Цель занятия: познакомить со звуками [М], [М’] и буквой М.
Задачи: дифференциация звуков [М], [М’] на слух, знакомство с образом буквы М; совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза; развитие мелкой моторики, слухового внимания, памяти, просодической стороны речи; воспитание любви и уважения к своей семье.
Материал: картинки: дом, семья, корона, облако, мост, снежный ком, санки, ослик, молоток, сом, дверь, огурец, машина, морковь, аист, кран, мак; звуковые домики, символы звуков, графическое изображение буквы “М”, индивидуальные зеркала, тетради, счетные палочки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психогимнастика. Мимические упражнения.
– Какое бывает выражение лица у мамы и папы, когда они радостные, печальные, сердитые. Изобразите радостную маму, сердитого папу. Возьмите зеркало, оно поможет вам.
Дыхательная гимнастика. “Кашу варим”
Наша мама варит кашу
Кормит кашей дочку Машу.
И.п. – стоя, одна ладонь на груди, вторая – на животе. Вдох через нос, на выдохе проговаривать “пых-пых-пых” и поглаживать себя при этом по животу.
2. Сообщение темы занятия.
– Ребята, отгадайте загадку:
Где семье комфортно нашей?
Где поутру пахнет кашей?
Там ступают кошки лапки,
А у входа стоят тапки. (Дом)
Выставляется картинка “Дом”.
– Какой последний звук вы слышите в слове “дом”? [М]. В этом доме живет семья. Послушайте, какой согласный звук есть в середине слова семья [М’]. (Выставляется картинка “семья”)
– Сегодня мы с вами познакомимся со звуками [М] и [М’], а так же с буквой “М”, которая обозначает эти звуки.
3. Характеристика звуков [М], [М’] по артикуляционным и акустическим признакам.
– Возьмите зеркала, произнесите поочередно звуки [М], [М’]. Что происходит с губами? (Губы смыкаются. Когда произносим звук [М] губы, чуть-чуть сердятся, а когда произносим звук [М’] – чуть-чуть улыбаются). Воздух выходит через нос или через рот? (Через нос ). Голос “спит” или “просыпается”? (Просыпается) . Значит звуки [М], [М’] какие? (Согласные, звонкие ). Звук [М] – (твердый ), а [М’] – (мягкий). Звук [М] мы обозначаем квадратиком (синего ) цвета, [М’] – (зеленого).
4. Развитие фонематического восприятия дифференциация звуков [М], [М’].
Игра “Слушай внимательно”
– Сейчас я посмотрю, какие вы внимательные. Я буду называть слова, а вы, если услышите звук [М], поднимите синий квадратик, если [М’] – зеленый.
Слова: м олоко, м едведь, м ост, м олоток, ком пот, м есяц, м ышка, сем ья.
5. Анализ и синтез слогов со звуками [М], [М’]
Игра “Посчитай звуки”
– Послушайте, и сосчитайте, сколько я произнесу звуков, при помощи фишек-символов составьте схемы. Будьте внимательны: МА, АМ, ЫМ, МЫ и др. (Дети считают и выкладывают схемы слогов)
Игра “Давай дружить”.
– Мы с вами уже знакомы с несколькими гласными звуками. Назовите их (а, о, у, ы, и) . Давайте “подружим” их со звуками [М], [М’]. Я буду называть гласный, а вы добавьте звук [М], так чтобы он был первым, и назовите получившийся слог. А – МА, О – МО, У – МУ, Ы – МЫ. Молодцы! А теперь добавьте звук [М’], так чтобы он был вторым, и назовите получившийся слог.
6. Определение позиции звуков [М], [М’] в словах.
– Давайте придумаем имена со звуками [М], [М’], всем членам семьи (Дима, Митя, Майя, Маша, Мила и др .) Определите, где находятся звуки [М], [М’] в этих словах: в начале, в середине или в конце слова. Работа со звуковыми домиками
– Как дети могут ласково называть свою маму (ответы детей ). А как вы ласково называете свою маму? (Мамочка, мамулечка, мамуленька и др ). Что вы заметили, когда произносили эти слова? (В этих совах два звука [М]) Какая она, ваша мама? (добрая, ласковая, милая и др).
7. Физминутка.
А теперь давайте “зарядимся”
Мы топаем ногами:
– Топ – топ – топ.
Мы руки поднимаем:
– Хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведем
И побежим кругом.
8. Развитие фонематических представлений.
Игра “Отгадай словечко”.
Ход игры: Логопед предлагает детям карточки с изображением предметов, дети должны выделить первый звук каждого слова, и, поочередно складывая их, образовать новое слово. Сначала приводится пример.
Карточки: корона, облако, мост – ком
санки, ослик, молоток – сом
дверь, огурец, машина – дом
морковь, аист, кран – мак
9. Развитие просодии.
– Мама купала малышку Милу и приговаривала такие слова:
Мама мыла Милу мылом
Мила мыло не любила.
(Чистоговорка читается от лица всех членов семьи по очереди, с изменением тембра и силы голоса) .
10. Знакомство с буквой “М”.
– Дети, а вы любите своих мам? (Да). Чтобы написать это прекрасное слово, надо познакомиться с буквой “М”. Посмотрите, на что похожа буква “М”. (Варианты ответов детей). Давайте вместе попробуем изобразить букву “М”.
Взялись за руки друзья.
И сказали: “Ты да я – это мы!”
А между тем
Получилась буква “М”.
А. Шибаев.
(Дети попарно берутся за руки, изображая букву “М”).
– Молодцы! А еще букву “М” можно выложить из счетных палочек.
Выкладывание буквы “М” из счётных палочек.
Игра “Уснули”.
Ход игры: Дети закрыли глазки. Логопед убирает одну счетную палочку. Дети должны восстановить букву “М”.
Пока глазки крепко спали,
Буквы в книжке меньше стали,
Свои глазки открывай
Что добавить, угадай! (Слова авторские)
Пальчиковая гимнастика “Моя семья”
Сжать пальчики в кулачок. Затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я
Вот и вся моя семья.
(На слова последней строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы.)
Раскрашивание буквы в тетрадях.
11. Итог занятия.
– С какими звуками мы познакомились? Какой буквой они обозначаются?
Сюрпризный момент. Игра “Волшебная коробочка”.
– Дети вы сегодня так много называли хороших, добрых, ласковых слов со звуками [М], [М’]. Давайте еще раз их вспомним и произнесем в свои ладошки, и опустим их в волшебную коробочку. (Логопед достаёт из коробочки разноцветные звёздочки ). А теперь ребята посмотрите, ваши слова превратились в звездочки, это благодарность за хорошую работу на занятии.
Используемая литература:
- Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов\ Пособие для логопедов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002 г.
- Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Метод. пособие – М.: ТЦ Сфера, 2004 г.
- Новикова Е.В. Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный материал. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003 г.
Зинаида Ангарова
Цели : Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков (М,МЬ) в слогах в словах, фразах развивать фонематический слух, упражнять в подборе антонимов; учить понимать и правильно объяснить крылатые выражения.
1. Орг. момент. Сядет тот, кто правильно ответит одним словом -Игра с мячом «Назови одним словом» (лук, огурец, помидор-) и т. д.
2. Артикуляционная гимнастика по Косиновой А. М.
Дыхательная гимнастика. -
3. Знакомство со звуком М ,МЬ.
Выставляется на полотно картинки со звуком М , МЬ. Какой звук чаще других звуков встречается во всех этих словах? Дети отвечают (Звуки М ,М.)
Артикуляция звука : М – губы сжаты и напряжены, язычок лежит на донышке, воздух проходит через нос.
Характеристика звука М :
- Звук (М) – согласный, звонкий, твердый, его нельзя петь, обозначается синим цветом. Звук МЬ - согласный , звонкий, мягкий.
4. Речевая зарядка : ма-мя, мо-мё, му-мю, мы-ми, мэ-ме, ам-амь,ом-омь, у -Произнести чистоговорки
Ом-ом –вот наш дом
Ом-ом – в лесу гном
Ом-ом - в реке сом
Ом-ом - на полке альбом
м-умь, ым- ымь, эм-эмь
Бедный мишка заболел,
Мишка много меда съел. Мишка плачет и кричит :
У меня живот болит.
5. Игра «Слушай внимательно» . Работа с сигнальными картами-
Дети показывают синий кружок, если среди согласных звуков услышит звук «М» ; зеленый кружок, если услышит «МЬ» : т, ш, мь, д, ж, м, п, мь, к, с, ч, в, м, ф,х, ц, р, н, мь и т. д.
В слогах : са, то, мо, ка, по, му, во, ми, да, и т. д.
В словах : сом, Соня, Рита,Саша, море, Толя, март, мох и т. д.
6. Определить звук по дидактическим картинкам по звуковым домикам . - (в начале в середине и в конце) мак, Тим, Миша, ком, Том, маяк и т. д.)
7. Физкультминутка
8. Знакомство с буквой «М» -
Чертим в воздухе, составить букву «М из палочек, из крупы из проволоки.
9. Какие буквы спрятались ? -
10. Игра «Камень и вата» Работа с сигнальными картами. -
На полу скребется мышка,
Спит в берлоге бурый мишка.
Этот мишка очень мил,
Только лапу он не мыл.
Убежала в норку мышка,
Спать залег в берлогу мишка.
Мальчик мал, но очень мил.
Он водичкой руки мыл.
11. Игра «Наоборот» Папка с антонимами.
12. Знакомство с крылатыми выражениями.
Медвежья услуга. Как вы понимаете? Дети отвечают свои мысли. Логопед делает вывод : (услуга, которая приносит вместо помощи вред, неприятность) .
Махнуть рукой. Как вы понимаете? Дети отвечают свои мысли. (перестать обращать внимание на что-либо, перестать заниматься кем-либо или делать что-либо).
Мутить воду. Как вы понимаете? Дети отвечают свои мысли.
(специально запутывать какое-либо дело, вносить неразбериху во что-либо) . Все выражения начинаются с какой буквы ? Дети отвечают.
13. Печатание буквы «М» . Знакомство с буквой М ,МЬ. Место в алфавите. На что похожа буква М ? (Ответы детей ) . Буква М состоит их четырех элементов : две прямые палочки и две короткие палочки.
Взявшись за руки мы встали -
И на М похожи стали.
Рисуем пальчиком в воздухе.
Выкладывание буквы М из крупы .
Сделайте фигуру буквы М из проволоки .
14. Работа с графической записью. Составление предложений из 3-х, 4-х слов. Мама моет Милу. Мила играет с Анной.
Печатание букв М , м; слогов ма , мо, му, мы, ми, ам, ом, ум, ым, им; слова мама
15. Чтение слогов и слов с доски .
Конспект фронтального логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте для детей старшей группы с ОНР.
Тема: ЗВУК И БУКВА «М»
ЗАДАЧИ:
Коррекционно-образовательные :
- учить определять первый согласный звук, твердость - мягкость, звонкость - глухость, позицию звука в слове (начало, конец);
- закреплять навыки четкого произношения звука М, понятие «слог»;
- упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов, делении слов на слоги;
- активизировать глагольный словарь.
Коррекционно-развивающие : развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, артикуляционную и общую моторику, зрительно - моторную координацию, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные : воспитывать положительное отношение к занятиям; умение контролировать собственную речь; формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника; воспитывать уважительное отношение друг к другу.
ОБОРУДОВАНИЕ: картинки: девочка Маша, кошка Мурка, цветы - ромашки, маки, тюльпаны, астры, колокольчики; манная каша и молоко, картинки со звуком М и без звука, большая буква М, мозаика, фишки красного и синего цвета, звуковая дорожка.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Пройти по звуковым дорожкам, называя каждую гласную букву.
Сегодня я хочу рассказать вам одну удивительную историю про одну удивительную девочку Машу. А удивительная она потому, что каждый день придумывала для себя новую игру. Вот и сегодня Маша проснулась, умылась, сделала зарядку и про губки, язычок не забыла.
2. Артикуляционная гимнастика.
а) Улыбаются лягушки - тянут губки прямо к ушкам («Улыбка» с
сомкнутыми губами);
б) Подражаю я слону - губы «хоботом» тяну;
в) Язычок широкий, гладкий - получается «лопатка»
Сегодня Маша подумала: «Вот какой первый звук услышу, с ним и буду дружить целый день».
Вдруг прибежала кошка Мурка и начала с Машей разговаривать: «Му-у-у-р-р..»
Маша улыбнулась - значит, сегодня я играю и дружу со звуком …(каким, ребята?) со звуком М.
3. Артикуляция и характеристика звука М
Губы сомкнуты, зубы чуть - чуть разомкнуты, язычок спокойно
лежит внизу. Согласный (есть преграда - губы), твердый, звонкий.
Маша пошла на кухню. Там мама готовила завтрак. Какую кашу варила мама, как вы думаете: гречневую, манную или рисовую? Почему?
Маша пошла в сад, где растут цветы, и по дороге пела песенки:
4. Воспроизведение слоговых рядов: мы-ма-мо, мо-мы-му, мы-мо-ма… (каждый поочерёдно помогает Маше петь песенку)
В саду росло много цветов (картинки на полу), но Маша выбрала цветы только со звуком М. (астры, ромашки , колокольчики, маки , тюльпаны ).
Какие цветы надо сорвать? Почему? (ответы детей)
Как называется букет из маков, если букет из тюльпанов - тюльпановый. Из маков? (маковый
), из ромашек? (ромашковый
). Маша вернулась на кухню с цветами. А на столе уже стояла манная
каша и молоко
. Что стояло на столе? (манная каша и молоко). Маша засмеялась: «Мамочка, какая ты молодец, ты помогаешь мне в моей игре».
- Почему так сказала Маша?
Маша все съела и спасибо сказала.
Сейчас мы покажем Маше, как умеем играть со звуками.
5. Звуковой анализ и синтез слогов.
Обозначить фишками слоги: ма, ом, му.
Игра «Живые звуки»
Маша взяла книгу и стала искать картинки со звуком «м». У нас тоже есть картинки, возьмите под стульчиками.
6. Д/и «Найди картинку со звуком «м».
Определить, где звук М - в начале или конце слова. Выйдет тот, у кого картинки со звуком М в конце, в начале, картинки без звука М.
Давайте, мы разделим на слоги слова, которые вы выбрали:
7. Д/и «Раздели слова на слоги» (можно на выбор детей).
му-ха
- прохлопываем,
ма-ши-на
- протопываем,
му-хо-мор
- пропрыгиваем.
Когда папа вернулся с работы, Маша рассказала о картинках со звуком «м», которые она искала целый день. Ей тоже попались картинки - муха , машина , мышка . Папа поинтересовался, что же эти предметы делают?
8. Д/и «Подбери слово-действие»
Муха
- летает, жужжит, надоедает, сидит, ползает…
Машина
- едет, останавливается, везет, заезжает, выезжает…
Мышка
- пищит, шумит, грызет, шуршит, бегает, прыгает…
9. Знакомство с буквой.
Ребята, мы с вами помним, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим, читаем и пишем. Вот и у звука «м» есть своя буква «М».
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И теперь понятно всем
Получилась буква «М».
Дети выкладывают букву из мозаики.
10. Итог занятия.
Какой звук был сегодня на занятии? Гласный он или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий?
ФИЗМИНУТКА
(в середине занятия)
Мы руками — хлоп-хлоп-хлоп (6раз)
,
Мы ногами — топ-топ-топ (6раз)
.
Кулаками постучим (6раз)
,
Повернемся и молчим (рот закрыть рукой)
.
Анжеро - Судженский городской округ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 42
Автор материала учитель-логопед:
Компанеец Олеся
Занятие по обучению грамоте «Звуки [М], [М’]. Буква М»
Тема : Звуки М , Мь. Буква М .
Цели : Познакомить детей со звуками М , Мь, с буквой М .
Задачи :
Коррекционно-образовательные :
Умение детей характеризовать звуки М , Мь
Закрепление знаний детей о домашних животных и их детенышах;
Коррекционно-развивающие :
Развитие у детей фонематического слуха и восприятия
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики
Расширение и уточнение активного словаря
Коррекционно-воспитательная :
Воспитание у детей самоконтроля за речью
Оборудование : альбомы по обучению грамоте ; карандаши; наборы для составления схем; плакат с изображением домашних животных; картинки в названии которых присутствует звук М , Мь; счетные палочки; игрушка мишка с рюкзаком за спиной и мармеладом.
Ход занятия:
1 Организационный момент
Ребята сегодня на занятие к нам пришел гость , но чтобы узнать кто, нужно отгадать загадку :
Он мохнатый, он большой,
Спит в берлоге он зимой,
Летом ягоды жуёт,
Дикий мед у пчел берет,
Грозно может зареветь
Косолапый зверь …. (медведь)
Наш медведь пришел поучиться у вас писать, читать, т. к. он тоже на следующий год пойдет в школу.
2 Закрепление пройденного материала :
Мы сегодня вместе с мишуткой продолжим наше путешествие по волшебной стране звуков и букв , познакомимся с новыми звуками и буквой . А скажите, чем отличается буква от звука ? (звуки мы слышим и произносим, а буквы видим , пишем, читаем).
С некоторыми звуками и буквами мы уже познакомились, перечислите АУИЫО – они какие? (гласные) ; ПТКХ (согласные) . Чем отличаются согласный звук от гласного ? (при произношении согласных звуков воздух встречается с преградой, а при произношении гласных звуков воздух выходит свободно и их можно пропеть).
Игра «Угадай звук по артикуляции » - У А О И Ы
3 Сообщение темы занятия
У Мишки в лапках-царапках есть загадки, и он попросил меня загадать их :
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко
Возит грузы и людей
Ты знаком, конечно, с ней (машина)
Прыг-скок, прыг-скок,
Разыгрался колобок,
Выше Ани скачет
Наш веселый ….(мячик)
Давайте еще раз назовем эти слова-отгадки и выделим первые звуки в каждом слове .
Машина - М, мячик – Мь. Вот именно с этими звуками мы познакомимся . Это имена старшего и младшего брата, а их фамилия ЭМ. При произнесении этих звуков воздух выходит свободно или встречается с преградой? (с преградой, нам мешают губы) . Значит этот звук согласный , может быть твердым (синим) и мягким (зеленым) . А еще согласные звуки могут звонкими и глухими, проверьте и подскажите нам, какой это звук ? (звонкий) .
4 Связь буквы и звуков :
Палочка и палочка
Между ними галочка
И понятно сразу всем
Получилась буква М .
Посчитайте сколько элементов в этой букве ? (4)
Выкладывание буквы из счетных палочек :
И есть ещё одно стихотворение про эту букву , встаньте в пары, держась за руки, лицом вперед.
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
У вас на столах лежат три веселых человечка, вам нужно выложить при помощи их слоги : МЫ – мы-мы-мы в реке плавают сомы, МО- мо-мо-мо – Маша ела эскимо, МИ – ми-ми-ми машет птица крыльями.
Приготовьтесь к работе в альбомах, не забывайте, о правильной осанке.
5 Работа в альбомах по обучению грамоте О . С. Гомзяк
Открываем альбомы на стр. 22. К вам в гости на страничку пришли Маша и Миша у них день рождения им нужно подарить подарки возьмите синий и зеленый карандаши, к Маше мы будем проводить дорожки к подаркам синим карандашом, а к Мише зеленым карандашом.
6 Физминутка
Мы походим на носках,
А затем на пятках
Мы походим как ребята,
И как мишка-косолапый.
7 Игра на развитие фонематического слуха «Твердый, мягкий»
У вас на столах сигнальные карточки, я буду называть слова, если вы услышите мягкий звук вы поднимите зеленого человечка, твердый - синего человечка.
М- машины, кормушка, дым, сумки, самолет, муравьи
Мь – мел, помидор, кометы, мельница.
8 Звуко- буквенный анализ :
Ребята скажите, какое самое любимое слово для всех детей и людей в мире? МАМА
В этом слове сколько слогов, звуков М А М А пропечатаем это слово при помощи двух карандашей синего (согласный звук ) и красного (гласный звук ) .
Пальчиковая гимнастика :
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая.
За ней козленочек бежит,
Колокольчиком звенит.
Ведь не только у людей есть мамы, мамы есть и у животных посмотрите на плакат, перечислите детеныша и назовите его маму. Проводите в своих альбомах маму к своему детенышу.
9 Итог занятия :
С какими звуками мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этим звукам .
Молодцы ребята, вы очень хорошо потрудились. Ой, мне кажется мишутка пошевелился, он наверно очень доволен вами и что-то приготовил для вас, подойди сюда Миша посмотри, что лежит у мишке в рюкзаке. (мармелад) . Спасибо Мишутка, какая же все таки вкусная и сладкая буква М , ребятки, попробуют твой мармелад!
Конспект НОД в старшей группе
компенсирующей направленности.
Тема: Звуки «м, мь», буква М.
Подготовила учитель-логопед МБДОУ № 41
высшей квалификационной категории
Тема: Звуки «м», «мь». Буква М.
Коррекционно-образовательные задачи:
Закрепить произношение гласных звуков, понятие «согласный звук». - Учить детей правильно произносить и различать звуки «м» и «мь», выделять нужный согласный звук в слогах, словах. - Учить различать твердые и мягкие согласные звуки. - Учить определять первый и последний звук в слове, гласный звук в середине слова. - Познакомить с буквой М. - Закрепить навыки звукового анализа, составления звуковой схемы обратного слога, чтения обратных слогов. - Развивать умения детей делить слова на слоги. - Упражнять в употреблении винительного и творительного падежей имен существительных, образовании относительных прилагательных, согласовании числительных с именами существительными.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, фонематические представления, мелкую моторику, связность высказываний, творческое воображение.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к познавательной деятельности, инициативности, самостоятельности, умении взаимодействовать друг с другом.
Оборудование: игрушки - мышка и мышата, медвежонок, мартышка; предметные картинки с изображением дома, облаков, солнца, коровы и теленка на лугу; символы звуков (фишки), домики для звуков, для определения звука в слове; предметы: молоко, сметана, масло, мед; карточка с изображением буквы М.
Ход занятия
I. Организационный момент. Дети стоят в центре зала.
Реснички опускаются
Глазки закрываются,
Сном волшебным засыпаем
В страну сказок улетаем.
1, 2, 3, 4, 5 —
Смотрим глазками опять.
Логопед: На полянке дом стоит. Кто тут живет, сейчас узнаете, ребята. Послушайте загадку и среди картинок найдите картинку-отгадку.
Эти маленькие крошки
Рады даже хлебной крошке. (Мышки)
Кто в домике живет? (Ответы детей) Логопед выставляет игрушки - маму мышку и мышат.
II. Психогимнастика.
Логопед: Каждое утро мышата вставали рано, выглядывали в окошко и встречали солнышко. А сегодня оно спряталось за облака, и мышата загрустили. Покажите, ребята, как грустили мышата (Действия детей).
Но вскоре солнышко выглянуло из-за облаков, мышата улыбнулись ему, обрадовались. Покажите, как радовались мышата (Действия детей).
III. Артикуляционная гимнастика, развитие голоса.
Малыши улыбались и напевали свои песенки: у - а - и; и - а - о;
Повторите песенки мышат (дети пропевают сочетания звуков);
Какие звуки пропевали мышата? (Ответы детей)
Какие это звуки? (Ответы детей)
Почему они называются гласные? (Ответы детей)
В каком домике живут гласные звуки? (Ответы детей)
IV. Знакомство со звуком «м».
1. Отгадывание загадки.
Ранним утром, исполнив свои песенки, мышата выбежали на луг собрать зернышки (они заготавливали запасы на зиму), и увидели … огромное животное (мышата его никогда не видели). Кто же это, ребята, помогите мышатам, отгадайте загадку.
Голодная мычит, сытая жует,
Всем ребятам молока дает.
Кто это? (Ответы детей)
Правильно, ребята, это корова Марта.
Что ты делаешь, корова, длинные рога,
«М-м-м!» - мычит корова Марта, - «Пасусь я на лугах».
2. Произнесение звука, характеристика, развитие голоса.
Как мычала корова? (Ответ детей хором)
С каким звуком мы сегодня будем знакомиться? (Ответы детей)
Когда мы произносим звук «м», губы смыкаются, воздух не может пройти через рот, губы мешают. Воздух нашел другой путь - через нос. «М» - звук носовой.
Ребята, промычим, как Марта. (Дети: «М-м-м-м-м…»)
Песенка получилась? (Ответы)
Значит «м» какой звук? (Ответы)
Почему «м» согласный звук? (Ответы)
- Если горлышко дрожит, значит звонкий звук звучит.
- » М-м-м» - корова замычала, —
Она телушку Милку искала.
И телушка ей в ответ: «Мь-мь-мь».
Корова мычала строго: м-м-м-м; а телушка отвечала нежно, ласково: мь-мь-мь.
Как Марта мычала? (Отвечают дети) Как Милка отвечала? (Ответы)
Звук «м» - согласный, звонкий, твердый, носовой, обозначаем синей фишкой с колокольчиком, живет в синем домике (фишка помещается в синий домик).
Звук «мь» - согласный, звонкий, мягкий, носовой, обозначаем зеленой фишкой с колокольчиком, живет в зеленом домике (фишка помещается в зеленый домик).
V. Развитие фонематического слуха.
Игра «Кто мычит?»
Мышата сидят в травке и слушают, кто же мычит, Марта или Милка. Давайте, ребята, поможем им: если замычит Марта, поднимаем символ звука «м», если Милка - символ звука «мь».
1. Выделение звука из ряда согласных звуков:
в, м, н, мь, в, м, ф, мь, ш, мь, н, м ….
2. Из рядя слогов: ам, ап, ми, ва, пе, му, мя, мА, фо, ши, мы, ми…
VI. Развитие речевого дыхания, речевой памяти, голоса.
Логопед: Слушаем, запоминаем, чистоговорки четко повторяем.
Ма - ма - ма - на дворе зима,
Ма - ма - ма - холодная зима,
Мы - мы - мы - не боимся мы зимы,
Ме - ме - ме - рады мы зиме.
VII. Гимнастика для пальчиков
1. Игра «Сосчитай» (согласование числительных 1 - 5 с существительными)
Набрали мышата семечек на лугу и прибежали домой, мама их похвалила: «Будет запас еды на зиму». Давайте поможем мышатам сосчитать семечки.
У детей на блюдечках семечки, они считают и озвучивают свои действия.
2. Игра «Мышки моют лапки»
Логопед: Заготовили корм на зиму, теперь она не страшна. Надо мышатам лапки помыть, скоро придут друзья. Поможем им, ребята.
Мышки мылом мыли лапки,
Каждый пальчик по порядку:
Вот намылили большой,
Окропив его водой.
Не забыли про указку,
Смыв с него и грязь, и краску.
Средний мылили усердно,
Очень грязный был наверно.
Безымянный терли пастой —
Сразу кожа стала красной.
А мизинчик быстро мыли
Очень он боялся мыла.
VIII. Определение позиции звуков «м», «мь» в словах.
1. Употребление винительного падежа имен существительных.
К мышатам в гости пришли друзья. Кого мы видим в гостях у мышат?
(Ответы детей)
Какой первый звук мы слышим в слове «мартышка»? (Ответ)
А в слове «мишка»? (Ответ)
Игра «Кто что принес?»
Друзья принесли мышатам игрушки. Логопед помещает их на столе.
Попробуем догадаться, кто что принес?
(Ответы: Мартышка принесла матрешку, машинку.
Мишка принес пирамидку, мяч.)
2. Употребление творительного падежа имен существительных.
Чем угостили мышата своих друзей? На столе расположены предметы (продукты - молоко, масло, сметана, мед). Дети отвечают предложениями.
(Ответы: Мышата угостили друзей молоком.)
3. Образование относительных прилагательных
Мама Мышка приготовила для гостей угощение:
из молока она сварила кашу (какую?) …. (молочную),
из меда испекла торт (какой?) … (медовый),
из масла сделала крем для торта (какой?) …. (масляный)
IX. Развитие фонематического слуха.
1. Игра «Какой слог лишний»
Мартышка предложила друзьям поиграть в игру, и мы поиграем с ними. Логопед произносит ряд слогов, дети выделяют лишний:
Ма -ма - па му -му -ну
Ми - ми - пи мо -мо - но
2. Игра «Какой гласный прячется в слове?»
Мишка предлагает нам поиграть со словами, в которых прячутся гласные звуки. Какие? Послушайте и произнесите. (По индивидуальным картинкам: мак, мост, гусь, кит, кот, хвост, пар).
3. Игра «Какой звук убежал в конец слова?» (с опорой на предметные картинки)
Логопед произносит слово, дети называют последний звук.
4. Игра «Прошагаем слова»
Дети делят слова на слоги, выкладывают слоговые схемы.
Физминутка
Мышата предлагают друзьям подвигаться, и мы, ребята, с ними.
Раз, два - все вставайте,
Три, четыре - приседайте,
Пять, шесть - повернитесь,
Семь, восемь - наклонитесь,
Влево- вправо повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
X. Звуковой анализ обратных и прямых слогов.
(слышен шум за дверью)
Логопед: Ребята, кто-то царапается за дверью, слышите?
Входит в группу кот Мурзик.
Мурзик: Я умммею часто мммыться не водой, а язычком.
И еще мммне часто снится блюдце с теплым мммолочкоммм и сммметанкой, а еще тут пахнет мммышатинкой.
Логопед: Кто это? (Ответ) Хулиган и проказник кот Мурзик. Узнали мы тебя.
Мурзик: Как много ребят, у вас праздник?
Логопед: Ребята, что мы делаем? (Ответы детей) Это ты бродишь по улицам, а ребята учатся и очень хорошо умеют различать звуки. Ты, Мммурзик, знаешь, какой 1-й звук слышим в твоем имени?
Мурзик: Нет, не знаю. Какой?
Логопед: Тебе сейчас ребята скажут (дети отвечают).
Ты к нам пришел в гости?
Мурзик: Мммышки тут - мммое любимммое лакомммство, аммм - аммм, как вкусно.
Логопед (шепотом): Ребята, давайте быстро выполним задания и тогда кот станет добрым, сказочным и не тронет наших мышат.
Звуковой анализ обратных слогов:
Сколько звуков Произнес Мурзик: аааммм (ответ),
Какой слышим 1-й звук - («а» - гласный),
Какой 2-й - («м» - согласный, звонкий, твердый),
Произнесите. Что получилось (аааммм)
Дети преобразовывают слоги: ам - ум - им - ом.
Что мы делали? (Ответы детей)
Звуки мы … (слышим, произносим). Звуки живут в буквах.
XI. Знакомство с буквой М.
Демонстрируется карточка с изображением буквы М.
Логопед: Букву мы видим, читаем.
1. Дети прописывают букву в воздухе, обводят контур буквы на доске., складывают из палочек.
2. Игра «Изобразим букву»
Быстро парами мы встали
На букву М похожи стали. - Дети изображают букву в парах.
3. Игра «Окошечки»
Ребята играют с пособием «Окошечки», соотносят звуки «а, у, и, о, м» и их буквы, читают слоги.
Мурзик хвалит ребят.
Мурзик: Ребята, простите меня, я не буду больше обижать мышек и хочу быть таким же добрым, как и вы.
Дети: Молодец, Мурзик!
Логопед: Чем мы угостим котика, ребята?
(Сметаной. Вот тебе, киска, сметаны миска)
Кот: Вкусная сммметана. Ребята, вы такие мммолодцы, как мммного знаете, умммеете. Я тоже хочу учиться и не буду больше охотиться за мммышками. Теперь я вас угощу.
Мурзик угощает ребят конфетами «Кот в сапогах» и уходит.
Понравилось вам в сказочной стране. С каким звуком мы сегодня познакомились? (Ответы детей)
А теперь нам пора возвращаться из сказки:
Раз, два, три, четыре, пять,
Вокруг себя повернитесь
Из сказки возвратитесь.
Молодцы, ребята. Вы очень старались и хорошо потрудились.
