Definición del término "innovación" y organización de actividades innovadoras en el proceso educativo de una institución de educación preescolar. Los principales tipos de tecnologías utilizadas en las instituciones preescolares. Funciones realizadas por actividades lúdicas.
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NOU SPO "Semenovskiy College of Economics and Management"
Especialidad: "Educación preescolar"
ENSAYO
Por disciplina: " Bases teóricas educación preescolar "
Sobre el tema: "Tecnologías innovadoras en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar"
Semyonov, 2014 año.
Introducción
1. Organización de la actividad innovadora
2. Los principales tipos de tecnologías innovadoras utilizadas en las instituciones preescolares.
3. Tecnologías de juego
Conclusión
Bibliografía
Introducción
Una innovación es la creación y uso de un nuevo componente que hace que el medio ambiente cambie de un estado a otro. En consecuencia, las tecnologías innovadoras en el proceso educativo significan la creación de un nuevo componente previamente inexistente.
A menudo, el personal pedagógico de una institución preescolar, hablando de sus éxitos y logros, opera con las frases: “Nuestra institución está introduciendo activamente tecnologías innovadoras de enseñanza e interacción con los padres en su trabajo”. Pero una institución educativa innovadora en su verdadero significado solo puede llamarse una institución que no solo introduce programas innovadores en su sistema educativo, sino que también los desarrolla e implementa de manera integral en su trabajo. Es decir, una institución educativa para niños actúa como un laboratorio para el desarrollo de programas y una plataforma para sus pruebas.
Los maestros de preescolar siempre han sido receptivos a todo lo nuevo. El desarrollo de la práctica educativa general contribuye a la manifestación del potencial creativo e innovador de todos los trabajadores del sistema educativo preescolar.
En esta situación, la competencia profesional es especialmente importante, que se basa en el personal y Desarrollo profesional maestros y gerentes. El proceso de renovación educativa está organizado por personas. En consecuencia, su diseño, lanzamiento y apoyo serán tanto más eficaces en la medida en que los organizadores de actividades innovadoras confíen en los logros de la ciencia y las necesidades de la sociedad. En la actualidad, el ámbito de la actividad innovadora ya no incluye instituciones preescolares individuales y educadores-innovadores, sino prácticamente todas las instituciones preescolares; las transformaciones innovadoras están adquiriendo un carácter sistémico. Se han creado nuevos tipos, tipos y perfiles de instituciones preescolares, nuevos programas educativos, permitiendo asegurar la variabilidad del proceso de crianza y educación, enfocado a la individualidad del niño y las necesidades de su familia.
El desarrollo de la educación preescolar, la mejora de la profesionalidad de sus docentes y directivos, el desarrollo de un estilo innovador de pensamiento y actividad son imposibles sin un cambio cualitativo en el sistema de formación avanzada.
1. Organización de la actividad de innovación
La necesidad de innovación surge cuando existe la necesidad de resolver un problema, se crea una contradicción entre el deseo y el resultado real.
Por lo general, se dice que los centros preescolares con innovación están en modo de desarrollo.
Filosófico diccionario enciclopédico define el desarrollo como cambios dirigidos, naturales y necesarios.
En consecuencia, los cambios en el desarrollo preescolar no ocurren de manera caótica, sino que son predichas por el líder sobre la base de regularidades y están dirigidas a lograr metas específicas.
Por ejemplo, un equipo quiere cambiar la organización del trabajo con niños usando nueva tecnología, centrado en las características individuales del niño. Para ello, el líder adquiere literatura sobre este problema; organiza su estudio con los profesores o hace una solicitud a un instituto de formación avanzada para la formación de sus profesores, etc.
Sin embargo, las instituciones preescolares a menudo emprenden la introducción de nuevas tecnologías, sin darse cuenta de qué tan bien los maestros están preparados para su percepción.
Cada profesorado tiene derecho a realizar actividades innovadoras. Pero en este caso, debe asumir ciertas obligaciones para la preparación y organización de la innovación, ya que los niños se convierten en objeto de cualquier iniciativa pedagógica.
El directivo debe determinar las perspectivas de desarrollo de su institución, teniendo en cuenta el orden social de la sociedad y formular claramente el objetivo de la innovación. El objetivo debe ser claro y aceptado por todos los participantes en el proceso pedagógico. Por tanto, es importante definir tareas específicas para cada dirección: “¿Qué queremos cambiar en el contenido del proceso pedagógico?”, “¿Qué objetivo nos planteamos al organizar trabajo metódico en una institución de educación preescolar? "," ¿Cómo cambiaremos el entorno de desarrollo de la asignatura? " etc. El líder construye un "árbol de metas".
Es importante que las metas marcadas por el titular de la institución de educación preescolar permitan obtener mejores resultados con el mismo o menor gasto de recursos físicos, morales, materiales, económicos o de tiempo. Una innovación puede considerarse exitosa si permitió resolver determinadas tareas específicas de una institución de educación preescolar.
El líder debe tener en cuenta las cualidades individuales de los participantes en el proceso de innovación, su nivel profesional, habilidades organizativas, habilidades, preparación psicológica para nuevos tipos de actividad, para carga docente adicional.
El conocimiento que el líder tiene de su equipo, sus fortalezas y debilidades, siempre ha sido muy apreciado. Y aunque, guiados por documentos reglamentarios, el director determina las responsabilidades funcionales de cada maestro, en la vida se basa en las cualidades personales, comerciales, de liderazgo (liderazgo) o impulsadas (de desempeño) de una persona.
En una institución de educación preescolar en desarrollo, todos los cambios (en el sistema de trabajo con el personal, en la construcción del proceso educativo y educativo con los niños, en la interacción con los padres, etc.) tienen como objetivo el logro de metas específicas y deben conducir a resultados cualitativamente nuevos. resultados del trabajo.
La planificación y la organización deben flexibilizarse y permitir que cada colaborador se involucre en el caso, participe activamente en el proceso pedagógico Se invita a los profesores, padres y madres a presentar sus propuestas al proyecto planificado.
Se introduce un régimen de autocontrol, autoevaluación y control profesional de especialistas sobre los resultados finales (los psicólogos observan el desarrollo mental de los niños; un metodólogo, médico, enfermero - sobre la salud de los niños y su desarrollo físico; logopeda, defectólogo - sobre los resultados del trabajo correccional, etc.) ...
El desarrollo abarca todos los aspectos de las actividades de la institución y los cambios afectan a cada niño, educador, líder e institución preescolar en su conjunto.
Al mismo tiempo, la función principal de la moderna jardín de infancia- socialización intencionada de la personalidad del niño: introducirlo en el mundo de las conexiones y relaciones naturales y humanas, transfiriéndole los mejores modelos, métodos y normas de comportamiento.
Resumiendo lo dicho, es posible determinar los requisitos fundamentales para una institución preescolar en desarrollo. Este es un jardín de infancia en el que un niño realiza su derecho al desarrollo individual de acuerdo con sus necesidades, habilidades y capacidades; el docente desarrolla sus cualidades profesionales y personales; el líder asegura el éxito de las actividades de los niños y maestros; el equipo trabaja en un modo de búsqueda creativa. La asociación humana se desarrolla entre los empleados; el respeto y la confianza se están convirtiendo en la norma para los miembros del equipo. El maestro proporciona las condiciones para la transferencia de un niño de un objeto a un tema de crianza, le brinda al niño la oportunidad de ser él mismo, organiza una variedad de actividades educativas y cognitivas, crea las condiciones para mantener la salud de los niños.
2. Los principales tipos de tecnologías innovadoras utilizadas en instituciones preescolares.
1. Tecnologías que salvan la salud: su principal objetivo es crear las condiciones para la formación de una idea de un estilo de vida saludable entre los alumnos, de la capacidad de proporcionar a sí mismos y a sus vecinos la primera asistencia medica, así como la formación y desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades necesarias para mantener la propia salud. Las formas de trabajo son eventos deportivos, minutos de educación física entre clases, ejercicios matutinos, ejercicios oculares, ejercicios de respiración, ejercicios de dedos y dinámicos, relajación, caminatas no solo en el jardín de infantes, sino también en áreas del parque forestal, juegos deportivos, endurecimiento, agua. procedimientos.
2. Actividades del proyecto: su significado radica en la creación de actividades problemáticas que son realizadas por el niño junto con el maestro. El conocimiento que el niño recibe en el curso del trabajo en el proyecto se convierte en su propiedad personal y está firmemente fijado en el sistema de conocimiento ya existente sobre el mundo que lo rodea.
3. Desarrollando tecnologías: v enseñanza tradicional al niño se le presenta un producto listo para usar, una plantilla de acción para su estudio. Al desarrollar la educación, el niño debe llegar de forma independiente a algún tipo de opinión, una solución al problema como resultado del análisis de sus acciones.
4. Tecnologías de corrección: su propósito es aliviar el estrés psicoemocional de los niños en edad preescolar. Tipos: terapia de cuento de hadas, cromoterapia, musicoterapia.
5. Tecnologías de la información: El uso de las TIC en el aula en instituciones preescolares tiene una serie de ventajas sobre las formas tradicionales de organización de clases. La computadora es atractiva para los niños, el uso de animación, presentaciones de diapositivas, películas permite que los niños despierten un interés cognitivo activo en los fenómenos estudiados. Los métodos de apoyo visual del material permiten lograr una concentración a largo plazo de la atención de los alumnos, así como influir simultáneamente en varios de los sentidos del niño a la vez, lo que contribuye a una consolidación más sólida de los nuevos conocimientos recibidos.
6. Actividades de investigación cognitiva: el objetivo principal es crear una actividad experimental en la que el niño sea un participante activo. La participación directa del niño en el experimento le permite ver el proceso y los resultados con sus propios ojos.
7. Tecnologías orientadas a la personalidad: El propósito de esta tecnología es crear relaciones humanistas democráticas entre el niño y el educador, así como proporcionar las condiciones para el desarrollo de la personalidad de los alumnos. Con un enfoque centrado en el estudiante, la personalidad del niño se coloca a la cabeza del aprendizaje.
3. Tecnología de juego
El juego con el trabajo y el aprendizaje es uno de los principales tipos de actividad humana, un fenómeno asombroso de nuestra existencia. Por definición, el juego es un tipo de actividad en condiciones de situaciones encaminadas a recrear y asimilar la experiencia social, en las que se desarrolla y mejora la autogestión de la conducta.
En la práctica humana, la actividad del juego realiza las siguientes funciones: actividad innovadora institución educativa
Entretener (esta es la función principal del juego: entretener, complacer, inspirar, despertar interés);
Comunicativo: dominio de la dialéctica de la comunicación;
La autorrealización en el juego como campo de pruebas para la práctica humana;
Terapia de juegos: superación de diversas dificultades que surgen en otros tipos de vida;
Diagnóstico: identificación de desviaciones del comportamiento normativo, autoconocimiento durante el juego;
Función de corrección: realizar cambios positivos en la estructura de los indicadores de personalidad;
Comunicación interétnica: asimilación de valores sociales y culturales comunes a todas las personas;
Socialización: inclusión en el sistema de relaciones sociales, asimilación de las normas de la comunidad humana.
S.A. Shmakov identifica cuatro características principales inherentes a la mayoría de los juegos:
* actividad de desarrollo libre realizada solo a petición del niño, en aras del placer del proceso mismo de la actividad, y no solo del resultado (placer de procedimiento);
* naturaleza creativa, en gran parte improvisada, muy activa de esta actividad ("campo de la creatividad");
* elevación emocional de actividad, rivalidad, competitividad, competencia, atracción, etc. (la naturaleza sensual del juego, "estrés emocional");
* la presencia de reglas directas o indirectas que reflejan el contenido del juego, la secuencia lógica y temporal de su desarrollo.
La estructura del juego como actividad incluye orgánicamente el establecimiento de objetivos, la planificación, la implementación de objetivos, así como el análisis de los resultados en los que una persona se realiza plenamente como sujeto. La motivación de la actividad lúdica es proporcionada por su voluntariedad, oportunidades de elección y elementos de competencia, satisfacción de la necesidad de autoafirmación, autorrealización.
La estructura del juego como proceso incluye:
a) los roles asumidos por los jugadores;
b) realizar acciones como un medio para realizar estos roles;
c) uso lúdico de objetos, es decir sustitución de cosas reales por juego, convencional;
d) relaciones reales entre los jugadores;
El valor del juego no puede agotarse y apreciarse con las oportunidades recreativas y de entretenimiento. Este es su fenómeno que, siendo entretenimiento, descanso, es capaz de convertirse en aprendizaje, en creatividad, en terapia, en un modelo del tipo de relaciones y manifestaciones humanas en el trabajo.
El juego como método de enseñanza, transfiriendo la experiencia de las generaciones mayores a los más jóvenes se ha utilizado desde la antigüedad. El juego se usa ampliamente en la pedagogía popular, en el preescolar y otras instituciones. En un jardín de infancia moderno, centrado en la revitalización y la intensificación. proceso educativo, la actividad lúdica se utiliza en los siguientes casos:
Como tecnologías independientes dominar el concepto, el tema e incluso un apartado del proceso educativo;
Como elementos (a veces bastante esenciales) de una tecnología más amplia;
Como lección o parte de ella (introducción, explicación, consolidación, ejercicio, control);
Como tecnología de trabajo cultural y de ocio (juegos como "Campo de los milagros", "La hora de las estrellas", "Hombres inteligentes y listos", etc.).
El concepto de "tecnologías pedagógicas del juego" incluye un grupo bastante extenso de métodos y técnicas para organizar el proceso pedagógico en forma de varios juegos pedagógicos.
Un juego pedagógico tiene una característica esencial: un objetivo de aprendizaje claramente definido y un resultado pedagógico correspondiente, que puede ser fundamentado, señalado explícitamente y caracterizado por una orientación educativa y cognitiva.
Conclusión
En el proceso de estudio de tecnologías innovadoras, uno puede asegurarse de que el proceso educativo con todo su contenido, organización y la naturaleza de las actividades del maestro esté dirigido no solo a equipar a los niños con conocimientos, sino también a su crianza polivalente.
Durante muchos años, la educación preescolar se ha centrado en proporcionar desarrollo cognitivo niños. Sin embargo, el destino antes edad escolar no está tanto en el dominio del conocimiento del niño como en la formación de las propiedades básicas de su personalidad.
La principal prioridad hoy es la interacción orientada a la personalidad del maestro con el niño: aceptación y apoyo de su individualidad, intereses, necesidades, desarrollo, creatividad y preocupación por su bienestar emocional.
Hoy, en nuestro país, se está dando la formación de una ciencia de innovaciones pedagógicas. La separación de esta ciencia en una rama independiente se inició con el movimiento social pedagógico, con el surgimiento de una contradicción entre la necesidad existente de un rápido desarrollo de la escuela y la incapacidad de los docentes para implementarla. Ha aumentado el uso generalizado de lo nuevo. En este sentido, se ha agudizado la necesidad de nuevos conocimientos, para la comprensión de los nuevos conceptos "innovación", "nuevo", "proceso de innovación", etc.
Una de las tendencias en el desarrollo de tecnologías innovadoras es también la inclusión en el proceso educativo no solo de la esfera cognitiva, sino también emocional y personal de una persona.
La preparación de gerentes y educadores superiores para actividades innovadoras es efectiva si se desarrolla en formas educativas adecuadas y resuelve dos tareas interrelacionadas: la formación de la disposición innovadora para percibir la innovación y la enseñanza de las habilidades para actuar de una manera nueva.
La introducción de proyectos innovadores en las instituciones preescolares ayuda a educar y formar a los alumnos en el espíritu de la época. Ayuda a preparar a los niños para más dificultades asociadas con su nivel educativo, cada maestro debe mantenerse al día para mantenerse al día con sus alumnos. Por eso debe estar en constante búsqueda de nuevas e interesantes formas de aprender.
Bibliografía
1. Belaya K.Yu. Actividad innovadora en institución de educación preescolar: Guía metodológica. - M .: TC Sphere, 2005 .-- 64 p.
2. Zaitseva N.V. Tecnologías avanzadas para preescolar y educación primaria: Colección de materiales conferencia científica y práctica 18-19 de noviembre de 2008. - Yaroslavl: IRO, 2008 .-- 82 p.
3. Penkova L.A. Desarrollo de la actividad lúdica en preescolares. Kit de herramientas. - M .: TC Sphere, 2010 .-- 128 p.
4. Selevko G.K. Nuevo pensamiento pedagógico: búsqueda y experimentación pedagógica. - Yaroslavl, 1991 .-- 69 p.
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Institución educativa preescolar presupuestaria municipal
Jardín de infancia No. 480 tipo combinado de la ciudad de Chelyabinsk
Innovadortecnologiasveducaryyenseñandoyniñosvpara niñosjardín
Elaborado por: D.T. Fazylova
Chelyabinsk 2015
" Rebeaunok trajo diferente accidentes su rodeando. Pedagogía deberían dar dirección por esto accidentes. " (V.F.Odoevsky)
El proceso de reorganización de todo el sistema educativo, que se viene desarrollando desde hace muchos años, impone grandes exigencias a la organización de la educación y formación preescolar, a la búsqueda de nuevos enfoques psicológicos y pedagógicos más efectivos para este proceso.
Los procesos innovadores en la etapa actual de desarrollo de la sociedad afectan, en primer lugar, al sistema de educación preescolar, como etapa inicial de divulgación de las capacidades potenciales del niño. El desarrollo de la educación preescolar, la transición a un nuevo nivel de calidad no se puede llevar a cabo sin el desarrollo de tecnologías innovadoras.
Las innovaciones definen nuevos métodos, formas, medios, tecnologías utilizadas en la práctica pedagógica, enfocadas en la personalidad del niño, en el desarrollo de sus habilidades.
Actualmente, los colectivos pedagógicos de las instituciones de educación preescolar están introduciendo de manera intensiva tecnologías innovadoras en su trabajo. Por lo tanto, la tarea principal de los maestros de preescolar es elegir métodos y formas de organizar el trabajo con los niños, tecnologías pedagógicas innovadoras que se correspondan de manera óptima con el objetivo establecido del desarrollo de la personalidad.
Innovaciónth- Se denomina creación y uso de un nuevo componente que provoca un cambio en el entorno de un estado a otro.
Innovadortecnologias es la creación e implementación de algo nuevo, el desarrollo de nuevas tecnologías para la enseñanza y la educación, así como la prueba de estas tecnologías en institución educativa... Pueden ser nuevas formas de interacción entre el personal docente y los padres, formas interesantes de desarrollar las habilidades creativas de los niños, etc.
Tecnologías pedagógicas modernas en educación preescolar tienen como objetivo implementar los estándares educativos del estado federal para la educación preescolar.
Un aspecto de fundamental importancia en la tecnología pedagógica es la posición del niño en el proceso de crianza y educación, la actitud de los adultos hacia el niño. Un adulto en comunicación con los niños se adhiere a la posición: "¡No junto a él, no por encima de él, sino juntos!" Su propósito es contribuir al desarrollo del niño como persona.
Hoy hablaremos sobre tecnologías pedagógicas y su uso efectivo en una institución preescolar. ¿Qué significa el término "tecnología" en sí mismo?
La tecnología proviene de las palabras griegas para "artesanía, arte" y "ley, ciencia": es la ciencia de la artesanía.
Tecnología - es un conjunto de técnicas utilizadas en cualquier negocio, habilidad, arte (diccionario explicativo).
La tecnología es una herramienta actividad profesional profesor.
Pedagógicotecnología es un proyecto holístico, científicamente fundamentado, de un cierto sistema pedagógico desde su concepto teórico hasta su implementación en la práctica educativa. La tecnología pedagógica refleja el lado procedimental de la educación y la crianza, abarca las metas, contenidos, formas, métodos, medios, resultados y condiciones de su organización.
La tecnología pedagógica funciona tanto como una ciencia que estudia diseñar la forma más racional de enseñar, como un sistema de algoritmos, métodos y resultados de la actividad, y como un proceso real de enseñanza y educación.
La esencia de la tecnología pedagógica radica en que tiene etapas pronunciadas (paso a paso), incluye un conjunto de determinadas acciones profesionales en cada etapa, permitiendo al docente, incluso en el proceso de diseño, prever los resultados intermedios y finales de su propia actividad profesional y pedagógica.
Las tecnologías pedagógicas se pueden utilizar tanto para trabajar con niños como para el personal docente y los padres de los alumnos.
Hoy en día, existen más de cien tecnologías educativas. Las tecnologías educativas modernas incluyen:
El principal requisitos (Criterios) pedagógico tecnologias:
· Tecnologías que salvan la salud;
Tecnología de las actividades del proyecto
· Tecnología Actividades de investigación
· Tecnologías de la información y la comunicación;
· Tecnologías orientadas a la personalidad;
Tecnología de cartera de niños en edad preescolar
Tecnología de juego
· Tecnología "TRIZ"
Tecnología de un entorno de desarrollo de sujetos
Salvar la salud tecnologias - eso sistema medidas, incluso interconexión y Interacción de todo factores educativo Miércoles, dirigido sobre el preservación salud bebé sobre el de todo etapas su aprendiendo y desarrollo, formación en él necesario conocimiento, habilidades, habilidades sobre sano imagen vida . Todo salud ahorro tecnologias poder dividir sobre el 3 grupo :
· Tecnologias preservación y promoción de la salud.
· Tecnologías para la enseñanza de un estilo de vida saludable.
Tecnologías de corrección
Esto es especialmente cierto a la luz del deterioro del medio ambiente, el panorama general de la salud y la desnutrición.
Tecnologias diseño ocupaciones .
Diseño La actividad es una actividad con un propósito con un propósito específico, de acuerdo con un plan específico para resolver tareas de búsqueda, investigación, prácticas en cualquier dirección del contenido de la educación.
Las actividades del proyecto en el jardín de infancia las lleva a cabo el niño junto con el maestro. El objetivo es trabajar en un problema, como resultado de lo cual el niño recibe respuestas a preguntas.
Tecnologias investigar ocupaciones
Objetivo Actividades de investigación en el jardín de infantes: para formar en los niños en edad preescolar las principales competencias clave, la capacidad para un tipo de pensamiento de investigación.
La actividad de investigación ayuda al niño a identificar un problema real y mediante una serie de acciones a resolverlo. Al mismo tiempo, el niño, como un científico, realiza investigaciones, organiza experimentos.
Al organizar el trabajo en un proyecto creativo, a los alumnos se les ofrece una tarea problemática que puede resolverse investigando algo o realizando experimentos.
Información y comunicación tecnologias .
Información tecnologias v pedagogía aprendiendo son llamados todo tecnologías utilizando especial técnico información instalaciones ( computadora, audio, video ).
Paz, en el que se desarrolla el niño moderno, es fundamentalmente diferente del mundo en el que crecieron sus padres. Esto hace que los requisitos cualitativamente nuevos para la educación preescolar sean el primer eslabón de la educación permanente: educación mediante tecnologías de la información modernas (computadora, pizarra interactiva, tableta, etc.).
Ordenadores convertirse en ancho ser usado v educación, apareció término - " computadora tecnología aprendiendo ". Computadora tecnologias desarrollar ideas programado aprendiendo, abierto absolutamente nuevo, más no investigado tecnológico opciones, de punto Con único oportunidades moderno ordenadores y comunicaciones .
Orientado a la personalidad tecnologias poner la personalidad del niño en el centro de todo el sistema de educación preescolar, asegurando condiciones cómodas en una institución preescolar para el desarrollo de la individualidad del niño, condiciones libres de conflictos y seguras para su desarrollo, la realización de los potenciales naturales existentes, la creación de condiciones para la interacción orientada a la personalidad con los niños en un espacio en desarrollo que permite que el niño muestre su propia actividad, se realice a sí mismo de la manera más completa.
La tecnología orientada a la personalidad se implementa en un entorno en desarrollo que cumple con los requisitos del contenido de los nuevos programas educativos.
Se trata de varias salas sensoriales, rincones para juegos y actividades individuales.
Tecnología " portafoliopreescolar".
Un portafolio es una alcancía de los logros personales de un niño en una variedad de actividades, sus éxitos, emociones positivas, una oportunidad para revivir los momentos agradables de su vida una vez más, esta es una especie de camino para el desarrollo del niño.
El proceso de creación de un portafolio es una especie de tecnología pedagógica. Hay muchas opciones de cartera. El contenido de las secciones se completa gradualmente, de acuerdo con las capacidades y logros del niño en edad preescolar.
Juego de azartecnologias
Juego de azar tecnologias - aquí Fundación Total preescolar educación . V ligero FSES ANTES DE personalidad bebé producción sobre el primero plan y ahora todo preescolar infancia deber ser dedicado a el juego .
En Estos juegos tienen muchas funciones cognitivas y educativas.
personal docente de tecnología innovadora
La educación de los niños se construye como un proceso holístico, unido por un contenido, una trama y un personaje comunes. Incluye secuencialmente:
Juegos y ejercicios que forman la capacidad de resaltar los principales, signos característicos objetos, compararlos, contrastarlos;
· Grupos de juegos para la generalización de objetos según ciertos criterios;
· Grupos de juegos, durante los cuales los niños en edad preescolar desarrollan la capacidad de distinguir lo real de lo irreal;
· Grupos de juegos que desarrollan la capacidad de autocontrol, reacción rápida a una palabra, audición fonémica, ingenio, etc.
La compilación de tecnologías de juegos a partir de juegos y elementos individuales es la preocupación de cada educador.
Tecnología " TRIZ"
Tecnología " TRIZ" ( teoría de la resolución de problemas inventiva), que fue creado por el científico-inventor T.S. Altshuller.
El maestro utiliza formas de trabajo no tradicionales que ponen al niño en la posición de una persona pensante. La tecnología TRIZ adaptada a la edad preescolar permitirá educar y educar a un niño bajo el lema "¡Creatividad en todo!" La edad preescolar es única, porque a medida que se forma un niño, así será su vida, por eso es importante no perderse este período para poder revelar el potencial creativo de cada niño.
El propósito de utilizar esta tecnología en el jardín de infancia es desarrollar, por un lado, cualidades de pensamiento como la flexibilidad, la movilidad, la coherencia, la dialéctica; por otro lado, la actividad de búsqueda, la búsqueda de la novedad; habla e imaginación creativa.
La principal tarea de utilizar TRIZ - tecnología en edad preescolar - es inculcar en el niño la alegría de los descubrimientos creativos.
El enfoque tecnológico, es decir, las nuevas tecnologías pedagógicas, garantizan los logros del preescolar y garantizan aún más su aprendizaje exitoso en la escuela.
Solicitudinnovadorpedagógicotecnologiaspromueve:
· Mejorar la calidad de la educación;
· Desarrollo profesional de educadores;
· Aplicación de la experiencia pedagógica y su sistematización;
· Uso de tecnologías informáticas por parte de los alumnos;
· Conservación y fortalecimiento de la salud de los alumnos;
· Mejorar la calidad de la formación y la educación.
Todo maestro es un creador de tecnología, incluso si se trata de préstamos. La creación de tecnología es imposible sin creatividad. Para un docente que ha aprendido a trabajar a nivel tecnológico, el proceso cognitivo en su estado de desarrollo será siempre el principal punto de referencia. Todo está en nuestras manos, por lo que no se pueden omitir.
Y me gustaría terminar mi discurso con las palabras de Charles Dickens.
Persona no quizás sobre- el presente mejorar, Si no ayuda mejorar otros .
Créate a ti mismo. Como no hay niños sin imaginación, tampoco hay maestro sin impulsos creativos. ¡Te deseo éxito creativo!
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Enfoques innovadores del trabajo educativo en instituciones de educación preescolar.
Propósito: crear una personalidad orientada ambiente educativo en una institución de educación preescolar, lo que permite crear condiciones para la salud física, espiritual, psicoemocional, interpersonal y de desarrollo grupal en toda regla de niños, padres, maestros y especialistas.
Tareas: educar las cualidades sociales y personales de los niños en edad preescolar que son capaces de pensar de manera extraordinaria y creativa;
para desarrollar la iniciativa, la curiosidad, la arbitrariedad, la capacidad de autoexpresión creativa, para estimular la actividad comunicativa, cognitiva, lúdica y de otro tipo de los niños en diversos tipos de actividades;
Enseñar a los niños a aplicar tecnologías modernas e innovadoras destinadas a la socialización exitosa del individuo en la sociedad y aumentar el nivel de pensamiento intelectual e imaginación creativa.
El uso de innovaciones en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.
Propósito: generar condiciones para procesos innovadores en las instituciones de educación preescolar, el uso de conocimientos, habilidades y habilidades adquiridas en la actividad profesional por parte de los docentes.
Objetivos: la introducción de tecnologías innovadoras para incrementar cultura profesional maestros
creando un ambiente creativo y uniendo los esfuerzos de todo el profesorado para construir el proceso educativo;
desarrollo de aspiraciones entre los docentes para la racionalización y organización efectiva de tecnologías innovadoras en la actividad pedagógica.
Etapas de implementación:
1. Análisis y recopilación de información sobre innovaciones.
2. Selección e implementación de innovaciones.
3. Generalización de experiencia y diagnóstico de la innovación implementada.
Tecnologías salvadoras de la salud en el proceso educativo
Propósito: formar en los preescolares una idea de la importancia de la salud física y mental de una persona; para educar la capacidad de proteger y fortalecer su salud
Tareas: educar a los preescolares en la cultura de preservar y mejorar su propia salud;
desarrollar cualidades mentales y físicas y llevar a cabo medidas preventivas que contribuyan al fortalecimiento de la salud de los preescolares;
Enseñar a los niños en edad preescolar a comprender el significado de un estilo de vida saludable y su valor y el valor de la vida de otras personas.
Tecnologías innovadoras para juegos
Objetivo: incrementar la importancia de la organización de juegos en el proceso educativo de la institución educativa preescolar.
Tareas: plantear normas elementales generalmente aceptadas de relaciones con compañeros y adultos a través de acciones lúdicas;
promover el uso en la práctica requisitos modernos a la organización de juegos para niños en edad preescolar y a formar en los niños en edad preescolar una cultura moral de visión del mundo;
Mejorar las habilidades de juego adquiridas y las habilidades de los niños en edad preescolar para el desarrollo de la actividad lúdica.
Tecnología para crear un entorno de desarrollo de asignaturas en una institución educativa preescolar
Propósito: crear y mejorar un entorno de desarrollo de asignaturas en una institución de educación preescolar.
Tareas: educar actitud positiva a la aplicación y desarrollo de innovaciones destinadas a ampliar los horizontes de los preescolares;
promover una percepción más holística y una comprensión más profunda del material estudiado por parte de los preescolares, aumentar la motivación cognitiva, involucrarlos en una actividad activa independiente, formar necesidades para buscar e identificar sus hallazgos originales;
Dar conocimientos para el desarrollo intelectual y espiritual y moral de los preescolares, contribuyendo al desarrollo exitoso de la erudición, la fantasía en los niños, la capacidad de razonar lógicamente y sacar conclusiones.
Actividades de diseño e investigación de niños en edad preescolar
Propósito: la formación de una actitud científico-cognitiva, práctica-activa, emocional-moral hacia la realidad en preescolares.
Objetivos: educar la necesidad de aprender el mundo a través de actividades de diseño e investigación;
desarrollar la actividad creativa de los procesos cognitivos;
Enseñar a resolver problemas de investigación utilizando nuevos métodos y herramientas innovadores.
Uso de tecnologías innovadoras en el jardín de infancia.
Hasta la fecha, los equipos de docentes que trabajan en las instituciones de educación preescolar (instituciones de educación preescolar) dirigen todos sus esfuerzos a la introducción de diversas tecnologías innovadoras en el trabajo. Cuál es la razón, aprendemos de este artículo.
Qué es actividad de innovación en una institución de educación preescolar?
Cualquier innovación no es más que la creación y posterior implementación de un componente fundamentalmente nuevo, como resultado de lo cual ocurren cambios cualitativos en el entorno. Tecnología, enmi La cola es una colección de diversas técnicas que se utilizan en un negocio, oficio o arte en particular. Por lo tanto, las tecnologías innovadoras en las instituciones de educación preescolar tienen como objetivo la creación de componentes y técnicas modernas, cuyo objetivo principal es modernizar el proceso educativo. Para ello, los colectivos pedagógicos en los jardines de infancia están desarrollando los últimos modelos para la crianza y el desarrollo intelectual de los niños que se diferencian de otras instituciones preescolares. En sus actividades profesionales, los educadores utilizan herramientas metodológicas, métodos y técnicas de enseñanza que son plenamente coherentes con el modelo adoptado. Las tecnologías educativas modernas en las instituciones educativas preescolares se utilizan cada vez con más frecuencia, y el resultado de su implementación aparecerá durante más de una década.
Requisitos para tecnologías pedagógicas
Los expertos dicen que no solo es posible, sino también necesario, introducir tecnologías innovadoras en las instituciones de educación preescolar. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que se imponen varios requisitos estrictos a las tecnologías pedagógicas utilizadas en el proceso educativo de los niños en edad preescolar. Éstas incluyen:
Conceptualidad, sugiriendo que el proceso educativo debe basarse en un determinado concepto científico.
La coherencia es un requisito que estipula que las tecnologías deben tener todas las características propias de un sistema. Es decir, deben ser holísticos, lógicos y sus elementos constitutivos deben estar interconectados.
La controlabilidad es un requisito, lo que significa que el personal docente debe tener la oportunidad de establecer ciertas metas, planificar el proceso de aprendizaje y corregir ciertos puntos en el curso del trabajo.
La reproducibilidad es un requisito según el cual la tecnología debe ser igualmente efectiva independientemente de la personalidad del docente que la aplique en la práctica.
Las tecnologías educativas modernas en una institución educativa preescolar deben cumplir necesariamente con todos los puntos anteriores.
Tipos de tecnologias
Hoy en día se utilizan más de cien tecnologías educativas en los jardines de infancia. Entre ellos, se debe prestar especial atención a:
Tecnologías que salvan la salud;
Tecnologías relacionadas con las actividades del proyecto;
Tecnologías utilizadas en las actividades del proyecto;
Tecnologías de la información y la comunicación;
Tecnologías enfocadas en cada persona individual (orientadas a la personalidad);
La llamada tecnología de juegos.
Tecnologías modernas para salvar la salud
Estas tecnologías se están desarrollando para permitir la transición de tratamiento simple y la prevención de enfermedades a la promoción de la salud como un valor cultivado independientemente.
El objetivo de las tecnologías que salvan la salud - garantizar un alto nivel de salud real de los alumnos de jardín de infancia, fomentando la cultura valeológica, es decir una actitud consciente del niño hacia la salud y la vida de una persona, conocimiento sobre la salud y la capacidad de protegerla, mantenerla y preservarla, competencia valeológica, que le permite al niño en edad preescolar resolver de manera independiente y efectiva los problemas de un estilo de vida saludable y un comportamiento seguro , tareas relacionadas con la prestación de asistencia y autoayuda elemental médica, psicológica ...
Formas de organización trabajo que preserva la salud:
Educación Física
Actividades independientes de los niños
· juegos al aire libre
Ejercicios matutinos (tradicionales, respiratorios, sonoros)
Minutos de educación física motora y que mejoran la salud
Hacer ejercicio después de las siestas
Ejercicios físicos en combinación con procedimientos de endurecimiento.
Paseos deportivos (al parque, al estadio)
Ocio de cultura física
Eventos deportivos
· Procedimientos de bienestar en el medio acuático.
Las tecnologías educativas que preservan la salud actualmente existentes se pueden dividir condicionalmente entres subgrupos:
1. Tecnologías para mantener y promover la salud
Extensión – no antes de 30 minutos. después de las comidas, 2 veces por semana durante 30 minutos. desde la mediana edad en un gimnasio o music hall, o en una sala de grupo, en una sala bien ventilada, ejercicios especiales con música. Recomendado para niños con postura perezosa y pies planos.
Pausas dinámicas – durante las clases, de 2 a 5 minutos, ya que los niños se cansan. Recomendado para todos los niños para prevenir la fatiga. Puede incluir elementos de gimnasia ocular, ejercicios de respiración y otros, según el tipo de actividad.
Juegos deportivos y al aire libre – como parte de la educación física, en una caminata, en una sala de grupo: pequeña, mediana y alto grado movilidad Diaria para todos grupos de edad... Los juegos se seleccionan de acuerdo con la edad del niño, el lugar y la hora de su celebración. En el jardín de infantes usamos solo elementos de juegos deportivos.
Relajación – en cualquier salón adecuado, dependiendo de la condición de los niños y los objetivos, el maestro determina la intensidad de la tecnología. Para todos los grupos de edad. Puede usar música clásica tranquila (Tchaikovsky, Rachmaninov), sonidos de la naturaleza. Se ha creado una sala de relajación especial en nuestro jardín de infancia.
Gimnasia con los dedos - Con jóvenes individualmente o con un subgrupo todos los días. Recomendado para todos los niños, especialmente aquellos con problemas del habla. Se lleva a cabo en cualquier momento conveniente (en cualquier momento conveniente).
Gimnasia para los ojos – diariamente durante 3-5 minutos. en cualquier tiempo libre, dependiendo de la intensidad del estrés visual desde temprana edad. Se recomienda utilizar material visual, mostrándolo al profesor.
Gimnasia respiratoria - v diversas formas de trabajo de salud y fitness. Asegurar la ventilación de la habitación, el maestro da a los niños instrucciones sobre la higiene obligatoria de la cavidad nasal antes del procedimiento.
Gimnasia dinámica (vigorizante) – todos los días después de la siesta, de 5 a 10 minutos.
Gimnasia correctiva – en diversas formas de trabajo de salud y fitness. La forma del ejercicio depende de la tarea y el contingente de niños.
Gimnasia ortopedica – en diversas formas de trabajo de salud y fitness. Recomendado para niños con pie plano y como profilaxis de enfermedades del arco de apoyo del pie.
2. Tecnologías para enseñar un estilo de vida saludable
Lección de educación física – 2-3 veces a la semana en una sala de deportes o de música. Edad temprana - en una sala de grupos, 10 min. Edad más joven: 15-20 minutos, edad promedio- 20-25 minutos, mayor edad - 25-30 minutos. Antes de la clase, es necesario ventilar bien la habitación.
Problemas de juego (entrenamiento de juegos y gameteralia) - en su tiempo libre, es posible por la tarde. El tiempo no está estrictamente fijado, en función de las tareas marcadas por el profesor. La lección puede organizarse de manera no perceptible para el niño, mediante la inclusión del profesor en el proceso de actividades lúdicas.
Juegos de comunicacion – 1-2 veces a la semana durante 30 minutos. desde una edad más avanzada. Las clases están estructuradas según un esquema específico y constan de varias partes. Incluyen conversaciones, bocetos y juegos de diversos grados de movilidad, dibujo, modelado, etc.
Lecciones de la serie "Salud" - 1 vez a la semana durante 30 minutos. desde una edad más avanzada. Puede incluirse en el horario de clases como desarrollo cognitivo.
En las horas de la mañana sosteniendopunto de auto-masaje p Se lleva a cabo en vísperas de epidemias, en los períodos de otoño y primavera a cualquier hora del día. Se lleva a cabo estrictamente de acuerdo con una técnica especial. Recomendado para niños con resfriados frecuentes y enfermedades respiratorias. Se utiliza material visual (módulos especiales).
3. Tecnologías de corrección
Tecnologías de impacto musical – en diversas formas de cultura física y trabajo para mejorar la salud; o clases separadas 2-4 veces al mes, dependiendo de los objetivos. Utilizado como ayuda como parte de otras tecnologías; para aliviar el estrés, aumentar el estado de ánimo emocional, etc.
Terapia de cuento de hadas – 2-4 lecciones por mes, 30 min. desde una edad más avanzada. Las clases se utilizan para el trabajo psicológico, terapéutico y de desarrollo. Un adulto puede contar un cuento de hadas, o puede ser un cuento grupal, donde el narrador no es una persona, un grupo de niños, y el resto de los niños repiten los movimientos necesarios después de los narradores.
Tecnología de exposición al color. - como lección especial 2-4 veces al mes, dependiendo de las tareas. Los colores interiores correctamente seleccionados en nuestro grupo alivian el estrés y aumentan el estado de ánimo emocional del niño.
Las tecnologías para preservar la salud que se utilizan en el complejo, en última instancia, forman la motivación persistente del niño para un estilo de vida saludable.
Endurecimiento - un vínculo importante en el sistema de educación física de los niños. Proporciona entrenamiento para las defensas del organismo, aumentando su resistencia a los efectos de las condiciones ambientales en constante cambio. El endurecimiento proporciona un efecto curativo solo si se implementa correctamente y lo siguiente es obligatorioprincipios:
· Las medidas de endurecimiento encajan armoniosamente en todos los momentos del régimen;
· Realizado sistemáticamente en el contexto del estado térmico óptimo de los niños, en el contexto de su estado de ánimo emocional positivo;
Realizado teniendo en cuenta individual, características de edad niños, estado de salud, grado de endurecimiento;
La fuerza del impacto y la duración de los procedimientos de endurecimiento aumentan gradualmente..
Cualquier procedimiento de endurecimiento da un resultado positivo solo en el complejo de actividades de endurecimiento que se llevan a cabo en la vida diaria de la institución educativa preescolar. El uso de formas especiales de tecnologías que preservan la salud con el uso de un programa de mejora de la salud del desarrollo debe conducir no solo a la preservación, sino también al desarrollo de la salud de los alumnos.
Solo un niño sano está feliz de participar en todo tipo de actividades, es alegre, optimista, abierto en la comunicación con sus compañeros y profesores. Esta es la clave para el desarrollo exitoso de todas las esferas de la personalidad, todas sus propiedades y cualidades.
Actividades del proyecto en el jardín de infancia.
Actividades del proyecto Es un medio didáctico para potenciar el desarrollo cognitivo y creativo de un niño y, al mismo tiempo, la formación rasgos de personalidad niño. El conocimiento adquirido por los niños durante la implementación del proyecto pasa a ser de su propiedad experiencia personal... Al experimentar, el niño busca una respuesta a la pregunta y, por lo tanto, desarrolla la creatividad y las habilidades de comunicación. Utilizando el proyecto como una forma de actividades de desarrollo conjuntas de niños y adultos, los maestros organizan actividades educativas y educativas de una manera interesante, creativa y productiva.
El uso del proyecto en la práctica educativa preescolar tiene derecho a ser considerado como innovación pedagógica, ya que el método del proyecto se basa en la idea de la orientación de la actividad cognitiva de los preescolares al resultado que se logra en el proceso trabajando juntos maestro, niños sobre un problema práctico específico (tema).
Una característica de las actividades del proyecto en el sistema de educación preescolar es que el niño aún no puede encontrar de manera independiente las contradicciones en el entorno, formular un problema y determinar una meta (concepto). Por lo tanto, en el proceso educativo y educativo de una institución de educación preescolar, las actividades del proyecto tienen el carácter de la cooperación, en el que participan los niños y los maestros de preescolar, así como los padres. Los padres se convierten en participantes directos del proceso educativo, enriqueciendo su experiencia pedagógica, experimentando un sentido de pertenencia y satisfacción por su éxito y el éxito del niño.
Además, el método del proyecto tiene la forma de educación integrada para niños en edad preescolar, basada en los intereses individuales de los niños, aumentando así la actividad independiente de los alumnos de jardín de infancia.
Uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Computación)
Las tecnologías de la información y la informática se utilizan activamente tanto en el trabajo educativo como metodológico de una institución de educación preescolar. Dichas clases permiten la integración de información audiovisual presentada en diversas formas (video, animación, diapositivas, música), activan la atención de los niños debido a la posibilidad de demostrar fenómenos y objetos en dinámica.
Para los profesores que son usuarios activos de Internet, la computadora ayuda a obtener información adicional que no está disponible en forma impresa, así como a diversificar el material ilustrativo a la hora de elegir material visual para las clases.
En comparación con las formas tradicionales de enseñar a los niños en edad preescolar, una computadora tiene una serie de ventajas:
La presentación de información en una pantalla de ordenador de forma lúdica despierta un gran interés en los niños;
Lleva un nuevo tipo de información, comprensible para los niños en edad preescolar;
El movimiento, el sonido, la animación atraen la atención durante mucho tiempo;
Las tareas problemáticas, incentivando al niño con su correcta solución por parte de la propia computadora, son un estímulo para la actividad cognitiva de los niños;
Brinda la posibilidad de individualización de la formación;
El niño mismo regula el ritmo y el número de tareas de aprendizaje lúdicas a resolver;
En el curso de su actividad en la computadora, el niño en edad preescolar gana confianza en sí mismo, en que puede hacer muchas cosas;
Le permite simular situaciones de la vida que no se pueden ver en la vida cotidiana, efectos inesperados e inusuales;
La computadora es atractiva para los niños, como cualquier otro juguete nuevo, la computadora es muy "paciente", nunca regaña a un niño por sus errores, sino que espera a que él mismo los corrija.
Actividades de investigación cognitiva
El desarrollo de los intereses cognitivos de los preescolares es uno de los problemas urgentes de la pedagogía, diseñado para educar a una persona capaz de autodesarrollo y superación personal. Es la experimentación la actividad principal, tanto en la edad preescolar más joven como en la mayor, como dice L.S. Vygotsky.
En el curso de la experimentación, el niño aprende el objeto. En las actividades prácticas, realiza y desempeña una función cognitiva, orientadora-investigadora, creando condiciones en las que se revela el contenido de este objeto. Por ejemplo: durante la implementación del proyecto educativo "Otoño", cuando el conocimiento de las verduras de los niños del grupo más joven, el maestro lleva a cabo con los niños la experiencia "hundirse, no hundirse": patatas, cebollas, tomates. En el transcurso de esta experiencia, los niños aprendieron que las papas se hunden, mientras que los tomates y las cebollas flotan. “Lo que escucho, lo olvido. Lo que veo, lo recuerdo. ¿Qué estoy haciendo? Lo entiendo ", Confucio dijo tantos siglos atrás.
El método de enseñanza exploratoria debe entenderse como una enseñanza en la que el niño se coloca en una situación en la que él mismo domina los conceptos y el enfoque para la resolución de problemas en el proceso de cognición, en mayor o menor medida, organizado (guiado) por el maestro. . En su forma más completa y detallada, la formación en investigación implica lo siguiente:
1) el niño identifica y plantea un problema que necesita ser resuelto; propone soluciones posibles;
2) compara estas posibles soluciones con los datos;
3) saca conclusiones de acuerdo con los resultados de la auditoría;
4) aplicar conclusiones a nuevos datos;
5) hace generalizaciones.
Tecnología de aprendizaje del desarrollo
En la enseñanza tradicional, se establece un sistema de conceptos para la asimilación a través de la formulación de estos conceptos, sus definiciones. Por lo tanto, existe una lista rígida de lo que el estudiante debe saber. En el aprendizaje del desarrollo conceptos científicos existen de una manera fácil - un modo de acción.
El niño debe dominar este método, su fundamento, la capacidad de construir una determinada acción, fundamentarla, probarla. Por lo tanto, en la enseñanza del desarrollo, es indeseable y, aparentemente, imposible establecer definiciones prefabricadas. La formulación de un concepto es el resultado al que se debe llegar finalmente, como resultado del análisis.
El cambio de contenido también conduce a un cambio significativo en los métodos de enseñanza.
La base del método de enseñanza tradicional es la demostración del método, la explicación, la formación, la evaluación. Este es un método ilustrativo-explicativo. En la enseñanza del desarrollo, cuyo tema no es un modo de acción, sino un principio, este método no es adecuado porque el principio, a diferencia del método, no puede demostrarse. La elucidación del principio sólo es posible como resultado de un análisis independiente de la acción, situación, condiciones y generalización de las relaciones objetivas en las que se basa este método.
Tecnologías orientadas a la personalidad
La tecnología orientada a la personalidad está en el centro de todos sistema educacional la personalidad del niño, garantizando condiciones cómodas, libres de conflictos y seguras para su desarrollo, la realización de sus potenciales naturales. La personalidad del niño en esta tecnología no es solo un tema, sino también un tema prioritario; es la meta del sistema educativo y no un medio para lograr una meta abstracta. Estas tecnologías también se denominan antropocéntricas.
Así, las tecnologías orientadas a la personalidad se caracterizan por el antropocentrismo, la orientación humanística y psicoterapéutica y están orientadas al desarrollo polivalente, libre y creativo del niño.
En el marco de las tecnologías orientadas a la personalidad, las tecnologías humano-personales, las tecnologías de cooperación y las tecnologías de educación gratuita se distinguen como direcciones independientes.
La tecnología de la cooperación da cuenta de la democracia, la igualdad, la asociación en la relación sujeto-sujeto entre el maestro y el niño. El maestro y el niño desarrollan conjuntamente metas, contenidos, dan evaluaciones, están en un estado de cooperación, cocreación.
Las tecnologías de crianza libre se centran en proporcionar al niño libertad de elección e independencia en una esfera mayor o menor de su vida. Tomando una decisión, niño la mejor manera se da cuenta de la posición del sujeto, yendo al resultado de la motivación interna, y no de la influencia externa.
Por lo tanto, todas las tecnologías anteriores están destinadas principalmente a mejorar la calidad de la educación. Sin embargo, el propio concepto de "calidad del proceso educativo" se caracteriza de diferentes formas desde el punto de vista de cada uno de sus participantes:
Para los niños, esto es aprender de una manera interesante para ellos.
Para los padres es enseñanza eficaz niños, es decir, formación de acuerdo con programas que preparen bien a los niños para la escuela:
Aprendiendo sin fatiga;
Preservación de la salud de los niños, tanto mental como física;
El éxito de la formación;
Mantener el deseo de aprender;
Ofreciendo la posibilidad de admisión a escuela prestigiosa;
Formación en materias de prestigio ( idioma extranjero, coreografía).
Para los educadores, esto es, en primer lugar, una evaluación positiva de su éxito por parte de los líderes de la institución educativa preescolar y los padres:
Finalización exitosa de todos ellos currículum;
Selección óptima de métodos y técnicas para trabajar con niños;
Mantener el interés de los niños en el proceso educativo;
Desarrollo exitoso de los niños en el proceso de su educación;
Preservación de mental y salud física niños;
Uso racional del tiempo educativo de los niños y del tiempo de trabajo del educador;
La provisión del proceso pedagógico con todas las ayudas y equipos necesarios.
Las tecnologías pedagógicas modernas, como la enseñanza en colaboración, la metodología de proyectos, la interacción interactiva, el uso de las nuevas tecnologías de la información, ayudan a implementar un enfoque orientado a la personalidad de los niños, proporcionando individualización y diferenciación del proceso pedagógico, teniendo en cuenta sus habilidades y nivel. de desarrollo. Hoy, la atención se centra en el niño, su personalidad, única. mundo interior... Por lo tanto, el objetivo principal de un maestro moderno es elegir métodos y formas de organizar el proceso educativo y educativo que se correspondan de manera óptima con el objetivo establecido del desarrollo de la personalidad.
De la experiencia laboral
Nuestro personal docente, escuela primaria-jardín de infancia, está introduciendo de forma intensiva tecnologías innovadoras en el trabajo. La tarea principal es elegir métodos y formas de organizar el trabajo con niños, tecnologías pedagógicas innovadoras que se correspondan de manera óptima con el objetivo establecido del desarrollo de la personalidad.
La tecnología pedagógica es un conjunto de actitudes psicológicas y pedagógicas que determinan un conjunto y disposición especiales de formas, métodos, métodos, métodos de enseñanza, medios educativos; es un conjunto de herramientas organizativas y metodológicas del proceso pedagógico.
B. T. Likhachev
I Tecnología de actividades de diseño;
II Tecnologías de la información y las comunicaciones;
III tecnologías que salvan la salud;
IV Actividades de investigación tecnológica;
V Tecnología “portafolio del maestro;
VI Tecnología orientada a la personalidad;
VII Tecnología de juegos.
I Tecnología de las actividades del proyecto
La actividad del proyecto es una actividad con propósito con un propósito específico, de acuerdo con un plan específico para resolver tareas de búsqueda, investigación, prácticas en cualquier dirección del contenido de la educación.
Implementación de actividades del proyecto. Desarrolló el proyecto "cabaña rusa", creó un mini-museo "cabaña rusa". Líderes de proyecto - logopeda
Gazizullina L.V., educadores: Karmannikova E.S., Petukhova V.G.
Objetivo del proyecto:
Crear un mini-museo "cabaña rusa".
Estudio de la vida rusa, las tradiciones populares y el desarrollo de la competencia etnocultural de los niños en edad preescolar a través de la vida cotidiana, las tradiciones y los rituales. (Presentar al niño en edad preescolar al mundo relaciones sociales). El proyecto permite conocer mejor a los alumnos, adentrarse en el mundo interior del niño.
II Tecnologías de la información y las comunicaciones
(TIC). Las TIC son un concepto generalizado que describe varios dispositivos, mecanismos, métodos, algoritmos para el procesamiento de la información.
Nuevos requisitos para la educación preescolar como primer eslabón de la educación permanente: educación con tecnologías modernas de la información (computadora, pizarra interactiva, tableta, etc.).
Tareas de los maestros: mantenerse al día, convertirse en un guía para el niño en el mundo de las nuevas tecnologías, un mentor en la elección de programas de computadora,
formar los cimientos cultura de la información su personalidad,
mejorar el nivel profesional de los profesores y la competencia de los padres.
Requisitos para los programas informáticos de la institución educativa preescolar:
Naturaleza de la investigación;
Facilidad de autoaprendizaje para los niños;
Desarrollar una amplia gama de habilidades y creencias;
Emparejamiento de edad;
Diversión.
Las TIC en el trabajo de un docente moderno
Selección de material ilustrativo para clases y para decoración de stands, grupos, aulas (escaneado, internet, impresora, presentación).
Intercambio de experiencias, conocimiento de publicaciones periódicas, desarrollos de otros profesores en Rusia y en el extranjero.
Registro de documentación grupal, informes. La computadora le permitirá no escribir informes y análisis cada vez, pero es suficiente escribir un diagrama una vez y luego solo hacer los cambios necesarios.
Selección de material cognitivo adicional para clases, conocimiento de escenarios de vacaciones y otros eventos.
Creación de presentaciones en el programa Power Point para incrementar la efectividad de las actividades educativas con los niños y la competencia pedagógica de los padres en el proceso de reuniones de crianza.
III Tecnologías que salvan la salud
La tecnología para preservar la salud es un sistema de medidas que incluye la interconexión e interacción de todos los factores del entorno educativo, con el objetivo de preservar la salud del niño en todas las etapas de su educación y desarrollo, la formación de los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para un estilo de vida saludable.
Tecnologías de preservación y promoción de la salud
Gimnasia ortopédica;
Ejercicio para los ojos;
Relajación;
Extensión;
Gimnasia respiratoria;
Gimnasia con los dedos;
Gimnasia correctiva;
Un juego activo y deportivo;
Pausa dinámica.
Tecnologías de entrenamiento de estilo de vida saludable
Lección de educación física;
Juego de comunicación;
Terapia de juegos, entrenamientos de juegos;
Acupresión.
Tecnologías de corrección
Tecnologías de impacto musical;
Terapia de cuento de hadas;
Rítmica del logotipo;
Terapia de color;
Terapia artística.
IV Actividades de investigación tecnológica
El propósito de las actividades de investigación en el jardín de infancia es formar los competencias clave, la capacidad para un tipo de pensamiento exploratorio.
Al organizar el trabajo en un proyecto creativo, a los alumnos se les ofrece una tarea problemática que puede resolverse investigando algo o realizando experimentos.
Métodos y técnicas para organizar actividades de investigación experimental:
observación;
modelado (creación de modelos sobre cambios en la naturaleza inanimada);
fijación de resultados: observaciones, experimentos, experimentos, actividad laboral;
"Inmersión" en colores, sonidos, olores e imágenes de la naturaleza;
uso de palabra artística;
juegos didácticos, juegos educativos y situaciones de desarrollo creativo;
órdenes de trabajo, acciones.
V Tecnología "Carpeta del profesor"
La educación moderna necesita un nuevo tipo de maestro (pensar de manera creativa, tecnologías modernas educación, métodos de diagnóstico psicológico y pedagógico, métodos de diseño independiente del proceso pedagógico en el contexto de actividades prácticas específicas, la capacidad de predecir su resultado final, que debe tener un dossier de éxitos, que refleje todo lo que es alegre, interesante y digno de lo que pasa en la vida de un maestro. Tal dossier puede ser una carpeta de trabajos de un profesor.
El álbum didáctico en línea está diseñado para trabajar con niños en edad preescolar con subdesarrollo general habla. El álbum contiene una variedad de material didáctico sobre el tema léxico, varios ejercicios de corrección (crucigramas, cuentos de hadas, juegos, acertijos).
Todas las tareas están dirigidas a desarrollar el pensamiento, la atención, consolidar las habilidades de ortografía correcta de las palabras, la capacidad de comparar, generalizar.
Las tareas tienen diversos grados de dificultad, lo que permite un enfoque individual y diferenciado para los niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla.
Se creó un álbum didáctico en línea para ayudar a padres, educadores, logopedas.
VI Tecnología orientada a la personalidad
Pusieron la personalidad del niño en el centro de todo el sistema de educación preescolar, asegurando condiciones cómodas en la institución familiar y preescolar, condiciones libres de conflictos y seguras para su desarrollo, la realización de los potenciales naturales existentes, creando las condiciones para la personalidad. interacciones orientadas con los niños en un espacio en desarrollo que le permite al niño mostrar su propia actividad, el más plenamente consciente de sí mismo.
Las tecnologías orientadas a la personalidad se oponen al enfoque autoritario, impersonal y desalmado del niño en la tecnología tradicional: una atmósfera de amor, cuidado, cooperación, crea las condiciones para la creatividad del individuo.
Reunión matutina como una forma de organizar la comunicación de libertad de expresión
Metas y objetivos de la colección matutina:
estableciendo un cómodo socio-psicológico clima en el equipo infantil;
crear condiciones para la comunicación interpersonal y cognitivo-empresarial entre niños y adultos;
desarrollar habilidades (comunicación, planificar las suyas
actividades, etc.);
enseñar a explicar con palabras su estado emocional;
Desarrollar habilidades de comunicación cultural (saludos,
cumplidos, etc.);
aprender a formular juicios, argumentar declaraciones, defender su punto de vista;
elegir los más significativos de la experiencia personal, eventos interesantes, hablar de ellos de forma breve, coherente y lógica;
enseñarle a tomar una decisión, así como a planificar sus propias actividades.
VII Tecnología de juego
Se construye como una educación holística, que cubre una determinada parte del proceso educativo y está unida por un contenido, una trama y un personaje en común. Incluye secuencialmente:
juegos y ejercicios que forman la capacidad de resaltar los principales rasgos característicos de los objetos, compararlos, contrastarlos;
grupos de juegos para generalizar objetos según determinados criterios;
grupos de juegos, durante los cuales los niños en edad preescolar desarrollan la capacidad de distinguir entre fenómenos reales e irreales;
grupos de juegos que desarrollan la capacidad de autocontrol, reacción rápida a una palabra, audición fonémica, ingenio, etc.
La compilación de tecnologías de juegos a partir de juegos y elementos individuales es la preocupación de cada educador.
Conclusión
: Enfoque tecnológico, es decir, las nuevas tecnologías pedagógicas garantizan los logros del preescolar y garantizan aún más su aprendizaje exitoso en la escuela.
La creación de tecnología es imposible sin creatividad. Para un docente que ha aprendido a trabajar a nivel tecnológico, el proceso cognitivo en su estado de desarrollo será siempre el principal punto de referencia.
El uso de tecnologías pedagógicas innovadoras contribuye a:
mejorar la calidad de la educación;
desarrollo profesional de educadores;
aplicación de la experiencia pedagógica y su sistematización;
uso de tecnologías informáticas por parte de los alumnos;
preservar y fortalecer la salud de los alumnos;
mejorar la calidad de la formación y la educación.
Presentación
www.maam.ru
"Tecnologías innovadoras en una institución educativa preescolar"
En la conferencia anual de educadores de agosto, presentamos una exposición metodológica sobre el tema: "Tecnologías innovadoras en una institución de educación preescolar". En el stand metodológico de los módulos, mostramos el proceso educativo de nuestro jardín de infancia sobre el uso de tecnologías innovadoras.
Módulo de trabajo metódico en institución educativa preescolar
Formas de crianza de niños en edad preescolar utilizando tecnologías innovadoras.
Métodos de trabajo que utilizan tecnologías innovadoras.
Enfoques innovadores del trabajo educativo en instituciones de educación preescolar.
Propósito: crear un ambiente educativo orientado a la personalidad en una institución educativa preescolar, que permita crear las condiciones para la plena salud física, espiritual, psicoemocional, interpersonal, interacción grupal de desarrollo de niños, padres, maestros y especialistas.
Tareas: educar las cualidades sociales y personales de los niños en edad preescolar que son capaces de pensar de manera extraordinaria y creativa;
para desarrollar la iniciativa, la curiosidad, la arbitrariedad, la capacidad de autoexpresión creativa, para estimular la actividad comunicativa, cognitiva, lúdica y de otro tipo de los niños en diversos tipos de actividades;
Enseñar a los niños a aplicar tecnologías modernas e innovadoras destinadas a la socialización exitosa del individuo en la sociedad y aumentar el nivel de pensamiento intelectual e imaginación creativa.
El uso de innovaciones en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.
Propósito: generar condiciones para procesos innovadores en las instituciones de educación preescolar, el uso de conocimientos, habilidades y habilidades adquiridas en la actividad profesional por parte de los docentes.
Objetivos: introducción de tecnologías innovadoras para mejorar la cultura profesional de los docentes;
creando un ambiente creativo y uniendo los esfuerzos de todo el profesorado para construir el proceso educativo;
desarrollo de aspiraciones entre los docentes para la racionalización y organización efectiva de tecnologías innovadoras en la actividad pedagógica.
Etapas de implementación:
1. Análisis y recopilación de información sobre innovaciones.
2. Selección e implementación de innovaciones.
3. Generalización de experiencia y diagnóstico de la innovación implementada.
Tecnologías salvadoras de la salud en el proceso educativo
Propósito: formar en los preescolares una idea de la importancia de la salud física y mental de una persona; para educar la capacidad de proteger y fortalecer su salud
Tareas: educar a los preescolares en la cultura de preservar y mejorar su propia salud;
desarrollar cualidades mentales y físicas y llevar a cabo medidas preventivas que contribuyan al fortalecimiento de la salud de los preescolares;
Enseñar a los niños en edad preescolar a comprender el significado de un estilo de vida saludable y su valor y el valor de la vida de otras personas.
Tecnologías innovadoras para juegos
Objetivo: incrementar la importancia de la organización de juegos en el proceso educativo de la institución educativa preescolar.
Tareas: plantear normas elementales generalmente aceptadas de relaciones con compañeros y adultos a través de acciones lúdicas;
promover el uso en la práctica de requisitos modernos para la organización de juegos para niños en edad preescolar y formar en los niños en edad preescolar una cultura moral de comprensión del mundo;
Mejorar las habilidades de juego adquiridas y las habilidades de los niños en edad preescolar para el desarrollo de la actividad lúdica.
Tecnología para crear un entorno de desarrollo de asignaturas en una institución educativa preescolar
Propósito: crear y mejorar un entorno de desarrollo de asignaturas en una institución de educación preescolar.
Tareas: fomentar una actitud positiva hacia la aplicación y desarrollo de innovaciones destinadas a ampliar los horizontes de los niños en edad preescolar;
promover una percepción más holística y una comprensión más profunda del material estudiado por parte de los preescolares, aumentar la motivación cognitiva, involucrarlos en una actividad activa independiente, formar necesidades para buscar e identificar sus hallazgos originales;
Dar conocimientos para el desarrollo intelectual y espiritual y moral de los preescolares, contribuyendo al desarrollo exitoso de la erudición, la fantasía en los niños, la capacidad de razonar lógicamente y sacar conclusiones.
Actividades de diseño e investigación de niños en edad preescolar
Propósito: la formación de una actitud científico-cognitiva, práctica-activa, emocional-moral hacia la realidad en preescolares.
Tareas: educar sobre la necesidad de estudiar el mundo que nos rodea a través de actividades de diseño e investigación;
desarrollar la actividad creativa de los procesos cognitivos;
Enseñar a resolver problemas de investigación utilizando nuevos métodos y herramientas innovadores.
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Solicitud tecnologia computacional te permite hacer la lección atractiva y verdaderamente moderna, para resolver tareas cognitivas y creativas basadas en la claridad.
2. Tecnología aprendizaje de problemas Implica la creación de situaciones problemáticas y la actividad activa independiente de los niños para resolverlas, como resultado, existe un dominio creativo de conocimientos, destrezas, habilidades y el desarrollo de habilidades de pensamiento.
Ventajas del aprendizaje basado en problemas:
2. Formación de interés cognitivo o motivación personal del niño;
3. Desarrollo de la capacidad de pensamiento de los niños.
3. Tecnología de formación en proyectos- Se trata de una actividad propositiva con un fin específico, de acuerdo con un plan específico para resolver tareas de búsqueda, investigación, prácticas en cualquier dirección del contenido de la educación. El propósito principal del método de diseño. en preescolar es desarrollo de una personalidad creativa libre, que está determinada por las tareas de desarrollo y las tareas de las actividades de investigación de los niños.
4. Tecnología aprendizaje del juego - una forma de organizar las actividades de los niños en el proceso de enseñanza del contenido de la asignatura. El propósito de la tecnología de juegos educativos no es el desarrollo de la actividad del juego, sino la organización de la asimilación del contenido de la asignatura por parte de los niños (matemática, natural-ecológica, etc.)
Así, la tecnología del aprendizaje por juegos se basa en el principio de actividad infantil, caracterizado por nivel alto motivación y está determinada por la necesidad natural del niño en edad preescolar. El papel del profesor es crear y organizar el entorno espacial de la asignatura. La tecnología de juegos en la enseñanza está diseñada para combinar los elementos del juego y la enseñanza.
5. Tecnologías de orientación personal - poner la personalidad del niño en el centro de todo el sistema educativo, que busca maximizar la realización de sus capacidades; asegurando condiciones cómodas, libres de conflictos y seguras para su desarrollo, la realización de su potencial natural. La personalidad del niño en esta tecnología no es solo un tema, sino un tema prioritario.
El objetivo de la tecnología del aprendizaje centrado en el estudiante es el máximo desarrollo (y no la formación de un individuo predeterminado). habilidades cognitivas niño basado en el uso de su experiencia de vida.
El aprendizaje centrado en la persona se entiende como un tipo de proceso educativo en el que la personalidad del alumno y la personalidad del docente actúan como sujetos.
6. Tecnologías educativas que salvan la salud. Esto es principalmente tecnologías de crianza de la cultura valeológica o cultura de la salud de los preescolares.
El propósito de estas tecnologías- la formación de la actitud consciente de un niño hacia la salud y la vida de una persona, la acumulación de conocimientos sobre la salud y el desarrollo de la capacidad para protegerla, mantenerla y preservarla, la adquisición de la competencia valeológica, que le permite al niño en edad preescolar de forma independiente y resolver eficazmente los problemas de un estilo de vida saludable y un comportamiento seguro, tareas relacionadas con la prestación de asistencia y autoayuda psicológica y médica elemental.
7. Tecnología TRIZ - teoría de la resolución de problemas inventiva.
El propósito de TRIZ- no solo para desarrollar la imaginación de los niños, sino para enseñarles a pensar de manera sistemática, con una comprensión de los procesos que tienen lugar. Es decir, el objetivo es el desarrollo por un lado. tales cualidades de pensamiento, como flexibilidad, movilidad, consistencia, dialéctica, y por otro lado actividad de búsqueda, la búsqueda de la novedad, el desarrollo del habla y la imaginación creativa.
TRIZ habilita muestra tu individualidad, Enseña niños piensa fuera de la caja; desarrolla tal cualidades morales, como la capacidad de regocijarse por el éxito de los demás, el deseo de ayudar, el deseo de encontrar una salida a una situación difícil.
Tecnologías de la información y la comunicación
Tecnologías orientadas a la personalidad
Tecnología de juego
Tecnologías de la información y la comunicación
Las tecnologías de la información y la comunicación recibieron su desarrollo natural en nuestro siglo "avanzado". La situación en la que un niño no sabría qué es una computadora es prácticamente irreal. Los niños se sienten atraídos por la adquisición de habilidades informáticas.
Con la ayuda de fascinantes programas para la enseñanza de la lectura y las matemáticas, para el desarrollo de la memoria y la lógica, los niños pueden interesarse por las "ciencias".
La computadora tiene una serie de ventajas significativas sobre la ocupación clásica. Las imágenes animadas que parpadean en la pantalla atraen al niño y le permiten concentrar su atención. Con la ayuda de programas de computadora, es posible simular varios situaciones de la vida, que no habría sido posible recrear en un jardín de infancia.
Dependiendo de las habilidades del niño, el programa se puede adaptar específicamente para él, es decir, enfocarse en su desarrollo individual.
Al mismo tiempo, debido al analfabetismo informático, los profesores pueden cometer varios errores. Por ejemplo, sobrecargar la clase con diapositivas, ser insuficientemente competente en las preguntas. alfabetización informática debido a la falta de experiencia relevante.
Tecnologías orientadas a la personalidad
Las tecnologías orientadas a la personalidad proporcionan las condiciones para el desarrollo de la personalidad de un niño. Se trata de varias salas sensoriales, rincones para juegos y actividades individuales.
Los programas más utilizados en los jardines de infancia tienen un enfoque orientado a la personalidad: "Infancia", "Desde el nacimiento hasta la escuela", "Arco iris", "De la niñez a la adolescencia".
Tecnología de juego
Las tecnologías de juegos son la base de toda la educación preescolar. A la luz del Estándar Educativo del Estado Federal (estándares educativos del estado federal), la personalidad del niño pasa a primer plano y ahora toda la infancia preescolar debe dedicarse al juego.
Además, los juegos tienen muchas funciones cognitivas y educativas. Entre ejercicios de juego puedes destacar esos
- que ayudan a resaltar los rasgos característicos de los objetos: es decir, enseñan a comparar;
- que ayudan a generalizar objetos según ciertos criterios;
- que enseñan al niño a separar la ficción de la real;
- que fomentan la comunicación en equipo, desarrollan una reacción rápida, ingenio y más.
Sobre este tema:
Tecnologías de la información y la comunicación
Las tecnologías de la información y la comunicación recibieron su desarrollo natural en nuestro siglo "avanzado". La situación en la que un niño no sabría qué es una computadora es prácticamente irreal. Los niños se sienten atraídos por la adquisición de habilidades informáticas.
Con la ayuda de fascinantes programas para la enseñanza de la lectura y las matemáticas, para el desarrollo de la memoria y la lógica, los niños pueden interesarse por las "ciencias".
La computadora tiene una serie de ventajas significativas sobre la ocupación clásica. Las imágenes animadas que parpadean en la pantalla atraen al niño y le permiten concentrar su atención. Con la ayuda de programas de computadora, es posible simular varias situaciones de la vida que no se podrían recrear en un jardín de infancia.
Dependiendo de las habilidades del niño, el programa se puede adaptar específicamente para él, es decir, enfocarse en su desarrollo individual.
Al mismo tiempo, debido al analfabetismo informático, los profesores pueden cometer varios errores. Por ejemplo, sobrecargar la lección con diapositivas, ser insuficientemente competente en cuestiones de alfabetización informática debido a la falta de experiencia relevante.
Tecnologías orientadas a la personalidad
Las tecnologías orientadas a la personalidad proporcionan las condiciones para el desarrollo de la personalidad de un niño. Se trata de varias salas sensoriales, rincones para juegos y actividades individuales.
Los programas más utilizados en los jardines de infancia tienen un enfoque orientado a la personalidad: "Infancia", "Desde el nacimiento hasta la escuela", "Arco iris", "De la niñez a la adolescencia".
Tecnología de juego
Las tecnologías de juegos son la base de toda la educación preescolar. A la luz del Estándar Educativo del Estado Federal (estándares educativos del estado federal), la personalidad del niño pasa a primer plano y ahora toda la infancia preescolar debe dedicarse al juego.
Además, los juegos tienen muchas funciones cognitivas y educativas. Entre los ejercicios del juego, se pueden destacar aquellos
- que ayudan a resaltar los rasgos característicos de los objetos: es decir, enseñan a comparar;
- que ayudan a generalizar objetos según ciertos criterios;
- que enseñan al niño a separar la ficción de la real;
- que fomentan la comunicación en equipo, desarrollan una reacción rápida, ingenio y más.
Cabe mencionar la tecnología "TRIZ" (la teoría de la resolución inventiva de problemas), que prioriza la creatividad. TRIZ envuelve material complejo en una forma que es ligera y accesible para un niño. Los niños aprenden sobre el mundo a través de cuentos de hadas y situaciones cotidianas.
Sobre este tema:
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Me detendré brevemente en cada una de las tecnologías.
Las "tecnologías pedagógicas del juego" incluyen un grupo bastante extenso de métodos y técnicas para organizar el proceso pedagógico. El juego es la principal actividad de los niños en edad preescolar.
Por lo tanto, los estudiantes en el aula asociación de niños"Magic Chest" se juega mucho y con interés en: "Izo Lotto", "Field of Miracles", "Name, Draw, Colour", recopilamos rompecabezas de pinturas de artistas famosos. Los juegos no son nuevos, pero se actualizan con la modernidad en mente.
Los chicos también juegan en el recreo. Los niños hacen juguetes ellos mismos. Dibujan y recortan tantamaresks: una imagen plana de insectos, animales con agujeros tallados para los dedos de un niño. Los dedos del niño son las piernas del héroe representado.
Las tortugas están hechas para carreras de tortugas, los bilbocks están diseñados, etc.
La tecnología de aprendizaje basado en problemas se entiende como aquella organización de clases, que implica la creación de situaciones problemáticas bajo la guía de un docente, y la actividad activa independiente de los niños para resolverlas, como resultado de lo cual existe un dominio creativo de destrezas, habilidades y desarrollo de habilidades mentales. Un ejemplo de tareas para los chicos: se pone una naturaleza muerta, pero deben representarla usando una escala gris azulada o rojo-marrón, el retrato se representa usando formas geométricas, verduras, letras, crear un collage con varios materiales, etc.
Tecnologías de aprendizaje para el desarrollo. Como ejemplo, considere la tecnología TRIZ. TRIZ es la teoría de la resolución de problemas inventiva.
Esta tecnología de enseñanza fue desarrollada por el científico soviético Genrikh Saulovich Altshuller en 1946-1948, pero no ha perdido su relevancia incluso ahora.
Me gusta este programa por sus juegos y clases grupales con detalles pautas... Todas las actividades y juegos implican la elección independiente del tema, el material y el tipo de actividad del niño.
Enseñan a los niños a identificar las propiedades contradictorias de los objetos, fenómenos y resolver estas contradicciones. La resolución de conflictos es la clave del pensamiento creativo.
El principal medio de trabajar con los niños es la búsqueda pedagógica. El maestro no debe darles a los niños conocimientos prefabricados, revelarles la verdad, debe enseñar cómo encontrarla.
Por tecnologías alternativas, se acostumbra considerar aquellas que se oponen al sistema de formación tradicional en cualquiera de sus aspectos, sean metas, contenidos, formas, métodos, actitudes, posiciones de los participantes en el proceso pedagógico.
Con base en esta definición, clasifiqué el método de investigación y la integración como una tecnología alternativa.
Ejemplos de uso del método de investigación en el trabajo de la asociación de niños "Magic Chest":
- dibujar sobre arena húmeda y seca;
- dibujo con agua, seguido de rociado con arena seca; ver películas realizadas con pintura de arena;
- modelado de nieve cruda y "seca"; pintar agua con posterior congelación, crear pinturas con hielo de colores;
- busque el tono de color deseado diluyendo la pintura con agua, mezclando pinturas, diferentes presiones de lápiz, diferentes intensidades de sombreado, etc .;
- selección de la textura del papel para la base de la imagen, teniendo en cuenta los medios visuales seleccionados;
- buscar formas de copiar una imagen ("pantalla mágica", mesa de luz, etc.);
- buscar formas racionales de representar una gran cantidad de elementos idénticos (usando sellos, plantillas, recortando papel doblado varias veces, modelando usando formas, etc.)
El comportamiento exploratorio es una de las fuentes más importantes para que un niño adquiera ideas sobre el mundo, y el aprendizaje exploratorio se basa en el deseo natural del niño por la manifestación independiente de sus pensamientos, sentimientos, independencia, habilidades creativas y fantasía. El siguiente método de trabajo, la integración, ayuda a desarrollar a los niños de manera integral.
En el doo “Magic Chest”, las clases de arte se integran con modelado, música, literatura, tejido, tejido de abalorios, scrapbooking, fieltro de lana, batik, papel plástico.
Ejemplos de integración:
- educación artística y estética con educación económica (elaboran y componen carteles, envoltorios de regalos, reflexionan sobre el diseño de locales, vestuario, etc.);
- educación artística, estética y nacional (elaboran bocetos de ornamentos nacionales, luego los colocan con lana, abalorios, a través de este trabajo aprenden la cultura de los pueblos del mundo);
- educación artística y estética y educación moral y patriótica (escuchar extractos de las historias de Sholokhov, poemas de los poetas de Don, canciones cosacas y hacer dibujos sobre lo que escuchó);
- educación artística y estética y educación y formación ambiental (crear un boceto de un modelo de una ciudad, automóviles, aviones, etc., hacer un modelo a partir de papel, material de desecho, material natural, dibujar dibujos de contenido ambiental);
- educación artística y estética y alfabetización informática primaria.
Tecnologías informáticas.
Nuevo Tecnologías de la información, que son un factor importante para enriquecer el desarrollo intelectual y emocional de un niño moderno, pueden incluirse en la educación preescolar en igualdad de condiciones con los medios tradicionales de desarrollo y crianza de los niños a través del juego, la construcción, las actividades artísticas y de otro tipo, pero en ningún caso podrán sustituirlos.
El uso de tecnologías informáticas en el aula en el pueblo de "Magic Chest" está necesariamente acompañado por la implementación de las reglas sanitarias y epidemiológicas de la empresa conjunta para niños en edad preescolar y escolar. Las clases se imparten en una oficina equipada con mesas individuales, con reposapiés, sillas con respaldo y patas regulables en altura, con aire acondicionado, por más de 15 minutos, 2 veces por semana. Esto le permite organizar la lección de manera correcta y eficiente.
La computadora en el trabajo sobre educación artística y estética se utiliza en varias tareas: visualización de una presentación, lecciones en video, películas sobre la historia del arte, recorridos en video por museos en Rusia y el mundo, para actividades artísticas independientes de los niños (tareas del tipo de coloración, "Dibujar una imagen", "¿Cómo se ve?", "Componer una imagen", etc.), etc.
Tan pronto como comenzamos a hablar sobre el desarrollo de un niño en edad preescolar, entendemos de inmediato que uno de los puntos fundamentales aquí es la enseñanza correcta y oportuna del niño con todos los conocimientos y habilidades necesarios que pueden ser útiles para el niño en su futuro. , vida adulta. Nuestra tarea, aplicando lo nuevo y lo viejo, es educar a una personalidad integralmente desarrollada que sea capaz de construir comunicaciones, que sea capaz de llevar lo que se ha comenzado hasta el final y que tome decisiones independientes.
Y como dijo el gran artista, inventor y científico Leonardo da Vinci:
Si eres paciente y diligente, las semillas del conocimiento sembradas ciertamente darán buenos brotes.
- Klarin M.V. Enfoque tecnológico de la enseñanza // Tecnologías escolares. - 2003. - No. 5.
- Nazarova T.S. Tecnologías pedagógicas: ¿una nueva etapa de evolución? // Pedagogía. - 1997. - No. 3.
- Parancher NN Modelado de la tecnología pedagógica del autor: el camino hacia el desarrollo creativo de un maestro. // Tecnologías escolares. - 2003. - No. 3.
- Podlasy I. P. ¿Dónde ayudará la tecnología? // Tecnologías escolares. - 2003. - No. 3.
- Selevko G.K. Enfoque tecnológico en la educación // Tecnologías escolares. - 2004 - No. 4.
- Stolyarova L. Pedagogía. - M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2005.
Stolyarova L. Pedagogía. - M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2005, p.28
Nazarova T.S. Tecnologías pedagógicas: ¿una nueva etapa de evolución? // Pedagogía. - 1997. - No. 3, p.52.
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