Metodología proyectiva para la investigación de la personalidad “Test de Apercepción Temática”. Categorías de análisis (características e indicadores). Utilizar una prueba para medir el motivo de afiliación. Complejo psicodiagnóstico de pruebas gráficas, conclusión diagnóstica.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA DE BIELORRUSIA

Institución educativa

"La Universidad Estatal de Gomel lleva el nombre de Francis Skaryna"

facultad por correspondencia

Departamento de Psicología

Resumen sobre el tema:

Características generales de la técnica. " Prueba de percepción temática" (HACER ENCAJE).

Intérprete: alumno del grupo PZ-42 Severinets Yu.O.

Responsable: profesor senior Dudal N.N.

Gómel 2013

Test de Apercepción Temática (TAT)

Metodología proyectiva para la investigación de la personalidad. Junto con el test de Rorschach, uno de los más antiguos y difundidos del mundo. Creada por H. Morgan y G. Murray en 1935. Posteriormente, la técnica se hizo más conocida con el nombre de G. Murray, quien hizo una importante contribución a su desarrollo.

El material estimulante del test de apercepción temática es un conjunto estándar de 31 mesas: 30 cuadros en blanco y negro y una mesa vacía en la que el sujeto puede imaginar cualquier imagen. Las tablas utilizadas actualmente son la tercera edición del Test de Apercepción Temática (1943).

Las imágenes utilizadas representan situaciones relativamente vagas que permiten una interpretación ambigua. Al mismo tiempo, cada uno de los dibujos tiene un especial poder estimulante, provocando, por ejemplo, reacciones agresivas o facilitando la manifestación de las actitudes del sujeto en el ámbito de las relaciones familiares. Durante el experimento, se presentan 20 imágenes en una secuencia determinada, seleccionadas de un conjunto estándar según el sexo y la edad (hay imágenes para todos: mujeres, hombres, niños y niñas menores de 14 años). Es posible utilizar conjuntos abreviados de pinturas especialmente seleccionadas.

Normalmente, el examen se realiza en dos etapas: 10 pinturas por sesión con un intervalo entre sesiones de no más de 1 día. Se le pide al sujeto que cuente una breve historia sobre lo que condujo a la situación representada en la imagen, qué está sucediendo en el momento actual, qué piensan los personajes, qué sienten los personajes y cómo terminará esta situación. Las historias del sujeto se registran palabra por palabra, registrando pausas, entonación, movimientos expresivos y otras características. Suelen recurrir a una transcripción o grabación en una grabadora oculta. Durante un examen grupal, se le permite grabar una historia de forma independiente o elegir una de las muchas opciones que se ofrecen. Se anota el tiempo desde el momento en que se presenta la imagen hasta el comienzo de la historia y el tiempo total dedicado a la historia para cada imagen.

El examen finaliza con una encuesta, cuya tarea principal es obtener datos adicionales sobre el tema, así como aclarar las fuentes de determinadas historias, analizar todas las inconsistencias lógicas, reservas, errores de percepción, etc. que se encuentran en las historias.

El análisis de los relatos registrados mediante el test de apercepción temática se estructura de la siguiente manera:

1) encontrar un héroe con el que el sujeto se identifique. Se han desarrollado una serie de criterios para facilitar la búsqueda de un héroe (por ejemplo, una descripción detallada de los pensamientos y sentimientos de cualquiera de los personajes; una coincidencia con él en género y edad, estatus social; el uso de un discurso directo, etc.);

2) determinación de las características más importantes del héroe: sus sentimientos, deseos, aspiraciones o, en la terminología de G. Murray, "necesidades" (Tabla 1).

Tabla 1. Lista de necesidades según G. Murray (en orden del alfabeto latino)

norte. Humillación (n Aba) humillación
norte. Logros de logro (n Ach)
norte. Afiliación (n Aff)
norte. Agresión (n Agg) agresión
norte. Autonomía (n Auto) independencia
norte. Contraataque (n Cnt)
norte. Deferencia (n Def) respeto
norte. Defensa (n Dfd)
norte. Dominio (n Dom)
norte. Exposición (n Exh) llamar la atención sobre uno mismo.
norte. Harmavoidance (n Harm) evitación de daño
norte. Infavoidance (n Inf) evitación de fallos
norte. Patrocinio de Nurtrance (n Nur)
norte. Orden (n Orden) orden
norte. Jugar (nJugar) juegos
norte. Rechazo (n Rej) rechazo
norte. Sentiencia (n Sen)
norte. Sexo (n Sexo) relaciones sexuales
norte. Socorro (n Sue) de buscar ayuda (adicción)
norte. Comprensión (n Und) comprensión

Se han postulado las siguientes necesidades, pero no se han investigado sistemáticamente:

norte. Una adquisición (n A cq)
norte. Blamavoidance (n Blam) evitación de la culpa
norte. Conocimiento (n Cog)
norte. Construcción (n Contras)
norte. Exposición (n Exp) explicación (formación)
norte. Reconocimiento (n Rec) reconocimiento
norte. Retención (n Ret) conservación (ahorro)

También se detecta la presión del medio, es decir fuerzas que influyen en el héroe desde el exterior. Tanto las necesidades como la presión ambiental se califican en una escala de cinco puntos en función de su intensidad, duración, frecuencia y trascendencia en la trama de la historia. La suma de puntuaciones de cada variable se compara con el estándar de un grupo específico de sujetos;

3) una evaluación comparativa de las fuerzas que emanan del héroe y las fuerzas que emanan del entorno. La combinación de estas variables forma un tema (de ahí el test de apercepción temática), o una estructura dinámica de interacción entre la persona y el entorno. Según G. Murray, el contenido de los temas es:

a) qué hace realmente el sujeto;

b) por qué se esfuerza;

c) aquello de lo que no es consciente, manifestándose en fantasías;

d) lo que está experimentando en este momento;

e) cómo le parece el futuro.

Como resultado, el investigador recibe información sobre las aspiraciones básicas, las necesidades del sujeto, las influencias que se ejercen sobre él, los conflictos que surgen en la interacción con otras personas y las formas de resolverlos, y otra información.

También se lleva a cabo un análisis formal de las historias, incluyendo el cálculo de la duración de las historias, sus rasgos estilísticos, etc. Este aspecto del análisis puede ser útil para detectar tendencias patológicas. El valor diagnóstico del TAT se basa en el reconocimiento de la existencia de dos tendencias claramente manifestadas en la psique humana. El primero de ellos se expresa en el deseo de interpretar cada situación ambigua que enfrenta un individuo de acuerdo con su experiencia pasada. La segunda tendencia es que en cualquier obra literaria el autor se basa principalmente en sus propias experiencias y, consciente o inconscientemente, las dota de personajes de ficción. En su forma final, la teoría de la personalidad desarrollada por G. Murray, a la que llamó personología y formada bajo la fuerte influencia del psicoanálisis, es de naturaleza bastante ecléctica. Fue examinado críticamente en los trabajos de psicólogos nacionales (L.F. Burlachuk y V.M. Bleikher, 1978; E.T. Sokolova, 1980, etc.).

Varios investigadores han estudiado repetidamente la fiabilidad del Test de Apercepción Temática. La mayoría de las obras analizan el problema de la repetición de temas en las historias después de un cierto período de tiempo.

Según S. Tomkins, la correlación cuando se repitió la prueba después de 2 meses fue de 0,80, después de 6 meses - 0,60 y después de 10 meses fue 0,50. La validez del test de apercepción temática, a pesar de que en el caso de las técnicas proyectivas este problema no puede resolverse tradicionalmente psicométricamente, está confirmada por numerosos estudios.

Se conocen varios enfoques para el análisis y la interpretación de datos (para más detalles, ver L.F. Burlachuk y V.M. Bleikher, 1978; E.T. Sokolova, 1980). Existen muchas modificaciones de la prueba de apercepción temática (para examinar a personas de diferentes niveles culturales, adolescentes delincuentes, personas mayores y seniles, etc.). En la investigación nacional, el TAT se utilizó por primera vez a principios de los años 1960. en el Instituto Psiconeurológico de Investigación de Leningrado que lleva el nombre de V.M. Bekhterev para identificar relaciones de personalidad significativas, principalmente patógenas, diagnóstico diferencial de neurosis, psicosis y estados límite (I.N. Gilyasheva, 1983). Posteriormente, el TAT comenzó a utilizarse en la investigación psicológica general (V.G. Norakidze, 1975, etc.).

Principales categorías de análisis (signos e indicadores)

Categoría "Cuidado".

“Escape” es el comportamiento del sujeto encaminado a evitar las respuestas requeridas. Al “salir”, el sujeto parece reemplazar las respuestas verdaderas sustituyendo otras respuestas. Las “salidas” pueden ser intencionales o inconscientes. Hay 4 opciones principales para el “cuidado”: ​​una opción descriptiva (en este caso, el sujeto usa solo un momento, es decir, solo recibe una descripción de lo que se representa), una variante de la construcción formal de la trama (en este caso, el sujeto crea sólo una especie de esqueleto de la trama, sin complementarla de ninguna manera (imágenes visibles, ni juicios, ni características), opción de sustitución (el sujeto, en lugar de crear su propia trama, selecciona material ya preparado esquemáticamente similar al representado), opción ramificada (en este caso, la trama la crea el sujeto, pero intenta dar el máximo número de opciones más diversas en cada turno).

Categoría "Posición del personaje".

Esta o aquella posición de vida (activa, pasiva, contemplativa, agresiva) es la aceptación del lugar de un personaje particular en la imagen en las relaciones personales o públicas, “identificándose” con la persona representada. La posición es el punto de partida para resolver problemas y conflictos de la vida. Todos los tipos de posiciones son indicadores directos de las correspondientes tendencias de personalidad. Todos ellos proporcionan material para resolver cuestiones sobre los modos de acción del individuo.

Categoría "Solidarización".

La solidaridad se entiende como “comprender” a una persona, compartir sus puntos de vista, simpatía por esa persona y complicidad en sus experiencias. El sujeto puede no aceptar la posición de la persona, pero sin embargo, sus cualidades y propiedades le atraerán.

Categoría "Divagación de la trama".

Un signo de esta categoría es un cambio repentino en la dirección de la historia, distracción por asociación aleatoria. Hay retiros de referencia y conmemorativos. Las desviaciones de referencia son indicadores de una tendencia al razonamiento. Memorial: indicadores de egocentrismo.

Categoría "Errores de percepción".

Se considera error de percepción nombrar, pero no inventar, y añadir objetos de naturaleza y tipo diferente a los que se muestran en la imagen.

Categoría "Número de piezas".

Un número importante de detalles extraídos de la pintura se evalúan como una tendencia al "comportamiento de campo". Por el contrario, una pequeña cantidad de detalles utilizados para construir una historia caracteriza la independencia de la persona, su independencia y, al mismo tiempo, una atención reducida al entorno.

Categoría: Tiempo total del cuento.

Largas historias "sin pausas" a lo largo de todas las pinturas caracterizan una esfera de conciencia rica en ideas y asociaciones y una inclinación por la fantasía. Una historia selectivamente larga sugiere que la situación y la trama que vio el sujeto lo capturaron. Las pausas de más de 30 minutos son indicadores de reacciones afectivas.

Test de apercepción temática para medir el motivo de afiliación

El TAT es una técnica proyectiva refinada por R. Haynes, D. Veroff y D. Atkinson (1958), quienes desarrollaron el TAT estructurado para medir motivos afiliativos (el deseo de mantener, crear o restaurar relaciones emocionales positivas con otras personas). , dominio y logro. En la metodología TAT clásica, la escala de evaluaciones se basa en la experiencia y la intuición del intérprete.

La TAT estructurada, según la literatura (McClelland, 1958), proporciona evaluaciones bastante fiables de los motivos en estudio. En cuanto a la aplicación del concepto de validez a las pruebas de apercepción temática, las dificultades de su uso disminuyen a medida que se estructuran dichas pruebas. Para crear un TAT estructurado se ha desarrollado un sistema de categorías que permite identificar con precisión uno u otro elemento funcional del motivo.

Cada categoría que el experimentador pueda identificar en la historia del encuestado basándose en las imágenes TAT ​​recibe 1 punto. En total, al analizar la afiliación se identificaron 8 categorías (sistema de imágenes de afiliación, emociones, actividad instrumental, etc.). Una puntuación de escala individual se determina sumando las puntuaciones de las categorías individuales. El procedimiento de identificación de categorías es el contenido principal del trabajo de un experto en análisis de contenido de estos textos. En los 1970s El método de análisis de contenido de historias (escritas a partir de imágenes TAT) para medir el motivo del logro fue revalidado por Yu.M. Orlov, motivo de afiliación Yu.M. Orlov, N.D. Tvorogova. Dado que los compiladores de la versión estructurada de TAT utilizaron situaciones experimentales con excitación y neutralización del motivo de afiliación, se repitieron los mismos procedimientos experimentales durante la revalidación. La tarea consistía en establecer: a) si la puntuación de la escala individual obtenida a partir de los resultados de la descripción de las imágenes del test se correlaciona con la excitación y neutralización del motivo de afiliación o la supresión del motivo de afiliación por otro motivo, por ejemplo, el motivo de logro; b) si la puntuación de la escala se ve afectada por la diferencia en las imágenes a partir de las cuales el sujeto escribe historias;

c) dado que el escalado lo realizan expertos que utilizan un texto común de instrucciones, ¿en qué medida difieren los juicios de los expertos que trabajan independientemente unos de otros?

El estudio se llevó a cabo entre estudiantes del 1er Instituto Médico de Moscú que lleva su nombre. A ELLOS. Sechenov. El estudio demostró que las categorías del análisis de contenido son sensibles al surgimiento del motivo de afiliación; la metodología es válida.

Lista de literatura usada

1. Leontiev D.A. Test de apercepción temática 2ª ed., estereotipado. Moscú: Smysl, 2000. - 254 p.

2. Orlov yu.m. Medición de las necesidades sociogénicas mediante el test de apercepción temática // Problemas de formación de necesidades sociogénicas. Tiflis, 1974;

3. Orlov Yu.M., Tvorogova N.D. Revalidación del test de apercepción temática para medir el motivo de afiliación // Cuestiones. psicología. 1982. N° 2;

4. Pruebas psicológicas / Editado por A. A. Karelina: En 2 volúmenes - M.: Humanit. ed. Centro VLADOS, 2001. - T.1. - 312 s.

5. Sokolova E.T. Investigación psicológica de la personalidad: técnicas proyectivas. - M., TEIS, 2002. - 150 p.

Solicitud

Complejo de psicodiagnóstico de pruebas gráficas: “Dibujo libre”, “Imagen del mundo”, “Autorretrato”

Objetivousarpruebas: identificación de características tipológicas individuales de una persona.

Material: para las pruebas “Dibujo libre” e “Imagen del mundo” se utilizan hojas de papel de 15x20 cm, para la prueba “Autorretrato”, una hoja de 10x15 cm Los sujetos de la prueba pueden utilizar lápices y plumas estilográficas.

Instrucciones: " Debes completar tres tareas:

1) dibuja cualquier imagen que desees (prueba "Dibujo libre");

2) dibujar una “Imagen del mundo”, es decir ¿Cómo imaginas el mundo que te rodea (prueba "Imagen del mundo");

3) dibujar un autorretrato (prueba “Autorretrato”)”.

Nota: El examen se puede realizar de forma individual o en grupo.

Asunto: mujer, 23 años.

Tiempo total de examen: 30 min.

Conclusión diagnóstica sobre el conjunto de pruebas gráficas de psicodiagnóstico: “Dibujo libre”, “Imagen del mundo”, “Autorretrato”

Según G. Reed, el dibujo obtenido como resultado de la prueba “Dibujo libre” se puede clasificar como un dibujo enfático que transmite la atmósfera, los elementos, el paisaje natural: amanecer o atardecer, montañas, mar. Se puede suponer que el sujeto pertenece al tipo sensorial extrovertido.

Una persona con un tipo de imagen enfático dominante se caracteriza por una estrategia argumental al describir libremente un texto literario. Este tipo no se caracteriza por un rendimiento escolar secundario y buena salud.

Según Jung, este es el "tipo masculino". El sentido objetivo de la realidad en el "tipo masculino" está inusualmente desarrollado. Todo lo que siente le sirve de motivo para experimentar nuevas sensaciones. La sensación representa una expresión concreta de la vida, de su plenitud. El verdadero placer tiene una moralidad especial, moderación, abnegación y disposición al sacrificio. El ideal de una persona de este tipo es la realidad y hacia ella está lleno de respeto. Viste bien y siempre hay comida deliciosa en su casa. Su gusto refinado tiene pretensiones especiales en el mundo que lo rodea. Pero cuanto más pesan las sensaciones, más desagradable se vuelve el tipo que lucha por los placeres sensuales. La intuición reprimida puede convertirse en fantasías de celos y miedo. Para alcanzar su conciencia, a menudo se requieren medidas efectivas de influencia.

Al interpretar la prueba "Imagen del mundo", podemos decir que el dibujo es abstracto, esquemático, caracterizado por una construcción lacónica, en forma de algún tipo de imagen abstracta, signo, símbolo.

El autorretrato está representado por una imagen esquemática, en forma de un rostro dibujado de perfil; Más a menudo, personas de disposición intelectual gravitan hacia este tipo de imágenes (pensadores, según I.P. Pavlov), para quienes es importante obtener las ideas más generales sobre el fenómeno; están interesados ​​en detalles y detalles según sea necesario. Esta imagen parece corresponder a un estilo cognitivo sintético con tendencia a generalizar.

prueba diagnóstica de apercepción temática

Un dibujo en estilo decorativo (una imagen de un retrato claramente adornado, en un hermoso marco, con presencia de flores) indica que el sujeto es un extrovertido sensorial;

El diseño de una cabeza grande suele sugerir grandes pretensiones intelectuales o insatisfacción con el propio intelecto.

Un énfasis en la nariz sugiere problemas sexuales. Las fosas nasales prominentes indican una tendencia a la agresión. Una boca prominente sugiere tendencias orales primitivas o posible dificultad para hablar. Un patrón sin patas significa inestabilidad y falta de fundamento.

Metodología para diagnosticar reacciones de frustración por S. Rosenzweig

Objetivoprueba

La técnica está diseñada para estudiar las reacciones ante el fracaso y las formas

salir de situaciones que interfieren con la actividad o la satisfacción

necesidades de la personalidad.

Descripciónprueba

La técnica consta de 24 dibujos esquemáticos de contornos que representan a dos o más personas enfrascadas en una conversación inconclusa. Las situaciones representadas en las figuras se pueden dividir en dos grupos principales.

Situaciones de "obstáculos". En estos casos, algún obstáculo, personaje u objeto desanima, confunde en una palabra o de alguna otra manera. Esto incluye 16 situaciones.

Imágenes: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

Situaciones de "culpa". El sujeto sirve entonces como objeto de la acusación. Hay 8 situaciones de este tipo.

Imágenes: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Existe una conexión entre estos grupos de situaciones, ya que la situación de “acusación” supone que fue precedida por la situación de “obstáculo”, donde el frustrador fue, a su vez, frustrado. En ocasiones el sujeto puede interpretar la situación de “acusación” como una situación de “obstáculo” o viceversa.

Los dibujos se presentan al sujeto. Se supone que al ser “responsable de otro”, el sujeto expresará su opinión con mayor facilidad, mayor confiabilidad y mostrará sus reacciones típicas para salir de situaciones conflictivas. El investigador anota el tiempo total del experimento.

La prueba se puede utilizar tanto individualmente como en grupo. Pero a diferencia de la investigación en grupo, la investigación individual utiliza otra técnica importante: pedir a los estudiantes que lean en voz alta las respuestas escritas. El experimentador nota características de entonación y otras cosas que pueden ayudar a aclarar el contenido de la respuesta (por ejemplo, un tono de voz sarcástico). Además, se podrán formular preguntas al sujeto sobre respuestas muy breves o ambiguas (esto también es necesario para la puntuación). A veces sucede que el sujeto malinterpreta una situación particular y, aunque tales errores en sí mismos son importantes para una interpretación cualitativa, sin embargo, después de la aclaración necesaria, se debe recibir de él una nueva respuesta. La encuesta debe realizarse con el mayor cuidado posible para que las preguntas no contengan información adicional.

InstruccionesAprueba

Para adultos: "Ahora se le mostrarán 24 dibujos. Cada uno de ellos representa a dos personas hablando. Lo que dice la primera persona está escrito en el cuadrado de la izquierda. Imagínese lo que otra persona podría responder. Escriba la primera respuesta que se le ocurra. mente "en una hoja de papel, marcándola con el número correspondiente. Intenta trabajar lo más rápido posible. Tómate la tarea en serio y no salgas con una broma. Además, no intentes utilizar pistas".

Respuestasensituaciones

1. Está bien si me llevas a casa...

2. Ah, disculpa, por favor, ¿quieres que te dé dinero por ello?

3. Mujer, ¡¿podrías quitarte el sombrero que no puedo ver la pantalla?!

4. Bueno, no importa, intentaré coger el autobús...

5. Bueno, miremos de nuevo.

6. Bueno, dame dos y la próxima vez iré por el resto.

7. Oh, lo siento, me iré ahora...

8. Por supuesto, ir juntos, pero hoy tengo otros planes...

9. Pero afuera está lloviendo y me mojaré todo...

10. Esta es sólo tu opinión...

11. Está bien.

12. Entonces tomaré el sombrero de Petrov y luego lo cambiaremos.

13. ¿Pero por qué? No me iré de aquí hasta que me escuches...

14. ¡Maldita sea, ella siempre llega tarde!

15. ¡Pero confié en ti! ¡No puedes hacer eso!

16. Bueno, discúlpame, te pago las reparaciones...

17. Lo siento, sucedió así. Llamaré al maestro ahora.

18. ¡¡¡Maldita sea !!! ¿Qué hacer?

19. Lo siento, es que tengo prisa. Miro atentamente el camino.

20. Bueno, está bien, tal vez ella tenga sus propios motivos...

21. ¡¡¡Qué lástima!!! ¡Iré a verlo al hospital ahora mismo!

22. No, gracias, todo está bien...

23. Pero ya llegamos tarde, despídete de ella por teléfono...

24. Está bien, es un niño.

Severinets Yulia Olegovna, 23 años

Tratamientorecibiódatos

Evaluación de las respuestas del sujeto.

Coeficiente de conformidad de grupo GCR

Tabla general GCR para adultos Coincidencias por materia

100/14*9=64,3% - GCR

tabla de perfil

M>E>I NP>OD>ED

i>E/>M/=M=m

Tendencias

E/= (1-3) /4=-0,5*100%=-50%

M/= (1-2) /3=-0,3*100%=-33%

Yo= (0-1) /1=-1*100%=-100%

M= (2-1) /3=0,3*100%=33%

e= (2-0) /2=1*100%=100%

metro= (3-0) /3=1*100%=100%

Conclusión diagnóstica para el sujeto mediante la prueba de Rosenzweig.

Analizando el nivel de adaptación social, podemos concluir que un alto porcentaje de GCR, igual al 64,3%, indica que el sujeto no tiene conflictos, encuentra fácilmente un lenguaje común con los demás y se adapta rápidamente a su entorno social.

La dirección principal de la reacción del sujeto ante una situación frustrante es la reacción impulsiva. El predominio de reacciones impulsivas significa el deseo de resolver el conflicto y silenciar una situación incómoda. Aquí la situación frustrante se ve como algo insignificante o inevitable, superado con el tiempo.

Con menor frecuencia, el sujeto recurre a reacciones intropunitivas, donde la reacción se dirige a sí mismo, con la aceptación de la culpa o la responsabilidad de corregir la situación que se ha presentado.

Se puede observar que en la mayoría de los casos predomina en el sujeto el tipo de reacción “con fijación en un obstáculo”. La puntuación 0D supera el límite normativo establecido, lo que significa que el sujeto tiende a fijarse excesivamente en el obstáculo. Los obstáculos que causan frustración se enfatizan de todas las formas posibles, independientemente de si se consideran favorables, desfavorables o insignificantes.

El tipo de reacción “con fijación en la satisfacción de necesidades” es menos pronunciado. El sujeto no se inclina a la necesidad constante de encontrar una solución constructiva a una situación de conflicto, ya sea exigiendo ayuda de otras personas, aceptando la responsabilidad de resolver la situación o confiando en que el tiempo y el curso de los acontecimientos conducirán. a su resolución.

Estudio de personalidad utilizando el cuestionario de 16 factores de Cattell (formulario A)

El cuestionario está diseñado para medir 16 factores de personalidad: rasgos de personalidad, propiedades que reflejan formas relativamente estables en que una persona interactúa con el mundo exterior y consigo misma. Se identifican propiedades emocionales, comunicativas, intelectuales, así como propiedades de autorregulación que generalizan la información que una persona tiene sobre sí misma (formulario A).

El cuestionario contiene 187 preguntas que los sujetos (adultos con al menos 8-9 grados de educación) deben responder. La duración de la tarea es de 50 a 60 minutos.

Se pide al sujeto que ingrese una de las opciones de respuesta a la pregunta “sí”, “no”, “no sé” (o “a”, “b”, “c”) en el formulario de registro.

La prueba puede utilizarse para un estudio multifacético y en profundidad de la personalidad de una persona, su carácter, temperamento, inteligencia, características emocionales, volitivas, morales, comunicativas y otras, lo que sugiere su uso en los campos de la orientación profesional y la colocación de personal. psicodiagnóstico médico, asesoramiento familiar, pedagogía, investigación científica, etc.

Instrucciones.

Se le pide que responda una serie de preguntas, cuyo objetivo es conocer las características de su carácter, inclinaciones e intereses. Al responder una pregunta, puede elegir una de las tres opciones de respuesta propuestas. El número de respuesta en el formulario debe corresponder al número de pregunta. Habiendo elegido la respuesta “a”, tache el símbolo de la izquierda; si la respuesta es “b”, entonces el símbolo del medio; la respuesta “c” corresponde al símbolo de la derecha. A la hora de responder recuerda: no pierdas el tiempo pensando, da la primera respuesta natural que te venga a la mente; trate de evitar respuestas intermedias y “vagas”; No te saltes nada, asegúrate de responder todas las preguntas seguidas.

FormaPararespuestas

1 A dentro con 33 A en c 65 A en c 97 A en c 129 a en Con 161 A con

2A en c 34 a en Con 66 A en c 98 A en c 130 a en Con 162 un V Con

3 A en c 35 a en Con 67a en Con 99 a b Con 131 A dentro con 163 A con

4 A dentro con 36 A en c 68 a V desde 100 a V de 132a a Con 164 A con

5 un V desde 37 A dentro con 69 A en el s 101 A dentro con 133 A en c 165 A con

6 un V desde 38a V de 70 a.m. a Con 102 A dentro con 134 A dentro con 166 A con

7 un V de 39 a.m. a Con 71a en Con 103 un V desde 135 A en c 167 A con

8 a b Con 40 A en c 72 a en Con 104 un segundo Con 136 A en c 168a V Con

9 un V desde 41 A en c 73 A en el s 105 A en c 137 a en Con 169 A con

10 a V desde 42 A en c 74 A en c 106 a en Con 138 A en c 170 a en Con

11a V desde 43 A en c 75 a en Con 107 un segundo Con 139a en Con 171a en Con

12 A en c 44 a en Con 76a en Con 108 un segundo Con 140 A en c 172 A con

13 A en c 45 A en c 77 a en Con 109 un segundo Con 141 un V de 173a a Con

14 un V de 46 a.m. a Con 78 un V desde 110 A en c 142 A en c 174 a en Con

15 A en c 47 A en c 79 a en Con 111 un V desde 143 A en c 175 a en Con

16 A dentro con 48 A en c 80 a en Con 112 A en c 144 A en c 176 a en Con

17 A dentro con 49 A dentro con 81 A en el t 113 A en c 145 a en Con 177 A con

18 A en el año 50 A en c 82 a en Con 114 A en c 146 A en c 178 A con

19 A en c 51 a en Con 83 A en c 115 a en Con 147 A en c 179 a en Con

20 A dentro con 52 A en c 84a V desde 116 a V desde 148 A desde 180 A con

21a V desde 53 a V desde 85 A en c 117 a en Con 149 A en c 181 a en Con

22 A en c 54a V de 86 a.m. a Con 118 av Con 150 un V desde 182 A con

23 av Con 55 un V de 87 a.m. a Con 119 av Con 151 en Con 183 A con

24 A dentro con 56 A en c 88 A en el s 120 A en c 152 a en Con 184 un V Con

25 A en c 57 a en Con 89 A en c 121 a en Con 153a en Con 185 A con

26 a b Con 58 A desde 90 A en el artículo 122 A en c 154 A en c 186 A con

27 A dentro con 59 A en c 91 a en Con 123 A en c 155 A en c 187 A con

28a V desde 60 A en c 92 A en c 124 a en Con 156 en Con

29 A en c 61 a V de 93 a.m. a Con 125 un V desde 157 A con

30 A en c 62 a en Con 94 un V desde 126 A en c 158 a en Con

31a en Con 63 A en c 95 a en Con 127 en Con 159 A con

32 A en c 64 a en Con 96 A en c 128a V desde 160 A con

	Puntos crudos

	Puntuaciones brutas para el factor A

Factores secundarios:

Calculemos la desviación estándar en una escala normal para el factor A:

Comprobemos la normalidad de la distribución calculando la asimetría y la curtosis:

Calculemos los valores críticos de asimetría y curtosis:

Con base en los datos obtenidos, podemos decir que la distribución del rasgo según el factor A se considera normal.

Perfil de personalidad individual

5.5 A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4

Informe psicodiagnóstico

Según los resultados de la prueba, resultó que el sujeto no evita las relaciones con las personas, pero su propia actividad para establecer y mantener contactos es baja. Se convierte en el iniciador de la comunicación si sus intereses se ven afectados o el problema se resuelve únicamente a través de la comunicación. Selectivo en comunicación; Tiene un pequeño círculo de amigos y conocidos cercanos en intereses y orientaciones valorativas y con quienes se siente cómodo. Comunicarse con una gran audiencia o figuras de autoridad requiere superar la tensión.

Según los datos del perfil individual, resultó que el sujeto

sereno, ingenioso, tiene pensamiento abstracto, altas habilidades mentales generales y capta rápidamente.

Las puntuaciones altas en el factor E indican una tendencia hacia la dominación, la autoridad, la intransigencia; es seguro de sí mismo, asertivo, a veces agresivo, testarudo, conflictivo e independiente.

Las puntuaciones altas en el factor F indican que el sujeto es despreocupado, alegre, alegre, activo, enérgico, conversador y cree en la suerte.

Un pico en el factor I indica que el sujeto es gentil, dependiente de los demás, sensible, le gusta la atención de los demás, capaz de empatía y comprensión, amable, tolerante consigo mismo y con los demás, propenso al romanticismo, artístico, a menudo actúa según la intuición, femenino. fantasea en conversación y solo, cambiante, hipocondríaco.

Las puntuaciones altas en el factor L indican rasgos de carácter negativos como celos, envidia, gran vanidad y sus intereses están dirigidos a sí mismo.

El sujeto experimenta a menudo sentimientos de culpa, es muy vulnerable, a merced de los estados de ánimo, impresionable, sensible a las reacciones de los demás,

Las puntuaciones más bajas en el factor Q2 indican que el sujeto necesita apoyo grupal, toma decisiones junto con otros, sigue la opinión pública y se centra en la aprobación social.

A partir de los resultados de los factores secundarios, resultó que el sujeto establece y mantiene bien contactos sociales, es emocional, sensible a las sutilezas y educado.

Prueba de apercepción temática (TAT) de G. Murray

Instrucciones: El trabajo con TAT comienza con la presentación de instrucciones. El sujeto se sienta cómodamente, decidido a trabajar durante al menos una hora y media, varias mesas (no más de 3-4) están listas boca abajo. Las instrucciones constan de dos partes. La primera parte de las instrucciones deberá leerse palabra por palabra de memoria, dos veces seguidas, a pesar de las posibles protestas del sujeto. El texto de la primera parte de las instrucciones: "Te mostraré las imágenes, miras la imagen y, a partir de ella, inventa una historia, una trama, una historia. Intenta recordar lo que se debe mencionar en este historia. Dirás cuál es, en tu opinión, esta situación, qué tipo de momento se representa en la imagen, qué le está sucediendo a la gente. Además, dirás lo que sucedió antes de este momento, en el pasado en relación con él. , lo que pasó antes. Luego dirás qué pasará después de esta situación, en el futuro con relación a ella, qué pasará después. Además, debes decir qué sienten las personas representadas en la imagen o cualquiera de ellas, sus experiencias. , emociones, sentimientos. Y también dirás lo que piensan las personas representadas en la imagen, sus razonamientos, recuerdos, pensamientos, soluciones".

Después de repetir la primera parte de las instrucciones dos veces, debes indicar lo siguiente con tus propias palabras y en cualquier orden (la segunda parte de las instrucciones):

No hay opciones “correctas” o “incorrectas”, cualquier historia que siga las instrucciones es buena; Puedes contarlo en cualquier orden. Es mejor no pensar en toda la historia de antemano, sino empezar inmediatamente a decir lo primero que se nos ocurra, y más adelante se pueden introducir cambios o enmiendas si es necesario; No se requiere procesamiento literario; no se evaluarán los méritos literarios de las historias. Lo principal es dejar claro de qué estamos hablando. Se pueden hacer algunas preguntas específicas a lo largo del camino. El último punto no es del todo cierto, ya que en realidad la lógica de las historias, el vocabulario, etc. se encuentran entre los indicadores diagnósticos importantes.

Al retomar el trabajo al inicio de la segunda sesión, es necesario preguntar al sujeto si recuerda qué hacer y pedirle que reproduzca las instrucciones. Si reproduce correctamente los 5 puntos principales, entonces podrás empezar a trabajar. Si se omiten algunos puntos, debe recordar “Lo olvidó de nuevo” y luego ponerse a trabajar sin volver a las instrucciones.

Se requieren instrucciones especiales cuando se trabaja con la Tabla 16 (cuadro blanco en blanco). A menudo no confunde al sujeto y cuenta una historia completa sin instrucciones adicionales. En este caso, lo único que se puede hacer es, al final del cuento, pedir que imaginen otra situación y componer otra historia. Cuando haya completado esto, deberá pedir que se haga lo mismo por tercera vez. Cuando el sujeto da una descripción de la situación, se le debe pedir que escriba una historia. Si comienza inmediatamente con una historia, después de terminarla se debe pedir al sujeto que describa la imagen imaginaria que sirvió de base a la historia.

Protocoloexámenes

Asunto: mujer, 23 años.

Fecha del examen: 27/05/2013

Hora de inicio del examen: 14:00 horas. 50 minutos

Conclusión diagnóstica general del tema.

Con base en las pruebas realizadas, podemos decir que el sujeto pertenece al tipo sensorial extrovertido. El sujeto no tiene conflictos, encuentra fácilmente un lenguaje común con los demás y se adapta rápidamente a su entorno social. Es selectivo en la comunicación; Tiene un pequeño círculo de amigos y conocidos cercanos en intereses y orientaciones valorativas y con quienes se siente cómodo. Comunicarse con una gran audiencia o figuras de autoridad requiere superar la tensión.

Tiende a navegar rápidamente en situaciones problemáticas, pero no siempre sabe cómo calcular posibles soluciones. En este sentido, la solución elegida no siempre es la óptima. Utiliza nuevas ideas y soluciones con cuidado, sólo después de una evaluación exhaustiva de las consecuencias.

Organizado y persistente, especialmente en situaciones en las que se ha adaptado. En caso de una carga adicional inesperada, puede actuar de forma caótica y desorganizada. Se aplica selectivamente a normas y requisitos de todo el grupo. La escrupulosidad y la responsabilidad en situaciones personalmente significativas se pueden combinar con el cumplimiento formal de los deberes cuando la situación no afecta los intereses personales.

El sujeto es sereno, ingenioso, tiene pensamiento abstracto y altas habilidades mentales generales. Es propenso al dominio, al poder, a la intransigencia, tiene confianza en sí mismo, es asertivo, a veces agresivo, terco, conflictivo, independiente.

Sin embargo, también es muy alegre, alegre, activo, enérgico, conversador y cree en la suerte. Al sujeto le gusta la atención de los demás, es capaz de empatía y comprensión, amable, tolerante consigo mismo y con los demás, propenso al romanticismo, artístico, muchas veces actúa por intuición, femenino, fantasea en conversación y a solas consigo mismo, cambiante, hipocondríaco. Tiene rasgos de carácter negativos como los celos y la envidia. El sujeto a menudo experimenta un sentimiento de culpa, es muy vulnerable, a merced de sus estados de ánimo e impresionable. Necesita el apoyo de un grupo, toma decisiones junto con otros, sigue la opinión pública y se centra en la aprobación social.

Cuadro No. 1 - Indicadores formales obligatorios.

Cumplimiento de instrucciones Antecedentes emocionales

Lat. tiempo

Tiempo Total

Nivel de detalle

Nivel de presentación

ánimo

entonación

historia

calma

Descripción, trama

entusiasmado

historia

entusiasmado

alarmado

historia

calma

historia

calma

historia

triste

entusiasmado

historia

entusiasmado

historia

entusiasmado

historia

elevado

alegre

calma

historia

calma

historia

entusiasmado

entusiasmado

historia

calma

cuentos

triste

entusiasmado

historia

caído

entusiasmado

deteriorado

entusiasmado

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(TAT) es un método de psicodiagnóstico complejo de la personalidad en profundidad, pertenece a la categoría de métodos proyectivos. desarrollado en la segunda mitad de la década de 1930. en la Clínica Psicológica de Harvard por G. Murray y sus asociados. TAT es un conjunto de 31 tablas con imágenes fotográficas en blanco y negro sobre fina cartulina blanca mate. Una de las mesas es una hoja en blanco.

El tema se presenta en un orden determinado con 20 tablas de este conjunto (su elección está determinada por el sexo y la edad del tema). Su tarea es componer historias basadas en la situación representada en cada mesa. Se recomienda su uso en casos que plantean dudas, requieren un sutil diagnóstico diferencial, así como en situaciones de máxima responsabilidad, como en la selección de candidatos a puestos de liderazgo, astronautas, pilotos, etc. Se recomienda su uso en las etapas iniciales. de la psicoterapia individual, ya que permite identificar inmediatamente la psicodinámica, que en el trabajo psicoterapéutico ordinario se vuelve visible sólo después de un buen tiempo. La TAT es especialmente útil en un contexto psicoterapéutico en casos que requieren un tratamiento agudo y de corta duración (por ejemplo, depresión con riesgo suicida).

Esta es una técnica de diagnóstico específica desarrollada por G. Murray, es un método de diagnóstico personal, cuya encarnación no es solo la prueba de Murray, sino también varias de sus variantes y modificaciones, desarrolladas más tarde, por regla general, para más tareas de diagnóstico o investigación específicas y estrechas.

Un examen completo con TAT rara vez dura menos de 1,5 a 2 horas y, por regla general, se divide en dos sesiones, aunque son posibles variaciones individuales. En todos los casos cuando el número de sesiones sea superior a una, se realiza un intervalo de 1-2 días entre ellas. Si es necesario, el intervalo puede ser mayor, pero no debe exceder de una semana. Al mismo tiempo, el sujeto no debe saber ni el número total de pinturas ni el hecho de que en la próxima reunión tendrá que continuar con el mismo trabajo; de lo contrario, inconscientemente preparará de antemano las tramas de sus historias. Al comienzo del trabajo, el psicólogo coloca de antemano no más de 3-4 mesas en la mesa (imagen hacia abajo) y luego, según sea necesario, saca las mesas una a la vez en una secuencia preparada previamente de la mesa o bolsa. A la pregunta sobre el número de cuadros se da una respuesta evasiva; al mismo tiempo, antes de comenzar a trabajar, se debe determinar con la asignatura que durará al menos una hora. No se debe permitir que el sujeto mire otras tablas con anticipación.

La situación general en la que se realiza el estudio debe cumplir tres requisitos: 1. Deben excluirse todas las posibles interferencias. el examen debe realizarse en una habitación separada, en la que nadie debe entrar, el teléfono no debe sonar y tanto el psicólogo como el sujeto no deben apresurarse a ninguna parte. El sujeto no debe estar cansado, hambriento o bajo la influencia de la pasión.

2. El sujeto debe sentirse bastante cómodo. El sujeto debe sentarse en una posición que le resulte cómoda. La posición óptima del psicólogo es de lado, de modo que el sujeto lo vea con visión periférica, pero no mire las notas. Se considera óptimo realizar el examen por la noche, después de cenar, cuando la persona está algo relajada y los mecanismos de defensa psicológica que garantizan el control sobre el contenido de las fantasías están debilitados. En segundo lugar, el psicólogo, a través de su conducta, debe crear un ambiente de aceptación incondicional, apoyo, aprobación de todo lo que dice el sujeto, evitando dirigir sus esfuerzos en una determinada dirección. En cualquier caso, se recomienda elogiar y alentar al sujeto con más frecuencia (dentro de límites razonables), evitando valoraciones o comparaciones específicas. El psicólogo debe ser amable, pero no excesivamente, para no provocar pánico heterosexual u homosexual en el sujeto. La mejor atmósfera es aquella en la que el paciente siente que él y el psicólogo están haciendo juntos en serio algo importante que le ayudará y que no supone ninguna amenaza.

3. La situación y comportamiento del psicólogo no debe actualizar ningún motivo o actitud en el sujeto. Implica la necesidad de evitar actualizar cualquier motivo específico en una situación de encuesta. No se recomienda apelar a las habilidades del sujeto, estimular su ambición, mostrar una posición pronunciada de "científico humano experto" o dominio. Las calificaciones profesionales de un psicólogo deben inspirarle confianza, pero en ningún caso deben colocarse “por encima” del tema. Al trabajar con un sujeto del sexo opuesto, es importante evitar la coquetería inconsciente.

El trabajo con TAT comienza con la presentación de instrucciones. El sujeto se sienta cómodamente, decidido a trabajar durante al menos una hora y media, varias mesas (no más de 3-4) están listas boca abajo. Las instrucciones constan de dos partes. La primera parte de las instrucciones deberá leerse palabra por palabra de memoria, dos veces seguidas, a pesar de las posibles protestas del sujeto.

El texto de la primera parte de las instrucciones: “Te mostraré dibujos, tú miras el dibujo y, a partir de él, inventa una historia, una trama, una historia. Trate de recordar lo que debe mencionarse en esta historia. Dirás qué tipo de situación crees que es, qué tipo de momento se representa en la imagen, qué le está sucediendo a la gente. Además, dirás lo que pasó antes de este momento, en el pasado en relación a él, lo que pasó antes. Entonces dirás qué pasará después de esta situación, en el futuro en relación a ella, qué pasará después. Además, hay que decir cómo se sienten las personas representadas en la imagen o cualquiera de ellas, sus vivencias, emociones, sentimientos. Y también dirás lo que piensan las personas representadas en la imagen, sus razonamientos, recuerdos, pensamientos, decisiones”. Esta parte de las instrucciones no se puede cambiar (a excepción de la forma de dirigirse al sujeto - “usted” o “usted” - que depende de la relación específica entre él y el psicólogo)

Segunda parte de las instrucciones: Después de repetir dos veces la primera parte de las instrucciones, debes decir lo siguiente con tus propias palabras y en cualquier orden: no hay opciones “correctas” o “incorrectas”, cualquier historia que coincida con las instrucciones es buena. . Puedes contarlo en cualquier orden. Es mejor no pensar en toda la historia de antemano, sino comenzar inmediatamente a decir lo primero que se le ocurra, y más tarde se pueden introducir cambios o enmiendas, si es necesario; no se requiere procesamiento literario; el No se valorarán los méritos literarios de los cuentos. Lo principal es dejar claro de qué estamos hablando.

Después de que el sujeto confirma que entendió las instrucciones, se le entrega la primera tabla. Si alguno de los cinco puntos principales (por ejemplo, el futuro o los pensamientos de los personajes) falta en su historia, entonces la parte principal de las instrucciones debe repetirse nuevamente. Se puede volver a hacer lo mismo después de la segunda historia, si no se menciona todo en ella. A partir del tercer piso, las instrucciones ya no se recuerdan y la ausencia de ciertos puntos en el cuento se considera como un indicador de diagnóstico. Si el sujeto hace preguntas como "¿Lo he dicho todo?", entonces se debe responder: "Si crees que ya está, entonces la historia está terminada, pasa a la siguiente imagen, si crees que no, y algo necesita". que se agregará, luego agregue "

Al retomar el trabajo al inicio de la segunda sesión, es necesario preguntar al sujeto si recuerda qué hacer y pedirle que reproduzca las instrucciones. Si reproduce correctamente los 5 puntos principales, entonces podrás empezar a trabajar. Si se omiten algunos puntos, debe recordar "Olvidaste..." y luego ponerse a trabajar sin volver a las instrucciones. Murray sugiere dar una instrucción modificada en la segunda sesión con un mayor énfasis en la libertad de imaginación: "Tus primeras diez historias fueron maravillosas, pero te limitaste demasiado a la vida cotidiana. Me gustaría que te tomaras un descanso y dieras más libertad a tu imaginación". Finalmente, después de completar la historia en la última, vigésima tabla, Murray recomienda revisar todas las historias escritas y preguntar al sujeto cuáles fueron las fuentes de cada una de ellas: si la historia se basó en una experiencia personal, en material de libros o películas leídas, de historias de amigos, o es pura ficción. Esta información no siempre proporciona nada útil, pero en varios casos ayuda a separar las historias prestadas de los productos de la propia imaginación del sujeto y así evaluar aproximadamente el grado de proyectividad de cada historia.

El tiempo latente, desde la presentación de la imagen hasta el comienzo de la historia, y el tiempo total de la historia, desde la primera hasta la última palabra. El tiempo dedicado a aclarar las preguntas no se suma al tiempo total de la historia. Posición del cuadro. En algunas pinturas, no está claro dónde está la parte superior y dónde está la parte inferior, y la persona examinada puede darle la vuelta. Se deben registrar las rotaciones de la pintura. Pausas relativamente largas durante la redacción de la historia.

El conjunto completo de TAT incluye 30 tablas, una de las cuales es un campo blanco en blanco. Todas las demás tablas contienen imágenes en blanco y negro con distintos grados de incertidumbre. El conjunto presentado para su examen incluye 20 mesas; su elección está determinada por el sexo y la edad del sujeto. La tabla proporciona una breve descripción de todas las pinturas. Los símbolos VM indican imágenes utilizadas cuando se trabaja con hombres mayores de 14 años, los símbolos GF - con niñas y mujeres mayores de 14 años, los símbolos BG - con adolescentes de 14 a 18 años de ambos sexos, MF - con hombres y mujeres mayores 18 años. Las imágenes restantes son adecuadas para todos los temas. El número del cuadro determina su lugar ordinal en el conjunto.

1 Sellos de discurso y citas. El hecho de su uso se considera una reducción de la energía del pensamiento, una tendencia a ahorrar recursos intelectuales mediante el uso de fórmulas ya preparadas. Por ejemplo, en lugar de describir a una persona, dicen "tipo Jacklondon" o "tipo Hemingway". Esto también incluye el uso frecuente de refranes, refranes y dichos. Una gran cantidad de clichés y citas también pueden indicar dificultades en los contactos interpersonales. El niño mira el violín que está sobre la mesa frente a él. La actitud hacia los padres, la relación entre autonomía y sumisión a las exigencias externas, la motivación de logro y su frustración, expresaron simbólicamente los conflictos sexuales.

2 Escena de pueblo: en primer plano hay una niña con un libro, al fondo hay un hombre trabajando en el campo, una mujer mayor lo mira. Relaciones familiares. Triángulo amoroso. Conflicto de deseo de crecimiento personal. La mujer del fondo suele ser percibida como embarazada (lo que provoca el tema correspondiente). La figura musculosa de un hombre puede provocar reacciones homosexuales. En el contexto ruso surgen temas relacionados con la historia nacional y la autoafirmación profesional.

3 BM En el suelo junto al sofá hay una figura agachada, probablemente un niño, y un revólver en el suelo junto a ella. El género percibido de un personaje puede indicar actitudes homosexuales latentes. Problemas de agresión, en particular, autoagresión, así como depresión, intenciones suicidas.

3 GF Una mujer joven se encuentra cerca de la puerta y le tiende la mano; la otra mano cubre la cara. Sentimientos depresivos.

4 Una mujer abraza a un hombre por los hombros; el hombre parece estar intentando escapar. Un amplio abanico de sentimientos y problemas en el ámbito íntimo: temas de autonomía e infidelidad, la imagen del hombre y de la mujer en general. Una figura femenina semidesnuda al fondo, cuando es percibida como un tercer personaje, y no como un cuadro en la pared, provoca tramas relacionadas con los celos, un triángulo amoroso y conflictos en el ámbito de la sexualidad.

5 Una mujer de mediana edad mira a través de una puerta entreabierta una habitación amueblada al estilo antiguo. Revela la gama de sentimientos asociados a la imagen de la madre. En el contexto ruso, sin embargo, a menudo aparecen temas sociales relacionados con la intimidad personal, la seguridad y la vulnerabilidad de la vida personal frente a miradas indiscretas.

6 BM Una anciana de baja estatura está de espaldas a un joven alto que ha bajado los ojos con aire culpable. Una amplia gama de sentimientos y problemas en la relación madre-hijo.

6 GF Una mujer joven sentada en el borde del sofá se da vuelta y mira a un hombre de mediana edad parado detrás de ella con una pipa en la boca. La pintura pretendía ser simétrica a la anterior, reflejando la relación padre-hija. Sin embargo, no se percibe de manera tan inequívoca y puede actualizar opciones muy diferentes para las relaciones entre los sexos.

7 BM Un hombre canoso mira a un joven que mira al vacío. Revela la relación padre-hijo y la relación resultante con las autoridades masculinas.

7 GF Una mujer sentada en un sofá junto a una niña, le habla o lee algo. Una niña con una muñeca en las manos mira hacia un lado. Revela la relación entre madre e hija, y también (en ocasiones) con la futura maternidad, cuando la muñeca es percibida como un bebé. A veces, en la historia se inserta la trama de un cuento de hadas que la madre le cuenta o lee a su hija y, como señala Bellak, este cuento de hadas resulta ser el más informativo.

8 BM Un adolescente en primer plano, un cañón visible a un lado, una escena quirúrgica borrosa al fondo: plantea efectivamente temas relacionados con la agresión y la ambición. No reconocer un arma indica problemas para controlar la agresión.

8 GF Una mujer joven está sentada, apoyada en su mano, y mira al vacío. Puede revelar sueños sobre el futuro o el trasfondo emocional actual. Bellak considera que todas las historias sobre esta mesa son superficiales, con raras excepciones.

9 BM Cuatro hombres con monos yacen uno al lado del otro sobre el césped. Caracteriza las relaciones entre pares, contactos sociales, relaciones con un grupo de referencia, en ocasiones tendencias o miedos homosexuales, prejuicios sociales.

9 GF Una mujer joven con una revista y un bolso en las manos mira desde detrás de un árbol a otra mujer elegantemente vestida, aún más joven, que corre por la playa. Revela relaciones con compañeros, a menudo rivalidad entre hermanas o conflictos entre madre e hija. Puede identificar tendencias depresivas y suicidas, sospechas y agresividad oculta, incluso paranoia.

10 La cabeza de una mujer está sobre el hombro de su marido. Relaciones entre un hombre y una mujer, a veces hostilidad latente hacia la pareja (si la historia trata sobre la separación). La percepción de los dos hombres en el cuadro sugiere tendencias homosexuales.

11 El camino que discurre por el desfiladero entre las rocas. Hay figuras oscuras en el camino. La cabeza y el cuello de un dragón sobresalen de la roca. Actualiza miedos, ansiedades, miedo a un ataque y antecedentes emocionales infantiles y primitivos.

12 M Un joven está acostado en un sofá con los ojos cerrados, un anciano está inclinado sobre él, su mano extendida hacia el rostro del hombre acostado. Actitudes hacia los mayores, hacia las autoridades, miedo a la dependencia, miedos homosexuales pasivos, actitud hacia un psicoterapeuta.

12 F Retrato de una mujer joven, detrás de ella hay una mujer mayor con un pañuelo en la cabeza y una mueca extraña. Relación con la madre, aunque la mayoría de las veces la mujer del fondo se describe como la suegra.

12 BG Un barco amarrado a la orilla de un río en un entorno boscoso. No hay gente. Bellak considera que esta tabla es útil sólo para identificar tendencias depresivas y suicidas.

3 BM Un joven está de pie con el rostro cubierto con las manos, detrás de él, en la cama, hay una figura femenina semidesnuda. Identifica eficazmente problemas y conflictos sexuales en hombres y mujeres, miedo a la agresión sexual (en mujeres), sentimientos de culpa (en hombres).

13 B Un niño está sentado en el umbral de una choza. En muchos aspectos similar al Cuadro 1, aunque menos efectivo.

13 G La niña sube las escaleras. Bellak considera que esta tabla es de poca utilidad, al igual que otras mesas TAT ​​puramente juveniles.

15 Un anciano con las manos hacia abajo se encuentra entre las tumbas. Actitud ante la muerte de seres queridos, propios miedos a la muerte, tendencias depresivas, agresiones ocultas, sentimientos religiosos.

16 Mesa blanca limpia. Proporciona material rico y versátil, pero sólo para sujetos que no experimentan dificultades con la expresión verbal de sus pensamientos.

18 BM Tres manos agarran a un hombre por detrás, las figuras de sus oponentes no son visibles. Identifica ansiedades, miedo al ataque, miedo a la agresión homosexual y necesidad de apoyo.

18 GF Una mujer tiene sus manos alrededor de la garganta de otra mujer, aparentemente empujándola escaleras abajo. Tendencias agresivas en las mujeres, conflicto entre madre e hija.

20 Una figura masculina solitaria de noche cerca de una linterna. Al igual que en el Cuadro 14, Bellak señala que a menudo se percibe que la cifra es femenina, pero nuestra experiencia no lo confirma. Miedos, sentimientos de soledad, a veces valorados positivamente.

Interpretación de resultados Al completar o estructurar una situación incompleta o desestructurada, el individuo manifiesta en esta sus aspiraciones, disposiciones y conflictos. Al escribir una historia, el narrador generalmente se identifica con uno de los personajes, y los deseos, aspiraciones y conflictos de ese personaje pueden reflejar los deseos, aspiraciones y conflictos del narrador. A veces, las disposiciones, aspiraciones y conflictos del narrador se presentan de forma implícita o simbólica. Las historias tienen un significado desigual para diagnosticar impulsos y conflictos. Algunos pueden contener una gran cantidad de material de diagnóstico importante, mientras que otros pueden tener muy poco o ningún material. Es probable que los temas que se derivan directamente del material de estímulo sean menos significativos que los temas que no se derivan directamente del material de estímulo. Es más probable que los temas recurrentes reflejen los impulsos y conflictos del narrador.

Las contraindicaciones para el uso de TAT incluyen 1) psicosis aguda o estado de ansiedad aguda; 2) dificultad para establecer contactos; 3) la probabilidad de que el cliente considere el uso de pruebas como un sustituto, una falta de interés por parte del terapeuta; 4) la probabilidad de que el cliente considere esto como una manifestación de la incompetencia del terapeuta; 5) miedo específico y evitación de situaciones de prueba de cualquier tipo; 6) la posibilidad de que el material de prueba estimule la expresión de material problemático excesivo en una etapa demasiado temprana; 7) contraindicaciones específicas relacionadas con la dinámica específica del proceso psicoterapéutico en el momento y que requieren posponer las pruebas para más adelante

Ventajas y desventajas de TAT Desventajas Ventajas Procedimiento que requiere mucha mano de obra para llevar a cabo la Riqueza, profundidad y variedad de la información de diagnóstico obtenida utilizando TAT Procesamiento y análisis de resultados que requiere mucha mano de obra Posibilidad de combinar varios esquemas interpretativos o mejorarlos y complementarlos Altos requisitos para las calificaciones de un psicodiagnóstico Independencia del procedimiento para procesar los resultados del procedimiento de examen

Prueba de apercepción temática- una técnica de psicodiagnóstico proyectivo desarrollada en la década de 1930 en Harvard por Henry Murray y Christiana Morgan. El objetivo de la metodología era estudiar las fuerzas impulsoras de la personalidad: conflictos internos, impulsos, intereses y motivos. Después de la Segunda Guerra Mundial, la prueba comenzó a ser ampliamente utilizada por psicoanalistas y médicos para trabajar con trastornos en la esfera emocional de los pacientes.

El propio Henry Murray define TAT de la siguiente manera:

“El Test de Apercepción Temática, más conocido como TAT, es un método con el que se pueden identificar impulsos dominantes, emociones, actitudes, complejos y conflictos del individuo y que ayuda a determinar el nivel de tendencias ocultas que el sujeto, o paciente, esconde o No pueden presentarse debido a su inconsciencia".

- Copyright 1943 del presidente y miembros de Harvard College.

© Copyright 1971 de Henry Alexander Murray.

Impreso en los Estados Unidos de América.

Historia de la creación de la técnica.

La prueba de apercepción temática se describió por primera vez en un artículo de K. Morgan y G. Murray en 1935. En esta publicación, el TAT se presentó como un método para estudiar la imaginación, permitiendo caracterizar la personalidad del sujeto debido a que la tarea de interpretar situaciones representadas, que se le planteaba al sujeto, le permitía fantasear sin restricciones visibles y contribuyó al debilitamiento de los mecanismos de defensa psicológica. El TAT recibió una justificación teórica y un esquema estandarizado de procesamiento e interpretación un poco más tarde, en la monografía “Estudio de la personalidad” de G. Murray y sus colegas. El esquema de interpretación final del TAT y la edición final (tercera) del material de estímulo se publicaron en 1943.

Proceso de prueba

Al examinado se le ofrecen dibujos en blanco y negro, la mayoría de los cuales representan personas en situaciones cotidianas. La mayoría de los dibujos de TAT representan figuras humanas cuyos sentimientos y acciones se expresan con distintos grados de claridad. TAT contiene 30 pinturas, algunas fueron dibujadas específicamente bajo la dirección de psicólogos, otras eran reproducciones de varias pinturas, ilustraciones o fotografías. Además, al sujeto también se le presenta una hoja blanca en la que puede crear con su imaginación cualquier imagen que desee. De esta serie de 31 dibujos, a cada sujeto se le suelen presentar sucesivamente 20. De ellos, 10 se ofrecen a todos, el resto se seleccionan en función del sexo y la edad del sujeto. Esta diferenciación viene determinada por la posibilidad de que el sujeto se identifique en mayor medida con el personaje representado en el dibujo, ya que dicha identificación es más fácil si el dibujo incluye personajes cercanos al sujeto en género y edad. El estudio suele realizarse en dos sesiones, separadas por uno o más días, en cada una de las cuales se presentan secuencialmente 10 dibujos en un orden determinado. Sin embargo, se permite la modificación del procedimiento TAT. Algunos psicólogos creen que en un entorno clínico es más conveniente realizar todo el estudio de una vez con un descanso de 15 minutos, mientras que otros utilizan parte de los dibujos y realizan el estudio en 1 hora. Una historia para cada imagen, que reflejaría la situación representada, contaría lo que los personajes de la imagen piensan y sienten, qué quieren, qué llevó a la situación representada en la imagen y cómo terminará. Las respuestas se registran palabra por palabra, registrando pausas, entonaciones, exclamaciones, movimientos faciales y otros movimientos expresivos (se puede utilizar taquigrafía, una grabadora o, con menor frecuencia, la grabación se confía al propio sujeto). Dado que el sujeto desconoce el significado de sus respuestas sobre objetos aparentemente extraños, se espera que revele ciertos aspectos de su personalidad con mayor libertad y con menos control consciente que bajo un interrogatorio directo. La interpretación de los protocolos TAT ​​no debe realizarse "en el vacío", este material debe considerarse en relación con los hechos conocidos de la vida de la persona que se está estudiando. Se concede gran importancia a la formación y habilidad del psicólogo. Además de conocimientos de personalidad y psicología clínica, debe tener una experiencia significativa con el método, es recomendable utilizar este método en condiciones donde sea posible comparar los resultados del TAT con datos detallados sobre los mismos sujetos obtenidos por otros medios. .

interpretación de resultados

G. Lindzi identifica una serie de supuestos básicos en los que se basa la interpretación del TAT. Son de naturaleza bastante general y prácticamente no dependen del esquema de interpretación utilizado. El supuesto principal es que al completar o estructurar una situación incompleta o desestructurada, el individuo manifiesta sus aspiraciones, disposiciones y conflictos. Los siguientes cinco supuestos están relacionados con la identificación de las historias o fragmentos de las mismas que aportan mayor información diagnóstica.

1. Al escribir una historia, el narrador generalmente se identifica con uno de los personajes, y los deseos, aspiraciones y conflictos de ese personaje pueden reflejar los deseos, aspiraciones y conflictos del narrador.
2. A veces, las disposiciones, aspiraciones y conflictos del narrador se presentan de forma implícita o simbólica.
3. Las historias tienen un significado desigual para diagnosticar impulsos y conflictos. Algunos pueden contener una gran cantidad de material de diagnóstico importante, mientras que otros pueden contener muy poco o ningún material.
4. Es probable que los temas que están directamente implicados en el material de estímulo sean menos destacados que los temas que no están directamente implicados en el material de estímulo.
5. Es más probable que los temas recurrentes reflejen los impulsos y conflictos del narrador.

Finalmente, cuatro supuestos más se relacionan con inferencias del contenido proyectivo de historias sobre otros aspectos del comportamiento.

1. Las historias pueden reflejar no sólo disposiciones y conflictos estables, sino también conflictos reales relacionados con la situación actual.
2. Las historias pueden reflejar eventos de la experiencia pasada del sujeto en las que no participó, pero los presenció, leyó sobre ellos, etc. Al mismo tiempo, la elección misma de estos acontecimientos para la historia está relacionada con sus impulsos y conflictos.
3. Las historias pueden reflejar, junto con actitudes individuales, grupales y socioculturales.
4. Las disposiciones y conflictos que pueden inferirse de las historias no necesariamente se manifiestan en el comportamiento ni se reflejan en la mente del narrador.

En la gran mayoría de los esquemas de procesamiento e interpretación de los resultados del TAT, la interpretación va precedida por el aislamiento y la sistematización de indicadores diagnósticamente significativos basados ​​​​en criterios formalizados. V.E.Range llama a esta etapa de procesamiento análisis sintomático. A partir de los datos del análisis sintomático se da el siguiente paso: el análisis sindrómico según Rango, que consiste en identificar combinaciones estables de indicadores diagnósticos y permite pasar a la formulación de conclusiones diagnósticas, que representa la tercera etapa de interpretación de los resultados. El análisis sindromológico, a diferencia del análisis sintomático, se presta muy poco a cualquier formalización. Al mismo tiempo, inevitablemente se basa en datos formalizados provenientes de análisis sintológicos.

Literatura

1. Leontiev SÍ. Test de apercepción temática // Taller de psicodiagnóstico. Técnicas de psicodiagnóstico específicas. M.: Editorial Mosk. Univ., 1989 a. Pág.48-52.
2. Leontiev D.A. Test de apercepción temática. 2ª ed., estereotipada. Moscú: Smysl, 2000. - 254 p.
3. Sokolova E.T. Investigación psicológica de la personalidad: técnicas proyectivas. - M., TEIS, 2002. – 150 p.

enlaces externos

• Origen de algunas imágenes utilizadas en TAT (inglés)

Fundación Wikimedia. 2010.

Vea qué es el “Test de Apercepción Temática” en otros diccionarios:

El TAT, desarrollado por Morgan y Murray, consta de 30 imágenes, la mayoría de las cuales representan individuos o dos o más personas en situaciones sociales ambiguas. interacciones. La realización de la prueba implica el uso de varios... ... Enciclopedia psicológica

Test de Apercepción Temática (TAT)- [lat. ad at, a perceptio percepción] técnica de psicodiagnóstico complejo y profundo de la personalidad, pertenece a la categoría de métodos proyectivos. El material TAT es un conjunto de tablas con imágenes fotográficas en blanco y negro sobre una fina capa blanca... ... Léxico psicológico

Prueba de apercepción temática de Murray-Morgan- (Murrey H.A., Morgan C.D., 1935). Método proyectivo para la investigación de rasgos de personalidad. Al sujeto se le muestran dibujos en blanco y negro con una trama inacabada y connotaciones emocionales, lo que permite una interpretación ambigua de lo representado... ...

Prueba de apercepción temática de Murray-Morgan- (Murreu, Morgan, 1935) método proyectivo de investigación de la personalidad. Al sujeto se le muestran dibujos en blanco y negro con una trama inacabada y connotaciones emocionales, lo que le permite dar una interpretación ambigua de las situaciones representadas en ellos. Entonces… …

TAT (Prueba de Apercepción Temática)- un tipo de técnica proyectiva asociada al estudio de la personalidad basada en su descripción espontánea de determinadas situaciones estándar representadas en los dibujos... Diccionario enciclopédico de psicología y pedagogía.

PRUEBA APERCEPTIVA TEMÁTICA DE MURRAY-MORGAN- . Método proyectivo para la investigación de rasgos de personalidad. Al sujeto se le muestran dibujos en blanco y negro con una trama inacabada y connotaciones emocionales, lo que permite una interpretación ambigua de lo representado... ... Diccionario explicativo de términos psiquiátricos.

- (de la palabra inglesa test) "test", "check" es un método para estudiar los procesos profundos de la actividad humana, a través de sus declaraciones o evaluaciones de los factores del funcionamiento del sistema de control Contenidos 1 Programación 2 Matemáticas ... Wikipedia

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prueba de apercepción temática- (TAT) es una de las técnicas proyectivas, perteneciente al grupo de las técnicas de interpretación. Fue descrita por primera vez por H. Murray en 1935 como una técnica para el estudio experimental de la fantasía. Es un medio para identificar necesidades dominantes, conflictos y...

prueba proyectiva- (test proyectivo) un conjunto de métodos para el estudio holístico de la personalidad, basado en la interpretación psicológica de los resultados de la proyección; Pruebas utilizadas para determinar características personales mediante el registro de reacciones ante situaciones inciertas y... ... Gran enciclopedia psicológica.

Después de la Segunda Guerra Mundial, la prueba comenzó a ser ampliamente utilizada por psicoanalistas y médicos para trabajar con trastornos en la esfera emocional de los pacientes.

El propio Henry Murray define TAT de la siguiente manera:

“El Test de Apercepción Temática, más conocido como TAT, es un método con el que se pueden identificar impulsos dominantes, emociones, actitudes, complejos y conflictos de la personalidad y que ayuda a determinar el nivel de tendencias ocultas que el sujeto o paciente oculta o no puede mostrar. debido a su inconsciencia”

- Henry A. Murray. Test de apercepción temática. - Cambridge, Masa: Harvard University Press, 1943.

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Medición de la personalidad: curso intensivo de psicología n.° 22

Subtítulos

¿Cómo describirías tu personalidad? ¿Amigable, creativo, peculiar? ¿Qué pasa con los nerviosos, tímidos o extrovertidos? ¿Pero alguien te ha llamado alguna vez optimista? ¿Qué pasa con Kapha o lleno de metal? El antiguo médico griego Hipocriano creía que la personalidad se manifestaba a través de cuatro fluidos diferentes, y usted es personalidad debido al equilibrio entre flema, sangre, bilis amarilla y negra. Según la Medicina Tradicional China, nuestra personalidad depende del equilibrio de los cinco elementos: tierra, aire, agua, metal y fuego. Quienes siguen la medicina tradicional hindú ayurvédica ven a todos como una combinación única de tres principios diferentes de mente y cuerpo llamados Doshas. Sigmund Freud creía que nuestra personalidad depende en parte de quién gane la batalla de impulsos entre el ello, el yo y el superyó. Al mismo tiempo, el psicólogo humanista Abraham Maslov sugirió que la clave para la autorrealización reside en ascender con éxito en la jerarquía de las necesidades más básicas. Y ahora hay pruebas de BuzzFeed para determinar qué tipo de pirata, cambiaformas, sándwich o personaje de Harry Potter eres, pero yo no les prestaría mucha atención. Todo esto para decir que las personas han estado tratando de caracterizarse entre sí durante mucho tiempo, y tal vez prefieras la sangre, la bilis, el ego, la identificación o los sándwiches, hay muchas formas de describir y medir la personalidad. Todas estas teorías, todos los años de investigación, fumar cigarros, mirar las manchas de tinta y los fanáticos que especulan si son Luke o Leia, se reducen a una pregunta importante. ¿Quién o qué es la propia personalidad? Introducción La semana pasada hablamos de cómo los psicólogos suelen estudiar la personalidad observando las diferencias entre las características y cómo estas diversas características se combinan para crear una persona completa que piensa y siente. Los primeros psicoanalistas y teóricos humanistas tenían muchas ideas sobre la personalidad, pero algunos psicólogos cuestionan su falta de estándares claramente mensurables. por ejemplo, no hay manera de traducir en números la respuesta a las manchas de tinta, o en qué medida se corrigen oralmente. Este movimiento hacia enfoques más científicos dio origen a dos teorías más conocidas del siglo XX, conocidas como la perspectiva del rasgo y la teoría cognitiva social. En lugar de centrarse en influencias subconscientes persistentes u oportunidades de desarrollo perdidas, los investigadores de la teoría de los rasgos intentan describir la personalidad en términos de patrones de comportamiento estables y duraderos y motivadores conscientes. Según la leyenda, todo empezó en 1919, cuando un joven psicólogo estadounidense, Gordon Allport, visitó al propio Freud. Allport le contó a Freud sobre su viaje en tren hasta aquí y sobre cómo había un niño pequeño que estaba obsesionado con la limpieza y no quería sentarse junto a nadie ni tocar nada. Allport se preguntó si la madre del niño tenía una fobia a la suciedad que le afectaba. Bla, bla, bla, cuenta su historia y al final Freud lo mira y le dice "Mmm... ¿eras tú ese niño?" Y Allport dijo: "No, hombre, era sólo un niño en un tren. No conviertas esto en un episodio subliminal de mi infancia reprimida". Allport creía que Freud profundizó demasiado y que a veces uno sólo necesita mirar los motivos del presente en lugar del pasado para explicar el comportamiento. Entonces Allport fundó su propio club, describiendo la personalidad en términos de rasgos fundamentales, o comportamientos característicos y motivos conscientes. Estaba menos interesado en explicar los rasgos que en describirlos. Desde entonces, los investigadores de rasgos modernos como Robert McCrae y Paul Sost han organizado nuestros rasgos fundamentales en los famosos Cinco Grandes: Apertura a la Experiencia, Escrupulosidad, Extraversión, Amabilidad y Neuroticismo, que quizás recuerdes por sus iniciales OSEDN. Cada una de estas características existe en un espectro, por lo que, por ejemplo, su nivel de apertura puede variar desde una apertura total a nuevas experiencias y variedad, por un lado, o una preferencia por una rutina estricta y regular, por el otro. Su nivel de escrupulosidad puede reflejar impulsividad y descuido, o precaución y disciplina. Alguien con un alto nivel de extraversión será extrovertido, mientras que los del otro lado serán tímidos y callados. Una persona muy amigable es servicial y confiada, mientras que alguien en el extremo opuesto es desconfiado o antipático. Y en el espectro del neuroticismo, una persona emocionalmente estable estará tranquila y equilibrada, mientras que una persona menos estable estará preocupada, desequilibrada y autocompasiva. La idea importante aquí es que se considera que estas características predicen el comportamiento y las actitudes. por ejemplo, un introvertido puede preferir comunicarse por correo electrónico más que un extrovertido; es más probable que una persona amigable ayude a un vecino a mover el sofá que una persona sospechosa que mira a los demás a través de una ventana. Al llegar a la madurez, estas características se vuelven bastante estables, como dirían los científicos, pero eso no significa que no puedan flexionarse un poco en diferentes situaciones. La misma persona modesta puede empezar a cantar karaoke de Elvis en una sala llena de gente en una determinada situación. Por lo tanto, nuestros rasgos de personalidad predicen mejor nuestro comportamiento promedio que nuestro comportamiento en una situación determinada, y las investigaciones muestran que algunos rasgos como el neuroticismo predicen mejor el comportamiento que otros. Esta flexibilidad que todos poseemos conduce a la cuarta teoría destacada de la personalidad, la perspectiva cognitiva social. Propuesta por primera vez por nuestro amigo Alfred Bandura, nuestro amigo Bobo, la escuela de teoría cognitiva social enfatiza las interacciones entre nuestros rasgos y su contexto social. Bandura señaló que aprendemos muchos de nuestros comportamientos observando e imitando a los demás. Ésta es la parte social de la ecuación. Pero también pensamos en cómo estos eventos sociales influyen en nuestro comportamiento, que es la parte cognitiva. Por tanto, las personas y sus situaciones trabajan juntas para crear comportamiento. Bandura llamó a este tipo de interacción determinismo mutuo. Por ejemplo, el tipo de libros que lees, la música que escuchas, tus amigos... todo eso dice algo sobre tu personalidad porque diferentes personas eligen diferentes ambientes, y luego estos ambientes continúan influyendo en la afirmación de nuestras personalidades. Entonces, si Bernice tiene una personalidad ansiosa y sospechosa y está enamorada intensa y titánica de Sherlock Holmes, será especialmente cuidadosa en situaciones potencialmente peligrosas o extrañas. Cuanto más ve el mundo de esta manera, más ansiosa y sospechosa se vuelve. por tanto, somos a la vez creadores y resultados de las situaciones que nos rodean. Ésta es la razón por la que uno de los indicadores clave de la personalidad en esta escuela de pensamiento es la sensación de control personal, es decir, cuánto control sientes que tienes sobre tu entorno. Quienes creen en su capacidad para controlar su destino o crear su propia suerte tienen un locus de control interno, y aquellos que se sienten impulsados ​​por fuerzas que escapan a su control tienen un locus externo. ¿Estamos hablando de control e impotencia, de introversión y ¿extroversión, calma y ansiedad?, o lo que sea, cada una de estas diversas perspectivas sobre la personalidad tiene sus propios métodos para probar y medir la personalidad. Ya hemos hablado de cómo el psicoanalista Hermann Rorschach utilizó la prueba de la mancha de tinta para inferir información sobre la personalidad de una persona, y sabemos que Freud utilizó el análisis de los sueños, y tanto él como Jung eran fanáticos de la libre asociación, pero la escuela más extendida de teóricos ahora famosos Al igual que la escuela psicodinámica que emana de Freud y sus amigos, también se utilizan otras pruebas psicológicas proyectivas, incluida la famosa Prueba de Apercepción Temática. En este tipo de prueba, se le mostrarán imágenes evocadoras pero vagas y se le pedirá que las explique. También se le puede pedir que cuente una historia sobre las imágenes, teniendo en cuenta cómo se sienten los personajes, qué está sucediendo, qué pasó antes de este evento o qué sucederá después. Por ejemplo, ¿una mujer llora por la muerte de su hermano o por la picadura de una abeja? ¿O es una criada que se ríe porque un hombre rico se desmayó borracho en su cama, o tal vez el objeto de su ardiente amor acaba de confesarle su amor en el calor, al estilo Jane Austen, y ella está entrando en pánico en el pasillo? , que tus respuestas revelarán algo sobre tus preocupaciones y motivaciones en la vida real, sobre tu forma de ver el mundo, sobre tus procesos subconscientes que te impulsan. En contraste con este enfoque, los investigadores modernos de la personalidad creen que es posible medir la personalidad utilizando un conjunto de preguntas. Existen muchos de los llamados inventarios de rasgos de personalidad. Algunos hacen una lectura breve de un rasgo estable específico, como la ansiedad o la autoestima, mientras que otros miden una gran cantidad de rasgos, como los Cinco Grandes. Estas pruebas, al igual que el Myers Briggs del que quizás haya oído hablar, incluyen muchas preguntas de verdadero o falso o de acuerdo o desacuerdo, como "¿Te gusta ser el centro de atención?" “¿Te resulta fácil comprender el dolor de los demás?” “¿Es importante para usted la justicia o el perdón?” Pero el clásico Inventario Multidimensional de Personalidad de Minnesota es probablemente el test de personalidad más utilizado. La versión más reciente plantea un conjunto de 567 preguntas de verdadero y falso, desde "Nadie me entiende" hasta "Me gustan las revistas de tecnología" y "Amaba a mi padre" y se utiliza a menudo para medir enfermedades emocionales. También existen métodos de la escuela cognitiva social de Bandura. Debido a que esta escuela de enseñanza se centra en la interacción del entorno y el comportamiento, no sólo en los rasgos, no se limitan a hacer preguntas. En cambio, pueden medir la personalidad en diferentes contextos, entendiendo que el comportamiento en una situación se predice mejor según cómo se comportó en una situación similar. por ejemplo, si Bernice se asustó y trató de esconderse debajo de la mesa durante las últimas cinco tormentas, puedes predecir que volverá a hacerlo. Y si lleváramos a cabo un experimento de laboratorio controlado en el que estudiáramos los efectos de los sonidos de las tormentas en el comportamiento de las personas, podríamos comprender mejor los factores psicológicos subyacentes que pueden predecir el miedo a las tormentas. y, por último, están los teóricos humanistas como Maslov. A menudo niegan por completo las pruebas estandarizadas. En cambio, miden tu comprensión de ti mismo a través de terapia, entrevistas y cuestionarios que piden a las personas que describan cómo les gustaría ser y quiénes son en realidad. La idea es que cuanto más cerca esté el presente del ideal, más positiva será la autoimagen, lo que nos lleva de nuevo a la pregunta más importante de todas: ¿qué o quién es este yo? Todos esos libros sobre autoestima, autoayuda, autocomprensión, autocontrol y cosas similares se basan en la idea de que la personalidad controla los pensamientos, los sentimientos y el comportamiento: y en general es el centro de una persona. Pero, por supuesto, éste es un problema complicado. Puedes pensar en ti mismo como un concepto de varias personalidades: un yo ideal, tal vez devastadoramente hermoso e inteligente, exitoso y amado, y tal vez un yo aterrador, que puede quedarse sin trabajo, solo y devastado. Este equilibrio entre lo mejor y lo peor potencial nos motiva a lo largo de la vida. Al final del día, cuando consideramos la influencia del medio ambiente y las experiencias infantiles, la cultura y todo eso, sin mencionar la biología, de la que ni siquiera hemos hablado hoy, ¿podemos realmente describirnos a nosotros mismos? ¿O incluso responder con seguridad que tenemos personalidad? Ésta, amigo mío, es una de las preguntas más difíciles de la vida, aún sin una respuesta universal, pero aun así aprendiste mucho hoy, ¿verdad? Hablamos de teorías cognitivas sociales y de rasgos, y también hablamos de las muchas formas en que estas y otras escuelas miden y evalúan la personalidad. qué soy y cómo funciona nuestra autoestima. Gracias por mirar, especialmente a todos nuestros suscriptores de Subbable que ayudan a que este canal siga funcionando. Si desea saber cómo suscribirse, visite subbable.com/crashcourse. Esta serie fue escrita por Kathleen Yale, editada por Blake de Pastino y consultada por el Dr. Ranjit Bhagavat. Nuestro director y editor es Nicholas Jenkins, nuestro director de textos es Michael Aranda, quien también es nuestro diseñador de sonido, y nuestro equipo gráfico es Thought Café.

Historia de la creación de la técnica.

La prueba de apercepción temática fue descrita por primera vez por K. Morgan y G. Murray en 1935. En esta publicación, el TAT se presentó como un método para estudiar la imaginación, permitiendo caracterizar la personalidad del sujeto debido a que la tarea de interpretar situaciones representadas, que se le planteaba al sujeto, le permitía fantasear sin restricciones visibles y contribuyó al debilitamiento de los mecanismos de defensa psicológica. El TAT recibió su justificación teórica y un esquema estandarizado de procesamiento e interpretación un poco más tarde, en la monografía “Estudio de la personalidad” de G. Murray y sus colegas. El esquema de interpretación final del TAT y la edición final (tercera) del material de estímulo se publicaron en 1943.

Proceso de prueba

Al examinado se le ofrecen dibujos en blanco y negro, la mayoría de los cuales representan personas en situaciones cotidianas. La mayoría de los dibujos de TAT representan figuras humanas cuyos sentimientos y acciones se expresan con distintos grados de claridad.

TAT contiene 30 pinturas, algunas fueron dibujadas específicamente bajo la dirección de psicólogos, otras eran reproducciones de varias pinturas, ilustraciones o fotografías. Además, al sujeto también se le presenta una hoja blanca en la que puede imaginar cualquier imagen que desee. De esta serie de 31 dibujos, a cada sujeto se le suelen presentar sucesivamente 20. De ellos, 10 se ofrecen a todos, el resto se seleccionan en función del sexo y la edad del sujeto. Esta diferenciación viene determinada por la posibilidad de que el sujeto se identifique en mayor medida con el personaje representado en el dibujo, ya que dicha identificación es más fácil si el dibujo incluye personajes cercanos al sujeto en género y edad.

El estudio suele realizarse en dos sesiones, separadas por uno o más días, en cada una de las cuales se presentan secuencialmente 10 dibujos en un orden determinado. Sin embargo, se permite la modificación del procedimiento TAT. Algunos psicólogos creen que en un entorno clínico es más conveniente realizar todo el estudio de una vez con un descanso de 15 minutos, mientras que otros utilizan parte de los dibujos y realizan el estudio en 1 hora.

Se le pide al sujeto que invente una historia para cada imagen, que refleje la situación representada, cuente lo que piensan y sienten los personajes de la imagen, qué quieren, qué llevó a la situación representada en la imagen y cómo terminará. fin. Las respuestas se registran palabra por palabra, registrando pausas, entonaciones, exclamaciones, movimientos faciales y otros movimientos expresivos (se puede utilizar taquigrafía, una grabadora o, con menor frecuencia, la grabación se confía al propio sujeto). Dado que el sujeto desconoce el significado de sus respuestas sobre objetos aparentemente extraños, se espera que revele ciertos aspectos de su personalidad con mayor libertad y con menos control consciente que bajo un interrogatorio directo.

La interpretación de los protocolos TAT ​​no debe realizarse "en el vacío", este material debe considerarse en relación con los hechos conocidos de la vida de la persona que se está estudiando. Se concede gran importancia a la formación y habilidad del psicólogo. Además de conocimientos de personalidad y psicología clínica, debe tener una experiencia significativa con el método, es recomendable utilizar este método en condiciones donde sea posible comparar los resultados del TAT con datos detallados sobre los mismos sujetos obtenidos por otros medios. .

interpretación de resultados

G. Lindzi identifica una serie de supuestos básicos en los que se basa la interpretación del TAT. Son de naturaleza bastante general y prácticamente no dependen del esquema de interpretación utilizado. El supuesto principal es que al completar o estructurar una situación incompleta o desestructurada, el individuo manifiesta sus aspiraciones, disposiciones y conflictos. Los siguientes cinco supuestos están relacionados con la identificación de las historias o fragmentos de las mismas que aportan mayor información diagnóstica.

1. Al escribir una historia, el narrador generalmente se identifica con uno de los personajes, y los deseos, aspiraciones y conflictos de ese personaje pueden reflejar los deseos, aspiraciones y conflictos del narrador.
2. A veces, las disposiciones, aspiraciones y conflictos del narrador se presentan de forma implícita o simbólica.
3. Las historias tienen un significado desigual para diagnosticar impulsos y conflictos. Algunos pueden contener una gran cantidad de material de diagnóstico importante, mientras que otros pueden contener muy poco o ningún material.
4. Es probable que los temas que están directamente implicados en el material de estímulo sean menos destacados que los temas que no están directamente implicados en el material de estímulo.
5. Es más probable que los temas recurrentes reflejen los impulsos y conflictos del narrador.

Finalmente, cuatro supuestos más están relacionados con inferencias del contenido proyectivo de historias sobre otros aspectos del comportamiento.

1. Las historias pueden reflejar no sólo disposiciones y conflictos estables, sino también conflictos reales relacionados con la situación actual.
2. Las historias pueden reflejar eventos de la experiencia pasada del sujeto en las que no participó, pero los presenció, leyó sobre ellos, etc. Al mismo tiempo, la elección misma de estos eventos para la historia está asociada con sus impulsos y conflictos.
3. Las historias pueden reflejar, junto con actitudes individuales, grupales y socioculturales.
4. Las disposiciones y conflictos que pueden inferirse de las historias no necesariamente se manifiestan en el comportamiento ni se reflejan en la mente del narrador.

En la gran mayoría de los esquemas de procesamiento e interpretación de los resultados del TAT, la interpretación va precedida por el aislamiento y la sistematización de indicadores diagnósticamente significativos basados ​​​​en criterios formalizados. V. E. Renge llama a esta etapa del procesamiento análisis sintomático. A partir de los datos del análisis sintomático se da el siguiente paso: el análisis sindrómico según Rango, que consiste en identificar combinaciones estables de indicadores diagnósticos y permite pasar a la formulación de conclusiones diagnósticas, que representa la tercera etapa de interpretación de los resultados. El análisis sindromológico, a diferencia del análisis sintomático, se presta muy poco a cualquier formalización. Al mismo tiempo, inevitablemente se basa en datos formalizados provenientes de análisis sintológicos.

Literatura

1. Leontiev D. A. Test de apercepción temática // Taller de psicodiagnóstico. Técnicas de psicodiagnóstico específicas. M.: Editorial Mosk. Univ., 1989 a. Pág.48-52.
2. Leontiev D. A. Test de apercepción temática. 2ª ed., estereotipada. Moscú: Smysl, 2000. - 254 p.
3. Sokolova E.T. Investigación psicológica de la personalidad: técnicas proyectivas. - M., TEIS, 2002. - 150 p.
4. Gruber, N. y Kreuzpointner, L.(2013). Medir la confiabilidad de ejercicios de historias ilustradas como el TAT. Más UNO, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450 [Gruber, H. y Kreuspointner, L. (2013). Medición de la confiabilidad de PSE kak TAT. Más UNO, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450]

El Test de Apercepción Temática (TAT) es un conjunto de 31 tablas con imágenes fotográficas en blanco y negro sobre cartulina fina blanca mate. Una de las mesas es una hoja en blanco.

El tema se presenta en un orden determinado con 20 tablas de este conjunto (su elección está determinada por el sexo y la edad del tema). Su tarea es componer historias basadas en la situación representada en cada mesa.

Inicialmente, el Test de Apercepción Temática fue concebido como una técnica para estudiar la imaginación. Sin embargo, a medida que se utilizó, quedó claro que la información diagnóstica obtenida con su ayuda va mucho más allá del alcance de esta área y permite dar una descripción detallada de las tendencias profundas del individuo, incluidas sus necesidades, motivos y actitudes. hacia el mundo, rasgos de carácter, formas típicas de comportamiento, conflictos internos y externos, características de los procesos mentales, mecanismos de defensa psicológica, etc.

A partir de los datos de esta prueba, se pueden sacar conclusiones sobre el nivel de desarrollo intelectual y la presencia de signos de ciertos trastornos mentales, aunque es imposible hacer un diagnóstico clínico basándose únicamente en los datos de esta prueba, así como en cualquier otra prueba psicológica. No se puede trabajar con la técnica “a ciegas”, sin información biográfica (anamnésica) preliminar sobre el sujeto. La aplicación más fructífera del Test de Apercepción Temática en la clínica de estados límite.

Utilizar el Test de Apercepción Temática con otras técnicas

Al mismo tiempo, es recomendable utilizarlo en una batería con test o MMPI, lo que permite obtener información que complementa los datos TAT. Por lo tanto, la información extraída de TAT, por regla general, permite una interpretación más profunda y significativa de la estructura del perfil MMPI, la naturaleza y el origen de ciertos picos.

Aunque TAT brinda la oportunidad de obtener información excepcionalmente profunda y extensa sobre un individuo, de ninguna manera garantiza que esta información se obtenga en cada caso particular. El volumen y profundidad de la información recibida depende de la personalidad del sujeto y, en mayor medida, de la calificación del psicodiagnóstico, y la falta de calificación afecta no solo a la etapa de interpretación de los resultados, sino también durante la investigación.

Se recomienda su uso en casos que planteen dudas, requieran sutiles diagnósticos diferenciales, así como en situaciones de máxima responsabilidad, como en la selección de candidatos a puestos de liderazgo, astronautas, pilotos, etc. Se recomienda su uso en las etapas iniciales de la psicoterapia individual, ya que permite identificar inmediatamente la psicodinámica, que en el trabajo psicoterapéutico ordinario se vuelve visible sólo después de un tiempo considerable.

La TAT es especialmente útil en un contexto psicoterapéutico en casos que requieren un tratamiento agudo y de corta duración (por ejemplo, depresión con riesgo suicida).

TAT es útil para establecer contacto entre el terapeuta y el cliente y formar en este último una actitud psicoterapéutica adecuada. En particular, el uso de historias de prueba como material de discusión puede superar con éxito las posibles dificultades del cliente para comunicarse y discutir sus problemas, la libre asociación, etc.

Las contraindicaciones para el uso de TAT, así como de otras pruebas psicológicas, incluyen (1) psicosis aguda o estado de ansiedad aguda; (2) dificultad para establecer contactos; (3) la probabilidad de que el cliente considere el uso de pruebas como un sustituto, una falta de interés por parte del terapeuta; (4) la probabilidad de que el cliente perciba esto como una manifestación de la incompetencia del terapeuta; (5) miedo específico y evitación de situaciones de prueba de cualquier tipo; (6) la posibilidad de que el material de prueba estimule la expresión de material problemático excesivo en una etapa demasiado temprana; (7) contraindicaciones específicas relacionadas con la dinámica específica del proceso psicoterapéutico en el momento y que requieren posponer las pruebas para más adelante. Además de las tareas de psicodiagnóstico, el TAT también se utiliza con fines de investigación como herramienta para registrar determinadas variables personales (la mayoría de las veces, motivos).

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL TEST APERCEPTIVO TEMÁTICO

La principal ventaja de TAT es la riqueza, profundidad y variedad de información que se obtiene con su ayuda. Además, los esquemas de interpretación habitualmente utilizados en la práctica, incluido el esquema que figura en esta descripción, pueden complementarse con nuevos indicadores en función de las tareas que se proponga el psicodiagnosticador. La capacidad de combinar varios esquemas interpretativos o mejorarlos y complementarlos basándose en la propia experiencia con la técnica, la capacidad de procesar los mismos protocolos repetidamente usando diferentes esquemas, la independencia del procedimiento de procesamiento de resultados del procedimiento de examen es otra ventaja significativa del técnica.

La principal desventaja de esta prueba es, en primer lugar, la complejidad tanto del procedimiento de examen como del procesamiento y análisis de los resultados. El tiempo total de examen para un sujeto mentalmente sano rara vez es inferior a dos horas. Se necesita casi la misma cantidad de tiempo para procesar completamente los resultados obtenidos. Al mismo tiempo, como ya se ha señalado, se imponen altas exigencias a las cualificaciones, de las que depende decisivamente si será posible obtener información adecuada para la interpretación psicodiagnóstica.

LUGAR DEL TAT EN EL SISTEMA DE MÉTODOS DE DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO

La prueba de apercepción temática pertenece a la clase de métodos de psicodiagnóstico proyectivos. A diferencia de los cuestionarios ampliamente utilizados, que permiten evaluar cuantitativamente el resultado de cualquier individuo en el contexto de la población en su conjunto utilizando un conjunto de escalas ya preparadas, los métodos proyectivos permiten obtener una especie de "huella" del estado interno del sujeto, que luego es sometido a análisis e interpretación cualitativa.

El material estimulante de la prueba se distingue por dos características: en primer lugar, la relativa integridad de la cobertura de todas las esferas de las relaciones con el mundo, la experiencia personal y, en segundo lugar, la incertidumbre, la posible ambigüedad de comprensión e interpretación de las situaciones representadas. Según otra clasificación, TAT pertenece a la clase de métodos operantes: métodos basados ​​​​en el análisis de la producción libre (dentro de las instrucciones) verbal, gráfica o de cualquier otro tipo del sujeto. Lo opuesto a los métodos operantes son los métodos respondientes, en los que el sujeto sólo selecciona una de varias alternativas propuestas. Los métodos de los encuestados incluyen cuestionarios, métodos de clasificación (por ejemplo, el método de estudiar orientaciones de valores), métodos de escala (por ejemplo, diferencial semántico) y otros.

Algunos métodos proyectivos (prueba de Szondi y Luscher) también pertenecen a la clase encuestada. Una clasificación más detallada de técnicas proyectivas generalmente aceptada clasifica la prueba como un grupo de técnicas de interpretación, en las que el sujeto se enfrenta a la tarea de dar su propia interpretación de las situaciones propuestas. Finalmente, podemos distinguir un grupo aún más reducido de técnicas de apercepción temática, que incluyen, además del TAT en sí, sus análogos y modificaciones para diferentes grupos de edad, etnoculturales y sociales, así como modificaciones para un diagnóstico más preciso y específico de las tendencias motivacionales individuales. .

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