Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
«Νηπιαγωγείο Νο. 96» Περμανάντ
Αποδεκτό Εγκρίθηκε
με Αρ.___ Διάταξη του Παιδαγωγικού Συμβουλίου
Πρωτόκολλο αριθ.____ με ημερομηνία «__»__________201_ζ.
από "___"__________201__ διευθυντής _________
O.Yu. Νεβολίνα
Αυτοκίνητα (LEGO - κατασκευή)
Πρόγραμμα βραχυπρόθεσμης εκπαίδευσης πρακτικής άσκησης
για παιδιά μέσης ηλικίας ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ
(τρεις συναντήσεις)
Περμ, 2018
Σημείωση για τους γονείς
Βραχυπρόθεσμη εκπαιδευτική πρακτική «Μηχανές (LEGO –
κατασκευή)» θα ενεργοποιήσει το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών σας, διδάξτε
να δημιουργήσουν τα πιο απλά μοντέλα πραγματικών αντικειμένων (επιβατικό αυτοκίνητο,
φορτηγό), και οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν θα χρησιμοποιηθούν από τα παιδιά
ανεξάρτητη δραστηριότητα.
Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να δημιουργούν απλά μοντέλα
πραγματικά αντικείμενα
.
Καθήκοντα:
Μάθετε να δημιουργείτε απλά μοντέλα αυτοκινήτων.
Μάθετε να αναλύετε τη δομή ενός αντικειμένου, να αναγνωρίζετε τα κύρια μέρη,
καθορίζουν το σκοπό τους·
Να ενεργοποιήσει το ενδιαφέρον των παιδιών για το σχέδιο προσφέροντας να δημιουργήσουν
νέα κατασκευή βασισμένη σε οικείο σχέδιο.
- Αναπτύξτε εποικοδομητική φαντασία.
Αριθμός συναντήσεων: 3
Αριθμός παιδιών: 10 άτομα
Εξοπλισμός:
1η συνάντηση: ανταλλακτικά κιτ κατασκευής, αυτοκίνητα παιχνιδιών, δείγμα
αυτοκίνητα που συναρμολογούνται από έναν δάσκαλο από ένα κιτ κατασκευής
Συνάντηση 2: εικόνες αυτοκινήτων, φορτηγών παιχνιδιών,
δείγμα φορτηγού που συναρμολογήθηκε από έναν δάσκαλο από ένα σετ κατασκευής
3η συνάντηση: αυτοκινητάκια – βαν, δείγμα κατασκευής, λεπτομέρειες
σχεδιαστής
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Τα παιδιά μπορούν να κατασκευάσουν απλά μοντέλα πραγματικών αντικειμένων
(αυτοκίνητο, φορτηγό) και χρησιμοποιούνται οι αποκτηθείσες δεξιότητες
ανεξάρτητη δραστηριότητα.
Θεματικό σχέδιοτάξεις
Θέμα
Καθήκοντα
Περιεχόμενο
№
ενσωματωμένο
τρώω
1
Επιβατηγό αυτοκίνητο
μηχανή
Μαθαίνω
δημιουργώ
το απλούστερο μοντέλο
επιβατηγό αυτοκίνητο
αυτοκίνητα?
αναλύσει τη δομή
θέμα,
αποκορύφωμα
μέρη,
βασικός
καθορίσει
δικα τους
ραντεβού.
2
Φορτίο
αυτοκίνητο
με
Παρουσιάζω
τρόπος
σχέδιο
φορτηγό, αμάξωμα
που είναι ευρύτερο,
πως
τούβλο με ρόδες?
ενεργοποιήστε την ικανότητα
αναλύσει τη δομή
θέμα,
συσχετίζω
χειροτεχνία με δείγμα
3
Κατασκευή
βαν
Ενεργοποίηση ενδιαφέροντος
παιδιά
Προς την
σχέδιο,
προτείνοντας τη δημιουργία ενός νέου
Ο δάσκαλος δείχνει το μοντέλο
επιβατικό αυτοκίνητο, επισημάνσεις
και καλεί το κύριο του
μέρη (κουκούλα,
κορμός,
εσωτερικό, τροχοί). Εκπομπές
αυτοκίνητα,
δείγμα
από
χτισμένο
σχεδιαστής,
κλήσεις
Λεπτομέριες. Παιδιά ανά μοντέλο
κατασκευάζουν μηχανές.
εξετάζουν
Παιδιά
παιχνίδι
φορτηγό,
εικόνα με την εικόνα
φορτηγό.
Κατανεμήθηκε σε
κύρια μέρη του μηχανήματος
ρόδες,
καμπίνα,
μάθετε το ρόλο του καθενός
εξαρτήματα.
Μετά ο δάσκαλος
δείχνει στα παιδιά ένα δείγμα
αυτοκίνητα,
συλλέγονται από
σχεδιαστής. Συζητά με
Λεπτομέριες
τους,
σχεδιαστής
πλέον
μεταφέρουν με ακρίβεια το σχήμα
ανταλλακτικά φορτηγών.
Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά
εικόνα αυτοκινήτου και
μοντέλο συναρμολογημένου αυτοκινήτου
από τον κατασκευαστή. Ισοπαλίες
οι οποίες
κατασκευή με βάση
γνώριμο σχέδιο
προσοχή των παιδιών σε
χρησιμοποιώντας ποιες λεπτομέρειες
κατασκευαστής προσομοιώνονται
εξαρτήματα μηχανών.
Παιδιά
μαζέψτε αυτοκίνητα και παίξτε με
τους.
Σύνοψη της συνεδρίασης Νο. 1
Παιχνίδι – κίνητρο «Υπέροχη τσάντα».
Παιχνίδι "Ταξινόμηση ανά χρώμα".
Στη συνέχεια, τα παιδιά κοιτάζουν ένα μοντέλο παιχνιδιού ενός επιβατικού αυτοκινήτου.
Ερώτηση: Τι έχει το αυτοκίνητο; (κουκούλα, πορτμπαγκάζ, εσωτερικό, τροχοί)
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο λείο σχήμα της κουκούλας και του κορμού και
ρωτά ποια λεπτομέρεια μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη μεταφορά αυτής της φόρμας (χρησιμοποιώντας
"ράμφος") Εμφανίζει ένα δείγμα αυτοκινήτου συναρμολογημένο από κιτ κατασκευής,
διευκρινίζει τη θέση κάθε μέρους της μηχανής και ονομάζει τα μέρη από τα οποία προέρχονται
συναρμολογημένο (κουκούλα και κορμός - από "ράμφη", εσωτερικό από παράθυρο).
Τα παιδιά συναρμολογούν αυτοκίνητα σύμφωνα με το μοντέλο.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά και δίνει συμβουλές. Με την ολοκλήρωση των εργασιών
χειροτεχνίες εκτίθενται και αξιολογούνται. Μετά παίζουν έξω.
Σύνοψη της συνεδρίασης Νο. 2
Παιχνίδι – κίνητρο «Υπέροχη τσάντα»
Παιχνίδι "Ταξινόμηση ανά χρώμα".
Στη συνέχεια, τα παιδιά κοιτάζουν το φορτηγό παιχνίδι, μια εικόνα με
εικόνα ενός φορτηγού.
Σε τι χρησιμεύει το φορτηγό; Τι έχει το φορτηγό; (κύρια μέρη:
τροχοί, αμάξωμα, καμπίνα, κινητήρας) Σε τι χρησιμεύει κάθε εξάρτημα; Μετά ο δάσκαλος
δείχνει στα παιδιά ένα δείγμα αυτοκινήτου που έχει συναρμολογηθεί από ένα σετ κατασκευής. Συζητά με
ποια μέρη του σχεδιαστή μεταφέρουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το σχήμα των εξαρτημάτων
φορτηγό. Εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το αμάξωμα του αυτοκινήτου είναι φαρδύτερο από τη βάση
- ένα τούβλο με ρόδες. Πώς να το κάνετε αυτό; Χρειαζόμαστε τούβλα από τα οποία
σώμα χτίζεται, βάλτε τούβλα με ρόδες σε μια σειρά κουμπιών και
ένα τούβλο που αντιπροσωπεύει έναν κινητήρα σε ένα τούβλο με τροχούς.
Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κατασκευάσουν την ίδια μηχανή (αν
δυσκολίες χρησιμοποιήστε τον οδηγό βήμα προς βήμα). Τα παιδιά κατασκευάζουν αυτοκίνητα και
παίζουν τα μοντέλα τους.
Σύνοψη της συνεδρίασης Νο. 3
Η δασκάλα εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι υπάρχει συγκοινωνία
επιβάτη, και υπάρχει ένα φορτίο, και ανακαλύπτει από αυτούς σε τι χρησιμεύουν τα φορτηγά
αυτοκίνητα. Τότε όλοι μαζί θυμούνται ότι μπορούν να μεταφέρουν αυτοκίνητα -
φορτηγά, μετά τα οποία αναλύουν το παιχνίδι αυτοκίνητο - φορτηγό, σημειώνοντάς το
χαρακτηριστικά - διαστάσεις και σχήμα αμαξώματος, ύψος καμπίνας σε σχέση με
ύψος αμαξώματος, θέση της καμπίνας στην πλατφόρμα. Μετά ο δάσκαλος
δείχνει ένα δείγμα αυτοκινήτου, συναρμολογημένο από ένα σετ κατασκευής και θυμίζει τα παιδιά
πώς μπορείς να φτιάξεις ένα αμάξωμα βαν πιο φαρδύ από τούβλο με ρόδες. Δείγμα
καθαρισμένο. Τα παιδιά φτιάχνουν τα δικά τους αυτοκίνητα.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά και κάνει προτάσεις.
Με την ολοκλήρωση της εργασίας, τα μοντέλα εκτίθενται και αξιολογούνται. Επειτα
παίζονται.
Βιβλιογραφία:
1. Komarova L. T.
.«Κατασκευάζουμε από LEGO (μοντελοποίηση λογικών σχέσεων και αντικειμένων
πραγματικό κόσμο χρησιμοποιώντας κιτ κατασκευής LEGO). Μ: "ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ -
ΤΥΠΟΣ», 2001
2.http://sch1150zg.mskobr.ru/files/legokonstruirovanie_na_4_zanyatiya.pdf
Παίζουμε το “Chain of Words” με τη Νατάσα (6,8 ετών).
Βρύο. Νατάσα, δεν σε νοιάζει.
Τι είναι το «πάρε»;
Danil (6,8 ετών): Αυτό είναι ένα καλλιτεχνικό καπέλο!
Αλένα, σήκωσε τη γκανιότα!
Alena (6,6 ετών): Δεν έκλεψα!
κρυφάκουσε συνομιλία.
Νατάσα (5,11 ετών): Κερδίζω χρήματα για μια χελώνα νίντζα και για μυαλό!
Ένα νέο παζλ "Snake" εμφανίστηκε στην ομάδα. Τα παιδιά προσπαθούν να κάνουν διαφορετικές φιγούρες. Η Νατάσα (5,11 ετών) αναφέρει μετά το Σαββατοκύριακο: Και η μητέρα μου ξέρει να φτιάχνει φίδι με χαίτη!»
Ας παίξουμε το παιχνίδι «Βρώσιμο – Μη βρώσιμο».
Νατάσα (5,8 ετών): Λοιπόν, μια τίγρη μπορεί να είναι βρώσιμη αν τη ζυμώσεις καλά!
Edik (5,10 ετών)
Ξέρω το όνομα του γερμανικού αεροπλάνου - κύριε Schmit!!!
ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. - Νατάσα, γιατί φέρνεις λεφτά στο νηπιαγωγείο;
Νατάσα (5,6 ετών): Αποταμιεύω χρήματα για skateboard.
- Τα χρήματα πρέπει να φυλάσσονται σε κουμπαρά ή σε τράπεζα.
Νατάσα: Και στο σπίτι μας όλα τα βάζα είναι γεμάτα αγγούρια!
Κίρα (5 ετών):
- Κοίτα, η Ντάσα έχει μαζέψει ένα ολόκληρο πλήθος σκουληκιών σε ένα φτυάρι!
Arina: Η Oksana Vladimirovna επέστρεψε από τη σύνταξη! (από συνεδρία)
Τα κορίτσια μιλάνε.
Νατάσα (5,3 ετών): Ήθελα να γεννηθώ αγόρι.
Katya (5,9 ετών): Και είμαι γάτα!
Πρωί, απόγευμα... Και μετά...
Roma (5,3 ετών) Φθινόπωρο!
Κίρα, ονομάστε τον δεύτερο μήνα του φθινοπώρου
Κίρα (5,7 ετών): Οκτώβριος!
Arina (5,6 ετών):
-Όταν γεννήθηκα με ονόμασαν Καρκίνο.
Stasik, πώς λέγεται ο πρώτος μήνας του φθινοπώρου;
Stas (5,8 ετών): Είναι τεμπέλικο!
Απογευματινό σνακ. Στα τραπέζια υπάρχουν μόνο κούπες γάλα. Nastya (5,9 ετών): Τι θα έχουμε για σνακ;
Παιδιά, βρείτε μια λέξη που αρχίζει με τον ήχο "S".
-Αεροπλάνο! Ελκηθρο! Τραπέζι!
Kirill (5,8 ετών): - Κώνοι!
-Όχι, Κύριλλο, η λέξη "κώνοι" αρχίζει με τον ήχο "Sh". Καταλήξτε σε μια άλλη λέξη.
Κύριλλος: Ντετέκτιβ!
Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος φυσικής αγωγής:
Πληρώστε με τη σειρά των αριθμών!
-πρώτος, δεύτερος......, δέκατος, ενδέκατος...
Η Σάσα (5,3 ετών) είναι η τελευταία!
Κάθε ζωντανό ον τρώει: μια αγελάδα τρώει γρασίδι, ένα χελιδόνι τρώει σκνίπες, ένας βάτραχος τρώει κουνούπια. Μιλένα, ζεις;
Μιλένα (4,9 ετών) - Ναι!
-Τι τρώτε;
Μιλένα: Νερό!
Μιλάμε για κατοικίδια.
Νατάσα (4,6 ετών) - Και η γάτα μας Marsik ζει στο σπίτι. Είναι κρίμα που δεν έχουμε ποντίκια...
Η Dasha (5,2 ετών) ενδιαφέρεται για τις μουσικές προτιμήσεις:
-Ποια μουσική σου αρέσει περισσότερο: καμπάνα ή ντέφι; (στο ντέφι)
Ο Edik (4,8 ετών) λέει:
-πήγαμε σε ακτινογραφία! Δεν ήξερα ότι είχα τόσα πολλά μέρη μέσα!
Διαβάσαμε το ποίημα "Να πόσο απουσιάζει!"
_Τι σημαίνει «αδιάφορος»;
Polya K. (5 ετών): Άρα είναι από τη Ρωσία!
Ο Danil (5 ετών) ρωτά τον S.A.
-Πού πήγες;
S.A. - Όχι «πήγες», αλλά «πήγες».
Danil - Δεν πήγες μόνος;!
Τα κορίτσια έρχονται σε συμφωνία.
Milena (4,7 ετών) - Εσύ, Ulyana, θα είσαι η μεγαλύτερη αδερφή και εσύ, Katya, θα είσαι η κύρια αδερφή.
Ο Έντικ λέει στη μητέρα του:
- Και στο νηπιαγωγείο μας έδιναν κέρατα λαχανικών για φαγητό!
Η Νατάσα (4,3 ετών), σε μια βόλτα πλησιάζει την Α.Ε.:
-Και ο Έντικ κι εγώ μαζέψαμε κλαδιά και τα φυτέψαμε στο χιόνι και μετά τα έφτυναν.
S.A. - Γιατί έφτυσαν;
Νατάσα - Πώς θα μεγαλώσουν χωρίς νερό!;!
Σοβαρή κουβέντα. Τα παιδιά έτρεχαν κατά μήκος του διαδρόμου, η Ουλιάνα χτύπησε.
S.A. - Kirill, είσαι έξυπνος τύπος, γιατί έτρεχες στο διάδρομο;
Kirill (5 ετών) - Ο Misha έτρεξε, αλλά τα νεύρα μου είχαν καταστραφεί, δεν άντεξα και έτρεξα κι εγώ.
Η Alenka (4,8 ετών) λέει στην τάξη:
- Και ο μπαμπάς τραβάει το σπάγκο και σνιφάρει! (λέει "Chuh-chukh-chukh!")
Ο Edik, ο Misha και ο Kirill θέλουν να τρομάξουν τα κορίτσια:
- Τώρα θα σε τρομάξουμε!
Ο Misha M. (5 ετών) μιλάει στα κορίτσια:
-Μην με μαλώνεις. Είμαι άντρας, όπως είπα, έτσι θα είναι!
Η Oksana Vladimirovna ήρθε με νέο χτένισμα.
Ulyana (4,5 ετών) - Σου έχουν πέσει τα μαλλιά;!
Μιλάμε για το πού εργάζονται οι γονείς:
Edik (4,4 ετών) - Και ο μπαμπάς και η μαμά μου ζουν στη δουλειά.
Τι τρώει ένας λύκος;
Ulya (4,5 g) - Koloboks!
Polya K. (4,8 g) - Κοκκινοσκουφίτσες!
Ας μάθουμε την παιδική ομοιοκαταληξία "Vanya-Vanya-απλότητα. Αγόρασα ένα άλογο χωρίς ουρά." Ζητώ από τα παιδιά να επαναλάβουν.
Βάνια (4,3 ετών) - Βάνια - Βάνια - ομορφιά...
Edik (4, 2 ετών) - Vanya - Vanya - απλότητα,
Αγόρασα ένα κουτάλι ακριβώς έτσι.
Misha (4,9 ετών) - Βάνια - Η Βάνια είναι απλώς μια δεξαμενή..
Τα παιδιά γδύνονται μετά από μια βόλτα. Τα παπούτσια του Στάσικ είναι διάσπαρτα τριγύρω.
A.V. - Κοίτα, Stasik, δεν είναι οι μπότες σου που πρόκειται να χορέψουν και να σκάσουν;
Stasik (4,9 ετών) - όχι, οι δικοί μου στέκονται και παραμένουν σιωπηλοί.
Μετά τη ζωγραφική, τα παιδιά πλένουν τα χέρια τους.
Edik (4,2 ετών):
-Κοίτα, ο Μαρκ δεν έπλυνε το πίσω χέρι του!
Πάμε για πεζοπορία. Ο Σάσα (4,7 ετών) ρωτάει τη μητέρα του:
- Θα πάνε όλοι πεζοπορία;
- Ασφαλώς.
-Και η Angelina Vasilyevna θα πάει κι αυτή;
- Το ίδιο.
-Θα πάρει μαζί της τις γλάστρες;
Τα ονόματα των παιδιών είναι S.A. παίζω.
ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. - Είμαι πολύ κουρασμένος.
Ulya: Είσαι κουρασμένος σαν σκύλος;
S.A.: Γιατί σαν σκύλος;
Polya K.: Εσύ ξέρεις καλύτερα...
Ulya (3,11 ετών)
- Πήγαμε στην έκθεση, ήταν ένας κροκόδειλος Genius!
Νατάσα (3,7 ετών):
-Κοίτα, σέρνεται το ξυπόλυτο!
S.A. - Πώς είναι το όνομα αυτού του εντόμου;
-Αυτή είναι μια καλή επιβλαβής μύγα!
Η Αρίνα παραπονιέται:
-Πραγματικά με προσέβαλε!
Τα παιδιά φτιάχνουν πασχαλινά κέικ από άμμο και προσφέρονται να τα δοκιμάσουν.
S.A.-Τι θα κεράσεις;
Polya Z. (4,2 ετών): Αυτό είναι ένα κέικ φράουλας.
S.A. - Από τι είναι κατασκευασμένο;
Πεδία: Από το έδαφος!
Συζήτηση πριν το δείπνο.
S.A. - Έχω νέα για εσάς - αύριο θα είναι διακοπές, καλέστε μαμάδες και μπαμπάδες. Τώρα ας πάμε να πλύνουμε τα χέρια μας και να φάμε.
Polya Z. - Δεν είναι είδηση, είναι γηρατειά!
Ulyana L. (3,10 χρόνια)
-Η κατσίκα έχει κατσικάκι και το άλογο παιδί!
Misha M. (4,3 ετών)
- Πάλεψα και κουράστηκα. Τώρα είμαι βετεράνος.
Sonya M. (3,6 ετών)
-Ληστές είναι άνθρωποι που δουλεύουν με ρακές
Τζούλια (3,4 ετών)
-Τζούλια είμαι άντρας ή γυναίκα;
- Είσαι δασκάλα!
Edik (3,7 ετών)
ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. - Τα ζώα έχουν πόδια, και οι άνθρωποι έχουν πόδια, τα ζώα έχουν γούνα και οι άνθρωποι έχουν τρίχες...
- Και ο μπαμπάς μου έχει τρίχες στο κεφάλι και γούνα στο στήθος.
Arina (3,10 ετών)
Λέει στον δάσκαλο:
- Εμείς είμαστε παιδιά, κι εσείς άνθρωποι!
Nastya (4 ετών)
-Είμαι ήδη 4 ετών! Πόσο χρονών είσαι - ρωτάει ο δάσκαλος.
S.A.: Πολλά!
Nastya (σκεπτόμενη): Μάλλον είσαι ήδη πέντε...
Ulyana L. (3,6 ετών)
-Α, με τσίμπησε ο κάκτος!
Kirill (4 ετών)
Κρατάει την πόρτα αφήνοντας τα παιδιά να βγουν:
- Φρόντισα όλους!
Το έχω επαναλάβει πολλές φορές, το 99% των περιπτώσεων σκάβω για νομίσματα. Και η κύρια πηγή μου για τα σημεία αντιμετώπισης είναι vintage χάρτες. Ναι, το σκάψιμο για ταβέρνες και πανδοχεία δεν είναι ξαφρίσματος, αλλά οι αγρότες δίνουν εύκολα 5-15 νομίσματα. Και είναι πολλά από αυτά. ΣΕ ΠρόσφαταΓια μένα, το copping σε αγροκτήματα έχει γενικά μετατραπεί σε μια σειριακή διαδικασία. Βάζεις 10-15 πόντους σε μια περιοχή, βγαίνεις και σκάβεις. Εάν δεν βγει ούτε ένα νόμισμα μέσα σε μια ώρα, προχωράτε.
Για αυτή τη διαδικασία χρησιμοποιώ το δικό μου μικρό σύνολο προγραμμάτων πλοήγησης. Σε έναν μεγάλο υπολογιστή αυτά είναι τα Ozi Explorer και SASPlanet. Στο πεδίο στο ένα τηλέφωνο βρίσκεται ο Androzic και στο δεύτερο μια έκδοση για φορητές συσκευές του Ozi Explorer.
Σε γενικές γραμμές, στο Αμβούργο, είναι δυνατό και απολύτως δυνατό να τα βγάλετε πέρα μόνο με εκδόσεις για κινητά. Όλα είναι ίδια και όλα λειτουργούν τέλεια. Αλλά εξακολουθώ να κοιτάζω πρώτα σε ένα μεγάλο υπολογιστή, εδώ η οθόνη είναι μεγάλη και μπορείτε να καλύψετε τουλάχιστον μια ολόκληρη επαρχία με μια ματιά.
Το πρόγραμμα Ozi Explorer
Για μένα προσωπικά το πρόγραμμα Ozi Explorer είναι το βασικότερο εργαλείο πλοήγησης για μπάτσους (και γενικά για προσανατολισμό εκτός πόλης). Το νόημα και ο σκοπός του είναι να δουλεύει με χάρτες ράστερ (που αρχικά δεν σχεδιάστηκαν σε υπολογιστή). Υπάρχει μια εικόνα ενός χάρτη και αντιστοιχεί σε κάποιο πλέγμα συντεταγμένων - μπορείτε πάντα να τον συνδέσετε στον Ozi Explorer και να τον συνδέσετε με το σύστημα GPS. Ακόμη και ένας χάρτης που σχεδιάζεται με το χέρι μπορεί να χρησιμοποιηθεί!
Έχω παλιούς χάρτες για τον Ozi Explorer που είναι προσαρτημένοι σε φύλλα 3 διατάξεις και 10 διατάξεις. Παρεμπιπτόντως, εξαιρετικά λεπτομερείς (λεπτομερείς) χάρτες του SMG, Γενικά Σχέδια Έρευνας - το χειρότερο από όλα συμπίπτουν με την πραγματικότητα της πλοήγησης.
Σύγχρονοι χάρτες για τον Ozi Explorer. Φυσικά πρόκειται για ένα χιλιόμετρο του Γενικού Επιτελείου της ΕΣΣΔ. Υπάρχουν κάποιες περιοχές 500 μέτρων. Μερικές φορές χρησιμοποιώ στρατιωτικούς χάρτες του Κόκκινου Στρατού και Γερμανικούς. Αλλά δεν είναι σε καμία περίπτωση για έναν μπάτσο του Β 'Παγκοσμίου Πολέμου, είναι πολύ καλοί για τον εντοπισμό αγροκτημάτων που κατεδαφίστηκαν πριν από τον πόλεμο (συγκεντρώθηκαν σε συλλογικές φάρμες).
Υπάρχουν επίσης χάρτες επισκόπησης 5 και 10 χιλιομέτρων. Συχνά φορτώνω χάρτες δορυφορικών εικόνων που δημιούργησα μόνος μου (το κάνω χρησιμοποιώντας το SASPlanet, είναι πολύ εύκολο).
Αντρόζιτς
Απευθείας στο χωράφι σε έναν αστυνομικό, χρησιμοποιώ ένα τηλέφωνο Android ως πλοηγό. (Ελεύθερος). Αυτό το πρόγραμμα κατανοεί τα αρχεία του μεγάλου αδελφού του Ozi Explorer και έχει σχεδόν όλες τις βασικές λειτουργίες. Με τουλάχιστονυπάρχουν όλα όσα χρειάζεστε και υπάρχει στις εκδόσεις του Ozi Explorer για φορητές συσκευές.
Ozi Explorer για WM
Το δεύτερο τηλέφωνό μου είναι σε Windows Mobile. Ναι, συμφωνώ, τα τηλέφωνα στα Windows είναι θλιβερά σκατά πίσω από την εποχή, αλλά... Όσο δυσάρεστο κι αν θα είναι για την Google (το σύστημα Android είναι από αυτούς), το τηλέφωνό μου στο WM είναι μια τάξη μεγέθους πιο σταθερό από το Android. Και η πλοήγηση λειτουργεί πιο γρήγορα και καλύτερα. Αν βάλω ένα κομμάτι σε ηχογράφηση, μπορώ να είμαι σίγουρος στο WM ότι δεν θα χάσω τίποτα και στο σπίτι μπορώ να δω λεπτομερώς πού πήγα. Στο Android είναι μια γιαγιά με μαντίλα, μπορεί να το ηχογραφήσει μπορεί και όχι.
Επί του παρόντος το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολική εκπαίδευσηρυθμίζει ολόκληρη τη διαδικασία της οργάνωσης εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ένα από τα βασικά σημεία αυτού του εγγράφου είναι η σημασία της αλληλεπίδρασης μεταξύ όλων των συμμετεχόντων εκπαιδευτική διαδικασία(δάσκαλοι, μαθητές και οι οικογένειές τους κ.λπ.)
Δεν είναι μυστικό ότι για αποτελεσματικές κοινές δραστηριότητες απαραίτητη προϋπόθεσημπορεί να θεωρηθεί η χρήση καινοτόμων προσεγγίσεων για την οργάνωση των δραστηριοτήτων της προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Μία από αυτές τις προσεγγίσεις είναι η ανάπτυξη και εφαρμογή βραχυπρόθεσμων εκπαιδευτικών πρακτικών (ΣΕΠ). Αυτή η μορφή δραστηριότητας θεωρείται ως εκπαιδευτική δραστηριότητα προσανατολισμένη στην πρακτική που επιλέγεται από τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικές σχέσεις, σύμφωνα με τα συμφέροντά τους και εκπαιδευτικές ανάγκες, επιτρέποντάς σας να πάρετε (δείτε) ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα.
Τα COP έχουν σχεδιαστεί για να δημιουργούν συνθήκες για:
- ανάπτυξη της ικανότητας και της ετοιμότητας για συνειδητή επιλογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
- ικανοποίηση των γνωστικών ενδιαφερόντων και των ενεργειών των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
- παιδιά προσχολικής ηλικίας που κατέχουν τις μεθόδους δραστηριότητας που είναι απαραίτητες για την περαιτέρω εκπαίδευση.
- αυξανόμενο κίνητρο για ένταξη στους κοινωνικοπολιτισμικούς κανόνες, τις παραδόσεις της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους·
- ενεργοποίηση του ρόλου της οικογένειας στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.
Υλοποίηση προγραμμάτων COP στο δικό μας νηπιαγωγείο, χρησιμοποιούμε τον ακόλουθο αλγόριθμο:
- Δημιουργία προγραμμάτων COP (Τα θέματα επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα των παιδιών, τα αιτήματα των γονέων και επίσης με βάση τα χόμπι των δασκάλων σε μια συγκεκριμένη περιοχή).
- Οργάνωση της διαδικασίας επιλογής για παιδιά (V φόρμα παιχνιδιούοι δάσκαλοι προσφέρουν στα παιδιά το περιεχόμενο των προγραμμάτων τους. Τα προγράμματα COP μπορούν να παρουσιαστούν με τη μορφή "City of Masters", "Fair of Ideas", "Selection Screen" κ.λπ. Τα παιδιά χρησιμοποιούν διακριτικά ονομάτων για να επιλέξουν ένα από τα προτεινόμενα COP).
- Οργάνωση της διαδικασίας επιλογής για οικογένειες μαθητών ( οι οικογένειες των μαθητών λαμβάνουν πληροφορίες για το περιεχόμενο των προγραμμάτων COP σε συναντήσεις γονέων ή μέσω ειδικών φυλλαδίων, εικονικής συμβουλευτικής στον ιστότοπο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος κ.λπ.).
- Καταγραφή και ανάλυση των αποτελεσμάτων επιλογής ( το αποτέλεσμα επιλογής που προκύπτει τοποθετείται σε μια κάρτα στερέωσης. Κατά την ανάλυση, καθορίζουμε μια λίστα σχετικών διαδικασιών για τους συμμετέχοντες στην επιλογή προγραμμάτων COP που θα υλοποιηθούν).
- Κατάρτιση χρονοδιαγράμματος για την υλοποίηση των COP ( τον καθορισμό του χρόνου και του τόπου των COPs κατά τη διάρκεια της ημέρας).
Ο ρόλος των οικογενειών των μαθητών δεν τελειώνει με την επιλογή του προγράμματος COP. Για αυτούς, προσφέρουμε COP παιδιού-γονέα, στα οποία ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό είναι η κοινή δραστηριότητα ενηλίκων και παιδιών να λαμβάνουν ενιαίο αποτέλεσμα. Επιπλέον, εφαρμόζουμε COPs που προορίζονται άμεσα για τις οικογένειες των μαθητών, ακόμη και προγράμματα που υλοποιούνται από τους ίδιους τους γονείς.
Ως παράδειγμα, δίνουμε 4 τύπους προγραμμάτων COP που έχουμε εφαρμόσει στο ίδρυμά μας (παρουσιάζονται στο Παράρτημα).
Εφαρμογή
Πρόγραμμα βραχυπρόθεσμης εκπαιδευτικής πρακτικής για παιδιά
|
Ονομα |
«Κούκλα, έλα στη ζωή!» |
|
Zolotukhina T.Yu., μουσικός διευθυντής |
|
|
Τυπικά χαρακτηριστικά |
Ενδεχόμενο, ηλικία:παίδων ΜΒΔΟΥ Νο 6, 5-7 ετών |
|
Περίοδος υλοποίησης:Νοέμβριος 2016 |
|
|
Τοποθεσία:ομαδικό δωμάτιο |
|
|
Δαπάνες χρόνου:πρώτο και δεύτερο μισό της ημέρας |
|
|
Αριθμός τάξεων: 8 |
|
|
Μορφή οργάνωσης |
"Σαλόνι Θεάτρου" |
|
Συνάφεια |
Σχετικά με τον ρόλο θεατρικές τέχνεςστην ανατροφή των παιδιών είναι από καιρό γνωστό. Ο L. Makarenko χαρακτήρισε το θέατρο μια από τις πιο αγαπημένες παραστάσεις των παιδιών προσχολικής ηλικίας, προσελκύοντας με τη φωτεινότητα, τη χρωματικότητα, τη δυναμική του, δίνοντας μεγάλη ευχαρίστηση και πολλή χαρά, που φυσικά βοηθά στη βελτίωση της κουλτούρας του παιδιού, σχηματίζει μια πνευματικά ανεπτυγμένη προσωπικότητα , και ενεργοποιήστε το δημιουργικό δυναμικό. Η συμμετοχή των παιδιών σε παραστάσεις κουκλοθέατρου επιτρέπει στους νέους καλλιτέχνες να επιδείξουν τις έμφυτες, φυσικές υποκριτικές τους ικανότητες. Το παιδί, ως μέλος μιας δημιουργικής ομάδας, βρίσκεται σε ένα νέο επίπεδο πληροφοριών, το οποίο δημιουργεί τις βέλτιστες συνθήκες για την ενεργή αποκάλυψη των ατομικών κλίσεων και ικανοτήτων του, καθώς και για την ανάπτυξη της πνευματικής και δημιουργικής του δραστηριότητας. |
|
Στόχος |
Διαμόρφωση δεξιοτήτων (καλλιτεχνικών, συναισθηματικών, θεατρικών) απαραίτητων για το κουκλοθέατρο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. |
|
Καθήκοντα |
|
|
Στάδια εφαρμογής του ΣΟΠ |
Ι. Πληροφορίες για είδη tetra, θεατρικές παραστάσεις και μαριονέτες. Δείτε ένα βίντεο κλιπ κουκλοθέατροΘέατρο S. Obraztsov (ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά σε ορισμένους τύπους θεάτρου που διατίθενται στο νηπιαγωγείο: κουκλοθέατρο "bi-ba-bo", επίπεδο - θέατρο με νερό, μαγνητικό).
IV.-VI. Εργασία σε μια ολιστική εικόνα της παράστασης. (Ανάπτυξη της παιδικής μνήμης μέσω απομνημόνευσης κειμένου. Παίζοντας διαλόγους. Ανεξάρτητη επιλογή κινήσεων για τη μετάδοση εικόνας. Διδάξτε στα παιδιά, σκηνοθετώντας ένα παραμύθι, να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, να προσανατολίζονται στο χώρο. Επαναφήγηση παραμυθιού ανά ρόλο (ατομικό επεισόδια), χρησιμοποιώντας κατάλληλες εκφράσεις του προσώπου, τονισμό, τις χειρονομίες. Ασκηθείτε σε εκφραστικό τονισμό.
|
|
Προγραμματισμένα αποτελέσματα |
Τα παιδιά έχουν κατακτήσει τις βασικές τεχνικές του κουκλοθέατρου, έχουν αυτοπεποίθηση στη σκηνή και δεν φοβούνται να αυτοσχεδιάσουν. |
|
Τελική εκδήλωση |
Κουκλοθέατρο |
|
Προοπτικές |
Σκηνοθετώντας το επόμενο παραμύθι με άλλα παιδιά. |
|
Παρουσίαση «Θέατρο. Πώς είναι;», βίντεο της κουκλοθεατρικής παράστασης «Στην εντολή του λούτσου» στο θέατρο S. Obraztsov. Φωνογράμματα, κούκλες bi-ba-bo, χαρακτηριστικά για την παράσταση. |
Πρόγραμμα βραχυπρόθεσμης εκπαιδευτικής πρακτικής για παιδιά και τους γονείς τους
|
Ονομα |
"Το σπίτι των ονείρων μου" |
|
Moskatova S.M., Αναπληρωτής Επικεφαλής του VMR |
|
|
Τυπικά χαρακτηριστικά |
Ενδεχόμενο, ηλικία:παιδιά ΜΒΔΟΥ Νο 6 5-7 ετών, γονείς |
|
Περίοδος υλοποίησης:Οκτώβριος 2016 |
|
|
Τοποθεσία:ομαδικό δωμάτιο |
|
|
Δαπάνες χρόνου:απόγευμα |
|
|
Αριθμός τάξεων: 5 |
|
|
Μορφή οργάνωσης |
Ανά δύο, παιδί-γονείς |
|
Συνάφεια |
Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση, οι εποικοδομητικές δραστηριότητες περιλαμβάνονται στον κατάλογο των κύριων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων, κατά τη διάρκεια των οποίων το παιδί σχηματίζει ιδέες για τη γύρω πραγματικότητα και αναπτύσσει προσωπικές ιδιότητες, και επίσης αποκαλύπτει τις ατομικές του δυνατότητες και ικανότητες. Είναι γνωστό ότι ο σχεδιασμός μπορεί να οργανωθεί σε διάφορες μορφές, αλλά για να εκφράσουν τα παιδιά πιο ενεργά το δημιουργικό τους δυναμικό, είναι σκόπιμο να χρησιμοποιούν σχέδιο με σχέδιο. Αυτή η μορφή σχεδίασης σας επιτρέπει να ενεργοποιήσετε την ανεξαρτησία των παιδιών, διάφορες πτυχές τους νοητική δραστηριότητα, και μπορεί επίσης να συμβάλει στην επιτυχή κοινωνικοποίηση στο μέλλον. Δεν είναι μυστικό ότι το σπίτι και η οικογένεια είναι οι πιο σημαντικές αξίες στη ζωή ενός παιδιού. Ως εκ τούτου, θεωρούμε τον σχεδιασμό του σπιτιού των ονείρων μας ως τον πιο αποτελεσματικό τρόπο για να ενεργοποιήσουμε και να εκδηλώσουμε την εσωτερική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών, την προσκόλλησή τους στο σπίτι και την ιδέα τους για ένα ιδανικό άμεσο περιβάλλον. Και η συμμετοχή των γονέων σε αυτή τη δραστηριότητα μπορεί να είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος ενίσχυσης του ρόλου τους στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. |
|
Στόχος |
Δημιουργία συνθηκών για την ενεργοποίηση των δημιουργικών ικανοτήτων και των ατομικών δυνατοτήτων των παιδιών, αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών και των γονιών τους, δημιουργία φιλικών σχέσεων μεταξύ τους μέσω σχεδιασμού σύμφωνα με το σχέδιο. |
|
Καθήκοντα |
1. Ενεργοποιήστε ιδέες και δεξιότητες εποικοδομητικής δραστηριότητας που έχετε αποκτήσει προηγουμένως μέσω της προβολής εικονογραφήσεων κτιρίων, του διαλόγου και της συζήτησης. 2. Βοηθήστε τα παιδιά και τους γονείς τους να καθορίσουν το σχέδιο του κτιρίου μέσα από ατομικές συνομιλίες και εικαστικές δραστηριότητες (ζωγραφική, απλικέ). 3. Δημιουργήστε συνθήκες ώστε τα παιδιά και οι γονείς τους να επιλέξουν υλικά για την κατασκευή. |
|
Στάδια εφαρμογής του ΣΟΠ |
1 ώρα - ορισμός της ιδέας, απεικόνιση της σε ένα κομμάτι χαρτί (σχέδιο, απλικέ, κατ' επιλογή του παιδιού). 2 ώρες - σχεδιασμός σπιτιών χρησιμοποιώντας ένα μαλακό σετ κατασκευής μεγάλου μεγέθους. 3 ώρες - σχεδιασμός σπιτιών με χρήση κατασκευαστή μπλοκ ( γεωμετρικά σχήματαδιαφορετικά μεγέθη). 4 ώρες - σχεδιασμός σπιτιών χρησιμοποιώντας μαγνητικό σετ κατασκευής (πλάκες διαφόρων σχημάτων ή μπαστούνια με μπάλες διαφορετικών χρωμάτων). 5η ώρα - κατασκευή σπιτιών με φυσικό υλικό φλοιού σημύδας. |
|
Προγραμματισμένα αποτελέσματα |
Μπορεί να ορίσει και να αιτιολογήσει ξεκάθαρα ένα σχέδιο. Κατασκευάστε ένα κτίριο χρησιμοποιώντας διάφοροι τύποισχεδιαστής Γονείς: Δείξτε ενδιαφέρον και δραστηριότητα, παρέχετε βοήθεια στον προσδιορισμό της ιδέας και στην επιλογή ενός σχεδιαστή. Πάρτε μέρος στην παρουσίαση των κτιρίων |
|
Τελική εκδήλωση |
Διαδραστικό άλμπουμ φωτογραφιών. Τα παιδιά που δεν παρακολουθούν αυτό το COP, οι γονείς τους προσκαλούνται εδώ και οι συμμετέχοντες παρουσιάζουν τα προϊόντα τους ως φωτογραφίες στην παρουσίαση, συνοδευόμενη από μια σύντομη ιστορία για την επιλογή του είδους του σετ κατασκευής, του σχεδίου κ.λπ. |
|
Προοπτικές |
Με την επιτυχή ολοκλήρωση του COP, στο μέλλον μπορείτε να οργανώσετε επιπρόσθετη εκπαίδευσημε τη μορφή κύκλου που χρησιμοποιεί άλλες μορφές σχεδίασης, καθώς και με τη συμμετοχή παιδιών από άλλες ηλικιακές ομάδες. |
|
Εκπαιδευτικός και διδακτικός εξοπλισμός |
Διάφοροι τύποι σετ κατασκευών, υλικά κατασκευής (φυσικό υλικό) |
Πρόγραμμα βραχυπρόθεσμης εκπαιδευτικής πρακτικής για γονείς μαθητών
|
Ονομα |
“Νέα ζωή για παλιά πράγματα (τεχνική Shibori)” |
|
Δάσκαλος Shiryaeva Elena Leonidovna |
|
|
Τυπικά χαρακτηριστικά |
Περίοδος υλοποίησης:Οκτώβριος 2016 |
|
Τοποθεσία:ομαδικό δωμάτιο |
|
|
Δαπάνες χρόνου: II μισή μέρα |
|
|
Αριθμός ωρών: 6 |
|
|
Ενδεχόμενο, ηλικία:γονείς |
|
|
Αριθμός συμμετεχόντων: 10 άτομα |
|
|
Μορφή οργάνωσης |
«Δημιουργικό εργαστήριο» (εργασία σε ζευγάρια, ατομικά) |
|
Συνάφεια |
Δεν είναι μυστικό ότι τα παιδιά είναι εξαιρετικοί fashionistas και εραστές φωτεινα χρωματα. Είναι εύκολο και απλό να μπείτε στο κατάστημα και να αγοράσετε στο παιδί σας ένα νέο πράγμα. Αυτό που επέλεξε το ίδιο το παιδί. Αλλά μετά από λίγο θα ξεχαστεί. Ένα άλλο πράγμα είναι κάτι φτιαγμένο ή διακοσμημένο για το αγαπημένο σας παιδί με τα χέρια σας. Όχι μόνο θα φοράει τέτοια ρούχα για μεγάλο χρονικό διάστημα και με ευχαρίστηση, αλλά και θα πει περήφανα στους φίλους του για αυτά. Ένα από τα χαρακτηριστικά των μικρών παιδιών είναι η ικανότητα να «βάζουν» πρωτότυπους, μόνιμους λεκέδες στα λευκά ρούχα. Και σε αυτή τη δύσκολη κατάσταση, αυτή η τεχνική έρχεται στη διάσωση. Περιλαμβάνει το δίπλωμα, το στρίψιμο, το τύλιγμα του υφάσματος και στη συνέχεια το δέσιμο του με κλωστή. Η προκύπτουσα δέσμη βάφεται με ειδικά χρώματα για υφάσματα, στεγνώνει, αφαιρείται το νήμα και αποκτάται ένα φωτεινό, μοναδικό σχέδιο. Αυτός είναι μόνο ένας τρόπος για να δουλέψετε με την τεχνική Shibori. Αλλά είναι αυτός που βασίζεται στην οργάνωση αυτού του COP. Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση, μία από τις λειτουργίες ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι να αυξήσει το επίπεδο ικανότητας των γονέων στο θέμα προσωπική ανάπτυξηπαιδιά. Να γιατί αυτός ο τύποςΗ τεχνολογία θα επιτρέψει στους γονείς όχι μόνο να ευχαριστήσουν τα παιδιά τους με νέα πράγματα, αλλά και να δημιουργήσουν νέα μοντέλα μαζί τους στο σπίτι. |
|
Στόχος |
Δημιουργία συνθηκών για την ενεργοποίηση των δημιουργικών ικανοτήτων των συμμετεχόντων στις εκπαιδευτικές σχέσεις μέσω της διακόσμησης ρούχων με την τεχνική Shibori. |
|
Καθήκοντα |
1. Παρουσιάστε τα χαρακτηριστικά της τεχνικής Shibori μέσα από υλικό παρουσίασης και επίδειξή του. 2. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την επιλογή μεθόδων στρίψιμο και βαφής στο ύφασμα μέσω της παροχής σχηματικών χαρτών, καθώς και για την επιλογή χρωματικών λύσεων και την απευθείας κατασκευή του προϊόντος. 3. Βοήθεια στη διοργάνωση επίδειξης μόδας με την παρουσίαση έργων. |
|
Πλάνο μαθήματος |
1 ώρα - προβολή παρουσίασης για την τεχνική με παραδείγματα, διάλογος για τον προσδιορισμό του επιπέδου ενδιαφέροντος μετά την παράσταση. 2 ώρες - εκτέλεση εργασία για το σπίτιμε τη μορφή επιλογής ρούχων για το εργαστήριο. 3-5 ώρες - δημιουργική εργασία εργαστηρίου. Δίνεται η δυνατότητα στους γονείς να επιλέξουν πώς να κυλήσουν, να διπλώσουν κ.λπ., να βάψουν. Πρακτικές δραστηριότητες. Αντανάκλαση. 6η ώρα - μια πολύχρωμη επίδειξη μόδας για γονείς και παιδιά που δεν επέλεξαν αυτόν τον COP. |
|
Προγραμματισμένα αποτελέσματα |
Μπορεί να συλλάβει και να εξηγήσει τη σχεδιαστική τους πρόθεση. Δείξτε ενδιαφέρον και δραστηριότητα. Πάρτε ενεργό μέρος στις επιδείξεις προϊόντων. |
|
Τελική εκδήλωση |
Επίδειξη μόδας "Πολύχρωμη επίδειξη μόδας". |
|
Προοπτικές |
Στο υψηλό επίπεδοΕάν ενδιαφέρεστε, είναι δυνατό να στρατολογήσετε την επόμενη ομάδα γονέων και να συμμετάσχετε και άλλα μέλη της οικογένειας. |
|
Εκπαιδευτικός και διδακτικός εξοπλισμός |
Παρουσίαση "Αυτή είναι μια καταπληκτική τεχνική "Shibori", ένα άλμπουμ "Fashionistas", εικονογραφήσεις τελικών προϊόντων. |
Πρόγραμμα βραχυπρόθεσμης εκπαιδευτικής πρακτικής που συντάχθηκε και υλοποιήθηκε από γονείς
|
Ονομα |
«Στον βυθό» (πλαστελινογραφία) |
|
Γονέας: Latypova Ekaterina Vladimirovna Δάσκαλος: δάσκαλος Misharina Alla Evgenievna |
|
|
Τυπικά χαρακτηριστικά |
Περίοδος υλοποίησης:Οκτώβριος 2016 |
|
Τοποθεσία:ομαδικό δωμάτιο |
|
|
Δαπάνες χρόνου:απόγευμα |
|
|
αριθμός ωρών: 4 |
|
|
ενδεχόμενο, ηλικία:παιδιά προσχολικής ηλικίας, 5-7 ετών |
|
|
αριθμός συμμετεχόντων: 7 |
|
|
Μορφή οργάνωσης |
Ατομικό, ομαδικό |
|
Συνάφεια |
Όλοι ξέρουμε πώς να σχεδιάζουμε με μολύβια και μπογιές. Μπορείτε επίσης να σχεδιάσετε υπέροχες εικόνες χρησιμοποιώντας πλαστελίνη. Η πλαστελίνη είναι η δημιουργία κυρτών, ημιόγκων αντικειμένων σε μια επιφάνεια από πλαστελίνη. Το σχέδιο με πλαστελίνη είναι ένα αξιόλογο είδος οπτικής δραστηριότητας στις δυνατότητές του. Επιτρέπει στο παιδί να κυριαρχήσει στην ένταση, να κάνει την εικόνα ανάγλυφη και, λόγω αυτού, πιο εκφραστική και ζωντανή. Η εργασία με πλαστελίνη αναπτύσσεται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια, και, ως εκ τούτου, ενεργοποιεί τη νοητική και ομιλική δραστηριότητα του παιδιού. |
|
Στόχος |
Δημιουργία συνθηκών για ενεργοποίηση δημιουργικών ικανοτήτων και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών μέσω της πλαστελινογραφίας. |
|
Καθήκοντα |
Να αναπτύξουν τις δεξιότητες μοντελοποίησης των παιδιών. κατακτήστε διαφορετικούς τρόπους και τεχνικές εργασίας με πλαστελίνη κατά την κατασκευή επίπεδων, ημι-όγκων χειροτεχνιών. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών των παιδιών, τη φαντασία, τη φαντασία, τη χωρική σκέψη (συνδυάστε χρώματα, δημιουργήστε τα απαραίτητα χρώματα με ανάμειξη, σύνθεση). Καλλιεργήστε τη σκληρή δουλειά, την ακρίβεια και την ικανότητα να οργανώσετε τον χώρο εργασίας σας. |
|
Πλάνο μαθήματος |
1 ώρα - προβολή της παρουσίασης «Κάτοικοι του βυθού», βιντεοταινίας σειράς «Ζωντανός Πλανήτης» «Υποβρύχιος κόσμος θαλασσών και ωκεανών». Συζήτηση βασισμένη σε αυτά που ακούσατε και είδατε. 2 ώρες - ρωτώντας αινίγματα για την πλαστελίνη, διευκρίνιση των γνώσεων των παιδιών για την πλαστελίνη, μεθόδους και κανόνες για την εργασία με πλαστελίνη. επίδειξη εργασίας σε χαρτόνι που δημιούργησε ο δάσκαλος με την τεχνική της πλαστελινογραφίας και μια ιστορία για αυτήν την τεχνική. Ορισμός της έννοιας, απεικόνιση της σε χαρτόνι. (σύνθεση) 3 ωρες - εκτέλεση εργασιών, δείχνοντας μια μέθοδο για τη λήψη σύνθετων χρωμάτων με ανάμειξη πλαστελίνης. 4 ώρες - μια ιστορία για το πώς μπορείτε να διορθώσετε την εργασία σας χρησιμοποιώντας στοίβες. συνέχεια του έργου «Στον βυθό» |
|
Προγραμματισμένα αποτελέσματα |
Τα παιδιά θα κατακτήσουν μερικές τεχνικές και μεθόδους μοντελοποίησης με πλαστελίνη για να δημιουργήσουν μια επίπεδη, ημι-ογκομετρική εικόνα. Θα αναπτύξει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών των παιδιών, Θα μάθουν να συνδυάζουν χρώματα, να δημιουργούν τα απαραίτητα χρώματα μέσα από την ανάμειξη και τη σύνθεση. Ενισχύστε την ικανότητα οργάνωσης του χώρου εργασίας σας. |
|
Τελική εκδήλωση |
έκθεση παιδικών έργων «Στον βυθό» (ο σχεδιασμός της έκθεσης αναμένεται στη μεγαλύτερη ομάδα). |
|
Προοπτικές |
Στο μέλλον, σχεδιάζεται η εφαρμογή αυτού του προγράμματος COP με γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας των μαθητών. |
|
Εκπαιδευτικός και διδακτικός εξοπλισμός |
Παρουσίαση «Κάτοικοι του βυθού» βίντεο |
Chupina Veronika Evgenievna, δασκάλα στο MBDOU No. 4, Perm
Πρόγραμμα COP "Magic Snowflakes"
Συνάφεια:
Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να κόβουν νιφάδες χιονιού από χαρτί.
Καθήκοντα: ("Γνωστική λειτουργία")
- (μπορείς να δεις τα πάντα μέσα από αυτό) (δεν μπορείς να δεις τίποτα από αυτό) ("Γνωστική λειτουργία")
- ("Επικοινωνία")
- ("Επικοινωνία")
- (« Φυσικός Πολιτισμός»)
- Να προκαλεί θετικά αισθητικά συναισθήματα και συναισθήματα στα παιδιά ακούγοντας μια μουσική σύνθεση. («Βαλς των νιφάδων χιονιού» από το μπαλέτο «Ο Καρυοθραύστης» του Π. Τσαϊκόφσκι). ("ΜΟΥΣΙΚΗ")
- Προωθήστε την ενεργή και φιλική αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών και των δασκάλων και των συνομηλίκων
Αριθμός τάξεων: 4 ώρες.
Χαρακτηριστικό γνώρισμα: φιγούρα κοπή χαρτιού.
|
Επεξηγηματικό σημείωμα |
Δομή προγράμματος ΚΟΠ |
εξοπλισμός |
αποτέλεσμα |
|
|
Οι νιφάδες χιονιού είναι οι μαγικοί σύντροφοι του χειμώνα, πάντα διαφορετικοί και μοναδικοί, συντροφεύουν πάντα τους πάντες Νέος χρόνος. Οι νιφάδες χιονιού κόβονται από χαρτί και χαρτόνι, συντίθενται ποιήματα και λέγονται στον παππού Φροστ για αυτά. Κόβοντας νιφάδες χιονιού και στολίζοντας με αυτές την ομάδα του νηπιαγωγείου σας, μπορείτε να δημιουργήσετε λίγη πρωτοχρονιάτικη μαγεία! |
Ενσωμάτωση εκπαιδευτικούς χώρους : "Γνωστική λειτουργία"; "Επικοινωνία"; "Κοινωνικοποίηση"; "Φυσική καλλιέργεια"; "ΜΟΥΣΙΚΗ"; "ΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημα"; «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα». 1. Συζήτηση για τον χειμώνα. 2. Πειραματικές δραστηριότητες 3. Διδακτικό παιχνίδι «Πού είναι οι νιφάδες του χιονιού;» 4.Καλλιτεχνική δημιουργικότητα 5.Αντανάκλαση. (έκθεση νιφάδων χιονιού, ομαδικό σχέδιο) |
(μπλε ή μωβ), λευκή γκουάς, πινέλα |
Μακροπρόθεσμο σχέδιο:
|
Εξοπλισμός |
Αποτέλεσμα |
|||
|
Ήρθε ο χειμώνας - φέρνει χιόνι και χαρά |
Αποσαφηνίστε και διευρύνετε τις ιδέες των παιδιών για τον χειμώνα και το χιόνι. ("Γνωστική λειτουργία") Δώστε στα παιδιά πειραματικά να καταλάβουν ότι το νερό είναι καθαρό (μπορείς να δεις τα πάντα μέσα από αυτό), αλλά μπορεί να γίνει χρωματιστό, μετά γίνεται αδιαφανές (δεν μπορείς να δεις τίποτα από αυτό). Μπορείτε να φτιάξετε χρωματιστό πάγο από αυτό το νερό ρίχνοντάς το σε καλούπια. ("Γνωστική λειτουργία") Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναλύσουν, να βγάλουν συμπεράσματα και να διατυπώσουν σωστά την απάντησή τους. ("Επικοινωνία") Αναπτύσσω λογική σκέψη, εξυπνάδα, φαντασία κατά την επίλυση γρίφων. ("Επικοινωνία") Αναπτύξτε την ευκινησία, την ταχύτητα και την επιθυμία να συμμετέχετε σε κοινά υπαίθρια παιχνίδια. ("Φυσική καλλιέργεια") Αναπτύξτε τη φαντασία σας. («Καλλιτεχνική δημιουργικότητα») |
Εικόνες με σημάδια του χειμώνα που συνδέονται με ένα καβαλέτο. εικόνες: χιονοστιβάδα, χιονοθύελλα, παγετός, σχέδια σε γυαλί, νιφάδα χιονιού, ψάρια κάτω από παχύ πάγο. για έκανε. παιχνίδια: εικόνες που απεικονίζουν έναν καταρράκτη, ποτάμι, λακκούβα, πάγο, χιονοπτώσεις, σύννεφα, βροχή, ατμό, νιφάδες χιονιού, σταγόνες κ.λπ. για πειραματισμούς: βάζα με νερό, χρωματιστές γκουάς, φούντες, κουμπιά, μπάλες και άλλα μικροαντικείμενα, καλούπια για παγάκια. για σχέδιο: έγχρωμο χαρτί (μπλε ή μωβ), άσπρη γκουάς, πινέλα, κούπες. ΜΟΥΣΙΚΗ σύνθεση «Βαλς των Νιφάδων Χιονιού» από το μπαλέτο «Ο Καρυοθραύστης» του Π. Τσαϊκόφσκι. |
1.Τα παιδιά έλαβαν επιπλέον γνώσεις για το χειμώνα. 2. Πραγματοποίησε ένα πείραμα με νερό. |
|
|
Απλά μοτίβα |
2.Διδάξτε πώς να εφαρμόζετε σωστά ένα σχέδιο για κοπή. 3. Εξασκηθείτε στο να κόβετε νιφάδες χιονιού. |
1.Χρωματιστό χαρτί 2. Απλό μολύβι 3.Ψαλίδι 4.Σχήματα (επισυνάπτεται) |
Τα παιδιά έμαθαν πώς να διπλώνουν σωστά το χαρτί, να εφαρμόζουν ένα σχέδιο και μετά να το κόβουν |
|
|
Πολύπλοκα μοτίβα |
1. Διδάξτε στα παιδιά να διπλώνουν χαρτί για να κόψουν αργότερα τις νιφάδες χιονιού. 2. Διδάξτε πώς να εφαρμόζετε σωστά ένα σχέδιο για κοπή με ένα πιο περίπλοκο σχέδιο. Εξασκηθείτε στο να κόβετε νιφάδες χιονιού. |
1.Χρωματιστό χαρτί 2. Απλό μολύβι 3.Ψαλίδι 4.Σχήματα (επισυνάπτεται) |
Τα παιδιά έμαθαν πώς να διπλώνουν σωστά το χαρτί, να εφαρμόζουν ένα σχέδιο και μετά να το κόβουν |
|
|
Εκπληκτική χιονόπτωση |
1.Δίπλωμα χαρτιού για να κόψετε αργότερα τις νιφάδες χιονιού. 2.Εφαρμογή μοτίβου για κοπή. 3. Κόψιμο νιφάδων χιονιού. 4.Δημιουργία συλλογικής σύνθεσης |
1.Χρωματιστό χαρτί 3. Απλό μολύβι 4.Ψαλίδι 5.Σχήματα (επισυνάπτεται) |
Τα παιδιά έμαθαν πώς να διπλώνουν σωστά το χαρτί, να εφαρμόζουν ένα σχέδιο και μετά να το κόβουν και δημιούργησαν ένα κοινό έργο. |
Πρόγραμμα COP "Funny Puzzles"
Συνάφεια: Οι προϋποθέσεις που είναι απαραίτητες για την οργάνωση συστηματικής εργασίας για τη διαμόρφωση και την ανάπτυξη ανεξάρτητης σκέψης είναι πολύ δύσκολο να παρασχεθούν στην τάξη. Αυτό θα πρέπει να εξυπηρετηθεί με τη διοργάνωση συστηματικών μαθημάτων εξωσχολικές δραστηριότητες. Αυτή η προσέγγιση δημιουργεί προϋποθέσεις για την ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών, διεγείρει την επιθυμία του παιδιού για σκέψη και αναζήτηση και το κάνει να αισθάνεται σίγουρο για τις ικανότητές του και για τις δυνατότητες της διάνοιάς του. Κατά τη διάρκεια τέτοιων μαθημάτων, οι μαθητές αναπτύσσουν μορφές αυτογνωσίας και αυτοελέγχου, ο φόβος να κάνουν λάθη εξαφανίζεται, το άγχος και η παράλογη ανησυχία μειώνονται.
Στόχος: Μάθετε στα παιδιά να λύνουν και να φτιάχνουν παζλ.
Καθήκοντα:
Δώστε την έννοια του «rebus», εισαγάγετε τους κανόνες και τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται για τη σύνθεσή τους.
Μάθετε τον αλγόριθμο για την επίλυση γρίφων.
Αναπτύξτε δεξιότητες:
Ικανότητα χρήσης λογικών τεχνικών: σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση.
Ικανότητα ανάπτυξης συνεπών και βασισμένων σε στοιχεία δεξιοτήτων σκέψης.
Διάρκεια πρακτικής: 4 μαθήματα των 25-30 λεπτών.
|
Επεξηγηματικό σημείωμα |
Δομή προγράμματος ΚΟΠ |
εξοπλισμός |
αποτέλεσμα |
|
|
Τα παιχνίδια παζλ και τα rebus ή τα σετ γεωμετρικών κατασκευών είναι γνωστά από αμνημονεύτων χρόνων. Σύγχρονη έρευναΈχει διαπιστωθεί ότι μπορούν επίσης να αποτελέσουν ένα αποτελεσματικό μέσο διανοητικής, ιδίως μαθηματικής ανάπτυξης των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. |
"Γυμναστική εγκεφάλου"? συζήτηση με παιδιά για το τι είναι το rebus και πώς είναι. γιατί και πώς να τα λύσετε, φυσική αγωγή. δουλεύοντας με απλά παζλ. κανόνες για τη σύνθεση παζλ? παραδείγματα της σύνθεσής τους· ένα διασκεδαστικό παιχνίδι λέξεων? δουλεύοντας με παζλ. Παροχή στα παιδιά πιστοποιητικών ολοκλήρωσης βραχυχρόνιας εκπαιδευτικής πρακτικής. |
1.Διαδραστικός πίνακας, laptop, παρουσίαση. 2. Συλλογή παζλ. 3.Μολύβια, χαρτί. 4.Εικόνες. 5. Κουίζ κουίζ. 6.Βεβαιώσεις ολοκλήρωσης βραχυχρόνιας εκπαιδευτικής πρακτικής άσκησης. |
Μάθετε να συνθέτετε και να λύνετε παζλ |
Μακροπρόθεσμο σχέδιο:
1. Μάθημα: «Η έννοια του «rebus» και ο κανόνας για την επίλυσή τους»
Καθήκοντα:Δώστε την έννοια του "rebus"? εισαγάγετε τους κανόνες και τον αλγόριθμο για την επίλυση παζλ. διευρύνουν το ενδιαφέρον των παιδιών για την επίλυση γρίφων.
Πρόοδος του μαθήματος:"Γυμναστική εγκεφάλου"? συζήτηση με παιδιά για το τι είναι το rebus και πώς είναι. γιατί και πώς να τα λύσετε, φυσική αγωγή. δουλεύοντας με απλά παζλ.
2. Μάθημα: «Σύνθεση παζλ»
Καθήκοντα:Εισάγετε τα παιδιά στις τεχνικές και τους κανόνες για τη σύνθεση παζλ. αναπτύξουν τη φαντασία? ενοποίηση του αλγόριθμου για την επίλυση παζλ. εξασκηθείτε στη λύση και τη σύνθεση παζλ.
Πρόοδος του μαθήματος:"Γυμναστική εγκεφάλου"? κανόνες για τη σύνθεση παζλ? παραδείγματα της σύνθεσής τους· ένα διασκεδαστικό παιχνίδι λέξεων? δουλεύοντας με παζλ.
3. Μάθημα: «Λογικές τεχνικές: σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση»
Καθήκοντα:Εισάγετε τα παιδιά σε λογικές τεχνικές: σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση. ενοποίηση του αλγόριθμου για τη σύνθεση παζλ. αναπτύξουν συγκέντρωση.
Πρόοδος του μαθήματος:"Γυμναστική εγκεφάλου"? εισαγωγή στις λογικές τεχνικές (σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση); επίλυση λογικών προβλημάτων? παιχνίδι για συγκέντρωση? ανεξάρτητη εργασίαμε παζλ.
4. Μάθημα: «Παιχνίδι Κουίζ: Ταξίδι στο Βασίλειο της Λογικής»
Καθήκοντα:Χρησιμοποιήστε εργασίες για να ενδιαφέρετε τα παιδιά, ενθαρρύνοντάς τα να σκέφτονται δημιουργικά. διδάσκουν να εργάζονται σε ομάδες? εξασκηθείτε στην ικανότητα επίλυσης γρίφων.
Πρόοδος του μαθήματος:Μια στιγμή έκπληξη? χωρισμός των παιδιών σε δύο ομάδες, ολοκλήρωση εργασιών κουίζ για τη σύνθεση και την επίλυση παζλ. αντανάκλαση. Παροχή στα παιδιά πιστοποιητικών ολοκλήρωσης βραχυχρόνιας εκπαιδευτικής πρακτικής.
Πρόγραμμα COP "Δέσιμο φιόγκων"
Συνάφεια του θέματος:
Είναι τεράστιο πρόβλημα να μάθεις ένα παιδί να δένει κορδόνια, γιατί εμείς οι ίδιοι αγοράζουμε παπούτσια με Velcro και ελαστικές ταινίες για ευκολία.
Το παιχνίδι με κορδόνια βοηθά στη βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων, στην ευελιξία του χεριού και γενικά στις χαλαρές κινήσεις.
Τα παιχνίδια με κορδόνια αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες, χωρικό προσανατολισμό, επιμονή και υπομονή.
Στόχος:
Καθήκοντα:
Να προωθήσει την αφομοίωση των εννοιών «πάνω», «κάτω», «δεξιά», «αριστερά».
Αναπτύξτε τις δεξιότητες κορδονιών (δέσιμο, δέσιμο μιας δαντέλας σε φιόγκο);
Προώθηση της ανάπτυξης του λόγου. αναπτύσσω Δημιουργικές δεξιότητες; αναπτύξουν επιμονή.
Ανάπτυξη αισθητηριοκινητικού συντονισμού, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, χωρικού προσανατολισμού
|
Επεξηγηματικό σημείωμα |
Δομή προγράμματος ΚΟΠ |
εξοπλισμός |
αποτέλεσμα |
|
|
Είναι τεράστιο πρόβλημα να μάθεις ένα παιδί να δένει κορδόνια, γιατί εμείς οι ίδιοι αγοράζουμε παπούτσια με Velcro και ελαστικές ταινίες για ευκολία. Το παιχνίδι με κορδόνια βοηθά στη βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων, στην ευελιξία του χεριού και στις χαλαρές κινήσεις γενικότερα. Τα παιχνίδια με κορδόνια αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες, χωρικό προσανατολισμό, επιμονή και υπομονή. |
2. Ανασκόπηση διαγραμμάτων 3. Παιχνίδια με κορδόνια 4. Παιχνίδι “Dress Mashenka” με δέσιμο καπέλα και μπότες ρούχα κούκλας 5.Ντυθείτε δένοντας τα κορδόνια σας |
1. Σχέδια - εικονογραφήσεις με διαδοχική εκτέλεση φιόγκων δεσίματος 2.Παιχνίδια - κορδόνια 3,2-3 κούκλες με σετ εξωτερικών ενδυμάτων |
διδάξτε τον εαυτό σας πώς να δένετε τα κορδόνια σας με δύο τρόπους. |
Πρόγραμμα KOP "Skillful Needle"
Συνάφεια: Η καινοτομία του προτεινόμενου πρόσθετο πρόγραμμαΗ εκπαίδευση εργασίας για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας βασίζεται σε πρακτικά μαθήματα, όπου τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιδιότητες του υφάσματος, τα αξεσουάρ ραπτικής, τις μεθόδους εργασίας με βελόνα ραπτικής και επίσης μαθαίνουν προφυλάξεις ασφαλείας κατά το ράψιμο. Αυτή η δραστηριότητα καθιστά δυνατό να διαρκές ενδιαφέρονστα παιδιά στη διαδικασία της κεντητικής, καθώς και στην αποτελεσματική ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, εμπλουτίζοντας το λεξιλόγιο των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το προτεινόμενο υλικό αναπτύσσει αρκετά ενεργά τη φαντασία των παιδιών.
Στόχος: διδάξτε πώς να στρίψετε τις άκρες του λινού υφάσματος σε μια ραπτομηχανή.
Καθήκοντα: εισαγάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες του υφάσματος και των αξεσουάρ ραπτικής.
Ενισχύστε τους κανόνες ασφαλείας κατά το ράψιμο.
Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη διαδικασία του κεντήματος.
Μάθετε να ράβετε σε ευθεία γραμμή σε μια παιδική ραπτομηχανή,
Δείξτε μια μέθοδο για τη δημιουργία βρόχων από κλωστές συμπλέκοντάς τα.
Ηλικία: 6-7 ετών.
Διάρκεια πρακτικής: 2 μαθήματα των 30 λεπτών.
|
Επεξηγηματικό σημείωμα |
Δομή προγράμματος ΚΟΠ |
εξοπλισμός |
αποτέλεσμα |
|
|
Τέτοιες δραστηριότητες καθιστούν δυνατή την πρόκληση σταθερού ενδιαφέροντος στα παιδιά για τη διαδικασία της κεντητικής, καθώς και την αποτελεσματική ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το προτεινόμενο υλικό αναπτύσσει αρκετά ενεργά τη φαντασία των παιδιών. |
Μέρος 1 - οργανωτικό; Μέρος 2 – επίδειξη, εξήγηση. Μέρος 3 – η αρχή του πρακτικού μέρους. Μέρος 4 – παιχνίδι με τα δάχτυλα. Μέρος 5 – τέλος του πρακτικού μέρους. Μέρος 6 – περίληψη. Η κύρια μέθοδος είναι επίδειξη, οπτική αναφορά, βοήθεια από τον δάσκαλο. Προφορικές – οδηγίες, επεξήγηση Πρακτική – εξάσκηση πρακτικών δεξιοτήτων σε ύφασμα και χαρτόνι. Διάρκεια υλοποίησης: 1 ώρα. Αριθμός μαθημάτων: 1 μάθημα την εβδομάδα για 30 λεπτά. Υλικά - τεχνική υποστήριξη: ύφασμα διαφορετικών υφών και τύπων, ψαλίδι, βελόνες με πλατύ μάτι, μαξιλάρια για την αποθήκευση βελόνων, κλωστές, παιδικές ραπτομηχανές, αλγόριθμος για την εκτέλεση ενεργειών, διαγράμματα σχετικά με τους κανόνες εργασίας με αξεσουάρ ραπτικής. |
2.Παιδική ραπτομηχανή 4. Λινό ύφασμα |
Κατασκευή πετσετών κουζίνας από λινό ύφασμα για την Ημέρα της Γυναίκας. |
Πρόγραμμα COP "Jolly Men"
Συνάφεια:
Στόχος: χτίστε έναν άνθρωπο από έναν κατασκευαστή Lego
Καθήκοντα:
Δώστε την έννοια του "Lego"
Μάθετε τον αλγόριθμο για τη συλλογή εξαρτημάτων Lego.
Ικανότητα ανάπτυξης συγκέντρωσης.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να ενδιαφέρονται για εργασίες και ενθαρρύνετέ τα να σκέφτονται δημιουργικά.
Εξασκήστε την ικανότητά σας να λύνετε γρίφους.
Αναπτύξτε τη λογική σκέψη
Αναπτύξτε τη χωρική φαντασία
Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων.
|
Επεξηγηματικό σημείωμα |
Δομή προγράμματος ΚΟΠ |
εξοπλισμός |
αποτέλεσμα |
|
|
Αυτό είναι ένα εξαιρετικό εκπαιδευτικό υλικό. Το παιχνίδι με έναν κατασκευαστή αναπτύσσει χρώμα και λογική σκέψη, χωρική φαντασία, επιμονή στα δάχτυλα, με μια λέξη, αναπτύσσει τα πάντα γνωστικές διαδικασίες. Μόλις δείξετε στο παιδί σας την αρχή να παίζει με ένα σετ κατασκευής, δεν θα μπορείτε να το απομακρύνετε από αυτή τη συναρπαστική δραστηριότητα για πολύ καιρό. Το καλό με το Lego είναι ότι μπορείς να αλλάξεις ατελείωτα τα σχέδιά του και να δημιουργήσεις κάτι νέο. Αυτή η διαφορετικότητα είναι που ελκύει τόσο πολύ τα παιδιά, δίνοντάς τους τροφή για δημιουργική σκέψη. |
1. Κοιτάζοντας δείγματα ανδρών Lego 2. Μελετήστε το διάγραμμα ακολουθίας συναρμολόγησης 3. Έναρξη του πρακτικού μέρους 4.Τέλος του πρακτικού μέρους 5. Ανεξάρτητα παιχνίδια με άντρες Lego. |
Lego" |
Αυτοσυναρμολόγηση ενός άνδρα από ανταλλακτικά Lego |
- Σε επαφή με 0
- Google+ 0
- Εντάξει 0
- Facebook 0
