Σύστημα Obolon. Εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια στη σύγχρονη Ρωσία

Με την αρχή της νέας χιλιετίας το σύστημα ανώτερη εκπαίδευσηστις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες και πρώην ΕΣΣΔως αποτέλεσμα της διαδικασίας της Μπολόνια έχει υποστεί αλλαγές. Η επίσημη έναρξη της ύπαρξης του εκπαιδευτικού συστήματος της Μπολόνια θεωρείται η 19η Ιουλίου 1999, όταν εκπρόσωποι από 29 χώρες υπέγραψαν τη Διακήρυξη της Μπολόνια. Σήμερα, η μετάβαση στο σύστημα της Μπολόνια εγκρίθηκε από 47 χώρες, συμμετέχοντας στη διαδικασία.

Το εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια στοχεύει να φέρει την τριτοβάθμια εκπαίδευση σε ενιαία πρότυπα και να δημιουργήσει έναν κοινό εκπαιδευτικό χώρο. Είναι προφανές ότι τα απομονωμένα εκπαιδευτικά συστήματα αποτελούσαν ανέκαθεν εμπόδιο για φοιτητές και πτυχιούχους πανεπιστημίων και για την ανάπτυξη της επιστήμης στην ευρωπαϊκή περιοχή.

Κύριοι στόχοι της διαδικασίας της Μπολόνια

1. Εισαγωγή ενός συστήματος συγκρίσιμων διπλωμάτων, ώστε όλοι οι απόφοιτοι των συμμετεχουσών χωρών να έχουν ίσους όρους απασχόλησης.
2. Δημιουργία συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δύο επιπέδων. Το πρώτο επίπεδο είναι 3-4 έτη σπουδών, με αποτέλεσμα ο φοιτητής να λάβει δίπλωμα γενικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και πτυχίο. Δεύτερο επίπεδο (προαιρετικό) - για 1-2 χρόνια ο φοιτητής σπουδάζει μια συγκεκριμένη εξειδίκευση, με αποτέλεσμα να λάβει μεταπτυχιακό δίπλωμα. Η απόφαση παραμένει στον μαθητή. Το εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια καθόρισε τα επίπεδα λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες της αγοράς εργασίας. Ο φοιτητής έχει μια επιλογή - να αρχίσει να εργάζεται μετά από 4 χρόνια ή να συνεχίσει τις σπουδές του και να ασχοληθεί με επιστημονικές και ερευνητικές δραστηριότητες.
3. Εισαγωγή στα πανεπιστήμια καθολικών «μονάδων μέτρησης» της εκπαίδευσης, ενός ευρέως κατανοητού συστήματος μεταφοράς και συσσώρευσης πιστωτικών μονάδων (ECTS). Το σύστημα αξιολόγησης της Μπολόνια μετράει βαθμούς σε όλο το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Μία μονάδα είναι κατά μέσο όρο 25 ακαδημαϊκές ώρες που δαπανώνται σε διαλέξεις, αυτοδιδασκαλίαςθέμα, επιτυχείς εξετάσεις. Συνήθως στα πανεπιστήμια το ωράριο καταρτίζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι δυνατή η συγκέντρωση 30 πιστωτικών μονάδων ανά εξάμηνο. Η συμμετοχή των μαθητών σε ολυμπιάδες και συνέδρια υπολογίζεται σε επιπλέον μονάδες. Ως αποτέλεσμα, ένας φοιτητής μπορεί να αποκτήσει ένα πτυχίο με 180-240 ώρες πιστωτικών μονάδων και ένα μεταπτυχιακό με επιπλέον 60-120 μονάδες.
4. Το σύστημα πιστωτικών μονάδων δίνει κυρίως στους μαθητές ελευθερία κινήσεων. Δεδομένου ότι το σύστημα της Μπολόνια για την αξιολόγηση της αποκτηθείσας γνώσης είναι σαφές σε κάθε πανεπιστήμιο των χωρών που συμμετέχουν στη διαδικασία, η μεταφορά από το ένα πανεπιστήμιο στο άλλο δεν θα είναι προβληματική. Παρεμπιπτόντως, το σύστημα πίστωσης δεν ισχύει μόνο για μαθητές, αλλά και για εκπαιδευτικούς. Για παράδειγμα, η μετακόμιση σε άλλη χώρα που ανήκει στο σύστημα της Μπολόνια δεν θα επηρεάσει την εμπειρία σας στην περιοχή και θα ληφθεί υπόψη.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα του συστήματος της Μπολόνια

Το ζήτημα των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων του εκπαιδευτικού συστήματος της Μπολόνια τίθεται σε όλο τον κόσμο. Η Αμερική, παρά το ενδιαφέρον της για έναν κοινό εκπαιδευτικό χώρο, δεν έχει ακόμη συμμετάσχει διαδικασία λόγω δυσαρέσκειας με το πιστωτικό σύστημα. Στις ΗΠΑ, η αξιολόγηση βασίζεται σε πολύ μεγαλύτερο αριθμό παραγόντων και η απλοποίηση του συστήματος δεν ταιριάζει στους Αμερικανούς. Ορισμένες αδυναμίες του συστήματος της Μπολόνια είναι επίσης ορατές στον μετασοβιετικό χώρο. Το εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια στη Ρωσία υιοθετήθηκε το 2003, δύο χρόνια αργότερα το εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια στην Ουκρανία έγινε επίκαιρο. Πρώτον, σε αυτές τις χώρες το πτυχίο Bachelor δεν θεωρείται ακόμη ως πλήρες και οι εργοδότες δεν βιάζονται να συνεργαστούν. Δεύτερον, ένα πλεονέκτημα όπως η κινητικότητα των φοιτητών, η ευκαιρία να ταξιδέψουν και να σπουδάσουν στο εξωτερικό είναι σχετική για τους περισσότερους φοιτητές, καθώς αυτό συνεπάγεται μεγάλο οικονομικό κόστος.

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΠΟΛΟΝΙΑ ΚΑΙ ΡΩΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η διαδικασία της Μπολόνια είναι μια διαδικασία προσέγγισης και εναρμόνισης των εκπαιδευτικών συστημάτων των ευρωπαϊκών χωρών με στόχο τη δημιουργία ενός ενιαίου ευρωπαϊκού χώρου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η επίσημη ημερομηνία έναρξης της διαδικασίας θεωρείται η 19η Ιουνίου 1999, όταν στην πόλη της Μπολόνια οι υπουργοί Παιδείας 29 ευρωπαϊκών χωρών ενέκριναν τη διακήρυξη του «Ευρωπαϊκού Χώρου Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης» ή τη Διακήρυξη της Μπολόνια. Η διαδικασία της Μπολόνια είναι ανοιχτή για συμμετοχή και άλλων χωρών.

Η ανάγκη εκσυγχρονισμού του εκπαιδευτικού συστήματος Σοβιετική Ρωσίαέγινε έντονα ώριμο ήδη από τα τέλη της δεκαετίας του '80 - αρχές της δεκαετίας του '90. ΧΧ αιώνα, επειδή δεν ανταποκρίθηκε στις απαιτήσεις της εποχής, έχασε την ικανότητα ανάπτυξης και χρήσης εσωτερικών αποθεμάτων. Ως αποτέλεσμα των μεταρρυθμίσεων που πραγματοποιήθηκαν, επήλθε η απελευθέρωση από τις ιδεολογικές επιταγές και ο εκδημοκρατισμός Ρωσική εκπαίδευση, που επέτρεψε στη Ρωσία να συμμετάσχει στη Διαδικασία της Μπολόνια τον Σεπτέμβριο του 2003 και να ενταχθεί στον Κοινό Ευρωπαϊκό Χώρο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Αν και η παιδαγωγική κοινότητα της χώρας είναι χωρισμένη σε υποστηρικτές και πολέμιους της διαδικασίας της Μπολόνια, νέοι μετασχηματισμοί στην εγχώρια τριτοβάθμια εκπαίδευση αποκτούν δυναμική.

Η διάδοση των διατάξεων της Διακήρυξης της Μπολόνια στη Ρωσία δίνει νέα ώθηση στον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης με στόχο:

1 η ανάπτυξή του ως ανοιχτού κράτους-κοινωνικού συστήματος.

2 επεκτάσεις προσβασιμότητας.

3 βελτίωση της ποιότητας και της ανταγωνιστικότητας.

Κύριοι στόχοι της διαδικασίας της Μπολόνια

Οι στόχοι της διαδικασίας, που αναμένεται να επιτευχθούν έως το 2010, είναι:

Η οικοδόμηση ενός ευρωπαϊκού χώρου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ως βασικής κατεύθυνσης για την ανάπτυξη της κινητικότητας των πολιτών με ευκαιρίες απασχόλησης.

·διαμόρφωση και ενίσχυση του πνευματικού, πολιτιστικού, κοινωνικού, επιστημονικού και τεχνικού δυναμικού της Ευρώπης. αύξηση του κύρους της ευρωπαϊκής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον κόσμο·

· Διασφάλιση της ανταγωνιστικότητας των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων με άλλα εκπαιδευτικά συστήματα στον αγώνα για φοιτητές, χρήματα, επιρροή. επίτευξη μεγαλύτερης συμβατότητας και συγκρισιμότητας των εθνικών συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης· βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης·

·αύξηση του κεντρικού ρόλου των πανεπιστημίων στην ανάπτυξη των ευρωπαϊκών πολιτιστικών αξιών, όπου τα πανεπιστήμια θεωρούνται φορείς της ευρωπαϊκής συνείδησης.

Κύρια σημεία της διαδικασίας της Μπολόνια:

1. Μετάβαση σε σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δύο σταδίων, που αποτελείται από πτυχίο (3-4 έτη σπουδών) και μεταπτυχιακό (1-2 έτη), μεταξύ των οποίων οι φοιτητές πρέπει να λάβουν το τελικό και εισαγωγικές εξετάσεις.

2. Η εισαγωγή των λεγόμενων ωριαίων μονάδων στα πανεπιστήμια: για να μεταφερθούν από το ένα μάθημα στο άλλο, οι φοιτητές πρέπει να αφιερώσουν ένα συγκεκριμένο χρόνο στη μελέτη, που να αποτελείται από μαθήματα στην τάξη και ανεξάρτητη εργασία.

3. Αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης σύμφωνα με τυποποιημένα παγκόσμια σχήματα.

4. Ένα πρόγραμμα κινητικότητας που καθιστά δυνατή τη συνέχιση της εκπαίδευσης που ξεκίνησε σε πανεπιστήμιο της χώρας σας σε ανώτερα σχολεία άλλων ευρωπαϊκών χωρών.

5. Προώθηση της μελέτης πανευρωπαϊκών προβλημάτων.

Μέχρι το 2010, αναμένεται ότι η Ρωσία θα εισέλθει πλήρως στον Κοινό Ευρωπαϊκό Χώρο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Οι φοιτητές μας θα λάβουν πτυχία, μεταπτυχιακά και διδακτορικά διπλώματα που είναι κατανοητά σε 46 χώρες της ηπείρου και θα συμμετάσχουν πλήρως σε προγράμματα ακαδημαϊκής κινητικότητας. Οι απόφοιτοι ρωσικών πανεπιστημίων θα γίνουν κάτοχοι ενιαίου ευρωπαϊκού συμπληρώματος διπλώματος εγκεκριμένου από το Συμβούλιο της Ευρώπης, την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και την UNESCO.

«Η εναρμόνιση της αρχιτεκτονικής της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης» στο πλαίσιο της Διακήρυξης της Μπολόνια θα κάνει το προκύπτον Ρώσος φοιτητήςΗ εκπαίδευση είναι κατανοητή και αποδεκτή για τους εργοδότες σε όλη την Ευρώπη, καθώς και για τους ξένους διευθυντές στη Ρωσία. Οι φοιτητές θα έχουν την ευκαιρία να σπουδάσουν για ένα εξάμηνο ή ένα έτος στο πλαίσιο προγραμμάτων κινητικότητας ξένα πανεπιστήμια; θα μπορούν να προσαρμόζουν την επιλογή του επαγγέλματος ή την επιλογή του πανεπιστημίου όταν μετακινούνται από επίπεδο σε επίπεδο - από πτυχίο σε μεταπτυχιακό ή από μεταπτυχιακό σε διδακτορικό· Οι φοιτητές θα μπορούν να συγκεντρώνουν ακαδημαϊκές μονάδες και να τις χρησιμοποιούν για να αποκτήσουν, για παράδειγμα, μια δεύτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση και, γενικά, για εκπαίδευση καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής τους· Θα υπάρξουν νέες ευκαιρίες για εις βάθος μελέτη ξένων γλωσσών τόσο στο πανεπιστήμιο προέλευσής σας όσο και στις χώρες όπου ομιλούνται αυτές οι γλώσσες.

Ο εκσυγχρονισμός του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εκτυλίσσεται στο πλαίσιο του μετασχηματισμού όλων των τομέων δημόσια ζωήΡωσία και περιπλέκεται από τη σημαντική διαφορά μεταξύ του ρωσικού μοντέλου και του μοντέλου της Μπολόνια όσον αφορά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, τη δομή των προσόντων, τις κατευθύνσεις και το περιεχόμενο επαγγελματική κατάρτιση, οργανώσεις εκπαιδευτική διαδικασία.

Παραδοσιακά, το ρωσικό σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης επαγγελματική εκπαίδευσηήταν μονοβάθμιο και παρείχε συνεχή εκπαίδευση πιστοποιημένους ειδικούς, η περίοδος εκπαίδευσης της οποίας, κατά κανόνα, ήταν 5 χρόνια. Η δομή του επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος χτίστηκε χρησιμοποιώντας μια πειθαρχική προσέγγιση . Η μονάδα μέτρησης για τον όγκο εργασίας των μαθητών και των καθηγητών στη Ρωσία ήταν και παραμένει η ακαδημαϊκή ώρα. Τα βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης υπολογίζονται με βάση τον όγκο ακαδημαϊκή εργασίαφοιτητής ανά εβδομάδα - 54 ακαδημαϊκές ώρες με μέσο φόρτο στην τάξη 27 ακαδημαϊκές ώρες.

Σύμφωνα με τις διατάξεις της Διακήρυξης της Μπολόνια, πέρα ​​από την προηγουμένως υφιστάμενη δομή ειδικότητας ενός επιπέδου, θεσπίστηκε δομή προσόντων δύο επιπέδων (πτυχίο/μάστερ). Σήμερα, περισσότερα από τα μισά ρωσικά ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα προετοιμάζουν πτυχιούχους. Ωστόσο, οι έννοιες του επαγγελματία εκπαιδευτικά προγράμματακατάρτιση πτυχιούχων και μεταπτυχιακών, υπάρχουν δυσκολίες στην πρακτική αναγνώριση αυτών των πτυχίων εκπαίδευσης από την εγχώρια αγορά εργασίας.

Επί του παρόντος, το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα εισάγει συστήματα διαχείρισης ποιότητας με βάση τα διεθνή πρότυπα ISO 9000:2000 και την πειραματική εισαγωγή ενός συστήματος πιστωτικών μονάδων και συμπληρωμάτων ευρωπαϊκών διπλωμάτων σε ορισμένα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η μετάβαση σε πιστωτικό σύστημα θα οδηγήσει σε σημαντικές αλλαγές στην εκπαιδευτική νομοθεσία, στη δομή της κυβέρνησης εκπαιδευτικά πρότυπα, προγράμματα σπουδών, προγράμματα και ακαδημαϊκούς κλάδους. Τα κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν το περιεχόμενο, τη συγκρισιμότητα των πιστωτικών μονάδων και τις αμοιβές των εκπαιδευτικών δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί.

Η εξάπλωση της διαδικασίας της Μπολόνια στη Ρωσία έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά και περιορισμούς. Συνδέονται, πρώτα απ 'όλα, με τη μοναδικότητα της ρωσικής αγοράς εργασίας, οι ανάγκες της οποίας καθορίζουν την κοινωνική τάξη για το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Οι ιδιαιτερότητες της ρωσικής αγοράς εργασίας εκδηλώνονται στον περιφερειακό της χαρακτήρα και στην υπάρχουσα αβεβαιότητα των προοπτικών ανάπτυξης για μεμονωμένες βιομηχανίες και περιοχές. Υπό αυτές τις συνθήκες, οι δυνατότητες για εδαφική κινητικότητα των ειδικών μειώνονται σημαντικά, ενώ η ανάγκη για επαγγελματική κινητικότητά τους, που παρέχεται από πρόσθετα εκπαιδευτικές μορφές. Από την άλλη, σε συνθήκες οικονομικής αστάθειας Ρωσική κοινωνίαη επέκταση της ακαδημαϊκής κινητικότητας αποτελεί πραγματική απειλή μετατροπής της Ρωσίας σε προμηθευτή πνευματικών πόρων στη Δύση ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣ.

Το μοντέλο της Μπολόνια βασίζεται στις αρχές της προσωπικής ευθύνης κάθε ατόμου για το περιεχόμενο και την ποιότητα της εκπαίδευσής του και προϋποθέτει μια σημαντική διάσπαση των σχέσεων θέματος-αντικειμένου που έχουν δημιουργηθεί στο ρωσικό σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τέτοιες σοβαρές μελλοντικές αλλαγές δεν βρίσκουν πάντα κατανόηση στη ρωσική εκπαιδευτική κοινότητα, όπως αποδεικνύεται, ειδικότερα, από τα αποτελέσματα εμπειρικών μελετών.

Τα πλεονεκτήματα του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος θεωρούνται παραδοσιακά ως υψηλής ποιότητας, θεμελιώδης και συστηματική εκπαίδευση. Οι Ρώσοι αντίπαλοι της διαδικασίας της Μπολόνια συνδέουν την απώλεια αυτών των χαρακτηριστικών με τη μείωση των τυπικών περιόδων εκπαίδευσης και τη μετάβαση σε ένα σύστημα πίστωσης. Επιπλέον, υπάρχουν ανησυχίες ότι η εφαρμογή του μοντέλου της Μπολόνια θα οδηγήσει σε απώλεια ειδικοτήτων, κατάρρευση τμημάτων και επιστημονικές σχολές, μείωση της απασχόλησης των εκπαιδευτικών.

Είναι γνωστό ότι η παιδεία παίζει ιδιαίτερο ρόλο στην εδραίωση της εθνικής συνείδησης και της πολιτισμικής ταυτότητας κάθε λαού, στον αυτοπροσδιορισμό του. Η ρωσική εκπαίδευση βασίζεται σε πολιτιστικές και παιδαγωγικές εθνικές παραδόσεις και προτεραιότητες, έχει βαθιές ιστορικές ρίζες και διαμορφώνεται λαμβάνοντας υπόψη τη ρωσική νοοτροπία. Υψηλός κοινωνική σημασίαο τομέας της εκπαίδευσης δεν επιτρέπει να μετατραπεί σε πλατφόρμα αλόγιστων πειραμάτων.

Ως εκ τούτου, οι διαδικασίες ένταξης που εκτυλίσσονται στο ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό σύστημα θα πρέπει να αναπτυχθούν στις αρχές του αμοιβαίου εμπλουτισμού των εθνικών εκπαιδευτικών συστημάτων, υποχρεωτική διατήρησηΗ πολιτιστική τους ταυτότητα, η οποία διασφαλίζεται από την καλή θέληση όλων των χωρών που συμμετέχουν στη διαδικασία της Μπολόνια.

Η Μπολόνια αναφέρεται στον ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο κορυφαίων ευρωπαϊκών χωρών, που δημιουργήθηκε από το 1998 με πρωτοβουλία των υπουργών Παιδείας της Γερμανίας, της Ιταλίας, της Γαλλίας και της Αγγλίας. Η πρωτοβουλία υποστηρίχθηκε από αξιωματούχους άλλων κρατών και το 1999, η σκοπιμότητα δημιουργίας ενός ενιαίου συστήματος ευρωπαϊκής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αναγνωρίστηκε από 29 κράτη που υπέγραψαν τη Διακήρυξη της Μπολόνια. Στη συμφωνία για την ενοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας εντάσσονται σταδιακά και άλλες χώρες, αφού η πρόσβαση είναι ανοιχτή σε όλους. Σήμερα, η διαδικασία της Μπολόνια έχει ήδη ενώσει 48 χώρες, αλλά η ενσωμάτωση νέων συμμετεχόντων συνεχίζεται.

Χάρη σε έναν ενοποιημένο εκπαιδευτικό χώρο, τα εθνικά προγράμματα μπόρεσαν να αξιοποιήσουν την καλύτερη και πιο προοδευτική εμπειρία που αποκτήθηκε από τους εταίρους και την τριτοβάθμια εκπαίδευση που αποκτήθηκε:

• κινητικότητα σπουδαστών·
• καθηγητική, διδακτική και γραφειοκρατική-διευθυντική ευελιξία·
• συντονισμός της λειτουργίας των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων.

Όλα αυτά συμβάλλουν στο να γίνει η Ευρώπη πιο ελκυστική στην παγκόσμια αγορά εκπαίδευσης.

Τι είναι η Μπολόνια και ποια είναι η ουσία της, μπορούμε να ανακαλύψουμε τους στόχους και τους λόγους για τις αλλαγές στο έργο των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων.

Σκοπός της εκπαιδευτικής διαδικασίας της Μπολόνια:

• Η οικοδόμηση μιας ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής ζώνης ως βασικής κατεύθυνσης για τη συνεχή ανάπτυξη της κινητικότητας των πολιτών με πραγματική ευκαιρίαπεραιτέρω απασχόληση μετά την αποφοίτηση.
• Βελτίωση και σταθεροποίηση πνευματικών, επιστημονικών, κοινωνικών και πολιτιστικών δυνατοτήτων.
• Ανύψωση του κύρους του ευρωπαϊκού πανεπιστημιακού συστήματος.
• Διασφάλιση της ανταγωνιστικότητας των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων και ιδρυμάτων στον παγκόσμιο ανταγωνισμό για επιρροή, χρήματα και φοιτητές.
• Επίτευξη συμβατότητας και καθολικότητας των εθνικών συστημάτων ΑΕ.
• Βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
• Αύξηση του ρόλου των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην ανάπτυξη κοινών πολιτιστικών αξιών, δίνοντας στα πανεπιστήμια την ιδιότητα των φορέων της ηπειρωτικής συνείδησης.

Η ανάγκη οικοδόμησης ενός κοινού ευρωπαϊκού εκπαιδευτικού χώρου υπαγορεύεται από:

• την επείγουσα ανάγκη αναμόρφωσης της ευρωπαϊκής εκπαίδευσης για να οργανωθεί ένα αντίβαρο εκπαιδευτικά σχολείαΗΠΑ, Καναδάς, Αυστραλία, χώρες της Νοτιοανατολικής Ασίας, προσελκύοντας σημαντική ροή φοιτητών από της Ανατολικής Ευρώπηςκαι χώρες του τρίτου κόσμου·
• παγκοσμιοποίηση της οικονομίας, η οποία απαιτεί αλλαγή θεμελιωδών προσεγγίσεων για την κατάρτιση ειδικών υψηλής ειδίκευσης.

Το εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια κατέστη απαραίτητο για τους εξής λόγους:

• Η επιρροή των πληροφοριακών, πνευματικών και δημιουργικών στοιχείων του στην αποτελεσματικότητα της επαγγελματικής εργασίας αυξάνεται.
• Έρχονται στο προσκήνιο ευέλικτα βραχυπρόθεσμα έργα παραγωγής, τα οποία οι προσωρινές ομάδες και ομάδες υλοποιούν πιο γόνιμα από το μόνιμο προσωπικό.
• Η έννοια της σταδιακής ανάπτυξης της σταδιοδρομίας εξαφανίζεται: υπάρχουν όλο και λιγότεροι ειδικοί που μένουν πολύ καιρό σε μια επιχείρηση.
• Η εξατομίκευση των επαγγελματικών καθηκόντων αντικαθιστά την ομοιομορφία των συνθηκών και την εναλλαξιμότητα των εργαζομένων.
• Το εργατικό δυναμικό γίνεται μη τυποποιημένο.
• Οι παραδοσιακές μορφές εργασίας χάνουν την ταυτότητά τους.
• Καταστρέφεται η απομόνωση των επαγγελματικών καστών, γεγονός που οδηγεί στη διαμόρφωση κυμαινόμενων παραμέτρων ειδικοτήτων.
• Η επαγγελματική εκπαίδευση με στόχο την απόκτηση ενός τίτλου σπουδών αποτελεί παρελθόν.

Μια σταδιακή θεμελιώδης αλλαγή στις προσεγγίσεις για την αξιολόγηση του επαγγελματισμού ενός εργαζομένου οδήγησε στην ανάγκη εισαγωγής εκπαίδευσης σύμφωνα με το σύστημα της Μπολόνια, σχεδιασμένη να ανακατευθύνει την έμφαση από τις μορφές και το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα αποτελέσματά της.

Η Ρωσική Ομοσπονδία στο εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια

Η εισαγωγή του εκπαιδευτικού συστήματος της Μπολόνια στη Ρωσία κατέστη δυνατή χάρη στην ένταξη της χώρας στο διεθνές εκπαιδευτικό κίνημα το 2003. Επί Στη σύνοδο κορυφής των υπουργών Παιδείας στο Βερολίνο, η Ρωσία υποσχέθηκε στους Ευρωπαίους συναδέλφους της να κατευθύνουν τις προσπάθειες για τη μεταρρύθμιση της μετασοβιετικής εκπαίδευσης στα πανεπιστήμια με στόχο την ένταξη στη διαδικασία της Μπολόνια.

Η ανανέωση της «ανώτερης» παιδαγωγικής περιλάμβανε την ανάπτυξη νέων σχεδίων και μεθόδων εκπαίδευσης συμβατών με εκείνα που υιοθετήθηκαν σε άλλες χώρες. Για την υλοποίηση αυτών των ιδεών, ήταν απαραίτητος ένας ριζικός μετασχηματισμός των δομών των ιδρυμάτων και των πανεπιστημίων, των πλαισίων τεκμηρίωσης και ρύθμισης, καθώς και των διδακτικών δραστηριοτήτων.

Ένα χρόνο αφότου ο Υπουργός Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας υπέγραψε τη Διακήρυξη της Μπολόνια, το Υπουργικό Συμβούλιο ενέκρινε ένα έγγραφο για τους φορείς προτεραιότητας για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη χώρα, το οποίο δήλωσε την ανάγκη εφαρμογής των κύριων διατάξεων της διαδικασίας της Μπολόνια. Η μετάβαση στα πανευρωπαϊκά πρότυπα απαιτεί:

• σύνταξη λίστας προγραμμάτων διδασκαλίας·
• δημιουργία εθνικού πλαισίου προσόντων·
• Συμμόρφωση προγραμμάτων και σχεδίων με τα πρότυπα των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων·
• νομοθετική εφαρμογή ενός συστήματος δύο επιπέδων (το πρώτο στάδιο είναι πτυχίο πανεπιστημίου, το δεύτερο είναι μεταπτυχιακό).
• κατασκευή προγραμμάτων κατάρτισης με βάση την αρχή της πιστωτικής ενότητας.

Και η δουλειά άρχισε να βράζει. Κατά τη σύνταξη και την έγκριση ομοσπονδιακών κρατικών προγραμμάτων για την τυποποιημένη εκπαίδευση πτυχιούχων και μεταπτυχιακών σπουδών υψηλής ποιότητας, καθορίστηκαν οι απαιτήσεις για το σχεδιασμό και τη δομή των εκπαιδευτικών σχεδίων, αναπτύχθηκαν οι προϋποθέσεις για την υλοποίησή τους και παρασχέθηκαν τα αποτελέσματα της κυριαρχίας Για.

Μια καινοτομία στα ρωσικά εκπαιδευτικά προγράμματα που δημιουργήθηκαν με βάση τα προγράμματα της Μπολόνια είναι η εστίαση στα μαθησιακά αποτελέσματα, που εκφράζονται με τη μορφή ικανοτήτων και η καταμέτρηση του κόστους εργασίας σε πιστωτικά αποτελέσματα. Σύμφωνα με το εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια στη Ρωσία, μεγάλοι εργοδότες άρχισαν να συμμετέχουν στην εκπαίδευση του μελλοντικού προσωπικού.

Πώς λειτουργεί η διαδικασία της Μπολόνια στη Ρωσία

Η μεγαλύτερη καινοτομία που προέκυψε από την εφαρμογή του εκπαιδευτικού συστήματος της Μπολόνια στη Ρωσία ήταν η εισαγωγή ενός προτύπου «πλαισίου» για την εκπαιδευτική διαδικασία. ΣΕ Τα τυπικά προγράμματα της ΕΣΣΔ στους κλάδους ήταν τα ίδια για όλα τα ιδρύματα της χώρας, διαφορές στα πανεπιστήμια εκπαιδευτικά σχέδιαπρακτικά δεν υπήρχε.

Μετά τον χωρισμό Σοβιετική ΈνωσηΚάποιες αλλαγές έγιναν στο ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα, αλλά όχι τόσο δραματικές όσο στις πρώην σοβιετικές δημοκρατίες. Στη Ρωσική Ομοσπονδία εισήχθη ένα υποχρεωτικό ελάχιστο, το οποίο περιείχε έναν αυστηρό κατάλογο κλάδων και μεθόδων αναφοράς, τις οποίες απαγορευόταν αυστηρά να παραβιάζουν τα πανεπιστήμια. Τα πρότυπα έλεγχαν τον όγκο και το περιεχόμενο όλων των αντικειμένων. Ένα ορισμένο ποσοστό ανεξαρτησίας στα εκπαιδευτικά προγράμματα αυξήθηκε σταδιακά, κυρίως σε βάρος των περιφερειακών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Το νέο σύνολο προτύπων προβλέπει τη συστηματική διεύρυνση της πανεπιστημιακής ελευθερίας. Τώρα το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο καθιερώνει μόνο τους μισούς υποχρεωτικούς κλάδους στα προγράμματα κατάρτισης προπτυχιακών σπουδών και έως και το 30% των θεμάτων στα προγράμματα κατάρτισης μεταπτυχιακών σπουδών, κάτι που συνάδει με τις κατευθυντήριες γραμμές του εκπαιδευτικού συστήματος της Μπολόνια. Συμπλήρωση του μεταβλητού μέρους διδακτέα ύλη- προνόμιο του πανεπιστημίου. Για την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών, δημοσιεύονται εγχειρίδια με παραδείγματα βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε συγκεκριμένα αντικείμενα και τομείς.

Η χώρα μας έγινε συμμετέχων στη διαδικασία της Μπολόνια. Αυτό απαιτούσε σημαντικές διαρθρωτικές αλλαγές στο εγχώριο εκπαιδευτικό σύστημα και, φυσικά, αλλαγές στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης και στις μεθόδους διδασκαλίας της.

Η διαδικασία της Μπολόνια- η διαδικασία προσέγγισης και εναρμόνισης των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις ευρωπαϊκές χώρες με στόχο τη δημιουργία ενός ενιαίου ευρωπαϊκού χώρου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Η Ρωσία προσχώρησε στη Διαδικασία της Μπολόνια τον Σεπτέμβριο του 2003 στη σύνοδο των ευρωπαίων υπουργών Παιδείας του Βερολίνου.

Το εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια βασίζεται εγγενώς σε μια προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες, όταν η άμεση αξιολόγηση λαμβάνει χώρα με βάση ορισμένες μονάδες ή, με άλλα λόγια, βαθμούς. Δώδεκα χρονών σχολική μόρφωση. Τρεις βαθμίδες τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: πτυχίο (4 έτη), μεταπτυχιακό (2 έτη), διδακτορικό (3 έτη). Ωστόσο, η διαδικασία της Μπολόνια βασίζεται σε εθελοντική βάση, επομένως δεν πρέπει να περιμένει κανείς τη μετάβαση όλων των ειδικοτήτων ανεξαιρέτως σε ένα τέτοιο σύστημα.

Η πλήρης είσοδος στη διαδικασία της Μπολόνια απαιτούσε από τη χώρα μας (όπως και τις χώρες που εντάχθηκαν προηγουμένως) να μεταρρυθμίσουν το εκπαιδευτικό σύστημα γενικά και την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση ειδικότερα. Η μεταρρύθμιση προβλέπει, πρώτα απ 'όλα, την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων συμβατών με τα ευρωπαϊκά και την εφαρμογή τους - τον αντίστοιχο μετασχηματισμό των πανεπιστημιακών δομών, κανονιστικό πλαίσιοκαι τέλος, διδακτικές πρακτικές.

Η διαδικασία της Μπολόνια θα αυξήσει την κινητικότητα μαθητών και καθηγητών, παρέχοντας την ευκαιρία να αλλάξουν χώρες και πανεπιστήμια κατά τη διάρκεια των σπουδών τους για να επεκτείνουν τις γνώσεις τους. Η ρωσική τριτοβάθμια εκπαίδευση διακρίνεται από τη θεμελιώδη φύση των εκπαιδευτικών της προγραμμάτων. Για να εκμεταλλευτεί κανείς αυτό το πλεονέκτημα και να προσελκύσει φοιτητές από άλλες χώρες, είναι απαραίτητη η συμμετοχή στην οικοδόμηση ενός πανευρωπαϊκού συστήματος.

Οι κύριοι στόχοι της διαδικασίας της Μπολόνια:διεύρυνση της πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, περαιτέρω βελτίωση της ποιότητας και της ελκυστικότητας της ευρωπαϊκής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αύξηση της κινητικότητας φοιτητών και καθηγητών και διασφάλιση της επιτυχούς απασχόλησης των αποφοίτων πανεπιστημίου με προσανατολισμό στην αγορά εργασίας όλων των ακαδημαϊκών πτυχίων και άλλων προσόντων. Η ένταξη της Ρωσίας στη διαδικασία της Μπολόνια δίνει νέα ώθηση στον εκσυγχρονισμό της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανοίγει Επιπρόσθετα χαρακτηριστικάγια τη συμμετοχή των ρωσικών πανεπιστημίων σε έργα που χρηματοδοτούνται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και για φοιτητές και καθηγητές τριτοβάθμιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων - σε ακαδημαϊκές ανταλλαγές με πανεπιστήμια ευρωπαϊκών χωρών.

Η Ρωσική Ομοσπονδία είναι ένα ζήτημα που πρέπει να προσεγγιστεί λαμβάνοντας υπόψη την ιστορία του σχηματισμού, της διαμόρφωσης και της ανάπτυξης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εκτός του κράτους. Ειδικότερα, το τέλος του εικοστού αιώνα ήταν σε μεγάλο βαθμό καθοριστικό για το ρωσικό εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα, αφού κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου υπήρξαν θεμελιώδεις αλλαγές σε όλα τα επίπεδα του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που είχε διαμορφωθεί εκείνη την εποχή.

Σημεία επαφής ευρωπαϊκής και ρωσικής εκπαίδευσης

Η μεταρρυθμιστική διαδικασία ήταν απολύτως φυσική και αναμενόμενη, αφού η βελτιστοποίηση της πολιτικής, οικονομικής και κοινωνικής σφαίρας της ζωής του κράτους θα έπρεπε να είχε ως αποτέλεσμα την αναδιάρθρωση άλλων κοινωνικών σχέσεων. Σημαντικά βήματα έπρεπε πρώτα από όλα να γίνουν στο ουσιαστικό και μεθοδολογικό κομμάτι και όχι μόνο στο ιδεολογικό. Όπως είναι φυσικό, οι συνεχιζόμενες αλλαγές συνέβαλαν στον εκσυγχρονισμό του συστήματος διαχείρισης των πανεπιστημίων, καθώς και στην εισαγωγή σημαντικών αλλαγών στο ρυθμιστικό πλαίσιο.

Καθ' όλη τη διάρκεια της ύπαρξης και της ανάπτυξης της Ρωσίας ως ενιαίας σύγχρονης δύναμης, τα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα υπήρξαν υποδειγματικά. Για πρώτη φορά, ο μηχανισμός λειτουργίας του τομέα της εκπαίδευσης στις χώρες του Παλαιού Κόσμου αποτυπώθηκε στο εσωτερικό ανώτερα ιδρύματαστα μέσα του 18ου αιώνα. Αυτό μπορεί να εξηγήσει τις συχνές εκδηλώσεις παραδόσεων στα ρωσικά πανεπιστήμια που είναι χαρακτηριστικές των ευρωπαϊκών σχολείων. Η ομοιότητα εκδηλώνεται στη δομή, τις τάσεις ανάπτυξης και τις δραστηριότητες περιεχομένου.

Η νέα διαδικασία εξωτερικής πολιτικής έπαιξε τεράστιο ρόλο στη μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος. Το εκπαιδευτικό μάθημα της Μπολόνια, το οποίο η Ρωσία ακολουθεί εδώ και πολλά χρόνια, αντιστοιχεί σε ένα κράτος που οι προηγμένες ευρωπαϊκές δυνάμεις αντιλαμβάνονται ως άξιο ισότιμο εταίρο.

Μετάβαση σε ένα νέο επίπεδο και η εμφάνιση του συστήματος της Μπολόνια

Με την κατάρρευση της ΕΣΣΔ και τη μετάβαση Ρωσικό κράτοςΠρος την οικονομία της αγοράςΟι ενέργειες της ηγεσίας για την κάλυψη των εσωτερικών και εξωτερικών αναγκών της χώρας σε επαγγελματικά καταρτισμένο προσωπικό έγιναν πιο ενεργές και κινήθηκαν προς τη δημιουργία εμπορικών πανεπιστημίων. Μόνο έτσι το εγχώριο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα μπορούσε να ανταγωνιστεί άλλους εκπροσώπους της διεθνούς αγοράς εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η διαδικασία της Μπολόνια στη Ρωσία πρακτικά ανέτρεψε το εγχώριο εκπαιδευτικό σύστημα. Πριν από την εστίαση στο ευρωπαϊκό σύστημα, ο εκπαιδευτικός μηχανισμός φαινόταν εντελώς διαφορετικός. Για τη διασφάλιση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης, η χώρα ενέκρινε κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, πρώτα της πρώτης και στη συνέχεια της δεύτερης γενιάς. Στόχος της θέσπισης αυτής της τυποποίησης θεωρήθηκε από την ηγεσία της χώρας η δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου και η καθιέρωση ισοδύναμης ισότητας των εκπαιδευτικών εγγράφων με αυτά άλλων αναπτυγμένων χωρών.

Σχετικά με την εναρμόνιση της αρχιτεκτονικής του ευρωπαϊκού συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Bolognese εκπαιδευτική διαδικασίαΗ αρχή του ξεκίνησε τον Μάιο του 1998. Στη συνέχεια υπογράφηκε στη Σορβόννη πολυμερής συμφωνία «Για την εναρμόνιση της αρχιτεκτονικής του ευρωπαϊκού συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης». Η διακήρυξη, η οποία αργότερα άρχισε να θεωρείται εισαγωγή στη Συνθήκη της Μπολόνια, υιοθετήθηκε από τους υπουργούς της Γαλλίας, της Μεγάλης Βρετανίας, της Ιταλίας και της Γερμανίας.

Έργο της ήταν να δημιουργήσει και να αναπτύξει μια σωστή, αποτελεσματική στρατηγική για την ανάπτυξη ενός πανευρωπαϊκού εκπαιδευτικού μοντέλου. Τα θεμελιώδη στοιχεία αυτής της συμφωνίας ήταν ο κυκλικός χαρακτήρας της εκπαίδευσης και η χρήση ενός συστήματος πιστωτικών μονάδων.

Συμφωνία στη Μπολόνια

Η διαδικασία (άρχισε να ονομάζεται Μπολόνια επειδή η υπογραφή της αντίστοιχης συμφωνίας έγινε στη Μπολόνια) δημιουργίας μιας νέας ευρωπαϊκής εκπαίδευσης είχε ως στόχο την εναρμόνιση και τη συγχώνευση των επιμέρους εκπαιδευτικών συστημάτων κάθε κράτους σε έναν ενιαίο χώρο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η ημερομηνία που σηματοδότησε αυτό το σημαντικό βήμα στην ιστορία της παγκόσμιας εκπαίδευσης θεωρείται η 19η Ιουνίου 1999. Εκείνη την ημέρα εκπρόσωποι εκπαιδευτικός τομέαςκαι υπουργούς άνω των 20 ευρωπαϊκές δυνάμειςσυμφώνησε να υπογράψει μια συμφωνία που υπογράφηκε μετά τη Διακήρυξη της Μπολόνια. Οι 29 συμμετέχοντες - οι χώρες της διαδικασίας της Μπολόνια - άφησαν τη συνθήκη ανοιχτή και αυτή τη στιγμήΆλλα κράτη μπορούν επίσης να ενταχθούν στον Ευρωπαϊκό Χώρο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Εισαγωγή της διαδικασίας της Μπολόνια στη Ρωσία

Όπως ήδη αναφέρθηκε, το εκπαιδευτικό σύστημα της μετασοβιετικής Ρωσίας χρειαζόταν άμεση βελτίωση. Κατά τη μετάβαση στην ανεξάρτητη ανεξάρτητο κράτοςΗ σφαίρα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έπαψε να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις. Το δυναμικό του πλουσιότερου εσωτερικού αποθεματικού δεν αξιοποιήθηκε πλήρως. Η μεταρρύθμιση αυτού του τομέα βοήθησε τη χώρα να απαλλαγεί από την ιδεολογία του σοβιετικού ολοκληρωτισμού και να εισαγάγει στην κοινωνία τη δημοκρατική διαδικασία που κερδίζει ενεργά δυναμική σε όλο τον κόσμο.

Η Συνθήκη της Μπολόνια, που υπεγράφη από τη Ρωσία το 2003, επέτρεψε στο ρωσικό κράτος να ενταχθεί στον ενιαίο χώρο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ευρώπη. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι με την εισαγωγή των ευρωπαϊκών προτύπων στον τομέα αυτό, το επιστημονικό και διδακτικό προσωπικό της χώρας χωρίστηκε σε δύο στρατόπεδα. Εμφανίστηκαν και αντίπαλοι και υποστηρικτές νέων θέσεων, αλλά, στο μεταξύ, αλλαγές και αντίστοιχοι μετασχηματισμοί συνεχίζονται μέχρι σήμερα. Η εκπαιδευτική διαδικασία της Μπολόνια συγχωνεύεται όλο και περισσότερο στην εγχώρια εκπαιδευτικό σύστημα.

Οι συνεχώς ενισχυόμενες επιμέρους διατάξεις της δήλωσης που υπογράφηκε στη Μπολόνια συμβάλλουν στη συνεχή ανασυγκρότηση του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος με στόχο:

• ευθυγράμμιση με τα ευρωπαϊκά κοινωνικά συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης·
• αύξηση του επιπέδου προσβασιμότητας, δημοτικότητας και δημοκρατίας των πανεπιστημίων στον τοπικό πληθυσμό·
• αύξηση της ανταγωνιστικότητας των αποφοίτων ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη Ρωσία και του επιπέδου της επαγγελματικής τους κατάρτισης.

Πρώτες αλλαγές στο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Η διαδικασία της Μπολόνια στη Ρωσία, μετά από λίγα μόλις χρόνια λειτουργίας, βοήθησε στην επίτευξη αξιοσημείωτων αποτελεσμάτων. Το κύριο πλεονέκτημα αυτού του συστήματος είναι:

• έχει κατασκευαστεί ζώνη τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τα ευρωπαϊκά πρότυπα, κύριος στόχος της οποίας είναι η ανάπτυξη της κινητικότητας των σπουδαστών με προοπτικές απασχόλησης.
• η ανταγωνιστικότητα κάθε ιδρύματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι εγγυημένη εκπαιδευτικό ίδρυμαστον αγώνα για τον αριθμό των φοιτητών, η κρατική χρηματοδότηση σε σύγκριση με άλλα εκπαιδευτικά συστήματα.
• τα πανεπιστήμια είναι προικισμένα σημαντικός ρόλοςκεντρικά αντικείμενα που φέρουν το σωστό δημόσια συνείδησηστην πορεία ανάπτυξης των πολιτιστικών αξιών των λαών της Ευρώπης.

Επιπλέον, κατά τη διάρκεια τα τελευταία χρόνιαΤα σημερινά έχουν ενισχυθεί αισθητά και σταδιακά κερδίζουν υψηλότερες θέσεις ως πνευματικός, επιστημονικός, τεχνικός και κοινωνικο-πολιτιστικός πόρος της Ευρώπης, όπου το σύστημα της διαδικασίας της Μπολόνια συμβάλλει στην αύξηση του κύρους κάθε πανεπιστημίου.

Προετοιμασία της Ρωσίας να αποδεχθεί τη Διαδικασία της Μπολόνια

Αυτή τη στιγμή, ο αριθμός των κρατών που έχουν υιοθετήσει τη Διακήρυξη της Μπολόνια συνεχίζει να αυξάνεται. Σήμερα, η εφαρμογή της διαδικασίας της Μπολόνια είναι καθήκον για τουλάχιστον 50 σύγχρονα κράτηστο έδαφος της Ευρώπης. Ωστόσο, αξίζει να δοθεί προσοχή στην προκαταρκτική Αντίληψη για τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης. Αυτό το έγγραφο, που εκπονήθηκε από το Υπουργείο Παιδείας, εγκρίθηκε από τη ρωσική κυβέρνηση και Κρατικό Συμβούλιο. Αυτό το έγγραφο ίσχυε μέχρι το 2010.

Η ιδέα ήταν η θεμελιώδης κατεύθυνση της κυβερνητικής πολιτικής στον εκπαιδευτικό τομέα, παρά το γεγονός ότι δεν περιείχε την παραμικρή υπόδειξη της Διακήρυξης της Μπολόνια ή οποιοδήποτε άλλο έγγραφο της διαδικασίας. Εν τω μεταξύ, συγκρίνοντας τα κείμενα της Αντίληψης και των διατάξεων που περιλαμβάνονται στη Διαδικασία της Μπολόνια, δεν θα είναι εύκολο να βρεθούν σημαντικές διαφορές.

Ακριβώς όπως η τριτοβάθμια εκπαίδευση εκτιμήθηκε στη διαδικασία της Μπολόνια, η έννοια σημειώνει τη σημασία της αναγνώρισης ότι η εκπαίδευση αποτελεί αναπόσπαστο παράγοντα για την ανάπτυξη ενός νέου επιπέδου οικονομίας και κοινωνικής δομής. Στην πραγματικότητα, ένα τέτοιο έγγραφο είναι αρκετά ικανό να ανταγωνιστεί άλλα ξένα εκπαιδευτικά συστήματα.

Περιγραφή της προηγούμενης έννοιας

Αναγνωρίζοντας την ικανότητα του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος να ανταγωνίζεται τις εκπαιδευτικές δομές των προηγμένων χωρών, η Έννοια κάνει λόγο για την ανάγκη για την ευρύτερη υποστήριξη από την κοινωνία, καθώς και την κοινωνικοοικονομική πολιτική, την επιστροφή του κατάλληλου επιπέδου ευθύνης του κράτους , τον σημαντικό ρόλο της στον εκπαιδευτικό τομέα.

Η κατάρτιση της ιδέας για τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έγινε ένα προπαρασκευαστικό στάδιο στη διαδικασία εισόδου του ρωσικού κράτους στο σύστημα της Μπολόνια. Παρά το γεγονός ότι δεν ήταν τότε κύρια δραστηριότηταέγγραφο, έγινε ένας σαφής πρόλογος για την είσοδο της χώρας σε μια νέα πορεία στον εκπαιδευτικό χώρο. Μεταξύ των σημαντικών στόχων που αντιμετωπίζουν οι επικεφαλής των αρμόδιων τμημάτων, αξίζει να αναφερθούν τα αναπτυγμένα μοντέλα ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για τα επίπεδα προσόντων «Bachelor» και «Master», που σχετίζονται με το φάσμα των τεχνικών και τεχνολογικών ειδικοτήτων.

Σε σύγκριση με τα κράτη που υπέγραψαν τη Συμφωνία της Μπολόνια το 1999, η Ρωσία είχε μια πιο πλεονεκτική θέση για τον εαυτό της. Έχοντας στραφεί στα έγγραφα της διαδικασίας της Μπολόνια μόνο στις αρχές του 21ου αιώνα, η Ρωσία είχε ήδη την ευκαιρία να λάβει υπόψη την εμπειρία των ευρωπαϊκών χωρών. Επιπλέον, οι βασικές αρχές της εκπαίδευσης, τα συστήματα συνεργασίας και ένας μηχανισμός ελέγχου της υλοποίησης της διαδικασίας διαμορφώθηκαν εδώ και πολύ καιρό και πέρασαν ακόμη και από στάδια επαλήθευσης.

Η Ρωσία παρακινήθηκε να ενταχθεί στις τάξεις των προηγμένων κρατών με το εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια από την ανάγκη να οργανωθεί ένας κατάλληλος μηχανισμός για σίγουρο ανταγωνισμό με τα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα που είχαν καθιερωθεί σε σημείο «αυτοματοποίησης».

Θετικές αλλαγές

Χάρη στην είσοδο της Ρωσίας στον πανευρωπαϊκό εκπαιδευτικό χώρο, οι απόφοιτοι των εγχώριων πανεπιστημίων λαμβάνουν ειδικούς και μεταπτυχιακούς. Όλες οι χώρες της διαδικασίας της Μπολόνια έχουν αναγνωρίσει τέτοια έγγραφα ως ένα ενιαίο δείγμα που επιβεβαιώνει την απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένου του συμπληρώματος διπλώματος, αποδεκτό από την UNESCO. Έτσι, δίνεται η ευκαιρία σε απόφοιτους ρωσικών πανεπιστημίων να γίνουν πλήρη μέλη των προγραμμάτων

Χαρακτηριστικά γνωρίσματα του συστήματος της Μπολόνια στη Ρωσία

Από τα θεμελιώδη σημεία και τις διατάξεις που εισήγαγε η διαδικασία της Μπολόνια στο ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα, μπορούν να εντοπιστούν αρκετά:

• διαίρεση του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε δύο επίπεδα: (για να αποκτήσετε πτυχίο πρέπει να παρακολουθήσετε 4-5 χρόνια εκπαίδευσης· μεταπτυχιακές σπουδές για 1-2 χρόνια).
• ένταξη στα σχέδια εκπαιδευτικών εργασιών μιας δομής ωριαίων μονάδων, που αντιπροσωπεύουν ένα συγκρότημα διαλέξεων, σεμιναρίων και ανεξάρτητης εργασίας του μαθητή (μόνο μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος για κάθε κλάδο, σχεδιασμένο για συγκεκριμένο αριθμό ωρών, μπορεί κανείς να προχωρήσει στο επόμενο Πρόγραμμα Σπουδών);
• αξιολόγηση της ποιοτικής συνιστώσας της αποκτηθείσας γνώσης σύμφωνα με παγκόσμια τυποποιημένα συστήματα·
• την ευκαιρία συνεχούς συνέχισης της εκπαίδευσης σχεδόν σε κάθε περίπτωση, για παράδειγμα, μετακίνηση από τη Ρωσία.
• εστιάζοντας σε προβλήματα σε πανευρωπαϊκό επίπεδο και προωθώντας τη μελέτη τους.

Οφέλη για μαθητές

Από αυτό προκύπτει ότι οι πτυχιούχοι Ρωσικά πανεπιστήμιαθα λάβουν εκπαιδευτικά διπλώματα που όχι μόνο επιβεβαιώνουν τα προσόντα τους στη χώρα καταγωγής τους, αλλά θα περιλαμβάνονται επίσης στους εργοδότες σε όλη την Ευρώπη. Με τη σειρά τους, οι ξένοι φοιτητές έχουν μεγάλες πιθανότητες να βρουν δουλειά εδώ. Επιπλέον, στους πιο επιτυχημένους φοιτητές θα δοθεί η ευκαιρία να σπουδάσουν για ένα εξάμηνο ή ένα χρόνο σε πανεπιστήμια του εξωτερικού μέσω διακριτικών προγραμμάτων κινητικότητας. Κατέστη επίσης δυνατή η αλλαγή της επιλεγμένης ειδικότητας κατά τη μετάβαση, για παράδειγμα, από πτυχίο σε μεταπτυχιακό.

Μεταξύ των πλεονεκτημάτων της ίδιας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αξίζει να αναφερθεί το συσσωρευτικό σύστημα πιστώσεων πειθαρχίας, το οποίο θα τους επιτρέψει να χρησιμοποιηθούν για ταχεία λήψη δεύτερης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή σε βάθος μελέτη προτεραιότητας. ξένη γλώσσα, τόσο εντός των τειχών του πανεπιστημίου όσο και σε άλλες χώρες.

συμπέρασμα

Η εξέλιξη της διαδικασίας της Μπολόνια ήταν σε μεγάλο βαθμό προκαθορισμένη από τις συνθήκες γενικών μεταρρυθμίσεων που επηρέασαν σχεδόν όλους τους ζωτικούς τομείς του ρωσικού κράτους. Ο σχηματισμός ενός καθιερωμένου μοντέλου του εκπαιδευτικού συστήματος περιπλέχθηκε σημαντικά από τις διαφορές μεταξύ δύο τέτοιων ανόμοιων μαθησιακών πολιτισμών Ανώτερες σχολές: εγχώριο και ευρωπαϊκό. Ασυμφωνίες μπορούσαν να παρατηρηθούν σε όλα: τη διάρκεια της εκπαίδευσης, τα στοιχεία των προσόντων, τους τομείς της ειδικής εκπαίδευσης. Οι διαφορές ήταν εύκολα αντιληπτές ακόμα και στον τρόπο οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η Συνθήκη της Μπολόνια, η οποία εισήγαγε θεμελιώδεις αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσίας, συνεπαγόταν τη μετάβαση σε ένα σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δύο επιπέδων από ένα μονοβάθμιο. Πριν υπογραφεί η συμφωνία, τα πανεπιστήμια εκπαίδευαν φοιτητές συνεχώς για 5 χρόνια. Πιστοποιημένοι και υψηλά καταρτισμένοι επαγγελματίες εκπαιδεύτηκαν βάσει ενός ανεπτυγμένου εκπαιδευτικού προγράμματος. Η πειθαρχική της προσέγγιση συνεπαγόταν την επιλογή μιας συγκεκριμένης μονάδας μέτρησης για την εργασία που εκτελούσαν μαθητές και καθηγητές, η οποία ήταν ο υπολογισμός του απαιτούμενου ποσού του διδακτικού φόρτου είναι η βάση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.