Educador: Guseva A.P. MDOU No. 60 "Primavera"
Meta: Consolidar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas por los niños, desarrolladas en las clases de alfabetización.
Tareas:
- Arreglar la imagen de las letras;
- Entrenar a los niños en la capacidad de realizar análisis de sonido palabras, divida las palabras en sílabas, resaltando la sílaba acentuada;
- Aclarar conceptos "sonido" Y "carta" ;
- Continúe enseñando a los niños a formar oraciones con palabra dada, analizarlos, realizar un registro gráfico de ellos mediante reglas de escritura;
- Fortalecer la capacidad de trabajar en un cuaderno y en la pizarra;
- Desarrollar la capacidad de escuchar a los compañeros y no interrumpirse unos a otros.
Material para la lección: Tarjeta “Qué letra mira por la ventana” ; diagrama de palabras del libro; rompecabezas; papas fritas (rojo verde azul); letras para formar palabras; palos; cuadernos; lápices simples.
Progreso de la lección:
P. Chicos, ¿cuál es su estado de ánimo hoy?
D. Bueno, alegre, alegre...
B. Tomémonos de la mano y transmitámonos nuestro buen humor.
Todos los niños se reunieron en círculo,
yo soy tu amigo y tu eres mi amigo
Tomémonos de las manos más fuerte
Y sonriamos el uno al otro.
Regala tus sonrisas a nuestros huéspedes.
P. Niños, hoy llegó a nuestro grupo una carta interesante de una persona maravillosa, tierra magica- Gramática. Allí viven sonidos, letras, palabras. Los residentes de este país escribieron que quieren encontrar amigos. ¿Te gustaría conocerlos?
P. Se le espera en este país. tareas interesantes que debes completar. Si completas todas las tareas, te espera una recompensa.
Bueno, ¿están listos para ir a la tierra de la gramática?
P. Tengo un lápiz mágico que nos ayudará a encontrarnos en la tierra de la Gramática. Cerremos los ojos. “¡Uno, dos, tres, llévanos a la tierra de la Gramática!”
V. Aquí estamos en el país de la Gramática, tomen asiento en las mesas.
1. Entonces, la primera tarea.
“Adivina qué letra mira por la ventana” .
Nombra los sonidos que representan. ¡Bien hecho!
2. A partir de las letras mezcladas, debes formar una palabra y hacer un análisis de la letra y el sonido.
K I A G N
1 3 5 4 2
Los niños organizan las letras por números y obtienen el libro de palabras. Luego hacen un diagrama de la palabra y realizan análisis de letras sonoras. Los niños trabajan en las mesas, uno en la pizarra.
R. La palabra libro tiene dos sílabas, la sílaba tónica es la primera. Esta palabra tiene cinco sonidos.
1er sonido – k – cong., gl., tv., indicado por un cuadrado azul;
2do sonido – n - armonía, sonido, suave, indicado por un cuadrado verde;
3er sonido - i - vl., ud., indicado por un cuadrado rojo;
4to sonido – g - acc., sonido, tv., indicado por un cuadrado azul;
El quinto sonido – a - vul., incorrecto, se indica con un cuadrado rojo.
3. Lección de educación física: Jugar con una pelota "Di lo contrario" .
4. P. Chicos, ¿qué época del año es ahora?
B. Crea oraciones con la palabra primavera y escríbelas gráficamente en una hoja de papel.
P. Niños, ¿qué reglas debemos seguir?
D. Escribimos la primera palabra de una oración con letras mayúsculas, al final de la frase ponemos un punto, signo de exclamación o de interrogación.
(La maestra pregunta a los niños cuál es la primera, segunda, tercera palabra de la oración; ¿cuántas palabras hay en la oración?)
5. Juego "La palabra se ha desmoronado" .
La palabra se ha desmoronado
Como semillas en un parterre del jardín.
inventar palabras
Ayuda chicos.
Los niños trabajan en parejas para formar palabras y el patrón de sonido de la palabra a partir de letras.
6. Gimnasia para los ojos.
7. Ejercicio en un cuaderno "Lecciones de alfabetización" . (Ingrese letras).
8. P. Ahora nombraré las palabras y tú usarás palillos para trazar solo las primeras letras de cada palabra: gallo, albaricoque, eneldo, conejo. Lee qué palabra salió. (ARAÑA).
9. Rompecabezas.
V. ¡Bien hecho chicos! Hiciste un excelente trabajo con todas las tareas y por ello los habitantes de la mágica tierra de Gramática te regalan estas maravillosas cartas.
Bueno, nuestro apasionante viaje ha terminado, es hora de volver a nuestro grupo.
Cierra tus ojos. "¡Uno, dos, tres, llévanos a nuestro grupo!"
Lyudmila Dzyuba
lección abierta sobre alfabetización en grupo preparatorio Vídeo “Ayudemos a los sonidos”
¡Estimados colegas!
Gracias a todos los que leyeron mi publicación anterior (“Lección abierta “Enseñanza de la alfabetización”. Grupo preparatorio. Parte 1”). Gracias por su apoyo y consejo. Y, como comprenderán, mi trabajo en la "Parte 1" abordó, digamos, el lado "técnico" del soporte. proceso educativo. Es por eso que el video fue tan corto: solo para mostrar el trabajo y pedir consejo (ahora lo han eliminado con un solo propósito: no quitarle tiempo). En esta publicación (Parte 2) el video tiene una duración de 20 minutos. También prometí que si alguien expresa un deseo, agregaré un archivo de texto para la lección. Lo cual hago con mucho gusto.
Entonces, lección en video:
Lección de alfabetización en el grupo preparatorio.
profesor Dzyuba L.Yu. (para visualización colectiva).
Tema: “Ayudemos a los sonidos”
Contenido del programa:
1 . Aprenda a nombrar palabras con un sonido determinado, dividir palabras en sílabas, encontrar una sílaba acentuada.
2 . Haz una propuesta basada en los diagramas.
3 . Aprende a distinguir entre vocales y consonantes.
4 . Consolidar el conocimiento sobre el papel distintivo del sonido en las palabras.
Material de demostración: sobre de la “Reina de los Sonidos”, sobres con partes de la clave, diagramas de oraciones, “Manzanilla” con sonidos.
Repartir: diagramas de oraciones, palabras a las que les faltan letras.
Progreso de la lección:
Llaman a la puerta y entran un sobre con una carta.
Educador: Hemos recibido una carta, leámosla.
El maestro lee:
¡Hola, chicos! El Hada del Sonido te escribe. Todos sabéis qué son los sonidos. El país en el que viven está en el libro. Este libro se llama "Una introducción". Cualquier niño podría cogerlo: hojearlo, leerlo y completar tareas junto con el profesor. Y ahora este libro, junto con Malvina, fue robado por Karabas-Barabas. Los metió en el armario y cerró la puerta con llave, pero la rompió.
Chicos, ayúdenme a recoger todas las partes de la llave y luego liberarán a Malvina y les devolverán el manual a los chicos. Y para ello necesitas completar todas las tareas que Karabas - Barabas ha preparado para ti.
Asignaciones de Karabas-Barabas (encontradas en un sobre y leídas por el profesor durante la lección): He preparado 6 sobres con tareas para ti. Cada sobre contiene parte de la llave. Si completas todas las tareas correctamente, recogerás la llave y liberarás a tus amigos del cautiverio.
La primera tarea de Karabas-Barabas:
– ¿Qué sonidos se llaman vocales? ¿Qué sonidos se llaman consonantes?
Niños: Los sonidos vocálicos se pronuncian con la voz.
Educador: Así es, las ventanas de las casas de sonido donde viven los sonidos de las vocales están marcadas en rojo.
A (rojo B (azul)
columna U) columna C)
Educador: Chicos, tenemos la primera parte de la clave, queda por recolectar 5 partes más y, por lo tanto, completar 5 tareas.
Segunda tarea de Karabas-Barabas: y esta tarea es más difícil. Esta tarea es para los atentos:
¿Escuchar y determinar qué sonido se encuentra a menudo en el poema?
El tambor chocó contra el ariete.
¡Estallido! Y el tambor estalló.
Niños: sonido [B]
Un pájaro carpintero martilla un árbol,
Día a día se tritura la corteza.
Un pájaro carpintero trata un roble centenario,
Buen pájaro carpintero, amo el árbol.
Niños: [D]
Educador: Así es, el sonido [B] y [D]. Al pronunciar un sonido, los labios se cierran y se abren, la corriente de aire encuentra un obstáculo, las cuerdas vocales (cuello) tiemblan.
Características: Los sonidos [B] y [D] son consonantes.
Siguiente (3.ª) tarea de Karabas- muy complejo, leámoslo. (Leyendo sílabas).
Educador: Bien hecho chicos, tenemos la siguiente parte de la clave, quedan 3 partes más por recolectar y, por lo tanto, completar 3 tareas. Intentemos completar las tareas correctamente y salvar a nuestros amigos.
La cuarta tarea de Karabas-Barabas: Divide las palabras en sílabas.
Imágenes en pantalla: avión, reloj, casa, ardilla, tambor.
Educador:¿Cuántas sílabas tiene esta palabra? Los niños muestran diagramas de estas palabras. (etc.)
Educador:¡Bien hecho! Veo que estás cansado. ¡Sal a la alfombra!
Minuto de educación física “Pinocho”:
Pinocho se estiró,
Una vez, inclinado,
Dos - inclinados,
Tres - inclinado.
Extendió los brazos a los lados,
Al parecer no encontré la llave.
Para conseguirnos la llave,
Necesitas ponerte de puntillas.
(Todas las palabras van acompañadas de movimientos)
Educador: Chicos, tenemos la cuarta parte de la clave, solo necesitamos recolectar 2 partes más y, por lo tanto, completar dos tareas más.
Quinta tarea de Karabas-Barabas: Haz un diagrama de oraciones basado en la imagen. (ver vídeo).
Educador: Chicos, Karabas-Barabas no esperaba que los pequeños pudieran ser tan inteligentes y que tuviéramos que dejar ir a nuestros amigos. Tenemos una quinta parte de la clave, ¡la última tarea queda por completar!
La última tarea de Karabas: El chicle juguetón corrió y borró fragmentos de letras: Palabras - machine_, mi_ka, _eti, li_on, b_lka, m_lina, _latok, _isa, _ko_, _it. (ver vídeo).
Educador: Ahora tenemos las 6 partes. Recogámosles una llave.
(Los niños hacen una llave con piezas).
Educador: Chicos, cierren los ojos. (El petardo parpadea, reemplazando la llave por una entera). Oh chicos, ocurrió magia. ¡La clave ahora está intacta!
Los niños se acercan a una casa de la que cuelga un lienzo con una chimenea pintada. Levantan el lienzo: debajo hay una imagen de un castillo. Los niños la abren. Malvina sale de casa con el abecedario y una golosina.
Malvina: ¡Hola, chicos! Gracias por completar todas las tareas y liberarnos a mí y a Primer. Por esto te doy un capricho (reparte galletas en forma de letras).
Educador(resumiendo): ¿Qué cosas nuevas e interesantes aprendiste? (respuestas de los niños).
Estimados colegas. Esperando por tus comentarios. Gracias por visitar esta página y dedicar tu tiempo a mi trabajo. Atentamente, profesora de MADOU d/s n° 49 en Kaliningrado Dzyuba Lyudmila Yuryevna.
Resumen de una lección de alfabetización para un grupo de preescolar, tema: « Pinocho es nuestro invitado. Sonidos consonantes [B], [B’], letra B »
Tareas:
Aclarar la pronunciación de los sonidos [B], [B’], consolidar la capacidad de realizar análisis de sonido, caracterizar sonidos.
Fortalecer la imagen visual de la letra B, la capacidad de formar sílabas, palabras según el alfabeto magnético.
Fomentar la cooperación en el trabajo por parejas y en grupos.
Cultivar la motivación para aprender.
Equipo:
JuguetePinocho; imágenes de sujetos para los sonidos [B], [B’], chips para análisis de sonido, imagen de una letra,« monedas» con letras, alfabeto magnético.
Progreso de la lección:
- Uno, dos, tres, cuatro, cinco: párense en círculo para jugar. Un nuevo día ha llegado. Yo les sonreiré y ustedes se sonreirán el uno al otro y a los invitados.
Travieso de madera
De un cuento de hadas entró en nuestras vidas.
Un favorito de adultos y niños,
Temerario e inventor de ideas,
Un bromista, un tipo alegre y un pícaro.
Dime, ¿cómo se llama?
( Respuesta: Pinocho)
Hoy Pinocho vino a visitarnos. Como recordarás, Pinocho nunca fue a la escuela y no sabe mucho. Pinocho quiere aprender de ti hoy.
Un juego « Sonidos silenciosos »
- Pinocho escuchó que puedes jugar el juego.« Sonidos silenciosos». Enseñémosle también a jugar este juego. Danil te mostrará los sonidos, y ten cuidado (El niño muestra la articulación de los sonidos de las vocales y los niños los pronuncian en voz alta a coro)
¿Cómo se llaman los sonidos que acabamos de pronunciar y por qué? (vocales). ¿Qué color utilizamos para indicar los sonidos vocálicos (rojo)?
Adivinar acertijos. Publicar fotos.
Rompecabezas
1. En el zoológico encontraré
Esta bestia está en el estanque.
Si llega a tierra,
Se volverá muy torpe. (Hipopótamo)
2. Viene de países cálidos,
Allí vivió entre las vides.
Y, colgando de ellos por la cola,
Me comí un plátano. (Mono)
3. Aquí están los caballos, todos a rayas,
Tal vez estén usando trajes de marinero.
No, son de ese color.
¿Adivina quién es? (cebras)
- Dime, ¿qué sonidos se encuentran en los nombres de estas imágenes? Así es, los sonidos [B], [B’] Hoy en clase nos familiarizaremos con los sonidos [B], [B’] y les presentaremos a Pinocho.
El sonido [B] se pronuncia con un obstáculo (los labios interfieren con él), lo que significa que es un sonido consonante, sonoro y puede ser duro o suave. Kolya, cuéntale a Pinocho sobre el sonido [B]. (Los niños caracterizan independientemente el sonido.)
Características del sonido (consonante, duro, suave, sonoro)
Uno, dos, tres, cuatro, cinco: volveremos a jugar.
Un juego « capta el sonido »
Ahora enseñemos a Pinocho a determinar el lugar del sonido B en una palabra.
Dile a Pinocho dónde podría estar el sonido. (al principio, en medio y al final de la palabra)
Uno, dos, tres, cuatro, cinco: seguimos jugando.
Un juego « quien esta atento »
Pronunciaré palabras, si hay un sonido [B] en la palabra, aplaudirás, y si no hay sonido en la palabra no hay necesidad de aplaudir, ten cuidado
Hacer un diagrama de palabras: bisonte, castor, tejón.
Ahora mostrémosle a Pinocho cómo podemos crear patrones de sonido. Utilice cuadrados de colores para escribir las palabras bisonte, castor, tejón. ¿Cuál es el primer sonido? ¿De qué color debemos colocar el chip? ¿Cuál es el segundo sonido? ¿Por qué pusiste una ficha roja? ¿Cuántas sílabas tiene una palabra, por qué? (Cuantos sonidos vocálicos, tantas sílabas. Comprobemos)
Fizminutka
Pinocho estirado
Inclinado una vez, inclinado dos veces
Extendió los brazos a los lados.
Parece que no puedo encontrar la clave
Para conseguirnos la llave
Tienes que ponerte de puntillas
Presentando la letra B
Chicos, ¿vamos a contarle a Pinocho lo que escuchamos y decimos? (sonidos). ¿Qué vemos, leemos, escribimos? (letras). Repitamos todos juntos la regla:
Escucho el sonido, lo pronuncio,
Veo la carta, la leo, la escribo.
Los sonidos [B[, [B’] se indican por escrito con la letra B. ¿Cómo es la letra B? ¿De qué elementos se compone la letra B?
Uno, dos, tres, cuatro, cinco: empieza a jugar rápidamente
Sorprende a Pinocho, todo os convertiréis en una carta. (Niños« convertirse en» a una letra, muestra la letra B usando tus dedos. Escriben la carta en el aire. Coloca letras sobre una mesa hecha de frijoles)
Un juego « Di la palabra »
Uno, dos, tres, cuatro, cinco: sal al círculo a jugar. Pinocho esparció todas sus monedas. En el reverso de cada moneda está escrita una letra. Tendrás que dividirte en parejas y formar sílabas a partir de estas letras.
Trabajar con alfabetos magnéticos
- Chicos, ahora enseñemos a Pinocho cómo formar palabras a partir de letras usando el alfabeto magnético. (ardilla, tejón, castor)
Resumen de la lección:
Entonces has completado todas las tareas. Recordemos a Pinocho lo que conocimos hoy. ¿Qué tarea te gustó hacer? ¿Cuándo experimentó dificultades? Buratino te está muy agradecido. Adquirió muchos conocimientos hoy gracias a ti. Y como recompensa por tus esfuerzos, te entrega llaves de oro para que puedas abrir las puertas a la tierra del conocimiento.
Abstracto
GCD para la preparación de la alfabetización
grupo preparatorio
Profesora de logopeda: Sharifullina T.V.
Jardín de infancia MBDOU nº 1 “Sonrisa”
Ostashkov, región de Tver
Tema: “ABVGDeyka”
Objetivo: Consolidar conocimientos sobre la preparación de los niños para la alfabetización.
Tareas educativas correccionales:
Continuar aprendiendo a realizar análisis de sonido de palabras.
Fortalecer la capacidad de determinar la presencia de un sonido determinado en una palabra.
Fortalecer la capacidad de completar y complementar una oración con significado utilizando imágenes de apoyo.
Tareas de corrección y desarrollo:
Desarrollar la conciencia fonémica.
Desarrollar la memoria y la atención.
Desarrollar pensamiento verbal-lógico en los niños, razonar, sacar conclusiones.
Tareas correccionales y educativas:
Cultivar el respeto y la comprensión mutua entre sí.
Desarrollar la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas.
Equipo: proyector, presentación de vídeo (extracto del programa de televisión “ABVGDeyka”, diapositivas con imágenes para resaltar el sonido, imágenes para determinar el número de sílabas), pizarra magnética, tarjetas con palabras de refranes, pelota.
Repartir: un conjunto de imágenes de objetos, tarjetas con la imagen de un círculo, rotuladores.
Los niños entran al grupo y saludan a los invitados.
Profesor logopeda: Párese en círculo rápidamente, tome las manos con fuerza.
Los niños se paran en círculo.
Todos los niños se reunieron en un círculo.
yo soy tu amigo y tu eres mi amigo
Tomémonos de la mano con fuerza
Y sonriamos el uno al otro.
Y jugamos y cantamos,
Vivimos juntos en un grupo. . (instalación en N0D)
Juego "Sonidos mágicos"
Logopeda: Chicos, ¿sabéis que cantar ciertos sonidos ayuda a mejorar vuestra salud? Si tiene secreción nasal, gire hacia un avión: respire profundamente y, mientras exhala, pronuncie el sonido [B] durante mucho tiempo y en voz baja. Si tiene dolor de garganta, conviértase en un mosquito y pronuncie el sonido [З] mientras exhala. Al toser, será útil convertirse en un escarabajo y pronunciar el sonido [Zh] durante mucho tiempo.
Los niños realizan ejercicios de pie, con los ojos cerrados y el cuerpo relajado.
Logopeda: Recuerda estos ejercicios y hazlos, y los sonidos mágicos siempre vendrán en tu ayuda.
Chicos, ¿quién recuerda el cuento de hadas articulado “En casa de la abuela y el abuelo”?
Los nietos gordos vinieron de visita (los niños hincharon las mejillas)
Con ellos los flacos son solo piel e invitados (se chuparon las mejillas sin abrir la boca)
Los abuelos les sonrieron a todos (amplia sonrisa)
Se acercaron para besar a todos (imitación de beso)
Por la mañana nos despertamos con una sonrisa en los labios (amplia sonrisa)
Nos cepillamos los dientes superiores (la lengua se mueve entre
labio superior y dientes)
Derecha e izquierda, dentro y fuera (movimientos correspondientes de la lengua)
También somos amigos de los dientes inferiores (movimientos correspondientes de la lengua)
Logopeda: Chicos, recibimos una CARTA EN VIDEO. ¿Te gustaría ver? Póngase cómodo (los niños se sientan en semicírculo frente al tablero interactivo) Preste atención a la pantalla. (Momento sorpresa)
Video. En la pantalla aparece un extracto del programa de televisión “ABVGDeyka”. Los héroes recibieron la tarea del maestro de inventar un proverbio sobre la amistad a partir de palabras. Les resulta difícil. Piden ayuda a los chicos.
Profesor logopeda: Chicos, ¿ayudemos a los payasos?
Usted y yo sabemos que el camino directo hacia el éxito son sus oídos sensibles, sus ojos atentos y, por supuesto, las respuestas correctas. Entonces, ¿estás listo para afrontar los desafíos?
Niños: Si seguro.
Logopeda: Mira, hay palabras escondidas en el tablero, (hay un signo de exclamación en las tarjetas hay una palabra al otro lado)¿Estás interesado en saber qué se esconde en el proverbio? Podremos abrirlos si completamos determinadas tareas. ¿Estás de acuerdo?
1 tarea "Acertijos"
Logopeda: Primero, resolvamos los acertijos:
uno es suave y silba
El otro es duro y sibilante.
El tercero empezará a cantar.
Al menos alguien lo pronunciará... (sonido). (¿Qué sonidos conoces?)
Pájaros negros en una página blanca.
Están en silencio, esperando que alguien los lea... (carta).
(¿Cuál es la diferencia entre una letra y un sonido??)
Al principio no pude
Leer con dos letras
Tu primera... (sílaba).
Haré coincidir el sonido con el sonido
y lo diré
Si pongo las letras en fila
Luego lo leeré más tarde... (palabra).
5. Recopilaré muchas palabras.
Los haré amigos entre ellos.
La presentación será clara.
Entonces recibiré...(frase).
Hemos adivinado los acertijos, desvelamos la primera palabra.
Tarea 2 "Encuentra el sonido"
Imágenes en la pantalla: Robot, tambor, cohete, tomate.
Logopeda: Chicos, díganme qué se muestra en la pantalla (robot, tambor, cohete, tomate). ¿Escuchar y nombrar el sonido que hago cuando digo estas palabras?
respuestas de los niños: sonido R
Logopeda: Y ahora necesitamos determinar su lugar en la palabra.
Las respuestas de los niños.
Imágenes en la pantalla:
Lámpara, elefante, silla, estuche L Ofpedista: Mirar y decir lo que se muestra en la pantalla (lámpara, elefante, silla, estuche). ¿Escuchar y nombrar el sonido que hago cuando digo estas palabras?
Respuestas de los niños: Suena "L".
Logopeda: Y ahora necesitamos determinar su lugar en la palabra.
Logopeda:-¡Bien! Ahora propongo resaltar estos sonidos en otras palabras, si escuchamos el sonido “L”, aplaudimos, si escuchamos el sonido “R”, pisamos fuerte.
Marco, llama, rosa, enredadera, eje, var, pastel, puerto, pantano, trabajo, eneldo, insecto, lámpara, rampa, mesa, piso, mapa, escritorio, palanca, enjambre. (los niños completan la tarea)
Chicas inteligentes, completamos esta tarea e identificamos correctamente los sonidos "L" y "R".
Tarea 3 "Dividir la palabra en sílabas"
Logopeda: Miren chicos, ¡qué fotos tan interesantes!
Nombra lo que se muestra en la pantalla.
Nombre de los niños (muñeca, coche, pelota, pirámide)
Logopeda: - Chicos, ¿de qué están hechas las palabras?
Las respuestas de los niños.
¿Cómo saber cuántas sílabas tiene una palabra?
Respuestas de los niños:(usando aplausos, hay tantas sílabas en una palabra como vocales).
Así es, usa aplausos para determinar cuántas sílabas tiene la palabra "Muñeca".
¿Cuántas sílabas (1) hay en la palabra “bola”, cuántos sonidos vocálicos? (también 1)
¿Cuántas sílabas (3) hay en la palabra “coche”, cuántos sonidos vocálicos? (también 3)
¿Cuántas sílabas tiene la palabra “pirámide”? 4), cuántos sonidos vocálicos (también 4)
Díganme chicos, ¿cómo se pueden llamar estos elementos en una palabra? (juguetes)
Logopeda:-¡Bien hecho! Ahora invito a todos en el círculo a jugar contigo.
minuto de educación física
Ponemos nuestras manos sobre nuestros hombros,
Empecemos a rotarlos.
Así corregiremos la postura.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO! (manos a los hombros, rotando los hombros hacia adelante y hacia atrás).
Colocamos nuestras manos frente a nuestro pecho,
Los separamos a los lados.
haremos un calentamiento
En cualquier clima. (manos delante del pecho, moviendo los brazos hacia los lados).
Levantemos nuestra mano derecha,
Y bajaremos el otro.
Los intercambiamos
Movemos nuestras manos suavemente. (un brazo estirado, el otro hacia abajo, con movimientos suaves un brazo baja y el otro sube simultáneamente).
Ahora reunámonos
Caminemos todo en su lugar. (caminando en el lugar).
Para hacer lo siguiente, invite a los niños a sentarse en las mesas.
Tarea 4 "Termina la frase"
Logopeda: Chicos, díganme, ¿qué es una propuesta?
Respuestas de los niños: Son 2, 3, 4 o más palabras que son amigables entre sí.
Logopeda: Mira, tienes tarjetas con dibujos sobre tu mesa (avión, flor, mesa, globos de aire, pescado, calcetín). (trabajar con folletos)
Y ahora jugaremos al juego "Termina la frase". Yo comenzaré una oración y tú, usando una imagen que coincida con el significado, la terminarás.
Volando en el cielo.....
Creciendo en el parque…..
En la habitación hay…..
Masha tiene un aire...
Los pescadores capturaron...
La abuela tejió...
Los niños levantan sus dibujos y repiten la frase completa.
Logopeda: Bien, completamos esta tarea. Repetir qué es una oración (Son 2, 3, 4 o más palabras que sean amigables entre sí). (respuestas individuales de los niños)
Genial, podemos abrir la cuarta palabra.
Tarea 5 “Convertir una palabra corta en larga”
Logopeda: Y para abrir la siguiente palabra, sugiero pararse en círculo y jugar. Les lanzaré una pelota a cada uno de ustedes y les diré una palabra corta, y ustedes convertirán esta palabra corta en una larga. Por ejemplo: gato - gato, en la segunda palabra hay más sonidos, por lo que se hizo más larga.
¿Está clara la tarea? Comienza el juego: pelota-pelota, mesa-mesa, coche-coche, muñeco-muñeco, etc.
Bien hecho niños. Se te ocurrieron palabras largas correctamente.
Logopeda: Ustedes son muy inteligentes. Has convertido correctamente palabras cortas en largas. Entonces podemos abrir una palabra más.
Abre y lee la quinta palabra.
Tarea 6 "Dibujar una letra"
Logopeda: Chicos, presten atención a que todavía tienen cartas sobre la mesa. Representan un círculo. ¿A qué letra te recuerda? (O) ¿En qué letras crees que se puede convertir un círculo? Así es, si le añadimos un poco de imaginación a los elementos, entonces obtendremos una letra diferente. ¡Ahora os voy a convertir en artistas mágicos! Y luego podrás convertir un círculo ordinario en letras brillantes, alegres y traviesas. Uno, dos, tres, cuatro cinco, empezamos a dibujar..... (los niños completan los elementos para formar una letra). (suena música, los niños dibujan) Chicos, muéstrenme lo que han hecho. (los niños muestran y nombran las letras resultantes)
Logopeda: Maravilloso. Tenemos letras tan diferentes y brillantes. Podemos abrir la última palabra, leer el proverbio completo.
Ofrece abrir la última sexta palabra y leer el proverbio.
“Un árbol se mantiene unido por sus raíces y una persona se mantiene unida por sus amigos”.
En la pantalla de vídeo: los payasos agradecen a los niños y dicen que son verdaderos amigos. Se despiden.
Logopeda: Mira, los payasos están muy felices y agradecidos de que los hayas ayudado. ¿Te gustó ayudar a los payasos tú mismo? ¿Qué tarea fue la más interesante? ¿Difícil? ¿Qué novedades has aprendido? ¿Cuál es su estado de ánimo?
Y me gustó jugar contigo y completar tareas. ¡Eres muy inteligente!
Chicos, les he preparado una sorpresa (abre una hermosa caja) miren: emoticonos, son diferentes alegre, pensativo, triste. Si hoy fue fácil para ti en clase y completaste todas las tareas, toma un emoticón feliz, si encontraste dificultades, pero trataste de superarlas, toma un emoticón pensativo, y si es realmente difícil, toma uno triste.
Y para los invitados también hay otra casilla con emoticones, si estás interesado, emoticones de felicidad, si estás aburrido y no te interesa, triste.
Ahora invito a todos al círculo.
Todos se reunieron en un círculo.
yo soy tu amigo y tu eres mi amigo
Tomémonos de la mano con fuerza
Y sonriamos el uno al otro.
Una lección de alfabetización en un grupo de preescolar.
Metas educativas:
Continúe enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras "Rosa" y "Carne" utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada.
Aprenda a nombrar palabras según un modelo determinado.
Metas de desarrollo:
desarrollar un habla coherente (formas monológicas y dialógicas);
consolidar la capacidad de responder preguntas con una frase común;
desarrollar la capacidad de sacar conclusiones de forma independiente;
desarrollar estructura gramatical habla (para fortalecer la habilidad de concordar adjetivos con sustantivos en género, número, caso);
desarrollo de la audición fonémica, percepción, atención, memoria, pensamiento verbal y lógico;
Desarrollar la capacidad de nombrar palabras con un sonido determinado.
Metas educativas:
desarrollar la habilidad de realizar actividades independientes;
desarrollar en los niños las habilidades para: trabajar en equipo, escuchar con paciencia las preguntas de los profesores, las respuestas de los compañeros y respetar sus opiniones;
cultivar un sentido de asistencia y asistencia mutua;
cultivar el interés por la actividad y el amor por la lengua materna.
Material de demostración: fichas rojas, azules, verdes y negras; caja registradora con las vocales “a” e “i” pasadas; letra "o"; puntero.
Material para distribuir: fichas rojas, azules, verdes y negras; caja registradora con las vocales “a” e “i” pasadas; letra "o"; Tarjeta con un diagrama (casas para sonidos).
Progreso de la lección
I. Etapa organizativa.
II. Puesta en escena tarea educativa a través de la motivación del juego.
III. Escenario principal.
Juego "¿Quién es más grande?";
Ejercicio de juego “Termina la palabra”;
Juego "Bebés bajitos";
Ejercicio de juego “Transformar palabras: una cadena mágica”;
Juego de palabras “Dilo bien”;
Juego “Nombra a tu hermano”;
Juego "Reconocer el sonido";
Juego de palabras “El sonido se perdió”;
Juego “¿Quién está atento?”;
Realizar un análisis sonoro de las palabras “Rosa” y “Carne” utilizando las reglas de escritura de vocales;
Juego "Corregir el error";
Juego "Nombra las palabras".
IV. La etapa final.
Progreso de la lección
(Los niños entran al grupo y saludan a los invitados)
Educador: - Chicos, por favor díganme a qué grupo van. (Grupo preparatorio)
- Entonces, pronto se convertirán en escolares. Imagina que hoy no estás en un grupo, sino en una escuela, en un salón de clases. Los maestros vinieron a nosotros para ver cómo estás listo para la escuela. ¿Les mostramos a nuestros invitados lo que sabemos y podemos hacer?
(Suena la campana, los niños se paran en círculo)
Educador:
- Chicos, sabéis lo que decimos con palabras. Y ahora mostraremos cuántas palabras sabemos. Juguemos al juego "¿Quién es más grande?" (El maestro forma un círculo con la pelota, le lanza la pelota al niño, pronuncia cualquier sonido, el niño devuelve la pelota y pronuncia una palabra que comienza con este sonido).
- Bien hecho, dijiste muchas palabras. Y ahora el juego "Termina la palabra". (El maestro con la pelota se para en círculo, lanza la pelota al niño, dice la primera parte de la palabra, el niño, devolviendo la pelota, dice la segunda parte o la palabra completa: dro-va, so-va, tsap-lya, etc.)
- Genial, y ahora el juego “Shorty Babies”:
Somos bebés bajitos.
Estaremos encantados si usted
Piénsalo y descúbrelo.
Y el principio y el fin.
(Boris, rinoceronte, pastel, patín, Acuario, zoológico, contraseña, valla)
- Bueno, ahora el juego “Transformar palabras - una cadena mágica” (el maestro se para en círculo con una pelota, le lanza la pelota al niño, pronuncia una palabra, él cambia un sonido y pronuncia una nueva palabra: casa - tom - com - palanca - bagre, tiza - se sentó - cantó, escarabajo - rama - cebolla)
- Bien hecho, y así el juego “Dilo correctamente” (concordar un adjetivo con un sustantivo en género, número y caso).
- Chicos, hasta ahora hemos estado hablando de palabras. Dime, ¿en qué consisten las palabras? (de sonidos)
-¿Cuáles son los sonidos? (Vocales y consonantes)
- ¿Qué pasa con los sonidos de consonantes que conocemos? (Consonantes duras y suaves)
- Bien, juguemos al juego “Nombra a tu hermano” (el maestro se para en círculo con la pelota, le lanza la pelota al niño, nombra una consonante dura o suave, el niño, devolviendo la pelota, nombra lo contrario).
- Bien hecho, ya me has contado mucho. Ahora muestra cómo reconoces el sonido, el juego “Reconocer el sonido” (El maestro nombra las palabras, los niños aplauden si escuchan el sonido p, z).
— ¿Sabes que los sonidos se pueden perder? El juego “Lost Sound”:
El cazador gritó: “¡Oh!
¡Las puertas (animales) me persiguen!”
Se sienta firmemente en el jardín.
Gorro naranja (nabo).
El perezoso está acostado en un catre,
Roer, crujir, pistolas (secar).
El poeta terminó la línea,
Al final pongo un barril (punto).
- Genial, hiciste un gran trabajo en el juego. Ahora, vayan tranquilamente a sus escritorios. (Los niños se acercan a las mesas)
- Coloca fichas rojas, azules y verdes de tus cajas frente a ti. Juego "¿Quién está atento?" (La maestra nombra un sonido a la vez, los niños levantan la ficha que lo representa. Durante el juego, la maestra pregunta a los niños individualmente: “¿Por qué cogisteis esta ficha en particular?”, explica el niño).
- Bien hecho, retira las patatas fritas. Mueva el diagrama hacia usted, realizamos un análisis sólido de la palabra "Rose" y Kirill analiza la palabra en la pizarra. (Los niños analizan la palabra de forma independiente, y Kirill, desde la parte posterior de la pizarra. Cuando terminó y numero mayor niños, se abre el tablero y Kirill explica por qué compuso este modelo particular de la palabra).
- El primer sonido de la palabra “Rose” es el sonido “r”, un sonido de consonante dura y se indica con un chip azul. El segundo sonido de la palabra “Rose” es el sonido “o”, un sonido vocálico y se indica con una ficha roja. El tercer sonido de la palabra "Rose" es el sonido "z", un sonido de consonante dura y se indica con un chip azul. El cuarto sonido de la palabra “Rose” es el sonido “a”, un sonido vocálico y se indica con una ficha roja.
- Y ustedes, miren, tienen ese modelo, miren a su vecino también.
- Buena niña, hiciste todo bien.
- ¿Cuántos sonidos hay en la palabra “Rosa”? (4). ¿Cuántos sonidos consonánticos hay en la palabra “Rosa”? (2). Nombra la primera y segunda consonante (“p”, “z”). ¿Cuál es el sonido vocal acentuado en la palabra "Rose"? (O). ¿Qué chip indica un sonido vocal acentuado? (Negro).
(la maestra invita a los niños a poner la palabra “Carne” debajo de la palabra “Rosa”. Los niños analizan la palabra en el acto, y en la pizarra frente a ellos el niño la analiza, explicando cada una de sus acciones)
— ¿Cuáles son los mismos sonidos vocálicos en las palabras “Rosa” y “Carne”? (ACERCA DE). ¿Qué sonidos de consonantes van seguidos de sonidos "o"? (después de consonantes duras).
(La maestra muestra a los niños la letra “o” y ellos reemplazan las fichas rojas por las letras “o”).
- Bien hecho, ahora mete todas las fichas en la caja. Juego “Corregir el error” (La maestra coloca una ficha azul en el tablero y detrás de ella las letras “a”, “o”, debajo de ellas coloca una ficha verde y la letra “I”. Repite con los niños las reglas para escribe las vocales que han aprendido. Luego les pide que cierren los ojos, a veces reorganiza las letras primero, luego los chips. Los niños encuentran y corrigen el error).
— Buenos chicos, corregimos todos los errores. Ahora mira qué modelo puse en el tablero: fichas azules, rojas, azules. Juego "Nombra las palabras". Nombra las palabras que se pueden leer usando este modelo. Por ejemplo: gato, cebolla,…..(gato, casa, bulto, boca, nariz, bagre, humo, amapola, corriente).
¡¡¡Bien hecho!!!
Resultado: - ¿Qué hicimos hoy en clase? (Respuestas de los niños)
— ¿Quién crees que participó hoy más activamente en la lección, quién se distinguió, quién trabajó bien? (Respuestas de los niños) ¡Ahora aplaudamos a esos muchachos que hicieron un buen trabajo!
(Suena el timbre, se acaba la clase)
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