Anexo 1
Tarjeta No. 1 para respuesta oral
Prepare una respuesta detallada a la pregunta: "Ocupaciones de los habitantes del Antiguo Egipto".
Para ello, recuerda y responde las preguntas:
¿Qué ocupaciones tenían los antiguos egipcios?
¿Qué hacían los agricultores del antiguo Egipto?
¿Qué hacían los artesanos del antiguo Egipto?
¿Qué hacían los escribas del antiguo Egipto?
¿Qué hacían los nobles del antiguo Egipto?
Saque una conclusión: ¿eran iguales los habitantes del Antiguo Egipto?
Tarjeta N° 2 para respuesta oral
Lee el pasaje y responde las preguntas.
En una antigua enseñanza egipcia, un padre instruye a su hijo: “Vuelve tu corazón a los libros. No hay nada más alto que los libros. Si el escriba tiene un puesto en la capital, no lo necesitará allí. La posición de un escriba es mejor que todas las demás posiciones. Mire: no hay puesto donde no haya jefe. Sólo que el escribano no tiene jefe, él mismo es el jefe de otras personas”.
Responde a las preguntas:
1. ¿Qué le enseña el padre a su hijo?
2. ¿Cómo cree que uno puede llegar a ser escriba?
3. ¿Por qué se consideraba muy honorable el puesto de escriba en Egipto?
Apéndice 2
Lea un extracto del poema "El esclavo egipcio" de V. Bryusov y responda las preguntas.
Soy el esclavo del rey. Desde el amanecer hasta el atardecer
Hago trabajo duro entre otros.
Y un pedazo podrido es el único pago
Por el gemido, por el sudor, durante miles de minutos.
Soy esclavo del rey y mi suerte es desconocida;
Como la sombra del amanecer desapareceré sin dejar rastro.
El destino me borrará de la tierra como a moho;
Pero el rastro del doloroso trabajo no desaparecerá,
Y se encuentra cerca del lago Mérida
Siglos de siglos pirámide sagrada.
Preguntas:
1. ¿De qué se trata? estamos hablando acerca de en este poema?
3. ¿Por qué el esclavo habla así de la pirámide en la última línea?
4. ¿Qué conclusiones se pueden sacar sobre la vida de los esclavos en Egipto tras leer este poema?
Sujeto: Campañas militares de los faraones.
El propósito de la lección: Formación de ideas de los estudiantes sobre las causas, naturaleza y consecuencias de las campañas militares de los faraones.
Objetivos de la lección
- estudiar las causas, naturaleza y consecuencias de las campañas militares de los faraones Dr. Egipto, estudia la composición del ejército egipcio;
Tareas de desarrollo:
- continuar desarrollando habilidades para trabajar con un mapa histórico; habilidades educativas generales (la capacidad de resaltar lo principal y elaborar un plan para un tema; desarrollar habilidades para trabajar con ilustraciones, responder las preguntas del maestro;
Tareas educativas:
- cultivar el interés en las lecciones de historia Mundo antiguo, al pasado de la humanidad, para formar una actitud responsable hacia la labor educativa.
Competencias formadasPersonal: continúe desarrollando la capacidad de escuchar, expresar sus pensamientos y sacar conclusiones;
Regulador: Dominar las técnicas de control y autocontrol. Dominar lo aprendido.
Cognitivo: capacidad para definir conceptos; establecer relaciones de causa y efecto, sacar conclusiones; lectura significativa.
Comunicativo: Voluntad de recibir la información necesaria, argumentar su punto de vista, capacidad de organizar la cooperación y actividades conjuntas con el profesor, otros estudiantes y trabajar de forma independiente.
Métodos y formas de formación. Trabajar con un mapa, trabajar en cuadernos, trabajar con un libro de texto, trabajar con una fuente, método explicativo e ilustrativo. Formas: individual, frontal, vapor.
tipo de lección lección combinada
Equipo Computadora, multimedia, tablero.
DURANTE LAS CLASES
Profesor (repetición de lo visto)
– ¿Qué gran tema estamos estudiando? ( Antiguo Egipto.)
-¿Qué has aprendido ya sobre este país en lecciones anteriores? ( Posición geográfica, condiciones naturales, formación del estado en Egipto en 3000 a.C. dirigido por Faraón; cómo vivían y trabajaban los agricultores y artesanos).
Entonces, ahora escribiremos un dictado histórico, esta tarea ya te resulta familiar. Dime, ¿por qué escribimos un dictado histórico? (Para poner a prueba su conocimiento de los términos)
Dictado histórico.(DIAPOSITIVA 1)
1Shaduf 2Nobles 3Impuestos 4Tumba 5Faraón 6Delta 7Memphis 8Estado
9Canales 10Mar Mediterráneo
Maestro:
1. Gobernante de Egipto
2. Dispositivos especiales para elevar agua.
3. Organización del poder con tropas, guardias, funcionarios, etc.
4. El lugar donde el río desemboca en el mar, donde el río se bifurca en varios brazos.
5. Personas notables
6. Capital de Egipto
7. La masa de agua en la que desemboca el río Nilo.
8. Zanjas especiales por las que fluye el agua hacia los campos.
9. Parte de la cosecha que los agricultores entregaban al tesoro
10. Lugar de enterramiento de los nobles egipcios.
Cadena correcta: 5, 1, 8, 6, 2, 7, 10, 9, 3, 4 (DIAPOSITIVA 2)
hacer un control mutuo, intercambiando hojas de papel con un vecino en el escritorio. Después de una autoevaluación y una verificación mutua, el profesor utiliza sus manos para determinar las calificaciones y entregar las hojas. El profesor llama la atención de los alumnos sobre el hecho de que ya conocen el mapa “Antiguo Egipto”. El alumno trabaja con el mapa, el profesor registra la exactitud del trabajo con el mapa (si los alumnos están trabajando con la leyenda del mapa).
Maestro: (tema y establecimiento de metas) Hiciste un buen trabajo y demostraste que ya conoces Egipto. Pero, por supuesto, aún queda mucho por aprender. Conocimos la vida de los nobles y los egipcios comunes y corrientes: agricultores y artesanos y hablamos sobre el hecho de que el faraón consideraba a todos los habitantes de Egipto como sus subordinados.
Estas son las palabras que el faraón dirigió a sus subordinados antes de que el ejército marchara hacia Asia: “ Lo juro por el amor de mi padre, el dios Amón-Ra, me gusta el camino más corto. Yo mismo estaré frente a los guerreros. Aplastemos al enemigo con un ataque repentino. Y sólo así seremos fuertes". prestar atención a diapositiva 3¿Qué se muestra aquí? ¿De qué crees que hablaremos hoy?
Así, el tema de nuestra lección. « Campañas militares de los faraones." (DESLIZAR4 ) Adivina qué preguntas podemos responder al final de la lección. ¿Qué es necesario para que un faraón vaya a una campaña militar? ¿Puede un mapa decirnos cómo era el ejército de Faraón? ¿Con qué tenemos que trabajar para tener confiable¿inteligencia?
- Determinar el propósito de nuestra lección.El propósito de la lección: Considere en qué direcciones y con qué propósito se llevaron a cabo las campañas militares e identifique sus consecuencias.
Para lograr una meta necesitamos un plan.
Diapositiva 5 . Plan de estudios ¿Por qué los gobernantes de Egipto emprendieron campañas militares?
¿Cómo era el ejército egipcio?
¿Por qué es famoso el faraón Tutmosis?III?
¿Cómo fueron las campañas militares?
¿Cómo influyeron las campañas militares de los faraones en el desarrollo del estado del Antiguo Egipto?
Maestro:¿Por qué los gobernantes de Egipto emprendieron campañas militares?
En los libros puede encontrar una respuesta preparada a esta pregunta. Pero te ofrezco una forma más interesante. Diapositiva 6
La historia del escritor del siglo XX Ivan Efremov "En el borde de Oikum" cuenta sobre el viaje de los antiguos egipcios, liderados por el noble Baurjed, por África. Después durante largos años vagabundeos, los viajeros regresaron a su tierra natal. El faraón, bajo cuyas órdenes Baurjed emprendió el viaje, ya ha muerto. Sidorov Kolya y Klokotova Katya Leerán sobre el encuentro del noble con el nuevo gobernante de Egipto y, tal vez, encuentren la respuesta a la pregunta planteada. ¿Por qué los gobernantes de Egipto emprendieron campañas militares? Diapositiva 7
Preguntas:¿Por qué los gobernantes de Egipto se esforzaron por apoderarse de nuevas tierras?
¿Cuáles fueron los pensamientos del nuevo gobernante de Egipto?
Los objetivos de las campañas militares de los faraones: 1. Expansión de las posesiones de Egipto 2. Captura de nuevas riquezas 3. Adquisición de esclavos
Diapositiva 8 Recordar:
2. ¿Cómo era el ejército egipcio? ¿Qué es un ejército?
Diapositiva 9. Ejército- estas son las fuerzas armadas del estado organizadas y entrenadas (anotar) Diapositiva 10. Ahora descubriremos, con la ayuda de nuestra fuente, 1. de quién estaba formado el ejército del Faraón y 2. qué armas tenía. Página 46, párrafo 1 Diapositiva 11 (respondemos)
Diapositiva 12 La mayor parte del ejército eran soldados de infantería. Otro tipo de tropas eran los carros de guerra. .(si el tiempo lo permite, página 47, punto 2, descubre las ventajas de un carro en la batalla) Las tropas en carros podían viajar largas distancias y atacar repentinamente al enemigo.
Fizminutka–Zhenya Kozhevnikov
Diapositiva 13. 3. Conquistas de los faraones egipcios
faraón Tutmosis III
El faraón Tutmosis III, que gobernó en Egipto alrededor del año 1500 a. C., se hizo famoso por sus exitosas campañas en otros países. mi.
En la página 47, mapa,¿Determinar a partir del mapa en qué países hicieron campañas las tropas de Tutmosis III? Coloque las flechas en los imanes.
¿Cómo fueron las campañas militares de los egipcios?
Propongo encontrar la respuesta a esta pregunta en un texto auténtico del antiguo Egipto, ¡de la fuente original! Esta evidencia escrita fue descubierta en una tumba antigua. Diapositiva 15
CANCIÓN DEL GUERRA
El ejército regresó sano y salvo, asolando el país de los beduinos, demoliendo sus fortalezas, talando sus higueras y viñedos, quemando sus aldeas, matando en él a decenas de miles de personas y capturando a muchos prisioneros. El rey me elogió mucho por esto. Inscripción en la tumba. Egipto. Siglo XXVI a.C. mi.
Estudiaremos el texto de la fuente primaria como lo hacen los historiadores.
1. Determinar el nombre de la fuente, su tipo, autor, lugar y hora de creación.
Diapositiva 16. Nombre de la fuente: “Song of the Warlord” Tipo: fuente oral, que llegó gracias a la grabación (en la tumba) Autor de la canción: desconocido Lugar de creación: Antiguo Egipto Época de creación: Siglo 26 a.C. e., III milenio antes de Cristo mi.
5. Extraer constantemente información del texto.
¿Qué objetivos perseguían los egipcios?
Los objetivos de la campaña egipcia:– Conquista de otras naciones: captura de esclavos.
¿Cómo fue la campaña egipcia y cómo terminó? Los beduinos resistieron a los enemigos. Los egipcios derrotaron a las tropas locales. Los conquistadores actuaron cruelmente con la población del país. Egipto ganó.
¿Veamos qué recibió Egipto de los territorios conquistados? (si hay tiempo, entonces página 48, párrafo 3, primer párrafo) Diapositiva 17. Escribámoslo en un cuaderno.
Oro Cobre Rebaños de cabras, ovejas, vacas Esclavos
5. ¿Cuál es la importancia de las campañas militares para el desarrollo de Egipto? ¿Vamos a pensarlo? ¿Qué obtuvo el faraón con estas conquistas? (riqueza, territorio, esclavos) ¿A qué condujo todo esto? ¿En qué se convirtió Egipto? Diapositiva 18.
Territorios conquistados Esclavos Ingresos por comercio Ingresos fiscales
Ampliación de las fronteras del estado Superioridad militar Crecimiento económico
El ascenso del poder del antiguo Egipto
Entonces, ¿qué objetivo nos propusimos al comienzo de nuestra lección? : Considere en qué direcciones y con qué propósito se llevaron a cabo las campañas militares e identifique su importancia. ¿Conseguimos alcanzar nuestro objetivo? Comprobemos, prestemos atención a diapositiva 19.
¿Por qué los gobernantes de Egipto hicieron campañas militares (Expansión de las posesiones de Egipto 2. Captura de nuevas riquezas 3. Adquisición de esclavos)?
¿Cómo era el ejército egipcio (poderoso, listo para el combate, móvil)?
Lo que hizo famoso al faraón Tutmosis III (hizo muchas campañas de conquista y amplió las fronteras del estado)
Cómo fueron las campañas militares (cruelmente, victoriosamente)
Cómo las campañas militares de los faraones influyeron en el desarrollo del estado del Antiguo Egipto (el poder de Egipto aumentó)
Reflexión: Bien hecho. Todos se enteraron. Ahora intentemos evaluar nuestro trabajo en clase. Una de las Siete Maravillas del Mundo son las pirámides de Egipto. Tengo tres pirámides diferentes: una grande, otra más pequeña y otra pequeña. Diapositiva 20. Si aprendió todo de la lección, le resultó fácil trabajar: elija una pirámide grande; si estaba interesado, pero tuvo dificultades, medianas, y si la lección le pareció aburrida y difícil, pequeñas.
Diapositiva 21. Se abrieron los diarios. D.z. artículo 9, r.t. página 21, culo 28, Las calificaciones de los trabajos en clase se publicarán en un diario electrónico. Gracias por la leccion.
1. Elaboración de respuesta oral sobre la tarjeta No. 11.
Ejemplo de respuesta de un estudiante
En el Antiguo Egipto había muchos oficios diferentes: alfareros, constructores, tejedores, caldereros. A las personas que hacían cosas se les llamaba artesanos. Todos vivían en viviendas sencillas. El noble ayudó al faraón. Llevaba sandalias, podía juzgar a la gente, reprimir levantamientos. Era un hombre rico.
Así, los nobles y los simples artesanos vivían en condiciones diferentes. Algunos (artesanos y agricultores) apoyaron a otros: nobles y faraones.
2. Trabajo individual mediante tarjetas.
Tarea No. 1 (escrita; 3 personas). EN Al enseñar, el padre instruye a su hijo: “Vuelve tu corazón a los libros. No hay nada más alto que los libros. Si el escriba tiene un puesto en la capital, no lo necesitará allí. La posición de un escriba es mejor que todas las demás posiciones. Mire: no hay puesto donde no haya jefe. Sólo que el escribano no tiene jefe, él mismo es el jefe de otras personas”.
- ¿Qué le enseña un padre a su hijo? ¿Cómo cree que uno puede convertirse en escriba? ¿Por qué se consideraba muy honorable el puesto de escriba en Egipto?(El puesto de escriba era muy popular en el Antiguo Egipto, ya que el escriba mantenía registros de los impuestos que los egipcios comunes tenían que entregar al tesoro. Era asistente de nobles y faraones).
Tarea No. 2 (escrito; 3 personas). Lea un extracto del poema "El esclavo egipcio" de V. Bryusov y responda las preguntas.
Soy el esclavo del rey. Desde el amanecer hasta el atardecer hago trabajos duros entre otros. Y un bocado podrido es el único pago por gemir, por sudar, durante miles de minutos. Soy esclavo del rey y mi suerte es desconocida; Como la sombra del amanecer desapareceré sin dejar rastro. El destino me borrará de la tierra como a moho; Pero el rastro del doloroso trabajo no pasará, y la pirámide sagrada permanecerá cerca del lago Mérida durante siglos.
- ¿De qué habla este poema? ¿Qué glorificó su autor? ¿Qué pensamientos y sentimientos te evocan estas líneas?(El autor glorifica la obra. hombre común, que construye monumentos que durarán siglos.)
4. Discusión con la clase.
Este es el consejo que se da a los funcionarios novatos en Egipto: “Si estás sentado a la mesa de alguien que tiene una posición más alta que tú, acéptalo cuando te dé lo que tienes delante. No mires lo que hay delante de él, como él no mira lo que hay delante de ti. Mantén tu cara hacia abajo cuando te salude. Ríete cuando él ríe. Agrada a su corazón. Dale la espalda a tu jefe. ... Y entonces habrá riqueza en tu casa... No te sientes si delante de ti hay alguien mayor que tú o de mayor posición”.
Piense en las cualidades que debería tener un funcionario en Egipto. ¿Cuál es su opinión sobre tales consejos? ¿Podrían ser relevantes hoy?(Una persona debe poder ganarse el favor, complacer a su amo, tener paciencia, y entonces será notado, ascendido, y esto es enriquecimiento...)
Hoy debemos enseñar a los niños a expresar su punto de vista sobre algunos hechos, acontecimientos, acciones y ser capaces de defenderlo con argumentos. Para ello, es recomendable crear situaciones "provocativas" en la lección. Por ejemplo, resolver un problema sobre la historia del mundo antiguo y trasladarlo gradualmente al plano. hoy. Los niños piensan maravillosamente en el "hoy". Además, por regla general, cada uno tiene su propia opinión. Las opiniones de los niños a menudo no coinciden y entonces puede surgir una discusión. Y aquí es necesario enseñarles a discutir o llevar a cabo una discusión de manera competente. Para hacer esto necesitas recordar algunas reglas.
Al realizar un debate, en primer lugar, decidir cuál es el tema de la disputa o de qué se trata la disputa.
Seleccione argumentos (evidencia) para su punto de vista.
¡Sepa escuchar a su oponente, incluso si no está de acuerdo con su punto de vista!
Formule su punto de vista y expréselo. (“Si te entiendo bien, entonces piensas…”). Esto le permitirá estar seguro de que entendió correctamente y él creerá, por lo tanto, cuán correctamente expresó su posición, permitirá evitar distorsiones durante la disputa; en caso de un choque de puntos de vista opuestos, asegurará la certeza de las posiciones iniciales de los litigantes.
Al pensar en las posiciones que expresa tu oponente, trata de comprenderlo (esto no significa aceptar este punto de vista), de identificar no sólo las divergencias de tus posiciones, sino también su identidad.
Habiendo descubierto la posición de su oponente en la disputa, habiendo determinado con qué no está de acuerdo específicamente, comience a refutar estas disposiciones.
Intenta determinar si hay alguna inconsistencia en las posiciones de tu oponente. Esta puede ser una fortaleza de su posición.
Al elegir argumentos, asegúrese de que sean armoniosos y lógicos. No se debe confundir la refutación del método de prueba utilizado por el oponente con la esencia de la tesis misma (después de todo, las posiciones correctas pueden demostrarse incorrectamente).
Es necesario criticar el punto de vista equivocado, y no al oponente mismo, es decir, en una disputa no debes volverte personal.
En cualquier disputa, la conclusión es importante.
Muy a menudo, en el primer intento, no logras convencer a tu oponente de la exactitud de tu punto de vista. En este caso, la disputa se puede reanudar, pero es mejor prepararse para ello.
4. Se escucha respuesta oral en la tarjeta No. 11,se proporciona retroalimentación sobre la respuesta de acuerdo con el plan de notas (ver ejemplo, lección No. 10). Las tareas individuales se recopilan para su revisión.
III. Transición al estudio de un nuevo tema.
Entonces, descubrimos que los artesanos, los agricultores, los nobles, todos obedecieron al faraón. El hombre más poderoso del Antiguo Egipto. Los nobles participaron en campañas militares junto con los faraones.
- ¿Por qué los faraones hacían campañas militares?
IV. Aprendiendo un nuevo tema
1) Armamento del ejército egipcio.
2) Campañas de los faraones egipcios.
3) Objetivos y consecuencias de las campañas de Tutmosis III.
En la pizarra: tema de la lección.
1. Informe sobre el armamento del ejército egipcio.(posible dentro del alcance del material del libro de texto). La clase, mientras escucha, mira las ilustraciones de la p. 45 Vigasina o aldea. 76 Mijailovski.
Los guerreros del faraón iban armados con arcos, otros con largas lanzas, hachas de batalla y dagas. Las puntas de las lanzas estaban hechas de bronce (9/10 de cobre + 1/10 de estaño). Esta aleación era más fuerte que el cobre. La infantería tenía un escudo ligero. La verdadera amenaza para el enemigo era la caballería egipcia...
2. Trabajando con el mapa (p. 44 Vigasin o p. 79 Mikhailovsky).
Mire de cerca la leyenda del mapa.
- ¿Qué señal indicaba las campañas de los faraones egipcios?(Flechas).
- ¿Qué territorios visitaron los faraones de Egipto?(Nubia, Libia, Península Sinaí, Palestina, Siria, Fenicia.)
- ¿Dónde está la ciudad de Meguido?(En Palestina.)
3. Relato del docente y trabajo sobre un documento histórico.
Las mayores conquistas se realizaron alrededor del año 1500 a.C. mi. Faraón Tutmosis III, leeremos un documento sobre cómo se desarrolló la batalla cerca de la ciudad de Meguido.
De la crónica de Tutmosis III, tallada en las paredes del templo de Ammón-Ra en Tebas.
Su Majestad partió en un carro dorado, decorado con sus armas militares "..." Y los enemigos vieron que Su Majestad los derrotaría, y huyeron precipitadamente hacia Meguido con el rostro lleno de miedo. Abandonaron sus caballos y sus carros de oro y plata, y fueron arrastrados a esta ciudad con la ayuda de ropas “…” Y así, si el ejército de Su Majestad no hubiera tenido la intención de saquear las propiedades de los enemigos, lo harían. han capturado Meguido en ese momento “.. ."
Entonces fueron capturados sus caballos y carros de oro y plata "..." Sus guerreros yacían tendidos sobre sus espaldas como peces, y el ejército victorioso de Su Majestad consideraba su propiedad "..." Y todo el ejército se regocijó, dando gloria a Amón por el victoria le dio a su hijo en este día. Alabaron su majestad, ensalzando sus victorias. Y entregaron el botín que habían tomado: 340 prisioneros, 83 manos (los egipcios cortaban las manos de los enemigos muertos en señal de valor), 2041 caballos, 191 niños, 6 sementales... caballos jóvenes, 1 carro adornado con oro. , 897 carros de su lamentable ejército, 200 armaduras de su lamentable ejército, 502 arcos, así como 387 cabezas (de algún tipo de ganado), 1929 toros, 2000 cabras y 20.500 ovejas, 1796 esclavos y esclavas, cuencos de piedras preciosas. y oro...
Krushol y.S. Lector de historia del Mundo Antiguo.
M., 1987. págs. 44-45.
4. Conversación basada en el texto del documento leído..
- ¿Con qué propósito realizaron los faraones sus campañas militares en otros países? Respalde su respuesta con una cita del documento.(“... Ahora bien, si el ejército de Su Majestad no hubiera tenido la intención de saquear las propiedades de los enemigos...”)
- ¿Qué capturaron los guerreros egipcios como botín en tales campañas?(Armas, caballos, ganado, esclavos metro, por supuesto, cosas de oro y plata.)
- ¿A quién alabaron los soldados de Egipto?(A su faraón.)
- ¿A quién le llevaron el botín?(A su faraón.)
- ¿Cómo distribuyó Faraón la propiedad robada?(Él y los nobles obtuvieron casi todo, pero los guerreros comunes y corrientes no recibieron nada).
- ¿Cuál fue la naturaleza de las guerras?(Depredador, injusto.) %
- A lo largo de los caminos polvorientos de Asia, enormes rebaños de ovejas, vacas, toros y caballos son conducidos a Egipto, llevando oro, bronce, telas y ébano caros saqueados. Pero el premio principal son muchos prisioneros. ¿Por qué se consideraba que los prisioneros eran el premio principal de la guerra?(Los prisioneros se convertían en esclavos, es decir, pertenecían completamente al dueño. Podían trabajar, algo
crear, enriquecer al propietario y no había necesidad de pagarles).
Después de leer los materiales del párrafo, se pide a los estudiantes que escriban un ensayo en nombre de Tutmosis III “¿Por qué amaba tanto la guerra?” (la tarea dura 40 minutos; los estudiantes pueden utilizar libros de texto y apuntes).
Entonces, las campañas militares de los faraones en otros países expandieron el territorio de Egipto, llevaron al enriquecimiento de los dueños de esclavos, pero al mismo tiempo las guerras llevaron gradualmente al debilitamiento del reino. ¿Por qué? Piénsalo. Y lo descubriremos en la próxima lección.Tarea:léase § 11 Vigasin o § 13 Mikhailovsky; preparar una respuesta a la pregunta: "¿Cómo fueron las campañas militares de los faraones del Antiguo Egipto?"; trabajar en mapa de contorno: libro de trabajo (número 1), tarea 28 (p. 24);para los curiosos:¿Cuál de los líderes militares del pasado que conoces actuó en ocasiones de la misma manera que Tutmosis III en la batalla de Meguido: Alejandro Magno, Aníbal, rey persa Darío II, el comandante romano Camilo, César, Dmitry Donskoy, Pedro I, Rumyantsev, Suvorov, Kutuzov, Napoleón, Bagration, Barclay de Tolly, Skobelev, Brusilov, Denikin, Kolchak. - Nombrar al menos entre 7 y 10 de esos comandantes.(Alejandro Magno, César, Pedro I, Suvorov, Kutuzov, Napoleón, Bagration, Barclay de Tolly, Skobelev, Denikin, Kolchak hicieron lo mismo).
Durante veintidós años, el faraón Tutmosis III no vivió en Egipto, que se suponía que debía gobernar. Reina Hatshepsut, su madrastra, tomó el poder allá por 1525 a.C. e., cuando fue declarada cogobernante de Tutmosis II, el padre de Tutmosis III. Tutmosis II era el marido de esta mujer de carácter fuerte, una buena organizadora.
Gobernó Egipto con calma y paz. Comercio equipado - mar y tierra - expediciones a diferentes paises, construyó ricos templos. La reina murió en 1503 a.C. mi. Y ese año, Tutmosis III, ahora gobernante soberano, reunió un ejército fuerte, que, según los expertos, podría llegar a 20 mil personas, y se dirigió a Siria. Las tareas a las que se enfrentaba Tutmosis III eran complejas: puramente militares y cotidianas. Egipto no ha estado en guerra desde hace más de veinte años. Durante este tiempo, los viejos guerreros se volvieron decrépitos, los jóvenes carecían de experiencia y entrenamiento, aunque se prepararon diligentemente para la campaña. Pero los enemigos, los sirios y los palestinos, no se quedaron de brazos cruzados. Crearon una coalición antiegipcia, llevaron tropas a Meguido, un importante punto estratégico, poderoso en aquellos
tiempos de fortaleza. En la batalla de Megido, Tutmosis III dirigió un ejército dos veces, arriesgando su vida. No tenía una pirámide, sino sólo una tumba subterránea.
A lo largo de 19 años, Tutmosis III realizó 17 campañas exitosas y capturó cientos de ciudades, Palestina y Siria. Era el mayor comandante.
Toroptsev L.P. 1000 grandes batallas desde la antigüedad
hasta el siglo XI. M., 2001.
Presupuesto municipal institución educativa
Escuela Secundaria No. 35
lleva el nombre del héroe Unión Soviética AV. Gusko
Pueblo de Novominskaya, distrito de Kanevsky
Resumen de la lección sobre la historia del mundo antiguo.
en quinto grado sobre el tema
« Campañas militares de los faraones."
preparado
un profesor de historia
Sergienko Marina Vladimirovna
Pueblo de Novominskaya, distrito de Kanevskayanorte
Plan de lección de historia para quinto grado.
Tema de la lección: "Campañas militares de los faraones"Objetivos de la lección:
- llevar a los estudiantes a comprender las causas, naturaleza y consecuencias de las campañas militares de los faraones del Antiguo Egipto; continuar desarrollando las habilidades para mostrar correctamente objetos históricos en un mapa, reconocer los intereses de varios grupos sociales y utilizar documentos como fuente de conocimiento; cultivar el interés por el tema.
Tipo de lección: conjunto.
Conceptos básicos y fechas: Infantería, carro, caballería, 1500 a.C. mi. – campañas del faraón Tutmosis.
Plan de estudios: 1.Ejército egipcio.2.Campañas militares.
Durante las clases:
1.Momento organizador. 2.Comprobar tarea según opciones.- Encuesta frontal
3.Trabajar en material nuevo. . El tema de nuestra lección es "Campañas militares". Descubriremos contigo qué era el ejército egipcio, de quién se formó, dónde y con qué propósito realizaba campañas militares.
(Trabajar según el esquema)
ANTIGUO EJÉRCITO EGIPCIO
GUARDAESPALDAS GUERREROS PROFESIONALES INFANTERÍA EJÉRCITO DE CARROS Fuertemente armado ligeramente armadoGuardaespaldas y - la guardia personal del faraón, que estaba formada principalmente por
extranjeros: mercenarios que recibieron pagos del tesoro por sus servicios y
regalos del propio faraón.
¿Por qué el faraón no usó a los egipcios?
(Tenía miedo de las conspiraciones).
ejército profesional
Este ejército, que estaba formado por los más experimentados,
guerreros que conocían su oficio, que no sólo caminaban con
faraón en campañas militares, pero también
reclutas entrenados para correr en filas,
disparar un arco, empuñar un hacha y una lanza.
Son como guardaespaldas,
recibió pago por su servicio del estado
tesorería.
Infantería - el mas La mayoría de Ejercito egipcio. El resultado de la guerra.
Mucho dependía de sus acciones, entrenamiento y resistencia. guerreros
La infantería recibió el pago del tesoro.
El estado emitió armas que en tiempos de paz.
El tiempo se almacenaba en almacenes.
La infantería egipcia fue utilizada en tiempos de paz,
como simple fuerza laboral trabajo duro-en las canteras. Principio
La selección fue la siguiente: los reyes egipcios eligieron uno de cada 10 para el servicio militar.
jóvenes capaces de portar armas.
Los faraones prestaron gran atención a su ejército y alentaron
duro trabajo de soldado, se repartieron tierras a los más ilustres, oro y
insignias plateadas. Los soldados que trabajaban en las canteras recibían de
estado diario: unos dos kilogramos de pan, un trozo de carne frita, dos
un montón de vegetación.
En términos de armamento, los soldados de infantería se dividieron en armas ligeras (como se muestra en
diagrama), que tenía un arco y flechas. Fuertemente armado - con una lanza,
hachas y escudo.
Carruaje.
En mil. ANTES DE CRISTO. en Egipto comienzan a criar caballos traídos de
Asia. Aparece un ejército de carros. (Espectáculo). El carro representa
un carro de dos ruedas tirado por dos caballos.
Los caballos procedían de establos estatales. El carro era ligero y
móvil, ya que estaba todo hecho de madera. Tenía dos ruedas de radios. En
eje entre las ruedas había una plataforma reforzada donde estaban dos personas: el conductor que controlaba los caballos, era dueño del carro, el otro
Un tirador que lanzaba dardos (lanzas cortas) o flechas al enemigo.
El sitio estaba protegido por un lateral. Estaba sujeto a un palo largo, una barra de tiro, para la cual
dos caballos tiraban de un carro.-
¿Cuál es la ventaja de los carros sobre la infantería? (Velocidad, rapidez, sorpresa)
ejercito egipcio
Estaba formado por varias formaciones de 5 mil personas cada una. 4 mil - infantería
eso y mil aurigas. Bajo Tutmosis hubo 12 conexiones.-
¿De cuántos guerreros estaba formado su ejército?
(Trabajando con la aplicación)
¿Por qué crees que dispuse al ejército egipcio de esta manera?
(Esta es exactamente la formación que se utilizó durante las grandes campañas militares)
¿Dónde y por qué fueron enviados los soldados? faraones egipcios? Uno de estos
estuvo Thutmosis, que gobernó 1500 mil años antes de Cristo. Fue bajo su mando que las campañas militares tuvieron éxito.
¿Hace cuántos años fue esto?
Al sur de Egipto estaba el país de Nubia. Ella era famosa por su oro.
minas.
Al oeste de Egipto vivían libios que poseían rebaños de vacas, cabras y ovejas.
En el noreste, en Asia, muy cerca de Egipto, estaba el Sinaí.
península. Era rico en depósitos de mineral de cobre.
¿Por qué Tutmosis conquistó estados tan fácilmente y se llevó todo de allí?
¿Qué necesitaba? (Ejército fuerte; los estados que conquistó no fueron
estaban unidos).
Al norte estaban Palestina, Siria y Fenicia. Estos estados ya han
He oído mucho sobre campañas de conquista Thutmosis, y para protegerse crearon
alianza militar, pero esto no asustó al faraón
Los guerreros egipcios regresaron de sus vecinos del norte con un rico botín de guerra:
madera, tejidos de lana, adornos
De cada país trajeron lo que necesitaban. cual entonces
¿Trajeron los mismos productos de todos los países? (esclavos)
Los llamaron “vivos o muertos”.
¿Por qué crees que se llamaron así?
¿De quién crees que sufrió más?
para campañas militares?
¿Quién estaba interesado en ellos y por qué?
(Los estudiantes, junto con el maestro, llegan a una conclusión sobre las razones y objetivos del ejército.
caminatas).
Para lograr sus objetivos, el faraón se olvida de los guerreros comunes y corrientes que
Para lograr su objetivo, emprenden largas caminatas, dejando a su familia,
tierras que se deterioran durante su ausencia. Recibido en
Durante las batallas, las heridas acortan sus vidas, porque no se necesita un líder herido.
al faraón. Y si alguien decide desobedecer, desde un noble hasta un simple
artesano, morirán, igual que un esclavo esclavo. Después de todo, el objetivo del faraón es
Riqueza y poder.
4. Consolidación y generalización de nuevo material. -¿Por qué los faraones de Egipto organizaron campañas militares?-¿Cómo estaba armado el ejército de Faraón?-¿Cómo eran los carros de guerra?-¿Qué trajeron los participantes de las caminatas?5.D/Z: párrafo 9.
Lista de literatura usada:
1.A.A. Vigasin, G. I. Goder, I. S. Sventsitskaya Historia del mundo antiguo. M, Educación, 20122.O. V. Araslanova, K. A. Solovyov Desarrollo de lecciones universales sobre la historia del mundo antiguo. M., VAKO, 2009
3.G. I. Goder Historia del mundo antiguo. Libro de trabajo. Parte 1. M., Educación, 2014
4.G.I. Goder Tareas y tareas sobre la historia del mundo Antiguo. M., Educación, 1996
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