Приклади параметрів матеріалу на тему. Приклад типових характеристик учнів Позитивна характеристика учня класного керівника

ХАРАКТЕРИСТИКА

Учня (випускника) класу МОУ «Середня школа №»

ПІБ

Іванов Іван, ( дата народження ) р.н., який проживає за адресою: (Домашня адреса ), навчався у школі № с1 класу. Зарекомендував себе як (старанний, дисциплінований, працьовитий, уважний учень ). За час навчання показаввідмінні, хороші, задовільні, незадовільні ) знання з ( назва) предметів. Має здібності до вивчення (назва, гуманітарних, точних ) предметів. Вчиться ( на повну міру своїх сил, не на повну міру своїх сил, потребує постійного контролю, не виявляє зацікавленості до навчання, вчиться погано , при більшому старанні міг би вчитися тільки на «добре» та «відмінно») . Має довільну (зорову, слухову, механічну, змішану ) пам'ять, ( красиво, добре, швидко, повільно) працює (запам'ятовує навчальний матеріал) . Виявляє ( логічне, образне, конкретне, творче) мислення. Кругозір (широкий, вузький ) мова ( розвинена, погано розвинена ). На уроках завжди (уважний, активний, байдужий, виконує домашні завдання, допомагає товаришам ). Має загальний розвиток. Багато читає. Зацікавлений отримання нових знань з різних галузей науки і культури.

До виконання громадських доручень відноситься (сумлінно, дбайливо, недбало ). Був обраний ( вказати громадську посаду ). Брав активну участь (у суспільному житті школи, класу, у роботі учнівського самоврядування, у культмасових заходах, у спортивному житті) . Був учасником (шкільної, міської, обласної) олімпіади/ конкурсу/ турніру, нагороджений (дипломом, почесною грамотою, медаллю) ). Правила поведінки (завжди свідомо виконує, виконує не завжди, виконує на вимогу вчителя, ігнорує, має порушення дисципліни, схильний до протиправної поведінки) .

Стан здоров'я добрий, юнак любить заняття фізкультурою та спортом. Займається (вид спорту ). Акуратний, містить свої речі в ідеальному порядку.

Характер ( скромний, веселий, стриманий, врівноважений, розважливий, дисциплінований, самостійний, піддається чужому впливу , імпульсний , товариський, доброзичливий, чуйний, безжурний, життєрадісний. Постійно жвавий, дуже активний). Користується ( повагою серед викладачів). Має (багато друзів, підтримує дружні стосунки з багатьма, має широке коло друзів та знайомих. Завжди охоче вступає в контакт з людьми. Користується авторитетом у друзів та однокласників).

Веде здоровий спосіб життя. Шкідливих звичок не має. (Допитливий, апатичний, емоційно жваво реагує на життєві явища) . У судженнях ( самостійний, не самостійний, схильний до чужого впливу ). (Виявляє, не піклується по відношенню до знайомих і незнайомих людей, байдужий до оточуючих, намагається будь-кому надати допомогу та підтримку ). Завжди ( з увагою, байдуже ) вислуховує справедливу критику,наполегливий у виправленні власних недоліків. Правдивий стосовно своїх батьків, вчителів, товаришів. Усі його вчинки та слова свідчать про повагу до інших людей .

Виховується в (повної сім'ї, де створено всі умови для навчання та відпочинку, неповній сім'ї, з однією матір'ю ). Батьки приділяють належну увагу вихованню сина (не приділяють уваги, нехтують вихованням, погано впливають).

Директор

МОУ «Середня школа №»

Класний керівник

У цій роботі представлені 14 зразкових характеристик на учнів початкових класів . Вони були написані для подання на вимогу: міліція, соцзабез, лікарі, опіка, суд.

Якщо вам знадобиться психолого-педагогічна характеристика учня, то приклад написання можна подивитися.

Характеристикаучня 3 «Б» класу, який проживає за адресою:

У середній загальноосвітній школі № __ р. ________ навчається з 7 років (1.09.2008) за програмою 1-4 УМК «Школа Росії».

Хлопчик виховується у неповній сім'ї, яка складається з 4 осіб (мати, 2 дітей та бабуся), які проживають в одній квартирі.

Фізичний розвиток та стан здоров'я відповідає віку та нормі, важких захворювань немає, розвинений добре, хворіє рідко. Мати здійснює постійний контроль за шкільною успішністю та поведінкою дитини, а також співпрацює з учителем та надає посильну допомогу. Щосуботи _______ приходить до школи для бесіди з учителем, а також часто дзвонить з невідкладних питань.

За час навчання _____ показала себе як дуже активна, відкрита, товариська дитина. Він легко входить у контакти з однолітками, вчителями. До дорослих ставиться шанобливо, прислухається. Виконує усі доручення вчителя. Хлопчик акуратний, шкільне приладдя в хорошому стані, проте роботи в зошитах бувають недбалими через неуважність. Він намагається утримувати як свої речі гаразд, а й шкільне майно. Реакція на зауваження педагога позитивна, намагається виправити помилки, відчуває провину. Проте Влад легко піддається впливу оточуючих однокласників. Дружить з усіма в класі, але більшу перевагу віддає дружбі з __________. Їх пов'язує дружба з дитсадка, а також «житло по сусідству», тому хлопчики часто повертаються зі школи разом і ходять один до одного в гості пограти у комп'ютер. Мати Влада жорстко контролює їхню дружбу.

Інтелектуальні можливості учня високі. Закінчив навчання у другому класі з одного «4» з російської, інші предмети - «5». У класі є лідером у навчальній діяльності, на нього дорівнюють, поважають, сподіваються. На уроці завжди піднімає руку, часто намагається відповісти на всі питання педагога, перебиваючи інших, прагнучи бути першим у всьому. Завжди розподіляє свою роботу у часі та працює згідно з планом. До навчальної діяльності виявляє сильний інтерес. Бере активну участь у шкільному житті (читає вірші на вечорах, бере участь у змаганнях, конкурсах). Хлопчик бере участь у всіх конкурсах школи, району та Росії. Неодноразово ставав переможцем у шкільних конкурсах, на районі, а також став переможцем у Кемеровській області. Зацікавленість успіхами дитини виявляє мати ___________.

Хлопчик відвідує шкільні гуртки – «Чарівний пензлик», «Музичний театр», а також відвідує позашкільні – легка атлетика, танцювальний, басейн.

У класному колективі посідає позицію явного лідера переважно у навчальній діяльності.

Характеристикаучениці 1 «Б» класу, яка мешкає за адресою:

До середньої загальноосвітньої школи № ___ р. _______ пішла з 7 років (1.09.2008) до першого загальноосвітнього класу «Б» за програмою 1-4 УМК «Школа Росії», де навчається на даний момент.

Фізичний розвиток та стан здоров'я дівчинки відповідає віку та нормі, важких захворювань немає. Сім'я, складається з 5 осіб (мати, бабуся та 2 старші брати), які проживають в одній квартирі. _________ (середній брат) навчається у 8 класі школи №__ і іноді приводить сестру до школи. Мама – ________________ вихованням дітей практично не займається. Вона погано обізнана про інтереси дитини, успішність дочки, поведінку в школі та поза школою. За поточний навчальний рік на батьківських зборах було 1 раз.

Намагається влаштувати своє особисте життя, що відбивається на дитині. За період проживання зі співмешканцем (взимку) окремо від своєї сім'ї (з нею жила лише Яна) контроль за дочкою здійснювався погано: не виконувались домашні завдання з предметів, була періодично не готова до уроків, іноді пропускала уроки без пояснення причин (або, наприклад, говорила "не встиг пуховик висохнути"), гроші на харчування не давалися в цей період. Сама мати дуже рідко підходить до вчителя.

В решту часу вихованням займається бабуся, а також здійснює контроль за навчанням і забезпечує матеріально (харчування, розваги - театр, кінотеатр, новорічні подарунки). Вона завжди в курсі подій, що відбулися за цей день. Сама підходить до вчителя. За словами _____ її багато чому вчить бабуся (шити, читати, забиратися). _____ бере активну участь у шкільному житті (читає вірші на вечорах) завдяки бабусі.

Між бабусею та матір'ю неблагополучна емоційна атмосфера.

На перший погляд дівчинка добре одягнена, доглянута. За час навчання _____ показала себе як відкрита, товариська дитина. Вона легко входить у контакти з однолітками, вчителями. Не боїться неправильних відповідей, каже, що думає. До дорослих ставиться шанобливо, прислухається. Виконує усі доручення вчителя. Дуже любить чергувати за класом, поки все не зробить не йде, іноді виконує за інших роботу. Намагається утримувати в порядку свої речі та шкільне майно. Реакція на зауваження педагога позитивна, намагається виправити помилки, відчуває почуття провини (опускає голову, мовчить).

Проте, який завжди благополучна атмосфера у ній переноситься дитиною в дитячий колектив. Вона надмірно рухлива, іноді буває навіть агресивна з однолітками (може накричати, штовхнути, жорстко відстоює свою позицію).

У колективі займає позицію "середнячка", до неї прислухаються. Дівчата грають з нею у рольові ігри, розфарбовують картинки тощо.

Інтелектуальні можливості учня середні. Улюбленими уроками є: фізкультура, з, праця, музика, навколишній світ.

Загальний світогляд дуже малий. Малий запас слів і мала начитаність не дають змоги правильно висловити свою думку письмово та усно. Пам'ять розвинена на механічному рівні, вона має прийомами навмисного запам'ятовування, відсутня швидкість і міцність запам'ятовування, отже, кілька днів без навмисного повторення інформація забувається.

Мислення розвинене слабко. Насилу відрізняє суттєві та другорядні ознаки предметів. Рівень засвоєння загальних та абстрактних понять дуже низький, не вміє робити самостійно висновки та знаходити шляхи вирішення.

Уява розвинена слабо.

До навчальної діяльності _____ виявляє інтерес, але швидко зникає, т. до. все психічні процеси розвинені слабо. На уроках часто відволікається. Домашні завдання виконує з небажанням і великою працею (за словами бабусі). Важко дається заучування таблиці додавання та віднімання, словникові слова тощо.

Проте дівчинка дуже намагається не відстати від інших учнів. Активно відповідає питанням вчителя, навіть якщо відповіді який завжди правильні.

Admin

Щоб завантажити матеріал чи !

Назва: «Характеристика на учня» - добірка психологічних та педагогічних характеристик (більше 50 шт.), а також інструкції та рекомендації щодо написання власних хар-ік.
Рік видання: 2009 - 12
Формат: doc у rar. архіві
Кількість сторінок: багато
Розмір: 5,2 Мб
Гарна якість

Характеристика учня— один із найбільш затребуваних документів у роботі класного керівника, завуча, педагога-психолога чи соціального педагога.

Використовувані в освітній практиці хар-ки поділяються на три основні типи - психологічні, педагогічні та психолого-педагогічні. У цій добірці ми зібрали всі три види характеристик, а також зразки, шаблони та рекомендації щодо їх написання.

В архіві, який доступний для скачування за посиланням, розташованим наприкінці цієї статті, ви знайдете приклади готових характеристик для учнів різних класів, зразки позитивних хар-ік для встигаючих учнів та негативних для слабких, рекомендації та шаблони для самостійного написання ха-ки будь-якого типу.

Всього у добірку включено понад 70 готових характеристик + бланки, шаблони та рекомендації щодо їх написання.

У більшості випадків хар-ка включає наступні розділи:

1. Загальні відомості про учня. (Прізвище, ім'я, по батькові, вік, у якому класі навчається, національність, інформація про батьків тощо).
2. Стан здоров'я та фізичний розвиток.
3. Умови сімейного виховання.
4. Інтереси учня.
5. Інтелектуальний розвиток.
6. Особливості темпераменту.
7. Вольові якості.
8. Комунікабельність у відношенні з колективом класу та вчителями.
9. Рівень домагань та самооцінка
10. Морально-етичні якості
Висновок.

Педагогічні та психологічні хар-ки (більше 70 шт.)
Як правильно скласти характеристику на учня (школи, коледжу, вузу)? «
Психолого-педагогічна характеристика особи учня. Методичні вказівки. (21 стор.)
Схема складання психолого-педагогічної характеристики дитини для вступу до школи
Шаблон "Характеристика школяра"
Коротка хар-ка «важкої» дитини
Схема складання психолого-педагогічної хар-ки.
Карта психологічної хар-ки особистісного розвитку підлітка
Бланк-схема "Характеристика учня".

Усього понад 100 документів!

Зразки параметрів:

Зразок психологічної характеристики першокласника:

Характеристика учня 1 класу

Загальні відомості про учня:
П.І.Б. учня: Михайло До.
Дата народження: 19.09.2003

Сім'я дитини:
Склад сім'ї: соціальна сирота, вихованець дитячого будинку

Стан здоров'я: нормальне

Скарги класного керівника: на уроках займається сторонніми справами, розгулює за класом Основний час навчального процесу може бігати класом, повзати під столами, залазити в коробки. Поведінка часто є неадекватною: кричить без видимих причин. Програмний матеріал не засвоює, не встигає за загальним темпом роботи класу, відчуває труднощі у навчанні.

У процесі психологічного обстеження К. М. відзначено такі особливості:
У контакт вступає важко; спостерігається замкнутість, пасивність. Не виявляє зацікавленості у спілкуванні, контакт має поверхневий характер. Пізнавальний інтерес до завдань нестійкий, звужений обсяг стійкої працездатності. Реакція на зауваження є, але виражена у слабкій формі. Навчальні навички розвинені дуже низькою мірою. Техніка читання також дуже низька. На питання, що стосуються поінформованості про навколишній світ часто дає неправильні відповіді (обсяг знань про навколишній світ не відповідає віковій нормі; ці знання уривчасті та безсистемні).

Характеристика вербального інтелекту:
Потребує спрощення питань та інструкцій до завдань. Діалогічна мова розвинена слабо. Понятийный словниковий запас бідний; відчуває труднощі при поясненні абстрактних понять. Загальний світогляд обмежений, знання про навколишній світ уривчасті і безсистемні. Навичка виконання простих рахункових операцій слабо розвинена, важко виконувати арифметичні завдання на додавання і віднімання.

Емоційно – вольова сфера: активний, діяльний, спостерігається рухова гальмування.

Увага: увага поверхнева, швидко виснажується.

Пам'ять: рівень розвитку пам'яті низький (звужений обсяг короткочасної оперативної пам'яті), проте грубих порушень пам'яті не виявлено.

Мислення:наочно-дієве. При психологічному обстеженні виявлено низький рівень вербально-логічного та наочно-образного мислення. Зазнає труднощів при встановленні логічних зв'язків.

Працездатність: низька

Характер діяльності: діяльність нестійка У ситуації проведення обстеження відзначається загальмованість (повільність, ригідність психічних процесів; деякі завдання не виконує або виконує повільно, довго думає, мовчить, «графічний диктант» виконувати відмовився, потім розпочав виконання); в інших окремих ситуаціях (навчального процесу та на змінах) спостерігається розгальмованість (дитина проявляє активність).

Навчаність: низька, допомога використовує недостатньо

З метою забезпечення комплексного психолого-медико-педагогічного супроводу дитини, К. Михайло прямує для уточнення діагнозу та призначення адекватного лікування.

Педагоги-психологи МОУ ЗОШ №

[згорнути]

Зразок: педагогічна характеристика середнього учня

Учениці 10 «Г» ЗОШ № 192 м. Мінська
Харчук Ганни Сергіївни
дата народження 09.01.1990,
проживає за адресою:
вул. 50 років Перемоги 18-73
телефон 000-01-20

Харчук Ганна навчається у ЗОШ №196 з першого класу за програмою 12-річного навчання. За час навчання зарекомендувала себе як учениця із середніми здібностями. Середній бал навчання 5-6.

Регулярно виконує домашні завдання.

У Анни досить розвинені навчальні вміння та навички. Словниковий запас, рівень грамотності відповідають віковій нормі. Переважає усне мовлення над письмовим. На уроці зрідка відволікається середній рівень засвоєння навчального матеріалу, цікавиться гуманітарними науками, любить читати книги. Ганна вміє планувати навчальну роботу, виділяти головне у навчальному матеріалі та систематизувати його.

Перепусток уроків без поважної причини не має.

У класі конфліктних ситуацій не створює, але прагне бути у центрі уваги оточуючих. Ганна виявляє інтерес до шкільних та класних заходів та бере участь у них. Відвідує підготовчі курси у коледжі зв'язку.

Ганна виховується у повній благополучній сім'ї. Дитині створено всі умови для формування її як особистості.

Директор ЗОШ № 192

Кл. керівник

[згорнути]

Характеристика на учня 4 класу:

Іванов Д. (11 років)

Учень 4 "а" класу МОУ ЗОШ № м. Бобруйск, 05.08.98р. рожд., який проживає за адресою: вул. будинок кв.

Дмитро навчається у ЗОШ № третій рік. 1-2 клас навчався у ЗОШ №. Другий клас було продубльовано.
Батьки створюють умови у розвиток дитини. Постійно надають допомогу у підготовці домашніх завдань. Хлопчик завжди доглянутий та підготовлений до шкільних занять.

Д. легко і швидко встановлює контакт, виявляє зацікавленість, охоче виконує доручення, у разі нерозуміння ставить запитання.

Дитина зазнає постійних труднощів у навчанні, з навчальним матеріалом не справляється, не встигає за загальним темпом роботи класу.

Працездатність: вкрай низька; на уроці часто відчуває сонливість, скаржиться на біль голови. До кінця уроку кількість помилок збільшується. Не завжди розуміє вимоги вчителя.

Уваганедостатньо стійке, швидко виснажується.

Обсяг пам'ятівідповідає умовно-прийнятим віковим нормам.

Техніка читаннянизька. Читання незнайомих та слів складної структури – складове. На запитання відповідає складно, розгорнутих відповідей не дає. Із завданнями підвищеної проблеми не справляється. Не встигає писати завдання під диктовку. Контрольні роботи разом з усім класом виконувати не встигає, постійно потребує індивідуальної допомоги.

Вчителем застосовувалися різні види допомоги для подолання виявлених труднощів, найбільш дієвою виявилася полегшення та індивідуалізація завдань (без тимчасових обмежень).

Навчаність: низька, допомога використовує недостатньо Може виконати просте завдання за зразком, проте перенесення знань утруднений.

Запас загальних уявлень відповідає віку.

Наголошуються на недоліках лексико-граматичної сторони мови. Хлопчик виховується у двомовному середовищі.
Витяг з протоколу психологічного дослідження за методикою Векслера від 28.02.06г.

Дитина емоційно стійка, дуже доброзичлива. Зауважень до поведінки у школі – немає. Взаємини із однолітками — рівні.

Критичність: адекватна (радіє схваленню, чекає на нього; виправляє поведінку відповідно до зауваження).

З метою забезпечення комплексного психолого-медико-педагогічного супроводу дитини Д. прямує для уточнення діагнозу та призначення адекватного лікування.

Педагог-психолог
Вчитель 4 «а» класу

Характеристика учня

Розділ 1. Загальні відомості про учня.

Анкетні дані.

Прізвище ім'я.
Дата народження.
Школа, клас.
Спеціалізація школи.

Відомості про стан здоров'я.

Чи часто хворіє (часто, середньо, рідко).
Хронічні захворювання (які).
Особливості функціонування нервової системи:
- швидко втомлюється; стомлюється після тривалого навантаження; невтомний;
- швидко переходить від радості до смутку без видимої причини; адекватна зміна настроїв;
- стабільний у прояві настрою;
- переважає збудження; збудження та гальмування врівноважені;
- переважає гальмування.

Успішність.
(відмінна, хороша, задовільна, незадовільна)

Позашкільні заняття (систематичні).

Заняття суспільно корисною працею (якою).
Заняття у художній самодіяльності (який).
Заняття у гуртках, клубах, штабах, бригадах.
Заняття спортом (яким).
Заняття організаційною роботою (якоюсь).

Розділ 2. Прояв особистісних якостей у поведінці дитини.

Спрямованість інтересів:

на навчальну діяльність;
на трудову діяльність;
На художньо – естетичну діяльність;
На досягнення у спорті, туризмі;
На відносини для людей.

Ставлення до справи:

Загальна активність.

Бере активну участь у всіх суспільних справах, не зважаючи на власний час.
Приймає активну участь у громадських справах, але намагається не витрачати на це свого часу.
Не виявляє активності у житті, але доручення виконує.
Рідко бере участь у громадських справах.
Відмовляє брати участь у громадських справах.

Працьовитість.

Будь-яку роботу учень завжди виконує охоче, шукає роботу сам та намагається зробити її добре.
Як правило, охоче береться до роботи, намагаючись виконувати її добре. Випадки протилежного характеру рідкісні.
Рідко охоче береться до роботи.
Найчастіше намагається ухилитися від будь-якої роботи.
Завжди ухиляється від виконання будь-якої справи.

Відповідальність.

Завжди добре та у призначений термін виконує будь-яку доручену йому справу.
Найчастіше добре і вчасно виконує доручену йому роботу.
Часто не виконує у термін (або виконує погано) доручену йому справу.
Дуже рідко виконує доручену йому справу.
Ніколи не доводить остаточно доручені йому справи.

Ініціативність.

Виступає основоположником багатьох справ, не прагнучи отримувати за це нікого визнання.
Досить часто виступає основоположником нової справи.
Рідко сам розпочинає нову справу.
Майже ніколи сам не розпочинає нову справу.
Ніколи не виступає зачинателем будь-якої справи.

Організованість.

Завжди правильно розподіляє свою роботу в часі та виконує її згідно з планом.
Найчастіше правильно розподіляє і вчасно виконує свою роботу.
Вміє правильно розподілити і вчасно виконує свою роботу, тільки якщо за кожен її етап треба звітувати.
Частіше не вміє правильно розподіляти свою роботу у часі, витрачає час.

Допитливість.

Постійно активно дізнається щось нове у різних галузях науки та культури.
Найчастіше зацікавлений у отриманні нових знань із різних галузей науку й культури.
Рідко прагнути дізнатися про щось нове; як правило, цікавиться однією обмеженою областю знань.
Як правило, не виявляє зацікавленості у придбанні нових знань.
Байдужий до всякого роду нових знань.

Акуратність.

Завжди містить свої речі в ідеальному порядку. Завжди йде охайно, підтягнутий – і за партою, і біля дошки. Береже громадське майно, завжди намагається привести його до ладу.
Містить у належному порядку власні та позичені йому речі (книги, конспекти). Допомагає упорядковувати громадське майно (парти, інвентар тощо) швидше за обов'язками.
Не виявляє великого прагнення підтримати порядки навколо себе. Іноді приходить до школи неохайним, неохайно одягненим. Байдужий по відношенню до тих, хто псує громадське майно.
Часто не дбає про свій зовнішній вигляд, стан своїх книжок; речей, що не береже громадське майно, навіть псує його.
Абсолютно не дбає про те, щоб утримувати свої речі в належному порядку, завжди неохайний, неохайний. При нагоді, не замислюючись, псує громадське майно.

Ставлення до людей:

Колективізм

Завжди піклується про знайомих і незнайомих людей, намагається будь-кому надати допомогу та підтримку.
Схильний піклуватися про незнайомих людей, якщо це не заважає його особистим планам і справам.
Нерідко виявляє байдужість до чужих справ і турбот, якщо це не торкається його особисто.
Як правило, байдужий до турбот інших, за своєю ініціативою їм не допомагає.
Вважає зайвим піклуватися про незнайомих членів суспільства, живе під девізом: «Не лізь не в свою справу».

Чесність. Правдивість.

Завжди правдивий до своїх батьків, вчителів, товаришів. Говорить правду і тоді, коли це невигідно.
Майже завжди правдивий по відношенню до своїх батьків, вчителів та товаришів.
Часто каже неправду заради власної вигоди.
Майже завжди каже неправду, якщо йому це вигідно.
Схильний завжди говорити не правду.

Справедливість.

Активно бореться із тим, що вважає несправедливим.
Не завжди бореться із тим, що вважає несправедливим.
Рідко виступає проти того, що вважає несправедливим.
Не досягає справедливості.
Абсолютно байдужий до проявів несправедливості.

Безкорисливість.

У вчинках завжди керується міркуванням користі справі чи іншим людям, а чи не власної вигоді.
Майже завжди керується міркуванням про користь справі або іншим людям.
Рідко керується у вчинках міркуваннями користі, а чи не власної вигоди.
У вчинках часто керується міркуваннями власної вигоди.
У вчинках завжди керується міркуваннями власної вигоди.

Товариська.

Завжди охоче вступає в контакт із людьми, любить працювати та відпочивати з іншими.
Як правило, із задоволенням спілкується з людьми.
Прагнути спілкуватися з обмеженим колом людей.
Віддає перевагу індивідуальним формам роботи та відпочинку.
Замкнуто, необщителен.

Почуття товариства.

Завжди допомагає товаришам у важкій роботі та у важкі хвилини життя.
Зазвичай, допомагає товаришам.
Допомагає товаришам, коли його просять.
Дуже рідко допомагає товаришам; якщо його попросять, може відмовити у допомозі.
Ніколи не допомагає товаришам у роботі, у важкі хвилини життя.

Чуйність.

Завжди співчуває іншим, товариші часто діляться із ним своїми турботами.
Щиро співчуває іншим, якщо не надто поглинений власними думами.
Поглинений своїми почуттями настільки, що це заважає йому розділити почуття інших людей.
Майже не вміє співчувати іншим.
Абсолютно не вміє співчувати іншим, товариші не люблять «позичати» у нього.

Ввічливість, тактовність.

Усі його вчинки та слова свідчать про повагу до інших людей.
Майже завжди виявляє належну повагу до інших людей.
Часто буває, неввічливий і нетактовний.
Часто неприпустимо різко, грубо. Нерідко починає сварки.
Завжди різкий, невитриманий як у спілкуванні з однолітками, і у спілкуванні зі старшими. У сварці ображає інших, грубіянить.

Ставлення себе:

Скромність.

Ніколи не виставляє показ своїх переваг, заслуг.
Іноді на прохання товаришів розповідає про свої дійсні досягнення, переваги.
Сам розповідає товаришам про всі свої дійсні досягнення, переваги.
Часто хвалиться ще не зробленим або тим, у чому він бере дуже малу участь, до чого має мало відношення.
Вихваляється навіть незначними досягненнями, перебільшеними перевагами.

Впевненість в собі

Ніколи не радиться з іншими, не шукає допомоги навіть тоді, коли це слід зробити.
Усі завдання, доручення виконує самостійно. Звертається за допомогою лише у разі дійсної потреби.
Часом, виконуючи важке завдання, звертається по допомогу, хоча міг би впоратися сам.
Часто під час виконання завдань, доручень просить допомоги, підтримки інших, навіть якщо може справитися.
Постійно, навіть у простих справах, потребує підбадьорення та допомоги інших.

Самокритичність.

Завжди з увагою вислуховує справедливу критику, наполегливий у виправленні своїх недоліків.
Найчастіше правильно реагує на справедливу критику, прислухається до добрих порад.
Деколи прислухається до справедливих зауважень, намагається їх враховувати.
До критичних зауважень, порад ставляться неуважно, не намагається виправити недоліки.
Відкидає будь-яку критику. Відмовляється визнавати свої очевидні промахи, нічого не робить для їхнього виправлення.

Вміння розраховувати свої сили.

Завжди тверезо оцінює власні сили, вибираючи завдання та справи «по плечу» не надто легкі та не надто важкі.
Як правило, мабуть, порівнює свої сили та труднощі завдання.
Іноді бувають випадки, коли учень погано порівнює свої сили та труднощі дорученої справи.
Найчастіше не вміє порівнювати свої сили та проблеми справи.
Майже ніколи не вміє правильно порівнювати свої сили та труднощі завдання, справи.

Прагнення успіху, першості.

Завжди і у всьому прагне бути першим (у навчанні, спорті тощо), наполегливо цього досягає.
Прагне бути серед перших у багатьох областях, але особливу увагу приділяє досягненням в будь-якій одній області.
Прагне в чомусь одному, особливо його цікавить, домогтися визнання, успіху.
Дуже рідко прагнути успіху у будь-якій діяльності, легко задовольняється становищем «середняка».
Ніколи не прагне в чомусь бути першим, отримує задоволення від самої діяльності.

Самоконтроль.

Завжди ретельно зважує свої слова та вчинки.
Не завжди ретельно контролює свої слова та вчинки.
Здебільшого надходить необдумано, розраховує на «везіння».
Майже завжди надходить необдумано, недостатньо ретельно контролює себе.
Постійно надходить необдумано, для «везіння».

Вольові якості особистості

Сміливість.

Завжди вступає у боротьбу, навіть якщо противник сильніший за нього самого.
Найчастіше вступає у боротьбу, навіть якщо противник сильніший за нього самого.
Не завжди може змусити себе вступити в боротьбу з противником сильнішим за нього самого.
Найчастіше відступає перед силою.
Завжди відступає перед силою, трусить.

Рішучість.

Завжди самостійно, без вагань приймає відповідальне рішення.
Найчастіше без вагань приймає відповідальне рішення.
Іноді коливається перед відповідальним рішенням.
Рідко вирішується прийняти якесь відповідальне рішення.
Не в змозі самостійно прийняти якесь відповідальне рішення.

Наполегливість.

Завжди домагається виконання запланованого, навіть якщо потрібні тривалі зусилля, не відступає перед труднощами.
Як правило, намагається виконати намічене, навіть якщо при цьому трапляються труднощі. Протилежні випадки рідкісні.
Доводить до кінця задумане, лише якщо труднощі його виконання незначні або вимагають короткочасних зусиль.
Дуже рідко доводить до кінця задумане навіть якщо стикається з незначними труднощами.
Зіткнувшись із труднощами, відразу ж відмовляється від спроб виконати намічене.

Самовладання.

Завжди вміє придушити небажані емоційні прояви.
Як правило, вміє впоратися зі своїми емоціями. Випадки протилежного характеру поодинокі.
Деколи не вміє впоратися зі своїми емоціями.
Часто неспроможна придушити небажані емоції.
Погано володіє своїми почуттями, легко впадає у стан розгубленості, пригніченості та інше.

Становище дитини на дитячому колективі.

Користується безумовним авторитетом практично серед усіх однокласників: його поважають, зважають на його думку, довіряють відповідальні справи.
Має авторитет серед більшості однокласників.
Користується авторитетом тільки у частини однокласників (у якогось угруповання, тільки серед хлопчиків або серед дівчаток і т.д.)
Користується авторитетом в інших учнів.
У класі авторитет не користується.

Вона.

Є улюбленцем класу, йому прощаються окремі вади.
У класі хлопці ставляться до нього із симпатією.
Користується симпатією лише у частини однокласників.
Користується симпатією в окремих дітей.
У класі його не люблять.

Є визнаним авторитетом у будь-якому позашкільному об'єднанні (спортивна школа, музична школа, клуб, дворова компанія).
Користується авторитетом у більшості хлопців якогось позашкільного об'єднання (спортивна школа, музична школа, клуб, дворова компанія)
Користується авторитетом в окремих членів позашкільних об'єднань (у спортивній школі, клубі)
Є членом будь-якого позашкільного об'єднання. Але авторитетом там не має (спортивна школа, клуб).
Не є членом жодного позашкільного об'єднання.

Особливості психічних процесів та емоцій.

Увага.

Завжди легко і швидко зосереджує увагу на поясненні вчителя. Ніколи не відволікається на уроці, помилок через неуважність на уроці не робить.
Достатньо уважно слухає пояснення вчителя. Відволікається рідко, іноді трапляються помилки через неуважність.
Не завжди уважно слухає пояснення вчителя. Періодично відволікається, часто робить помилки через неуважність, але виправляє їх під час перевірки.
Слухає досить уважно лише у тому випадку, якщо йому цікаво. Часто відволікається. Постійно робить помилки через неуважність, під час перевірки який завжди виправляє їх.
Як правило, повільно і важко зосереджує свою увагу на уроці, мало, що засвоює з пояснень вчителя через постійні відволікання. Робить багато помилок через неуважність і не помічає їх під час перевірки.

Пам'ять.

При заучуванні завжди розуміється на структурі та сенсі матеріалу. Але і матеріал, що вимагає механічного заучування, легко запам'ятовується.
При заучуванні може запам'ятати лише те, що попередньо розібрався, що зрозумів. Матеріал, що вимагає механічного заучування, дається важко.
Матеріал, що вимагає механічного заучування, засвоює дуже легко, досить 1 – 2 рази подивитися на нього. Має звичку не розбиратися в структурі та сенсі матеріалу, що заучується.
При заучуванні довго розуміється на матеріалі. При викладі робить помилки формою, але сенс викладає точно.
Для запам'ятовування матеріалу багаторазово механічно повторює його, без розбору та осмислення, робить смислові помилки.

Мислення.

Швидко схоплює суть матеріалу, завжди серед перших вирішує завдання, часто пропонує власні оригінальні рішення.
Досить швидко розуміє матеріал, швидше за багатьох вирішує завдання, іноді пропонує власні оригінальні способи вирішення.
Задовільно розуміє матеріал після пояснення вчителя, вирішує завдання у середньому темпі, зазвичай власних оригінальних рішень, не пропонує.
Серед останніх вловлює суть пояснень викладача, відрізняється повільним темпом обмірковування та вирішення завдань.
Розуміє матеріали лише після додаткових занять, вкрай повільно вирішує задачі, під час вирішення завдань сліпо використовує відомі «шаблони».

Емоційна реактивність.

Завжди емоційно жваво реагує будь-які життєві явища, його може глибоко, до сліз, схвилювати розповідь, фільм.
Зазвичай емоційно жваво реагує на життєві явища, але рідко його може схвилювати глибоко.
Рідко виявляє живу емоційну реакцію на події.
Жива емоційна реакція практично відсутня.

Загальний емоційний тонус.

Постійно жвавий, дуже активний у всіх сферах шкільного життя, все втручається, береться за всі справи.
Жвавий, у міру активний у всіх сферах шкільного життя.
Жвавий, активний лише у деяких сферах шкільного життя.
У порівнянні з товаришами менш активний та жвавий.
Практично завжди мляв, апатичний у всіх сферах шкільного життя, незважаючи на те, що здоровий.

Емоційна врівноваженість.

Завжди спокійний, він не буває сильних емоційних спалахів.
Зазвичай спокійний, емоційні спалахи дуже рідкісні.
Емоційно врівноважений.
Підвищена емоційна збудливість, схильна до бурхливих емоційних проявів.
Запальний, часті сильні емоційні спалахи з незначного приводу.

Зразок психолого-педагогічної характеристики учня:

Матеріал для написання психолого-педагогічної характеристики збирався в період з 11.04.2011 р. до 07.05.2011 р. У процесі збору матеріалу використовувалися такі методи: спостереження під час навчальних занять, під час змін; бесіда з учнем, класним керівником та іншими учнями класу, учителем-предметником; тестування; вивчення класного журналу, особових справ.

1. Загальні відомості про учня

Іванов Андрій Олександрович - учень 6 «В» класу ЗОШ № 10 міста N. Народився 31 травня 1999 року. За результатами медичного обстеження він числиться в 1-ій групі здоров'я. Медична група з фізичної культури – основна. Медичними працівниками надано рекомендації загартовування.

2. Умови сімейного виховання

Сім'я, де живе Іванов Андрій, за складом — повна. Батько – Іванов Олександр Олександрович – працює на … Мати – Іванова Олена Михайлівна – викладачем у … У бесіді з класним керівником з'ясувалося, що психологічна обстановка в сім'ї сприяє розвитку дитини. Дружні взаємини між членами сім'ї грають основну роль повноцінному розвитку хлопчика. Батьки приділяють достатню увагу навчанню сина, за необхідності допомагають у підготовці домашніх завдань.

Для Андрія створено всі умови для розвитку. Хлопчик має місце для усамітнення — свою кімнату, де він може спокійно виконувати домашні завдання.

З відповідей на запитання наданої Андрієві анкети з'ясувалося, що хлопчик також має обов'язки по дому: ходити в магазин, мити посуд, виносити сміття, особливо подобається хлопцеві поливати квіти.

Це свідчить про те, що батьки прищеплюють свого сина працьовитість, акуратність, любов до порядку.

За словами класного керівника, батьки Іванова Андрія регулярно відвідують батьківські збори, беруть участь у громадському житті школи. Вони також цікавляться успіхами сина, консультуються у класного керівника з питань виховання, розвитку тих чи інших задатків Андрія. Важливо також і те, що батьки хлопчика регулярно переглядають щоденник, вчасно розписуються, реагують на записи у щоденнику, що свідчить про відповідальність та активну батьківську позицію.

3. Навчальна діяльність учня

Перше, що слід зазначити після спостережень за Івановим Андрієм, — це його сумлінне ставлення до навчання. У нього високий рівень уваги: помічає помилки, допущені учнями під час виконання завдання на дошці, швидко реагує питання при усній роботі. У хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує та аналізує його.

У Андрія гарна успішність з усіх предметів. Улюбленими предметами є такі: математика, інформатика, білоруська та російська мови, білоруська та російська літератури. Загальний середній бал із усіх предметів становить 8,3 бала.

Іванов Андрій виявляє високу активність під час уроків. Він одним із перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку. Незважаючи на те, що відповіді хлопчика не завжди вірні, його активність свідчить про старанність у навчанні. Важливо відзначити і те, що Андрій виявляє інтерес до різних предметів: які стосуються як до точним наук, і до гуманітарним. Хлопчик ретельно виконує домашні завдання, завжди намагається відповісти на запитання вчителя. Це може свідчити про цілеспрямованість та лідерські якості.

За словами самого учня, йому подобається вчитися, і це не складає особливих труднощів, але в той же час він хотів би вчитися краще.

4. Трудова діяльність учня

Іванов Андрій виявляє зацікавленість у навчальної діяльності, а й у різних видах позаурочної діяльності. Він відвідує факультатив з інформатики та математики, спортивну секцію (баскетбол), музичну школу. У вільний час Андрій також любить пограти у комп'ютерні ігри чи провести час на вулиці із друзями.

Якщо хлопчику доручають громадську справу, він виконує його сумлінно.

Незважаючи на те, що Андрій навчається ще тільки в 6 класі, але з вибором професії вже визначився: за його словами, в майбутньому хлопчик мріє стати «великим математиком» і хотів би «вчитися в Італії».

5. Психологічні особливості особистості учня

Внаслідок спостережень за Андрієм встановлено, що йому притаманні такі якості емоційно-вольової сфери, як цілеспрямованість, наполегливість, самостійність, активність. Переважаючі типи темпераменту - сангвінічний (55%) та холеричний. Ці типи відповідають таким характеристикам учня, як висока працездатність, але водночас нестійкість у інтересах та схильностях; оптимізм, товариськість, чуйність; рішучість, енергійність, наполегливість; середній рівень сили нервових процесів, висока врівноваженість нервових процесів, дуже висока рухливість нервової системи.

Методика вивчення самооцінки показала, що Андрій має дещо завищену самооцінку. Найчастіше йому не вистачає витримки. Наприклад, він дуже швидко відповідає питанням вчителів, хоча його відповіді який завжди точні, хоча в хлопчика добре розвинена мова. Але для Андрія характерна самокритичність: учень цілком адекватно оцінює свої можливості, упевнений у собі.

Незважаючи на активну позицію учня як у навчальній, так і у громадській діяльності, йому притаманні скромність, доброта, акуратність, щирість, чуйність. Андрій переживає, якщо робить помилки, і намагається їх виправити.

Хлопчик має гарну успішність з усіх предметів. Але в анкеті він відповів, що улюбленими предметами є такі: математика, інформатика, білоруська та російська мови, білоруська та російська літератури.

Учень швидко запам'ятовує матеріал, правильно встановлює зв'язок між новим і пройденим матеріалом, швидко знаходить потрібне правило виконання завдання.

Андрій виявляє високу активність під час уроків. Він одним із перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку.

Хлопчик дуже товариський, у класі ні з ким не конфліктує, має багато друзів. Хочеться відзначити також високу культуру спілкування Андрій: він завжди чемний, тактовний, шанобливо ставиться до своїх батьків, вчителів, старших.

6. Особливості пізнавальної діяльності

Як уже було сказано, Андрій має високий рівень уваги (завжди помічає помилки на дошці). Він відрізняється здатністю до своєчасного перемикання та розподілу уваги, що неодноразово було помічено мною на уроках математики та інформатики.

У Андрія найбільш розвинені такі типи пам'яті, як моторно-слухова і комбінована (коефіцієнт пам'яті в обох типах становив 70). Менш розвинений слуховий тип пам'яті (коефіцієнт становив 60).

Також у хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує та аналізує його. У Андрія дуже добре розвинена мова, здебільшого він правильно формулює свої думки. Загалом рівень загального розумового розвитку досить високий, у деяких ситуаціях хлопчик випереджає своїх однолітків.

7. Загальні психолого-педагогічні висновки

На основі представлених даних та їх аналізі можна зробити висновок про різнобічний розвиток особистості Іванова Андрія. Він дуже здатний, цілеспрямований, допитливий, з широким світоглядом учень.

Андрій дуже товариський, не конфліктний, вміє приймати критику. Хлопчик вміло поєднує навчальну та позаурочну види діяльності. У Андрія великий потенціал здібностей до вивчення точних наук, де необхідне застосування логічного мислення, але також є інтерес до творчості. Йому слід продовжувати розвиток у цих напрямках.

Вам сподобався матеріал?
Будь ласка, поставте оцінку.

Total:0
Вконтакте 0
Google+ 0
ОК 0
Facebook 0