Ναταλία Βνούκοβα
Στόχος τάξεις:
Στόχοι: διευρύνοντας την ιδέα του ήχος [Ts], σχετικά με τη συμμετοχή των οργάνων άρθρωσης στην προφορά του· αυξημένη προσοχή σε ήχοςκαι συλλαβική σύνθεση λέξεων, ικανότητα σύγκρισης λέξεων σύμφωνα με ηχητική και συλλαβική σύνθεση; ανάπτυξη της ενοποίησης της ιδέας του σημασιολογικού-διακριτικού ρόλου των φωνημάτων. ανάπτυξη φωνημικής ακοής και φωνημικής αντίληψης, ικανότητα παραγωγής σύνθετων ήχοςκαι συλλαβική ανάλυση λέξεων, μετασχηματίστε λέξεις με προσθήκη, διαγραφή, αντικατάσταση και αναδιάταξη ήχους και συλλαβές; πλουτισμός λεξιλόγιο, ενοποίηση της ικανότητας επιλογής λεξικού υλικού σε ένα δεδομένο σχήμα. ανάπτυξη γραμματική δομή, συνεκτικός λόγος, σκέψη, μνήμη, αντίληψη, ενδιαφέρον για απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων.
Εξοπλισμός:Παιχνίδια ηρώων: Σκαντζόχοιρος, Μικρή Αλεπού και Σοφή Κουκουβάγια, ονομασία ήχος [Ts], εικόνες επάνω ήχος [Ts].
Υλικά: ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ "Με δρόμο προς το ABC» . Ένας οδηγός για την ανάπτυξη του λόγου για τα παιδιά. Μέρος 4 (6-7 ετών). R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova.
Χρωματιστά μολύβια. Ταμειακή μηχανή ήχοςορισμούς για κάθε παιδί.
Η πρόοδος του μαθήματος.
Ι. ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ (ανάπτυξη συνεκτικού λόγου).
- Ποιά είναι η διαφορά ήχοι [С] και [С’]?
– Με ποια επιστολή χαρακτηρίζονται;
– Σε τι διαφέρουν τα γράμματα ήχους?
– Πώς έφτιαξε ο Σκαντζόχοιρος το καρουζέλ;
II. Μια ιστορία για έναν σκαντζόχοιρο, μια αλεπού και μια σοφή κουκουβάγια. (υγιής κουλτούρα του λόγου)
Τα παιχνίδια διασκέδαζαν τόσο πολύ και γελούσαν καθώς καβάλαγαν στο καρουζέλ που δεν παρατήρησαν πώς τα πλησίασε το άλογο. «Γιατί δεν είσαι στο τσίρκο;»- τους ρώτησε. Από έκπληξη οι φίλοι μας ήταν τόσο μπερδεμένοι που δεν βρήκαν τίποτα να της απαντήσουν. «Υπάρχει μια μεγάλη παράσταση στο τσίρκο σήμερα», συνέχισε το άλογο. - Κάθισε πάνω μου. Θα σε πάρω." (Βλέπε εικόνα στη σελίδα 30)
Με δρόμοςμια νέα φίλη μου είπε ότι δουλεύει σε τσίρκο και τη λένε Τσαρίνα. «Είσαι η γυναίκα του βασιλιά;»- ρώτησε η μικρή αλεπού. «Καθόλου», γέλασε το Άλογο. «Μου έδωσαν αυτό το παρατσούκλι επειδή έχω μια μικρή κηλίδα στο μέτωπό μου σε σχήμα κορώνας». Η βασίλισσα είπε επίσης ότι άλλα ζώα δουλεύουν μαζί της στο τσίρκο. Πολλοί έχουν γεννήσει μικρά αυτή την άνοιξη. Όταν μεγαλώσουν, θα γίνουν και ερμηνευτές τσίρκου, όπως οι μπαμπάδες και οι μητέρες τους. Στο μεταξύ είναι ακόμη μικρά, οπότε τους άνοιξε ειδικό νηπιαγωγείο τσίρκου.
«Ω! «Φλυαρίζω εντελώς», αναφώνησε η βασίλισσα. «Εσύ κι εγώ μπορεί να μην φτάσουμε στο τέλος της παράστασης!» Συμβούλεψε τους αναβάτες της να κρατηθούν γερά και όρμησε ολοταχώς.
«Τσοκ-τσοκ-τσοκ-τσοκ!»- χτύπησαν το μονοπάτι της οπλής, με κάθε βήμα φέρνουμε τους φίλους μας πιο κοντά στο τσίρκο - ένα υπέροχο παλάτι θαυμάτων.
- Οι οποίες ήχοςακούγεται στην αρχή των λέξεων: βασίλισσα, βασιλιάς, τσίρκο;
- Σήμερα θα μιλήσουμε για ήχος [Ts].
1) – Σημαίνει η εικόνα, που δείχνει πώς κάνει κλικ το άλογο της Βασίλισσας ήχος [Ts]. Πώς κινείται η γλώσσα λέγοντας αυτό; ήχος?
– Εμφάνιση στην εικόνα ήχος [Ts], πες μου πώς είναι. (Σύμφωνο, κουφό, σκληρό.)
– Δημοσίευση με χρήση ηχητικούς χαρακτηρισμούςσυλλαβές: YTs - AC - TsA, ETs - ETs - CE, YTs - OTs - TsO, κ.λπ.,
Λόγια: ΚΟΤΟΠΟΥΛΟ, ΤΡΑΓΟΥΔΙΣΤΗΣ.
– Βρείτε το σπίτι στον χάρτη της πόλης ήχος[C] και σχεδιάστε ένα βέλος σε αυτό.
2) Εργασία με σχέδιο (σελ. 31).
– Τι χρώμα αναγράφεται; ήχος [Ts]? Γιατί;
– Προσδιορίστε σε ποιο μέρος της λέξης ακούτε ήχος [Ts]και χρωματίστε τα αντίστοιχα κελιά μπλε.
3) Εργασία με σχέδιο (σελ. 30).
– Ονομάστε τα παιδιά του νηπιαγωγείου του τσίρκου.
– Ονομάστε τις μητέρες αυτών των μωρών και σημειώστε με έναν κύκλο όσες από αυτές προφέρονται με τα ονόματα ήχος [Ts].
– Ποια είναι η μητέρα του λιονταριού; (Λέαινα.)
- Αυτή η λέξη περιέχει ήχος [Ts]? (Ναί.)
– Σχεδιάστε έναν μπλε κύκλο δίπλα στο λιοντάρι.
Έτσι, με τη βοήθεια του δασκάλου και μετά ανεξάρτητα, τα παιδιά σχεδιάζουν κύκλους δίπλα στο αρνί, το αρκουδάκι, το τίγρης και το κοτόπουλο.
4) Λεπτό φυσικής αγωγής.
Κλακ, κλακ, κλακ, κλακ,
Είμαι ένα άλογο, γκρίζα πλευρά!
Χτυπάω τις οπλές μου
Αν θέλεις, θα σου κάνω μια βόλτα.
Θα οδηγήσουμε μαζί δρόμους
Τώρα σε βάδισμα, τώρα σε καλπασμό,
Ας βοσκήσουμε στο λιβάδι
Ας χαλαρώσουμε στην ακτή.
(Τα παιδιά πατούν εναλλάξ τα πόδια τους (τα χέρια στη ζώνη τους, μετά τρέχουν σε κύκλο με πλάγια βήματα. Μετά σταματούν, σκύβουν μπροστά, σαν να βόσκουν και στο τέλος κάθονται οκλαδόν, ξεκουράζονται.)
5) Εργασία με σχέδιο (σελ. 31).
– Πώς μπορείς να περιγράψεις με μία λέξη όλα όσα φαίνονται στις εικόνες; (Προϊόντα.)
– Ονομάστε τα πιάτα στα οποία σερβίρονται αυτά τα προϊόντα. Εάν το όνομα του πιάτου δεν περιλαμβάνει ήχος [Ts], διαγράψτε αυτό το προϊόν.
– Σε τι σερβίρεται η ζάχαρη; (Στο μπολ ζάχαρης.)
- Αυτή η λέξη περιέχει ήχος [Ts]?
(Οχι.)
– Σε τι σερβίρεται το λάδι; (Στο κουτί λαδιού.)
- Αυτή η λέξη περιέχει ήχος [Ts]? (Οχι.)
– Να διαγράψω αυτή την εικόνα; (Απαραίτητη.)Και τα λοιπά.
6) Αλλάξτε τη λέξη έτσι ώστε να εμφανίζεται ήχος [Ts]:
α) λέξη (λέξη, γράμμα (γράμμα, παράθυρο (παράθυρο, κάτω) (κάτω, πιάτο, φόρεμα, νερό, κορίτσι, χιονοθύελλα.
β) δάσκαλος (δάσκαλος, παιδαγωγός (παιδαγωγός, καλλιτέχνης, δάσκαλος, χορευτής, μαθητής, οδηγός, αναγνώστης).
γ) κολυμπάει (κολυμβητής, τραγουδά (τραγουδιστής, σφυρηλατεί· πανούργος, σοφός, επιδέξιος, τολμηρός, ηλίθιος, νέος.
7) Εργασία με σχέδιο (σελ. 31).
- Αυτό είναι ένα γράμμα "τσε". Οι οποίες τον ήχο που αντιπροσωπεύει?
- Πώς θα σκιάσεις αυτό το γράμμα;
– Με ποια γράμματα μοιάζει το Γ και σε τι διαφέρει από αυτά;
Ο Ερωδιός στέκεται στη βεράντα
Εξηγεί το γράμμα Γ:
- Έλα, Κοτόπουλο.
Επαναλαμβάνω: γκόμενα-γκόμενα-γκόμενα.
Αν μάθεις το μάθημά σου,
Θα σου δώσω ένα λουλούδι.
(Γ. Σαπγκίρ)
- Μετατρέψτε αυτό το γράμμα C σε ερωδιό.
- Διαβάστε τις συλλαβές.
– Τι έμαθες ήχος [Ts]? Με ποιο γράμμα συμβολίζεται και σε τι διαφέρει από αυτό;
- Ονομάστε τις λέξεις με ήχος [Ts].
Βιβλιογραφία: "Με δρόμο προς το ABC". Κατευθυντήριες γραμμέςγια παιδαγωγούς, λογοθεραπευτές, δασκάλους και γονείς για τα μέρη 3 και 4/ Επιστημονική επιμέλεια R. N. Buneev, E. V. Buneeva.
Επεξηγηματικό σημείωμα
στο πρόγραμμα μαθημάτων «On the Road to the ABCs»
Πρόσθετος εκπαιδευτικό πρόγραμμαανάπτυξη του λόγου και προετοιμασία για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής Το «Στο δρόμο προς το ABC» έχει πολιτιστικό προσανατολισμό και συντάσσεται με βάση κρατικό πρόγραμμα«Ανάπτυξη του λόγου και προετοιμασία για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής», που προτείνει ο R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Ξινό για προετοιμασία προσχολικής ηλικίας,σύμφωνα με τις απαιτήσεις:
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση γενική εκπαίδευση Ομοσπονδιακός νόμος Ρωσική Ομοσπονδίαμε ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2012 Αρ. 273 Ομοσπονδιακός Νόμος «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Αυγούστου 2013 αριθ. 1008 «Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και εφαρμογής εκπαιδευτικές δραστηριότητεςγια επιπλέον προγράμματα γενικής εκπαίδευσης»
Έννοιες ανάπτυξης επιπρόσθετη εκπαίδευσηπαιδιά στη Ρωσική Ομοσπονδία έως το 2020.
Ψήφισμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 04.07. 2014 Αρ. 41 «Σχετικά με την έγκριση του SanPiN 2.4.4.3172-14 «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό, το περιεχόμενο και την οργάνωση του καθεστώτος εργασίας εκπαιδευτικούς οργανισμούςπρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά.
Το πρόγραμμα αντικατοπτρίζει το σύγχρονο επιστημονικές απόψειςσχετικά με τους τρόπους οργάνωσης της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, δίνει λύση στο πρόβλημα της πνευματικής και προσωπική ανάπτυξητα παιδιά, η διαμόρφωση των γνωστικών τους ενδιαφερόντων και δημιουργική σκέψη, βοηθά στη διατήρηση και υποστήριξη της υγείας τους.
Βασικόςσκοπός Η εκπαίδευση σε αυτό το πρόγραμμα είναι να εργαστεί για την ηχητική κουλτούρα της ομιλίας των παιδιών και το κύριο περιεχόμενο είναι η ηχητική-συλλαβική ανάλυση των λέξεων. Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι η χρήση στοιχείων τεχνική λογοθεραπείαςγια παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, σκοπός του οποίου είναι η πρόληψη λαθών στην ανάγνωση και τη γραφή. Οι εργασίες για την ανάλυση ηχητικών συλλαβών των λέξεων συνδυάζονται με εργασίες για την ανάπτυξη του λόγου.
Για ανάπτυξη του λόγουΤα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν πλούσιο λεξιλόγιο που συνεχίζει να επεκτείνεται, μεταξύ άλλων μέσω του παθητικού λεξιλογίου. Τα περισσότερα παιδιά ολοκληρώνουν τη διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου και τα παιδιά αρχίζουν σταδιακά να κατακτούν τη γραμματική του κειμένου (χρησιμοποιούν μέσα επικοινωνίας μεταξύ προτάσεων στην ομιλία, όταν συνθέτουν το δικό τους κείμενο, το διατυπώνουν με εισαγωγικές και καταληκτικές προτάσεις).
Ο ρόλος του δασκάλου είναι να δημιουργεί καταστάσεις ενεργητικής ομιλίας, επικοινωνίας και κατάκτησης προτύπων ομιλίας. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη της φωνημικής ακοής και της σωστής προφοράς του ήχου.
Τα μαθήματα είναι δομημένα με διασκεδαστικό τρόπο φόρμα παιχνιδιούχρησιμοποιώντας παιχνίδια λόγου, που επιτρέπει στα παιδιά να κατακτήσουν με επιτυχία την ανάλυση ήχου και να παρατηρήσουν με ενδιαφέρον τα χαρακτηριστικά των λέξεων και τη χρήση τους στην ομιλία. Εκπαιδευτικό υλικόπαρουσιάζεται σε σύγκριση, αντιπαραθέτει και ενθαρρύνει τα παιδιά να συλλογίζονται συνεχώς, να αναλύουν, να βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα, να μάθουν να τα δικαιολογούν και να επιλέγουν σωστή λύσηανάμεσα σε διάφορες επιλογές απαντήσεων. Έτσι, το κύριοαξία , η βάση των πάντων εκπαιδευτικές δραστηριότητες– δημιουργική σκέψη του παιδιού, με βάση την οποία διαμορφώνεται σταδιακά ένα σύστημα γνώσης για τη γλώσσα και διαμορφώνεται η ανάγκη για γλωσσική επάρκεια και βελτίωση του λόγου.
Καθήκοντα:
1. Διαμόρφωση κινήτρων για μάθηση και ενδιαφέροντος για την ίδια τη μαθησιακή διαδικασία.
2. Ανάπτυξη οπτικο-παραστατικής και διαμόρφωση λεκτικής-λογικής σκέψης, ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, αιτιολόγησης των κρίσεων.
3. Ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων: η ικανότητα να εργάζεστε σε ομάδα, να αλληλεπιδράτε και να τελειώνετε αυτό που ξεκινάτε. εργαστείτε προσεκτικά, συγκεντρωμένοι, σχεδιάστε και ελέγξτε τις ενέργειές σας.
4. Εκπαίδευση στην ηχοσυλλαβή ανάλυση λέξεων.
5. Εμπλουτισμός ενεργητικού, παθητικού, δυνητικού λεξιλογίου.
6. Ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου.
7. Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεκτικής ομιλίας με βάση την εμπειρία λόγου του παιδιού.
8. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής, βελτίωση ηχητική κουλτούραπαιδική ομιλία.
Καινοτομία δεδομένος πρόγραμμα εργασίαςκαθορίζεται από την ομοσπονδιακή κρατικό πρότυποεκπαίδευση. Χαρακτηριστικά γνωρίσματαείναι:
1. Προσδιορισμός των τύπων οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών που στοχεύουν στην επίτευξη προσωπικών, μετα-αντικειμένων και ειδικών αποτελεσμάτων για την κατάκτηση του εκπαιδευτικού μαθήματος.
2. Η υλοποίηση του προγράμματος βασίζεται σε κατευθυντήριες γραμμές αξίας και εκπαιδευτικά αποτελέσματα.
Η κύρια μορφή μαθημάτων είναι τα τμήματα με μια μικρή ομάδα παιδιών.
Τα μαθήματα γίνονται με τη μορφή παιχνιδιού, το οποίο είναι υποχρεωτικό για τάξεις με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ταυτόχρονα, η ευρεία χρήση στοιχείων του παιχνιδιού δεν πρέπει να μειώνει τον διδακτικό, αναπτυξιακό, εκπαιδευτικό ρόλο των τάξεων.
Κατά την επιλογή του υλικού για τα μαθήματα, παρέχονται οδηγίες σε σχέση με υλικό προγράμματοςστα θέματα: Ρωσική γλώσσα, ο κόσμος γύρω μας.
Ενώ σπουδάζουν σε αυτό το πρόγραμμα, οι μαθητές θα επιδείξουν μια ανεξάρτητη επιθυμία να επεκτείνουν τους ορίζοντές τους.
Το πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη του λόγου και την προετοιμασία για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής «Στο δρόμο προς το ABC» έχει πολιτιστικό προσανατολισμό.
Οι ακόλουθες τεχνολογίες χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση: τεχνολογία αναπτυξιακής εκπαίδευσης. τεχνολογία εξατομίκευσης της εκπαίδευσης· ανθρωποκεντρική τεχνολογία? προσέγγιση ικανότητας και δραστηριότητας.
Επομένως, είναι θεμελιώδεςΤο πρώτο καθήκον του προτεινόμενου μαθήματος είναι, δηλαδή, η ανάπτυξη ενός πολιτιστικού προσανατολισμού καιανάπτυξη έχοντας μάθει ενεργητικές ικανότητες, γενικές εκπαιδευτικές ικανότητες και δεξιότητες .
Αρχές για την επιλογή περιεχομένου
Η αρχή της αρμονικής εκπαίδευσης του ατόμου.
Η αρχή της σταδιακής και της συνέπειας
Η αρχή της επιτυχίας;
Η αρχή της αναλογικότητας του φορτίου στο επίπεδο και την κατάσταση της υγείας της διατήρησης της υγείας του παιδιού.
Αρχή δημιουργική ανάπτυξη;
Η αρχή της προσβασιμότητας.
Η αρχή της εστίασης στα χαρακτηριστικά και τις ικανότητες - η φυσική συμμόρφωση του παιδιού.
Αρχή ατομική προσέγγιση;
Η αρχή του πρακτικού προσανατολισμού.
Κατά την υλοποίηση του προγράμματος χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μορφές και μέθοδοι:
Βασικές μέθοδοι διδασκαλίας:
συνομιλία;
ένα παιχνίδι;
πρακτική δουλειά;
Ηλικία των παιδιών που εγγράφονται στο πρόγραμμαΤο “On the Road to the ABC” είναι 5,5 – 6,5 ετών.
Τα κύρια χαρακτηριστικά αυτής της ηλικίας είναι ότι αναδύεται μια νέα κατάσταση κοινωνικής ανάπτυξης, η κύρια δραστηριότητα γίνεται το παιχνίδι, κατά το οποίο τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κυριαρχούν σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων. Επιπλέον, σε αυτή την ηλικία, εμφανίζονται σημαντικοί νέοι σχηματισμοί στη νοητική και προσωπική σφαίρα, εμφανίζεται εντατική πνευματική ανάπτυξη του παιδιού και διαμορφώνεται ετοιμότητα για μάθηση στο σχολείο.
Εγγραφές στα τμήματα σύμφωνα με το πρόγραμμα μαθημάτων"Στο δρόμο για το ABC"πραγματοποιείται σύμφωνα με τις απαιτήσεις των κατά τόπους πράξεων του Νο 56 Γυμνασίου ΜΑΟΥ για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή.
Προβλεπόμενα αποτελέσματα
Ως αποτέλεσμα των μορφών και των μεθόδων εργασίας που χρησιμοποιούνται, χρησιμοποιώντας τις δηλωμένες αρχές διδασκαλίας, βασιζόμενοι στη γνώση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των μαθητών προσχολικής ηλικίας, εκπαίδευση σύμφωνα με το πρόγραμμα μαθημάτων"Στο δρόμο για το ABC"θα συμβάλει στην ανάπτυξή τους και στη διαμόρφωση πολιτιστικού προσανατολισμού.
Προσωπικά, μετα-αντικείμενα και θεματικά αποτελέσματα απόκτησης του μαθήματος
Προσωπικά αποτελέσματα η μελέτη του μαθήματος είναι να αναπτύξει τις ακόλουθες δεξιότητες:
- καθορίσει Καιεξπρές υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τους απλούστερους κανόνες συμπεριφοράς σε συνεργασία κοινούς για όλους τους ανθρώπους (δεοντολογικά πρότυπα).
Σε καταστάσεις επικοινωνίας και συνεργασίας που προτείνει ο δάσκαλος, με βάση απλούς κανόνες συμπεριφοράς κοινούς για όλους,κανε μια επιλογή , με την υποστήριξη άλλων μελών της ομάδας και του δασκάλου, τι να κάνετε.
Αποτελέσματα μετα-θέματος μελετώντας το μάθημα αποτελούν τη διαμόρφωση των παρακάτω καθολικών εκπαιδευτικές δραστηριότητες(UUD).
Ρυθμιστικό UUD:
-καθορίζω Καιδιατυπώ ο σκοπός της δραστηριότητας με τη βοήθεια του δασκάλου.
- προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών.
Μελέτηεξπρές την εικασία σας (έκδοση) με βάση την εργασία με την εικόνα του βιβλίου εργασίας.
Μελέτηδουλειά σύμφωνα με το σχέδιο που προτείνει ο δάσκαλος.
Μελέτηδιαφέρω σωστή, ολοκληρωμένη εργασία, από λάθος.
Μάθετε μαζί με τον δάσκαλο και άλλους μαθητέςδίνω Συναισθηματικήεκτίμηση δραστηριότητες των συντρόφων.
Γνωστική UUD:
Πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας:διαφέρω νέο από ό,τι είναι ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου.
Αποκτήστε νέες γνώσεις:εύρημα απαντήσεις απαντήστε σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας το διδακτικό βοήθημα «On the Road to the ABC», σας εμπειρία ζωήςκαι πληροφορίες που λαμβάνονται από τον δάσκαλο.
Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που λάβατε:βγαζω συμπερασματα σαν άποτέλεσμα συνεργασίαόλη η ομάδα.
Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που λάβατε:συγκρίνω Καιομάδα διάφορους ήχους και αντικείμενα.
Μετατρέψτε πληροφορίες από τη μια μορφή στην άλλη: συνθέστε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις, κείμενα με βάση εικόνες, διαγράμματα).
UUD επικοινωνίας:
Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους:ανασηκώνομαι η σκέψη σου μέσα προφορικός λόγος(σε επίπεδο μιας πρότασης ή μικρού κειμένου).
ΜΕακούω Καικαταλαβαίνουν ομιλία των άλλων.
Συμφωνήστε από κοινού για τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο και ακολουθήστε τους.
Μάθετε να ερμηνεύετε διαφορετικούς ρόλους σε μια ομάδα (αρχηγός, ερμηνευτής, κριτικός).
Αποτελέσματα θέματοςμελετώντας το μάθημα "Στο δρόμο για το ABC"αποτελούν τη διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων
Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον τομέα του ήχου - ανάλυση επιστολώνλόγια;
Περιγράψτε τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων και αναγνωρίστε τα αντικείμενα από τα χαρακτηριστικά τους.
Προσδιορίστε βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων.
Συγκρίνετε αντικείμενα και φαινόμενα μεταξύ τους.
Συνοψίστε, εξάγετε απλά συμπεράσματα.
Ταξινόμηση φαινομένων, αντικειμένων.
Προσδιορίστε τη σειρά των γεγονότων.
Κρίνετε αντίθετα φαινόμενα.
Δώστε ορισμούς σε ορισμένες έννοιες.
Προσδιορίστε τις λειτουργικές σχέσεις μεταξύ των εννοιών.
Προσδιορίστε μοτίβα και σχεδιάστε αναλογίες.
Μηχανισμός για την αξιολόγηση των προβλεπόμενων αποτελεσμάτων
Οι κύριοι μηχανισμοί για την αξιολόγηση της πρόβλεψης των αποτελεσμάτων είναι οι δοκιμές (εισαγωγή και τελικός έλεγχος).
Έντυπα για τη σύνοψη της εφαρμογής ενός επιπλέον προγράμματος γενικής εκπαίδευσης
Δοκιμές με τη μορφή παιχνιδιών: «τακτοποιήστε τους μαθητές», «προσδιορίστε τη θέση του ήχου», «βρείτε το χαμένο γράμμα»
Οργανωτικά – παιδαγωγικές συνθήκεςυλοποίηση του προγράμματος
Αύξηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτωνμελετώντας το μάθημα "Στο δρόμο για το ABC" Οι οργανωτικές συνθήκες για τη διεξαγωγή αυτών των μαθημάτων είναι ευνοϊκές. Και συγκεκριμένα:
φωτεινή και ευρύχωρη τάξη?
καρέκλες και γραφεία που αντιστοιχούν στο ύψος των παιδιών.
μαγνήτες?
καρέκλα και τραπέζι για τον δάσκαλο?
εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο συγγραφέων R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, T. R. Kislova "On the road to the ABC" (μέρη 3,4).
χρήση ΠΟΛΥΜΕΣΑεκπαίδευση, η οποία συμβάλλει στην αύξηση του ενδιαφέροντος για τις τάξεις, το πρόγραμμα καταρτίζεται με βάση τις κανονιστικές και νομικές απαιτήσεις για την κατάρτιση, χρησιμοποιώντας σύγχρονα επιστημονικά - μεθοδολογικές προσεγγίσειςστην εκπαίδευση και υπόκειται στις απαιτήσεις για κοινωνικές και ψυχολογικές συνθήκες για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
μικρό μέγεθος ομάδας (έως 12 άτομα),
Αριθμός ωρών ανά έτος μελέτης
Το πρόγραμμα αυτού του μαθήματος έχει σχεδιαστεί για ένα έτος σπουδών (1 ώρα την εβδομάδα).Τα μαθήματα διαρκούν 30 λεπτά.
Συνολικός αριθμός ωρών που διατέθηκαν για την υλοποίηση του Προγράμματος
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για36 ώρες
στο μάθημα "Στο δρόμο προς το ABC"
(ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για αλφαβητισμό)
Όνομα ενοτήτων, θέματα
Αριθμός ωρών
Λεξιλογική και γραμματική εργασία
3
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
5
Ανάπτυξη ηχητικής κουλτούρας ομιλίας και φωνητικής ακοής
20
Εκπαίδευση στην ανάλυση ηχοσυλλαβών
8
Σύνολο:
36
Εκπαιδευτικό και θεματικό
προγραμματισμός του μαθήματος «Στον δρόμο προς τα ABCs»
(ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για αλφαβητισμό)
p/p
Θέμα μαθήματος
Αριθμός ωρών
Ήχοι και γράμματα. Η έννοια του "ήχου"? όργανα άρθρωσης, τρόποι προφοράς του ήχου.
Λόγια. Ήχοι. Δίνοντας έμφαση στους ήχους στην αρχή, στο τέλος και στη μέση μιας λέξης.
Ήχος [A]. Εξοικείωση με τα όργανα άρθρωσης, τις μεθόδους προφοράς του ήχου και τα σύμβολά του.
Ήχος [Ο]. Μαθαίνοντας να απαντάτε σε ερωτήσεις.
Ήχος [E]. Διαφοροποίηση των εννοιών «ήχος» και «γράμμα».
Ήχος [I]. Απαντώντας σε ερωτήσεις, εντοπίζοντας λογικές ασυνέπειες σε μια εικόνα ή μια ιστορία.
Ήχος [Y]. Δίνοντας έμφαση στους ήχους στο τέλος και στη μέση μιας λέξης.
Ήχος [I] - [Y]. Αλλαγή λέξεων με αντικατάσταση ήχων.
Ήχος [U]. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. Ακουστικά χαρακτηριστικά, ανάδειξη φωνηέντων σε μια λέξη.
Ήχος [M]. Η έννοια της «συλλαβής», ηχητική ανάλυση συλλαβών. Εισαγωγή στην ταξινόμηση των ήχων: σκληρά και μαλακά σύμφωνα. Ήχος [M"]
Ήχος [N]. Συσχέτιση γραμμάτων και ήχων. Φωνήεντα και σύμφωνα. Ήχος [Ν"] Σύνθεση συλλαβών με χρήση συμβατικών ηχητικών σημειώσεων.
Ήχος [P]. Μαθαίνουμε να συνθέτουμε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα πλοκής. Ήχος [P"] Αναγνώριση σκληρών και μαλακών συμφώνων ήχων σε μια λέξη.
Ήχος [T]. Σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας. Ήχος [T"]. «Ανάγνωση» και σύνθεση συλλαβών και λέξεων με χρήση συμβόλων.
Ήχος [K]. Ακουστικά χαρακτηριστικά, ανάδειξη συμφώνων ήχων με μια λέξη. Ήχος [Κ"] Αναγνώριση σκληρών και απαλών, φωνημένων και άφωνων συμφώνων ήχων σε μια λέξη.
Ήχος [X]. Τελείωσε η παρατήρηση πολυσηματικές λέξειςστον λόγο. Ήχος [Χ". Προσδιορισμός της θέσης του ήχου σε μια λέξη.
Ήχοι [K] - [X], [K"] - [X"]. Εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών.
Ήχος [F]. Μαθαίνουμε να συνθέτουμε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα πλοκής. Ήχος [F"]. Συνεπής μετατροπή μιας λέξης σε άλλες λέξεις αλλάζοντας επανειλημμένα τον ήχο και τη συλλαβική της σύνθεση.
Ήχος [Υ"] Προσδιορισμός της θέσης του ήχου σε μια λέξη.
Διπλοί ήχοι. Ήχος [Y"O]. Συσχέτιση γραμμάτων και ήχων. Ήχοι [Y"U]. Ηχητική ανάλυσησυλλαβές και λέξεις.
Ήχοι [Υ"Α]. Ηχητική ανάλυση συλλαβών και λέξεων. Ήχοι [Υ"Ε]. Λεπτομερής αναδιήγηση του κειμένου με χρήση οπτικής υποστήριξης.
Ήχοι [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Συσχέτιση γραμμάτων και ήχων.
Ήχος [L]. Αλλαγή λέξεων με αντικατάσταση, αναδιάταξη ήχων ή συλλαβών. Ήχος [L"]. Αλλαγή λέξεων με προσθήκη ή εξαίρεση ήχων. Ήχοι [L] - [Y"]. Αποκατάσταση σπασμένης ακολουθίας ήχων ή συλλαβών στη δομή μιας λέξης.
Ήχοι [В] και [В"]. Εκπαίδευση διαλογικού λόγου. Φωνητικά και άφωνα σύμφωνα. Ήχοι [В] - [Ф], [В"] - [Ф"].
Ήχος [Η"]. Εκπαίδευση στη σύνταξη προτάσεων, κατασκευή φράσεων. Ήχος [Ш"]. Μαθαίνουμε να κατανέμουμε προτάσεις και να προσθέτουμε λέξεις που λείπουν.
Ήχοι [Ч"] - [Ш"]. Συνθέστε μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά εικόνων.
Ήχοι [B] - [B"]. Σύνθεση άμεσων και αντίστροφων συλλαβών. Ήχοι [B] - [P], [B"] - [P"]. Αναγνώριση σκληρών και απαλών, φωνημένων και άφωνων συμφώνων ήχων σε μια λέξη .
Ήχοι [D] - [D"]. Σύνθεση λέξης από τους μελετημένους ήχους και συλλαβές. Ήχοι [D] - [T], [D"] - [T"]. Ταξινόμηση ήχων: φωνητικοί και άφωνοι, απαλοί και σκληροί σύμφωνα.
Ήχος [S]. Συμμετοχή στο διάλογο. Ήχος [S"]. Χρήση νέων λέξεων στην ομιλία. Ήχος [Ts]. "Ανάγνωση" και σύνθεση συλλαβών και λέξεων με χρήση συμβόλων. Ήχοι [Ts] - [S], [Ts] - [H"] κείμενο.
Ήχοι [G] - [G"]. Σύνθεση λέξεων με δεδομένο αριθμό συλλαβών. Ήχοι [G] - [K], [G"] - [K"].
Ήχος [Z]. Επαναφορά της σπασμένης ακολουθίας συλλαβών στη δομή μιας λέξης. Σύνθεση συλλαβών και λέξεων. Ήχος [Ζ"] Κατασκευή φράσεων.
Λέξεις πολλαπλής σημασίας. Ταξινόμηση ήχων: σφυριχτά σύμφωνα [Z] - [S], [Z"] - [S"].
Ήχος [Ш]. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων. Ήχοι [Ш] - [С], [Ш] - [Ш". Εντοπισμός διαφορών στην ηχητική (συλλαβική) σύνθεση δύο λέξεων.
Ήχος [F]. Διεύρυνση του λεξιλογίου. Ταξινόμηση ήχων: συριστικά σύμφωνα [Zh] - [Z], [Zh] - [Sh].
Ήχος [R]. Μαθαίνουμε να γράφουμε μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά εικόνων. Ήχος [R"]. «Ανάγνωση» και σύνθεση συλλαβών και λέξεων με χρήση συμβόλων.
Ήχοι [R] - [L], [R"] - [L"]. Εντοπισμός διαφορών στην ηχητική (συλλαβική) σύνθεση δύο λέξεων.
Χώρα ABC (γενικό μάθημα). Εμπλουτισμός λεξιλογίου.
Σύνολο:
36 ώρες
Περιεχόμενα του προγράμματος μαθημάτων «Στον δρόμο προς τα ABCs»
(ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για αλφαβητισμό)
Λεξιλογική και γραμματική εργασία (3 ώρες):
εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών. παρατήρηση πολυσηματικών λέξεων στην ομιλία.
χρήση νέων λέξεων στη δική του ομιλία (κατασκευή φράσεων και προτάσεων).
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου (5 ώρες):
απαντώντας σε ερωτήσεις, συμμετέχοντας σε διάλογο.
λεπτομερής επανάληψη του κειμένου χρησιμοποιώντας οπτική υποστήριξη.
σύνταξη μιας ιστορίας περιγραφής, μιας ιστορίας βασισμένης σε μια εικόνα πλοκής ή μιας σειράς εικόνων.
Ανάπτυξη ηχητικής κουλτούρας ομιλίας και φωνητικής ακοής (20 ώρες):
εξοικείωση με τα όργανα άρθρωσης, τις μεθόδους προφοράς του ήχου, τα σύμβολά του.
εξοικείωση με την ταξινόμηση των ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα. σκληρά και μαλακά, φωνητικά και άφωνα σύμφωνα.
επισήμανση ήχων στην αρχή, στο τέλος και στη μέση μιας λέξης, προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη.
επισήμανση φωνηέντων, συμφώνων, σκληρών, μαλακών, φωνηέντων, άφωνων συμφώνων με μια λέξη.
«διάβασμα» και σύνθεση συλλαβών και λέξεων χρησιμοποιώντας συμβατικές ηχητικές σημειώσεις.
Εκπαίδευση στην ανάλυση ηχητικών συλλαβών (8 ώρες):
ανάλυση ήχου της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων.
διαφοροποίηση των εννοιών «ήχος» και «γράμμα».
συσχέτιση γραμμάτων και ήχων.
Ως αποτέλεσμα της εργασίας στο πρόγραμμα μαθημάτων, τα παιδιάπρέπει :
Κατασκευάστε φράσεις και προτάσεις, συμπεριλαμβανομένων και με νέες λέξεις.
απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου·
επαναλάβετε το κείμενο λεπτομερώς χρησιμοποιώντας οπτική υποστήριξη.
συνθέτουν μια προφορική ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα, μια σειρά από εικόνες πλοκής.
επισημάνετε τον ήχο στην αρχή μιας λέξης.
διάκριση ήχων και γραμμάτων.
αναγνωρίζουν και ονομάζουν τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου.
συνδέστε ήχους και συλλαβές.
Μεθοδολογική υποστήριξη
Βασικές μορφές εκπαίδευσης: ομαδικό, ζευγάρι, ατομικό.
Βασικές μέθοδοι διδασκαλίας:
συνομιλία;
ένα παιχνίδι;
πρακτική δουλειά;
συλλογικές, ζευγαρωμένες και ατομικές μελέτες.
Πμέθοδοι διδασκαλίας βάσει προβλημάτων και καταστάσεων
Υλικά αξιολόγησης
Δοκιμή
Στόχος: αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης του λόγουπαιδί, καθορίζοντας εάν συναντάπρότυπα ηλικίας.
Αλγόριθμος δοκιμής:
Εξηγήστε στο παιδί σαςέργο, δώστε του την ευκαιρία να το ολοκληρώσειμόνος του. Εάν το παιδί είναι σε απώλεια, βοηθήστε το.Φροντίστε να τον επαινείτε για τις προσπάθειές του, ακόμα κι αν εσείςόχι πολύ ευχαριστημένος με το αποτέλεσμα.
Στο κάτω μέρος κάθε εργασίας θα βρείτεένα αστέρι που πρέπει να βαφτεί με ένα συγκεκριμένο χρώμα.
κόκκινο - το παιδί ολοκλήρωσε την εργασίααπό μόνος του?
πράσινο - το παιδί ολοκλήρωσε την εργασία με τη βοήθεια
ενήλικας;
μπλε - το παιδί δεν αντιμετώπισε την εργασία.
Στο τέλος κάθε θέματος, μετρήστε τον αριθμό των αστεριώνδιαφορετικά χρώματα για να συγκρίνετε τα αποτελέσματα μετά από λίγο.
Μέχρι την ηλικία των επτά ετών, ένα παιδί πρέπει:
να μπορεί να συγκρίνει ανεξάρτητα αντικείμεναμεταξύ τους, αναφέρετε μερικά σημαντικάσημάδια ομοιότητας και διαφοράς.
μην συνθέτετε μια συνεκτική ιστορία μόνοι σαςλιγότερο από 6-7 προτάσεις.
συνθέτουν ιστορίες από προσωπική εμπειρία.
Αλλάξτε λέξεις για να σχηματίσετε νέες.
Ξαναδιηγούνται μικρές ιστορίες?
ερμηνεύουν εκφραστικά ποιήματα,να τα μεταφέρουν επιτονικά με διάφορους τρόπουςανάλογα με το περιεχόμενο?
χρησιμοποιήστε σωστά τις δύσκολες φόρμεςγνωστές λέξεις?
χρησιμοποιήστε αντώνυμα στην ομιλία (λέξεις μεαντίθετο νόημα)
λύνω γρίφους, κατανοώ μεταφορικάεκφράσεις.
Βιβλιογραφία
1.Ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυποπρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης,
2.Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 Αρ. 273 Ομοσπονδιακός Νόμος «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»
3. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Αυγούστου 2013 αριθ. 1008 «Περί έγκρισης της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης»
4. Έννοια για την ανάπτυξη πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά στη Ρωσική Ομοσπονδία έως το 2020.
5. Ψήφισμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 4 Ιουλίου. 2014 Αρ. 41 «Σχετικά με την έγκριση του SanPiN 2.4.4.3172-14 «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό, το περιεχόμενο και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.
6. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο συγγραφέων R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, T. R. Kislova "On the road to the ABC" (μέρη 3,4).
Επεξηγηματικό σημείωμα
Το τροποποιημένο πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προετοιμασίας για εκμάθηση γραφής «Στο δρόμο προς το ABC» έχει κοινωνικό και παιδαγωγικό προσανατολισμό και καταρτίζεται με βάση το κρατικό πρόγραμμα «Ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για τη μάθηση στον αλφαβητισμό», που προτείνεται από τον R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Ξινό για προετοιμασία προσχολικής ηλικίας.
Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης σε αυτό το τροποποιημένο πρόγραμμα είναι να προετοιμάσει το χέρι του παιδιού για τη γραφή. Το εκπαιδευτικό υλικό σας επιτρέπει να αφομοιώσετε την οπτική εικόνα του καθενός μπλοκ επιστολή, διακρίνω παρόμοια γράμματακαι να μην τα ανακατεύουμε, αναπτύσσει τις δεξιότητες ανάλυσης συλλαβών-ήχων και συλλαβικής ανάγνωσης, προσοχής, μνήμης, και φαντασίας του παιδιού.
Οι κύριες στο σύστημα εργασίας για την προετοιμασία για γραφή είναι δύο ασκήσεις - ίχνος κατά μήκος του περιγράμματος και σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Οι εργασίες για την ανάλυση ηχητικών συλλαβών των λέξεων συνδυάζονται με εργασίες για την ανάπτυξη του λόγου.
Τα μαθήματα είναι δομημένα με διασκεδαστικό παιχνιδιάρικο τρόπο, που επιτρέπει στα παιδιά να κυριαρχήσουν με επιτυχία στην ανάλυση ήχου, να διαφοροποιήσουν τις έννοιες του «ήχου» και του «γράμματος» και να παρατηρήσουν με ενδιαφέρον τα χαρακτηριστικά των λέξεων και τη χρήση τους στην ομιλία. Έτσι, διαμορφώνεται και αναπτύσσεται η δημιουργική σκέψη του παιδιού, με βάση την οποία σταδιακά θα αναπτυχθεί ένα σύστημα γνώσης για τη γλώσσα και θα διαμορφωθεί η ανάγκη βελτίωσης της ομιλίας.
Το πρόγραμμα του μαθήματος προετοιμασίας για τη διδασκαλία της γραφής «On the Road to the ABC» αντικατοπτρίζει σύγχρονες επιστημονικές απόψεις για τρόπους οργάνωσης της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, παρέχει λύσεις στα προβλήματα πνευματικής και προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών, αναπτύσσει τα γνωστικά τους ενδιαφέροντα και τη δημιουργική σκέψη και βοηθά στη διατήρηση και υποστήριξη της υγείας τους.
Κύριες εργασίεςτα μαθήματα είναι:
1. Ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια.
2. Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, δημιουργικότητα, φαντασία, μεταβλητότητα σκέψης.
3. Διαμόρφωση μεθόδων νοητικής δράσης: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αποκλεισμός, μοντελοποίηση, σχεδιασμός.
4. Εκπαίδευση στην ηχοσυλλαβή ανάλυση λέξεων.
5. Εμπλουτισμός ενεργητικού, παθητικού, δυνητικού λεξιλογίου. ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου, δεξιότητες συνεκτικής ομιλίας με βάση την εμπειρία ομιλίας του παιδιού.
6. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής, βελτίωση της ηχητικής καλλιέργειας του λόγου των παιδιών.
7. Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας των παιδιών, καλλιέργεια σε κάθε παιδί αίσθησης αυτοεκτίμησης, αυτοσεβασμού, επιθυμίας για ενεργό εργασία και δημιουργικότητας.
Το τροποποιημένο πρόγραμμα του μαθήματος προετοιμασίας για τη διδασκαλία της γραφής «On the Road to the ABC» λαμβάνει υπόψη την ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά 5,5 - 6,5 ετών, παρέχει 3 μαθήματα την εβδομάδα, συνολικά 84 μαθήματα το χρόνο.
Η υλοποίηση του περιεχομένου του τροποποιημένου προγράμματος είναι δυνατή με βάση το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο των συγγραφέων R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Πρηνίνα «Τα βιβλία μας» (μέρη 1,2). Ένα εγχειρίδιο προετοιμασίας για την εκμάθηση της γραφής «Τα Βιβλία μας» χρησιμοποιείται παράλληλα με το εγχειρίδιο «Στο δρόμο προς το ABC» (μέρη 3,4).
Θεματικό σχέδιο
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
1.
Εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών. παρατήρηση πολυσηματικών λέξεων στην ομιλία.
Χρήση νέων λέξεων στη δική σας ομιλία (κατασκευή φράσεων και προτάσεων).
Απαντώντας σε ερωτήσεις, συμμετοχή σε διάλογο.
Λεπτομερής επανάληψη του κειμένου με χρήση οπτικής υποστήριξης. σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας, μιας ιστορίας βασισμένης σε μια εικόνα πλοκής ή μιας σειράς εικόνων.
Εισαγωγή στην ταξινόμηση των ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα. σκληρά και μαλακά, φωνητικά και άφωνα σύμφωνα.
Απομόνωση ήχων στην αρχή, το τέλος και το μέσο μιας λέξης, προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη.
Αναγνώριση ήχων φωνηέντων, συμφώνων, σκληρών, μαλακών, φωνηέντων, άφωνων συμφώνων σε μια λέξη.
- «διάβασμα» και σύνθεση συλλαβών και λέξεων με χρήση συμβατικών ηχητικών σημειώσεων.
Ανάλυση ήχου της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων.
Διαφοροποίηση των εννοιών «ήχος» και «γράμμα».
Συσχέτιση γραμμάτων και ήχων.
σκίαση, χάραξη κατά μήκος του περιγράμματος.
Ως αποτέλεσμα της εργασίας στο πρόγραμμα μαθημάτων, τα παιδιά πρέπει:
Κατασκευάστε φράσεις και προτάσεις, μεταξύ άλλων με νέες λέξεις.
Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου·
Συνθέστε μια προφορική ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα, μια σειρά από εικόνες πλοκής.
Δώστε έμφαση στον ήχο στην αρχή μιας λέξης.
Διάκριση μεταξύ ήχων και γραμμάτων.
Αναγνωρίστε και ονομάστε τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου.
Συνδυάστε ήχους σε συλλαβές.
Βιβλιογραφία:
1. Εκπαιδευτικό σύστημα «Σχολείο 2100». Συλλογή προγραμμάτων. Προσχολική εκπαίδευση. Δημοτικό σχολείο/ Υπό επιστημονικό. εκδ. DI. Feldstein. – Μ.: Μπάλας, 2008.
2. R.N. Buneev, E.V. Buneva, O.V. Τα βιβλία μας: Ένας οδηγός προετοιμασίας για την εκμάθηση της γραφής για παιδιά 5-6 (7) ετών (μέρη 1, 2).
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Οκτώβριο
Θέμα μαθήματος | ώρες | ημερομηνία |
|
Οκτώβριος | |||
Ήχοι και γράμματα. Διαφοροποίηση των εννοιών «ήχος» και «γράμμα». | |||
Οι ήχοι, τα σύμβολά τους. Προσανατολισμός στη γραφή τετράδια. | |||
Ήχος [Α], γράμμα Α. Εκκόλαψη. | |||
Ήχος [Ο], γράμμα Ο. Ανίχνευση του γράμματος κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχος [Ε], γράμμα Ε. Εκκόλαψη. | |||
Ήχος [I], γράμμα I. Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [Y], γράμμα Υ. Εκκόλαψη, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [I], [Y]. Γράμματα Υ, Ι, Α, Ο, Ε. Απομόνωση φωνηέντων σε μια λέξη. | |||
Ήχος [U], γράμμα U. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. | |||
Ήχοι φωνηέντων και γράμματα. Γράμματα Υ, Θ, Α, Ο, Ε. Απομόνωση ήχου στην αρχή, στο τέλος και στο μέσο μιας λέξης. | |||
Ήχος [Μ], γράμμα Μ. Ταξινόμηση ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα. | |||
Σκληρά και μαλακά σύμφωνα. Ήχος [M"]. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
τον Νοέμβριο
Θέμα μαθήματος | ώρες | ημερομηνία |
|
Νοέμβριος | |||
Ήχοι [Ν], [Ν"] Γράμμα Ν. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Γράμματα Ν, Μ. Χρήση νέων λέξεων στον λόγο. | |||
Ήχος [P], γράμμα P. Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [P], γράμμα P. Ανίχνευση μοτίβων και σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Π"] Γράμματα Π, Ν, Μ, φωνήεντα Απαντήσεις σε ερωτήσεις, διάλογος. | |||
Ήχοι [T], [T"] Γράμμα Τ. Ίχνος κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχοι [T], [T"] Γράμμα Τ. Χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων, σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Φωνήεντα και σύμφωνα Ήχοι και γράμματα. Γράμματα T, P, N, M. | |||
Γράμματα Τ, Π, Ν, Μ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχοι [Κ], [Κ"] Γράμματα Κ, Τ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [Κ], [Κ"] Γράμματα Κ, Τ. Αντιγραφή εικόνων. | |||
Συλλαβές με γράμματα Κ, Τ. Περίγραμμα. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Δεκέμβριο
Δεκέμβριος | |||
Συλλαβές με τα γράμματα Κ, Τ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχοι [Χ], [Χ"] Γράμμα Χ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Γράμματα Χ, Κ, Ν, Τ, Π, Μ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, διάλογος. | |||
Γράμματα X, K, N, T, P, M. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων. | |||
Ήχοι [K] - [X], [K"] - [X"]. Συλλαβές με γράμματα Κ, Χ, ανάλυση ήχου. | |||
Ήχοι [F], [F"] Γράμμα ΣΤ. Σχεδίαση σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός περιγραμμάτων. | |||
Συλλαβές με το γράμμα Φ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Συλλαβές και λέξεις με το γράμμα Φ. Ανάλυση ήχου. | |||
Ήχος [Υ"] Γράμματα Υ και Ι. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Υ"] Γράμματα Υ και Ι. Σχεδιασμός σχεδίων, χάραξη κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχος [Y"O]. Γράμμα Ε. Ανίχνευση και χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [Y"U]. Γράμμα Υ. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Ιανουάριο
Ιανουάριος | |||
Ήχος [Υ"Α]. Γράμμα Υ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχος [Y"E]. Γράμμα Ε. Ανίχνευση και χρωματισμός των περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Γράμματα E, E, Yu, Z. | |||
Γράμματα Ε, Ε, Υ, Υ. Λέξεις με γράμματα E, E, Yu, I. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχος [L]. Γράμμα L. Αντιγραφή σχεδίων και μοτίβων. | |||
Ήχος [L]. Γράμμα L. Χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων, σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις | |||
Ήχος [L"] Γράμματα L, Y. Άσκηση για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχοι [L] - [Y"].Συλλαβές και λέξεις με μελετημένα γράμματα, ανάλυση ήχου. | |||
Ήχοι [В], [В"] Γράμμα В. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [В], [В"] Γράμμα В. Ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Φωνητοί και άφωνοι σύμφωνοι ήχοι [V] - [F], [V"] - [F"]. Γράμματα Β, ΣΤ. | |||
Γράμματα V, F. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Φεβρουάριο
Φεβρουάριος | |||
Ήχος [Ch "]. Γράμμα Χ. Ανίχνευση κατά μήκος του περιγράμματος, σκίαση. | |||
Ήχος [Ш"] Γράμμα Ш. Ανίχνευση κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχοι [Ч"] -[Ш"]. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων. | |||
Ήχοι [Β], [Β"] Γράμμα Β. Ανίχνευση και χρωματισμός των περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [B] - [P], [B"] - [P"]. Γράμματα Β, Π. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχοι [D], [D"] Γράμμα Δ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [D] - [T], [D"] - [T"]. Γράμματα Δ, Τ. | |||
Ήχος [S]. Γράμμα Γ. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχος [S]. Γράμμα Γ. Σχέδιο σχεδίων, σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Σ"] Γράμματα Σ, Ε, Ο. Εμπλουτισμός παιδικού λεξιλογίου. | |||
Ήχος [Τς]. Γράμμα Γ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [Ts] - [S] - [H"] Γράμματα Ch, Shch, S. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Μάρτιο
Μάρτιος | |||
Ήχοι [G], [G"] Γράμμα Ζ. Ανίχνευση και χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [G] - [K], [G"] - [K"]. Γράμματα Ζ, Κ. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχος [Z]. Γράμμα Ζ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Z]. Γράμμα Ζ. Αντιγραφή σχεδίων, ανίχνευση μοτίβων. | |||
Ήχος [Ζ"] Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων με μελετημένα γράμματα. | |||
Συμφωνικοί ήχοι που σφυρίζουν [Z] - [S], [Z"] - [S"]. Γράμματα Z, S, V. | |||
Γράμματα Z, S, V. Μοτίβα σχεδίασης. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Γράμματα Ζ, Σ, Β. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχος [Ш]. Γράμμα Σχ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχοι [Ш] - [С] - [Ш"] Γράμματα Ш, Ш, С, Ц Ανίχνευση κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχοι [Ш] - [С] - [Ш"] Γράμματα Ш, Ш, С, Ц Ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχος [F]. Γράμμα Ζ. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Απρίλιο
Απρίλιος | |||
Ήχος [F]. Γράμμα Ζ. Σχέδιο και ανίχνευση μοτίβων. | |||
Συρίζοντας σύμφωνα [Zh] - [Z] - [Sh] Γράμματα Zh, Sh, Z. Διάλογος. | |||
Ήχοι [P], [P"] Γράμμα R. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Γράμματα R, Y. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Γράμματα R, Y. Ηχητική ανάλυση συλλαβών και λέξεων. | |||
Ήχοι [R] - [L], [R"] - [L"]. Letters R, L. Σύνταξη περιγραφικής ιστορίας. | |||
Σχεδίαση σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Σχεδιάζοντας ημι-οβάλ και κυματιστές γραμμές. Αναπαραγωγή σχεδίων και μοτίβων από τη μνήμη. | |||
Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. | |||
Χώρα ABC (γενικό μάθημα). |
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Επεξηγηματικό σημείωμα
Στο τροποποιημένο πρόγραμμα μαθημάτων «On the Road to the ABCs»
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
Το τροποποιημένο πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προετοιμασίας για εκμάθηση γραφής «Στο δρόμο προς το ABC» έχει κοινωνικό και παιδαγωγικό προσανατολισμό και καταρτίζεται με βάση το κρατικό πρόγραμμα «Ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για τη μάθηση στον αλφαβητισμό», που προτείνεται από τον R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Ξινό για προετοιμασία προσχολικής ηλικίας.
Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης σε αυτό το τροποποιημένο πρόγραμμα είναι να προετοιμάσει το χέρι του παιδιού για τη γραφή. Το εκπαιδευτικό υλικό σας επιτρέπει να κυριαρχήσετε την οπτική εικόνα κάθε τυπωμένου γράμματος, να διακρίνετε παρόμοια γράμματα και να μην τα ανακατεύετε, αναπτύσσει τις δεξιότητες ανάλυσης συλλαβικού ήχου και συλλαβικής ανάγνωσης, προσοχής, μνήμης και φαντασίας του παιδιού.
Οι κύριες στο σύστημα εργασίας για την προετοιμασία για γραφή είναι δύο ασκήσεις - ίχνος κατά μήκος του περιγράμματος και σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Οι εργασίες για την ανάλυση ηχητικών συλλαβών των λέξεων συνδυάζονται με εργασίες για την ανάπτυξη του λόγου.
Τα μαθήματα είναι δομημένα με διασκεδαστικό παιχνιδιάρικο τρόπο, που επιτρέπει στα παιδιά να κυριαρχήσουν με επιτυχία στην ανάλυση ήχου, να διαφοροποιήσουν τις έννοιες του «ήχου» και του «γράμματος» και να παρατηρήσουν με ενδιαφέρον τα χαρακτηριστικά των λέξεων και τη χρήση τους στην ομιλία. Έτσι, διαμορφώνεται και αναπτύσσεται η δημιουργική σκέψη του παιδιού, με βάση την οποία σταδιακά θα αναπτυχθεί ένα σύστημα γνώσης για τη γλώσσα και θα διαμορφωθεί η ανάγκη βελτίωσης της ομιλίας.
Το πρόγραμμα του μαθήματος προετοιμασίας για τη διδασκαλία της γραφής «On the Road to the ABC» αντικατοπτρίζει σύγχρονες επιστημονικές απόψεις για τρόπους οργάνωσης της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, παρέχει λύσεις στα προβλήματα πνευματικής και προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών, αναπτύσσει τα γνωστικά τους ενδιαφέροντα και τη δημιουργική σκέψη και βοηθά στη διατήρηση και υποστήριξη της υγείας τους.
Κύριες εργασίεςτα μαθήματα είναι:
- Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
- Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, δημιουργικότητας, φαντασίας, μεταβλητότητας σκέψης.
- Διαμόρφωση μεθόδων νοητικής δράσης: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αποκλεισμός, μοντελοποίηση, σχεδιασμός.
- Διδασκαλία ηχοσυλλαβής ανάλυσης λέξεων.
- Εμπλουτισμός ενεργητικού, παθητικού, δυνητικού λεξιλογίου. ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου, δεξιότητες συνεκτικής ομιλίας με βάση την εμπειρία ομιλίας του παιδιού.
6. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής, βελτίωση της ηχητικής καλλιέργειας του λόγου των παιδιών.
7. Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας των παιδιών, καλλιέργεια σε κάθε παιδί αίσθησης αυτοεκτίμησης, αυτοσεβασμού, επιθυμίας για ενεργό εργασία και δημιουργικότητας.
Το τροποποιημένο πρόγραμμα του μαθήματος προετοιμασίας για τη διδασκαλία της γραφής «On the Road to the ABC» λαμβάνει υπόψη την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών ηλικίας 5,5 – 6,5 ετών, παρέχει 3 μαθήματα την εβδομάδα, συνολικά 84 μαθήματα το χρόνο.
Η υλοποίηση του περιεχομένου του τροποποιημένου προγράμματος είναι δυνατή με βάση το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο των συγγραφέων R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Πρηνίνα «Τα βιβλία μας» (μέρη 1,2). Ένα εγχειρίδιο προετοιμασίας για την εκμάθηση της γραφής «Τα Βιβλία μας» χρησιμοποιείται παράλληλα με το εγχειρίδιο «Στο δρόμο προς το ABC» (μέρη 3,4).
Θεματικό σχέδιο
εκπαίδευση στο μάθημα "Στο δρόμο προς το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
- Λεξιλογική και γραμματική εργασία (10 ώρες):
Εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών. παρατήρηση πολυσηματικών λέξεων στην ομιλία.
Χρήση νέων λέξεων στη δική σας ομιλία (κατασκευή φράσεων και προτάσεων).
2. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου (9 ώρες):
Απαντώντας σε ερωτήσεις, συμμετοχή σε διάλογο.
Λεπτομερής επανάληψη του κειμένου με χρήση οπτικής υποστήριξης. σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας, μιας ιστορίας βασισμένης σε μια εικόνα πλοκής ή μιας σειράς εικόνων.
3. Ανάπτυξη ηχητικής κουλτούρας ομιλίας και φωνητικής ακοής (15 ώρες):
Εισαγωγή στην ταξινόμηση των ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα. σκληρά και μαλακά, φωνητικά και άφωνα σύμφωνα.
Απομόνωση ήχων στην αρχή, το τέλος και το μέσο μιας λέξης, προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη.
Αναγνώριση ήχων φωνηέντων, συμφώνων, σκληρών, μαλακών, φωνηέντων, άφωνων συμφώνων σε μια λέξη.
- «διάβασμα» και σύνθεση συλλαβών και λέξεων με χρήση συμβατικών ηχητικών σημειώσεων.
4. Εκπαίδευση στην ανάλυση ηχητικών συλλαβών (10 ώρες):
Ανάλυση ήχου της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων.
Διαφοροποίηση των εννοιών «ήχος» και «γράμμα».
Συσχέτιση γραμμάτων και ήχων.
5. Εργαστείτε για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού (40 ώρες) -σκίαση, χάραξη κατά μήκος του περιγράμματος.
Ως αποτέλεσμα της εργασίας στο πρόγραμμα μαθημάτων, τα παιδιάπρέπει:
Κατασκευάστε φράσεις και προτάσεις, μεταξύ άλλων με νέες λέξεις.
Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου·
Συνθέστε μια προφορική ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα, μια σειρά από εικόνες πλοκής.
Επισημάνετε τον ήχο στην αρχή μιας λέξης.
Διάκριση μεταξύ ήχων και γραμμάτων.
Αναγνωρίστε και ονομάστε τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου.
Συνδυάστε ήχους σε συλλαβές.
Βιβλιογραφία:
- Εκπαιδευτικό σύστημα «Σχολείο 2100». Συλλογή προγραμμάτων. Προσχολική εκπαίδευση. Δημοτικό / Υπό επιστημονικό. εκδ. DI. Feldstein. – Μ.: Μπάλας, 2008.
- R.N. Buneev, E.V. Buneva, O.V. Τα βιβλία μας: Ένας οδηγός προετοιμασίας για την εκμάθηση της γραφής για παιδιά 5-6 (7) ετών (μέρη 1, 2).
εγκρίνω
Μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Οκτώβριο
p/p | Θέμα μαθήματος | Διάσελο. ώρες | ημερομηνία |
Οκτώβριος | |||
Ήχοι και γράμματα. Διαφοροποίηση των εννοιών «ήχος» και «γράμμα». | |||
Οι ήχοι, τα σύμβολά τους. Προσανατολισμός στη γραφή τετράδια. | |||
Ήχος [Α], γράμμα Α. Εκκόλαψη. | |||
Ήχος [Ο], γράμμα Ο. Ανίχνευση του γράμματος κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχος [Ε], γράμμα Ε. Εκκόλαψη. | |||
Ήχος [I], γράμμα I. Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [Y], γράμμα Υ. Εκκόλαψη, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [I], [Y]. Γράμματα Υ, Ι, Α, Ο, Ε. Απομόνωση φωνηέντων σε μια λέξη. | |||
Ήχος [U], γράμμα U. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. | |||
Ήχοι φωνηέντων και γράμματα. Γράμματα Υ, Θ, Α, Ο, Ε. Απομόνωση ήχου στην αρχή, στο τέλος και στο μέσο μιας λέξης. | |||
Ήχος [Μ], γράμμα Μ. Ταξινόμηση ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα. | |||
Σκληρά και μαλακά σύμφωνα. Ήχος [M"]. |
εγκρίνω
Μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
τον Νοέμβριο
p/p | Θέμα μαθήματος | Διάσελο. ώρες | ημερομηνία |
Νοέμβριος | |||
Ήχοι [Ν], [Ν"] Γράμμα Ν. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Γράμματα Ν, Μ. Χρήση νέων λέξεων στον λόγο. | |||
Ήχος [P], γράμμα P. Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [P], γράμμα P. Ανίχνευση μοτίβων και σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Π"] Γράμματα Π, Ν, Μ, φωνήεντα Απαντήσεις σε ερωτήσεις, διάλογος. | |||
Ήχοι [T], [T"] Γράμμα Τ. Ανίχνευση κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχοι [T], [T"] Γράμμα Τ. Χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων, σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Φωνήεντα και σύμφωνα Ήχοι και γράμματα. Γράμματα T, P, N, M. | |||
Γράμματα Τ, Π, Ν, Μ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχοι [Κ], [Κ"] Γράμματα Κ, Τ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [Κ], [Κ"] Γράμματα Κ, Τ. Αντιγραφή εικόνων. | |||
Συλλαβές με γράμματα Κ, Τ. Περίγραμμα. |
εγκρίνω
Μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Δεκέμβριο
Δεκέμβριος | |||
Συλλαβές με τα γράμματα Κ, Τ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχοι [Χ], [Χ"] Γράμμα Χ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Γράμματα Χ, Κ, Ν, Τ, Π, Μ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, διάλογος. | |||
Γράμματα X, K, N, T, P, M. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων. | |||
Ήχοι [K] - [X], [K"] - [X"]. Συλλαβές με γράμματα Κ, Χ, ανάλυση ήχου. | |||
Ήχοι [F], [F"] Γράμμα ΣΤ. Σχεδίαση σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός περιγραμμάτων. | |||
Συλλαβές με το γράμμα Φ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Συλλαβές και λέξεις με το γράμμα Φ. Ανάλυση ήχου. | |||
Ήχος [Υ"] Γράμματα Υ και Ι. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Υ"] Γράμματα Υ και Ι. Σχεδιασμός σχεδίων, χάραξη κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχος [Y"O]. Γράμμα Ε. Ανίχνευση και χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [Y"U]. Γράμμα Υ. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. |
εγκρίνω
Μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Ιανουάριο
Ιανουάριος | |||
Ήχος [Υ"Α]. Γράμμα Υ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχος [Y"E]. Γράμμα Ε. Ανίχνευση και χρωματισμός των περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Γράμματα E, E, Yu, Z. | |||
Γράμματα Ε, Ε, Υ, Υ. Λέξεις με γράμματα Ε, Ε, Υ, Υ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχος [L]. Γράμμα L. Αντιγραφή σχεδίων και μοτίβων. | |||
Ήχος [L]. Γράμμα L. Χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων, σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις | |||
Ήχος [L"] Γράμματα L, Y. Άσκηση για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχοι [L] - [Y"].Συλλαβές και λέξεις με μελετημένα γράμματα, ανάλυση ήχου. | |||
Ήχοι [В], [В"] Γράμμα В. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [В], [В"] Γράμμα В. Ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Φωνητοί και άφωνοι σύμφωνοι ήχοι [V] - [F], [V"] - [F"]. Γράμματα Β, ΣΤ. | |||
Γράμματα V, F. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. |
εγκρίνω
Μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
Ήχοι [Β], [Β"] Γράμμα Β. Ανίχνευση και χρωματισμός των περιγραμμάτων.
Ήχοι [B] - [P], [B"] - [P"]. Γράμματα Β, Π. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
Ήχοι [D], [D"] Γράμμα Δ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Ήχοι [D] - [T], [D"] - [T"]. Γράμματα Δ, Τ.
Ήχος [S]. Γράμμα Γ. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
Ήχος [S]. Γράμμα Γ. Σχέδιο σχεδίων, σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Ήχος [Σ"] Γράμματα Σ, Ε, Ο. Εμπλουτισμός παιδικού λεξιλογίου.
Ήχος [Τς]. Γράμμα Γ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Ήχοι [Ts] - [S] - [H"] Γράμματα Ch, Shch, S. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
εγκρίνω
Μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Μάρτιο
Μάρτιος | |||
Ήχοι [G], [G"] Γράμμα Ζ. Ανίχνευση και χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [G] - [K], [G"] - [K"]. Γράμματα Ζ, Κ. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχος [Z]. Γράμμα Ζ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Z]. Γράμμα Ζ. Αντιγραφή σχεδίων, ανίχνευση μοτίβων. | |||
Ήχος [Ζ"] Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων με μελετημένα γράμματα. | |||
Συμφωνικοί ήχοι που σφυρίζουν [Z] - [S], [Z"] - [S"]. Γράμματα Z, S, V. | |||
Γράμματα Z, S, V. Μοτίβα σχεδίασης. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Γράμματα Ζ, Σ, Β. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχος [Ш]. Γράμμα Σχ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχοι [Ш] - [С] - [Ш"] Γράμματα Ш, Ш, С, Ц Ανίχνευση κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχοι [Ш] - [С] - [Ш"] Γράμματα Ш, Ш, С, Ц Ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχος [F]. Γράμμα Ζ. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. |
εγκρίνω
Μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____"_____________2012
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Απρίλιο
Απρίλιος | |||
Ήχος [F]. Γράμμα Ζ. Σχέδιο και ανίχνευση μοτίβων. | |||
Συρίζοντας σύμφωνα [Zh] - [Z] - [Sh] Γράμματα Zh, Sh, Z. Διάλογος. | |||
Ήχοι [P], [P"] Γράμμα R. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Γράμματα R, Y. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Γράμματα R, Y. Ηχητική ανάλυση συλλαβών και λέξεων. | |||
Ήχοι [R] - [L], [R"] - [L"]. Letters R, L. Σύνταξη περιγραφικής ιστορίας. | |||
Σχεδίαση σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Σχεδιάζοντας ημι-οβάλ και κυματιστές γραμμές. Αναπαραγωγή σχεδίων και μοτίβων από τη μνήμη. | |||
Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. | |||
Χώρα ABC (γενικό μάθημα). |
Ένα εγχειρίδιο για την πορεία ανάπτυξης του λόγου και προετοιμασίας για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής για παιδιά 4-5 ετών είναι ο αρχικός σύνδεσμος σε μια συνεχή πορεία της ρωσικής γλώσσας, ανάγνωσης και λογοτεχνίας (η σειρά "Free Mind", συγγραφείς R.N. Buneev , E.V. Buneeva, O.V αναπόσπαστο μέροςπεριλαμβάνονται στο σετ Εκπαιδευτικό σύστημα"Σχολείο 2100"
Η οργάνωση και η τεχνολογία εργασίας για αυτό το εγχειρίδιο παρουσιάζονται στις μεθοδολογικές συστάσεις.
Το εγχειρίδιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τάξεις με παιδιά προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγεία, o ομάδες λογοθεραπείας, UVK, καθώς και για ατομική δουλειάγονείς με παιδιά. Όλα τα κείμενα που περιλαμβάνονται σε αυτό το εγχειρίδιο δεν προορίζονται για ανάγνωση από παιδιά, διαβάζονται από ενήλικες (δάσκαλοι, γονείς).
Παραδείγματα.
Αλλά η Μικρή Αλεπού πιστεύει ότι χρειάζεσαι κεφάλι για να μυρίσεις, μάτια για να αναπνεύσεις, αυτιά για να δεις, χέρια για να περπατήσεις. Συμφωνείτε μαζί του; Γιατί; Εξηγώ.
Πες μου τι λέει σωστά η Μικρή Αλεπού για το φθινόπωρο και τι φταίει:
- Οι μήνες του φθινοπώρου είναι ο Φεβρουάριος, ο Ιούνιος και ο Μάρτιος.
- Οι μήνες του φθινοπώρου είναι ο Σεπτέμβριος, ο Οκτώβριος και ο Νοέμβριος.
- Το φθινόπωρο ο καιρός είναι καθαρός, ηλιόλουστος, ζεστός.
- Το φθινόπωρο ο καιρός είναι κρύος, βροχερός, συννεφιασμένος.
- Το φθινόπωρο τα παιδιά φορούν καπέλα panama, σορτς και σανδάλια.
- Το φθινόπωρο τα παιδιά φορούν αδιάβροχα, μπουφάν και μπότες.
ΔΩΡΕΑΝ Λήψη ηλεκτρονικό βιβλίοσε βολική μορφή, παρακολουθήστε και διαβάστε:
Κατεβάστε το βιβλίο On the way to the ABC, A manual for preschoolers 4-6 years old, Part 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005 - fileskachat.com, γρήγορη και δωρεάν λήψη.
- Οπτικό υλικό για τη σύνθεση προτάσεων και προφορικών ιστοριών, Παράρτημα στο εγχειρίδιο για παιδιά προσχολικής ηλικίας On the way to the ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2009
- Forest stories, On the road to ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
- Forest stories on the way to the ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2012
- Ανάπτυξη λόγου, Εγχειρίδιο για παιδιά προσχολικής ηλικίας, Μέρος 2, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005
Τα παρακάτω σχολικά βιβλία και βιβλία:
Άλλα βιβλία του συγγραφέα:
| Βιβλίο | Περιγραφή | Ετος | Τιμή | Τύπος βιβλίου |
|---|---|---|---|---|
| χάρτινο βιβλίο | ||||
| Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας που μπορούν να διαβάσουν. Ο κύριος σκοπός του βιβλίου είναι να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον για την ανάγνωση, να βελτιώσει την ποιότητά του και να βελτιώσει την αναγνωστική κατανόηση. Στο εγχειρίδιο... - Εξέταση, Προσχολική εκπαίδευση. Παίξτε και διαβάστε | χάρτινο βιβλίο | |||
| Στο δρόμο για το ABC. Φροντιστήριο. Ανάπτυξη λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας (6-7(8) ετών). Μέρος 5 | ΦροντιστήριοΤα 5 μέρη προορίζονται για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών 6–7 (8) ετών (για μαθήματα με λογοθεραπευτή). Αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του εκπαιδευτικού συγκροτήματος “On the Road to the ABC” για παιδιά προσχολικής ηλικίας και... - Balass, Εκπαιδευτικό σύστημα «Σχολείο 2100 Πρόγραμμα «Νηπιαγωγείο 2100». | χάρτινο βιβλίο |
Δείτε επίσης σε άλλα λεξικά:
Συγγραφέας, γεννημένος στις 30 Οκτωβρίου 1821 στη Μόσχα, πέθανε στις 29 Ιανουαρίου 1881 στην Αγία Πετρούπολη. Ο πατέρας του, Mikhail Andreevich, παντρεμένος με την κόρη ενός εμπόρου, Marya Fedorovna Nechaeva, κατέλαβε τη θέση του γιατρού στο Νοσοκομείο Mariinsky για τους φτωχούς. Απασχολημένος στο νοσοκομείο και... ...
Πρώτος Πανρωσικός Αυτοκράτορας. γεννήθηκε στις 30 Μαΐου 1672 από τον δεύτερο γάμο του Τσάρου Αλεξέι Μιχαήλοβιτς με τη Νατάλια Κιρίλοβνα Ναρίσκινα, μαθητή του βογιάρ A.S. Σε αντίθεση με τις θρυλικές ιστορίες του Krekshin, η εκπαίδευση του νεαρού P. συνεχίστηκε... ... Μεγάλη βιογραφική εγκυκλοπαίδεια
Ο πρώτος Πανρωσικός Αυτοκράτορας, που γεννήθηκε στις 30 Μαΐου 1672 από τον δεύτερο γάμο του Τσάρου Αλεξέι Μιχαήλοβιτς με τη Νατάλια Κιρίλοβνα Ναρίσκινα, μαθητή του βογιάρ A.S. Σε αντίθεση με τις θρυλικές ιστορίες του Krekshin, η εκπαίδευση του νεαρού P. συνεχίστηκε... ... εγκυκλοπαιδικό λεξικόΦΑ. Brockhaus και I.A. Έφρον
Ρώσος πολιτικός ακτιβιστής. Γένος. το 1852 σε μια ευγενή οικογένεια στην επαρχία Καζάν. ολοκλήρωσε ένα μάθημα στο Ινστιτούτο του Καζάν για τις Ευγενείς Κορίτσες. το 1870 παντρεύτηκε τον δικαστικό ανακριτή Φιλίπποφ, το 1871 έφυγε μαζί του για... ... Μεγάλη βιογραφική εγκυκλοπαίδεια
Τηλεγράφος- (Τηλέγραφος) Ορισμός τηλέγραφου, είδη τηλεγράφου Ορισμός τηλέγραφου, τύποι τηλέγραφου, τηλέγραφου στην εποχή μας Περιεχόμενα Περιεχόμενα Ορισμός Πρωτόγονοι τύποι επικοινωνίας: φωτιά, καπνός και ανακλώμενο φωςΟπτικά Πρώτα βήματα Ηλιογράφος Ο τηλέγραφος του Χουκ... ... Εγκυκλοπαίδεια Επενδυτών
Fonvizin D.I. Fonvizin Denis Ivanovich (1744 1792) Ρώσος συγγραφέας, θεατρικός συγγραφέας, δημοσιογράφος. Αφορισμοί, αποφθέγματα Fonvizin D.I. βιογραφία Δόξα τω Θεώ δεν υπάρχουν υποχρεώσεις στα ψέματα! Άλλωστε που θα καταστραφούμε όλοι! Οι τάξεις αρχίζουν και σταματούν... Συγκεντρωτική εγκυκλοπαίδεια αφορισμών
Επίκουρος- Επίκουρος, γιος του Νεοκλή και της Χαιρεστράτης, Αθηναίος από το δήμο Γαργκέτας, από την οικογένεια των Φιλαίδων (όπως αναφέρει ο Metrodor στο βιβλίο Περί ευγενείας). Μεγάλωσε στη Σάμο, όπου υπήρχε οικισμός των Αθηναίων (πολλοί γράφουν γι' αυτό, μεταξύ των οποίων και ο Ηρακλείδης στο Συντομευμένο κατά Σωτίων) και... Για τη ζωή, τις διδασκαλίες και τα ρητά διάσημων φιλοσόφων
Ο πρώτος Πανρωσικός Αυτοκράτορας, γεννημένος στις 30 Μαΐου 1672 από τον δεύτερο γάμο του Τσάρου Αλεξέι Μιχαήλοβιτς με τη Νατάλια Κιριλόβνα Ναρίσκινα, μαθήτρια του βογιάρ A.S. Matveeva. Σε αντίθεση με τις θρυλικές ιστορίες του Krekshin, η εκπαίδευση του νεαρού Πέτρου συνεχίστηκε... ... Βιογραφικό Λεξικό
Smeshariki ... Βικιπαίδεια
Σελίδα με το γράμμα D από το «The ABC in Pictures» του A. N. Benois (1904) Ρωσική προμεταρρυθμιστική ορθογραφία (συχνά προεπαναστατική ορθογραφία) ορθογραφία της ρωσικής γλώσσας, σε ισχύ πριν από τη μεταρρύθμισή της το 1918 και αργότερα διατηρήθηκε στο ... ... Βικιπαίδεια
Σελίδα με το γράμμα Δ από το «The ABC in Pictures» του A. N. Benois (1904) Ρωσική προ-μεταρρυθμιστική ορθογραφία (συχνότερα προεπαναστατική ορθογραφία) ορθογραφία της ρωσικής γλώσσας, σε ισχύ πριν από τη μεταρρύθμισή της το 1918 και αργότερα διατηρήθηκε σε μεταναστευτικές εκδόσεις .... ... Βικιπαίδεια
- Σε επαφή με 0
- Google+ 0
- Εντάξει 0
- Facebook 0
