Producción de sonido [g], desarrollo de la motricidad articulatoria, tipo de respiración diafragmático-costal, exhalación forzada, audición fonémica.
Organizar el tiempo
Al niño se le ofrecen imágenes de objetos y un cuadrado. Debe elegir imágenes de forma cuadrada.
Desarrollo de la audición fonémica.
Se juega el juego “Adivina la palabra”. Se ofrecen al niño cuatro dibujos (aciano, aro, casa, sandía) y una tarjeta con cuatro celdas vacías. A partir de los primeros sonidos de las palabras que se muestran en las imágenes, el niño deberá crear una nueva palabra colocando las letras en las celdas vacías.
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
gimnasia de articulación
1. Para la mandíbula inferior: abra la boca con resistencia, mueva aleatoriamente la mandíbula inferior de derecha a izquierda.
2. Para labios y mejillas: introduzca las mejillas en la cavidad bucal entre los dientes; estire los labios con las mandíbulas apretadas simultáneamente hacia los lados, hacia arriba y hacia abajo, dejando al descubierto los dientes, luego relájelos; pronunciar alternativamente [y] - [u], [y] - [o] (con voz).
3. Para la lengua: realice los ejercicios “Columpio”, “Cepillarse los dientes”, “Alimenta al polluelo”, “Deslizamiento”, “Carrete”.
4. Para el paladar blando: pronuncie sonidos vocálicos en un ataque duro y suave.
Ejercicios de respiración
1. Realizar un complejo paradójico ejercicios de respiración según Strelnikova.
2. En una exhalación, pronuncie clara y rítmicamente cadenas de sílabas:
“pájaro - pájaro - pájaro - pájaro - pájaro”; “tpka-tpko-tpku-tpky-tpke”.
Ajuste de sonido [g]
1. Por imitación.
Llame la atención del niño sobre el hecho de que la articulación de los sonidos [k] y [g] se distingue por la vibración de las cuerdas vocales (coloqué la mano del niño en la laringe del logopeda).
2. Mecánicamente.
Pronuncie la sílaba [da], presione la punta de la lengua con una espátula y empújela hacia las profundidades de la cavidad bucal.
Resumen de la lección
Se celebran los logros del niño.
Sonda para producir sonidos linguales posteriores.
Los sonidos retrolinguales (K, G, X) aparecen en el habla de un niño bastante temprano, generalmente antes de los 2 años de edad, pero en la práctica no es raro encontrar niños cuya pronunciación de estos sonidos está alterada.
ACERCA DE articulación correcta y se pueden leer violaciones de la pronunciación de los sonidos retrolinguales (K, G, X).
Para preparar los músculos de la lengua para la pronunciación de sonidos retrolinguales, se realizan ciertos pasos. Básicamente, se trata de ejercicios para fortalecer los músculos de la parte posterior de la lengua.
Ejercicios para prepararse para la producción de sonidos retrolinguales.
1. La punta de la lengua descansa sobre la encía inferior, la parte posterior de la lengua sube y baja. La boca está bien abierta. Se requiere control visual en el espejo.
2. Succión del dorso de la lengua hasta el paladar duro. La punta de la lengua está en las encías inferiores.
Configurar el sonido K
1. Por imitación (si no hay sonido). Simulación de un disparo de pistola.
2. Ajuste de K desde la T lingual anterior utilizando una espátula, sonda u otro medio disponible.
El niño dice TA-TA-TA. El logopeda presiona con una espátula (sonda) la parte anterior de la parte posterior de la lengua, moviéndose aproximadamente 1 cm, queda algo como esto: TA-TYA-KYA-KA.
En algunos casos, simplemente uso un dedo envuelto en una gasa esterilizada o un pañuelo limpio y empujo la parte posterior de la lengua hacia atrás.
3. De la correcta estructura articulatoria formada con ayuda de la gimnasia. La punta de la lengua está en las encías inferiores, la parte posterior de la lengua se presiona firmemente contra el paladar. Agregue una exhalación corta, fuerte y aguda.
Configurar el sonido G
1. El sonido G se separa del sonido K mediante sonorización.
2. El sonido G también se puede colocar por analogía con el sonido K de la sílaba SÍ. mecánicamente.
SÍ-YA-GYA-GA.
Configurar el sonido X
1. A partir del sonido SH mecánicamente, moviendo una espátula (sonda) o el mango de una cucharadita a lo largo de la parte posterior de la lengua profundamente en la cavidad bucal SH-SH-HH-X o SA-SHCHA-HYA-HA.
2. Del sonido K. Pronuncia el sonido K con aspiración, es decir. K no es agudo, explosivo, sino suave con la apertura del arco y su transición al espacio KXXXX.
3. Por imitación (si no hay sonido). Imitación de calentarse las manos con la respiración.
¡Terapeutas del habla!
Agregue sus métodos para producir sonidos en la segunda lengua en los comentarios o escriba qué métodos para hacer sonidos en la última lengua utiliza habitualmente.
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Ajuste de sonido [k]
Por imitación: se pide al niño que doble la lengua formando un “deslizamiento”, la presione contra el paladar y, sin bajarla, sople la bola de algodón con el dorso de la mano que se lleva a la boca => [k]. Si la imitación falla, entonces mecánicamente
mecánicamente usando un dedo o una espátula, según el sonido [t]. Se pide al niño que pronuncie la sílaba ta. En el momento de la pronunciación, el profesor presiona con el dedo la parte anterior de la parte posterior de la lengua, dando como resultado la sílaba cha. Luego, el maestro mueve el dedo un poco más profundamente, lo que da como resultado la sílaba kya. Finalmente, la tercera etapa (una presión aún más profunda sobre la lengua) da sonido sólido- ka.
Configurar el sonido al toser
1. El niño debe "toser" después del maestro. Abra bien la boca para que el niño pueda ver dónde está situada la lengua del adulto y, exhalando aire, imite una tos leve (de esas que ocurre cuando le duele la garganta), con un sonido perceptible [k] ([tos]) . Es necesario "toser" silenciosamente con una exhalación mínima, luego entre los sonidos [k] y [e] no habrá un sonido pronunciado [x], pero se escuchará una ligera aspiración. Al repetir el ejercicio después de usted, el niño debe "toser" en la palma de su mano.
2. Muéstrele al niño cómo "toser" en un susurro: "toser" apenas audible, casi sin exhalar, eliminando el sonido medio [x] de su pronunciación. El niño debe repetir después del maestro. El ejercicio debe realizarse después de una exhalación completa.
3. Si se obtiene el sonido correcto [k], es decir, el niño realmente pronunciará la sílaba [ke], una vez consolidada, pasamos a sílabas con otros sonidos vocálicos. Puedes dar las siguientes instrucciones: “Ahora toseremos así: [tos]”
4. Al final, pronuncie el sonido de forma aislada, el niño repite el sonido después del maestro.
Ajuste de sonido [g]
Configuración del sonido [G'] por imitación. Se pide al niño que se ponga la mano en el cuello y, “encendiendo” la voz, pronuncie el sonido [K]
Puesta en escena del sonido [G] con asistencia mecánica. Se pide al niño que diga “sí - sí - sí”, mientras el logopeda mueve la lengua hacia atrás con una espátula hasta que se escuchan las combinaciones de sonidos “sí - sí - ja”.
Configuración de sonido [x]
Hacer el sonido [X] por imitación.
A). - El sonido [X] es fácilmente causado por imitación usando técnica de juego: “Abre bien la boca y respira sobre tus manos, “caliéntalas”. En este caso, el logopeda se asegura de que la punta de la lengua del niño esté en la parte inferior y que la parte posterior se eleve bruscamente, pero no toque el paladar. Puede, por ejemplo, invitar primero a su hijo a hacer un "tobogán bajo" y solo luego "dejar que la brisa".
Invite al niño a imaginar que se encuentra en una helada severa. ¿Qué les pasa a tus manos cuando hace frío? Están helados. Es necesario calentar las manos. Lleve las palmas de las manos a la boca y sople aire caliente (corriente de aire caliente). Al mismo tiempo se escucha el sonido [x].
b). Puedes ofrecérselo a tu hijo. imagen divertida o un juguete para hacerlo reír, reír con él, y luego llamar su atención sobre la risa: nos reímos “ja, ja, ja”. Arreglamos el sonido [X] en combinación con otras vocales (O, E, Y).
Puesta en escena del sonido [X] con asistencia mecánica. Si no es posible producir un sonido por imitación, se puede producir con asistencia mecánica, es decir, utilizando una sonda para mover la lengua más profundamente dentro de la lengua. Le pedimos al niño que pronuncie la sílaba “sa”, con la posición correcta de la lengua resultará “sa-sa-ha-ha”.
Configurar el sonido [X] desde la [K] correcta. Se pide al niño que pronuncie el sonido [K] con frecuencia y de forma prolongada. En este momento se obtiene la combinación “kh”. Es necesario llamar la atención del niño sobre el hecho de que después del sonido se escucha el sonido [X], después de lo cual separamos [K] de [X]. Resulta [X].
Gimnasia articulatoria para los sonidos linguales posteriores K, Kj; G, Gy; X, Xx; Y
1. Muerde tu lengua.
Sonríe, abre un poco la boca y muerde tu lengua.
2. “Castigar la lengua traviesa”
Sonríe, abre un poco la boca, coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior y "golpéalo" con los labios, diciendo "cinco-cinco-cinco". (Ejercicios alternos N°1 y N°2)
3. "Espátula"
Sonríe, abre un poco la boca, coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior. Manténgalo en esta posición mientras cuenta del 1 al 5-10.
4. "Gorka"
Sonríe, abre la boca, la punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores. Enrolle la lengua, apoyando la punta de la lengua sobre los dientes inferiores.
5. “Construiremos un tobogán, lo destruiremos”
Sonríe, abre la boca, la punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores. Doble la lengua, apoye la punta sobre los dientes inferiores y luego relájela. Realice estos movimientos alternativamente.
6. “El viento sopla desde el cerro”
Sonríe, abre un poco la boca. Coloque su lengua en una posición de "deslizamiento" y luego sople con calma y suavidad a lo largo del centro de su lengua. El aire debe estar frío.
Habiendo practicado el sonido [K] en el material de las palabras, proceda apuramente hablando :
Ka-ka-ka, ka-ka-ka: este muro es alto.
Ka-ka-ka, ka-ka-ka: ¿quién vino de lejos?
Co-co-co, co-co-co: lancemos la pelota alto.
Co-co-co, co-co-co: podemos escuchar fácilmente el sonido.
Cuco-cuco, cuco-coo: aquí tienes un cuco para una perra.
Ku-ku-ku, ku-ku-ku: Horneo pasteles para todos.
Ak-ak-ak, ak-ak-ak: un cosaco galopa a caballo.
Ok-ok-ok, ok-ok-ok: ¡estamos saltando y saltando sobre los baches!
Uk-uk-uk, uk-uk-uk: ¿qué clase de golpe es ese?
Yk-yk-yk, yk-yk-yk: ¡nuestro gato salta a la alfombra!
Trabalenguas , - esto es acrobacia aérea en la pronunciación de cualquier sonido:
Un herrero forjó una herradura para un caballo sobre un yunque.
Cuco compró una capucha. El cuco se puso la capucha: ¡se ve gracioso con capucha!
El enano Karl caía sobre la alfombra.
Una quonka camina por el patio
Conduce a los niños alrededor de las jaulas.
Compra un montón de espadas.
El turco fuma en pipa, picotea los granos del turco.
Nuestro río es tan ancho como el Oka.
Nuestro río es tan ancho como el Oka.
Nuestro río es tan ancho como el Oka.
Cerca de la estaca de la campana.
Estaba sentado en casa de Oka, comiendo manzanas.
Corta, corta, mientras haya rocío.
Abajo el rocío y hogar para nosotros.
Klava puso la cebolla en el estante,
Nikolka la llamó.
afirmó Konstantin.
Kolya está cerca del collie,
Eso y el collie cerca de Kolya.
Ahí va una cabra con una cabra de lado,
Una cabra camina con una cabra descalza,
Ahí va una cabra con una cabra de lado,
Una cabra camina con una cabra descalza.
Atextos poéticos se puede encontrar en cualquier libro para niños:
Compramos el gato.
Botas para las vacaciones.
Le peinaron el bigote,
Cosimos bragas nuevas.
¿Pero cómo ponérselos?
La cola no tiene adónde ir.
P. Voronko.
El gato cazó ratones y ratas,
El conejo mordisqueaba una hoja de col.
S. Marshak.
– Gato-gato, ve al muelle,
¡Habla de una espiguilla!
– Espiguilla, amigos míos,
¡Tiene bigote, como yo!
G. Vierú.
Las gachas de avena están maduras en el prado.
La vaca Mashka come papilla.
A Masha le gusta el almuerzo:
No hay nada más sabroso.
A. Shibaev.
6. ¿Cómo poner el sonido [G]?
Sonido[GRAMO] se coloca de la misma forma, pero a partir de la sílaba “SÍ”. Es decir, la voz está conectada (sonido[GRAMO] – expresado ). Si, además de los defectos en los sonidos retrolinguales, el niño también tienedefectos de aturdimiento (reemplazo sonidos sonoros– sordo: “tom” - casa, “subs” - dientes, “shuk” - escarabajo, etc.), esto será problemático. Un adulto primero tendrá que contarle a un niño un cuento de hadas así.
CUENTO “CASA PARA LA VOZ”
Cada persona tiene garganta y tú también la tienes. UNA VOZ vive en el cuello. Cuando duerme, por ejemplo, ensordo sonidos[K], [S], [W], [F], [P], Las paredes de su pequeña casa no tiemblan. Estos sonidos son sordos no porque no escuchen nada. Simplemente no está en su sonido.votar . pero enexpresado sonidos[D], [Ancho], [Ancho], [Alto], [B] La VOZ se despierta y comienza a golpear las paredes, haciendo vibrar el cuello. ¿Quieres comprobarlo?" Coloque el dorso de una de las manos del bebé contra su garganta. Di algún sonido sordo, por ejemplo.[t] . Un error muy común a evitar. Sólo debes reproducir el audio aislado.[t] , no el nombre de la letra[Te], o[Ejército de reserva] . Añadir una vocal provocará vibraciones en la garganta (siempre hay voz al pronunciar las vocales) y desorientará al niño. Entonces hiciste un sonido[t] : “¡Sientes, cariño, que la VOZ está dormida!” Y ahora, -[D] : “¡La VOZ ha despertado!” Haz lo mismo con otras consonantes emparejadas:[N] - [Ancho], [Ancho] - [Ancho], [F] - [Alto] etc. Ahora el niño debe llevarse la mano al cuello y pronunciar el sonido.[t] y sentir la ausencia de vibración. Para hacer aparecer el sonido[D] , necesitas conectar la voz. El pequeño intenta llamarlo. Finalmente fue posible. Ahora puedes comenzar a configurar el sonido.[GRAMO] de la sílaba "SÍ".
7. Consolidar el sonido [G] en el habla del niño.
El sonido [G] se fija en la misma secuencia que [K]: sílabas, palabras, frases, textos, trabalenguas.
GA: gas, periódico, césped, grajilla, rugido, somorgujo, andar, hamaca, puerto, acordeón, etc.
IR: hambre, ciudad, huésped, orgulloso, garganta, tórtola, montañas, montañés, sabueso, gong, etc.
GU: ganso, ganso, labios, paseo, demonios, gusli, gurba, matorral, etc.
Ga-ja-ja, ja-ja-ja: ¿a quién le duele la pierna?
Ja, ja, ja, ja, ja, ja: ya no me duele la pierna.
Ja, ja, ja, ja, ja: mi pie se queda atrapado en el heno.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: puedo ayudarte.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: un carbonero está sentado en la nieve.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: la oca está sembrando en el prado.
Go-go-go, go-go-go: el caballo se ríe: “¡E-go-go!”
TEXTOS DE POEMAS CON SONIDO [G]:
Goose se compró un acordeón
Pero tiene un poco de agujeros.
La armónica cantó bien
Silbó como un ganso.
(G.Vieru)
Ganso
- ¡Jajaja! - la oca se ríe.
- ¡Estoy orgulloso de mi familia!
A los ansarones y al ganso
¡Sigo buscando y no puedo tener suficiente!
(N. Koyotarev)
Camachuelos sentados en la nieve:
Se sientan en la nieve y ni pío.
En vano los búhos los guardan.
En un prado nevado.
(A. Pudval)
La torre se balanceaba en una hamaca,
Los gansos están en las olas del río.
Las palomas pasaron volando
Y se sentaron en una rama.
La ramita se balancea.
Está funcionando bien.
(A. Pudval)
TRABALENGUAS CON EL SONIDO [G] SON SUFICIENTEMENTE COMPLEJOS:
Hay un somorgujo en el nido, el somorgujo tiene un par de polluelos.
Hanna comió bolas de masa, Herman comió bolas de masa rosas.
Azotan a ganso tras ganso en fila india.
El ganso mira hacia abajo al ganso.
Oh, el ganso arrancará los costados del ganso.
El gorila les habló, sentenció,
Ella habló, habló, sentenció.
La grajilla se sentó en la cerca
Rook inició una conversación con ella.
El mensajero de las galeras murió quemado.
Como en una colina, en una colinaTreinta y tres Egorkas cuestan:
Una Yegorka, dos Yegorkas, tres Yegorkas...
Un somorgujo voló sobre el granero
Y en el granero estaba sentado otro somorgujo
Locos totales: un par...
8. Métodos para configurar y automatizar sonidos suaves [К’], [Г’]
cuando los sonidos[KG] suministrados, sus versiones suaves[KG'] en la pronunciación del niño aparecerá sin problemas. Sólo hay que recordar que los sonidos suaves implican una lengua más tensa y una mayor elevación de su raíz.
KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… etc. Encontrar palabras tampoco es difícil. Sólo hay que pasar de lo simple a lo complejo. Lo más simple son los sonidos al principio de la palabra: zanja, piedra, kinkins, cine, periódico, césped, himno, guitarra, trineo, calcetines, coche, carro, fuego, banderas, buffin.
Excelente entrenamiento para fortalecer los sonidos suaves: trabalenguas puros y trabalenguas:
Ki-ki-ki, ki-ki-ki: los árboles son muy altos.
Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: el gatito está durmiendo en un rincón.
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: ¡Cogí la pelota, ahora corre!
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: ¡Gena, ayuda a mamá!
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: no te olvides de las botas.
Al sonido k
En la madriguera del ratón
Migas y costras.
En el armario junto al ratón.
Trozos de pan de jengibre.
En el ratoncito
Chicharrones en una taza.
El ratón tiene una tina.
Setas onduladas.
En el cuenco del ratón
masa madre sobrante
y en el sótano
Quesos y embutidos.
Hay ganchos en la puerta
Cadenas, candados...
(I. Lopukhina)
Aprenda trabalenguas y poemas con su hijo: es importante desarrollar no solo la pronunciación de los sonidos, sino también la memoria.
9. Suena [X], [X’]
Suena sin configurar[X], [ X' ]? Intenta imitarlos. No será difícil para usted o su hijo imaginar heladas severas (¡los recuerdos del frío de enero y febrero todavía están frescos!). ¿Qué les pasa a tus manos en la calle? Así es, se están congelando. Es necesario calentar las manos. Lleva tus palmas a tu boca y sopla sobre ellas. aire caliente. Se escuchará un sonido[X]. El bebé hace lo mismo. ¿Todo salió bien? ¿Las manos se calentaron y sonó el sonido? Si el segundo falla, toma una cuchara. Mueves la lengua y el niño pronuncia las sílabas: SA-SA-SA…. La tecnología de producción de sonido es la misma que para[A] . También en este caso puede haber opciones intermedias: SY y HY. Pero, como resultado, todavía ¡JA! Reforzar lo logrado en sílabas (HA, HO, HU, HI, HE), palabras (cola, choza, astucia, azúcar, poesía, etc.)
No estaría de más enseñarle a su hijo a seleccionar palabras con sonidos.[X] : elefante - elefanteKha, morsa - morsaKha, jabalí - jabalíKha, avestruz - avestruzKha, castor - castorKha, erizo - erizoKha, loro - lorosKha, etc. (el niño mismo debe elegir la segunda palabra del par, usted solo le da una pista de muestra). Lo mismo, con pares de palabras: nadador - nadador. vigilante - vigilante, cobarde - cobarde, sastre - sastre, etc.
DICHOS PUROS C [X], [X’]:
Ja, ja, ja, ja, ja, ja: una pulga salta en el suelo.
Hoo-hoo-hoo, hoo-hoo-hoo: no atrapamos la pulga.
Je-je-je, je-je-je: las patas de la pulga son rápidas.
Je-je-je, je-je-je: conocemos el cuento de hadas de la pulga.
FRASES CON SONIDOS [Х], [Х’]:
Recoge maleza seca.
Un astuto hurón atrapó un hámster.
El camaleón tiene una cola larga.
Khariton estaba recogiendo matorrales.
TEXTOS DE POEMAS CON SONIDOS [Х], [Х’]:
El hámster está ronco de tanto gritar:
- ¿Un hurón contrae gripe?
Ay hurón que mentiroso eres,
¡Me moriré de risa!
(A. Pudval)
Risa Mila se rió a carcajadas.Una risa aterrizó en mi boca.
¡Jajaja! De repente - ¡boom! - cayó
Y perdí la risa.
(F. Bobylev)
Un camaleón jactancioso.
El camaleón mostró su cola
Depredadores con cola. Después…
– ¿Qué le pasó a él, a su cola?
– Sin camaleón, sin cola.
Después de todo, los depredadores no ayunan.
La historia, lamentablemente, es sencilla.
(E. Karelskaya)
Hámster
Hámster, hámster, hámster -
Barril rayado.
Khomka se levanta temprano
Se limpia las patas y bebe agua.
Khomka ordena la cabaña
Y sale a cargar:
Uno dos tres CUATRO CINCO,
¡Khomka quiere hacerse fuerte!
(A. Kamenchuk)
cazador de hurones
El hurón fue al gallinero a cazar,
Sí, desperté al corydalis a toda prisa.
Sí, el Gallo ha despertado,
¡Hay un golpe en Khorya desde arriba!
El hurón apenas se llevó las patas por miedo.
¡Oh, es doloroso y ofensivo hasta el punto de llorar!
Y se sienta y refunfuña bajo el aliso:
- ¡Ese gallinero está malo, malo!..
(V. Suslov)
El hurón fue al árbol de Navidad del lobo.
Se llevó el petardo en silencio.
Ahora el hurón está con su petardo.
Asusta a los animales como un cañón.
(G. Sapgir)
¿Quieres convertirte en un gigante?
¡Tienes que pararte sobre zancos!
Ahi, ooh, risas, risas.
¡Los bufones están por encima de todo!
(V. Berestov)
Trabalenguas con sonidos [Х], [Х’]:
Deliciosa halva: alabanza al maestro.
Letra de risa X
Ella se rió: "¡ja, ja, ja!"
Prokhor y Pakhom iban a caballo.
Una mosca se posó en mi oreja.
Material de discurso para automatización de sonido [k]
Automatización del sonido [k] en sílabas rectas.
Pronuncia sílabas:
ka-ka - ka-ka-ka
coco-co-co-co-co
coo-coo - coo-coo-coo
ky-ky - ky-ky-ky
Pronuncia filas de sílabas:
ka-ko-ku-ky
ko-ku-ky-ka
ku-ky-ka-ko
ky - ka - ko - ku
Di las palabras:
ká
Katya, caja registradora, cámara, piedra, cuerda, carpa cruciana, kalach, canal, jabalí, gachas, ribete, cable, caldero, oficina, cajero, caña, viburnum, cabaña, caramelo, columpio, tos, carrete, capucha, bolsillo , nailon, repollo, patatas, carrusel, tacón, capitán, bollo, hija, barril, cuenco, noche, punto, arándano.
co
Trenzas, cucharón, oreja, Kolya, cabras, cuero, matraz, espacio, gato, estaca, bulto, habitación, caballos, café, raíz, cobra, leche, lejos, ley.
ku
Cubo, bolso, bolso, padrino, pollo, trozo, arbusto, cocina, cúpula, cuerpo, jarra, Yakut, segundo, perca, segundo, bollo, hija, cuenco, punto.
Pronunciar palabras con grupos de consonantes:
kvas, cuadrado, klava, poner, clase, válvula, cuarto, topo, sangre, migas, topo, excepto, círculo, taza, cereal, belleza, cangrejos, grifo, borde, techo, rata, Crimea, klok, payaso, club, enredo, colmillo;
hija, montículo, bolígrafo, punto, nieta, nube, baño, pájaro, punto, carretilla, oveja, río, perro, rana.
Pronuncia frases puras:
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
Aquí hay un río ancho.
Coco-co-co, coco-co-co -
Hay un pescador cerca.
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
El pescador tiene una captura.
Coco-co-co, coco-co-co -
La pesca es fácil.
Automatización del sonido [k] en sílabas inversas.
Pronuncia sílabas:
ack-ack - ack-ack-ack
OK ok ok ok ok
Reino Unido-Reino Unido - Reino Unido-Reino Unido-Reino Unido
ik-ik - ik-ik-ik
Pronuncia filas de sílabas:
Ak - ok - Reino Unido - ik
ok - reino unido - ik - ak
reino unido - ik - ak - ok
ik - ak - ok - reino unido
Di las palabras:
Amapola, tanque, jugo, rama, circo, tanque, brillo, escoba, cera, tubo, pista de patinaje, terrón, castillo, mercado, rodillo, hombre, polilla, arco, arroyo, casa, lluvia, cachorro, arco, toro, sonido , campana, bolso, gallo.
Pronunciar palabras con dos sonidos [k]
Pista, bulto, bollo, saltamontes, trampa, gatito, bufanda, carrete, campana, gato, centavo, tacón, caramelo, cosaco, carrete, cacao, ventanilla, puño, faja, calabacín, cubo, pieza, cuco, pelota, fresa, recopilación.
Automatización del sonido [k] en oraciones:
Kolya tiene una colección de sellos. El abuelo plantó un manzano. Todas las mañanas hago ejercicios. Katya dibujó un cuadrado. Kostya compró un libro. No es el martillo el que forja el hierro, sino el herrero. El carbonero es un pájaro pequeño. La abuela alimenta a las gallinas. Le compraron un conejito a Katya. Los perros no muerden a los suyos. La lluvia gotea fuera de la ventana. Kolya va al mercado.
Automatización del sonido [k] en poesía.
Gallo joven
Me volví arrogante, me volví arrogante
Gallo matón.
Un matón en algún lugar de una pelea
El peine fue arrancado.
Él camina sin peine.
No parece un gallo.
(E. Avdienko)
cuco cuco
Compré una capucha.
Ponte la capucha del cuco.
Qué divertido es en el barrio.
En las piñas
Cien escamas de tapa.
Cada uno es como una pluma,
Y debajo de cada uno hay un grano.
Sobre los cocos, sobre los cocos.
¡Nos abalanzamos como avispas!
Y los cocos estan altos
Y los cocos contienen leche.
Hora de dormir
se acerca la noche
Estás cansada, hija.
Mis piernas corrían por la mañana
Es hora de que tus ojos duerman.
La cuna te está esperando
¡Duerme dulcemente, hija!
Un pájaro gracioso en el bosque.
Todo el día canta: “¡Ku-ku! ¡Ku-ku!
no puedo aprender
Canta como un gallo: “¡Ku-ka-re-ku!”
(R. Farhadi)
Gato
Ahorré unos kopeks
al gato
Cabra
Compró,
Y la cabra
coles,
Las cabezas de col quedan crujientes.
Habrá una cabra
fuerte,
Dáselo al gato
Leche.
(V. Lunin)
Solo le das instrucciones al niño sin usar tu propia pronunciación.
1.
Deje que el niño, sin levantar la lengua del paladar, pronuncie el sonido [k] de forma larga y clara. El resultado es la combinación de sonidos [kh – x – x]. Indíquele a su hijo que después de [k] se escucha otro sonido, exactamente el que necesita. Deje que el niño se lleve la mano a la boca y “sople” con el siguiente sonido después de [k].
2.
A continuación, debe pronunciar la combinación de sonidos (en realidad, la sílaba [kh – x – ha] (usando la imagen correspondiente), en el medio debe haber una [x] que suene larga, el sonido [a] al final debe ser pronunciado breve y abruptamente: esto le dará al sonido [x] una mayor inteligibilidad .
3.
Luego el niño debe pronunciar las sílabas [kh – h – ha – ha – ha] (dígale que repita sólo el segundo sonido después de [k]
4.
Dígale a su hijo qué sonido está haciendo.
5.
En el futuro, debes pronunciar las sílabas [ha - ha - ha] y las sílabas con otros sonidos vocálicos. Esto se puede hacer por imitación.
Este método se puede utilizar cuando el niño no pronuncia el sonido “X” en absoluto (en su lugar se puede escuchar una exhalación) o lo reemplaza con el sonido [f]. Mientras trabaja con los sonidos, asegúrese de que el niño no abra mucho la boca, es por esto que la pronunciación de los sonidos retrolinguales se altera con mayor frecuencia (la parte posterior de la lengua no llega al paladar). Los dientes deben tener la forma de una mordida adecuada. Si hay una maloclusión, se debe cerrar la boca lo más posible.
1.
El niño debe imitar la risa. Esto debe hacerse después de exhalar (los hombros deben estar bajados), es necesario “reír” en voz baja y en voz baja. Debes muy emocionalmente (para que el niño no se dé cuenta de que en realidad estás pronunciando el sonido [x]) pronuncia las sílabas [ja - ja - ja] (el sonido [a] debe sonar como algo entre [a] y [e ]).
2.
Deje que el niño "ríe" llevándose la palma de la mano a la boca y "metiéndose" en ella con sus "risitas" (la corriente de aire debe sentirse caliente). Al principio, no debes pronunciar el sonido [x] con demasiada claridad (especialmente si el niño lo reemplaza con [f]), deja que la pronunciación de estas sílabas suene más a risa.
3.
En el futuro, invita al niño a "reír" más "claramente", "con presión" (puede "reír" "burlonamente", incluso "burlonamente"), las "risas" deben ser breves y claramente "golpear" la palma. . Pronuncias el sonido [x] con mayor claridad.
4
. Después de esto, bajo la apariencia de risa, el niño debe repetir después de usted las sílabas [ho - ho - ho], luego las sílabas con otras vocales.
5
.Cuando el niño empiece a pronunciar el sonido correctamente, dile qué sonido está pronunciando realmente.
Realización del sonido “X” por imitación.
El método es imitar la risa..
Es necesario reírse después de exhalar (con los hombros hacia abajo), en voz baja y en voz baja.
Para el control - una palma que siente "risas" - golpes de aire caliente.
En el futuro, se invita al niño a reír, pronunciando HO-HO-HO, HE-HE-HE, HY-HY-HY y suavemente HI, HE, HYO.
Haciendo el sonido "G".
Usando una sonda de marco o espátula, desde la sílaba “SI”, moviendo la punta de la lengua con la sonda dentro de la boca, al principio se escucha “GY”, y luego “GA”.
Configuración del sonido "K".
El sonido “K” se debe colocar mecánicamente utilizando un dedo o una espátula, basándose en el sonido “T”. En este caso, el sonido "T" debe ser "puro" para el niño, es decir, pronunciado sin matices.
Se pide al niño que pronuncie la sílaba “TA”. En el momento de la pronunciación, el profesor presiona con el dedo la parte anterior de la parte posterior de la lengua, dando como resultado la sílaba “TYA”. Luego, el profesor mueve el dedo un poco más profundamente, lo que da como resultado la sílaba "KY".
Finalmente, tercera etapa- una presión aún más profunda en la lengua - produce un sonido fuerte - "KA".
Muy a menudo hay casos de este tipo: tan pronto como el maestro acerca el dedo a la boca del niño, el niño inmediatamente mueve la lengua hacia las profundidades de la boca y oculta su lengua al maestro. En tales casos, el maestro debe acostumbrar al niño al dedo. Para ello, le pide al niño que pronuncie la sílaba “TA”, y este simplemente se pone el dedo en la punta de la lengua sin presionarla. Se debe entrenar al niño de esta manera hasta que aprenda a no empujar la punta de la lengua hacia atrás en esta posición. Luego, el maestro comienza el trabajo descrito anteriormente para configurar el sonido "K".
Al principio, el maestro usa solo su dedo para producir, pero tan pronto como el sonido "K" se obtiene correctamente con su ayuda, le enseña al niño a usar su propio dedo.
El efecto mecánico en la lengua no debe detenerse demasiado pronto, ya que de lo contrario pueden arraigarse fácilmente diversos defectos de pronunciación, p. sonido suave o el sonido "K" con connotación gutural.
Desventajas de la pronunciación del sonido "K".
1.
En lugar de "K", se escucha simplemente una breve exhalación o un sonido parecido a una tos causado por el cierre de las cuerdas vocales seguido de una explosión del arco. El lenguaje no participa en la articulación.
Corrección: reinstale el sonido.
2.
"K" se reemplaza por el sonido "X". Causa: la lengua se presiona libremente contra el paladar, dejando un espacio por donde pasa el aire ruidosamente.
Corrección: a) permitir al niño, en el dorso de la mano, sentir la diferencia entre un fuerte empujón de aire con “K” y un chorro suave con “X”; b) si esto no ayuda, reinstálelo mecánicamente.
3.
En lugar de una “K” dura, se escucha una suave (“ket” en lugar de “cat”). Causa: La lengua no se cierra con la parte posterior, sino con la parte media del paladar. Esta articulación es correcta para "KE", "KI", donde el sonido de "K" se suaviza por la influencia de las siguientes vocales.
Corrección: muestra frente al espejo que la lengua debe estar echada hacia atrás. Con una espátula, un dedo o una sonda, presione la parte posterior de la lengua y empújela hacia atrás tanto como sea necesario para obtener una “K” sólida. Muéstrele al niño qué tan profundo debe insertar el dedo en la boca (dos falanges).
4.
Se escucha una “K” profunda y gutural, característica de algunas lenguas orientales. Causa: la lengua se cierra con su parte radicular con el borde inferior del paladar blando y con la pared posterior de la faringe. La deficiencia es permanente y suele ocurrir porque el maestro o el propio niño presiona demasiado profundamente la parte posterior de la lengua al emitir un sonido.
Corrección: comience el sonido nuevamente, comenzando desde la sílaba “TA” y presionando la lengua un poco menos profundamente de lo necesario para una “K” dura (para que el niño no vuelva a caer en la pronunciación gutural del sonido).
5.
Después del sonido “K” en la sílaba inversa y en combinación con otras consonantes, se escucha el armónico “E” (“Y”). Generalmente esta deficiencia corresponde a un defecto similar en la pronunciación de los sonidos “P” y “T”.
Corrección: a) comprobar la pronunciación de los sonidos “P” y “T”, si padece un defecto similar, en primer lugar corregir estos sonidos; b) eliminar la falta de pronunciación del sonido k comparándolo con el sonido “P” o “T” (“ap-ak, at-ak”). Coloque la mano del niño sobre la laringe y demuéstrele que después de pronunciar el sonido “K” no debe vibrar. Exagere temporalmente la fuerza de la exhalación después de la explosión, permitiendo que se sienta en el dorso de la mano (o en una tira de papel que se lleva a la boca).
6.
En lugar de "K" aparece "G". Causa: Las cuerdas vocales están incluidas en la obra. Normalmente, dicha expresión del sonido "K" corresponde a un defecto similar en la pronunciación de los sonidos "P" y "T".
Corrección: a) comprobar la pronunciación de los sonidos “P” y “T”, si son sonoros, primero corregir estos sonidos; b) eliminar la sonorización de k comparándola con los sonidos “P” y “T” (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Llame la atención del niño sobre el hecho de que en el momento de arquearse y explotar, la laringe no debe vibrar (ponga la mano en la laringe).
Exagere temporalmente la fuerza de la exhalación después de la explosión.
7.
La pronunciación de "K", especialmente en la sílaba inversa, se asemeja al sonido que se escucha al descorchar una botella. Causa: es que, como ocurre con una falta similar de pronunciación de los sonidos “P” y “T”, simultáneamente con el cierre de la lengua y el paladar, las cuerdas vocales también se cierran (sin vibración). La explosión se produce por el aire en la boca y faringe.
Corrección: a) comprobar la pronunciación de los sonidos “P” y “T” y corregirla (si es necesario); b) comparar la pronunciación de los tres sonidos (p - t - k; ap - at -ak).
Para evitar volver a una pronunciación defectuosa, se debe exigir al niño que pronuncie durante algún tiempo el sonido k con cierta aspiración.
Ejercicios
- Los labios toman la posición del siguiente sonido.
- La distancia entre los incisivos depende de la vocal que sigue a r.
- La punta de la lengua se baja y no toca los incisivos inferiores. Las partes anterior y media de la parte posterior de la lengua descienden, la parte posterior de la lengua forma un puente con el paladar. Los bordes laterales de la lengua se presionan contra los molares superiores.
- El paladar blando se levanta y se presiona contra la pared posterior de la faringe, de modo que se cierra el paso a la cavidad nasal y la corriente de aire pasa por la boca.
- Las cuerdas vocales se cierran y vibran en el momento que precede a la explosión del cierre entre lengua y paladar como consecuencia del paso de la corriente de aire exhalado. Se produce un sonido fuerte y resonante [g].
Etapa I No se realiza, ya que se practica la elevación del dorso de la lengua durante el paso del sonido k.
Etapa II El trabajo se lleva a cabo como parte de la lección.
Sujeto. Aclaración de la pronunciación del sonido g.
Objetivo. Lograr en todos los niños la pronunciación correcta y sonora del sonido g en la onomatopeya.
Trabajo previo. Se ha elaborado el sonido k, del cual el sonido g se diferencia principalmente por la presencia de una voz.
Trabajo de preparatoria. Para combinar correctamente el trabajo frontal con el trabajo individual, el profesor debe averiguar cuál de los niños no expresa suficientemente los sonidos b, d, g.
Elija una imagen para la lección.
Juego "Gansos" en el jardín de infantes.
Breve descripción.
La profesora muestra la imagen. Representa a una niña persiguiendo gansos. La maestra dice que los gansos se van a casa y cacarean: “ja, ja, ja…” “¿Cómo cacarean los gansos?” - pregunta el profesor. Los niños responden: “ja-ja-ja...” Y continúa: “En el camino me encontré con una zanja, los gansos comenzaron a saltar: “gop-gop-gop...” ¿Cómo empezaron a saltar? ¿Por encima de la zanja? Niños: “gop-gop-gop...” Luego los niños se dividen en 2 grupos. Uno representa gansos. Los niños caminan y dicen: “ja, ja, ja”. El otro representa a pastores. Cuando los niños se acercan al surco (un banco invertido), las pastoras dicen: “gop-gop-gop”. Y los gansos saltan. Luego, los participantes en el juego cambian de roles.
Instrucciones metódicas. Asegúrese de que los niños no griten combinaciones de sonidos (ga-ga, gop-gop), sino que las pronuncien clara y fuerte, para que todos escuchen un sonido de timbre.
Etapa III trabajo (realizado fuera de clase)
Sujeto . Formación de una pronunciación correcta y clara del sonido g en el habla compuesta y desarrollo de la fuerza vocal.
Objetivo . Ejercite a los niños en la pronunciación correcta del sonido g en frases, enséñeles a usar una voz fuerte.
Trabajo previo
Se ha aclarado la pronunciación del sonido g.
Trabajo de preparatoria
Piense a quién nombrar pastor: primero debe nombrar a aquellos que puedan dar la muestra de habla correcta y luego a aquellos que necesiten reforzar la pronunciación del sonido g.
Juego "El lobo, el pastor y los gansos"
Breve descripción
Pastor. Gansos-gansos, ¿de dónde sois?
Gansos. Ga-ga-ga. Somos de casa.
Pastor. Gansos, gansos, ¿adónde van?
Gansos. A los prados, a los prados.
Pastor. ¿Quieres comer?
Gansos. Si si si.
Pastor. Bueno, ve a los prados.
(Los gansos caminan y mordisquean la hierba).
Pastor. Gansos blancos, váyanse a casa. Lobo gris bajo la montaña.
Los gansos cacarean y corren a casa. El lobo atrapa a los gansos. Los atrapados abandonan el juego.
Pautas
Asegúrese de que los niños pronuncien el texto en voz alta y clara, pero no griten.
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