MKDOU Bobrovsky dagis "Spikelet"
Mål: Lär dig att skilja ljud åt [S] - [W] i stavelser, ord.
Uppgifter:
- Utveckla fonemisk medvetenhet;
- Att utveckla bildandet av kontroll över sitt eget tal.
Lektionens framsteg
1. Organisatoriskt ögonblick (överraskningsmoment).
Persilja dyker upp.
2. Huvuddel
Hej, gillar du att resa? (Ja)
Låt oss åka på en båttur tillsammans.
För att ge oss ut på vägen måste vi slutföra den första uppgiften.
Utför ledgymnastik (Övningar: "Groda", "Proboscis", "Calyx", "Svamp", "Häst", "Delicious Jam", "Accordion", "Painter").
Bra gjort, den första uppgiften var klar och vår båt seglade till den magiska ön. Och nu kommer vi till det magiska slottet och vi måste slutföra den andra uppgiften. Träna för att utveckla luftflödet (”Fokus”).
Bra gjort, och du klarade denna uppgift.
Innan du hinner slutföra en uppgift väntar en annan uppgift redan på dig.
Öppna kuvertet och se vad som finns där.
En, två, tre, samla bilderna! Barnet samlar bilder: tumlare, väska, bil, hund.
Nu ska vi leka med fingrarna
Fingergymnastik
Våra fötter gick
längs en jämn bana (pek- och långfingret går)
Hoppade och galopperade
Oj och försvann (fingrarna gömde sig i en knytnäve).
En annan överraskning väntar oss på den magiska ön. Öppna lådan, de har förberett bilder åt oss. Låt oss leka med dig. Jag kommer att namnge orden, och när du hör ljudet [S], kommer du att hissa den blå flaggan, och när du hör ljudet [SH] i ordet, kommer du att hissa den gröna flaggan.
(gröt - hjälm, björn - skål, mustasch - öron, råtta - tak, torn - fabeldag - skämt)
Ljudbokstavsanalys av ett ord
Låt oss dela in orden i stavelser. Hur många stavelser - så många pinnar du kommer att lägga på bordet (ord: garderob, shorts, väska, sundress, trafikljus, hydda, stövlar, flygplan).
Nästa uppgift är att öppna kuvertet. Vad finns det?
Spelet "Säg ordet."
Råttan bjuder in alla till en fest
Jag fick tag på några läckra... (ost).
En familj samlad i trädgården,
alla satte sig på...(bänk).
Huvudet ser uppifrån
...(uggla) sitter på en tall.
Sanya hoppar hop-hop
Hoppade av min fot...(strumpa).
Hon är helt täckt av vassa nålar,
Det här trädet är...(tall).
Björnar går obekvämt
de hindras från att gå...(bulor).
Vårt hus består helt av grenar
För han...(hydda).
Jag har gått igenom en hel del vattenpölar
Och nu behöver jag...(duscha).
3. Sista delen
Den sista uppgiften väntar på dig.
Färglägg de bilder vars namn innehåller ljudet [Ш] och ljudet [S].
Bra gjort, han utförde uppgiften korrekt!
Det är dags för oss att återvända hem.
Här är vi hemma, gillade du vår resa?
Differentiering av ljud S-SH
Författare: Agafonova Irina Anatolyevna, logopedlärare
Arbetsplats: MKS(K) OU internatskola av V-typ nr 13, Izhevsk
Sammanfattning av individuell logopedlektion "Differentiering av ljud S-SH"
Arbetsbeskrivning: Lektionen är planerad för en elev i 1:a klass med diagnosen nivå 3 ODD hos ett barn med dysartri. Lektionens struktur uppfyller utvecklingsmålen träning, utbildning och korrigering. Det är organiskt kopplat till tidigare lektioner, bygger vidare på dem och är förberedande för nästa ämne.
Mål: klargöra förmågan att differentiera ljuden S-Sh
Uppgifter
Kriminalvård och utbildning:
- stärka förmågan att skilja ljud och bokstäver S-SH
Korrigerande och utvecklingsmässigt:
- utveckla tal utandning, röststyrka
- utveckla fonemiska processer
- förbättra talets lexikaliska och grammatiska struktur
Kriminalvård och utbildning:
- skapa positiv motivation för träning
- odla självkontroll över tal, vilja att engagera sig
Utrustning: dator; ljudinspelning av "Smeshariki"; kort med artikulationsgymnastik; stödtabeller för att karakterisera ljud; räknepinnar; spegel; IKT-simulator "Lär Smeshariki att särskilja ljuden S-Sh"; bild med ett ånglok, rör; en boll, föremålsbilder, ett ånglok med numrerade vagnar; uppgiftskort, anteckningsbok, färgade pennor; uttryckssymboler-reflektion.
Lektionens framsteg
I.Org. ögonblickRefrängen för låten "Smeshariki" låter
II. Bestämma ämnet och syftet med lektionen
-Tyckte du om låten? Idag ska vi besöka Smeshariki för att lära dem att skilja mellan ljuden S och Sh.
– Varför tycker du att vi ska lära dem att särskilja dessa ljud?
Studerande
-Att korrekt uttala ljuden S och Sh, för att inte blanda ihop dem i ord.
III. Artikulationsgymnastik
-För att uttala ljud vackert och tydligt, låt oss utföra artikulatorisk gymnastik
GRODA
Så att grodorna ska gilla det,
Vi drar läpparna rakt mot öronen.
Jag drar och stannar
Och jag kommer inte att tröttna alls.
ELEFANT
Jag imiterar en elefant.
Jag drar i läpparna med min snabel.
Och nu släpper jag dem
Och jag lämnar tillbaka den till sin plats
SPATEL
Placera din tunga med en spatel
Och håll räkningen på honom:
Ett två tre Fyra Fem!
Tungan måste slappna av!
LÅT OSS STRAFFA DEN stygga tungan
(fem-fem-fem-fem....)
KOPP
Sätt tungan bred
Och höj kanterna.
Det visade sig vara en kopp,
Rund kopp
IV. Jämförelse av S-Sh-ljud enligt artikulatoriska och akustiska egenskaper
- Säg ljudet C
-Berätta, med hjälp av stöd, hur artikulationsorganen fungerar när vi uttalar ljudet C.
-Vad är skillnaden mellan ljud och bokstäver?
-Det stämmer, vi uttalar ljud och vi skriver och läser bokstäver.
- Gör bokstaven C med pinnar
-Säg ljudet Sh
-Berätta för mig, med hjälp av ett stöd, hur artikulationsorganen fungerar när vi uttalar ljudet Ш.
- Gör bokstaven Sh med pinnar.
- Beskriv ljuden av Si Sh baserat på stödet.
Vilka är likheterna och skillnaderna mellan ljuden S och Ш?
V. Utveckling av fonemisk medvetenhet.
- Låt oss spela spelet "Catch the Sound." Om du hör ljudet Ш, klappa sedan i händerna; om du hör ljudet С, stampa.
- Hatt, strumpor, kotte, tall, kanna, släde, Nyusha, elefant, dröm, skämt, koja, fläta
- Lista upp alla ord jag sa
-Bra gjort!
VI. Differentiering av ljud S och Ш i ord.(Tränare "Lär Smeshariki att skilja mellan ljuden S och Sh)
- Hjälp Smeshariki att placera djuren i vagnarna
Alla djur vars namn innehåller ljudet SH ska sitta i en vagn och alla djur vars namn innehåller ljudet S ska sitta i en annan vagn.
- Bra gjort, du placerade alla rätt.
VII. Utveckling av den prosodiska sidan av talet(tal utandning, röststyrka)
Du kan ge dig ut på vägen
- Ta pipan och blås den väldigt högt flera gånger och meddelar alla att loket går (barnet tar ett djupt andetag genom näsan och andas ut genom munnen in i pipan)
Låter som ett lok som har gått för långt
(uttalar tyst - tu-tu...)
-tuta som ett lok som är halvvägs genom resan
(uttalas med normal röststyrka - tu - tu...)
– Nu, som ett ånglok som närmar sig väldigt nära.
(uttalar högt - tu-tu...)
VIII.Utveckling av färdigheter i bokstäveranalys.
- Medan vårt lok färdas, öppna din anteckningsbok. Den innehåller två bilder.
- Visa mig var björnen är?
-Var är skålen?
- Namnge den första; andra bilden
-Säg mig, är orden lika?
- Vad betyder det första ordet, vad betyder det andra ordet?
- Ange ljuden med färgade cirklar för dessa ord.
- Går det att blanda ihop ljud och bokstäver?
– Vad händer om vi blandar ihop ljud och bokstäver?
IX.Dynamisk paus. Bollspel.
-Låt oss leka med bollen.
- Byt ut ljuden S-SH i orden (de kastar bollen till varandra)
Mustasch-..., råtta-..., näsa-..., juice-..., hjälm-..., mask-..., dag-..., kasta-..., salt- ..., du-....
(Öron, tak, kniv, chock, gröt, Masha, skämt, brosch, stygg, din).
X. Utveckling av färdigheter i kursplansanalys.
Gissa namnet på djuret på kortet och lägg en bild med namnet på detta djur i din vagn. I första vagnen finns djur med namn på en stavelse, i andra vagn finns 2 stavelser, i tredje vagn finns djur med namn på 3 stavelser.
Eleven sätter in de bokstäver som saknas i orden på kortet, väljer motsvarande ämnesbild och lägger dem i vagnarna.
I en bil finns en elefant, en igelkott, en mus.
I vagn 2 - en räv, en björn, en uggla.
I 3 – lamm, tupp, häst.
Bra gjort. Du slutförde uppgiften.
XI. Val av tecken och åtgärder för ljuden S-Sh till objektet.
-Berätta om vart och ett av djuren som du placerade i vagnarna som jag gjorde.
Elefanten (vilken?) är stor, ståtlig, chic, godmodig, stark.
(vad gör han?) står, äter, andas, trampar på, sover
-Vad för mus?
Studerande:
- Smidig, modig, svag, grå, rolig, liten...
Logoped:
-Vad gör han?
Studerande:
– Det prasslar, skrapar, får dig att skratta, smulas sönder, gömmer sig...
Logopeden frågar om alla djurs tecken och handlingar, och ställer stimulerande frågor om det finns svårigheter.
XII. Resultat av lektionen
– Tror du att Smeshariki har lärt sig att skilja mellan ljuden S och Sh?
– Hur hjälpte du dem med det här?
– Varför behöver du särskilja dessa ljud?
– Vad gillade du mest med lektionen?
-Vad var det svåraste?
-Visa mig, vilken symbol skulle du använda för att utvärdera din kunskap som du delade med Smeshariki?
- Bra jobbat, du försökte verkligen!
Sammanfattning av en frontallektion för barn i den förberedande gruppen om ämnet: "Differentiering av ljud R och L"
Mål: differentiering av ljud R och L
Uppgifter:
Kriminalvård och utbildning:
jämförelse, diskriminering och korrekt uttal av R L-ljud baserat på ord;
förbättra färdigheterna för ljudanalys och syntes av en-, två- och trestaviga ord;
förståelse av prepositionella kasuskonstruktioner;
utveckling av fonemisk medvetenhet;
Korrigerande och utvecklingsmässigt:
utveckling av uppmärksamhet, tänkande, minne;
bildande av böjningsförmåga;
stärka förmågan att koordinera ord i en mening;
utveckling av verbalt och logiskt tänkande.
Pedagogisk:
att odla barns uppmärksamma inställning till lärarens ord;
utveckla personliga egenskaper och förmågan att arbeta i ett team;
utveckla självkontrollförmåga.
Lektionens framsteg
Att organisera tid
L.: Jag inbjuder dig att ta en promenad längs en ovanlig gata. Två ljud lever bredvid varandra på den. Nu kan du gissa vilka ljud det här är.
Låt oss spela spelet: "Repetera namn." Titta på bilderna och namnge det som visas.
D.: Tass, båt, liljekonvalj, måne, skidor.
L.: Vilket är det första ljudet i alla de nämnda orden?
D.: Ljud L.
L.: Det stämmer, titta nu:
D.: Regnbåge, robot, lodjur, hand, raket.
L.: Vilket är det första ljudet i alla dessa ord?
D.: Ljud R.
L.: Rätt. Så vad låter live intill på den här gatan?
2. Huvuddel
L.: Är ljudet L en vokal eller en konsonant?
D.: Ljudet är konsonant, vi kan inte sjunga det.
L.: Låt oss nynna lite. (Långt ljud L.) Var är tungan?
D.: Tungan vilar på de övre tänderna.
L.: Och ljudet R? Vokal- eller konsonantljud?
D. ---
L.: Låt oss morra nu. (Långt R-ljud) Var är tungan?
D.: Tungan darrar bakom de övre tänderna, en kraftig luftström behövs.
L.: Vad har dessa ljud gemensamt och hur skiljer de sig åt?
D.: Allmänt: konsonantljud, tungan överst under uttalet. Skillnad: med P finns en stark luftström, tungspetsen darrar, med L inte.
L.: Bra jobbat! Låt oss ge oss ut på vägen!! Oh titta! Här har det tydligen bara regnat! Titta så många pölar det finns! För att hoppa över dem måste du slutföra uppgifter! Låt oss försöka!
Första pölen:
L.: Jag kommer att göra ljud, och du klappar händerna en gång - när hör ljudet R. Två gånger - när du hör ljudet L:
S W R T L D R V L P R L
Hoppa över.
Andra pölen:
L.: Jag ska uttala stavelserna, och du klappar en gång i händerna - när du hör stavelsen med med ljudet R, två gånger med ljudet L.
PA LA SO RO DU LU VY RY RE LE
Hoppa över.
Tredje pölen:
L.: Spelet "Agree a Word." Lägg till ett R- eller L-ljud i slutet av ordet.
Tomat... Skum... Pova... Zabo... Me... Station...
Hoppa över.
Fjärde pölen:
L.: Lägg till stavelsen RY eller LY i slutet.
Komas flyger i skogen...; barnen satte sig vid hundra...; vi har ballonger...; Jag ska tvätta huset...
Hoppa över.
Femte sista pölen:
L.: Byt ut ljudet L med ljudet R i ordet och få ett nytt ord.
Lack - Cancer Lama - Frame Nål - Game Bow - Hand
Skedar - Horns Lie - Rye Pity-Hot
Hoppa över.
Fysisk träningsminut:
Pinocchio sträckte sig,
Böjd över en gång, böj dig över två gånger,
Han sträckte ut armarna åt sidorna,
Jag hittade tydligen inte nyckeln.
För att få oss nyckeln,
Du måste stå på tårna.
I den första vagnen finns ord där ljudet L eller ljudet R står i början av ordet.
I den andra vagnen finns ord där dessa ljud står mitt i ordet.
I den tredje vagnen finns ord där L eller R står i slutet av ordet.
Låt oss placera bilderna rätt.
Ord: Fisk, Paj, Yxa.
Svala, haj, bord.
L.: Det stämmer. Låt oss nu försöka lösa gåtorna.
Vems sorgliga tjut är det som ofta hörs på vintern? (Varg.) Var finns L-ljudet i ordet "varg"? (i mitten)
Jag går bredvid vaktmästaren, skottar runt snön och hjälper grabbarna att göra ett berg, bygga hus. (Spade.) Var är ljudet L?
Vem satte sig på en tjock gren och knackade: "Knack-knock, knock-knock"? (Hackspett.)
Dess rena silverbaksida lyser i floden. (Fisk.)
Utan armar, utan ben kryper han. (Mask.)
L.: Vi har närmat oss "Förvirringstorget"! Någon blandade ihop allt och hittade på fel meningar. Dessa misstag måste rättas till.
Cheesecaken åt upp den gamla damen.
Tröjan tvättar av Roma.
Bordet ställdes på lampan.
En julgran sitter på en ekorre.
En stock kryper över en myra.
3. Resultat av lektionen.
Nåväl, vår promenad har tagit slut! Låt oss komma ihåg vad vi gjorde och vilka ljud vi pratade om?
Sammanfattning av en individuell lektion om att differentiera ljud t-d för barn i äldre förskoleåldern
Yaskova Maria Mikhailovna lärare-logoterapeut MADOU nr 21 “Iskorka”, BerdskDenna utveckling är avsedd för barn i äldre förskoleåldern och är avsedd för logopeder, lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner och föräldrar.
Mål: Korrigering av ljuduttal och differentiering av ljud m.m.
Uppgifter:
Förstärk det korrekta uttalet av ljudet [k] isolerat, i en stavelse, i ord, i meningar, lär dig att skilja mellan ljuden [t] och [d] i ord.
Utveckla auditiv och visuell uppmärksamhet, fonemisk perception, tänkande och minne.
Skapa intresse för logopedklasser.
Utrustning: leksakslokomotiv, dockor Danya och Tanya, objektbilder (katt, kattunge, hund, valp, anka, ankunge; lokomotiv, flicka Tanya och pojke Danya, Dunno), kort, ljudinspelning med ljudet av ett passerande lok.
Lektionens framsteg:
I Organisatoriskt ögonblick– Lyssna, vad tror du kommer emot oss?
– Just det – ett ånglok.
Titta på stationerna där det finns djur, namnge dem. Ämnesbilder läggs ut (katt, kattunge, hund, valp, anka, ankunge).
Dessa djur rusar till killarna, hjälp dem att komma in i vagnarna.
- Vilka djur skulle du lägga i en vagn, varför?
– Vilket ljud hör du i alla orden?
- Det stämmer, [k].
För att uttala detta ljud korrekt kommer vi att göra ledgymnastik.
II Artikulationsgymnastik
Övning "Smile-pipe"
.
- log en solig dag,
Vi spelade pipe doo-doo.
Övning "Borsta tänderna"
Övning "Swing"
– Efter att ha suttit på gungan
och flög upp till himlen.
III Ljudegenskaper
- Hur låter ljudet? (k-k-k) berätta för mig var tungan är när du uttalar ljudet [k]. Vilken position är dina läppar i? Uttala nu ljuden [t] och [d], berätta hur de låter.
IV Differentiering av ljud [t] och [d] i ord.
– Medan vi höll på med gymnastik kom djuren. Låt oss träffa deras vänner. Dockor dyker upp (en pojke - Danya och en flicka - Tanya).
Pojken heter Danya och flickan heter Tanya (bilderna ligger på bordet).
- Vilket är det första ljudet i en pojke och en tjejs namn? Kort med ord läggs ut på bordet (tom, trill, skottkärra, bläck, prick, dacha, hus, dacha, borr, dusch).
– Vems ord tror du det här är, ge dem till killarna. Förklara dina handlingar.
– Tanya och Danya älskar att spela, låt oss leka med dem.
-Om du gillar att spela,
Du måste snabbt sätta dig ner och stå upp.
Händerna åt sidorna, höj
Och gnugga handflatorna.
Och så lite öron,
För att det ska bli bättre att lyssna.
V Differentiering av ljud i ord som låter liknande.
– Killarna har en kompis Dunno (en bild läggs upp).
Han fick ett uppdrag i skolan, men han blandade ihop allt. Hjälp Dunno att förstå meningarna. Lyssna på meningarna och uttala dem korrekt.
– Frukter flyter längs floden. Flottar mognar på grenarna.
- Dra upp vatten från spolen. Rulla av trådarna från rullen.
– Jag läser ett fett hus. Arkitekten ritar en volym.
VI Automatisering av ljud [k], [t] i olika positioner i ord.
- Upprepa orden efter mig.
zucchini klump Kosack kub häl trassel bit skate jamb docka
slädar stridsvagnar barn grenar hjälmar masker möss kepsar framsikten
gymnast gitarr fleece spendera ge kasta titta potatis sill.
VII Sammanfattning av lektionen
– Det är dags för Tanya och Dana att säga hejdå till oss. Gillade du spelen och uppgifterna som vi gjorde tillsammans med killarna? Vilka ljud mötte vi oftast idag?
Differentiering “S” – “W”.
Säkra sammanslagning av bokstäver till en stavelse och till ord. Upprepa förmågan att utföra ljudanalys av studerade stavelser och ord. Upprepa begreppen "ljud", "bokstav", "vokal, konsonantljud", "mjukt, hårt ljud", "röstande, matt ljud".
Skriver ut dessa stavelser.
Lär dig att isolera ett konsonantljud från början och slutet av ett ord.
Lär dig att korrelera ljud med symbol.
Konsolidera kunskap om bokstäverna Ш, Р, А, О, У, М, С, Х.
Utveckla fonemiska processer, finmotorik och logiskt tänkande.
Odla noggrannhet och beslutsamhet.
Utrustning: motivbilder, symboler, bokstäver Ш, Р, Х, М, А, О, У.
Lektionens framsteg:
- Organiseringstid:
Spelet "Säg motsatsen".
Mammas hatt har en bred brätte och pappas hatt har en smal brätte.
Flickans keps är ljus och polismannens keps är mörk.
Han tar en ny från Katya och en gammal från sin mormor.
Och Vityas mössa är smutsig, men Kolyas är ren.
Mammas hatt är stor, men Tanjas hatt är liten.
Kocken har en hög keps och kocken har en låg keps.
Sommarsjalen är tunn och vinterdunsjalen är tjock.
II. Introducerar ett nytt ämne:
Artikulationsgymnastik
Läcker sylt;
Trumma.
Andningsövningar "Veterok"
Förbered din hand.
Ta in lite luft och blås lätt. Andas ut långsamt, mjukt.
Vinden är svag!
Ta in luften, låt oss blåsa hårt – hårt! Vinden är stark och snabb!
Upprepning av dikten:
Shoo - shoo - shoo - vassen prasslar,
Mamman gömde sig.
”Lyd inte, vass!
Barnen var rädda
De sprang iväg åt alla håll,
Vilken olycka, vilken katastrof!”
Spelet "Gissa vems sång."
"S" är vattnets sång,
"Sh" är ormens sång.
Gissa vem som sjunger den här låten: "S", "Sh", "S", "S", "Sh", "S", "Sh", "S".
Spelet "Conductor"
Om jag höjer min borste, då sjunger du ormens sång.
Om jag sänker den - vattnets sång.
Läs stavelserna:
SA SO SU SHA SHO SHU;
SHA SHO SHU SA SO SU;
AR ELLER UR AR ELLER UR;
ARSH ORSH URSH ARS ORS URS.
Läs orden:
Sasha. Vad betyder ordet? Hur många stavelser finns i detta ord? Namnge den första stavelsen, den andra.
Hur många ljud? Namnge det första ljudet. Namnge det första ljudet i den andra stavelsen och det andra ljudet i den andra stavelsen.
Vilken bokstav börjar ordet MARSH med och vilket ljud slutar det med? Vilken bokstav står i mitten?
Susha, Masha, bra (liknar analysen av ordet Sasha).
FYSISK MINUTT "SOL".
Solen värmer jorden svagt,
Frosten sprakar på natten.
På Snow Babas gård
Morotsnäsan blev vit.
Plötsligt fanns det vatten i floden
orörlig och fast
Snöstormen är arg, snön snurrar,
Sopar runt allt
Snövit silver
Upprepning av rena ordspråk:
Sha-sha-sha-Masha tvättar barnet,
Shu - shu - shu - jag skriver ett brev,
Shi - shi - shi - våra grötar är goda,
Sho - sho - sho - vi svarar bra,
Shi - shi - shi - vassen prasslade.
Läs stavelserna:
RA RO RU SMA SMO SMU;
MRA MRO MRU SHA KhMO KhMU;
Lägga ut stavelser under diktat:
SASHS SOSH SUSH;
SHUS SHO SHAS;
Läser meningar:
Marschen är bra.
Sasha är bra.
Masha är bra.
Bollen är bra.
Ska det vara pauser mellan bokstäverna? Hur kombinerar vi bokstäver till en stavelse?
Vi sträcker ut den första bokstaven tills du når den andra bokstaven med fingret, det ska inte vara någon paus mellan ljuden!
Bibliografi:
Baskakina I.V. Vissla. Logopedspel: en arbetsbok för att korrigera brister i uttalet av ljudet "C". – M.: “Iris – Press”, 2007.
Baskakina I.V. Buzzer och Sizzler. Logopedspel: en arbetsbok för att korrigera brister i uttalet av ljudet "C". – M.: “Iris – Press”, 2007.
Volina V.V. Primer Holiday / V.V. Volina. – M.: “AST – PRESS”, 1997.
Konovalenko V.V. Läxbok nr 3 för att konsolidera uttalet av väsande ljud "Ш", "Х": en manual för logopeder, föräldrar och barn. – M.: Förlaget "Gnome and D", 2007.
Kravchenko I.A. Spel och övningar med ljud och bokstäver: en guide för pedagoger och föräldrar. – M.: Förlaget “Gnome – Press”, 1999.
6. Lopukhina I.S. Logopedi - tal, rytm, rörelse: en manual för logopeder och föräldrar / I.S. Lopukhina - St. Petersburg: "Delta", 1997.
7. Rybina A.F. Korrigering av ljuduttal hos barn: talmaterial för förskole- och grundskoleåldern / A.F. Rybina. – Volgograd: "Lärare", 2003.
8. Sokolova N.V. Anteckningsbok för logopedi. Differentiering av ljud i en förskolebarns tal. – M.: "Skolpress", 2006.
9. Tkachenko T.A. Uttala ljudet "SH" korrekt: talterapialbum, Ekaterinburg "Litur Publishing House", 2007.
Författaren är nöjd, det är inte svårt för dig - klicka på "JAG GILLAR"- I kontakt med 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
