Конспект индивидуального занятия для дошкольников по коррекции звукопроизношения по теме: «Постановка звука [ш]»
Описание материала: в представленном конспекте занятия описано применение традиционных и инновационных методик формирования и коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста. Материал будет интересен учителям-логопедам, воспитателям, работающим с детьми дошкольного возраста, а также родителям детей с речевой патологией.Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения.
Тема: «Постановка звука [ш]»Цель: постановка звука [ш].
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
- продолжить работу над развитием речевого дыхания, силы и высоты голоса;
- продолжить работу над развитием длительной, направленной по средней линии языка воздушной струи;
- продолжить работу над развитием переключаемости органов артикуляции и согласованностью работы губ и языка.
- продолжить укреплять и развивать подвижность лицевой и губной мускулатуры;
- продолжить работу по нормализации мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры и созданию положительных кинестезий в мышцах;
- продолжить формировать правильную артикуляцию для звука [ш];
- формировать зрительный, кинестетический, слуховой образы звука [ш]
- развивать речеслуховое внимание и фонематическое восприятие;
- развивать кинестетическую и кинетическую основы движений рук;
- развивать познавательные процессы, воображение;
- развивать ориентацию во времени и пространстве;
Коррекционно-образовательные:
- учить нормированному произнесению звука [ш] по подражанию;
- упражнять в правильном употреблении имен существительных ед. числа в косвенных падежах.
Коррекционно-воспитательные:
- Формировать контроль за собственной речью;
- Воспитывать культуру речевого общения.
Оборудование: игрушки: кроватка, кот, мяч, пособие для дыхательной гимнастики «Дует ветерок», 2 стеклянных пузырька, наглядное пособие для формирования кинестетического образа звука, листики из салфеток, звуковая дорожка «Котик в лесу», предметные картинки.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент.- Вот открылась тихо дверь
И вошел усатый зверь.
Потянулся сладко-сладко (напряжение)
И уселся на кроватку (расслабление).
К нам на занятие заглянул наш давний знакомый кот Васька.
Ориентирование в пространстве. Игра «Прятки».
- Он хочет поиграть с тобой в прятки. Скажи, пожалуйста,
- Где сидит кот? – Кот сидит на кровати.
- Откуда спрыгнул Васька? – Васька спрыгнул с кровати.
- Куда котик забрался? – Котик забрался под кровать.
Откуда он вылез? – Он вылез из-под кровати.
- Где спрятался Васька?- Васька спрятался за кроватью.
Где оказался кот? – Он сидит перед кроватью.
- Молодец!
1. Развитие речевого дыхания и голоса.
Упражнение «Холодный ветер».
- Наш Васька в этот осенний день решил пойти прогуляться, а на улице дует хо-лодный сильный ветер. Покажи, как ветер кружит листик. (Набрав в легкие воздух с силой дуть через вытянутые вперед трубочкой губы на подвешенный осенний лист). Должна ощущаться резкая холодная струя. (Логопед 1 раз, ребенок - 3).
Упражнение «Поднялась буря».
- Осенняя погода очень переменчива. Неожиданно поднялась буря. Послушай, как гудит буря.
Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть. Если в пузырьке появился шум, значит, воздушная струя направлена правильно. Произнести звук [y] на выдохе с изменением силы и высоты голоса: у-у-у-у-у-…(2 пузырька: логопед – 1 раз, ребенок 3 раза).
2. Упражнения на развитие силы и направления воздушной струи по средней линии языка.
Упражнение «Теплый ветерок».
-Буря стихла, и вновь ветерок закружил осенние листья. Дуть на листочки из салфеток. (Логопед 1 раз, ребенок - 3).
3. Мимические упражнения.
- Вдруг, откуда ни возьмись, набежала темная туча, чему Васька очень удивился (поднять брови). Туча становилась все темнее и темнее, и наш котик очень испугался (нахмуриться). А когда закапали капли дождя, Васька очень огорчился (уголки губ опустить вниз). Но дождь быстро закончился, вновь выглянуло солнце, и это событие очень обрадовало нашего друга (улыбнуться, уголки губ вверх).
4. Самомассаж «Кошечка умывается».
Кошки очень любят умываться. Ты видел(а) когда-нибудь, как они это делают? (Да.) Покажи, пожалуйста.
Укрепление лицевой мускулатуры:
- поглаживание лба от середины к вискам (5 раз);
- поглаживание щек от носа к ушам (5 раз);
- поглаживание щек от подбородка к ушам (5 раз);
Разминание скуловой и щечной мышц:
спиралевидные движения по скуловой и щечной мышцам;
Укрепление губной мускулатуры:
- поглаживание от середины верхней губы к углам (5 раз);
- поглаживание от середины нижней губы к углам (5 раз);
- разминание носогубных складок: спиралевидные движения в области носогубных складок
Кошечка моет лобик, щечки, ротик.
5. Формирование правильной артикуляции.
А сейчас, превратись в киску и выполняй упражнения, которые я назову.
Упражнение для губ.
Упражнение «Киска улыбается»: удерживать сомкнутые губы в улыбке (под счет до 7).
Упражнение «Киска злится»: удерживать округленные вытянутые вперед губы. Углы губ не соприкасаются. Губы не закрывают зубов (под счет до 7).
Упражнения для языка (распластывание и укрепление его боковых краев).
Упражнение «Киска дразнится»: положить широкий язык на верхнюю губу и произносить слоги пя-пя-пя-пя…
Упражнение «Киска слизывает молочко с верхней губы»: положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу (удерживать под счет 7).
Упражнение «Киска просит молочко в плошку»: приподнять кончик и боковые края языка (под счет до 7).
6. Формирование зрительного образа звука [ш].
-А теперь, посмотри, пожалуйста, на меня в зеркало. Губы слегка округлены и вытянуты вперед. Зубы сближены. Кончик языка поднят «чашечкой», но не касается неба. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам (выполняет логопед). А теперь выполни сам(а) (выполняет ребенок).
7. Формирование кинестетического образа звука [ш].
Пластическое изображение формы языка кистями рук. Правой рукой изобразить форму языка «чашечкой», а левой - небо.
- А сейчас, давай выполним это упражнение с помощью рук. Представь, что наши руки - это рот. Правую руку превратим в язычок в форме «чашечки», а левая рука будет нёбом.
-Сделай сам(а).
8. Закрепление слухового образа звука [ш].
У Васькиной машины прокололось колесо. Покажи, как спускается шина и по-слушай, какой звук мы слышим, когда воздух выходит из шины. (Развести руки в стороны, набирая воздух и плавно соединять руки, произнося длительно ш-ш-ш-ш-ш-ш) 5 раз.
9. Самостоятельное произнесение звука [ш].
-Покажи, пожалуйста, как ты научился (ась) правильно произносить звук [ш] (глядя в зеркало 3-4 раза).
Васька пошел гулять в лес, а там от сильного ветра качаются деревья, и шелестит листва: Ш________ (логопед 1 раз, ребенок 3-4 раза)
Васька слышит песни леса. Послушай и повтори:
ш_______а, ш_______о, ш________у, ш_______и, ш________е
10. Развитие кинестетической основы движений рук.
- Изобрази, пожалуйста, котика сначала правой, затем левой рукой.
Руку в кулачок сожму, котика я покажу.
Указательный с мизинцем вытяну, слегка согну.
Развитие кинетической основы движения рук.
- Давай покажем, какие острые коготки у кота.
У нашего Васьки на лапках царапки.
(сначала пальчики обеих рук «здороваются», начиная с указательного пальца, затем прижать подушечки пальцев рук к верхней части ладони).
Ты их прятать не спеши, пусть посмотрят малыши!
(несколько раз сжимать и разжимать пальцы обеих рук одновременно).
11. Развитие фонематического восприятия.
Дифференциация звука [ш] от других звуков, сходных по артикуляционным и акустическим признакам.
Игра «Поймай звук [ш]»
Слушай звуки, которые я буду произносить и лови звук [ш].
С ш ш с ц ж щ ш ш ч с з ж ш …
Игра с мячом. Поймай мяч и стукни им, если услышишь слог со звуком [ш].
Cа, за, жа, ша, сэ,ше, зэ…
Игра «Встань, услышав верное слово».
Посмотри на картинку. Я буду произносить слово правильно и неправильно. Встань, услышав верное слово.
МЫШЬ – мысь, мыф, мыщ, мыж, мышь.
УШИ – ужи, уси, усы, уши.
ШАПКА – сапки, щапки, чапки, фапки, шапки.
Итог занятия:
Релаксационное упражнение: Игра «Кот Васька».
Вот закрылась тихо дверь,
Вышел наш усатый зверь.
С котиком позанимались (напряжение)
И до завтра попрощались (расслабленно машет двумя руками жест «пока»).
-Ты попрощалась с Васькой до завтра. Какой день недели будет завтра? Какой день недели сегодня? Какой день недели был вчера. Назови оставшиеся дни недели.
Оценка работы ребенка: Сегодня на занятии на научился (лась) слушать и правильно произносить звук [ш] и показал(а), как хорошо у тебя это получается. Молодец!
Индивидуальное логопедическое занятие
по коррекции звукопроизношения
Проведен
Учителем – логопедом
ГОКУ C КШ № 5 г. Иркутска
Дедовой Е.Д.
Иркутск, 2015
Тема: «Звук (С)».
Этап: Постановка звука (С).
Цели:
Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений.
Продолжать формирование длительной направленной воздушной струи.
Учить правильно произносить звук (С) с механической помощью и по подражанию.
Продолжать учить выделять звук (С) из ряда звуков.
Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
Упражнять в правильном употреблении форм винительного и родительного падежа единственного числа имен существительных.
Развивать внимание, пространственную ориентировку, мелкую моторику.
Оборудование :
игрушка – дразнилка «Малыш»;
зонд для постановки звука (С);
предметные картинки с изображением предметов посуды (чайник, чашка, ложка, вилка, тарелка);
пирожки (муляжи или плоскостные изображения).
Набор рыбок.
Ход занятия.
Организационный момент .
Сегодня я хочу познакомить тебя с Малышом. Он еще маленький и совсем ничего не умеет. Вот он и хочет у тебя поучиться.
Малыш тебе улыбается и ты ему улыбнись (упражнение «Улыбка »). У Малыша нет зубов, покажи ему, какой у тебя заборчик из зубов (упражнение «Забор»). Давай научим Малыша показывать язычком лопатку, но сначала похлопаем по язычку: пя – пя – пя (упражнение «Накажем непослушный язычок»). А теперь положи на нижнюю губку плоский язычок. Вот и получилась лопатка! (Упражнение «Лопатка» сопровождается работой с игрушкой – дразнилкой).
Устал Малыш, решил отдохнуть. И язычок устал. Положи его на нижнюю губу и подуй на него, чтобы язычок отдохнул (упражнение «Ветерок» ). От ветерка язычку стало холодно. Спрячь его за нижние зубки (упражнение «Язычок спит »). Молодец!
Малыш проголодался. Давай угостим его чаем. Нальем воду в чайник: с-с-с. Научи Малыша свистеть так, как свистит водичка из-под крана (постановка звука (С) с механической помощью).
Чайник уже закипает. Он должен засвистеть: с-с-с. Как только ты услышишь, что чайник закипел, скажи Малышу: «Кипит!». Слушай внимательно: т, с, в, з, с, ш, с, ф, с
Давай покажем, как свистел чайник: с-с-с (постановка звука (С) с механической помощью, затем по подражанию).
Малыш будет пить чай с пирожками. Посмотри, сколько здесь пирожков. Этот пирожок с малиной – он малиновый. А этот пирожок с яблоками – какой он?
Этот пирожок с вишней, какой он?
Этот пирожок с клубникой, какой он?
Этот пирожок с разными ягодами, какой он?
Этот пирожок с разными фруктами, какой он?
Наелся Малыш, пошел посуду мыть. Вода из-под крана свистит: с-с-с (постановка звука с механической помощью, затем по подражанию).
А какую посуду вымыл Малыш? Что он вымыл? (Показывает картинку «Чашка»). Теперь чего нет на столе?
(Аналогичная работа с остальными картинками).
Убрал Малыш посуду в шкафчик, скрипнул дверцей: с-с-с (постановка звука по подражанию, при затруднении – с механической помощью).
– Отправился Малыш на речку, и мы пойдем вместе с ним. Посмотрел он в воду, а там плавают рыбки. Покажи ему рыбок, которые плывут вправо. А теперь тех, что плывут влево. Малыш хочет покормить рыбок, сыплет в воду крошки: с-с-с (постановка по подражанию, при затруднении с механической помощью).
Прежде, чем уйти с речки, Малыш хочет поиграть с рыбками.
Пальчиковая игра.
В нашей речке там и тут Рыбки плавают, мой друг.
(Ребенок повторяет за логопедом только движения).
Итог занятия .
Сегодня на занятии ты не только познакомился с Малышом, но еще раз поучился сам и поучил Малыша произносить звук (С). У тебя уже хорошо получается, а на следующем занятии получится еще лучше!
Цели:
Коррекционно-образовательные:
учить выполнять артикуляционные упражнения для постановки звука "л" в полном объеме;
учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука;
совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.
Коррекционно-воспитательные:
развивать фонематические процессы;
развивать внимание, память, мелкую моторику;
Воспитательные:
формировать доброжелательные отношения.
Оборудование: символ звука, картинки, в названии которых есть звук "л", звуковая линейка, карточки на определение места звука в слове, звуковые сигналы, массажер "Су-Джок", игрушка Лунтик, мозаика.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Вспомним наше правило:
Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
2. Массаж ладоней игольчатым массажером "Су-Джок".
Я катаю свой орех, чтобы был круглее всех.
3. Массаж лица.
По кругу щечки дружно разотрем:
Так забывчивым мишуткам память разовьем.
Не забудь массаж для щечек нужно делать всем.
На подбородке круг черчу:
Мишутке я помочь хочу
Четко, быстро говорить, звуки все произносить.
1, 2, 3 - скажу 4, 5 и 6, и 7.
Чтобы думали получше озорные мишки
Мы погладим лобики плюшевым плутишкам
1, 2, 3 - скажу 4, 5 и 6, и 7.
Не забудь массаж такой нужно делать всем.
Мотивация.
Дети находят письмо. "Спешу в гости:унтик".
Логопед. Я знаю, что и у вас не получается произносить звук "л". Поможем Лунтику и поучимся вмести с ним.
4. Развитие артикуляционной моторики.
Артикуляционный уклад звука "л".
Язык вверху, кончик прижат к бугоркам (альвеолам);
По бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух;
Губы разомкнуты, зубы тоже.
б) Дать характеристику звука "л"
Согласный, твердый, звонкий.
в) Символ звука: большой самолет гудит: Л-Л-Л.
г) Артикуляционная гимнастика.
Показываю картинки-упражнения, дети выполняют под счет.
Язычок лег на нижнюю губу, какой он красивый, расслабленный ("Блинчик").
Язычку очень хочется послушать интересную историю и от нетерпения он то выглядывает, то снова прячется за зубки ("Вкусное варенье").
Бегает язычок, ищет местечко поудобнее ("Индюк").
Увидел в вдалеке пароход и запел песенку ("Пароход гудит").
(Дети упирают язык в верхние зубы и гудят, как пароход).
5. Формирование диафрагмального дыхания "Часики".
Сидя на стуле, ноги развести на ширину плеч, руки опустить. Отвести левую руку в сторону и положить на затылок: медленно наклоняясь вправо, легко похлопать правой рукой по левому боку - вдох. Вернуться в исходное положение- полный выдох (живот втянуть, расслабиться). То же в другую сторону.
Тик-так, тик-так,
Ходят часики вот так:
Наклон влево, наклон вправо,
Наклон влево, наклон вправо.
6. Развитие фонематического слуха.
Присесть, если услышите звук "л".
М, п, л, к, л, ла, па, Лу, мы, ло, ол, лапа, труба, пиала, лось.
Произнесение звукокомплексов:
8. Загадки.
Дети отгадывают загадки и поднимают картинки-отгадки. Затем определяют место звука в слове используя карточки.
Железная сестрица
Зубаста и остра,
Её и клен боится
И тополь и сосна:
И даже дуб боится
Попасть под зуб сестрице (пила).
Когда б он всюду не совал
Свой длинный острый нос,
Наш сад давно б уже завял,
А лес был гол и бос (дятел).
Две курносые подружки
не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют (лыжи).
Сама не ем, а людей кормлю (ложка).
Маленького роста я, тонкая и острая.
Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу (игла).
9. Звуковой анализ.
Дети выкладывают схемы слов, используя звуковые обозначения: СТОЛ, ЛУНА.
10. Развитие мелкой моторики.
Выложить из мозаики букву Л.
11. Итог занятия.
Лунтик благодарит детей и дарит картинку со своим изображением.
яночка жеребецкая
Конспект НОД по формированию правильного звукопроизношения «Звук [К]»
Тема : "Звук (К) ".
Цель : Познакомить детей со звуком "К".
Коррекционно - образовательные задачи : уточнить правильную артикуляцию звука "к", учить детей выделять звук "к" из ряда согласных звуков , учить выделять звук из (начала, середины и конца) слов.
Коррекционно - развивающие задачи : развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, фантазию, общую и мелкую моторику, вырабатывать умение координировать движение с речью.
Оборудование :компьютер, картинка Карлсона, цветные квадраты с буквами, индивидуальные зеркала, буква "К", картинка рыбы, цифра (3, знак "=", буква "ш", картинки (кот, арбуз, насос, апельсин, теленок, "веревки", стульчики, картинка Малыша, картинки на звуки "к" и "кь", геометрические фигуры (треугольник, овал, ромб, треугольник, картинка торта.
Ход занятия.
1. Организационный момент :
Ребята, к нам сегодня на занятие прилетел герой одного из мультфильмов, а как его имя, вы узнаете, расставив все квадраты в правильной последовательности цветов радуги :
(синий квадрат "о", красный квадрат "к", оранжевый квадрат "а", желтый квадрат "р", фиолетовый квадрат "н", голубой квадрат "с", зеленый квадрат "л")
А для начала, чтобы расставить квадраты в правильной последовательности цветов радуги, я предлагаю вам вспомнить мнемоническую фразу, используемую для запоминания основных цветов : (каждый охотник желает знать, где сидит фазан, выделив первые звуки в словах , вы назовете все эти цвета.
А теперь строим радугу из квадратов.
Итак, что у нас получилось за слово?
Карлсон!
Верно, у нас сегодня будет гостить Карлсон.
Как вы думаете, почему именно он захотел нас посетить?
Потому что его имя начинается зо звука "К".
Какой это звук ?
Согласный.
Его нельзя пропеть, при произношении звука "к" на пути встречается преграда.
Каким может быть этот звук ?
Твердым и мягким.
Посмотрите в зеркала и произнесите этот звук . Горлышко дрожит?
Значит какой он будет, если мы произносим его без голоса?
2.- Ребята, я Вам предлагаю отправиться вместе с Карлсоном ., а куда, вы узнаете, отгадав следующий ребус :
К (картинка рыбы)
---> 3 = "ш"
Да, мы отправляемся туда !
3. - Ребята, как Вы думаете, на чем можно подняться на крышу?
По лестнице, на лифте, на воздушном шаре.
А я предлагаю Вам другой способ поднятия на крышу. Выделив первые звуки в словах , вы узнаете, что за предмет нам поможет подняться наверх :
(кот, арбуз,насос, апельсин, теленок)
Молодцы! Верно! Вот сейчас мы и поползем по нему вверх!
4. Физкультминутка : "Канат"
По канату вверх ползем,
Не боимся высоты
Смело ноги перекрестим
Здравствуй крыша, вот и мы!
5. - Ребята, а знаете, какое у меня самое любимое занятие?
Есть, прыгать, шалить!
Вот я Вам и предлагаю немного со мной пошалить. Садитесь со мной на край крыши (стульчиков, и громко вниз выкрикивайте слова прохожим на звук "к", но кричать нужно всем по - разному, чтобы нас не заметили! Я Вам советую разделиться на команды, с помощью моей считалочки :
На крыльце сидели :
Царь, Королева, Король, Королевич,
Сапожник, портной,
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей, не задерживай добрых и честных людей.
Кто выбрал "Королеву" - будет кричать слова, начинающиеся со звука "К", кто выбрал быть "Королевичем" - кричит слова со звуком "К" в середине, и кто стал "Королем" - кричит слова со звуком "К" в конце.
Капуста, сумка, замок. и тд.
Ой, ребята, как здорово мы пошалили!
Да, Карлсон, ну ты и шалун!
Бывает, но я не только умею шалить, но еще и играть!
6.-А Вы хотите со мной поиграть?
Я тут недавно был в гостях у своего друга Малыша, и он играл с моими картинками, и все их перепутал.
Не расстраивайся, Карлсон, наши дети помогут тебе их разобрать!
-Правда , ребята?
-Правда .
Тогда начнем играть с моими картинками. Мне отдавайте картинки, в названии которых есть только твердый звук "К", а себе забирайте только те, в которых звук "К" - мягкий!
Спасибо, ребята, мне очень понравилось с Вами играть!
7. - Ребята, я предлагаю Вам вспомнить, что Карлсон любит больше всего на свете, попробовав расшифровать следующее задание.
8. Итог занятия :
Дети, давайте угостим Карлсона тортом, чтобы он никогда больше не шалил!
Ну, а теперь пришла пора прощаться.
До свидания, Карлсон, прилетай к нам еще играть!
Публикации по теме:
Актуальность. Правильная речь – важнейшее условие для всестороннего развития личности ребенка. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает.
Игры и упражнения для формирования правильного звукопроизношения Иры и упражнения для формирования правильного звукопроизношения. 1. Голосовые игры. Игры сопровождаются движениями с целью развития у детей.
Цель: Закрепление и правильное произнесение звука Ш в словах и предложениях, анализ двухсложных слов с закрытым слогом. (шапка). Задачи:.
Цель: воспитание правильного произношения, знакомство с буквой Ч. Задачи. Коррекционно-образовательные: звукослоговой анализ слов со стечением.
Конспект открытого занятия по формированию правильного произношения «Дифференциация звуков [К]–[Г]» Тема: «Дифференциация звуков «К – Г». Цели: коррекционно – образовательные: учить различать звуки «К» и «Г» в слогах, словах и фразах;.
Игра «Угадай, где предмет»
Учитель-логопед
МБДОУ № 172 г. Иркутска
Милашевская Надежда Валерьевна
Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «социализация».
Тема: Звук Р
Этап: автоматизация звука в словах (в начале слова)
Коррекционно-развивающие:
Продолжить работу по автоматизации звука Р в начале слова;
Упражнять в выделении звука из состава слова;
Совершенствовать умение определять место звука в слове;
Развивать навык образования нового слова путем замены в нем первого звука;
Развивать навык слогового анализа;
Развивать слуховое внимание, слуховую память;
Развивать пространственные ориентировки, закрепление значения и употребление предлогов над, под, между; понятий «справа», «слева»;
Развивать память, внимание, мыслительные процессы;
Коррекционно — образовательные:
Продолжить знакомить детей со звуком Р ;
Развивать навык давать акустико- артикуляционную характеристику звуку; — продолжить работу по закреплению понятия «согласный звук», «звонкий звук», «твердый звук»;
Продолжить учить делению слов на слоги;
Работать над пониманием слов-антонимов, самостоятельным подбором таких слов;
Коррекционно-воспитательные: — воспитывать организованность, самостоятельность;
Формировать положительную мотивацию на занятии;
Воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.
Оборудование: зеркало, картинки артикуляционных упражнений,карточки для анализа артикуляции и характеристики звука, картинки со звуком Р
1. Орг. момент.
–Послушай стихотворение и скажи, какой звук произносится в нем чаще других.
Ранним утром кое-как
Роет нору хмурый рак.
Рак бы рад её не рыть,
Но ведь где-то надо жить.
Работать раку неохота,
Не радует его работа.
(звук Р )
2. Объявление темы занятия.
Правильно, сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук Р .
3. Артикуляционная гимнастика.
Но перед тем как приступить к работе давай потренируем язычок.
«Сказка о Весёлом Язычке»
Жил-был Язычок. Проснувшись рано утром, он отправился на прогулку и встретил лягушку.
Подражаем мы лягушкам, тянем губы прямо к ушкам.
Упр. «Лягушка» ,
потом увидел «Слоненка»-губы трубочкой + чередование «Лягушки»-«Слоненок» б)Понаблюдал Язычок за лягушкой и пошёл дальше.
Видит, лошадка детей катет. Сел Язычок на лошадку и тоже поскакал.
Язычком пощёлкай громко- стук копыт услышишь звонкий.
Упр. «Лошадка»
«Лошадка» скачет громко, а если наоборот то как? Ребенок- (тихо)
«Лошадка» скачет быстро, а если наоборот, то как? (медленно)
в)Спрыгнул Язычок с лошадки и побежал на качелях покачаться. На качелях я качаюсь вверх-вниз, вверх-вниз, я до крыши поднимаюсь, а потом спускаюсь вниз. Упр. «Качели»
г) Увидел язычок прямо около качелей растет «Грибок», а какой у тебя в ротике «Грибок»
д)Рядом с качелями сидел мальчик и играл на «Гармошке»,давай и мы поиграем.
е)Где-то на дереве сидел «Дятел» и стучал во так ддддддддд….
ж) А далеко слышался стук колес поезда ттттттт….. (произносим тихо),а теперь поезд приближается и мы слышим,как колеса стучат громко ттттттт……
з) Язычку понравилось как стучал «Дятел» и «Поезд» и он стал представлять себя то дятлом,то поездом тдтдтдтдтд……. Дтдтдтдт…….. и)Вдруг подул сильный ветер, Язычок испугался и побежал домой к маме. Упр. «Фокус»
4. Уточнение артикуляции и характеристики звука.
–Как рычит тигр ррррр….
Что мы должны помнить, чтобы правильно произносить звук-р- — губы разомкнуты,
Зубы разомкнуты,
Кончик языка поднят к верхним зубам и дрожит,
Воздушная струя сильная и тёплая. (контроль рукой),
Звук согласный,т.к. язык мешает свободному выходу воздуха,
Звук согласный, твердый, звонкий на схеме будем обозначать синим цветом. (ребёнок выкладывает карточки для характеристики звука -Р-.)
5.Автоматизация звука в словах.
а) Д/и «Повтори, не ошибись»
Логопед называет слова, ребенок повторяет только те, в которых есть звук-р-
Сова,работа,рыба,магазин,зима,носок,рак,руки,сок,каток,рынок,радуга,рассказ и т.д.(звук-р- в начале слова).
Давай вспомним, какие слова ты за мной повторял?(ребенок называет еще раз слова со звуком Р )
Скажи во всех этих словах, где стоит звук Р ? (в начале слова)
б)Д/и «Слушай и называй»
Логопед стучит молоточком по столу, сколько раз стукнула, столько раз произнести слово по картинке
в)Д/и «Прошагай слово»
Ребенок произносит слово, предложенное логопедом, деля его на слоги, количество шагов = количеству слогов.
г)Д/и «Угадай, где предмет»
На столе разложены картинки со звуком Р в начале слове в несколько рядов 3 по верт.,3 по горизонтали.
Что над рукой? (Над рукой радуга)
Что под рукой? (Под рукой роза) и т.д.
Что между ромашкой и рукой? (между ромашкой и рукой рысь)
Что слева от ромашки?(слева от ромашки рысь)
Что справа от робота? (справа от робота ручка) и т.д.
д) Д/и «Замени слово»
Логопед называет слово,ребенок меняет первый звук на звук Р
Хобот-робот танец, забота, мычать, макеты, губка, дом, нога, лама, козы.
По ходу идет объяснение,уточнение значения слов.
е) Д/игра » Исправь меня» (без картинок, при возникновении трудностей показ картинки).
Логопед называет слова со звуком Р в начале, намеренно делая ошибки в ударении слова, или переставляя слоги или звуки.
(«рагуда»- радуга, рУка, рЫбак, «барота»- работа)
7. Итог занятия.
Какой звук ты сегодня учился произносить?
Молодец, у тебя очень хорошо получалось.
