Իրական կյանքում կրթական ծրագրերը հիմնականում ուղղված են միջին մակարդակաշակերտի զարգացումը, հետևաբար, յուրաքանչյուր երեխա, իր յուրահատկության և ինքնատիպության պատճառով, հեշտ չէ փորձել բացահայտել իր ներքին ներուժը և հասնել անհատականության լիարժեք զարգացման միջին օրինաչափությունների նեղ շրջանակում: Առաջացած հակասությունը ուսուցիչների համար խնդիր է դնում կազմակերպել անհատական ​​ուսումնական երթուղի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի շրջանակներում՝ յուրաքանչյուր նախադպրոցականի մտավոր և ստեղծագործական ներուժն իրացնելու համար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար անհատական ​​ուսումնական երթուղի, որը որոշվում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով

Երեխայի անձի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցումը դաշնային պետության հիմնական սկզբունքն է կրթական չափորոշիչ. Երեխայի շահերի առաջնահերթության սկզբունքը հետազոտողները սահմանել են որպես «երեխայի կողմից լինել»: Երեխայի զարգացման դժվարությունների պատճառը պետք է փնտրել ինչպես երեխայի անհատականության, այնպես էլ նրան շրջապատող մեծահասակների մեջ, որոնք անմիջականորեն պատասխանատու են սոցիալական միջավայրի համար, որտեղ նա մեծանում է: փոքր մարդ. Իրական կյանքում երեխան հաճախ միակն է իր կողքին։ Միևնույն ժամանակ, նա հաճախ հանգամանքների առջև անօգնական և անպաշտպան է դառնում, ուստի ցանկացած խնդրահարույց իրավիճակում կարևոր է լսել երեխային, հասկանալ և օգնել նրան:

Նախադպրոցական կրթության ժամանակակից ստանդարտի հիմքում ընկած էր անհատական ​​մոտեցման մանկավարժության սկզբունքը և կրթության զարգացման հայեցակարգը: Նշված է հետևյալ պարբերություններում.

1. 1.6 կետ - առաջադրանքների ձևակերպում, որոնք կենտրոնանում են երեխայի անհատականության ձևավորման և զարգացման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծման, ինչպես նաև նրա տարիքին, հոգե-հուզական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերին համապատասխան նրա ստեղծագործական ներուժի բացահայտման շուրջ. անհատական ​​ունակություններեւ հակումներ, առանձնահատկություններ սոցիալական միջավայր. Երեխան համարվում է իր, իրեն շրջապատող մարդկանց և արտաքին աշխարհի հետ հարաբերությունների արժեքավոր սուբյեկտ։
2. կետ 1. 4. - պարունակում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի սկզբունքները, որոնց առանցքը յուրաքանչյուր երեխայի կրթական կարիքների նկատմամբ անհատական ​​մոտեցման իրականացման դրույթն է:
3. պարբերություն 2. 10. 2. - հստակեցվում են ստեղծագործական գործունեության ոգով երեխաների նախաձեռնության և ինքնաբուխ գործունեության կազմակերպման և համակարգման մեթոդները.
4. կետ 3. 2. 1. - մանկավարժական աշխատանքի ձևերի և մեթոդների մասնագիտական ​​ընտրություն, որոնք համապատասխանում են երեխայի տարիքին և անհատական ​​կարիքներին:
5. կետ 3. 2. 3. - երեխայի հովանավորչություն, անհատական ​​զարգացման ճանապարհային քարտեզի մշակում, հայտնաբերված խնդիրների մանկավարժահոգեբանական ուղղում.
6. պարբերություն 3. 2. 5. - աշակերտի կարճաժամկետ զարգացմանն ուղղված կրթության զարգացման հայեցակարգ:

Անհատական ​​մոտեցումը վերաբերում է երեխայի զարգացման կառավարմանը՝ հիմնված նրա բարդության խորը, բազմակողմանի ուսումնասիրության և ըմբռնման վրա։ ներաշխարհ, և սոցիալական կենսապայմանները։

Ընդունակ երեխաների նույնականացումն իրականացվում է դիտարկման, ծնողների հետ շփման, անհատական ​​հատկանիշների ուսումնասիրության հիման վրա

Անհատական ​​մոտեցման մանկավարժության սկզբունքը ոչ թե կրթության բովանդակությունը փոխելն է կոնկրետ երեխայի շահերից ելնելով, այլ մանկավարժական մեթոդներն ու տեխնիկան հարմարեցնել նրա անհատական ​​հատկանիշներին: Ուսումնական գործընթացի հաջող ընթացքի համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել այն դժվարությունները, որոնք երեխան զգում է, և այն տեմպը, որով նա ձեռք է բերում գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ։ Այս դեպքում իրականացվում է երեխայի և ուսուցչի արդյունավետ գործընկերության մոդել, քանի որ երեխան և ծնողները պահպանում են մասնագետների կողմից առաջարկվող կրթական մեթոդներից առավել հարմար ընտրելու իրավունքը:

Անհատական ուսումնական երթուղի- նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ինտելեկտուալ, հուզական, հոգևոր ներուժն իրացնելու անձնական միջոց: Նպատակն է ստեղծել բարենպաստ պայմաններ, որոնք խթանում են գործունեությունը և երեխայի ստեղծագործական և ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացումը: Ուսուցչի խնդիրն է ապահովել կրթական, հոգեբանական և ֆիզիկական գործունեության բովանդակության իրավասու մասնագիտական ​​ընտրություն, ինչպես նաև աշխատանքի ձևեր և մեթոդներ, որոնք բավարարում են երեխայի անհատական ​​կարիքները:

Տեսանյութ՝ նախադպրոցական կրթության անհատականացում

Անհատական ​​զարգացման ռազմավարության նպատակները որոշող չափանիշներ.

• երեխայի կարողությունների զարգացման ներկա մակարդակը.
• նրա պատրաստակամության աստիճանը կրթական գործունեություն;
• մոտ ապագայի անհատական ​​կրթական նպատակներն ու խնդիրները.

ՄՄԿ-ի առաջադրանքները, վերանայման և հաստատման կարգը

Նախագծված են անհատական ​​ուսումնական երթուղիներ.

• խնդրահարույց երեխաների համար, ովքեր դժվարանում են սովորել ընդհանուր առմամբ կրթական ծրագիրնախադպրոցական տարիքի երեխաների համար և ուղղիչ օգնության կարիք ունեցող մասնագետների կողմից.
• հետ աշակերտների համար հաշմանդամություն, հաշմանդամ երեխաներ;
• միջին կարգավորող կրթական չափորոշիչները գերազանցող կարողությունների մակարդակ ունեցող շնորհալի երեխաների համար:

Անհատական ​​կրթական երթուղու առաջատար առաջադրանքներ.

• տրամադրել աջակցություն և աջակցություն ինքնազարգացման և նախադպրոցական կրթության ծրագրի յուրացման գործում.
• երեխայի մեջ ձևավորել սովորելու կարողության սկզբնական մակարդակ, այսինքն՝ սովորեցնել նրան տեղյակ լինել ուսումնական առաջադրանք, պլանավորեք ձեր կրթական գործունեություն, կենտրոնանալ վարժությունը կատարելու վրա, զարգացնել ինքնակարգապահություն և ուժեղ կամքի հատկություններ.
• զարգացնել և կատարելագործել շարժումների համակարգման հմտությունները, զարգացնել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ;
• ձևավորել և համախմբել վարքագծի ընդհանուր մշակութային, կենցաղային, հիգիենիկ, հաղորդակցական հիմքերը.
• երեխային ընտելացնել մանիպուլյատիվ-օբյեկտիվ, զգայական, գործնական, խաղային գործունեությանը, զարգացնել հմտություններ արտադրողական ոլորտում (նկարչություն, մոդելավորում, կիրառություն);
• զարգացնել խոսքը - հուզական ինտոնացիա, քերականական կառուցվածքներ, խոսքի մեխանիզմներ;
• մասին գիտելիքներ ձեռք բերել բնական միջավայրև սոցիալական հարաբերությունների աշխարհը;
• պատկերացումներ կազմել տարածական-ժամանակային և քանակական կատեգորիաների մասին:

Մեթոդական գործիքներ, որոնք օգտագործվում են անհատական ​​զարգացման հետագծով անցնելիս.

• դերախաղ և բացօթյա խաղեր, դասեր զրույցի և երկխոսության, ընթերցանության և քննարկման ձևով գրական ստեղծագործություններ, փոքր էսքիզներ-իմպրովիզացիաներ, որոնք ուժեղացնում են տեղեկատվության ընկալման հուզական բաղադրիչը.
• հոգեբանական պարապմունքներ և խաղային վարժություններ, օգնում է հանգստանալ, չեզոքացնել վախերը, նվազեցնել անհանգստության և ագրեսիայի մակարդակը, բարելավել վարքագծային ոլորտը, ինչպես նաև սոցիալական և հաղորդակցման հմտությունները.
• վարժություններ զարգացնելու մտածողությունը, երևակայությունը, խոսքը, հիշողությունը;
• արտ-թերապիայի տեխնիկայի կիրառում (բուժում արվեստով, հեքիաթներով, տիկնիկների պատրաստում):

ՄՄԿ-ի մշակում և ընդունում

Անհատական ​​կրթական ուղի ստեղծելու համար նախ անհրաժեշտ է իրականացնել ախտորոշիչ հետազոտություն՝ պարզելու հոգե-հուզական, ինտելեկտուալ, հաղորդակցական, սոցիալական և. ֆիզիկական զարգացումերեխա. Ախտորոշման արդյունքները ներկայացվում են ուսուցիչների խորհրդին, որը հետագայում խորհուրդ է տալիս երեխաներին հետազոտել PMPK-ի (հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական խորհուրդ) մասնագետների կողմից:

Խորհուրդը կազմում է այն երեխաների ցուցակը, որոնց համար արդիական է անհատական ​​կրթական աշխատանքային պլանի մշակումը։

ՄՄԿ-ի հիմնական փուլերը, կառուցվածքը և բովանդակությունը

Մանկավարժների թիմը, համագործակցելով մասնագիտացված մասնագետների հետ, մտածում է պլանի բովանդակային բաղադրիչի միջոցով: Օրացույցի պլանը լրացվում է` նշելով տարրերը մանկավարժական տեխնոլոգիաև առաջադրված կրթական նպատակներին հասնելու մեթոդական մեթոդների ցանկ:

Անհատական ​​պլանի նախագծման հիմնական սկզբունքները.

1. Երեխայի սովորելու կարողությունների զարգացում.
2. Շարունակականություն և հետևողականություն. Մասնագետների թիմը երեխային ուղեկցում է անհատական ​​երթուղու ողջ ծրագրի ընթացքում՝ մինչև խնդրի լուծումը:
3. Միջին գնահատման ձևանմուշներից հրաժարվելը, յուրաքանչյուր երեխայի համար անհատական ​​վարկանիշային սանդղակի մշակում՝ նրա հնարավորությունների մակարդակի ախտորոշման արդյունքների հիման վրա։ Սովորական կյանքում դա նշանակում է, որ ուսուցիչը փորձում է չօգտագործել ուղղակի «դատաստանի» կամ «պիտակավորման» պրակտիկան՝ համեմատելով երեխայի ձեռքբերումները ընդհանուր ընդունված «նորմայի» հետ։ Հենց «նորմ» հասկացությունը չի ընկալվում որպես համապատասխանություն միջին կամ ստանդարտ մակարդակի, որը պարտադիր է բոլոր երեխաների համար, այլ մեկնաբանվում է որպես լավագույն մակարդակ, որը տվյալ երեխան կարող է ցույց տալ որոշակի իրավիճակում: Արդյունքը, որը մի երեխայի համար կդիտվի որպես հաջողություն, մյուսի համար՝ ելնելով իր անձնական կարողությունների մակարդակից՝ ձախողում: Նման մարդասիրական մոտեցումը թույլ կտա «փրկել դեմքն» ու ինքնագնահատականը, զարգացնել ինքնավստահությունը։
4. Մանկական ենթամշակույթի բարերար ազդեցությունը, երեխայի ներաշխարհի հարստացումը մանկական միջավայրի ոչ պաշտոնական ավանդույթներով, լիարժեք մանկության սեփական փորձի ձևավորում և ամրապնդում։ Կարևոր է ստեղծել դրական հույզերի մթնոլորտ, որը կօգնի հաղթահարել լարվածությունը, անհանգստությունը և զգուշավորությունը:

Ուսուցողական խաղերը օգտագործվում են ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի, մանկավարժների անհատական ​​աշխատանքում՝ հուզական և կամային խանգարումները շտկելու, տրամաբանությունը, ընկալումը, փոխարինող գործողությունները, շարժիչ հմտությունները և գույների ընկալումը, շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումները զարգացնելու նպատակով։

Ուսումնական գործունեության փուլերը՝ ըստ անհատական ​​պլանի

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության հոգեբանական, սոցիալական և ինտելեկտուալ որակների ձևավորման մակարդակի դիտարկում, բացահայտում, որն անհրաժեշտ է նրա համար. արտադրական գործունեությունցանկացածում կրթական ոլորտ. Դիտորդական փուլը ենթադրում է ուսուցչի անտարբեր մոտեցում, երեխային դիտարկելիս չմիջամտելու դիրքորոշում։
2. Հատուկ առարկայի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մեկնարկային ծավալի և որակական բնութագրերի ախտորոշում: Մասնագետները թեստեր են անցկացնում, որոնց ընթացքում բացահայտվում են խնդրահարույց ոլորտներն ու «հաջողության գոտիները»։
3. Անձնական պլանի կառուցում ուղղիչ աշխատանքմոտ ապագայում (մինչև 1 տարի՝ 3 ամիսը մեկ պարտադիր միջանկյալ մոնիթորինգով)՝ հիմնված «հաջողության գոտիների» վրա, անհատական ​​ընտրություն. արդյունավետ տեխնիկաև մանկավարժական աշխատանքի մեթոդները։
4. Անհատական ​​երթուղի իրականացնելու ակտիվ գործունեություն՝ պարապմունքների անցկացում, զրույց ծնողների հետ, տնային աշխատանք:
5. Վերլուծական փուլ - ամփոփում, ձեռք բերված արդյունքների գնահատում. ուսանողի աշխատանքի արդյունքների ցուցադրում արհեստների ներկայացման կամ ցուցահանդեսի տեսքով, երեխաների և մեծահասակների հետ խոսելու միջոցով: Այդպիսով ակտիվանում է ուրիշների հետ հետադարձ կապի մեխանիզմը, լուծվում է ուսանողների սոցիալականացման խնդիրը։ Ձեռք բերված արդյունքները՝ լինեն վերարտադրողական գիտելիքներ, թե ստեղծագործական նախագծեր, համեմատվում են անհատական ​​ժամանակացույցում կամ հանրակրթական ուսումնական ծրագրերում նշված պլանավորված առաջադրանքների հետ:

Զարգացման համար ներդաշնակ հարաբերություններՁեր շրջապատի մարդկանց հետ սոցիալականացման խնդիրների լուծման համար օգտակար կլինեն հետևյալ մեթոդները.

• Դիդակտիկ և դերային խաղեր, որոնք երեխային կծանոթացնեն այլ ժողովուրդների ավանդույթներին և կնպաստեն հարգալից վերաբերմունքի ձևավորմանը այլ ազգերի և մշակույթների մարդկանց նկատմամբ.
• կարդալ աշխարհի ժողովուրդների հեքիաթները, ծանոթանալ Ռուսաստանի ժողովուրդների բանահյուսությանը (երգեր, պարեր, խաղեր, տոներ).
• կոլեկտիվ բացօթյա խաղեր, տոներ և համերգներ, արհեստների ցուցահանդեսներ.
• կոնֆիդենցիալ զրույցի ընթացքում իրական կյանքում տեղի ունեցող իրավիճակների քննարկում, որոնք երեխաներին դժվարություններ են պատճառում հասկանալու կամ պարունակում են բարոյական ենթատեքստ.
• իրավիճակների կամայական ստեղծում, որոնք երեխային կներկայացնեն ընտրության հարցը և գործողություն կատարելու անհրաժեշտությունը.
• ֆոտոցուցահանդեսների անցկացում, որտեղ տեղ կա յուրաքանչյուր երեխայի լուսանկարելու համար:

Կանխատեսված արդյունք.

• սոցիալական հարմարավետության և իրազեկվածության ձեռքբերում;
• հաղորդակցման հմտությունների բարելավում;
• զգացմունքային անկայունության մակարդակի նվազում, ագրեսիվություն, ինքնատիրապետման բարձրացում;
• ինքնագիտակցության զարգացում, սեփական անձի նշանակության և արժեքի զգացում.
• համարժեքին մոտ ինքնագնահատականի ձևավորում.

Չափանիշներ, որոնք թույլ են տալիս գնահատել նախադպրոցականի հաջողության աստիճանը սոցիալական և անձնական աճի մեջ.

• ձևավորվում է ինքնագնահատականի ունակություն, «փոքր մարդը» փորձում է անկեղծորեն խոսել իր մասին և ընդունել իր թերությունները.
• մշակվել են գաղափարներ բարոյական և էթիկական արժեքների մասին, երեխան կիսում և հասկանում է «ինչն է լավը և ինչը վատը».
• վարքի բարոյական չափանիշներին հավատարիմ մնալու գիտակցված կարիքն ավելի է ուժեղացել, երեխան ցանկություն է դրսևորել «լավ լինել» և տեսնել շրջապատի մարդկանց դրական արձագանքը իր վարքագծին.
• երեխան կարողանում է հեշտությամբ և բնական կերպով շփվել այլ երեխաների կամ մեծահասակների հետ.
• արթնանում է կարեկցանքի և կարեկցանքի զգացում, առաջանում է մեծերին, հասակակիցներին կամ երեխաներին օգնելու անկեղծ ցանկություն.
• աշակերտը հարաբերություններ է կառուցում այլ երեխաների հետ փոխըմբռնման և հարգանքի հիման վրա, արժանապատվորեն լուծում կոնֆլիկտային իրավիճակները.
• մասին գաղափարներ անվտանգ վարքագիծառօրյա կյանքում, փողոցում, խաղում։

1. Ներածական մաս, որը գրանցում է ընդհանուր տեղեկություններ երեխայի և նրա ընտանիքի մասին, անհատական ​​պլանի մշակման պատճառները, ուսումնական աշխատանքի նպատակներն ու խնդիրները, դասերի ժամանակացույցը և ձևը:
2. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ախտորոշիչ ուսումնասիրությունից ստացված տվյալների գրանցում, պլանավորված մոնիտորինգի նյութեր, որոնք թույլ են տալիս խորը վերլուծել զարգացման խանգարումների ախտանիշները և պատճառները. օբյեկտիվ գնահատումերեխայի զարգացման մակարդակը և պլանավորել ուղղիչ գործողություններ դժվարությունները հաղթահարելու համար:
3. Թերապևտիկ և հանգստի միջոցառումների ժամանակացույց, որը ներառում է ֆիզիկական ակտիվության բաշխումը և մարմնի կարծրացման ընթացակարգերը:
4. Պլանավորել անհատական ​​պարապմունքներ, ներառյալ պարտադիր ինտեգրումը բոլոր երեխաների համար ընդհանուր կրթական գործունեությանը:
5. Անհատական ​​ճանապարհային քարտեզի իրականացման մասին հաշվետվություն՝ նշելով թեման, բովանդակությունը, դասի արդյունքը և անհրաժեշտ բարելավումների վերաբերյալ եզրակացությունները:
6. Լրացվում է դիտարկման թերթիկ, որը ցույց է տալիս դինամիկան ուսումնական գործընթացև օգնում է ժամանակին փոփոխություններ կատարել՝ կախված միջանկյալ հսկողության արդյունքներից, ինչպես նաև որոշել մանկավարժական աշխատանքի օպտիմալ ձևերի ընտրությունը՝ երեխայի կրթական գործունեության արդյունավետությունը բարձրացնելու համար:
7. Անհատական ​​երթուղու իրականացման ընթացքում սովորողների ձեռքբերումների գնահատում. Խորհուրդ է տրվում վերահսկիչ թեստեր անցկացնել յուրաքանչյուր թեմատիկ բլոկի վերջում, այսինքն՝ երեք ամսվա կանոնավոր պարբերականությամբ:
8. Առաջարկություններ և խորհրդատվական օգնություն ծնողներին.

Մարմնամարզության ընդհանուր զարգացման տարրերը, ինչպես նաև տարբեր բացօթյա խաղերը շատ տարածված են երեխաների մոտ և նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր, հոգեմետորական և հուզական զարգացմանը:

Ուսումնական երթուղու հատվածներ

Կան մի քանի կարևոր բաժիններ նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար անհատական ​​կրթական երթուղի մշակելու համար, որոնք կքննարկվեն հետագա:

Ընդհանուր տեղեկություններ երեխայի և ընտանիքի մասին

Նշվում է, թե որտեղից է նա եկել (ընտանիք կամ այլ նախակրթարանից տեղափոխվել), արդյոք նա անընդհատ հաճախել է նախակրթարան, եթե երկար ընդմիջումներ են եղել, ապա նշել պատճառը։ Հինգ բալանոց սանդղակով նշեք աշակերտի հարմարվելու մակարդակը նոր պայմաններում:

Ընտանիքի կազմը. նշեք ընտանիքի բոլոր անդամները, որոնց հետ ապրում է ուսանողը:

Նկարագրեք ընտանիքի տեսակը.

• բարեկեցիկ - կայուն, ամուր ընտանիք՝ դաստիարակության պատշաճ մշակութային մակարդակով.
• դիսֆունկցիոնալ - ունի մանկավարժական իրազեկվածության ցածր մակարդակ, երեխան զրկված է ծնողական խնամքից և ուշադրությունից, ընտանիքում կոնֆլիկտային էմոցիոնալ մթնոլորտը տրավմատացնում է երեխային, առաջացնում հոգեբանական բարդույթներ և օգտագործվում է երեխայի դեմ. ֆիզիկական մեթոդներազդեցություն։

Ո՞ր մեծահասակն է մեծացնում երեխային:

Երեխայի հարաբերությունների ոճը ընտանիքի չափահաս անդամների հետ.

• ավտորիտար - խիստ բռնապետություն և ազատության ճնշում, երեխայի արժանապատվության նվաստացում.
• վերահսկողություն և խնամակալություն՝ անկախության սահմանափակում, հոգսերից և խնդիրներից պաշտպանվածություն, «ջերմոցային պայմաններ».
• համերաշխություն - երեխայի ցանկություններին ներշնչել, երեխային փչացնել մեծահասակների պասիվությամբ.
• հարգանք և համագործակցություն - օգնություն և աջակցություն, միասին դժվարություններ ապրելը:

Արտաքին տեսք. Պետք է նշել վարքագիծը, ժեստերը, նկարագրել դեմքի արտահայտությունների, քայլվածքի և կեցվածքի առանձնահատկությունները, ճշգրտության և խնամվածության աստիճանը:

«Տիկնիկային թերապիան» տիկնիկային թատրոնի միջոցով երեխաների խնդիրների ուղղումն է. երեխաները տիկնիկների հետ էսքիզներ են կատարում հատուկ մշակված սցենարների համաձայն, որոնք արտացոլում են. անհատական ​​խնդիրներկոնկրետ երեխա

Սոմատիկ առողջություն

Առողջական խումբ, խրոնիկական հիվանդությունների առկայություն, ախորժակի առանձնահատկություններ, արդյո՞ք ձևավորվել է ցերեկային քնի սովորությունը, արդյոք երեխան տառապում է էնուրեզով։

Շարժիչային հմտություններ.

• ընդհանուր շարժիչ հմտությունները համապատասխանում են տարիքային նորմերին կամ կան շարժիչային համակարգման խանգարումներ.
• ցույց է տալիս նուրբ շարժիչ հմտությունների շրջանակը ձեռքի, ձախլիկի կամ աջլիկի շարժիչային ֆունկցիաների համակարգման, տեմպի և ծավալի բնութագրերով:

Ճանաչողական հմտություններ

Ուշադրություն - կենտրոնանալու և ուշադրությունը պահպանելու ունակություն, որակական բնութագրեր (կամավոր, ակամա):

Հիշողությունը մտապահման արագությունն է, նյութի քանակությունը, որը երեխան կարողանում է անգիր վերարտադրել կամ հիշողությունից անկախ վերապատմել, հիշողության որ տեսակն է (լսողական կամ տեսողական) գերիշխող։

Մտածում.

• տարածական հղումների ընկալման աստիճանը (վերևում, ներքևում, ձախից, աջից և այլն);
• մի քանի միատարր առարկաների համար ընդհանրացնող բառ ընտրելու ունակություն (կահույք, բանջարեղեն, մրգեր, կենդանիներ և այլն);
• հիմնականը ընդգծելու ունակություն;
• ամենապարզ պատճառահետևանքային հարաբերությունները բացահայտելու հմտություններ (ամառ - շոգ, ձյուն - ձմեռ և այլն);
• կողմնորոշում ժամանակի պարամետրերում (օր, գիշեր, տարի, ամիս և այլն):

Գիտելիքների շրջանակը.

• առաջնային գիտելիքներ ձեր և ձեզ շրջապատող աշխարհի մասին. գիտի ձեր անունը, տարիքը, ընտանիքի անդամներին, բնակության հասցեն, անվանում է եղանակների նշանները, ընդհանուր գիտելիքներ ունի կենդանիների և. բուսական աշխարհծրագրի պահանջներին համապատասխան;
• դիզայնի, նկարչության, մոդելավորման հմտությունների զարգացում;
• տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների իմացության մակարդակ - հերթական հաշվելու հմտություններ, պարզ օրինակների լուծում;
• ձևերն ու գույները նույնականացնելու և տարբերելու հմտություններ.

Խնդրահարույց երեխան հատկապես դրական հույզերի, մեծահասակների աջակցության և ըմբռնման կարիք ունի, իսկ ջրի հետ խաղալն անգնահատելի օգնություն է տալիս այս հարցում:

Վարքագիծ կրթական գործունեության ընթացքում

Դասարանում ինքնատիրապետման, կարգապահության, կազմակերպվածության, վճռականության և գործողությունների գիտակցման զարգացում:

Խոսքի զարգացում

Ձայնի բնութագրերը, արտասանության որակը, բառապաշար, խոսքի քերականական կազմակերպումն ու կառուցվածքը։

Երեխայի գործունեության առանձնահատկությունները

• ինքնասպասարկման հմտությունների մակարդակ;
• խաղային գործունեության նկատմամբ դրսևորված հետաքրքրություն և անձնական գործունեություն.

Բնավորության և վարքի առանձնահատկությունները

• Երեխայի հուզական դիմանկարը - կենսուրախություն, դեպրեսիա, արցունքաբերություն, դրական վերաբերմունք, դեպրեսիա, հանգստություն կամ հիպերակտիվություն և այլն;
• բնավորության գծեր, խառնվածքի առանձնահատկություններ - ակտիվություն կամ պասիվություն, ագրեսիվություն կամ ազնվություն, վստահություն կամ երկչոտություն, նախընտրում է աշխատանքի անհատական ​​կամ կոլեկտիվ ձևերը.
• բարոյական ուղեցույցների, վարքի և հաղորդակցության մշակույթի մշակում:

Պետք է նշել անձնական նախասիրությունները, երեխայի ստեղծագործական կամ ինտելեկտուալ տաղանդի շրջանակը:

Ընդհանուր և ախտորոշիչ տվյալների լրացման նմուշ ՄՄԿ-ի աղյուսակում

Ուսանողի լրիվ անվանումը
Ծննդյան ամսաթիվ
Մոր ազգանունը, հայրանունը, տարիքը, կրթությունը
Հոր ազգանունը, հայրանունը, տարիքը, կրթությունը
ՄՄԿ-ի մեկնարկի ամսաթիվը
Գրանցման պատճառ	Հիվանդության պատճառով նախադպրոցական կրթության OOP-ի յուրացման մշտական ​​ձախողում
Տարիքը ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի սկզբում	4 տարի
ՄՄԿ-ի նպատակները	Նախադպրոցական կրթության յուրացման, երեխային որպես անհատի հարստացման նոր հեռանկարների բացում. աջակցություն երեխաների խմբին հարմարվելու, երեխայի անհատական ​​կարողությունների զարգացման, խրախուսման և խթանման գործում. ծնողների ներգրավումը ստեղծագործական գործընթացում.
Առաջադրանքներ	Բացահայտեք հատուկ կրթական կարիքներըերեխա; երեխային ցուցաբերել անհատական ​​մանկավարժական օգնություն. նպաստել երեխայի կողմից նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի յուրացմանը. ապահովել դրական փոփոխություններ երեխայի զարգացման մեջ, նրա նպատակային առաջընթացը սեփական հնարավորությունների նկատմամբ, անհատական ​​կարողությունների խթանում. մեթոդական օգնություն ցուցաբերել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ծնողներին.
Շաբաթական դասերի քանակը	5 դաս.
Անցկացման ձևերը	Խաղային գործունեություն, համատեղ գործունեություն, զրույց, դիտարկում, անհատական ​​աշխատանք.
Ակնկալվող Արդյունքը
Ծնողների հետ աշխատանքի ձևը	Խորհրդատվություն, սեմինար, հարցազրույց, փորձի փոխանակում։
Երեխայի զարգացման ախտորոշում
Մանկավարժական մոնիտորինգի նպատակը	Ընդհանուր զարգացման վիճակի մասին տեղեկատվության ամփոփում և վերլուծություն գնահատման, ուղղիչ և զարգացման գործընթացի պլանավորման (ՄՄԿ-ի մշակում) և վերջնական արդյունքի կանխատեսման համար:
Դժվարությունների տեսակներն ու պատճառները (մանկավարժական ախտանիշներ)	Դժվարությունների տեսակները (մանկավարժական ախտանիշներ).
	Դժվարությունների պատճառները.
Ֆիզիկական զարգացում
Սոմատիկ զարգացում
Խոսքի զարգացում
Ճանաչողական գործընթացների զարգացման առանձնահատկությունները	Հիշողություն:
	Ուշադրություն.
	Ընկալում:
	Մտածում.
Ուղղիչ աշխատանքի բովանդակությունը (ուսուցչի գործունեությունը)

Կազմված երթուղու նպատակներն ու խնդիրները ախտորոշելուց և որոշելուց հետո ուսուցիչը և մասնագետները որոշում են, թե որ խաղերը, վարժությունները և այլ գործողություններ են օգտագործվելու երեխայի հետ աշխատելիս: Սա արտացոլված է նաև ՄՄԿ-ի տեքստում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետ աշխատանքի ձևերի ընտրության օրինակ՝ ըստ անհատական ​​երթուղու՝ աղյուսակ

Պարբերականություն	Առաջարկություններ, սովորողի հետ աշխատանքի ձևեր	Աշխատանքի արդյունք
Ամենօրյա	Մաքուր խոսակցություն. Մատների մարմնամարզություն. Շնչառական վարժություններ ըստ Ստրելնիկովայի.	Մի փոքր ավելացել է ընդհանուր մակարդակզարգացում։ Ինտեգրատիվ որակի զարգացման դրական դինամիկա կա «Ի վիճակի է կառավարել սեփական վարքագիծը և պլանավորել իր գործողությունները՝ հիմնվելով առաջնային արժեքային հասկացությունների վրա՝ պահպանելով ընդհանուր ընդունված հիմնական նորմերը և վարքագծի կանոնները»: Մի փոքր հաղթահարեցի «ամոթի պատնեշը». Ուշադրությունն ու հիշողությունը բարելավվել են։
Մեկ օրում օրական	Ընտրության դիդակտիկ խաղեր. Կավիճով նկարչություն գրատախտակի, մատների, փրփուր ռետինի վրա: Մոդելավորում կավից, պլաստիլինից, պլաստմասից։ զանգվածները.
2 անգամ մեկ շաբաթ	Խաղեր բրոնխոթոքային հիվանդությունների հաղթահարման համար «Գնացք», «Հավ».
2 անգամ մեկ շաբաթ	Մաթեմատիկական խաղ «Ծալիր տերևը», «Կետեր», «Հագիր տիկնիկին», «Հավաքիր քառակուսի 5 մասից», «Վերցրու կողպեքի բանալին», «Ո՞վ կարող է ավելի արագ անցնել լաբիրինթոսով», «Ի՞նչ է: լրացուցիչ», «Քառակուսին ծալիր», «Տան դուռը փակիր», « Երկրաչափական պատկերներ», «Կատուներ», «Գեոմ. ձևեր», «Ծաղիկ հավաքիր», «Տոնածառ հագցրու», «Զգեստի համար գոտի վերցրու», «Օրինակներ լուծել», «Մեղուների հաշվում», «Որքա՞ն», «Նմուշներ դնելու համար», « Գուշակիր», «Ոսկոբովիչի հրապարակ», «Սկյուռիկ հաշվող նյութ»։
2 անգամ մեկ շաբաթ	Նետելու վարժություններ (խաղ «Մատանի նետում»), «Հասնել դրոշին», «Մարմնամարզական պատ» և այլն։
Ամենօրյա	Լեգոյի շինարարություն.
Ամենօրյա	Բացօթյա խաղեր («Ձնագնդի», «Sly Fox»): Իրավիճակային զրույցներ, զրույցներ խոսքի թերապիայի թեմաներ, ձեր ընտրությամբ ցանկացած խմբային խաղ:

Ուսանողի և ուսուցչի համատեղ արդյունավետ գործունեությունը, որն ուղղված է անհատական ​​կրթական երթուղու հաջող իրականացմանը, թույլ կտա դրական դինամիկա զարգացնել երեխայի անձնական աճում: Նման աշխատանքը կպահանջի ուսուցչից բարձր մակարդակ մասնագիտական ​​իրավասությունև կատարողականը, ինչպես նաև անձնական շահագրգռվածությունը լավ արդյունք ստանալու համար:

Քաղաքային բյուջետային հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատություն հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների և աշակերտների համար «Հատուկ (ուղղիչ) միջնակարգ դպրոց.VIII բարի»

Ուսանողի համար անհատական ​​ուսումնական երթուղի

Երեխայի լրիվ անունը …………………..

Ծննդյան ամսաթիվ……………….. . Դասարան 6 Ծրագիր VIII բարի

Նախկինում կատարված ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքների կազմակերպում. սովորում է այս դպրոցում 5-րդ դասարանի երկրորդ կեսից (երկրորդ կուրս):

Ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները ունի «հաշմանդամ երեխայի» կարգավիճակ մինչև 2020 թվականի հուլիսը, հաշվառված է ակնաբույժի մոտ (կծիկ), ունի ֆիզիկական դաստիարակության նախապատրաստական ​​առողջապահական խումբ։

Մտավոր զարգացման առանձնահատկությունները

Ճանաչողական ոլորտ. չի յուրացնում ծրագրային նյութը մաթեմատիկայի և աշխատանքային ուսուցման մեջ: Չի կլանում երկրաչափական նյութը։ Դժվարություններ է ունենում նոր վարժություններ սովորելիս, ունի վատ կողմնորոշում տարածականում: Աղջիկը հումանիտար առարկաներին ավելի լավ է տիրապետում. կարդում է ճիշտ, գիտակցված, ամբողջական բառերով։ Նա լավ է անգիր անում պոեզիան: Ինքնակառավարումը ցածր է: Կատարումը և հոգնածությունը միջին են:

Զգացմունքային-կամային ոլորտ. ոչ կոնֆլիկտային, լսում է ուսուցչի կարծիքը, նվնվացող չէ, կարող է ծիծաղել նվազագույն պատճառներով և առանց պատճառի: Չի կարող ինքնուրույն պատրաստվել դասին: Հետևում է ուսուցչի հրահանգներին և գործողությունների հրահանգներին:

Վարքագծային ոլորտ. շատ ցածր սոցիալական ուղղվածություն: Աղջիկը մոռանում է, թե որտեղ և ինչ իրեր ունի։Նա չի կարող ինքնուրույն հոգ տանել իր արտաքինի մասին, կարգի բերել իր մազերը կամ պահպանել աղջկա անձնական հիգիենան։ Աղջիկը քիթ-բերան մոլուցքային սովորություն ունի, և աղջիկը դա չի ամաչում։ Ակտիվորեն մասնակցում է մրցույթներին.

Անհատական ​​կրթական երթուղու նախաձեռնող.

Ուսումնական հաստատության վարչակազմը (հիմնավորումը՝ ՄՍԻ).

Նպատակ, առաջադրանքներ. Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի սոցիալական հարմարեցումը հասարակության մեջ.

* առարկաներից գիտելիքների ձևավորում՝ հաշվի առնելով երեխայի հնարավորությունները.

* HMF-ի ուղղում` տեսողական-երևակայական մտածողության և խոսքի զարգացում, տեսողական և լսողական ընկալման ձևավորում, հիշողության գործընթացների մարզում:

* ՄԿՈՒ ծրագրի ճշգրտում` աշխատանքի մոտիվացիայի հոգեբանական ուղղում:

Վերջնաժամկետներ 2014 -2015 ուսումնական տարին.

Ծնողների հետ փոխգործակցության ձևերը.

Անհատական ​​զրույցներ և խորհրդատվություններ.Մաթեմատիկայի և ՄԿՈՒ անհատական ​​ծրագրի համաձայն վերապատրաստման անհրաժեշտության մասին. ընտանիքում սոցիալական և կենցաղային հմտություններ զարգացնելու անհրաժեշտության և հաշմանդամ երեխայի դաստիարակության առանձնահատկությունների մասին։

Բաց դասեր;

Ծնողների և երեխայի համատեղ գործունեություն.Կատարում Տնային աշխատանք. SBO դասերի ժամանակ ձեռք բերված գիտելիքների համախմբում տանը.

Լաբորատոր աշխատանք ծնողների հետ;

Ծնողների թեմատիկ հանդիպումներ.«Ծնողները երեխաներին պատժելու մասին»

Վերապատրաստումներ;

Այլ _________________________________________________________________

Ծնողի և երեխայի միջև աշխատանքի ձևերը

№ p/p	Բովանդակություն	Վերջնաժամկետներ
	Կողմնորոշում բակում	2014-2015 ուսումնական տարի
	Հիգիենայի հմտությունների ձևավորում	2014-2015 ուսումնական տարի
	Մեծահասակների բացակայության դեպքում ինքն իրեն զբաղեցնելու կարողության զարգացում Տներ	2014-2015 ուսումնական տարի
	Խանութում գնումներ կատարելու ունակություն	2014-2015 ուսումնական տարի

Մասնագետների շրջանակ

Մասնագետ	Բովանդակություն	Ժամկետ/արդյունք
Ուսուցիչ - հոգեբան
Լոգոպեդ ուսուցիչ	Ուղղման դասեր գրել և կարդալ՝ Հնչյունաբանական գործընթացների զարգացում; Լեզվի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում; Բառային բառարանի պարզաբանում և ընդլայնում; Զարգացում քերականական կառուցվածքըելույթներ; Համահունչ խոսքի, հաղորդակցման հմտությունների զարգացում; Շարժիչային գործառույթների զարգացում:	2014-2015 ուսումնական տարի 2014 թվականի սեպտեմբերից տարուց մինչև մայիս 2015թ խումբ դասեր 2 անգամ Շաբաթում: Չորեքշաբթի ուրբաթ. 26.12.2014- դինամիկան դրական. 27.04.2015- դինամիկան դրական.
Ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ	Անհատական ​​- ուղղիչ պարապմունքների վրա HPF-ի զարգացում: Ճանաչողական գործունեության ուղղումներ.	2014-2015 ուսումնական տարի Աշխատանքի անհատական ​​ձեւը տվել է դրական արդյունքներ։ Կրթական համակարգում մաթեմատիկայի բացերը լրացնելը դրական արդյունք է տալիս. Սովորեցի լուծել շարժման խնդիրներ և տիրապետեցի աղյուսակի բազմապատկմանը և բաժանմանը:
ՄԿՈՒ ուսուցիչ («կարում»)	Կողմնորոշման և պլանավորման գործունեության զարգացում; Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, շարժումների համակարգում; Զգացմունքների ձևավորում ուժեղ կամքի հատկություններև աշխատանքի դրական մոտիվացիա: Աշխատանքային տեխնիկան նոր աշխատանքային պայմաններին փոխանցելու ունակություն.	2014-2015 ուսումնական տարի հաղթահարել ծրագրի նյութ 5-րդ դասարանի համար 5-րդ դասարանի պարտքը վերացվել է «բավարար» գնահատականով. Անկախ և գործնական աշխատանքլրացված է «3»-ով, ուղղիչ և զարգացնող գործունեության բոլոր ցուցանիշների և չափանիշների համար: Միջանկյալ մակարդակում գործողությունների կողմնորոշում և պլանավորում; Նուրբ շարժիչ հմտություններ և շարժումների համակարգում միջանկյալ մակարդակում; Աշխատանքային տեխնիկան ցածր մակարդակով նոր աշխատանքային պայմաններին փոխանցելու ունակություն
Մաթեմատիկայի ուսուցիչ	Ուսումնառության հմտությունների զարգացում; - տարրականի ձևավորում մաթեմատիկական ներկայացումներ, ընթերցանության հմտություններ՝ հաշվի առնելով աշակերտի հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները. - պարզաբանում և հարստացումգաղափարներ ձեր և ձեզ շրջապատող աշխարհի մասին; - տարածություն-ժամանակ հասկացությունների մշակում;- մակարդակի բարձրացում ընդհանուր և խոսքի զարգացում; - բարոյական որակների ձևավորում. - պաշտպանիչ կյանքի ռեժիմ.	Դրական դինամիկա. ՀԵՏ թեստեր 5-րդ դասարանի համար ես հասցրեցի «4» և «3»: Ես հաղթահարել եմ 6-րդ դասարանի թեստերը «3»-ով:
Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ կրթություն	ԱՀ-ի հիմնական հմտություններ: («Ժպիտ»); Անհրաժեշտ կանոնների իմացություն երթեւեկությունը «Ճանապարհ ABC» Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում («Ստեղծագործություն»)	2014-2015 ուսումնական տարի Դրական դինամիկա համակարգչի օգտագործման ժամանակ Երթևեկության կանոնների թեստավորման արդյունքներ՝ «միջին մակարդակ»: Դրական դինամիկա
Սոցիալական ուսուցիչ	Հասարակության մեջ վարքի մշակույթի ձևավորում	Դրական դինամիկա

Արդյունքների գնահատում. «կարի բիզնես». թեթև դրական դինամիկա.

Ծնողների համար՝ երեխայի նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունք և ընտանիքում դրական հոգեբանական միկրոկլիմայի ստեղծում:

Ուսուցիչների համար ________________________________________________

Մասնագիտացված մասնագետների համար՝ ուսուցիչ-լոգոպեդ - շարունակել աշխատել գրելու և կարդալու խանգարումների շտկման ուղղությամբ։

պատգամավոր տնօրեն. ըստ UVR:

ՄԿՈՒ ուսուցիչ.

Մաթեմատիկայի ուսուցիչ.

Ուսուցիչ - դեֆեկտոլոգ.

Լոգոպեդ ուսուցիչ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար անհատական ​​կրթական երթուղու օրինակ է պարտադիր տարրյուրաքանչյուր ժամանակակից մանկավարժի աշխատանքի արդյունավետությունը.

Նախադպրոցական տարիքի ՄՄԿ-ի էությունը

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը սահմանում է նոր մոտեցումնախադպրոցական կրթությանը։ Դրա հիմնական պահանջներից մեկը բոլոր մանկավարժական ռեսուրսների արդյունավետ օգտագործումն է հասնելու համար առավելագույն արդյունքներապագա դպրոցականների կրթության և զարգացման գործում։ Հաշվի առնելով, որ ծրագիրն ուղղված է միջին վիճակագրական աշակերտին, հնարավոր է, որ ավելի թույլերը այն բավական լավ չսովորեն, իսկ ամենակարողները կորցնեն սովորելու մոտիվացիան։

Այդ իսկ պատճառով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ՄՄԿ-ն տրամադրում է անհատական ​​մոտեցում բոլոր երեխաներին՝ հաշվի առնելով նրանց բոլոր հատկանիշները: Դա հասկացվում է որպես կրթական ծրագիր, որն ուղղված է կոնկրետ երեխային ուսուցանելուն և հաշվի է առնում նրա բոլոր անձնական որակները։

ՄՄԿ-ի նպատակը և ուղղությունները

Նախադպրոցական տարիքի երեխան դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն, որի օրինակն այսօր հանդիպում է բոլոր ուսումնական հաստատություններում, ուղղված է կոնկրետ խնդիրների լուծմանը: Ուսումնական երթուղու մշակման և ներդրման նպատակն է մանկապարտեզում ձևավորել գործոններ, որոնք ուղղված կլինեն աշակերտների դրական սոցիալականացմանը և սոցիալական և անձնական զարգացմանը: Վերջինս ներառում է ինտելեկտուալ, հուզական, ֆիզիկական, գեղագիտական ​​և այլ տեսակի զարգացման հիմնական գործընթացները։

Հիմնական խնդիրը, որը լուծում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ​​կրթական ուղին, ճանաչողության զարգացումն է, որի օրինակը ցուցադրվում է. բաց դասեր. Ուսումնական երթուղու աշխատանքի ուղղությունները հետևյալն են.

Շարժման ձևավորում, որը ներառում է շարժիչ հմտությունների բարելավում;

Գործունեության տարբեր ոլորտներում ներգրավվելու հնարավորություն;

Խոսքի հմտությունների բարելավում;

Օբյեկտների շրջապատող աշխարհի և սոցիալական հարաբերությունների մասին պատկերացումների զարգացում.

Ժամանակի և տարածության մասին պատկերացումների զարգացում:

Միևնույն ժամանակ, անհատական ​​երթուղու իրականացումը ենթադրում է կանոնավոր մոնիտորինգ՝ նախադպրոցական հաստատության յուրաքանչյուր աշակերտի կողմից կրթական ծրագրի յուրացման աստիճանին հետևելու նպատակով:

ՄՄԿ կառուցվածքը

Կրթական համակարգում նոր չափորոշիչների ներդրման գործընթացում բոլոր մանկավարժները պարտավոր էին անցնել խորացված վերապատրաստման դասընթացներ: Նրանց ցույց է տրվել նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ​​ուսումնական երթուղու օրինակ, որի նմուշը որոշ մանրամասն ուսումնասիրվել է: Այնուամենայնիվ, երեխայի զարգացման այս տեսակի մոնիտորինգը կարևոր է ոչ միայն մանկավարժների, այլև ծնողների համար, ովքեր հաճախ չգիտեն մանկավարժական այս գործիքի նպատակը:

Ուսումնական երթուղու կառուցվածքը պետք է ներառի հետևյալ բաղադրիչները.

Թիրախ, որը ներառում է նոր չափանիշներին համապատասխանող հատուկ նպատակների սահմանում.

Տեխնոլոգիական, նախատեսելով որոշակի մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, մեթոդներ և տեխնիկա;

Ախտորոշիչ, ախտորոշիչ գործիքների որոշիչ համալիր;

Կազմակերպչական և մանկավարժական, նպատակներին հասնելու պայմանների և ուղիների որոշում.

Արդյունավետ, որը պարունակում է երեխայի զարգացման վերջնական արդյունքները դպրոց անցնելու պահին:

Ուսումնական երթուղի կազմելուց առաջ անհրաժեշտ նախնական գործողություններ

Քանի որ կրթական երթուղու հիմնական նպատակը յուրաքանչյուր երեխայի ուսումնական գործընթացի և սոցիալական զարգացման դժվարությունների բացահայտումն է, անհրաժեշտ է դրա բնութագրերի մանրակրկիտ ուսումնասիրությունը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար անհատական ​​կրթական երթուղու օրինակը ենթադրում է նախնական հետազոտական ​​գործունեություննախքան երեխայի արդյունքները գրանցելը և պարտադիր է՝ ներառյալ հետևյալ գործողությունները.

1. Երեխայի պրոֆիլը կազմելը. Այս փաստաթղթում պետք է նշվեն աշակերտի այցելությունները այլ նախադպրոցական հաստատություններ և նրանց հերթափոխի ընդմիջումը: Պետք է նշել նաև խմբին հարմարվելու արագությունն ու մակարդակը։

2. Երեխայի հիմնական դժվարությունները որոշելու համար անհրաժեշտ է նրա ընտանիքի մանրակրկիտ ուսումնասիրությունը, որին հաջորդում է դրա բնութագրերը: Այս դեպքում արժե ուշադրություն դարձնել երեխայի և ծնողների փոխհարաբերություններին, քանի որ չափից ավելի խնամակալությունը կարող է առաջացնել աշակերտի ճնշումը:

4. Ուշադրության, հիշողության, մտածողության, ինչպես նաև խոսքի զարգացման աստիճանի որոշումը պարտադիր է նրա հաջողության հետագա մոնիտորինգի համար;

5. Անհրաժեշտ է նաև բացահայտել երեխայի հակվածությունը կոնկրետ տեսակի գործունեության՝ նման խաղերի միջոցով զարգացմանն օգնելու համար:

Կրթական ծրագրի գրանցում

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ​​կրթական երթուղու օրինակը ապացուցում է յուրաքանչյուր առանձին երեխայի կյանքի բոլոր ոլորտների մանրակրկիտ ուսումնասիրության անհրաժեշտության աստիճանը: Ուսուցիչը, ուսումնասիրելով բոլոր անհրաժեշտ տվյալները, սկսում է անհատական ​​երթուղի կազմել, որը ներառում է հետևյալ բաժինները.

Ընդհանուր տեղեկություններ նախադպրոցական երեխայի մասին;

Ընտանեկան բնութագրերը;

Առանձնահատկություններ տեսքընախադպրոցական;

Առողջություն;

Շարժիչային հմտությունների առանձնահատկությունները;

Նախադպրոցական երեխայի ճանաչողական ոլորտ;

Գիտելիքների մակարդակն ըստ ծրագրային բաժինների;

Խոսքի զարգացման մակարդակ;

Դասերի նկատմամբ վերաբերմունք;

Գործունեության բնութագրերը;

Հաղորդակցման դժվարություններ;

Անհատական ​​բնութագրեր;

Լրացուցիչ տեղեկություններ նախադպրոցականի մասին.

Այս խորը վերլուծությունը թույլ է տալիս կառուցել անհատական ​​աշխատանքբավականին արդյունավետ է նախադպրոցական երեխայի հետ:

Ներառական կրթություն և ՄՄԿ հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Ներածությունը ներառում է առողջական բոլոր խմբերի երեխաների միջև խոչընդոտների վերացում՝ համատեղ ուսուցման միջոցով:

Այն հիմնված է յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ հավասար վերաբերմունքի, բայց միևնույն ժամանակ առողջական խնդիրներ ունեցող երեխաների համար հատուկ պայմանների ստեղծման վրա՝ հարմարավետ մնալու համար։ ուսումնական հաստատություն. Բոլոր կատեգորիաները ներառված են ներառական կրթության համակարգում ուսումնական հաստատություններնախադպրոցական, միջնակարգ, մասնագիտական ​​և բարձրագույն կրթություն: Հաշվի առնելով, որ մանկապարտեզներում նույնպես իրականացվում է նման ուսուցում, հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ​​ուսումնական երթուղու օրինակը արդարացնում է դրա արդիականությունը:

Այն կազմելիս ուսուցիչը պարտավոր է ծնողների ուշադրությունը հրավիրել հետևյալ տեղեկությունները.

Բեռի սահմանները;

Հաստատությունում լրացուցիչ ուղղիչ և զարգացման ծրագրերի առկայություն.

Ընթացիկ ուսումնական երթուղու ուղղումներ կատարելու հնարավորություն։

Հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցական երեխայի ՄՄԿ-ն կազմվում է՝ հաշվի առնելով ախտորոշիչ տվյալները և հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական խորհրդի առաջարկությունները: Այն հիմնված է նախադպրոցական տարիքի երեխայի ուժեղ կողմերի պահպանման վրա՝ զարգացման արատների փոխհատուցման բավարար չափով:

Կարևոր է հաշվի առնել, որ կոնկրետ երեխայի համար անհատական ​​երթուղի կազմելիս հնարավոր են դասերի քանակի և դրանց ձևերի փոփոխություններ։

Տաղանդավոր նախադպրոցական երեխայի անհատական ​​կրթական երթուղու օրինակ

Յուրաքանչյուր երեխա ծնվում է որոշակի ունակություններով, որոնք պետք է անընդհատ կատարելագործվեն: Եվ հաշվի առնելով, որ նախակրթարանն առաջինն է սոցիալական հաստատություներեխա, հենց նա է գլխավոր դերը խաղում այս զարգացման մեջ:

Այս անհրաժեշտությունը պայմանավորված է նրանով, որ եթե շնորհալի մարդուն սովորեցնեք ստանդարտ ծրագրով, նա արագ կկորցնի սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը, հետևաբար՝ մոտիվացիան։ Նման երեւույթից խուսափելու համար յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է իր խմբում բացահայտի շնորհալի երեխաներին և ստեղծի ուսումնական երթուղի՝ հաշվի առնելով նրանց բոլոր հատկանիշները։

Արդյունավետ կրթական ուղի ստեղծելու համար կարևոր է հաշվի առնել.

Ինքը՝ երեխայի առանձնահատկությունները, կարիքները և հետաքրքրությունները, ինչպես նաև նրա ծնողների ցանկությունները.

շնորհալի երեխայի կարիքները բավարարելու հնարավորություն;

Արդյունքների հասնելու համար մատչելի ռեսուրսներ:

Նման երթուղի կազմելիս անհրաժեշտ է նաև ծնողների մասնակցությունը, ովքեր պետք է տանը շարունակեն մանկապարտեզում կիրառվող մեթոդաբանությունը։

Անհատական ​​կրթական երթուղու օրինակ ODD ունեցող նախադպրոցական երեխայի համար

Խոսքի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականների համար ՄՄԿ-ի ստեղծումը պետք է իրականացվի լոգոպեդի և երեխայի ծնողների հետ համատեղ: Այն պետք է ուղղված լինի այնպիսի պայմանների ստեղծմանը, որոնք կօգնեն հաղթահարել խոսքի խոչընդոտները։

Անհրաժեշտ է հոգեբանական փորձաքննություն, որը կբացահայտի նման երեխայի հետաքրքրություններն ու հակումները։ Այս հետազոտությունը կօգնի բարելավել աշխատանքի արդյունավետությունը: Ուսումնական երթուղին պետք է պարունակի այն ուղղությունները.

Բժշկական և առողջապահական աշխատանք;

Ուսուցման և սոցիալական հարմարվողականության հարցեր;

Ուղղման խնդիրներ;

Ֆիզիկական կրթություն;

Երաժշտական ​​կրթություն.

Կերպարվեստի անհատական ​​ուսումնական երթուղի

Կրթական գործունեությանը ստեղծագործական մոտեցման կարևորության հստակ ցուցիչ կլինի նախադպրոցական երեխայի համար կերպարվեստի անհատական ​​ուսումնական երթուղու օրինակը: Քանի որ այս տարրը ի սկզբանե ենթադրում է ներկայություն ստեղծագործականություներեխայի մեջ անհրաժեշտ է դա ուղղել նրանց զարգացմանը: Սա կարող է լինել կամ նկարել կամ պատրաստել տարբեր իրեր ձեր սեփական ձեռքերով: Հիմնական բանը բացահայտելն է, թե ինչ է ցուցաբերում անձը անելու հակում և կարողություն: կոնկրետ երեխա. Զարգացման համար պայմանների ստեղծումը յուրաքանչյուր շնորհալի նախադպրոցականի հնարավորություն կտա բացահայտելու իր մեջ թաքնված տաղանդները։ Ցույց ստեղծագործական ձեռքբերումներաշխատանքի կարևոր փուլ է, քանի որ ստեղծագործ երեխաանհրաժեշտ է սեփական կարողությունների հանրային ճանաչում:

Կերպարվեստի նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ​​ուսումնական երթուղու նմուշ

Եզրակացություն

Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ​​ուսումնական երթուղու օրինակը ապացուցում է անհրաժեշտությունը անձնական մոտեցումյուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ և հաշվի առնելով նրա բոլոր հատկանիշները:

Այս գործոնները հնարավորություն են տալիս հնարավորինս արդյունավետ զարգացնել ապագա ուսանողին՝ հնարավորություն տալով նրան ընտրել իր նախընտրած գործունեությունը։

Շատկինա Իրինա Պավլովնա
Աշխատանքի անվանումը:ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն: MBDOU «Երեխաների զարգացման կենտրոն - թիվ 56 մանկապարտեզ»
Տեղանքը:Սեվերսկ, Տոմսկի շրջան
Նյութի անվանումը.մեթոդական մշակում
Առարկա:«Հաշմանդամություն ունեցող ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԵՐԹԻԿ (միջին խումբ)».
Հրապարակման ամսաթիվ. 12.05.2018
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

«Մանկական զարգացման կենտրոն - թիվ 56 մանկապարտեզ»

ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԵՐԹԻ

Հաշմանդամություն ունեցող ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ (միջին խումբ)

2017-2018 ուսումնական տարվա համար

______________________________________________________________

երեխայի FI

Թիվ 6 խումբ

Կազմել է ուսուցիչը

Շատկինա Իրինա Պավլովնա

Անհատական ​​աշխատանքային պլան

2017-2018 ուսումնական տարվա համար։

Առաջադրանքներ.

Նպաստել հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը;

Մշակել ձայնային արտասանություն և քերականորեն ճիշտ խոսքը;

Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը;

Զարգացնել

մտավոր

ներգրավվածություն

դիտարկումներ,

դիդակտիկ խաղեր;

Շարժիչային հմտությունների և կամային հատկությունների զարգացում երեխային գործունեությանը ծանոթացնելու միջոցով

Անհատական

Աշխատանքանցկացվել է

ուղղիչ կերպով

մանկավարժական

փոխազդեցություններ

մասնագետներ

նախադպրոցական

հաստատություններ

հիմք

աշակերտների անհատական ​​խոսքի քարտերի արդյունքները, ինչպես նաև համապատասխան

ուսուցիչ-լոգոպեդի կողմից մշակված անհատական ​​ծրագիր:

2017 թվականի սեպտեմբեր

1 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

«Հավաքեք բուրգ». ամրագրեք սպեկտրի գույների անվանումը,

հերթական հաշվարկը.

Ամրապնդել երկու առարկաները ըստ չափերի համեմատելու կարողությունը,

արտահայտել համեմատության արդյունքները բառերով.

զարգացում

Հոդային մարմնամարզություն հայելիներով. «ժպտացեք»,

«պարիսպ», «ժամացույց», «ջեմ», «ձի»

Կրկնեք մաքուր ասացվածքները, որոնք սկսվում են «ս» ձայնով: Խաղեր նկարներով

այս հնչյունները («Գուշակիր և անուն», «Անվանիր գույնը և առարկան»)

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Երաժշտություն նվագելը գործիքներ, երաժշտական ​​խաղալիքներով.

ականջով գուշակելու ունակություն, թե ինչ գործիք է հնչում:

Ամրապնդել տարբեր կլոր ձևի առարկաներ քանդակելու ունակությունը

քանակները.

Ֆիզիկական

զարգացում

«Ամենադիպուկը». մարզվել գնդակներ զամբյուղի մեջ գցելու համար

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Սովորեք վերարտադրել խաղային գործողությունների շղթա տարբեր

խաղալիքների տեսակները

2 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

«Ուղևորություն դեպի կանաչ երկիր»՝ քորոց

կանաչ գույնի գաղափարը, զարգացնել տեսողական

ուշադրություն, ակտիվացրեք ձեր բառապաշարը:

զարգացում

«Ջուր, ջուր» մանկական ոտանավորի պատմում;

ուղեկցել գործողությունները բառեր արտասանելով.

Խաղեր հնչյունաբանական իրազեկության զարգացման համար. «Clapperboard»,

«Բռնե՛ք ձայնը»։

Փչեք բամբակյա բուրդը (տերև, թղթե ծաղիկ) ձեր ձեռքից։

Գեղարվեստական

Կրկնել մկրատով աշխատելու կանոնները; սովորել

գեղագիտական

զարգացում

ճիշտ պահեք դրանք՝ սեղմելով և արձակելով օղակները:

Ֆիզիկական

զարգացում

Սովորեք կանգնել մեկ ոտքի վրա՝ պահպանելով հավասարակշռությունը;

երկու ոտքերի վրա միասին ցատկելը.

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Ամրապնդել խաղային գործողություններին մասնակցելու ունակությունը:

Զարգացնել ընկերական հարաբերություններ.

3 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

«Երկրաչափական խճանկար». ուժեղացնել անվանման հմտությունները

երկրաչափական ձևեր, նպաստում են զարգացմանը

ուշադրություն և երևակայություն.

զարգացում

ասացվածքներ; պարզաբանել գիտելիքները սեզոնային փոփոխությունների մասին

Խաղ «Գուշակիր ձայնով». Լսողական ընկալման զարգացում,

ձայները նույնականացնելու ունակությունը շրջակա բնությունը(գնում է

անձրև, տերևները խշշում են, բզեզը բզզում է):

Մատների խաղ «Տուն կառուցելը». զարգացնել փոքր

ձեռքի շարժիչ հմտություններ և խոսք.

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Զարգացրեք ցանկալի ձևը մի կտորից գլորելու ունակություն

ձևավորել, երկարաձգված առարկաներ քանդակել,

նեղանալով դեպի մի ծայրը:

Ֆիզիկական

զարգացում

«Քայլեք նեղ արահետով» - գնացեք քայլելու երկայնքով

նեղ ճանապարհ՝ պահպանելով հավասարակշռությունը։

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Զարգացնել ընկերները խաղի մեջ,

նպաստել հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը.

4 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Սովորեք տարբերել մրգերը՝ չշփոթելով դրանք բանջարեղենի հետ։ «Տվեք

նույնը «Ինչ է աճում ծառի վրա»

«Յուրաքանչյուր բշտիկ իր տեղում». զարգացնել փոքր

շարժիչ հմտություններ, ուշադրություն, տրամաբանական մտածողություն.

Ամրապնդել երկու առարկաները ըստ համեմատելու կարողությունը

չափը։

զարգացում

«Կրկնել, ծափ տալ». լսողական ուշադրության զարգացում

շրջապատող իրականության հնչյունները տարբերելու միջոցով:

«ականջ-քիթ»՝ կամավոր ուշադրության զարգացում և

ինքնատիրապետում։

«Պատմություն պատմիր». սովորիր պատմել

տեսողական նյութի վրա հիմնված ծանոթ հեքիաթ.

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Զարգացնել վրձինով աշխատելու ունակությունը, ներկել անհրաժեշտով

մրգի գույնը.

պլաստիկ գնդակներ, զարգացնել շարժիչ հմտությունները

գործունեություն։

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

հոկտեմբեր

1 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Ընտրություն

նշան

զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և ուշադրությունը.

զգայական

զարգացում

«Դասավորիր այն

շփոթված

ձեռնոցներ». սովորեցրեք երեխաներին ուշադիր ուսումնասիրել առարկաները

և գտնել դրանցում նմանություններ և տարբերություններ:

զարգացում

Դ.վարժություն «Բարձրացրեք գնդակը» - զարգացրեք խոսքը

Սովորեք արտասանել «Z» ձայնը վանկերով և բառերով:

Սովորեք արտասանել այս ձայնը ամուր և մեղմ:

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Մատների փոքր մկանների ճկունության և ուժի զարգացում

պլաստիլինի մոդելավորման միջոցով (սեղմում, հարթեցում,

գլորում):

Ֆիզիկական

զարգացում

«Ճարպիկ ոլորողներ». զգայական շարժիչի զարգացում

համակարգում, սովորում է շարժումներ կատարել երկու ձեռքերով

միաժամանակ։

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

ձեւը

օգտագործեք փոխարինող իրեր, շարունակեք աշխատել

խաղի սյուժեի զարգացում և հարստացում..

2 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

«Հավաքեք խորանարդները» - զարգացրեք ուշադրությունը, հիշողությունը, երևակայությունը

մտածելով.

զարգացում

Երեխաներին սովորեցրեք գրել պատմություն՝ հիմնված հարցերի վրա

ուսուցիչ և ինքնուրույն ներառել պատմվածքում

կերպարների և նրանց գործողությունների նկարագրությունը.

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Սովորեք թղթի թերթիկի վրա կողք կողքի դնել երկու եղևնի

ավելի բարձր, քան մյուսը: Շարունակեք զարգացնել գույնը

ընկալում. 2 երանգներից գտնելու ունակություն

կանաչ գույնը մուգ կանաչ:

Ֆիզիկական

զարգացում

Սովորեք հարվածել գնդակին ձեր աջ և ձախ ձեռքով. զարգացնել

շարժումների համակարգում, ճարտարություն.

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Խաղեր պլաստիկ կոնստրուկցիաների հավաքածուներով, ինչպիսիք են Lego-ն.

զարգացնել ստեղծագործական, երևակայությունը, ինտելեկտուալությունը

ակտիվություն կառուցողական և խաղային գործունեության մեջ:

3 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Դ. Խաղ «Ի՞նչ է փոխվել». տեսողական հիշողության զարգացում:

«Ծալեք նկարը» (սեզոններ). սովորեցրեք, թե ինչպես հավաքվել

մասեր ամբողջական; համախմբել գիտելիքները եղանակների մասին.

«Լրացուցիչ պատկեր» մտածողության զարգացման համար և

տեսողական ընկալում, ընդհանրացման ունակություն:

զարգացում

Շարունակեք սովորեցնել ձեզ ուշադիր լսել պատմությունը,

պատասխանել հարցերին ամբողջական պատասխաններով; սովորել

վերապատմել մոդելների հիման վրա, խնայել

իրադարձությունների հաջորդականությունը. Բառախաղ

«Ասա ինձ»:

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Լսելով բնության ձայները.

Ֆիզիկական

զարգացում

«Պինգվիններ» - ցատկել երկու ոտքերի վրա, որոնց միջև կա պայուսակ

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

S.r խաղ» Մանկապարտեզ« Խաղում ընկերական հարաբերություններ զարգացրեք

հարաբերություններ, նպաստել զարգացմանը

հաղորդակցման հմտություններ, ընտրել ատրիբուտներ խաղի համար:

4 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Դ. խաղ «Ո՞ւմ երեխաները». համախմբել գիտելիքները կենցաղային և

վայրի կենդանիներ, գտե՛ք նրանց երեխաներին։

«Գտեք, թե որտեղ է այն թաքնված»: սովորեցրեք, թե ինչպես նավարկել

տարածություն; զարգացնել ուշադրությունը.

զարգացում

Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն: Լսել սովորեցնել,

գնահատել հերոսների գործողությունները, զարգացնել հիշողությունը,

մտածողություն, ուշադրություն.

«Նկարագրիր քո սիրելի կենդանուն». շարունակիր սովորել

կազմել պատմվածքներ, զարգացնել խոսքը.

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Երաժշտական ​​վարժություն «Ո՞վ է նման երգում». զարգացնել

երեխաների ստեղծագործական ունակությունները, սովորեցնել փոխանցել անձնական

պատկերներ՝ օգտագործելով հայտնի արտահայտչական միջոցներ

Ֆիզիկական

զարգացում

«Գտի՛ր քեզ գործընկեր». վարժի՛ր վազքով, զարգացի՛ր

տոկունություն, ճարպկություն. Գնդակի ուղղահայաց նետում

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

արտահայտել դրանք.

նոյեմբեր

1 շաբաթ

Ճանաչողական

Ներկայացրե՛ք ընտանի կենդանիներ, մարմնի մասեր, ինչ

«Գտիր տեղ գործչի համար»՝ տեսողական ընկալման զարգացում և

կամավոր ուշադրություն, մոդելի համաձայն աշխատելու ուսուցում:

զարգացում

Լեզվի շրջադարձեր սովորելը -

Նպատակը` համախմբել տրված հնչյունների ձայնային արտասանությունը:

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Աշխատեք մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների ձևավորման վրա

(հատում, փոքր նյութի հետ աշխատանք)

Նպատակը` նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ինչպես նաև

գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​հմտությունների ձևավորում և

Ֆիզիկական

զարգացում

Պ/ի «Գնդակ» Նպատակը` ընդհանուր շարժիչ հմտությունների, զգացմունքների զարգացում

ռիթմ, ոտքի մատների վրա ցատկելու ունակություն. Խոսքի համակարգումը հետ

շարժում

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

«Օգնիր ընկերոջը հագնվել զբոսանքի համար» Նպատակը. ձևավորում

սոցիալ- հաղորդակցման հմտություններև հմտություններ, ակտիվացում

2 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

D/i «Հավաքվել մասերից», «Որտե՞ղ է թաքնված խաղալիքը»,

«Մեկը շատ է»

զարգացում

Նայեք նկարներին և հիշեք դրանք՝ տեսողական զարգացում

հիշողություն և տեսածը անվանելու ունակություն:

Դ.վարժություն «Բարձրացրեք գնդակը» - զարգացրեք խոսքը

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Երաժշտություն լսել։

Նպատակը` զարգացնել լսողական ընկալումը

«Պատրաստիր ծաղկեփունջ».

կոմպոզիցիաներ մասերից.

Ֆիզիկական

զարգացում

Բացօթյա խաղ «Rainbow-arc».

Նպատակը ՝ ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, խոսքի համակարգում

շարժում։ Բարձրությամբ վազելու հմտության համախմբում

բարձրացրած ծնկները

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Դ/խաղ «Ճիշտ թե սխալ»:

Նպատակը ՝ բարոյական գաղափարների ձևավորում,

մեծահասակների հետ վարքի կանոններ.

3 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ նախ, ինչ հետո», «Երբ

Սա տեղի է ունենում»: Նպատակը. ճանաչողական գործունեության ընդլայնում

գործունեություն։

Դ. Խաղ «Ի՞նչ գույն է կորել». սովորեցնել երեխաներին նույնականացնել

և ճշգրիտ անվանել առարկաների գույնը, դրանց երանգները:

զարգացում

«Աշուն» թեմայով պատմվածքի կազմում. Նպատակը` զարգացում

հաղորդակցման հմտություններ, բառապաշարի ձևավորում.

բառերի քերականական կառուցվածքը, հմտությունների համախմբումը

ձայնային արտասանություններ.

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Ամրապնդել առարկաները շուրջը գլորելու ունակությունը և

օվալաձև ձևով, մատներով մշակեք մանրամասները։

Լսելով բնության ձայները.

Ֆիզիկական

զարգացում

Մարզվել մերսման գնդակով։ Նպատակը` զարգացում

շոշափելի զգայունություն, ռիթմի զգացում:

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Ս.ռ. «Ընտանիք» խաղ. ուժեղացնել գործելու կարողությունը

ըստ ընտրված դերի՝ պարզաբանել ընտանիքի մասին գիտելիքները, մասին

պարտականությունները յուրաքանչյուր անդամի ընտանիքում:

4 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

D/i «Գտի՛ր տարօրինակը», «Գտիր տարբերությունները», «Հավաքի՛ր

մասեր», «Օգնիր նկարչին» բառապաշարային թեմաներով։

Նպատակը՝ հարստացնել գիտելիքները բառապաշարային թեմաներով,

բառարանի ակտիվացում և դրա ընդլայնում, խոսքի հիշողություն.

զարգացում

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում. R. Minnullin «Օհ

սրանք մեծահասակներ են»։ Նպատակը. սովորեցնել լսել ռիթմը

բանաստեղծական տեքստ, որոշել դրա թեման, հիմնական

գաղափար; խրախուսեք ձեզ խոսել ձեր ընկալումների մասին

կերպարի հատուկ գործողություն.

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Գործունեություն արվեստի անկյունում. Շարունակել

սովորեք նկարել «Աշուն» թեմայով: Նպատակը՝ կրթել

երեխաների հուզական վերաբերմունքը ստեղծված պատկերին

Ֆիզիկական

զարգացում

Մատների մարմնամարզիկ «Եթե ինչ-որ բան պատահի».

Նպատակը` խոսքի համակարգում շարժման հետ, տուգանքի զարգացում

շարժիչ հմտություններ, ուշադրություն և հիշողություն:

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Սովորեք դուրս գալ կոնֆլիկտային իրավիճակներխաղաղ

ձեր զգացմունքներին, ցանկություններին գիտակցելու և հասկանալի կերպով

արտահայտել դրանք. Խաղեր օճառի փուչիկներով. ստեղծել

ուրախ, կենսուրախ տրամադրություն, զարգացնել օդային

հոսք, սովորեք խաղալ միասին՝ առանց վիճաբանության։

դեկտեմբեր

1 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Փին

"Բարձր ցածր"։

Դոմինոյի ներդիրներ.

Նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Դ.օբյեկտների դասակարգման խաղ. «Ո՞ւմ երեխան»: Թիրախ:

կենդանիների և նրանց երեխաների անունների ամրագրում

զարգացում

«Ձմեռային նշաններ» - համախմբել և ընդլայնել գիտելիքների մասին

ձմեռային նշաններ.

Դ.խաղ «Կատարեք հանելուկ» - սովորեցրեք, թե ինչպես գրել հանելուկներ ձմռան մասին

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Հետաքրքրություն առաջացնել պատկերի թեմայի նկատմամբ, սովորեցնել նկարել

ծակել, կիրառեք օրինակ ամբողջ մակերեսի վրա:

տարբերել կենդանիներին ձայնով

Ֆիզիկական

զարգացում

նետելու շարժումներ

Հասարակական

հաղորդակցական

Դրամատիզացիոն խաղ «Ի՞նչն է լավը և ինչը վատը»

Նպատակը` սեփական և ընկերների գործողությունների համախմբում և վերլուծություն:

զարգացում

2 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Կրկնեք «Մեծ, փոքր, մեծամասնություն» հասկացությունները

փոքր"

Դ. խաղ «Հաշվե՛ք թռչուններին և անվանե՛ք նրանց» - համախմբել հմտությունը

«Հիշեք անունները և տեղադրեք նկարները նույնում

լավ։"

զարգացում

Զորավարժություններ խոսքի գոտում. Նպատակը` պարզ սովորեցնել

հնչյունների արտասանություն, ձայնի տեղը գտնելու կարողություն

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

«Թռչունները թռչում են». զարգացնել փոփոխությունը լսելու կարողությունը

մեղեդու մասերը, արձագանքել փոփոխություններին՝ փոխելով

շարժումներ.

Ֆիզիկական

զարգացում

Զորավարժություններ վազում և կծկվելով, շրջանաձև ձևավորվելով և

շրջաններով քայլելիս.

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

3 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Շինարարության առաջընթացի ցուցադրում, ուշադրություն գրավում

հաջորդականություններ.

Կրկնեք «Շրջանակ, օվալ»: Գույնի և ձևի հարաբերակցությունը:

զարգացում

մի շարք հնչյունների, վանկերի, բառերի մեջ:

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Սովորեք նկարել ուղղահայաց և հորիզոնական գծեր,

օգտագործելով հարվածների կիրառման տեխնիկան մեկում

ուղղությունը, առանց ուրվագծերից այն կողմ անցնելու, նկարչություն

Ֆիզիկական

զարգացում

«Եղիր ամենաճարտարը». շարունակիր զարգանալ

ճարպկություն, դիմացկունություն.

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

«Ի՞նչ է բարեկամությունը». ձևավորել «ընկեր» հասկացությունը.

«բարեկամություն»; սովորեցնել երեխաներին տեսնել, հասկանալ, գնահատել

ուրիշների զգացմունքներն ու գործողությունները, դրդել և բացատրել

ձեր դատողությունները.

4 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Ընդլայնել տոների մասին գիտելիքները: «Եկեք զարդարենք տոնածառը».

«Նվեր Ձմեռ պապիկին» «երկար-կարճ» հասկացությունները.

«հավասար երկարությամբ», «հեռու-մոտիկ-մոտ-հաջորդ»:

«Ի՞նչ կերպարանք է հիշեցնում առարկան». կրկնել հետ

երկրաչափական ձևերի երեխաների անունները

զարգացում

«Կանչիր այն սիրալիրորեն». օգտագործելու ցանկություն զարգացնել

ելույթներ բարի խոսքեր

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Ամրապնդել ափերի միջև շրջանակներ գլորելու ունակությունը և

միացնել դրանք:

«Կախարդական վրձին». սովորիր ճիշտ օգտագործել այն

Ֆիզիկական

զարգացում

շարժվելով առաջ։ Բացօթյա խաղ «Երկու սառնամանիք».

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Խաղ «Ինչպես եմ ես գործում» (վարքի ակտուալացում

երեխա հատուկ իրավիճակներում):

հունվար

2 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Ամրապնդեք գիտելիքները ձմեռային և ձմեռային զվարճանքի նշանների մասին:

«Սեզոնի ո՞ր նշանն է ավելորդ»:

Ձախ-միջին-աջ. Համեմատություն, հաստատում

նախշեր. «Կարկատաններ». Գունավոր լոտո. Փոքր

շարժիչ հմտություններ

զարգացում

«Կապիկներ կրկեսում» - կրկնել հնչյունները, վանկերը կոշտ

բաղաձայններ. Սովորեք արտասանել «s», «z» ընդօրինակմամբ

Դ. խաղ «Որտե՞ղ է թռչունը»: (օգտագործել

նախադրյալներ, վերևում, տակ, մեջ, դեպի)

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

«Եկեք նկարենք ձմեռը» գունազարդման էջերը:

Ֆիզիկական

զարգացում

«Զվարճալի գնդակ» - գնդակը մի ձեռքով հարվածել հատակին

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Հոգե-մարմնամարզական ուսումնասիրություններ տարբեր արտահայտության վերաբերյալ

հուզական վիճակներ

3 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Ընդլայնեք ձեր պատկերացումները կենդանիների մասին, սովորեցրեք նրանց տարբերել

վայրի կենդանիներ ընտանի կենդանիներից. «Ցույց տուր կենդանիներին», «Որտեղ

ում տունը»

Կողմնորոշումը տարածության մեջ՝ վերևում, ներքևում, հետևում,

Դ. խաղ «Ի՞նչն է պակասում»: - երեխայի զարգացում

առարկայի ամբողջական ընկալում.

զարգացում

Երկխոսություն ունենալու համար: Սովորեք պատասխանել հարցերին 2-4 բառով,

օգտագործելով պատմվածքի նկարներ: «Հիշեք, անվանեք այն»:

Շարունակեք գործել ճիշտ և հստակ

արտասանելով «ժ» ձայնը, նույնացրեք բառերը դրանով

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Սովորեք կտրել կոները և տարբեր ձևեր,

փայտիկ.

Իզոթերապիա «Հատապտուղներ արջի համար». Առաջարկ

տրաֆարետներ՝ վայրի կենդանիների պատկերներով

ուրվագծում և գունավորում.

Ֆիզիկական

զարգացում

Հոգե-մարմնամարզություն «Քնած կատվիկ». Խաղեր

վարժություն «Ոտքի ցատկելով».

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

«Հաղորդակցություն մեծահասակների հետ». համախմբել գիտելիքները, թե ինչպես

Մենք դիմում ենք մեծահասակներին՝ սովորեցնել հարգանք ցուցաբերել,

Զրույցի ընթացքում մի ընդհատեք մեծահասակներին:

4 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Առարկայի ձևի փոխկապակցումը երկրաչափականի հետ

թվեր. Դոմինոյի ներդիրներ.

Դասակարգումը ըստ մեկ կամ երկու բնութագրերի (գույն և

արժեքը):

զարգացում

«Ի՞նչ է մոռացել նկարել նկարիչը»:

Դ. խաղ «Ասա ինձ ինչ հեքիաթ»: Նպատակը` ակտիվացում

բառարան՝ էպիտետների ընտրության շնորհիվ. Հարցազրույց «Ես սիրում եմ

ձմեռ, որովհետև…»

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Սովորեք փոխանցել նույն ձևի, բայց տարբեր առարկաներ

քանակները. Զարգացնել ճոճանակի կարգավորման հմտությունը

շարժումներ. «Լրացրեք նկարը»

«Կազմեք օրինաչափություն» - հաշվելու ձողերից օրինակ պատրաստելը

Ֆիզիկական

զարգացում

«Քայլիր առանց հարվածելու»՝ քայլելով խորանարդների միջև,

«Վազիր և մի հարվածիր ինձ» - շարժման ճարտարության զարգացում:

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

«Ինչպե՞ս խաղաղություն հաստատել»: - հաշտեցնելու ուղիներ գտնել և

առանց կռվի դուրս գալ կոնֆլիկտից.

փետրվար

1 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Համեմատություն

ծանոթներ

իրեր

երկրաչափական

թվեր. «Կարկատաններ». Նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Ներկայացրե՛ք խոհարարական սպասքի դասակարգումը:

Տիեզերքում նավարկելու ունակության զարգացում ըստ դիագրամի

«Ինչպե՞ս հասնել նապաստակին»:

զարգացում

Խաղ «Ո՞ւմ եմ նման»: (համեմատություն բույսի, կենդանու հետ,

առարկա)։ Խաղ «Գուշակիր ձայնով». Լսողական զարգացում

ընկալում, շրջակա միջավայրում հնչյունները նույնականացնելու ունակություն

իրականություն (մատիտով թակել, գնդակով խաղալ):

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Սովորեք նկարել ուղղանկյուն առարկաներ

դրանք դնելով ամբողջ թղթի վրա: Համախմբեք ընդունելությունը

Նկարչություն։

Ֆիզիկական

զարգացում

Նետում տարբեր իրերև գնդակների հեռավորությունը տեղից

տարբեր դրույթներ: Ճիշտ արեք հիմունքները

նետելու շարժումներ

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

լուծում!"

(կրթություն

կայացրեք ձեր սեփական որոշումը):

2 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Ներկայացրե՛ք մեքենան։ «Ավտոմեքենա»

«Գտեք նույն մեքենան»

Կրկնեք «Լայն, ավելի նեղ, նույնիսկ ավելի նեղ, ամենաշատը» հասկացությունները

զարգացում

«Նկարների շարք տեղադրիր և պատմություն հորինիր»;

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Շարունակեք սովորել թերթիկի վրա տարբեր ձևեր նկարել

թուղթ (օվալ, շրջան, ուղղանկյուն):

Սովորեք միացնել սյունակի ծայրերը՝ օղակ պատրաստելու համար,

սովորեք միացնել բոլոր թվերը միասին: Արտ-թերապիա

«ձյան փաթիլներ» (պլաստիլին):

Ֆիզիկական

զարգացում

Խաղ «Իմ ձեռքերը, ոտքերը, քիթը».

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Խաղ «Ինձ դուր է գալիս իմ մասին» (երեխայի ըմբռնում

դրանց դրական և բացասական հատկությունները):

3 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Ընդլայնեք ձեր հորիզոնները գործիքների դասակարգման վերաբերյալ:

«Ով ինչ է անում», «Գործիքներ».

Կրկնեք «Ձախ, միջին, աջ»: Զարգացում

տեսողական ուշադրություն. Գույնի և ձևի հարաբերակցությունը:

Նուրբ շարժիչ հմտություններ.

զարգացում

«Ծափ» ձայնի համար: Շարունակեք սովորել տարբերել հնչյունները

մի շարք հնչյունների, վանկերի, բառերի մեջ:

Սովորեք պատասխանել նկարի վրա հիմնված հարցերին

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Շարունակեք սովորել քանդակել մի քանի մասերից,

ամրապնդելով գլորման, սեղմման տեխնիկան,

քաշում..

Ֆիզիկական

զարգացում

Հոգե-մարմնամարզություն «Կատու ձագերի և շների հետ».

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Խաղ «Զգացմունքների լոտո» («Ի՞նչ պատահեց մկնիկի հետ»):

4 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Ընդլայնել գիտելիքները տոների մասին՝ Պաշտպանի օր

Հայրենիք.

Լրացուցիչ հատկանիշի ընտրություն: «Գուշակիր, թե ինչ է հեռացվել»

զարգացում

Շարունակեք սովորել ավարտել բանաստեղծությունները, հեքիաթները, մանկական ոտանավորները

ուսուցչի համար (Չուկովսկու, Բարտոյի, Միխալկովի գրքերը)։

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Սովորեք մասերը ճիշտ միացնել այն պատրաստելու համար

պատկեր և տեղադրում: Շարունակում ենք հավաքել առաջին մասերից

ամբողջ. Ամրապնդել մարմինը, ոտքերը, ձեռքերը նկարելու ունակությունը,

սովորեք նկարել ճիշտ ուղղությամբ:

Ֆիզիկական

զարգացում

Մեկ ոտքի վրա ցատկելը, երկուսի վրա՝ տեղում։ Ցատկելով հետ

շարժվելով առաջ։ Բացօթյա խաղ «Երկու սառնամանիք»..

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Խաղ «Ինչպես եմ ես գործում» (վարքի ակտուալացում

երեխա հատուկ իրավիճակներում):

մարտ

1 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

D/i «Իմ ընտանիքը». Նպատակը` համախմբել տան հասցեի մասին գիտելիքները,

ծնողների անունները և աշխատանքի վայրը.

զարգացնել

երևակայություն

ներկայացնել

իրեր

սխեմատիկ պատկերներ

զարգացում

Նկարի նկարագրությունը «Այցելություն տատիկին» շարքից: Թիրախ:

ընդլայնել երեխայի հորիզոնները, նշել կարևոր մանրամասներ.

Դիդակտիկական խաղ «Ասա ինձ ո՞րը»: Նպատակը. համախմբել

մայրիկի մասին նշաններ ընտրելու ունակություն:

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

«Թաքցնել մկնիկը» Նպատակը. ամրապնդել երեխաների գաղափարները

վեց գույն.

Շինարարություն

շենքերը

իրականացնել շինարարություն ըստ սխեմայի.

Ամրապնդել քառակուսի անկյունները կտրելու ունակությունը:

Նպատակը` հմտություն

ճիշտ աշխատել մկրատով.

Ֆիզիկական

զարգացում

Զորավարժություններ

գլորում

առարկաներ,

երկու ձեռքով նրան հրելով ներքևից և չթողնելով հեռու գնալ

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Ձևավորում

պատրաստակամություն

համատեղ

գործունեություն,

զարգացնել

d o g o v a r i v a t s i,

ինքնուրույն լուծել հակասությունները հասակակիցների հետ

2 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Դ/վարժություն «Անվանեք այն գործողությունները, որոնք տեղի են ունենում գարնանը».

Առաջադրանքներ՝ իմանալ գարնան նշանները, կարողանալ ավարտին հասցնել

նախադասություն՝ անվանելով համապատասխան գործողությունը.

Դ. խաղ «Ինչ տեսք ունի»: Նպատակը. զարգացնել երևակայությունը

երեխաներին սովորեցնել պատկերացնել առարկաները ըստ իրենց

սխեմատիկ պատկերներ

Շարունակեք սովորել նույնականացնել և անվանել

օբյեկտի գտնվելու վայրը (ձախ, աջ և այլն):

զարգացում

Զրույց Արտեմի և Անդրեյի հետ գարնան նշանների մասին (ըստ

նկարներ) – զարգացնել խոսքի գործունեությունը, սովորեցնել

նկարների հիման վրա նախադասություններ կազմել. Դիդակտիկ

խաղ «Ասա ինձ ո՞ր մեկը»: Նպատակը. համախմբել հմտությունները

ընտրել բառերի նշաններ գարնան մասին:

Աշխատեք Արտեմի, Ռիտայի, Անդրեյի հետ

ձայնի արտասանություն. սովորեք արտասանել մաքուր արտահայտություն:

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Նայելով գարնանային նկարազարդումներին և լուսանկարներին,

լսելով երաժշտական ​​հատված Պ.Ի. Չայկովսկին

«Սեզոններ. Գարուն».

Շարունակեք ամրապնդել մատիտներ պահելու ձեր կարողությունը և

գծեք կոտրված գծեր.

Ֆիզիկական

զարգացում

«Քայլիր առանց հարվածելու»՝ քայլելով խորանարդների միջև:

Roll the ball» - գնդակը գլորել ուղիղ գծով:

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Իրավիճակային զրույց «Հաղորդակցություն մեծահասակների հետ». Թիրախ:

համախմբել գիտելիքներն այն մասին, թե ինչպես ենք մենք դիմում մեծահասակներին,

սովորեցրեք հարգանք ցուցաբերել, չընդհատել մեծերին

խոսակցության ժամանակ

3 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Դ.խաղ «Չորրորդ անիվ» - կրկնել տանը և

վայրի կենդանիներ։

Ուժեղացնել հերթական հաշվարկը, հասկացությունն ավելի երկար է` ավելի կարճ

զարգացում

Կազմել

նկարագրական

կենդանի

օգտագործելով պլանի դիագրամ:

«Կենդանու անունը քնքշորեն տվեք »

- շարունակել կրթվել

սեր կենդանիների նկատմամբ .

հնչյուն «շ».

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Շարունակել

համախմբել

մատիտներ

գծեք կոտրված գծեր.

Ֆիզիկական

զարգացում

Կրեք այն – մի ​​գցեք այն» - վարժություն. կրել գնդակը կամ

խորանարդից զամբյուղ

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

տարբեր իրավիճակներում.

4 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

կառուցված

Ամրապնդել գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին:

Հիշեք և կրկնեք «Իմ ծնողների մասնագիտությունը»:

զարգացում

«Ճանաչել թռչունը նկարագրությամբ» Ամրապնդել հմտությունը

ճանաչել թռչունն իր բնորոշ հատկանիշներով.

«Անվանեք թռչունին

սիրալիր »

- շարունակել

դաստիարակել

սեր թռչունների նկատմամբ.

Արտեմի, Ռիտայի, Անդրեյի հետ սովորեք լեզու պտտել

«sh» հնչյունով Խաղ «Angry Goose». Նպատակը` համախմբում

հնչյուն «շ».

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Ind.work. «Շրջեք կետերը» նկարելու համար Նպատակը` սովորեցնել

կետ առ կետ նկարեք նկարը, բերեք ձեր ծրագրերը

Առաջարկ

գունազարդման էջեր

«Գաղթական

Բարելավել

մատիտներ.

Ֆիզիկական

զարգացում

Սովորեք սողալ, բարձրանալ, բարձրանալ, բարձրանալ

իրեր.

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

«Մի ծիծաղիր ուրիշի դժբախտության վրա» - ներկայացրեք վարքագիծը

տարբեր իրավիճակներում.

ապրիլ

1 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

D/i «Օգտակար-վնասակար»՝ երեխաների գիտելիքների համախմբում

գործոններ միջավայրըառողջության վրա ազդող.

զարգացում

Հոդային մարմնամարզություն «Ատամների խոզանակ» - զարգացում

հոդակապային ապարատ.

«Իմացեք հեքիաթը նկարազարդումներից»: Նպատակը` համախմբել

երևակայություն, մտածողություն, խոսք

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

«Եկեք լսենք լռությունը». Նպատակը ՝ խոսքի զարգացում

ստեղծագործականություն, երեխաների ուշադրության կենտրոնացում.

Արտադրական գործունեություն՝ մոդելավորում պլաստիլինից

«Դեղահատեր տիկնիկի համար».

Ֆիզիկական

զարգացում

Տեղից վեր ցատկելը. Նպատակը. զարգացնել ցատկելու ունակությունը,

մկանների ջանքերը կենտրոնացնելու ունակությունը, համատեղելը

ուժ արագությամբ.

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Դերային խաղ «Բժշկի նշանակման ժամանակ» Նպատակը.

շարունակել պատկերացումներ կազմել մասնագիտության մասին

2 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

«Հաշվե՛ք կենդանիներին, գտե՛ք ճիշտ հրթիռը»։

Տարբեր տարածության պատկերների դիտում

առարկաներ

Դիդակտիկ խաղ. տանգրամ «Հրթիռ»

Նպատակը` ուսուցանել

ծալեք նկարը ըստ նախշի

զարգացում

Հոդային մարմնամարզություն. վարժություն «Սկսել

հրթիռային շարժիչ»

Նպատակը` ճիշտ կրթություն

ձայնային արտասանություններ. «Ասա «տիեզերական» բառով.

Նպատակը` զարգացնել մտածողությունը, բանականությունը,

զարգացնել ճիշտ բառերն ըստ իրենց նշանակության ընտրելու կարողության:

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Գունազարդման նկարներ տիեզերքի մասին՝ ըստ մոդելի։ հնդ.

աշխատեք հաշվելու ձողերից հրթիռ դնելով:

Նպատակը: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Ֆիզիկական

զարգացում

Խաղ վարժություն «Սատուրնի օղակներ»

զարգացնել օղակները միմյանց վրա գլորելու ունակությունը.

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Դերային խաղ «Տիեզերական ճանապարհորդություն»

Նպատակը. խրախուսել երեխաներին լինել ավելի ընդարձակ և ստեղծագործ

օգտագործել տարածության մասին գիտելիքները խաղի մեջ, շարունակել

զարգացնել անկախությունը խաղային միջավայր ստեղծելու գործում:

3 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Ծառերի տերևների ուսումնասիրություն և համեմատություն (ըստ ձևի,

չափը, գույնը)

«Համեմատեք ծառերը ըստ բարձրության» (վարժություն համեմատության մեջ

բարձրությամբ երկու առարկա՝ նշելով բառերը՝ բարձր -

կարճ; ավելի բարձր ցածր)

զարգացում

Ծառերի և թփերի մասին ասացվածքների կրկնություն.

Ամրագրել ծառերի անվանումները, դրանց կառուցվածքը, արտաքին

նշաններ; սովորեցնել երեխաներին տարբերել ծառերը իրենց արտաքին տեսքով

նշաններ; զարգացնել բառապաշար այս թեմայի շուրջ.

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Վարժություն «Եկեք կետերով հետագծենք թխկի տերևը և

Եկեք գունավորենք այն»

Ծառերի մասին տնական գրքերի ձևավորում և

թփեր.

Ֆիզիկական

զարգացում

Գնդակը վեր նետել և բռնել այն (առնվազն 3-4 անգամ):

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Հիշեցրեք երեխաներին օգնել միմյանց

Որքա՜ն քաղաքավարի կերպով պետք է խնդրանք անես ու շնորհակալություն հայտնես նրան։

Երեխաների ընտրությամբ հեքիաթային խաղեր.

4 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

«Կառուցեք գործարան՝ օգտագործելով Դիենեշի բլոկները»:

զարգացում

D/i «Ի՞նչ ծաղիկներ կան»: Նպատակը. սովորեցնել ճանաչել առարկաները

ըստ նկարագրության.

Արտասանելով «Zy-zy-zy-weve up մեծացել» ասացվածքը.

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

D/i «Ծաղիկ հավաքիր»: Նպատակը ՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում,

երևակայություն.

«Աննախադեպ գեղեցկության ծաղիկներ» Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին նկարել

dandelions օգտագործելով poking մեթոդը.

Ֆիզիկական

զարգացում

Տեղադրեք «օձը» դրված քորոցների միջև

շարք; քայլիր գերանի երկայնքով՝ գլխիդ ավազով պարկ կրելով:

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

«Այգեգործ» Նպատակը. զարգացնել երեխաների կարողությունները

կազմակերպել խաղը, հանդես գալ որպես հաղորդավարներ և

մեքենա վարելը, ժամանցի իրավասությունների սկիզբը.

1 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ռազմական տեխնիկայի մասին,

զարգացնել դիզայներական հմտություններ, պրակտիկա

ապագա շենքերի պլանների ստեղծում: «Անվանեք թվերը

որից բաղկացած է զինվորական շենքը»։ Համախմբել գիտելիքները

երկրաչափական պատկերների մասին.

զարգացում

Կրկնել խաղաղության մասին բանաստեղծություններ և ասացվածքներ: Զարգացնել

երեխաների մտածողությունը, նրանց վիճելու ունակությունը

հայտարարություններ.

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

հնդ. ստրուկ. «Շրջեք կետերը» նկարելու համար Նպատակը` սովորեցնել

կետ առ կետ նկարեք նկարը, բերեք ձեր ծրագրերը

Երեխաներին առաջարկեք գունազարդման էջեր «Ռազմական

տեխնիկա». Բարելավել հետ աշխատելու հմտությունները

մատիտներ և մատիտներ:

Ֆիզիկական

զարգացում

Զորավարժություններ քայլելով՝ լարերի վրայով անցնելիս,

գնդակը նետելով միմյանց վրա, բարձրանալով

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

Զարգացնել մեծահասակի օգնությամբ կատարման ունակությունը

մի քանի խաղային գործողություններ՝ միավորված սյուժեով

ուրվագիծ; ինքնուրույն գործել իմպրովիզացիայի մեջ.

Մշակեք ընկերական հարաբերություններ և զգացմունքներ

կոլեկտիվիզմ.

2 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

D/i «Ինչպիսի՞ն է մեքենայի մասի ձևը»: Համախմբել գիտելիքները

երեխաները մեքենայի մասերի, դրանց ձևի մասին. Դիդակտիկ խաղ

մասնագիտություն»

ղեկավարում է

ինքնաթիռով,

գնացքով, նավով և այլն)

«Կողմնորոշում թղթի վրա»

Նպատակը` համախմբում

միջին.

զարգացում

մարդ

Նպատակը. Բարելավել

երեխաների գիտելիքները մարդկանց կյանքում մեքենաների անհրաժեշտության մասին.

տրամաբանելու, կարծիք արտահայտելու, վարժվելու կարողություն

պատմություն կազմելիս.

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

Օվալներ, շրջանակներ և գծեր նկարելու հմտությունների ամրապնդում:

«Մեքենայի մոդելավորում» Նպատակը. Քանդակագործական հմտությունների ձևավորում

գլորված գնդերից պատրաստված մեքենաներ. Նպատակները՝ շարունակել

սովորել քանդակել մի քանի մասից բաղկացած առարկա

նույն ձևը, բայց տարբեր չափսեր:

Ֆիզիկական

զարգացում

Խաղի վարժություն՝ «Ճամփորդել գնդակով» Նպատակը.

մշակել դրիբլինգի և գնդակ ընդունելու տեխնիկան համապատասխան

անվտանգության կանոններ. պրակտիկա նետել միմյանց

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

«Հասարակական տրանսպորտում վարքագծի կանոններ».

ձեւը

մշակութային

վարքագիծ

հանրային տրանսպորտ։

3 շաբաթ

Ճանաչողական

զարգացում

«Հաշվ

միջատներ»

ապահով

հերթական

թվերը առարկաների քանակի հետ փոխկապակցելու ունակություն:

նկար»

վարժություն

կազմելիս

ամբողջական պատկերը առանձին մասերից։

զարգացում

Լոգորիթմիկա «Ինչպես մրջյունի տունը արևին»

փնտրում էր» Նպատակը՝ խոսքի խանգարումների շտկում ըստ

շարժիչ ոլորտի զարգացում երաժշտության հետ համակցված և

մի խոսքով. Լեզվի շրջադարձերի արտասանում «Ժ» հնչյունով:

Գեղարվեստական

գեղագիտական

զարգացում

«Լրացրեք թիթեռը» - զարգացրեք ձեռքի շարժիչ հմտություններ:

Ֆիզիկական

զարգացում

Ամրապնդել գերանի վրա՝ պահպանելով քայլելու ունակությունը

հավասարակշռություն.

Հասարակական

հաղորդակցական

զարգացում

փոքր

զարգացնել

կարեկցելու և կարեկցելու, կրթելու ունակությունը

զգույշ վերաբերմունք միջատների նկատմամբ.

Կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման կապակցությամբ մենք ավելի ու ավելի հաճախ ենք լսում այնպիսի հասկացություն, ինչպիսին է երեխայի անհատական ​​կրթական հետագիծը (այսուհետ՝ IET): Կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը խոսում է IOT-ի մասին 3.2.3 կետում: Այն նշում է, որ IET-ի կառուցումն անհրաժեշտ է կրթության անհատականացման համար և իրականացվում է մանկավարժական ախտորոշման (մոնիթորինգի) հիման վրա։

Ինչ է դա և ինչպես ստեղծել: Եկեք փորձենք դա պարզել ձեզ հետ:

Անհատական ​​կրթական հետագիծ (այսուհետ՝ IET)- սա կրթության մեջ յուրաքանչյուր ուսանողի անձնական ներուժն իրացնելու անհատական ​​միջոց է: Որպես հոմանիշներ օգտագործվում են «փոփոխական ուսուցում», «անձնավորված ուսուցում», «անհատական ​​կրթական ուղի» և այլն։

Եթե ​​մենք օգտագործենք նշված հասկացությունները Դաշնային օրենքդեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Կրթության մասին 2012 թ Ռուսաստանի Դաշնություն», ապա անհատական ​​կրթական հետագիծը (ինչպես նաև երթուղին) ներկայացնում է անհատական ​​ուսումնական ծրագիր։

IOT-ը նախատեսված է նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ինտելեկտուալ, հուզական և հաղորդակցական ներուժի իրացման անձնական ուղին որոշելու համար նախադպրոցական կրթության հիմնական կամ հարմարեցված կրթական ծրագրի շրջանակներում:

Տարբեր մեկնարկային կարողություններ ունեցող երեխաների համար սովորաբար կազմվում է անհատական ​​կրթական հետագիծ: Դրա հիման վրա կարելի է առանձնացնել IOT-ի հետևյալ տեսակները.

• IET երեխաների համար, ովքեր դժվարանում են յուրացնել նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագիրը՝ ճանաչողական գործընթացների զարգացման բացակայության պատճառով.
• IOT զարգացած զարգացման տեմպերով երեխաների համար;
• IOT «ռիսկի տակ գտնվող» երեխաների համար, ովքեր կարիք ունեն վարքի և/կամ հուզական-կամային ոլորտի շտկման.
• IOT սոմատիկ թուլություն ունեցող երեխաների համար (հոգնածության բարձրացում, կատարողականի նվազում և այլն);
• IOT հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար, որը քննարկվում է այս հոդվածում:

Ներկայումս հաստատված չէ կարգավորող փաստաթղթեր IOT ձևեր. Ուստի ես կցանկանայի առաջարկել ծանոթանալ IOT-ի այն տարբերակին, որը ես օգտագործում եմ իմ աշխատանքում։

IOT կառուցվածքը բաղկացած է.

• Վերնագիր, որը ներառում է հաստատության անվանումը, ծրագրի նպատակը, իրականացման ժամկետը, ծրագրի թիրախավորումը, ղեկավարի կողմից հաստատման կնիքը, համաձայնություն ծնողների և մասնագետի հետ, ով պատասխանատու է IOT-ի իրականացման համար:
• Բացատրական նշում.Այն պետք է արտացոլի, թե որ կրթական ծրագրի հիման վրա է կազմվել IET-ը, նպատակները, խնդիրները և պլանավորված արդյունքները:
• Տեղեկություններ ուսանողի մասին.Այս բաժինը ներառում է՝ երեխայի տվյալներ (լրիվ անուն, տարիք, այցելած խումբ, հարմարվողականության աստիճան, այցելության տևողությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության երեխա, երեխայի բնութագրերը կրթական հետագիծը կազմելու պահին ա և այլն):
• Տվյալներ PMPK-ի փոխանցման վերաբերյալ:
• Կրթություն ստանալու հատուկ պայմաններ.
• Անհատական ​​ուսումնական ծրագիր.
• Ուսումնական գործունեության ժամանակացույց.
• IOT-ի բովանդակությունը.Ներառում է 4 բաղադրիչ՝ ախտորոշիչ, կրթական։ ուղղիչ և զարգացնող, դաստիարակչական.
• Ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպում ՄՕՏ-ի իրականացման շրջանակներում.Այս բաժինը արտացոլում է ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը:
• Մեթոդական աջակցություն IOT-ին. Այս բաժինը ներառում է՝ ցանկ մեթոդական գրականություն, դիդակտիկ խաղեր, ցուցադրական նյութեր և այլն։

Հոդվածի պատրաստման ժամանակ օգտագործված հղումների ցանկը.

1. Ներառական պրակտիկա մեջ նախադպրոցական կրթությունՁեռնարկ ուսուցիչների համար Հայաստանում նախադպրոցական հաստատություն/ Էդ. T.V. Վոլոսևիչ. - Մ., 2014 թ.
2. Համացանց-