. Б..жит осторожно, хвост по з..мле распустила, сл..ды заметает. Бросила зайчонка в н..ру л..сятам и л..гла у входа. О.дыхает, а сама прислушивается. Ст..рожит л..сят.

Карточка №9

4 класс. Повторение.

Вставь пропущенные буквы.

В..да, л..сник, з..мляника, сн..жки, т..жело, з..лёный, м..ря, л..сичка, в..ренье, с..довник, цв..ты, к..рмушка, б..льница, р..ка.

Карточка №11

4 класс. Повторение.

Прочитай текст.

Синички

Мне попала соринка в глаз. Пока я её вынимал, в другой глаз ещё попала соринка.

Я заметил, что ветер несёт на меня опилки. Скоро я увидел, что маленькие синички стучали носами по сухому дереву. Они добывали себе насекомых в гнилой древесине.

Работа шла так бойко, что птички на моих глазах всё глубже и глубже уходили в дерево.

Выпиши из текста существительные, прилагательные и глаголы по образцу:

Существительные: Прилагательные: Глаголы:

соринка маленькие попала

Карточка №14

4 класс. Повторение.

Вставь пропущенные буквы.

Пов..р, п..левой, сн..жок, с..лёный, в..сёлый, п..лянка, стр..лы, р..чушка, з..мелька, з..мушка, ст..ловая, ст..руха, скв..рец, цв..тущий, л..сёнок, л..сточек, ст..ричок.

Карточка №15

4 класс. Повторение.

Вставь в словах, где нужно, букву Т, объясни.

Бессовес..ный, горес..ный, доблес..ный, завис..ливый, древес..ный, лес..ной, крепос..ной, мес..ный, телес..ный, ус..ный, соглас..но.

Карточка №16

4 класс. Повторение.

Определи род имен существительных.

Пёс, щенок, овчарка, собака, река, озеро, море, пруд, ель, тополь, дерево, берёза, гусь, гусыня, гусёнок, мальчик, юноша, дядя, дедушка, отец, папа, мама, мать, ребёнок, дитя, весна, лето, осень, день, ночь, утро, варенье, повидло, джем.

Карточка №17*

4 класс. Повторение.

Прочитай пословицы. Найди имена существительные, определи из род. Выпиши только существительные среднего рода.

Обед узнают по кушанью, а ум по слушанью. Маленькое дело лучше большого безделья. Береги платье снову, а здоровье смолоду.

Карточка №18

4 класс. Повторение.

Запиши, вставляя пропущенные буквы, слова в три столбика. В первый столбик напиши имена существительные женского рода, во второй – мужского, в третий – среднего рода.

М..локо, м..рковь, м..рковка, ябл..ко, ябл..ня, яг..да, яг..дник, сах..р, п..м..дор, ..гурец, кр..пива, пш..ница, р..бина, к..ртофель, к..ртошка, щ..вель.

Карточка №19

4 класс. Повторение.

Прочитай пословицы и поговорки. Вставь, где нужно, пропущенные буквы.

Скупой богач.. б..днее нищего. Лучше горькая правда, чем кр.сивая лож.. . День да ноч.. – сутки прочь. Своего д..тёныша грач.. называет беленьким, а ёж.. – мягоньким.

Карточка №20

4 класс. Повторение.

К существительным подбери подходящие по смыслу прилагательные.

Прибыл (скорый, быстрый, торопливый) поезд. Папа надел на рыбалку (старую, древнюю, старинную) шляпу. Стояла (горячая, жаркая, знойная) погода. Пирог получился (мокрый, сырой, влажный). Мама надела (долгое, длинное) платье. От фонтана летели (водяные, водные, водянистые) брызги.

Карточка №21*

4 класс. Повторение.

Прочитай. Какие прилагательные употреблены неправильно? Исправь ошибки.

Дети пошли в игральную комнату. Я играл в футбол с соседним мальчиком. Ах, как надоел этот рыбий суп! Сытый кот свернулся клубочком и задремал.

Карточка №22

4 класс. Повторение.

Измени прилагательные по родам, допиши окончания. Укажи род, выдели окончания прилагательных.

Дружн.. класс, дружн.. семья, дружн.. семейство; спел.. рожь, спел.. яблоко, спел.. арбуз; зл.. собака, зл.. ветер, зл.. животное; остр.. ум, остр.. слово, остр.. боль; горяч.. пора, горяч.. блюдо, горяч.. человек.

Карточка №23

4 класс. Повторение.

Составь словосочетания с прилагательными и существительными из скобок, изменяя прилагательные по числам. Вставь пропущенные буквы.

В..сёлый (каникулы), ст..ринный (часы), м..сной (консервы), лё..кий (санки), праз..ничный (торты), грус..ный (напевы), поз..ний (заморозки), ненас..ный (вечера).

Карточка №24

4 класс. Повторение.

Прочитай. Поставь глаголы в прошедшем времени. Вставь пропущенные буквы.

Прощание журавлей

В з..лотые осенние дни готовятся к..тлёту журавли. П..кружат они над р..кой и потянутся в дальние тёплые страны.

Через л..са, через п..ля, через шумные г..рода л..тят журавли. С высоты слышатся их прощ..льные г..лоса.

Карточка №25

4 класс. Повторение.

Спиши, вставляя нужные предлоги. Выдели окончания имён существительных.

Пойти … школу – прийти … школы

поехать … Минск – приехать … Минска

войти … автобус – выйти … автобуса

пойти … стадион – прийти … стадиона

Карточка №26

4 класс. Повторение.

Вставь пропущенные буквы.

Хорошо, что снова лето,

снова со..нце высоко,

что в..да в пруду нагрета,

как п..рное мол..ко.

Х..р..шо, что рож.. густая

голубую п..ёт р..су,

что встр..чают птич..и стаи

нас и в поле, и в л..су.

Карточка №27

4 класс. Предложение.

Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы. Найди в тексте предложения с однородными членами. Какими членами предложения они являются?

Петух

Я с..дел во дворе на лавочке и см..трел на п..туха. П..тух разгуливал по мол..дой травке и кл..вал букашек. И алый гребень, и пушистый хвост, и точёные шпоры горели, сверкали, перел..вались на со..нце.

Карточка №28

4 класс. Предложение.

Прочитай текст. Выпиши из него предложения с однородными членами, подчеркни в них грамматическую основу.

Лиса

Лиса не всегда строит себе нору. Она часто занимает чужую. Живут лисы в степях, в лесах и в горах. Лисы передвигаются быстро и ловко. Не каждая собака догонит лису.

Лисы – хорошие охотники. Мышиный писк они слышат за сотни метров.

Карточка №29

4 класс. Предложение.

Прочитай стихотворение. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки препинания. Какими членами предложения являются однородные члены? Подчеркни их.

Ост..рожно ветер

из калитки выш..л

постуч..л в..кошко

проб..жал по крыше.

Карточка №30*

4 класс. Предложение.

Прочитай, дополни предложения однородными членами.

Картофель, …, … и … продаётся в овощном магазине.

В продовольственном магазине можно купить …, … и … . Одежда, …, … и … продаются в универмаге. Марки, …, … и … можно купить на почте. А в хозяйственном магазине продаются кастрюли, …, … и … .

Карточка №31

4 класс. Предложение.

Он скучает по деревьям

по звенящему ручью

по скворечне по деревне

по соседу-воробью.

Карточка №32

4 класс. Предложение.

Прочитай. Вставь пропущенные знаки препинания.

Рано утром на рассвете

умываются мышата

и котята и утята

и жучки и паучки.

Карточка №33

4 класс. Предложение.

Прочитай. Найди два сложных предложения. Подчеркни в них главные члены.

Что такое айсберг?

Айсберги состоят из огромных глыб льда. Они плавают в морях и океанах. Льдины возвышаются над водой на несколько десятков или даже сотен метров. Подводная часть айсберга намного больше видимой. Айсберг занимает такую площадь, что на нём мог бы разместиться целый город.

Карточка №34

4 класс. Предложение.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы и расставь знаки препинания.

Кошка

Кошка кралась в осенней тр..ве. Она затаивалась прыгала и опять садилась п..дстерегать добычу.

Потом она п..вернула в д..ревню и вся её дикость пропала. Даже шаги сделались д..машними. А потом я увидела её в сумерках около дв..ра. В т..мноте св..тились два з..лёных фонарика.

Карточка №35

4 класс. Предложение.

Прочитай. Разбери по членам предложения.

Стаи птиц улетают

прочь за синее море,

все деревья блистают

в разноцветном уборе.

Карточка №36

Прочитай пословицы. Вставь пропущенные буквы. Укажи род имён существительных.

Слово – сер..бро, м..лчанье – зол..то. Видна птица по п..лёту. Учен..е – путь к умен..ю. Правда в огне не горит, в в..де не тонет. Т..рпенье и тру.. всё перетрут. Без труда не вынешь и ры..ку из пруда.

Карточка №37

4 класс. Имя существительное

И. (Кто? Что?) сосна, слон

Карточка №38

4 класс. Имя существительное

Измени существительные по падежам. Запиши, поставь в словах ударение, выдели окончания.

И. (Кто? Что?) берёза, кот

Р. (Кого? Чего?) _____________________________

Д. (Кому? Чему?) _____________________________

В. (Кого? Что?) _____________________________

Т. (Кем? Чем?) _____________________________

П. (О ком? О чём?) _____________________________

Карточка №39

4 класс. Имя существительное

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Обозначь падеж существительных, выдели их окончания.

За деревней т..нулась роща. У рощи собирались дети. Через рощу прох..дила тр..пинка. Дети х..дили в рощу за цв..тами.

Карточка №40

4 класс. Имя существительное

Прочитай. Вставь, где это нужно пропущенные буквы. К выделенным формам слова поставь вопросы. Обозначь падеж.

Врач.. вош..л в комнату и увидел кроватку . Кроватка ст..яла в углу комнаты. В кроватке лежал б..льной ребёнок. У кроватки с..дела мать. Врач.. подошёл к кроватке . Он накл..нился над кроваткой и сказал, что у малыша ангина.

Карточка №41

4 класс. Имя существительное

Прочитай предложения. Укажи падеж выделенных существительных. Подчеркни главные члены предложений.

Портфель лежал на столе. Наташа сложила учебники в портфель .

Мама повесила пальто сушить. Пальто немного промокло под дождём.

Саша повесил полотенце на верёвку. Полотенце быстро высохло.

Карточка №42

4 класс. Имя существительное.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Обозначь склонение.

С..лдат, д..рога, путь, сч..стье, рад..ость, юн..ша, нитка, нить, зеркало, с..бака, м..рковка, м..рко..ь, к..ртошка, к..ртофель, реч.., плащ, шалаш, шинель, медаль, рояль.

Карточка №43

4 класс. Имя существительное

Вспомни и запиши в столбик по четыре существительных каждого склонения.

1 скл. 2 скл. 3 скл.

… … …

… … …

… … …

… … …

Карточка №44

4 класс. Имя существительное

Прочитай. Найди в тексте имена существительные 1-го склонения, выдели окончания. Укажи их род, число, падеж.

Дедушка Дуров всю жизнь работал в цирке. Дети любили выступления животных. Дуров научил собаку Рыжку решать задачу. Она показывала лапой на большой карте Чёрное и Белое моря.

Карточка №45

4 класс. Имя существительное

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена существительные 2-го склонения.

Воскр..сенье, ф..враль, в..гон, дождь, здоров..е, врач, сах..р, гор..зонт, в..кзал, зол..то, ал..ея, морковь, пятница, огород, женщ..на, муж..ина, ч..ловек, инж..нер, п..льто, ябл..ко, с..нтябрь.

Карточка №46

4 класс. Имя существительное

Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена существительные 3-го склонения.

Щавель, богатырь, печ.., пальто, л..донь, воскресен..е, медаль, ф..враль, мыш.., рож.., жизнь, помощ.., б..рёза.

Карточка №47

4 класс. Имя существительное

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Укажи падеж существительных 3-го склонения.

К волку вдруг пришла б..да:

он кост..ю ч..ть не подавился.

Журавль свой нос по шею

засунул к волку в пасть,

и с трудност..ю б..льшою кость выт..щил,

и стал за тру.. пр..сить.

Карточка №48

4 класс. Имя существительное

Прочитай. Вставь, где это нужно, букву Ь . Подчеркни существительные 3-го склонения.

Гараж.., ключ.., молодёж.., печ.., мыш.., ландыш.., сторож.., ёж.., калач.., врач.., вещ.., тиш.., доч.., скрипач.., грач.. .

Карточка №49

4 класс. Имя существительное

Прочитай слова. Найди существительные 3-го склонения, составь с ними словосочетания.

Образец: серая мышь.

Морковь, морковка, площадь, площадка, помощник, помощь, мышь, мышка, тетрадь, тетрадка.

Карточка №50

4 класс. Имя существительное

Составь и запиши словосочетания. Выдели окончания существительных и укажи падеж.

Подарить (дедушка), рассказать (подруга), показать (учительница), помогать (мама), дать (собака).

Карточка №51

4 класс. Имя существительное

Прочитай слова из песенки. Вставь пропущенные буквы и укажи в скобках падеж существительных.

От улыбк.. () станет всем св..тлей:

И сл..ну и даже маленькой улитк.. ().

Так пускай повсюду на з..мле (),

Словно лампочки, включ..ются улы..ки!

Карточка №52

4 класс. Имя существительное

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Определи падеж существительных, выдели окончания.

Ты г..рдись своим отцом,

Знатным гражданин..м,

Но и сам будь м..лодцом,

А не только сын..м.

Карточка №53

4 класс. Имя существительное

Прочитай. Составь из данных групп слов предложения, чтобы выделенные слова были в них первыми. Укажи число и падеж имён существительных.

В, пришли, мальчики , лес.

В, они , дупло, дереве, увидели.

Мальчик, старший , в, запустил, дупло, руку.

Орехи, в , были, дупле.

Это , домик, белки, был.

Карточка №54

4 класс. Имя существительное

Прочитай предложения. Вставь подходящие по смыслу предлоги. Укажи падеж имён существительных.

Будь внимателен … словам. Обращайся почаще … словарям. Значение неизвестных слов ищи … толковом словаре. Если не знаешь, как пишется слово, не обойтись … орфографического словаря.

Карточка №55

4 класс. Имя существительное

Прочитай. Поставь имена существительных в скобках в форму творительного падежа. Запишите текст.

Давай будем

Дружить друг с (друг)

Как птица – с (небо),

Как травы – с (луг)

Как ветер – с (море),

Поля – с (дожди),

Как дружит солнце

Со всеми нами.

Карточка №56

4 класс. Имя существительное

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Определи склонение и падеж существительных.

Каждый где-нибудь ж..вёт:

Рыба – в речк.., в норк.. – крот,

За..ц – в пол.., мыш.. – в солом..,

Я – в б..льшом кирпичном дом.. .

Карточка №57

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай текст. Найди в нём прилагательные и существительные, к которым они относятся. Подчеркни прилагательные волнистой линией, существительные – одной чертой. Выдели окончания прилагательных.

Светлячок

Была тёмная ночь. В глубокой траве светится зелёный огонёк. Мы разглядели в высокой траве маленького червячка. Он казался крошечным фонариком. В тёплые летние дни вдоль тропинки много маленьких светлячков. Тёмная трава украшена зелёными огоньками.

Карточка №58

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай слова. Подбери к данным прилагательным имена существительные и запиши их в виде словосочетаний. Обозначь род прилагательных, выдели окончания.

Образец: серебристый иней.

Прозрачная, глубокое, красный, тихий, звёздная, солнечное, дождливая, разноцветная.

Карточка №59

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Дополни текст подходящими по смыслу именами прилагательными. Вставь пропущенные буквы.

Зима

Пришла … зима. Стоят … морозы. Земля п..крылась … снегом. Спит … лес. В … снег спрятались …ёлочки. … мороз сковал воду в озер.. . … жители давно готовы к зиме.

Для справок: морозная, крепкие, зимний, пушистым, сильный, лесные.

Карточка №60

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы и допиши окончания имён прилагательных. Укажи падеж имён прилагательных.

По опушкам среди б..рёз прячутся в тр..ве крепк.. б..ровики, розовеют млкр.. сыроежки. Словно мал.. ребята, толпятся красноголов.. подосиновики. Важно стоят нарядн.. мухоморы.

Карточка №61

4 класс. Имя прилагательное.

В зеркало залива

Сонный лес гл..дит;

В чащ.. молчаливой

Т..мнота л..жит.

Карточка №62

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Выдели окончания имён прилагательных и укажи их падеж.

Улыбнулись сонные берё..ки,

Растр..пали шёлковые косы.

Ш..лестят з.. лёные серё..ки,

И горят серебряные росы.

Карточка №63

4 класс. Имя прилагательное.

Просчитай. Вставь подходящие по смыслу прилагательные. Выдели окончания прилагательных и укажи падеж.

Утро в лесу

Было … утро. В … овраге журчал … ручей. В кустах заливался … соловей. В поле колыхалась … рожь. В воздухе слышалась … песня жаворонка. … солнышко всё выше поднималось по … небу.

Для справок: тёплое, лазурному, весёлая, голосистый, летнее, глубоком, золотистая, звонкая, прозрачный, яркое.

Карточка №64

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Допиши окончания имён прилагательных. Укажи их род, выдели окончания.

Древн.. столица, дальн.. дорога, прекрасн.. пение, мелодичн.. песня, местн.. радио, интересн.. экскурсия, зимн.. пальто, ранн.. капуста.

Карточка №65

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы и допиши окончания имён прилагательных.

Стояла ранн.. весна. Вечерело. Я забрёл на топк.. лесн.. болото. В светл.. сосняке леж..т снег. А в тёпл.. ельнике сухо. Вокруг уд..вительная тиш..на. только дрозд на елов.. верхушке высвистывает л..ниво и звонко.

Карточка №66

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Вставь имена существительные – названия деревьев. Выдели окончания прилагательных и укажи их род.

Коренастый, крепкий и могучий многолетний …… .

Наклонилась над рекой грустная развесистая …….. .

Всех прекрасней кудрявая, белоствольная ……… .

Карточка №67

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Вставь подходящие по смыслу прилагательные в нужной форме. Укажи их род и падеж.

На небе появилась …………. туча. Поднялся …………. ветер. Хлынул ……………. дождь. Давно не было такого ……………… дождя! Но вот туча пронеслась, и золотом стала переливаться ………………. , …………………. Трава.

Для справок: сильный, молодая, сочная, огромный, обильный, проливной.

Карточка №68

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Запиши данные словосочетания во множественном числе. Выдели окончания имён прилагательных.

Жаркий день, короткая ночь, красивый цветок, быстрая река, ароматное яблоко, зелёный лист, быстрый ручей.

Карточка №69

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Допиши окончания прилагательных. Укажи их род, выдели окончания.

Берёза

Берёза – самое любим.. русск.. дерево. С глубок.. древности у всех словянск.. народов весной чествовали берёзу. Её украшали разноцветными лентами, вокруг неё водили хороводы.

Сколько песен сложено о белоствольн.., кудряв.., стройн.. берёзе, сколько посвящено ей нежных стихов, сколько написано знаменитых картин.

Карточка №70

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Поставь данные прилагательные в форме родительного падежа. Выдели окончания. Составь предложение с одним из прилагательных в форме родительного падежа.

Яркий, красивое, лунный, вечерний, морской, песчаный, зимний, любимое, светлый, счастливое.

Карточка №71

4 класс. Имя прилагательное.

Прочитай. Раздели текст на предложения. Допиши окончания прилагательных и вставь пропущенные буквы.

Кончилась летн.. ноч.. над берёзов.. рощей занимается утренн.. заря тр..ва покрыта прохладн.. росой уже проснулись певч.. птицы скоро взойдёт тёпл.. солнце.

Карточка №72

4 класс. Местоимение.

Прочитай. Подчеркни местоимения, укажи их лицо. Найди предложение с тремя однородными сказуемыми.

Умная белочка

Однажды я собирал в лесу грибы и увидел белочку. Белочка долго бежала за мной. Я понял: она решила, что я срезал гриб, который принадлежит ей. Она страшно обиделась. Белка разрешила проследить за мной и вернуть гриб. Я вынул из корзины боровик и положил его на пенёк. Белочка подскочила к нему, схватила и понеслась прочь. Так мы помирились.

Карточка №73*

4 класс. Местоимение.

Прочитай. Укажи падеж местоимений.

Увидел меня, приготовил для тебя, горжусь им, встретился со мной, беспокоюсь о нём, гуляю с ней, вспоминаю о тебе.

Карточка №74

4 класс. Местоимение.

Прочитай и отгадай загадку. В скобках укажи лицо, число, падеж местоимений.

Ты () упала мне под ноги,

Растянулась вдоль дороги.

На меня () ты так похожа,

Будто я () шагаю тоже.

Т_ _ ь

Карточка №75*

4 класс. Местоимение.

Прочитай. Вставь подходящие по смыслу местоимения. Укажи их лицо.

Карлсон прилетел.

Малыш услышал слабое жужжание. _____ становилось всё громче. Скоро мимо окна пролетел толстыйчеловечек. _____ замедлил ход и сказал:

Привет! Можно ____ здесь на минуточку приземлиться?

Ни капельки, потому что ______ самый лучший в мире летун. Но ______ не советую, увольню, похожему на мешок с сеном, подражать ______ - важно произнёс Карлсон.

Как _____ зовут? – спросил Карлсон.

Малыш. А _____ ?

А _____ зовут Карлсон!

Привет, Карлсон! А сколько ______ лет? – спросил Малыш.

Сколько ______ лет? – переспросил Карлсон. - ______ мужчина в самом расцвете сил. Больше ______ ничего не могу сказать.

Карточка №76

4 класс. Местоимение.

Прочитай. Подбери к местоимениям подходящие по смыслу предлоги. Подчеркни гласные в слабой позиции.

с тобой ____ меня ____ вам

Тебя ____ мне ____ нас

Тебе ____ мной ____ нами

Карточка №77

4 класс. Глагол.

Прочитай. Найди сложное предложение. Подчеркни главные члены сложного предложения, укажи время глаголов.

Ночь. Уснули улицы.

Тише, туча, тише!

Гулкие дождинки

Не роняй на крыши.

Сны приходят к детям,

Фонари зажглись.

Тише, тише, ветер!

В окна не стучись.

Карточка №78

4 класс. Глагол.

Прочитай стихотворение. Вставь пропущенные буквы. Обозначь время глаголов.

Жарко веет ветер душный,

Со..нце руки обожгло,

Надо мною свод в..здушный,

Словно син..е ст..кло.

Пру.. л..ниво сер..брится,

Жизнь по-новому л..гла…

Кто сегодня мне приснится

В ле.. кой сетке гамака?

Карточка №79

4 класс. Глагол.

Прочитай слова. Подчеркни глаголы.

Зелень, зеленеть, прыжок, прыгать, соль, солить, зелёный, говорить, разговор, путать, путаница, писать, письменный, сочинять, сочинение, проверка, проверять, пение, петь, запевать.

Карточка №80*

4 класс. Глагол.

Прочитай. Раздели текст на предложения. Подчеркни грамматические основы предложений. Укажи время глаголов.

День наступил

Звенит по камешкам ручей река шумит с криком летит к нам стая журавлей луг покрылся ковром из пёстрых цветов весело жужжит пчела она перелетает с цветка на цветок солнце весело глядит на прекрасную картину дня скоро наступит вечер.

Карточка №81

4 класс. Глагол.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни глаголы в неопределённой форме.

Когда в..евать вам

Придётся друг с дру..кой –

К..даться сне..ками,

Сражаться поду..кой,

на случ..й припомните

мудрую реч..:

лупите не в силу –

противника надо

предельно беречь,

чтоб, значит,

надолго хватило.

Карточка №82

4 класс. Глагол.

Прочитай глаголы. Подбери к ним антонимы.

Помнить, дать, смеяться, купить, найти, открыть, налить, одеть, надеть, принести.

Для справок: забыть, плакать, взять, потерять, продать, закрыть, раздеть, вылить, снять, отнести.

Карточка №83

4 класс. Глагол.

Прочитай слова. Подчеркни глаголы 1 спряжения, выдели окончания.

Носят, строят, куют, дарят, собирают, поднимают, поёт, спит, идёт, решаем, кричит, говорит, читаете, тает, расцветают.

Карточка №84

4 класс. Глагол.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Укажи спряжение глаголов, выдели в них окончания.

Перед метелью

Синее небо закрывают тучи. Поднимается сильный ветер. Он раскачивает дерев..я, клонит их к з..мле. сыплет густой колюч..й снег. За ноч.. снег покроет всю землю.

Карточка №85

4 класс. Глагол.

Прочитай. Подчеркни глаголы II спряжения. Выдели окончания.

Плывут, даёт, стоят, ловит, стучат, пишут, собирают, разводят, любят, кормит, строишь, рубят, поют.

Карточка №86

4 класс. Глагол.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Укажи время, лицо, число и спряжение глаголов.

В родном краю

Как х..рошо в р..дном краю!

Ты всех счас..ливее на свете,

В с..дах скв..рцы тебе п..ют,

С тобою друж..т тёплый ветер.

Карточка №87

4 класс. Глагол.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Найди сложное предложение и подчеркни в нём главные члены. Над глаголами укажи спряжение.

Счас..ливая ошибка

М..ня пугал так сильно Страх

В потёмках у ворот,

Что я в испуг.. крикнул «ах!»

Совсем наоборот.

Я крикнул «ха!», и мигом Страх

З..бился под забор…

Он струсил сам! И слово «ах»

Я п..забыл с тех пор.

Карточка №88

4 класс. Глагол.

Прочитай глаголы. Укажи над ними спряжение.

Копать, ловить, сидеть, плавать, стелить, отдыхать, вить, солить, решать, сажать, водить.

Карточка №89

4 класс. Глагол.

Вставь пропущенные буквы. Укажи спряжение и выдели окончания глаголов.

Упустиш.. голову рыбы, за хвост её не поймаеш.. .

Из песни слов не выкинеш.. .

На час отстанеш.. – за день не догониш.. .

Скажеш.. – не воротиш.., напишешь – не сотрёшь, отрубиш.. – не приставиш.. .

Карточка №90

4 класс. Глагол.

Прочитай пословицы. Поставь глаголы в форму 2-го лица единственного числа.

(Поспешить) – людей (насмешить).

Не (разгрызть) ореха, так и ядра не (съесть).

Какую дружбу (завести), так и жизнь (прожить).

Без труда не (выловить) рубку из пруда.

Как (посеять), так и (пожать).

(Упустить) минуту – (потерять) час.

Карточка №91*

4 класс. Глагол.

Прочитай. Подчеркни в тексте глаголы 2-го лица. Выдели окончания.

В дороге

На Востоке на вопрос «Хороший ли это человек?» иногда отвечают: «Не знаю, я с ним в дороге не был».

Да, если хочешь узнать человека ближе – отправляйся с ним в дальнюю дорогу. Чем дольше идёшь по жаркой пустыне, тем лучше понимаешь, кто с тобой рядом. В дороге увидишь черты характера человека, его манеры, воспитанность. В пути надо привыкать к обстановке, понимать людей, быть к ним внимательными, не нервничать из-за пустяков.

Карточка №92

4 класс. Глагол.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Укажи спряжение и выдели окончания глаголов.

Тракторист дела..т самое главное дело в деревне. Он паш..т, се..т, воз..т, стро..т. Он жнёт, кос..т, расчища..т новые земли под поля. Тракторист заготавлива..т корма, подвоз..т их на ферму.

Карточка №93

4 класс. Глагол.

Вставь пропущенные буквы. Выдели окончания глаголов и укажи их спряжение.

П..ёт зима – аука..т,

М..хнтый лес баюка..т

Стозвон..м сосняка.

Карточка №94

4 класс. Глагол.

Прочитай глаголы 3-го лица единственного числа. Вставь пропущенные буквы. Укажи спряжение глаголов.

Загон..т, бега..т, обгоня..т, вид..т, поддерж..т, услыш..т, прилета..т, ищ..т, наход..т, дыш..т, обижа..т, ненавид..т, составля..т, верт..т, завис..т, помога..т.

Карточка №95

4 класс. Глагол.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Укажи число и лицо глаголов настоящего времени.

Алмазы

Когда в солнечное утро, лет..м, пойдёш.. в лес, то на полях, в траве увид..ш.. алмазы. Все алмазы эти осл..пительно блестят и сияют на со..нце разными цв..тами. когда подойдёш.. ближе и разглядиш.., что это такое, то увидиш.., что это карли росы собрались в треугольных л..стах тр..вы и блестят на со..нце.

Карточка №96

4 класс. Глагол.

Вставь подходящие по смыслу глаголы в прошедшем времени. Выдели в них окончания, укажи род.

На груди бойца ________ медаль. Яблоко _______ под ноги Алёнке. Гусь медленно _________ к пруду. Чернила _________ по столу. Во двор с радостным лаем __________ собака. В зале ___________ рояль.

Слова для справок: вбежать, блестеть, упасть, подойти, стоять, разлиться.

Карточка №97

4 класс. Глагол.

Прочитай. Озаглавь текст. Вставь пропущенные буквы. У глаголов в прошедшем времени укажи род и число.

________________

Пришла в..сна. Запели птицы. Со..нце согрело землю. В л..су на ложбинке п..бежал ручей. Вот на пути он замет..л под к..рнями старой б..рёзы норку. Зв..рёк ещё с ос..ни разыскал это укромное м..стечко. Хол..дный ручей забрался в постельку ежа и разбудил его. Ёж выбрался из своего убежища.

Свеж..й в..терок разносил по лесу в..сенние зап..хи. Ёж лёг на спинку и постав..л со..нцу своё брюшко.

Карточка №98

4 класс. Наречие.

Прочитай стихотворение. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни наречия.

Пекарь сапожнику к сроку

сшить сап..ги поруча..т,

ну, а сопожник без хлеба

много ль нашьёт, натача..т?

Так и выход..т обычно:

Всё, что мы дела..м, - нужно.

Значит, давайте трудит..ся

Чес..но, усердно и дружно.

Карточка №99

4 класс. Наречие.

Прочитай слова. Укажи сверху какой частью речи они являются.

Весёлый, веселье, весело, красивый, красота, красиво, высокий, высоко, высота, тёплый, тепло, теплота, вежливость, вежливо, вежливый, громкость, громкий, громко.

Карточка №100

4 класс. Наречие.

Прочитай. Укажи спряжение глаголов и подчеркни наречия.

Бушует талая вода,

Шумит и глухо, и протяжно.

Грачей пролётные стада

Кричат и весело, и важно.

Карточка №101

4 класс. Наречие.

Прочитай глаголы. Составь и запиши словосочетания с данными глаголами и наречиями. Запиши словосочетания вместе с вопросами.

Образец: рассказывает (как?) интересно.

Опускается, играют, поют, работает, пишет, читает.

Для справок: выразительно, грамотно, весело, дружно, добросовестно, медленно.

Карточка №102

4 класс. Наречие.

Прочитай. Подчеркни наречия.

Дом для поросёнка должен быть крепостью – спокойно и уверенно ответил им Наф-Наф и продолжал работать.

Карточка №103

4 класс. Наречие.

От данных имён прилагательных образуй наречия.

Весёлый, смешной, дружный, свободный, солнечный, дорогой, горячий.

Карточка №104

4 класс. Наречие.

Прочитай наречия. Найди среди них синонимы и запиши их парами, вставляя буквы.

Образец: высоко – низко.

Высоко, бли..ко, ак..уратно, рядом, опрятно, печ..льно, гла..ко, криво, медленно, грус..но, ровно, тихо, вокруг, кругом, ласково, нежно, ни..ко, прямо, хол..дно, жарко.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Вариант 1

ЧАСТЬ 1

1. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1) осень3) поёт

2) радостный4) быстро

подросток

1) медвежонок3) досрочный

2) выращивал4) трёхлетнему

3. Укажите пример, в котором есть слово, образованное путём перехода из одной части речи в другую.

1) назначить часовым3) собирать подснежники

2) ревущий водопад4) в нашем училище

4. Какое выражение используют,когда говорят о чём-то ненужном, никчёмном?

1) комар носа не подточит3) палка о двух концах

2) гроша ломаного не стоит4) на дороге не валяется

5. Каким синонимом можно продолжить данное ниже предложение? Земля, по которой мы ходим, всегда воспринималась нами как символ чего-то прочного, твёрдого и ... .

1) хрупкого3) чужого

2) далёкого4) незыблемого

6. Какие 2 средства выразительности используются в приведённом ниже предложении?

Эта радостная весть, будто утренний свет, озарила наш край,

погружённый во мрак, и в глазах людей засияла надежда.

A) сравнение Б) ирония

B) гипербола Г) антоним Д) метафора

1) А, Б3) А, Г

2) В, Д4) А, Д

7. В каком ряду все слова относятся к одной части речи?

1)удивление, странный, недоумевать

2) серебряный, нашему, опытом

3) седьмой, миллионер, несколько

4) написал бы, читаем, приходите

8. Какое явление проиллюстрировано следующими примерами: сильный - сильнее; красивый - самый красивый"?

1)переход из одной части речи в другую

2) изменение по родам

3) образование степеней сравнения

4) суффиксальный способ словообразования

1)тетрадь - имя существительное 3-го склонения

2) прекрасный - имя прилагательное относительное

3) сочинить - глагол совершенного вида

4) никто - отрицательное местоимение

«У глаголов перед суффиксом -Л- пишется та же гласная, что

и перед -ТЬ в неопределенной форме»?

1)решать - решает3) читал - прочитал

2) жить - живите4) посеять - посеял

11. В каком ряду даны такие слова, для написания которых необходимо определить, к какой части речи они относятся?

1)ж..лтый, капюш..н

2) пр..школьный, пр..неприятный

3) (не)был, (не)глупый

4) об..явление, в..юга

1) сильнее всех3) возле ихнего дома

2) пара сапог4) стрижёт

13. У какого слова в приведённом ниже предложении НЕВЕРНО определена синтаксическая роль?

Мифы зародились в глубокой древности.

1) мифы - подлежащее 3) глубокой - определение

2) зародились - сказуемое4) (в) древности - дополнение

1)У некоторых животных мозг не больше маленького зёрнышка.

2) Мозг человека разделён на два полушария - левое и правое.

3) Клетки, находящиеся в стволе, снабжают мозг энергией и обеспечивают активность.

4) Если работа левого полушария нарушается, человек не может понимать чужую речь и говорить.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Вариант 1

ЧАСТЬ 2 Прочитайте текст и выполните задания к нему.

(1)Так уж повелось на свете: человек почти никогда не замечает того, что его окружает в будничной обстановке. (2)Его вн.. (1) мание привлекает все (не) (2) обычное, странное, экзотичное. (3)Какая (3) (нибудь) странная зверюшка, обитающая за тридевять земель, сплошь ирядом бывает изучена лучше, чем многие наши постоянные спутники, с которыми мы бок о бок провод.. (4) м жизнь.

(4)Из 332 видов наших зверей только одна летяга овладела искусством планирующего полета и сделала его главным средством передв.. (5) жения. (5)Казалось бы, этаособенность зверька должна была заинтересовать натуралистов, но этого не произошло. (6)К сож.. (6) лению, белку-летягу накрепко забыли и охотоведы, и зоологи.

(7)Серебристо.. (7) серый мех летяги нежен и пушист. (8)Он очень напоминает ценный мех шиншиллы и мог бы стать дорогим украшением изысканных дамских туалетов. (9)Но скорняки не нашли способа сделать шкурку летяги достаточно прочной. (10)________, несмотря на пр.. (8) влекательность меха этого зверька, зоологи считают, что летяги в «хозяйствен.. (9) ом отношени.. (10) безразличны». (11)Обидно, когда интерес к тому или иному животному обусловлен тем, насколько он полезен человеку. (12)Летяга - редкое животное, и встреча с замечательным зверьком-планеристом оставит глубокий и радостный след в вашей памяти.

(По О. Гусеву)

№ пропущенной орфограммы

16. На какой вопрос в этом тексте нет ответа?

1)Каким уникальным свойством обладает белка-летяга?

2) Почему летяга не представляет интереса как пушной зверь?

3) Как люди относятся к тому, что для них сталопривычным и обыденным?

4)Что помогло скорнякам найти средство, улучшающее мех летяги?

1)показать, что окружающий нас мир таит в себе много интересного и загадочного

2) доказать, что мех летяги не уступает по качеству меху шиншиллы

3) рассказать о способах разведения летяги в условиях неволи

4) раскрыть физические механизмы, позволяющие летяге планировать

безразличны (предложение 10)? В случае необходимости обратитесь к словарю.

1) нина кого не похожи 3) бесполезны

2) такие же, как все 4) некачественны

19. Среди предложений первого абзаца укажите такое, в котором для усиления выразительности используются синонимы. Напишите номер этого предложения.

20. Из предложения 11 выпишите определительное местоимение.

21. Найдите в первом абзаце возвратный глагол. Запишите его в начальной форме.

22. Запишите словами в соответствующей грамматической форме число, которое употребляется в предложении 4

23. Среди предложений 3-7 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи местоимения. Напишите номер этого предложения.

24 . Какое слово (сочетаниеслов) должно стоять на месте пропуска в предложении 10?

1) Зато3) Вероятно

2) Поэтому4) В то же время

25. Среди предложений 10-12 найдите такое, в котором есть сказуемое, выраженное именем существительным. Напишите номер этого предложения.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Вариант 2

ЧАСТЬ 1

1. В каком слове буква Д обозначает [т]?

1) отдых3) загородка

2) холодный4) победа

2. Какое слово имеет такой же морфемный состав, что и слово неласковый

1) полетим3) соломенный

2) подбородок4) шестилетний

3. Укажите пример, в котором есть слово, образованное способом сложения.

1) вечнозелёные леса 3) заниматься изучением

2) пешеходный переход 4) более миллиарда

4. Какое выражение используют для того, чтобы обозначить нечто неясное, непонятное?

1) правая рука3) выжатый лимон

2) тёртый калач4) тёмный лес

5. Каким словом следует закончить данное ниже предложение?

Поэт видел гармонию во всём: в далёком и близком, в вечном и мимолётном, загадочном и ...

1) таинственном3) удивительном

2) нелепом4) привычном

6. Какие 2 средства выразительности используются в следующем предложении:

«Лес, накрытый чёрной тенью дождевой тучи, испуганно затих,

и даже юные листочки, только что весело игравшие солнечными

бликами, в страхе замерли» 1

A)сравнение Б) гипербола

B) эпитет Г) антоним Д) олицетворение

1) В, Д3) А, В

2) Б, Г4) Б, Д

7. В каком ряду все слова относятся к одной и той же части речи?

1)двенадцатый, столетний, несколько

2) который, тебе, любой

3) профессия, занимать, обязан

4) отважен, бескорыстный, честность

8. Какое явление проиллюстрировано следующими примерами: искать - найти; ехать - приехать

1) приставочный способ словообразования

2) изменение глагола по лицам

3) видовые пары глаголов

4) изменение глагола по временам

9. У какого слова НЕВЕРНО определены морфологические признаки?

1)окажется - глагол I спряжения

2) замечательный - качественное прилагательное

3) (в) долине - существительное 1-го склонения

4) моему - личное местоимение

10. Каким примером можно проиллюстрировать следующее правило:

«У существительных третьего склонения на конце после шипящих

пишется Ь»?

1)гнаться3) темень

2) горечь4) беречь

11. В каком ряду даны такие слова, для написания которых необходимо определить, к какой части речи они относятся?

1)уб..рать, к..медия3) медвеж..нок, стереж..т

2) ра..бежаться, бе..конечный4) ус..ный, опас..ный

12. В каком примере допущена грамматическая ошибка?

1) в обоих случаях3) наилучший

2) килограмм яблок4) берегёт

13. У какого слова неверно определена синтаксическая роль в предложении: «Весело потрескивают в печи поленья»

1) поленья - подлежащее 3) весело - определение

2) потрескивают - сказуемое4) (в) печи - обстоятельство

14. Укажите сложное предложение.

1)Попробуйте присесть возле костра и некоторое время посмотреть на

2) Собирается вода в какой-нибудь впадине, и постепенно появляется

3) Жителям Севера олени заменили овец, коров, лошадей.

4) Олимпийские игры в наше время стали общемировым праздником спорта.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Вариант 2

ЧАСТЬ 2 Прочитайте текст и выполните задания к нему.

(1)Люди зачастую скользят р.. (1) внодушным взором по поверхност.. (2) мира, не обращая вн.. (3) мания на то, что их окружает. (2)А если бы они решились остановит.. (4) ся и заинтересованно всмотреться, то обнаружили бы рядом с собой много необычного, любопытного и примечательного.

(З)Вот, например, маленький красный жуч.. (5) к с семью чёрными точками, которого мы называем божьей коровкой. (4)Казалось бы, это

(не).. (6) казистое существо не таит в себе ничего особенного. (5) _______ стоит поближе познакомиться с ним, и тогда откроется много замечательного.

(б)Во-первых, следует сказать о том, что насчит.. (7) вается более 4000 видов божьих коровок, которые расселились по всем частям света и всюду сумели обжит.. (8) ся.

(7)Во-вторых, следует знать, что божьи коровки - очень полезные насекомые. (8)Они поедают бесчислен.. (9) ые легионы тлей, и если бы не этот прожорливый жучок, то во многих районах страны тли уничтожили бы все сады, леса и огороды. (9)Посмотрите на зеленеющий лес, на цветущие яблони в саду, на поспевающие овощи в огороде... (10)Теперь мы знаем имя неустанного защитника, который не позволяет вред.. (10) носным тлям превратить нашуземлю в мёртвую пустыню.

(11)Вотвам и обыкновенная букашка!

(По О. Гусеву)

15. Заполните таблицу. Пропущенные буквы вставьте в таблицу в соответствии с указанным номером орфограммы. Если букву вставлять не нужно, оставьте клетку пустой.

№ пропущенной орфограммы

16. На какой вопрос в тексте нет ответа?

1)Что нужно сделать человеку, чтобы открыть рядом с собой мир, полный чудес и загадок?

2) Почему маленького красного жучка стали называть божьей коровкой?

3) Где обитают божьи коровки?

4) Какую пользу приносят божьи коровки людям?

1)доказать, что насекомые - это самая многочисленная и самая разнообразная группа животных на Земле

2) объяснить, как произошли названия насекомых

3) показать, что окружающий нас мир таит в себе много интересного

4) призвать людей кборьбе с насекомыми-вредителями

18. В каком значении в тексте используется слово неказистый (предложение 4)? В случае необходимости обращайтесь к словарю.

1)крошечный

2) вредный, враждебно настроенный

3) непривлекательный

4) редкий, уникальный

19. Среди предложений 1-5 найдите такое, в котором для усиления выразительности используются однородные члены. Напишите номер этого предложения.

20 . В предложении 2 найдите переходный глагол. Запишите его в начальной форме.

21. Из предложения 3 выпишите относительное прилагательное.

22 . Запишите словами в соответствующей грамматической форме число, которое употребляется в предложении 6.

23 . Среди предложений 6-10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. Какое слово (сочетаниеслов) должно стоять на месте пропуска в предложении 5?

1) Всегда3) Ведь

2) В то же время4) Однако

25 . Среди предложений 5 - 7 найдите такое, в котором есть сказуемое, выраженное именем существительным. Напишите номер этого предложения.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПОВТОРЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. СЛОВО.

Уровень 1.

1. Прочитай текст, раздели его на предложения, поставь знак в конце предложения.

На зеленом лугу трава выше колена кланяются лиловые

колокольчики, вьется цепкий горошек и белеют высокие

ромашки ползают по былинкам пестрые жучки – коровки, порхают разноцветные мохнатые шмели

2. Спиши текст, подчеркните подлежащее и сказуемое.

Быстро пролетело лето. Наступил месяц сентябрь. Вместе с ним пришла осень. Все школьники сели за парты. Много интересного узнают они в новом учебном году.

Уровень 2.

1. Составь и запиши предложения из слов. Поставь нужные знаки.

В, знойные, дни, хорошо, роще, бродить, в, березовой, летние

Пахнет, земляникой, грибами, душистой, спелой

Теплый, шелестит, ветер, головой, листвою, зеленой, над.

2. Спиши, подчеркни грамматическую основу в предложениях .

Снег теперь уже не тот – Облака плывут быстрей.

Потемнел он в поле. Небо стало выше.

На озерах треснул лед, Зачирикал воробей

Будто раскололи. Веселей на крыше.

Уровень 3.

1.Составь и напиши мини-сочинение из 4 предложений на тему «Вот и лето прошло».

2. Спиши, вставь подходящие по смыслу слова. Подчеркни грамматическую основу.

На полях день и ночь грохочут … . С утра к каждому трактору самовольно прикрепляется стайка … . Грачи едва поспевают подбирать дождевых … . Вблизи рек за … следуют белые стаи чаек.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПОВТОРЕНИЕ. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ.

Уровень 1.

1.Спиши, записывая проверочные слова.

а) М…лчать, охр…нять, сл…зинка, з…мля, гол…ва, гл…за, г…рчица.

б) Ска…ка, тра…ка, моро…, сапо…, пру…, пиро…

2.

В тр…ве у тр…пинки их целая к…ллекция. Прячутся крепкие боровики, розовые крепкие сырое…ки, краснеют нарядные мухоморы. Словно малые р…бята, т…лпятся черноголовые подб…рёзовики.

Уровень 2.

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках напиши проверочные слова

В Москве есть интересный музей, в котором хранится необычная коллекция . Выстр…ились в ря… старинные чугунки, сковоро…ки, кастрюли. На ст…не в…сят различные кухонные ножи. Рядом стоят огромная м…сорубка и мраморная ступа, сито и деревянный ков….

2. Спиши, подчеркни грамматическую основу в предложениях.

Ходит солнышко высоко.

Т......желей летит пчела.

Нал…лась м…лина соком,

Падать в травы начала

Уровень 3.

1.Составь и напиши по три слова:

-Безударная гласная в словах.

-Парная согласная в словах.

2. Спиши, вставь нужные буквы, запиши проверочные слова к ним. Напиши ответ на вопросы: «Хочешь ли ты быть космонавтом? Почему?»

Пища у Гагарина была специальная, к…смическая. Из тюбика, в каких обычно бывает зубная паста, он выдавил прямо в ро… м…сное пюре. Проглотил. Тогда из другого тюбика выд…вил фруктовый джем, а потом смородиновый со…. Все проглотил. Вот только когда он пил сок, нечаянно пролил несколько капель, и они черными яго…ками поплыли по воздуху.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

Г…рох, з…мляника, ч…рный, к…ллекция, мес…ц, м…лина, ур…жай.

2) Составь три предложения с словарными словами.

Уровень 3.

Тест.

а) НАЙДИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Ребята посадили горох.

Ребята улица стол.

б) НАША РЕЧЬ СОСТОИТ:

1. Из предложений.

в) НАЙДИ ПОДЛЕЖАЩЕЕ:

В лесу поспела сладкая земляника.

2. земляника

г) НАЙДИ СКАЗУЕМОЕ:

В саду растет черная смородина.

2. смородина

д) НАЙДИ ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ:

3 КЛАСС.

ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ ПОВТОРЕНИЕ. РАБОТА СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ.

Уровень 2.

КРОССВОРД.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

Растет низко, к земле близко.

На жарком солнышке подсох

И рвется из стручков …

3. Что ночью сверкает и все освещает?

4. Красненькая Матрешка, беленькое сердечко. Что это за садовая ягода?

ПО ВЕРТИКАЛИ:

Цвет угля, сажи.

У Пети целая … жуков.

Сбор фруктов в саду. Богатый …

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

Уровень 1.

1.Спиши, запиши в скобках какими являются предложения по цели высказывания.

Урожай, урожай! ()

Наше лето провожай! ()

Сколько сладкого гороха! ()

Огурцы как на подбор. ()

На гряде сорвать неплохо

Крупный красный помидор ! ()

2.Спиши предложения, выпиши все словосочетания.

На улице стояла прекрасная погода.

Уровень 2.

1. Спиши, запиши в скобках каким является предложение по цели высказывания, по интонации.

Великолепна погода в мае. () Но почему нам так радостно? () Светит солнышко, тепло, радостно на душе! () Все зеленеет – трава, деревья, на горизонте шоколадного цвета березы с такими густыми почками, что птица сядет и скроется. () Так все идет правильно: март – свет, апрель – вода, май – цвет. () Иди скорее в лес, не сиди дома. ()

2. Спиши предложения, выпиши все словосочетания, поставь в скобках вопросы.

В мастерских зимой люди не дремлют. Стучат молотки , скрипит на морозе железо.

Уровень 3.

1. Спиши, запиши в скобках каким является предложение по цели высказывания, по интонации. Придумай и допиши ещё три предложения. Подчеркни в них подлежащее и сказуемое.

Иногда погода проявляет свой характер. () Подсчитано, что в разных местах на земле каждую секунду сверкает 117 молний. () Бывает гроза и в январе! () Каждое утро одевайся по погоде! () …

2. Спиши предложение. Сделай синтаксический разбор.

Крупные мохнатые снежинки закружились в воздухе.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

СОСТАВ СЛОВА.

Уровень 1.

1.Спиши однокоренные слова, выдели корень.

Ледник, лёд, ледниковый, ледяной.

Белый, белить, беляк.

2. Спиши, разбери по составу три любых слова.

Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

Уровень 2.

1. Спиши, выдели корень в однокоренных словах.

Наступила зима. Лед сковал море. Не могут корабли плыть дальше. На помощь пришел атомный ледокол. Подминает он под себя ледовые глыбы и ломает их. А корабли плывут за ним.

2. Спиши, разбери по составу пять любых предложений.

Знаете ли вы, как собирают чай, что мы пьем за обедом? Чайный лист собирают с весны до поздней осени.Срывают только готовые для переработки листочки. Чайный лист сразу перерабатывают. Иначе листочки загрубеют и потеряют свою ценность.

Уровень 3.

1.Составь пословицы. Будут ли выделенные слова однокоренными? Придумай и запиши однокоренные слова к слову обед , выдели в них корень.

Всякому нужен и обед , и ужин.

Не дорог обед, а дорог привет.

Пролежал на печи, так про обед помолчи.

Хорош обед после побед.

Дорога ложка к обеду.

2. Спиши, Напиши ещё три правила поведения за столом. Разбери по составу выделенные слова.

За столом сиди спокойно и прямо. Хлеб бери руками. Мясо режь ножом . Вилку держи в левой руке, а ножик – в правой. Не ешь очень горячую пищу. Постарайся, чтобы еда не падала с тарелки . Убери за собой посуду…

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ТЕКСТ.

СОСТАВ СЛОВА .

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

П…мидор, д…рога, п…года, м…лоток, к…рабль, …бед, т…релка.

Уровень 3.

Тест.

а) Словосочетание – это …

Два слова, связанных по смыслу.

Подлежащее и сказуемое.

б) Выбери словосочетание:

красный помидор

помидор растет

в) Найди корень слова дорога :

г) Найди окончание слова погода :

д) Определи суффикс слова молоток :

е) Определи приставку слова пообедать :

3 КЛАСС.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ТЕКСТ.

СОСТАВ СЛОВА .

Уровень 2.

КРОССВОРД.

Запиши в тетради только ответы через запятую. Составь три предложения с любыми словарными словами.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1. Морское судно

2. Сам худ, голова с пуд.

Неживая, а идет, неподвижна, а ведет.

Дневной прием пищи.

П

О ВЕРТИКАЛИ:

Посуда для каши.

Он круглый и красный,

Как глаз светофора,

Среди овощей нет сочней …

Состояние атмосферы.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВА.

Уровень 1.

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Арктика… От этого слова как бы веет суровым хол…дом. Арктика – это все огромное пространство Северного л…довитого океана вместе с м…рями и островами. На островах Арктики расположена л…дяная зона.

2. Спиши, напиши проверочные слова, выдели корень

Хле…, дож…ь, сне…, гр…бной, с…стра, м…чи.

Уровень 2.

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы, записывая в скобках проверочные слова. Какое слово с пропущенной буквой лишнее? Подчеркни его.

Румяной з…рею ()

Покрылся восток.

В с…ле () за р…кою ()

Потух огонек.

Р…сой () окропились

Цв…ты () на п…лях().

Стада пробудились

На мя…ких () лугах.

2. Запиши по три слова на правила: парные согласные; безударные гласные в корне слова. .

Уровень 3.

1. Прочитай.Вставь пропущенные буквы. Придумай и запиши заголовок текста. Придумай окончание из трёх предложений. Запиши.

Наш гор…д растет с каждым годом. Появляются новые ул…цы и пр…спекты. Строятся школы, больницы, м…газины. Красивые а…тобусы и а…томобили ездят по гор…ду. Вдоль тр…туаров сажают д…ревья, цв…ты.

2. Придумай и запиши по рифмам стишок. К словам с пропущенными буквыми запиши проверочные слова.

… улице,

… д…ньки.

… зал…ваются

… зв…нки

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

Сев…р, в…сток, тракт…р, р…бота, ул…ца, за…трак, к…ртофель.

Составь три предложения с данными словами.

Уровень 3.

ТЕСТЫ.

а) Безударную гласную в корне слова нужно проверить

Подобрать проверочное слово.

Написать по памяти.

Б) В каких словах есть проверяемая безударная гласная в корне

работа, восток.

Тропинка, ходить.

в) Непроверяемую безударную гласную в корне

Необходимо проверить.

Необходимо запомнить, проверить по словарю.

г) В каких словах непроверяемая безударная гласная в корне

картофель, север.

Гостиница, линейка.

3 КЛАСС.

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА.

Уровень 2.

КРОССВОРД.

Запиши в тетради только ответы через запятую. Составь три предложения с любыми словарными словами.

П

О ГОРИЗОНТАЛИ:

Что копали из земли, жарили, варили?

Что в золе мы испекли, ели да хвалили?

Одна из четырех частей света, противоположная югу.

Конь стальной овса не просит, а пашет и косит.

Занятие, труд.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

1. Утренний прием пищи.

2.Часть света, где восходит солнце.

3. В два ряда дома стоят -

10, 20, 100 подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга глядят.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ДВЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВА.

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВ.

Уровень 1.

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Целый день ребята трудились, строили снежную горку на дв…ре. Сгр…бали лопатами сне… и сваливали его под стенку сарая в кучу. Сбоку построили лес…ницу. Только к …беду горка была готова. Ребята полили ее в…дой и поб…жали д…мой обедать.

2. Спиши, напиши проверочные слова.

Со…нце, здра…ствуй, чудес…ный; ст…р…на, к..л…сок.

Уровень 2.

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы, записывая проверочные слова в скобках.

Вместе с Юрой на разве…ку

Мы приходим в этот двор.

Красят лес…ничную кле…ку.

Пр…вода несет монтер

2. Подбери проверочные слова, придумай и запиши три предложения с любыми словами.

Звёз…ный, грус…ный, сер…це; б…р…да, д…р…вянный.

Уровень 3.

1. Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Запиши ответ на вопрос.

УМЕЮТ ЛИ МАЛЬЧИКИ ЗДОРОВАТЬСЯ ?

Петя и Юра сп…шили в буфет и б…жали вниз через две ступеньки. На…стречу поднималась Анна Сергеевна. Мальчики пробежали мимо, и где-то с нижнего этажа послышалось: «Здра…ствуйте , Анна Сергеевна!» Что им ответила учит…льница, мальчики не слышали: они первыми в…рвались в буфет. Умеют ли ребята зд…роваться?

2. Отгадай загадки и запиши отгадки. Составь с ними предложения. Подчеркни в них подлежащее и сказуемое.

Деревянная дорога Многолюден, шумен, молод,

Вверх идет она отлого Под землей грохочет город

Что ни шаг – то овраг

Как называется отдельное помещение в квартире?

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ДВЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВА.

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВ.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

…сина, м…рковь, праз…ник, здра…ствуй, лес…ница, м…тро, комн…та.

Составь три предложения с данными словами.

Уровень 3.

ТЕСТЫ.

а) Слова с двумя проверочными гласными проверяются

двумя проверочными словами

одним проверочным словом

б) В каком слове две безударные гласные в корне

в) Подбери проверочные слова к слову К …Л …СОК

колос, колосья

колья, колоть

г) Непроизносимые согласные в корне – это …

звуки не произносятся, но пишутся

звуки не произносятся и не пишутся

д) В каких словах есть непроизносимые согласные в корне

1.морковь, комната

2.праздник, здравствуй

е) Какие буквы пишутся в некоторых словах, даже если они не произносятся

ж) Чтобы проверить непроизносимые согласные в корне, нужно

поставить ударение

слово изменить так, чтобы непроизносимая согласная четко произносилась.

з) Как пишется слово ЛЕС…НИЦА

3 КЛАСС.

ДВЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВА.

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВ .

Уровень 2.

КРОССВОРД.

Запиши в тетради только ответы через запятую. Составь три предложения с любыми словарными словами.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

Красная девица росла в темнице,

Люди в руки брали, косы срывали.

У ленивого всегда …

3. Деревянная дорога

Вверх идет она отлого.

Что ни шаг – то овраг.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

1. Подземная железная дорога.

2. Приветствие другу.

3. Какое дерево без ветра дрожит?

4. Отдельное помещение в квартире.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ЧАСТИ РЕЧИ.

Уровень 1.

1.Спиши, напиши наверху части речи: существительное, прилагательное, глагол.

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю.

2. Спиши, подчеркни местоимения и предлоги.

– Я утром раньше всех встаю,

И сам стелю кровать свою.

А я ботинки по утрам

Себе и брату чищу сам.

Уровень 2.

1. Спиши, подписывая наверху известные части речи.

Часто в мебельных магазинах продают шведскую стенку. Она состоит из тонких перекладин и прикрепляется к стене. Это удобный спортивный снаряд.

Ее легко можно установить и в спортивном зале, и в небольшой квартирке. На шведской стенке можно выполнять разные упражнения, которые укрепляют мышцы ног, рук, спины

2. Напиши, какие части речи ты знаешь. Приведи примеры.

Уровень 3.

1. Спиши. Подпиши известные тебе чисти речи. Напиши три предложения о своём домашнем животном.

Света идет с мамой к зоологическому магазину . Пришли они в магазин, а там так интересно! На полках стоит много клеток, а в них порхают разные птицы: и желтые, и зеленые, и красные, и серые. Каких только нет!

2. Отгадай ребус. Запиши его. По этой теме придумай и запиши текст.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

Уровень 1.

1.Спиши, определи падеж выделенных существительных.

В организме человека постоянно должно быть не менее 4 граммов железа. Железом богаты зелёные яблоки , крыжовник. Свежие плоды растений сада очень полезны человеку , так как содержат много необходимых для жизни витаминов и других веществ.

2. Напиши, какие три рода существительных ты знаешь. Приведи примеры.

Уровень 2.

Спиши, определи род, число, падеж выделенных существительных.

Хотел садовник сыновей приучить к садовому делу .

Когда он стал умирать, позвал их и сказал: «Вот, дети, когда я умру, вы в виноградном саду поищите, что там спрятано.»

Дети подумали, что там клад . И, когда отец умер, стали рыть и все вокруг перекопали. Клада не нашли, а землю в винограднике так хорошо перекопали, что стало плода родиться много больше.

2. Напиши все падежи существительного с вопросами.

Уровень 3.

Спиши, определи все известные признаки у выделенных существительных. А как ты помогаешь родителям? Напиши.

Когда Маша чисто вымыла посуд у да сухо – насухо вытерла её, тогда не только мама , но и отец удивился.

Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метет, но и посуду моет.

2.Просклоняй существительное БЕРЁЗА.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

Сп…сибо, маг…зин, ябл…ко, вокру…, кр…вать, п…суда

Составь три предложения с данными словами.

Уровень 3.

ТЕСТЫ.

а) Существительные, прилагательные, глаголы, местоимения – это …

части предложения

части речи

б) Определи часть речи: МАГАЗИН, ЯБЛОКО

существительное

прилагательное

в) Часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? Что? Это …

1. существительное

г) Какого рода существительное ЯБЛОКО

д) Какого рода слово МАГАЗИН

е) Что называется склонением существительного

изменение по родам

изменение по падежам

ж) В каком числе стоит слово МАГАЗИНЫ

единственное число

множественное число

з) Сколько падежей в русском языке

3 КЛАСС.

ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Уровень 2.

КРОССВОРД.

Запиши в тетради только ответы через запятую. Составь три предложения с любыми словарными словами.

П
О ГОРИЗОНТАЛИ:

Место, где продаются продукты.

Круглое. румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

3. Мебель для сна.

ПО ВЕРТИКАЛИ.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом.

Это слово говорят,

Если вас благодарят.

2. Солнечный круг, небо …

3.Хозяйственная утварь для приготовления и подачи пищи.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Уровень 1.

1.Спиши, определи прилагательные в тексте.

В садах выращивают фруктовые и ягодные растения . Люди круглый год работают в саду. Это помогает получить им высокие урожаи фруктов и ягод.

На полях выращивают овощные и зерновые растения , а так же растения, из которых получают масло и волокно.

2. Что за часть речи имя прилагательное? Напиши правило, три прилагательных.

Уровень 2.

Спиши, найди прилагательные в тексте, определи их род.

Среди хвойных растений живет удивительное дерево – лиственница. Огромны лиственничные леса в Сибири. Сибирской лиственнице не страшны лютые морозы. Не знает износа крепкая ее древесина. Она сохраняется многие сотни и тысячи лет и даже со временем становится еще крепче.

Напиши противоположные по смыслу прилагательные.

Добрый - …, робкий - …, трудолюбивый - …, весёлый - …, глубокий - …

Уровень 3.

Спиши, определи число, род прилагательных. Напиши, чем ты любишь заниматься в свободное время.

Таня рисовала простым карандашом. Скучные получились картинки. Взяла Таня цветные карандаши. Шиповник расцвел алыми цветами. Ужи повернули к солнышку желтые шейки. Засияла голубая река. Зашумели у реки зеленые камыши.

2.Подбери прилагательное к существительному. Разбери любое словосочетание.

… сказка, … товарищ, … небо, … дорога.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ГЛАГОЛ.

Уровень 1.

1.Спиши, определи глаголы в тексте.

Новые кварталы, огромные, как города, построены за последние годы в Москве. Миллионы жителей уже въехали в новые удобные квартиры . А сколько еще новоселий справит столица в самое ближайшее время.

2. Что за часть речи глагол? Напиши правило, три глагола.

Уровень 2.

Спиши, найди глаголы в тексте, определи их число.

Осень шагает

В желтом пальтишке,

С кедров срывает

Бурые шишки.

Бах! – на опушку,

Бух! – на кукушку,

Хлоп! – на зайчишку,

Падают шишки.

Напиши противоположные по смыслу глаголы.

Строить - …, подъезжать - …, вылетать - …, входить - …, захотеть - …

Уровень 3.

Спиши, определи число глаголов. Отгадай о каком растении идёт речь. Придумай сам и запиши загадку о любом растении. В скобках напиши отгадку.

Огромные поля заняты посевами растения , которое ты назовешь, если отгадаешь загадку: «Стоит солнышко на ножке.» Да, это … . Из семечек этого растения получают подсолнечное масло – ценный продукт питания.

2.Подбери глагол к существительному. Найди и подчеркни главные члены предложения.

Юный художник … в альбом

Вазу, цветы, пароходы и дом.

Рад и братишка, рада Галина:

Очень хорошая … картина .

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ.

Уровень 1.

1.Спиши, определи время глаголов.

Камчатка совсем недавно узнала огороды. Раньше картофель, морковь, лук, капусту, огурцы сюда привозили. Это было очень дорого. Сейчас здесь растут эти овощи. Даже помидоры вызревают. Скоро на ужин ребята смогут есть свежие овощи.

2. Как пишется НЕ с глаголами? Напиши три примера.

Уровень 2.

Спиши, определи время глаголов в тексте, определи их число, если можно – род.

КРАПИВНИЦА И ЛИМОННИЦА.

Терпеть не могу непонятных имен. Почему ты Лимонница, если у нас

лимоны не растут даже. Вот я: у меня на крапиву аппетит – я Крапивница.

Она любит капусту на ужин – она Капустница. Просто все и понятно!

А меня Лимонницей не за аппетит назвали, а за красоту. У меня платье прекрасное, лимонного цвета. Да только вы, обжоры, не понимаете.

Как изменяется глагол? Определи все признаки глагола: СХВАТИЛА.

Уровень 3.

Спиши, определи число, род, время глаголов. Напиши ещё одну любую пословицу, подходящую по смыслу к данным.

После обеда полежи, после ужина походи.

Ужин не нужен, был бы обед.

Без ужина подушка под головой вертится.

2. Спиши.

ЛИСА И ЗАЯЦ. Разбери по членам предложения выделенное предложение.

Слыхал, Заяц, как охотники мой лисий хвостик называют? Трубой!

А мой з аячий хвост охотники называют цветком.

Да ну! А ну дай – ка цветочек понюхать.

Но – но! Я твою лисью породу знаю! Цветок понюхаешь, а ногу откусишь. Проходи со своей трубой!

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. ГЛАГОЛ.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

Р…стение, к…ртина, кв…ртира, …зык, уж…н, т…пор, за…ц.

Составь три предложения с данными словами.

Уровень 2.

КРОССВОРД.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1. Всегда во рту, а не проглотишь.

2. Орудие для рубки леса.

3. Как называется отдельное жилое помещение в доме?

Вечерний прием пищи.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

Дышит и растет, а ходить не может.

Рисунок, живопись.

Какого зверя называют косым?

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

Уровень 3.

ТЕСТЫ.

а) Часть речи, обозначающая признак предмета, отвечающая на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? называется…

существительное

прилагательное

б) Определите род прилагательных в словосочетании

зеленое растение

мужской род

женский род

средний род

в) Определите род прилагательного в словосочетании

знаменитая картина

мужской род

женский род

средний род

г) Определите род прилагательного

иностранный язык

мужской род

женский род

средний род

д) Определи число прилагательного в словосочетании

острые топоры

единственное число

множественное число

е) Определи число прилагательного

трусливый заяц

единственное число

множественное число

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ГЛАГОЛ.

Уровень 3.

ТЕСТЫ.

а) Часть речи, обозначающая действие предмета, которая отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? называется …

существительное

прилагательное

б) В предложении глагол является …

подлежащим

сказуемым

в) Определи число глагола

растут

единственное число

множественное число

г) Определи число глагола

ужинает

единственное число

множественное число

д) Определи время глагола:

читаю 1. Настоящее время

2. прошедшее время

3. будущее время

е) Неопределенная форма глагола отвечает на вопросы

что делаю? Что буду делать?

Что делать? Что сделать?

ж) В каком времени глаголы изменяются по родам?

в настоящем времени

в прошедшем времени

в будущем времени

з) НЕ с глаголами пишется

2.отдельно

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПОВТОРЕНИЕ

ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД.

Уровень 1.

1.Спиши, определи части речи. Разбери выделенное предложение.

Наш город растет с каждым годом. Строятся новые заводы . Появляются новые улицы. Красивые автомобили и автобусы ездят по городу. Трамваи один за другим пробегают по улицам. Вдоль тротуаров посажены деревья.

2. Разбери по составу слова: ПОЯВЛЯЮТСЯ, ГОРОДА, ПРОБЕГАЮТ.

Уровень 2.

Спиши, наверху напиши все известные тебе части речи. Разбери выделенное предложение.

Поглядела Наташа … Вот так чудо! Лежит на грядке небольшая бутылочка. Она забыла бутылку весной, а в ней вырос огурец . Да такой большущий, что всю бутылку занял.

А ребята не могут понять, как же такой громадный огурец мог влезть в узкое горлышко бутылки.

2. Сделай морфологический разбор слов: НА ГРЯДКЕ, ЛЕЖИТ, УЗКОЕ (ГОРЛЫШКО).

Уровень 3.

1. Озаглавь текст.Спиши, наверху напиши все известные тебе части речи. Выделенное предложение разбери по членам предложения и сделай разбор этих слов по составу.

Невольно вспоминается летний лагерь. Лагерь стоял на опушке большого соснового леса. С раннего утра начиналось движение. Звуки горна созывали ребят на зарядку. После сытного и вкусного завтрака дети принимались за дела. С нетерпением ждали они веселого купания. Вечером у яркого костра ребята пели веселые песни, играли, танцевали.

Прочитай. Сделай морфологический разбор выделенных слов. Какой части речи из изученных здесь нет? Придумай, сделай морфологический разбор этого слова.

Едем в лагерь, едем в лагерь,

Уезжаем в лагеря !

Лес, поляны и овраги,

Едем к вам до сентября !

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПОВТОРЕНИЕ.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

Тра…вай, …вес, …гурец, …рех, лаг…рь, пш…ница.

Составь три предложения с данными словами.

Уровень 2.

КРОССВОРД.

Запиши в тетради только ответы через запятую. Составь три предложения с любыми словарными словами

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

Стелющееся растение с продолговатыми зелеными плодами.

Летняя загородная база отдыха для ребят.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

Лакомство для лошади.

Городской поезд.

Из какого зерна делают муку, пекут печенье?

Грецкий, кедровый, лесной …

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПОВТОРЕНИЕ.

Уровень 3.

Работа с текстом.

Прочитай.

Сегодня мы поговорим об интересной птице. Это сорока. У нее есть прозвище – белобока. И правда, по бокам перышки у нее совсем белые. А вот головка, крылья и хвост черные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост – длинный, прямой, будто стрела. И перья на нем не просто черные, а с зеленоватым отливом. Нарядная птица сорока. (Г. Скребицкий)

- Какие особенности отмечены у сороки?

- Составь и запиши текст – описание птиц: - галка

- воробей

Отгадай ребусы. Запиши отгадки через запятую.

«Односоставные предложения»

Выпишите предложения в следующем порядке: определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные.

1. Хорошо в лесу в апреле!

2. Пахнет палою листвой.

3.Утром идём к реке.

4. Напомни мне об этом завтра.

5.Решетом воды не наносишь.

6. Нужно выучить правило.

7.Цыплят по осени считают.

8.Где-то вдали пели.

9.Нам напомнили о дежурстве.

10.За горами что-то прогрохотало.

11. Мне не спится.

Проверяем:

Определённо-личны е:

1.Утром идём к реке. 2.Напомни мне об этом завтра.

Неопределённо-личные: 8. Где-то вдали пели. 9. Нам напомнили о дежурстве.

Обобщённо-личные : 5. Решетом воды не наносишь. 7.Цыплят по осени считают.

Безличные : 1. Хорошо в лесу в апреле! 2. Пахнет палою листвой. 6. Нужно выучить правило.

11. Мне не спится.

10. За горами что-то прогрохотало. (Двусоставное предложение)

Самостоятельная работа по теме «Обособленные члены предложения»

Вставьте недостающие знаки препинания

1.Бормочет, остывая самовар.

2.Сергей вышел, потирая руки и, кивнув мне уселся рядом.

3.Тит остановился и прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошёл дальше.

4.Данко бросился вперёд, высоко держа своё горящее сердце и освещая им путь к людям

5.Ветер, казавшийся слабым в лесу в поле дул сильнее.

6.Привлечённые светом бабочки кружились около фонаря.

7.Она совсем измученная дорогой не могла идти дальше.

8.Батальон, не замеченный противником зашёл в тыл и ворвался на вокзал.

9.Тимирязев замечательный ботаник открыл законы жизни растений.

10.Под облаками, заливая воздух серебряными звуками дрожали жаворонки.

Проверяем:

1.Бормочет, остывая, самовар.

2.Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.

3.Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошёл дальше.

4.Данко бросился вперёд, высоко держа своё горящее сердце и освещая им путь к людям.

5.Ветер, казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее.

6.Привлечённые светом, бабочки кружились около фонаря.

7.Она, совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.

8.Батальон, не замеченный противником, зашёл в тыл и ворвался на вокзал.

9.Тимирязев, замечательный ботаник, открыл законы жизни растений.

10.Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.

Самостоятельная работа по теме

“Однородные члены предложения»

Вставить пропущенные знаки препинания, обозначить основы предложений и однородные члены предложения.

1.В смешанных лесах произрастают лиственные породы деревьев а именно дуб липа берёза осина.

2.Гости говорили о многих вещах как-то о природе о пшенице о собаках.

3.Стога сена деревья шалаш сторожа всё виднелось особенно выпукло и ярко.

4.Среди птиц насекомых в густой траве словом всюду чувствовалось приближение весны.

5.И всё это аллея синева свежесть поражало какой-то новизной.

Проверяем:

1.В смешанных лесах произрастают лиственные породы деревьев, а именно: дуб, липа, берёза, осина.

2.Гости говорили о многих вещах, как-то: о природе, о пшенице,

о собаках.

3.Стога сена, деревья, шалаш сторожа - всё виднелось особенно выпукло и ярко.

4.Среди птиц, насекомых, в густой траве - словом, всюду чувствовалось приближение весны.

5.И всё это: аллея, синева, свежесть - поражало какой-то новизной

Самостоятельная работа по теме «Основа предложения»

Найдите главные члены предложения:

1.Ночь казалась удивительной и прекрасной.

2.Они продолжали идти молча.

3.Я был озлоблен, он - угрюм.

4.Грозой зажгло дерево.

5.Он должен был обезоружить младое сердце…

6.Не верьте, братья, ему.

7.Осенью в лесу темнеет рано.

8.Не надеялся он его застать.

9.Каждый человек должен трудиться.

10.Как хорошо в лесу!

Проверяем:

1. Ночь казалась удивительной и прекрасной .

2. Они продолжали идти молча.

3. Я был озлоблен, он угрюм.

4.Грозой зажгло дерево.

5. Он должен был обезоружить младое сердце…

6. Не верьте , братья, ему.

7.Осенью в лесу темнеет рано.

8. Не надеялся он его застать .

9.Каждый человек должен трудиться .

10.Как хорошо в лесу!

Самостоятельная работа по теме «Тире в простом предложении»

1.Вулкан разрушитель, приносящий горе.

2.Говорить о лесах любимое моё занятие.

3.Урал вот граница Европы и Азии.

5.Совесть это эмоциональный страж убеждений.

6.Курить здоровью вредить.

7.Следовательно, пятью пять двадцать пять.

8.Население Шахтёрска девять тысяч жителей.

9.Я хороший человек.

10.Язык стрелы острее.

11.Лес точно терем расписной.

12.Иван Иванович прекрасный человек.

14.Лес, небо, река всё скрылось в тумане.

15.Всё: лес, небо, река скрылось в тумане.

16.К нам приехал новый ученик высокий стройный юноша.

Проверяем:

1. Вулкан - разрушитель , приносящий горе.

2. Говорить о лесах - любимое моё занятие .

3. Урал - вот граница Европы и Азии.

5. Совесть - это эмоциональный страж убеждений.

6. Курить - здоровью вредить .

7.Следовательно, пятью пять - двадцать пять .

8. Население Шахтёрска - девять тысяч жителей .

9.Я хороший человек.

10.Язык стрелы острее.

11.Лес, точно терем расписной.

12. Иван Иванович - прекрасный человек .

13. Прекрасный человек Иван Иванович.

14.Лес, небо, река - всё скрылось в тумане.

15.Всё: лес, небо, река - скрылось в тумане.

16.К нам приехал новый ученик - высокий стройный юноша.

Приложение 1

Как писать конспект?

Студенты много времени на парах тратят на написание конспектов. Для некоторых – это залог успешной сдачи будущих экзаменов и зачетов, так как материал, записанный собственноручно, лучше запоминается, и у студента всегда есть возможность освежить в памяти пройденное. Для других – требование преподавателя. Попытаемся разобраться, как писать конспект правильно, чтобы он был полезным и помогал в ответственные моменты. Дадим несколько советов.

1. Как это нестранно звучит, но учитесь понимать свой почерк. По статистике примерно 2/3 студентам трудно читать свои записи. Если читаемость пропадает, имеет смысл, писать более четко и аккуратно.

2. Всегда лучше подбирать тетрадь с широкими полями, где можно делать пометки, замечания, ставить дату, отмечать более значимые моменты в конспекте.

3. Обязательно пишите план и дату лекции. В будущем это значительно упростит весь процесс подготовки к экзамену или зачету.

4. Пользуйтесь маркером. Подчеркивайте важные моменты, то, на что необходимо обратить особое внимание, цитаты и т.д. В некоторых случаях можно использовать сразу несколько цветов. Главное знать меру и не превращать конспекты в альбом для рисования.

5. Активно используйте различные сокращения, символы, обозначение. Важное правило – Вы должны их отлично знать и понимать.

6. Если в конспекте допущена ошибка, лучше ее аккуратно зачеркнуть или сделать пометку на полях. Не следует исправлять, это может уменьшить читабельность текста.

7. Не пишите слишком плотно, разделяйте абзацами смысловые части. Новые темы начинайте с новой страницы.

8. Задавайте вопросы преподавателю, делая соответствующие пометки в записях.

9. Всегда пишите конспект от руки, не используйте различные электронные устройства, ксероксы и т.д.

Умейте уложить информацию, или все о конспекте

Умело уложить информацию - значит кратко зафиксировать ее в таком виде, чтобы при необходимости вы могли воспроизвести ее в том же объеме, что и в вашем источнике. Компьютерные архиваторы, занимающиеся именно этим, архивируют равномерно и прямолинейно и именно поэтому с низким КПД (сокращают в 2-3 раза). Человек, как известно, умнее компьютера. Поэтому он не архивирует, а конспектирует, подчеркивая одно, пропуская другое, подсознательно запоминая третье, в итоге сокращает исходный материал не менее чем в 10 раз. Итак, с чего начать?

ВЫПИСКИ

Выписки - самая простая форма конспектирования. Они почти дословно (иногда дословно) воспроизводят текст и заносятся на карточки. Польза выписок весьма велика. Тесть Н.С. Гумилева Н. Энгельгардт написал "Историю русской литературы" исключительно путем склеивания выписок и получил за ее издание большой гонорар.

ТЕЗИСЫ

Тезисы представляют собой сделанные вами выводы и требуют от вас, по крайней мере, их понимания. При проработке любого труда необходимо представлять его в виде структуры, состоящей из цепочек тезисов. Если его записать в виде такой структуры, вы получите скелет денотатной карты (структурная карта предмета, представленная системой понятий) использованного труда. Если в абзаце тезис не обнаружен - значит, вы не поняли логику автора. Тезисы бывают простые и осложненные (включают, кроме главного, еще и второстепенные положения).

КОНСПЕКТ

Существуют два разных способа конспектирования - непосредственное и опосредственное.

Непосредственное конспектирование - это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения. При записи лекций или по ходу семинара этот способ оказывается единственно возможным, так как то и другое разворачивается у вас на глазах и больше не повторится; вы не имеете возможности ни забежать в конец лекции, ни по несколько раз "переслушивать" ее. Именно поэтому такую запись студенты все чаще передоверяют диктофонам. Однако, к сожалению, этим же способом, как правило, они пользуются при конспектировании письменного или печатного текста. Прочитав несколько предложений или абзацев, останавливаются, конспектируют изложенное и переходят к следующему абзацу. Такой способ кажется наиболее простым, очевидным и быстрым. На деле он вообще никуда не годится по следующим причинам.

1. Вы не поймете сути прочитанного, пока не будете держать в голове его взаимосвязи с содержанием дальнейшего и предыдущего изложения. Между тем ни о последующем, ни о предыдущем изложении вы ничего не знаете. О последующем - потому что до него еще не дошли, о предыдущем - потому что, постоянно прерываясь на конспектирование, нарушаете непрерывность восприятия изучаемого текста и неизбежно теряете всякое представление о том, что вы читаете сейчас, вытекает (если вытекает) из того, что вы прочитали и законспектировали на предыдущем этапе.

Соответственно, вы не в состоянии воспринять подлинную суть всего читаемого текста и не можете нормально и экономно изложить ее, а ведь именно в этом и состоит цель конспектирования. То же, что попадет в ваш конспект, часто окажется либо ненужным, либо слишком подробным, а какие-то необходимые вещи вы пропустите. В итоге КПД вашего конспектирования окажется крайне мал.

Для наглядного уяснения сказанного представим себе, что вы должны записать для памяти схему окраски, к примеру, травяной лягушки. При этом вам сообщают, как она выглядит. В итоге останется большая картосхема с указанием расцветки каждого квадратного сантиметра, но в единую систему они у вас в голове не сложатся.

Если же вы сначала осмотрите лягушку в целом, все описание сведется по объему к двум положениям: "Все, кроме брюха и горла, зеленое, брюхо и горло светлые", дающим при этом вполне связное и законченное представление об объекте.

2. Постоянно прерывая чтение ради записи, а запись ради чтения, вы в итоге не сможете воспринять ни текст, ни конспект как осмысленное изложение. Получается парадокс: добросовестно копируя чуть ли не каждое второе слово оригинала, вы встаете из-за стола, как если бы вы вообще никогда в жизни не видели ни текста, ни собственного конспекта, исключая разве что последние абзацы того и другого. Постоянно прерываясь, ваш мозг в значительной степени работал вхолостую, не оставив вам ничего, кроме ощущения некой каши в голове, к тому же стремительно выветривающейся из нее, да подспудного отвращения к теме ваших занятий. Собственный конспект становится для вас китайской грамотой, которую нужно заново читать, как в первый раз.

Причем если вы, как и положено, пользовались при конспектировании сокращениями, то многое в своем конспекте при номинальном "перечитывании" (а по сути, первом чтении!) попросту не поймете. Когда вы конспектировали абзац, вы еще помнили его, и сокращенная запись была в свете этих воспоминаний наполнена для вас смыслом. Но вот вы перешли к следующим главам, непрерывность восприятия нарушилась, воспоминания, не успевшие устояться и закрепиться, мгновенно исчезли, и теперь вы с удивлением смотрите на свои сокращения и стрелочки, диву даваясь, что вы, собственно, хотели этим сказать. Кроме даром потраченных усилий, особенно мучительно сознавать, что еще совсем недавно (конспектируя) вы отлично понимали, о чем идет речь, а теперь - ни в какую. Как же нужно конспектировать?

Опосредственное конспектирование начинают лишь после прочтения (желательно - перечитывания) всего текста до конца. Начинайте конспектировать только тогда, когда вы уясните общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи. Сам же конспект ведите не в порядке его изложения, а в последовательности этих взаимосвязей: они часто не совпадают, а уяснить суть дела можно только в его логической, а не риторической последовательности. Естественно, логическую последовательность содержания можно понять, лишь дочитав текст до конца и осознав в целом его содержание.

При такой работе вам станет ясно, что в каждом месте для вас существенно, что будет заведомо перекрыто содержанием другого пассажа, а что можно вообще опустить. Естественно, что при подобном конспектировании придется компенсировать нарушение порядка изложения текста всякого рода пометками, перекрестными ссылками и уточнениями. Но в этом нет ничего плохого, потому что именно перекрестные ссылки наиболее полно фиксируют внутренние взаимосвязи темы (и, следовательно, вашего конспекта).

Иными словами, такое конспектирование "по уму" - это не что иное, как составление развернутой денотатной карты вашего текста.

Кажущийся недостаток такого способа конспектирования: на первый взгляд, он потребует большего времени, чем предыдущий, поскольку здесь к записи вы можете переходить, лишь прочитав и хорошо обдумав весь текст, состав и организацию использованных в нем материалов и логику построений. Однако этот иллюзорный минус восполняется реальными преимуществами:

а) Времени он отнимет у вас куда меньше, так как к началу записи вы уже будете представлять себе, что вам нужно, а что нет. Саму же запись будете вести непрерывно, а не останавливаясь через шаг на второй (что очень сбивает с ритма и тем самым замедляет весь процесс);

б) И чтение, и конспект вы вели непрерывно; в итоге оба процесса составят осмысленное целостное информационное единство, которое неизмеримо легче запомнить и удержать в голове, чем набор бессвязных информационных отрезков. В результате вы не только получили конспект более или менее понятной проблемы, но уже выучили в той или иной степени сам материал. Конспект придется теперь не столько учить, сколько повторять. Именно о таком конспектировании преподаватели говорят, что с точки зрения овладения материалом оно само по себе лучше прямой "зубрежки" и именно такие конспекты они склонны прощать при употреблении их в качестве шпаргалок. Это и неудивительно: сама подобная шпаргалка доказывает, что ее автор не просто механически переписывал текст, но проработал и освоил его.

Но даже если вы (по необходимости, как при работе на лекции или семинаре) провели "прямое" конспектирование, помните: оно должно быть для вас только первичным сырьем, материалом для дальнейшей работы. Прочтите ваш механический конспект, составьте представление о теме и не поленитесь - перепишите его, создав на основе своих прежних записей новый конспект "по уму", или денотатную карту.

Все сказанное относится к самому простому из конспектов, цель которого - адекватно отобразить данный текст/сообщение и зафиксировать его суть в доступном для использования и повторения виде. Именно такой конспект нужен, как правило, при подготовке к экзамену (где ваша цель - выучить один текст одного учебника). Однако куда чаще вам потребуется один из двух видов "продвинутого" конспекта.

1. СЕЛЕКТИВНЫЙ КОНСПЕКТ

Он необходим, когда ваша цель - извлечь из текста информацию по определенной теме (для самого этого текста второстепенной или побочной). В этом случае самый эффективный алгоритм работы такой: прочтите текст целиком, отмечая все места, имеющие отношение к интересующей вас теме. Определяйте их, хотя бы по ключевым словам, если нет сил бегло читать.

Вот эти места перечтите уже внимательно. Если сами по себе они непонятны (хотя бы частично), так как увязаны с другими, ничего не поделаешь, освойте и те места. В итоге вы поймете общий состав, содержательные и логические взаимосвязи имеющейся информации по вашей теме и будете воспринимать ее как сложное единство.

Таким образом, вы как бы "исторгли" из исследуемого текста, как из большой матрешки, матрешку поменьше - информационную подсистему, связанную с вашей темой. Сделайте денотатную карту этой подсистемы. Это и будет селективный конспект.

2. СВОДНЫЙ КОНСПЕКТ

Бывает так (а так, как правило, и бывает), что вам необходимо проработать несколько различных текстов для создания единой картины. Например, вы должны использовать несколько различных работ для написания текста (реферата, курсовой или раздела дипломной работы). При этом, естественно, понадобятся конспекты этих работ (в целом или, что чаще, применительно к вашей теме). Регламент такой работы заключается в следующем.

1. Сделайте "умный", или селективный, конспект по каждой работе в отдельности.

2. Сравните их. Вы увидите, что в какой-то степени они дополняют, развивают, оспаривают или (там, где исход разногласия очевиден) упраздняют друг друга. Обдумайте возникшие сопоставления.

3. Отталкиваясь от проведенного сопоставления, сведите ваши денотатные схемы в единую денотатную карту всей проблемы (темы, вопроса). Это и есть сводный конспект. По нему в дальнейшем и работайте.

Естественно, при составлении сводного конспекта очень важно не перепутать, какой элемент рассуждения или материала какому из авторов принадлежит. Это нужно и для составления библиографии, справочного аппарата и просто потому, что у вас будет возникать желание вновь вернуться к уже изученной литературе. Допустим, в первый раз вы что-то недооценили, неправильно поняли, но в ходе самой работы осознали свою ошибку и вновь хотите заглянуть в нужный текст. Чтобы знать, откуда взят материал, помечайте на вашей денотатной карте темы рядом с каждым структурным узлом, каждой взаимосвязью, каждым аргументом, откуда вы все это взяли. Например, роль узла у вас играет некий тезис, а рядом с ним написано , . Иными словами, рассмотрение этого тезиса содержится в работе, условно закодированной в вашем рабочем списке литературы (не путать с итоговым, где все в алфавитном порядке и вообще красиво) под номером 1 на страницах 23-35 и т. д.

При составлении сводного конспекта, если вы хотите получить действительное содержательно-логическое единство, а не наскоро слепленное механическое соединение схем, вам придется провести самостоятельную творческую работу по их совмещению. Это опять же хорошо: так вы приобретете более ясное представление о вашей теме и, главное, сами сделаете новые наблюдения (или, по крайней мере, довольно точно определите направления и сферы, в которых вам их предстоит сделать). При составлении сводной денотатной карты темы по литературе часто выясняются совершенно новые альтернативы, повороты в развитии темы и аргументы, которые не затрагивала ни одна из использованных вами отдельных работ.

Некоторые дополнительные соображения по конспектированию относятся к тому, что желательно пользоваться сокращениями как общепринятыми, так и авторскими. В этом деле можно достичь, настоящей виртуозности. Ясно, какой экономии времени и объема можно достигать такими методами (в реальной лекции на сегмент, кодируемый таким образом, уйдет минут пять-десять: расскажут-то и о росте мотивации, и о расслоении группы на группировки, и о появлении новых лидеров, и о том, какую роль в реальной группе они играли).

Сводный конспект - отличный метод подготовки к семинару. Как правило, к занятию требуется свести воедино и обдумать информацию из разных источников, приложив некие творческие усилия, а именно все эти проблемы и решает данный конспект. Сделав его, вы обнаруживаете, что, собственно, никакой иной подготовки вам и не нужно.

Не ленитесь перерабатывать ваши письменные или магнитофонные записи лекций (по определению "прямые") в конспект "по уму". Вам покажется, что тем самым вы навлекаете на себя двойную работу, но на самом деле это не так. Во-первых, конспект "по уму" гораздо легче учится сам по себе, во-вторых, вы выучите материал в ходе самого его составления.

Ссылки. Всю интересующую вас информацию сопровождайте точными отсылками, чтобы по ним вы всегда смогли снова ее найти. Стандартная и массовая ошибка первокурсника: увлеченный чтением и обдумыванием, он пренебрегает записью точных сносок, так как уверен, что и без того быстро вспомнит, где он все это читал.

Пока он читает первый десяток книг, эта система, возможно, работает, но, когда он перевалит на второй, "в доме Облонских все смешается" и без сносок он будет как без рук. Полная уверенность в том, что такое-то место он встречал в такой-то работе на 348-й странице (там еще такая картинка была на обороте), себя не оправдает и несчастный проведет лучшие часы своей жизни, разыскивая цитату по всем ста томам изученных им книжек.

Не забывайте на вашей денотатной карте помечать выходы из интересующей вас темы на смежные. Во-первых, это может пригодиться в будущем при работе над теми самыми смежными темами. Во-вторых, эти выходы указывают на естественные направления развития вашей темы.

Для того чтобы достичь лучшего представления о логико-содержательных взаимосвязях информации в пределах вашей темы, применяйте четыре дополнительных приема.

1. Параллельно с чтением (или, что еще лучше, с перечитыванием) текста записывайте определения, толкования, формулировки, мнения, привлекаемые в качестве аргументов данные. Затем окончательно устанавливайте связи между ними и соответственно перегруппировывайте. Полученная схема и будет денотатной картой. Иначе говоря, сначала вы "натаскиваете в свое логово" все мыслимые элементы денотатной карты и лишь потом, улавливая и перебрасывая разнообразные мостики между ними, воссоздаете ее структуру.

2. Всегда, когда сталкиваетесь с поставленным автором вопросом, мысленно постарайтесь удивиться тому же, чему удивился он. Проверьте, дал ли он все варианты ответа. Проследите судьбу данных им вариантов ответа и выбор, сделанный им между ними: от чего он зависит у автора? Можно ли тут что-нибудь добавить или пересмотреть с вашей точки зрения?

3. Составьте проблемный обзор литературы по теме. Для этого представьте себе, что все работы по теме написал один и тот же автор, а все встречающиеся там споры - это споры с самим собой при обсуждении сложных проблем. В реальности каждый из нас при исследовании любого явления выдвигает и сталкивает друг с другом альтернативные объяснения, отказывается от одного в пользу другого, снова возвращается к первому, колеблется в оценке различных обстоятельств и т.д. Соответственно, выстройте все имеющиеся у вас материалы в логически стройную дискуссию нашего гипотетического автора с самим собой. Блоками получившегося у вас здания будут служить не авторы, а проблемы. Как правило, окажется, что все обсуждение темы может быть представлено как сетка взаимосвязанных задач, каждая из которых имеет несколько вариантов решения (каждый вариант с собственной системой аргументации). Решение данной задачи может вовсе не влиять на решение других. А может, наоборот, определять его (в последнем случае мы сталкиваемся с центральной или узловыми проблемами всей темы). Ваше дело - отобразить всю эту сеть задач и альтернативных вариантов решения в их взаимосвязи. Такое отображение и будет существенной частью денотатной карты вашей темы. Именно частью, а не всей картой, так как вы учитывали только те мнения, данные и решения, которые встречали в литературе, а там могли пропустить и некоторые альтернативы, и некоторые взаимосвязи. Однако полученная вами схема будет добротной "рыбой", которую останется лишь несколько дополнить и переоценить.

4. Для творческого обогащения дискуссии по теме и коррекции денотатной схемы, составленной вами по литературе, полезно применять следующий стандартный прием. Всегда при изучении какой-то проблемы или столкновении с какими-то данными старайтесь поставить себе вопросы: что отсюда может следовать? что здесь может остановить мое внимание и вызвать вопрос? что здесь неочевидного? и почему это неочевидное реализовалось именно так, а не иначе? Цепляйтесь к каждой мелочи, и откроется вам.

АННОТАЦИЯ

Это предельно сжатое изложение основного содержания текста. Годится в особенности для поверхностной подготовки к коллоквиумам и семинарам, к коим задано проработать определенную литературу. Равным образом годится для предварительных библиографических заметок "самому себе". Строится на основе конспекта, только очень краткого. В отличие от реферата дает представление не о содержании работы, а лишь о ее тематике. Аннотация строится по стандартной схеме: предметная рубрика (выходные данные; область знания, к которой относится труд; тема или темы труда); поглавная структура труда (или, то же самое, "краткое изложение оглавления"); подробное, поглавное перечисление основных и дополнительных вопросов и проблем, затронутых в труде.