Sammanfattning av utbildningsaktiviteter för talutveckling i den andra juniorgruppen "RESA TILL EN SAGA" med inslag av TRIZ-teknologier
Mål: fortsätt att introducera barn till den ryska folksagan "Zayushkina's Hut".Uppgifter:
utveckla förmågan att namnge sagofigurer från illustrationer och lösa gåtor;
konsolidera barns kunskap om ryska folksagor;
främja känslomässig uppfattning om sagor;
utveckla barns förmåga att svara på frågor i hela meningar;
odla vänliga känslor och en önskan att hjälpa vänner.
Lärarens aktiviteter Barnens aktiviteter
I. Inledande del. Att organisera tid.
Pedagog: Vi samlades i en cirkel.
Jag är din vän och du är min vän!
Låt oss hålla händerna hårt
Och låt oss le mot varandra!
Lärare: Bra jobbat! Vi log och gav varandra gott humör!
- Låt oss nu le mot våra gäster och säga: "God eftermiddag!"
Pedagog: Jag har en överraskning till dig - det här är en korg.
Och den här korgen är inte enkel, utan magisk, eftersom sagor gillar att gömma sig i den. Gillar du sagor?
- Nu ska vi kolla vilka sagor du känner till? Sätt dig.
(barn avslutar orden, läraren visar en bild eller barnen väljer själva (läggs ut på displayen))
I korgen finns bilder med berättelser från sagor
1. "Det var en gång en farfar och en kvinna, och de hade...
Hon lade ett ägg, inte ett enkelt, ett gyllene..." 2. "Farfar planterade...
Hon växte upp stor och stor...”
3. ”... En björn satt på taket och krossade den,
Alla djur hann knappt hoppa ur den...”
4. ”... Plötsligt kom en räv emot honom ”Hej min vän! Vad vacker du är.” Och han började genast sjunga en sång för henne...”
5. ”... Vargen hörde detta, väntade tills bocken gick,
gick fram till kojan och sjöng med tunn röst..."
(Du bör lägga bilden "Räven och haren" i korgen och i skyltfönstret och sedan återgå till den när de gissar sagan om räven.)
Pedagog: Du kan sagor väl)!
Ryabka höna.
Rova.
Teremok.
Kolobok.
Varg och barn.
II. Huvudsak.
Killar, titta vem mer gömmer sig i korgen?
Jag tar fram en mjukleksak - en räv - ur korgen.
Lärare: Bra jobbat, killar. Räven kom springande till oss från en saga, men vilken tror du? I vilka sagor har vi träffat en räv? (Kolobok, Teremok, Mitten.)
Lärare: Ja, verkligen, i dessa sagor möter vi en räv, men vår gäst kom springande från en saga, där hon förolämpade haren och sparkade ut honom ur huset. ("Zayushkinas hydda", uppmärksammar bilden)
Lärare: Det stämmer, killar, och räven tog med sig gåtor till oss. Låt oss lyssna noga på dem och gissa. Först lyssnar vi på gåtan och först sedan berättar vi svaret.
Jag visar bilder eller visar bilder på en magnettavla
Vårt djur lever i ångest,
Problemet tar dina fötter bort.
Kom igen, gissa snabbt
Vad heter djuret? (Kanin.)
Vem, stor och klumpfotad,
Tog du honungen ur tunnan med tassen?
Jag åt sötman och vrålade.
Vad heter han? (Björn.)
Det finns en väckarklocka på gården,
Han kommer att finnas där i gryningen för alla.
Röd slät pilgrimsmussla
Det här är Petya-... (tupp)
Jag har utmärkt hörsel
Skarpa ögon och subtilt luktsinne.
Jag hamnar genast i ett slagsmål med katten,
Eftersom jag... (Hund.)
Hoppar genom träsket
Grön groda.
Gröna ben.
Jag heter... (groda.)
Pedagog: Killar, titta på vilka djur vi gissade. Är de alla hjältar i sagan "Zayushkina's Hut"?
- Det stämmer, killar!
Barnens svar:
Kanin, björn, tupp, hund, groda.
Nej, grodan är från en annan saga.
Motion.
– Räven ser att du är trött och vill leka med dig. Vill du leka med räven? Sedan står vi i en ring.
- Hej killar, sover ni?
Visa oss djuren.
Räven har en vass näsa,
Hon har en fluffig svans.
Röd rävpäls
Outsäglig skönhet.
Fox går genom skogen
Han stryker över den röda pälsen.
- Haren hoppade genom skogen,
Haren letade efter mat.
Plötsligt ligger haren ovanpå hans huvud
Öronen reste sig som pilar.
Kaninen hoppade och vände sig om
Och han böjde sig under ett träd.
Björnen kröp ut ur hålan,
Misha sträcker på benen
Han gick på tårna
Och så på hälarna.
Barn sätter sig på stolar.
Spel: med TRIZ-element "Magic Train of Time"
Spelets framsteg: Jag berättar för barnen att gnomen Vasya älskar att läsa och titta på böcker, men alla hans bilder och sagor blandas ihop och han ber barnen om hjälp. Barn får kort - släpvagnar som visar intrig av välbekanta sagor (till exempel: i den andra juniorgruppen, "Kolobok", "Zayushkina's Hut", "Gäss-svanar"). Jag frågar vilken av trollkarlarna som kan hjälpa barnen att klara av uppgiften, det här är trollkarlen för "Tid". Jag uppmanar barnen att noggrant titta på vagnkorten, namnge bekanta sagor och börja slutföra uppgiften. Barn bygger ett sagotåg i önskad sekvens, en saga i taget. Som en komplikation kan du blanda flera kort med olika sagor samtidigt, varje barn väljer alla kort för en specifik saga bland alla de andra.
Sista delen.
Runddansspel "Låt oss bygga ett hus för räven och alla djuren"
"Jag vill bygga ett hus"
Jag vill bygga ett hus
(Vik dina händer som ett hus och höj dem ovanför ditt huvud)
Så att det finns ett fönster i den,
(Sammanfoga båda händernas fingrar i en cirkel)
Så att huset har en dörr,
(Vi kopplar ihop handflatorna vertikalt)
Nära för en tall att växa.
(Händerna höjda, fingrarna spridda)
Så att det finns ett staket runt, en hund som vaktar grinden,
(Barn räcker upp händerna, visar staketet, hundöron (handflatorna))
Det var soligt, det regnade, (först lyfter vi upp händerna, fingrarna "sprider sig". Sedan sänker vi fingrarna, gör "skakande" rörelser)
Och tulpanen blommade i trädgården! (Sätt ihop handflatorna och öppna sakta fingrarna - "tulpanknopp")
- Bra gjort!
Kontrollfrågor:
Vad lärde du dig för nytt? Vilket spel spelade du? Vilka sagor kom du ihåg?
Bra gjort alla! Tack!
GCD för talutveckling i den andra juniorgruppen
och Metalnikova Natalya Vasilievna
Integrering av utbildningsområden: "Fysisk utbildning", "konstnärlig kreativitet", "socialisering", "hälsa", "kognition"
Psykologiska och pedagogiska uppgifter:
1. Kognitivt talriktning:
Lär dig att beskriva frukter med hjälp av adjektiv
Öva på att komma överens om substantiv, adjektiv, pronomen i kön och antal
Förstärk det korrekta uttalet av ljud (v), (v,), lär dig att uttala dem under lång tid, på en utandning
2. Social och personlig riktning:
Odla intresset för bildkonst
Odla noggrannhet och respekt för sitt arbete
3. Konstnärlig och estetisk riktning:
Utveckling av kreativa förmågor hos förskolebarn i processen för konstnärlig produktiv oberoende aktivitet.
4. Fysisk riktning:
Utveckla finmotorik i händerna,
Stimulera barns motoriska aktivitet.
Metoder och tekniker: litterära uttryck, samtal, visualisering, beroende av barns personliga erfarenheter.
Organisationsformer: undergrupp.
Utrustning: kattungeleksak, fruktmodeller, magisk väska, gouache, papperscirklar för tallrikar för varje barn
Förberedande arbete: lära sig spelet "Katt och möss", dikten "Katt"
1. Organisatoriskt ögonblick
Killar, idag på väg till dagis träffade jag en liten... kattunge (visar en leksak)
Hur kan du kärleksfullt kalla en liten kattunge?
Vad har han? (pekar på öronen).
Vilka öron? Barns svar: liten
Och vad är det? (pekar på svansen)
Vilken hästsvans? Barns svar: långt
Vem kommer ihåg dikten om en kattunge? Låt oss komma ihåg allt tillsammans.
3. Att berätta en dikt med en show
Som vår katt
Pälsen är väldigt bra. (de låtsas vara en päls med händerna och stryker den)
Som en katts mustasch (visar morrhår)
Fantastiskt vacker.
Djärva ögon (blinkande ögon)
Tänderna är vita. (leende)
Jag tror att kattungen gillade dikten och verkligen vill leka med dig.
4. Utomhuslek "Katt och möss".
Mössbarn dansar i en cirkel, ett kattbarn sitter på en stol
Mössen dansar i cirklar
Katten slumrar på sängen.
Tysta, möss, gör inte oväsen,
Väck inte katten Vaska!
Vaska katten kommer att vakna,
Det kommer att bryta upp din runddans.
Barnen flyr och katten fångar dem.
5. Artikulationsgymnastik.
Barn sitter på stolar.
Kattungen erbjuder sitt rim.
Oj, oj, det har växt gräs i skogen
Ve-ve-ve katten sitter i gräset
Låt oss alla upprepa det tillsammans. först i en viskning. Och nu är det högt.
6. Huvuddelen är att berika barns ordförråd.
Killar, kattungen kom med en påse. Jag undrar vad som finns i väskan
Jag ringer ett barn i taget och de tar ett äpple, citron, banan, apelsin ur påsen.
Hur kan du med ett ord beskriva vad kattungen kom med? Barns svar: frukt.
Låt oss berätta för kattungen om dem, han har aldrig provat dem och vill veta hur de är.
Vilket äpple? Barns svar: rund, röd, stor
Vilken citron? Barns svar: rund, liten, gul
Vilken banan? Barns svar: lång, stor, gul
Vilken apelsin? Barns svar: rund, stor, orange
7. Individuellt arbete med talutveckling
Ett barn i taget kommer ut och berättar för katten om frukten som detta barn valde.
8. Spelet "Ta reda på genom beskrivning"
Och nu ska jag berätta om frukten, och du gissar vilken sorts frukt det är.
9. Konstnärlig kreativitet. Teckning.
Var ska vi lägga frukten? Barns svar: på bordet, på tallriken
Låt oss sedan rita en tallrik där vi ska lägga frukten.
10. Fingergymnastik.
Tjockt och stort finger
Jag gick till trädgården för att plocka plommon (tumspetsen träffar mitten av handflatan)
Pekfingret visade honom vägen från tröskeln (forma fingrarna till en knytnäve, sträck ut pekfingret och peka i olika riktningar)
Långfingret är det han slår av plommon från grenen
(lägg ihop tummen och långfingret för att göra ett klick)
Den namnlösa tar upp (lägg ihop den stora och den namnlösa så att det klickar)
Och lillfingret, herre, kastar ben i marken (vi flyttar lillfingret)
11. Dekorera tallrikar med gouachefärger.
Fingerritning. Barn ritar på egen hand och läraren hjälper eleverna.
12. Utställning av tallrikar.
Lägg ut de beredda frukterna på tallrikar.
Vilka fördelar ger frukt oss?
Natalya Naumova
Sammanfattning av utbildningsaktiviteter för talutveckling i 2:a juniorgruppen "Favoritsagor"
Sammanfattning av en lektion om talutveckling i 2:a juniorgruppen
« Favoritsagor»
Uppgifter:
1. Forma dialogiskt tal, lär ut hur man svarar på frågor.
2. Lär dig känna igen och namnge tecken du känner sagor, överför spelåtgärder via display.
3. Aktivera tal uttalanden.
4. Öva korrekt användning av kasusformer av substantiv (gen.fall. substantiv)
5. Utveckla uttalsförmåga, intonationsuttrycksförmåga tal, rörelsers rytm.
6. Odla intresse och kärlek till folk sagor.
Utvecklingsmiljö: spelar in en låt "Lokomotiv", tecken sagor"Kolobok", "Teremok", "Rova", "Ryaba kyckling", korg med en överraskning.
Lektionens framsteg:
Killar, du älskar sagor?
Mycket kärlek.
- Sagor De bor i ett magiskt land - bakom skogarna, bakom fälten, bakom de höga bergen. De lever och är väldigt oroliga, de tror att du har glömt dem. Och du tror att du kan känna igen dem.
Låt oss försöka! Vi ska hälsa på sagor. Låt oss gå på det roliga tåget.
Tåget tar fart,
Föraren tittar framåt.
Vi håller om varandra
Och ingen ligger efter.
Läraren sjunger en sång med barnen "Lokomotiv", medan de gör en cirkel runt grupp
Tåget stannar kl saga"Kolobok".
Låg inte på fönstret
Rullade längs stigen...
Vem rullade nerför stigen? (Kolobok)
Vem bakade Kolobok? (Farmor bakade bullen)
Vem träffade Kolobok i skogen? (Hare, varg, björn, räv)
Vem lämnade Kolobok? (Från en hare, från en varg, från en björn, från en räv)
Vem åt Kolobok? (En räv åt Kolobok)
Låt oss komma ihåg låten som Kolobok sjöng.
Barn och deras lärare sjunger sången Kolobok
Vill du leka med hjältarna? sagor
Talspel:
Bunny hop-hop-hop, barn hoppar som kaniner.
Teddybjörn top-top-top De stampar och imiterar en björn.
Och räven klapp-klapp-klapp Klappa händerna.
Nu, killar, låt oss gå på tåget och gå vidare till ett annat saga.
Det stora ångloket surrar O-O-O-O. De små släpvagnarna svarar honom woo-oo-oo.
Barn upprepar efter läraren.
Här har du och jag kommit till saga. Berätta för mig, killar, vad det är saga?
Bor i det här huset
Mycket små människor:
Mus, groda, kanin, räv,
Grå vargunge - vilket mirakel!
Bara Mishka hjälpte dem
Förstörde dem...(Teremok.)
Det stämmer, killar. Vem bor i det lilla huset? (-Mouse-norushka, groda - craak, kanin - rymling, lilla rävsyster, topp - grå tunna och stor björn)
Och vem bröt tornet? (Björn)
Det stämmer, killar, björnen bröt den.
Låt oss hjälpa till att bygga ett nytt torn för hjältarna (Vi hjälper till)
Knacka och knacka med en hammare, knacka på näve med näve
Vi ska bygga ett nytt hus
Huset är högt Sträck upp armarna.
Hus med ett fönster Händerna tillsammans och utspridda.
Med spetsigt tak och skorsten. Händer i form av ett tak.
I huset vi bor med dig kramas vi.
Nu sätter vi oss på tåget och går till nästa saga.
Vi går från kulle till kulle, från kulle till kulle, vårt tåg rusar fram.
De rör sig genom att utföra en halv knäböj.
Titta, vad är det här? (Detta är en kålrot)
Det stämmer, vi är med saga"Rova".
Vad hände med hjältarna sagor, de bråkade och bråkade om vem som ska dra kålroten för vem. Vi måste ordna dem rätt.
Vem planterade kålroten? (Farfar)
Vem ringde farfar? (Mormor)
Vem ringde mormor? (Barnbarn)
Vem ringde barnbarnet? (Insekt)
Vem ringde Bug? (Katt)
Vem ringde katten? (Mus)
Barn ordnar hjältar sagor i ordning.
Nu är allt bra.
Låt oss kolla hjulen. (De knackar på knä med nävarna)
Låt oss nynna på en låt "tuff-tuff-tuff-tuff, tut-tut-tut". (Upprepa orden efter läraren).
Vem bor i det här huset? (Kyckling, farfar, Baba, mus)
Vad är detta saga? ("Kyckling Ryaba")
Varför är farfar och Baba ledsna? (Musen bröt ägget som hönan lade).
Vad ska man göra? (Vi måste hjälpa dem - samla ägget)
Spelet spelas "Samla ett ägg". Samlar en utskuren bild av Guldägget"
Hur många vackra ägg blev det. Farfar och Baba är väldigt glada.
Och nu, killar, är det dags för oss att gå tillbaka till dagis. Låt oss gå på tåget och sjunga en sång "choo-choo-choo".
Barn kliver in i tåget och håller i varandra och i loket. "De kommer tillbaka" V grupp.
Killar, gillade ni vår fantastisk resa. (gillade)
I vad sagor vi besökte? Vem såg du? ( "Teremok", "Kyckling Ryaba", "Kolobok", "Rova")
Vad var ditt humör? (Glad, glad).
Bra gjort. Mycket snälla barn - de hjälpte djuren att bygga ett nytt litet hus, försonade hjältarna sagor"Rova", hjälpte farfar och Baba. Och jag har en överraskning till dig - det här är magiska godisar. De hjälper dig att växa upp snäll och vänlig.
Varje barn får "magisk" godis.
Nästa gång kommer vi att besöka andra platser med dig sagor.
Mål: Utveckling av ett barns kommunikationsförmåga.
Utbildningsområde "Talutveckling":
- Utveckla förmågan att korrekt använda intonationsmedel för uttrycksfullhet, förmedla genom dem karaktären och stämningen hos en viss karaktär.
- Berikning av ordförråd.
- Lär dig att uttrycksfullt rollspela sagor.
- Stärka förmågan att återberätta en saga med inslag av dramatisering.
Utbildningsområde "Social och kommunikativ utveckling":
- Utveckla förmågan att identifiera sig med en teatralisk karaktär.
- Använd inslag av dramatisering när du återberättar en saga.
Utbildningsområde "Kognitiv utveckling"
1. Utveckla grundläggande mentala processer: fantasi, tal, minne, logiskt tänkande.
2. Fortsätt att bemästra åtgärderna för att ersätta sagofigurer, lär dig att välja substitut baserat på en given egenskap (storlek och form).
Utbildningsområde "Fysisk utveckling"
1. Utveckling av fin- och grovmotorik.
Förutsättningar för pedagogisk verksamhet.
Utveckla förmågan att självständigt hitta ett sätt att slutföra en uppgift.
Preliminärt arbete:
- Introduktion till sagorna "De tre björnarna" och "Zayushkinas koja"
- Att bemästra åtgärderna för att ersätta sagofigurer och välja substitut baserat på en given egenskap.
- Rollspelssagor och minisketsar.
Material: nallevante; geometriskt material - ersätter sagan "De tre björnarna" (tre rektanglar i olika storlekar - sängar, tre bruna cirklar med olika diametrar - björnar, en gul cirkel - Mashenka, tre rutor i olika storlekar - stolar, för varje barn); masker: räv, hare, höna, tupp, höns, katt, sparv, ekorre, igelkott; flanellograf; plywood hus.
Lektionens framsteg
1. Organisatoriskt ögonblick.
Lärare: Kan alla se det, kan alla höra det? Vi förberedde våra öron och förberedde våra ögon (en björns sång kan höras bakom huset).
Lärare. Vem sjunger där? Låt oss se vem som gömmer sig där? - Björn!
Björn(läraren säger): Åh killar, känner ni mig? Och jag ser dig inte.
Lärare: Killar, låt oss spela spelet "Round Dance" och samtidigt lära känna Mishutka.
Barn reser sig upp i en runddans.
Spelet "Runddans".
De gjorde en runddans
De var busiga.
Så vi stod i en cirkel,
Vem är nästa här, min vän?
Barn kallar personen som står bredvid dem med diminutiva termer (Katenka, Mashenka, Svetochka).
Lärare: Bra jobbat pojkar. Så vi träffade Mishutka och lärde oss samtidigt hur man kärleksfullt ringer varandra.
2. Huvuddel.
Musiken "Visiting a Fairy Tale" spelas. (musik: V. Dachkevich)
Lärare: Mishutka, vad har du?
Björn: Jag glömde helt, jag tog med dig en magisk kista från älvorna. Vill du se vad som finns där?
Barn: Vi vill!
Björn: Killar, snälla gå åt sidan, jag måste säga de magiska orden:
Fötter - nötter,
Bastskorna är böjda - öppna bröstet.
Barn tittar in i bröstet som innehåller maskerna.
Lärare: Mishutka, vilken rikedom du har lagrat i ditt bröst! Hur många olika masker av sagohjältar finns det! Vill du att vi alla ska spela transformatorer tillsammans? Kom igen killar, blunda, låt oss komma in på sagor.
Läraren tar fram masker från bröstet och sätter dem på barnen. När barn öppnar ögonen hjälper de varandra att förstå vem de har blivit.
Björn: Jag undrar vad en katt och en sparv kan prata om?
Lärare: Låt oss höra!
- Katt. Sparrow, vad väntar du på?
Kan du inte äta några brödsmulor?
Sparv. Jag märkte smulorna för länge sedan
Ja, jag är rädd för en arg katt!
- Ekorre. Om du bara vore en bra igelkott
Du kan bara inte ta det i dina tassar.
Igelkott. Inte bra? Än sen då!
Jag är ingen igelkott utan nålar!
- Kyckling. Kycklingen gick ut på en promenad,
Nyp lite nytt gräs.
Och bakom henne finns ungarna - gula kycklingar.
Ko-ko-ko, ko-ko-ko - gå inte långt.
Ro med tassarna, leta efter korn.
Kycklingar.Åt en fet skalbagge
En daggmask.
Vi drack lite vatten
Ett helt tråg.
Lärare: Vilka underbara sagohjältar vi har. Nu vet vi vad de kan prata om.
Musiken "Visiting a Fairy Tale" spelas.(musik: V. Dachkevich)
Björn: Kistan ringer igen (tar fram ett kuvert). Jag tog med dig min favoritsaga (ser in i kuvertet). Den kista du gjorde gjorde sagan till cirklar, fyrkanter och rektanglar! Hur ska jag berätta det?
Lärare: Mishutka, oroa dig inte, vi kanske kan hjälpa dig. Killar, låt oss slå oss ner vid borden och försöka gissa sagan...
Läraren placerar tre bruna och en gul cirklar, tre grå rutor, tre bruna rektanglar från kuvertet på flanellgrafen (alla delar varierar i storlek).
Vad fick du reda på om sagan? Annars berättar inte Mishutka för mig.
Barn: Ja, det här är sagan "De tre björnarna"
Lärare: Var är björnarna? (pekar felaktigt på rektanglar).
Barn: Nej! Det här är cirklarna!
Lärare: Vem är detta då? (pekar på den gula cirkeln)
Barn: Det här är Mashenka!
Lärare: Vad hette björnarna?
Barn: Mikhail Ivanovich, Nastasya Petrovna, Mishutka.
Lärare: Vad är dessa rutor?
Barn. Stolar
Lärare: Låt oss sätta björnarna i deras stolar.
Barn matchar storleken på rutor och cirklar, "sätt björnar på stolar"
Björn:Åh, du vet inte, som Mikhail Ivanovich sa, Nastasya Petrovna,
Mishutka (intonationsarbete pågår)
Björn: Vems spjälsäng gillade Mashenka mest?
Barn: Mishutkina!
Björn: Bra gjort! Hur väl känner du till sagan? Vet du hur man dansar?
Idrottsminut.
Logorytmik ”Ry – Ra – Ru...”(
Jag kom hit från skogen
Jag vill inte leva så här längre
För att det är intressant
Jag måste vara vän med killarna.
Jag är en snäll teddybjörn,
Leksaksbjörn
Lyssna, lyssna hur jag kan sjunga
Ra-ry-ra-ry-ru
Björn: Jag har varit i sagoskogen i många sagor. Jag minns att jag en gång gick genom skogen och en kanin kom emot mig och grät bittert. Jag ville hjälpa honom, men jag kunde inte. Killar, känner ni till den här sagan?
Barn: Ja! Detta är sagan "Zayushkina's Hut".
Björn: Hjälp mig ta reda på hur den här sagan slutar. Var det någon som kunde hjälpa kaninen?
Melodin "Visiting a Fairy Tale" spelas. Från bröstet tar läraren fram masker av en räv, en tupp och en hare.
3. Sista delen (reflektion).
Björn: Tack för att ni hjälpte mig att ta reda på slutet på sagan. Jag är väldigt glad att kaninen mår bra, men jag måste skynda mig hem till älvskogen.
Lärare: Kom, Mishutka, besök oss.
Barn: Adjö!
Lärare: Killar, ni är så bra mot mig. Vi har lyckats göra så många intressanta saker med dig. Vi har fått en ny vän. Vad heter han?
Barn: Mishutka!
Lärare: vilken berättelse du hjälpte Mishutka att berätta!
Barn: Sagan "Tre björnar"
Lärare: Jag är stolt över dig idag, du är så bra för att berätta och visa Mishutka en ny saga om sin vän kaninen. Och vilken saga ska vi berätta för Mishutka nästa gång?
Sammanfattning av GCD om talutveckling i den andra juniorgruppen om ämnet
"Husdjur"
Mål:
1. Berika och systematisera ordförråd.
2. Aktivera och konsolidera tal om ämnet "Husdjur"
3. Utveckla uppmärksamhet, tänkande, minne, visuell perception.
Uppgifter:
1. Konsolidering av det allmänna begreppet "husdjur".
2. Odla uppmärksamhet på sitt eget tal och intresse för talutvecklingsklasser.
3. Utveckling av barns talaktivitet.
4. Bildande av substantiv med diminutivsuffix.
5. Utveckling av artikulatorisk motorik.
6. Bildande av tal andning.
7. Utveckling av allmän motorik.
Utrustning:
Leksak – katt, bilder på djur och deras ungar.
Lexikalt material:
Ord - objekt:katt, kattungar, hund, valpar, ko, kalvar, get, barn, får, bagge, lamm, häst, häst, föl, grisar, smågrisar.
Ord - tecken: hemlagad.
Ord – handlingar:jamar, skäller, mumlar, gnäller, grymtar, grymtar.
S.Ya Marshak "Cat House"
A.V. Kaygorodtsev "Rim om djur"
V. Lunin "Var inte stygg, min kattunge"
N. Migunova "Anka"
N. Nekrasov "Lilla man med en ringblomma"
T.EX. Karganov "På gården"
Lektionens framsteg
I. Organisatoriskt ögonblick
Låt oss samla barn i en cirkel -
Jag är din vän och du är min vän
Låt oss hålla händerna hårt
Och låt oss le mot varandra.
Jag kommer att le mot dig och du mot varandra,
Så att du och jag har ett gott humör hela dagen.
II. Huvudsak
Gissa vem som besökte oss.
Mysterium
Jag ringer och han kommer upp och lägger sig på knä,
Om jag verkligen frågar kommer han att berätta en saga för mig.
Mjuk päls, runda ögon,
Och långa mustascher spred sig från kinderna.
Gnider kärleksfullt mot dina fötter om du vill äta,
Han älskar att rulla sin mormors boll med tassen.
Små grå möss springer ifrån henne.
Vem flyr de ifrån, du vet, barn? (Katt)
"Höger! Det är en katt. Katten kom till vårt dagis! Idag är det hennes födelsedag och hon bestämde sig för att bjuda in sina djurvänner att besöka henne. Vem tror du kommer till vår födelsedagstjej?”
D/spel "Vem gömmer sig?" (bildning av possessiva adjektiv)
Pedagog (visar en bild). "Alla gäster hade redan anlänt, men gömde sig för att överraska kattungarna. För att djuren ska komma ut till henne måste du gissa och namnge dem.”
Barn : (gör meningar utifrån bilden). ”Kon kom för att kons huvud var synligt. Hunden kom för att hundens huvud var synligt. Hästen kom för att hästens huvud var synligt. Bocken kom för att getens huvud var synligt. Ett får har kommit för att fårets huvud är synligt."
Andningsövningar
"Så alla djuren kom ut och började gratulera födelsedagsflickan." Låt oss komma ihåg vilka ljud djur gör.
Barn avslutar onomatopoein med en utropande intonation: "Hunden skällde - (woof-woof). Kon mumlade - (moo-moo). Hästen gnällde - (ok-gå). Geten märkte - (meh-meh). Fåren blödde - (ba-e-e). Och katten jamade som svar på dem - (mjau-mjau)."
Hur kan alla dessa djur kallas i ett ord?”
Barn: "Det här är husdjur."
– "Varför kallas de så?"
Barn: ”För att de bor bredvid en person och ger honom nytta. Och personen tar hand om dem.”
- "Bra gjort! Idag i klassen kommer vi att prata om husdjur.”
Artikulationsgymnastik
Nu, killar, låt oss föreställa oss att vår tunga har förvandlats till en "häst".
Det här är hästen Grey Side. När hon springer klapprar hennes hovar. Lär din tunga att klicka vackert om du vill leka med hästen.
Jag är hästen Grey Side,
Klack - Klack - Klack,
Jag slår min hov
Klack-klack,
Om du vill skjutsar jag dig!
Klack-klack.
(le. Öppna munnen något. Klicka långsamt med tungspetsen. Se till att underkäken och läpparna inte rör sig, utan bara tungan fungerar).
Sammansättning av sagan "Animal Dispute".
”Djuren gick ut på ängen för en promenad, och plötsligt uppstod en tvist mellan dem: vem är det nyttigaste djuret. Var och en av dem visade att han var den mest användbara. Nu kommer vi tillsammans komma ihåg vilka fördelar varje djur ger, och vi kommer att försöka komponera en saga "Animal Dispute". (Delar ut djur från fingerteatern till barnen). En dag samlades husdjur på ägarens gård och började diskutera vilken av dem som var mest nödvändig för en person."
Barn: (de kommer på en saga i en kedja).
sa hunden: "Bow-wow. Jag skyddar huset, ägaren och ägaren, gården och alla djur på gården. Jag ser till att huliganer inte kommer in i trädgården och att räven inte smyger in i hönsgården. Jag är det mest nödvändiga husdjuret.
Katten höll inte med: "Mjau Mjau. Mitt viktigaste jobb. Jag fångar möss i källaren och vinden. Jag är det mest nödvändiga husdjuret.
En ko ingrep i tvisten: "Mååååå. Jag ger mjölk, grädde, keso och gräddfil till värdinnan. Jag är det mest nödvändiga husdjuret.
Fingergymnastik "Burenushka"
Gör nu händerna redo, vi leker lite med fingrarna.
Ge mig mjölk, Burenushka, | Visa hur man mjölkar en ko: armarna sträckta framåt med knutna nävar, växelvis sänka och höja dem |
Minst en droppe - på botten. |
|
Kattungar väntar på mig | Gör ett "nosparti" av dina fingrar. |
Småkillar. | |
Ge dem en sked grädde | Böj fingrarna på båda händerna, börja med tummarna, för varje namn på mejeriprodukten |
Lite keso |
|
Oljor, ostmassa, |
|
Mjölk till gröt. |
|
Ger alla hälsa | Visa igen hur en ko mjölkas |
Komjölk. |
Men bocken var indignerad: “Me - e - e. Jag ger också mjölk, och även underbart varmt ludd. Jag är det mest nödvändiga husdjuret.
Fåren blödde : "Be-e-e. Och jag ger underbar varm ull. Jag är det mest nödvändiga husdjuret.
Hästen, efter att ha lyssnat på fåren, sa: "Igo-go. Och jag kör ägaren, hjälper honom att göra allt det hårda arbetet. Jag är det husdjur som behövs mest.”
Pedagog : "Vid den här tiden kom ägaren ut och sa: "Jag behöver verkligen er alla, ni alla ger mig stor nytta." Och alla djuren nickade unisont med sina huvuden."
Idrottslektion "Katt". (Psyko-talgymnastik)
Improvisation av rörelser: sitt på huk, klappa dig själv på magen, stå upp, sträck på dig och stryk över magen med händerna.
"Och nu ska du och jag förvandlas till katter. Vänd dig om och förvandlas till en katt!”
Barn: (utför rörelser i enlighet med texten).
Katten satte sig under en buske,
Jag åt en bit ost,
Katten reste sig, sträckte sig,
Hennes päls vecklades ut.
D/spel "Name the Cubs"
Varje husdjur har barn. Namnge dem.
Katten har ……….. (kattungar)
Hunden har ………..(valpar)
Kon har ……….(kalvar)
Geten har … … (ungar)
Ett får har …………(lamm)
Hästen har ………(föl)
Grisen har ……… (grisar)
D/spel "Gissa vad detta är för djur"
Välja ett substantiv som matchar betydelsen av en serie verb.
Vaktar, gnager, skäller. Vem är det?
Jjamar, smeker, repar.
Grymtar och gräver marken.
Neigar, springer, hoppar.
Blödningar, rumpor.
Moos, tuggar, går, ger mjölk.
D/spel "Ring mig vänligt"
Låt oss nu visa våra husdjur hur tillgivna vi alla är och kalla alla djuren kärleksfullt.
Husdjur är mycket välkomna. Bra jobbat pojkar!
III. Lektionssammanfattning
"Så killar, häst, katt, ko, get, kanin, hund, gris, får. Vem är det?"
Barn: ”De här djuren är husdjur. Och de är väldigt viktiga för en person!”
"Höger! Husdjur bor nära människor. Folk bryr sig om dem.
Lektionen är över.
- I kontakt med 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
